new institut agama islam negeri (iain)...

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Berdasarkan Perpres RI No. 8Tahun 2012tentang KKNI (KerangkaKualifikasiNasionalIndonesia) dan

Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT (Standar Nasional Pendidikan Tinggi

Mata Kuliah Unsur dan Senyawa

Kode Mata Kuliah IPA.6.81

Semester 6

Program Studi Tadris IPA

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Dosen Pengampu Mata Kuliah Faninda Novika Pertiwi, M.Pd

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PONOROGO

1

PETA KONSEP MATA KULIAH : Unsur dan Senyawa

SKS : 2

KODE : IPA6.81

PROGRAM STUDI : Tadris IPA

SEMESTER : 6

NAMA DOSEN PENGAMPU Faninda Novika Pertiwi, M.Pd

Unsur dan Senyawa

Struktur atom dan tabel periodik

Ikatan kimia

Unsur-unsur serta kegunaannya

dalam kehidupan

Senyawa-senyawa anorganik serta

kegunaannya dalam kehidupan

Senyawa organik/ biomolekul serta


meliputi

Perkembangan teori atom, bilangan kuantum, konfigurasi

elektron, perkembangan tabel periodik, sifat keperiodikan unsur

Ikatan kovalen, bentuk molekul, ikatan logam, ikatan ionik, kisi

kristal, cacat kristal, gaya antar molekul

Unsur-unsur golongan utama dan

golongan transisi

Senyawa turunan alkane, benzene dan turunannya,

makromolekul, aspek biokimia

berkaitan

dengan

berkaitan

dengan

berkaitan

dengan

berkaitan

dengan

2

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM SARJANA Melalui Kuliah Dalam Bentuk Kegiatan Tatap Muka, Kegiatan Penugasan Terstruktur Dan Kegiatan Mandiri.1

MATA KULIAH : Unsur dan Senyawa

SKS : 2

KODE : IPA681

PROGRAM STUDI : Tadris IPA

SEMESTER : 6

NAMA DOSEN PENGAMPU Faninda Novika Pertiwi, M.Pd COURSE LEARNING OUTCOMES (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah) Mengacu pada KKNI Level 6 dan SNPT

: Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa/mahasiswi mampu:

(1) Aspek Pengetahaun Umum : Mampu menguasai konsep teoretis kimia dasar secara mendalam mengenai: struktur atom dan tabel periodik, ikatan kimia, unsur-unsur serta

kegunaanya dalam kehidupan, senyawa-senyawa anorganik serta kegunaannya dalam kehidupan, dan senyawa organik/ biomolekul serta kegunaannya dalam kehidupan

Minggu Ke-

Kemampuan atau Capaian Pembelajaram (CP) yang

Diharapkan pada Setiap Pertemuan

Bahan Kajian dan Sub Bahan Kajian atau

Konsep Utama dan Sub Konsep Utama

Deskripsi Pengalaman atau Kegiatan Belajar Mahasiswa Melalui Kuliah Dalam Bentuk Kegiatan Tatap Muka, kegiatan Penugasan Terstruktur dan Kegiatan

Mandiri

Waktu Belajar (Menit)

Nama Strategi/Metode

Pembelajaran

IndikatorKemampuan atau Indikator Capaian Pembelajaram (CP)mahasiswa

yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan Penilaian Bobot

Daftar Referensi yang digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Ke-1 Menguasai peta konsep mata kuliah unsur dan senyawa

Peta konsep

perkuliahan unsur

dan senyawa

KEGIATAN TATAP MUKA

Dosen bersama mahasiswa memulai perkuliahan tatap muka dengan membaca doa

Dosen membuat kontrak belajar bersama-sama dengan mahasiswa.

Dosen menyampaikan peta konsep dengan cara brainstorming,

reconnecting, dan inquiring mind want to know dengan langkah-

langkah sebagai berikut:

1. Dosen mencoba menumbuhkan minat mahasiswa untuk

mempelajari tentang unsur dan senyawa

2. Berdasarkan tayangan yang disajikan, mahasiswa diminta

menyampaikan pendapat dan ide terkait dengan aspek-aspek

yang dipelajari dalam perkuliahan unsur dan senyawa

3. Mahasiswa diberikan penegasan apa unsur dan senyawa serta

mengapa harus mempelajari tentang unsur dan senyawa

4. Dosen bersama mahasiswa menganalisis peta konsep

perkuliahan unsur dan senyawa

Mahasiswa diberikan penguatan dan umpan balik terkait dengan

perkuliahan yang telah dilaksanakan.

Perkuliahan ditutup dengan membaca do’a.

