PENERAPAN LESSON STUDY PADA MATERI USAHA DAN

ENERGI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

PROSES SAINS SISWA KELAS X MIPA 3

SMAN 10 KOTA JAMBI

SKRIPSI

OLEH

RIMA AFRIANI ARITONANG

NIM RRA1C313017

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN MATEMATIKA

DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI

JULI 2018

v

ABSTRAK

Aritonang, Rima Afriani. 2018. Penerapan Lesson Study Pada Materi Usaha Dan

Energi Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas X

MIPA 3 SMAN 10 Kota Jambi: Skripsi, Jurusan Pendidikan Matematika

dan Ilmu Pengetahuan Alam, FKIP Universitas Jambi, Pembimbing: (I)

Nova Susanti S.Pd, M.Si, (II) Alrizal, S.Pd., M.Si.

Kata Kunci: Lesson Study, Keterampilan Proses Sains, Usaha dan Energi.

Penelitian ini dilatar belakangi oleh guru yang selalu melakukan pembelajaran

secara sendiri. Sehingga mengakibatkan lemahnya perencanaan dan observasi

terhadap proses pembelajaran, serta guru sulit untuk menigkatkan proses

pembelajaran dikelas. Untuk mengatasi permasalahan tersebut dilakukan penelitian

dengan fokus meningkatkan keterampilan proses sains dan hasil belajar kognitif

siswa melalui lesson study di kelas X MIPA 3 SMAN 10 kota Jambi.

Penelitian ini merupakan penelitian campuran deskriptif kualitatif dan

kuantitatif. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data deskriptif

kualitatif dan keterampilan proses sains kuantitatif. Penelitian ini dilakukan dalam 2

siklus setiap siklus melalui tahap-tahap sebagai berikut. Pertama, tahap perencanaan

(plan) pada tahap ini perencanaan pembelajaran yang dibuat pada tahap perencanaan.

Tahap pelaksanaan (do) pada tahap ini mempraktekkan perencanaan yang telah

dibuat dan diamati oleh observer. Tahap refleksi (see) pada tahap ini semua tahap

pelaksanaan dievaluasi secara bersama melalui diskusi yang aktif.

Hasil penelitian menunjukkan persentase keterampilan proses sains yang

muncul pada saat pembelajaran siklus II lebih tinggi dari pada siklus I. Pada siklus I

aspek memprediksi sebesar 60% dengan kriteria rendah, aspek mengamati sebesar

55% dengan kriteria sedang, aspek komunikasi sebesar 51% dengan kriteria rendah,

dan aspek menerapkan sebesar 58% dengan kriteria rendah. Dari data tersebut dapat

disimpulkan rata-rata keterampilan proses sains siswa dari 32 orang yang mengikuti

tes berada pada kriteria rendah dengan persentase 56%. Sedangkan pada siklus II

yaitu 1 aspek tergolong kategori tinggi yang meliputi aspek mengamati dengan rata-

rata persentase 75%, serta 2 aspek lagi tergolong kategori sedang yaitu aspek

memprediksi dengan persentase 71% dan aspek menerapkan dengan persentase 67%,

dan 1 aspek tergolong rendah yaitu komunikasi dengan persentase 63%. Hal ini

mengindikasikan bahwa pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus II sudah

mengalami peningkatan dari siklus sebelumnya.

Hasil observasi dan hasil tes keterampilan proses sains pada siklus II, terlihat

keterampilan proses sains siswa telah mengalami peningkatan. Hal ini terlihat dari

persentase tiap aspek keterampilan proses sains yang diperoleh siswa telah mencapai

kategori sedang sampai tinggi

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii

PERNYATAAN ............................................................................................ iv

ABSTRAK ..................................................................................................... v

KATA PENGANTAR ................................................................................... vi

DAFTAR ISI ................................................................................................. viii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ......................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah .................................................................... 3

1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................... 4

1.4 Manfaat Penelitian ................................................................... 4

1.5 Batasan masalah ....................................................................... 4

1.6 Definisi istilah .......................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Lesson Study .......................................................................... 6

