makalah_pkr_modul_3

7/25/2019 makalah_PKR_modul_3

1/11

MAKALAH

MODUL 3

PENGORGANISASIAN KELAS

Diajukan untuk memenuhi tugas

Pembelajaran Kelas Rangkap (PDGK 4302)Drs. Muhail, M. p.

Disusun !leh "

#ur!ra $ibr%ntha &. '244*44

+agus Maimun '2443Mahmuah '2444*'2

Muhamma &ur au-i '224/'4'

eni #malia '244404

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA

UPBJJ UT SEMARANG

2014.3


2/11

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Bea!a"#

1ntuk menapai suatu kegiatan belajar mengajar %ang k!nkret, maka perlu ilakukan upa%a

upa%a %ang harus ilakukan !leh se!rang guru iantaran%a aalah meningkatkan kuali-ikasi guru i

sek!lah asar.

Dalam m!ul membahas tentang peng!rganisasian kelas, %ang merupakan salah satu k!nisi

%ang apat menukung penerapan peng!rganisasian alam pengertian -isik an alam pengertian

kegiatan kelas. Peng!rganisasian kelas ini ibagi menjai 2 aspek, iantaran%a 5 peng!rganisasian

alam pengertian -isik an alam pengertian kegiatan kelas.

B. enti-ikasi Masalah

6eperti telah iuraikan iatas bah7a permasalahan %ang ihaapi se!rang guru ialah apakah perlu

peng!rganisasian kelas untuk menunjang pembelajaran PKR8

$. ujuan

+erasarkan tujuan %ang iapat ari ienti-ikasi masalah iatas, ialah "

. Melakukan penataan ruang kelas %ang k!nusi- sehingga apat memperlanar kegiatan

pembelajaran PKR.

2. Meng!rganisasikan muri alam kegiatan pembelajaran sehingga terjai kegiatan belajar akti-.

3. Meningkatkan isiplin belajar murimuri sehingga iapai kegiatan pembelajaran %ang e-ekti-.

BAB II


3/11

PEMBAHASAN

Ke#%ata" Bea&ar 1

Pe"ataa" R'a"# Kea(

Penataan ruang kelas merupakan salah satu unsur ari peng!rganisasian kelas seara

kesuluruhan %ang memerlukan perhatian an perenanaan %ang serius. Dalam PKR penataan ruang

kelas perlu ilaksanakan engan terenana untuk menukung pembelajaran. ni isebabkan karena

akti-itas an m!bilitas sis7a alam belajar sangatlah tinggi.

Dalam menghaapi muri %ang ber9ariasi baik umur, kemampuan, kematangan maupun

minat, perlu iiptakan lingkungan %ang ber9ariasi. +etapa pun matangn%a guru alam memberikan

materi an bagusn%a persiapan mengajar %ang isusunn%a, kemungkinan besar ia akan menghaapi

masalah alam pr!ses pembelajaran apabila ia tiak mampu meng!rganisasikan lingkungan

kelasn%a. :leh karena itu, pengaturan ruang kelas perlu ilakukan seara peri!ik, untuk

menunjukkan an menerminkan kebutuhan belajar %ang se7aktu7aktu berubah. Maka, untuk

menunjang hal itu semua harus mengetahui halhal sebagai berikut 5

A. Pe"ataa" R'a"#

Paa umumn%a penataan ruang kelas i sek!lah asar aalah berbentuk persegi, alam hal ini

guru han%a bertugas untuk mengienti-ikasi an mena-tar asetaset %ang aa ialam kelas.