50x2=100

menit Brainstorming

Reconetting

Inquiring Mind Want to Know

Concept Map

1.1 Mahasiswa/wi mampu menemukan konsep-konsep

utama dalam mata kuliah Unsur

dan Senyawa 1.2 Mahasiswa/wi mampu

mengaitkan antara konsep-

konsep utama dalam dalam mata kuliah Unsur dan Senyawa

1.3 Mahasiswa/wi mampu menemukan sub-sub konsep utama dalam mata kuliah Unsur

dan Senyawa

- - Brown, W. H.,

Christopher S. F., Brent,

L. I. & Eric, A. Tanpa

tahun. Organic

Chemistry.5thedition. New York: Brook-

Cole/Cengage.

Effendy. 2016. Perspektif

Baru Ikatan Ionik.

Malang : Indonesian Academic Publishing

Effendy. 2016. Molekul,

Struktur, dan Sifat-

sifatnya. Malang :

Indonesian Academic Publishing

Hart, D. J., Hadad, C. M.,

Craine, L. E. & Hart, H.

2012. Organic Chemistry:

A Short Course. 13th KEGIATAN PENUGASAN TERSTRUKTUR 60x2=120

menit

Penugasan 1.4 Mahasiswa/wi mampu membuat ringkasan yang sesuai

Rubrik

penilaian

50%

1Pasal 17 ayat (1) Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 bahwa 1 (satu) sks pada proses pembelajaran berupa KULIAH, RESPONSI, ATAU TUTORIAL, terdiri atas (a) kegiatan tatap muka 50 (l ima puluh) menit per minggu per semester;

(b) kegiatan penugasan terstruktur 60 (enam puluh) menit per minggu per semester; dan (c) kegiatan mandiri 60 (enam puluh) menit per minggu per semester.Pasal 17 ayat (2) Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 bahwa 1 (satu) sks pada proses

pembelajaran berupa SEMINAR atau bentuk lain yang sejenis, terdiri atas (a) kegiatan tatap muka 100 (seratus) menit per minggu per semester; dan (b) kegiatan mandiri 70 (tujuh puluh) menit per minggu per semester.. Pasal 17 ayat (4) Permenristekdikti No.

44 Tahun 2015 bahwa 1 ( sa tu ) sk s p ad a p ro ses p emb e la j a r an b e ru p a PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PENELITIAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/atau proses pembelajaran

lain yang sejenis, 170 (seratus tujuh puluh) menit per minggu per semester.

3

Minggu Ke-






Mandiri



Pembelajaran




(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa untuk

membuat ringakasan terkait materi struktur atom

dengan tema yang ditugaskan

produk edition. New York:

Brooks/Cole, Cengage

Learning.

Housecroft, C. E. &

Constable, E. C. Tanpa

tahun. Chemistry: An

Introdution to Organic,

Inorganic, and Physical

Chemistry. 3rd edition.

New York: Pearson

Education Limited.

Timberlake, K. 2007. General, Organic, and

Biological Chemistry. San

Francisco: Pearson

Benjamin Cummings.

KEGIATAN MANDIRI

Dosen member tugas kepada mahasiswa secara mandiri untuk

mind map terkait materi yang dipelajari pada mata kuliah Unsur

dan Senyawa

60x2=120

menit DARTs

(Directed

Activities

Related to Texts)

1.5 Mahasiswa/wi mampu membuatmind map terkait

materi yang diberikan

Rubrik Penilaian

Produk

50%

Ke-2 Mampu menguasai konsep teoritis mengenai teori struktur atom secara mendalam

Teori struktur atom 1. J. Dalton 2. J.J Thomson 3. Rutherford 4. Bohr

KEGIATAN TATAP MUKA

Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa

Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya.

Mahasiswa dengan panduan dosen mempelajari teori struktur atom Dalton, Thomson, Rutherford, dan Bohr.

Dosen memandu mahasiswa untuk memahami perbedaan konsep teori atom melalui gambaran mikroskopik yang disajikan pada

tayangan.

Mahasiswa diminta untuk memberikan tanggapan terkait dengan tayangan yang disajikan.

Dosen memberikan penguatan terkait dengan teori struktur atom.

Mahasiswa diminta untuk menelaah konsep atom dalam perspektif Al-Qur’an (ket. berintegrasi spiritual)

Dosen memberikan penguatan dan umpan balik terkait dengan materi yang telah dipelajari.

Dosen dan mahasiswa menutup pembelajaran dengan do’a.

50x2=100

menit Learning

Starts With A Question

DARTs (Directed

Activities

Related to Texts) tipe

make a match

2.1 Mahasiswa mampu mendeskripsikan perkembangan teori atom dari Dalton,

Thomson, Rutherford, dan Bohr.

2.2 Mahasiswa mampu menggambarkan struktur atom

Dalton, Thomson, Rutherford,

dan Bohr. 2.3 Mahasiswa mampu menjelaskan

kelebihan dan kekurangan

masing-masing teori struktur

atom.

