Makalah Supervisi 1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Keberadaan para guru serta personel lainnya memang tidak dipungkiri

memberikan andil yang besar bagi tercapainya sebuah tujuan pendidikan.

Dalam proses menuju ke pencapaian tujuan tersebut agar lebih efektif dan

efisien, para personel sekolah tersebut harus ditingkatkan kemampuannya

sesuai dengan kemampuan masing-masing. Oleh karena itu, supervisi adalah

salah satu cara yang bisa digunakan dalam peningkatan kemampuan personel

sekolah.

Pada dasarnya, supervisi merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari

seluruh proses administrasi pendidikan yang ditujukan terutama untuk

mengembangkan efektifitas kerja personalia sekolah yang berhubungan dengan

tugas-tugas utama pendidikan, terutama untuk pencapaian tujuan pendidikan.

Dengan demikian, supervisi pendidikan bermaksud meningkatkan

kemampuan profesional dan teknis bagi guru, kepala sekolah dan personel

sekolah lainnya, agar proses pendidikan di sekolah lebih berkualitas. Dan yang

utama, supervisi pendidikan dilakukan atas dasar kerjasama, partisipasi,

kolaborasi bukan berdasarkan paksaan dan kepatuhan yang pada akhirnya dapat

menimbulkan kesadaran, inisiatif dan kreativitas personel sekolah.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana konsep supervisi sebagai program pelayanan pendidikan?

Makalah Supervisi 2

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Supervisi

Istilah supervisi telah cukup lama dikenal dan tidak asing di telinga dunia

pendidikan. Dalam dunia pendidikan supervisi sering diidentikan dengan

pengawasan, memang hal ini dapat dimaklumi bila dikaji dari sisi etimologis.

Secara arti etimologis istilah supervisi atau dalam bahasa inggris disebut

dengan supervision sering didefinisikan sebagai pengawasan. Istilah

supervisi berasal dari bahasa latin superideo yang artinya mengawasi

(oversee), atau menilai kinerja bawahan.

Secara morfologis, supervisi terdiri dari dua kata yaitu super yang

berarti atas atau lebih dan visi mempunyai arti lihat, pandang, tilik atau

mengawasi. Para ahli juga banyak yang memberikan definisi mengenai

supervisi, diantaranya :

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa Supervisi adalah usaha-

usaha yang dilakukan secara kontinue untuk memberikan bantuan kepada guru-

guru serta personel sekolah lainnya agar dapat mengembangkan proses belajar

mengajar yang lebih baik.

B. Supervisi sebagai Program Pelayanan

Supervisi merupakan proses pemberian layanan dalam memberikan

bantuan kepada guru agar tercapainya tujuan dari pembelajaran tersebut. Dalam

hal ini yang bertugas memberikan layanan kepada guru yakni pengawas dan

kepala sekolah.

1. Peran Supervisor Dalam Memberikan Pelayanan dalam Membina

Guru

Didalam Peran Supervisor Sasaran utama dalam kepemimpinan

pendidikan adalah mengenai; bagaimana seorang guru di dalam

kepemimpinannya dapat menhgajar anak didiknya dengan baik, di sini

Makalah Supervisi 3

dalam usahanya meningkatkan mutu pengajaran yaitudengan melaksanakan

supervisi pendidikan.

Dalam bidang supervisi, supervisor mempunyai tugas dan tanggung

jawab memajukan pengajaran dengan melalui peningkatan profesi guru

secara terus menerus. Kembali pada fungsi supervisi, maka supervisor

mempunyai peranan yang sangat penting dalam:

a. Membimbing guru agar dapat memahami lebih jelas maslah atau

persoalan-persoalan dan kebutuhan murid, serta membantu guru dalam

mengatasi suatu persoalan.

b. Membantu guru dalam mengatasi persoalan dalam mengajar.

c. Memberi bimbingan yang bijaksana pada guru baru.

d. Membantu guru memperoleh kecakapan mengajar yang lebih baik

dengan menggunakan berbagai metode mengajar yang sesuai dengan

sifat materinya.

e. Membantu guru memperkaya pengalaman belajar, sehingga suasana

pengajaran bisa menggembirakan anak didik.

f. Membantu guru mengerti makna dari alat-alat pelayanan.

g. Membina moral kelompok, menumbuhkan moral yang tinggi dalam

pelaksanaan tugas sekolah pada seluruh staf.

h. Memberi pelayanan kepada guru agar dapat menggunakan seluruh

kemampuannya dalam melaksanakan tugas.

i. Memberikan pimpinan yang efektif dan demikrasi.

Dilihat dari fungsinya, tampak dengan jelas peranan supervisi itu.

Peranan itu tampak dalam kinerja supervisor yang melaksanakan tugasnya.

Mengenai peranan supervisor dapat dikemukakan pendapat para ahli.