2.1.1 Pengertian Lesson Study.. ……………………………….. 6

2.1.2 Lesson Study berbasis Sekolah ....................................... 7

2.1.3 Lesson Study berbasis bidang studi .................................. 8

2.2 Keterampilan Proses Sains ...................................................... 10

2.1.1 Pengertian Keterampilan Proses Sains ............................. 10

2.1.2 Komponen Keterampilan Proses Sains ............................ 11

2.1.3 Penilaian Keterampilan Proses Sains ............................... 13

2.3 Hasil Belajar ............................................................................ 15

2.4 Usaha dan Energi ..................................................................... 17

2.4.1 Konsep Usaha dan Energi ................................................ 17

2.4.2 Hukum Kekekalan Energi Mekanik ................................. 25

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian......................................................................... 28

3.2 Subjek Penelitian ..................................................................... 28

3.3 Tahap Penelitian Siklus I ......................................................... 29

3.3.1 Perencanaan …………………………………………… . 29

3.3.2 Pelaksanaan……………………………………………… 29

3.3.3 Refleksi ........................................................................... 30

3.4 Tahap Penelitian Siklus II ........................................................ 30

3.5 Instrumen Penelitian ................................................................ 31

ix

3.5.1 Instrumen Keterampilan Proses Sains .............................. 31

3.5.2 Validitas Tes Hasil Belajar .............................................. 31

3.5.3 Realibilitas ..................................................................... 32

3.5.4 Tingkat Kesukaran........................................................... 32

3.5.5 Daya Beda ....................................................................... 33

3.5.6 Instrumen Non Tes .......................................................... 34

3.6 Teknik Analisis Data ............................................................... 35

3.6.1 Keterampilan Proses Sains Siswa..................................... 35

3.6.2 Data Hasil Belajar ........................................................... 35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian ........................................................................ 38

4.1.1 Paparan Data Siklus I ...................................................... 38

4.1.1.1 Perencanaan ............................................................... 38

4.1.1.2 Pelaksanaan ............................................................... 39

4.1.1.3 Refleksi ..................................................................... 46

4.1.2 Paparan Data Siklus II ..................................................... 49

4.1.2.1 Perencanaan ............................................................... 49

4.1.2.2 Pelaksanaan ............................................................... 50

4.1.2.2 Refleksi ..................................................................... 55

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan .............................................................................. 57

5.2 Saran ........................................................................................ 59

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 60

LAMPIRAN .................................................................................................. 61

x

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Komponen Keterampilan Proses Sains..……..……………..…………… 12

2.2 Keterampilan Proses Pada Tingkat awal dan tingkat lanjut……………… 14

3.1 Kisi-kisi Instrumen Keterampilan Proses Sains…………………….......... 32

3.2 Kisi-kisi Soal Tes…............……………………………………………… 32

3.3 Hasil Nilai Koefisien Cronbach’s Alpha..................................………….. 33

3.4 Indeks Tingkat Kesukaran................…………………………………….. 33

3.5 Hasil Persentase Tingkat Kesukaran Soal Post test…………………......... 34

3.6 Klasifikasi Daya Beda................................………………………………. 35

3.7 Hasil Persentase Daya Beda Soal Posttest..………………………............ 35

3.8 Kisi-kisi Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa..........….… 35

3.9 Klasifikasi Keterampilan Proses Sains........................…... ................... .... 36

4.1 Data Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Siklus I............... 44

4.2 Hasil Persentase Keterampilan Proses Sains Siklus I ........................... .... 45

4.3 Data hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Siklus II ......... .... 53

4.4 Persentase Keterampilan Proses Sains Siklus II…………………………. 54

4.5 Hasil Post Test Siklus I dan II ............................................................. .... 55

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Lesson Study Berbasis Sekolah .............................................................. 8

2.2 Lesson Study berbasis Bidang Studi ....................................................... 8

2.3 Orang Memindahkan Benda ................................................................... 17

2.4 Usaha oleh gaya F dengan sudut terhadap perpindahan .......................... 18

2.5 Balok yang dipindahkan......................................................................... 23

2.6 Bola yang jatuh dari ketinggian h ........................................................... 25

3.1 Skema kegiatan Lesson Study ................................................................ 29

4.1 Peneliti bersama guru fisika berdiskusi melakukan Perencanaan

Pembelajaran ......................................................................................... 39

