makalah boredom dan joyful learning

7/24/2019 Makalah Boredom dan Joyful Learning

1/18

LATAR BELAKANG MASALAH

Berdasarkan survai terhadap 81.0000 siswa dari 26 negara bagian di AS

menunjukkan bahwa 73% siswatidak senang ketika di sek !ah" 61% siswa

men#atakan tidak men#ukai gurun#a" 60% men#atakantidak merasakan

manfaat bersek !ah dan 2$% siswa merasa tidak mendapat perhatian dari adu!t

man& di sek !ah. Seban#ak dua per tiga siswa men#atakan setiap haribosan di

sek !ah. 'isamping itu" 7$% siswa men#atakan bahwamateri pelajaran tidak

menarik dan 30% men#atakan b san karenatidak adanya interaksi antara

mereka dengan guru ()a**ie+,int*" 2007-. emudian" $0% siswa men#atakan

b san di sek !ah setiap hari dan 18% siswa men#atakan b san dengan pe!ajaran

karena materi #ang diberikan tidak menarik ()a**ie+,int*" 2010-.

ndisi #ang serupa juga terjadi di /r pa. asi! pene!itian 'as hmanet

al . (2011- menunjukkan bahwa siswa men#atakanba !a "#$ !akt%

pembelajaran mereka membosankan " bahkan rata+rata setengah dari setiap

pe!ajaran ( et* et al ." 2007-. Sehingga tidak mengherankan jika tingkat

keb sanan siswaberasosiasi dengan asil yang mereka perole di sekola( a!!is and 4p t w" 20035 , ra" 2011- sepertiketerlambatan dalam memproses

informasi ( et* and a!!" 2013-"renda nya tingkat per atian (low

attentiveness -" danrenda nya asil belajar (Be!t n and ri#adharshini" 20075

ekrunet al ." 2010-.

Berdasarkan !ap ran dariThe Wellcome Trust Monitor (Butt et al ." 2010-"

&'$ sis!a menyatakan ba !a ()A adala pelajaran yang s%lit ata%

membosankan* a! serupa juga diungkapkan kan !eh 4versb# (200$- dan

i!!iams et al . (2003- #ang me!ap rkan bahwa setengah dari siswa #angdiwawan arai menjawab bahwa pe!ajaran A memb sankan bahkan sangat

memb sankan. Se!anjutn#a i!!iamset al . (2003- menunjukkan bahwaadanya

%b%ngan antara persepsi ba !a pelajaran ()A adala membosankan dan

kes%litan belajar siswa.

Berdasarkan data Trends in International Mathematis and Science

(9 ,SS- #ang diri!is r!d Bank pada tahun 2007 dan 2011 menunjukkan bahwa

da!am pembe!ajaran A dan ,atematika han#a+,$ materi pelajaran yang

Halaman | 1


2/18

disampaikan se-ara aplikatif . 'isamping itu .'$ respons sis!a ter adap

pertanyaan g%r% anya ber%pa ja!aban sat% kata . ada akhirn#a ."$

pembelajaran di (ndonesia anya bersifat teori ( ikiran :ak#at" 8 Agustus

201$-.

egiatan #ang dikembangkan da!am pembe!ajaran A seharusn#a

bertujuan untuk mend r ng siswa agar mengamati dan mengeksp! rasi

!ingkungan mereka" untuk memahami hubungan di a!am" hubungan antara

manusia dan a!am" dan untuk be!ajar memahami manusia sebagai bagian integra!

