"MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE UN INFORME"

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Í N D I C E

I n t r o d u c c i ó n ................................................................................... 4

O b j e t i v o s . . . ' ..................................................................................... 5

D e f i n i c i ó n de Informe ................................................................. 6

C u a n d o se R e a l i z a n Informes .................................................... 9

D i f e r e n c i a e n t r e Ensayo e Informe........................................... 10

P a s o s de la E l a b o r a c i ó n de l Informe .................................. 11

P l a n de T r a b a j o .............................................................................. 12

E l e c c i ó n de l Tema .......................................................................... 13

R e c o p i l a c i ó n de Datos ................................................................. 13

O r g a n i z a c i ó n y C l a s i f i c a c i ó n de la I n f o r m a c i ó n .......... 14

R e d a c c i ó n del B o r r a d o r ............................................................... 15

R e v i s i ó n .............................................................................................. 16

Redacción F i n a l ( p r e s e n t a c i ó n ) ........................................... 17

A c t i v i d a d e s C o m p l e m e n t a r i a s .................................................. 19

E j e r c i c i o s de E v a l u a c i ó n .............................................................. 20

G l o s a r i o .............................................................................................. 21

B i b l i o g r a f í a ..................................................................................... 23

I N T R O D U C C I Ó N

Es importante para toda la v i d a , aprender a comunicar con -e f e c t i v i d a d las ideas. Para eso es necesario organizar el -p e n s a m i e n t o , y esto se reflejará en la o r g a n i z a c i ó n y present a c i ó n de nuestros trabajos por escrito. En la e d u c a c i ó n de n i v e l m e d i o s u p e r i o r se observa u n a tendencia cada d í a ma-yor a dar i m p o r t a n c i a a l o s trabajos e s c r i t o s , como parte -de los r e q u i s i t o s del curso. Muchos estudiantes t i e n e n q u e -d e s a r r o l l a r este t i p o de trabajos s i n la preparación sufi-c i e n t e , n e c e s i t a n de u n a o r i e n t a c i ó n práctica para redactar tareas e i n f o r m e s e s c o l a r e s .

Es por todo e l l o e s t u d i a n t e de CONALEP q u e el objeto de este manual es proporcionarte ayuda y o r i e n t a c i ó n p r á c t i c a para-q u e redactes t u s tareas e i n f o r m e s .

O B J E T I V O S

El a l u m n o conocerá qué es un i n f o r m e .

El a l u m n o conocerá l o s p a s o s p a r a la e l a b o r a c i ó n de i nformes.

El a l u m n o redactará sus informes e s c o l a r e s u t i l i z a n d o la t é c n i c a para la e l a b o r a c i ó n de i n f o r m e s .

5

—Cuando t e r m i n a m o s a l g ú n ~~~ t r a b a j o , a s i g n a t u r a o t a r e a se i n f o r m a s o b r e el c o n t e n i d o , e s t r u c t u r a , l o g r o s d e l m i s m o

(a) , etc.

—Después de a l g u n a p r á c t i c a , en la c u a l se d i s e ñ ó un e x p e r i -mento cuyo o b j e t i v o era v e r i f i c a r un prj_n ci pi o o proceso ;

C l a r o ! porque es de l a m e n t a r -q u e muchos trabajos parecen h a ber s i d o e s c r i t o s a toda p r i s a - la noche a n t e r i o r , el no p l a n e a r el trabajo y no o r g a n i z a r u n a -proporcionada d i s t r i b u c i ó n del -t i e m p o q u e va a d e d i c a r s e al es_ t u d i o s u e l e reflejarse en un --producto de muy b a j a c a l i d a d .

12

- Escoge un tema de interés real para tí, de esta ma nera podrás t r a t a r l o con- más entusiasmo.

- Escoge un tema que contri buya a a m p l i a r los conoci mientos existentes en el - campo en c u e s t i ó n .

ler. paso E L E C C I Ó N DEL TEMA

El p r o c e d i m i e n t o más p r á c t i c o para i d e n t i f i c a r las fuentes y loc a l i z a r los materiales convenientes p a r a el tema d e t e r m i n a d o es -e x a m i n a r directamente l o s e s t a n t e s de la b i b l i o t e c a o l o s c a t á l o g o s - de los libros que l l e v a n el mismo número de c l a s i f i c a c i ó n que o t r o s a los c u a l e s se hace referencia.-S e l e c c i o n a y jerarquiza las fuentes:

a) en orden de i m p o r t a n c i a , b) en r e l a c i ó n al tiempo d i s p o n i

b l e para la e l a b o r a c i ó n d e l -- trabajo.