4.2 Peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran dan apersepsi .................... 41

4.3 Peneliti menjelaskan lembar kerja Praktikum ke semua kelompok ......... 42

4.4 Peneliti membantu siswa yang belum memahami cara kerja praktikum .. 42

4.5 Siswa A dari Kelompok 1 terlihat bermain-main dalam praktikum ......... 43

4.6 Siswa B terlihat aktif dan fokus melakukan praktikum ........................... 43

4.7 Observer sedang mengamati keterampilan proses sains siwa .................. 44

4.8 Salah satu kelompok maju kedepan untuk mempresentasikan hasil ........ 47

4.9 Peneliti dan observer melakukan refleksi ............................................... 48

4.10 Siswa dibagi dalam 5 kelompok ............................................................. 51

4.11 Peneliti membantu siswa menggunakan bahan praktiku ......................... 52

4.12 Siswa sedang melakukan praktikum ....................................................... 53

4.13 Siswa A terlihat fokus melakukan praktikum ......................................... 53

4.14 Siswa B terlihat aktif dan fokus melakukan praktikum ........................... 54

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan I ........................................ 61

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan II ....................................... 66

3. Lembar Observasi Lesson Study ................................................................. 73

4. Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains............................................. 81

5. Surat Keterangan Penelitian ........................................................................ 83

6. Surat Observasi .......................................................................................... 84

7. Lembar Kerja Siswa ................................................................................... 85

8. Lembar Kerja Praktikum Usaha .................................................................. 104

9. Lembar Kerja Praktikum Energi ................................................................. 106

10. Jawaban Soal Uji Coba Post Test ................................................................ 107

11. Hasil Belajar Kognitif ................................................................................. 110

12. Rubrik Penilaian Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains .................. 111

13. Silabus ........................................................................................................ 113

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pembelajaran Sains di sekolah hendaknya menekankan pada pemberian

pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan

keterampilan proses serta sikap ilmiah Kemendikbud (2014). Keterampilan proses

sains merupakan keterampilan yang dikembangkan untuk menyelidiki dunia di

sekitar mereka dan membangun konsep ilmu pengetahuan. Sedangkan sikap

ilmiah adalah bagaimana para ilmuwan bersikap ketika melakukan proses dalam

mendapatkan ilmu pengetahuan tersebut Zubaidah (2010) mengungkapkan bahwa

mengajar dengan keterampilan proses merupakan hal yang penting karena dapat

memberi kesempatan kepada siswa mengembangkan ilmu pengetahuan. Belajar

akan lebih bermakna apabila siswa mengalami sendiri apa yang dipelajari bukan

hanya sekadar mengetahuinya.

Melalui pembelajaran Sains dapat dibangun berbagai keterampilan

berpikir tingkat tinggi. Adapun kekuatan pembelajaran Sains untuk membangun

kemampuan berpikir siswa terletak pada kemampuan merumuskan hipotesis, yang

memacu dikembangkannya berbagai kemampuan berpikir siswa. Kemampuan

berpikir ini kurang dapat berkembang pada pembelajaran Sains tanpa eksperimen

atau praktikum, seperti halnya pembelajaran Sains yang ditemukan di sekolah-

sekolah di Indonesia pada umumnya Liliasari (2005). Salah satunya mata

pelajaran Fisika yang menjelaskan fenomena alam dan butuh dilakukan

2

eksperimen agar dapat membangun konsep ilmu pengetahuan agar terlaksana

keterampilan proses sains.

Berdasarkan observasi di kelas X MIPA 3 SMAN 10 Kota Jambi terlihat

guru sebagian besar masih menggunakan metode ceramah sebagai metode

andalan selama proses pembelajaran dimana hal ini tampak pada kebanyakan

siswa lebih bersifat pasif, enggan, takut atau malu untuk mengemukakan

pendapatnya, sehingga rata-rata siswa mengalami tidak tuntas belajar (KKM ≥

74). Hal itu diakibatkan kurang matangnya persiapan pembelajaran dan lemahnya

observasi terhadap proses pembelajaran di kelas, sehingga guru sulit untuk

meningkatkan pembelajaran di kelas. Berdasarkan kondisi yang peneliti paparkan

di atas, perlu dilakukan suatu perbaikan dalam proses pembelajaran. Salah satunya

