penerapan media pembelajaran metode ummi …lib.unnes.ac.id/31725/1/5302412065.pdf · android pada...
TRANSCRIPT
i
PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN
METODE UMMI BERBASIS ANDROID PADA JILID 1
POKOK BAHASAN PENGENALAN
HURUF HIJAIAH
Skripsi
diajukan sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer
Oleh
Misbakhudin NIM.5302412065
PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA DAN KOMPUTER
JURUSAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2016
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
iii
PENGESAHAN
iv
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa karya tulis (skripsi) ini bebas dari plagiat dan apabila di
kemudian hari terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima
sangsi sesuai ketentuan peraturan perundang – undangan.
Semarang, Desember 2016
Misbakhudin
NIM. 5302412065
MiMiMiMiMiMMMiMiMiMiMiMMiMiMiMiMiMiMMiMiMiMiMiMiMiMiMMiMiMMMMMMMiMMiMiMiMiMiMiMiMMiMiMMiMiiMMiiMMiMiiiiiMMiiiiiisbsbsbsbsbsbsbsbsbsbsbsbsbsbsssbsbssssssbssssssbssbsbssssbssssbbsbssbsssssbbbsbssssssbbbsbssbbbbssbsbbbbbbbakakkkkkkkakakkkakakaaakkakakaaaakkaaakaaaaaakaaakaaaakaaaaaaaaa huhuhuhuhuhuhuuuuuhuhuhuhuuuhuuhuhuhuhuhuhuhuhuuuhuhuuhuhhuuuhuhuhuhhhuuhhuuuhuhhuhh dididddiddididididdididddidiiidiiiiiiiiiiidiiiiiiiiiidiiiiddiiiiiiiiiididd nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn
NINININININIMMMMMMM 535353535302020202024141414141202020202066665655
v
MOTTO & PERSEMBAHAN
Motto
“Man Jadda Wa Jada” (barang siapa yang bersungguh-sungguh, maka pasti akan
berhasil),
Sesungguhnya Allah tak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri mereka sendiri. (Q.S. Ar-Ra‘d : 11).
Persembahan
Skripsi ini peneliti persembahkan untuk :
1. Kedua orang tua yang sudah memberikan doa,
dukungan moral dan materiil selama proses
perkuliahan dari awal sampai akhir.
2. Program studi tercinta, PTIK UNNES karena
di tempat inilah tempat peneliti menimba ilmu,
menambah wawasan dan meningkatkan
keterampilan.
3. Teman – teman PTIK UNNES 2012 yang
telah membantu dan berjuang bersama.
vi
ABSTRAK
Misbakhudin. 2016. Penerapan Media Pembelajaran Metode Ummi Berbasis Android Pada Jilid 1 Pokok Bahasan Pengenalan Huruf Hijaiah . Skripsi,
Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Jurusan Teknik
Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I Tatyantoro
Andrasto, S.T., M.T., Pembimbing II Dr. H. Eko Supraptono, M.Pd.
Penggunaan buku jilid Ummi sebagai media mempunyai banyak
kekurangan sehingga menyebabkan siswa kurang aktif dan bosan. Hal tersebut
mempengaruhi peningkatan keterampilan membaca Al Quran siswa. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran yang dikembangkan
berbasis android dan pengaruhnya dalam peningkatan keterampilan membaca Al
Quran menggunakan metode Ummi jilid 1.
Jenis penelitian ini adalah quasi experimental design dengan mengadopsi
penelitian pengembangan dalam proses pembuatan medianya. Desain penelitian
eksperimen yang digunakan adalah nonequivalent control group pretest-posttest design. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar angket, dan
lembar observasi.
Dari analisis data, diperoleh hasil persentase uji kelayakan produk dari ahli
media sebesar 87% (sangat layak) dan ahli materi sebesar 90% (sangat layak).
Hasil analisis uji t diperoleh thitung = 3,293 > ttabel = 2,101. Hasil analisis uji gain
pada kelas eksperimen sebesar 0,544 (sedang) dan kelas kontrol sebesar 0,4
(sedang), hal tersebut menunjukkan terdapat perbedaan dan peningkatan
keterampilan membaca Al Quran kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas
kontrol. Hasil analisis uji regresi linear diperoleh nilai (sig) = 0,003 lebih kecil
dari α = 0,025. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Al Quran
metode Ummi berbasis Android sangat layak digunakan dan berpengaruh secara
signifikan terhadap peningkatan keterampilan membaca Al Quran.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Android, Keterampilan Membaca Al Quran, Metode Ummi
vii
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah subhanahu wata’ala
yang telah melimpahkan rahmat, bimbingan, dan karunia-Nya, sehingga peneliti
dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Media Pembelajaran
Metode Ummi Berbasis Android Pada Jilid 1 Pokok Bahasan Pengenalan Huruf
Hijaiah ” dengan baik.
Keberhasilan peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini tidak lepas dari
bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti
menyampaikan rasa terima kasih kepada :
1. Tatyantoro Andrasto, S.T., M.T. dan Dr. H. Eko Supraptono M.Pd., selaku
dosen pembimbing yang dengan kesabaran beliau telah mencurahkan segenap
tenaga, waktu, dan pikiran selama proses bimbingan.
2. Dr. H. Nur Qudus, M.T, Dekan Fakultas Teknik, Dr. Ing- Dhidik Prastiyanto,
S.T.M.T, Ketua Jurusan Teknik Elektro yang telah memberikan izin dan
kemudahan dalam penyusunan skripsi.
3. Bapak dan Ibu dosen Jurusan Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer
yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada peneliti sehingga
dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
4. Ibu Nur Hidayah, S.Pd.I., selaku koordinator guru BAQ Ummi KB - TK IT
Hidayatullah Banyumanik Semarang yang telah memberi bantuan dan
kemudahan dalam pelaksanaan penelitian ini.
viii
5. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu - persatu yang telah membantu
baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyusunan skripsi ini.
Atas segala bantuan dan pengorbanan yang telah diberikan semoga
mendapat balasan yang melimpah dari Allah SWT, dan akhirnya peneliti
mengucapkan terima kasih kepada pembaca yang telah berkenan membaca skripsi
ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.
