penerapan flipped classroom di masa pandemi covid-19 …

Eka Romdhony, 2021

PENERAPAN FLIPPED CLASSROOM DI MASA PANDEMI COVID-19 UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI SISWA SMK I Universitas Pendidikan Indonesia I repository.upi.edu I perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN FLIPPED CLASSROOM DI MASA PANDEMI COVID-19

UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI SISWA SMK

COVER

TESIS

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister

Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan

Oleh:

EKA ROMDHONY

NIM. 1707707

PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2021

Eka Romdhony, 2021




Oleh

Eka Romdhony

Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Sekolah Pascasarjana Program Studi

Pendidikan Teknologi dan Kejuruan

© Eka Romdhony 2021

Universitas Pendidikan Indonesia

September 2021

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Eka Romdhony, 2021


EKA ROMDHONY



Disetujui dan disahkan oleh pembimbing:

Pembimbing I

Dr. H. Kamin Sumardi, M.Pd.

NIP. 19670926 199702 1001

Pembimbing II

Dr. H. Mumu Komaro, M.T.

NIP. 19660503 199202 1001

Mengetahui Ketua Prodi

Pendidikan Teknologi Kejuruan

Prof. Dr. Ade Gafar Abdullah, M.SI

NIP. 19721113 199903 1 001

Eka Romdhony, 2021


PERNYATAAN

LEMBAR PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis dengan judul “PENERAPAN FLIPPED

CLASSROOM DI MASA PANDEMI COVID-19 UNTUK MENINGKATKAN

KOMPETENSI SISWA SMK” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar

karya saya sendiri. Saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-

cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.

Atas pernyataan ini, saya siap menanggung risiko/sanksi apabila di kemudian hari

ditemukan adanya pelanggaran etika keilmuan atau ada klaim dari pihak lain

terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Agustus 2021

(Eka Romdhony)

1707707

Eka Romdhony, 2021


UCAPAN TERIMA KASIH

Alhamdulillah, ungkapan rasa syukur senantiasa dipanjatkan kepada Allah

SWT atas rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul

“Penerapan Flipped Classroom Di Masa Pandemi Covid-19 Untuk Meningkatkan

Kompetensi Siswa SMK. Semoga sholawat dan salam senantiasa tercurah limpah

kepada Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat dan pengikutnya.

Penulisan tesis ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh

gelar Magister Pendidikan Konsentrasi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan.

Selesainya penulisan penelitian ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak,

sehinga dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa hormat, penulis ucapkan

terimakasih kepada:

1. Rektor Universitas Pendidikan Indonesia, Prof. Dr. H. M. Solehuddin. M.Pd.,

MA.

2. Ketua Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Prof. Dr. Ade

Gafar Abdullah, S.Pd., M.Si.

3. Dosen wali, Dr. H. Kamin Sumardi, M.Pd.

4. Dosen pembimbing tesis, Dr. H. Kamin Sumardi, M.Pd. dan Dr. H. Mumu

Komaro, M.T.

5. Kepala SMK Negeri 5 Kuningan, Drs. Ibnu Udy Prasetyo, M.Eng. dan

jajarannya.

6. Keluarga penulis, Istri, anak, ayah, ibu, dan ibu mertua.

7. Teman-teman kelas PTK regular Angkatan 2017, kenangan dalam

kebersamaan sangat berkesan.

8. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penulisan tesis ini.

Dalam penyusunan tesis ini banyak kekurangan, baik pada teknis penuliasan

maupun materi yang disajikan. Kritik dan saran dari semua pihak sangat penulis

harapkan demi perbaikan di masa yang akan datang. Penulis berharap semoga tesis

ini bisa bermanfaat untuk pembaca dan penleiti berikutnya. Aamiin.