1. Pe"ataa" F%(%! Kea(

a. Daerah pajangan

Guru harus bisa menentukan letakletak pajangan i alam kelas, an sebaikbaikn%a untuk

meman-aatkan ruang ining %ang k!s!ng agar pajangan terlihat rapi.

b. Kemudahan bergerak

Dalam suatu ruangan henakn%a muri an guru merasa n%aman an tiak terasa sesak serta

guru bisa leluasa bergerak ialam kelas. ealn%a ruangan kelas berisi sekitar 30 !rang muri.

c. Sinar

6inar matahari akan seikit mengganggu kegiatan pembelajaran muri apabila p!sisi bangku

berhaapan langsung engan aha%a matahari.

d. Panas dan ventilasi

Ruangan kelas ienti engan pengap atau lembab an minim aha%a, maka p!sisi 9entilasi

sangatlah iperhatikan.

e. Papan tulis

Paa pembelajaran PKR harus terseia minimal 2 papan tulis untuk masingmasing kelas %ang

iajarkan.

f. Bangku dan kursi


4/11

6ebaikn%a kursi %ang igunakan ialah satu kursi untuk satu muri atau bukan bangku panjang,

ini ilakukan agar paa p!sisi melingkar alam pembelajaran iskusi tiak men%ulitkan muri.

g. Meja guru

Meja guru ip!sisikan agar panangan luas terhaap muri.

h. Sudut aktifitas

6uut akti-itas %aitu suut imana murimuri apat melakukan kegiatan belajar seara

ini9iu tanpa menggangu muri lain %ang belajar. Diantara !nt!h!nt!h suut akti-itas %aitu 5

. 6uut membaa.

2. 6uut P#.

3. 6uut hasil seni.

4. arung.

. 6uut rumah tangga.

/. Guang;tempat men%impan alatalat pembelajaran.

2. Pe"#at'ra" De"a) R'a"# Kea(

6eara garis besar masih ban%ak sek!lah asar %ang menggunakan enah ruang kelas persegi,

pengaturan enah tersebut kurang e-ekti- untuk pembelajaran PKR ikarenakan !leh halhal berikut 5

a. iak lu7es atau kurang sigap jika guru beralih ari bentuk kegiatan klasikal menjai kegiatan

kel!mp!k.

b. 6ulit mengaakan kegiatan ber9ariasi alam satu 7aktu bersamaan.

. erbatasn%a ruang gerak guru alam melakukan super9ise an memberikan umpan balik seara

ini9iual.

3. Me"#at'r Pa&a"#a"

Pajangan mempun%ai peranan penting untuk menjaikan ruang kelas menarik an membuat

murimuri betah i alam kelas. Pajanganpajangan tersebut bisa berbentuk gra-ik, gambar atau

hasil kara% muri %ang menganung nilai kepeniikan.

Ke#%ata" Bea&ar 2

Pe"#*r#a"%(a(%a" M'r%+

#a ua hal %ang menakup peng!rganisasian muri, iantaran%a 5 kel!mp!k belajar an

tut!r. Perlu iingat bah7a ruang kelas bukan han%a sebagai tempat guru mengajar an muri uuk

menengarkan apa %ang iajarkan !leh guru.

Ruangan kelas aalah tempat kegiatan belajar %ang menitikberatkan paa interaksi an

akti-itas belajar muri. :leh karena itu, keharm!nisan perpauan peng!rganisasian kelas an

peng!rganisasian muri akan sangat menukung teriptan%a kelas %ang berinteraksi paa kegiatan

pembelajaran. 6alah satu ari ua hal tersebut terlepas maka pembelajaran %ang iharapkan tiak

akan terjai engan e-ekti-.


5/11

A. Ke*,-*! Bea&ar

Kel!mp!k belajar sangatlah penting karena guru tiak selaman%a apat bersamasama muri i

satu kelas. erkaang guru harus melihat kelas lain untuk membelajarkan kelas tersebut.

Kel!mp!k belajar aalah sekumpulan muri %ang teriri ari beberapa !rang misaln%a / !rang

muri %ang i!rganisasikan untuk menapai tujuan belajar seara bersama an alam 7aktu %ang

telah itetapkan (im!i-ikasi ari Kar!l%n aitu murimuri ikel!mp!kkan sesuai kemampuann%a masingmasing. Keuntungan ari

kel!mp!k belajar ini aalah "

) Memungkinkan murimuri bekerja sana engan kemampuan %ang sama.

