lamp 3 rpp 2 60-87

1

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Pertemuan 2

SatuanPendidikan : SMAN 3 Pekanbaru

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/ Semester : XI / I

Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia

Alokasi Waktu : 3x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,

responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari

solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri

sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan

dan peradapan terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

masalah

KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta

mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

2

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju

reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran

Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut

sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat

tentatif.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,

objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,

bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis komunikatif)

dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang di

wujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli

lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai

wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah

kesetimbangan yang diterapkan dalam industri.

4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil

percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah

kesetimbangan.

Indikator

1.1.1 Mengungkapkan kebesaranTuhan YME berdasarkan fenomena

kesetimbangan kimia di alam dan di dalam tubuh manusia.

1.1.2 Menyadari keteraturan yang ditetapkan oleh TuhanYME sebagai hasil

pemikiran kreatif manusia yang bersifat tentatif.

2.1.1 Banyak bertanya.

2.1.3 Mengemukakan pendapat.

2.1.3 Disiplin dalam melakukan kegiatan pembelajaran maupun diskusi

dalam kelompok.

2.1.4 Bekerjasama.

3

3.8.1 Meramalkan arah pergeseran kesetimbagan dengan menggunakan

azas Le Chatelier

3.8.2 Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan

volum pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan.

3.8.3 Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil

reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi

4.8.1 Mengamati animasi pengaruh konsentrasi terhadap pergeseran arah

kesetimbangan.

4.8.2 Mengidentifikasi fenomena yang terjadi berdasarkan pengamatan

animasi pengaruh konsentrasi terhadap pergeseran arah

kesetimbangan.

4.8.3 Menganalisis fenomena yang terjadi berdasarkan animasi pengaruh

konsentrasi terhadap pergeseran arah kesetimbangan.

4.8.4 Menyimpulkan adanya fenomena pergeseran kesetimbangan yang

dipengaruhi oleh konsentrasi.

4.8.5 Melakukan percobaan pengaruh konsentrasi terhadap pergeseran arah

kesetimbangan.

4.8.6 Mengamati percobaan pengaruh konsentrasi terhadap pergeseran arah

kesetimbangan.

4.8.7 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi pada percobaan pengaruh


4.8.8 Menuliskan perubahan yang terjadi pada percobaan pengaruh


C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa dapat menentukan arah pergeseran kesetimbangan berdasarkan

azas Le Chatelier

2. Siswa dapatmenjelaskan pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan,

dan volum pada pergeseran kesetimbangan

3. Siswa dapat menentukan faktor yang mempengaruhi pergeseran

kesetimbangan suatu sistem.

4

4. Siswa dapat menghitung derajat disosiasi suatu reaksi.

D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Pergeseran arah kesetimbangan

2. Derajat disosiasi

E. METODE PEMBELAJARAN

Kelas Eksperimen

Metode Pembelajaran : Kajian Literatur, Diskusi dan Tanya jawab

Model Pembelajaran : Problem Based Learning

Strategi Pembelajaran : Instant Assessment

Pendekatan Pembelajaran : Scientific

Kelas Kontrol

Metode Pembelajaran : Kajian Literatur, Diskusi dan Tanya jawab

Model Pembelajaran : Pembelajaran Problem Based Learning

Pendekatan Pembelajaran : Scientific

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media

Power point

2. Alat/Bahan

infocus, kartu jawaban dan gulungan soal Instant Assessment

3. Sumber Belajar

Purba, Michael. 2006. Kimia Untuk SMA Kelas XI. Jakarta : Erlangga

Sofyatiningrum, dkk. 2007. Sains Kimia II. Jakarta : Bumi Aksara

Sutresna, N. 2007. Cerdas Belajar Kimia Untuk Kelas XI.

Bandung:Grafindo

Unggul Sudarmo. 2014. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok

peminatan Matemetika dan Ilmu Alam. Jakarta : Erlangga.

