ktsp dokumen 1+karakter

Dokumen 1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan

tertentu.

Sebagai salah satu perangkat dalam pengelolaan pendidikn, kurikulum

merupakan komponen penting karena di dalamnya memuat standar

kompetensi dan pengembangan kompetensi setiap mata pelajaran yang

harus dimiliki dan dikuasai peserta didik. Standar kompetensi dan

kompetensi dasar inilah yang ditargetkan untuk dicapai oleh setiap satuan

pendidikan melalui proses belajar mengajar yang diselenggarakannya. Oleh

karena itu setiap satuan pendidikan wajib memedomani kurikulum dalam

menyelenggarakan pembelajaran agar tujuan pendidikan bisa tercapai.

Mengingat kurikulum berisi tentang menu-menu pembelajaran yang harus

disajikan untuk mengembangkan kompetensi peserta didik agar menjadi

manusia –manusia unggul dan memiliki kemampuan untuk hidup layak di

tengah-tengah masyarakat, maka muatan dan isi kurikulum secara periodik

harus dikembangkan dan disempurnakan untuk menyesuaikan dengan

tuntutan dan perkembangan yang terjadi di dalam masyarakat dan dunia.

Kurikulum MIN Parungkuda adalah wujud dari pengembangan dan

penyempurnaan kurikulum. Sesuai Permendiknas No. 22 tahun 2006

tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, serta Peraturan Menteri

Agama Nomor 2 Tahun 2008 tentang Standar Kompetensi Lulusan dan

Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah dan

pedoman yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan

Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Parungkuda 2013/2014 1

Dokumen 1

(BSNP), Kurikulum MIN Parngkuda adalah kurikulum operasional yang

harus disusun dan dilaksanakan oleh Madrasah Ibtidaiyah Negeri

Parungkuda.

Merujuk kepada Permendiknas dan Peraturan Menteri Agama terssebut,

MIN Parngkuda mempunyai tanggung jawab untuk mengembangkan dan

menyusun kurikulum untuk kemudian dijadikan pedoman dalam mengelola

madrasah dan proses belajar mengajar.

Sebagai lembaga yang telah ditetapkan sebagai satuan pendidikan formal,

MIN Parungkuda yang berada di lingkungan Seksi Pendidikan Madrasah

Kabupaten Sukabumi, menindaklanjuti Permendiknas No. 22 tahun 2006

tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, serta Peraturan Menteri

Agama Nomor 2 Tahun 2008 tentang Standar Kompetensi Lulusan dan

Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah tersebut

dengan mengembangkan dan menyusun kurikulum sebagai acuan standar

operasional pengelolaan madrasah dan pengelolaan proses belajar mengajar.

Adapun nama kurikulum ini adalah : “ KURIKULUM MADRASAH

IBTIDAIYAH NEGERI (MIN) PARUNGKUDA”.

Kurikulum ini disusun untuk menjawab tuntutan perkembangan dan

kebutuhan masyarakat baik yang berskala global, nasional, regional,

maupun masyarakat lingkungan madrasah (customer).

Satuan pendidikan merupakan pusat pengembangan budaya. Kurikulum

MIN Parungkuda tahun ini mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter

bangsa sebagai satu kesatuan kegiatan pendidikan yang terjadi di sekolah.

Nilai-nilai yang dimaksud di antaranya: religius, jujur, toleransi, disiplin,

kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat

kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta

damai, gemar membaca, peduli sosial dan lingkungan, serta tanggung

jawab. Nilai-nilai tersebut tidak diajarkan sebagai mata pelajaran tertentu


Dokumen 1

tetapi diintegrasikan pada setiap pembelajaran maupun kegiatan

pengembangan diri. Strategi penyampaiannya tidak bersifat informatif tetapi

lebih bersifat keteladanan. Pendidik sangat menentukan keberhasilan

pengembangan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa di MIN Parungkuda.

B. Landasan Penyusunan Kurikulum

a. Landasan Filosofis

Madrasah sebagai pusat pengembangan budaya tidak terlepas dari nilai-nilai

budaya yang dianut oleh suatu bangsa. Bangsa Indonesia memiliki nilai-

nilai budaya yang bersumber dari Pancasila, sebagai falsafah hidup

berbangsa dan bernegara, yang mencakup religius, kemanusiaan,

persatuan, kerakyatan, dan keadilan. Nilai-nilai ini dijadikan dasar

filosofis dalam pengembangan kurikulum madrasah.

Kondisi sosial budaya masyarakat sekitar madrasah dan kebanyakan orang

tua siswa belum memiliki pengetahuan yang cukup tentang hakikat

pentingnya pendidikan, namun meskipun demikian tetap bersahabat akrab

dengan madrasah, agamis, ekonomi menengah ke bawah, semangat untuk

maju. Lingkungan madrasah secara fisik hampir sudah mencukupi meskipun

belum memenuhi Standar Pelayanan Minimum, lokasi cukup baik tidak

pernah banjir, dekat dengan kantor/lembaga pemerintahan, dekat dengan

lingkungan alam bebas terbuka seperti lapangan bola, dan perkebunan,

sehingga sangat memenuhi syarat bagi peserta didik untuk mengembangkan

olah raga, olah pikir, dan olah rasa. Kekuatan dan kelemahan dari hal-hal ini

akan menjadi pertimbangan dalam penentuan Struktur Kurikulum MIN

Parungkuda.

b. Landasan Yuridis

Secara yuridis Kurikulum MIN Parungkuda ini dikembangkan berdasarkan:

Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (5), “Pemerintah memajukan

ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai

agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta


Dokumen 1

kesejahteraan umat manusia” dan Pasal 32 ayat (1), “Negara

memajukan kebudayaan nasional Indonesia di tengah peradaban dunia

dengan menjamin kebebasan masyarakat dalam memelihara dalam

mengembangkan nilai-nilai budayanya.”

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional Bab II Pasal 3, ”Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan

potensi peserta didik seutuhnya agar menjadi manusia yang beriman

dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,

berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab”. Pasal 36 ayat (2), “Kurikulum

pada semua jenjang dan jenis pendidikan dengan prinsip diversifikasi

sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik”.

Pasal 38 ayat (2), “Kurikulum pendidikan dasar dan menengah

dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau

satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi

dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama

kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan

menengah”.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan Pasal 17 ayat (1), “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

SD/MI/SDLB, SMP/MTs./SMPLB, SMA/MA/SMALB/SMK/MAK,

atau bentuk lain yang sederajat dikembangkan sesuai dengan satuan

pendidikan, potensi daerah/karakteristik daerah, sosial budaya

masyarakat setempat, peserta didik”.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tentang

Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah


Standar Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar

dan Menengah


Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun


Dokumen 1

2006 Tentang Standar Isi untuk satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006

Tentang Standar Kompetensi


Perubahan Permen No. 24 Tahun 2006 Tentang Pelaksanaan Perubahan

Permen No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi dan Permen No. 23

Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan.Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses


Standar Penilaian


Standar Sarana dan Prasarana

Peraturan Daerah Provinsi Jawa Barat Nomor 5 Tahun 2003 tentang

Pendidikan Bahasa, Sastra dan Aksara Daerah

Keputusan Gubernur Jawa Barat No. 423.5/Kep.674-Disdik 2006

Tentang Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar serrta Panduan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Bahasa dan

Sastra Sunda.

Keputusan Gubernur Jawa Barat Nomor 25 Tahun 2007 tentang

Pedoman Pelaksanaan Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup.

Peraturan Bupati Sukabumi Nomor 33 Tahun 2008 tentang Pembiasaan

Akhlak Mulia di Sekolah/ Madrasah.

Rencana Kerja Madrasah Ibtidaiyah Negeri Parungkuda Tahun

Pelajaran 2013/2014


Dokumen 1

C. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Kurikulum MIN Parungkuda disusun sebagai pedoman bagi semua warga

madrasah dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan yang sesuai dengan

karakteristik madrasah, tujuan pendidikan nasional, dan prinsip-prinsip

pendidikan serta tujuan madrasah baik jangka pendek, menengah, maupun

jangka panjang.

Kurikulum MIN Parungkuda disusun dengan tujuan:

1. Menjabarkan/mengembangkan Standar Isi dan Standar Kompetensi

Lulusan ke dalam bentuk pedoman operasional pelaksanaan kurikulum

nasional.

2. Sebagai pedoma bagi Kepala Madrasah dan guru-guru dalam

melaksanakan proses belajar mengajar.

3. Untuk menetapkan batasan yang jelas dari kompetensi yang harus

dicapai peserta didik pada setiap jenjang tingkatan kelas.

4. Sebagai rujukan pada setiap kendala yang mungkin terjadi dalam proses

belajar mengajar.

5. Meningkatnya Prestasi Madrasah yang akan membawa dan

mengantarkan siswa-siswi Madrasah Ibtidaiyah Negeri Parungkuda

yang berprestasi, mandiri dan berkualitas baik IPTEK maupun IMTAQ.

6. Terselenggaranya administrasi umum, guru kelas dan administrasi guru

mata pelajaran yang menjadi sarana penunjang penyelenggaraan

pendidikan dan proses belajar mengajar yang efektif, efisien dan

menyenangkan.

7. Terciptanya ikllim Madrasah yang kondusif, bernuansa islami dan

mendapat pilihan di mata masyarakat, serta mempunyai kecakapan

hidup (life skill).


Dokumen 1

D. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Pengembangan Kurikulum MIN Parungkuda ini berpedoman pada prinsip-

prinsip berikut ini :

1. Berpusat pada potensi perkembangan kebutuhan dan kepentingan

peserta didik dan lingkungannya

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik

memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar

menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri

dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung

jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pada setiap awal

tahun pelajaran dilakukan beberapa kegiatan antara lain: 1) melakukan

pengukuran intake, 2) perhitungan KKM, 3) pilihan pengembangan diri

4) angket sosial ekonomi orang tua 5) analisis strategi pembelajaran

sesuai perkembangan peserta didik. Untuk menunjang hal tersebut

peran guru BK, Wali Kelas, dan Staf dimaksimalkan.

2. Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman

karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan menghargai dan

tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat

istiadat, status sosial ekonomi, dan gender. Pada sebagian besar

pembelajaran dilakukan secara berkelompok dengan memperhatikan

keragaman dan kelompok selalu berubah-ubah untuk melatih

kecerdasan interpersonal. Kurikulum meliputi substansi komponen

muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara

terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang

bermakna dan tepat antarsubstansi. Muatan wajib sesuai dengan aturan

Nasional, sedangkan untuk muatan lokal terdapat 3 materi yaitu Bahasa

Sunda, Bahasa Inggris, dan Baca Tulis Qur’an sebagai perwujudan dari


Dokumen 1

pelestarian nilai-nilai tradisional, global dan penuntasan bebas buta

huruf al Qur’an.

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

dan seni

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu

pengetahuan, teknologi, dan seni yang berkembang secara dinamis.

Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman

belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan

ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Fasilitas WIFI selama waktu

tertentu selalu ada, Studi Wisata menuju tempat berteknologi, alamiah,

dan bernuasa seni senantiasa menjadi kewajiban bagi semua peserta

didik. Semua itu merupakan pengembangan nilai kecerdasan, cinta

ilmu, dan keingintahuan.

4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku

kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan

dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan

kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu,

pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir,

keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan

vokasional merupakan keniscayaan. Pembelajaran baik di kelas maupun

di luar kelas senantiasa mengembangkan strategi Kontekstual,

kebermaknaan bagi peserta didik sesuai dengan budaya di

masyarakatnya.

Pada pertengahan semester dilakukan pembelajaran aplikatif di sekitar

madrasah sambil melihat potensi daerah setempat sehingga ada kerja

sama dengan home industri dan lembaga tertentu. Kegiatan dilakukan

untuk mengembangkan nilai ekonomi kreatif, kemandirian dan

kewirausahaan.


Dokumen 1

5. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi,

bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan

disajikan secara berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.

Pengembangan kompetensi dilakukan meliputi aspek kognitif, aspek

afektif, dan aspek Psikomotor yang seimbang. Implikasinya kriteria

kelulusan maupun kenaikan kelas tidak hanya unsur akademik tetapi

juga afektif (kepribadian, kelakuan, ketertiban). Penerapan poin reward

dan punishmen yang meliputi unsur kedisiplinan, kejujuran, ketaatan

beragama, cinta tanah air dilakukan setiap saat oleh semua warga

sekolah.

6. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan

pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.

Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan

formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan

tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan

manusia seutuhnya. Setiap peserta didik membuat jurnal belajar yang

intinya merefleksi belajar setiap hari, program wajib baca Al Qur’an

sebagai perwujudan penanaman nilai religius di lingkungan sekolah,

program kebersihan lingkungan pada jam ke-0 setiap hari. Kegiatan-

kegiatan tersebut dilakukan terus menerus dengan keteladanan dari guru

dan bersifat pembiasaan.

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional

dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan

daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto

Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik

Indonesia (NKRI). Sesuai dengan Standar Isi dikembangkan Kelompok Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Parungkuda 2013/2014 9

Dokumen 1

mata pelajaran Pendidikan Agama dan Akhlak Mulia, Pendidikan

Kewarganegaraan dan Kepribadian, dan Kelompok Ilmu Pengetahuan

dan Teknologi sebagai pengembangan nilai-nilai kebangsaan

(nasionalisme). Struktur kurikulum terdapat muatan lokal disamping

mata pelajaran dan yang bersifat nasional. Muatan lokal di MIN

Parungkuda meliputi Bahasa Sunda, Bahasa Inggris dan Baca Tulis

Qur’an (BTQ).

Bahasa Sunda dikembangkan untuk melestarikan budaya sunda dan

kesopanan (unggah-ungguh) para peserta didik. Hal ini untuk

mewujudkan nilai kepatuhan terhadap aturan-aturan sosial,

menghargai keberagaman, dan kesantunan, Bahasa Inggris

dikembangkan untuk mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi

dinamika perkembangan global, sedangkan Baca Tulis Qur’an adalah

upaya untuk melaksanakan misi penuntasan bebas buta huruf al Qur’an.

E. Acuan Operasional Pengembangan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah

Negeri Parungkuda

Dalam pengembangan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Negeri Parungkuda

disusun dalam acuan operasionalnya dengan memperhatikan hal-hal sebagai

berikut:

1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia

2. Peningkatan potensi, kecerdasan dan minat sesuai dengan tingkat

perkembangan dan kemampuan peserta didik.

3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan

4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

5. Tuntutan dunia kerja

6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknlogi dan seni

7. Agama

8. Dinamika perkembangan global

9. Persatuan Nasional dan nilai-nilai kebangsaan

10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat


Dokumen 1

11. Kesetaraan jender

12. Karakteristik satuan pendidikan

F. Profil Madrasah

Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Parungkuda adalah lembaga pendidikan

formal setingkat Sekolah Dasar yang berciri khas Islam, berada di bawah

naungan Kementerian Agama Kabupaten Sukabumi.

Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Parungkuda berdiri pada tahun 1991

berdiri di atas tanah seluas 1.085 m2 dan beralamat di Jalan Raya Siliwangi

Km. 03 Kp. Cipanggulaan Rt. 06/03 Desa Pondokkasolandeuh Kecamatan

Parungkuda Kabupaten Sukabumi Jawa Barat.

Potensi–potensi yang dimiliki dan karakteristik MIN Parungkuda

a. Peserta didik

Peserta didik yang ada di MIN Parungkuda umumnya berasal dari desa

yang ada di wilayah Kecamatan Parungkuda. Namun, ada juga peserta

didik yang berasal dari luar daerah. Di samping lokasi yang strategis,

transportasi juga mudah didapatkan karena MIN Parungkuda berada di

Jalan Raya Siliwangi Km. 03 Parungkuda sehingga akses menuju MIN

Parungkuda ini sangat mudah baik dengan kendaraan maupun jalan kaki,

mengundang minat warga masyarakat untuk menitipkan anak-anaknya

mengikuti pendidikan di MIN Parungkuda.

b. Pendidik

Pendidik di MIN Parungkuda rata-rata usia produktif dengan kualifikasi

Sarjana (S1) sudah mencapai 92 %. Pendidik yang sudah tersertifikasi 56

% dan 99 % bertempat tinggal sekitar wilayah Parungkuda, sehingga

proses kegiatan belajar mengajar sangat lancar.

c. Sarana Prasarana

Luas Tanah MIN Parungkuda mencapai 1.085 m2, yang di dalamnya

terdapat bangunan ruang belajar 14 Ruang, 1 Ruang Kepala Madrasah, 1


Dokumen 1

Ruang Guru, 1 Ruang Tata Usaha, 1 ruang Laboratorium Komputer,

Perpustakaan 1 ruang, Mushola, Ruang Kesenian, Ruang Pramuka,

Ruang UKS 1 ruang, kamar mandi/WC Guru, WC Siswa, Lapangan Olah

Raga.

d. Pembiayaan

Pembiayaan operasional sekolah sepenuhnya dibiayai dari dana DIPA.

Sedangkan untuk pembangunan gedung-gedung baru atau rehabilitasi

gedung MIN Parungkuda ditempuh melalui bantuan dari Pemerintah

daerah maupun Pemerintah Pusat.

e. Program

MIN Parungkuda mempunyai program-program unggulan yang tidak

dimiliki oleh setiap sekolah di sekitarnya misalnya :

e.1 Program religius

Program ini merupakan bentuk implementasi dari Visi sekolah.

Adapun kegiatan–kegiatan yang dilaksanakan adalah Shalat Dhuha,

Kultum Dhuha, Tadarrus Al-Qur’an.

Seluruh peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan yang

perempuan muslim wajib memakai jilbab.

10 menit sebelum pembelajaran dimulai wajib membaca do’a dan

surat-surat pendek.

Tabligh Akbar pada acara PHBI Maulid dan Isra Mi’raj, dan

Pesantren Kilat setiap bulan Ramadhan, Belajar Ibadah Qurban pada

bulan Zhulhijjah yang diperoleh dari infaq harian.

e.2 Program Peduli Lingkungan

Program ini dilaksanakan harian, dimulai pukul 06.30 sd 06.50 oleh

semua warga sekolah sesuai dengan lokasi masing–masing yaitu

membersihkan ruang kelas dan lingkungan.


Dokumen 1

f. Komite Sekolah

Komite sekolah yang ada di MIN Parungkuda keberadaannya benar-

benar bermanfaat bagi Sekolah, sebagai mitra Komite Sekolah MIN

Parungkuda, sangat banyak membantu memberi masukan kepada

sekolah dalam menyusun program maupun membantu mengawasi

pelaksanaan program tersebut sehingga apa yang sudah diprogramkan

dapat berjalan dengan baik.

g. Kementerian Agama dan Dinas Pendidikan

Peran serta Kementerian Agama dan Dinas Pendidikan Kabupaten

Sukabumi dalam penyelenggaraan pendidikan yang baik di MIN

Parungkuda sangat dirasakan misalnya dengan diadakannnya monitoring

dan evaluasi kinerja pendidik maupun tenaga kependidikan, sehingga

lebih memperbaiki kekurangan-kekurangan yang ada.

h. Asosiasi Profesi

Asosiasi profesi yang ada seperti KKG, MGMP, PGMI, manfaatnya

sangat dirasakan oleh pendidik di MIN Parungkuda, karena melalui

wadah tersebut para pendidik dapat bertukar pikiran tentang hal-hal yang

berkaitan dengan administrasi yang harus disiapkan maupun kesulitan–

kesulitan materi pembelajaran yang dialami pada saat pembelajaran.

i. Dunia Industri dan Dunia Kerja

Di sekitar MIN Parungkuda pada jarak paling dekat 200 meter banyak

dijumpai industri, ini sangat menguntungkan apabila dimanfaatkan

dengan sebaik-baiknya, karena dapat digunakan tempat kerjasama untuk

belajar di lapangan (outdoor) bagi peserta didik dan dapat juga sebagai

pendukung pembiayaan kegiatan–kegiatan yang dananya tidak dapat

dibiayai dari dana DIPA.


Dokumen 1

j. Pengembangan Instrumen

Untuk mendukung terlaksananya program dengan baik, maka perlu

dibuatkan instrumen. Instrumen yang sudah dikembangkan di MIN

Parungkuda antara lain analisis hasil penilaian, analisi butir soal, analisis

kegiatan pengembangan SDM, analisis program lingkungan.

Memperhatikan letak geografis yang berada di Kabupaten Sukabumi dengan

kondisi budaya yang agamis, serta melihat begitu besar pengaruh globalisasi

yang dirasakan oleh seluruh lapisan masyarakat maka MIN Parungkuda

memandang perlu mempunyai ciri-ciri yang bisa mewadahi alasan tersebut

di atas, oleh sebab itu MIN Parungkuda menumbuhkan ciri-ciri religiusnya.

Sebagai MI Negeri perlu adanya pembenahan diri dalam berbagai bidang,

terutama sarana atau fasilitas penunjang kegiatan belajar mengajar, sehingga

di masa mendatang akan menjadi salah satu Madrasah Ibtidiaiyah Negeri

unggulan.


Dokumen 1

BAB II

TUJUAN, VISI DAN MISI MADRASAH

A. Tujuan Pendidikan Nasional

Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik

agar menjadi manusia yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan

menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup

mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

B. Visi Madrasah Ibtidaiyah Negeri Parungkuda

Dengan menganalisa potensi yang ada di MIN Parungkuda baik dari segi

input/peserta didik baru, kompetensi tenaga pendidik, tenaga kependidikan,

lingkungan madrasah, peran serta masyarakat, dan output/keberhasilan

lulusan MIN Parungkuda serta masyarakat sekitar madrasah yang religius,

serta melalui komunikasi dan koordinasi yang intensif antar madrasah dengan

warga madrasah maupun dengan stakeholder, tersusunlah visi madrasah.