Bandung, Agustus 2021

Eka Romdhony

Eka Romdhony, 2021




Oleh

Eka romdhony

1707707

ABSTRAK

Penelitian Flipped Classroom dilakukan pada saat pandemi covid-19. Tujuan dari

penelitian ini adalah: (1) memperoleh data penerapan Flipped Classroom dalam

meningkatkan kompetensi siswa di masa pandemi covid-19, (2) menemukan

pembelajaran yang lebih efektif di masa pandemi covid-19, (3) memperoleh data

respon siswa terhadap proses pembelajaran yang menggunakan model Flipped

Classroom di masa pandemi covid-19. Penelitian dilakukan menggunakan

pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian kuasi eksperimen. Responden dari

penelitian ini adalah siswa SMK kelas XI dengan jumlah 62 orang. Teknik

pengumpulan data dengan cara melakukan pet test, post test dan angket. Data yang

terkumpul dianalisis menggunakan SPSS. Hasil dari penelitian ini adalah: (1)

penerapan Flipped Classroom lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran biasa

dalam meningkatkan kompetensi siswa SMK di masa pandemi covid-19, (2)

penerapan Flipped Classroom lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran

biasa di masa pandemi covid-19, (3) pada umumnya siswa menunjukkan respon

positif terhadap pembelajaran yang menggunakan penerapan Flipped Classroom.

Pembelajaran Flipped Classroom merupakan sala satu model pembelajaran yang

cocok untuk diterapkan pada saat pandemi covid-19.

Kata kunci: flipped classroom, pembelajaran efektif dan respon siswa.

Eka Romdhony, 2021


IMPLEMENTATION OF FLIPPED CLASSROOM DURING THE COVID-19

PANDEMIC TO IMPROVE THE COMPETENCE OF VOCATIONAL

SCHOOL STUDENTS

Written By

Eka Romdhony

1707707

ABSTRACT

Flipped Classroom research was conducted during the Covid-19 pandemic. The

purpose of this research is: (1) obtaining data on the application of Flipped

Classroom to improve students’ competence during the COVID-19 pandemic, (2)

finding more learning effectively during the pandemic COVID-19, (3) obtaining

positive student response data to the COVID-19 pandemic. The research process

using by the Flipped Classroom model during the covid-19 pandemic. Respondents

from this research are students of vocational class XI with a total of 62 people. The

research was conducted using a quantitative approach with a quasi-experimental

research method. Data collection techniques by doing a pet test, post test and

questionnaires. The collected data were analyzed using SPSS. The results of this

research are: (1) the application of Flipped Classroom is better than the ordinary

learning in improving the competence of vocational students during the covid-19

pandemic, (2) the application of Flipped Classroom is more effective than ordinary

learning during the covid-19 pandemic, (3) in general, students show a positive

response to learning that uses the application of Flipped Classroom. Flipped

Classroom learning is one of the suitable learning models to be applied during the

covid-19 pandemic.

Keywords: Flipped Classroom, Effective Learning and Student Response.

Eka Romdhony, 2021


DAFTAR ISI

COVER .................................................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................... ii

LEMBAR PERNYATAAN ................................................................................... iv

UCAPAN TERIMA KASIH .................................................................................... v

ABSTRAK ............................................................................................................. vi

ABSTRACT .......................................................................................................... vii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ viii

DAFTAR TABEL .................................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xi

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1

1.1 Latar Belakang.......................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah Penelitian ................................................................... 4

1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5

1.4 Manfaat Penelitian .................................................................................... 5

1.5 Struktur Organisasi Tesis ......................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................... 7

2.1 Flipped Classroom ................................................................................... 7

2.2 Kompetensi ............................................................................................. 13

2.3 Kompetensi Teknik dan Bisnis Sepeda Motor ....................................... 15

2.4 Spektrum dan Struktur Kurikulum 2013 TBSM .................................... 15

2.5 Hipotesis Penelitian ................................................................................ 17

2.6 Penelitian yang Relevan ......................................................................... 17

BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................... 21

3.1 Metode .................................................................................................... 21

3.2 Populasi dan Sampel............................................................................... 22

3.3 Instrumen Penelitian ............................................................................... 22

3.4 Prosedur Penelitian ................................................................................. 28

3.5 Analisis Data .......................................................................................... 29

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN .......................................................... 31

4.1 Temuan ................................................................................................... 31

4.2 Pembahasan............................................................................................. 42

Eka Romdhony, 2021


BAB V SISMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI ............................. 45