Tes Essay

terkait dengan

materi

70% Brown, W. H.,

Christopher S. F., Brent, L. I. & Eric, A. Tanpa

tahun. Organic


Cole/Cengage.

Publishing




A Short Course. 13th

edition. New York:


Learning.

Housecroft, C. E. &






New York: Pearson

KEGIATAN PENUGASAN TERSTRUKTUR

Dosen memberi tugas terstruktur kepada masing-masing

mahasiswa untuk mempelajari terkait bilangan kuantum, orbital,

dan konfigurasi elektron

60x2=120

menit DARTs

(Directed

Activities Related to

Texts)

2.4 Mahasiswa mampu mendeskripsikanterkait bilangan

kuantum, orbital, dan

konfigurasi elektron

Rubrik penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI

Dosen memberi tugas mandiri kepada masing-masing mahasiswa

untuk membuat mind map terkait dengan materi yang dipelajari.

60x2=120

menit DARTs

(Directed Activities

Related to

2.5 Mahasiswa mampu menjelaskan kelebihan dan kekurangan

masing-masing teori struktur atom.

Rubrik

Penilaian Produk

15%

4

Minggu Ke-






Mandiri



Pembelajaran




(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) Texts) Education Limited.

Timberlake, K. 2007.

General, Organic, and Biological Chemistry. San

Francisco: Pearson

Benjamin Cummings.

Ke-3 Mampu menguasai konsep teoritis mengenai teori struktur

atom secara mendalam

Bilangan kuantum dan

orbital

Konfigurasi elektron

KEGIATAN TATAP MUKA

Dosen memulai kegiatan perkuliahan dengan membaca doa

Dosen bersama mahasiswa melakukan review materi yang telah dibahas pada pertemuan sebelumnya

Dosen memberikan pertanyaan untuk merangsang keingintahuan mahasiswa mengenai bilangan kuantum utama dan konfigurasi elektron,

Mahasiswa diberikan latihan soal dan mengerjakan dalam strategi Numbered Head Together, dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Dosen membagi mahasiswa menjadi beberapa kelompok

yang beranggotakan 3-5 orang. 2. Dosen memberi nomor kepada setiap mahasiswa dalam

kelompok dan nama kelompok yang berbeda.

3. Kelompok yang dibentuk merupakan percampuran yang ditinjau dari kemampuan belajar. Selain itu, dalam

pembentukan kelompok digunakan nilai tes awal (pre-test)

sebagai dasar dalam menentukan masing-masing kelompok. 4. Dalam pembentukan kelompok, tiap kelompok harus memiliki

buku panduan agar memudahkan mahasiswa dalam

menyelesaikan LKM atau masalah terkait dengan materi bilangan kuantum dan konfigurasi elektron..

5. Dalam kerja kelompok, dosen membagikan LKM sebagai bahan yang akan dipelajari. Dalam kerja kelompok setiap mahasiswa berpikir bersama untuk menggambarkan dan

meyakinkan bahwa tiap orang mengetahui jawaban dari

pertanyaan yang telah ada dalam LKM atau pertanyaan yang telah diberikan oleh dosen. Pertanyaan dapat bervariasi, dari

yang bersifat spesifik sampai yang bersifat umum.

6. Dosen menyebut satu nomor dan mahasiswa dari tiap kelompok dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan

menyiapkan jawaban kepada kelas.

7. Dosen bersama mahasiswa menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang

disajikan.

Dosen memberikan penguatan dan umpan balik terhadap materi yang telah dipelajari melalui power point.

Dosen bersama mahasiswa menutup perkuliahan dengan membaca do’a.

50x2=100

menit Topical

Review

DARTs (Directed

Activities

Related to Texts)

Numbered Heas Together

3.1 Mahasiswa mampu

mendeskripsikan bilangan

kuantum

3.2 Mahaiswa mampu

menggambarkan konfigurasi

elektron atom

Tes essay terkait

materi

Keaktifan

70% Brown, W. H., Christopher S. F., Brent,


tahun. Organic Chemistry.5thedition. New

York: Brook-

Cole/Cengage. Publishing





edition. New York:


Learning.

Housecroft, C. E. &






New York: Pearson

Education Limited.


General, Organic, and

Biological Chemistry. San Francisco: Pearson

Benjamin Cummings.


Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa secara berkelompok untuk membuat tabel periodik unsur modern

60x2=120

menit Making

Project

3.3 Mahaiswa mampu membuat tabel periodik unsur modern

Rubrik

penilaian produk

15%

5

Minggu Ke-






Mandiri



Pembelajaran




(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

KEGIATAN MANDIRI

Dosen memberi tugas kepada masing-masing mahasiswa untuk

menyelesaikan latihan soal terkait bilangan kuantum, orbital, dan

konfigurasi elektron

60x2=120

menit Teknik Drill 3.4 Mahasiswa mampu

menyelesaikan permasalahan

terkait bilangan kuantum,

orbital, dan konfigurasi elektron

Rubrik Penilaian

Produk

15%

Ke-4 Mampu menguasai konsep teoritis mengenai tabel periodik secara mendalam

Perkembangan tabel periodik

Pengelompokan unsur-unsur

dalam tabel

periodik

Sifat keperiodikan

unsur

KEGIATAN TATAP MUKA



Mahasiswa dengan bimbingan dosen mendiskusikan konsep terkait perkembangan tabel periodik, pengelompokan unsur-unsur dalam

tabel periodik, serta sifat keperiodikan unsur

Mahasiswa diminta untuk berkelompok dan mendiskusikan Lembar Kerja Mahasiswa yang berkaitan dengan

1) Perkembangan tabel periodik 2) Pengelompokan unsur-unsur dalam tabel periodik 3) Sifat keperiodikan unsur



50x2=100

menit Topical

Review

DARTs (Directed


Texts)

4.1 Mahasiswa mampu menjelaskan

perkembangan tabel periodik

4.2 Mahasiswa mampu

mengelompokkan unsur-unsur

dalam tabel periodik

4.3 Mahasiswa mmapu

mendeskripsikan sifat

keperiodikan unsur

Tes essay terkait

materi

Keaktifan

70% Brown, W. H.,


tahun. Organic


Cole/Cengage.

Publishing





edition. New York:


Learning.

Housecroft, C. E. &






New York: Pearson

Education Limited.



Francisco: Pearson Benjamin Cummings.


Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa secara berkelompok untuk membuat model 3D bentuk molekul sederhana

untuk dipamerkan pada pertemuan selanjutnya

60x2=120

menit Making

Project

5.1 Mahasiswa mampu membuat

model bentul atom

Rubrik

penilaian produk

15%

KEGIATAN MANDIRI


membuat mind map terkait materi yang telah dipelajari

60x2=120

menit Information

Search

DARTs (Directed

Activities

Related to Texts)

5.2 Mahasiswa mampu membuat mind map terkait materi yang telah dipelajari

Rubrik

Penilaian Produk

15%

Ke-5 Mampu menguasai konsep teoritis mengenai ikatan kimia

secara mendalam

Ikatan kimia

1) Ikatan Kovalen

2) Teori Ikatan

Valensi

3) Teori Orbital

Molekul

KEGIATAN TATAP MUKA



Mahasiswa dengan bimbingan dosen mendiskusikan konsep ikatan kovalen, Teori Ikatan Valensi, dan Teori Orbital Molekul


50x2=100

menit Topical

Review

Information Search

DARTs (Directed

Activities

Related to

5.1 Mahasiswa mampu

mendeskripsikan pembentukan

ikatan kovalen

5.2 Mahasiswa mampu

mendeskripsikan Teori Ikatan

Tes essay terkait

materi

Keaktifan

70% Brown, W. H.,


L. I. & Eric, A. Tanpa tahun. Organic

Chemistry.5thedition. New

York: Brook-Cole/Cengage.

6

Minggu Ke-






Mandiri



Pembelajaran




(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) 1) Ikatan kovalen 2) Teori Ikatan Valensi 3) Teori Orbital Molekul



Texts)

Presentation

Valensi

5.3 Mahasiswa mampu

mendeskripsikan Teori Orbital

Molekul

Effendy. 2016. Perspektif Baru Ikatan Ionik.

Malang : Indonesian

Academic Publishing



sifatnya. Malang :

Indonesian Academic

Publishing





edition. New York:


Learning.

Housecroft, C. E. &






New York: Pearson

Education Limited.




Francisco: Pearson Benjamin Cummings.


Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa secara berkelompok untuk membuat model 3D bentuk molekul sederhana

untuk dipamerkan pada pertemuan selanjutnya

60x2=120

menit Making

Project


model bentul atom

Rubrik

penilaian produk

15%

KEGIATAN MANDIRI



60x2=120

menit Information

Search

DARTs (Directed

Activities

Related to Texts)

5.5 Mahasiswa mampu membuat mind map terkait materi yang telah dipelajari

Rubrik Penilaian

Produk

15%

Ke-6 Mampu menguasai konsep teoritis mengenai ikatan kimia secara mendalam

Ikatan kimia

1) Teori VSEPR

2) Teori Domain

Elektron

3) Ikatan logam

4) Ikatan ionik

KEGIATAN TATAP MUKA



Mahasiswa dengan bimbingan dosen mendiskusikan konsep Teori VSEPR, Teori Domain Elektron, ikatan logam, dan ikatan ionik


1) Teori VSEPR 2) Teori Domain Elektron 3) Ikatan logam 4) Ikatan ionik

50x2=100

menit Topical

Review

Information Search

DARTs (Directed

Activities

Related to Texts)

Presentation

6.1 Mahasiswa mampu

mendeskripsikan Teori VSEPR

6.2 Mahasiswa mampu

mendeskripsikan Teori Domain

Elektron

6.3 Mahasiswa mapu


Tes essay terkait

materi

Keaktifan

70% Brown, W. H.,


tahun. Organic


Cole/Cengage.