Adapaun visi MIN Parungkuda adalah :

“Menyiapkan siswa berprestasi, mandiri, mampu bersaing dalam memasuki

SLTP/MTs dan berakhlakul karimah serta menjadi muslim muslimah yang

muttaqin”.

Indikator:

1. Peningkatan kualitas dan kuantitas siswa yang berprestasi

2. Peningkatan profesionalisme dan pelayanan komponen sekolah

3. Peningkatan mutu pendidikan yang optimal dalam menghadapi

persaingan perkembangan IMTAQ dan IPTEK

4. Penerapan dan pembiasaan hidup disiplin yang bernuansa Islami serta

berakhlakul karimah


Dokumen 1

C. Misi Madrasah Ibtidaiyah Negeri Parungkuda

1. Melaksanakan pendidikan umum dan menyelenggarakan pendidikan Agama

Islam sesuai dengan program pendidikan tingkat dasar serta

mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan

mengimplementasikannya dalam aspek pengetahuan sikap dan pengalaman.

2. Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan.

3. Mengembangkan pengetahuan di bidang IPTEK, bahasa, olahraga dan seni

budaya sesuai dengan bakat, minat dan potensi siswa.

4. Menjalin kerjasama yang harmonis antara warga madrasah dan lingkungan.

D. Tujuan Madrasah Ibtidaiyah Negeri Parungkuda

Tujuan Madrasah secara Umum adalah sebagai berikut:

1. Meningkatkan pembinaan tenaga pendidik dan kependidikan

2. Mengembangkan profesionalisme tenaga pendidik dan kependidikan

3. Menyusun dan mengembangkan perangkat pembelajaran

4. Mengembangkan strategi pembelajaran, bahan dan sumber pembelajaran

5. Mengembangkan standar pencapaian ketuntasan belajar dan meningkatkan

KKM secara optimal

6. Meningkatkan kualitas madrasah untuk mewujudkan warga madrasah yang

beriman,bertaqwa, berakhlhakul karimah, berpengetahuan yang selalu

diamalkan, berwawasan, terampil dan mandiri

7. Mengembangkan sarana dan prasarana pendidikan

8. Terwujudnya lingkungan madrasah yang kondusif untuk dijadikan pilihan

masyarakat

9. Menyelenggarakan Proses Belajar Mengajar yang aktif, kreatif, efektif, dan

menyenangkan

Secara khusus tujuan pendidikan di MI Negeri Parungkuda adalah:

1. Menyelenggarakan Proses Kegiatan Belajar Mengajar yang aktif, kreatif,,

efektif, dan menyenangkan dengan mengacu kepada Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP);Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Parungkuda 2013/2014 16

Dokumen 1

2. Meningkatkan prestasi madrasah yang akan membawa dan mengantarkan

siswa siswi Madrasah Ibtidaiyah Negeri Parungkuda yang berprestasi,

mandiri, dan berkualitas, baik IPTEK maupun IMTAQ;

3. Terselenggaranya administrasi umum, guru kelas dan administrasi guru

mata pelajaran yang menjadi sarana penunjang penyelenggaraan pendidikan

dan proses balajar mengajar yang efektif, efisien dan menyenangkan;

4. Terciptanya iklim madrasah yang kondusif, bernuansa Islami dan mendapat

pilihan masyarakat

E. Rencana Strategis Madrasah Ibtidaiyah Negeri Parungkuda

1. Menambah waktu/ jam belajar tatap muka

2. Mengadakan praktek keagamaan (baca Al-Qur’an, Hifzhil Qur’an, Shalat

Dhuha dan Sholat Dzhuhur berjamaah)

3. Mengadakan praktek ilmiah mata pelajaran umum (IPA, IPS, Matematika,

Bahasa Inggris, Bahasa Indonesia dan Pendidikan Kewarganegaraan)

4. Meningkatkan profesionalisme tenaga pengajar melalui KKG, Seminar,

Lokakarya dan pelatihan lainnya.

5. Mengadakan praktek ibadah lainnya


Dokumen 1

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum

Struktur dan muatan kurikulum pada MIN Parungkuda tahun 2013/2014 yang

tertuang dalam Standar Isi meliputi lima kelompok mata pelajaran sebagai

berikut ini.

a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan

kepribadian

c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

d. Kelompok mata pelajaran estetika

e. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

Kelompok mata pelajaran tersebut memiliki cakupan dan kegiatan masing-

masing seperti diungkapkan di dalam PP 19/2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan pasal 6 ayat (1) dan Pasal 7 sebagai berikut.

Kelompok

Mata PelajaranCakupan Melalui

Agama dan Akhlak

Mulia

Kelompok mata pelajaran agama

dan akhlak mulia dimaksudkan

untuk membentuk peserta didik

menjadi manusia yang beriman

dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa serta berakhlak

mulia. Akhlak mulia mencakup

etika, budi pekerti, atau moral

sebagai perwujudan dari

pendidikan agama.

Kegiatan intra kurikuler dan

ekstrakurikuler

Semua guru pada waktu tertentu

melaporkan akhlaq peserta

didik tertentu

Contoh kegiatan agama islam di

luar jam pelajaran; (1)

peringatan hari besar agama,

baca al qur’an dan do’a bersama

sebelum mulai pembelajaran,

sholat dhuhur berjamaah setiap


Dokumen 1

Kelompok


hari dan sholat dhuha

Kewarganegaraan

dan Kepribadian

Kelompok mata pelajaran

kewarganegaraan dan kepribadian

dimaksudkan untuk peningkatan

kesadaran dan wawasan peserta

didik akan status, hak, dan

kewajibannya dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara, serta peningkatan

kualitas dirinya sebagai manusia.

Kesadaran dan wawasan termasuk

wawasan kebangsaan, jiwa dan

patriotisme bela negara,

penghargaan terhadap hak-hak

asasi manusia, kemajemukan

bangsa, pelestarian lingkungan

hidup, kesetaraan gender,

demokrasi, tanggung jawab sosial,

ketaatan pada hukum, ketaatan

membayar pajak, dan sikap serta

perilaku anti korupsi, kolusi, dan

nepotisme.

Kegiatan pembelajaran di kelas

dan diluar kelas

Semua guru melaporkan

tentang indikator yang ada pada

cakupan kelompok

Kewarganegaraan dan

Kepribadian

Memberi reward peserta didik

yang sudah berbuat jujur, dan

memotivasi yang lain agar juga

berbuat jujur

Ilmu Pengetahuan

dan Teknologi

Kelompok mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi pada

SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk

mengenal, menyikapi, dan

mengapresiasi ilmu pengetahuan

dan teknologi, serta menanamkan

Kegiatan pembelajaran bahasa,

matematika, ilmu pengetahuan

alam, ilmu pengetahuan sosial,

keterampilan/kejuruan, dan/atau

teknologi informasi dan

komunikasi, serta muatan lokal


Dokumen 1

Kelompok


kebiasaan berpikir dan berperilaku

ilmiah yang kritis, kreatif dan

mandiri.

yang relevan.

Estetika Kelompok mata pelajaran estetika

dimaksudkan untuk meningkatkan

sensitivitas, kemampuan

mengekspresikan dan kemampuan

mengapresiasi keindahan dan

harmoni. Kemampuan

mengapresiasi dan

mengekspresikan keindahan serta

harmoni mencakup apresiasi dan

ekspresi, baik dalam kehidupan

individual sehingga mampu

menikmati dan mensyukuri hidup,

maupun dalam kehidupan

kemasyarakatan sehingga mampu

menciptakan kebersamaan yang

harmonis.

Kegiatan bahasa, seni dan budaya,

keterampilan, dan muatan lokal

yang relevan, dan pengembangan

diri/ekstrakurikuler kegiatan

kebersihan dan pemeliharaan

lingkungan setiap hari lima belas

(15) menit sebelum pembacaan al

qur’an dan do’a bersama

Jasmani, Olah

Raga, dan

Kesehatan.

Kelompok mata pelajaran

jasmani, olahraga dan kesehatan

pada SD/MI/SDLB dimaksudkan

untuk meningkatkan potensi fisik

serta menanamkan sportivitas dan

kesadaran hidup sehat.

Budaya hidup sehat termasuk

kesadaran, sikap, dan perilaku

hidup sehat yang bersifat

Kegiatan pendidikan jasmani,

olahraga, pendidikan kesehatan,

ilmu pengetahuan alam, dan

muatan lokal yang relevan, dan

pengembangan

diri/ekstrakurikuler


Dokumen 1

Kelompok


individual ataupun yang bersifat

kolektif kemasyarakatan seperti

keterbebasan dari perilaku seksual

bebas, kecanduan narkoba,

HIV/AIDS, demam berdarah,

muntaber, dan penyakit lain yang

potensial untuk mewabah.

Struktur kurikulum MIN Parungkuda meliputi substansi pembelajaran yang

ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai Kelas I sampai

dengan Kelas VI. Struktur kurikulum MIN Parungkuda disusun berdasarkan standar

kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran dengan ketentuan sebagai

berikut.

a. Kurikulum MIN Parungkuda memuat 12 mata pelajaran, muatan

lokal, dan pengembangan diri seperti tertera pada Tabel.

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi

yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan

daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang

ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.

Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh

guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,

bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan

pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau

tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan

ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan

pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan

sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta didik.


Dokumen 1

b. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada MIN Parungkuda

merupakan “IPA Terpadu” dan “IPS Terpadu”.

c. Pembelajaran pada Kelas I s.d. III dilaksanakan melalui pendekatan

tematik, sedangkan pada Kelas IV s.d. VI dilaksanakan melalui pendekatan mata

pelajaran.

d. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan

sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum.

e. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit untuk kelas 1-

6.

f. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 36

minggu.

Struktur kurikulum meliputi sejumlah mata pelajaran termasuk

pengembangan diri sebagai berikut ini :

KomponenKelas dan Alokasi Waktu

I II III IV, V, dan VI

A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama Islam

a. Al-Qur'an-Hadis 2 2 2 2

b. Akidah-Akhlak 2 2 2 2

c. Fikih 2 2 2 2

d. Sejarah Kebudayaan Islam - - 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2

3. Bahasa Indonesia 5

4. Bahasa Arab 2

5. Matematika 5

6. Ilmu Pengetahuan Alam 4

7. Ilmu Pengetahuan Sosial 3

8. Seni Budaya dan Keterampilan 4

9. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 4

B. Muatan Lokal1. Bahasa Daerah 22. Bahasa Inggris 23. Baca Tulis Al-Qur’an 2

C. Pengembangan Diri *) 2*)

J u m l a h 37 37 39 43

*) Ekuivalen 2 Jam pembelajaran Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Parungkuda 2013/2014 22

Dokumen 1


Dokumen 1

B. Muatan Kurikulum

Muatan Kurikulum MIN Parungkuda meliputi sejumlah mata pelajaran yang

keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik dan

materi muatan lokal.

1. Mata Pelajaran

Mata pelajaran yang diselenggarakan di MIN Parungkuda sesuai dalam

SI, terdiri atas mata-mata pelajaran sebagai berikut :

1) Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam di Madrasah Ibtidaiyah terdiri atas empat

mata pelajaran, yaitu: al-Qur’an-Hadits, Aqidah-akhlak, fiqh, dan

tarikh (sejarah) kebudayaan Islam. Masing-masing mata pelajaran

tersebut pada dasarnya saling terkait, isi mengisi dan melengkapi. Al-

Qur’an-Hadis merupakan sumber utama ajaran Islam, dalam arti ia

merupakan sumber akidah-akhlak, syari’ah/fikih (ibadah,

muamalah), sehingga kajiannya berada di setiap unsur tersebut.

Akidah (ushuluddin) atau keimanan merupakan akar atau pokok

agama. Syariah/fikih (ibadah, muamalah) dan akhlak bertitik tolak

dari akidah, yakni sebagai manifestasi dan konsekuensi dari aqidah

(keimanan dan keyakinan hidup). Syari’ah/fikih merupakan sistem

norma (aturan) yang mengatur hubungan manusia dengan Allah,

sesama manusia dan dengan makhluk lainnya. Akhlak merupakan

aspek sikap hidup atau kepribadian hidup manusia, dalam arti

bagaimana sistem norma yang mengatur hubungan manusia dengan

Allah (ibadah dalam arti khas) dan hubungan manusia dengan

manusia dan lainnya (muamalah) itu menjadi sikap hidup dan

kepribadian hidup manusia dalam menjalankan sistem kehidupannya

(politik, ekonomi, sosial, pendidikan, kekeluargaan, kebudayaan/seni,

iptek, olahraga/kesehatan, dan lain-lain) yang dilandasi oleh akidah

yang kokoh. Sedangkan tarikh (sejarah) kebudayaan Islam

merupakan perkembangan perjalanan hidup manusia muslim dari

masa ke masa dalam usaha bersyariah (beribadah dan bermuamalah)


Dokumen 1

dan berakhlak serta dalam mengembangkan sistem kehidupannya

yang dilandasi oleh akidah.

Pendidikan agama Islam (PAI) di Madrasah Ibtidaiyah yang terdiri

atas empat mata pelajaran tersebut memiliki karakteristik sendiri-

sendiri. Al-Qur’an-Hadis, menekankan pada kemampuan baca tulis

yang baik dan benar, memahami makna secara tekstual dan

kontekstual, serta mengamalkan kandungannya dalam kehidupan

sehari-hari. Aspek akidah menekankan pada kemampuan memahami

dan mempertahankan keyakinan/keimanan yang benar serta

menghayati dan mengamalkan nilai-nilai al-asma’ al-husna. Aspek

Akhlak menekankan pada pembiasaan untuk melaksanakan akhlak

terpuji dan menjauhi akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari.

Aspek Fikih menekankan pada kemampuan cara melaksanakan

ibadah dan muamalah yang benar dan baik. Sedangkan aspek Tarikh

& kebudayaan Islam menekankan pada kemampuan mengambil

ibrah dari peristiwa-peristiwa bersejarah (Islam), meneladani tokoh-

tokoh berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena sosial,

budaya, politik, ekonomi, ipteks dan lain-lain untuk mengembangkan

kebudayaan dan peradaban Islam.

a. Al-Qur’an Hadits

Mata pelajaran Al-Qur’an-Hadits di Madrasah Ibtidaiyah adalah

salah satu mata pelajaran PAI yang menekankan pada kemampuan

membaca dan menulis al-Qur’an dan hadits dengan benar, serta

hafalan terhadap surat-surat pendek dalam al-Qur’an, pengenalan

arti atau makna secara sederhana dari surat-surat pendek tersebut

dan hadits-hadits tentang akhlak terpuji untuk diamalkan dalam

kehidupan sehari-hari melalui keteladanan dan pembiasaan. Hal

ini sejalan dengan misi pendidikan dasar adalah untuk: (1)

pengembangan potensi dan kapasitas belajar peserta didik, yang

menyangkut: rasa ingin tahu, percaya diri, ketrampilan

berkomunikasi dan kesadaran diri; (2) pengembangan kemampuan


Dokumen 1

baca-tulis-hitung dan bernalar, ketrampilan hidup, dasar-dasar

keimanan dan ketaqwaan terhadan Tuhan YME; serta (3) fondasi

bagi pendidikan berikutnya. Di samping itu, juga

mempertimbangkan perkembangan psikologis anak, bahwa tahap

perkembangan intelektual anak usia 6-11 tahun adalah operasional

konkrit (Piaget). Peserta didik pada jenjang pendidikan dasar juga

merupakan masa social imitation (usia 6 - 9 tahun) atau masa

mencontoh, sehingga diperlukan figur yang dapat memberi contoh

dan teladan yang baik dari orang-orang sekitarnya (keluarga, guru

dan teman-teman sepermainan), usia 9 – 12 tahun sebagai masa

second star of individualisation atau masa individualisasi, dan usia

12-15 tahun merupakan masa social adjustment atau penyesuaian

diri secara sosial. Secara substansial mata pelajaran Al-Qur’an-

Hadits memiliki kontribusi dalam memberikan motivasi kepada

peserta didik untuk mencintai kitab sucinya, mempelajari dan

mempraktikkan ajaran dan nilai-nilai yang terkandung dalam Al-

Qur’an-Hadits sebagai sumber utama ajaran Islam dan sekaligus

menjadi pegangan dan pedoman hidup dalam kehidupan sehari-

hari.

Penyusunan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar

Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran Al-

Qur’an-Hadits di Madrasah Ibtidaiyah ini dilakukan dengan cara

mempertimbangkan dan me-review Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi

Lulusan (SKL) untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,

dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun

2006 tentang Standar Isi (SI) untuk Satuan Pendidikan Dasar dan

Menengah, terutama pada mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam aspek al-Qur’an dan Hadits untuk SD/MI, serta

memperhatikan Surat Edaran Dirjen Pendidikan Islam Nomor:

DJ.II.1/PP.00/ED/681/2006 , tanggal 1 Agustus 2006, Tentang


Dokumen 1

Pelaksanaan Standar Isi, yang intinya bahwa Madrasah dapat

meningkatkan kompetensi lulusan dan mengembangkan

kurikulum dengan standar yang lebih tinggi.

Tujuan :

1. Memberikan kemampuan dasar kepada peserta didik dalam

membaca, menulis, membiasakan, dan menggemari membaca

al-Qur’an dan Hadits;

2. Memberikan pengertian, pemahaman, penghayatan isi

kandungan ayat-ayat al-Qur’an-Hadits melalui keteladanan dan

pembiasaan;

3. Membina dan membimbing perilaku peserta didik dengan

berpedoman pada isi kandungan ayat al-Qur’an dan al-Hadits.

Ruang lingkup:

1. Pengetahuan dasar membaca dan menulis al-Qur’an yang

benar sesuai dengan kaidah ilmu tajwid

2. Hafalan surat-surat pendek dalam al-Qur’an, dan pemahaman

sederhana tentang arti dan makna kandungannya serta

pengamalannya melalui keteladanan dan pembiasaan dalam

kehidupan sehari-hari.

3. Pemahaman dan pengamalan melalui keteladanan dan

pembiasaan mengenai hadits-hadits yang berkaitan dengan

kebersihan, niat, menghormati orang tua, persaudaraan,

silaturahim, taqwa, menyayangi anak yatim, salat berjamaah,

ciri-ciri orang munafik dan amal shaleh

b. Akidah Akhlaq

Akidah-Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah merupakan salah satu mata

pelajaran PAI yang mempelajari tentang rukun iman yang

dikaitkan dengan pengenalan dan penghayatan terhadap al-asma’

al-husna, serta penciptaan suasana keteladanan dan pembiasaan

dalam mengamalkan akhlak terpuji dan adab Islami melalui

pemberian contoh-contoh perilaku dan cara mengamalkannya


Dokumen 1

dalam kehidupan sehari-hari. Secara substansial mata pelajaran

Aqidah-Akhlak memiliki kontribusi dalam memberikan motivasi

kepada peserta didik untuk mempraktikkan al-akhlaqul karimah

dan adab Islami dalam kehidupan sehari-hari sebagai manifestasi

dari keimanannya kepada Allah, malaikat-malaikatNya, kitab-

kitabNya, rasul-rasulNya, hari akhir, serta Qadla dan Qadar.

Al-Akhlak al-karimah ini sangat penting untuk dipraktikkan dan

dibiasakan sejak dini oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-

hari, terutama dalam rangka mengantisipasi dampak negatif dari

era globalisasi dan krisis multidimensional yang melanda bangsa

dan Negara Indonesia.


Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran

Aqidah-Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah ini dilakukan dengan cara

mempertimbangkan dan me-review Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi

Lulusan (SKL) untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,

dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun

2006 tentang Standar Isi (SI) untuk Satuan Pendidikan Dasar dan

Menengah, terutama pada mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam aspek keimanan/aqidah dan akhlak untuk SD/MI, serta

memperhatikan Surat Edaran Dirjen Pendidikan Islam Nomor:





Tujuan:

1. Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian,

pemupukan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan,

pengamalan, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik

tentang aqidah Islam sehingga menjadi manusia muslim yang


Dokumen 1

terus berkembang keimanan dan ketaqwaannya kepada Allah

SWT;

2. Mewujudkan manusia Indonesia yang berakhlak mulia dan

menghindari akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari baik

dalam kehidupan individu maupun sosial, sebagai manifestasi

dari ajaran dan nilai-nilai aqidah Islam.