13

I e l a b o r a t u s f i c h a s d e t r a b a j o

II relee tus fichas y notas, y -o r g a n i z a l a s por temas de — acuerdo a tu p l a n de t r a b a j o .

I I I numera cada f i c h a , de manera q u e se encuentre en u n a se-cuencia lógica.

IV con u n a b i b l i o g r a f í a a b a s e - de f i c h a s se ahorra t i e m p o , si hay que l o c a l i z a r un l i b r o o u n a r e v i s t a , etc., a d e m á s -c u a n d o se l l e g u e a la e t a p a - de e s c r i b i r a m á q u i n a puede-c o p i a r s e directamente l a s fichas manuscritas que se hayan elaborado.

4 t 0 - P A S 0 R E D A C C I Ó N D E L B O R R A D O R

La p r e p a r a c i ó n de un borrador debe ser la r e d a c c i ó n de un g u i ó n g e n e r a l , esque_ ma de trabajo por c a p í t u l o s , este debe ser d e s a r r o l l a d o con tus p r o p i a s p a l a bras, a m e d i d a q u e e s c r i b e s ve i n d i c a n _ do l a s fuentes c o n s u l t a d a s , c o l o c a n d o - ai margen d e l e s c r i t o c o n números p r o g r e s i v o s , l a s r e f e r e n c i a s q u e formarán t u s notas de p i e de p á g i n a o tus c i t a s b i b l i o g r á f i c a s , recuerda además q u e , - a u n q u e se e x p r e s a n con o t r a s p a l a b r a s - l a s i d e a s de a l g ú n autor, d e b e conce d é r s e l e su c r é d i t o , s i n e m b a r g o , no -- p e r m i t a s q u e tu r e d a c c i ó n se c o n v i e r t a en un mero h i l v á n de tus f i c h a s de tra_ bajo, la r e d a c c i ó n de tu t r a b a j o c o n s t i t u y e u n a d e l i c a d a l a b o r de c o m p o s i — c i ó n , c r e a c i ó n y a p o r t a c i ó n . El l e n g u a _ je d e b e ser c l a r o y c o h e r e n t e p a r a co m u n i c a r el proceso de n u e s t r o razona m i e n t o . Recuerda q u e es p r e f e r i b l e --

u s a r frases cortas y s i m p l e s ; con nue£ tras p r o p i a s p a l a b r a s debemos p r e s e n tar una idea, e x p l i c a r l a , d i s c u t i r l a y a m p l i a r l a , de modo que el l e n g u a j e sea c l a r o y además refleje, a p o r t a c i ó n a l -terna en c u e s t i ó n .

5o. PASO R E V I S I Ó N

6 t 0 - PAS0 REDACCIÓN FINAL

Antes de p a s a r l o a m á q u i n a , y a -d o b l e espacio y con margenes am-T p l i o s se revisa el formato, así -como la p r e s e n t a c i ó n del trabajo.

- ÍNDICE

- INTRODUCCIÓN

- C U E R P O DEL INFOR ME

- ORGANIZACIÓN

Lista del c o n t e n i d o por páginas.

Se s e ñ a l a n l o s a n t e c e d e n t e s , q u e desperta_ ron el i n t e r é s , se j u s t i f i c a el trabajo.

Capítulos; Subcapttulos.

Estadística La o r g a n i z a c i ó n y manejo -estadístico de los datos para d i s p o n e r de cuadros que f a c i l i t a n la v i s i ó n e i n t e i — pretación de los materiales. A q u í c o n v i e ne a u x i l i a r s e de materiales como mapas, -o r g a n i g r a m a s , fotografías, d i b u j o s , etc-el uso de m a t e r i a l e s dependerá d e l c a r á c -ter de la inforinación.

- C O N C L U S I O N E S L a s c o n c l u s i o n e s s e d e s p r e n d e n d e l o s n i £

t e r i a l e s informativos ofrecidos y s e ñ a l a con c l a r i d a d l o s p r i n c i p a l e s f e n ó m e n o s , - o aspectos de e l l o s , que deban ser a m p l i a _ mente i n v e s t i g a d o s y l o s métodos q u e se-c o n s i d e r a n mas i d ó n e o s para r e a l i z a r es-t u d i o s p o s t e r i o r e s .