5

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-Langkah Pembelajaran (Eksperimen)

WaktuLangkah-Langkah

Pembelajaran (Kontrol)Waktu

Kegiatan AwalGuru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas

Guru meminta siswa untuk duduk di dalam kelompok yang telah di tentukan sebelumnya yang terdiri dari 5-6 orang dan membagikan LKS

Guru menyampaikan apersepsi:“pada pertemuan sebelumnya kita telah mengenal konsep kesetimbangan kimia. Apakahkesetimbangan kimiaitu?”

Guru menyampaikan motivasi: “seperti yang telah disampaikan sebelumnya bahwa dalam tubuh kita kondisi darah kita selalu dalam kondisi yang stabil degan Ph 7,14. Yang membuat darah kita dalam stabil ini adalah kondisi konsentrasi asam dan basa dalam tubuh yang seimbang. Hal ini disebabkan oleh reaksi kesetimbangan kimia yang terjadi didalam tubuh kita. Mengapa konsentrasi menjadi salah satu faktor kesetimbagan kimia? Apakah ada faktor faktor yang lain yang mempengaruhi kesetimbangan kimia?

Guru menyampaikan tujuan

152

2

4

5

2

Kegiatan AwalGuru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas

Guru meminta siswa untuk duduk di dalam kelompok yang telah di tentukan sebelumnya yang terdiri dari 5-6 orang dan membagikan LKS

Guru menyampaikan apersepsi:“pada pertemuan sebelumnya kita telah mengenal konsep kesetimbangan kimia. Apakahkesetimbangan kimiaitu?”

Guru menyampaikan motivasi: “seperti yang telah disampaikan sebelumnya bahwa dalam tubuh kita kondisi darah kita selalu dalam kondisi yang stabil degan Ph 7,14. Yang membuat darah kita dalam stabil ini adalah kondisi konsentrasi asam dan basa dalam tubuh yang seimbang. Hal ini disebabkan oleh reaksi kesetimbangan kimia yang terjadi didalam tubuh kita. Mengapa konsentrasi menjadi salah satu faktor kesetimbagan kimia? Apakah ada faktor faktor yang lain yang mempengaruhi kesetimbangan kimia?

Guru menyampaikan tujuan

152

2

4

5

2

6

pembelajaran pembelajaranKegiatan IntiKegiatan 1 MengamatiGuru meminta siswa untuk mengamati dan mengidentifikasi suatu reaksi kesetimbangan untuk memunculkan masalah dan mengembangkan rasa ingin tahu siswa dalam rangka memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah tesebut(Mengorientasikan siswa pada masalah)

MenanyaGuru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan apa yang telah diamati oleh siswa(Mengorganisasi siswa untuk belajar)

Mengumpulkan dataGuru membimbing siswa untuk melakukan praktikum dan mengumpulkan informasi dari gambar yang disajikan guru. (Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok)

MengasosiasiSiswa melaksanakan diskusi (mengemukakan pendapat dengan banyak jawaban) dan bekerjasama dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan dalam LKS secara disiplin dan bertanggung jawab.(Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)

105

3

5

12

10

Kegiatan IntiKegiatan 1 MengamatiGuru meminta siswa untuk mengamati dan mengidentifikasi suatu reaksi kesetimbangan untuk memunculkan masalah dan mengembangkan rasa ingin tahu siswa dalam rangka memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah tesebut(Mengorientasikan siswa pada masalah)


Mengumpulkan dataGuru membimbing siswa untuk melakukan praktikum dan mengumpulkan informasi dari gambar yang disajikan guru. (Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok)

MengasosiasiSiswa melaksanakan diskusi (mengemukakan pendapat dengan banyak jawaban) dan bekerjasama dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan dalam LKS secara disiplin dan bertanggung jawab.(Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)

105

5

5

20

15

7

MengkomunikasikanGuru meminta perwakilan kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusinya dan siswa lain mendengarkan dengan baik dan ditanggapi serta dievaluasi oleh kelompok lain. (Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)

Kegiatan 2 MengamatiGuru meminta siswa untuk mengamati dan mengidentifikasi gambar yang merujuk pada masalah yang akan diselidiki(Mengorientasikan siswa pada masalah)


Mengumpulkan dataGuru membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi (Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok)