Ruang Lingkup :

1. Aspek Aqidah (keimanan) meliputi:.

a. Kalimat thoyyibah sebagai materi pembiasaan, meliputi:

Laa ilaaha illallah, basmalah, alhamdulillah, subhanallah,

Allahu Akbar, ta’awwud, Masya Allah,

Assalamu’alaikum, shalawat, Tarji’, Laa haula wala

quwwata illa billah dan istighfar

b. Al-Asma al-Husna sebagai materi pembiasaan, meliputi:

al-Ahad, al-Khaliq, ar-Rahman, ar-Rahiim, as- Sami’, ar-

Razak, al-Mughny, al-Hamid, asy-Syakur, al-Quddus, ash-

Shomad, al-Muhaimin, al-‘Adhim, al- Karim, al-Kabir, al-

Malik, al-Bathin, al-Waly, al-Mujib, al-Wahhab, al-’Alim,

adh-Dhahir, ar-Rasyid, al-Hadi, as-Salam, al-Mu’min, al-

Latif, al-Baqi, al-Bashir, al-Muhyi, al-Mumit, al-Qowy, al-

Hakim, al-Jabbar, al-Mushawwir, al-Qadir, al-Ghafur, al-

Afuww, ash-Shabur dan al-Halim.

c. Iman kepada Allah dengan pembuktian sederhana melalui

kalimat thoyyibah, Al-Asma al-Husna dan pengenalan

terhadap sholat lima waktu sebagai manifestasi iman

kepada Allah.

d. Meyakini rukun iman (iman kepada Allah, Malaikat,

Kitab, Rosul dan Hari akhir serta Qadla dan Qadar Allah)


Dokumen 1

2. Aspek Akhlak melliputi:

a. Pembiasaan Akhlak karimah (mahmudah) secara berurutan

disajikan pada tiap semester dan jenjang kelas, yaitu:

Disiplin, hidup bersih, ramah, sopan-santun, syukur

nikmat, hidup sederhana, rendah hati, jujur, rajin, percaya

diri, kasih sayang, taat, rukun, tolong-menolong, hormat

dan patuh, siddiq, amanah, tabligh, Fathonah, tanggung

jawab, adil, bijaksana, teguh pendirian, dermawan,

optimis, qonaah dan tawakal.

b. Mengindari Akhlak Sayi’ah (madzmumah) secara

berurutan disajikan pada tiap semester dan jenjang kelas,

yaitu: hidup kotor, berbicara jorok/kasar, bohong,

sombong, malas, durhaka, khianat, iri, dengki,

membangkang, munafik, hasud, kikir, serakah, pesimis,

putus asa, marah, fasik dan murtad.

3. Aspek Adab Islami, meliputi:

a. Adab terhadap diri sendiri, yaitu: adab mandi, tidur, buang

air besar/kecil, berbicara, meludah, berpakaian, makan,

minum, bersin, belajar dan bermain.

b. Adab terhadap Allah, yaitu: Adab di Masjid, mengaji dan

beribadah.

c. Adab kepada sesama, yaitu: Kepada orang tua, saudara,

guru, teman dan tetangga

d. Adab terhadap lingkungan, yaitu: kepada binatang dan

tumbuhan, di tempat umum dan di jalan.

4. Aspek kisah teladan, meliputi: Kisah Nabi Ibrahim mencari

Tuhan, Nabi Sulaiman dengan tentara semut, masa kecil Nabi

Muhammad s.a.w., masa remaja Nabi Muhammad s.a.w., Nabi

Ismail, Kan’an, kelicikan saudara-saudara Nabi Yusuf a.s.,

Tsa’labah, Masithah, Ulul Azmi, Abu Lahab, Qarun, Nabi

sulaiman dan umatnya, Ashabul Kahfi, Nabi Yunus dan Nabi


Dokumen 1

Ayub. Materi kisah-kisah teladan ini disajikan sebagai penguat

terhadap isi materi, yaitu aqidah dan Akhlak, sehingga tidak

ditampilkan dalam Standar Kompetensi, tapi ditampilkan

dalam Kompetensi dasar dan indikator.

c. Fiqih

Mata pelajaran Fiqih di Madrasah Ibtidaiyah merupakan salah

satu mata pelajaran PAI yang mempelajari tentang fiqih ibadah,

terutama menyangkut pengenalan dan pemahaman tentang cara-

cara pelaksanaan rukun Islam dan pembiasaannya dalam

kehidupan sehari-hari, serta fiqh muamalah yang menyangkut

pengenalan dan pemahaman sederhana mengenai ketentuan

tentang makanan dan minuman yang halal dan haram, khitan,

qurban, serta tata cara pelaksanaan jual beli dan pinjam

meminjam. Secara substansial mata pelajaran Fiqih memiliki

kontribusi dalam memberikan motivasi kepada peserta didik

untuk mempraktikkan dan menerapkan hukum Islam dalam

kehidupan sehari-hari sebagai perwujudan keserasian,

keselarasan, dan keseimbangan hubungan manusia dengan Allah

SWT, dengan diri manusia itu sendiri, sesama manusia, makhluk

lainnya ataupun lingkungannya.



Fiqh di Madrasah Ibtidaiyah ini dilakukan dengan cara

mempertimbangkan dan me-review Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar

Kompetensi Lulusan (SKL) untuk Satuan Pendidikan Dasar dan

Menengah, dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor

22 Tahun 2006 tentang Standar Isi (SI) untuk Satuan Pendidikan

Dasar dan Menengah, terutama pada mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam aspek Fiqh untuk SD/MI, serta memperhatikan

Surat Edaran Dirjen Pendidikan Islam Nomor:


Dokumen 1





Tujuan :

1. Mengetahui dan memahami cara-cara pelaksanaan hukum

Islam baik yang menyangkut aspek ibadah maupun muamalah

untuk dijadikan pedoman hidup dalam kehidupan pribadi dan

sosial.

2. Melaksanakan dan mengamalkan ketentuan hukum Islam

dengan benar dan baik, sebagai perwujudan dari ketaatan

dalam menjalankan ajaran agama Islam baik dalam hubungan

manusia dengan Allah SWT, dengan diri manusia itu sendiri,

sesama manusia, dan makhluk lainnya maupun hubungan

dengan lingkungannya.

Ruang Lingkup:

1. Fiqih ibadah, yang menyangkut: pengenalan dan pemahaman

tentang cara pelaksanaan rukun Islam yang benar dan baik,

seperti: tata cara thaharah, shalat, puasa, zakat, dan ibadah haji.

2. Fiqih muamalah, yang menyangkut: pengenalan dan

pemahaman mengenai ketentuan tentang makanan dan

minuman yang halal dan haram, khitan, qurban, serta tata cara

pelaksanaan jual beli dan pinjam meminjam.

d. Sejarah Kebudayaan Islam

Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Ibtidaiyah merupakan

salah satu mata pelajaran PAI yang menelaah tentang asal-usul,

perkembangan, peranan kebudayaan/peradaban Islam dan para

tokoh yang berprestasi dalam sejarah Islam di masa lampau,

mulai dari sejarah masyarakat Arab pra-Islam, sejarah kelahiran

dan kerasulan Nabi Muhammad SAW, sampai masa

Khulafaurrasyidin. Secara substansial mata pelajaran Sejarah


Dokumen 1

Kebudayan Islam memiliki kontribusi dalam memberikan

motivasi kepada peserta didik untuk mengenal, memahami,

menghayati Sejarah Kebudayaan Islam, yang mengandung nilai-

nilai kearifan yang dapat digunakan untuk melatih kecerdasan,

membentuk sikap, watak dan kepribadian peserta didik.



Sejarah Kebudayaan Islam Madrasah Ibtidaiyah ini dilakukan

dengan cara mempertimbangkan dan me-review Peraturan

Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) untuk Satuan Pendidikan

Dasar dan Menengah, dan Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi (SI) untuk

Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, terutama pada mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam aspek Tarikh & Kebudayaan

Islam untuk SD/MI, serta memperhatikan Surat Edaran Dirjen

Pendidikan Islam Nomor: DJ.II.1/PP.00/ED/681/2006 , tanggal 1

Agustus 2006, Tentang Pelaksanaan Standar Isi, yang intinya

bahwa Madrasah dapat meningkatkan kompetensi lulusan dan

mengembangkan kurikulum dengan standar yang lebih tinggi.

Tujuan:

1. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya

mempelajari landasan ajaran, nilai-nilai dan norma-norma

Islam yang telah dibangun oleh Rasulullah saw dalam rangka

mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.

2. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu

dan tempat yang merupakan sebuah proses dari masa lampau,

masa kini, dan masa depan

3. Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta

sejarah secara benar dengan didasarkan pada pendekatan

ilmiah.


Dokumen 1

4. Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik

terhadap peninggalan sejarah Islam sebagai bukti peradaban

umat Islam di masa lampau.

5. Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil

ibrah dari peristiwa-peristiwa bersejarah (Islam), meneladani

tokoh-tokoh berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena

sosial, budaya, politik, ekonomi, ipteks dan lain-lain untuk

mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.

Ruang Lingkup :

1. Sejarah masyarakat Arab pra-Islam, sejarah kelahiran dan

kerasulan Nabi Muhammad Saw.

2. Dakwah Nabi Muhammad Saw dan para sahabatnya, yang

meliputi kegigihan dan ketabahannya dalam berdakwah,

kepribadian Nabi Muhammad Saw, hijrah Nabi Muhammad

Saw ke Thoif, peristiwa Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad Saw.

3. Peristiwa hijrah Nabi Muhammad Saw ke Yatsrib, keperwiraan

Nabi Muhammad Saw, peristiwa Fathul Mekah, dan peristiwa

akhir hayat Rasulullah Saw .

4. Peristiwa-peristiwa pada masa Khulafaurrasyidin

5. Sejarah perjuangan tokoh agama Islam di daerah masing-

masing.

2) Pendidikan Kewarganegaraan

Tujuan:

1) Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu

kewarganegaraan.

2) Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak

secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara, serta anti-korupsi.


Dokumen 1

3) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri

berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat

hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya.

4) Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia

secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi.

3) Bahasa Indonesia

Tujuan:

1) Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang

berlaku, baik secara lisan maupun tulis.

2) Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai

bahasa persatuan dan bahasa Negara.

3) Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat

dan kreatif untuk berbagai tujuan.

4) Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan

intelektual, serta kematangan emosional dan sosial.

5) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas

wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan

pengetahuan dan kemampuan berbahasa.

6) Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai

khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.

4) Bahasa Arab

Tujuan:

1. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Arab,

baik lisan maupun tulisan, yang mencakup empat kecakapan

berbahasa, yakni menyimak (istima’), berbicara (kalam),

membaca (qira’ah), dan menulis (kitabah).


Dokumen 1

2. Menumbuhkan kesadaran tentang pentingnya Bahasa Arab

sebagai salah satu bahasa asing untuk menjadi alat utama belajar,

khususnya dalam mengkaji sumber-sumber ajaran Islam.

3. Mengembangkan pemahaman tentang saling keterkaitan antara

bahasa dan budaya serta memperluas cakrawala budaya. Dengan

demikian peserta didik diharapkan memiliki wawasan lintas

budaya dan melibatkan diri dalam keragaman budaya.

5) Matematika

Tujuan:

1. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan

antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara

luwes, akurat, efesien, dan tepat, dalam pemecahan masalah

2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan

manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun

bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan metematika

3. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami

masalah, merancang model matematika, menyelesaikan medel

dan menafsirkan solusi yang diperoleh

4. Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau

media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah

Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam

kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat

dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri

dalam pemecahan masalah.

6) Ilmu Pengetahuan Alam

Tujuan:

1. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha

Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam

ciptaan-Nya


Dokumen 1

2. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep

IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari

3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran

tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA,

lingkungan, teknologi dan masyarakat

4. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam

sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan

5. Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara,

menjaga dan melestarikan lingkungan alam

6. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala

keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan

7. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA

sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.

7) Ilmu Pengetahuan Sosial

Tujuan:

1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan

masyarakat dan lingkungannya

2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa

ingin tahu, inkuiri, memcahkan masalah, dan keterampilan dalam

kehidupan sosial

3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan

kemanusian

Memiliki kemampuan berkomunikasi, kerjasama dan

berkompetisi dalam masyarakat yang mejemuk, di tingkat lokal,

nasional, dan global.


Dokumen 1

8) Seni Budaya dan Keterampilan

Tujuan:

1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan

2. Menampikan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan

keterampilan

3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan

4. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan

dalam tingkat lokal, regional, maupun global.

9) Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan

Tujuan:

1. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya

pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola

hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang

terpilih

2. Meningkatkan pertumbuhan fisik dan penngembangan psikis

yang lebih baik.

3. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar

4. Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui

internalisasi nilai-nilai yang terkandung di dalam pendidikan

jasmani, olahraga dan kesehatan

5. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab,

kerjasama, percaya diri dan demokratis

6. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri

sendiri, orang lain dan lingkungan

7. Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan

yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik


Dokumen 1

yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta

memiliki sikap yang positif.

2. Muatan Lokal

Muatan Lokal yang dipilih ditetapkan berdasarkan ciri khas, potensi dan

keunggulan daerah, serta ketersediaan lahan, sarana prasarana, dan

tenaga pendidik. Sasaran pembelajaran muatan lokal adalah

pengembangan jiwa dan penanaman nilai-nilai budaya sesuai dengan

lingkungan. Nilai-nilai jiwa yang soleh yang dikembangkan melalui Baca

Tulis Qur’an antara lain inovasi dalam menulis khat/kaligrafi al Qur’an,

kreatif, berpikir kritis, eksplorasi terhadap ayat-ayat kauniyyah,

komunikasi, kemandirian, dan memiliki etos kerja sesuai yang diajarkan

al Qur’an. Nilai-nilai budaya yang dimaksud antara lain kejujuran,

tanggung jawab, disiplin, kepekaan terhadap lingkungan, dan kerja sama.

Penanaman nilai-nilai jiwa yang soleh dan budaya tersebut diintegrasikan

di dalam proses pembelajaran yang dikondisikan supaya nilai-nilai

tersebut dapat menjadi sikap dan perilaku dalam kehidupan sehari-hari.

Muatan Lokal merupakan mata pelajaran, sehinggga satuan pendidikan

harus mengembangkan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar

(KD) untuk setiap muatan lokal yang diselenggarakan.

Muatan Lokal yang diselenggarakan di MIN Parungkuda adalah sebagai

berikut :

Jenis Muatan Lokal

Strategi PelaksanaanKebijakan Daerah Kebutuhan Peserta

didikBahasa Sunda Keteladanan, baca,

tulis, menyimak, sesuai moto Sukabumi Bersih hatinya

Untuk komunikasi dalam kehidupan sehari-hari, santun, dan menghargai budaya daerah

Baca Tulis Qur’an

Pembiasaan 10 Akhlak Mulia sesuai PerBup Sukabumi No.33

Untuk bekal hidup dan mampu membaca, menulis Huruf, ayat-ayat suci al


Dokumen 1

Jenis Muatan Lokal

Strategi PelaksanaanKebijakan Daerah Kebutuhan Peserta

didikQur’an dengan baik

Bahasa Inggris Persiapan menghadapi dinamika perkembangan global

Pengenalan Bahasa Inggris sebagai bahasa komunikasi Internasional

a. Bahasa Sunda

Tujuan :

Memberikan pengetahuan tentang budaya leluhur dan

mengembangkannya sebagai bekal hidup yang sopan, santun dan

bermartabat serta mandiri.

Ruang lingkup:

a. Membaca

b. Menulis

c. Mendengar, dan

d. Berbicara

SK dan KD untuk Bahasa Sunda sebagai berikut

Kelas I Semester IStandar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorMenyimak/ Ngaregepken1.Mampu

menyimak ,memahami serta menanggapi berbagai bunyi bahsa (sora basa)dongeng dan perintah(parentah)sederhana.

1.1.Menyimak dan membedakan bunyi.

Siswa dapat : Membedakan suara e,e’,dan eu dalam

berbagai kata. Membedakan suara vokal e’,e dan eu. Menuliskan e,dan eu pada kata dengan

tepat.1.2.Menyimak dongeng yang

di bacakan guru. Siswa dapat : Mendengarkan dongeng yang di baca

guru Menyebutkan tokoh dongeng binatang Melakukan tanya jawab tentang isi

dongeng Menyebutkan watak yang dapat di

teladaniBerbicara /Nyarita2.Mengungkapkan

pikiran perasaan,keinginan secara lisan dalam percakapan(gunema

2.1.Mengemukakan permintaan izin.

Siswa dapat : Menyampikan permintaann izin

dengan bahasa llisan. Membedakan bahasa kepada teman

sebaya orang yang lebih tua. Mengucapkan bahasa izin kepada


Dokumen 1

n)permintaan,izin,perkenalan(ngawanohkeun) diri penyebutan berbagai jenis gambar dan gambar cerita.

teman sebaya2.2.Menyebutkan berbagai

jenis benda Siswa dapat : Menunjukan nama benda karya

manusia. Menunjukan nama benda ciptaan

Tuhan Menyebutkan kegunaan benda

2.3.Mengungkapkan berbagai jenis gambar peristiwa.

Siswa dapat : Menyebutkan fungsi anggota tubuh. Menerangkan isi cerita seri tentang

peristiwa di sekolah Menerangkan isi cerita tentang

peristiwa di jalan raya.Membaca/Maca3.Mampu

membaca ,memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana tilis(teks)berupa kata-kata lepas,kalimat lepas serta wacana pendek.

3.1.Membaca kata-kata lepas mengandung kata asal dwisuku (dua engang)

Siswa dapat : Mengucapkan kecap asal yang terdiri

dari dua suku kata (2 engang) dan memakai vokal e,eu,(sama konsonan)

Mengucapkan kecap-kecap asal yang terdiri dari dua suku kata.mengucapkan kecap-kecap asal yang terdiri dari dua suku kata

Mengucapkan secara perorangan /kelompok

3.2.Membaca kalimat lepas dua kata.

Siswa dapat Membaca kalimat yang terdiri dari dua

suku kata dengan menggunakan lafal dan instonasi yang benar.

Menjelaskan arti dan kalimat. Melengkapi kalimat yang tepat.

Menulis /Nulis 4.Mampu menulis mengungkapkan fikiran persaan dan keinginginan secara tertulis dalam berbagai bentuk dan

4.1.Menyalin atau menyalin huruf

Siswa dapat Menulis menyalin huruf lepas yang

menggunakan volak e,eu. Menulis menyalin huruf lepas dengan

menggunakan ke dalam tulisan lepas. Menulis menyalin huruf lepas dengan

menggunakan ke dalam tulisan tegak bersambung

jenis tulisan huruf lepas suku jata(engang)dan kalimat sederhana.

4.2.Menulis kata dwi suku.Siswa dapat Menyalin menulis kata asal yang terdiri

dari 2 suku kata. Menyalin menulis kata asal yang terdiri

dari 2 suku kata. yang di dikte. Menuliskan huruf dua kata yang dikte

secara langsung


Dokumen 1

Kelas I Semester 2Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorMenyimak/ Ngaregepken1.Mampu

menyimak ,memahami serta menanggapi berbagai bunyi bahsa (sora basa) dongeng dan perintah (parentah) sederhana.

1.1.Menyimak dan membedakan bunyi.

Siswa dapat : Membedakan suara r,s,t,ny,w ,dan eu

dalam berbagai kata. Membedakan suara vokal ng,n. Menuliskan n,dan ng pada kata dengan

tepat1.2.Menyimak dongeng dan

pupuh yang di bacakan guru.

Siswa dapat Mendengarkan dongeng yang di baca

guru Menyebutkan tokoh dongeng binatang Melakukan tanya jawab tentang isi

dongeng Menyebutkan watak yang dapat di

teladani.Berbicara /Nyarita2.Mengungkapkan

pikiran perasaan,keinginan secara lisan dalam percakapan(guneman)permintaan,izin,perkenalan(ngawanohkeun) diri penyebutan berbagai jenis gambar dan gambar cerita.dan istilah

2.1.Mengemukakan permintaan izin.

Siswa dapat Menyampikan permintaann izin

dengan bahasa llisan. Membedakan bahasa kepada teman

sebaya orang yang lebih tua Mengucapkan kalimat izin kepada

teman sebaya2.2.Menyebutkan istilah-

istilah dalam artian kataSiswa dapat Menyebutkan istilah perkakas jeung

sasatoan Menyebutkan istilah panca kaki Menyebutkan istilah waktu jeung

usum-usuman. Menyebutkan istilah kadaharanjeung

inum-inuman2.3.mengungkapkan

berbagai jenis gambar peristiwa.

Siswa dapat Menyebutkan fungsi anggota tubuh. Menerangkan isi cerita seri tentang

peristiwa di sekolah Menerangkan isi cerita tentang

peristiwa di jalan raya.Membaca/Maca3.Mampu


3.1.Membaca kata-kata lepas mengandung kata asal dwisuku (dua engang)

Siswa dapat Mengucapkan kecap asal yang terdiri

dari dua suku kata (2 engang) dan memakai vokal e,eu,(sama konsonan)

Mengucapkan kecap-kecap asal yang terdiri dari dua suku kata.

Mengucapkan kecap-kecap asal terdiri dari dua suku kata.

3.2.Membaca kalimat lepas dua kata.

Siswa dapat Membaca kalimat yang terdiri dari dua


Dokumen 1

suku kata dengan menggunakan lafal dan instonasi yang benar.

Menjelaskan arti dan kalimat. Melengkapi kalimat dengan kata yang

tepatMenulis /Nulis 4.Mampu menulis

mengungkapkan fikiran persaan dan keinginginan secara tertulis dalam berbagai bentuk dan jenis tulisan huruf lrpas suku jata(engang)dan kalimat sederhana.

4.1.Menyalin atau menyalin huruf

Siswa dapat Menulis menyalin huruf lepas yang

menggunakan volak e,eu. Menulis menyalin huruf lepas dengan

menggunakan ke dalam tulisan lepas. Menulis menyalin huruf lepas dengan

menggunakan ke dalam tulisan tegak bersambung

4.2.Menulis kata dwi suku Siswa dapat Menyalin menulis kata asal yang terdiri

dari 2 suku kata. Menyalin menulis kata asal yang terdiri

dari 2 suku kata. yang di dikte. Menyusun dua suku kata

Kelas II Semester 1Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorMenyimak/ Ngaregepken1.Mampu

menyimak ,memahami serta menanggapi pupuh maskumambnag jeng magatru ,dongeng,puisi jeung kakawihan.

1.1.Mampu menyimak pupuh magatru dan mengekspresikannya.

Siswa dapat Menyimak pupuh magatru Menyalin pupuh Menembangkan pupuh magatru Menjawab isi pupuh magatru.

1.2.Mampu menyimak dongeng dan mengekspresikannya.

