para el 5 docente - tinta fresca · 2018-12-27 · educación primaria para el 5 docente quiero...

Educación Primaria

Para elDOCENTE

5Quiero aprender

manual bonaerense

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5 Para el docente

Quiero aprender 5MANUAL BONAERENSE

Gerente generalLeandro De SagastizábalDirectora editorialSusana PironioVicedirectoraAlina Baruj

Equipo editorial de Tinta Fresca Ediciones S.A.

Jefa de arteEugenia EscamezDiseñador y coordinador gráficoPablo BranchiniDiagramadorLuciano Andújar

Hermida, Beatriz Guía docente quiero aprender Manual bonaerense 5 / Beatriz Hermida y Claudia Rita Comparatore. - 1a ed. - Buenos Aires : Tinta Fresca, 2011. 80 p. ; 28x21 cm.

ISBN 978-987-576-427-9

1. Areas Integradas . 2. Enseñanza Primaria. 3. Guía Docente. I. Comparatore, Claudia Rita II. Título CDD 371.1

© Tinta fresca ediciones S. A. Corrientes 526 (C1043AAS) Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Hecho el depósito que establecela ley 11.723.Libro de edición argentina. Impreso en la Argentina.Printed in Argentina.

ISBN: 978-987-576-427-9

La reproducción total o parcial de este libro en cualquier forma que sea, idéntica o modificada, y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático o magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

En español, el género masculino en singular y plural incluye ambos géneros. Esta forma propia de la lengua oculta la mención de lo femenino. Pero, como el uso explícito de ambos géneros dificulta la lectura, los responsables de esta publicación emplean el masculino inclusor en todos los casos.

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índice general

Para elDOCENTE

PlanificaciónPrácticas del Lenguaje ................. 4Matemática ................................. 8Ciencias Sociales ....................... 12Ciencias Naturales ..................... 16

Prácticas del LenguajeCapítulo 1 .................................. 20Capítulo 2 .................................. 22Capítulo 3 .................................. 24Capítulo 4 .................................. 26Capítulo 5 .................................. 28Capítulo 6 .................................. 30Capítulo 7 .................................. 32Capítulo 8 .................................. 35

MatemáticaCapítulo 1 .................................. 37Capítulo 2 .................................. 39Capítulo 3 .................................. 41Capítulo 4 .................................. 42Capítulo 5 .................................. 44Capítulo 6 .................................. 46Capítulo 7 .................................. 48Capítulo 8 .................................. 50

Ciencias Sociales Capítulo 1 ................................. 52

Capítulo 2 .................................. 53Capítulo 3 .................................. 54Capítulo 4 .................................. 55Capítulo 5 .................................. 56Capítulo 6 .................................. 57Capítulo 7 .................................. 59Capítulo 8 .................................. 61Capítulo 9 .................................. 62Capítulo 10 ................................ 64Efemérides ................................ 65

Ciencias NaturalesCapítulo 1 .................................. 66Capítulo 2 .................................. 68Capítulo 3 .................................. 70Capítulo 4 .................................. 73Capítulo 5 .................................. 75Capítulo 6 .................................. 76Capítulo 7 .................................. 78Capítulo 8 .................................. 80

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Prácticas del lenguaje

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PropósitosContenidos curriculares

Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

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Abr

il Leer leyendas.Reconocer los personajes de una leyenda.Identificar el espacio y el tiempo en una narración.Reconocer la secuencia temporal en una narración.Comprender el concepto de sinónimo.Reconocer sustantivos y adjetivos y su clasificación.Reconocer el género en sustantivos y adjetivos.Escribir breves textos a manera de leyenda. Escribir sustantivos y adjetivos según las reglas ortográficas.

Los personajes, el espacio y el tiempo en las leyendas.La estructura de la narración.La secuencia temporal.Sinónimos.Sustantivos y adjetivos: género.Ortografía de algunos sustantivos.

Lectura de leyendas.Reconocimiento de los personajes y del espacio y el tiempo en una narración.Ordenamiento de los sucesos que forman la secuencia temporal de una narración.Uso adecuado de sinónimos.Reconocimiento de la clasificación de los sustantivos (propios, comunes, concretos y abstractos).Criterios de clasificación de los adjetivos (calificativos y gentilicios).Reconocimiento del género en sustantivos y adjetivos.Narración oral y escritura de leyendas.Reflexión sobre la ortografía de algunos sustantivos.

Ubicar párrafos en los textos, y reconocer referencias de tiempo y lugar. (Pág. 12)Reconocer la secuencia temporal. (Pág. 13)Ordenar la secuencia de los sucesos de un relato. (Pág. 13.)Reconocer y emplear sinónimos en un texto dado. (Pág. 14)Asignar adjetivos a sustantivos de diversas clases. (Pág. 15)Distinguir sustantivos masculinos y femeninos. (Pág. 16)Reconocer clases de adjetivos y su adecuación al género de los sustantivos. (Pág. 17)Usar palabras que concuerden en género y número para titular cuentos y leyendas. (Pág. 17)Ordenar palabras alfabéticamente. (Pág. 19)Escribir leyendas a partir de datos reales. (Pág. 21)

May

o Leer textos expositivos.Distinguir las características del texto y el paratexto.Identificar la definición y los ejemplos.Comprender el concepto de reformulación.Relacionar hipónimos e hiperónimos.Distinguir párrafos y oraciones.Analizar los componentes de la construcción sustantiva.Escribir resúmenes.Usar coma y paréntesis.

Texto y paratexto.La definición y los ejemplos.La reformulación.Hipónimos e hiperónimos.Párrafos y oraciones.La construcción sustantiva.Concordancia de sustantivos y adjetivos.Uso de coma y paréntesis.

Diferencias entre texto y paratexto.Identificación de definiciones y ejemplos.Uso de estrategias de reformulación de textos para resumir.Uso de hipónimos e hiperónimos en textos expositivos.Reconocimiento de párrafos y oraciones en los textos.Reconocimiento de concordancias entre sustantivos y adjetivos.Escritura de textos expositivos.

Identificar texto y paratexto. (Pág.24) Reconocer recursos de los textos expositivos. (Pág. 25)Usar hipónimos e hiperónimos. (Pág. 25)Distinguir oraciones en párrafo. (Pág. 27)Completar construcciones sustantivas. (Pág. 29)Completar un texto con adjetivos y sustantivos, según la concordancia. (Pág. 28)Analizar construcciones sustantivas. (Pág. 29)Reformular textos. (Pág. 30)Identificar acepciones de palabras en el diccionario. (Pág. 31)Usar signos de puntuación. (Pág. 32)Resolver actividades sobre las características de los textos expositivos. (Pág. 33)

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lio Leer relatos picarescos.Reconocer las características de los relatos picarescos.Reconocer el narrador en un relato.Identificar antónimos.Distinguir los tiempos en la narración.Usar comas en las aclaraciones.Diferenciar las terminaciones –ción y -sión.

Los relatos picarescos.El narrador.Diálogos en la narración.Antónimos.Los tiempos en la narración.Las comas en las aclaraciones.Las terminaciones – ción y – sión.

Lectura de relatos picarescos.Reconocimiento del narrador en el relato.Uso de antónimos.Distinción de los tiempos de una narración.Uso de comas en las aclaraciones.Relación de las terminaciones –ción y –sión con otras palabras de las respectivas familias.

Reconocer al protagonista y al narrador de los relatos picarescos. (Pág. 36)Ordenar los sucesos en el relato. (Pág. 36)Escribir un texto narrativo en primera persona. (Pág. 37)Usar aposiciones. (Pág. 39)Recomponer una secuencia narrativa. (42)Observar diálogos en una narración y su forma de señalarlos. (Pág. 38)Usar aposiciones en oraciones. (Pág. 39)Reconocer los tiempos verbales (pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto). (Pág. 40)Resolver actividades sobre textos expositivos. (Pág. 45)

Ago

sto Leer instrucciones.

Reconocer el orden de las instrucciones.Leer y responder consignas escolares.Usar adecuadamente los verbos en la redacción de instrucciones.Identificar y usar los conectores de tiempo y causa.Escribir instrucciones.

El orden de los pasos en las instrucciones.Las consignas escolaresLos verbos en las instrucciones.Los conectores de tiempo y de causa.Homófonos y ortografía correspondiente.

Reconocimiento del orden en los pasos de las instrucciones.Lectura y escritura de consignas escolares.Uso de los verbos en la redacción de instrucciones.Identificación de los conectores de tiempo y causa.Reconocer y escribir expresiones homófonas.

Completar instrucciones siguiendo una secuencia. (Pág. 48)Reconocer y usar las formas verbales adecuadas en las instrucciones. (Pág. 51)Usar conectores de tiempo y causa. (Pág. 52 y 53)Escribir instrucciones con determinado propósito. (Pág. 54)Escribir expresiones homófonas según el contexto. (Pág. 56)Resolver actividades sobre textos instructivos. (Pág. 57)


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Sept

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bre Leer e identificar notas periodísticas.

Leer textos periodísticos de opinión.Interpretar una crítica de espectáculos.Ubicar circunstanciales de tiempo, lugar y modo en la oración.Reconocer y usar conectores de unión y oposición.Usar signos de puntuación en citas textuales.Escribir palabras con g.

La nota editorial.La crítica de opinión.La crítica de espectáculos.La carta de lectores.Circunstanciales de tiempo, lugar y modo.Conectores de unión y de oposición.Signos de puntuación en citas textuales.Uso de la g.

Identificar una nota editorial.Leer y analizar una crítica de opinión.Interpretar una crítica de espectáculos.Ubicar y usar circunstanciales de tiempo, lugar y modo en la oración.Distinguir y usar conectores de unión y oposición.Usar signos de puntuación en las citas textuales.Reflexionar sobre el uso de la g en terminaciones verbales.

Reconocer características de las notas de opinión. (Pág. 59)Leer e interpretar textos de opinión. (Pág. 61)Leer y crear epígrafes. (Pág. 62)Señalar las partes de las oraciones bimembres. (Pág. 63)Completar textos con circunstanciales de tiempo, lugar y modo. (Pág.64)Analizar oraciones. (Pág. 65)Identificar conectores de oposición y unión en un párrafo dado. (Pág. 65)Leer cartas de lectores. (Pág. 67)Escribir notas de opinión sobre libros, películas y series televisivas. (Pág. 69)

Oct

ubr

e Leer textos poéticos.Reconocer versos y estrofas.Reconocer el ritmo y la rima en textos poéticos.Distinguir imágenes sensoriales en textos poéticos.Reconocer tipos de estrofas.Diferenciar tipos de sujetosReconocer la concordancia entre el sujeto y el predicado.Reconocer la formación de hiato y diptongo.

Los versos y las estrofas.El ritmo y la rima.Imágenes sensoriales.La comparación y la metáfora.Tipos de sujeto.Concordancia entre el sujeto y predicado.Diptongo y hiato.

Leer poemas e identificar versos y estrofas.Reconocer el ritmo y la rima en textos poéticos.Distinguir imágenes sensoriales en poemas.Ubicar estrofas.Diferenciar tipos de sujetos.Reconocer la concordancia entre sujeto y predicado.Reconocer diptongo y hiato en los versos.

Reconocer las características de los textos poéticos. (Pág. 72 y 73)Escribir palabras y expresiones que sean imágenes sensoriales. (Pág. 74)Señalar el significado de una metáfora en un poema. (Pág. 74)Encontrar el sujeto expreso o tácito. (Pág. 75)Reescribir un texto colocando los sujetos. (Pág. 75)Encontrar sujetos simples y compuestos. (Pág. 76)Marcar la concordancia entre sujeto y predicado. (Pág. 77)Reconocer y producir ritmo y musicalidad en los textos. (Pág. 78 y 79)Leer y escribir palabras que contengan diptongo e hiato. (Pág. 80)Resolver actividades sobre poesías y textos con recursos poéticos. (Pág. 81)


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bre Leer relatos de terror.

Identificar los personajes en los relatos de terror.Interpretar los ambientes en relatos de terror.Reconocer situaciones en relatos de terror.Distinguir tipos de predicado.Reconocer el objeto directo en una oración.Usar las reglas de acentuación.

Los relatos de terror.Los personajes. Los ambientes.Las situaciones.Tipos de predicado.El objeto directo.Reglas de acentuación.

Reconocer las características de los personajes en los relatos de terror.Interpretar los ambientes en relatos de terror.Reconocer situaciones en relatos de terror.Distinguir tipos de predicadoUbicar el objeto directo en oraciones.Usar reglas de acentuación.

Leer relatos de terror. (Pág. 83)Resolver actividades sobre los recursos expresivos en estos relatos. (Pág. 86)Interpretar imágenes visuales y auditivas en relatos de terror. (Pág. 87)Identificar el lugar y el tiempo en que ocurren los hechos en el relato. (Pág. 88)Analizar oraciones con predicado simple y predicado compuesto. (Pág. 89)Subrayar verbos en oraciones. (Pág. 89)Indicar cuándo es predicado simple y cuándo predicado compuesto. (Pág. 89)Analizar sintácticamente oraciones bimembres indicando circunstanciales de tiempo y de lugar. (Pág. 89)Señalar objetos directos en oraciones. (Pág. 90)Escribir cuentos de terror. (Pág. 92)Clasificar palabras según su acentuación y usar las reglas de tildación. (Pág. 94)

Nov

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bre Leer textos teatrales.

Identificar personajes de un texto teatral.Interpretar el conflicto teatral.Reconocer los diálogos y las acotaciones.Clasificar oraciones según la actitud del hablante.Usar las conjugaciones verbales.

El texto teatral.Los personajes.El conflicto teatral.Los diálogos y las acotaciones.El hecho teatral.Tipos de oraciones según la actitud del hablante.La conjugación verbal.

Leer y comprender un texto teatral.Identificar los personajes de un texto teatral.Interpretar el conflicto en un texto teatral.Ubicar los diálogos y las acotaciones.Identificar y comprender el hecho teatral.Interpretar oraciones según la actitud del hablante.Usar conjugaciones verbales.

Reconocer el conflicto entre los personajes. (Pág. 99)Crear un diálogo entre personajes. (Pág. 99)Completar enunciados con características de personajes. (Pág. 100)Describir lugares donde transcurren los hechos y escribir acotaciones. (Pág. 101)Elementos que intervienen en la puesta en escena. (Pág. 102)Analizar oraciones declarativas, exclamativas e interrogativas. (Pág. 103)Armar títeres y representar personajes. (Pág. 107)Usar reglas de tildación en pronombres interrogativos y exclamativos. (Pág. 108)


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il Resolver problemas que impliquen usar, leer, escribir y comprar números sin límite.Resolver problemas que involucran significados complejos de la suma y la resta, identificando los cálculos que los resuelven.

Uso, lectura y escritura de números naturales.Comparación de números naturales.Representación en la recta numérica.Sistemas de numeración.Descomposición y composición de números naturales.

Reconocimiento de las características del sistema de numeración decimal: regularidad de la serie numérica. Ubicación de un número en la recta numérica.Comparación de sistemas de numeración. Descomposición y composición de números.

Leer, escribir y comparar números. (Pág. 134 y 135)Escribir y reconocer números en otros sistemas de numeración. (Pág. 136 y 137)Emplear estrategias para componer y descomponer números. (Pág. 138 y 139.Resolver actividades de integración. (Pág. 141)

May

o Resolver problemas que involucran significados complejos de la suma y la resta, identificando los cálculos que los resuelvenResolver problemas que implican reconocer las propiedades de la suma.Resolver problemas que requieren estimar o aproximar el resultado.Reconocer las propiedades de la multiplicación.

Propiedades de las operaciones. Cálculo mental.Cálculo estimativo.Anticipación de resultadosSeries proporcionales.Organizaciones rectangulares, repartos y particiones. Análisis, comparación y uso de cálculos algorítmicos.Combinación y permutación.División entera. Divisibilidad, múltiplos y divisores.Múltiplo común mayor.Divisor común mayor.

Suma y resta a partir de resultados conocidos.Estimación de resultados.Resolución de multiplicaciones modificando el orden de los factores o agrupándolos de varias formas.Uso de estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones.Reconocimiento del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.

Sumar y restar descomponiendo sumandos. (Pág. 142 y 143)Estimar resultados. (Pág. 1344 y 145)Resolver multiplicaciones. (Pág. 156 y 147)Usar paréntesis para resolver sumas, restas y multiplicaciones. (Pág. 148 y 149)Usar estrategias para encontrar el mcm y el mcd.(Pág. 150)Resolver actividades de integración. (Pág. 151)


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Juni

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lio Proponer e interpretar información que permite comunicar y reproducir figuras que contienen circunferencias.Construir triángulos a partir de las medidas de sus lados y sus ángulos.

Circunferencia y círculo.Reproducción de figuras usando instrumentos geométricos. Copiado y dictado de figuras circulares.Construcción y clasificación de ángulos. Clasificación de triángulos según sus lados y sus ángulos. Altura de un triángulo. Suma de los ángulos interiores de un triángulo. Propiedad triangular.

Interpretación de instrucciones para trazar figuras circulares con regla no graduada y compás. Interpretación de instrucciones para trazar figuras usando instrumentos geométricos.Uso del transportador para medir ángulos, y el compás para trazar ángulos.Estrategias para sumar ángulos interiores de un triángulo .Construcción de triángulos según la propiedad triangular.

Trazar figuras circulares. (Pág. 152 y 153)Seguir instrucciones para trazar figuras circulares. (Pág. 154 y 155)Procedimientos para medir y construir ángulos. ( (Pág. 156 y 157)Procedimientos para trazar triángulos. (Pág. 158 y 159)Resolver problemas de suma de los ángulos interiores. (Pág. 160 y 161)Resolver actividades de integración. (Pág. 163)

Ago

sto Resolver problemas que implican

reparto en partes iguales.Resolver problemas de división en los que tiene sentido repartir el resto y se ponen en juego relaciones entre las fracciones y la división.Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre las partes y el todo pueden expresarse con fracciones.

Problemas de reparto.Problemas de medición.Repartos equivalentes.Dobles y mitades.Fracción de una cantidad.Comparación de números fraccionarios. Ubicación en la recta numérica.

Representación de fracciones.Medición y representación de medidas.Representación del entero y las partes: mitades y dobles.Reconocimiento de fracciones equivalentes.Ubicación de fracciones en la recta numérica.

Usar operaciones para repartir. (Pág. 164 y 165)Usar números fraccionarios para medir. (Pág. 166 y 167)Usar procedimientos para representar partes de un entero. (Pág. 168 y 169)Ordenar fracciones con igual y distinto denominador. (Pág. 170 y 171)Resolver actividades de integración. (Pág. 173)


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Sept

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bre Construir figuras que demandan

identificar y trazar rectas paralelas y perpendiculares.Construir cuadrados y rectángulos como medio para ampliar el estudio de algunas de sus propiedades.Resolver problemas que permiten establecer relaciones entre triángulos, cuadrados y rectángulos.

Identificación y trazado de rectas paralelas y perpendiculares.Clasificación y construcción de cuadriláteros.Relaciones entre los paralelogramos y sus diagonales.Dictado de cuadriláteros.Características de cubos, prismas y pirámides.Desarrollos planos.

Uso de instrumentos para trazar rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.Reconocimiento de las características de los cuadriláteros.Construcción con instrucciones.Reconocimiento de las características de los cuerpos geométricos.Reconocimiento de las características específicas de prismas y pirámides.Elaboración de desarrollos planos.

Trazar rectas paralelas y perpendiculares con escuadra. (Pág. 174 y 175)Trazar cuadriláteros y sus diagonales. (Pág. 176 y 177).Construir figuras según instrucciones. (Pág. 178 y 179)Resolver problemas con cuerpos geométricos. (Pág. 180 y 181)Resolver problemas con prismas y pirámides. (Pág. 182 y 183)Desarrollar planos correspondientes a los cuerpos. (Pág. 184)Resolver actividades de integración. (Pág. 185)

Oct

ubr

e Resolver problemas de suma y resta entre fracciones, apelando a diversas estrategias de cálculo.Resolver problemas que demandan multiplicar o dividir una fracción por un número natural.

Suma y resta entre números fraccionarios.Multiplicación entre un número fraccionario y uno natural.División entre un número fraccionario y uno natural.Proporcionalidad directa.

Procedimientos para sumar y restar números fraccionarios.Estrategias para operar con números fraccionarios.Elaboración de tablas de proporcionalidad directa.

Sumar y restar números fraccionarios. (Pág. 186 y 187)Multiplicar números fraccionarios. (Pág. 188 y 189)Dividir números fraccionarios. (Pág. 190 y 191)Resolver problemas de proporcionalidad directa. (Pág. 192 y 193)Resolver actividades de integración. (Pág. 195)


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bre Resolver problemas que demandan

usar expresiones decimales para comprar, sumar, restar y multiplicar precios y medidas, mediante estrategias de cálculo mental.Analizar relaciones entre fracciones y expresiones decimales que favorecen la comprensión del significado de décimos, centésimos y milésimos.

Fracciones decimales.Expresiones decimales.Orden de expresiones decimales.Suma y resta entre números fraccionarios decimales.Estrategias de cálculo mental.Análisis del valor posicional de las cifras.Cálculo mental, exacto y estimativo.Multiplicación entre un número decimal y uno natural.Ubicación en la recta numérica.

Reconocimiento de las fracciones decimales usadas en billetes y monedas.Escritura de números fraccionarios como fraccionarios decimales. Ubicación de los números fraccionarios decimales en la recta numérica.Operaciones con números decimales.

Comprar diversos tipos de monedas y billetes de circulación legal en la Argentina. (Pág. 196 y 197)Escribir números fraccionarios como decimales y operar con ellos. (Pág. 198 a 202)Resolver actividades de integración. (Pág. 203)

Nov

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bre Medir y comprar el perímetro

de figuras rectilíneas por varios procedimientos y con diversos recursos: cuadrículas, superposición, cubrimiento con baldosas.Resolver problemas que implican equivalencia entre las medidas de longitud, capacidad y peso.Resolver problemas que implican establecer o calcular duraciones usando equivalencias entre horas y minutos.

Cálculo y medida de perímetros de figuras rectilíneas.Cálculo y medida de áreas de figuras rectilíneas.Comparación de áreas y perímetros.Diferenciación del área y del perímetro como magnitudes independientes.Independencia entre la medida del área y la forma de una figura.Medidas de tiempo, longitud, capacidad y peso.Equivalencias.Cálculos aproximados de duraciones, longitudes, pesos y capacidades.

Mediciones de perímetros y áreas.Selección y comparación de unidades de medición.Comparaciones entre áreas y perímetros.Mediciones de tiempos y longitudes.Mediciones de capacidades y pesos.Cálculo aproximado de medidas.

Elegir unidades de medida y medir perímetros y áreas.(Pág. 204 y 205)Comprar perímetros y áreas. (Pág. 206 y 207)Usar las medidas más comunes de tiempo y longitud. (Pág. 208 y 209)Medir capacidades y pesos. (Pág.210 y 211)Aproximar medidas. (Pág. 212)Resolver actividades de integración. (Pág. 213)


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Mar

zo Conocer los límites de Argentina.Comprender el concepto de soberanía territorial y marítima.Conocer los estados provinciales.Reconocer las características del gobierno provincial.Conocer los municipios de la provincia de Buenos Aires.

La Argentina en el mundo.Los límites de la Argentina.La soberanía territorial y marítima.Los estados provinciales.Los municipios de la provincia de Buenos Aires.

Reconocer en el mapa los límites de Argentina. Clasificar los espacios marinos en los que se ejerce la soberanía. Conocer las características de los estados provinciales. Reconocer los municipios de la provincia de Buenos Aires.

Localizar en planisferio la línea del Ecuador y el Meridiano de Greenwich. (Pág. 216)Indicar extensión del territorio y los continentes a los que pertenece. (Pág. 216Reconocer las características del territorio nacional. (Pág. 218)Resolver actividades sobre la organización política. (Pág. 223)

Abr

il Observar las condiciones naturales.Reconocer el relieve, el clima y la distribución de la vegetación y las aguas dulces en el territorio argentino.Comprender el concepto de recurso natural y energético.Distinguir los recursos renovables y no renovables.Interpretar el proceso de transformación de los recursos.

Las condiciones naturales (relieve, clima, vegetación y aguas dulces).Los recursos naturales.Los recursos renovables y no renovables.La transformación de los recursos.

Descripción de las condiciones naturales.Caracterización del relieve y el clima.Distribución de la vegetación y las aguas dulces. Diferencia conceptual entre elementos de la naturaleza y recursos naturales.Clasificación de los recursos en renovables y no renovables.Etapas del proceso de transformación de los recursos.

Indicar qué factores conforman las condiciones naturales de un espacio geográfico. (Pág. 224)Mencionar los límites de la Argentina. (Pág. 224)Elaborar cuadro sobre el clima y la vegetación. (Pág. 227)Reconocer recursos renovables y no renovables. (Pág. 231)


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May

o Identificar problemas ambientales.Comprender el concepto de explotación de los recursos naturales.Interpretar los resultados adversos de la explotación.Comprender el concepto de desarrollo sostenible.Relacionar los grupos sociales y el aprovechamiento de los recursos naturales.Reconocer alternativas para la producción de energía.

La explotación de los recursos naturales.Resultados adversos de la explotación.Áreas protegidas.Grupos sociales y recursos naturales.El desarrollo sostenible.La explotación de selvas y bosques nativos.La contaminación de las aguas.

Identificación de los problemas ambientales por la explotación de los recursos naturales.Interpretación de los resultados adversos de la explotación y la necesidad de establecer áreas protegidas de la explotación.Uso de los recursos naturales por parte de los grupos sociales.Construcción del concepto de desarrollo sostenible y propuesta de posibles acciones para lograrlo.

Analizar actividades que se realizan para aprovechar los recursos naturales y reservar áreas protegidas. (Pág. 235)Establecer relaciones entre los grupos sociales y su acceso a los recursos naturales. (Pág. 236)Usar el vocabulario adecuado para referirse a la explotación de las selvas y bosques nativos. (Pág. 239)Resolver actividades sobre propuestas para cuidar el ambiente. (Pág. 241)

Juni

o Comprender el concepto de circuitos productivos y las características de cada una de sus etapas.Analizar algunos circuitos productivos en particular: el pescado y los cítricos.Conocer las materias primas y sus transformaciones.Conocer las características de la explotación minera desde la extracción del mineral hasta las consecuencias de la explotación.Conocer las características la producción ovina en la Patagonia.

Las actividades económicas.Los circuitos productivos.La localización de cada etapa.El valor de los productos en cada etapa.El circuito productivo del pescado y de los cítricos.La materia prima y sus transformaciones. La comercialización de los productos.Explotación minera en Catamarca y producción ovina en la Patagonia.

Clasificación de las actividades económicas. Vinculación de las actividades económicas en los circuitos productivos.Ejemplificación de circuitos productivos: el pescado y los cítricos.Relaciones entre la materia prima y la tecnología empleada para transformarla.Análisis de otros circuitos productivos como el de la minería y la producción ovina.