MengasosiasiSiswa melaksanakan diskusi (mengemukakan pendapat dengan banyak jawaban) dan bekerjasama dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan

10

4

3

8

12


Kegiatan 2 MengamatiGuru meminta siswa untuk mengamati dan mengidentifikasi gambar yang merujuk pada masalah yang akan diselidiki(Mengorientasikan siswa pada masalah)


Mengumpulkan dataGuru membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi (Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok)

MengasosiasiSiswa melaksanakan diskusi (mengemukakan pendapat dengan banyak jawaban) dan bekerjasama dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan

10

5

5

15

15

8

dalam LKS secara disiplin dan bertanggung jawab.(Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)


Penerapan Instant Assessment- Masing-masing kelompok

diberikan kartu dengan tulisan huruf A, B dan C untuk jawaban pilihan ganda dan B atau S untuk pernyataan benar salah

- Guru membacakan pertanyaan kepada siswa yang dikerjakan secara berkelompok.

- Kelompok diberi waktu untuk mencari jawaban dari pertanyaan guru.

- Guru meminta tiap perwakilan kelompok untuk menjawab dengan mengangkat kartu pilihannya serta menilai dengan cepat jawabankelompok. (Sebelum siswa mengangkat kartu, guru mengumpulkan langkah-langkah penyelesaian soal

8

30

dalam LKS secara disiplin dan bertanggung jawab.(Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)


10

9

yang dikerjakan siswa)

- Perwakilan kelompok ditunjuk secara acak untuk menyampaikan alasan dari jawabannya.

- Guru memperjelas alasan yang disampaikan oleh perwakilan kelompok.

- Guru memberikan pertanyaan selanjutnya hingga waktu yang dialokasikan habis.

- Guru memberikan penguatan (pujian) terhadap kelompok yang paling banyak menjawab pertanyaan dengan benar.

Kegiatan akhirGuru bersama-sama dengan siswa merangkum secara keseluruhan materi pelajaran yang telah dipelajari.

Guru memberikan soal evaluasi kepada masing-masing siswa

Guru memintasiswa mempelajari materi selanjutnya dan menutup pelajaran

153

10

2

Kegiatan akhirGuru bersama-sama dengan siswa merangkum secara keseluruhan materi pelajaran yang telah dipelajari.

Guru memberikan soal evaluasi kepada masing-masing siswa

Guru meminta siswa mempelajari materi selanjutnya dan menutup pelajaran

153

10

2

H. PENILAIAN

1. Jenis/teknik penilaian

Sikap : Observasi langsung

Pengetahuan : Tes tertulis ( evaluasi)

2. Bentuk instrumen

a) Penilaian Sikap

Bentuk instrumen : Skala penilaian

10

Instrumen : terlampir

b) Penilaian pengetahuan

Bentuk instrumen : Objektif dan Essay

Intrumen : terlampir

c) Penilaian Keterampilan

Bentuk instrumen : Skala Penilaian

Intrumen :terlampir

11

LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3Pekanbaru


Kelas/ semester : XI / 1

No NamaAspek yang di

nilaiJumlah

skorNilai

1 2 3 4123456

Keterangan Aspek:1. Bertanya2. Mengemukakan pendapat3. Disiplin4. Bekerjasama

Keterangan skor:3 = Baik2 = Cukup1 = Kurang

Penilaian:

Nilai= JumlahSkorSkor maksimal

x100=…

Nilai= Jumlah Skor12

x100=…

Kriteria penilaian:

<70 : Kurang(K)

70-80 : Cukup(C)

81-90 : Baik (B)

91-100 : Amat baik (AB)

12

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

No.Aspek yang

dinilaiSkor Kriteria

1Banyak bertanya dalam mengikuti

kegiatan pembelajaran

3Mengajukan pertanyaan sesuai materi dan dapat mengaitkannya dengan fenomena kehidupan sehari-hari.

2Mengajukan pertanyaan sesuai materi tetapi tidakdapat mengaitkannya dengan fenomena kehidupan sehari-hari.

1

Tidak mengajukan pertanyaan pada kegiatan pembelajaran (siswa yang pasif) dan tidak dapat mengaitkannya dengan fenomena kehidupan sehari-hari.