- S E C C I Ó N DE NOTAS Las n o t a s se c o l o c a n al f i n a l d e l c a p i t u -

lo o del t r a b a j o , deben ir p r e c e d i d a s p o r el número c o r r e s p o n d i e n t e .

- B I B L I O G R A F Í A es u n a l i s t a en orden a l f a b é t i c o de

l a s f u e n t e s a q u e se h i c i e r o n r e f e r e n c i a ; l o s d a t o s e s e n c i a l e s para c u a l q u i e r refe-r e n c i a son:

la.) A p e l l i d o e i n i c i a l e s d e l a u t o r , c o n -

m a y ú s c u l a s . 2a.) T í t u l o d e l a r t í c u l o o del l i b r o o re_

vi sta. 3a.) Datos r e l a t i v o s al l u g a r en q u e se -

p u b l i c ó el t r a b a j o , e d i t o r y fecha de

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A C T I V I D A D E S COMPLEMENTARIAS

E s t u d i a n t e d e C O N A L E P , c u e n t a s y a c o n t o d o s l o s e l e m e n t o s -n e c e s a r i o s p a r a r e a l i z a r u n i n f o r m e .

Pues empieza ahora m i s m o por a p l i c a r l o s c o n o c i m i e n t o s apren_ di dos :

- Redacta t u s i n f o r m e s c u a n d o a s i s t a s a u n a p r á c t i c a de cam po.

- Redacta tus i n f o r m e s cuando h a g a s una i n v e s t i g a c i ó n .

- Redacta t u s i n f o r m e s e s c o l a r e s de a v a n c e a c a d é m i c o .

- En f i n , l l e v a a la p r á c t i c a t u s c o n o c i m i e n t o s a d q u i r i d o s , - p i d e a t u s maestros q u e te a s e s o r e s y o r i e n t e n en la r e a l i- z a c i ó n de l o s m i s m o s .

¡SUERTE!

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EJERCICIOS Qi£ EVALUACIÓN

1. ¿Qué entiendes por informe?

2. ¿Por qué es i m p o r t a n t e aprender hacer un informe?

3. ¿Qué d i f e r e n c i a hay entre informe y ensayo?

4. ¿Cuáles son los pasos para la elaboración de un informe?

ó. ¿Para que nos s i r v e el p l a n de trabajo?

6. ¿Que c a r a c t e r í s t i c a s debe tener un buen tema?

7. ¿Cómo i d e n t i f i c a s l a s fuentes de i n f o r m a c i ó n q u e son ú t i l e s al tema q u e v a s a d e s a r r o l l a r ?

8. ¿Cómo se e l a b o r a u n a f i c h a de trabajo?

9. ¿Por q u é son ú t i l e s l a s f i c h a s b i b l i o g r á f i c a s .

1 Q . ¿ Q u é f a c t o r e s d e b e n t o m a r e n c u e n t a p a r a r e d a c t a r e l i n -forme?

11. ¿Qué f i n a l i d a d t i e n e la r e v i s i ó n ?

12. ¿ C u á l e s son l o s e l e m e n t o s de la presentación d e l i n f o r m e ?

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GLOSARIO

CIENTÍFICO (Adjetivo)

COHERENTE (.Adjetivo)

DEPURAR (Verbo)

HILVANAR COSTURA (Fig.

INTERPRETACIÓN (Verbo)

JERARQUIZAR (.Verbo)

NOCIONES PRESCINDIR.

(Verbo)

REDACTAR (Verbo)

Que pertenece a la ciencia, cono-c i m i e n t o exacto y razonado de — ci ertas cosas.

Que tiene relación, que esta rela-c i o n a d o de varias partes entre sí.

L i m p i a r , obtener información c l a r a y preci sa.

Hacer a l g o con prisa y precipita-ción, enlazar y coordinar ideas o-frases.

E x p l i c a r lo observado, sacar deduc_ ci ones de un hecho.

Ordenar, establecer conforme a gra-dos. C l a s i f i c a c i ó n con un arreglo-determinado.

Ideas que se tienen de a l g u n a cosa.