Effendy. 2016. Perspektif

Baru Ikatan Ionik.

Malang : Indonesian Academic Publishing

7

Minggu Ke-






Mandiri



Pembelajaran




(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Dosen meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan model 3D bentuk molekul yang telah dibuat (ket. berkarakter

ilmiah)



ikatan logam

6.4 Mahasiswa mampu


ikatan ionik



sifatnya. Malang : Indonesian Academic

Publishing





edition. New York:


Learning.

Housecroft, C. E. &






New York: Pearson

Education Limited.



Francisco: Pearson

Benjamin Cummings.


Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa untuk menganalisis terkait gaya antar molekul

60x2=120

menit Collective

Resume/

6.5 Mahasiwa mampu menganalisis

terkait gaya antar molekul

Rubrik penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI

Dosen memberi tugas kepada masing-masing mahasiswa latihan

soal terkait Teori VSEPR, Teori Domain Elektron, ikatan logam,

dan ikatan ionik

60x2=120


menyelesaikan persolaan terkait

Teori VSEPR, Teori Domain

Elektron, ikatan logam, dan

ikatan ionik

Rubrik

Penilaian

Produk

15%

Ke-7 Mampu menguasai konsep teoritis mengenai ikatan kimia

secara mendalam

Ikatan kimia

1) Kisi kristal

2) Cacat kristal

3) Gaya antar

molekul

4) Pengaruh gaya

antarmolekul

terhadap sifat

fisika

KEGIATAN TATAP MUKA



Mahasiswa dengan bimbingan dosen mendiskusikan konsep kisi kristal, cacat kristal, gaya antar molekul, dan pengaruh gaya antarmolekul terhadap sifat fisika


1) Kisi Kristal 2) Cacat kristal 3) Gaya antar molekul 4) Pengaruh gaya antarmolekul terhadap sifat fisika


Dosen bersama mahasiswa menutup perkuliahan dengan membaca

50x2=100

menit Topical

Review

Information Search

DARTs (Directed Activities

Related to

Texts)

7.1 Mahasiswa mampu

mendeskripsikan kisi Kristal

dan cacat Kristal

7.2 Mahasiswa mampu

mendeskripsikan gaya

antarmolekul dan pengaruhnya

terhadap sifat fisika

Tes essay terkait

materi

Keaktifan

70% Brown, W. H.,


L. I. & Eric, A. Tanpa tahun. Organic



Effendy. 2016. Perspektif Baru Ikatan Ionik.

Malang : Indonesian

Academic Publishing


Struktur, dan Sifat-sifatnya. Malang :

8

Minggu Ke-






Mandiri



Pembelajaran




(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) do’a. Indonesian Academic

Publishing





edition. New York:


Learning.

Housecroft, C. E. &






New York: Pearson

Education Limited.




Benjamin Cummings.


Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa untuk menganalisis unsur-unsur golongan utama dan kegunaanya dalam

kehidupan sehari-hari

60x2=120

menit DARTs

(Directed

Activities

Related to Texts)

9.1 Mahasiswa mampu

menganalisis unsur-unsur

golongan utama dan


sehari-hari

Rubrik penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI



60x2=120

menit

DARTs (Directed

Activities

Related to Texts)

9.2 Mahasiswa mampu

membuatmind map terkait

materi yang telah dipelajari

Rubrik Penilaian

Produk

15%

Ke-8 UTS UTS UTS UTS UTS UTS

Ke-9 Mampu menguasai konsep teoritis mengenai unsur-unsur

golongan utama serta


secara mendalam

Unsur-unsur

golongan utama

serta kegunaannya

dalam kehidupan

sehari-hari

KEGIATAN TATAP MUKA



Dosen memberikan pertanyaan untuk merangsang keingintahuan mahasiswa mengenai unsur-unsur golongan utama

Mahasiswa diberikan latihan soal dan mengerjakan dalam strategi Numbered Head Together, dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Dosen membagi mahasiswa menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 3-5 orang.

2. Dosen memberi nomor kepada setiap mahasiswa dalam kelompok dan nama kelompok yang berbeda.

3. Kelompok yang dibentuk merupakan percampuran yang ditinjau dari kemampuan belajar. Selain itu, dalam

pembentukan kelompok digunakan nilai tes awal (pre-test) sebagai dasar dalam menentukan masing-masing kelompok.