2

Mengemukakan pendapat dalam menyelesaikan masalah yang diberikan oleh

guru.

3Banyak memberikan ide atau gagasan dalam menyelesaikan masalah yang diberikan.

2Sedikit memberikan ide atau gagasan dalam menyelesaikan masalah yang diberikan.

1Tidak memberikan ide atau gagasan dalam menyelesaikan masalah yang diberikan.

3 Disiplin.

3Mengumpulkan tugas tepat waktu dan menjaga ketertiban dalam kelas.

2Mengumpulkan tugas tepat waktu dan tidak menjaga ketertiban dalam kelas.

1Tidak mengumpulkan tugas tepat waktu dan tidak menjaga ketertiban dalam kelas.

4 Bekerjasama.

3Menanggapi dan menambahkan ide atau gagasan serta dapat menerima pendapat dari anggota kelompok maupun kelompok lain.

2

Menanggapi dan menambahkan ide atau gagasan tetapi tidak dapat menerima pendapat dari anggota kelompok maupun kelompok lain.

1

Tidak menanggapi dan menambahkan ide atau gagasan serta tidak dapat menerima pendapat dari anggota kelompok maupun kelompok lain.

13

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Pekanbaru



No NamaNo soal Skor Ket

1 2 3 4 5

1

2

3

4

5

6

14

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Pekanbaru



No Nama Siswa

Mer

angk

ai a

lat

Pen

gam

atan

Dat

a

Kes

impu

lan

Lap

oran

Nil

ai

12345

Rubrik Penilaian:

Aspek 1 2 3

Merangkai alatRangkaian alat tidak

benar

Rangkaian alat benar, tetapi tidak rapi atau tidak memperhatikan

keselamatan kerja

Rangkaian alat benar, rapi dan

memperhatikan keselamatan kerja

PengamatanPengamatan tidak

cermat

Pengamatan cermat, tetapi mengandung

interpretasi

Pengamatan cermat dan bebas interpretasi

Data yang diperoleh Data tidak lengkapData lengkap, tetapi

tidak terorganisir atau ada yang salah tulis

Data lengkap, terorganisir dan ditulis

dengan benar

KesimpulanTidak benar/ tidak

sesuai dengan tujuan

Sebagian kesimpulan ada yang salah/ tidak

sesuai tujuan

Semua benar dan sesuai tujuan

Laporan Laporan tidak lengkap

Laporan lengkap tetapi tidak sesuai

dengan yang diharapkan

Laporan lengkap dan sesuai dengan yang

diharapkan

Penilaian:

Nilai= JumlahSkorSkor maksimal

x100=…

Nilai= Jumlah Skor15

x100=…

Kriteria penilaian:<70 : Kurang(K)70-80 : Cukup(C)

15

81-90 : Baik (B)91-100 : Amat baik (AB)

Nama : PETUNJUK!!!Bacalah LKS ini dengan

seksama dan kerjakan pertanyaan-pertanyaannya dengan jujur. Apabila tidak mengerti, tanyakan kepada

guru.

Kelas :

Kelompok :

Anggota : 1. 4.

2. 5.

3. 6.

Tujuan Pembelajaran :

1. Siswa dapat menentukan arah pergeseran kesetimbangan

berdasarkan azas Le Chatelier

2. Siswa dapatmenjelaskan pengaruh perubahan suhu,

konsentrasi, tekanan, dan volum pada pergeseran

kesetimbangan

3. Siswa dapat menentukan faktor yang mempengaruhi

pergeseran kesetimbangan suatu sistem.

4. Siswa dapat menghitung derajat disosiasi suatu reaksi.

16

KEGIATAN 1

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERGESERAN KESETIMBANGAN

MENGAMATI

Perhatikan persamaan reaksi kesetimbangan berikut ini !

Fe3+(aq)+ SCN-

(aq) ⇌FeSCN2+(aq)

Fenomena apa yang dapat kalian amati dari gambar di atas?