Siswa dapat Menyimak dongeng yang di bacakan

guru. Menjawab isi dongeng Menyebutkan tokoh-tokoh dongeng. Menceritakan kembali dongeng di

depan kelas1.3.Mampu menyimak

kakawihan dan mengekspresikannya.

Siswa dapat Menyimak kakawihan Menyalin kakawihan Menembangkan kakawihan Menjawab isi kakawihan.

1.4.Mampu menyimak pupuh maskumambang dan mengekspresikannya.

Siswa dapat Menyimak pupuh maskumambang. Menyalin pupuh maskumambang Menembangkan pupuh

maskumambang Menjawab isi pupuh maskumambang.

1.5.Mampu menyimak puisi dan mengekspresikannya.

Siswa dapat Menyimak puisi Menyalin puisi Menembangkan puisi Menjawab isi puisi.


Dokumen 1

Berbicara /Nyarita2.Mengungkapkan

pikiran perasaan,keinginan secara lisan dalam percakapan

2.1.Mampu memahami puisi dan mampu menceritakannya.

Siswa dapat Menceritakan isi puisi Menjawab isi puisi Melantangkan puisi dengan intonasi

yang benar.

2.2.Mampu memahami puisi,dongeng dan mampu menceritakannyasecara lisan

Siswa dapat Menceritakan dongeng secara bersama-

sama Menceritakan kemabli dongeng secara

perorangan di depan kelas Menceritakan tokoh dongeng yang

disukai.2.3.Mampu memahami

kakawihan dan mampu menceritakannya secara lisan

Siswa dapat Menceritakan kakawihan Menjawab isi kakawihan Mencertakan kakawihan anu dipika

resep ku barudak jeung kolot. Membaca/Maca3.Mampu


3.1.Membaca permulaan jeung kabeungharan kecap

Siswa dapat Meyimak bacaan yang di bacakan oleh

guru Membaca dengan lafal dan intonasi

yang benar Membaca bacaan dengan ejaan yang

benar.3.2.Membaca nama jeung

kabeungharan kecapSiswa dapat Menulis kosa kata dari bacaan yang di

baca Menyebutkan nama orang Membaca kata yang dianggap asing.

Menulis /Nulis 4.Mampu menulis


4.1.Menyalin aksara sambung jeung nyalin kecap

Siswa dapat Menyalin huruf sambung dari contoh

yang diberikan oleh guru Menyalin kecap huruf sambung

dumasar kana bacaan Menulis menyalin huruf lepas dengan

menggunakan ke dalam tulisan tegak bersambung.

4.1.Menyalin kalimat yang sederhana

Siswa dapat Menyalin kalimat yang sederhna dari

contoh yang diberikan oleh guru Menyalin kalimat dengan huruf

sambung dumasar kana bacaan Menulis menyalin huruf lepas dengan


Kelas II Semester 2Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorMenyimak/ Ngaregepken

1.1.Mampu menyimak pupuh maskumambang

Siswa dapat Menyimak pupuh maskumambang


Dokumen 1

1.Mampu menyimak ,memahami serta menanggapi pupuh maskumambnag ,dongengpupujian, sisindiran jeung puisi

dan mengekspresikannya.

Menyalin pupuh maskumambang Menembangkan pupuh maskumabang Menjawab isi pupuh maskumambang

1.2.Mampu menyimak dongeng dan mengekspresikannya.

Siswa dapat Menyimak dongeng yang di bacakan

guru. Menjawab isi dongeng Menyebutkan tokoh-tokoh dongeng. Menceritakan kembali dongeng di


kakawihan pupujian dan mengekspresikannya.

Siswa dapat Menyimak kakawihan pupujian Menyalin kakawihan pupujian Menembangkan kakawihan pupujian Menjawab isi kakawihan pupujian


Siswa dapat Menyimak sisindiran Menyalin sisindiran Menembangkan sisindiran Menjawab isi sisindiran

1.5.Mampu menyimak puisi dan mengekspresikannya.

Siswa dapat Menyimak puisi Menyalin puisi Menembangkan puisi Menjawab isi puisi.

Berbicara /Nyarita2.Mengungkapkan


2.1.Mampu memahami puisi dan mampu menceritakannya.

Siswa dapat Menceritakan isi puisi Menjawab isi puisi Melantangkan puisi dengan intonasi

yang benar.2.2.Mampu memahami

puisi,dongeng dan mampu menceritakannyasecara lisan

Siswa dapat Menceritakan dongeng secara bersama-

sama Menceritakan kemabli dongeng secara

perorangan di depan kelas Menceritakan tokoh dongeng yang

disukai.2.3.Mampu memahami

kakawihan dan mampu menceritakannya secara lisan

Siswa dapat Menceritakan kakawihan Menjawab isi kakawihan Menceritakan kakawihan anu dipika

resep ku barudak jeung kolot. Membaca/Maca3.Mampu

membaca ,memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana tilis(teks)berupa kata-kata lepas,kalimat lepas

3.1.Membaca permulaan jeung kabeungharan kecap

Siswa dapat Meyimak bacaan yang di bacakan oleh

guru Membaca dengan lafal dan intonasi

yang benar Membaca bacaan dengan ejaan yang

benar.3.2.Membaca nama jeung

kabeungharan kecapSiswa dapat Menulis kosa kata dari bacaan yang di


Dokumen 1

serta wacana pendek.

baca Menyebutkan nama orang Membaca kata yang dianggap asing.



4.1.Menyalin aksara sambung jeung nyalin kecap

Siswa dapat Menyalin huruf sambung dari contoh

yang diberikan oleh guru Menyalin kecap huruf sambung

dumasar kana bacaan Menulis menyalin huruf lepas dengan


4.1.Menyalin kalimat yang sederhana

Siswa dapat Menyalin kalimat yang sederhna dari

contoh yang diberikan oleh guru Menyalin kalimat dengan huruf

sambung dumasar kana bacaan Menulis menyalin huruf lepas dengan


Kelas III Semester 1Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorMenyimak/ Ngaregepken1.Mampu menyimak ,

memahami serta menanggapi pupuh , dongeng carita wayang.

1.1.Mampu menyimak pupuh balakbak dan mengekspresikannya.

Siswa dapat menyimak pupuh balakbak

Siswa dapat menyalin pupuh balakbak Siswa dapat menembangkan pupuh

balakbak Siswa dapat menjawab isi pupuh

balakbak1.2.Mampu menyimak

dongeng dan mengekspresikannya.

Siswa dapat Menyimak dongeng sasakala yang di

bacakan guru. Menjawab isi dongeng sasakala Menyebutkan tokoh-tokoh dongeng

sasakala Menceritakan kembali dongeng sasakla

di depan kelas1.3.Mampu menyimak carita

wayang dan mampu mengekspresikannya.

Siswa dapat Menyimak carita wayang sasakala

yang di bacakan guru. Menjawab isi carita wayang Menyebutkan tokoh-tokoh carita

wayang Menceritakan kembali carita wayangdi


pupuh maskumambang dan mengekspresikannya.

Siswa dapat Menyimak pupuh maskumambang Menyalin pupuh maskumambang Menembangkan pupuh

maskumambangKurikulum Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Parungkuda 2013/2014 46

Dokumen 1

Menjawab isi pupuh maskumambang.Berbicara /Nyarita

2.Mengungkapkan pikiran perasaan,keinginan secara lisan dalam percakapan

2.1.Mampu memiliki kegemaran berbicara.

Siswa dapat Berbicara dengan menggunakan

ungkapan kata paguneman tepung taun Berbicara dengan menggunakan

ungkapan kata paguneman usum panen.

Berbicara dengan menggunakan ungkapan kata paguneman miara tutuwuhan

Berbicara dengan menggunakan ungkapan kata ngebrehkeun kareueus

Membaca/Maca3.Mampu memahami

isi bacaan serta mampu mengkomunikasikannya.

3.1.Mampu memiliki kegemaran membaca dengan lafal dan ejaan yang di sempurnakan.

Siswa dapat meyimak isi bacaan serta mampu mengkomunikasikannya dengan tema :

Silaturrahmi Rupaning tradisi warisan leluluhgur Riwayat Kepahlawanan Rupaning kagitan tukang nyieun

karajinan Lingkungan masyarakat Miara tutuwuhan Siswa dapat menjawab pertanyaan

tentang bacaan yang di baca Siswa dapat menuliskan kosa kata yang

dianggap asing.Menulis /Nulis 4.Mampu menulis

mengungkapkan secara tertulis fikiran tentang kecap rajekan,istilah

4.1.Mampu menuliskan kalimat dengan ejaan yang di sempurnakan ( EYD )

Siswa dapat Menuliskaan kalimat dengan ejaan

yang di sempurnakan Menuliskan huruf besar setelah titik. Menuliskan huruf besar pada nama

orang.4.2.Mampu memahami

kecap rajekan tengah dan Dwi murni.

Siswa dapat Menuliskan kecap rajekan tengah Menuliskan kecaopa rajekan hareup Menuliskan kecap dwi murni Membuat kalimat dengan

menggunakan kecap dwi murni4.3.Mampu memahami dan

membedakan kata-kata umum dan istilah.

Siswa dapat menuliskan istilah : Kadaharan jeung inum-inuman Waktu jeung usum-usuman Olahraga Arsitektur Panca kaki Pakakas GeografiSiswa dapat ; Membuat kalimat dengan istilah

kadaharan jeung inum-inuman Membuat kalimat dengan

menggunakan istilah waktu jeung


Dokumen 1

usum-usuman Membuat kalimat dengan istilah

arsitektur Membuat kalimat dengan istilah

olahraga Membuat kalimat dengahn

menggunakan istilah panca kaki Menyebutkan pakakas parabaot dapur Menyebutkan istilah geografi.

Kelas III Semester 2Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorMenyimak/ Ngaregepken1.Mampu

menyimak ,memahami serta menanggapi pupuh ,dongeng carita wayang.

1.1.Mampu menyimak drama dan mengekspresikannya.

Siswa dapat : Menyimak pupuh drama Menyalin pupuh drama Menembangkan drama Menjawab isi drama Menyebutkan tokoh drama Mendemonstrasikan drama satu babak


Siswa dapat Menyimak pupuh Menyalin pupuh Menembangkan pupuh ma Menjawab isi pupuh

1.3.Mampu menyimak carita wayang dan mampu mengekspresikannya.

Siswa dapat : Menyimak carita wayang sasakala

yang di bacakan guru. Menjawab isi carita wayang Menyebutkan tokoh-tokoh carita

wayang Menceritakan kembali carita wayangdi

depan kelasBerbicara /Nyarita

2.Mengungkapkan pikiran perasaan,keinginan secara lisan dalam percakapan


Siswa dapat Berbicara dengan menggunakan

ungkapan kata paguneman olahraga Berbicara dengan menggunakan

ungkapan kata paguneman usum cita-cita

Berbicara dengan menggunakan ungkapan kata paguneman waktu ngobrol jeung aki

Berbicara dengan menggunakan ungkapan kata waktu pikinik ka puncak cangkuwang

Berbicara dengan menggunakan ungkapan kata waktu miluan boboyongan.


Dokumen 1

Membaca/Maca3.Mampu memahami

isi bacaan serta mampu mengkomunikasikannya.

3.1.Mampu membaca isi bacaan serta mampu mnegkomunikasikannya.

Siswa dapat meyimak isi bacaan serta mampu mengkomunikasikannya dengan tema :

Olahraga pikeun kasehatan Rupaning titinggal karuhun Nuuwuhkeun sumanget di ajar yang di baca Menuliskan kosa kata yang dianggap Tata krama Miwanoh olahraga tradisional.Siswa dapat : Menjawab pertanyaan tentang bacaan asing.


mengungkapkan secara tertulis fikiran tentang kecap rajekan,istilah

4.1.Mampu memahami dan membedakan kata-kata umum dan istilah.

Siswa dapat menuliskan istilah : Kadaharan jeung inum-inuman Olahraga jeung kasehatan Arsitektur Panca kaki Kasenian GeografiSiswa dapat : Membuat kalimat dengan istilah

kadaharan jeung inum-inuman Membuat kalimat dengan

menggunakan istilah waktu jeung usum-usuman

Membuat kalimat dengan istilah arsitektur

Membuat kalimat dengan istilah olahraga

Membuat kalimat dengahn menggunakan istilah panca kaki

Menyebutkan pakakas parabaot dapur Menyebutkan istilah geografi.

4.2.Mampu memahami tentang babasan/Paribasa

Siswa dapat Menulis babasan Menyimak babasan Membaca babasan Memebedakan anatara babasan jeung

paribasa.

4.3.Mampu memahami dan menuliskan kecap rajekan.

Siswa dapat Menuliskan kecap rajekan dwireka Menuliskan kecap panyeluk Menuliskan kecap panambah Menuliskan kecap rajekan dwimadya Membaca kecapa rajekan dwireka panyeluk panambah dwimadya


Dokumen 1

4.4.Mampu menuliskan kalimat dengan ejaan yang di sempurnakan ( EYD )

Siswa dapat Menuliskaan kalimat dengan ejaan

yang di sempurnakan Menuliskan huruf besar setelah titik. Menuliskan huruf besar pada nama

orang.

Kelas IV Semester 1Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorNgaregepkeun 1.Mampu memahami

dan meenyimak pupuh,dongeng,cerita kepahlawanan dan kisah para Nabi.

1.1.Mampu mengekspresikan pupuh

Siswa dapat : Menuliskan pupuh Meyimak isi pupuh Menembangkan pupuh

1.2.Mampu mengidentifikasikan cerita dongeng

Siswa dapat : Menedengarkan cerita dongeng carita

kapahlawanan,cerita kisah para nabi. Menyimak certia dongeng carita

kapahlawanan,cerita kisah para nabi. Menceritakan kembali cerita dongeng

carita kapahlawanan,cerita kisah para nabi.

Nyarita 2.Mampu memahami

cerita yang disimak dari dongeng,cerita kepahlawanan,kisah para nabi.

2.1.Mengungkapkan kembali pikiran dan perasaan secara dan

informasi secara lisan percakapan sederhana dongeng, cerita kepahlawanan dan kisah para nabi.

Siswa dapat : Menceritakan kembali cerita dongeng Menceritakan kembali carita

kapahlawanan Menceritakan kembali cerita kisah

Nabi Muhamad Saw Menceritakan kembali secara

perorangan atau kelompok. Maca 3.Mampu dan

memahami isi bacaan serta mampu mengkomunikasikannya.

3.1.Mampu membaca isi bacaan serta mampu mengkomunikasikannya.

Siswa dapat : Membaca dengan baik dan benar

sesusai dengan ejaan yang disempurnakan.

Menyimak isi bacaan dengan baik dengan baik

Menjawab pertanyaan –pertanyaan dari bacaan

Menyimpulkan dari bacaan yang di baca.

Menuliskan kosa ktaNulis 4.Mampu

menulis ,merangkaikan kecap rarangken hareup,tengah ,serta pangkeun.

4.1.Mampu menulis rarangkenn kecap hareup ,temngah,pangkeun dan menulis penglaman sendiri,

menulis surat,kalimah reklepsip.

Siswa dapat : Menuliskan kecap rarangken hareup

ka-pi Merangkaikan kecap hareup ka-pi Menuliskan kecap rarangken pangkeun Merangkaikan kecap pangkeun

dan menuliskan pangalaman sendiri,membuat surat dan menuliskan

Siswa dapat : Menuliskan cerita pangalamm sendiri Membedakan pengalaman sendiri

dengan orang lain. Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Parungkuda 2013/2014 50

Dokumen 1

kalimah reklepsip Mengarang cerita pangalamm sendiri yang telah terjadi

Siswa dapat : Menuliskan kalimah salancar Menuliskankalimah reklepsip Ngalemeskeun basa

Menuliskan surat untuk kakak

Kelas IV Semester 2Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

Ngaregepkeun 5.Mampu memahami

dan meenyimakpupuh,dongeng,cerita wayang dan kisah riwayat para Nabi.

5.1.Mampu mengekspresikan pupuh

Siswa dapat : menuliskan pupuh Menembangkan pupuh Meyimak isi pupuh

5.2.Mampu mengidentifikasikan cerita dongeng ceritwayang,cerita kisah para Nabi.

Siswa dapat : Menyimak cerita dongeng, cerita

wayang,cerita kisah para Nabi. Menedengarkan cerita dongeng cerita

wayang,cerita kisah para Nabi. Menceritakan kembali cerita dongeng

cerita wayang,cerita kisah para Nabi. Menjawab pertanyaan tentang kisah

Nabi.Nyarita 6..Mampu memahami

cerita yang disimak dari

dongeng,cerita wayang cerita ,kisah para nabi.

6.1.Mengungkapkan kembali pikiran dan perasaan secara dan

informasi secara lisan percakapan sederhana dongeng, dan kisah para nabi.

Siswa dapat Menceritakan kembali cerita

dongen,cerita wayang,dan kisah para Nabi.

Menjawab pertanyaan tentang dongeng cerita wayang dan kisah para nabi.

Menceritakan kembali secara perorangan atau kelompok.

Maca 7.Mampu dan

memahami isibacaan serta mampu mengkomunikasikannya.


Siswa dapat Membaca dengan baik dan benar

sesusai dengan ejaan yang disempurnakan.

Menyimak isi bacaan dengan baik dengan baik

Menjawab pertanyaan -pertanyaan dari bacaan

Menyimpulkan dari bacaan yang di baca.

Menuliskan kata-kata yang dianggap asing.

Nulis 8.Mampu menulis,

merangkaikan kecap rarangken hareup, tengah ,serta pangkeun dan menuliskan

8.1.Mampu menulis rarangken kecap barung sa-eun,Pangkeun,menyusun Paragrafkecap panyeluk,Babasan dan kalimah aktif jeung pasif.,

Siswa dapat Menuliskan kecap rarangken

barung sa-eun Merangkaikan kecap rarangken

baung sa-eun Menuliskan kecap rarangken

barung pangkeun Merangkaikan kecap rarangken


Dokumen 1

pangalaman sendiri.

kalimah ngantet. barung pangken Menuliskan contoh paragraf Membuat kalimat dengan

menggunakan paragraf Menuliskan kecap panyeluk Membuat kalimat dari kecap

panyeluk Menuliskan babasan dan

menterjemahkan Menuliskan kalimah aktif Menuliskan kalimah fasif Membedakankan kalimah aktif dan

fasif Menuliskan kalimah ngantet

Kelas V Semester 1Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

Ngaregepkeun 9.Mampu memahami

dan meenyimakpupuh durma,babad panjalu,ciung wanara,drama dan sajak secara benar

9.1.Mampu mengekspresikan pupuh jeung pupujian

Siswa dapat Menuliskan pupuh Menembangkan pupuh Meyimak isi pupuh

9.2.Mampu mengidentifikasikan cerita dongeng dongeng babad panjalu,ciungwanara.

Siswa dapat Menyimak cerita dongeng babad

panjalu Menedengarkan cerita dongeng babad

panjalu Menceritakan kembali cerita dongeng

babad panjalu Menjawab pertanyaan tentang dongeng

babad panjalu9.3.Mampu

mengekspresikan sajak Siswa dapat Menuliskan sajak Mengekspresikan sajak Meyimak isi sajak

9.4.Mampu mengidentifikasikan drama

Siswa dapat Mendengarkan dialog drama. Membaca dialog drama yang

disediakan oleh guru Menjawab tokoh utama drama Mendemonstrasikan dialog drama

secara berpasangan di depan kelas.Nyarita 10.Mampu memiliki

kegemaran berbicara

10.1.Mampu memahami carita runtuyan gambar.

Siswa dapat Menyebutkan isi gambar Menjawab isi runtuyan gambar yang

sudah tersedia. Menyusun runtuyan gambar carita.

10.2.Mampu memahami carita pupuh

Siswa dapat Menuliskan pupuh Menyimak isi pupuh Menjawab pertanyaan sekitar isi

pupuh.


Dokumen 1

10.3.Mampu menceritakan kembali isi cerita dongeng babad panjalu dongeng ciungwanara.

Siswa dapat Menyimak cerita dongengb babad

panjalu jeung ciungwanara Menedengarkan cerita dongeng babad

panjalu jeung ciungwanara Menceritakan kembali cerita dongeng

babad panjalu jeung ciungwanara10.4.Mampu menceritakan

kembali tentang pupujian.

Siswa dapat Menuliskan pupujian Menyimak isi pupujian Menjawab pertanyaan sekitar isi

pupujian.

Maca 11.Mampu dan

memahami isi bacaan serta

mampu mengkomunikasikannya.


Siswa dapat Meyimak isi bacaan serta mampu

mengkomunikasikannya dengan tema : Tugas migawe kapentingan umum Kagiatan jeung lembaga atikan

masyarakat Ngamumule jeung mekarkeun tradisi

nuluyu dina khirupan Riwayat kapahlawanan Lingkungan masyarakat Menjawab pertanyaan tentang bacaan

yang di bacaNulis 12.Mampu menulis,

merangkaikan kecap rarangkehareup, kalimah reklefsif jeung reproksif jeung menuliskan kecap sulur

12.1.Mampu menulis rarangkenn kecap barung hareup.

Siswa dapat Menuliskan kecap rarangken

barung hareup. Merangkaikan kecap rarangken

barung hareup. menuliskan kecap rarangken

barung hareup.12.2.Mampu menuliskan

kalimah reklefsif jeung reproksif

Merangkaikan kalimah reklefsif jeung reproksif

Membuta kalimah kalimah reklefsif jeung reproksifSiswa dapat

Menuliskan kalimah reklefsif jeung reproksif

12.3.Mampu menuliskan babasan

Siswa dapat Menuliskan babasan Membacakan babasan Megartikan babasan

12.4.Mampu menuliskan kecap sulur

Siswa dapat Menuliskan kecap sulur Merangkaikan kecap sulur Membuat kalimah kecap sulur

Kelas V Semester 2


Dokumen 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorNgaregepkeun 13.Mampu memahami

dan meenyimak kisah Nabi,gambar,sisindiran,drama dan biantara.