2) Memeuahkan bagi guru untuk men%ampaikan materi.

b. Kelompok belajar berdasarkan kemampuan yang berbeda

Kel!mp!k ini teriri ari murimuri %ang kemampuann%a berbea satu engan %ang

lainn%a. Kel!mp!k ini !!k untuk kegiatan bersamasama, misaln%a pengamatan, stui 7isata,

!laharaga an kesenian.

Pengel!mp!kan seperti ini akan menguntugkan bagi muri %ang memiliki kemampuan

kurang ari muri %ang lain, keuntungan lainn%a alah mereka akan terbimbing !leh muri %ang

pintar an muri %ang pintar jai berkembang.

c. Kelompok belajar berdasarkan pengelompokan sosial

Kel!mp!k ini iasarkan paa ke!!kan iantara muri, an menerminkan keharm!nisan

alam lingkungan belajar. Kel!mp!k seperti ini mempun%ain man-aat untuk meningkatkan

ke%akinan iri paa muri %ang lemah an mereka juga tiak akan anggung atau segan karena

%ang ipilih aalah kel!mp!k temanteman akrabn%a. Kel!mp!k belajar ini !!k alam

pembelajaran PKK, !lahraga an kesenian.

2. Mere"/a"a!a" Ke#%ata" Ke*,-*! Bea&ar

Perenanaan kegiatan belajar alam kel!mp!k mutlak iperlukan, apabila kel!mp!k belajar ingin

berhasil. 6alah satu keuntungann%a aalah menentukan 7aktu %ang tepat, an mempr!gramkan

kegiatan %ang mantap.

#a (lima) aspek alam perenanaan %ang harus iperhatikan 5

a. Menentukan bagaimana ara muri bekerja sama


6/11

b. Menentukan pr!gram pelatihan bagi pengembangan ketrampilan bekerja sama.

. Memberikan tugas %ang apat ihasilkan !leh kel!mp!k.

. Meletakkan asarasar kerja seara maniri.

e. Memeutuskan bagaimana belajar bersama akan ie9aluasi.

3. $ara Me"%"#!at!a" Ketra,-%a" Bea&ar Ke*,-*!

M!rris ( ?!hen, ==/) memberikan ilustrasi tentang jenis ketrampilan %ang iperlukan sebagaipanuan agar semua muri akti- berpartisipasi. :leh karena itu, muri henakn%a iberikan

penjelasan seperti berikut 5

a. 6etiap muri iharuskan mengemukakan gagasan

b. 6etiap muri iberikan kesempatan untuk berbiara

. Muri memperhatikan an apat menangkap gagasan atau penapat !rang lain.. Menan%akan paa muri lainn%a apakah mempun%ai gagasan.

e. +erikan alasan untuk setiap gagasan, an iskusikan apabila aa gagasan %ang berbea.

-. Men!r!ng murimuri untuk bertan%a.

B. BAGAIMANA MEMAKSIMALKAN PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR ANG ADA

AGAR PARA MURID BELAJAR MANDIRI

+elajar maniri aalah peniikan %ang menekankan paa inisiati- ini9iu alam belajar, atau

suatu k!nisi imana sese!rang mengambil inisiati- engan atau tanpa bantuan !rang lain, baik alam

meniagn!sis kebutuhan belajar, menunjukkan sumber manusia an sumber bahan untuk kepentingan

belajar, memilih an melaksanakan strategi belajar %ang !!k, serta menge9aluasikan hasil

belajarn%a seniri. +isa juga isebut belajar %ang sepenuhn%a atau sebagian besar iba7ah kenali

muri seniri.

Dalam k!nsep maniri alam mengajar se!rang guru ituntut tiak terlalu bergantung kepaa

ukupn%a jumlah guru %ang aa isek!lah, lengkapnm%a -asilitas, memaainm%a buku paket an

lainlain.