Jawab:

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

MENANYA

Tuliskan hal-hal yang tidak kalian pahami berdasarkan pengamatan yang telah

kalian lakukan pada gambar (dalam bentuk pertanyaan)!

Jawab

:...................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..........................................................................................................................

17

MENGUMPULKAN DATA

Lakukanlah kegiatan berikut ini !

A. Alat

1. Tabung reaksi

2. Pipet tetes

3. Rak tabung reaksi

B. Bahan

1. Lartuan FeCl3 0,5 M

2. Larutan KSCN 0,5 M

3. Larutan NaOH 0,5 M

C. Cara Kerja

1. Masukkan 10 tetes larutan FeCl3 0,5 M ke dalam tiga buah tabung reaksi

Tabung reaksi pertama sebagai kontrol, dan tabung reaksi kedua dan

ketiga sebagai sampel

2. Tambahkan 10 tetes KSCN 0,5 M ke dalam tabung reaksi kedua, amati

yang terjadi.

3. Tambahkan 10 tetes NaOH 0,5 M ke dalam tabung reaksi ketiga, amati

yang terjadi.

4. Tulislah hasil pengamatan anda pada tabel hasil pengamatan.

D. Hasil Pengamatan

Tabung reaksi

Perlakuan Hasil Pengamatan

1 10 tetes larutan FeCl3 0,5 M

210 tetes larutan FeCl3 0,5 M + 10 tetes KSCN 0,5 M

310 tetes larutan FeCl3 0,5 M + 10 tetes NaOH 0,5 M

18

MENGASOSIASI

Berdasarkan hasil pengamatan, jawablah pertanyaan berikut!

1. Apa yang kalian amati pada larutan FeCl3 0,5 M sebelum ditambahkan

larutan KSCN 0,5 M dan NaOH 0,5 M ?

Jawab : …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………….


larutan KSCN 0,5 M? Berikan analisa anda!

Jawab : …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………….


larutan NaOH 0,5 M ? Berikan analisa anda!

Jawab : …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………….

4. Tuliskan persamaan reaksi pada tabung No. 2!

Jawab : …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………….

5. Tuliskan persamaan reaksi pada tabung No. 3!

Jawab : …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………….

19

Sehingga, dari percobaan dapat disimpulkan bahwa : ………………………...

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

Selain percobaan yang telah kalian lakukan, kesetimbangan kimia juga dapat

dipengaruhi oleh faktor lain. Perhatikan gambar berikut ini !

Kondisi 1 Kondisi 2 Kondisi 3

Gambar di atas merupakan reaksi pembentukan NO2 dari N2O4 yang berlangsung

secara endotermik.Kondisi 2 merupakan kondisi dimana sistem berada pada suhu

kamar.Dari gambar tampak bahwa kondisi dua menggambarkan campuran gas NO2

dan N2O4 pada saat setimbang.Sedangkan pada kondisi 1, tabung dimasukkan ke dalam

wadah yang berisi air dingin. Dari gambar, dapat dilihat terjadi ………………………….

…………………………………………………………………………………………….

Hal ini menunjukan terbentuknya …….......................... yang berwarna …………….

Sedangkan pada kondisi 3, tabung dimasukan ke dalam wadah berisi air panas. Terlihat

bahwa terjadi ………………………………………… Hal ini menunjukan terbentuknya

………………………………………… yang berwarna ………………………………..

Tuliskanlah persaman reaksi dari reaksi pembentukan NO2 dari N2O4 !

Jawab : ……………………………………………………………………………...

Dari gambar dapat disimpulkan bahwa : ……………………………………………….

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………….

COH2CH4H2O

20

Selain konsentrasi dan suhu, perubahan tekanan dan volume juga berpengaruh

pada kesetimbangan yang hanya melibatkan gas. Pada suatu reaksi

kesetimbangan, pengaruh penambahan tekanan sama dengan pengaruh

pengurangan volume. Demikian pula pengaruh pengurangan tekanan sama dengan

pengaruh penambahan volume.

Pengaruh penambahan tekanan (dengan cara memperkecil volume)

pada kesetimbangan reaksi : CO+ 3H2(g) CH4(g) + H2O(g) diberikan

pada gambar berikut.