Clasificar actividades económicas, reconocer los circuitos productivos y los actores intervinientes. (Pág. 243)Reconocer la materia prima, y los sectores de la economía que intervienen en los circuitos productivos. (Pág. 244 y 245)Relevar los comercios del barrio e indicar si son mayoristas o minoristas (Pág. 246)Responder preguntas a partir de la información sobre explotación minera y ovina. (Pág. 248 y 249)


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Ciencias Sociales

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Julio Interpretar el concepto

de circulación de bienes, servicios y personas.Reconocer las características de la distribución de la población en nuestro país.Distinguir tipos de población: urbana y rural.Caracterizar ciudades pequeñas, medianas y grandes.

Circulación de bienes, servicios y personas.Distribución de la población.Población concentrada, urbana y rural.Ciudades pequeñas, medianas y grandes.El gran Buenos Aires, una ciudad grande.La formación del Gran Buenos Aires.

Relaciones entre los circuitos económicos y la distribución de la población en áreas urbanas y rurales.Diferencias entre la población urbana y la población rural.Caracterización de las ciudades pequeñas, medianas y grandes. Ejemplos de estos tipos de ciudades.Análisis del proceso de formación del Gran Buenos Aires.

Vinculación de los circuitos económicos con la distribución de la población. (Pág. 253)Relaciones entre las actividades que desarrollan y el lugar donde viven los habitantes. (Pág. 154)Reconocimiento de las características de la ciudad donde viven. (Pág. 255)Relaciones entre las características del pasado y el presente de la Ciudad de Buenos Aires. (Pág. 259)

Ago

sto Ubicar en el mapa los

territorios habitados por las comunidades aborígenes.Conocer el tipo de organización del territorio colonial.Ubicar el espacio ocupado por el Virreinato del Río de la Plata.Comprender los conflictos entre provincias y el concepto de autonomías provinciales.Interpretar la etapa histórica de la Confederación Argentina y la unificación nacional.

El espacio habitado por la sociedad aborigen.La organización del territorio colonialLa división del espacio del Virreinato del Río de la Plata.Conflictos entre las provincias.Las autonomías provinciales.La etapa de la Confederación Argentina.El proceso de unificación nacional.La formación del Estado nacional.

Ubicación del espacio habitado por la sociedad aborigen.Caracterizar la población aborigen y la organización del territorio colonial.Analizar los conflictos entre provinciasConstruir el concepto de las autonomías provinciales.Interpretar la etapa de la Confederación Argentina.Conocer el proceso de unificación nacional y la formación del Estado Nacional.

Responder preguntas a partir de la información sobre el concepto de territorio, y la organización de los virreinatos españoles. (Pág. 263)Localizar la división territorial en relación con los países actuales. (Pág. 264 y 265)Explicar el proceso de unificación nacional. (Pág. 266) Reconocer las instituciones creadas para organizar el Estado y capitalizar la Ciudad de Buenos Aires. (Pág. 266 y 267)

Sept

iem

bre Ubicar las colonias españolas

en América.Conocer las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata.Caracterizar la organización productiva.Conocer las características de la sociedad virreinal.Comprender el concepto de Revolución IndustrialInterpretar la Revolución Francesa.Identificar las causas de las invasiones inglesas y valorar el protagonismo de los criollos.Comprender el sentido de la Revolución de Mayo.Diferenciar los intereses internos predominantes.

Las colonias en América.Las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata.La organización productiva.La sociedad en el Virreinato.Europa a fines del siglo XVIII.La Revolución IndustrialLa Revolución Francesa.Las invasiones inglesas El protagonismo de los criollosLa invasión de Napoleón a España y los efectos en el Río de la Plata.La semana de Mayo.El Cabildo Abierto.El primer gobierno patrio.Diferencias internas.

Ubicación espacial de las colonias españolas en América.Análisis de las causas de las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata.Caracterización de la organización productiva y la sociedad del Virreinato.Construcción del concepto de Revolución Industrial.Interpretación de los alcances de la Revolución francesa.Análisis de las causas y consecuencias de las invasiones inglesas.Análisis de la invasión napoleónica y sus consecuencias en el Río de la Plata.Conocer los sucesos de la semana de Mayo y los intereses internos predominantes.

Ubicar la ruta de los productos desde España hasta Buenos Aires. (Pág. 270)Analizar las dificultades de la corona española para gobernar las colonias y las reformas para solucionarlas. (Pág. 271)Caracterizar la organización productiva y la sociedad virreinal. (Pág. 272 y 273)Analizar las revoluciones antecedentes de la revolución de mayo. (Pág. 274 a 277)Explicar la ocupación Napoleónica en España y las consecuencias en América. (Pág. 278)Interpretar los sucesos ocurridos en la Semana de Mayo y la formación del primer gobierno patrio. (Pág. 281)


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e Conocer los proyectos del gobierno entre 1810 y 1820Comprender los conceptos de independencia y república.Comprender las disposiciones de la Asamblea del año XIII y las guerras por la Independencia: campañas al Paraguay y al Alto Perú.Conocer las acciones del Congreso de Tucumán.Interpretar los debates políticos de la época.Conocer las Campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad en dichas campañas.Conocer a Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana.

Los proyectos del gobierno entre 1810 y 1820. Un país independiente y republicano.La Asamblea del año XIII.Las guerras por la independencia.Las campañas al Paraguay y al Alto Perú.La situación de la Banda Oriental.El Congreso de Tucumán.Los debates políticos de la época.Las campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad.Las consecuencias de la guerra.El cruce de los Andes y la expedición libertadora al Perú.Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana

Análisis de los proyectos del gobierno entre 1810 y 1820, y los conceptos de independencia y república.Análisis de las decisiones de la Asamblea del año XIII.Conocimiento del desarrollo de las guerras por la independencia: campañas al Paraguay y al Alto Perú y situación de la Banda Oriental.Interpretación de las decisiones del Congreso de Tucumán y los debates políticos de la época.Conocimiento de las campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad en dichas campañas.Interpretación de las ideas de Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana.

Explicar quién ejerce la autoridad según el tipo de gobierno. (Pág. 284)Elaborar respuestas a partir de la información dada sobre las guerras de la independencia. (Pág. 287)Reconocer verdadero o falso sobre el Congreso de Tucumán y los debates políticos. (Pág. 289)Indicar qué dificultades encontraron San Martín y sus hombres en sus campañas (Pág. 291 a 293).Imaginar y escribir la conversación que sostuvieron San Martín y Bolívar. (Pág. 293)

Nov

iem

bre Reconocer las características de

unitarios y federales.Interpretar la caída del poder central, las autonomías provinciales y el poder de los caudillos.Interpretar la “feliz experiencia” de Buenos Aires y las características del Congreso de 1824.Caracterizar las economías provinciales.

Unitarios y federales.La caída del poder central; la batalla de Cepeda y el tratado del Pilar.Las autonomías provinciales;el tratado de Benegas y el tratado del Cuadrilátero.El poder de los caudillos.La “feliz experiencia” de Buenos Aires: la reforma militar, las reformas de la iglesia y las reformas educativas.El Congreso de 1824 y la guerra con el Brasil.La caída de RivadaviaLas economías provinciales.

Conocimiento de las ideas y los procedimientos de unitarios y federales.Análisis de la caída del poder central y el funcionamiento de las autonomías provinciales.Comprensión del poder de los caudillos.Análisis del concepto de “feliz experiencia” de Buenos Aires y las reformas propuestas y realizadas por Rivadavia.Análisis de las causas y consecuencias de las decisiones del Congreso de 1824.Descripción de las economías provinciales y la situación de los pueblos indígenas.

Explicar a quiénes favorecía el modelo unitario y a quiénes el federal. (Pág. 297) Completar texto con información acerca de las autonomías provinciales y el poder de los caudillos. (Pág. 299)Explicar las reformas “rivadavianas” y las decisiones tomadas durante el gobierno de Martín Rodríguez.(Pág. 300 y 303)Explicar las economías regionales. (Pág. 305 a 307)

Dic

iem

bre Conocer las acciones de los

federales en el poder y la personalidad de Rosas.Comprender los conflictos entre unitarios y federales, la Liga Unitaria y el Pacto Federal.Conocer las características del primer gobierno de Rosas, su poder y el segundo gobierno.Interpretar las guerras internas y externas, la vida cotidiana y la economía durante el período rosista.Conocer las características de la generación del 37.

Los federales en el poder.La Liga Unitaria el Pacto Federal.El primer gobierno de Rosas.El poder de Rosas fuera del gobierno.El segundo gobierno de Rosas.Las guerras internas y externas.La vida cotidiana y la economía durante el período rosista.El fin del rosismo.La generación del 37.

Análisis de los conflictos entre unitarios y federales: la Liga Unitaria y el Pacto Federal.Conocimiento de las acciones durante el primer gobierno de Rosas, su poder fuera del gobierno y el segundo gobierno.Interpretación de las guerras internas y externas, la vida cotidiana y la economía durante el período rosista.Conocimiento de las características de la generación del 37.

Responder preguntas sobre las acciones de unitarios y federales. (Pág. 311)Responder en qué consistían las atribuciones de Rosas en el poder y el objetivo de su campaña al desierto (Pág. 313)Explicar en qué consistía la “suma del poder público”. (Pág. 314)Explicar el significado de las guerras internas y externas contra Rosas. (Pág. 315)Responder preguntas a partir de la información sobre la Generación del 37.


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bril Reconocer los procesos de

calentamiento y enfriamiento de los materiales.Distinguir los elementos que calientan los objetos.Observar la dilatación por calor.Identificar cambios de estado.Diferenciar cambios irreversibles de los reversibles.Reconocer formas de la transmisión del calor y buenos y malos conductores del calor.

Calentar y enfriar materiales.Dilatación por calor.Cambios de estado.El calor transforma los materiales.Cambios irreversibles.La transmisión del calor.Buenos y malos conductores del calor.

Observación y análisis de los procesos de calentamiento y enfriamiento de los materiales.Experiencias sobre la transmisión del calor y la dilatación de los materiales por el calor.Observación y análisis de cambios de estado.Comprobación de cambios irreversibles.Comprobación de la transmisión del calorCaracterización de los buenos y malos conductores del calor.

Observar procesos de calentamiento. (Pág. 332 y 333)Observar y reflexionar sobre la dilatación de los materiales por el calor. (Pág. 335)Ordenar las imágenes sobre los cambios de estado de un material. (Pág. 336)Observar transformaciones por al calor. (Pág. 338)Explicar si los cambios son reversibles o irreversibles. (Pág. 338)Observar experiencias sobre formas de transmisión del calor (Pág. 340 y 341)Resolver actividades sobre textos de divulgación científica y consignas integradoras. (342 y 345)

May

o Comprender los conceptos de órgano, tejido y célula.Conocer el tamaño y las formas de las células.Caracterizar los seres vivos unicelulares.Observar las formas de las células.Identificar microorganismos benéficos y perjudiciales.Valorar la prevención y el tratamiento de las enfermedades producidas por microorganismos.Conocer la historia de las vacunas y los antibióticos.Observar un organismo formado por muchas células.Caracterizar los seres vivos pluricelulares.Observar tejidos y órganos del cuerpo.

Células que forman los seres vivos.El tamaño de las células.Las formas de las células.Organismos unicelulares.Microorganismos benéficos.Microorganismos perjudiciales.Prevención y tratamiento de enfermedades producidas por microorganismos.Antibióticos.Seres vivos pluricelulares.La función de la célula y su forma.Tejidos y órganos.

Observación de microfotografías de células.Relacionar los conceptos de órgano, tejido y célula.Experiencias con hongos unicelulares.Observación de microfotografías de diversos tipos de células.Clasificación de microorganismos benéficos y perjudiciales.Analizar la historia de las vacunas y los antibióticos.Relaciones entre la forma de las células y sus funciones.Observación de los niveles de organización: células, tejidos, órganos y sistemas de los organismos pluricelulares.

Comprobar relaciones de tamaño entre los objetos. (Pág. 347)Observar fotografías de una gota de agua en un microscopio (Pág. 348)Observar cómo se ven los hongos unicelulares con el microscopio. (Pág. 349)Responder preguntas sobre las vacunas y antibióticos, su historia y sus usos. (Pág. 353)Reconocer los niveles de organización del cuerpo humano: células, tejidos, óranos y sistemas. (Pág. 355)Resolver actividades sobre textos de divulgación científica. (Pág. 356 y 357)


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lio Conocer las características del sistema digestivo.Observar el proceso de digestión y los órganos que intervienen.Observar las características de los sistemas respiratorio, circulatorio, excretor, nervioso óseo y muscular.Reconocer la integración de los sistemas y las funciones del cuerpo humano.

Sistema digestivo y las funciones de los órganos en la digestión.Sistemas respiratorio, circulatorio, excretor, nervioso, óseo y muscular.Sistema de protección y sistema reproductor.El sistema inmunológico.Sistema reproductor.Integración de los sistemas y las funciones.

Observación de imágenes de cada uno de los sistemas y descripción de los órganos que los forman y sus funciones.Reconocimiento de la integración de los sistemas y las funciones.Lectura y comentario de artículos de divulgación científica sobre temas de alimentación y actividad física recomendable.

Observar ilustraciones, leer la información y responder preguntas del funcionamiento del aparato digestivo en el cuerpo humano. (Pág. 361)Observar imágenes, leer los textos y responder preguntas sobre los otros sistemas del cuerpo humano. (Pág 362 a 368)Leer y comentar textos de divulgación científica. (Pág. 370 y 371)

Ago

sto Comprender la finalidad de la

alimentación.Caracterizar los tipos de nutrientes.Conocer los nutrientes que se distinguen a simple vista y los que se indican en los envases de los productos alimenticios.Conocer las formas de representar gráficamente la información nutricional, dietas y guías alimentarias.Conocer alimentos orgánicos y hábitos alimenticios.

La función de los alimentos.Los nutrientes: los que se ven a simple vista y los que se representan gráficamente en los envases de los productos.Las dietas.Las guías alimentarias.Alimentos orgánicos.La leche y el Código Alimentario ArgentinoHábitos alimenticios en la Argentina y de otros lugares.

Reflexiones sobre la función de los alimentos en nuestro cuerpo.Clasificación de los nutrientes que contienen los alimentos.Reconocimiento de los nutrientes en ciertos alimentos.Conocimiento de dietas y guías alimentarias.Observación y análisis de la información nutricional que está en los envases.Caracterización de alimentos orgánicos.Conocer la leche Código Alimentario Argentino.Evaluación de hábitos alimenticios de nuestro país y otros países.

Relacionar los tipos de alimentos con las actividades que realizan las personas. (Pág. 375)Reconocer formas de representar los nutrientes.(Pág. 377)Relacionar los alimentos con el valor energético o calórico que aportan. (Pág. 378)Indicar cambios en la dieta a partir de lo aprendido. (Pág. 379)Explicar el proceso de pasteurización de la leche. (Pág. 381)Reconocer los hábitos alimenticios. (Pág. 382 y 383)Leer y comentar un texto sobre el cultivo y el aprovechamiento de la soja. (Pág. 385)


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Sept

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bre Identificar productos

elaborados con harina y lácteos.Comprender el proceso de conservación de los alimentos.Comprender el proceso de secado, congelado y pasteurizado de los alimentos.

Productos elaborados con harina: el pan y las pastas.Productos lácteos: la manteca, la ricota y el yogur.

Reconocimiento de la reproducción en los animales.Diferenciación de la reproducción sexual y la la reproducción asexual.Comprensión de la formación y el desarrollo de las crías de diversas especies animales.

Observar los ingredientes que se emplean en la preparación del pan. (Pág. 388)Responder preguntas acerca de los productos lácteos y sus nutrientes (Pág. 389)Responder preguntas acerca de la conservación de los alimentos. (Pág. 390 y 391)Resolver actividades de integración. (Pág. 395)

Oct

ubr

e Comprender el proceso de producción del sonido.Interpretar el sonido el resultado de una fuerza.Observar sonidos y movimientos.Relacionar las vibraciones y el sonido.Conocer las formas de propagación del sonido y las relaciones entre los materiales y el sonido.Conocer las propiedades del sonido y el proceso de audición.Conocer el oído y el mecanismo de la audición.Conocer los sonidos escuchados por el oído humano y los imperceptibles.

Producción y propagación del sonido.Los materiales y el sonido.Propiedades del sonido.La audición.El oído y el mecanismo de la audición.

Producción y análisis de sonidos.Interpretación del sonido como el resultado de una fuerza.Observación de sonidos y movimientos.Relación entre las vibraciones de un material y el sonido.Experiencias para detectar la propagación del sonido.Relaciones entre los materiales y el sonido.Descripción de las propiedades del sonido.Conocimiento del proceso de audición.Lectura y comentarios de artículos de divulgación científica.

Experimentar y analizar vibraciones que producen sonidos. (Pág. 396 a 398)Responder preguntas sobre observaciones de la propagación del sonido. (Pág. 398 y 399)Observar imágenes, leer información y responder preguntas sobre el proceso de la audición. (Pág. 402 y 403)Leer, comentar y responder preguntas sobre textos de divulgación científica. (Pág. 405)


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Nov

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bre Observar cuerpos celestes que se ven

desde la Tierra.Observar el cielo de día y de noche.Reconocer quién ilumina a quién.Conocer el tamaño de la Tierra y sus movimientos.Distinguir el día y la noche y las estaciones del año.

Los objetos que se ven en el cielo.La forma y el tamaño de la Tierra.Los movimientos de la Tierra.El día y la noche.Las cuatro estaciones del año.

Clasificación de los objetos celestes que se ven desde la Tierra.Observación de imágenes y lectura de información para identificar quién ilumina a quién.Relación entre el tamaño de la Tierra y otros objetos celestesAnálisis de los movimientos de la Tierra y sus consecuencias: el día y la noche y las estaciones del año.Leer, comentar y responder preguntas sobre el contenido de textos de divulgación científica.

Responder preguntas sobre las diferencias entre la Tierra, las estrellas y los planetas. (Pág. 409)Realizar sencillas experiencias para simular en qué parte de la tierra es de día y en cuál es de noche (Pág. 410 y 411))Observar imágenes y responder preguntas acerca de los movimientos de la Tierra (Pág. 412)Observar imágenes y responder preguntas sobre la duración de los días y las noches según la época del año. (Pág. 414 a 417)

Dic

iem

bre Conocer el Sistema Solar y sus

características.Clasificar los planetas del Sistema Solar, asteroides y cometas por tu tamaño y distancia del Sol.Identificar los objetos que el hombre envía al espacio.

El Sol y los planetas que forman un sistema.Los planetas interiores: Mercurio, Venus, Tierra yMarte.Los planetas exteriores:Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.Asteroides, planetas enanos y cometas.¿Qué son las estrellas fugaces?Objetos que el hombre envía al espacio.

Caracterización de los cuerpos celestes que forman el Sistema Solar.Clasificación de los planetas en interiores y exteriores; asteroides y cometas.Descripción de los objetos que el hombre envía al espacio: sondas y satélites

Observar imágenes, leer información y responder preguntas sobre la vida en el Tierra en relación con el Sol. (Pág. 423)Responder preguntas acerca de los cuerpos celestes que forman el Sistema Solar. (Pág. 424 a 429)Resolver consignas que integran los contenidos del capítulo. (Pág. 431)


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1Prácticas del lenguaje

Prácticas del Lenguaje

Leer y comprender

Pág. 111. En el texto, el párrafo que explica el origen del territorio llamado Tierra del Fuego es el que dice así: “Kauj, que además hacía magia, fue a su casa y volvió con una onda. Se paró junto a la laguna, mojó una piedra, la puso en la onda y la revoleó. La piedra fue lejos por el aire y, al caer, abrió una rajadura en la tierra y por ahí empezó a correr el agua. ¡Se había formado un arroyo! Después agarró una piedra más grande, la mojó y la tiró para otro lado y donde cayó hubo un lago. Y así siguió tirando piedras mojadas, chicas y grandes y donde pegaba la pedrada aparecía un río o un arroyo o una laguna o un lago. Llamó entonces a la gente y repartió toda la Tierra del Fuego.”2. El primer fragmento de la leyenda muestra una actitud egoísta de parte de Taita.EL segundo fragmento de la leyenda muestra una actitud de generosidad de parte de Kákach.

Pág.123. Marcar Para que haya paz, los bienes deben estar repartidos entre todos. Esto quiere decir que cuando muchas personas quieren lo mismo se originan peleas y discusiones entre ellas por una actitud egoísta.4. En la ”La victoria de Kákach” se explica el origen del búho y el pájaro carpintero. En “Mandi-ó” se explica el origen de la planta de mandioca.5. Completar el cuadro de la siguiente manera: “La victoria de Kákach”: Tierra del Fuego. No. Sí. No. Sí. Sí. “Mandi-ó”: En el corazón de la selva paraguaya. No. Sí. No. Sí. Sí.6. Resolución personal.

Pág. 137. a. Completar las oraciones de la siguiente manera: En el primer párrafo, se ofrece información sobre cómo era Mandi-ó.

En el segundo, se cuenta el comportamiento de Mandi-ó.En el tercero, aparece un confl icto: la hambruna.En el cuarto, se cuenta cómo terminó la historia: La joven se convierte en una planta de mandioca.b. Primero y segundo párrafo: situación inicial.Tercer párrafo: complicación.Cuarto párrafo: resolución.Conclusión de resolución personal.8. Colocar 1, 7, 4, 2, 3, 8, 6, 5, 9.FE DE ERRATAS: donde fi gura 9 debería estar en blanco y el 9 en el último ítem.

Pág.149. Resolución personal.10. Reemplazar las palabras subrayadas por: sacar benefi cio, remedio, se instalaron, proveían, características.11. a. protegió b. resistir c. conservar

Técnicas de estudio12. Resolución personal.

conocer la lengua

Pág. 1513. a. Sustantivos que corresponden a la descripción del lugar: campos, viento, bosques. Sustantivos que corresponden a la descripción del pájaro: carpintero, grito, risa.b. Sí: Tierra del Fuego, Selk’nam, Kákach.

14. a. Prudente.b. delgadez - delgadobondad - buenoaltura - altoabundancia - abundanteavaricia - avarosabiduría - sabio

Las leyendas

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Pág. 1615. Taita es mujer. Te das cuenta porque los adjetivos que la describen son de género femenino. Giganta y hembra.16. a. Hermano - jefa - violinista - patrón - perrob. Hermano / hermanajefa / jefeviolinista puede ser femenino o masculino según el artículo que acompañe a la palabrapatrón / patronaperro / perra17. Completar el cuadro de la siguiente manera:Masculino Femenino EjemploTerminado en - o Terminado en - a El hermano / la hermanaTerminado en - e Terminado en - a El cliente / la clientaTerminado en - a Terminado en - a El violinista / la violinistaTerminado en consonante Terminado en consonante + aEl patrón / la patronaSe usan palabras diferentes El hombre / la mujer18. a. la luz - el campo - el mapa - el caparazón b. La luz , femenino. El campo, masculino. El mapa, masculino. El caparazón, masculino. No es posible variar su género porque tienen género gramatical fi jo.

Pág. 1719. campos fríosárboles altos risa loca20. Resolución personal.21. Marcar Fueguino22. Neuquén - Formosa - Chubut - La pampa - Córdoba - Rosario - Madrid - Chile - Montevideo - Paraguay23. Resolución personal.

taller de escritura

Pág. 1824. Resolución grupal.25. Resolución grupal.26. Resolución grupal.

Pág. 1927. Resolución grupal.28. Resolución grupal.

Uso del diccionario29. Tachar antes y después.30. Caramelo - chinela - coche - cuchara - encima - enchufe - lamento - lluvia - lucir

Pág. 20 Ortografía

31. a. Subrayar los sufi jos: -eza, -bilidad, -dez, -anza, -ez, -ciab. Marcar sustantivos abstractos32. vejez - amabilidad - presencia - sugerencia - rapidez

integración y repaso

Pág. 211. Resolución personal.a. El principal cultivo de los incas fue el maíz.No.El dios Inti.b. La diosa Pachamama.2. Resolución personal.3. orales - muy lejano - pueblos originarios - transformación - el origen - animales4. vidas - abundancia - costumbres5. Sustantivos comunes concretos.

páginas 8 a 21


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2 Los textos expositivos

Leer y comprender

Pág. 241. Tema: El Parque Nacional El Palmar Subtemas: Diversidad de ambientes, Una fauna variadaSubtemas de los recuadros: Disfrutar sin modifi car, Las palmeras Yatay.2. Numerar: 1, 4, 2, 33. Resolución personal.4. Las fuentes de las que se extrajo la información son enciclopedias y sitios de Internet.

Pág. 255. El palmar y el pastizal - los pajonales - la selva en galerías.6. a. Hipónimo: carpincho. Hiperónimo: roedor.b. Para indicar una clasifi cación.7. a. Las palmeras en el palmar se distribuyen en densas poblaciones o forman pequeños grupos más o menos aislados.b. La oración que presenta la información con más claridad y detalle es la segunda. c. El conector que indica que la segunda oración reformula la primera es “es decir”.

Pág. 268. Los parques nacionales son grandes extensiones que se crean para preservar algunas riquezas naturales que se consideran representativos de la fl ora y la fauna de una región.9. Flora de la selva en galería: vegetación tupida - árboles - arbustos. Flora del bosque xerófi lo: algarrobos - ñandubayes - molles.10. En el apartado que se llama Disfrutar sin modifi car.Para preservar la naturaleza, están prohibidas determinadas actividades en los parques nacionales. Por ejemplo, no se puede cazar ni hacer fuego. Pero están permitidas otras, como por ejemplo recorrer la zona a pie, sacar fotos y pescar determinadas especies en los ríos.


conocer la lengua

Pág. 2712. Lo componen cuatro párrafos. Los elementos que los diferencian a uno del otro son el punto y que comienzan con mayúscula.b. El origen del sicu. El párrafo tres porque trata otro tema.c. Párrafo 1: Origen del sicu.Párrafo 2: Llegada de los españoles.Párrafo 3: Material de los que se fabrican los sicus.d. Varían. Se reconoce por el punto y la mayúscula con la que inicia el siguiente párrafo.

Pág. 2813. . No hay relación entre el signifi cado de las palabras: estas casas engripadas / estas personas engripadas. El sustantivo y el adjetivo no concuerdan en género y número: unos mapa antigua / unos mapas antiguos. El sustantivo y el adjetivo no concuerdan en género y número: nuestras manos sucios / nuestras manos sucias. El número o el género de alguna o varias de las palabras no están bien formados: los manises salados / los maníes salados14. el escalón / los escalonesuna enorme porción / unas enormes proporcionesel metal precioso / los metales preciososun sistema controlado / unos sistemas controladosnuestro especial interés / nuestros especiales interesesSu útil receta / sus útiles recetas15. Completar con: La - sus - largas - el - un - alemán - nuestro - agrícola.