5.1 Simpulan ................................................................................................. 45

5.2 Implikasi ................................................................................................. 45

5.3 Rekomendasi .......................................................................................... 46

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... xiii

LAMPIRAN-LAMPIRAN ..................................................................................... 50

Instrumen Penelitian Online .............................................................................. 51

Data Responden ................................................................................................. 60

Surat SK Pembimbing ....................................................................................... 62

Surat Pengantar Penelitian ................................................................................. 64

Surat Balasan Pengantar Penelitian ................................................................... 65

Data perolehan skor instrumen ......................................................................... 66

Hasil Uji Validitas Instrumen ........................................................................... 67

Distribusi Nilai rtabel ........................................................................................... 69

Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Instrumen ....................................................... 70

20 Soal Instrumen Kompetensi Kognitif ........................................................... 71

Reliabelitas ........................................................................................................ 77

Interpertasi Nilai Indeks Kesukaran .................................................................. 78

Hasil Perhitungan Daya Pembeda ..................................................................... 79

Hasil Pre Test .................................................................................................... 80

Hasil Post Test ................................................................................................... 82

Tabel Distribusi Nilai ttabel ................................................................................. 84

Angket Penerapan Flipped Classroom .............................................................. 85

Silabus ............................................................................................................... 87

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ....................................................... 88

Kisi-Kisi Instrumen Kompetensi Kognitif ........................................................ 92

Lembar Observasi Penerapan Flipped Classroom ............................................ 93

Dokumentasi ...................................................................................................... 94

Eka Romdhony, 2021


DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Spektrum Keahlian Teknik dan Bisnis Sepeda Motor ..................... 15

Tabel 2.2. Struktur Kurikulum Teknik dan Bisnis Sepeda Motor..................... 16

Tabel 3.1. Klasifikasi Derajat Reliabilitas......................................................... 25

Tabel 3.2. Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen ......................................... 25

Tabel 3.3. Klasifikasi Koefisien Indeks Kesukaran .......................................... 26

Tabel 3.4. Klasifikasi Daya Pembeda ............................................................... 27

Tabel 4.1. Resume Hasil Pre Test ..................................................................... 31

Tabel 4.2. Resume Hasil Post Test .................................................................... 31

Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Pre Test .......................................................... 32

Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas Pre Test ....................................................... 33

Tabel 4.5 Hasil Uji Independent Sample t-Test Hasil Pre Test ........................ 34

Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Post Test ......................................................... 35

Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Data Post Test ............................................. 36

Tabel 4.8 Hasil Uji Paired Kelompok Eksperimen .......................................... 37

Tabel 4.9 Hasil Uji Independent Sample t-Test ............................................... 38

Tabel 4.10 Daya Serap Siswa Kelompok Eksperimen dan Kontrol ................... 40

Tabel 4.11 Respon Siswa Kelompok Eksperimen ............................................. 41

Eka Romdhony, 2021


DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Prosedur pembelajaran Flipped Classroom ................................. 8

Gambar 2.2. Skema penerapan model Flipped Classroom .............................. 8

Gambar 2.3. Tahapan menggunakan Flipped Classroom ................................ 9

Gambar 2.4. Pembelajaran Tradisional dan Pembelajaran Fipped Classroom 11

Gambar 2.5. Model Pembelajaran Tradisional dan Flipped Classroom ........... 12

Gambar 3.1 Prosedur penelitian ...................................................................... 28

Eka Romdhony, 2021


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A

Lampiran 1 Instrumen Penelitian .................................................................... 51

Lampiran 2 Data Responden ........................................................................... 60

Lampiran 3 Sura SK Pembimbing .................................................................. 62

Lampiran 4 Surat Pengantar Penelitian ........................................................... 64

Lampiran 5 Surat Balasan Pengantar Penelitian ............................................. 65

Lampiran B

Lampiran 1. Data perolehan skor instrumen .................................................... 66

Lampiran 2. Hasil Uji Validitas Instrumen ...................................................... 67

Lampiran 3. Nilai rtabel ...................................................................................... 69

Lampiran 4. Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Instrumen ................................ 70

Lampiran 5. 20 Soal Instrumen Kompetensi Kognitif ..................................... 71