13.1.Mampu meyimak dan memahami kisah Nabi.

Siswa dapat Mendengarkan kisah Nabi Sulaiman as

dari guru Meyimak kisah Nabi Sulaiman as Menjawab pertanyaan tentang kisah

Nabi Sulaiman as Menceritakan kembali kisah Nabi

Sulaiman as di depan kelas.13.2.Mampu menyimak dan

memahami runtuyan gambar

Siswa dapat Menyebutkan isi gambar Menjawab isi runtuyan gambar yang

sudah tersedia. Menyusun runtuyan gambar carita.

13.3.Mampu meyimak dan memahami sisindiran,pupuh

Siswa dapat Menyimak sisindiran jeung pupuh. Melantungkan sisindiran dan pupuh Mengekspresikan sisindiran dan

pupuh.

13.4.Mampu meyimak dan memahami biantara

Siswa dapat Mendengarkan biantara Menyimak isi biantara Menuliskan biantara secara sederhana Mendemonstrasikan biantara hasil

menyusun sendiri di depan kelas.13.5.Mampu menyimak dan

memahami drama.Siswa dapat Mendengarkan dialog drama. Membaca dialog drama yang


secara berpasangan di depan kelas.Nyarita 14..Mampu memiliki

kegemaran berbicara.

14.1.Mampu memahami berbicara tentang pupuh

Siswa dapat Menuliskan pupuh Menyimak isi pupuh Menjawab pertanyaan sekitar isi pupuh

14.2.Mampu memahami menceritakan gambar

Siswa dapat Mengamati gambar Menuliskan isi gambar secara

berurutan Memenceritakan kembali isi gambar

berurutan.


Dokumen 1

Maca 15.Mampu dan




mengkomunikasikannya dengan tema : Kagiatan keagmaan Nerapkeun sumangeut kapahlawanan

dina kahirupan Nerapkeun ilmu pangaweruh jeung

teknologi Tata krama Gotong royong. Menjawab pertanyaan tentang bacaan

yang di baca Menuliskan kosa kata yang dianggap

asing.Nulis 16.Mampu memahami dan menuliskan kecap,kalimah serta

mengkomunikasikannya.

16.1.Mampu menuliskan rangkaian hareup

Siswa dapat Menuliskan rarangkeun hareup Menyimak rarangken harrep Membuat kalimah dengan kecap

rarangken hareup

16.2.Mampu menuliskan kalimah parentah

Siswa dapat Menuliskan kalimah parentah Menyimak kalimah parentah Membuat kalimah parentah

16.3.Mampu menuliskan naskah bewara

Siswa dapat Menuliskan naskah bewara yang dibuat

guru Menyimak isi bewara Membuat bewara

16.4.Mampu memahami cara membuar surat

Siswa dapat Menuliskan conto surat Menyimak isi surat Membuat surat keur kasakola

116.5.Mampu menuliskan dumasar kana gambar

Siswa dapat Menuliskan isi gambar Menyimak gambar yang ada pada buku Menyusun cerita dari gambar

16.6..Mampu menuliskan sisindiran

Siswa dapat Menuliskan sisindiran Menyimak sisindiran Membuat sisindiran secara sederhana

16.7..Mampu menuliskan dan membuat dongeng

Siswa dapat Menuliskan cerita dongeng Menyimak isi dongeng Membuat dongeng secara sederhana

Kelas VI Semester 1Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorNgaregepkeun 17.Mampu memahami

17.1.Mampu meyimak dan memahami sisindiran

Siswa dapat : Mendengarkan sisindiran Meyimak sisindiran


Dokumen 1

dan menyimak sisindiran,pupuh wirangrong,sajak,novel,drama jeung biantara.

Menjawab pertanyaan tentang sisindiran

Mengekspresikan kembali sisindiran di depan kelas.

17.2.Mampu menyimak dan memahami sajak

Siswa dapat : Mendengarkan sisindiran Meyimak sisindiran Menjawab pertanyaan tentang

sisindiran Mengekspresikan kembali sisindiran

di depan kelas.17.3.Mampu meyimak dan

memahami novelSiswa dapat Menyimak novel Menuliskan isi novel Menceritakan sisi novel di depan kelas

17.4.Mampu meyimak dan memahami biantara

Siswa dapat Mendengarkan biantara Menyimak isi biantara Menuliskan biantara secara sederhana Mendemonstrasikan biantara hasil

menyusun sendiri di depan kelas.17.5.Mampu menyimak dan

memahami drama.Siswa dapat Mendengarkan dialog drama. Membaca dialog drama yang


secara berpasangan di depan kelas.17.6.Mampu menyimak dan

memahami pupuh sinom

Siswa dapat Mendengarkan sinom Membaca sinomyang ditembangkan

oleh guru Menjawab isi sinom Mendemonstrasikan sinom di depan

kelas.

Berbicara /Nyarita18..Mengungkapkan



Siswa dapat Menyimak dari pembicaraan yang

dibacakan oleh guru Melafalkan paguneman yang

dibacakan tadi Mendemonstrasikan didepan kelas

seacara kelompok tentang dialog paguneman :

Ngebrehkeun kareueus Ngebrehkeun pamadegan Berbicara dengan menggunakan

ungkapan kata ngebrehkeun kareueus Gotong royong. Menjawab pertanyaan tentang bacaan

yang di baca


Dokumen 1

Menuliskan kosa kata yang dianggap asing.

Maca 19.Mampu dan



Siswa dapat : Meyimak isi bacaan serta mampu

mengkomunikasikannya dengan tema : Migawe pancen pikeun kapentingan

umum Partisaifasi masyarakat dina proses

kanagaraan Nerapkeun sumanget kapahlawanan

dina khirupan. Menjawab pertanyaan tentang bacaan

yang di baca Kawijaksanaan pamarentah pikeun

ngaronjatkeun kualitas Narekahan cai supaya bersih

Nulis 20.Mampu memahami dan menuliskan kecap,kalimah serta


20.1.Mampu menuliskan kecap saharti(sinonim)

Siswa dapat : Menuliskan rarangkeun hareup Menyimak rarangken harrep Membuat kalimah dengan kecap

rarangken hareup20.2.Mampu menuliskan

kecap rarangken hareup

Siswa dapat : Menuliskan kecap rarangken hareup Menyimak kalmah tina kkecap

rarangken hareup Membuat kalimah tina kecap

rarangken hareup20.3.Mampu memahami

dan menuliskan gaya basa laladin gaya basa rautan gaya basa ngasor jeung silib

Siswa dapat Menuliskan gaya basa laladin gaya

basa rautan gaya basa ngasor jeung silib

Siswa dapat Menyimak isi gaya basa laladin gaya basa rautan gaya basa ngasor jeung silib

Siswa dapat Melaflkan gaya basa laladin gaya basa rautan gaya basa ngasor jeung silib

20.4.Mampu memahami dan menuliskan kecap serepan tina bahasa indonesia

Siswa dapat Menuliskan kecap serepan tina bahasa

indonesia Siswa dapat Menyimak kecap serepan

tina bahasa indonesia Siswa dapat Mencari kecap serepan

tina bahasa indonesia120.5.Mampu menuliskan

istilah umum jeung husus

Siswa dapat Menuliskan istilah umum jeung husus Menyimak istilah umum jeung husus Mengartikan istilah umum jeung husus

20.6..Mampu menuliskan karangan sendiri

Siswa dapat Mencari judul karangan sendiri


Dokumen 1

Menuliskan karangan yang dibuat sendiri

Melaporkan hasil mebuat suatu karangan yang dibuat sendiri

20.7..Mampu menuliskan kalimat langsung jeung teu langsung.

Siswa dapat Menuliskan kalimat langsung Menyimak kalimat langsung jeung teu

langsung. Membuat kalimah kalimat langsung

jeung teu langsung.

Kelas VI Semester 2Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorNgaregepkeun 21.Mampu memahami

dan menyimak Pupuh Dangdanggula,Puisi,Drama,Carita Pondok,Carita lutung Kasarung

21.1.Mampu menyimak dan memahami drama.

Siswa dapat Mendengarkan dialog drama. Membaca dialog drama yang


secara berpasangan di depan kelas.21.2.Mampu menyimak

dan memahami pupuh dangdanggula.

Siswa dapat Mendengarkan dangdanggula Membaca dangdanggula yang

ditembangkan oleh guru Menjawab isi dangdanggula Mendemonstrasikan dangdanggula di

depan kelas.21.3.Mampu

mengidentifikasikan cerita dongeng dongeng lutungkasarung

Siswa dapat Menyimak cerita dongeng

lutungkasarung Menedengarkan cerita dongeng

litingkasarung Menceritakan kembali cerita dongeng

lutungkasarung Menjawab pertanyaan tentang dongeng

lutungkasarung21.4.Mampu

mengekspresikan puisi. Siswa dapat Menuliskan puisi Mengekspresikan puisi Meyimak isi puisi

21.5.Mampu mengidentifikasikan cerita pondok ( Carpon )

Siswa dapat Menyimak carita pondok (Carpon ) Menedengarkan cerita Menceritakan kembali cerita pondok

( Carpon ) Menjawab pertanyaan tentang pondok

Nyarita 22.Mampu memiliki

22.1.Mampu memahami dan menyimak

Siswa dapat Menyimak pembicaraan paguneman


Dokumen 1

kegemaran berbicara

pembicaraan paguneman waktu.

waktu. Menjawab isi pembicaraan paguneman

waktu. Melaflkan tentang pembicaraan

paguneman waktu.22.2. Mampu memahami

dan berlatih mengatur acara.

Siswa dapat Menuliskan mengatur acara. Menyimak isi mengatur acara. Membuat mengatur acara.

22.3. Mampu memahami dan menyimak berbicara ngebrehkeun kareueus

Siswa dapat Menyimak berbicara ngebrehkeun

kareueus Menedengarkan berbicara ngebrehkeun

kareueus Menceritakan kembali berbicara

ngebrehkeun kareueus22.4. Mampu memahami

dan menyimak berbicara pada diskusi

Siswa dapat Menuliskan acara diskusi Menyimak isi pembicaraan

padaMdiskusi Menjawab pertanyaan dari

pembicaraan dari diskusiMaca 23.Mampu dan




mengkomunikasikannya dengan tema : Prak-prakan makena elmu pangaweruh Migawe pancen pikeun kapentingan

umum Tata krama Rupaning kagiatan jeung hasil popolah Nerapkeun sumanget kapahlawanan

dina khirupan. Menjawab pertanyaan tentang bacaan

yang di baca jeung teknologi Ngaronjatkeun kasadarah hukum Icikibungna masayarakat dina proses

kanagaraan

Nulis 24.Mampu memahami dan menuliskan kecap,kalimah serta


24.1.Mampu menuliskan kecap istilah umum jeung khusus


24.2.Mampu memahami kecap sangaran jeung serepan

Siswa dapat Menuliskan kecap sangaran jeung

serepan Menyimak kalmah tina kecap sangaran

jeung serepan Membuat kalimah tina kecap sangaran

jeung serepan


Dokumen 1

24.3.Mampu memahami dan menuliskan kalimah langsung jeung teu langsung

Siswa dapat Menuliskan kalimat langsung Menyimak kalimat langsung jeung teu

langsung. Membuat kalimah kalimat langsung

jeung teu langsung.

24.4.Mampu memahami dan menuliskan kalimah sempurna jeung tu sampurna

Siswa dapat Menuliskan kalimat sempurna jeung tu

sampurna Menyimak kalimat sempurna jeung tu

sampurna Membuat kalimah kalimat sempurna

jeung tu sampurna124.5.Mampu menuliskan

istilah umum jeung husus


24.6..Mampu menuliskan karangan

Siswa dapat Mencari judul karangan sendiri Menuliskan karangan yang dibuat

sendiri Melaporkan hasil mebuat suatu

karangan yang dibuat sendiri24.7.Mampu menuliskan

kecap panambahSiswa dapat Menuliskan kecap panambah Menyimak kalmah tina kecap

panambah Membuat kalimah tina kecap

panambah

b. Baca Tulis Qur’an

Tujuan:

Memberikan keterampilan untuk membaca dan menulis Qur’an dengan

baik.

Ruang lingkup:

a. Membaca sesuai kaidah tajwid

b. Menulis kaligrafi al Qur’an sesuai kaidah penulisan khat

c. Menghapal surat-surat pendek khusus Juz 30

Adapun SK/KD untuk BTQ adalah sebagai berikut:

Kelas : I, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator


Dokumen 1

1. Mampu melafalkan dan menghafal surat-surat tertentu dalam Juz’Amma dengan baik

1.1 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-Fatihah

Siswa dapat : Membaca kalimat demi kalimat surat

Al-Fatihah Melafalkan ayat demi ayat surat

Alfatihah Menghafal ayat demi ayat surat

Alfatihah Hafal surat alfatihah dengan makhraj

yang baik Menemutunjukkan ayat-ayat surat

alfatihah1.2 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat An-Naas


An-Naas

Melafalkan ayat demi ayat surat An-Naas

Menghafal ayat demi ayat surat An-Naas

Hafal surat An-Naas dengan makhraj yang baik

Menemutunjukkan ayat-ayat surat An-Naas

1.2 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-Falaq


Al-Falaq Melafalkan ayat demi ayat surat An-

Naas Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Falaq Hafal surat Al-Falaq dengan makhraj

yang baik Menemutunjukkan ayat-ayat surat Al-

Falaq1.3 Melafalkan, hafal dan

gemar membaca surat Al-Ikhlas


Al-Ikhlas Melafalkan ayat demi ayat surat Al-

Ikhlas Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Ikhlas Hafal surat Al-Ikhlas dengan makhraj

yang baik Menemutunjukkan ayat-ayat surat Al-

Ikhlas

Kelas : I , Semester 2


2. Mampu melafalkan dan 2.1 Melafalkan, hafal dan Siswa dapat :


Dokumen 1

menghafal surat-surat tertentu dalam Juz’Amma dengan baik

gemar membaca surat Al-Al-Lahab

Membaca kalimat demi kalimat surat Al-Lahab

Melafalkan ayat demi ayat surat Al-Lahab

Menghafal ayat demi ayat surat Al-Lahab

Hafal surat Al-Lahab dengan makhraj yang baik

Menemutunjukkan ayat-ayat surat A-Lahab

2.2 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-An-Nashr

Siswa dapat : Membaca kalimat demi kalimat

surat An-Nashr Melafalkan ayat demi ayat surat An-

Nashr Menghafal ayat demi ayat surat An-

Nashr Hafal surat An-Nashr dengan

makhraj yang baik Menemutunjukkan ayat-ayat surat

An-Nashr

2.3 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-Al- Kaafiruun


surat Al- Kaafiruun Melafalkan ayat demi ayat surat Al-

Kaafiruun Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Kaafiruun Hafal surat Al- Kaafiruun dengan


Al- Kaafiruun

Kelas : II, Semester 11. Mampu melafalkan

huruf-huruf hijaiyah dan mampu memahami cara menghafal surat-surat pendek dalam Juz’Amma dan mampu menghafal surat tersebut dengan baik

1.1 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-Kautsar


Al-Kautsar Melafalkan ayat demi ayat surat Al-

Kautsar Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Kautsar Hafal surat Al-Kautsar dengan


Al-Kautsar1.2 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat Al-Maun


Al-Maun Melafalkan ayat demi ayat surat Al-

Maun


Dokumen 1

Menghafal ayat demi ayat surat Al-Maun

Hafal surat Al-Maun dengan makhraj yang baik

Menemutunjukkan ayat-ayat surat Al-Maun

1.3 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-Quraisy


Al-Quraisy Melafalkan ayat demi ayat surat Al-

Quraisy Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Quraisy Hafal surat Al-Quraisy dengan


Al-Quraisy

Kelas : II, Semester : 2


2. Mampu melafalkan huruf-huruf hijaiyah dan mampu memahami cara menghafal surat-surat pendek dalam Juz’Amma dan mampu menghafal surat tersebut dengan baik

2.1 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-Fiil


Al-Fiil Melafalkan ayat demi ayat surat Al-

Fiil Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Fiil Hafal surat Al-Fiil dengan makhraj


Al-Fiil2.2 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat Al-Humazah


Al-Humazah Melafalkan ayat demi ayat surat Al-

Humazah Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Humazah Hafal surat Al-Humazah dengan


Al-Humazah2.3 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat Al-‘Ashr


Al-‘Ashr Melafalkan ayat demi ayat surat

Al-‘Ashr Menghafal ayat demi ayat surat

Al-‘Ashr Hafal surat Al-‘Ashr dengan makhraj


Dokumen 1


Al-‘Ashr


Dokumen 1

Kelas : III, Semester : 1


3. Mampu memahami cara melafalkan surat-surat tertentu dalam Juz’Amma dan mampu menghafal surat-surat tersebut dengan baik

3.1 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat At-Takatsur


surat At-Takatsur Melafalkan ayat demi ayat surat At-

Takatsur Menghafal ayat demi ayat surat At-

Takatsur Hafal surat At-Takatsur dengan


At-Takatsur3.2 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat Al-Qaari’ah


surat Al-Qaari’ah Melafalkan ayat demi ayat surat Al-

Qaari’ah Hafal surat Al-Q0riah dengan


Al-Qoriah Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Qaari’ah Hafal surat Al-Qaari’ah dengan

makhraj yang baik Hafal surat Al-Qaari’ah dengan


Al-Qaari’ah3.3 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat Al-‘Adiyat


surat Al-‘Adiyt Melafalkan ayat demi ayat surat Al-

Adiyt Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Adiyt Hafal surat Al-‘Adiyat dengan


Al-‘Adiyat

Kelas : III, Semester : 2Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

4. Mampu memahami cara melafalkan surat-surat tertentu dalam Juz’Amma

4.1 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-Zalzalah


Al-Zalzalah Melafalkan ayat demi ayat surat Al-

Zalzalah


Dokumen 1

dan mampu menghafal surat-surat tersebut dengan baik

Menghafal ayat demi ayat surat Al-Zalzalah

Hafal surat Al-Zalzalah dengan makhraj yang baik

Menemutunjukkan ayat-ayat surat Al-Zalzalah

4.2 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-Bayyinah


Al-Bayyinah Melafalkan ayat demi ayat surat Al-

Bayyinah Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Bayyinah Hafal surat Al-Bayyinah dengan


Al-Bayyinah4.3 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat Al-Qadar


Al-Qadar Melafalkan ayat demi ayat surat Al-

Qadar Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Qadar Hafal surat Al-Qadar dengan


Al-Qadar

Kelas : IV, Semester : 1Standar Kompetensi


5 Mampu memahami cara melafalkan surat-surat tertentu dalam Juz’Amma dan mampu menghafal surat-surat tersebut dengan baik

5.1 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-‘Alaq

Siswa dapat : Melafalkan ayat demi ayat surat

Al-‘Alaq Menghafal ayat demi ayat surat

Al-‘Alaq Hafal surat Al-‘Alaq dengan makhraj

yang baik Menerjemahkan surat Al-‘Alaq Menemutunjukkan ayat-ayat surat

Al-‘Alaq5.2 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat At-Tiin

Siswa dapat : Melafalkan ayat demi ayat surat At-

Tiin Menghafal ayat demi ayat surat At-

Tiin Hafal surat At-Tiin dengan makhraj

yang baik Menerjemahkan surat At-Tiin Menemutunjukkan ayat-ayat surat


Dokumen 1

At-Tin5.3 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-Insyirah

Siswa dapat : Melafalkan ayat demi ayat surat Al-

Insyirah Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Insyirah Hafal surat Al-Insyirah dengan

makhraj yang baik Menerjemahkan surat Al-InsyirahMenemutunjukkan ayat-ayat surat Al-Insyirah

Kelas : IV, Semester : 2


6. Mampu memahami cara melafalkan surat-surat tertentu dalam Juz’Amma dan mampu menghafal surat-surat tersebut dengan baik

6.1 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Adh-Dhuhaa


Adh-Dhuhaa Menghafal ayat demi ayat surat Adh-

Dhuhaa Hafal surat Adh-Dhuhaa dengan

makhraj yang baik Menerjemahkan surat Adh-Dhuhaa Menemutunjukkan ayat-ayat surat

Adh-Dhuhaa6.2 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat Al-Lail


Lail Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Lail Hafal surat Al-Lail dengan makhraj

yang baik Menerjemahkan surat Al-Lail Menemutunjukkan ayat-ayat surat

Al-Lail6.3 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat Asy-Syams


Asy-Syamsy Menghafal ayat demi ayat surat Asy-

Syams Hafal surat Asy-Syams dengan

makhraj yang baik Menerjemahkan surat Asy-Syams Menemutunjukkan ayat-ayat surat

Asy-Syams


Dokumen 1

Kelas : V, Semester : 1



7.1 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-Balad


Balad Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Balad Hafal surat Al-Balad dengan

makhraj yang baik Menerjemahkan surat Al-Balad Menemutunjukkan ayat-ayat surat

Al-Balad7.2 Melafalkan, hafal

dan gemar

membacasurat Al-Fajr


Fajr Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Fajr Hafal surat Al-Fajr dengan makhraj

yang baik Menerjemahkan surat Al-Fajr Menemutunjukkan ayat-ayat surat

Al-Fajr7.3 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat Al-Ghasyiyah


Ghasyiyah Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Ghasyiyah Hafal surat Al-Ghasyiyah dengan

makhraj yang baik Menerjemahkan surat Al-Ghasyiyah Menemutunjukkan ayat-ayat surat