Semarang, Desember 2016
Peneliti
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................... ii
PENGESAHAN ..................................................................................................... iii
PERNYATAAN ..................................................................................................... iii
MOTTO & PERSEMBAHAN ................................................................................ v
ABSTRAK ............................................................................................................. vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii
BAB I ................................................................................................................ 1
PENDAHULUAN .................................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah....................................................................................... 5
1.3 Pembatasan Masalah ...................................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian ......................................................................................... 7
1.6.1 Bagi Guru ........................................................................................... 7
1.6.2 Bagi Siswa ......................................................................................... 7
x
1.6.3 Bagi Peneliti ....................................................................................... 7
BAB II ................................................................................................................ 7
KAJIAN PUSTAKA ............................................................................................... 8
2.1 Kajian Teori ................................................................................................... 8
2.1.1 Metode Pembelajaran Al Quran Ummi .............................................. 8
2.1.2 Media Pembelajaran Android .......................................................... 16
2.2 Penelitian yang Relevan .............................................................................. 20
2.3 Kerangka Pikir ............................................................................................. 22
2.4 Hipotesis Penelitian ..................................................................................... 23
BAB III .............................................................................................................. 25
METODE PENELITIAN ...................................................................................... 25
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................................ 25
3.2 Waktu dan Lokasi Penelitian ....................................................................... 30
3.3 Populasi dan Sampel .................................................................................... 31
3.3.1 Populasi ............................................................................................ 31
3.3.2 Sampel ............................................................................................. 31
3.4 Variabel Penelitian....................................................................................... 32
3.4.1 Variabel Bebas ................................................................................. 32
3.4.2 Variabel Terikat ............................................................................... 32
3.5 Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 33
3.6 Teknik Analisis Data ................................................................................... 36
BAB IV .............................................................................................................. 42
HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................................. 42
xi
4.1 Deskripsi Data ............................................................................................. 42
4.1.1 Deskripsi Produk .............................................................................. 42
4.1.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian ....................................................... 48
4.2 Analisis Data ................................................................................................ 50
4.2.1 Analisis Hasil Uji Kelayakan Produk .............................................. 50
4.2.1.1 Analisis Hasil Uji Ahli Media ........................................... 50
4.2.1.2 Analisis Hasil Uji Ahli Materi ........................................... 52
4.2.2 Analisis Tahap Awal ........................................................................ 53
4.2.2.1 Uji Normalitas Pretest ....................................................... 53
4.2.2.2 Uji Homogenitas Pretest.................................................... 58
4.2.2.3 Uji Kesamaan Dua Rata-rata Pretest ................................. 60
4.2.3 Uji Prasyarat .................................................................................... 61
4.2.3.1 Uji Normalitas Posttest ..................................................... 61
4.2.3.2 Uji Homogenitas Posttest .................................................. 62
4.2.4 Uji Hipotesis .................................................................................... 64
4.2.4.1 Uji Beda ............................................................................. 64
4.2.4.2 Uji Gain ............................................................................. 66
4.2.4.3 Uji Regresi Linier .............................................................. 66
4.3 Pembahasan ................................................................................................. 73
4.3.1 Pembahasan Uji Kelayakan Produk ................................................. 73
4.3.2 Pembahasan Peningkatan Keterampilan Membaca Jilid 1 Ummi ... 75
BAB V .............................................................................................................. 82
PENUTUP ............................................................................................................. 82
xii
5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 82
5.2 Saran ............................................................................................................ 82
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 84
LAMPIRAN .......................................................................................................... 87
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Desain Penelitian Eksperimen ............................................................ 25
Tabel 3.2 Kategorisasi Pencapaian Analisis Deskriptif Angket......................... 37
Tabel 3.3 Kategori Gain Score Ternormalisasi .................................................. 40
Tabel 4.1 Rekapitulasi nilai pretest posttest ...................................................... 49
Tabel 4.2 Daftar nama responden penguji media ............................................... 50
Tabel 4.3 Hasil Analisis Deskriptif Data Uji Media .......................................... 51
Tabel 4.4 Hasil Analisis Rata-rata Tiap Aspek Uji Media ................................. 51
Tabel 4.5 Daftar nama penguji materi ................................................................ 52
Tabel 4.6 Hasil Analisis Deskriptif Data Uji Materi ......................................... 52
Tabel 4.7 Hasil Analisis Rata-rata Tiap Aspek Uji Materi ................................ 52
Tabel 4.8 Hasil Test of Normality Pretest Software SPSS ................................. 56
Tabel 4.9 Rekapitulasi Uji Normalitas Pretest .................................................. 57
Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Pretest .......................................................... 59
Tabel 4.11 Rekapitulasi Uji Homogenitas Pretest ............................................... 60
Tabel 4.12 Hasil Analisis Uji Kesamaan Rata-rata Dua Kelas ............................ 60
Tabel 4.13 Hasil Analisis Uji Independent Sample Test ...................................... 61
Tabel 4.14 Hasil Analisis Uji Normalitas Posttest .............................................. 62
Tabel 4.15 Hasil Analisis Uji Homogenitas Posttest ........................................... 64
Tabel 4.16 Hasil Analisis Uji T (Uji Beda) ......................................................... 64
Tabel 4.17 Hasil Analisis Uji T dengan Uji Independent Sample Test ................ 65
Tabel 4.18 Tabel Descriptive Statistic Uji Regresi Linier Sederhana ................. 69
xiv
Tabel 4.19 Tabel Model Summary Uji Regresi Linier Sederhana ....................... 69
Tabel 4.20 Tabel Anova Uji Regresi Linier Sederhana........................................ 69