adalah dengan menerapkan studi pembelajaran atau yang lebih dikenal dengan

lesson study dan menerapkan keterampilan proses sains dalam proses

pembelajaran di kelas

Lesson study bermanfaat untuk meningkatkan profesionalitas guru dan

meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. Profesionalitas guru dapat

ditingkatkan karena di dalam lesson study guru melakukan pengkajian kurikulum,

merumuskan tujuan pembelajaran, menentukan metode pembelajaran yang sesuai,

dan menentukan media, melakukan penelitian atau pengkajian terhadap proses

pembelajaran dan pencapaian tujuan pembelajaran, serta menganalisais dan

melakukan refleksi. Sedangkan mutu pembelajaran di kelas dapat meningkat

melalui kegiatan lesson study karena guru melakukan lesson study berdasarkan

kolaborasi dengan guru lain, melakukan penelitian dengan mengkaji pembelajaran

3

mendasarkan pada kelas nyata dan memfokuskan pada belajar siswa Menurut

Lewis (2008).

Manfaat lesson study yaitu mengurangi isolasi guru, membantu guru

dalam belajar mengobservasi dan memberi saran, membantu guru lebih

memahami kurikulum, urutan dan kedalaman materi Syamsuri (2008).

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh Nova

(2016) didapatkan Hasil penelitian indikator rata-rata keterampilan proses Sains

dalam proses pembelajaran pada Kelas terbuka 1 adalah 2,8 (baik) dan kelas

terbuka 2 adalah 3.1 (baik) dalam skala maksimal 4. Terbukti bahwa penerapan

lesson study dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa.

Berdasarkan pemaparan penulis diatas terlihat bahwa penerapan lesson

study dapat meningkatkan proses pembelajaran. Oleh karena itu penulis tertarik

untuk melakukan penelitian yang berjudul Penerapan Lesson Study Pada

Materi Usaha Dan Energi Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains

Siswa Kelas X MIPA 3 SMAN 10 Kota Jambi.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang dikemukakan di atas,

maka rumusan masalah yang dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut :

1. Bagaimana penerapan lesson study dan keterampilan proses sains siswa

kelas X MIPA 3 SMAN 10 Kota Jambi?

2. Bagaimana peningkatan keterampilan proses sains dan hasil belajar siswa

kelas X MIPA 3 SMAN 10 Kota Jambi setelah diterapkan Lesson Study?

4

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang dikemukakan di atas, maka yang

menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui penerpan lesson study dan keterampilan proses sains

siswa kelas X MIPA 3 SMAN 10 Kota Jambi.

2. Mengukur peningkatan keterampilan proses sains dan hasil belajar siswa

kelas X MIPA 3 SMAN 10 Kota Jambi setelah diterapkan lesson study.

1.4 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

1. Bagi guru, dengan dilaksanakan penelitian ini, guru dapat mengetahui

penerapan lesson study dan keterampilan proses sains agar dapat

meningkatkan kesadaran guru terhadap permasalahan siswa dalam belajar.

2. Bagi siswa, penelitian ini dapat memberikan pengalaman belajar yang

menyenangkan dan memotivasi siswa untuk belajar Fisika.

3. Bagi sekolah, memberikan informasi mengenai pentingnya melakukan

lesson study dan keterampilan proses sains untuk meningkatkan

pembelajaran di SMAN 10 Kota Jambi khususnya mata pelajaran Fisika.

4. Bagi peneliti, sebagai informasi yang dapat dimanfaatkan untuk

pengembangan penelitian selanjutnya, khususnya pengembangan

pembelajaran dibidang pendidikan Fisika.

1.5 Batasan Masalah

Batasan masalah dalam penelitian ini antara lain adalah:

5

1. Hasil belajar yang diteliti dalam penelitian ini adalah hasil belajar kognitif

siswa.

2. Aspek keterampilan proses sains yang diteliti meliputi keterampilan

memprediksi, mengamati, komunikasi, dan menerapkan.

3. Materi pelajaran yang diajarkan dibatasi pada materi usaha dan energi

yang diajarkan pada kelas X MIPA 3 semester genap tahun ajaran

2017/2018.