Al-Ghasyiyah

Kelas : V, Semester : 2



8.1 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-A’la


A’laa Menghafal ayat demi ayat surat Al-

A’laa Hafal surat Al-A’laa dengan makhraj

yang baik Menerjemahkan surat Al-A’la Menemutunjukkan ayat-ayat surat

Al-A’la

8.2 Melafalkan, hafal dan gemar

Siswa dapat : Melafalkan ayat demi ayat surat Ath-


Dokumen 1

membaca surat Ath-Thaariq

Thaariq Menghafal ayat demi ayat surat Ath-

Thaariq Hafal surat Ath-Thaariq dengan

makhraj yang baik Menerjemahkan surat Ath-Thaariq Menemutunjukkan ayat-ayat surat

Ath-Thaariq

8.3 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-Buruuj


Buruuj Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Buruuj Hafal surat Al-Buruuj dengan

makhraj yang baik Menerjemahkan surat Al-Buruuj Menemutunjukkan ayat-ayat surat

Al-Buruuj

Kelas : VI, Semester : 1



9.1 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat Al-Insyiqaaq


Insyiqaaq Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Insyiqaaq Hafal surat Al-Insyiqaaq dengan

makhraj yang baik Menerjemahkan surat Al-Insyiqaaq Menemutunjukkan ayat-ayat surat

Al-Insyiqaaq9.2 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat Al-Muthaffifiin


Muthaffifiin Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Muthaffifiin Hafal surat Al-Muthaffifiin dengan

makhraj yang baik Menerjemahkan surat Al-

Muthaffifiin Menemutunjukkan ayat-ayat surat

Al-Muthaffifiin9.3 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat Al-Infithar


Infithar Menghafal ayat demi ayat surat Al-

Infithar


Dokumen 1

Hafal surat Al-Infithar dengan makhraj yang baik

Menerjemahkan surat Al-Infithar Menemutunjukkan ayat-ayat surat

Al-Infithar

Kelas : VI, Semester : 2Standar Kompetensi



10.1 Melafalkan, hafal dan gemar membaca surat At-Takwir

Siswa dapat : Melafalkan ayat demi ayat surat At-

Takwir Menghafal ayat demi ayat surat At-

Takwir Hafal surat At-Takwir dengan

makhraj yang baik Menerjemahkan surat Al-Insyiqaaq Menemutunjukkan ayat-ayat surat

At-Takwir10.2 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat ‘Abasa


‘Abasa Menghafal ayat demi ayat surat

‘Abasa Hafal surat ‘Abasa dengan makhraj

yang baik Menerjemahkan surat ‘Abasa Menemutunjukkan ayat-ayat surat

‘Abasa10.3 Melafalkan, hafal Siswa dapat :

Melafalkan ayat demi ayat surat An-Naazi’aat

dan gemar membaca surat An-Naazi’aat

Menghafal ayat demi ayat surat An-Naazi’aat

Hafal surat An-Naazi’aat dengan makhraj yang baik

Menerjemahkan surat An-Naazi’aat Menemutunjukkan ayat-ayat surat An-

Naazi’aat10.4 Melafalkan, hafal

dan gemar membaca surat An-Naba’

Siswa dapat : Melafalkan ayat demi ayat surat An-

Naba’ Menghafal ayat demi ayat surat An-

Naba’ Hafal surat An-Naba’ dengan makhraj

yang baik Menerjemahkan surat An-Naba’ Menemutunjukkan ayat-ayat surat An-


Dokumen 1

Naba’

c. Bahasa Inggris

Tujuan:

1) Mengenalkan bahasa Inggris sebagai bahasa komunikasi

internasional

2) Membekali siswa untuk menghadapi tuntutan dalam rangka

menyongsong era globalisasi.

Adapun SK/KD Bahasa Inggris adalah sebagai berikut:

Kelas IV Semester 1Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

1. Siswa mampu memahahi dan mengungkapkan intruksi dan informasi serta menyalin tulisan bahasa Inggris sederhana mengenai benda-benda yang berada di lingkungan keluarga (di ruang makan) dalam konteks kelas

Mendengarkan1.1 Mendengarkan

pembacaan teks pendek dan menanggapinya secara verbal

Siswa dapat Mendengarkan teks lisan dan

menanggapinya secara tepat melalui pengucapan kosa kata kunci

Menangkap makna gambar benda-benda di ruang makan dengan memberi label secara benar dari kata yang didengar dan dibaca

Menjawab pertanyaan secara lisan Membaca1.2 Membaca nyaring

bermakna teks pendek

Siswa dapat Membaca nyaring teks pendek dengan

lafal dan intonasi yang benar Memahami makna isi teks pendek Menjawab pertanyaan dari teks yang

dibacaBerbicara1.3 Menjelaskan isi gambar

tunggal dan menanyakan sesuatu dengan menggunakan pilihan kata yang tepat

Siswa dapat Mendeskripsikan isi gambar tunggal

dengan menggunakan kalimat sederhana dalam bentuk positif dan negatif

Melakukan tanya jawab dengan menggunakan kata tanya “What” berdasarkan gambar atau benda asli

Menyebutkan nama-nama benda di ruang makan

Menulis1.4 Menulis kata dan

kalimat sederhana dari ragam teks pendek

Siswa dapat Mendeskripsikan gambar secara

berkelompok dengan kalimat sederhana dan menggunakan kata

Melengkapi kalimat dengan kata kunci yang tersedia


Dokumen 1

Menuliskan nama benda di ruang makan dengan benar

2. Siswa mampu memahami dan mengungkapkjan intruksi dan informasi serta menyalin tulisan bahasa Inggris sederhana mengenai benda-benda yang berada di lingkungan

Berbicara2.1 Menyebutkan gambar

atau benda yang ditunjukksan dengan benar

Siswa dapat Mengamati kosa kata kunci Mengklasifikasikan kosa kata kunci

secara benar Meneyebutkan secara benar kosa kata

kunci yang telah di amati dan diklasifikasikan berdasarkan posisi atau tempatnya

Membaca2.2 Membaca lancar kata

dan kalimat sederhana

siswa dapat Membaca nyaring teks pendek dengan

lafal dan instonasi yang benar Memeahami isi teks pendek Menuliskan kata kunci yang telah di baca

2.1 Mendengarkan diskripsi tentang benda di sekitar dan mengulang diskripsi yang di dengar sesuai dengan ciri Fisik

. siswa dapat Menjawab pertanyaan mengenai benda di

dalam rumah dengan menggunakan kalimat simple present tens : I have Bertanya mengenai benda di dalam

rumah berdasarkan tempatnya Menebak benda-benda yang di diskripsikan guru secara lisan

3 Siswa mampu memahami dan mengungkapkjan intruksi dan informasi serta menyalin tulisan bahasa Inggris sederhana mengenai makanan dan minuman sehari-hari dalam konteks kelas

3.1.Mendengarkan dan melakukan sesuatu sesuai perintah,permintaan dan petunjuk dari informasi yang di dengar.

Siswa dapat Nama jenis makanan dan minuman

sehari-hari Mengerjakan sesuatu sesuai dengan

petunjuk guru Menyalin kata sebagai penjelasan gambar- Berbagai kalimat perintah,permintaan

dan petunjuk yang di baca guru

- Nama dan fungsi benda di sekitar siswa.3.2 .Menuliskan kata dan

kalimat sederhana dari ragam teks.

Siswa dapat Menuliskan jenis makanan dan minuman

untuk melengkapi tabrl Melengkapi paragrap dengan membuat

urutan yang benar dari kata yang di sediakan

Melengkapi tabel berdasarkan teks yang di baca.

3.3 .Menyebutkan nama-nama benda dengan menunjukan gambar.

Siswa dapat Menyebutkan nama benda sesuai gambar Melengkapi daftar berdasarkan

inforamasi yang di dengar Melafalkan kata yang didengar secara

tepat


Dokumen 1

3.4 .Membca nyaring bermkana teks pendek

Siswa dapat Membaca kalimnat yang telah di kuasai Menjelaskan tentang makna isi teks yang

di baca Mendiskripsikan tentang makanan dan

minuman sehari-hari

4. Siswa mampu memahami dan mengungkapkjan intruksi dan informasi serta menyalin tulisan bahasa Inggris sederhana mengenai bilangan 21-30 sehari-hari dalam konteks kelimat.

4.1.Mendengarkan melakukan sesuatu sesuai dengan perintah,permintaan dan petunjuk.

Siswa dapat Mendemonstrasikan ulang petunjuk guru Mengerjakan sesuatu sesuai petunjuk

guru. Menyalin kata sebgai penjelasan angka

4.2 .Menulis kata dan kalimat sedrhana dari ragam teks.

Siswa dapat Menuliskan bilangan 21-30 dengan

benar Menentukan bilangan lebih besar dari 20

dari sejumlah bilanagn. Membuat kalimat sederhana mengenai

bilangan dengan menggunakan kosa kata yang telh di kuasai siswapat

4.3 .Menyebutkan nama benda dengan menunjukan gambar

Siswa dapat Menyebutkan bilangan 21-30 dengan

benar Mengucapkan bilangan 21-30 dalam

kalimat sederhana. Melakukan tanya jawab dengan teman

tentang bilangan 21-30.

4.4 .Membca nyaring bermkanateks pendek

Siswa dapat Membaca bilangan 21-30 dengan lafal

yang benar Membaca teks pendek dalam konteks

kalimat Menyebutkan bilangan 21-30 dengan

lafal dan instonasi yang benar5. Siswa mampu

memahami dan mengungkapkjan intruksi dan informasi serta menyalin tulisan bahasa Inggris sederhana mengenai binatang kesayangan dan ternak dalam konteks kelas

5.1.Mendiskripsikan is gambar tunggal atau gambar seri.

Siswa dapat Menjelaskan isi gambar tunggal dengan

menggunakan kalimat sederhana Menjawab pertanyaan tentang gambar

binatang kesayangan dan ternakat Melakukan tanya jawab dengan teman

berdasarkan gambar5.2.Mendengarkan teks

pendek dan menanggapinya secara verbal.

Siswa dapat Menebak binatang kesayangan dan

ternak berdasarkan ciri fisiknya. Mengucap ulang teks lisan pendek yang

telah di dengar. Menyebutkan nama-nama binatang

kesayangan dan ternak.

5.3 .Membaca lanacar kata dan kalimat

Siswa dapat Mengurutkan gambar seri sesuai dengan


Dokumen 1

sederhana. isi teks pendek Menjelaskan makna teks pendek dengan

bantuan gambar Menjawab pertanyaan berdasaekan

gambar5.4 .Menuliskan kata dan

kalimat sederhana dari ragam teks pendek.

Siswa dapat Menuliskan kata kunci/kosa kata

mengenai binatang kesayangan dan ternak.

Membuat kalimat sederhana tentang binatang kesayangan dan ternak

Menyalin atau menulis kembali teks pendek.

6. Siswa mampu memahami dan mengungkapkjan intruksi dan informasi serta menyalin tulisan bahasa Inggris sederhana mengenai benda-benda di kamar tidur dalam konteks kelas

6.1.Mendengarkan teks tulisan pendek dan melakukan sesuatu sesuai dengan printah,permintaan dan petunjuk.

Siswa dapat Mengenali kata kunci berdasarkan teks

yang di dengar. Mengucap ulang dan melafalkan kata

kunci yang di dengar Menjawab pertanyaan guru yang di

sampaikan secara lisan6.2 .Membaca nyaring

bermakna teks pendek.Mendengarkan teks pendek

Siswa dapat Menjelaskan makna teks yang di baca Mendiskripsikan benda-benda yang

biasa berda di kamar tidur Melengkapi kalimat.

6.3 .Menulis kata dan kalimat sederhana dari ragam teks pendek.

Siswa dapat Memperhatikan gambar dan mengenali

kata kunci mengenai benda-benda di kamar tidur

Menuliskan kata kunci mengenai benda yang didiskrpsikan berdasarkan gambar.

Menyusun kaliamt acak ke dalam kalimat yang benar.

6.4 .Bercakap-cakap dan melakukan tanya jawab.

Siswa dapat Mengucapkan kosa kata kunci dalam kalimat sedrhana dengan lafal dan

instonasi yang benar Menyebutkan nama-nama benda di

kamar tidur Melakukan tanya jawab berdasarkan yang tersedia

7. Siswa mampu memahami dan mengungkapkjan intruksi dan informasi serta menyalin tulisan bahasa Inggris mengenai konsteks dalam konteks kelas

7.1.Mendengarkan teks lisan pendek dan melakukan sesuatu sesuai dengan printah,permintaan dan petunjuk.

Siswa dapat Mengenali kata kunci yang di bacakan

guru Melafalkan kata kunci yang di bacakan

guru Mengelompokan gambar berdasarkan

informasi yang di dengar.7.2 .Membaca kalimat

sederhana dengan lafal dan instonasi

Siswa dapat Membaca kata yang menjadi kosat kata

kunci denganlafal yang benarKurikulum Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Parungkuda 2013/2014 74

Dokumen 1

yang benar. Membacakan teks pendek dengan lafal dan instionasi yang benar.

Menjelaskan makna kalimat sedrhana7.3 .Menulis kata dan


Siswa dapat Menuliskan kata-kata yang baru di buat

dan menjadi kata kunci mengenaio pakaian

Membuat kalimat sederhana menghenai pakaian sehari-hari

Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar.

7.4 . Mendiskripsikan isi gambar tunggal.

Siswa dapat Bertanya jawab dengan teman tentang

gambar yang tersedia. Bercakap-cakap dengan teman tentang

nama-nama pakaian yang biasa di gunakan

Mengucapkan tentang nama-nama pakaian dengan lafal yang benar.

8. Siswa mampu memahami dan mengungkapkan intruksi dan informasi serta menuliskan tlisan bahasa Inggris mengenai bilangan 30 s/d 100 dalam konteks kelimat.

8.1 .Menyebutkan nama-nama benda dengan menunjukan gambar.

Siswa dapat Mengucapkan angka 30-100 dengan

lafal yang benar Bilangan 30-100 dalam kosa kata

kalimat sederhana dengan kosa kata yang sudah di kuasai siswa.

Melengkapi tanya jawab dengan bilangan yang benar.

8.2.Mendengarkan dan melakukan sesuatu sesuai perintah ,permintaan dan petunjuk.

Siswa dapat Mendemostrasikan ulang rangkaian kata

yang emlibatkan bilangan 30-100 (jamak ).

Melakukan perintah berdasarkan petunjuk yang di berikan guru

Meklengkapi kalimat dengan bilangan yang tepat


Siswa dapat Menyalin kemali bilangan 30-100 dalam

ejaan yang benar Menuliskan kembali bilangan 30-100

dalam konteks kalimat dengan kosa kata yang telah di kenal

Menjodohkan bilangan ordinal ke dalam kalimat sempurna.

8.4 Membaca kalimat dengan lafal dan instonasi yang benar.

Siswa dapat Membaca kalimat sederhana mengenai

bilangan 30-100 sebagai bagian dari deskripsi gambar

Menjelaskan isi teks pendek yang di baca

Menjawab pertanyaan dari kelas yang di baca.


Dokumen 1

9. Siswa mampu memahami dan mengungkapkan intruksi dan informasi serta menuliskan tulisan mengenai makan dan minuman.

9.1 .Melakukan percakapan pendek tentang kegiatan sehari-hari menggunakan kalimat sederhana.

Siswa dapat Menyebutkan berbagai jenis makanan

dan minuman Mempraktekan percakapan pendek

tentang jenis makanan yang berdsarkan waktu makan

Menejelaskan ciri-ciri makanan dan minuyman yang sesuai dengan waktu makan.

9.2 .Menuliskan kaliomat sedrhana dari ragam teks pendek.

Siswa dapat Melengkapi tabel makanan dan

minuman berdasrkan percekapan yang di dengar dan di praktikan.

Membuat kalimat sederhana mengenai makan dan minum dengan kosa kata yang telah di kenal.

Menyempurnakan kalimat yang belum lengkap dengan pilihan kata yang tepat.

9.3.Mendengarkan teks lisan pendek dan menanggapinya secra benar.

Siswa dapat Mengenali kosa kata baru tentang nama-

nama makanan dan minuman Mendemonstrasikan ulang kalimat untuk

menanyakan kalimat dan minuman yang di sukai

Menjawab pertanyaan guru yang disampaikan secara lisan.

9.4 . Membaca kalimat dengan lafal dan instonasi yang benar

Siswa dapat Mengungkapkan kesukaan dan ketidak

sukaan mengenai berbagai jenis makan dan minuman

Membaca nyaring bermakna teks yang di buatnya.

Menjelaskan tentang makna teks yang di baca.


Dokumen 1

Kelas IV Semester 2Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator10. Siswa mampu

memahami dan mengungkapkan intruksi dan informasi serta menuliskan tulisan mengenai bagian tubuh manusia dalam konteks kalimat.

10.1 .Mendengar memahami perintah dan petunjuk guru dengan melkukan sesuatu dengan benar.

Siswa dapat Menyanyikan lagu dengan lafal dan

irama yang tepat. Menunjukan bagian-bagian tubuh yang

disebutkan dalam lagu Menyebutkan nama sesuatu dengan

benar.10.2 .Membaca lancar kata

dan kalimat sederhana.Menuliskan kalimat sederhana

Siswa dapat Menjelaskan makna isi teks Mengidentifikasi tentang bagian tubuh

manusia. Menjawab pertanyaan berdasarkan

lagu/gambar yang diberikan.10.3 .Menulis kata dan

kalimat Mendengarkan teks lisan pendek dan menanggapinya secra benar.

Siswa dapat Menuliskan ejaan yang benar dari kata

mengenai bagian-bagian tubuh. Menjodohkan kesesuaian gambar

dengan kalimat Membuat kalimat sederhana untuk

mendiskripsikan dari kata benda yang dipilih.

10.4 . Melakukan kecakapan pendek menegenai nama-nama bagian tubuh manusia.

Siswa dapat Menyebutkan nama-nama anggota tubuh

dan melafalkannya. Mempraktekan percakapan secara

berpasangan. Melakukan tanya jawab mengenai

bagian-bagian tubuh yang di tunjukan.11. Siswa mampu

memahami dan mengungkapkan intruksi dan informasi serta menuliskan tulisan mengenai anggota keluarga dalam konsteks kalimat.

11.1 .Membaca nyaring bermakna teks pendek.

Siswa dapat Membaca teks pendek dengan lafal dan

instonasi yang benar Menjelaskan isi teks pendek yang di

baca Menjodohkan kalimat pilihan kata kunci

berdasarkan gambar.11.2 .Menuliskan kata dan


Siswa dapat Melengkapi kalimat puilihan kata kunci

yang sesyai Menyalin ulang kata kunci dengan ejaan

yang benar Membuat kalimat sederhana untuk

deskripsi benda berdasarkan gambar.11.3. Mendengarkan dan

melakukan sesuatu sesuai perintah ,permintaan dan petunjuk

Siswa dapat Mengidentipikasi nama-nama anggota

keluarga berdasarkan tekas yang di dengar.

Menyebutkan kembali nama-nama anggota keluarga berdasarkan tekas


Dokumen 1

yang di dengar Menjawab pertanyaan guru yang di

sampaikan secara lisan.11.4. Mendiskripsika n

gambar yang berhubungan dengan anggota keluarga.

Siswa dapat Mengucapkan nama-nama anggota

keluarga dengan lafal yang benar Menjawab pertanyaan mengenai

sebutan-sebutan dalam anggota keluargaa dapat

Menggunakan kalimat tanya yang menanyakan sebutan untuk anggota kelurga.

12. Siswa mampu memahami dan mengungkapkan intruksi dan informasi serta menuliskan tulisan mengenai operasi desrhana matematika dalam konsteks kalimat.

12.1 .Mampu mendengarkan tulisan pendek dan menaggapinya.

Siswa dapat Mengenal tanda-tanda operasi hitungan

matematika dan menjadi kosa kata kunci Mendengarkan teks tulisan pendek

tentang hitungan Menjawab pertanyaan berdasarkan teks

yang di dengar.

12.2 .Menuliskan kalimat sedrhana dari ragam teks pendek.

Siswa dapat Menyalin ulang (simbol)operasi

hitungan matematika serta angka 1-100 ke dalam ejaan yang benar.

Menjodohkan soal perhitungan matematika dengan angka yang benar.

Mengerjakan hitungan penjumlahan dan pengurangan perkalian,pembagian yang sederhana.

12.3 .Melakukan percakapan tentang operasi hitungan matematika.

Siswa dapat Melafalkan tanda (simbol)perhitungan

matematika dan angka 1-100 dengan benar.

Menyebutkan angka 1-100 dengan benar.

Melakukan tanya jawab dengan teman tentang operasi hitungan matematika

Membuat percakapan pendek yang melibatkan angka 1-100 dan perhitungan matematika

Mempraktikan percakapan yang telah di buat.

12.4 . Membaca nyaring bermakna teks pendek.

Siswa dapat Membca teks dengan lafal yang benar Menjelaskan tentang makna isi teks

yang di baca Menjawab pertanyaan berdasarkan teks

yang di baca.

3. Siswa mampu memahami dan

13.1 .Merespon dan melakukan sesuai

Siswa dapat Meneganal kalimat untuk


Dokumen 1

mengungkapkan intruksi dan informasi serta

menyalin tulisan bahasa inggris sederhana tentang umur dalam bentuk konteks kelas.

instruksi. mengungkapkan dan menyakan umur Menjelaskan diskripsi teks yang di

dengar Mesrespon pertanyaan yang

menyampaikan umur13.2 .Berbicara

mengungkapkan umur dengan benar.