Hacer o m i s i ó n de a l g u n a cosa, pasa^ la por alto, e v i t a r una cosa.

Poner escrito una cosa, ideas, fra_ ses, etc. (Escribir).

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SINTAXIS

SISTEMATIZAR

VERIFICAR (Verbo)

Parte de la gramática q u e enseña a coordinar y unir las palabras-para formar oraciones.

Ordenar y clasificar de acuerdo a un sistema, orden establecido.

Probar la verdad de una cosa que se dudaba, confirmar, comprobar, examinar, etc.

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B I B L I O G R A F Í A

- Anderson, J., Et. A l . "REDACCIÓN DE TESIS Y TRABAJOS E S C O LARES", Ed. Diana. M é x i c o 1975.

- Z u b i z a r r e t a , G.A. "LA AVENTURA DEL TRABAJO INTELECTUAL (CO MO E S T U D I A R Y COMO INVESTIGAR)1'. Ed. Fondo E d u c a t i v o Inte^r a m e r i c a n o , S.A. México, 198Q.

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El ensayo

como género

académico

Javier Sánchez Carlos

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Departamento de Economía

agosto de 1998 número 1

Inlistóricamente el ensayo se remonta al Renacimiento, origen que no es casual, ya que es el momento en que se resquebrajan las verdades absolutas de la Edad Media y. por ello surge una conciencia de las verdades parciales o relativas que habrían de caracterizar la época moderna. Sin embargo, en el momento de su surgimiento todavía no existía la superespecialización de nuestros días; de ahí que el ensayo, producto de una época de transición, si bien es portavoz de las verdades relativas, conserva todavía una amplitud temática que recuerda las épocas previas a la especialización por la misma razón es un género híbrido con un pie en la ciencia y otro en el arte.

Hay general acuerdo en considerar ai aristócrata francés del siglo XVI Michel de Montaigne como el iniciador del ensayo no solo porque bautiza a sus tres libros de Ensayo (en francés Essais) con ese nombre, sino porque durante el largo periodo los que practicaron el género imitaron el carácter de reflexión moral de sus escritos.*

Muchos estudiosos han' insistido" ""en el carácter de intento o de improvisación al que alude el término de ensayo utilizado por Montaigne. Esta insistencia soslaya que, por supuesto, eJ género ha evolucionado y en la actualidad, aunque hay excepciones como, por ejemplo, Julio Torri o Azorin, quienes todavía practicaron los temas y tas formas del antiguo ensayo, ia realidad es que hoy entendemos a ese género no sólo como una reflexión moral y un ejercicio literario, sino con frecuencia como un ensayo especializado. La complejidad del conocimiento de nuestra época lleva paradójicamente al ensayo a que, a pesar de que se aborde una especialidad, tiende al escribir, no a la especialización sino a la integración. De ahí que sea un género idóneo para los temas interdisciplinarios.

Sin exagerar, se podría decir que el ensayo es el género más frecuentado en nuestra época; existen destacados ensayistas entre los que cabría mencionar a Virginia Woolf, John Kenneth Galbraith, Hans Magnus, Enzensberger o Susan Sontag. Incluso su presencia a desbordado los límites del género y fragmentos ensayísticos suelen aparecer en TKwetens twrwy. La nvoníaíte mágica, <áa. Ttvamas. Mann o tos errores, de José Revueltas. Aunque también puede recordarse que esta costumbre no es privativa del siglo actual puesto que ya en El Quijote aparece el discurso de las armas y las letras que

también podría clasificarse como un ensayo inserto en una novela.1

Concepto. '

En su sentido amplio, ensayo equivale a tratar algo, probar o acometer algo, esforzarse en algo. En literatura es un escrito breve que expone sin gran rigor sistemático, aunque con hondura, la interpretación del autor sobre un tema. Ortega y Gasset [o definieron como: "disertación científica sin prueba explícita", y Lapesa considera que la misión de un ensayo es "plantear cuestiones y señalar caminos, más que asentar soluciones firmes por eso toma aspecto de amena divagación".

El diccionario lo define como: "escrito generalmente breve, sin el aparato ni la extensión que requiere un tratado complejo sobre la materia".