Tabel 4.21 Tabel Coefficients Uji Regresi Linier Sederhana ............................... 70
Tabel 4.22 Analisis Deskriptif Data Uji Kelayakan Produk ................................ 74
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Pikir ............................................................................... 23
Gambar 3.1 Langkah – langkah pengembangan, adopsi dari Metode Research
and Development (R&D) menurut Sugiyono (2009) ..................... 26
Gambar 3.2 Struktur Navigasi Produk .............................................................. 28
Gambar 4.1 Splashscreen media pembelajaran metode Ummi android ........... 43
Gambar 4.2 Tampilan Menu Utama .................................................................. 44
Gambar 4.3 Tampilan Halaman Petunjuk ......................................................... 45
Gambar 4.4 Tampilan Halaman Menu Materi .................................................. 45
Gambar 4.5 Tampilan halaman salah satu sub bahasan materi ......................... 46
Gambar 4.6 Tampilan salah satu halaman evaluasi .......................................... 47
Gambar 4.7 Tampilan halaman hasil dari evaluasi ........................................... 47
Gambar 4.8 Tampilan halaman info pengembang ............................................ 48
Gambar 4.9 Langkah 1 Uji Normalitas ............................................................. 54
Gambar 4.10 Langkah 2 Uji Normalitas ............................................................. 55
Gambar 4.11 Langkah 3 Uji Normalitas ............................................................. 56
Gambar 4.12 Langkah 1 Uji Homogenitas .......................................................... 58
Gambar 4.13 Langkah 2 Uji Homogenitas .......................................................... 59
Gambar 4.14 Langkah 1 Uji Regresi Linier Sederhana ...................................... 67
Gambar 4.15 Langkah 2 Uji Regresi Linier Sederhana ...................................... 68
Gambar 4.16 Langkah 3 Uji Regresi Linier Sederhana ...................................... 68
Gambar 4.17 Grafik Persentase Hasil Uji Kelayakan Produk ............................. 75
xvi
Gambar 4.18 Grafik rata-rata Nilai Pretest Posttest ............................................ 78
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Surat Keputusan Penetapan Dosen Pembimbing ...................... 88
Lampiran 2 : Surat Izin Observasi KB/TK IT Hidayatullah Semarang .......... 89
Lampiran 3 : Surat Izin Penelitian KB/TK IT Hidayatullah Semarang .......... 90
Lampiran 4 : Surat Izin Penelitian Balai Pengembangan Media Semarang ... 91
Lampiran 5 : Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen ..................................... 92
Lampiran 6 : Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol ............................................ 93
Lampiran 7 : Kisi-Kisi Angket Ahli Media .................................................... 94
Lampiran 8 : Data Angket Ahli Media ........................................................... 95
Lampiran 9 : Analisis Data Angket Ahli Media ........................................... 101
Lampiran 10 : Kisi-Kisi Angket Ahli Materi .................................................. 102
Lampiran 11 : Data Angket Ahli Materi ......................................................... 103
Lampiran 12 : Analisis Data Angket Ahli Materi ........................................... 109
Lampiran 13 : Instrumen Penilaian Tes Lisan Peningkatan Keterampilan
Membaca Al Quran ................................................................. 110
Lampiran 14 : Data Nilai Pretest .................................................................... 111
Lampiran 15 : Data Nilai Posttest .................................................................. 112
Lampiran 16 : Surat Keterangan Selesai Penelitian Balai Pengembangan
Multimedia Pendidikan ........................................................... 113
Lampiran 17 : Surat Keterangan Selesai Penelitian TK/KB IT Hidayatullah
Semarang ................................................................................ 114
Lampiran 18 : Surat Tugas Panitia Ujian Skripsi ........................................... 115
Lampiran 19 : Dokumentasi Penelitian .......................................................... 116
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Metode pembelajaran Al Quran di kalangan umat Islam belakangan ini
semakin beragam dan berkembang pesat di masyarakat. Hal ini terjadi karena
tidak sedikit jumlah siswa dan orang dewasa yang belum mampu membaca Al
Quran dengan baik, sehingga persentasenya dari tahun ke tahun semakin
bertambah. Metode pembelajaran baca tulis Al Quran telah banyak berkembang di
Indonesia sudah sejak lama. Setiap metode dikembangkan berdasarkan
karakteristiknya sendiri dan memiliki kelebihan dan kelemahan masing-masing
(Al-Barokah, 2016). Hampir semua tujuan dari metode-metode tersebut adalah
untuk mempermudah pembelajaran Al Quran secara cepat dan tepat khususnya
bagi siswa. Salah satu dari metode pembelajaran Al Quran yang saat ini
berkembang di masyarakat dan dinilai mampu mengantarkan siswa untuk
membaca Al Quran secara tartil adalah metode Ummi (Wijayanti, L.K., 2016: 5).
Metode Ummi merupakan metode pembelajaran Al Quran baru yang
dikembangkan oleh Masruri dan A.Yusuf Ms pada tahun 2007 oleh lembaga
Ummi Foundation Surabaya. Metode Ummi menggunakan berbagai macam media
untuk mendukung proses pembelajarannya. Salah satu media yang digunakan
adalah buku jilid metode Ummi yang terdiri dari 6 jilid. (Ummi Foundation, 2011,
dari http://ummifoundation.org/ 13 April 2016).
2
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan, media pembelajaran
Al Quran metode Ummi berbasis buku yang terdiri dari 6 jilid tersebut dalam
penggunaannya mempunyai beberapa kekurangan yang membuat siswa lama-
kelamaan kurang tertarik dan antusias, serta berakibat pada berkurangnya
kecepatan peningkatan keterampilan membaca Al Quran pada siswa.
Menurut salah seorang guru metode Ummi dari SD IT Nasima Semarang,
kekurangan dari buku jilid Ummi antara lain isi buku bahan ajar metode Ummi
tidak berwarna dan bergambar sehingga kurang menarik daya minat siswa untuk
belajar. Selain itu buku jilid Ummi yang bersifat konvensional tersebut tidak dapat
mengeluarkan audio visual yang dapat memberikan contoh bunyi pelafalan huruf
dan makharijul huruf yang benar dan tepat (Haniefah, wawancara, 4 februari
2016).
Pernyataan dari salah seorang guru metode Ummi di atas diperkuat oleh
pendapat dari koordinator guru metode Ummi di KB-TK Hidayatullah Semarang
yang mengatakan bahwa pembelajaran dengan buku jilid Ummi lama kelamaan
membuat anak menjadi bosan, karena sistem pembelajaran dengan buku jilid
Ummi yang harus mengulang-ulang terus halaman sebelumnya walaupun sudah
pindah ke halaman selanjutnya. Hal tersebut sedikit banyak mempengaruhi
terhadap kecepatan peningkatan keterampilan membaca Al Quran khususnya pada
siswa yang mempunyai daya tangkap pembelajaran yang rendah. Kelemahan
lainnya adalah bentuk buku jilid Ummi yang berupa kertas akan membuat buku
tersebut lama-kelamaan akan kotor karena di coret-coret sendiri oleh siswa, atau
3
bahkan bukunya dapat robek atau rusak karena seringnya digunakan (Hidayah,
wawancara, 19 Februari 2016).
Berbagai permasalahan mulai dari berkurangnya antusiasme, keaktifan
dan kecepatan keterampilan membaca Al Quran pada siswa diperburuk dengan
sikap para orang tua sekarang seakan tidak memedulikan pentingnya
pembelajaran Al Quran bagi anak-anak sejak usia sedini mungkin. Mereka
cenderung membebaskan anak-anaknya untuk melakukan hal-hal yang mereka
suka tanpa mendorong anak-anaknya untuk belajar Al Quran di taman pendidikan
Al Quran. Akibatnya banyak siswa yang menghabiskan waktunya dengan
bermain-main saja. Bahkan mungkin mereka justru lebih asyik bermain dengan
gadget-gadget dan smartphone-smartphone yang mereka miliki dengan berbagai
layanan yang ada.
Smartphone berbasis android merupakan salah satu perangkat elektronik
yang saat ini populer digunakan oleh hampir semua kalangan masyarakat. Hal ini
tidak lepas dari penggunaan sistem operasi pada smartphone layaknya pada
komputer, smartphone pun dapat diinstal berbagai macam aplikasi yang
diinginkan. Android juga sekarang banyak digunakan sebagai mobile learning
karena berbagai keuntungan yang dimilikinya, seperti kemudahan
pengoperasiannya, interface yang menarik dan berbagai kemudahan lainnya,
sehingga alangkah lebih baiknya jika android juga dimanfaatkan sebagai salah
satu media pendukung untuk lebih meningkatkan keterampilan siswa dalam
belajar Al Quran, dari pada hanya sekedar digunakan untuk bermain game-game
saja.