Pág. 2916. El (md) avistaje (n) de avesEsos (md) instrumentos (n) de cañaEl (md) territorio (n) de la ArgentinaLos (md) parques nacionales (n) de nuestro paísa. Los modifi cadores indirectos:de aves - de caña - de la Argentina / de nuestro paísb. Por medio de la preposición de.17. Los (md) animales (n) salvajes (md)Barcos (n) de motor (md)Una (md) historia (n) con fi nal feliz (mi)La (md) liebre (n) europea (md)Sicus (n) de otros materiales (mi)


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Actual (md) territorio (n) americano (md)Los ( md) primeros (md) pobladores (n) de América (mi)Los (md) antiguos (md) habitantes (n)La (md) fauna (n) del palmar (mi)Las (md) hojas (n) del yatay (mi)Las (md) zonas (n) bajas (md)Un (md) clima (n) templado (md)

18. Completar con: El - un - musical - diversos - Los - el - boliviano - muchos - las - religiosas - muchos - americanos - de plantas y árboles.Texto completo: El sicu es un instrumento musical. Puede ser construido con diversos materiales. Los incas lo usaban en el altiplano boliviano hace muchos años, lo usaban en las ceremonias religiosas y también cuando cantaban y bailaban.Ellos, como muchos pueblos americanos cazaban, pescaban y recogían frutos de plantas y árboles.

taller de escritura

Pág. 3019. Resolución personal.

Pág. 3120. Resolución grupal.

Uso del diccionario21. a. La palabra tiene tres acepciones. En el texto expositivo la palabra perezoso se usa con la acepción 3: Mamífero de América del Sur y Central, de cabeza pequeña, pelaje pardo y cola rudimentaria. La acepción que se escucha más frecuentemente es la 2: que duerme mucho y se levanta tarde. Oración de resolución personal.b. En la primera oración el verbo extinguir se usa con la acepción de desaparecer.En el texto el verbo extinguir se usa con la acepción: hacer que cese el fuego.


22. Colocar: a, b, a23. Marcar: una aclaración24. Colocar comas después de las palabras: Chubut - Bolivia - Además


Pág. 331. a. El tema del texto es “Las áreas naturales protegidas”. Los subtemas del texto son: Los parques nacionales, Las reservas naturales y Los monumentos naturales

b. La defi nición de monumentos naturales que aparece en el texto es “Se llaman monumentos naturales las especies vegetales o animales que necesitan protección absoluta”. El verbo que se usa es necesitan.c. Marcar: los monumentos naturales2. Resolución personal.3. a. Los textos expositivos son los que permiten conocer información acerca de alguna asignatura o tema. Organizan la misma y explican las ideas y los conceptos usando un vocabulario específi co.b. Algunos recursos son: la defi nición, los ejemplos, la reformulación.c. Ballena franca, jaguareté, perezoso y huemul. d. En caso de libros, los datos de la fuente que se deben anotar son: el nombre del libro, la edición, la editorial, el lugar y el año. En caso de referencias de internet, el sitio web de donde se tomó la información.e. El plural de los sustantivos y adjetivos que terminan en vocal se forma agregándole una -s al fi nal de la palabra. Por ejemplo: madre / madres, lengua / lenguas, primo / primos.

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3Leer y comprender

Pág. 361. No.2. Marcar: al patrón y a los cuervos3. “Urdemales” quiere decir lo siguiente: puede descomponerse en “urde”: del verbo urdir, que quiere decir maquinar, planifi car cautelosamente y “males”, palabra de la que ya se sabe el signifi cado. Es decir que Pedro maquina, planifi ca males o travesuras para benefi cio propio y de manera egoísta. Esto quiere decir que con trucos saca ventaja de los demás. La relación que tiene el nombre con el personaje es la poca vergüenza el sacar provecho de los demás con su picardía4. Resolución personal.5. Resolución personal.6. Numerar: 3, 4, 1, 2, 5.7. Inicio: 1 y 2. Complicación: 3 y 4. Resolución: 5.

Pág. 378. Realizar los siguientes cambios: vi, pensé, fui, ofrecí.9. a. No. b. No.10. Elegir: crédulos, sabe, oculta.

Pág. 3811. En el fragmento hablan también el patrón y Pedro Urdemales. Los diálogos se indican con raya al principio.12. a. Resolución personal.b. Resolución personal.

Técnicas de estudio13. Subrayar las siguientes palabras clave: Historias imaginarias, pícaro, desvergonzado, ventaja, sin esfuerzos, relatos antiguos, tradición oral.

conocer la lengua

Pág. 3914. a. Afanti es el ingenioso joven oriental. Lázaro es el hijo más pequeño de una familia muy pobre. Pablo es el zapatero.b. Que el orden de los elementos del sujeto es diferente.15. a. Cuando no navegaba por los caminos, Pedro Urdemales, el muchacho famoso por su picardía, iba a la plaza del pueblo a vender muebles viejos. Allí se encontraba con Mario, el

vendedor de tamales, y con Juana, la adivina, que tenían sus puestos cerca de Pedro. Entre negocio y negocio, tomaban mate y comían tortas fritas, y así pasaban la tarde. Hasta que un día apareció por la feria Julia Morales. Y esa tarde, la historia de Pedro cambio para siempre.b. Resolución personal.16. Resolución personal.

Pág. 4017. a. La parte corresponde a la situación inicial. Se deduce que es esa parte porque dice “ Una vez…”b. Marcar: pretérito perfecto simple18. a. Subrayar: acordó, avisó, fue, pedir.b. Están expresados en pretérito perfecto simple, excepto el último.19. Subrayar: fue, dio.

Pág. 4120. Y allá fue al trote, con el único caballo que tenía y que estaba tan viejo y achacoso como el dueño, huesudo y con tos. Llegó al pueblo, anduvo en la procesión siguiendo la imagen del santo, le dejó una vela encendida en la capilla y volvió muy esperanzado para la casa, cuando ya casi caía el sol.21. a. Marcar: ocurrió con anterioridadb. Colocar: b, ac. Completar con: siguió, desmontó, vio, tropezó, levantó, abrió, estaba.

taller de escritura



uso del diccionario24. Resolución personal.

Pág.44 Ortografía

25. a. El signo de puntuación que se usa es la coma.b. La tercera porque aclara algo sobre el sujeto.26. Las palabras son: decisión, canción, televisión, creación, explosión.

Los relatos picarescos


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27. Formar las siguientes palabras: locución, iluminación, impresión, visión, confusión, narración.28. Completar con: c, s, s, c


Pág. 451. La palabra “picaresco” quiere decir que utiliza la picardía, la mentira, la astucia y la inteligencia para engañar a personas ingenuas y sacar provecho de ellas o de ciertas situaciones.2. Completar así: b. Pedro se pone a sujetar una piedra pesada.e. El muchacho se coloca en el sitio de Pedro.3. Marcar: En tercera persona. Te das cuenta por la forma en que están escritos los verbos en el texto.4. Subrayar verbos antónimos: bajó, subióSubrayar los sinónimos: inocente, crédulo5. Las palabras son: Imperfecto, deshonesto, inesperado, irresponsable, descontento. El nombre del pícaro que se lee en vertical es Pedro.6. Resolución personal.7. Irresponsable, astuto, mentiroso y cómodo.8. Una noche de luna llena un hombre avanzaba tranquilo en su bote cuando repentinamente surgió del agua una luz que lo encandiló. El hombre se sorprendió porque no oía más que el ruido de las palas de sus remos al golpear el agua y las ranas y los sapos que cantaban a la luz de la luna.

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4Leer y comprender

Pág. 481. Completar las instrucciones así:. De las capas que están encimadas en la punta inferior, tomá la parte superior y plegala hacia arriba como muestra la imagen.. Tomá el pliegue obtenido y doblado de nuevo hacia arriba. Queda formada la trompa.2. a. La primera fi gura va en segundo lugar.La tercera fi gura va en primer lugar.b. No se obtendría el resultado deseado.

Pág. 493. a. La consigna c.b. Realizar un barco de papel. Corresponde al área de arte.4. Unir: Comparar / Encontrar diferencias y semejanzas.Indicar / Mostrar por medio de alguna señal o indicación.Enumerar / Enunciar en forma ordenada.Explicar / Exponer el modo en que ocurre algo o dar las causas por las que se produce.Clasifi car / Ordenar por clases.

Pág. 505. Completar con: plegar, pliegues, plegado.a. Sí. No. No se llegaría al resultado esperado.b. Resolución personal.


conocer la lengua

Pág. 517. En el primer caso las instrucciones están dirigidas al usuario de una tarjeta de celular. Se puede encontrar en las tarjetas de recarga para teléfonos celulares.La siguiente es una nota que le deja una mamá a sus hijos Martín y Sonia y está dirigida a ellos. Se puede encontrar en papeles pequeños en la casa.La tercera es una instrucción que podría aparecer en un examen o prueba de matemática y está dirigida a estudiantes de esa materia.8. Subrayar: marcá, seguí, descubrí, hagan, ordenen, pregunten,

anoten y colocar. Se diferencian entre ellos por el tipo de conjugación. Infi nitivo: colocar. Imperativo plural: hagan, ordenen, pregunten, anoten. Imperativo singular: marcá, seguí, descubrí. 9. Está dirigida a un adulto con quien no se tiene confi anza, está escrita en lenguaje formal.10. Dibuje con el marcador los ojos, la nariz y la lengua.

Pág. 5211. a. Marcar: cuándo ocurren las acciones.b. Se realizan en una secuencia de tiempo.c. No. El cambio que se produce es de posición en la oración.12. Primero, batir la manteca con el azúcar, hasta formar una masa. Después, agregar el huevo.Incorporar la harina junto con el polvo para hornear.Luego incorporar el chocolate rallado.Colocar por cucharadas en una placa para horno enmantecada y enharinada. Llevar al horno por 30 minutos aproximadamente. Antes de sacarlas, pinchar con un tenedor. Luego, retirarlas y dejar enfriar.

Pág. 5313. a. Completar con: ...su organismo se encarga de producir esta sustancia. ...su cuerpo lo produce.Respuesta: Porque la vitamina c produce colágeno, elemento esencial para el organismo.b. Marcar: debido a quec. Resolución personal.

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Pág. 5414. Resolución personal.15. Resolución personal.


Uso del diccionario18. Completar con: b, a, c.

Las instrucciones


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19. Les cuesta entenderse porque en el chat tienen muchas faltas de ortografía que hacen confusos sus mensajes.20. Colocar: c, a, d, b.21. La maestra de Ciencias Naturales nos dio mucha tarea para a ser. / La maestra de Ciencias Naturales nos dio mucha tarea para hacer. Están pasando nuestras canciones por la radio, eso nos va a ser muy famosos. / Están pasando nuestras canciones por la radio, eso nos va a hacer muy famosos. Correcta.


Pág. 571. a. No, porque están desordenadas.b. 3, 4,1, 6, 2, 52. a. Introduzcan una capa de un centímetro de algodón. Tapicen las paredes del frasco con papel secante, de tal manera que el borde inferior apoye sobre el algodón. Humedezcan el algodón con agua, cuidando que la cantidad no sea excesiva.Ubiquen las semillas en el frasco, entre la pared de vidrio y el papel secante.b. Introduzca una capa de un centímetro de algodón. Tapice las paredes del frasco con papel secante, de tal manera que el borde inferior apoye sobre el algodón. Humedezca el algodón con agua, cuidando que la cantidad no sea excesiva. Ubique las semillas en el frasco, entre la pared de vidrio y el papel secante.3. Resolución grupal.4. Resolución personal.5. Para dar instrucciones en los textos instruccionales se utilizan verbos en imperativo singular, en imperativo plural o en infi nitivo. Depende de a quién están dirigidas se utiliza vocabulario formal o informal y también se suele enumerar los pasos para hacer más claras las instrucciones a seguir. Pueden ir acompañadas de ilustraciones o dibujos que muestran algún detalle o explican algo.6. Completar con: porqueLa palabra “porque” es un conector de causa.7. Los dos hermanos van a ser dentistas cuando sean grandes.Los chicos de 6º van a hacer una muestra de ciencias.

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5Leer y comprender

Pág. 591. a. La nota habla de los avances de la electrónica. b. Apareció publicada en un diario. Sí, tiene autor.c. El autor se refi ere a que hace tiempo esos avances sólo existían en la fantasía, en las películas o las novelas.d. Según la nota los robots colaboran en tareas de la casa como limpiar ventanas, llevar objetos, transportar bandejas, cortar el césped y guiar a las personas, entre otras.2. En la nota se aprecian las palabras de Arvin Agah, especialista de la Universidad de Kansas. Las marcas gráfi cas que se usan para indicar que es una cita son las comillas. La pregunta que se plantea es cómo reaccionarán las personas ante los robots.3. Marcar: Enumera las habilidades de los robots. Los muestra simpáticos y amistosos.Dice que los robots permiten que las personas disfruten de otras tares. a. La opinión es positiva.b. Marcar, por ejemplo: un ayudante capaz de transportar bandejas y hablar en varios idiomas, da vueltas y levanta la cabeza, puede llevar objetos y guiar a las personas y ocuparse de la seguridad, toma notas y recibe noticias de internet, ayuda en las labores pesadas, ayuda a las personas en las tareas, ayuda en las labores pesadas repetitivas o peligrosas, limpian ventanas, cortan el césped o limpian cañerías.c. Resolución personal.d. Resolución personal.


Pág. 616. a. Es favorable.b. Subrayar: delicia, juvenil, hipertalentoso, exquisito, preciosa.7. No. No. Sí, Sí. Sí. Sí.



conocer la lengua

Pág. 6310. Unir de la siguiente manera:Asimo transporta bandejas.El perrito reconoce voces.La aspiradora es automática e inteligente.Los robots ayudan en las tareas domésticas.11. Los robots con forma humana existen en todo el mundo. N del S N del PLos androides aparecen en varias películas. N del S N del PEste cuaderno tiene hojas cuadriculadas. N del S N del PEmpezaron las clases. N del P N del S12. Resolución personal.13. Resolución personal.

Pág. 6414. Marcar: ¿Dónde?, ¿Cuándo?15. Resolución personal.a. El modo.b. Marcar: ¿Cómo?

Pág. 6516. El anciano camina lentamente. Oración bimembre S PLentamente: circunstancial de modoLa panadería ya abrió. Oración bimembre S PYa: circunstancial de tiempoSin apuro, Gonzalo pasea por el puente. Oración bimembre P S PSin apuro: circunstancial de modo17. a. Completar las oraciones utilizando los siguientes conectores: sin embargo, además.18. Unir las dos oraciones usando el conector: sin embargo.

La noticia


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taller de escritura

Pág. 6619. a. Los títulos que tienen opinión del autor son: Insólita decisión judicial: prohíben a tres chicas usar internet y el celular. La palabra insólita da un punto de vista. Boca sufrió, pero ganó. La palabra sufrió señala el punto de vista del autor.Banfi eld arañó un empate en Sarandí. La palabra arañó indica una opinión de que casi no lo logra.b. Resolución personal.c. Resolución personal.20. Resolución personal.

Pág. 6721. . Al Señor Director del diario. La fi rman los vecinos del barrio de La Boca.. Manifi estan una opinión en forma de queja.. Porque es una persona que ellos consideran que puede infl uir en un cambio favorable.22. Resolución personal.

Uso del diccionario23. Completar así: Ant. Salud. - Mejora: Sin. Avance - Ant. Disfrutar


24. Dirigido - agilizan - : - juguete - jugar - lógica - trabalenguas - pregunta - corregir - conseguir - dialogar - lógicas.


Pág. 691. a. Iván TurguénievAlejandro A. GonzálezRusoAurélie SánchezNovelaHistoria de amorJuvenilb. Las palabras que se usan para invitar al lector a leer la obra son: capturará, célebre y breve.c. Resolución personal.2. Resolución personal.3. a. La diferencia que existe entre una editorial y una columna de opinión es que los editoriales son notas que ocupan un espacio fi jo en el diario y no llevan la fi rma del autor. Representan la opinión del medio en el que se publican. En cambio las notas de opinión están escritas por periodistas especializados que refl exionan sobre algún tema de actualidad pero ellos expresan su propia opinión y fi rman las notas que

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redactan, a la vez que se responsabilizan por lo que escribieron.b. Las reseñas de espectáculos artísticos se escriben con la fi nalidad de comentar la obra y darle al público lector un criterio acerca de la misma. Invitan de ese modo al lector a asistir al espectáculo y le brindan claves para que lo disfrute más.

4. Análisis de oraciones Los lectores opinan libremente en diarios y revistas. O.B.Md NS NP C. de modo C. de lugarLos diarios salen todos los días. O.B.md. NS NP C de tiempo


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6Leer y comprender

Pág. 721. Resolución personal. 2. En el poema “Canción” se describe un jardín. El momento del día al que se refi ere el poema es la tarde y la estación es el otoño. Los versos que confi rman la respuesta son los siguientes: “Floridos están los árboles”,“bajo el bello cielo azul”, “caen temblando los pétalos”, “con tanto despojo en fl or”, “el silencio musical”, “en la tarde de cristal”.a. Porque se nubló. Azul.b. El verbo es caen porque el poema dice que caen temblando y se refi ere a los pétalos.c. Resolución personal.3. a. A los árboles cuando el viento agita sus ramas se mueven y balancean y sus hojas pueden caer al piso.b. La sensación que tendrá la playa de arena cuando las olas avanzan sobre ella puede ser de cosquillas.

Pág. 734. Unir: anuncian un entierro / grave - comunican una buena noticia / alegre - comunican un incendio o siniestro / que alarma o sobresalta5. La onomatopeya de las campanas que aparece en el poema es da-din, dan-din. Resolución personal.6. Las palabras y expresiones que se relacionan con sonidos en el poema son: cantares, sonrisas, cadencia, palabras de amores, tonos suaves.7. El poema “Canción” se compone de 4 estrofas y 4 versos.8. a. Coinciden vocales y consonantes. b. En las otras poesías las rimas asonantes pueden ser: fl or / rubor - están / van. Las consonantes pueden ser: rumores / amores - suaves / aves. La que no rima es: árboles / pálida.9. Subrayar: escabeche / leche - chocha / dichosa.

Pág. 7410. a. Un disco de oro con el sol. El brillo, su forma y el color amarillo.b. Como una metáfora.11. Quiere decir que es delicada y transparente. Es una metáfora.12. . Es duro de roer: su forma de ser es empecinada y difícil de tratar.. Tiene vista de águila: tiene buena vista.

. El tiempo vuela: el tiempo pasa muy rápidamente. Técnicas de estudio

13. Resolución personal.

conocer la lengua

Pág. 7514. Federico García Lorca fue un poeta y dramaturgo español. (SE)Los primeros años de su infancia transcurrieron en su pequeño pueblo. (ST)Después estudió en un colegio de Almería. (ST)Continuó sus estudios en la Universidad de Granada. (ST)Allí conoció a Manuel de Falla. (ST)Este músico le transmitió su amor por el folclore y el arte popular. (ST)15. a. Lo mejor es dejar solamente el primer sujeto expreso. Lo demás se sobreentiende y no hay necesidad de repetirlo.b. Resolución personal.16. En el árbol, un pájaro canta.Canta un pájaro en el árbol.17. a. En el poema “Canción” los pétalos caen temblando. Al leer el poema.b. Expreso es el sujeto que aparece en la oración y tácito el sujeto que no está nombrado.

Pág. 7618. Un niño encuentra la botella. (niño: N.S.) SLos céspedes están rosados. (céspedes: N.S) SSe duerme una nube pálida. (nube: N.S.) SLas campanas de San Juan repican. (campanas: N.S.) S19. Subrayar el verbo son. El sujeto es Benedetti y Branchs. Tiene dos núcleos porque es un sujeto compuesto.20. Julián y Sofía leen mucho en su tiempo libre. O.B. S.C. N.P. Sus tíos y sus abuelos viven cerca de mi casa O.B. S.C. N.P.El ritmo, la rima y las comparaciones son recursos poéticos. O.B. S.C. N.P.El libro tiene cantares y murmurios y sonrisas. O.B. S.C. N.P.

Los textos poéticos


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21. Reescribir:Lucas y vos todavía no estudiaron para el examen del martes.Mario y Luis festejaron juntos su cumpleaños.La casa, la palmera y los recuerdos quedaban a la orilla del mar.

Pág. 7722. Marcar: abrió sus mágicas alas, danzaban en el bosque, saltábamos como locos.23. Completar con: El libro Perlas de bruja.Un personaje central.El fuego, las palabras mágicas, el caldero, los animales nocturnos.Esos elementos imaginarios.

taller de escritura



Uso del diccionario28. a. Su signifi cado puede ser:“El que fue a Sevilla perdió su silla”. La persona que se va y descuida lo que dejó generalmente lo pierde porque otro lo toma.“Más vale pájaro en mano que cien volando”. Más vale algo seguro y concreto que mil promesas en el aire.“Cuatro ojos ven más que dos”. Dos personas tienen en cuenta más detalles que una sola para tomar una decisión correcta o acertada.“Perro que ladra no muerde”. Las personas que hace mucho alarde con las palabras generalmente son menos peligrosas que las más calladas.b. Resolución personal.


29. a. La unión de más de una vocal en una sílaba se llama diptongo: a-gua, tiem-blan, sien-te, cuan-do, sue-ños.b. Resolución personal.30. Pro-a (hiato), ma-gia (diptongo), o-cé-a-no (hiato), jau-la (diptongo), a-le-grí-a (hiato), tie-rra (diptongo).31. Completar con: podía, querían, había. 32. Las palabras con diptongo son: seis - designio - desierta - encuentre - extraiga - piedritas. La palabra con hiato es: día.


Pág. 811. Resolución personal.2. Resolución personal.3. Completar los refranes con lo siguiente:…sin mirar a quien.…es añudo que lo fajen.…no muerde.…y te diré quién eres.4. Resolución personal.5. Resolución personal.6. La comparación tiene en la oración incluida la palabra como o cual, la metáfora no.7. Subrayar: rojo - ojo - verde - pierde - amarillo - ovillo - azul - baúl - morado - dorado - blando - pechiblanco - café - fue. El poema tiene rima consonante.8. Completar con: visita y es.

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7Leer y comprender

Pág. 851. Las palabras que indican que el relato ocurre de noche son: una noche de otoño, entrada la noche, la oscuridad.2. No, al principio del relato los paisanos consideran a Encarnación como una joven común. Sí después cambian de opinión. Eso sucede cuando hablan con el padre de la joven y él les dice que ella estaba muerta.a. La mancha rosada sobre el pecho de Encarnación se relaciona con su muerte pues ella murió del corazón según dijo su padre.b. La prueba de que Encarnación estuvo con los paisanos es el guante de encaje que ella deja olvidado y que los hombres van a darle a su padre.c. Marcar: Quedó enojada con su novio y quiere reconciliarse.3. Resolución personal.4. El texto escrito junto a la calavera que decoraba la pared signifi ca “Que algún día, el viajero que pasa distraído por ese lugar, será igual a una calavera.”

Pág. 865. Los vocablos o expresiones que señalan que puede ocurrir algo extraño son: frío atardecer, oscuros nubarrones, tormenta, solitario, mansión, tenebrosas, chirrido inquietante.6. Marcar: el cruce de un camino solitario, un paraje deshabitado, un castillo sobre una colina, el desván de una casa antigua.

Pág. 877. Resolución personal.8. La luna y Encarnación se parecen en su color blanco intenso y brillante.9. Las criaturas que se describen en el relato de Horacio Quiroga son los murciélagos.10. Resolución personal.11. Imágenes visuales: La puerta y las ventanas estaban cubiertas de espesas telas, por las que se paseaban horribles arañas……desgarró las telas de araña de la puerta y entró…Imágenes auditivas: …en el interior sonaban cadenas y una voz de ogro que decía……oyó la vocecita lastimera de un niño que gritaba…

Pág. 8812. Las indicaciones en el relato “El guante de encaje” son reales y precisas. Se brindan muchos datos y detalles. Es así para darle

mayor credibilidad al relato, despertar sensaciones en el lector y atrapar su atención.13. En el relato de Andruetto los personajes se sorprenden al hablar con el padre de la joven y descubrir que estaba muerta desde hacía veinte años. En la historia de Horacio Quiroga el personaje se asusta a la mañana cuando despierta y ve al vampiro muerto y a su hijo prendido del animal.14. Resolución personal.

Técnicas de estudio15. Párrafo 1: Brindan detalles.Párrafo 2: Se refi eren a seres infrahumanos. El narrador usa imágenes auditivas y visuales.Párrafo 3: Aparece un vocabulario específi co de soledad, tenebroso, temblor, embrujo, hechizo, noche, frío, muerte, accidente, gritos, miedo, entre otras.Párrafo 4: No tienen explicación lógica.16. Resolución personal.17. Resolución personal.

conocer la lengua

Pág. 8918. En los predicados de las oraciones de la columna de la izquierda aparece un solo verbo. (Predicado Verbal Simple) y en las oraciones de la columna de la derecha aparecen dos verbos. (Predicado Verbal Compuesto)Encarnación bebió. (Un verbo)Encarnación bebió y comió. (Dos verbos)La luz de la luna alumbraba. (Un verbo)La luz de la luna alumbraba y brillaba sobre su vestido. (Dos verbos)La joven bajó del carro. (Un verbo)La joven bajó del carro y corrió hacia la casa. (Dos verbos)a. Subrayar: bebió, bebió / comió, alumbraba, alumbraba / brillaba, bajó, bajó / corrió. En los primeros ejemplos hay un solo núcleo verbal y en los segundos hay dos.b. Escribir:Encarnación bebió. PSEncarnación bebió y comió. PCLa luz de la luna alumbraba. PSLa luz de la luna alumbraba y brillaba sobre su vestido. PCLa joven bajó del carro. PSLa joven bajó y corrió hacia la casa. PC

Los relatos de terror


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19. Unir: La chica, el paisano y su hijo conversaban y viajaban tranquilamente.Se detuvieron en la esquina y bajaron.El padre de la joven escuchó en silencio y luego habló.El paisano ya estaba en el carro y azuzaba los caballos.

20. El fantasma aparecía, desaparecía y luego aparecía nuevamente. O.B.md NS NP NP c.de t. NP c. de modo

Sujeto simple: El fantasmaPredicado verbal compuesto: aparecía, desaparecía y luego aparecía nuevamente.

Los chicos temblaban y sudaban al mismo tiempo. O.B.md NS NP NP c. de tiempo

Sujeto simple: Los chicosPredicado verbal compuesto: temblaban y sudaban al mismo tiempo.

El padre y el hijo subieron al carro y partieron rápidamente. O.B.md NS md NS NP c. lugar NP c de modo

Sujeto compuesto: El padre y el hijoPredicado verbal compuesto: subieron al carro y partieron rápidamente.

Fantasmas, vampiros y esqueletos aparecen en los cuentos de terror. O.B. NS NS NS NP c. de lugar

Sujeto compuesto: Fantasmas, vampiros y esqueletosPredicado verbal simple: aparecen en los cuentos de terror.