4. Dalam pembentukan kelompok, tiap kelompok harus memiliki buku panduan agar memudahkan mahasiswa dalam

50x2=100

menit Topical

Review

Numbered Head Together

10.1 Mahasiswa mampu

mengidentifikasi unsur-unsur

golongan utama


menganalisis kegunaan unsur-

unsur golongan utama dalam


Tes essay terkait

materi

Keaktifan

70% Brown, W. H.,



tahun. Organic







edition. New York:


Learning.

9

Minggu Ke-






Mandiri



Pembelajaran




(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) menyelesaikan LKM atau masalah terkait dengan materi unsur-unsur golongan utama serta kegunaannya dalam kehidupan

sehari-hari.

5. Dalam kerja kelompok, dosen membagikan LKM sebagai bahan yang akan dipelajari. Dalam kerja kelompok setiap

mahasiswa berpikir bersama untuk menggambarkan dan

meyakinkan bahwa tiap orang mengetahui jawaban dari

pertanyaan yang telah ada dalam LKM atau pertanyaan yang

telah diberikan oleh dosen. Pertanyaan dapat bervariasi, dari

yang bersifat spesifik sampai yang bersifat umum. 6. Dosen menyebut satu nomor dan mahasiswa dari tiap kelompok

dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan menyiapkan

jawaban kepada kelas. 7. Dosen bersama mahasiswa menyimpulkan jawaban akhir dari

semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang

disajikan.



Housecroft, C. E. &






New York: Pearson

Education Limited.



Francisco: Pearson

Benjamin Cummings.


Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa untuk menganalisis unsur-unsur golongan transisi dan kegunaanya dalam kehidupan sehari-hari

60x2=120

menit

DARTs (Directed


Texts)

9.3 Mahasiswa mampu

menganalisis unsur-unsur

golongan transisi serta


sehari-hari

Rubrik

penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI



60x2=120

menit


Related to

Texts)


mind map terkait materi yang

telah dipelajari

Rubrik

Penilaian

Produk

15%

Ke-10 Mampu menguasai konsep teoritis mengenai unsur-unsur

golongan utama serta

kegunaannya dalam kehidupan secara mendalam

Unsur-unsur

golongan transisi

serta kegunaannya

dalam kehidupan

sehari-hari

KEGIATAN TATAP MUKA

Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa.


Dosen memberikan pertanyaan untuk merangsang keingintahuan mahasiswa mengenaiunsur-unsur golongan transisi.

Mahasiswa dibimbing dosen menganalisis unsur-unsur golongan transisi serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari

Dosen bersama mahasiswa melaksanakan pembelajaran dengan strategi Team Game Tournament, dengan langkah-langkah: 1. Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. Kelompok mahasiswa ditandingkan untuk menyelesaikan soal

terkait dengan unsur-unsur golongan transisi serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari

3. Mahasiswa secara cepat mencoba mengungkapkan jawabannya secara lisan ataupun tertulis.

50x2=100

menit Topical

Review

Team Game Tournament


mengidentifikasi unsur-unsur

golongan transisi


menganalisis kegunaan unsur-

unsur transisi dalam


Tes essay terkait

materi

Keaktifan




York: Brook-






edition. New York:


10

Minggu Ke-






Mandiri



Pembelajaran




(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) 4. Mahasiswa menganalisis benar tidaknya jawaban yang telah

diberikan.

5. Ditentukan pemenang dalam permainan adu cepat dan tepat dalam menyelesaikan persoalan terkait unsur-unsur golongan transisi dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

Dosen memberikan penguatan dan umpan balik terhadap materi yang telah dipelajari.


Learning.

Housecroft, C. E. &






New York: Pearson

Education Limited.




Benjamin Cummings.



menganalisis konsep selanjutnya terkait senyawa anorganik

60x2=120

menit DARTs


Related to

Texts)


menganalisis konsep terkait

senyawa anorganik

Rubrik

penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI



60x2=120

menit DARTs

(Directed


Texts)

10.4 Mahasiswa mampu membuat mind map terkait materi yang

telah dipelajari

Rubrik Penilaian

Produk

15%

Ke-11 Mampu menguasai konsep teoritis mengenaisenyawa-

senyawa anorganik serta


secara mendalam

Senyawa anorganik

dan tatanama

senyawanya

KEGIATAN TATAP MUKA

Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa.


Dosen memberikan pertanyaan untuk merangsang keingintahuan mahasiswa mengenai senyawa anorganik

Mahasiswa dibimbing dosen menganalisis konsep terkait senyawa anorganik dan tata nama senyawanya

Dosen bersama mahasiswa melaksanakan pembelajaran dengan strategi Team Game Tournament, dengan langkah-langkah:

1. Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. Kelompok mahasiswa ditandingkan untuk menyelesaikan soal

terkait dengan senyawa anorganik dan tata nama senyawanya 3. Mahasiswa secara cepat mencoba mengungkapkan

jawabannya secara lisan ataupun tertulis.