— Distinto a los géneros de ficción, el ensayo se caracteriza porque se apoya en el punto de vista del que escribe, es un género literario en el que se actúa sin máscara, vale decir en primera persona y por esta vez el yo no es un yo ficticio, sino la persona de carne y hueso que firma el ensayo. No sólo eso. El ensayo incluso se alimenta y vive de la personalidad del que escribe. No en balde Baudelaire decía que el ensayo, género subjetivista por excelencia, refleja lo amado y lo odiado.

El ensayo es una forma libre, se rebela contra todos los dogmas; como pensamiento asistemático, se contrapone al rígido o establecido, de dónde deriva su carácter polémico. En el ensayo se piensa en voz alta, caben en él las dudas, los comentarios, lo que está al margen rescata lo efímero. Por ello, está expuesto al error y a la parcialidad. De la misma manera que es asistemático, nunca se propone ser exhaustivo. En resumen, el ensayo es una puesta en escena del pensamiento vivo.

Puesto que se trata de sostener un punto de vista, el ensayo es un género persuasivo que trata de convencer al destinatario. Puede tener la audacia de proponer un tema sin resolverlo, es un efecto un intento o una aproximación. NI pretende agotar el tema ni es conciuyente. En la mayoría de los casos, el ensayo adolece de una hiperinterpretación. Arbitrario y subjetivo, no es un registro, es una

1 GALINDO, Carmen, Galindo, Magdalena y Armando Torres Michüa. Ensayo. Manual de Redacción e Investigación. Ed. Grijalbo, 1977, pp. 163-165.

reflexión, una investigación. El ensayo, y esto es fundamental, no es una construcción cerrada, sino abierta.

Este carácter libre y abierto no supone ni superficialidad ni faíta de rigor, ciertamente, el ensayista fija los límites del tema a su gusto e incluso vierte su opinión personal, pero una vez establecidos los límites y expuestas las primeras definiciones, el rigor radica en respetarlos. El ensayo admite cualquier tema, pero por lo general se trata de una reflexión sobre un objeto cultural, aunque en ,. lo$ ensayos de ciencias sociales suele tratarse la realidad de manera directa.

Por lo general, el ensayista da por supuestos los conceptos que utiliza, pero a veces, debido a que trata con fenómenos poco estudiados, muy recientes o que competen a distintos campos, suele también proponer definiciones provisionales para captar fenómenos tan poco tangibles.

La libertad inherente ai género vuelve difícil establecer normas, pero es evidente que, como se trata de un pensamiento propio y por lo tanto original, el tema tiene que ser familiar al autor, es decir, no ser producto de una investigación específica, sino expresión del sedimento intelectual, de los conocimientos que por ser tan extensamente tratados a lo largo de los años ya que han incorporado al bagaje cultural del investigador. Por ello, debe aligerarse de datos o precisiones y en consecuencia no sobrecargarlo de citas y mucho menos de notas a pie de página. Por el contrario, el ensayo debe ser un pensamiento más comunicativo, semejante a una conversación. La voluntad artística y la consecuente altura estética que señalábamos con anterioridad, debe hacer atractiva la lectura del ensayo y puesto que se trata de un género ligero, hay que intercalar, como aconsejaban los antiguos párrafos de descanso, ya sean de resumen, de ornato o de recreación.

Tipos de ensayo.

Aunque toda clasificación de ios ensayos e¡ arbitraria, se han señalado como importantes tre: cateogrias: ensayos de exposición de idea: (políticas, religiosas, jurídicas, económicas o di cualquier otro tipo); ensayos de crítica, cuy propósito es enjuiciar analíticamente cualquier obr humana (artística, filosófica, política o de otr materia), y ensayos de creación, donde I imaginación, la sensibilidad y; la fantasía del autc r*ra+art mnnrlnc flr*4¡r»ir\c

2

El ensayo, uno de los géneros de uso más extendido en la actualidad, no tiene características ni estructura perfectamente delimitadas. Por un lado, guarda relación con el tratado y la didáctica; por otro,

con la critica y el periodismo.2 La estructura del ensayo es libre, de forma sintética y de extensión ' relativamente breve. La prosa es el medio formal más común -aunque también existen ensayos

poéticos en verso-, y su tono puede ser profundo, satírico, retórico, humorístico, etcétera.