Pág. 9021. Resolución personal.a. No se entendería el significado de la oración.b. No.22. Hallamos a la araña sobre la pared de madera.Encontró a su hija en una casa abandonada.Después los vecinos vieron a los caballos desde su ventana.

Pág. 9123. No. Resolución personal.24. Un paisano y su hijo: Sujeto compuestoviajaban en carro. PredicadoEl dueño de la casa: Sujeto simpleabrió la puerta Predicado (la puerta: Objeto directo)Yo: Sujeto simplevivo allí Predicado El paisano: Sujeto simpledetuvo el carro. Predicado (el carro: Objeto directo)

25. María madrugó para llegar temprano. O.B. S PMaría: núcleo del sujeto.Madrugó: núcleo del predicado.Para llegar temprano: predicado.

María saludó al llegar. O.B. S PMaría: sujeto.saludó: núcleo del predicado.al llegar: predicado, c. de tiempo.

Yo quiero romper los libros viejos. O.B. S PYo: sujeto.quiero: núcleo del predicado.romper los libros viejos: predicado (libros viejos: objeto directo).

Sergio quiere apagar la televisión. O.B. S PSergio: sujeto.quiere: núcleo del predicado.apagar la televisión: objeto directo.

Yo voy a aparecer en tus sueños. O.B.

Yo: sujeto simple.voy: núcleo del predicado.a aparecer en tus sueños: objeto directo.

26. El paisano y el muchacho vieron a Encarnación desde lejos. O.B. S PObjeto directo: a Encarnación

El dueño de la casa abrió la puerta. O.B. S PObjeto directo: la puerta

Las mulas comían plácidamente sus hojas de palmeras. O.B. S P Objeto directo: sus hojas de palmeras

Los fantasmas corrían alocadamente y derribaban los muebles de la casa. S PObjeto directo: los muebles de la casa.

27. Concordancia adecuada: la casa, el chico, los gritos.Sujeto tácito: Dudó un instante.Sustitución por pronombres: Lo invitó.Uso de sinónimos e hiperónimos: pequeño, chico.Uso de conector de aposición: a sus amigas, y el pequeño, con su brazo.Uso de aposición para aclarar: sus amigas, las gallinetas.

páginas 82 a 95


taller de escritura

Pág. 9228. Resolución personal.29. Resolución personal.30. Resolución personal.


Uso del diccionario32. Estrés: inglésFantasma: griegoSiniestro: latín


33. ár-bol (grave)bus-có (aguda)bu-zón (aguda)rá-pi-do (esdrújula)ve-loz (aguda)cón-dor (grave)doc-tor (aguda)le-che (grave)le-ón (aguda)pá-rra-fo (esdrújula)pensar (aguda)len-to (grave)va-so (grave)lu-ciér-na-ga (esdrújula)a. Primera columna: acentuadas en la última: buscó, buzón, veloz, doctor, león, pensar. Segunda columna: acentuadas en la penúltima sílaba: árbol, cóndor, leche, lento, vaso. Tercera columna: acentuadas en la antepenúltima sílaba: rápido, párrafo, luciérnaga.b. Completar con las palabras: agudas, graves y esdrújulas.34. La diferencia que existe entre estas palabras es por el acento. Según se coloque o no, se diferencia su signifi cado.Viaje – viajé: la primera palabra es un sustantivo, la segunda es el verbo viajar conjugado en pasado simple.Busco – buscó: la primera palabra es el verbo buscar conjugado en tiempo presente; la segunda es el mismo verbo pero en pretérito perfecto simple.Mate- maté: la primera palabra es un sustantivo, es una infusión que se toma. La segunda palabra es el verbo matar conjugado en pasado.Jugo- jugó: la primera palabra es un sustantivo, la segunda palabra es el verbo jugar en pasado.35. Colocar tilde en además, sábado, fácil, pájaro, televisión.


1. Subrayar: La luz pálida y tenebrosa del astro de la noche baña el cuerpo del hombre, que comienza a transformarse: se torna peludo y descomunal, al mismo tiempo que unos blanquecinos colmillos crecen repentinamente en su boca.2. Marcar: Una sombra entre los árboles, La maldición de los Wakefi eld, Un grito en la colina.3. Resolución personal.4. Resolución personal.5. Marcar: sucesos fuera de lo común, sorpresa, suspenso, criaturas extrañas.6. Requieren de objeto directo.7. Una voz extraña lo perseguía por los pasillos. O.B. md. NS md OD. NP c. de lugar

Detuvo su auto bruscamente y descendió frente a la antigua casona. O.U.NP OD c. de modo NP c. de lugar

Sujeto tácito

Encarnación y su novio habían peleado. O.B. NS md NS NP

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Los textos teatrales

Leer y comprender

Pág. 991. Marcar: tiene dos pretendientes: Vladimiro y Ferdinando.ve el rostro de Archibaldo, el sirviente del Rey.2. a. Según Archibaldo Vladimiro tiene picardía porque quiere casarse con la princesa por interés y Ferdinando “versea” porque es galante y la llena de elogios pero no está realmente enamorado de ella.b. Archibaldo critica tanto a los pretendientes de la princesa porque realmente la ama y ve que los otros dos, no la quieren realmente.c. Sí. Porque quería la felicidad de la princesa Felisa.3. Resolución personal.

Pág. 1004. Completar con:Felisa se muestra indecisa porque duda todo el tiempo sobre qué hacer.Como Archibaldo es leal a su Rey, denuncia la conspiración de Ferdinando.Ferndinando se muestra enamorado de Felisa, pero conspira contra el padre de ella. Es decir, es un hipócrita.Vladimiro y Ferdinando son interesados, porque quieren casarse con Felisa para obtener el reino de Estonia.5. Las características de Felisa son: indecisa, soñadora y enamorada. Las características de Vladimiro son: hipócrita, halagador y mentiroso. Las del Rey Arnoldo son cortés, autoritario y determinante. Las de Lucila son: fi el, cumplidora, consejera. Resolución personal.6. En la obra se enfrentan los príncipes Ferdinando y Vladimiro.El motivo del enfrentamiento no es el amor por Felisa sino quedarse con el reino de Estonia. Archibaldo, el sirviente del rey Arnoldo, ama la verdad y a Felisa.Él se enfrenta con Ferdinando porque este último conspira contra el rey.El confl icto se resuelve cuando Felisa renuncia al reino de Estonia y decide casarse con Archibaldo.7. a. En las oraciones que se presentan existe un confl icto entre:Un chico y su mamá: por faltar o no a la escuela.Un hombre con otro: por un espacio libre que ambos desean ocupar.Un señor con su vecino: por el perro del primero.b. Resolución personal.

Pág. 1018. (Jardín del palacio.) b(Felisa avanza deshojando una margarita.) c(Felisa se encuentra en un saloncito del palacio.) b(Vladimiro y Ferdinando se miran desafi antes.) (actitudes de los personajes.) a (Indignado.) (actitudes de los personajes) a9. Las escenas de la obra ocurren en el jardín del palacio, en el saloncito del palacio y en el bosque. Resolución personal.10. Resolución personal.11. Porque la princesa arranca las margaritas del jardín. No. La segunda acotación aparece porque Lucila cree al principio en el amor de Vladimiro hacia la princesa Felisa.12. Marcar: está dirigida al rey Arnoldo.

Pág. 10213. Marcar en el siguiente orden: b, e, a, f, d, c.


conocer la lengua

Pág. 10315. Completar el cuadro con oraciones como las siguientes: Declarativa: El rey Arnoldo es el padre de Felisa.Interrogativa: ¿Quién está realmente enamorado de mí?Exclamativa: ¡va a dejar el jardín sin una sola fl or!, ¡Solo le interesa el dinero!16. Situaciones: La primera podría decirla Lucila a Archibaldo cuando el rey quiere desheredarla.La interrogativa podría decirla Felisa a su sirvienta LucilaLa primera oración exclamativa podría decirla el rey a un sirviente al ver que su hija arranca las fl ores. La segunda exclamativa podría decirla Archibaldo al escuchar los halagos del joven hacia su amada Felisa.17. a. Oraciones interrogativas: ¿empanada? ¿En pan, nada? ¿Cómo voy a comer en pan, nada? ¿Qué tal? ¿Le agrada? ¿Quiere un bife?Oraciones exclamativas: ¡Tráigame aunque sea un pedazo de pan con manteca! ¡Es pan…toso! ¡Es horrible! ¡Lo único que me faltaba! ¡Habrase visto, qué insolencia!Declarativa: Sí, sí, ya mismo. Es pan casero… Tráigame algo para comer que estoy muerto de hambre.b. Las oraciones se destacan con signos de admiración o de

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8


interrogación al inicio y al final de la oración, según el caso. Si es declarativa simplemente se coloca punto final al terminar la oración.

Pág. 10518. Algunas semejanzas y diferencias que se pueden mencionar son: El tiempo pretérito anterior usa el verbo haber acompañando al verbo principal.El tiempo futuro se expresa siempre con una palabra aguda, por ejemplo saltará, correré, dividirán. Salvo en el caso del pronombre nosotros que no lleva acento ortográfico.En el futuro perfecto el verbo haber acompaña al verbo principal.El tiempo condicional simple indica una condición, no hay certeza.El condicional compuesto se usa con el verbo haber.El modo imperativo es una orden, un mandato.

taller de escritura

Pág. 10619. a. La situación que muestra el poema es una mujer que busca a su marido que fue como soldado a la guerra. El soldado es precisamente la persona que busca Catalina y con quien ella estaba hablando pero no había reconocido.b. Resolución grupal.c. Resolución grupal.d. Resolución grupal.


Uso del diccionario21. Ninguna de las palabras que se presentan en la actividad se encuentra en el diccionario de la Real Academia Española ni en ningún otro porque son participios del verbo amortiguar, pertrechar y escudriñar por lo tanto se deben buscar los verbos y relacionarlos con las palabras solicitadas.22. Sí, tampoco se encuentran en los diccionarios los verbos conjugados, por ejemplo bajen, mirábamos, intenten y aproximarán entre otros.


23. Las oraciones deben quedar así: ¿Por qué me llamabas?, ¿Dónde habrá quedado la llave?, ¡Qué día hermoso!, ¿Cómo se extinguieron los dinosaurios?, ¿Quién golpeó la puerta?, ¡Cuánto te quiero!La justificación es que estas palabras, según las reglas generales de acentuación, no deberían tildarse, pero como en estos ejemplos funcionan como pronombres interrogativos y exclamativos entonces sí se les coloca tilde.24. a. Las tildes se utilizan en los pronombres en las oraciones interrogativas y exclamativas.

b. Las oraciones que utilizaban la palabra como pronombre interrogativo o exclamativo va tildada y si la usa de otra manera no deben llevar tilde.25. Colocar tildes en: cuándo, dónde, qué, en los casos que funcionan como pronombre interrogativo.


Pág. 1091. a. Para sí mismo: “– ¡Oh¡ ¡Qué bien canta esa doncella! Le voy a hacer una pregunta muy difícil y si es lista me casaré con ella. Pues necesito una esposa guapa, lista y graciosa.”Para la niña: “Niña que riegas la albahaca, cuántas hojitas tiene la mata?”b. Escribiendo de nuevo el fragmento quedaría así:Príncipe (Aparte) – ¡Oh¡ ¡Qué bien canta esa doncella! Le voy a hacer una pregunta muy difícil y si es lista me casaré con ella. Pues necesito una esposa guapa, lista y graciosa. (Dirigiéndose a Laura, con voz fuerte) Niña que riegas la albahaca, cuántas hojitas tiene la mata?Laura:...Esa pregunta, caballero, es difícil de contestar.2. Responder colocando las siguientes letras: b, b, c, a, c, b.3. Resolución personal.4. Los personajes originan y resuelven el conflicto teatral.El hecho teatral se produce cuando los actores representan un texto teatral ante el público.Los actores pronuncian en escena los diálogos de los personajes.El aparte indica que un personaje expresa para sí mismo sus pensamientos.5. a. En un hecho teatral deben estar presentes tres componentes: el público, los actores y el texto teatral.b. Las acotaciones en un texto teatral pueden indicar a quién se dirige el personaje, las entradas y salidas de los mismos de escena y las acciones y emociones que deben expresar los actores.c. Los apartes en la obra se usan para los diálogos que tienen los personajes consigo mismos, como pensando en voz alta.6. La respuesta de Laura al príncipe es una respuesta inteligente y educada.

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Matemática

Matemática

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Los números naturales

Pág. 134 Problematización

Diez mil; Cien mil; Diez millones; Cien millones.

1. Es el 888.8882. a. Setecientos ochenta y seisb. Ochenta y nueve mil novecientos cincuenta y tresc. Quinientos sesenta y cuatro mil novecientos ochenta y dosd. Setecientos siete mil ochocientos ochenta y cincoe. Ochenta mil seiscientos tres3. a. 1.500.000 b. 30.500.000 c. 15.000 d. 180.000

Pág. 1354.

Anterior Número Posterior29.587 29.588 29.589

364.999 365.000 365.0014.025.000 4.025.001 4.025.0027.023.018 7.023.019 7.023.0207.999.998 7.999.999 8.000.000

5. a. Hay que ubicar el 8 a 4 cm a la derecha del 0, el 14 a 3 cm a la derecha del 8 y el 17 a 1,5 cm a la derecha del 14.b. Hay que ubicar el 9 a 1 cm a la derecha del 7, el 14 a 2,5 cm a la derecha del 9 y el 23 a 4,5 cm a la derecha del 14.c. Hay que ubicar el 7 a 5,5 cm a la izquierda del 18, el 17 a 0,5 cm a la izquierda del 18 y el 26 a 1 cm a la derecha del 24.6. 90.000; 110.000; 120.000; 130.000; 140.000; 160.000; 170.000; 180.000; 190.000.7. Se puede usar, por ejemplo, una escala en la que 1 mm represente 5 unidades, entonces la distancia entre el 0 y el 1.000 será de 20 cm, y el 10 estará 2 mm a la derecha del 0.

Pág. 1368. a. b. c. d. 9. a. 20.120 b. 7.023 c. 3.805 d. 44.001 e. 70.605 f. 926

Pág. 137

10. a. b.

c. d. 11. a. 26 b. 1.527 c. 789 d. 30.694 e. 80.704 f. 8.89112. a. El número más grande que se puede escribir en el sistema de numeración chino es el 99.999. En el sistema griego se puede representar cualquier número.b. En nuestro sistema se usan 4 símbolos para escribir el número 6.374; en el griego se usan 12 símbolos y en el chino se usan 7 símbolos.c. En nuestro sistema se usan 10 símbolos; en el griego se usan 10 símbolos y en el chino, 13 símbolos.d. Es importante el orden de los símbolos para escribir un número en nuestro sistema y en el sistema de numeración chino.


a. Por ejemplo: 5 billetes de $Ley10.000, 8 billetes de $Ley1.000, 9 billetes de $Ley100, 5 billetes de $Ley10 y 4 billetes de $Ley1.b. Por ejemplo: 653 billetes de $Ley1.000 y 287 billetes de $Ley1.c. Por ejemplo: 5 billetes de $Ley1.000.000, 265 billetes de $Ley1.000 y 963 billetes de $Ley1.

13.Número a alcanzar

$Ley 1.000.000

$Ley 100.000

$Ley 10.000

$Ley 1.000

$Ley 100

$Ley 10

$Ley 1

$Ley 17.546 0 0 1 7 5 4 6

$Ley 125.654 0 1 2 5 6 5 4

$Ley 850.025 0 8 5 0 0 2 5

$Ley 300.213 0 3 0 0 2 1 3

$Ley 3.002.008 3 0 0 2 0 0 8

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38 páginas 134 a 141

Pág. 139 14. a. $Ley 80.520 b. $Ley 6.305 c. $Ley 74.009 d. $ Ley 5.53015. a. Síb. i. 23.000 ii. 45.000 iii. 534.000iv. 85.300 v. 39.500 vi. 244.200vii. 131.000 viii. 1.280.35016. b y c

Pág. 140 17. a. 172 paquetes. Sobran 56 servilletas.b. 17 paquetes. Sobran 256 servilletas.18.

Dividendo Divisor Cociente Resto5.840 100 58 40

75.243 1.000 75 243252 10 25 2

19. a. i. Buenos Airesii. Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Surb. i. Salta, Entre Ríos, Tucumán, Mendoza, Santa Fe, Córdoba, Buenos Airesii. Chaco, Misiones, Corrientes, Santiago del Estero, San Juan, Jujuy, Río Negroiii. Formosa, Neuquén, Chubut, San Luis, Catamarca, La Pampa, La Rioja, Santa Cruz, Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.


Pág. 1411. 44.044.0442. a. 28.000 b. 45.000.000 c. 2.500.000d. 3.400.000 e. 17.200 f. 55.830.0003. a. Quinientos noventa y ocho mil trescientos sesenta y cuatrob. Novecientos ochenta y siete mil seiscientos cincuenta y cuatroc. Cuatro millones novecientos ochenta y siete mil quinientos cuarenta y seisd. Cuarenta y nueve millones ochocientos setenta y cinco mil cuatrocientos sesentae. Cincuenta y nueve millones ochocientos treinta y seis mil cuatrocientosf. Treinta y nueve millones trescientos cuarenta mil noventa y ocho4. a. 44.153 b. 431.030 c. 500.679d. 265.700 e. 705.350 f. 986.7105. a. 8 billetes de $Ley10.000, 7 billetes de $Ley1.000, 9 billetes de $Ley100, 5 billetes de $Ley10 y 6 billetes de $Ley1.b. 1 billete de $Ley100.000, 5 billetes de $Ley10.000, 4 billetes de $Ley1.000, 2 billetes de $Ley100, 3 billetes de $Ley10 y 6 billetes de $Ley1.c. 5 billetes de $Ley1.000.000, 6 billetes de $Ley100.000, 9

billetes de $Ley10.000, 8 billetes de $Ley 1.000, 5 billetes de $Ley100, 4 billetes de $Ley10 y 6 billetes de $Ley1.d. 12 billetes de $Ley1.000.000, 3 billetes de $Ley100.000, 9 billetes de $Ley1.000, 8 billetes de $Ley100, 7 billetes de $Ley10 y 8 billetes de $Ley1.6. Hay que ubicar el 6 a 1 cm a la derecha del 4, el 18 a 3 cm a la derecha del 12 y el 20 a 1 cm a la derecha del 18.7. 510.000; 520.000; 525.000; 530.000; 540.000; 550.000.8. a. 156.000 tornillos dentro de 2 horas, 160.000 tornillos dentro de 4 horas.b. Sí, a las 18 horas y media.9. a. Kilómetros: 280.000, 310.000, 340.000, 370.000 y 400.000.b. Sí.


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Matemática

páginas 142 a 151

2Operaciones entre números naturales


a. 380 km b. 198 km c. 1.439 kmd. En Río Cuarto, dividiendo la cantidad de kilómetros por 2.

Pág. 1431. b y d2. a. Ganó $785.b.

Participante 1° ronda 2° ronda Total

Antonio Gana $1.800 Pierde $1.100 $2.700

Susana Gana $1.200 Pierde $3.110 $90

Emilia Pierde $1.890 Gana $80 $190

Pedro Pierde $1.850 Pierde $50 $100

3. a y b4. a. 550 b. 540 c. 840 d. 5.400


Si elige las computadoras Butsu o Gong, puede elegir cualquier televisor; si elige la computadora Mitra, entonces sólo puede elegir el televisor Mio.

5. Sí6. a. 4.000 b. 6.000 c. 5.000

Pág. 1457. a. 14.500 + 2.000 = 16.500 b. 13.000 + 20.000 = 33.000c. 15.000 + 20.000 = 35.000 d. 26.400 + 27.400 = 53.800e. 31.200 + 20.300 = 51.500 f. 49.500 + 50.700 = 100.2008. c y d

Cálculo mental9. a. 100.000; porque el primer sumando esta cerca de 100.000 y 75 es muy pequeño en relación a ese.b. 85.500; porque el 43 resta casi todo el 47.c. 57.000; porque 700 se suma con el casi 300 del primer sumando y da 1.000.d. 85.700; porque al restar 1.000 al primer número se reduce a un número cercano a 86.200 y porque 500 + 700 = 1.200.

10. b, d y f11. a, c y d


a. 20 fi las b. 30 fi las c. 60 sillas d. 15 sillase. Por ejemplo: 50 fi las de 12 sillas o 6 fi las de 100 sillas.f. Producción personal. Hay 24 distribuciones posibles.

12. a. 32 bandejas b. 25 budincitos13 a. 80 bolsitas b. 15 bombonesc. 50 bolsitas. Sobran 400 bombones de chocolate.

Pág. 14714. 12 conjuntos15. Sí16. 20 variedades17.

Cantidad de cajitas 5 7 3 9 11 12 14 16 21 24

Cantidad de mostacillas 25 35 15 45 55 60 70 80 105 120

Pág. 14818. a. 30 vueltasb. No, en la última vuelta viajan 7 pasajeros.19. 13 caramelos. Sobran 5 caramelos.20. a. Hay una sola posibilidad: 139 dividido 15. b. Hay 9 posibilidades, eligiendo el resto entre 0 y 8, inclusive. Por ejemplo: 111 dividido 9.c. Hay infi nitas posibilidades, eligiendo cualquier número natural como cociente. Por ejemplo: 129 dividido 12.d. No hay ninguna porque el resto debe ser menor que el divisor y 12 es mayor que 9.21. Sí22. a. ii, v y vi. b. En la primera.

Pág. 14923. Cada cuota vale $745,62524. 53 bolsitas25. 473 caramelos26. 30 amigas27. a. 8 horas b. 120 entradas


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Cálculo mental28. a. 120 b. 1.800 c. 2.300 d. 45.000 e. 450 f. 600 g. 24.900 h. 33.200i. 690 j. 135.000 k. 4.600 l. 54.00029. b, c, e y f.30. a. 648 b. 3.240 c. 336

Pág. 15031. Dentro de 18 horas.32. a. Son múltiplos de 4 y de 6.b. Son múltiplos comunes de 4 y 6.c. Porque es el múltiplo común más chico.33. a. Son los divisores de 80 y de 32.b. Son los divisores que tienen en común 80 y 32.c. Porque, como tiene que haber igual cantidad de bolsas de cada una y esta tiene que ser la mayor posible, busca el divisor común entre los dos que sea el más grande posible.d. Divide la cantidad total de caramelos y de chupetines por la cantidad de bolsitas.


Pág. 1511. a. 20 fi las b. 18 cerámicas c. i y ii2. 24 copas3. a. En 9 sobres b. 9 fi guritas por sobre4. 18 viajes5. a. Hay infi nitas posiblidades, eligiendo divisores mayores que 3. Por ejemplo: 51 dividido 4.b. Hay 13 posibilidades, eligiendo el resto entre 0 y 12, inclusive. Por ejemplo: 122 dividido 13.c. Hay infi nitas posibilidades, eligiendo el divisor como cualquier número natural. Por ejemplo: 88 dividido 14.d. Hay 10 posibilidades, buscando el divisor y el cociente tales que al multiplicarlos el resultado sea 140 y tal que el divisor sea mayor que 3. Por ejemplo: 143 dividido 28.6. a. Cada 180 kilómetros.b. Pasó por 6 estaciones de servicio y por 4 gomerías. Coincidieron en 2 lugares.7. a. 4 × 3; 4 + 4 + 4 y 3 + 3 + 3 + 3.b. 45 parejas distintasc. 6 formas


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Matemática

páginas 152 a 163

3Círculos, ángulos y triángulos


Producción personal

1. Producción personal2. Construcción3. Construcción

Pág. 153 4. a. Construcción b. 2 puntos5. Copiado6. Producción personal



7. Producción personal8. a. ii y iiib. El centro de la circunferencia tiene que ser el punto donde se cruzan las diagonales del cuadrado.

Pág. 1559. Producción personal10. Sirve a.



11. a. i. 25° ii. 45° iii. 90° iv. 120° v. 60° vi. 150° b. Con rojo: i, ii y v . Con azul: iv y vi. Con verde: iii.

Pág. 15712. Construcción13. a. Producción personal b. Copiado


a. 1, 3 y 5 b. 4 c. 1 y 514. a. El lado más largo es el opuesto al ángulo obtuso.b. Los ángulos son distintos.c. El tercer lado es diferente a los otros dos, es más largo.15. b, c y e

Pág. 15916. a. Con rojo: 2. Con azul: 1, 2, 3 y 7. Con verde: 1, 3, 5 y 8.b. No. c. Sí. d. Sí.17. Construcción

Pág. 16018. a. Es correcto. Sí, sucede lo mismo con cualquier rectángulo.b. Sí es posible. c. Sí. d. 180°19. a. 60° b. 40° c. 50° d. 15°

Pág. 16120. a. Lectura b. 180°21. 30° y 40°22. a. Sí, es posible. Construcción.b. Infi nitos triángulos.c. Al principio, al elegir la medida del primer lado.23. a. No es posible. b. Ningunoc. Al trazar los dos ángulos sobre un mismo segmento y observar que sus lados no se cruzan.

Pág. 16224. Construcción25. a. Construcciónb. Es un triángulo de lados de 7 cm, 4 cm y 5 cm.c. 7 cm, 4 cm y 5 cm. d. Una sola.26. a. Construcciónb. No. La medida del paso 3 tiene que ser mayor que 3 cm.27. Construcción


Pág. 1631. a. 52° b. 60°2. Producción personal3. a. más de 2 cm; menos de 1,5 cm; más de 1,5 cm.b. menos de 2 cm; más de 1,5 cm; más de 1,5 cm.c. menos de 2 cm; menos de 1,5 cm; más de 1,5 cm.d. más de 2 cm; menos de 1,5 cm; menos de 1,5 cm.4. Construcción a. Infi nitos triángulosb. Un solo triángulo c. Dos triángulosd. Infi nitos triángulos e. Un solo triángulof. Ningún triángulo g. Infi nitos triángulosh. Un solo triángulo i. Ningún triángulo


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Matemática

4 Los números racionales fraccionarios


a. Producción personal b. 1 __ 4 del pan

1. a. Producción personal b. 1 __ 6

Pág. 1652. a. 2 vainillas enteras b. 2 y 1 __ 2 vainillas3. a. 39 dividido 5 b. 7 tortas enteras y 4 __ 5 de tortac. No d. 39 ___ 5 4. a. Producción personal b. Noc. 15 ___ 8 de chocolate

5. a. i. 7 dividido 9. Cada uno recibe 7 __ 9 .

ii. 23 dividido 11. Cada uno recibe 23 ___ 11 .

iii. 13 dividido 3. Cada una recibe 13 ___ 3 .

b. ii y iii6. 7 chocolates7. 13 compañeras8. a. 3 chocolates, como mínimo.b. Los repartió, como mínimo, entre 7 amigas.


a. El largo de la tarjeta es de 12 cm.b. El ancho de la tarjeta es de 9 cm.