Prinsip maniri aalah meniptakan berbagai situasi belajar mengajar %ang terlepas ari

ketergantungan terhaap alasan %ang serba kekurangan. $ingkungan menjai salah satu sarana

penunjang alam pembelajaran atau bisa isebut engan @ $ab!rat!rium Raksasa @. +aik lingkungan

alam maupun lingkungan s!ial bisa menjai penukung muri untuk melaksanakan belajar maniri.

#gar sumber belajar apat iman-aatkan, para muri harus iakti-kan untuk bekerja %ang alam

artian belajar. $embar Kerja Muri ($KM) merupakan suatu sarana agar muri lebih akti- alam

belajar seara maniri. $KM merupakan panuan untuk melakukan sesuatu kegiatan %ang berkaitan

engan mata pelajaran %ang iberikan, misaln%a melakukan pengamatan, per!baan, em!nstrasi an

simulasi.

1. Ba#a%,a"a ,e,a"aat!a" P'(at S',er Bea&ar

Pusat sumber belajar (P6+) aalah suatu ara %ang baik untuk memantapkan an memperka%a

belajar murimuri. ?!nt!h meman-aatkan P6+ aalah sebagai berikut "


7/11

a. Mengembangkan ketrampilan atau konsep, yang meliputi

) Keermatan

2) Penerapan k!nsep.

b. Menempatkan semua hasil karya murid dimana murid!murid lain dapat belajar dengan cara

belajar mandiri.

c. Mengembangkan beberapa bentuk penyimpanan sehingga baik guru maupun murid dapatmenghabiskan "aktunya untuk belajar di PSB.

6alah satu ara agar muri apat belajar maniri, apat ilakukan engan menggunakan $embar

Kerja Muri ($KM). $KM merupakan panuan bagi muri untuk melakukan pengamatan, per!baan,

em!nstrasi, simulasi, beriskusi an memeahkan masalah. $KM merupakan sarana %ang paling

e-ekti- untuk menunjang penggunaan P6+.

2. T't*r Sea#a% Or#a"%(at*r Kea(

ut!r aalah !rang %ang ipilih ari kalangan muri atau !rang lain %ang mempun%ai

kemampuan lebih untuk membantu muri lain alam belajar. :leh karena itu, peranan tut!r sangatlahpenting an iperlukan untuk meningkatkan e-ekti-itas an e-isiensi 7aktu. ut!r juga bisa ikatakan

sebagai @perpanjangan tangan guruA (membantu guru alam pr!ses pembelajaran muri karena ia

bukan pengganti guru).

ut!r ini ibagi menjai beberapa jenis, %aitu tut!r seba%a, tut!r kakak, tut!r tamu ari

mas%arakat, an penjagan sek!lah. 6ebelum pr!gram tut!rial aa hal %ang peril iperhatikan 5

a. Menetapkan tujuan %ang ingin iapai

b. Menetapkan siapa %ang akan ikut alam tut!rial

. Menetapkan tempat imana tut!rial ilaksanakan

. Penja7alan tut!rial.

e. Menentukan materi mana %ang iberikan alam tut!rial.

3. Ba#a%,a"a Me,%%) +a" Me,-er(%a-!a" T't*r

Dalam pemilihan se!rang tut!r tiak lah sembarangan, aa beberapa jenis tut!r %ang perlu

iketahui seperti %ang telah iuraikan iatas 5

a. #utor sebaya

ut!r seba%a %aitu se!rang muri %ang panai %ang membantu belajar muri lainn%a paa

tingkatan kelas %ang sama. Dalam meman-aatkan tut!r aa 2 ara, %aitu "

) Mempersiapkan tut!r seara matang

Dalam hal ini pemilihan tut!r seba%a tiaklah sembarangan, artin%a muri haruslah %ang

lebih panai ari muri lain.