Seorang supervisor dapat berperan sebagai:

1) Koordinator

Sebagai koordinator ia dapat mengkoordiansi program belajar

mengajar, tugas-tugas anggota staf bernagai kegiatan yang berbeda-

Makalah Supervisi 4

beda di antara guru-guru. Contoh kongkrit mata pelajaran yang dibina

oleh guru ordinator.

2) Konsultan

Sebagai konsultan ia dapat memberi bantuan, bersama

menkonsultasikan masalah yang dialami guru baik secara individual

maupun kelompok. Misalnya, kesulitan dalam mengatasi anak yang

sulit belajar.yang menyebabkan guru sendiri mengatasi dalam tatap

muka dikelas.

3) Pemimpin kelompok.

Sebagai pemimpin kelompok ia dapat memimpn sejumlah staf

guru dalam mengembangkan potensi kelompok, pada saat

mengembangkan potensi kelompok, pada saat pengembangan

kurikulum materi pelajaran dan kebutuhan profesional guru-guru

secara bersama.

4) Evaluator

Sebagai evaluator ia dapat membantu guru-guru dalam menilai

hasil dan proses belajar, dapat menilai kurikulum yang sedang di

kembangkan.

Kimball Wiles menegaskan peranan seorang supervisor ialah

membantu (Assisting), memberi support (Supporting)dan mengikutsertakan

(Sharing), bukan mengarahkan terus menerus. Kalau terus menerus

mengarahkan, selain tidak demokratis juga tidak memberi kesempatan

untuk guru-guru belajar berdiri sendiri (otonom) dalam arti profesional.

Adapun Nurtain membagi tugas supervisi menjadi 4 kategori, yaitu:

o pelayanan tak langsung kepada guru.

o pelayanan langsung kepada guru.

o Administrator.

o Evaluator.

Makalah Supervisi 5

C. Cara Mempraktekkan Peran Supervisi dalam memberikan pelayanan

Guru Bermasalah

Sehubungan dengan peningkatan kualitas guru, ada baiknya kita kutip

pendapat Mohamad Sobari ketika memberikan kata pengantar pada karya-karya

Putu Wijaya pada buku Zig Zag (1996) bahwa sebuah kearifan hanya bisa

dicapai lewat pergulatan hidup. Apa yang bisa kita tafsirkan dalam konteks

guru? Tampaknya para guru kita belum banyak bergulat dalam meningkatkan

kualitas dirinya selaku guru. Keikutsertaanya dalam seminar, lokakarya,

pelatihan, lebih banyak karena sertifikatnya atau perintah atasan. Ternyata

kegagalannya selalu dilimpahkan kepada orang lain, seperti siswa, orang tua,

atasan, masyarakat walaupun ada benarnya.

Ada beberapa cara yang lazimnya dijalankan oleh seorang supervisor

dalam membantu guru-guru yang bermasalah dalam berbagai kasus antara lain:

1) Membantu guru baru atau guru pengganti, dalam kasus ini supervisor perlu

menyediakan dan membagikan semacam panduan ataupun handbook yang

berisi:

Informasi tentang peraturan-peraturan setempat bagi para guru.

Informasi tentang prosedur-prosedur serta konvensi-konvensi di

sekolah.

Informasi tentang masyarakat setempat, termasuk peta serta keterangan-

keterangan tentang karakteristik-karakteristik yang bertalian dengan

sekolah dan populasi muted.

Informasi tentang sumber-sumber yang tersedia di masyarakat yang

dapat dimanfaatkan bagi proses belajar mengajar.

2) Membantu guru yang kurang efektif, dengan cara :

o Supervisor bersama guru yang kurang efektif melakukan kunjungan

kepada guru yang superior.

o Guru yang memang superior sebaiknya diminta bantuannya untuk

membina guru yang lemah.

o Setelah mengkaji situasinya, biasanya dijumpai bahwa guru yang

lemah sebenarnya lebih efektif mengajar murid-murid yang tingkat

Makalah Supervisi 6

umurnya lebih muda, oleh karena itu sebaiknya ia dipindahkan untuk

mengajar anak-anak yang lebih mudah.

o Biasanya keefektifan guru dapat lebih ditingkatkan bila ia

mengajarkan subjek yang lain. Oleh karena itu, ada baiknya disusun

suatu penugasan baru bagi guru yang lemah.

o Alternatif lain ialah ada baiknya guru yang lemah untuk sementara

menjalani magang dahulu kepada guru yang superior.

3) Membantu guru yang superior

Guru-guru yang superior harus diperhatikan dan dikembangkan agar

mereka dapat terus meningkat secara professional. Pada kenyataannya

banyak guru yang superior yang keefektifannya menonjol, karena mereka

telah menggunakan metode mengajar yang telah disesuaikan dengan

kepribadian mereka masing-masing. Ini tidak berarti bahwa mereka akan

berhasil pula bila memakai teknik-teknik lainnya. Sejalan dengan

kenyataan itu, mereka perlu dikembangkan lebih lanjut secara optimal,

yaitu dengan cara sebagai berikut :

o Supervisor harus memberikan lebih banyak kebebasan kepada mereka,

agar inisiatif mereka dapat tumbuh sepenuhnya.

o Mereka perlu didorong untuk mencoban ide-ide baru dan agar mereka

selalu mengikuti perkembangan tanpa disertai adanya tekanan-tekanan

dari pihak supervisor.

o Guru yang supervisor seharusnya jangan dijadikan key teacher secara

otomatis sampai pada taraf kelebihannya itu benar-benar nyata dimata

rekan-rekan sejawatnya.