4
Penelitian tentang pengembangan media pembelajaran huruf hijaiah
pernah diteliti oleh Yusfin pada tahun 2011 dengan judul Perancangan Media
Pembelajaran “Cara Cepat Belajar Membaca Al Quran” Studi Kasus di SD
Muhammadiyah Condong Catur Yogyakarta. Penelitian ini mengembangkan
media yang berbasis flash sehingga memerlukan perangkat komputer. Hal ini
dinilai kurang efisien karena membatasi yang hanya memiliki perangkat
komputer. Penelitian sejenis pernah dilakukan oleh Muhammad Sobri tahun 2013
dengan judul penelitian “Aplikasi Belajar Membaca Iqro’ Berbasis Mobile” di
mana aplikasi yang dibuat masih diimplementasikan sebatas mobile dengan
memori dan kecepatan terbatas. Kesimpulan dari kedua penelitian di atas
menyebutkan bahwa pengembangan media yang dilakukan dapat meningkatkan
kecepatan kemampuan membaca Al Quran, tetapi masih terdapat beberapa
kekurangan. Misalnya, pada penelitian pertama mengembangkan media yang
berbasis flash sehingga memerlukan perangkat komputer. Hal ini dinilai kurang
efektif dan efisien karena membatasi hanya bisa diimplementasikan pada
perangkat komputer saja. Pada penelitian yang kedua media yang dibuat sudah
bisa diimplementasikan pada perangkat mobile tetapi masih berbasis Symbian OS
sehingga dalam penggunaan sekarang mungkin akan jarang dipergunakan
mengingat perangkat mobile yang berbasis Symbian sekarang sudah banyak
ditinggalkan oleh pengguna. Karena itu, pengembangan media berbasis Symbian
OS akan tidak efektif jika dikembangkan pada masa-masa sekarang.
Berdasarkan dari beberapa hal di atas, peneliti mempunyai gagasan untuk
mengembangkan buku jilid metode pembelajaran Al Quran metode Ummi
5
khususnya pada jilid 1 yang merupakan salah satu jilid penting yang memuat
pokok bahasan tentang pengenalan huruf hijaiah sebagai pengenalan dasar-dasar
belajar membaca Al Quran bagi siswa dan menjadi media awal yang sangat
mempengaruhi ketertarikan mereka dalam belajar membaca Al Quran. Media
yang dikembangkan berbasis android karena dapat diimplementasikan pada
perangkat mobile yang setiap hari digunakan oleh kebanyakan orang khususnya
anak-anak dan harapannya media ini dapat dijadikan sebagai media bantu
meningkatkan keterampilan membaca Al Quran siswa menggunakan metode
Ummi jilid 1 pada siswa secara lebih interaktif dan menarik.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang dan hasil observasi di atas terdapat beberapa
masalah yang dapat diidentifikasi yaitu :
1. Kelemahan media pembelajaran konvensional yang digunakan yaitu buku
jilid 1 Metode Ummi.
2. Berkurangnya antusiasme dan keaktifan siswa terhadap pembelajaran jilid 1
Metode Ummi tentang huruf hijaiah.
3. Terbatasnya ruang dan waktu anak dalam pembelajaran huruf hijaiah di
sekolah.
4. Berkurangnya kecepatan keterampilan membaca jilid 1 metode Ummi
tentang pengenalan huruf hijaiah.
6
1.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah dan diharapkan masalah yang dikaji lebih
mendalam, perlu adanya pembatasan masalah. Adapun batasan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Metode pembelajaran Al Quran yang digunakan sebagai rujukan dalam
penelitian ini adalah metode Ummi.
2. Media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini berbasis
android.
3. Isi atau materi dari media pembelajaran yang dikembangkan hanya
membahas pada jilid 1 Metode Ummi tentang pengenalan huruf hijaiah.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Apakah pengembangan media pembelajaran Al Quran metode Ummi jilid 1
berbasis android ini valid dan layak digunakan sebagai media pembelajaran?
2. Apakah media pembelajaran Al Quran metode Ummi yang dikembangkan
dengan berbasis android ini dapat meningkatkan keterampilan membaca
jilid 1 Metode Ummi?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Mengembangkan media pembelajaran Al Quran metode Ummi pada Jilid 1
pokok bahasan pembelajaran huruf hijaiah yang berbasis android.
7
2. Mengetahui kevalidan media pembelajaran Al Quran metode Ummi berbasis
android.
3. Meningkatkan keterampilan membaca Al Quran siswa dalam pembelajaran
huruf hijaiah menggunakan buku Jilid 1 Metode Ummi yang berbasis
android.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik bagi guru,
siswa dan peneliti sendiri, antara lain :
1.6.1 Bagi Guru
Guru dapat menggunakan aplikasi media pembelajaran jilid 1 Metode
Ummi yang berbasis android ini sebagai media pendukung untuk menarik
minat dan keterampilan membaca siswa dalam pembelajaran huruf hijaiah.
1.6.2 Bagi Siswa
Siswa dapat menggunakan aplikasi media pembelajaran jilid 1 Metode
Ummi yang berbasis android ini sebagai media bantu alternatif dalam
pembelajaran huruf hijaiah.
1.6.3 Bagi Peneliti
Menambah wawasan peneliti dalam hal penelitian dan juga sebagai
syarat dalam memperoleh gelar sarjana.
8
8
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori
Kajian teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) Metode
Pembelajaran Al Quran Ummi, (2) Media Pembelajaran android.
2.1.1 Metode Pembelajaran Al Quran Ummi
Metodologi Pembelajaran Al Quran di kalangan umat Islam belakangan ini
semakin berkembang dan membudaya di masyarakat. Hal ini terjadi karena tidak
sedikit jumlah siswa dan orang dewasa yang belum mampu membaca Al Quran
dengan baik, sehingga persentasenya dari tahun ke tahun semakin bertambah.
Metode-metode pembelajaran baca tulis Al Quran telah banyak berkembang
di Indonesia sudah sejak lama. Tiap-tiap metode membaca Al Quran
dikembangkan berdasarkan karakteristiknya. Menurut Eko Agus Tiyono (2011:2)
beberapa contoh metode pembelajaran yang berkembang di Indonesia antara lain
adalah metode Baghdadiyah, metode Iqro’, metode Qiro’ati, metode Tilawati,
metode Al Barqy dan metode Ummi.
Metode pembelajaran Ummi merupakan metode pembelajaran Al Quran
paling baru yang dikembangkan oleh Masruri dan A.Yusuf Ms pada tahun 2007
oleh lembaga Ummi Foundation (Ummi Foundation, 2011, dari
http://Ummifoundation.org/tentang/ 13 April 2016).
Lembaga Ummi Foundation (UF) adalah sebuah lembaga yang membantu
lembaga baik formal atau non formal dan guru Al Quran khususnya, dalam
9
9
meningkatkan kemampuan mengelola pembelajaran Al Quran yang efektif,
mudah,
10
menyenangkan dan menyentuh hati. Di samping itu, UF berupaya meningkatkan
kualitas setiap guru Al Quran, agar mampu dalam memahami metodologi
pengajaran Al Quran serta tahapan-tahapannya dan pengelolaan kelas dengan
baik, sehingga menjadi guru Al Quran yang profesional. Sistem pengajaran Al
Quran metode Ummi juga berupaya menjamin bahwa setiap lulusan SD/MI, TKQ,
TPQ tartil SMA/ MA, SMP/MTs, dalam membaca Al Quran (Al-Barokah. 2016.