2) ut!rial berlangsung tanpa terenana

Maksun%a tut!rial %ang berlangsung seara sp!ntan karena situasi, k!nisi an

kebutuhan. &amun tut! sebelumn%a henaklah iberi pelatihan seara singkat terlebih ahulu.

?ara melatih tut!r seara singkat aalah sebagai berikut "


8/11

a. Memperkenalkan materi alam buku %ang harus itut!rialkan

b. Memberikan penjelasan kepaa muri %ang belum bisa an membantu untuk

mengetahui kesalahan an membantu men!ba untuk memeahkan seniri.. Memberi penjelasan agar perlu untuk membahas suatu materi %ang ipelajari

. Dilatih membuat penilaian.

ut!r apat iman-aatkan alam kel!mp!k, seara ini9iual atau berpasangan,

) ut!r alam kel!mp!k

2) Meman-aatkan tut!r untuk membantu ini9iual

3) Meman-aatkan tut!r seara berpasangan

b. #utor kakak

#alah tut!r %ang ipilih ari kelas %ang lebih tinggi, tentu saja tut!r kakak ini

kemampuann%a harus iatas ratrata Karen ia mempun%ai peranan penting untuk membantu

pembelajaran aikaik kelasn%a. ut!r kakak paa umumn%a iambil ari kelas tinggi.

Penggunaan tut!r kakak apat ilakukan engan 2 ara 5

. ?ara , peman-aatan tut!r kakak %ang ilakukan paa kelas %ang irangkap !leh satu

guru.

2. ?ara 2, peman-aatan tut!r kakak %ang ilakukan paa kelas %ang irangkap pleh 2 guru.

c. #utor dari masyarakat

ut!r ini berasal atau iambil ari mas%arakat %ang berperan untuk membantu guru alam

menangani kegiatan pembelajaran i sek!lah. Peran tut!r ini baru apat ilaksanakan apabila

se!rang guru merangkap 3 kelas sekaligus. iak aa kriteria khusus untuk tut!r ari mas%arakat

ini, %ang terpenting !rang tersebut memiliki pengetahuan an ketrampilan %ang melebihi

murin%a.

d. #utor dari penjaga sekolah

Dalam hal ini situasi tertentulah %ang apat guru lakukan untuk meman-aatkan penjaga

sek!lah sebagai tut!r. #kan tetapi guru harus mampu menganalisa keaaan untuk menempatkan

kapan penjaga sek!lah apat iman-aatkan sebagai tut!r.

#spekaspek %ang perlu iperhatikan ketika memilih meman-aatkan tut!r seba%a an tut!r

kakak, aalah sebagai berikut 5

) Prestasi, %aitu pintar, muri %ang termasuk maju ikelasn%a.

2) Penampilan, %aitu lu7es, apat bergaul engan semua muri.

3) Mental, %aitu ramah, tiak pemarah, an pen%abar.

Ke#%ata" Bea&ar 3

D%(%-%" Kea(


9/11

Dalam hal ini %ang imaksu engan isiplin kelas bukanlah murimuri %ang tenang, iam an

tiak rebut, melainkan suatu k!nisi imana murimuri tetap ituntut akti- belajar sehingga suasana

kelas menjai hiup an @hangatA. 6uasana seperti ini akan terasa gauh, namun tetap terarah

sehingga tujuan pembelajaran akan terapai. Disiplin kelas %ang imaksukan aalah guru

meniptakan peraturan an kegiatan agar muri terikat !leh kegiatan belajar sehingga mereka tiak

sempat lagi melakukan kegiatankegiatan %ang mengganggu ketertiban an isiplin kelas. #turan itu

inamakan @ #turan Rutin Kelas @(#RK) an @Kegiatan 6iapA (K6).

A. A-a a"# +%,a!('+ ARK

#turan rutin kelas (#RK) aalah aturanaturan an pr!eural %ang irumuskan !leh guru serta

imengerti !leh muris, untuk mengatur kegiatan an perilaku seharihari (an ?!lling7!!, h. *=).