Lampiran 6 Reliabilitas ................................................................................... 77

Lampiran 7 Interpretasi Nilai Indeks Kesukaran ............................................ 78

Lampiran 8 Hasil Perhitungan Daya Pembeda ............................................... 79

Lampiran 9 Hasil Pre Test .............................................................................. 80

Lampiran 10 Hasil Post Test ............................................................................. 82

Lampiran 11 Tabel distribusi nilai ttabel ............................................................. 84

Lampiran 12 Angket Penerapan Flipped Classroom ........................................ 85

Lampiran C

Lampiran 1. Silabus ............................................................................................ 87

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................... 88

Lampiran 3. Kisi-kisi Soal Pre Test-Post Test .................................................... 92

Lampiran 4. Lembar Observasi ........................................................................... 94

Lampiran 5. Dokumentasi ................................................................................... 98

Eka Romdhony, 2021 PENERAPAN FLIPPED CLASSROOM DI MASA PANDEMI COVID-19 UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI SISWA SMK I Universitas Pendidikan Indonesia I repository.upi.edu I perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Adi. (2019). Tutorial Menggunakan Model Pembelajaran Flipped Classroom

diakses dari https://www.esaiedukasi.com/2019/02/tutorial-metode-flipped-

classroom.html

Adhitiya, E. N., Prabowo, A., & Arifudin, R. (2015). Studi komparasi model

pembelajaran traditional flipped dengan peer instruction flipped terhadap

kemampuan pemecahan masalah. Unnes Journal of Mathematics

Education, 4(2).

Afrilyasanti, R., Cahyono, B. Y., & Astuti, U. P. (2017). Indonesian EFL students’

perceptions on the implementation of flipped classroom model. Journal of

Language Teaching and Research, 8(3), 476.

AlJaser, A. M. (2017). Effectiveness of Using Flipped Classroom Strategy in

Academic Achievement and Self-Efficacy among Education Students of

Princess Nourah Bint Abdulrahman University. English Language

Teaching, 10(4), 67-77.

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Bartlett, W. (2009). The effectiveness of vocational education in promoting equity

and occupational mobility amongst young people. Economic Annals, 54(180),

7-39.

Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in

every class every day. International society for technology in education.

Buheji, M., & Buheji, A. (2020). Planning competency in the new Normal–

employability competency in post-COVID-19 pandemic. International

Journal of Human Resource Studies, 10(2), 237-251.

Bungin, P. D. H. B., & Sos, S. (2005). Metodologi Penelitian Kuantitatif: Edisi

Kedua. Kencana.

Chan, D. C. (2006). Core competencies and performance management in Canadian

public libraries. Library management.

Aminullah, A., Ikram, I., Chandra, F., Fitriani, N., Wasna, W., Misna, M., &

Elihami, E. (2021). Proses Pembelajaran Selama Masa Pandemi Covid-19

(Studi Pelaksanaan PLP Dasar). MASPUL JOURNAL OF COMMUNITY

EMPOWERMENT, 3(1), 21-26.

Chuang, H. H., Weng, C. Y., & Chen, C. H. (2018). Which students benefit most

from a flipped classroom approach to language learning?. British Journal of

Educational Technology, 49(1), 56-68.

Le Deist, F. D., & Winterton, J. (2005). What is competence?. Human resource

development international, 8(1), 27-46.

Kurt, G. (2017). Implementing the flipped classroom in teacher education:

Evidence from Turkey. Journal of Educational Technology & Society, 20(1),

211-221.

Long, T., Cummins, J., & Waugh, M. (2019). Investigating the factors that

influence higher education instructors’ decisions to adopt a flipped classroom

instructional model. British journal of educational technology, 50(4), 2028-

2039.

Moghabghab, R., Tong, A., Hallaran, A., & Anderson, J. (2018). The difference

between competency and competence: A regulatory perspective. Journal of

https://www.esaiedukasi.com/2019/02/tutorial-metode-flipped-classroom.html

https://www.esaiedukasi.com/2019/02/tutorial-metode-flipped-classroom.html


Nursing Regulation, 9(2), 54-59.