dari mata rantai kehidupan (:eiss" 20005 4sb rne and ; !!ins" 20005 i!!iamset

al ." 20035 Barmb#et al ." 2008-. Sehingga be!ajar A akan dapat menjadi !ebih

men#enangkan" baik untuk siswa dan guru" apabi!a didasarkan pada penga!aman

n#ata ( art" 2000-. Siswa akan enj #ed s h ! and !earning& jika memahami

keuntungan materi pe!ajaran dengan kehidupan mereka" menemukan in< rmasi

atau pengetahuan baru me!a!ui deriving -. B red m ada!ah sikap atau a


3/18

pekerjaan rumah ( ekrun" 2006-. ndikat r terjadin#a keb sanan pada siswa

antara !ain sikap tidak suka atau enggan (aversive feelings -" !ambat memahami

( perception of time passing slowly -" keinginan untuk me!akukan aktivitas #ang

berbeda (urge to change the situation or activity -" tingkat perhatian #ang

rendah (low arousal -" dan sikap tubuh atau wajah #ang negati< ( postural or

facial e!pressions - ( ekrun" 2000-.

Siswa #ang sering merasa b san tidak mampu meman


4/18

2007-" depression (Sparks" 2012-" bahkan sampai kenaka!an (delin%uency)

( arris" 20005 erre!" 200>5 Sweetenet al ." 2007-.

12RM/LAS( /)A3A )EME4AHAN MASALAH

Siswa menga!ami keb sanan karena beberapa pen#ebab seperti tidak

senang ketika di sek !ah" tidak men#ukai gurun#a" tidak merasakan man" h!m. 33 dan 66- men#arankan uru hendakn#a tea h things that are w rth

!earning" in wa#s that he!p students t appre iate their va!ue&" and supp rt

studentsC n


5/18

'oyful earning dapat digunakan sebagai tindakan a!ternati< da!am

mengatasi keb sanan pada siswa. engertian 'oyful earning menurut @dvari+

S !ner and !uth (2007- ada!ah p sitive inte!!e tua! and em ti na! state < the

!earner(s- that a hieved when an individua! r gr up is deriving p!easure and a

sense < satista ti n -. 'engan demikian" 'oyful earning

menjadi sarana #ang membuat guru maupun peserta didik menjadi betah

menja!ani sesi demi sesi pe!ajaran sehingga hasi!n#a akan maksima! (;h pra I

;habra" 2013-.

'oyful earning ada!ah pembe!ajaran #ang dapat dinikmati siswa. Siswamerasa n#aman" aman dan as#ik. erasaan #ang mengas#ikan mengandung unsur

a


6/18

per a#a diri" menjadi dirin#a sendiri" dan mempun#ai kemampuan #ang

k mpetiti< (berda#a saing- (,arsh" 2010 301 dan i!!is" 2011-.

'oyful earning ada!ah strategi" k nsep dan praktik pembe!ajaran #ang

merupakan sinergi dari pembe!ajaran bermakna (?a!! r#" 20025 , rgad " 2010-"

pembe!ajaran k ntekstua! (Br thers n" 200 5 art dkk " 20005 a#es" 2007-" te ri

k nstruktivisme ( ei et al ." 2011" Gada! 2012a-" pembe!ajaran akti< (;!ark I

,a#er" 2008- dan te ri psik ! gi perkembangan anak (; rbei!" 1 -. 'oyful

earning diakui berhasi! membuat siswa merasakan atm s- memaparkan

tentang keberhasi!an strategi 'oyful earning da!am pr ses pembe!ajaran terhadap

m tivasi" sikap be!ajar" penguasaan k nsep" hasi! be!ajar dan suasana pembe!ajaran di ke!as.

ndikat r 'oyful earning disampaikan !eh ; rbei! (1 -" ,eier (2000-"

!k (2011- dan :anta!a I ,aataa (2012-. eempat penu!is tersebut memberikan

kesimpu!an #ang serupa bahwa joy of learning ada!ah suasana be!ajar da!am

keadaan gembira. Suasana gembira disini bukan berarti suasana ribut" hura+hura"

kesenangan #ang sembr n dan kemeriahan #ang dangka!.