1. Me,-er(%a-!a" ARK

6e!rang guru harus mempersiapkan #RK terlebih ahulu, an se%!g%an%a se!rang guru

harus suah mempun%ai n%a. +erikut !nt!h!nt!h #RK "

a. Papan tulis

b. #lat tulis

. 6umber bahan

. ut!r

#RK %ang e-ekti- aalah %ang memungkinkan muri untuk apat memulai kegiatann%a

seara terarah an epat.

2. Ke#%ata" (%a- ata' stand-by

Kegiatan siap (K6) aalah kegiatan %ang iiptakan guru %ang apat iberikan apabila aa

muri %ang suah selesai mengerjakan pekerjaann%a lebih epat ari %ang iperkirakan atau paa

7aktu luag paa saat kegiatan berlangsung.

Kegiatan PKR apat ilakukan alam berbagai jenis lingkungan baik itu klasikal, kel!mp!k

atau ini9iual. Masalah %ang akan ering ihaapi %aitu aan%a muri %ang epat selesai

mengerjakan tugasn%a $ %arly!finisher&. 1ntuk mengatasin%a maka igunakanlah K6 ini.

6atu hal %ang penting apabila menghaapi muri %ang lebih epat selesai aalah

meman-aatkan mereka untuk menjai tut!r. 6ebagaimana %ang iuraikan iatas mengenai jenis

jenis kegiatan PKR aalah sebagai berikut 5

a. Pembelajaran secara klasikal

Pembelajaran ini merupakan kuni keberhasilan alam PKR karena memupuk

kebersamaan alam bekerja. Dalam pembelajaran ini apat berupa, pengajaran perakapan,

bererita, !lahraga, kesenian an stui lingkungan.

b. Pembelajaran individual


10/11

Pembelajaran ini apat iartikan bah7a guru apat memberikan pelajaran seara

ini9iual. Pembelajaran ini bukanlah iberikan kepaa satu persatu muri alam satu kelas,

melainkan memberikan pembelajaran kepaa muri %ang lemah atau belum bisa.

c. Pembelajaran dalam kelompok

Kel!mp!k muri %ang apat iubahubah sesuai engan kebutuhann%a. Kel!mp!k muri

ampuran apat iberikan tugas pengamatan per!baan atau jenis permainan kel!mp!k.

6eangkan bagi kel!mp!k %ang teriri ari kel!mp!k s!ial, tiak ban%ak berbea engan

kel!mp!k ampuran iatas, misaln%a alam melakukan per!baan, pengamatan atau simulasi.

BAB III

PENUTUP

A. Ke(%,-'a"

6alah satu penunjang alam kegiatan PKR aalah peng!rganisasian kelas %ang meliputi 2 aspek,

aspek -isik an kegiatan kelas.

#spek -isik salah satu !nt!hn%a aalah penataan ruang kelas karena penataan ini sangatlah penting

alam pembelajaran PKR, penataan ruangan kelas %ang tiak teratur akan mengakibatkan

pembelajaran tiak n%aman an membuat jenuh.

Paa umumn%a %ang kita jumpai i beberapa sek!lah asar penataan ruangan kelas masih

menggunakan bentuk persegi, ruangan kelas %ang seperti ini kurang !!k untuk menunjang

pembelajaran kelas rangkap.

6elain itu penunjang lain alam kegiatan PKR aalah peng!rganisasia muri an isiplin kelas.

B. Sara"

6etelah kita membahas uraian mengenai peng!rganisasian kelas guru iharapkan "


11/11

a. Dapat melakukan penataan ruang kelas %ang k!nusi- sehingga apat memperlanar kegiatan

PKR.

b. Dapat meng!rganisasikan muri alam kegiatan pembelajaran sehingga terjai kegiatan belajar

akti-.

. Dapat meningkatkan isiplin belajar murimuri sehingga iapai kegiatan pembelajaran %ang

e-ekti-.

makalah_pkr_modul_3

Documents