KOMPETENSI GURU PAI

• Kompetensi Pedagogik• Kompetensi Profesional• Kompetensi Kepribadian• Kompetensi Sosial

Kompetensi Pedagogik• Menyelenggarakan penilaian dan

evaluasi proses dan hasil belajar.

• Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan kualitas pembelajaran.

Indikatornya:1. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan

evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.

2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.

3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

4. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

Indikatornya:5. Mengadministrasikan penilaian

proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan menggu-nakan berbagai instrumen.

6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan.

7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.

Indikatornya:8. Menggunakan informasi hasil penilaian dan

evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar.

9. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan.

10.Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan.

11.Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

DESKRIPSI EVALUASI PENDIDIKAN

Mengantarkan mhs: • memiliki pemahaman konsep‑konsep

tentang evatuasi belajar pada umumnya dan evaluasi belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) pada khususnya

• Mampu mengembangkan dan menerapkan evaluasi belajar PAI

PERTEMUAN I

KOMPETENSI DASAR

Mendeskripsikan hakekat evaluasi belajar PAI

Mendeskripsikan objek evaluasi hasil belajar PAI

Mendeskripsikan dan mengembangkan teknik dan instrumen evaluasi PAI

Menyusun instrumen evaluasi PAI Menganalisis kualitas instrumen

evaluasi PAI

(1)

KOMPETENSI DASAR

Mendeskripsikan dan menerapkan teknik pengolahan hasil evatuasi hasil belajar PAI

Mampu menganalisis hasil evaluasi hasil belajar PAI

Mampu mengadminis-trasikan hasil evaluasi PAI

(2)

STRATEGI PERKULIAHAN

• Interactive Lecturing• Diskusi kelas dan diskusi kelompok• Penugasan • Latihan/praktikum

Buku Sumber• Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan,

Jakarta: Radja Grafindo Persada1996. • Depdiknas, Penilaian Berbasis Kelas, Jakarta:

Puskur Balitbang, 2002.• M. Ngalim Purwanto, Prinsip‑Prinsip dan Teknik

Evaluosi Pengajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.

• Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.

• Suharsimi Arikunto, Dosar‑Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bina Aksara, 1986.

• Sukiman, Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta: Insan Madani, 2012.

PENILAIAN

• Tugas 30 %• Keaktifan &Partisipasi 10 %• Ujian Tengah semester 20 %• Ujian Akhir semester 40 %

Tema Pembahasan

Urgensi evaluasi pendidikan/pembelajaran

Pengertian evaluasi, penilaian/assesmen, pengukuran, pengujian, tes

Tujuan, fungsi dan prinsip evaluasi

Ruang lingkup dan ciri-ciri evaluasi PAI

Langkah-langkah evaluasi PAI

Urgensi Evaluasi

• Evaluasi itu penting atau tidak?• Apa buktinya?• Penting mana evaluasi dengan

tujuan, strategi, atau materi pembelajaran ?

KOMPONEN KURIKULUM

 

TujuanKOMPETENSI

Materi

Strategi

Evaluasi

DASAR AGAMA

حا سبوا ا نفسكم قبل ان تحا سبوا QS. Al-Hasyr: 18

XفWٌسU َّمSا XنُظZْرW ن Wَت SَهX َوXْل ْلَّل W SُقZوا ت W Zوا SِذfيَنX َءXاَّمXن ْل iَهXا يX kَأ ٱي ٱ ٱ

XونZ XْعWَمXَّل fَمXا ت fيْرU ِب ب Xَخ XَهS fنS ْلَّل SَهX ِإ W ْلَّل SُقZوا fَغXٍدr َوXت قXٍدSَّمXْتW ْل

KONSEP DASAR

1. EVALUASI

2. ASSESMEN

3. PENGUKURAN

4. PENGUJIAN

5. TES

EVALUASI (Evaluation)

Evaluasi adalah suatu kegiatan atau proses untuk menentukan nilai segala sesuatu dalam dunia pendidikan seperti program pendidikan termasuk perencanaan suatu program, substansi pendidikan seperti kurikulum, pengadaan dan peningkatan kemampuan guru, pengelolaan pendidikan, dan lain-lain

AssessmentAssessment

Assessment is the art and science of knowing what students know It provides “evidence” of students’

knowledge, skills, and abilities “Evidence” supports instructors’

inferences of what students know and can do

AssesmentAssesment

Serangkaian kegiatan utk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data ttg proses dan hasil belajar siswa yg dilakukan scr sistematis dan berkesinambungan, shg menjadi informasi yg bermakna dlm pengambilan keputusan

Fokus assesmen adalah keberhasilan belajar peserta didik dalam mencapai standar kompetensi yang ditentukan.