9. La cinta completa mide 9 cm.

10. a. i. 1 __ 2 ii. 1 __ 5 iii. 3 __ 5 iv. 4 __ 5 v. 1 ___ 10 vi. 11 ___ 10 vii. 3 __ 4

b. 10 c. 2 d. 5 e. 1 __ 3 f. 1 ___ 11

Pág. 16711. a. 3 cm b. 4,5 cm c. 8 cm12. a. 10 cm b. 22,5 cm

13. a. 1 __ 2 b. 2

14. a. 3 __ 5 b. 5 __ 3

15. a. Tira de 4 cm b. Tira de 9 cm c. Tira de 10,5 cm

Pág. 16816. a, b, d y f17. Producción personal18. Hay más de una manera de dibujarlo. Construcción.

19. a. i, ii, iv y v. b. i. 3 __ 9 ii. 3 __ 9 iii. 1 __ 9 iv. 3 __ 9 v. 3 __ 9 20. 6 caracoles

Pág. 16921. 18 caramelos22. 1 __ 4 de las fi guritas

23. a. Sí, es correcto. b. i. 3 __ 5 ii. 2 __ 3 iii. 4 ___ 11 iv. 6 ___ 13

24.

Mitad 1 ___ 20 1 ___ 18 1 __ 6 3 __ 8 1 ___ 14 2 __ 3 1 __ 8 3 ___ 10 5 ___ 32

Número 1 ___ 10 1 __ 9 1 __ 3 3 __ 4 1 __ 7 4 __ 3 1 __ 4 3 __ 5 5 ___ 16

Doble 1 __ 5 2 __ 9 2 __ 3 3 __ 2 2 __ 7 8 __ 3 1 __ 2 6 __ 5 5 __ 8

25. a. Cualquier número menor que 1 __ 2 , por ejemplo: 1 __ 3 .b. Cualquier número mayor que 1 __ 2 , por ejemplo: 3 __ 5 .


a. Juan: entre 5 amigos. Marina: entre 4 amigos.b. Los amigos de Marina.

26. a. 1 __ 7 ; 2 __ 7 ; 4 __ 7 ; 9 __ 7 ; 12 ___ 7 ; 19 ___ 7 .b. Los números fraccionarios con igual denominador se ordenan de acuerdo a su numerador: el de numerador mayor es mayor.27. a. 7 ___ 19 ; 7 ___ 12 ; 7 __ 9 ; 7 __ 4 ; 7 __ 3 ; 7 __ 2 .b. Los números fraccionarios con igual numerador se ordenan según su denominador: el de denominador mayor es menor.28. a. 4 __ 7 = 8 ___ 14 = 12 ___ 21 b. 8 ___ 12 = 10 ___ 15 = 22 ___ 33 c. 22 ___ 33 = 6 __ 9

Pág. 171

29. a. i. 32 ___ 64

ii. No es posible ya que 64 no es múltiplo de 5.iii. No es posible ya que 64 no es múltiplo de 12.

iv. 28 ___ 64 v. 48 ___ 64

b. i, ii, iv y v.

30. a. 5 __ 3 b. 50 ___ 11 c. 14 ___ 13

31. a. 4 __ 3 b. 8 __ 7 c. 13 ___ 7 d. Son iguales e. 9 __ 7 f. 28 ___ 20

32. a. 1 __ 2 ; 2 __ 3 ; 3 __ 4 ; 5 __ 6 b. 5 ___ 16 ; 9 __ 8 ; 7 __ 4 ; 11 ___ 2 c. 1 __ 3 ; 3 __ 4 ; 13 ___ 9 ; 9 __ 5


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Pág. 17233. a. La unidad está representada por 4 cm.b. Dividió el segmento unidad en dos partes iguales.c. 3 __ 8 , 1 ___ 10 y 3 __ 4 .34. Hay que ubicar el 2 a 7,5 cm a la derecha del 1 __ 2 , el 3 __ 2 a 5 cm a la derecha del 1 __ 2 y el 2 __ 5 a 2 cm a la derecha del 0.35. Por ejemplo, ubicar el 0 y el 1 a 10 cm de distancia, entonces: el 2 __ 5 queda a 4 cm a la derecha del 0 y en el mismo lugar quedan 4 ___ 10 y 6 ___ 15 que son fracciones equivalentes y entonces representan al mismo número. 36. Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda del 1 __ 2 , el 1 a 2 cm a la derecha del 1 __ 2 y el 2 a 2 cm a la izquierda del 5 __ 2 .


Pág. 1731. a. 2 alfajores enteros b. 1 alfajor c. 15 ___ 7 2. a, c y f.3. a. Tira de 2 cm b. Tira de 8 cm

4. a. 1 __ 8 de la fi gura b. 1 __ 3 de la fi gura

5. Por ejemplo: a. 30 ___ 24 b. 54 ____ 192 c. 72 ____ 144 d. 34.000 ______ 28.000

6. a. 5 __ 4 b. No es posible c. 1 __ 3 d. 4 __ 6 7. a. Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda del 1 __ 2 y el 1 a 2 cm a la derecha del 1 __ 2 .b. Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda del 4 __ 3 y el 1 a 0,5 cm a la izquierda del 4 __ 3 .8. a. Producción personalb. Sí, hay más de una posibilidad

9. a. 19 ___ 5 ; 21 ___ 5 ; 23 ___ 5 ; 32 ___ 5 b. 7 ___ 34 ; 7 ___ 19 ; 7 __ 9 ; 7 __ 8

10. a. 2 __ 3 b. 90 clips no son rojos11. a. tiene menor denominador.b. tiene mayor numerador.c. 1.


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5 Cuadriláteros y cuerpos geométricos



1. 90°

Pág. 1752. a. Construcción b. Sí3. a. Porque la distancia entre ellas no es siempre la misma.b. Los puntos a 1,5 cm de A y 1,5 cm de C tienen que marcarse sobre las rectas perpendiculares a la recta que pasa por A y C que pasen por esos puntos, respectivamente.4. Construcción5. Producción personal b. Producción personal


a. 4, 5 y 6 b. 2, 4, 9 y 11 c. 4 y 9d. 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 y 11 e. 4, 5, 6, 9 y 10 f. 1 y 7 g. 4 h. 1, 4, 5, 6, 9 y 10

6. Son verdaderas: a, c, e y h.

Pág. 1777. Construccióna. Es posible. Hay infi nitos.b. Es posible. Hay uno solo.c. Es posible. Hay uno solo.d. Es posible. Hay infi nitos.e. Es posible. Hay uno solo.8. a. ii, iv, v y vi.b. Las diagonales se cortan en sus puntos medios.c. ii y v.d. Las diagonales se cortan en sus puntos medios y son iguales.e. v.f. Las diagonales se cortan en sus puntos medios, son iguales y se cortan formando ángulos rectos.

Pág. 1789. Producción personal10. Construcción. Hay otras instrucciones posibles para construir la misma fi gura.11. Producción personal

Pág. 17912. Construcción13. Producción personal14. Los dos segmentos de 2 cm que se trazan desde A y B deben estar sobre las rectas perpendiculares al segmento AB que pasan por A y por B, respectivamente.15. Producción personal



16. a. ¿Tiene una cara circular?b. ¿Todas sus caras son iguales?c. ¿Tiene una cara hexagonal?d. ¿Tiene 3 caras?e. ¿Tiene una cara pentagonal?f. ¿Tiene punta?17. Producción personal

Pág. 18118. a. Prisma de base rectangularb. Pirámide de base hexagonalc. Prisma de base rectangular o cubod. Cono19. a. Es correcto.b. Cono, cilindro y esfera.c. Las preguntas pueden ser: ¿tiene punta?, ¿tiene 3 caras?



20. a. Prisma de base triangular: 5 caras, 9 aristas y 6 vértices.Prisma de base cuadrada: 6 caras, 12 aristas y 8 vértices.Prisma de base pentagonal: 7 caras, 15 aristas y 10 vértices.Prisma de base hexagonal: 8 caras, 18 aristas y 12 vértices.b. Sí, es correcto.c. Es el doble.

Pág. 18321. a. Pirámide de base triangular: 4 caras, 6 aristas y 4 vértices.Pirámide de base cuadrada: 5 caras, 8 aristas y 5 vértices.Pirámide de base pentagonal: 6 caras, 10 aristas y 6 vértices.Pirámide de base hexagonal: 7 caras, 12 aristas y 7 vértices.


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5b. Sí, es correcto.c. Es uno más.22. a. Prisma de base hexagonal o pirámide de base heptagonal.b. Prisma de base rectangular o pirámide de base hexagonalc. Prisma de base pentagonald. Pirámide de base rectangulare. Pirámide de base heptagonalf. No es posible, la cantidad mínima de aristas de un prisma es 9g. Prisma de base octogonal o pirámide de base de 15 ladosh. Pirámide de base heptagonali. Prisma de base de 10 lados o pirámide de base de 11 lados.j. No es posible, porque en las pirámides la cantidad de aristas es un número par.k. Prisma de base heptagonall. No es posible, ya que en las pirámides la cantidad de aristas es un número par y en los prismas la cantidad de aristas es un múltiplo de 3 y 25 no es par ni múltiplo de 3.

Pág. 18423. a. i b. Cuadrado24. a y c25. a. 1 y 4 b. 2 y 526. Puede ser un prisma de base triangular o una pirámide.


Pág. 1851. Son verdaderas: a, b y c.2. Construcción. Es posible construir solo uno en c, e y f. Se pueden construir infi nitos en a, b, d y g.3. Producción personal4. a. Producción personalb. 1 c. 2d. No, hay más de una.5. a. 5, el cono.b. 7, la esfera, o 14, el cilindro.c. 7, la esfera.d. 12, el prisma de base pentagonal.e. 13, el pirámide de base pentagonal.f. 2, el cubo; 4, el prisma de base cuadrada, o 11, el prisma de base rectangular no cuadrada.6. a. Sí. Figura de 8 lados.b. Sí. Figura de 9 lados.c. No. La cantidad de aristas de un prisma es múltiplo de 3.d. Sí. Pentágono.

5555


Operaciones entre números fraccionarios

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a. Debe elegir un saco de 10 1 __ 2 kg y uno de 7 3 __ 4 kg, o 2 sacos de 5 1 __ 4 kg y uno de 7 3 __ 4 kg.b. Hay muchas posibilidades. Puede elegir: uno de 10 1 __ 2 kg y uno de 7 3 __ 4 kg, o uno de 10 1 __ 2 kg y uno de 5 1 __ 4 kg o 3 sacos de 5 1 __ 4 kg.c. Sí, con un saco de 8 3 __ 4 kg y un saco de 4 1 __ 4 kg.d. 23 1 __ 2 kg de robusta torrado y 19 1 __ 2 kg de arábica naturale. 4 1 __ 4 kg f. 10 1 __ 2 kgg. 17 bolsitas h. Sí

Pág. 1871. a. Sí, 1 __ 5 .b. Restando los numeradores.c. i. 1 ii. 7 __ 9 iii. 1 iv. 3 __ 7

d. i. 0 ii. 2 __ 9 iii. 0 iv. 4 __ 7

2. a. 1 ___ 12 del trayecto b. 2 ___ 12 + 9 ___ 12

3. a. 13 ___ 12 b. 11 ___ 14 c. 23 ___ 15 d. 7 ___ 15 e. 3 ___ 20 f. 7 ___ 12

4. a. 5 __ 7 b. 3 __ 4 c. 4 __ 9 d. 4 __ 7 e. 1 __ 3

5. a. 2 __ 7 b. 3 __ 4 c. 4 __ 9 d. 11 ___ 12 e. 5 __ 3


a. 5 __ 4 l b. 3 __ 4 l c. 7 __ 4 l d. 7 __ 8 l e. 19 ___ 8 l

6. a. 3 __ 8 l

b. i. 5 __ 7 ii. 8 __ 3 iii. 14 ___ 9 iv. 10 ___ 11

v. 6 vi. 33 vii. 4 viii. 6 ___ 17 7. a. 8 __ 5 b. Es correcto. c. 21 ___ 2

Pág. 1898. a. Sí b. i. 7 ii. 5 __ 2 × 9 iii. 11 ___ 3

Cálculo mental9. Todas tienen como resultado a 1.10. a. i. 7 ii. 1 __ 6 iii. 2 iv. 1 __ 5 v. 9 vi. 130

b. i. 14 ii. 1 ___ 12 iii. 6 iv. 4 __ 5 v. 18 vi. 65

11. a. 2 b. 4 c. 3 d. 6 e. 2 f. 3


a. 1 __ 4 kg de galletitas b. 1 __ 8 kg de galletitas

12. a. i. 1 __ 2 ii. 1 __ 3 iii. 2 __ 5 iv. 2 __ 3 b. i. 1 __ 2 ii. 1 __ 3 iii. 2 __ 5 iv. 2 __ 3

13. a. Producción personal b. 4 __ 7

14. a. 1 __ 5 b. 3 ___ 20 c. 2 ___ 15 d. 1 __ 2

e. 1 f. 3 __ 5 g. 1 __ 2 h. 3 __ 7

i. 1 __ 5 j. 3 __ 7 k. 2 ___ 19 l. 2 ___ 23

m. 4 __ 5 n. 15 ___ 7 ñ. 7 ___ 25 o. 8 __ 7

Pág. 191

15. 17 ___ 30 16. a. 4 ___ 45 b. 12 ___ 77 c. 5 __ 8 d. 4 __ 3 e. 9 __ 4

f. 3 ___ 50 g. 9 ___ 32 h. 11 i. 4 j. 17 ___ 22

k. 1 __ 9 l. 13 ___ 10 m. 4 n. 2 ___ 29 ñ. 1 ___ 56

17. a. iii b. 15 ___ 14 kg

18. 3 ___ 20 kg

19. 17 ___ 12 metros


a.

Pintura roja (litros) 1 2 1 __ 2 3 __ 4 5 __ 8 7 __ 8 5 ___ 16 3 __ 4

Pintura blanca (litros) 2 4 1 3 __ 2 1 1 __ 4 7 __ 4 5 __ 8 12 ___ 8

b. Los números de la segunda fi la son el doble de los de la primera.c. i. Más clara ii. Más oscuraiii. Más oscura iv. Más oscura


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páginas 186 a 195

20.

Cantidad de baldes de cal 10 5 __ 2 25 ___ 2 5 __ 4 5 __ 8

Cantidad de baldes de

agua4 2 __ 5 1 1 ___ 10 5 1 __ 2 11 ___ 20 11 ___ 40

Pág. 19321. a. Mariano se lleva: 65 g de alpiste, 10 g de negrillo, 10 g de nabina, 5 g de cañamón, 5 g de lino y 5 g de avena.b. Juana se lleva 169 ____ 2 g de alpiste, 13 g de negrillo, 13 g de nabina, 13 ___ 2 g de cañamón, 13 ___ 2 g de lino y 13 ___ 2 g de avena.c. Lorena se lleva 325 ____ 2 g de alpiste, 25 g de negrillo, 25 g de nabina, 25 ___ 2 g de cañamón, 25 ___ 2 g de lino y 25 ___ 2 g de avena.22.

Cantidad de azúcar (kg) 1 __ 4 3 __ 4 1 __ 4 × 2 1 __ 4 : 2

1 __ 8 × 5

o 1 __ 2 + 1 __ 8

Cantidad de harina (kg) 2 2 × 3 4 1 5

23. a. 3 __ 2 tazas de harina, 3 __ 2 cucharaditas de polvo para hornear, 3 ___ 20 de un pan de manteca de 500 g, 1 __ 4 taza de azúcar, 1 __ 2 huevo, 1 yema, 3 __ 2 cucharadas soperas de leche y 1 __ 4 kg de dulce de membrillo.b. 6 tazas de harina, 6 cucharaditas de polvo para hornear, 3 __ 5 de un pan de manteca de 500 g, 1 taza de azúcar, 2 huevos, 4 yemas, 6 cucharadas soperas de leche y 1 kg de dulce de membrillo.

Pág. 194

24. No

25. 17 ___ 45

26. 2 ___ 15

27. 13 ___ 60

28. 3 ___ 10

29. 17 ___ 2 kg

30. No

31. No es posible saberlo.32. Sí

33. a. 1 __ 2 kg de azúcar b. 4 1 __ 2 kg de naranjas

c. 3 __ 4 kg de naranjas d. Más dulce e. Más amarga


Pág. 1951. a. 18 ___ 35 b. 350 m

2. 5 __ 3 metros; 10 ___ 3 metros.

3. a. 17 ___ 7 b. 22 ___ 5 c. 3 __ 2 d. 1 __ 4 e. 3 __ 4 f. 23 ___ 6

g. 29 ___ 32 h. 67 ___ 60 i. 6 __ 7 j. 21 ___ 5 k. 18 l. 92

m. 1 __ 7 n. 1 __ 5 ñ. 3 __ 4

4. a. 1 ___ 10 b. 3 c. 5 d. 8 e. 5 f. 1 __ 6

g. 2 __ 5 h. 17 ___ 15 i. 8 __ 9 j. 3 k. 2 l. 2

5. a. Cualquier número mayor que 1, por ejemplo: 3 __ 2 .

b. Cualquier número menor que 1, por ejemplo: 2 __ 5 .6.

Mitad Número Doble

1 __ 9 2 __ 9 4 __ 9

4 __ 7 8 __ 7 16 ___ 7

9 ___ 26 9 ___ 13 18 ___ 13

7. a.

Litros de pintura blanca 1 7 1 __ 3 21 ___ 4

Litros de pintura azul 1 __ 7 1 1 ___ 21 3 __ 4

b. Más oscura c. Más clara d. Más oscura


Los números decimales

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7Pág. 196

Problematización

a. 1 ___ 10 b. 1 ____ 100 c. 1 _____ 1.000 d. 1 _________________ 10.000.000.000.000

Pág. 197

1. a. 1 ____ 100 b. 1 ______ 10.000 c. 1 _____ 1.000 d. 1 ______ 10.000

2. a. 0,01 0,0001 0,001 0,0001b. i. $0,2 ii. m$n0,03 iii. $Ley0,5 iv. A0,12c. No. Por ejemplo, 1 __ 3 .3. Lápiz: $0,69, cuaderno: $4,12, cartuchera: $7,05.4. Los churros son el artículo más barato.5. a. 5,0238; 5,228; 5,237; 5,238; 5,328.b. 11,37; 13,17; 17,13; 31,71; 71,31.c. 9,001; 9,010 = 9,01; 9,101; 9,2.

Pág. 198

6. a. i. 5 ___ 10 ii. 875 _____ 1.000 iii. 625 ____ 100 iv. No es posible. v. 14 ___ 10 b. i. 0,5 ii. 0,875 iii. 6,25iv. No es posible v. 1,4

7. a. 125 ____ 10 b. 63 ___ 10 c. 1.028 _____ 100

d. 14 ___ 10 e. 20.103 ______ 1.000 f. 46 ___ 10

g. 7 ___ 10 h. 18 ____ 100 i. 103 _____ 1.000

8. b, c, d, g y h.

9. b, d y g.

10. a. 5 b. 2; 3 c. 8 d. 7; 0; 9e. 84 f. 34; 6 g. 975 h. 71; 35i. 13; 2; 7 j. 7; 90 k. 0; 3 l. 50

Pág. 19911. a. Hay que ubicar el 1 a 5 cm a la derecha del 0.b. Hay que ubicarlos cada 0,5 cm.12. a. Hay que ubicar el 1,2 a 3 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 2 cm a la derecha del 0; el 1,6 a 4 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 3,75 cm a la derecha del 0; el 0,7 a 1,75 cm a la derecha del 0; el 0,75 a 1,875 cm a la derecha del 0 y el 2,25 a 5,625 cm a la derecha del 0.b. Hay que ubicar el 1,2 a 6 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 4 cm a la derecha del 0; el 1,6 a 8 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 7,5 cm a

la derecha del 0; el 0,7 a 3,5 cm a la derecha del 0; el 0,75 a 3,75 cm a la derecha del 0 y el 2,25 a 11,25 cm a la derecha del 0.c. Hay que ubicar el 1,2 a 6 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 4 cm a la derecha del 0; el 1,6 a 8 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 7,5 cm a la derecha del 0; el 0,7 a 3,5 cm a la derecha del 0; el 0,75 a 3,75 cm a la derecha del 0 y el 2,25 a 11,25 cm a la derecha del 0.


a. $16,05 b. $3,95

13. $2,7014. Le dan $6,65 de vuelto15. a. 3,45 b. 7,78 c. 1,13 d. 1,49 e. 3,82 f. 1,78516. a. i. 6 ii. 11 iii. 4 iv. 6b. No c. i. 5 ii. 12 iii. 4 iv. 5

Pág. 20117. a. 28,3 b. 38,45 c. 320,0518. a. 0,283 b. 1,3845 c. 3,200519. a. las centenas b. las unidadesc. las unidades d. los milésimos20. a. 5 × 160 ____ 100 = 8 b. 5 × 1,6021. a. 18,75 b. 101,5 c. 112,14 d. 48,1822. a. 125 ____ 10 : 5 = 5 __ 2 b. 12,5 : 5 = 2,523. a. 0,875 b. 2,29 c. 8,65 d. 3,2175

Pág. 20224. a. 4,45 b. 22,22 c. 38,733 d. 3,12e. 4,03 f. 34,73 g. 34,35 h. 1.063,6i. 23,177 j. 7,5314 k. 0,0312 l. 0,1324125. a. Hace 2,34 + 2 = 4,34, después resta 0,01, y le da 4,33.b. i. 4,24 ii. 9,31 iii. 4,34 iv. 6,04626. a. Restar 1 y luego sumar 0,01.b. i. 2,26 ii. 7,33 iii. 0,36 iv. 2,06627. a. 84 b. 96 c. 78 d. 13128. a.

Cantidad de personas 1 10 50 75

Carne (en kg) 0,5 5 25 37,5

b.

Cantidad de personas 1 10 50 75

Gaseosa (en litros) 1,25 12,5 62,5 93,75


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7integración y repaso

Pág. 2031. a. 3,028; 3,037; 3,208; 3,28; 3,37.b. 7,092; 7,239; 7,9; 8,001; 8,011.2. Mayores: a, d y f. Menores: b, c y e.3. a. 7,655 b. 5,679 c. 1,91 d. 5,9984. a. 2,045 b. 14,301 c. 8,07 d. 15,0025. a. 7,02 b. 1,11 c. 0,1 d. 26,301 e. 68,86 f. 126,16. a. 6,48 b. 10,94 c. 25,96 d. 47,4027. a. A = 7,31; B = 7,37; C = 7,39; D = 7,42.b. A = 0,4; B = 1,4; C = 2,2; D = 2,8.8. a. 166 bidones. Sobran 4,25 litros.b. 417 botellas. Sobra 0,25 litro.9. a. 1,4 b. 2,16 c. 4,7 d. 0,4 e. 0,1f. 0,36 g. 0,01 h. 0,02 i. 0,01710. a. 20.000 b. 2.000 c. 2 d. 100 e. 25 f. 200

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Perímetros, áreas y medidas

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Matemática

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Problematizacióna. básquet: 60 m, handbol: 120 m, voleibol: 54 m, fútbol: 300 m y hockey: 320 m.b. Vestuarios: 54 m c. No. Faltan 308 metros. d. No

Pág. 2051. a. 1 y 2; 3 y 5. b. 1; 2; 5; 3; 4.2. a. 24 cm b. 16,3 cm3. a. 4; 6; 7; 2; 1 y 5; 3.b. 1, 2, 3 y 7.

Pág. 2064. Sí5. a. Sí b. No6. Sí, por ejemplo los dos rectángulos del problema 4.7. a. Hay infi nitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 6 cm y 4 cm, o un cuadrado de 5 cm de lado o un triángulo de lados de 8 cm, 3 cm y 9 cm.b. Sí c. No8. a. Hay infi nitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 7 cm y 1 cm.b. Hay infi nitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 5 cm y 3 cm.

Pág. 2079. a. i. 7 ii. 6 iii. 6b. Noc. i. No ii. i. 3,5 ii. 3 iii. 3

10. a. Construcciónb. Síc. Nod. Noe. Nof. Hay infi nitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 4 cm y 8 cm.g. Hay infi nitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 17,5 cm y 2 cm.h. Hay infi nitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 11 cm y 1 cm.


a. Reloj de agujas en la pared, reloj digital de pulsera en el brazo de una de las nenas y reloj de arena en la mesa.b. En el primero hay tres agujas una para indicar las horas, otra para los minutos y otra para los segundos. En el reloj digital aparecen números que indican las horas, los minutos y los segundos. En el reloj de arena se determina el paso total de una cierta cantidad de tiempo que siempre es la misma, a medida que va cayendo la arena.c. El reloj de agujas y digital se puede detener por falta de energía (pilas, baterías, etc), pero el reloj de arena es el que se detiene cada vez que termina de pasar la arena de un cubículo al otro.

11. El primer reloj digital con el cuarto analógico, el segundo reloj digital con el primer analógico, el tercer reloj digital con el segundo analógico y el cuarto digital con el tercero analógico.12. a. 24 horas b. 60 minutos c. 60 segundosd. 3.600 segundos e. 86.400 segundos13. 75 minutos

Pág. 20914. 54 segundos15. a. Con la mano b. Con la mano c. Con el paso16. 114,7 m17. No, sumó medidas en metros con medidas en centímetros. Tiene que expresar todas las medidas en la misma unidad y después operar con ellas.18. a. 10,35 m b. 2,050 km c. 10,5 m19. a. 2,25 cm b. 0,5 km c. 595 mmd. 379 m e. 12,5 m f. 1.200.001 cm


No. Le faltan 2,3 l para llenarlo.

20. 10 vasos21. a. 0,2 l b. 0,375 l c. 500 l d. 8.000 l

22. a. 200 g; 400 g; 1 __ 2 kg; 3 __ 4 kg. b. Menos

Pág. 21123. a. 60 bolsitas b. Sí24. 1,875 kg de café. Menos.


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25. a. 0,2 kg b. 0,5 kg c. 0,375 kgd. 8 kg e. 5,198 kg f. 0,6172935 kgg. 23,75 kg h. 0,07522375 kg26. a. 1 __ 4 kg de harina, 1 __ 4 cucharada de sal, 12,5 g de levadura y 50 ml de agua tibia.b. 6 pizzas. Necesita 1,5 cucharadas de sal, 75 g de levadura y 300 ml de agua tibia.c. 10 pizzas. Necesita 2,5 kg de harina, 2,5 cucharadas de sal, 125 g de levadura y 500 ml de agua tibia.27.

Mermelada Duraznos Agua Azúcar

1 kg 2 kg 1,5 l 2 kg

3 __ 4 kg 1,5 kg 1,125 l 1,5 kg

1 __ 4 kg 1 __ 2 kg 375 ml 1 __ 2 kg

5 __ 4 kg 5 __ 2 kg 1,875 l 5 __ 2 kg

28. a. 250 mg; 2.045 g; 2,05 kg; 2.450 g; 2,5 kg; 2 3 __ 4 kg.

b. 563 mg; 572 g; 5 3 __ 8 kg; 560.000 cg; 5.650.000 mg; 5,75 kg.