Dari gambar yang anda amati, komposisi kesetimbangan mula-mula adalah ……..

………………………………………………………………………………………

setelah volume diperkecil (tekanan diperbesar) komposisi pada reaksi

kesetimbangan menjadi ………………………………………………………….....

………………………………………………………………………………………

Sehingga dapat disimpulkan bahwa : ………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

MENGKOMUNIKASIKAN

Presentasikan hasil diskusi kelompok kaliaan di depan kelas

Kesetimbangan mula-mula

Ketika Volum diperkecil

Kesetimbangan baru

21

KEGIATAN 2

DERAJAT DISOSIASI

MENGAMATI

Perhatikan gambar-gambar berikut ini dengan teliti!

(1) N2O4(g) 2NO2(g)

(2) PCl5(g) PCl3(g) +

Cl2(g)

1. Apakah yang dapat kalian temukan berdasarkan kedua visualisasi gambar di

atas?

Jawab

:...................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..........................................................................................................................

22

MENANYA

1. Tuliskan hal-hal yang tidak kalian pahami berdasarkan pengamatan yang telah

kalianlakukan pada kedua visualisasi gambar di atas (dalam bentuk

pertanyaan)!

Jawab

:...................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..........................................................................................................................

MENGUMPULKAN DATA

Perhatikan gambar-gambar berikut dengan teliti!

(1) N2O4(g) 2NO2(g)

Diketahui bahwa derajat disosiasi

() adalah 75%

(2) PCl5(g) PCl3(g) + Cl2(g)

Diketahui bahwa derajat disosiasi

() adalah 50%

23

1. Berdasarkan representasi visualisasi gambar mikroskopis kedua reaksi

kesetimbangan tersebut, apakah hal tambahan yang dapat kalian temukan?

Jawab

:............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

...................................................................................................................

2. Berapakah jumlah reaktan masing-masing reaksi dan berapa jumlah reaktan

yang terdisosiasi pada masing-masing reaksi?

Jawab

:............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

...................................................................................................................

Bila diperhatikan, meski jumlah reaktan mula-mula sama, namun setelah

dalam keadaan setimbang jumlah reaktan yang terdisosiasi ternyata

berbeda. Besarnya fraksi zat yang terdisosiasi dinyatakan oleh suatu derajat

().

MENGASOSIASI

1. Kedua reaksi pada kegiatan mengamati maupun mengumpulkan databerakhir

dengan membentuk suatu kesetimbangan. Hal yang demikianlah yang disebut

dengan kesetimbangan disosiasi. Jadi, kesetimbangan disosiasi adalah

Jawab

:............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

...................................................................................................................

24

2. Analog dengan derajat ionisasi, derajat disosiasi adalah

Jawab

:............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

...................................................................................................................

Sehingga, derajat disosiasi dapat dirumuskan:

α=. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . ... .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . ..

Bila jumlah mol zat mula-mula dinyatakan dengan a, maka persamaan tersebut

menjadi:

α=. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . ... .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. .. . .. .. . ..

Bila jumlah mol zat yang terdisosiasi dikeluarkan, maka:

Ingat-ingat !!!!Masih ingatkah dengan konsep derajat ionisasi () pada materi

larutan elektrolit kelas X??

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

............................................................................................

Harga berkisar dari 0 sampai dengan 1

25

Jumlah mol zat yang terdisosiasi = ................................................

MENGKOMUNIKASIKAN

Presentasikan hasil diskusi kelompok kaliaan di depan kelas

26

SOAL EVALUASI 2

1. Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan pergeseran kesetimbangan!

2. Diketahui reaksi:

A(g)+ B(g)⇌ 2C(g)+ D(g) ∆H = –x kJ

Ke mana arah kesetimbangan bergeser, jika dilakukan hal-hal berikut?

a. gas A ditambah

b. tekanan dinaikkan

3. Bagaimana perubahan jumlah mol masing-masing zat pada reaksi

kesetimbangan berikut jika temperaturnya diturunkan?

a. 2CO2(g)⇌2CO(g) + O2(g) ∆H = +566 kJ

b. N2(g) + 3H2(g)⇌2NH3(g) ∆H = –91,8 kJ

4. Pada penguraian gas amonia saat setimbang mol NH3 berbanding dengan mol

H2 = 4 : 3. Persamaan reaksinya 2NH3(g) ⇌ N2(g) + 3H2(g), ∆H = +x kJ. Maka

derajat disosiasi NH3 adalah ….