Ahora bien, la organización de todo trabajo intelectual depende del tema y del plano de ideas en el cual se realiza la investigación. Los escritos que tratan diferentes temas difieren conceptualmente entre si, pero no formalmente. Un trabajo académico producto de una investigación se compone de tres partes: Introducción, desarrollo o cuerpo del trabajo y conclusiones. Esta distribución obedece, en primer término a que ia estructura del trabajo es una unidad y, en segundo a una necesidad lógica. La introducción, desarrollo o cuerpo del trabajo y conclusiones son los elementos integrantes de una configuración lógica, de una estrucutra. EL ensayo como escrito académico no escapa a esta división.

A continuación se especifican los requisitos que deberá cumplir cada una de estas tres partes:

La Introducción

Sirve para atraer la atención del lector, establecer el tono y delimitar el tema, es decir, apuntar lo que se puede esperar del trabajo. La finalidad de la introducción es ef pfaníeamfento ciara y simple del tema que se va a desarrollar, su importancia e implicaciones, y la presentación sintética de los diversos aspectos que componen el trabajo.

2 ORTEGA, Wnceslao, Redacción y Composición. Técnicas y prácticas Ed. Me Graw-Hill. p. 249

En este primer apartado se ubicará el tema dentro de un contexto mayor, señalando la intención del trabajo, sus límites, cualquier indicación sobre el material así como la manera que se ha creído conveniente abordarlo.

Al final de esta parte se expresará la tesis del ensayo. Esa debe ser lo suficientemente concreta, controversial, real y con cierto grado de veracidad. "La tesis es la oración más importante del ensayo, establece el propósito, coloca el tono, controla él nivel de abstracción'3. Por esto se requiere sea enfática.

En la introducción hay que señalar el sentido de la investigación, pero de ningún modo anticipar ni el desairólo ni las conclusiones.

Algunos de Eos errores que se deben evitar son los siguientes:

a Afirmar que el tema elegido es interesante y complejo ya que es evidente que si el tema no lo fuera de algún modo no valdría la pena ocuparse de él. a Mencionar asuntos que no tengan

relación con el tema. Q ■ Incluir datos históricos, que

desvían el tema a sus antecedentes remotos, porque esto demora su descripción y análisis. o El uso excesivo de

ejemplos. □ Las seudo definiciones; es preferible dejar un

concepto sin definir antes de incurrir en un verbalismo sin sentido.

Desarrollo o cuerpo del trabajo

Consiste en la presentación lógica, minuciosa y gradual de los fundamentos del tema que se aborda. El desarrollo es, en esencia, la fundamentación lógica del trabajo de investigación literario; histórico, científico o filosófico, cuya finalidad es exponer y demostrar.

Formulada una tesis -un problema- se desarrollan ciertos argumentos, cuya justífícacídn lógica se propone, y se llega a una conclusión. Por eso hemos dicho que el desarrollo es similar al utilizado en matemáticas: demostrar una tesis.4

3 LINDBERG, John, Three steps to the Essay. P.134 4 UANL Técnicas de investigación documental. F.144

El desarrollo es por lo tanto la parte en la cual se ustifica lógicamente la tesis, puede hacerse por diversas formas: la intuición intelectual, la dialéctica, la fenomenología o la deduccción.

Dentro de este apartado se pueden considerar tres momentos: La explicación, la discusión y la demostración. Este es un orden paradigmático, pero no necesariamente puede ocurrir así.

La explicación es el acto por el cual se hace explícito lo implícito. Claro lo obscuro. Simple lo complejo. El desarrollo de un tema comienza pues, con su explicación. Explicar es desplagar el sentido de una noción, extenderla ante los "ojos del espíritu" o de la mente; en otros términos, es analizar para comprender.

Sin embargo no hay ninguna explicación completa; más aún, toda explicación está, de algún rnodo, abierta, porque es casi siempre parcial, condicional, aproximada, intrumental y heurística. Es parcial "porque sólo son tomados en cuenta algunos de los factores que determinan un hecho, un fenómeno o una idea; es condicional porque toda explicación es válida en cierto plano y aplicable dentro de ciertas condiciones; es aproximada porque ni las medidas ni las cualidades consideradas son exactas; es instrumental desde que la explicación produce un resultado por el simple hecho de ser comunicada y; finalmente, es heurística porque es capaz de promover y orientar investigaciones ulteriores.

Para realizar una explicación se recurre frecuentemente a las definiciones. Por definición se entiende el procedimiento que permite especificar el significado de un término, mediante un conjunto de paiabras sinónimas que puedan sustituir al término definido.