29. a. 3 + 5 __ 2 ml; 35 1 __ 2 cl; 3,5 l = 350 cl; 3 + 5 __ 2 l; 35.000 ml.

b. 7,46 cl; 7,5 cl; 75 1 __ 2 cl; 7.460 ml; 7 + 5 __ 4 l; 75.000 ml.

Pág. 21230. a. 200 km b. 5 mm c. 1.700 mm = 1,7 m d. 10 m31. c32. a33. No34. d y e


Pág. 2131. a. i, ii y v; iii y iv.b. iii y vi2. Hay infi nitas fi guras para cada ítem.a. Figura de área 9 cm2 b. Figura de área 1,5 cm2

c. Figura de área 0,75 cm2 d. Figura de área 2 cm2

e. Figura de área 3,5 cm2 f. Figura de área 10 cm2

3. Producción personal4. 13:305. a. 12.000 m b. 0,35 m c. 0,125 md. 0,012 m e. 10.070 m f. 5,125 m6. a. 3.460 g b. 34,5 g c. 2.530 g d. 0,156 g7. a. 200 g de manteca, 1 kg de harina leudante, 4 huevos, 400 cm3 de leche y 2 cucharaditas de esencia de vainilla.b. 150 g de manteca, 3 __ 4 kg de harina leudante, 3 huevos, 300

cm3 de leche y 1,5 cucharaditas de esencia de vainilla.c. Sí, le alcanza para hacer una torta de 20 porciones.8. Le faltan 1,8 l.


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Pág. 2161. a. Está ubicado en los hemisferios sur y oeste. b. El sentido de su máxima extensión es norte-sur.c. Continente americano y continente antártico.

Pág. 2172. a. Sirven para distinguir los territorios sobre los que los Estados ejercen su soberanía.b. Se construyen mediante acuerdos políticos internacionales.c. El criterio más utilizado para defi nir los límites entre países es seguir algún elemento natural; como cordones montañosos o ríos. d. Los límites que se establecen a partir de los ríos suelen corresponder a la línea que pasa por el canal navegable es decir, la parte más profunda.e. El límite se trazó a partir de las líneas imaginarias que unen los picos más elevados, donde se generan las divisorias de aguas. f. Sí, por ejemplo las líneas de los paralelos y los meridianos, como en el caso de la mayor parte del límite entre la Argentina y Bolivia. Otras divisiones se extienden en el espacio aéreo y el subsuelo.g. Se denominan fronteras.

Pág. 2183. a. Signifi ca que ejerce soberanía sobre su territorio, tanto continental como marítimo.b. Completar el cuadro de la siguiente manera: Está formado por las aguas internas contenidas entre las costas y las líneas de base. Mar territorial. Se extiende desde el límite del mar territorial hasta 24 millas marinas medidas a partir de las líneas de base. Se extiende 176 millas marinas desde el fi n de la zona contigua. Plataforma continental.

TéCNICAS DE ESTUDIO

Pág. 2221. Resolución personal.2. Sí, porque tiene muchos datos e información.3. a. Se usaron para indicar características, clasifi car información, ordenarla y darle un formato.b. Las variables que se tuvieron en cuenta para diseñarlas fueron características y nombres de lugares.


Pág. 2231. Completar con:a. ...al sur del paralelo 60° latitud Sur.b. ...a principios del siglo XVII, por navegantes europeos.c. ...en el año 1904.d. ...la porción antártica ubicada entre los meridianos de 25º y el de 74º de longitud Oeste y el paralelo de 60º de latitud Sur.e. ...las permanentes tareas de rescate, auxilio o apoyo de barcos y personas y el mantenimiento de bases científi cas en la península e islas adyacentes.f. ...Chile y el Reino Unido...g. ...misiones pacífi cas.2. a. Está organizada en 23 Estados Provinciales y Ciudad Autónoma de Buenos Aires.b. Signifi ca que cada provincia goza de la misma jerarquía institucional y la misma autonomía ante el Estado Nacional.c. Las provincias tienen su propia constitución, que debe respetar los principios representativos y republicanos. Esta norma organiza los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial de las provincias.d. Sí.3. Escribir: V - V - F - V4. Marcar: a. Antártida, b. América, c. contigua, d. fronteras, e. municipal, f. territorial, g. imaginaria, h. permanente, i. Orcadas.

El territorio de la Argentina

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2Pág. 2241. Los factores que conforman las condiciones de un espacio geográfi co son el relieve, el clima, los suelos y los seres vivos.2. El ambiente, para los especialistas, está formado por extensas áreas que tienen características naturales y humanas homogéneas. En ellos se reconocen condiciones naturales y elementos construidos por las sociedades.3. En la Argentina, el relieve presenta diversas formas: altos cordones montañosos a lo largo de todo el límite con Chile, amplias llanuras en el este y el norte, mesetas en el sur y sistemas de sierras en varias zonas del país. Los relieves sufren permanentes transformaciones por la erosión o el desgaste que causan el viento, el agua y el hielo.

Pág. 2274. La primera tabla deberá contener la siguiente información: Primera columna: centro. Segunda columna: altas, bajas. Tercera columna: templado, frío. La segunda tabla deberá contener la siguiente información: Zonas cálidas y lluviosas: Abundante vegetación, variado follaje. Zonas áridas con pocas precipitaciones: Plantas escasas y poco desarrollo. Zonas cordilleranas: Bosque andino patagónico. Zonas con presencia continua de agua: Árboles y especies de la selva.

Pág. 2295. Unir: . aguas dulces con zonas más lluviosas: norte, este y sudoeste. ríos con transporte, agua potable y energía eléctrica . ríos con cuenca. precipitaciones y deshielos con Cordillera de los Andes. lagos con Cordillera de los Andes. lagunas con llanuras. aguas subterráneas con llanuras, valles y piedemonte

Pág. 2306. Escribir: F - V - F - V


Pág. 2321. a. Es un mapa físico de la Argentina.El tema del mapa de la página 217 es la división política del territorio argentino. En el mapa de la página 217, los colores se usan para distinguir provincias; mientras que en el mapa de la página 225, los colores se usan para señalar llanuras, ríos, montañas, lagunas, etcétera.2. El tema del mapa es la división política del territorio argentino. Es una mapa político. En el mapa de la página 217 los colores diferencian las provincias que forman parte del territorio argentino, en el de la página 225 los colores representan el tipo de relieve de la región.


Pág. 2331. Resolución personal.2. Resolución personal.3. a. La primera parte es de resolución personal. La respuesta para la segunda parte de la pregunta es 6.959 m.b. Dos cadenas montañosas: Andes patagónicos y Cordillera de los Andes; dos llanuras: llanura mesopotámica y llanura pampeana; una meseta: meseta patagónica.

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Los recursos naturales

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Los problemas ambientales

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3Pág. 2351. a. Las necesidades básicas de la población se cubren con los recursos naturalesb. La agricultura, la pesca, la cría de ganado y la minería.c. Algunas industrias eliminan sus residuos en los ríos y los contaminan. Así desaparecen los peces y las plantas del agua.d. Son espacios que se mantienen en estado natural, conservando las condiciones de esos lugares para que las especies animales y vegetales crezcan sin las modifi caciones que ocasionan las personas. En estas áreas protegidas, la naturaleza conserva una gran riqueza de animales y vegetales, debido a que las leyes no permiten que se organicen actividades económicas.

Pág. 2362. Completar con: a. sectores o grupos, productores rurales, organismos del Estado.b. intereses económicos, utilidades, naturaleza.c. políticas ambientales.


Pág. 2394. a. El recurso natural que ofrece la cuenca Matanza- Riachuelo es el agua.b. Esa cuenca se ha transformado en un problema ambiental porque se acumula la basura producida en las casas y en las industrias instaladas en sus orillas, en forma de depósito a cielo abierto y de rellenos sanitarios. Tampoco la comunidad lo cuida adecuadamente. Otros motivos que transforman este lugar en contaminado son los derrames de petróleo, las grasas, los detergentes y otros productos que crean una película oscura que no permite pasar a la luz del sol. Por eso allí no hay peces ni plantas acuáticas. Además, la contaminación impide que las aguas sean aceptables para el consumo humano y de los animales. Por último, la contaminación de los terrenos del cauce con metales pesados (mercurio, plomo, cadmio o cromo) es muy peligrosa para la salud humana.c. Los sectores sociales que deberían cambiar de actitud para comenzar a solucionarlo son los que viven en los alrededores del río para que este recurso no se siga deteriorando.




Pág. 2411. a. La teoría del desarrollo sostenible propone utilizar los recursos naturales de modo responsable, de manera que no se agoten rápidamente.b. Permite entender el futuro, porque esta propuesta surgió ante los problemas surgidos por el uso creciente de los recursos naturales, tanto renovables como no renovables. El concepto de desarrollo sostenible permite que otras personas, en el futuro, puedan usarlos en su provecho.2. a. Resolución personal.b. Resolución personal.c. Resolución grupal.3. completar la tabla de la siguiente manera: Recursos renovables: Que se renuevan con espacios de tiempo periódicos.Ejemplos: madera de un árbol, vegetales comestibles.Recursos no renovables: Que cuando se terminan no se pueden recuperar más.Ejemplo: petróleo, gas, agua dulce.4. a. Los grupos sociales involucrados en el confl icto de la explotación de las selvas y bosques nativos son los ambientalistas y los empresarios forestales.b. Los grupos ambientalistas opinan que la tala de árboles y grandes superfi cies de bosques y selvas constituyen un ataque a la naturaleza. Los empresarios forestales opinan que con su actividad crean fuentes de trabajo para la población y desarrollan sus actividades respetando la ley del lugar.5. Resolución personal.6. Soja (recurso natural renovable); pingüino (recurso natural renovable pero en peligro); madera (recurso natural renovable).

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Pág. 2431. a. Son productos que se obtienen al transformar la naturaleza para el consumo del hombre.b. Ubicar las actividades en los siguientes sectores: siembra de semillas (1) confección industrial de ropa (2), reposición de mercadería en góndolas (3), cría de ganado (1), transporte de pasajeros (3), perforación de los suelos para la explotación petrolera (1), animación de fi estas infantiles (3), fabricación de automóviles (2)c. Resolución personal.d. Las fotografías muestran la etapa de siembra de viñedos, almacenaje en bodegas y comercialización. La siembra de viñedos se realiza en áreas rurales al igual que el almacenaje en bodegas (generalmente son cercanas al lugar de las plantaciones de viñedos) y luego la comercialización se realiza en las grandes ciudades, es decir, en zonas urbanas.e. Los actores económicos que intervienen en los procesos productivos de las consignas c y d son: agricultores, productores, operarios de fábricas, transportistas, comerciantes, empresarios.

Pág. 2442. a. El recurso natural son los peces.b. Materia prima: animales de mar (peces, crustáceos y moluscos).c. Los productos elaborados son peces enlatados, pescado para consumo y para exportación.

Pág. 2453. En el circuito citrícola los recursos utilizados son: la tierra, fertilizantes, semillas de naranjo y mandarino, el agua para riego y las máquinas para la cosecha.4. El uso de nuevas tecnologías permitió a muchos productores a incorporar máquinas para la recolección de la fruta y productos químicos para combatir las malezas y las plagas. Estos adelantos tecnológicos permitieron plantar más árboles en las mismas superfi cies y obtener más producción.5. Las plantas se tratan con productos que eliminan los parásitos que se forman en la cáscara de la fruta. Este tratamiento que se realiza con plaguicidas se llama fumigación.

Pág. 2466. Resolución personal. 7. Resolución personal.

Pág. 2478. a. Se desarrolla un proyecto minero conocido como Bajo de la Alumbrera, donde empresas australianas y canadienses explotan depósitos de oro y cobre.

b. Los minerales se extraen de las rocas de la mina y, luego, se separa el mineral.

Pág. 2489. a. Deben realizarse actividades en la planta minera (extracción del material, concentrado con pocos residuos y cargado en trenes), y luego se embarca el producto en los puertos donde se los traslada para la exportación.b. Catamarca: extracción. Tucumán: fi ltrado. Santa Fe: exportación.c. Escribir: Ventajas: creación de puestos de trabajo, construcción de aeropuertos y rutas, genera ingresos para el país. Desventajas: contaminación que provoca la actividad minera en el lugar de extracción y en las aguas de los ríos cercanos.

Pág. 24910. a. Los recursos usados en la ganadería ovina son las ovejas, pastos de la estepa patagónica y agua.b. El sobrepastoreo ocurre cuando el alimento disponible para el ganado en una determinada superfi cie es insufi ciente y el ganado se alimenta hasta dejar el suelo sin cubierta vegetal.c. Esquila: proceso de corte de la lana a las ovejas. El vellón que se obtiene se vende en el mercado como lana sucia.


Pág. 250Resolución personal.


Pág. 2511. Resolución personal.2. Completar el cuadro de la siguiente manera: Primera columna: cosecha de naranjo y mandarino, extracción del mineral en boca de mina, cría y esquila de ovejas. Segunda columna: transformación de la materia prima, fi ltrado del concentrado mineral, comercialización de lana sucia. Tercera columna: exportación de la lana a Estados Unidos y Nueva Zelanda.3. a. Se observan operarios en una fábrica seleccionando los frutos del limón y un hombre caminando en la planta de la fábrica. b. Esto pertenece al sector secundario del circuito productivo.c. Fruta deshidratada, jugos de fruta, frutos en almíbar enlatados, mermeladas, saborizantes y esencias frutales.

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4Los circuitos productivos

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Pág. 2611. a. San Isidro se encuentra por completo dentro del aglomerado. El partido de La Matanza no coincide por completo. La diferencia se debe a que el partido de La matanza se extiende más allá de la mancha urbana.b. Organizar la información de la siguiente manera:San Isidro: 48 km2. Limita con el Río de la Plata. Limita con el partido de Gral. San Martín. Limita con la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Continuidad de la superfi cie construida.La Matanza: 323 km2. Limita con el Río Matanza. Limita con la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Clara discontinuidad de la superfi cie construida.2. Resolución personal.

Pág. 2531. Escribir: F - V - F - V

Pág. 2542. a. La población de la zona que muestra la fotografía no puede desarrollar prácticamente ninguna actividad ya que es un lugar solitario y árido. Posiblemente haya algún comercio de ramos generales y actividades del sector primario como salud y educación (una escuela o un pequeño hospital). Sin embargo, en la foto no se observan estas edifi caciones por lo que se deduce que están a alguna distancia del lugar.b. En la fotografía se observan las vías del ferrocarril lo que hace suponer que es el medio de transporte que circula por el lugar. 3. Los comercios e instituciones típicas de un lugar rural son la escuela, el hospital, almacén de ramos generales y las viviendas de los habitantes del lugar.4. Algunas de las causas del despoblamiento rural son el ingreso de la tecnología al campo que por medio de maquinarias avanzadas reemplazó en muchos casos la mano de obra campesina.


Pág. 2596. a. Una característica de la ciudad de Buenos Aires durante el siglo XIX fue que la urbanización ocupaba solamente 32 manzanas y ésta se encontraba situada alrededor del Cabildo. Una característica actual es que ocupa 12 mil manzanas en 200 kilómetros cuadrados.b. Una característica del Gran Buenos Aires durante el siglo XIX fue que la población creció enormemente y con ese crecimiento también los comercios, industrias, edifi caciones, También hay congestión de tránsito, contaminación del aire por gases de vehículos e intenso ruido.



Las ciudades en la Argentina

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6Cómo se construyó el territorio nacional

Pág. 2631. a. El territorio es el espacio geográfi co habitado por las personas en la sociedad. b. Las sociedades y culturas que participaron en la formación del territorio fueron los pueblos originarios, los colonizadores europeos, los mestizos, los criollos, los inmigrantes y sus descendientes.C. Los virreinatos estaban organizados como unidades de poder y administración. Los reyes designaban virreyes para cuidar sus intereses en América y para que gobernaran en su nombre. Estas administraciones se dividían a su vez en intendencias y gobernaciones militares. d. Los españoles dieron a Buenos Aires la característica de ciudad-fuerte porque, al ser un lugar estratégico por el puerto que allí se encontraba, tenían temor de que fuera atacada por otra población aborigen u otras potencias rivales. Otro temor que existía era el del contrabando. Al ser una ciudad-fuerte, estaría lista para defenderse de cualquier ataque.e. La imagen que muestra el modelo de damero es el plano del siglo XVIII ya que se observa el trazado de las calles con líneas rectas horizontales y verticales formando pequeños cuadrados.


Pág. 2654. Resolución personal.5. Las provincias querían tener su independencia y no estar sometidas a Buenos Aires. La batalla de Caseros se produjo para que las provincias pudieran tener autonomía y prosperar económicamente, cosa que impedía la centralización de todas las actividades en la provincia de Buenos Aires. Urquiza, en nombre de las provincias, enfrentó a Juan Manuel de Rosas que representaba los intereses de Buenos Aires, y lo venció.

Pág. 2666. Resolución personal.7. Completar el cuadro con la siguiente información:Irlandeses: criaban ovejas. Vascos: saladeros. Franceses: artesanos. Suizos, alemanes y genoveses: tráfi co fl uvial, y la provisión de frutas y hortalizas.

Pág. 2678. Completar las oraciones con las siguientes palabras:Julio Argentino Roca - Capital Federal - La Plata - Ciudad autónoma.




Pág. 2691. Ordenar las fechas de la siguiente manera:Siglo XIV: pueblos americanos originarios organizados en Estados.Siglo XVI: sistema colonial impuesto por los españoles.1776: los reyes designaban virreyes para administrar mejor los territorios americanos.1810: virreinato del Río de la Plata comenzó a separarse en partes menores.1816: declaración de la independencia de las Provincias Unidas de Sudamérica.1820: cada provincia comenzó a gobernarse por sí misma.1853: aprobación de la primera Constitución Nacional.1880: Julio Argentino Roca asume como Presidente de la Nación y federalizó Buenos Aires.2. Resolución personal.3. La diferencia entre los grupos unitarios y los federales fue que los grupos unitarios organizaban el gobierno de manera unitaria, es decir con una autoridad centralizada por encima de las demás provincias. La autoridad tenía sede en Buenos Aires. Los federales, en cambio, deseaban un gobierno federal con autonomía de cada provincia y el poder central solamente para manejar asuntos comunes. Esto hacía más equitativa la distribución del poder.4. La batalla de Cepeda tuvo como consecuencia las autonomías provinciales ya que venció el federalismo. La batalla de Caseros tuvo como consecuencia la independencia de las provincias.5. Al Norte: los tupí guaraníes, wichi, arawak, comechingones, guaycurúes. Al Sur: mapuches y tehuelches.6. El puerto de Buenos Aires era una institución clave y lo sigue siendo porque desde el punto de vista comercial recibe

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mercaderías de todas partes del mundo y también exporta todo tipo de materias primas y productos elaborados. Esto lo hace un punto comercial fuerte y de grandes ingresos económicos para el país. En la época del virreinato fue igual, por eso peleaban por este estratégico lugar. La Aduana era la que manejaba los impuestos de todo lo que entraba y salía por el puerto de Buenos Aires por lo tanto era una institución con gran poder económico debido a las fuertes sumas de dinero que manejaba. En la actualidad lo sigue siendo.7. a. Resolución personal.b. Seis mil soldados repartidos en cinco columnas de caballería partieron desde Buenos Aires hacia Córdoba, San Luis y Mendoza y desplazaron a los indígenas que ocupaban esas tierras de una manera violenta. Ocuparon también territorios bonaerenses pampeanos y patagónicos. Llegaron hasta la línea del Río Negro. c. Fue muy criticada porque hicieron matanzas de pueblos enteros. d. Indígenas charrúas y mataco-paraguayos del Chaco vivieron una situación similar de violencia. La diferencia fue que en lugar de matarlos, los invasores los obligaron a trabajar en los obrajes, lo que tuvo consecuencias desastrosas para la salud de estos habitantes.8. a. Las consecuencias de la federalización de Buenos Aires fue que cada provincia pudo tomar sus propias decisiones, se descentralizó el poder y el gobierno, sin embargo, existe un poder central que se hace cargo de los asuntos comunes a la Nación y por eso, por ejemplo, la sede del Poder Ejecutivo está situada en Buenos Aires. Es decir, que existen autoridades nacionales y provinciales.b. La ciudad de Buenos Aires se convirtió en la capital del país y su territorio quedó bajo la administración del gobierno nacional. A diferencia de otras localidades, allí el presidente de la Nación elegía al intendente de Buenos Aires y no los ciudadanos por medio del voto. c. Con la federalización, la provincia de Buenos Aires perdió su ciudad más importante, por eso en 1882, el Estado nacional aprobó la fundación de La Plata, una nueva capital para la provincia. Cien años más tarde, a partir de la reforma de la Constitución nacional aprobada en 1994, Buenos Aires fue declarada ciudad autónoma.

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Las causas de la Revolución de Mayo

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7Pág. 2701. Los lugares por donde pasaban los españoles para llegar a Buenos Aires eran Santo Domingo, Panamá, Puerto del Callao en Lima, Potosí y luego llegaban a Buenos Aires.

Pág. 2712. Los jesuitas fueron expulsados porque habían adquirido demasiado poder en la región y esto asustaba a la corona.3. Difi cultades administrativas de la corona española: 1. territorio colonial extenso, población de crecimiento a ritmo sostenido y contrabando comercial que obstaculizaba el desarrollo económico español2. Expansión de Portugal sobre las colonias y contrabando de mercaderías.3. Lentitud en el transporte de las mercaderías. a. 1.Creó los virreinatos de Nueva Granada y del Río de la Plata con sus ciudades capitales y sus gobernaciones2. En 1776 se creo el Virreinato del Río de la Plata, su capital fue establecida en la ciudad-puerto de Buenos Aires. 3. En 1778 se aprobó el Reglamento de Libre Comercio y se reemplazó el sistema de fl otas y galeones por otro más veloz y económico.b. 1. Poder administrar mejor los asuntos institucionales.2. Detener la expansión de Portugal. Evitar el contrabando.3. Habilitar puertos americanos y españoles para que comerciaran entre sí. Abaratar el costo de las manufacturas. Realizar el comercio de manera más frecuente.c. Los trámites se realizaban directamente con España. Se comerciaba entre las colonias y España y no con otros países europeos. Se realizaban más viajes comerciales.

Pág. 2724. a. Los países actuales que pertenecieron al Virreinato del Río de la Plata fueron: Bolivia, Perú, Uruguay, Argentina, Sur de Brasil y Chile.b. Intendencia de Buenos Aires: Argentina - Intendencia del Paraguay: Paraguay - Intendencia de Córdoba y Tucumán: Argentina - Intendencia de Potosí: Perú y Chile - Intendencia de la Paz: Bolivia y Perú - Intendencia de Charcas: Bolivia y Perú - Intendencia de Cochabamba: Bolivia - Gobernación de Montevideo: Uruguay - Gobernación de Misiones: Brasil - Gobernación de Chiquitos: Paraguay - Gobernación de Moxos: Bolivia. c. La región de Cuyo abarcaba parte del territorio de Argentina y Chile.

5. Durante el Virreinato cada región producía un solo producto especifi co y todas realizaban intercambios entre sí. Ninguna producía todo lo que necesitaba.6. La región minera de Potosí producía minerales y compraba medios de transporte y herramientas. La región de Mendoza y San Juan producía vinos. En el Litoral se cosechaba yerba mate y tabaco. En Salta y Jujuy se criaron mulas para el transporte. En la zona de Tucumán se fabricaban carretas, muebles y sombreros. En Corrientes se construían barcos.

Pág. 2737. El esquema puede estar compuesto por los siguientes grupos étnico-sociales: blancos españoles (nacidos en España), criollos (hijos de españoles pero nacidos en América), mestizos (hijos de nativo y blanco), mulato (hijo de negro y blanco), zambo (hijo de negro e indígena) y africanos (traídos como esclavos desde las colonias de África).

Pág. 2748. a. El invento de James Watts se aplicó a la industria a través de la revolucionaria máquina de vapor, origen de la revolución industrial y modernización de las fábricas.b. Los cambios que se produjeron como consecuencia de la Revolución Industrial fueron: construcción de grandes ciudades, aumento de población en las cercanías de las fábricas, creación de fuentes de trabajo, explotación del obrero con largas jornadas de trabajo con condiciones poco dignas y muy mal pagadas, creación de industrias, migraciones del pueblo hacia la ciudad y nacimiento de varias empresas y crecimiento económico.

Pág. 2759. a. A mediados del siglo XVIII, en casi toda Europa gobernaban reyes que tenían un poder absoluto, es decir, no debían rendir cuentas de sus actos ni al Parlamento ni al pueblo; divino, porque creían que el poder les era otorgado por Dios; y hereditario dado que pasaba de padres a hijos.b. La mayoría de los cargos de gobierno los ejercían los nobles y los sacerdotes, quienes no pagaban impuestos y se benefi ciaban del trabajo de los campesinos.c. El pueblo tomó la cárcel de la Bastilla en Francia porque estaba cansado de los abusos de poder del rey y la creación de nuevos impuestos por parte de la corona con los que afectaba a los sectores más pobres de la sociedad. Estos impuestos tenían por fi n el superar la crisis económica de la corona francesa. Esto, acompañado a la situación de hambre y miseria con la que corrían

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los franceses fue el detonante para que estallara la revolución. El pueblo francés se levantó todo contra el poder del rey. d. A partir de la Revolución Francesa hubo varios cambios positivos entre los que se pueden mencionar: el nacimiento de la República de Francia, la Declaración de los Derechos del hombre y del ciudadano por el cual todos somos iguales ante la ley. Dicho principio se encuentra vigente aún.e. Las consecuencias que tuvo la Revolución Francesa en otros países europeos fue que generó temor en las autoridades de otros países que también cometían abusos de poder. Los aires de independencia se iban contagiando de un país a otro. En América inspiró la lucha de los patriotas para independizarse de la corona española.


Pág. 27711. a. Los ingleses tenían información confi dencial que indicaba que Buenos Aires estaba situada en un ligar estratégico para el comercio, que se hallaba desprotegida y por esto mismo, sería fácil atacarla. b. Las invasiones inglesas mostraron a los criollos que España era débil y carecía del valor necesario para defender a sus colonias del ataque enemigo. Los criollos fueron una parte fundamental de las milicias que detuvieron a los invasores y tomaron conciencia de su propia fuerza. Si podían defenderse solos, también podían gobernarse por si mismos.

Pág. 27812. Resolución personal.13. Utilizó el pretexto de invadir Portugal dado que acabó ocupando casi toda España, tomando prisionero al rey Fernando VII y coronando a José Bonaparte para que gobernara.14. En la pintura de Goya se deduce que los españoles son los que están de rodillas ante los ingleses armados y apuntándoles de frente con fusiles. Hay un hombre muerto y los españoles se rinden. Uno puede darse cuenta de esta situación, debido a que los ingleses venían preparados para la invasión pero los españoles, confi ados, estaban desprevenidos.