4. Mahasiswa menganalisis benar tidaknya jawaban yang telah diberikan.

5. Ditentukan pemenang dalam permainan adu cepat dan tepat dalam menyelesaikan persoalan terkait senyawa anorganik dan tata nama senyawanya

Dosen memberikan penguatan dan umpan balik terhadap materi yang telah dipelajari.


Topical Review

Team Game Tournament


mengidentifikasi senyawa

organik


menganalisis tata nama

senyawa anorganik

Tes essay terkait

materi

Keaktifan




York: Brook-






edition. New York:


Learning.

Housecroft, C. E. &






New York: Pearson


Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa secara

berkelompok untuk membuat makalah terkait kegunaan senyawa-

60x2=120

menit DARTs

(Directed


12.3 Mahasiswa mampu membuat ringkasan berdasarkan tema

yang telah ditentukan

Rubrik

penilaian

produk

15%

11

Minggu Ke-






Mandiri



Pembelajaran




(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

senyawa anorganik dalam kehidupan sehari-hari Texts)

Education Limited.



Francisco: Pearson

Benjamin Cummings.

KEGIATAN MANDIRI



60x2=120

menit DARTs


Related to

Texts)


telah dipelajari

Rubrik

Penilaian

Produk

15%

Ke-12 Mampu menguasai konsep teoritis mengenaisenyawa-

senyawa anorganik serta


secara mendalam

Kegunaan senyawa-

senyawa anorganik

dalam kehidupan

sehari-hari

KEGIATAN TATAP MUKA

Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa

Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya

Mahasiswa ditumbuhkan minatnya untuk mempelajari kegunaan senyawa-senyawa anorganik dalam kehidupan sehari-hari melalui

fenomena yang ada dalam kehidupan sehari-hari.

Mahasiswa menelaah kegunaan senyawa-senyawa anorganik dalam kehidupan sehari-hari melalui presentasi makalah dengan langkah-

langkah sebagai berikut: 1. Perwakilan kelompok mahasiswa dipilih secara acak untuk

mempresentasikan makalahnya terkait kegunaan senyawa-

senyawa anorganik dalam kehidupan sehari-hari 2. Kelompok mahasiswa yang lain mencoba untuk mengkritisi

penjelasan yang telah diberikan oleh kelompok penyaji

3. Kelompok lain secara bergantian mempresentasikan hasil analisisnya

4. Dosen mengarahkan diskusi dan memberikan penguatan serta umpan balik terhadap hasil diskusi.


50x2=100

menit Topical

Review

Presentation

Discussion


menganalisis kegunaan

senyawa-senyawa anorganik

dalam kehidupan sehari-hari

Tes essay terkait

materi

Keaktifan




York: Brook-






edition. New York:


Learning.

Housecroft, C. E. &






New York: Pearson

Education Limited.




Benjamin Cummings.



menganalisis konsep selanjutnya terkait senyawa turunan alkana

60x2=120

menit Topical

Review

DARTs (Directed

Activities

Related to Texts)

13.2 Mahasiswa mampu menganalisis terkait konsep

yang akan dipelajari

Rubrik penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI



60x2=120

menit Topical

Review

DARTs (Directed


Texts)

13.11Mahasiswa mampu membuat

mind map terkait materi yang

telah dipelajari

Rubrik

Penilaian

Produk

15%

Ke-13 Mampu menguasai konsep teoritis mengenai senyawa

organik/ biomolekul serta


sehari-hari secara mendalam

Senyawa turunan

alkana

KEGIATAN TATAP MUKA



Dosen memberikan pertanyaan untuk merangsang keingintahuan

50x2=100

menit Topical

Review

Presentation

Discussion


mendeskripsikan senyawa-

senyawa turunan alkana

Tes essay terkait

materi

Keaktifan

70% Brown, W. H.,


tahun. Organic


12

Minggu Ke-






Mandiri



Pembelajaran




(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

mahasiswa mengenai senyawa alkana dan turunannya

Mahasiswa diberikan latihan soal dan mengerjakan dalam strategi Numbered Head Together, dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Dosen membagi mahasiswa menjadi beberapa kelompok yang

beranggotakan 3-5 orang.

2. Dosen memberi nomor kepada setiap mahasiswa dalam kelompok dan nama kelompok yang berbeda.

3. Kelompok yang dibentuk merupakan percampuran yang ditinjau dari kemampuan belajar. Selain itu, dalam pembentukan kelompok digunakan nilai tes awal (pre-test)

sebagai dasar dalam menentukan masing-masing kelompok.