4) Membantu guru yang mempunyai kelemahan dalam kepribadian

Kelemahan-kelemahan tersebut yaitu :

o Kerusakan dalam suara dan bicara : tidak jelas, membentak-bentak,

adanya nada yang mengecil atau parau ataupun dapat pula dalam

bentuk kekurangan tenaga dan warna suara monoton, kalau berbicara

Makalah Supervisi 7

terlalu cepat ataupun tidak mempunyai sifat humoris dalam gaya

bicaranya.

o Kekurangan dalam tampang (wajah) serta kepekaan terhadap orang

lain, misalnya barpakaian secara berlebih-lebihan, raut wajah yang

tidak pernah berubah dan bau badan.

o Kekurangan-kekurangan dalam karakter ataupun adanya kelainan

dalam kepribadian si guru, misalnya : mudah tersinggung, keseriusan

yang berlebih-lebihan, tidak memiliki kepercayaan terhadap diri

sendiri.

Ada beberapa cara yang dapat ditempuh oleh supervisor dalam

menangani guru-guru yang mempunyai kekurangan dalam kepribadian mereka

antara lain :

Bagi guru yang mengalami gangguan dalam suara , supervisor dapat

menggunakan tape recorder untuk merekam suara guru yang kemudian

secara bijaksana dibahas bersama guru yang bersangkutan.

Kunjungan antar kelas dapat membantu menghilangkan kekurangan dalam

kepribadian guru atau dengan memberikan sedikit demontrasi kepada guru.

Pada umumnya melalui pendiskusian kekurangan tersebut secara jujur dan

objektif dengan guru yang bersangkutan akan lebih baik dalam usaha

mengatasinya walaupun memang dirasakan amat menyakitkan bagi kedua

belah pihak.

Makalah Supervisi 8

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Supervisi adalah salah satu usaha menstimulir, mengkoordinir dan

membimbing secara kontinyu pertumbuhan guru-guru di sekolah baik

secara individual maupun secara kolektif, agar lebih mengerti dan lebih

efektif dalam mewujudkan seluruh fungsi pengajaran dengan demikian

mereka dapat menstmulir dan membimbing pertumbuan tiap-tiap murid

secara kontinyu, serta mampu dan lebih cakap berpartsipasi dlm masyarakat

demokrasi modern.

Didalam Peran Supervisor Sasaran utama dalam kepemimpinan

pendidikan adalah mengenai; bagaimana seorang guru di dalam

kepemimpinannya dapat menhgajar anak didiknya dengan baik, di sini

dalam usahanya meningkatkan mutu pengajaran yaitudengan melaksanakan

supervisi pendidikan. Dalam bidang supervisi, supervisor mempunyai tugas

dan tanggung jawab memajukan pengajaran dengan melalui peningkatan

profesi guru secara terus menerus. Tampaknya para guru kita belum banyak

bergulat dalam meningkatkan kualitas dirinya selaku guru. Keikutsertaanya

dalam seminar, lokakarya, pelatihan, lebih banyak karena sertifikatnya atau

perintah atasan. Ternyata kegagalannya selalu dilimpahkan kepada orang

lain, seperti siswa, orang tua, atasan, masyarakat walaupun ada benarnya.

Ada beberapa cara yang lazimnya dijalankan oleh seorang supervisor dalam

membantu guru-guru yang bermasalah dalam berbagai kasus.

Pembinaan dan bimbingan guru akan berpengaruh besar terhadap

kelangsungan dan kelancaran proses belajar mengajar. Kegiatan supervisi

pendidikan sangat diperlukan oleh guru, karena bagi guru yang bekerja

setiap hari di sekolah tidak ada pihak lain yang lebih dekat dan mengetahui

dari dalam segala kegiatannya, kecuali Kepala Sekolah. Guru merupakan

salah satu faktor penentu rendahnya mutu hasil pendidikan.

Makalah Supervisi 9

DAFTAR PUSTAKA

Dahlan, Mukhtar Zaini. 2012. Peeran Supervisos dalam Membina Guru untuk

Meningkatkan Pembelajaran, (Online),

(http://mukhtarzaini.WordPres.com/p/supervisi-pendidikan.html), diakses 9April

2015

Sahertian, P.A dan Mataheru, F. 2001. Prinsip dan Teknik Supervisi Pendidikan.

Surabaya:

Udik Budi Wibowo. 2000. Profesionalisme Kepala Sekolah. FIP IKIP Yogyakarta.

Arikunto, S. 2004. Dasar-dasar Supervisi. Jakarta: Rineka Cipta.