Pág. 27915. Porque su poder se debilitaría en el Virreinato ya que él había sido puesto en el poder por la Junta de Sevilla y España estaba invadida en ese momento por Francia por lo cual perdía totalmente su poder.16. En la época de la Revolución de Mayo a los niños se los educaba de una manera muy rígida. Solo se enseñaba a leer a escribir y a sumar. Además se inculcaba la fe católica. Los libros exaltaban las virtudes del gobierno republicano y la libertad, y los alumnos debían aprenderlos de memoria y recitarlos.

Pág. 28017. a. La Semana de Mayo comenzó el 18 de mayo de 1810.b. En el Cabildo Abierto del 22 de mayo se discutió porqué el virrey tenía que seguir en el cargo si la gente ya no lo quería y se hablaba de quién lo reemplazaría. También se discutía si era mejor sustituirlo por una Junta de Gobierno en lugar de una sola persona.c. La Junta de Gobierno no fue aceptada por las milicias patriotas y el pueblo porque estaba integrada por Cisneros y el pueblo ya no lo quería en el poder.

Pág. 28118. Completar con lo siguiente: criollos - Buenos Aires - presidente / secretario - Saavedra / Moreno.




Pág. 2831. Ordenar cronológicamente colocando los siguientes números: 3, 2, 5, 4, 6, 1.2. Resolución personal.3. Completar el texto con las siguientes palabras: productos - tiempo - Gran Bretaña - fábricas - máquinas - trabajadores.4. Marcar: La primera, la tercera y la cuarta afi rmación.5. Resolución personal.6. Resolución personal.

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La lucha por la independencia

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Pág. 2841. a. La máxima autoridad en una monarquía la ejerce el rey y en una república el presidente.b. La diferencia entre una república centralizada y una federal es que en la centralizada el presidente tiene muchas atribuciones, en la república federal los gobiernos provinciales son autónomos.2. Subrayar en el texto el siguiente párrafo: “Entre 1810 y 1820 se pusieron en práctica varias maneras de organizar el poder: la Primera Junta, La Junta Grande, el Primer Triunvirato, el Segundo Triunvirato y el Directorio, ejercido por una única persona.”

Pág. 2863. Completar el texto con las siguientes palabras: ejércitos - soldados - Ejército del Norte - gobierno propio.

Pág. 2874. a. El gobierno de Buenos Aires necesitaba mantener el control del Alto Perú porque la plata que se extraía de las minas existentes allí le permitiría costear los gastos de la revolución.b. Para conseguirlo se organizaron tres campañas a la región dirigidas por Manuel Belgrano, José de San Martín y José Rondeau.c. Los patriotas no lograron controlar esa zona.

Pág. 2895. Escribir: V - F - F - V - F

Pág. 2916. a. Los chacareros entregaron parte de sus cosechas para alimentar al ejército, se crearon nuevos impuestos para comprar equipamiento y pagar los sueldos de las tropas, Cuyo se especializó en la fabricación de productos necesarios para la guerra. Se instaló una fábrica de armas y un laboratorio para armar pólvora. Las mujeres cosieron los uniformes de los soldados y confeccionaron la bandera.b. San Martín y su ejército tuvieron que enfrentar serios problemas para cruzar los Andes como las grandes alturas, que provocaban malestares físicos en los soldados, no había caminos y se transitaba por senderos muy estrechos al borde de profundos precipicios. Casi no había agua ni pastos para alimentar a los animales, hacía temperatura extrema de madrugada y de noche. San Martín sufrió problemas en los pulmones, el estómago y las articulaciones.

Pág. 2927. San Martín pretendía reunir dinero para liberar al Perú aplicando un impuesto. Lo consiguió, fi nalmente, presentando su renuncia.

Pág. 2938. San Martín y Bolívar no lograron ponerse de acuerdo. Marcar la parte del texto que dice: “Ambos querían que los países americanos fueran libres e independientes, pero no pensaban de la misma manera sobre qué hacer para lograr ese objetivo.”9. Resolución personal.




Pág. 2951. a. Resolución personal.b. Subrayar: romper los violentos vínculos - recuperar los derechos despojados - nación libre e independiente del rey Fernando VII.c. Tener autonomía, libertad, dignidad como pueblo e independencia económica e ideológica.2. a. Por la importancia que tiene este personaje en la independencia de Argentina, Perú y Chile. b. Resolución personal.3. Resolución personal.4. Marcar: Guerras - Falta de dinero para fi nanciar expediciones - Discusiones en torno a la forma de gobierno - Intento del rey español de recuperar el dominio del Río de la Plata5. a. Las causas de las guerras de independencia fueron independizarse de la corona española. b. Las consecuencias de las guerras de independencia fueron la independencia de la corona española de Argentina, Chile, Perú lideradas por José de San Martín y la independencia de Venezuela, Colombia, Panamá y Ecuador, lideradas por Simón Bolívar.

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Enfrentamientos entre las Provincias

Pág. 2971. Favorecía a los porteños y perjudicaba a todas las demás provincias. La razón es que todo el poder se concentraba en Buenos Aires.2. El tratado del Pilar establecía la libre navegación de los ríos Uruguay y Paraná. También prometía a Uruguay el apoyo en su lucha contra los portugueses.3. Las atribuciones que tenía el director supremo eran ser el jefe de las fuerzas de mar y tierra, daba empleos, hacía tratados con otros países, declaraba la guerra, dictaba leyes y anulaba las que no le parecían apropiadas. Tenía casi un poder absoluto.

Pág. 2994. Completar con: autonomías provinciales - caudillos - poder y autoridad - máxima autoridad - tratados - paz defi nitiva - Buenos Aires - invasión extranjera.

Pág. 3005. a. Las decisiones que se tomaron durante el gobierno de Martín Rodríguez se conocen como rivadavianas porque las impulsó Bernardino Rivadavia, quien fue su Ministro de Gobierno y Relaciones Exteriores. b. Las circunstancias que favorecieron la realización de las reformas que modernizaron Buenos Aires fueron que en esa época la provincia disponía de mayores ingresos que en los años posteriores a la revolución ya que desde la disolución del Directorio no tenía que mantener el Ejército ni a los otros gobernadores. El dinero recaudado en la Aduana se destinaba únicamente a la provincia. Esto le dio mucha prosperidad económica.c. Se creó el Banco de Descuentos para emitir dinero y se dictó una ley por la que las personas podían comprar tierras que eran del Estado con el objetivo de poblar el campo.

Pág. 3016. Durante el gobierno de Martín Rodríguez se hicieron varias reformas en sectores distintos del país: la reforma militar redujo los gastos y el ejército y la iglesia fueron reformados.En la iglesia se reorganizó el clero, se suprimieron algunas órdenes religiosas y se cerraron algunos conventos. Bienes de la iglesia pasaron a manos de la provincia.En lo educativo se fundó la Universidad de Buenos Aires en 1821, se crearon diversas academias, la educación primaria fue fortalecida y se crearon bibliotecas públicas. Impulsó el sistema educativo según el cual los alumnos de los grados avanzados debían ayudar a estudiar a los más pequeños.

Pág. 3027. Bernardino Rivadavia fue nombrado como presidente provisional del Congreso, dado que existía un confl icto entre la Banda Oriental porque estaba ocupada por brasileros. Rivadavia tuvo que presentar su renuncia porque cedió la Banda Oriental a Brasil y esta acción hizo que las provincias dejaran de apoyarlo y lo obligaran a renunciar.

Pág. 3038. Escribir: V - F - V - V - F - F

Pág. 3059. Resolución personal.10. a. Según la imagen el matadero está ubicado en las afueras de una estancia. Atrás se ve una construcción de una vivienda y en primer plano se observa cómo los peones de la hacienda matan a las reses. Es una escena violenta que ocurre en el campo. Se ubica allí porque los peones matan a las vacas con machetes y otras armas. También se observa como los animales se resisten a morir.b. Los peones realizan labores de campo, como matar las vacas, sacarles el cuero, salar la carne entre otras.11. a. La provincia de Corrientes era apta para instalar astilleros principalmente porque hay madera muy buena y a mano, y porque está disponible a orillas del río Paraná.b. Las características de las embarcaciones no son muy buenas, están mal aparejadas, muy sucias y descuidadas. Las cuerdas son trenzas de cuero de vaca.

Pág. 30612. Los productos tradicionales de la economía del Centro era el curtido de cueros de carnero, cabra y vacunos. También producían manufacturas como harina de trigo, ponchos y frazadas de excelente calidad y cal de las minas, dentro de su producción minera. Los productos tradicionales de las provincias de Salta y Jujuy eran el transporte de mulas, animales vivos (ganado en pie) cueros y otros productos artesanales.

Pág. 30713. Los indígenas no se establecían en las ciudades porque éstas eran patrimonio del hombre blanco, quien en distintas ocasiones los atacaban e incluso los mataban.b. Los dindígenas debían robar ganado porque las expediciones militares para ampliar las fronteras privaban a los pueblos indígenas de las condiciones mínimas para subsistir. Entonces, para poder hacerlo, robaban ganado que luego vendían.

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14. Subrayar las siguientes frases: “...hombres de una talla elevada, de musculación vigorosa, y de una fi sonomía viva y expresiva.” “...viven de frutas silvestres y de la carne de caballo. Son excelentes jinetes y viajan con una rapidez extraordinaria...”




Pág. 3091. Juan Martín de Pueyrredón - UEstanislao López - UFrancisco Ramírez - FJosé Gervasio Artigas - UMartín Miguel de Güemes - FFacundo Quiroga - FJuan Manuel de Rosas - FBernardino Rivadavia - U2. Resolución personal.3. a. No, no parecen hostiles. Los indígenas parecen personas tranquilas y pacífi cas. b. Posiblemente fueron a vender los objetos exhibidos. c. Parece una situación cotidiana, por la vestimenta y la tranquilidad con la que parecen estar conversando.4. a. Se le entregó la Banda Oriental del Uruguay.b. La ley de Enfi teusis consistía en otorgar las tierras que el gobierno ocupaba y de las cuales se habían desalojado a los indígenas sería vendida a bajos costos a las personas que las desearan cultivar.c. Porque las provincias dejaron de apoyarlo, perdieron su admiración y respeto por él y le pidieron su renuncia.5. Completar el cuadro con la siguiente información: Principales productos - Buenos Aires: manufacturas, actividad pastoral, agrícola, producción de sebo, carne y sal. Los principales mercados eran países europeos.Litoral: Yerba mate, algodón, saladeros y ganadería. Los principales mercados eran Brasil y el Alto Perú.Centro: Ganadería y lanas, harina de trigo, cal, producción minera. Los principales mercados eran el Puerto de Buenos Aires, Chile y Bolivia.Noroeste: Mulas y ganado en pie. Los principales mercados eran Bolivia y las provincias de Córdoba y Tucumán.

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La época de Rosas

Pág. 3111. a. El hecho que reavivó la tensión entre unitarios y federales fue el fusilamiento del caudillo federal Manuel Dorrego.b. Las fuerzas federales del caudillo Estanislao López y las de Juan Manuel de Rosas se unieron y se enfrentaron en el puente Márquez con las fuerzas de Lavalle en el año 1829.c. Resolución personal.

Pág. 3132. Las facultades extraordinarias concedidas a Rosas consistían en que podía dictar leyes sin consultar ni pedir autorización a otras instituciones y funcionarios. 3. Las medidas autoritarias que tomó Rosas fueron: detener personas sin intervención de la justicia - censurar a la prensa - clausurar periódicos - obligar a usar la divisa punzó.4. Subrayar: “Rosas pensaba que el debate político generaba desorden y, por ese motivo, lo acallaba.”5. a. Sí, todavía existen los juegos del trompo, la pelota, volar un cometa, dibujar y pintar.b. Resolución personal.6. El objetivo de la campaña del desierto fue extender las fronteras para el desarrollo de la ganadería y desalojar a los indígenas.

Pág. 3147. La Legislatura porteña designó gobernador a Rosas porque se vivía un clima de tensión y de mucha inestabilidad luego de que el gobernador Maza le encargase al caudillo Facundo Quiroga que interviniera entre los gobernadores de Tucumán y Salta. Luego Quiroga fue emboscadoa y asesinado. El temor al caos hizo que la Legislatura porteña designara a Rosas gobernador por cinco años.8. Que Rosas tuviera la suma del poder público implicaba que podía crear leyes, castigar a aquellos que se resistieran a cumplirlas y poner en práctica su voluntad.9. Se dice que “las provincias funcionaban como una confederación de hecho” porque tenían un gobierno autónomo inspirado en principios federales.10. Las Fiestas Mayas eran un motivo de celebración patria conmemorando el 25 de mayo de 1810. 11. Las comunidades negras estaban a favor de Rosas.

Pág. 31512. La Mazorca era un grupo de personas dedicado a practicar actos de violencia e intimidaciones para amedrentar a los unitarios y a aquellos que no dieran pruebas de ser buenos federales.

13. Rosas tuvo guerras “internas” porque mucha gente no lo aceptaba por su abuso de poder y su autoritarismo. Tuvo también “guerras externas” porque la fl ota francesa bloqueó a partir de 1837 el puerto de Buenos Aires en protesta por los altos aranceles fi jados para el comercio internacional. Luego, en 1845 los franceses y los británicos lo bloquearon nuevamente y exigieron la libre navegación de los ríos Paraná y Uruguay.

Pág. 31714. Resolución personal.15. a. Se necesitaban intelectuales que crearan un pensamiento político propio.b. El Salón literario era una librería y gabinete de lectura. Se podía conseguir libros y las ideas europeas volvieron a circular. c. Alberdi cerró el periódico La Moda debido a la desconfi anza que la Mazorca tenía de las minorías cultas. d. Muchos participantes de la Generación del 37 tuvieron que huir de Buenos Aires por ser feroces opositores a Rosas.

Pág. 31816. Mediante la Ley de Aduanas se defendía la industria local: el vino, el azúcar, la yerba mate, el tabaco, los productos textiles y los trabajos en cuero en general. Estas industrias aún existen.

Pág. 31917. Completar con: puerto de Buenos Aires - ríos interiores - bloqueos - Entre Ríos - Corrientes - Ejército Grande - Caseros.




Pág. 3211. a. El autor describe a las fuerzas de Rosas vestidos de chaquetas escarlatas, pantalones blancos, sombreros redondos adornados con la escarapela azul cielo, lanzas y pequeñas banderas rojinegras.b. No porque ellos representan solo al grupo de los Federales.2. Resolución personal.3. Resolución personal.

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Efemérides

Pág. 3221.Unir:Amnistía con Falta de castigoDictadura con Gobierno autoritario no elegido por el voto popularDemocracia con Gobierno del pueblo a través de sus representantesGolpe de Estado con Interrupción de un gobierno elegido democráticamenteImpunidad con Falta de castigo

Pág. 3231. Completar con: 1833 - 1982 - más de dos meses - derrotado - Constitución Nacional

Pág. 3241. A partir de 1810 los criollos rechazaron la autoridad de los españoles y decidieron gobernar el país como un Estado independiente.2. En un acto escolar no se podían realizar esas acciones porque ya no se reconocía la autoridad de Fernando VII; y como todavía no se había reunido la Asamblea General Constituyente (1813), no se había aprobado el Himno y no había pesos argentinos.

Pág. 3251. Marcar: P - A - A - P - A - P


Pág. 3271. Escribir: V - F - V - F

Pág. 3281. El hecho histórico que ocurrió ese año fue que se proclamó la Independencia (9 de julio de 1816).2. La Revolución de Mayo.3. Completar con: la pluma - la espada - la palabra.

Pág. 3291. Porque con el desembarco de Colón en el continente Americano se produjo el encuentro entre dos “mundos” que hasta ese momento eran desconocidos entre sí.2. El segundo párrafo hace referencia al mundo eurpeo y al americano. 3. Resolución personal.

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Los materiales y el calor

Pág. 332 PROBLEMATIZACIÓN

a. Después de lijarla.b. A través del tacto se puede determinar si la madera está más o menos caliente; en la industria existen instrumentos llamados sensores de temperatura que se utilizan para dicho fi n.c. Se calentará más.


a. En el esquema de la izquierda se calentó el agua y se enfrió la barra de hierro. En el de la derecha se calentó la barra de hierro y se enfrió el agua.b. Como el hierro está a mayor temperatura que en la situación anterior (100 ºC), el agua que toca su superfi cie se calentaría rápidamente y comenzaría a evaporarse. Luego, la temperatura del hierro descendería y la del agua comenzaría a subir, hasta que ambos alcancen un equilibrio.c. El hierro recibiría más calor y aumentaría su temperatura; la temperatura fi nal superaría los 30 ºC.d. El agua se enfriaría y el hierro se derretiría.


a. En la base de la lámpara está la fuente de calor.b. El calor provoca que el líquido coloreado se dilate (aumente su volumen), se vuelva más liviano y las gotas comiencen a ascender.c. Porque la parte superior está fría y provoca la contracción del líquido coloreado. Las gotas se hacen más pesadas y caen.

Pág. 335 EXPERIMENTOS

6. Al colocar la botella en agua caliente, el nivel del agua dentro del sorbete asciende y queda por encima de la marca realizada.7. Al colocar la botella en agua fría, su nivel dentro del sorbete desciende y queda por debajo de la marca realizada.


Números de las imágenes: 4, 1, 2, 3.



a. Hay agua líquida en la pava y en el vaso.b. Por el tubo pasa agua en estado gaseoso.


a. Por el calor se produjo la cocción del huevo: la clara y la yema se endurecieron. La clara se tornó blanca y opaca, la yema adquirió un color amarillo más claro. La harina tomó un color marrón.b. Sí. Pero hay que tener en cuenta que el caramelo es menos dulce que el azúcar, por lo que su propiedad de endulzar será menor.

2. a. Cuando un sólido pasa a líquido se produce una fusión. Cuando un líquido pasa a sólido se produce una solidifi cación.b. Comienza a evaporarse.c. Un cambio es irreversible cuando el material se transformó de manera tal que no podrá volver a su estado original. d. Son reversibles. Porque si se restablece la temperatura que el material tenía al principio, este vuelve a ser como antes.


a. Porque estos materiales no conducen el calor fácilmente y evitan que nos quememos al tocarlos.b. Llega a las manos a través del aire en movimiento que se desplaza desde la fuente de calor hasta nuestra proximidad.c. El agua que se calienta en la parte inferior del termotanque se desplaza hacia arriba, transmitiendo calor.

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CIENCIA EN TODAS PARTES

Pág. 3421. 1º) Molienda de roca y arcilla. 2º) Humedecimiento. 3º) Moldeado. 4º) Secado. 5º) Cocción. 6º) Enfriamiento lento.2. a. Los crisoles son vasos refractarios. Se utilizan por ejemplo para fundir metales como el aluminio, la plata y el oro.b. Los materiales refractarios resisten la acción de la temperatura sin alterarse. Cuando son sometidos a la acción del calor, por ejemplo, no sufren cambios físicos o químicos.c. Se podrían utilizar en la fabricación de parrillas, ya que soportan temperaturas muy elevadas y conservan el calor.

Pág. 3431. Resolución personal.2. a. En ambos termómetros se observa la variación de nivel del agua dentro de un dispositivo estrecho por acción de la temperatura.b. La temperatura corporal es un indicador de nuestro estado de salud, por ello es útil para el médico conocerla. Si está elevada se dice que tenemos fi ebre, y esto puede ser un síntoma de enfermedad. Hay algunas infecciones bacterianas o virales que pueden causar fi ebre.

TÉCNICAS DE ESTUDIO


INTEGRACIÓN Y REPASO

Pág. 3451. Opción b. La temperatura del agua descenderá debido al frío del interior de la heladera.2. Completar con: cuerpos - menor - mayor - equilibrio3. a. Aumentan su tamaño.b. Disminuye su tamaño.4. a. Cuando el vapor de agua toca una superfi cie fría, pasa al estado líquido (se condensa).b. La fusión. El chocolate se funde por acción del calor y puede ser moldeado para darle distintas formas.c. Consiste en la cocción de un alimento o el calentamiento de una salsa dentro de un recipiente que, a su vez, se sumerge en otro de mayor tamaño que está colocado sobre el fuego y lleno de agua caliente. De este modo, el alimento se cocina o calienta lentamente sin recibir la llama directa, lo cual le confi ere una temperatura uniforme.5. Resolución personal.6. Primera situación: convección. Segunda situación: radiación.

7. Escribir:. Verdadero. El punto de ebullición del alcohol es de 78 ºC y el del agua es de 100 ºC.. Verdadero. Por debajo de los 78 ºC, el alcohol se encuentra en estado líquido.. Falso. El agua pasa al estado gaseoso a partir de los 100 ºC.. Falso. A 100 º C, el alcohol se encuentra en estado gaseoso.. Verdadero. Su punto de ebullición es de 100 ºC.

páginas 332 a 345

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2 Organismos unicelulares y pluricelulares


a. En la primera imagen se observa un conjunto de fl ores, con sus tallos y hojas, de una planta llamada astromelia. En la segunda, una persona extrae un trozo delgado de la “piel” de la hoja. En la tercera, se observa un detalle microscópico del fragmento de la hoja.b. Se utilizó un microscopio óptico.c. Las células de la “piel” de la hoja.

Pág. 3471. Resolución personal.a. En 1 mm entran 10 granos de arena. Las demás preguntas de este ítem son de resolución individual.b. En 1 mm entran 1.000 bacterias. En el ancho de un grano de arena entran 100 bacterias. En el ancho de una mano entran 100.000 bacterias.2. Resolución personal.

Pág. 348 Experimentos

Resolución personal.


a. La masa del pan es esponjosa.b. Para preparar la masa del pan se utilizan levaduras, que son hongos unicelulares. Las levaduras respiran y al hacerlo liberan gases que quedan atrapados en la masa en forma de burbujas.

Experimentos1. El burbujeo se debe a la respiración de las levaduras. Para ello necesitan una temperatura adecuada y la presencia de azúcares. Las levaduras no se desarrollan a temperaturas muy calientes o muy frías, por eso no se observó burbujeo en las experiencias de los grupos 1 y 2. En el grupo 3 las levaduras no tenían azúcar para alimentarse y en consecuencia respirar, por lo tanto tampoco se produjeron burbujas.

Pág.3533. a. Para prevenir enfermedades causadas por algunos tipos de bacterias y virus.b. Un virus.c. La primera vacuna fue descubierta alrededor del año 1775 por Edward Jenner. Este médico inglés, que estudiaba la viruela humana, observó que existía otro tipo de viruela leve

que contraían los trabajadores de las granjas llamada “viruela vacuna”, transmitida por las vacas. Entonces realizó la siguiente experiencia: extrajo un líquido de una ampolla de la piel de una mujer que tenía viruela vacuna y se lo aplicó a un niño; el niño se enfermó de viruela vacuna, pero se curó con rapidez. Luego le aplicó un líquido proveniente de una persona que padecía viruela humana y el niño no se enfermó, ya que había quedado protegido contra esta grave enfermedad. Las enfermedades se previenen mediante vacunas, ya que provocan que el organismo fabrique defensas que nos protegen.d. Algunas de las enfermedades que se previenen mediante vacunas son: tuberculosis, difteria, tétanos, tos ferina (pertussis), hepatitis B, hepatitis A, sarampión, paperas, rubéola, varicela, poliomielitis, infl uenza tipo B, fi ebre amarilla, etcétera.e. Sirven para combatir infecciones bacterianas. El primer antibiótico que se desarrolló fue la penicilina.

Pág. 3554. a. Protege el cuerpo.b. Son largas y delgadas.c. Las fi bras vegetales proporcionan sostén a las plantas; son células alargadas y delgadas.d. Resolución personal.

Ciencia en todas partes

Pág. 3561. a. Es la creencia de que muchos seres vivos pueden originarse a partir de la materia sin vida. b. Las moscas en la carne podrida provenían de los huevos que habían sido depositados allí por otras moscas. Esto se comprobó al observar que en los frascos tapados no se originaban moscas.c. El investigador Louis Pasteur realizó una experiencia dejando durante varios días frascos con líquido hervido, algunos abiertos y otros bien cerrados. En los frascos abiertos, que habían estado en contacto con el aire, encontró microorganismos. Descubrió así que, calentado líquidos a temperaturas muy elevadas, se reduce el número de bacterias que causan enfermedades. A este proceso se lo llama pasteurización, nombre que hace referencia a su descubridor, de allí que nos resulte familiar el nombre de este científi co.d. A través del proceso de pasteurización se eliminan gran parte de los microorganismos que se encuentran en la leche

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o en los jugos. Luego se los envasa en frascos herméticos para evitar que estos alimentos entren en contacto con los microorganismos del aire.e. Resolución personal.

Pág. 3571. a. Había muy poco o nada de oxígeno en la atmósfera.b. En zonas con condiciones más favorables que en la superfi cie terrestre, por ejemplo en charcos, costas marinas, fondo del mar, alrededor de chimeneas volcánicas submarinas o en lugares subterráneos.c. El descubrimiento de células fósiles de más de 3.000 millones de años de edad.d. Las bacterias.

TÉCNICAS DE ESTUDIO


INTEGRACIÓN Y REPASO

Pág. 3591. Los pares son:. Un organismo unicelular está formado por una sola célula.. Una colonia está formada por células agrupadas que no dependen unas de otras para sobrevivir.. Un organismo pluricelular está formado por sistemas de órganos. . Un tejido está formado por muchas células que cumplen una función. . Un órgano está formado por tejidos.2. Horizontales de izquierda a derecha: yogur – vacuna – tétanos. Horizontal de derecha a izquierda: vinagre. Verticales: fermentación – queso – tuberculosis. Diagonal de derecha a izquierda: difteria.3. Resolución individual.4. a. Son bacterias con forma de bastoncitos, se las denomina bacilos.b. Una enfermedad causada por este tipo de bacterias es la tuberculosis.c. En el ancho de una mano pueden entrar 100.000 bacterias.5. Escribir:. Verdadero. Se los llama organismos unicelulares.. Verdadero. Miden milésimas de milímetro, no se pueden observar a simple vista.. Falso. El botulismo es causado por bacilos que se encuentran en alimentos en mal estado (en general enlatados o embutidos).. Verdadero. Las vacunas nos previenen contra muchas enfermedades causadas por bacterias o virus.. Falso. Los antibióticos son medicamentos que se utilizan para

curar enfermedades causadas por bacterias.. Verdadero. La fermentación del vino con bacterias produce vinagre.. Falso. Son pluricelulares.. Verdadero. Los tejidos son conjuntos de células que se especializan en una determinada función. Los tejidos se reúnen formando órganos.

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PROBLEMATIZACIÓNa. Cuando el trozo de pan entra a la boca es triturado por los dientes y humedecido por la saliva, formándose el bolo alimenticio. Tras ser tragado pasa a la faringe y luego al esófago, que con sus movimientos musculares lo impulsa al estómago. En el estómago, el bolo alimenticio comienza a transformarse por acción del jugo gástrico. La transformación continúa en el intestino delgado, obteniéndose nutrientes de tamaño pequeño que pasan a la sangre. Las sustancias que no fueron absorbidas o que no se pudieron transformar continúan su recorrido por el intestino grueso, llegan al recto y son eliminadas al exterior formando parte de la materia fecal.b. En general se habla del intestino delgado.c. Los alimentos se transforman en la boca, en el estómago y en el intestino delgado. Los órganos de paso del bolo alimenticio son la faringe y el esófago.d. Los nutrientes pasan a la sangre en el intestino delgado. La materia fecal se forma en el intestino grueso.