Membaca Al-Quran dengan Metode UMMI. http://www.albarokah-
pesantren.com/2016/06/16/membaca-al-quran-dengan-metode-Ummi/. 27 Oktober
2016 (19:35).
Konsep dasar Metode Ummi :
1) Ummi bermakna ibuku
2) Menghormati dan mengingat jasa ibu yang telah mengajarkan bahasa pada
kita
3) Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan bahasa Ibu.
Metode ini menggunakan irama, yaitu setiap bacaan Al Quran dilafalkan
dengan irama atau lagu (dilagukan). Agar siswa dapat melafalkannya dengan
mudah dan juga gampang di ingat. Metode ini banyak menekankan pada bacaan
bacaan Al Quran yang sering kali dibaca salah. Buku Metode Ummi terdiri dari 6
jilid yang masing-masing terdiri dari 40 halaman ditambah buku ghoroibul qur’an
dan tajwid dasar.
Metode apapun yang berkembang, masing-masing mempunyai kelebihan
dan kekurangan. Efektivitas, efisiensi, cepat mudahnya sebuah metode pengajaran
berbeda-beda di tiap daerah. Banyak faktor yang mempengaruhinya.
11
Penggabungan beberapa metode pengajaran belum tentu membuahkan hasil yang
baik. Perlu konsistensi bagi pembina dalam menerapkan sebuah metode apabila
telah dipilih, sebab ganti-ganti metode akan menyebabkan kebingungan bagi
pembina, terlebih lagi bagi santri.
a. Latar Belakang Metode Ummi
Menurut situs resmi dari Ummi Foundation (Ummi Foundation, 2011, dari
http://Ummifoundation.org/tentang/ 13 April 2016). Latar belakang munculnya
metode pembelajaran Al Quran metode Ummi antara lain adalah sebagai berikut :
1) Kebutuhan sekolah-sekolah Islam terhadap pembelajaran Al Quran dirasa
semakin lama semakin besar.
2) Pembelajaran membaca Al Quran yang baik sangat membutuhkan sebuah
sistem yang mampu menjamin mutu bahwa setiap anak usia lulus SD / MI
harus bisa membaca Al Quran secara tartil.
3) Banyaknya sekolah atau TPQ yang membutuhkan solusi bagi kelangsungan
pembelajaran Al Quran bagi siswa – siswinya.
4) Seperti halnya program pembelajaran yang lainnya bahwa dalam
pembelajaran Al Quran juga membutuhkan pengembangan, baik dari segi
konten, konteks maupun support system-nya.
b. Konsep Dasar Metode Ummi
1) Ummi bermakna ibuku
2) Menghormati dan mengingat jasa ibu yang telah mengajarkan bahasa
pada kita
3) Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan bahasa Ibu.
12
Bahasa Ibu :
1) Orang yang paling sukses mengajarkan bahasa di dunia ini adalah ibu
kita. Semua anak pada usia 5 tahun bisa berbicara bahasa ibunya. Siapa
yang mengajari mereka berbicara.
2) Pada dasarnya pendekatan bahasa ibu ada 3 unsur :
a) Direct Methode (langsung tidak banyak penjelasan)
b) Repeatition ( diulang-ulang)
c) Kasih sayang yang tulus (siapa yang bisa menyangsikan kasih sayang
ibu).
c. Kekuatan Metode Ummi
Metode Ummi tidak hanya mengandalkan kekuatan buku yang dipegang
anak tapi lebih pada tiga kekuatan utama :
1) Good-will Pengelola
2) Mutu Guru
3) Semua guru melalui sertifikasi guru Al Quran metode Ummi
a) Kualifikasi guru yang diharapkan adalah : (1) Tartil baca Al Quran, (2)
Menguasai Ghorib & Tajwid dasar, (3) Terbiasa baca Al Quran setiap
hari, (4) Menguasai metodologi Ummi, (5) Berjiwa Da’i & Murobbi (6)
Disiplin waktu (7) Komitmen pada mutu.
4) Sistem Berbasis Mutu
13
a) Sistem berbasis mutu adalah sebuah sistem yang berorientasi untuk
menghasilkan produk yang bermutu tinggi dengan menetapkan sejumlah
proses yang harus ada.
b) Sistem berbasis mutu selalu diawali oleh penetapan standar mutu yang
hendak dicapai dan standar mutu sejumlah prosesnya.
c) Sistem berbasis mutu adalah sebuah sistem yang mengupayakan mutu
pada setiap produknya.
d) Sistem berbasis mutu adalah sistem yang secara manajemen menjamin
bahwa setiap anak lulus SD / MI harus bisa membaca Al Quran
dengan baik. Atau siapa pun mereka yang belajar metode ini dijamin
hasilnya baik.
e) Sistem berbasis mutu ini merupakan formulasi dari pengalaman
panjang SD Al Hikmah dan lembaga pendidikan lainnya dalam
mengelola pengajaran Al Quran yang baik.
d. Tata Cara Pengajaran Al Quran Metode Ummi
1) Guru dalam keadaan duduk mengucapkan salam kepada siswa yang
juga dalam keadaan duduk rapi.
2) Membaca surat Al Fatihah bersama-sama (dari ta’awwudz).
3) Dilanjutkan doa untuk kedua orang tua dan doa Nabi Musa.
4) Dilanjutkan dengan doa awal pelajaran secara terputus-putus dan siswa
meniru.
5) Dilanjutkan dengan hafalan surat-surat pendek yang sudah ditentukan
oleh sekolah.
14
6) Mengulang kembali pelajaran yang lalu.
7) Penanaman konsep secara baik dan benar.
8) Pemahaman konsep.
9) Berikan tugas-tugas rumah sesuai dengan kebutuhan.
10) Doa akhir pelajaran:
Adapun pokok bahasan buku paket model Ummi ada 6 jilid dengan
tambahan Ghorib dan Tajwid. Berikut inti pokok bahasan :
a. Ummi Jilid 1
1) Pengenalan huruf tunggal (hijaiah) Alif-Ya’.
2) Pengenalan huruf tunggal berharokat fathah A-Ya.
3) Membaca 2-3 huruf tunggal berharokat fathah A-Ya.
b. Ummi Jilid 2
1) Pengenalan harokat kasroh, dlommah, fathah tanwin, kasroh tanwin, dan
dlommah tanwin.
2) Pengenalan huruf sambung alif-ya’.
3) Pengenalan angka arab 1-99
c. Ummi Jilid 3
1) Pengenalan tanda baca panjang (Mad Thobi’i).
a) Fathah diikuti alif dan fathah panjang.
b) Kasroh diikuti ya’ sukun dan kasroh panjang.
c) Dlommah diikuti wawu sukun dan dlommah panjang.