A! elaborar una definición se formulan las condiciones necesarias para la aplicación de un término.5

La definición conceptual se logra a través de un proceso aproximativo de definiciones sucesivas, esto permite una doble retroalimentación, el estudiante al enriquecer sus conceptos mejora sus teorías y viceversa.

La discusión es considerada como un momento dialéctico el cual consiste en examinar dos tesis

' Ibidem, p.45

opuestas con la finalidad de decidirse por alguna de estas opciones: rechazar una y aceptar la otra, en esta opción las proposiciones suelen ser contradictorias por lo tanto son incompatibles; rechazar ambas, ya que ambas pueden ser falsas, po no verdaderas las dos, o bien decidirse por una solución complementaria (síntesis). No existe oposición entre las.tesis, existe una relación de complemento que propicia la síntesis. Esta opción representa un esquema dialéctico, tesis, antítesis y síntesis.

La discusión se presenta cuando las tesis se excluyen por ser contradictorias. En este caso se debe analizar primeramente la tesis que se ha de rechazar (probada como falsa) y luego la que se adoptará (probada como verdadera). El orden de esta argumentación no es lógico sino psicológico, porque al hacerlo a la inversa, la mente humraná tiende a aceptar lo que se presenta en último término.

La demostración de una tesis, es el fundamento lógico del desarrollo, su esencia, su razón de ser. En un ensayo académico como en cualquier tipo de trabajo de investigación, la esencia reside en el ejercicio del razonamiento y; esto viene a ser- la deducción, por consiguiente la demostración es un caso particular de la deducción.

Se debe tener presente al elaborar el ensayo que la base de todo trabajo de investigación es una idea central; y aunque se manejen ideas secundarias no hay que perder de vista el objetivo del trabajo. Asimismo la naturaleza del tema no debe inc id i r en la es t ruc tu ra lóg ica de las argumentaciones; hay que recordar que todo trabajo de investigación es un ejercicio de lógica y; se deben demostrar las ideas y opiniones con razones no con verbalismos.

Finalmente se debe considerar que el investigador antes de estructurar el escrito se encuentra en un contexto de descubrimiento y al ir desarrollando su trabajo inicia el contexto de !a justificación. Esto implica que al elaboar las argumentaciones se debe observar si estas han sido justificadas lógicamente. Esta sistematización lógica , debe exponer^ en primer término las causas y los principios, posteriormente los efectos y las ■ consecuencias.

Dicho de otra manera el ensayo como producto de un trabajo académico y de acuerdo con lá' problemática seleccionada por el estudiante puede^ incluir además de lo anterior.

CONCLUSIONES, es suficiente con que cada parte cumpla con las características mencionadas.

Por ú l t imo, se menc ionan a lgunas consideraciones que se deben tener en cuenta al estructurar un ensayo académico.

• Si bien el ensayo se apoya en ideas ajenas, el conjunto de razonamientos y exposiciones deben ser un producto original.

• Ei abordar un tema o problema exige su conocimiento amplio

» Las ideas que se utilicen deben tener una relación directa con el plantemaiento o juicio a demostrar.

• La disertación debe hacerse con naturalidad, precisión, coherencia y corrección.

• La validez de las explicaciones y argumentaciones están consideradas en, la inclusión de citas textuales y notas de pie de página, así como la bibliografía que se consulta.

• Es necesario recordar que además de lo anterior la presentación formal requiere la portada del documento.

Bibliografía

1. ANDERSON, Jonathan y Berry Durston H., Redacción de tesis y trabajas escotares. Ed., Diana, 1995.

2. GALINDO, Carmen, Galindo, Magdalena y Armando Torres Michúa. Manual efe Redacción e Investigación.Ed., Grijah/o, 1997.

3. INVESTIGACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA. Antología, licenciatura en Educación, Plan 1994. Universidad Pedagógica Nacional, 1995.

4. MARTÍNEZ, José Luis, El Ensayo Mexicano Moderno I y II. Letras Mexicanas Fondo de Cultura Económica. Reimpresión, 1995.

5. ORTEGA, Wenceslao. Redacción y Composición. Técnicas y Prácticas, Ed., McGraw-Hill, 1985

6. SERAFÍN, María Teresa, Como redactar un tema. Didáctica de la Escritura. Ed., Paidos, 1997.