Muthmainah, S. (2016). Model Pembelajaran Flipped Classroom diakses dari

https://sibatik.kemdikbud.go.id/inovatif/assets/file_upload/pengantar/pdf/pen

gantar_2.pdf

Mutmainah, S., Setiawan, Y., & Purwanto. (2019). Model Pembelajaran Flipped

Classroom. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Pusat Teknologi

Informasi dan Komunikasi Pendidikan dan Kebudayaan.

Namaziandost, E., & Çakmak, F. (2020). An account of EFL learners’ self-efficacy

and gender in the Flipped Classroom Model. Education and Information

Technologies, 1-15.

Ogden, L. (2015). Student perceptions of the flipped classroom in college

algebra. Primus, 25(9-10), 782-791.

Rachmat, A., & Krisnadi, I. (2020). Analisis Efektifitas Pembelajaran Daring

(Online) Untuk Siswa SMK Negeri 8 Kota Tangerang Pada Saat Pandemi

Covid 19. Magister Teknik Elektro Universitas Mercu Buana, 1-7.

Riadi, M. (2020). Model Pembelajaran Flipped Classroom. di akses dari

https://www.kajianpustaka.com/2020/03/model-pembelajaran-flipped-

classroom.html.

Sakip, S. (2021). Mengenal Pembelajaran Model Flipped Classroom – Kelas

Terbalik. Diakses dari https://www.gurusukses.com/mengenal-pembelajaran-

model-flipped-classroom

SKKNI. (2005). Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia Sektor

Otomotif Sub Sektor Sepeda Motor, (Standar Kompetensi Kerja Nasional

Indonesia), 196. Kementerian Perindustrian

Sugiyono. (2018). Metodologi Penelitian kombinasi (Mixed Methods). Bandung:

CV Alfabeta

Suherman, E. (2003). Evaluasi Pembelajaran Matematika Untuk Guru dan

Mahasiswa Calon Guru Matematika. Bandung: JICA UPI

Suhardi, D. (2020). Flipped Classroom Model: Solusi bagi Pembelajaran Darurat

Covid-19..Diakses.dari.

https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/07/flipped-classroom-model-

solusi-bagi-pembelajaran-darurat-covid19

Sujarweni, V. Wiratna. 2014. Metode Penelitian: Lengkap, Praktis, dan Mudah

Dipahami. Yogyakarta: Pustaka Baru Press

Tawfik, A. A., & Lilly, C. (2015). Using a flipped classroom approach to support

problem-based learning. Technology, Knowledge and Learning, 20(3), 299-

315.

Winarno, S. H. (2010). Pengembangan Soft Skill dan Hard Skill Dalam

Meningkatkan Kualitas Pelayanan. Jurnal Cakrawala, 10(2).

Wulandari, M. (2020). Konsep Dasar Metode Flipped Classroom. di akses dari

https://www.usd.ac.id/pusat/ppip/2020/05/04/konsep-dasar-metode-flipped-

classroom/

Wulansari, K. Y. (2019). Pengaruh Kompetensi terhadap Motivasi Pegawai Kantor

Dinas Perhubungan Provinsi Jambi. Eksis: Jurnal Ilmiah Ekonomi dan

Bisnis, 10(1), 47-51.

Yakobus, S. P. (2020). Strategi Pembelajaran Daring Berbasis Multimedia di SMA

Negeri 1 Menjalin Kabupaten Landak Provinsi Kalimantan

Barat. JARDIKNAS-Jurnal Pendidikan dan Sosial, 1(1), 17-26.


Kazu, İ. Y., & Kurtoglu, C. (2020). Research of Flipped Classroom Based on

Students' Perceptions. Asian Journal of Education and Training, 6(3), 505-

513.

Yilmaz, R. (2017). Exploring the role of e-learning readiness on student satisfaction

and motivation in flipped classroom. Computers in Human Behavior, 70, 251-

260.

Zainuddin, Z. (2017). First-Year College Students’ Experiences in the EFL Flipped

Classroom: A Case Study in Indonesia. International Journal of Instruction,

10(1), 133–150.

penerapan flipped classroom di masa pandemi covid-19 …

Documents