2) Pengenalan tanda baca panjang (Mad Wajib Muttashil dan Mad Jaiz
Munfashil).
15
3) Pengenalan angka arab 100-500
d. Ummi Jilid 4
1) Pengenalan huruf yang disukun diktekan membacanya,(Lam, Tsa’,
Sin, Syin, Mim, Wawu, Ya’, Ro’, ’Ain, ha’, Kho’, Hha’, Ghoin, Ta’,
Fa’,dan Kaf sukun).
2) Pengenalan tanda tasydid dan syiddah ditekan membacanya.
3) Membedakan cara membaca huruf-huruf:
a) Tsa’, Sin, dan Syin yang disukun.
b) ‘Ain, Hamzah,dan Kaf yang disukun.
c) Ha’, Kho’, dan Hha’ yang disukun.
e. Ummi Jilid 5
1) Pengenalan cara membaca waqof/ newaqofkan.
2) Pengenalan bacaan ghunnah/ dengung.
3) Pengenalan bacaan ikhfa’/ samar
4) Pengenalan bacaanidghom bighunnah.
5) Pengenalan bacaan iqlab.
6) Pengenalan cara membaca lafadz Alloh( tafkhim/ tarqiq).
f. Ummi Jilid 6
1) Pengenalan bacaan qolqolah(mantul).
2) Pengenalan bacaan idghom bilaghunnah.
3) Pengenalan bacaan idzhar/jelas.
16
4) Pengenalan macam-macam tanda waqof/washol.
5) Cara membaca nun iwadl, di awal ayat dan di tengah ayat
6) Membaca ana, Nanya dibaca pendek
g. Ummi Ghorib
1) Pengenalan bacaan hati-hati ketika membacanya dalam Al Quran
2) Pengenalan bacaan-bacaan ghorib/ musykilat dalam Al Quran
h. Ummi Tajwid
Pengenalan teori tajwid secara praktik mulai:
1) Hukum Nun Sukun / Tanwin
2) Ghunnah( Nun dan Mim bertasydid)
3) Hukum Mim Sukun
4) Macam-macam idghom
5) Hukum lafadz Alloh
6) Qolqolah
7) Idzhar Wajib
8) Hukum Ro’
9) Hukum Lam Ta’rif (Al)
10) Macam Mad (Mad Thobi’i dan Mad Far’i)
2.1.2 Media Pembelajaran Android
a. Pengertian Media Pembelajaran
Menurut Depdiknas (2003) dalam Ali Muhson (2010:2), istilah media
berasal dari bahasa Latin yang merupakan bentuk jamak dari “medium” yang
17
secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Makna umumnya adalah segala
sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi kepada
penerima informasi. Gagne (1970) dalam Arief S. Sadiman, dkk (2011:6)
menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan
siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar. Asosiasi Teknologi dan
Komunikasi Pendidikan (Association of Education and Communication
Technology/AECT) dalam Arief S. Sadiman (2011:6) menyatakan bahwa media
adalah apa saja yang digunakan untuk menyalurkan informasi. Dalam hal ini
tersirat sebuah pengertian sebagai medium atau mediator, yaitu mengatur
hubungan yang efektif antara dua pihak utama dalam proses belajar siswa dan isi
pelajaran.
Menurut Degeng dalam Asyhar (2012:7) menyatakan bahwa pembelajaran
merupakan upaya membelajarkan (anak, siswa, peserta didik). Dalam kegiatan
pembelajaran, terdapat proses belajar mengajar yang pada dasarnya merupakan
proses komunikasi. Dalam proses komunikasi tersebut guru bertindak sebagai
komunikator yang bertugas menyampaikan pesan pendidikan atau ilmu kepada
penerima pesan (communican) dalam hal ini siswa. Agar ilmu atau pesan-pesan
pendidikan yang disampaikan oleh guru dapat diterima dengan baik oleh siswa,
maka dalam proses komunikasi pendidikan tersebut diperlukan wahana penyalur
pesan yang disebut media pembelajaran.
b. Mobile Learning
Mobile learning merupakan paradigma baru dalam dunia pembelajaran.
Mobile learning adalah pembelajaran unik karena pembelajar dapat mengakses
18
materi, arahan dan aplikasi yang berkaitan dengan pembelajaran kapan pun dan di
manapun (Muh. Tamimuddin H, 2007). Kemampuan mobile learning
dibandingkan dengan pembelajaran konvensional, m-learning memungkinkan
adanya lebih banyak kesempatan untuk berkolaborasi dan berinteraksi secara
informal di antara pembelajar. Oleh karena itu, model pembelajaran ini
menjadikan model alternatif dalam pembelajaran yang memiliki karakteristik
tidak tergantung lokasi dan waktu untuk meningkatkan proses kegiatan
pembelajaran dan perhatian pada materi pembelajaran, membuat pembelajaran
menjadi pervasive serta dapat mendorong motivasi pembelajaran kepada
pembelajaran sepanjang hayat (lifelong learning).
Andrews, et al., (2010) dalam Alrasheedi dan Caprets (2014: 212) juga
menyatakan bahwa sejauh ini m-learning telah menawarkan pengguna beberapa
fitur unik yang tidak mungkin di dapatkan pada platform pembelajaran tradisional
dan bahkan di e-learning. Yang pertama di antara fitur-fitur ini adalah fleksibilitas
dalam hal waktu, tempat, kecepatan dan ruang yang tidak dapat dicapai bila
menggunakan versi perangkat non-mobile.
c. Android
Menurut Safaat (2012 : 1), Android adalah sistem operasi berbasis Linux
bagi telepon seluler seperti telepon pintar dan komputer tablet. Android juga
menyediakan platform terbuka bagi para pengembang untuk menciptakan aplikasi
mereka sendiri yang akan digunakan untuk berbagai macam piranti gerak.
Menurut Dodit Suprianto & Rini Agustina (2012:9) dalam (Hakim, 2015),
android didefinisikan sebagai sistem operasi bergerak (mobile operating system)
19
yang mengadopsi sistem operasi linux, namun telah dimodifikasi. Dodit & Rini
(2012) juga menyebutkan bahwa Google menginginkan agar android bersifat
terbuka dan gratis, oleh karena itu hampir setiap kode program android
diluncurkan berdasarkan lisensi open source Apache yang berarti bahwa semua
orang yang ingin menggunakan android dapat mengunduh penuh source codenya.