Siswa dapat Mengucapkan kalimat yang menyakan

umur Mengungkapkan umur dengan benar Melakukan percakapan sederhanan

tentang usia dengan teman.13.3 .Menulis kata dan


Siswa dapat Menuliskan kata-kata kalimat untuk

mengungkapkan umur Menyempurnakan kalimat dengan

menuliskan kata yang tepat Menjodohkan keserasian gambar dengan

kalimat13.4 . Membaca nyaring

bermakna teks pendek.

Siswa dapat Menjawab pertanyaan berdasarkan

gambar yang tersedia Menjelaskan makna isi teks yang di baca Menjawab pertanyaan berdasarkan teks

yang di baca.

14. Siswa mampu memahami dan mengungkapkan intruksi dan informasi serta.menyalin tulisan bahasa inggris sederhana mengenai hewan di kebun binatang dalam bentuk konteks kelas

14.1 .Mendengarkan teks lisan pendek dan menanggapinya.

Siswa dapat Mengenal kosa kata baru mengenai

nama-nama hewan yang ada di kebun binatang

Melengkapi kalimat dengan inforrmasi yang di dengar

Menyebutkan kembali nama-nama hewan yang ada dalam kebun binatang.


Siswa dapat Melengkapi kalimat dengan menuliskan

kata yang tepat Menuliskan ejaan yang benar nama-

nama binatang Menjodohkan kesesuaian gambar

dengan kalimat/kata yang tepat.14.3 Membaca lancar kata

dan kalimat sederhana.Menulis kata dan kalimat sederhana

Siswa dapat Membaca kata yang menjadi kosa kata

kunci dengan lafal yang benar. Menjelaskan tentang makna isi teks

yang di baca Menjawab pertanyaan dari teks atau

gambar yang di berikan14.4..Mendiskripsikan

benda-benda di sekitar ataupun

gambar dengan

Siswa dapat Menyebutkan nama-nama hewan yang

bias ada dalam kebun binatang. Menghitung jumlah binatang


Dokumen 1

menggunakan kalimat dan kosa kata yang tersedia..

Mendeskripsikan tentang binatang yang ada dalam kebun binatang.

15. Siswa mampu memahami dan mengungkapkan intruksi dan informasi serta menyalin tulisan bahasa inggris sederhana mengenai nama-nama sayuran dan buah-buahan dalam bentuk konteks kelas.

15.1 .Mendengarkan teks lisan pendek dan menanggapinya.

Siswa dapat Mengenal kosa kata baru mengenai

nama-nama sayuran dan buah-buahan Menyebutkan nama-nama sayuran dan

buah-buahan Menjawab pertanyaan berdasarkan teks

lisan yang telah di dengar.

15.2 .membaca nyaring bermakna teks pendek.

Siswa dapat Melengkapi kalimat dengan menuliskan

kata yang tepat Menuliskan ejaan yang benar nama-

nama binatang Menjodohkan kesesuaian gambar

dengan kalimat/kata yang tepat

Kelas V Semester 1Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorMendengarkan1. Memahami

ungkapan lisan pendek/sederhana dalam bentuk informasi dengan pertanyaan dan menjawab tindakan dalam lingkup wacana olahraga (sport)hewan dan traspormasi

1.1 Mendengarkan wacana prihal olahraga (sport) dan merespon instruksi secara verbal dan non verbal

Siswa dapat Mengidentifikasi berbagai jenis olahraga

dari apa yang didengar Melengkapi kalimat dengan kosa kata

mengenai berbagai jenis olahraga yang sesuai

Melakukan respon perbuatan atas perintah yang di dengar

1.2 Mendengarkan wacana/prihal hewan /binatang (animal) dan merespon instruksi sederhana secara verbal dan non verbal

Siswa dapat Mencocokan gambar dengan diskripsi

dengan informasi apa yang di dengar Menyebutkan kembali nama-nama

hewan Merespon ungkapan apa yang di dengar

dengan tindakan yang korelatif

1.3 Mendengarkan wacana/prihal trasnsportioans dan merespon instruksi sederhana secara verbal dan non verbal

Siswa dapat Mengidentifikasi macam-amacam

rambu lalu lintas Menyusun rincian indikasi salah satu

atau beberapa sarana transportasi Mengungkpkan penjelaasan ulang

tentang apa yang pernah di dengar

Berbicara2. 2. Mengungkapkan

pikiran ,pendapat,gagasan dan prasaan secara lisan serta menanggapi suatu

2.1 Mengungkapkan pendapat,gagasan dan keinginan serta melakukan instruksi sederhna

Siswa dapat Menjawab pertanyaan pendek

/sederhana mengenai berbagai jenis olahraga

Mendiskripsikan gambar yang menyangkut olahraga

Mengungkpkan penjelaasan ulang


Dokumen 1

wacana aktual tentang apa yang pernah di dengar2.2 Melakukan

percakapan /pembicaraan sederhana yang menyangkut masalah binatang ( animal )

Siswa dapat Menyebutkan nama-nama hewan dalam

konteks kalimat dengan lafal dan instonasi yang benar

Mengajukan dan menjawab pertanyaan pendek prihal binatang

Mendiskripsikan hal-hal tertentu dari seekor binatang yang dikenalinya.

Mempraktikan percakapan mnegenai binatang secara berpasangan

2.3 Melakukan percakapan /pembicaraan sederhana yang menyangkut masalah transportasi

Siswa dapat Menyebutkan makna dari sikap jenis

rambu lalu lintas yang ditunjukan pada gambar

Mengajukan sesuatu yang menjadi sebsb akibat prihal sarana dan prasaan transportasi

Mengungkapkan sebuah pendapat/gagasan tertentu yang menyangkut trasportasi.

Mempraktikan percakapan sederhana prihal sarana dan trasportasi.

Membaca3. Memahami tulisan

bahasa inggris sangat sederhana melalui kat,kalimat gambar dan wacana sederhana untuk mendapatkan informasi tertentu

3.1 Membaca nyaring bermakna wacana tertulis yang menyangkut olahraga

Siswa dapat Mengidentifikasi jenis-jenis olahraga

yang diketahuinya melalui wacana tertulis

Menjelaskan isi wacana tertulis mengenai masalah olahraga

Menjawab pertanyaan berdasarkan isi wacana tertulis yang di bacanya

Memberi keterangan gambar prihal olahraga yang diketahui melalui wacana tertulis

Mendiskripsikan cerita gambar mengenai olahraga yang ditunjukan gambar

Menjelaskan fungsi dari alat /sarana olahraga yang ditunjukan gambar

Menjodohkan kesesuaian anatara gambar/kata dengan kalimat yang belum lengkap

3.2 Mengenai informasi berupa wacana tertulis yang menyngkut prihal binatang (Animals)

Membuat klasifikasi binatang yang sesuai dengan jenisnya

Menunjukan jenis makanan binatang yang dimaksud dengan struktur kalimat yang dikembangkan

Menyusun kembali kalmat acak prihal binatang

Membaca nyaring dengan lafal dan instonasi yang baik dan benar


Dokumen 1

Menjawab pertanyaan dari tekas bacaan mengenai binatang

Melengkapi kalimat yang belum lengkap mengenai binatang

Menjodohkan kalimat yang belum lengkap mengenai binatang

3.3 Menyimaka wacana tertulis yang berupa keterangan gambar prihal trasportasi

Siswa dapat : Melengkapi ungkapan belum lengkap

mengenai arti rambu-rambu lalu-intas tertentu

Membuat dan menggambar beberapa tanda lalu lintas yang dilengkapi dengan keterangannya.

Membuat klasifikasi kendaraan yang sesuai dengan jenisnya

Menunjukan tempat dimana biasanya rambu lalu-lintas yang dimaksud dapat dijumpai.

Menjawab pertanyaan mengenai wacana tertulis mengenai masalah trasportasi.

Menulis4. Mengekspresikan

berbagai pikiran ,gagasan,pendapat dan perasaan dalam bentuk tulisan melalui susunan kata ,kalimat dan wacana sederhana atau dalam bentuk ganbar sandi

4.1 Membuat atau menyusun diskripsi tertulis sederhna dalam bentuk kalimat prihal olahraga

Siswa dapat : Membuat daftar klasifikasi jenis-jenis

olahraga Menyempurnakan kalimat yang belum

lengkap dengan menuliskan kata yang tepat

Menuliskan ejaan yang benar dari berbagai jenis olahraga dengan sarana dan prasarana

Membuat /menyusun kalimat mengenai masalah olahraga

Menjawab pertanyaan berdasrkan bacaan/gambar

4.2 Mengungkapkan beberapa kalimat untuk melakukan sesuatu yang diketahuinya tentang binatang tertentu dalam bentuk narasi tertulis

Siswa dapat : Menuliskan keterangan gambar pada

setiap gambar binatang yang tersedia Membuat daftar klasifikasi binatang

yang tersedia Menyusun beberapa ungkapan dalam

bentuk diskripsi sesderhana Menjawab pertanyaa berdasarkan

bacaan/gambar

4.3 Menuliskan beberapa informasi tertentu prihal transportasi melalui tulisan bahasa inggris sederhana

Siswa dapat : Menuliskan keterangan gambar yang

tersedia prihal Trafic light-rambu lalu-lintas

Membuat dan menyusun beberapa kalimat tertulis yang mengandung informasi prihal transportasi

Menjawab pertanyaanberdasarkan gambar.


Dokumen 1

Kelas V Semester 2Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorMendengarkan5. Memahami

ungakapan lisan melalui mendengarkan ungkapan pendek/sederhana dalam bentuk informasi dan pertanyaan dengan respon jawaban lingkup wacana tumbuhan dan kesehatan

5.1 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai dengan intruksi secara berterima dalam konteks kelas dan dalam berbagai permainan

Siswa dapat Menyebutkan /menirukan kembali

nama-nama berbagai jenis tanamana apa yang di dengar

Mengidentifikasi jenis tanaman (sayuran,buah-buahan,padi-padian)

Menjawab pertanyaan berdasarkan wacana yang didengar

5.2 Memahami wacana traksional ringan sederhana lisan pendek dan sederhana

Siswa dapat Mengidentifikasi berbagai jenis keluhan

penyakit yang berhubungan dengan kesehatan

Melaporkan pengalaman teman orang lain mengenai masalah kesehatan.

Menyusun data/informasi tentang kesehatan yang didengar dari media TV atau Radio.

Berbicara6. Mengungkapkan

pikiran ,pendapat,gagasan dan prasaan secara lisan mengenai tumbuhan dan kesehatan

6.1 Menirukan ujaran dalam ungkapan sangat sederhan secara berterima

Siswa dapat Melakukan tanya jawab /dialog

sederhana mengenai jenis tanaman yang telah dikenal

Menyebutkan ciri-ciri/mengidentifikasi jenis tanaman tertentu

Menjawab pertanyaan prihal tanaman

6.2 Mengungkapkan seluk-beluk yang menyangkut masalah kesehatan(herart)

Siswa dapat Mengajukan dan menjawab pertanyaan

pendek sederhana/dialog sederhana Menunjukan /menyebutkan ciri-ciri

tanaman yang berkaitan dengan masalah kesehatan

Mengungkpkan pencegahan penyakit /hal-hal yang harus dilakukan untuk menjga kesehatan

Merespon pertanyaan dengan jawaban yang tepat secara lisan.

Membaca7. Memahami teks

bacaan dan deskrifitif bergambar sederhana untuk mendapatkan informasi tertentu

7.1. Membaca nyaring bermakna teks pendek/wacana terttulis sebagai keterangan gambar yang membahasa masalah tanaman

Siswa dapat Menebak kata sebagai penjelasan

gambar jenis tambahan yang telah dikenal

Melengkapi kalimat berdasarkan gambar yang diberikan guru

Membuat /menyusun klasifikasi tanaman menurut jenuisnya

Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan/gambar tentang tanaman.


Dokumen 1

7.2. Menyimak dan memahami wacana secara tertulis yang menyangkut masalah kesehatan /kebersihan

Siswa dapat Menjelaskan makna dari isi dari

papparan tertulis Menyampaikan kembali sebuah

persaan /peringatan yang didapat dari sebuah paparan kepada orang lain mengenai penyakit/hal yang membahayakan makanan

Membuat laporan dari apa yang sudah diketahui lewat wacana tertulis yang ditemui

Menyimpulkan hal-hal yang harus di lakukan untuk menjaga kesehatan berdasarkan pesan tertulis yang pernah di baca

Menulis8. Menekspresikan

berbagai pikiran.perasaan,pendapat dalam bentuk tulisan sederhana mengenai tanaman dan kesehatan

8.1 Membuat /menyusun deskripsi tertulis sederhna dalam bentuk kalimat yang belum dikembangkan pada masalah tertentu(Plants & Heart)

Siswa dapat Membuat karangan pada gambar yang

dibuat sendiri dalam bentuk bagan Membuat daftar kalimat yang sedang

dikembangkan prihal tanaman yang diketahui

Membuat/menggambar/menyusun “Warning”(peringatan )mengenai masalah kesehatan

Menjelaskan fungsi dari sarana dan prasarana kesehatan /kebersihan

Melengkapi dialog yang tersedia.

Kelas VI Semester 1Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorMendengarkan1. Memahami

intruksi sangat sederhana baik secara tindakan apapun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik.

1.1 Merespon intruksi secra berterima dengan bantuan gambar

Siswa dapat Menyebutkan kembali nama-nama

makanan dan minuman dengan lafal yang benar

Mengenal kosa kata baru mengenai “Public Plase” (tempat umum) Prepositioan Of Place

Menyempurnakan kalimat dengan memilih kosa kata yang tepat.

1.2 Merespon intruksi sangat sederhana secara berterima dalam kegiatan di dalam dan di luar kelas

Siswa dapat Menirukan dialog yang membicarakan

tentang kegiatan yang disukai(Hobbies) percakapan tentang meminjam mainan ,mengungkapkan petunjuk arah dan tempat.

Melakukan tanya jawab sederhana Mengelompokan kata menurut

katagorinya Menunjukan arah dalam ruangan

terutama dalam bangunan bertingkatBerbicara 2.1 Mengungkapkan Siswa dapat


Dokumen 1

2. 2. Mengungkapkan intruksi dan informasi secara lisan dalam konteks sekitar pesrta didik

berbagai makna intruksional/idiasional dalam wacana monolog lisan pendek dan sederhana

Mengucapkan nama makanan dan munuman,mainan,nama-nama tempat umum dengan lafal yang benar

Mengungkapkan konsep contable dan uncuntable dalam konteks kalimat yang dihubugkan dengan makanan dan minuman

Meengungkapkan menyatakan kegiatan yang disukai(hobbies)

Menjawab pertanyaan lisan2.2 Mengungkapkan

berbagai makna intruksional/idiasional dalam wacana monolog lisan pendek dan sederhana

Siswa dapat Melakukanpercakapan tentang makanan

atau minuman Menggunakan konsep kepemilikan dalam

percakapan Menyatakan kegemaran Menyatakan dan menyakan kegiatan

yang tengah berlangsung keberadaan seseorang/tempat dengan menunjukan arah (Prepossisi) yang benar

Mempraktikan percakapan tentang meminjam mainan

Membaca3. Memahami nuansa

makna dan langkah pengembangan retorika dalam teks dan fungsional pendek dan deskriptif bergambar sederhana.

3.1 Membaca nyaring makna teks fungsional pendek secar tepat dan berterima

Siswa dapat Menjelaskan makna isi wacana tertulis Menjawabpertanyaan berdasarkan

wacana tertulis yang dibacanya Menyempurnakan kalimat atau

percakapan yang belum lengkap Mengidentifikasi konsep contable dan

uncontable,konsep kepemilikan dan konsep fredeksi dari satu kegiatan

3.2 Memahami teks deskriptif bergambar dalam konteks sekitar peserta didik

Siswa dapat Menjodohkan gambar benda dengan kosa

kata yang sesuai Mendiskripsikan cerita bergambar Menyebutkan benda/objek yang

ditunjukan gambar yang benar Menjawab pertanyaan berdasarkan

petunjuk pada gambarMenulis4. Mendiskripsikan

berbagai pikiran,persaan, pendapat dalm bentuk tulisan atau dalam bentuk gambar sederhana

4.1 Menulis teks fungsional pendek sederhana dengan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar.

Siswa dapat Melengkapi kalimat wacana yang

berhububungan dengan manfaat minuman

Membuat percakapan tentang meminta makanan dan minuman


Dokumen 1

Menulis percakapan tentang meminjam makanan,mainan tentang kegiatan yang disukai

Membuat beberapa kalimat yang menyatakan/menyakan letak /arah suatu tempat

Menyusun kembali kalimat acak yang emlibatkan konsep kepemilikan yang dihibungkan dengan kegemaran

. 4.2 Menyampaikan nuansa makana dengan langkah-langkah pengembangan retorika dalam teknik gambar/sandi

Siswa dapat Menjodohkan gambar dengan kosa kata

yang sesuai Memberi label/menempelkan nama

makanan dan minuman secara teratur pada gamabar yang tersedia

Meneggambar benda-benda bersifat nama-nama makanan dan minuman “Public Places”

Mengungkapkan nama tempat umum di dalam gambar.

Kelas VI Semester 2Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorMendengarkan5. Memahami

intruksi sangat sederhana baik secara tindakan ataupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik

5.1 Memahami wacana transiksional dan internasional ringan serta monolog lisan pendek dan sederhana

Siswa dapat Menyebtkan kembali arah mata

angin,lokasi suatu tempat,2 musim di Indonesia dan 4 musim yang ada di negara lain

Mengidentifikasikan arah mata angin dan nama-nama “Season and Weather” berdasarkan teks yang didengar.

Menyimak kalimat yang menyatakan dan menanyakan kebiasaan pada suatu musim tertentu

Melengkapi percakapan yang membebicarakan masalah musim

5.2 Merespon intruksi dan informasi lisan tindakan maupun respon jawaban.

Siswa dapat Mengungkapkan penjelasan ulang

tentang apa yang pernah didengarnya Memasangkan dan mencocokan

kosakata dan diskripsi sesuai dengan informasi yang didengar

Menjawab pertanyaaan yang berdasarkan informasi yang didengar

Menyusun rincian indikasi salah satu atau beberapa musim

Berbicara2. 6. Mengungkapkan

pikiran ,pendapat,gagasan dan

6.1 Mengungkapkan pikiran,pendapat,gagasan dan perasaan dalam kalimat pendek

Siswa dapat Mengajukan pertanyaan pendek

sederhana yang menanyakan lokasi suatu tempat dalam peta


Dokumen 1

prasaan serta menanggapi suatu wacana aktual dalam konteks sekitar peserta didik

sederhna Mengucapkan arah mata angin musim dan berbagai indikasinya yang benar

Mendiskripsikan peta dalam beberapa kalimat sederhana

Mengajukan pertanyaan pendek berbagai ragam musim di berbagai negara

Menyebutkan ciri-ciri/mengidentifikasi berbagai ragam musim di beberapa negara

6.2 Melakukan percakapan /pembicaraan sederhana yang melibatkan tindakan tutur:menanyakan,meminta kejelasan dan memeberi petunjuk.

Siswa dapat Melakukan tanya jawab /dialog sederhna

mengenai lokasi suatu tempat dalam peta

Mempraktikan percakapan mengenai cuaca dan kebiasaan pada sustu musim tertentu

Mendiskripsikan suatu kota atau negara yang dihubungkan dengan iklim,cuaca,musim.

Mengucapkan nama-nama musim dengan lafal yang benar

Menebak jenis nama musim tertentu berdasarkan indikasi-indikasi yang disebutkan.

Membaca7. Memahami teks

fungsional pendek dan deskriftif berdasarkan gambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik.

7.1 Membaca nyaring teks fungsional pendek sangat sederhana dengan lafal dan intonasi yang benar.

Siswa dapat Melengkapi kalimat dengan arah mata

angin yang benar sesuai petunjuk lokasi suatu tempat dalam peta

Menunjukan lokasi suatu tempat melalui struktur kalimat yang dikembangkan

Membaca nyaring teks mnegenai gambaran /deskripsi suatu negara.

7.2 Memahami teks deskriptif dan bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik.

Siswa dapat Mengidentifikasi nama- nama musim Menjelaskan tentang makna isi teks

yang di baca Menjawab pertanyaan berdasarkan teks

yang di baca Menunjukan arah mata angin yang benar

sesuai petunjuk pada gambar Membandingkan sifat-sifat khusus

antara musim tertentu dengan musim lainnya

Menunjukan objek /tempat benda dengan benar sesuai petunjuk arah yang dibaca

Menyebutkan nama-nama musim dengan benar berdasrkan petunjuk/informasi yang di baca.

Menulis Siswa dapatKurikulum Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Parungkuda 2013/2014 87

Dokumen 1

8. Menuliskan fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik.

8.1 Menuliskan fungsional pendek sangat sederhana

Menuliskan percakapan pendek yang membicarakan masalah musim

Menuliskan pragraf pendek yang menggambarkan lokasi suatu tempat dan karaktereristiknya

Menyusun klasifikasi dari macam-macam musim yang telah diketahuiMelengkapi kalimat dengan pemilihan kosakata yang tepat

Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan

Menjawab pertanyaan berdasarkan gambar

Membuat dan menyusun beberapa kalimat tertulis yang mengandung informasi prihal “Weather Season ”

3. Pengembangan Diri

Kegiatan pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan

mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat.

Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan dalam bentuk bimbingan

konseling dan kegiatan ekstrakurikuler.