Pág. 3611. Completar con: faringe – intestino delgado – recto y ano. El orden es el siguiente: boca – faringe – esófago – estómago – intestino delgado – intestino grueso – recto – ano.2. a. Marcar: La transformación de los alimentos y los nutrientes.b. Marcar: La boca, el estómago, el intestino delgado, el hígado y el páncreas.


a. Identifi cación y orden de los órganos del sistema respiratorio: nariz – fosas nasales – faringe – laringe – tráquea – bronquios – pulmones.b. La faringe.


Resolución personal.

3. Escribir: F - V - F - V


a. Los vasos sanguíneos conducen la sangre. El corazón es el órgano que la impulsa.b. Las arterias son gruesas y elásticas. Conducen la sangre hacia los pulmones y todo el cuerpo. Las venas son más delgadas e inelásticas, conducen la sangre desde todo el cuerpo de retorno al corazón.


Una vez producida la orina en los riñones recorre los uréteres y se acumula en la vejiga hasta que se llena. Luego se elimina al exterior a través de un conducto llamado uretra.

4. a. El principal órgano del sistema circulatorio es el corazón. Su función es impulsar la sangre con dióxido de carbono hacia los pulmones y la sangre con oxígeno hacia todas las células del cuerpo.b. La sangre circula por los vasos sanguíneos llamados venas, arterias y capilares. Su función es distribuir oxígeno y nutrientes a todas las células del organismo y transportar los desechos hacia los órganos donde son eliminados.c. La orina es un líquido que se fabrica en los riñones y que contiene desechos que provienen de las células del cuerpo.


a. La información que el cuerpo recibe desde el exterior viaja a través de nervios sensitivos hacia la médula espinal y desde allí hacia el cerebro. Las respuestas producidas por el cerebro u otros órganos centrales, viajan a través de nervios motores hacia los músculos que efectúan una respuesta. b. Resolución personal.


a. Los músculos son órganos blandos que se contraen y relajan produciendo el movimiento de las extremidades y otras partes del cuerpo. Los huesos son duros y sostienen a los músculos y protegen órganos vitales.b. El fémur y la tibia.c. El cuádriceps y el bíceps respectivamente. FE DE ERRATAS: el húmero no está indicado en la imagen. Es al hueso que une el cúbito y el radio con el hombro.

Las funciones del cuerpo humano

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5. a. Las neuronas se unen unas con otras formando cordones a través de los cuales se transmiten las informaciones o señales que llegan desde el exterior y de otras partes del cuerpo, y también las respuestas que se elaboran en los centros nerviosos.b. El esqueleto está formado por huesos planos, largos y cortos. Los huesos planos y los cortos protegen órganos, los huesos largos sostienen al cuerpo y participan del movimiento.c. Algunos músculos intervienen en el movimiento de los huesos, otros forman parte de las paredes de algunos órganos y vasos sanguíneos.


a. Los ovarios se pueden comparar con los testículos. Las trompas de Falopio con los conductos deferentes. (Esta segunda parte de la respuesta no está en el texto, se aconseja eliminarla o ampliar la información de la imagen del sistema reproductor masculino).b. Los óvulos liberados por el ovario circulan por la trompa de Falopio hasta el útero, si no son fecundados se eliminan a través de la vagina. Los espermatozoides fabricados por los testículos son transportados por conductos hacia la uretra que atraviesa el pene y se comunica con el exterior.

Pág. 3696. a. No es lo mismo. La alimentación consiste en proporcionar al cuerpo los alimentos que se han seleccionado previamente. La nutrición consiste en obtener los nutrientes a partir de los alimentos, que incluye la incorporación de los alimentos, su transformación y el transporte de los nutrientes a todas las células del cuerpo.b. La nutrición incluye los siguientes procesos: digestivo para la transformación del alimento y absorción de nutrientes, respiratorio para la incorporación de oxígeno y eliminación de dióxido de carbono, circulatorio para el transporte del oxígeno y los nutrientes hasta las células y de los desechos hasta los órganos de eliminación.c. Los huesos y los músculos ejecutan los movimientos necesarios para relacionarnos con el ambiente y responder a los distintos estímulos. d. La función de protección se vincula con el sistema circulatorio porque los glóbulos blancos se transportan por la sangre; también se vincula con la relación y el control porque el organismo detecta cambios del ambiente a través del sistema nervioso y responde a dichos cambios a través de movimientos y acciones coordinadas.


Pág. 3701. a. Los antioxidantes sirven para eliminar de nuestro organismo los radicales libres que lo dañan y producen, entre

otros efectos, el envejecimiento. Se encuentra en el té verde y en los vegetales ricos en beta carotenos como la zanahoria. b. El ajo se utiliza para combatir ciertos hongos y bacterias, para reducir el nivel de colesterol y como antiinflamatorio.c. La sustancia se llama alicina.d. Resolución personal.

Pág. 3711. a. Para los antiguos griegos el deporte no sólo beneficiaba la salud sino que los hacá más virtuosos y los convertía en mejores personas.b. Las competencias deportivas se denominaban juegos y se dedicaban a algún dios o a un héroe muerto.c. El mayor acontecimiento deportivo eran los Juegos Olímpicos; las pruebas habituales eran la carrera, el lanzamiento de disco y jabalina, el salto y la lucha. d. El atleta ganador era considerado el hombre más virtuoso y un héroe al que se le rendía homenaje.e. El ganador recibía principalmente el honor y la gloria. Los premios materiales eran comida gratis, coronas de laureles y de ramas de palmeras. Actualmente se premia a los ganadores de los juegos olímpicos con medallas de oro, plata y bronce.


Pág. 372Resolución grupal.


Pág. 3731. a. corazón (vertical)b. estómago (diagonal)c. hígado (horizontal invertida)d. pulmones (horizontal invertida)e. riñones (horizontal)f. cerebro (vertical invertida)g. huesos (vertical)h. músculos (horizontal)i. útero (vertical invertida)2. La primera barrera de defensa del cuerpo está constituida por la piel, el moco, la saliva, las lágrimas y los jugos del sistema digestivo. Si esta barrera es atravesada por algún agente extraño, interviene una segunda barrera llamada sistema inmunológico; en esta segunda instancia participan los glóbulos blancos que llegan a través de la sangre y destruyen al agente extraño o producen sustancias que lo neutralizan.3. Los ovarios fabrican óvulos. En las trompas de Falopio el óvulo puede ser fecundado. En el útero se desarrollarse el embrión hasta el término del embarazo. La vagina permite la

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salida del bebé o del óvulo no fecundado.Los testículos fabrican los espermatozoides, que salen de cada testículo a través de una serie de conductos hasta llegar a la uretra que atraviesa el pene y que los conduce al exterior.4. a. . Sistema digestivo – función de nutrición. Sistema reproductor – función de reproducción. Sistema respiratorio- función de nutrición. Sistema óseo y muscular – función de relación y control. Sistema urinario – función de nutrición. Sistema circulatorio – función de nutrición. Sistema nervioso – función de relación y controlb. Resolución personal5. Escribir:. Falso. Además del sistema digestivo, en la nutrición intervienen los sistemas respiratorio, circulatorio y urinario.. Verdadero. Los huesos y los músculos ejecutan las respuestas que elabora el sistema nervioso.. Falso. También intervienen los músculos.. Falso. Las funciones de relación nos vinculan con exterior del organismo a través de los sentidos.. Falso. Tenemos una segunda barrera de defensas que ataca al agente extraño una vez que entró al organismo.. Verdadero. El sistema inmunológico constituye un sistema protector.. Falso. La reproducción no es vital para la supervivencia de un ser vivo en particular; sin embargo es vital para la continuidad de la especie.

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Los alimentos que podrían llevar los deportistas son: agua y bebidas ricas en minerales, frutas y cereales.


a. Porque la alimentación debe ser variada, de este modo se incorporan todos los nutrientes que el organismo necesita.b. Puede ser reemplazado por algún otro derivado de la leche, por ejemplo el yogur, ricota, crema, etcétera.c. Se puede hacer una asociación entre el color y el alimento, por ejemplo al hablar de carnes rojas se hace referencia a la carne vacuna, mientras que las blancas provienen de las aves y pescados. El verde corresponde a verduras de hoja, el naranja a zanahorias, cabalaza, etc. Con la idea de comer alimentos de todos los colores se busca incorporar todos los nutrientes; por lo tanto una alimentación saludable debe ser colorida.

1. Resolución personal.2. De mayor contenido de hidratos de carbono: galletitas, pan, fi deos, cereales y frutas. De mayor contenido de proteínas: carnes, leche, yogur, queso y legumbres. De mayor contenido de grasas: manteca, aceite, galletitas, facturas, carnes y achuras. De mayor contenido de vitaminas y minerales: verduras y hortalizas, frutas, leche y carnes.3. Las proteínas y, en menor medida, las grasas.


a. Tanto en el huevo como en la carne se distinguen 2 partes.b. La parte blanca del huevo contiene proteínas. La parte blanca amarillenta de la carne contiene grasa.


Pág. 3775. a. Los nutrientes más abundantes en el arroz son los hidratos de carbono. En el pollo, las proteínas.b. El arroz cumple principalmente con la función energética. El pollo con la función plástica.c. Resolución personal.


a. 184 Kcal. b. 290 Kcal.

6. Resolución individual.

Pág. 3797. Resolución personal.8. Resolución personal.9. Resolución personal.

Pág. 381PROBLEMATIZACIÓNa. Leche “Parcialmente descremada” signifi ca que se le ha quitado parte de la crema o sustancia grasa. “Homogeneizada” signifi ca que a través de un proceso se obtuvo leche homogénea, para evitar que se acumule grasa en su superfi cie. b. A esta leche se le agregaron calcio y vitaminas A, C y D.c. Que los tambos sean libres de brucelosis y tuberculosis signifi ca que sus vacas no padecen estas enfermedades y se realiza la correspondiente prevención y control de salud de los animales.

10. a. Los productos orgánicos se obtienen a través de procedimientos donde se aprovechan los recursos naturales sin agotarlos, no se emplean productos químicos perjudiciales y no se altera el medio ambiente con contaminantes ni modifi cando la fertilidad o la biodiversidad.b. No debe contener microorganismos que causen enfermedades como la tuberculosis o la brucelosis.c. La pasteurización se realiza con el fi n de eliminar gran parte de los microorganismos que se encuentran en la leche y, de este modo, evitar posibles enfermedades. d. Que la leche está “homogeneizada” quiere decir que se realizó un proceso mediante el cual se evitó la separación de la grasa y del líquido para impedir que esta suba a la superfi cie.

Pág. 382PROBLEMATIZACIÓNa. Puede obtenerse carne de las almejas, los guanacos y el pulpo.b. Todos ellos son comestibles.

4La alimentación

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11. Resolución personal.12. Resolución personal.


Pág. 3841. Marcar: Que no todos podemos comer lo que nos gusta.2. Signifi ca tomar la vida con alegría.3. Resolución personal.

Pág. 3851. Los porotos de soja contienen principalmente proteínas y grasas.2. La milanesa de soja se la llama así porque tiene una apariencia similar a una milanesa de carne ya que también se la reboza. El jugo de la soja se denomina “leche” porque tiene un aspecto parecido a la leche de vaca.3. Ejemplos de productos: Harina de soja, que se usa para fabricar panes y galletas, el tofu (un queso elaborado con soja), los brotes de soja que se utilizan en ensaladas.


Pág. 386 Resolución personal.


Pág. 3871. Resolución individual.2. Unir:. Fideos con hidratos de carbono. Leche con agua - hidratos de carbono - proteínas - grasas. Carne al horno con proteínas - grasas. Helado con agua - hidratos de carbono - grasas. Guiso de lentejas con hidratos de carbono - vitaminas y minerales. Ensalada de frutas con agua - hidratos de carbono - fi bra. Patitas de pollo con proteínas - grasas.. Papas fritas con hidratos de carbono - grasas. Crema con grasas. Tostadas de pan negro con hidratos de carbono - fi br a. Gaseosas con agua - hidratos de carbono3. Lichi: es un árbol tropical originario del sur de China cuyos frutos son comestibles. En la Argentina, recientemente, se ha comenzado cultivar. Chirimoya: es un árbol frutal originario de Perú y Ecuador. La Argentina produce este fruto principalmente

para consumo interno.4. Se deben evitar las gaseosas y las golosinas. 5. Las palabras de la sopa son las siguientes:. Reguladora (horizontal). Plástica (vertical, al revés). Energética (diagonal)6. . Verdadero. Para elaborar las comidas se utilizan alimentos.. Falso. Las vitaminas se encuentran en los alimentos con los que se preparan las comidas.. Verdadero. Aportan energía a nuestro organismo.. Falso. Las dietas pueden ser para adelgazar, para engordar, para curar enfermedades, etcétera.. Falso. No siempre son dietéticos.. Falso. El desayudo es la comida más importante de la dieta.. Falso. La leche pasteurizada no contiene microorganismos patógenos, es decir causantes de enfermedades.. Falso. Existen otras carnes comestibles como la de mariscos, jabalí, etcétera.. Falso. Es necesario consumir agua durante el día.

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5Transformación de los alimentos

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a. El pan negro se hace con harina que proviene de la molienda de trigo con su cáscara.b. Para hacer pan se necesita harina, levadura, agua y sal. Antes de llevarlo al horno, hay que esperar que “leve”, aumentando su volumen.

1. a. Los hidratos de carbono.b. En la elaboración de las pastas no se agrega levadura.

Pág. 3892. a. El valor nutritivo de la manteca es menor que el de la leche debido a que en su proceso de fabricación, la mayor parte de las proteínas, vitaminas y minerales quedan en el suero que se separa de la crema.b. La ricota es más nutritiva que la manteca porque contiene todos los elementos presentes en la leche.c. El yogur no tiene lactosa. Para hacer yogur se agregan bacterias que transforman la lactosa en una sustancia ácida.


Las mermeladas duran más que las frutillas frescas porque han sido sometidas a procedimientos que destruyeron microorganismos tales como: la cocción a elevada temperatura y el envasado en frascos esterilizados.


Algunos de los alimentos de la imagen han sido deshidratados antes de envasarse, lo que signifi ca que se les quitó el contenido de agua. Otros fueron congelados. Algunos son conservados en vinagre, aceite o abundante contenido de sal.


Pág. 3921. a. Tal vez se hubiera convertido en manteca.b. En la época en que ocurre esta historia no existían métodos de conservación tales como el envasado al vacío, las heladeras eléctricas, los freezer, etc. La razón es que los conocimientos científi cos y avances tecnológicos no eran sufi cientes como para desarrollar artefactos de esta naturaleza.

Pág. 3931. a. El dulce de leche se conserva más que la leche fresca sin descomponerse debido a su cocción previa y el agregado de azúcar en el proceso de elaboración.b. El dulce de leche aporta muchas calorías en poco volumen, por lo cual su valor nutricional es bajo. Es conveniente consumirlo en forma moderada.




Pág. 3951. Resolución personal.2. Resolución personal.3. La imagen de arriba corresponde a un dulce reducido en calorías y la de abajo a un dulce común. Podemos reconocerlo al observar el valor energético de cada uno.4.a. Hidratos de carbono: azul. Proteínas: verde claro. Grasas: rojo. Agua: Verde oscuro.b. Además de agua, el principal nutriente de la ricota es la proteína. La manteca no contiene proteínas porque éstas ya que se pierden durante su elaboración. 5. Escribir:. Verdadero. No han sido elaboradas o transformadas por el hombre.. Verdadero. Las harinas se obtienen a partir de los granos de cereales molidos.. Falso. Los fi deos no necesitan levar.. Verdadero. Comparado con la manteca.. Falso. El yogur se prepara con microorganismos que transforman la lactosa.. Verdadero. Las temperaturas muy elevadas matan los microorganismos y los alimentos tardan más en descomponerse.

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6 Los sonidos y la audición


a. Tomás produjo sonidos golpeando su lápiz contra la mesa y los objetos que tenía sobre ella, raspándolo contra los anillos de su cuaderno y también con su voz.b. Algunos sonidos son considerados ruidos porque son molestos al oído.


a. Cuando se pulsa la bandita se escucha una vibración.b. Después de pulsarla, la bandita continúa vibrando durante unos instantes.c. Cuando la bandita está menos estirada, no vibra al pulsarla.


a. A Tomás le intrigó que los vidrios de la ventana temblaran.b. Los vidrios de las ventanas “tiemblan” porque la vibración de los motores del avión se propaga por el aire y llega hasta ellas.c. Resolución personal.

Experimentosa. El péndulo salta al golpear la otra pandereta.b. El péndulo salta porque le llega, a través del aire, la vibración del golpe en la otra pandereta.

Pág. 3991. Tardará 2 segundos.


a. En la primera imagen el sonido sería como el de un tambor gigante. En la segunda es el de un silbato. El de la tercera es un trueno.b. El trueno es el sonido más fuerte.c. El sonido más molesto para nuestros oídos podría ser el del silbato, por su agudeza o el de un trueno por su fuerza. d. Podríamos reconocerlos, pues son característicos de esos objetos o situaciones.

Pág. 402PROBLEMATIZACIÓN:a. El jugador intenta querer agrandar la superfi cie del pabellón de su oreja y así captar mejor ondas sonoras que se propagan por el aire.

b. El médico observa el oído de la nena.c. Resolución personal.


Pág. 4041. a. El guía descubrió que había elefantes cerca porque escuchó las vibraciones de sus pisadas en el suelo.b. El guía reconoció a la leona por el timbre de su rugido.c. El guía calculó correctamente la distancia ya que conocía la velocidad de propagación del sonido por el aire.

Pág. 4051. a. La propiedad del sonido que se aplica en la ecolocación es su capacidad de refl ejarse o rebotar sobre las superfi cies de los objetos.b.Se llama sonar a un dispositivo con el que están equipados los barcos que les permite calcular las distancias hasta los objetos sumergidos con sólo medir el tiempo que tarda el sonido desde que es emitido hasta que es escuchado nuevamente luego de rebotar en dichos objetos.c. Una ecografía es un estudio que se utiliza en medicina. Un aparato llamado ecógrafo permite obtener imágenes del interior del cuerpo de las personas o de los animales, sin invadirlo, aplicando la ecolocación.d. Los delfi nes y murciélagos podrían esquivar obstáculos con los ojos tapados, pero no podrían hacerlo con los oídos tapados pues necesitan recibir el refl ejo de sus chirridos para detectar la posición de los objetos que necesitan esquivar.




Pág. 4071. a. El aparato que inventó Mónica funciona como un conductor de sonido.b. Las vibraciones del sonido que salen del tubo son refl ejadas por la bandeja metálica y llegan hasta su oído.

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c. Si Mónica hubiera utilizado una almohada en lugar de la bandeja metálica el sonido no rebota, sino que se absorbe, ya que en las superfi cies blandas y porosas no se produce refl ejo del sonido.2. Las palabras de la sopa son las siguientes:altura, agudo, acústica, tímpano (horizontales)ruido (horizontal al revés)eco, emite, vibra (verticales)grave (vertical al revés)timbre (diagonal)3. Escribir:. Falso. La velocidad del sonido varía según el medio por el cual se transmite.. Falso. Cuando el tono de voz es más agudo, las cuerdas vocales se acortan y tensan. En la voz más grave están alongadas y relajadas.. Falso. El eco se produce cuando el sonido toca una superfi cie dura y lisa.. Verdadero. Las liebres y conejos son un ejemplo de estos animales.. Falso. Los ruidos son sonidos desagradables para el oído.. Verdadero. El aire es un medio de propagación del sonido, si no hay aire el sonido no se propaga.. Verdadero. La membrana del tímpano vibra por acción del sonido y lo transmite hacia el oído interno.

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7 La Tierra, nuestro planeta

Pág. 4091. a. Las estrellas son objetos luminosos, brillan con luz propia. Los planetas no emiten luz, pero son objetos iluminados ya que reciben la luz del sol y las estrellas.b. El globo terráqueo representa a la tierra mejor que cualquier planisferio, ya que se asemeja por su forma parecida a una esfera.


a. 4 – 2 – 3b. Resolución personal.2. En África es de día y en América es de noche.


Dejando la linterna inmóvil, al hacer girar la taza, el orden de los números iluminados es 1, 2, 3, 4. Dejando la taza inmóvil, al hacer girar la linterna, el orden de los números iluminados es también 1, 2, 3, 4.Cuando los sentidos de giro son opuestos, el resultado es el mismo si lo que se mueve es la fuente de iluminación o el objeto iluminado.


a. El chico se refi ere al experimento de la página 411.b. La Tierra en movimiento se representa al rotar la taza sobre sí misma. La tierra en este caso gira sobre su eje.c. El Sol en movimiento se representa al hacer girar la linterna alrededor de la taza.d. En la realidad la tierra rota y a la vez es ella que gira alrededor del sol.


a. A medida que transcurre la mañana, las sombras se acortan debido a que al mediodía los rayos del Sol llegan en forma perpendicular a la superfi cie de la Tierra.b. Durante la tarde sucede lo contrario, las sombras se van alargando.c. Las sombras más cortas corresponden al mediodía.


a. Es posible que no tengan que encender las luces para jugar, dado que en esa época del año aún hay luz solar a esa hora, ya que la presencia del sol para el mes de diciembre es más prolongada.b. En el mes de junio el sol ilumina menos tiempo que en diciembre, y no habrá iluminación a la hora de jugar el partido.


a. Los chicos que miran televisión están en invierno y los de la playa italiana en verano.b. Si las cámaras de TV estuvieran en Mar del Plata, en ese momento se verían con poca gente, y bien abrigada. c. Las estaciones del año se explican teniendo en cuenta la translación de la Tierra alrededor de Sol y la inclinación del eje terrestre.

Experimentosa. El hemisferio Norte recibe luz directa en la posición 1. Al hemisferio Sur no llega en forma tan directa. Esto sucede entre los meses de junio y septiembre.b. En la posición 2 sucede lo contrario de la posición 1; el hemisferio Sur recibe luz directa. Esto sucede entre los meses de diciembre y marzo.


Pág. 4181. a. Porque comenzaba un nuevo siglo, el siglo XXI. Además fue considerado como la “entrada al Tercer Milenio”.b. A Raúl le llamó la atención que esas personas hubieran podido estar en el mismo momento del día en dos sitios tan distantes.c. Si tomaban un avión común, esas personas no hubieran podido celebrar dos veces el inicio del nuevo año, porque la diferencia horaria entre Nueva York y París es de cinco horas (menos de lo que tarda ese tipo de avión en cubrir esa distancia).d. El Concorde que trasladaba a esas personas superó la velocidad de rotación de la Tierra y por ello llegó antes del inicio del nuevo año.

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Pág. 4191. Los puntos luminosos son las estrellas y los planetas. El “disco luminoso y caliente” es el Sol.2. Durante la noche, el sol era cargado en un barco que navegaba alrededor de la Tierra; y era descargado en el sitio indicado para dar lugar a la mañana. Hoy sabemos que la rotación terrestre determina la alternancia del día y la noche.3. Resolución personal.




Pág. 4211.Escribir:. Falso. En ocasiones puede verse también durante el día.. Verdadero. Dado que los rayos del sol inciden en forma más horizontal sobre nuestro punto de referencia.. Verdadero. Durante el invierno los rayos de luz llegan inclinados a la superfi cie de esa parte del planeta.2. a. Completar con: Sol – iluminadosb. Completar con: inclinado – direcciónc. Completar con: luz – mayor – verano.3. a. En un año bisiesto el mes de febrero tiene 29 días, a diferencia de los no bisiestos en los que sólo tiene 28.b. Cada cuatro años.c. Un año bisiesto se incluye para ajustar el calendario al tiempo en que tardan las translaciones de la Tierra en un período de cuatro años.4. Escribir:1- Planeta 2- Órbita 3- Terráqueo4- Otoño 5- Mediodía 6- Hemisferio 7- Rotación 8- Eje 9- Gnomon 10- Invierno 11- Polos

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Ciencias Naturales

8 El Sistema Solar

Pág. 423PROBLEMATIZACIÓNa. Las plantas no podrían fabricar su alimento, ya que para esto necesitan de la energía solar, entonces morirían. Los animales herbívoros también morirían por carecer de plantas. Lo mismo sucedería con los carnívoros, que no tendrían de qué alimentarse.b. Las temperaturas serían tan bajas que la vida no se podría desarrollar.

Pág. 4241. a. El año de Mercurio dura 88 días terrestres. El de Venus, 255.b. El principal inconveniente para que los humanos viajen a estos planetas es la temperatura de su atmósfera, que durante el día alcanza o supera los 400 ºC y por las noches desciende a varios grados bajo cero.

Pág. 4252. a. La luna.b. Se pregunta lo mismo en la página 421 del capítulo anterior. Se aconseja eliminar.c. Marte se conoce como el “planeta rojo”, y debe su color al alto contenido de hierro de su superfi cie.

Pág. 4273. Primer recuadro: Saturno.Segundo recuadro: Neptuno.Tercer recuadro: Júpiter.Cuarto recuadro: Urano.

Pág. 4294. El orden de aparición de los planetas en la imagen (considerando que están representados de manera decreciente en tamaño) es: Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, Tierra, Venus, Marte, Mercurio.a. El Sol es 9,79 veces más grande que Júpiter y más de 109 veces más grande que la Tierra.b. Mercurio tiene las mayores temperaturas porque es el planeta más cercano al Sol. Neptuno es el más frío porque es el más alejado del Sol.




Pág. 4311.

Planeta Tiempo de rotación

Tiempo de traslación

Características y satélites

Mercurio 60 días 88 días Sin satélites

Venus 255 días 255 días Sin satélites

Tierra 24 Hs. 365 días Luna

Marte 24 Hs. 687 días 2 satélites

Júpiter 10 horas Gran mancha roja

Saturno Varios satélites

Urano

Neptuno 165 años

2. a. El planeta que gira más rápido sobre sí mismo es Júpiter.b. Mientras más se alejan del Sol, los planetas tardan más en completar su órbita.c. El tiempo de rotación de un planeta no está relacionado con la distancia al Sol.3. a. Júpiter - b. Venus - c. Ambos - d. Marte - e. Mercurio - f. Tierra - g. Urano - h. Neptuno - i. Júpiter - j. Urano.4. Escribir:. Falso. Es una estrella.. Falso. Orbitan 8 planetas.. Verdadero. Se llaman interiores porque son los más cercanos al sol, y terrestres porque están formados por roca y metales.. Verdadero. Son retenidos por la enorme fuerza de gravedad del sol.. Falso. Estos planetas son los más alejados del sol.

páginas 422 a 431

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para el 5 docente - tinta fresca · 2018-12-27 · educación primaria para el 5 docente quiero...

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