Salah satu alasan utama untuk menyebarnya android di pasar ponsel adalah
karena aplikasi mobile yang dikembangkan melalui pengembangan teknologi
android lebih efisien dan efektif dibandingkan dengan teknologi lain, seperti
Window ponsel atau sistem operasi Symbian, serta memproduksi dengan cepat,
user friendly dan aplikasinya yang menarik. Sebagai file sistem aplikasi yang
berjalan pada android bebas didistribusikan pada Aplication Market, mudah
diakses melalui internet, yang semakin membuat banyak orang yang tertarik untuk
menggunakan sistem operasi ini untuk perangkat mobile mereka. Selain itu,
aplikasi berbasis android dapat dijalankan pada hampir semua komputer pribadi
melalui emulator android dan kemampuan ini mendorong pertumbuhan android
di pasar global, meninggalkan banyak saingan lainnya (Hanafi dan Samsudin,
2012: 1).
d. Media Pembelajaran Berbasis Android
Media pembelajaran Android adalah sebuah media digunakan untuk
menyalurkan pesan (bahan pembelajaran) melalui perangkat smartphone yang
berplatform Android, sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan
hasil belajar. Dengan adanya media pembelajaran berbasis mobile learning pada
smartphone dengan platform android, materi pelajaran dapat disampaikan melalui
20
tampilan gambar dan video berwarna yang dapat memperjelas penyampaian
materi. Selain itu dengan media pembelajaran berbasis mobile learning siswa
dapat belajar di mana pun kapan pun tanpa terbatas ruang dan waktu sehingga
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Menurut Hanafi dan Samsudin (2012: 1) semua kegiatan pembelajaran
sekarang ini dimungkinkan bisa dilaksanakan melalui m-learning yang
diberdayakan oleh kemajuan dalam sistem operasi teknologi mobile, terutama
platform android. Android memungkinkan pengguna untuk berkomunikasi
dengan siapa pun setiap saat dan tempat hampir seketika melampaui banyak
hambatan.
Pemilihan platform android untuk mobile learning dikarenakan android
sendiri merupakan platform yang didesain dapat melakukan pendekatan yang
komprehensif untuk mereka yang ingin mengembangkan platform ini (Nazaruddin
Syafaat N, 2012: 3). Android dilengkapi dengan berbagai tools yang dibutuhkan
untuk mengembangkan suatu aplikasi mobile learning sebagai sumber belajar.
Platform android sendiri merupakan platform pada sebagian besar smartphone
yang sedang populer di kalangan siswa. Diharapkan siswa mudah beradaptasi dan
mampu mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran sebagai sumber belajar
dan tidak hanya menggunakan smartphone untuk bermain game dan bermain
media sosial.
2.2 Penelitian yang Relevan
Penelitian tentang pengaruh metode Ummi dalam meningkatkan
kemampuan membaca Al Quran pernah diteliti oleh Eko Agus Tiyono (2011)
21
dalam skripsinya yang berjudul “Pengaruh Penerapan Metode Ummi Terhadap
Kemampuan Membaca Al Quran Siswa Sekolah Menengah Pertama Ulul Albab
Sidoarjo”. Dalam penelitian ini, peneliti masih menerapkan metode pembelajaran
Ummi dengan media yang masih konvensional. Kesimpulan dari penelitian ini
adalah metode Ummi terbukti mempunyai pengaruh dalam peningkatan
kemampuan membaca Al Quran siswa. Namun dalam penelitian ini peneliti
menyarankan perlu adanya variasi metode atau model pembelajaran serta media
yang digunakan agar pembelajaran menjadi lebih efektif.
Penelitian tentang metode Ummi juga dilakukan oleh Mustopa Kalimudin
pada tahun 2015 dalam penelitiannya yang berjudul “Perancangan Media
Pembelajaran Membaca Al Quran dengan Metode Ummi Menggunakan Media
CD Interaktif”. Dalam penelitian ini peneliti mengembangkan sebuah media
pembelajaran metode Ummi dalam bentuk CD Interaktif sehingga pembelajaran
tidak dilakukan lagi dengan secara konvensional.
Pengembangan media pembelajaran Al Quran juga pernah diteliti oleh
Yusfin (2011) dengan judul penelitian “Perancangan Media Pembelajaran “Cara
Cepat Belajar Membaca Al Quran” Studi Kasus di SD Muhammadiyah Condong
Catur Yogyakarta”. Penelitian ini menggunakan multimedia flash sehingga
memerlukan perangkat komputer. Ini dinilai kurang efisien karena membatasi
yang hanya memiliki perangkat komputer.
Perancangan aplikasi pada mobile sebagai media pembelajaran huruf hijaiah
pernah dilakukan oleh Muhammad Sobri (2013) dengan judul “Aplikasi Belajar
Membaca Iqro’ Berbasis Mobile” di mana aplikasi yang dibuat masih
22
diimplementasikan sebatas mobile dengan memori dan kecepatan terbatas.
Aplikasi yang dibuat tersebut masih berbasis Symbian OS sehingga dalam
penggunaan sekarang mungkin akan jarang dipergunakan mengingat perangkat
yang berbasis Symbian sekarang sudah banyak ditinggalkan oleh pengguna.
Karena itu, pengembangan aplikasi berbasis Symbian OS akan tidak efektif jika
dikembangkan pada masa-masa sekarang ini.
Untuk itu berdasarkan beberapa kajian penelitian relevan di atas, peneliti
menyusun sebuah media pembelajaran Al Quran dengan berbasis android yang
dapat dijalankan disela-sela kegiatan pada saat kapan pun dan di mana pun berada.
Peneliti lebih memilih media ini berbasis android dikarenakan hampir sebagian
besar handphone yang digunakan oleh masyarakat saat ini berbasis android,
sehingga harapannya media ini dapat dipasang di semua perangkat yang berbasis
android. Selain itu aplikasi media yang akan dirancang ini dapat diakses tanpa
harus terhubung dengan internet. Dengan menyempurnakan gabungan dari
beberapa perancangan sebelumnya diharapkan media pembelajaran Al Quran ini
dapat membantu menyelesaikan permasalahan yang ada.
2.3 Kerangka Pikir
Menurut Uma Sekaran dalam Sugiyono (2012 : 91) mengemukakan bahwa
kerangka berpikir merupakan model konseptual tentang bagaimana teori
berhubungan dengan berbagai faktor yang telah diidentifikasi sebagai hal yang
penting jadi dengan demikian maka kerangka berpikir adalah sebuah pemahaman
yang melandasi pemahaman-pemahaman yang lainnya, sebuah pemahaman yang
23
paling mendasar dan menjadi pondasi bagi setiap pemikiran atau suatu bentuk
proses dari keseluruhan dari penelitian yang akan dilakukan.
Gambar 2.1 Kerangka Pikir
2.4 Hipotesis Penelitian
Dari kerangka pemikiran yang telah dikemukakan sebelumnya maka
hipotesis yang dapat diambil adalah pengembangan media pembelajaran Al Quran
Pembelajaran metode Ummi di
kelas menggunakan buku jilid 1
Ummi konvensional
Perkembangan teknologi mobile
meningkat pesat.
Timbul kebosanan dan keaktifan
belajar siswa menjadi berkurang
Perangkat mobile smartphone
menggunakan sistem operasi
android yang open source.
Berkembangnya model
pembelajaran mobile learning atau
pembelajaran berbasis mobile.