4. Dalam pembentukan kelompok, tiap kelompok harus memiliki buku panduan agar memudahkan mahasiswa dalam

menyelesaikan LKM atau masalah terkait dengan materi

senyawa turunan alkana 5. Dalam kerja kelompok, dosen membagikan LKM sebagai

bahan yang akan dipelajari. Dalam kerja kelompok setiap

mahasiswa berpikir bersama untuk menggambarkan dan meyakinkan bahwa tiap orang mengetahui jawaban dari

pertanyaan yang telah ada dalam LKM atau pertanyaan yang

telah diberikan oleh dosen. Pertanyaan dapat bervariasi, dari yang bersifat spesifik sampai yang bersifat umum.

6. Dosen menyebut satu nomor dan mahasiswa dari tiap kelompok dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan menyiapkan jawaban kepada kelas.

7. Dosen bersama mahasiswa menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang disajikan.




menjelaskan reaksi-reaksi

senyawa turunan alkana


mengidentifikasi kegunaan

dan dampak senyawa turunan

alkane dalma kehidupan


Publishing





edition. New York:


Learning.

Housecroft, C. E. &






New York: Pearson

Education Limited.



Francisco: Pearson

Benjamin Cummings.



menganalisis konsep selanjutnya terkait benzene dan turunannya

serta makromolekul

60x2=120

menit Topical

Review


Related to

Texts)

13.4 Mahasiswa mampu menganalisis terkait konsep

yang akan dipelajari

Rubrik penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI



60x2=120

menit Topical

Review

DARTs (Directed

Activities

Related to Texts)


telah dipelajari

Rubrik

Penilaian

Produk

15%

13

Minggu Ke-






Mandiri



Pembelajaran




(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)





Benzena dan turunanya

Makromolekul ̀

KEGIATAN TATAP MUKA



Mahasiswa dengan bimbingan dosen mendiskusikan konsep benzene dan turunannya serta makromolekul


1) Benzena dan turunannya 2) Makromolekul



50x2=100

menit Topical

Review

Discussion

DARTs (Directed


Texts)


mendeskripsikan benzena dan

turunannya


mengidentifikasi reaksi-reaksi

benzena dan turunannya serta

kegunaannya dalam

kehidupan


mendeskripsikan

makromolekul

Tes essay terkait

materi

Keaktifan




York: Brook-

Cole/Cengage.

Publishing





edition. New York:


Learning.

Housecroft, C. E. &






New York: Pearson

Education Limited.




Francisco: Pearson

Benjamin Cummings.


Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa secara

berkelompok untuk merancang percobaan sederhana terkait uji

protein pada bahan makanan sehari-hari

60x2=120

menit DARTs


Related to

Texts)


merancang percobaan

sederhana

Rubrik

penilaian

produk

15%

KEGIATAN MANDIRI


untuk membuat mind map terkait materi yang telah diberikan

60x2=120

menit Topical

Review

DARTs (Directed

Activities

Related to Texts)


telah dipelajari

Rubrik

Penilaian

Produk

15%





Protein

Karbohidrat

Lipid

Asam Nukleat

KEGIATAN TATAP MUKA



Mahasiswa dengan bimbingan dosen mendiskusikan konsep benzena dan turunannya serta makromolekul

Mahasiswa diminta untuk berkelompok dan melakukan percobaan sederhana terkait uji protein pada putih telur, susu,

agar-agar, dan yogurt dari berbagai merk dagang yang beredar

di masyarakat (ket. berwawasan lingkungan dan berkarakter

ilmiah)

Dosen meminta perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasil temuannya di depan kelas

Dosen memberikan penguatan dan umpan balik terhadap materi

50x2=100

menit Discussion

Experiment

Presentation


mendeskripsikan konsep

protein, karbohidrat, lipid dan

asam nukleat

Rubrik penilaian

produk




York: Brook-






14

Minggu Ke-






Mandiri



Pembelajaran




(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) yang telah dipelajari melalui power point.


edition. New York:


Learning.

Housecroft, C. E. &






New York: Pearson

Education Limited.



Francisco: Pearson

Benjamin Cummings.



mereview dan membuat ringkasan konsep terkait unsur dan

senyawa yang telah dipelajari

60x2=120

menit DARTs

(Directed


Texts)

15.2 Mahasiswa mampu membuatringkasan terakit

materi yang telah dipelajari

Rubrik Penilaian

Produk

15%

KEGIATAN MANDIRI


berupa latihan soal terkait unsur dan senyawa

60x2=120


menyelesaikan permasalahan

terkait unsur dan senyawa

Rubrik

penilaian produk

15%

Ke-16 UAS UAS UAS UAS

Ponorogo Dosen Pengampu Mata Kuliah

Faninda Novika Pertiwi, M.Pd

new institut agama islam negeri (iain)...

Documents