1.6 Defenisi istilah

1. Lesson Study

Merupakan suatu pendekatan peningkatan kualitas pembelajaran yang

dilaksanakan oleh guru secara kolaboratif, dengan langkah-langkah pokok

merancang pembelajaran untuk mencapai tujuan, melaksanakan

pembelajaran, mengamati pelaksanaan pembelajaran tersebut, serta

melakukan refleksi untuk mendiskusikan pembelajaran yang dikaji

tersebut untuk bahan penyempurnaan dalam rencana pembelajaran

berikutnya.

2. Keterampilan Proses Sains

Keterampilan proses sains merupakan keterampilan dalam menemukan

fakta, prinsip, konsep-konsep dasar melalui suatu kegiatan ilmiah.

3. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah segala kemampuan yang dapat dicapai siswa setelah

mereka menerima pengalaman belajarnya yang berupa pemahaman,

penerapan pengetahuan dan keterampilan yang berguna bagi siswa dalam

kehidupan sehari-hari.

57

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan yang dilakukan pada bab sebelumnya, maka dapat

ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Langkah-langkah kegiatan lesson study yang dapat meningkatkan

keterampilan proses sains siswa kelas X MIPA 3 SMAN 10 kota Jambi adalah

sebagai berikut

a. Perencanaan (plan)

Peneliti melakukan perencanaan bersama dosen dan guru fisika.

Dalam hal ini peneliti dan guru fisika mendiskusikan tentang RPP, LKS, dan

praktikum yang akan dilakukan hingga memilih guru model. Adapun kegiatan

ini agar saling bertukaran fikiran tentang perencanaan pembelajaran yang

terbaik untuk dilakukan dan sesuai dengan kemampuan guru.

b. Pelaksanaan (do)

Tahap pelaksanaan (do) yaitu tahap pelaksanaan dari perencanaan

kegiatan pembelajaran yang telah dibuat pada tahap perencanaan. Tahap

pelaksanaan dibagi menjadi tiga tahap yaitu:

1) Kegiatan awal

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, mengecek pengetahuan

siswa,dan memberikan motivasi kepada siswa dengan memberi pancingan

untuk memacu rasa penasaran siswa.

58

2) Kegiatan inti

Guru memita siswa mengerjakan lembar kerja siswa (LKS) di dalam

LKS terdapat lembar praktikum yang akan dilakukan siswa. Observer

mengamati kelompok dan menilai keterampilan proses sains siswa.

3) Kegiatan penutup

Guru memberikan soal untuk melihat hasil belajar siswa dan membuat

kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.

c. Refleksi (See)

Tahap ini merupakan tahap yang digunakan untuk membahas hasil

observasi yang dilakukan pada tahap pelaksanaan pembelajaran. Pada tahap

ini peneliti dan observer melakukan pembahasan terhadap hasil observasi.

Adapun hal yang dibahas dalam kegiatan ini adalah kekurangan-kekurangan

dalam proses pembelajaran dan mencari solusinya agar pembelajaran

selanjutnya dapat berjalan lebih baik.

Jadi dapat disimpulkan bahwa penerapaan lesson study dapat

meningkatkan keterampilan proses sains dan hasil belajar siswa dalam

pembelajaran di kelas. Karena dengan melakukan lesson study guru dapat

berkolaborasi dalam merencanakan, mengamati, dan merefleksikan proses

pembelajaran.

59

5.2 Saran

Dari hasil penelitian yang sudah diperoleh, maka peneliti mengemukakan

beberapa saran sebagai berikut:

1. Penelitian ini hanya membahas penerapan lesson study untuk meningkatkan

hasil belajar dan keterampilan proses sains siswa dalam aspek memprediksi,

mengamati, komunikasi, dan menerapkan. Oleh karena itu pada penelitian

sejenis mengenai penerapan lesson study, dapat meneliti aspek keterampilan

proses sains yang lain.

2. Sebaiknya setiap guru bidang studi melakukan lesson study dalam kegiatan

pembelajarannya. Karena kegiatan lesson study sangat baik dilakukan untuk

meningkatkan pembelajaran. Lesson study dapat meningkatkan karena

kegiatan lesson study dilakukan secara bersama di setiap tahapannya.