Banyak anak-anak yang sudah
mulai mengenal dan tertarik
dengan perangkat berbasis android.
Mengembangkan aplikasi Android untuk
mendukung pembelajaran Al Quran jilid 1 metode
Ummi yang dapat meningkatkan keterampilan
membaca Al Quran
24
pada jilid 1 metode Ummi yang berbasis android dapat meningkatkan
keterampilan membaca siswa dalam pembelajaran membaca Al Quran khususnya
pada jilid 1 metode Ummi yang membahas tentang pengenalan huruf hijaiah.
82
BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai
berikut :
1. Media pembelajaran Al Quran Metode Ummi berbasis Android dinyatakan
valid dan layak digunakan sebagai media pembelajaran berdasarkan hasil uji
kelayakan produk dari ahli media dan ahli materi.
2. Hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji beda dan uji gain serta uji
regresi linier sederhana menunjukkan terdapat perbedaan serta peningkatan
keterampilan membaca huruf hijaiah yang signifikan siswa yang
menggunakan media pembelajaran metode Ummi Jilid 1 berbasis android
dari pada siswa yang menggunakan media pembelajaran buku biasa.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disarankan beberapa
hal sebagai berikut :
1. Bagi peneliti
Media pembelajaran metode Ummi berbasis android ini perlu dikembangkan
lebih lanjut baik dari segi materi (isi) maupun dari segi variasi
pembelajarannya sehingga dapat membuat lebih menarik dan dapat dipakai
untuk kalangan yang lebih luas dan jenjang yang lebih tinggi.
78
83
2. Untuk Guru
Guru dapat menerapkan aplikasi media pembelajaran jilid 1 Metode Ummi
yang berbasis android ini sebagai media bantu pembelajaran sehingga dapat
meningkatkan keterampilan membaca siswa pada jilid 1 Metode Ummi
pokok bahasan mengenal huruf hijaiah.
3. Untuk Sekolah
Sekolah hendaknya mengeluarkan kebijakan agar bisa menerapkan media
pembelajaran berbasis android ini di sekolah dan memberikan sosialisasi-
sosialisasi kepada para orang tua wali murid tentang penggunaan media
pembelajaran berbasis android ini di lingkungan keluarga masing – masing.
Harapannya siswa dapat belajar secara mandiri di rumah sehingga dapat
mempercepat proses pembelajaran yang ada di sekolah.
84
DAFTAR PUSTAKA
Admin. 2013. Varian Metode Belajar Membaca Al-Qur'an. http://www.Ummi-
online.com/varian-metode-belajar-membaca-Al Quran.html. Diakses
tanggal 7 Maret 2016 (13:45).
Al-Barokah. 2016. Membaca Al-Quran dengan Metode UMMI.
http://www.albarokah-pesantren.com/2016/06/16/membaca-al-quran-
dengan-metode-Ummi/. 27 Oktober 2016 (19:35).
Alrasheedi, M., and Luiz, F.C. 2014. An Empirical Study of Critical Success
Factors od Mobile Learning Platorm from the Perspective of
Instructors. Procesia Social and Behavioral Sciences, 176, 211 – 219.
Arikunto, Suharsimi dan Cepi Syarifudin Abdul Jabar. 2009. Evaluasi Program
Pendidikan : Pedoman Teoritis Praktis Bagi Mahasiswa dan Praktisi
Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta
Hake, R. R. 1998. Interactive-engangement VS Traditional methods: A Six-
Thousand Student Survey of Mechanics Test Data for Introductory
Physics Courses. American jurnal of physics, 66(1) :64-80.
Hakim, L. 2015. Pengembangan Aplikasi Andronika Berbasis Android Pada Mata
Pelajaran Teknik Elektronika Di Smk Negeri 2 Surabaya.
ejournal.unesa.ac.id/article/16354/44/article.pdf. (Diakses 22 Juni
2016)
Hanafi, H. F. and Samsudin, K. 2012. Mobile Learning Environment System
(MLES): The Case of Android-based Learning Application on
Undergraduates’ Learning. International Journal of Advanced Computer
Science and Applications 3 (3), 63-66.
85
Kasmadi dan Nia Siti Sunariah. 2014. Panduan Modern Penelitian Kuantitatif :
Bacaan Wajib Bagi Peneliti, Guru, dan Mahasiswa Program S1, dan S2
di Lingkungan Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Muhson, Ali. 2010. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi
Informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 8(2): 1–10
Nazir, Moh. 2011. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
Prastiwi, Noor Andhina. 2016. Penerapan Model Cooperative Learning Tipe
Talking Stick Berbantuan Media Buku Tempel pada Mata Pelajaran
KKPI di SPMA H Moenadi Kab. Semarang Tahun 2016. Skripsi.
Jurusan Teknik Elektro, Universitas Negeri Semarang.
Sadiman, Arief S. 2011. Media Pendidikan. Jakarta:Raja Grafindo Persada.
Siregar, Syofian. 2015. Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif:
dilengkapi dengan Perhitungan Manual dan Aplikasi SPSS Versi 17.
Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
________. 2012. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sukestiyarno. 2012. Olah Data Penelitian Berbantuan SPSS. Semarang:
Universitas Negeri Semarang.
Sobri, Muhammad dan Leon Andretti Abdillah. 2013. Aplikasi Belajar Membaca
Iqro Berbasis Mobile. https://arxiv.org/pdf/1301.6319. 2 Maret 2016
(10:30).
Soenarto, S. 2005. Pengembangan media pembelajaran interaktif mata kuliah
rangkaian listrik. Laporan Penelitian. Yogyakarta: Pendidikan Teknik
Elektro FT UNY.
86
Tamimuddin, Muh. 2007. Mengenal Mobile Learning (M-Learning).
https://mtamim.files.wordpress.com/2008/12/mlearn_tamim.pdf .
(Diakses 21 Juni 2016)
Tiyono, Eko Agus. 2011. Pengaruh Penerapan Metode Ummi Terhadap
Kemampuan Membaca Al-Qura'an Siswa Sekolah Menengah Pertama
Ulul Albab Sidoarjo. Undergraduate thesis. UIN Sunan Ampel
Surabaya. http://digilib.uinsby.ac.id/9411/. (Diakses 22 Mei 2016).
Wijayanti, Lusi Kurnia. 2016. Penerapan Metode Ummi dalam Pembelajaran Al
Quran Pada Orang Dewasa Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca
Al Quran di Lembaga Majlis Quran (MQ) Madiun. http://etheses.uin-
malang.ac.id/3753/1/12110102.pdf. (Diakses tanggal 20 Mei 2016).
Yusfin. 2011. Perancangan Media Pembelajaran “Cara Cepat Belajar Membaca
Al-Quran” Studi Kasus Di Sd Muhammadiyah Condongcatur
Yogyakarta.
http://repository.amikom.ac.id/files/Naskah%20Publikasi%2008.01.238
9.pdf/. (Diakses 2 Maret 2016).