Halaman | 6


7/18

Halaman | 7


8/18

9abe! 1. ndikat r 'oyful earning

; rbei! (1 - ,eier (2000- !k (2011- :anta!a I ,aataa (2012-a- Adan#a !ingkungan #ang ri!eks"

men#enangkan" tidak membuattegang (stress-" aman" menarik" dantidak membuat siswa ragume!akukan sesuatu meskipunke!iru untuk men apai keberhasi!antinggi5

b- 9erjaminn#a ketersediaan materi pe!ajaran dan met de #ang re!evan5

- 9er!ibatn#a semua indera danaktivitas tak kiri dan kanan5

d- Adan#a situasi be!ajar #angmenantang (challenging - bagi peserta didik untuk ber


9/18

Halaman | 9


10/18

,enurut S!avin (200 - dan Simatwa (2010- imp!ikasi dari te ri iaget da!am

pembe!ajaran #ang bersesuaian dengan 'oyful earning ada!ah sebagai berikut

a. ,em< kuskan pada pr ses ber


11/18

e- ,ateri pe!ajaran #ang digunakan hendakn#a k ntekstua! dan menggunakan bahan #ang

k nkret.

;arin and Sund (1 8 $0- memberikan indikat r tentang pembe!ajaran berbasis Sains

#ang bersesuaian dengan 'oyful earning #aitu (1- siswa per!u di!ibatkan se ara akti< da!am

aktivitas pembe!ajaran #ang mengarah kepada pr ses inJuir#5 (2- siswa per!u did r ng untuk

me!akukan aktivitas #ang k ntekstua! dengan !ingkungan


12/18

9abe! 2. 4perasi na!isasi 'oyful earning da!am embe!ajaran A

Kegiatan 0eskripsi Kegiatan (ndikator Joyful Learning

endahu!uan uru memberikan kejutan pada awa! pembe!ajaran (menggunakan games dan pu**!e-

Adan#a !ingkungan #ang ri!eks"men#enangkan" tidak membuattegang (stress-" aman" menarik"tidak membuat siswa ragume!akukan sesuatu meskipun ke!iruuntuk men apai keberhasi!an tinggi

nti

a. uru menggunakan met de pembe!ajaran #ang bervariasi (role playing " diskusi dan eksperimen-

b. uru menggunakan media pembe!ajaran #ang in vati


13/18

KES(M)/LAN 0AN REK2MEN0AS(

,asa!ah keb sanan atau oredom pada siswa S' apabi!a dibiarkan berimp!ikasi !uas

terhadap perkembangan siswa baik aspek k gniti0701706227

Br ph#" G. 200>. Motivating Student to earn . Se nd /diti n. H nd n Hawren e /r!baumAss iates ub!ishers

Halaman | 13


14/18

Br thers n" S. (200 -. ) ung ;hi!dren and the imp rtant < !a#. Bright Beginning M23August 200 K4n!ineL tersedia di www.ag.ndsu.edu

Bruner ;" A. 'is her and . ;hang. (2011-. ,hronic #lementary * senteeism- * ro lem .idden in lain Sight . A :esear h Brie<

'as hmann /. ;."9. et*!" and :. . Stupnisk#. (2011-. 9esting the predi t rs < b red m ats h ! 'eve! pment and va!idati n < the pre urs rs t b red m s a!es. British

'ournal of #ducation sychology . 81 (2011-. 3" S. >21+>>0

'ube" S. :." and 4rpinas" . (200 -. @nderstanding /E essive S h ! Absenteeism as S h !:e+2$

et*" 9." and a!!" =. ;. (2013-. *cademic oredom . n :. ekrun I H. Hinnenbrink+ ar ia(/ds.-" .and ook of #motions in #ducation . : ut!edge 9a#! r I ran is

et*" 9." I 'as hmann" /. ;. (2012-. Boredom at School . ; deb k < the re urs rs tB red m S a!es. /mpiri a! /du ati na! :esear h" @niversti# < nstan* F9hurgau @niversit# < 9ea her /du ati n

et*" 9." ren*e!" A. ;." I ekrun" :. (2007-. :egu!ati n < b red m in !ass. hatstudents (d n t- d when eEperien ing the Qwind!ess a!m < the s u!QL.0nterrichtswissenschaft " 3$(>-" 312+333.