A.13

D.12

B.37

E.34

C.47

27

KUNCI JAWABAN EVALUASI 2

1. Faktor-faktor yang menyebabkan pergeseran kesetimbangan:

a. Perubahan konsentrasi

b. Perubahan volum

c. Perubahan tekanan

d. Perubahan temperatur

2. Pembahasan:

a. Penambahan gas A akan menggeser kesetimbangan ke kanan. Hal ini

dilakukan oleh sistem untuk mengurangi penambahan gas tersebut

hingga tercapai kesetimbangan yang baru

b. Dengan tekanan diperbesar, maka kesetimbangan akan bergeser ke arah

sisi yang koefisiennya lebih kecil, maka konsentrasi A dan B akan

meningkat.

3. Perubahan jumlah mol suatu zat berbading lurus dengan perubahan

kosentrasinya. Jika temperatur diturunkan, maka reaksi akan bergeser ke arah

reaksi eksoterm. Jadi, untuk reaksi-reaksi tersebut:

a. Kesetimbangan bergeser ke kiri, sehingga

● Jumlah mol CO2 bertambah

● Jumlah mol CO dan O2 berkurang

b. Kesetimbangan bergeser ke kanan, sehingga

● Jumlah mol N2 dan H2 berkurang

● Jumlah mol NH3 bertambah

4. Jawaban: A.

2NH3 (g)⇌N2(g) + 3H2(g)

m 6x mol - -

b 2x mol x mol 3x mol

s 4x mol x mol 3x mol

α NH3 =

jumlahmol teruraijumlahmol mula−mula

= 2 x mol6 xmol

28

= 13

SOAL INSTANT ASSESSMENT2

1. Diketahui reaksi kesetimbangan:

2NO (g) + O2(g)⇌ 2NO2(g) ∆H = –27 kJ

Jika jumlah gas oksigen ditambahmaka jumlah NO2akan bertambah.

2. Pada reaksi :

a. CH4 (g) + 2S2(g)⇌CS2(g) + 2H2S(g)

b. CaCO3(s)⇌ CaO(s) + CO2(g)

c. H2(g) + I2(g)⇌2HI(g)

d. N2O4(g)⇌ 2NO2(g)

e. CO(g) + 2H2(g)⇌ CH3OH(g)

Reaksi mana sajakah yang akan bergeser ke kiri apabila tekanan diperbesar?

3. Tetapan kesetimbangan untuk reaksi kesetimbangan di bawah ini adalah:

½ N2(g) + ½ O2(g) NO(g) K1

NO(g) + ½ O2(g) NO2(g) K2

Tetapan kesetimbangan untuk reaksi ½ N2(g) + O2(g) NO2(g) adalah….

a. K1 + K2

b. K1 - K2

c. K1x K2

d. K1/K2

e. K2/K1

4. Diketahui reaksi kesetimbangan sebagai berikut:

2HCl(g) H2(g) + Cl2(g)

Jika 0,2 mol HCl dipanaskan dan terdisiosi, sehingga pada saat

kesetimbangan tercapai terdapat 0,04 mol Cl2. Derajat disosiasi HCl

adalah….

a. 0,05

b. 0,2

29

c. 0,15

d. 0,3

e. 0,4

KUNCI JAWABAN INSTANT ASSESSMENT2

1. Benar. Jika jumlah gas oksigen ditambah maka jumlah NO2 akan bertambah

karena kesetimbangan bergeser ke kanan untuk mengurangi penambahan gas

oksigen

2. B dan D. Penambahan tekanan akan menggeser kesetimbangan ke arah yang

jumlah koefisien reaksinya lebih kecil.

3. C

4. E

lamp 3 rpp 2 60-87

Documents