PENGUKURAN (Measurement)

Wolf : Measurement is the act of process of measuring.

Kegiatan mengukur, yakni membandingkan sst dg kriteria/ukuran ttt.

Proses penetapan angka bg suatu objek atau gejala menurut aturan ttt.

Bersifat kuantitatif

Dari segi cara:Pengukuran langsungPengukuran tak langsung

Dari segi tujuan:Untuk mengujiBukan untuk menguji

MACAM PENGUKURANMACAM PENGUKURAN

BERAPA TINGGI BADAN KAMU ?

KERJAKAN DENGAN BAIK YA !

BERAPA LAMA DAYA LAMPU INI ?

PENGUJIANKegiatan pengukuran yang diarahkan

untuk menguji sesuatu, yakni melihat potensi/kemampuan yg dimiliki sesuatu tersebut.

Contoh ?

Tes:

Suatu cara utk memperoleh informasi ttg sifat atau atribut psikologis ttt dengan menggunakan seperangkat pertanyaan atau tugas yg direncanakan, yg setiap butir pertanyaan atau tugas tsb mempunyai jawaban atau ketentuan yg dianggap benar atau salah.

Soal/Pertanyaan: Alat untuk melakukan kegiatan tes.

HUBUNGAN HIERARGHIS

EVALUASI

Assesmen

PENGUKURAN

CARA

TES

• Tugas Individu• Tugas Kelompok• Membuat Laporan Prak- tikum• Dsb.

PENGUJIAN

Tema Diskusi1. Ranah Kognitif dlm PAI2. Ranah psikomotor dlm pai3. Ranah Afektif dlm PAI4. Teknik penilaian utuk ranah

kognitif5. Teknik penilaian utuk ranah

psikotor6. Teknik penilaian utuk ranah afektif

Tema Diskusi

7. Uji validitas tes secara totalitas8. Uji validitas butir soal/angket9. Uji reliabilitas tes/angket10.Uji daya beda, tingkat kesukaran, dan

fungsi distraktor11.Teknik pemberian skor hasil evaluasi12.Teknik pengolahan hasil evaluasi

Kelemahan Penilaian

Egoisme guru tinggi Kurang konsistensi guru dlm memberikan

penilaian Soal tekstual (kurang kontekstual) Hubungan kekeluargaan guru dg siswa Evaluasi diluar yg dilakukan guru

KELEMAHAN PENILAIAN SELAMA INI :

• Lebih diarahkan pd penguasaan bahan

• Teknik dan alat kurang bervariasi • Terfokus pada aspek cognitif • Kurang didukung oleh bukti yang

lebih otentik, objektif, dan akurat • Ada kekurangobjektifan dan

ketidakadilan

PERTEMUAN III

SISTEM PENILAIAN DLM KURIKULUM 2006

KUR 2006

PBKPenilaianBerkala

Penilaian Berkala

Penilaian yang dilakukan secara periodik pada waktu-waktu tertentu sesuai dg yang telah ditetapkan

Misal : Akhir semester, akhir tahun, atau akhir jenjang pendidikan.

PBK

• Suatu penilaian yang dilakukan scr terpadu dg kegiatan pembelajaran dan scr berkelanjutan serta komprehensif (menyeluruh)

• PBK pengertiannya lebih diarahkan sbg “Assessment” yaitu keg yg dilakukan utk memperoleh informasi proses dan hasil belajar pd tingkat kelas selama & setelah KBM

PARADIGMA PENILAIAN

RE-EDUKASI(Membelajarkan

siswa shg tuntas dlm belajar)

REFLEKSI KINERJA GURU DAN SISWA

KEUNGGULAN PBK

• Pengumpulan informasi kemajuan belajar baik formal/non formal diadakan scr terpadu dg kegiatan pembelajaran

• Pencapaian hasil belajar siswa tdk dibandingkan dg prestasi kelompok, ttp dibandingkan dg kemampuan/kompetensi yg ditetapkan sebelumnya