ami!t n" G. A." aier" :. G." and Bu hsbaum" ,. S. (1 8>-. ntrinsi enj #ment and b red mping s a!es ?a!idati n with pers na!it#" ev ked p tentia! and attenti n

measures. ersonality and Individual 3ifferences " $(2-" 183+1 3

Halaman | 14


15/18

arris" ,. B. (2000-. ; rre!ates and hara teristi s < b red m pr neness and b red m. 'ournal of *pplied Social sychology " 30(3-" $76+$ 8

art" ;. (2000-. hat is the purp se < this eEperimentP 4r an students !earn s mething3. K4n!ineLtersedia di https FFpe p!e. k.ub . aFb wenhuiFgameFreadingsF< undati n.pd<

irikka#a" /. B." . TUeri"." and . ?urka#a. (2010-. A b ard game ab ut spa e and s !ar s#stem < r primar# s h ! students.The Turkish 7nline 'ournal of #ducational Technology " (2-. h!m 1+13. K4n!ineL tersedia dihttp FFwww.t jet.netFarti !esFv i2F 21.pd<

irikka#a" /. B. (2011-. rade > t 8 primar# s h ! studentsC attitudes t wards s ien eS ien e enthusiasm. #ducational 6esearch and 6eviews " 6(>-. h!m. 37>+382.

K4n!ineL tersedia di http FFa ademi j urna!s. rgFarti !eFarti !e137 686028O irikka#a.pd<

hn" A. (200>-. ee!+Bad /du ati n 9he ;u!t < :ig r and the H ss < G #. #ducation Week "2>(3-" >>V>$. K4n!ineL tersedia dihttp FFwww.a!


16/18

,arsh" ;. (2010-. Becoming a Teacher - 8nowledge& Skills and Issues . $th editi n" ren hsrrest ears n /du ati n Austra!ia"

,eier" '. (2000-. The *ccelerated earning .and ook5 * ,reative 1uide to 3esigning and 3elivering 9aster& More #ffective Training rograms . =ew ) rk , raw i!!.1>$ h!m. K4n!ineL tersedia di http FFwww.psiki#atr. mF therF!earninghandb k.pd<

,ishra" S. " and B. )adav. (2013-. /(2-. h!m.1+13. K4n!ineL tersedia dihttp FFwww.kpu. aFsitesFde-. ; ntrasting e


17/18

ur hit" '. : and =. ama!. (2013-. A tivit# base !earning r j #-. pp. 1122+113>

9arman" B. and . 9arman. (2011-. 9ea hersC inv !vement in hi!drenCs p!a# and s ia!intera ti n. #lementary #ducation 7nline " 10(1-" 32$+337" 2011. T!kWXretim4n!ine" 10(1-" 32$+337" 2011. K4n!ineL tersedia di http FFi!k gretim+ n!ine. rg.tr

@dvar#+S !ner" A and . !uth. 2007. 'oyful earning- *ctive and ,olla orative earning in Inclusive ,lassrooms . ;a!i< rnia SA / ub!i ati ns.

?a!! ri" A. B. (2002-. Meaningful earning in ractice- .ow to put meaningful learning inthe classroom5 Seminar of Meaningful earning . K4n!ineL. tersedia dihttp FFwww.aprendi*aje signi


18/18

id#a#anti " . (2011-. enerapan variasi met de pembe!ajaran berbasis G #+32

i!!is" G. (2007-. 9he =eur s ien e < G # K4n!ineL tersedia dihttp FFwww.as d. rgFpub!i ati nsFedu ati na!+!eadershipFsummer07Fv !6>Fnum0 F9he+=eur s ien e+

makalah boredom dan joyful learning

Documents