• Pengumpulan informasi menggunakan berbagai teknik

• Objek yg dinilai lebih komprehensif• Dilakukan secara berkelanjutan

PENILAIAN BERKELANJUTAN

TUJUAN EVALUASI PEMBELAJARAN

Mengetahui kemajuan belajar siswa Mengetahui efektifitas program dan

kegiatan pembelajaran

PERTEMUAN IV

FUNGSI PENILAIAN

Fungsi Edukatif: Membantu siswa dlm wujudkan dirinya dg

mengubah/mengembangkan perilakunya ke arah yg lebih baik dan maju

Membantu guru utk memperbaiki program dan kegiatan pembelajaran

• Fungsi PsikologisMembantu siswa mendapat kepuasaan atas

apa yg telah dikerjakannyaMembantu guru memperoleh kepastian hasil

atas upayanya membantu para siswanya dlm belajar

• Fungsi AdministratifMembantu guru membuat pertimbangan dan

keputusan administrasi Membantu guru dlm membuat laporan

perkembangan belajar siswa

Prinsip-Prinsip Evaluasi

Valid Mendidik

Berorientasi pada kompetensi Adil dan objektif

Terbuka Berkesinambungan

Menyeluruh Bermakna

Ikhlas

EVALUASI PENDIDIKAN, EVALUASI HASIL BELAJAR, DAN EVALUASI HASIL BELAJAR PAI

Evaluasi Pendidikan Evaluasi Hasil Belajar

Evaluasi Hasil Belajar PAI

RUANG LINGKUP EVALUASI PENDIDIKAN

ObjekWliyah

Anteseden

Transaksi Keluaran

Nasional

Daerah I

Daerah II

Kecamatan

Sekolah

Kelas

RUANG LINGKUP EVALUASI HASIL BELAJAR

ObjekWliyah

Keluaran

Kognitif Psikomotor

Afektif

Nasional

Daerah I

Daerah II

Kecamatan

Sekolah

Kelas

Ciri-Ciri Evaluasi Hasil Belajar

1. Evaluasi yang dilaksanakan dalam rangka mengukur keberhasilan belajar peserta didik itu, pengukurannya dilakukan secara tidak langsung: Lewat indikator-indikator.

Ciri-Ciri … Witherington, indikator yang dapat dijadikan kriteria atau

tolok ukur untuk menyatakan bahwa seorang peserta didik termasuk kategori “pandai” adalah,

kemampuan untuk bekerja dengan angka-angka atau bilangan-bilangan;

kemampuan untuk menggunakan bahasa dengan baik dan betul;

kemampuan untuk menangkap sesuatu. yang baru, yaitu dengan secara cepat dapat mengikuti pembicaraan orang lain;

kemampuan untuk mengingat-ingat sesuatu; kemampuan untuk memahami hubungan antargejala

yang satu dengan gejala yang lain; kemampuan untuk berfantasi atau berpikir secara

abstrak.

Ciri-Ciri…

2. Pengukuran dalam rangka menilai keberhasilan belajar peserta didik pada umumnya menggunakan ukuran-ukuran yang bersifat kuantitatif, atau lebih sering menggunakan simbol-simbol angka.

3. Kegiatan evaluasi hasil belajar pada umumnya digunakan unit-unit atau satuan-satuan yang tetap. Cth satuan pada tes IQ, atau sistem penilaian di UIN

Ciri-Ciri…kecerdasan intelegensi yang dikemukakan oleh Binnet, dkk sebagaigaman

digambarkan dalam kurva normal sebagai berikut:

70 80 90 100 110 120 130Luar Biasa Jenius Dungu Sangat Pandai Bodoh Pandai NormalKeterangan: IQ Tafsiran:Di atas 130 Anak Jenius120-130 Anak Sangat Pandai110-120 Anak Pandai90-110 Anak Normal80- 90 Anak Bodoh70- 80 Anak DunguDi bawah 70 Anak Luar BiasaEvaluasi yang

Ciri-Ciri…

4. Prestasi belajar yang dicapai oleh para peserta didik dari waktu ke waktu adalah bersifat relatif.

5. kegiatan evaluasi hasil belajar PAI sulit dihindari terjadinya kekeliruan pengukuran (= error of measurement).

SUMBER-SUMBER ERROR

Sumber Error Penyebab

Instrumen Evaluasi

Kualitas tdk baik

Peserta ujian 1. Faktor psikis2. Faktor fisik3. Faktor nasib4. Guessing

SUMBER-SUMBER ERROR

Sumber Error Penyebab

Evaluator 1. Scoring error2. Suasana batin3. Sikap pemurah/pelit4. Hallo effect5. Kesan masa lalu

Pelaksanaan evaluasi

Situasi dan kondisi 1. Lingkungan2. Sistem kepengawasan

LANGKAH-LANGKAH EHB

1. Perencanaan Evaluasi Hasil Belajar – Penyusunan Instrumen

2. Pelaksanaan – Pengumpulan data– Verifikasi data– Pengolahan dan analisis data– Interpretasi dan ambil kesimpulan

3. Tindak Lanjut– Remedial– Pengayaan– Lanjutkan