1). Jenis – jenis Pengembangan diri

Pengembangan diri terdiri atas 2 (dua) bentuk kegiatan, yaitu

terprogram dan tidak terprogram.

a. Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dilaksanakan

dengan perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk

memenuhi kebutuhan peserta didik secara individual, kelompok,

dan atau klasikal melalui penyelenggaraan kegiatan sebagai berikut

ini :

Kegiatan Pelaksanaan

Layanan dan kegiatan pendukung konseling

Individual Kelompok Klasikal, tatap muka guru BK masuk ke

kelas (open sesi) Home Visit

Ekstrakurikuler Sepak Bola Futsal


Dokumen 1

Kegiatan Pelaksanaan

Bola Volly Bulu Tangkis Kepramukaan Keagamaan Usaha Kesehatan Sekolah Paskibra Marching Band Marawis Angklung Degung Komputer

b. Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram dapat dilaksanakan

sebagai berikut :

Kegiatan Contoh

Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal

Piket kelas Ibadah / sholat duhur berjamaah Baca surat pendek dan berdoa sebelum dan

sesudah pembelajaran di kelas Upacara bendera tiap senin Sholat duha dan doa bersama

Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus

Memberi dan menjawab salam Meminta maaf Berterima kasih Mengunjungi kerabat yang sakit Membuang sampah pada tempatnya Mengumumkan barang temuan Melerai pertengkaran Mengumpulkan infaq untuk masjid

Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari

Perilaku guru selalu positif Mengambil sampah yang berserakan Cara berbicara yang sopan Mengucapkan terima kasih Meminta maaf Menghargai pendapat orang lain Memberikan kesempatan terhadap pendapat yang

berbeda Mendahulukan kesempatan kepada orang tua Penugasan peserta didik secara bergilir Menaati tata tertib (disiplin, taat waktu, taat pada

peraturan) Memberi salam ketika bertemu


Dokumen 1

Kegiatan Contoh

Berpakaian rapi dan bersih Menepati janji Memberikan penghargaan kepada orang yang

berprestasi Berperilaku santun Pengendalian diri yang baik Memuji pada orang yang jujur Mengakui kebenaran orang lain Mengakui kesalahan diri sendiri Berani mengambil keputusan Berani berkata benar Melindungi kaum yang lemah Membantu kaum yang fakir Sabar mendengarkan orang lain Mengunjungi teman yang sakit Menunjukkan budaya gemar membaca Mengembalikan barang yang bukan miliknya Antri Mendamaikan Semangat tinggi dalam bekerja

Jenis, nilai-nilai yang ditanamkan dan Strategi yang digunakan pada

Pengembangan Diri di MIN Parungkuda adalah sebagai berikut ini :

Jenis Pengembangan Diri

Nilai-nilai yang ditanamkan

Strategi

A. Bimbingan Konseling (BK)

Kemandirian Percaya diri Kerjasama Demokratis Peduli sosial Komunikatif Jujur

Pembentukan karakter atau kepribadian

Pemberian motivasi Bimbingan karier

B. Kegiatan Ekstrakurikuler:

1. Kewiraan (pramuka, Paskibra)

Demokratis Disiplin Kerjasama Rasa Kebangsaan Toleransi Peduli sosial dan

lingkungan Cinta damai Kerja keras

Latihan terprogram (kepemimpinan, berorganisasi)

2. UKS Peduli sosial Toleransi Disiplin Komunikatif

Latihan terprogram


Dokumen 1

Jenis Pengembangan Diri

Nilai-nilai yang ditanamkan

Strategi

3. Komputer Komunikatif Rasa ingin tahu Kerja keras Senang membaca Menghargai prestasi Jujur

Pembinaan rutin Mengikuti perlombaan Pameran atau pekan ilmiah Publikasi ilmiah secara

internal

4. Olahraga Sportifitas Menghargai prestasi Kerja keras Cinta damai Disiplin Jujur

Melalui latihan rutin (antara lain: bola voli, basket, tenis meja, badminton, pencak silat, outbond)

Perlombaan olahraga

5. Kerohanian Religius Rasa kebangsaan Cinta tanah air

Beribadah rutin Peringatan hari besar agama Kegiatan keagamaan

6. Senibudaya /Sanggar seni

Disiplin Jujur Peduli budaya Peduli sosial Cinta tanah air Semangat

kebangsaan

Latihan rutin Mengikuti vokal grup Berkompetisi internal dan

eksternal Pagelaran seni

c. Mekanisme Pelaksanaan Pengembangan diri

1).Pengembangan diri dilaksanakan di luar jam pembelajaran dan dibina

oleh pendidik dari dalam maupun dari luar MIN Parungkuda yang

mempunyai kualifikasi yang baik berdasarkan surat keputusan kepala

madrasah.

2). Jadwal Kegiatan

NO. JENIS KEGIATAN

HARI PUKUL PEMBINA

1 Pramuka Sabtu 11.00-13.00 Abidin, S.Pd.IUus Haryati, S.Ag

Paskibra Rabu 13.00-15.00 Hamdani, S.Pd.I2 Sepak Bola Kamis 13.00-15.00 Yadi Saepudin, S.Pd.I3 Futsal Selasa 13.00-15.00 Lalan Suparlan, S.Pd.I4 Bola Volly

PrestasiSabtu 13.00-15.00 Ade Nurdin, S.Pd.I

5 Bulu Tangkis Senin 13.00-15.00 Aceng Sarkim, S.Pd.I6 Marching Band Selasa 13.00-15.00 E. Sulaeman, S.Pd.I7 Marawis Jum’at 13.00-15.00 Hendrawan


Dokumen 1

NO. JENIS KEGIATAN

HARI PUKUL PEMBINA

8 Angklung Kamis 13.00-15.00 Riesyanti Dewi, S.Pd.I

9 Degung Rabu 13.00-15.00 Aam Sunaryani, S.Pd.I

10 UKS dan Dokcil Rabu 13.00-15.00 Agit Sugiarto, S.Pd.11 Keagamaan Jum’at 13.00-15.00 M. Sulaeman12 Komputer Senin 13.00-15.00 Rohadi, S.Ag

d. Penilaian

Kegiatan pengembangan diri dinilai dan dilaporkan secara berkala

kepada sekolah dan orang tua dalam bentuk kuantitatif dan

kualitatif.

4. Pengaturan Beban Belajar

1) Sistem yang digunakan

Menggunakan sistem paket sesuai standar isi

2) Waktu Tatap Muka

a. Dalam 1 minggu 37 jam untuk kelas IV-VI, ditambah 6 jam yang

dialokasikan untuk Mulok, yakni: Mulok Kabupaten berupa bahasa

Inggris (2 jam), Mulok propinsi berupa Bahasa Sunda (2 jam) dan

ditambah mulok madrasah berupa BTQ 2 jam pelajaran sebagai

program unggulan Madrasah. Dan 33 jam pelajaran untuk kelas I –

II di tambah mulok 4 jam pelajaran, 35 jam pelajaran untuk kelas

III ditambah 4 jam pelajaran untuk mulok.

b. Setiap minggu dilaksanakan 2 jam pelajaran untuk perbaikan dan

pengayaan.

c. Untuk kelas I , II dan III dilaksanakan pembelajaran tematik

dengan sistem guru kelas.

d. Untuk kelas IV, V, dan VI dilaksanakan pembelajaran dengan

sistem guru mata pelajaran.

e. Satu jam tatap muka = 35 menit untuk kelas I – VI .


Dokumen 1

f. Jam masuk dimulai pada jam 06.40 WIB digunakan untuk Sholat

Dhuha, Kultum dan tadarrus Al-Qur’an, jam pembelajaran mulai

pada jam 07.15 WIB dan berakhir pada jam 11.00 untuk kelas I dan

II, jam 11.30 untuk kelas III, dan jam 13.00 untuk kelas IV-VI.

Adapun beban belajar tersebut seperti tertera dalam tabel berikut :

Kelas

Satu Jam

Pembelajaran

Tatap Muka/

Menit

Jumlah Jam

Pembelajaran

perminggu

Minggu

Efektif

Per-

Tahun

Pelajaran

Waktu

Pembelajaran/

Jam/Tahun

1 35 37 36 1.332

2 35 37 36 1. 332

3 35 39 36 1.404

4 35 43 36 1.548

5 35 43 36 1. 548

6 35 43 33 1.419

Selain tatap muka, beban belajar yang harus diikuti peserta didik adalah

penugasan terstruktur (TT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT)

yang waktunya maksimal lima puluh persen (50%) dari jumlah jam tatap muka.

Penugasan terstruktur di MIN Parungkuda diberikan alokasi waktu setelah

siswa melakukan shalat jamaah zhuhur. Contoh TT diantaranya pembelajaran

remidi dan pengayaan, sedangkan contoh KMTT adalah pekerjaan rumah yang

sifatnya mendalami KD dengan metode investigasi dan penemuan.

Penugasan mandiri tidak terstruktur terdiri dari tugas-tugas individu atau

kelompok yang disesuaikan dengan potensi, minat, dan bakat peserta didik.

5. Ketuntasan Belajar

Dalam penetapan ketuntasan belajar, sekolah menetapkan kriteria

ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat kompleksitas,


Dokumen 1

daya dukung, dan tingkat kemampuan awal peserta didik (intake) dalam

penyelenggaraan pembelajaran.

Sekolah secara bertahap dan berkelanjutan menetapkan Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mencapai ketuntasan ideal.

Setiap mata pelajaran memiliki karakteristik dan hasil analisis yang

berbeda. Oleh karena itu, maka ditetapkan KKM sebagai berikut ini :

Penetapan KKM

No Mata PelajaranKKM Kelas KKM

MadrasahI II III IV V VI

1 Pendidikan Agama

Islam

a. Qur’an Hadis 75 75 75 75 75 75 75

b. Aqidah Akhlaq 80 80 80 80 80 80 80

c. Fiqih 75 75 75 75 75 75 75

d. SKI - - 70 70 70 70 70

2 Pendidikan

Kewarganegaraan

75 75 75 75 75 7575

3 Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 75 75

4 Bahasa Arab - - - 70 70 70 70

5 Matematika 70 70 70 70 70 70 70

6 IPA 75 75 75 75 75 75 75

7 IPS 70 70 70 70 70 70 70

8 Seni Budaya dan

Keterampilan

70 70 70 75 75 7573

9 Penjaskes 80 80 80 80 80 80 80

10 Muatan Lokal

a .Bahasa Sunda 70 70 70 70 70 70 70

b. B T Q 75 75 75 75 75 75 75

c. Bahasa Inggris - - - 70 70 70 70

Rata-rata 74.2 74.2 73.8 73.7 73.7 73.7 73.5


Dokumen 1

MIN Parungkuda berusaha menggunakan prinsip mastery learning

(ketuntasan belajar) walaupun sistem paket. Artinya setiap peserta didik

harus mengikuti kegiatan kenaikan kelas bersama-sama, sedangkan untuk

yang belum tuntas KKM harus mengikuti pembelajaran remidi, dan

peserta didik yang sudah mencapai KKM mengikuti kegiatan pengayaan.

1. Program Remedial (Perbaikan)

a. Remedial wajib diikuti oleh peserta didik yang belum mencapai

KKM dalam setiap kompetensi dasar dan/atau indikator.

b. Kegiatan remedial dilaksanakan di luar jam pembelajaran.

c. Kegiatan remedial meliputi remedial pembelajaran dan remedial

penilaian.

d. Penilaian dalam program remedial dapat berupa tes maupun

nontes.

e. Kesempatan mengikuti kegiatan remedial dibatasi maksimal 2

kali.

f. Nilai remedial maksimum sama dengan nilai KKM.

2. Program Pengayaan

a. Pengayaan boleh diikuti oleh peserta didik yang telah mencapai

KKM dalam setiap kompetensi dasar.

b. Kegiatan pengayaan dilaksanakan di luar jam pembelajaran.

c. Penilaian dalam program pengayaan dapat berupa tes maupun

nontes.

d. Nilai pengayaan yang lebih tinggi dari nilai sebelumnya dapat

digunakan.

6. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan

1) Kenaikan Kelas

Kriteria kenaikan kelas menggunakan 2 (dua) aspek, yaitu aspek

akademis dan aspek non akademis.

a. Aspek akademis meliputi :

1). Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.


Dokumen 1

2). Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk

kelompok mata pelajaran selain mata pelajaran IPTEK. Yaitu

mata pelajaran PAI, PKn, Penjas dan Seni Budaya.

Ketentuan Predikat Nilai Akhir (NA) sbb :

NA < 60 predikat Kurang

70 ≤ NA ≥ 85 predikat baik

NAS > 85 predikat sangat baik

3). Boleh ada nilai di bawah KKM (Dihitung rata-rata raport

semester I dan II), maksimal 2 Mata Pelajaran

Contoh :

Mapel KKM

Nilai

Smt

I

Nilai

Smt

II

Rata

RataKeterangan

I P A 69 67 71 69

Untuk mapel ini dihitung tuntas,

meskipun semester I belum tuntas

tetapi rata-ratanya semester I dan II

sama dengan KKM

Matematika 68 66 68 67

Untuk mapel ini dihitung tidak

tuntas, karena rata-rata semester I

dan II di bawah KKM

Seni Budaya 73 71 73 72

Untuk mapel ini dihitung tidak

tuntas, karena rata-rata semester I

dan II di bawah KKM

b. Aspek Non Akademis

1). Nilai Sikap/ perilaku dan budi pekerti minimal baik

2). Ketidakhadiran tanpa keterangan maksimal 20 ( dua puluh )

hari dalam 1 ( satu ) tahun terakhir, yang ditunjukan dari

catatan wali kelas.


Dokumen 1

Adapun untuk mekanisme dan prosedur pelaporan hasil belajar

peserta didik kepada orang tua/wali adalah sebagai berikut :

1. Pelaporan dilaksanakan dalam 2x kegiatan per tahun, yaitu

pembagian buku raport semester ganjil dan pembagian buku raport

semester genap.

2. Yang berhak mengambil buku raport adalah orang tua/wali peserta

didik yang bersangkutan.

3. Pembagian buku raport dipimpin langsung oleh wali kelas masing-

masing.

4. Wali kelas menyampaikan berbagai infomasi secara umum kepada

orang tua/wali mengenai perkembangan belajar peserta didik selama

satu semester baik dari segi aspek kognitif, afektif maupun

psikomotorik.

5. Sebagai bukti penyerahan buku raport, orang tua/wali peserta didik

menandatangani daftar serah terima buku laporan hasil belajar

peserta didik.

2. Kelulusan

a. Kriteria Kelulusan

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan, Pasal 72 ayat (1) menyebutkan bahwa peserta

didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar dan menengah

apabila:

1) telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

2) memiliki nilai minimal baik untuk kelompok mata pelajaran selain

kelompok mata pelajaran IPTEK;

3) lulus ujian sekolah; dan

4) lulus ujian nasional.

b. Pelaksanaan Ujian Nasional dan Ujian Sekolah

Penyelenggaraan Ujian Nasional dan Ujian Sekolah selalu mengacu

kepada Prosedur Operasi Standar (POS) UN yang diterbitkan dari


Dokumen 1

Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Yang selanjutnya

dijabarkan lagi dalam bentuk program kerja penyelenggara UN MIN

Parungkuda sebagai pedoman teknis pelaksanaan seluruh tahapan

kegiatan penyelenggaraan UN/UM.

7. Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan kecakapan hidup di MIN Parungkuda dilaksanakan secara

intergrasi kepada semua mata pelajaran. Pengintegrasian dilaksanakan

dengan terlebih dahulu menganalisa KD pada setiap mata pelajaran yang

mempunyai potensi untuk dikembangkan dalam kecapakan hidup tertentu.

Proses analisis dilakukan oleh tim pendidik pada setiap mata pelajaran

melalui kegiatan Workshop maupun KKG. Berdasarkan analisis tersebut,

pendidik dapat mengimplementasikan kecakapan hidup sebagai muatan

tambahan dalam pembelajaran.

Pendidikan kecakapan hidup secara maksimal dikembangkan melalui

pembelajaran mata pelajaran seni budaya dan keterampilan, muatan lokal

BTQ serta kegiatan pengembangan diri.

Secara rinci penjabaran kecakapan hidup (Life skill) pada setiap mapel

diatur sebagai berikut :

Integrasi PKH pada masing-masing mata pelajaran

Aspek

Kecakapan

Hidup

Mata

Pelajaran

Kes

adar

an e

ksis

tens

i dir

i

Kes

adar

an p

oten

si d

iri

Kec

men

ggal

i inf

orm

asi

Kec

Men

gola

h in

form

asi

Kec

Men

gam

bil k

eput

usan

Kec

mem

ecah

kan

mas

alah

Kec

Kom

unik

asi l

isan

Kec

Kom

unik

asi t

ertu

lis

Kec

bek

erja

sam

a

Kec

Ide

ntif

ikas

i var

iabe

l

Kec

Men

ghub

var

iabe

l

Kec

Mer

umus

kan

hipo

tesi

s

Kec

Mel

aksn

kn p

enel

itia

n

Ses

uai d

gn je

nis

peke

rjaa

n

Ses

uai d

gn je

nis

peke

rjaa

n

Ses

uai d

gn je

nis

peke

rjaa

n

Kesadaran

diri

Kecakapan berpikir

rasional

Kecakapan

Sosial

Kecakapan

Akademik

Kecakapan

vokasional


Dokumen 1

Pend Agama PKn B Indonesia B Arab Matematika IPA IPS Seni Budaya Penjasorkes MulokB Sunda BTQ B. Inggris Pengembang diri

BK Lainnya

8. Pendidikan berbasis Keunggulan Lokal dan Global

Wilayah Parungkuda adalah merupakan salah satu kecamatan yang ada di

kabupaten Sukabumi yang penduduknya mayoritas beragama Islam.

Deklarasi Syari’at Islam yang telah digulirkan sekitar tahun 2006,

berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah dalam menentukan visi dan

misi kabupaten terutama dalam dunia pendidikan. Di antaranya muncul

Peraturan Bupati No.33 Tentang 10 Pembiasaan akhlak mulia, salah satu

di antaranya yaitu membaca al Qur’an. Mengacu dari keadaan tersebut

MIN Parungkuda mengembangkan muatan lokal Baca Tulis Qur’an (BTQ)

dengan harapan ketika seluruh siswa telah menyelesaikan belajar di MIN

Parungkuda siswa mampu membaca al Qur’an dengan baik. Mutu

Pendidikan yang diajarkan melalui sumber ajaran agama Islam yang

komprehensif yakni Al Qur’an tidak hanya sebatas memiliki keunggulan

global melainkan lintas alam dunia yaitu alam akhirat.

C. Pengembangan Pendidikan Karakter

Pada prinsipnya, pengembangan pendidikan karakter bangsa tidak dimasukkan

sebagai pokok bahasan tetapi terintegrasi ke dalam mata pelajaran,

pengembangan diri dan budaya sekolah. Guru dan sekolah perlu


Dokumen 1

mengintegrasikan nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan karakter

bangsa ke dalam Kurikulum, silabus dan RPP yang sudah ada.

Adapun nilai-nilai pendidikan karakter yang akan diintegrasikan dalam Mata

Pelajaran akan mengacu atau berpedoman pada Panduan Pendidikan yang

dikeluarkan Direktorat PSMP, yakni :

Mata Pelajaran Nilai Utama Yang Dikembangkan

1. Pendidikan

Agama

Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,

kedemokratisan, kesantunan, kedisiplinan, bertanggung jawab, cinta ilmu,

keingintahuan, percaya diri, menghargai keberagaman, kepatuhan pada

aturan sosial, bergaya hidup sehat, kesadaran akan hak dan kewajiban, kerja

keras

2. PKn Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,

kedemokratisan, nasionalisme, kepatuhan pada aturan sosial, menghargai

keberagaman, kesadaran akan hak dan kewajiban diri dan orang lain

3. Bahasa

Indonesia

Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,

kedemokratisan, berfikir logis, kritis, kreatif dan inovatif, percaya diri,

bertanggung jawab, keingintahuan, kesantunan, nasionalisme

4. Matematika Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,

kedemokratisan, berpikir logis, kritis, kerja keras, keingintahuan,

kemandirian, percaya diri


Dokumen 1

5. IPS Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,

kedemokratisan, nasionalisme, menghargai keberagaman, berpikir logis,

kritis, kreatif, dan inovatif, peduli sosial dan lingkungan, berjiwa wirausaha,

kerja keras

6. IPA Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,

kedemokratisan, keingintahuan, berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif,

jujur, bergaya hidup sehat, percaya diri, menghargai keberagaman,

kedisiplinan, kemandiran, tanggung jawab, cinta ilmu

7. Seni Budaya Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,

kedemokratian, menghargai keberagaman, nasionalisme, dan menghargai

karya orang lain, ingin tahu, kedisiplinan

8. Penjasorkes Kereligiusan, kejujuran, keerdasan, ketangguhan, kepedulian,

kedemokratisan, bergaya hidup sehat, kerja keras, kedisiplinan, percaya

diri, mandiri, menghargai karya dan prestasi orang lain

9. Muatan Lokal Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,

kedemokratisan, menghargai keberagaman, menghargai karya orang lain,

nasionalisme

Indikator nilai-nilai karakter bangsa ada dua jenis yaitu (1) indikator

sekolah dan kelas, dan (2) indikator untuk mata pelajaran. Indikator sekolah

dan kelas adalah penanda yang digunakan oleh kepala sekolah, guru dan

personalia sekolah dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi

sekolah sebagai lembaga pelaksana pendidikan budaya dan karakter bangsa.

Indikator ini berkenaan juga dengan kegiatan sekolah yang diprogramkan dan

kegiatan sekolah sehari-hari (rutin). Indikator mata pelajaran menggambarkan

perilaku afektif seorang peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran

tertentu. Perilaku yang dikembangkan dalam indikator pendidikan budaya dan

karakter bangsa bersifat progresif, artinya, perilaku tersebut berkembang

semakin komplek antara satu jenjang kelas dengan jenjang kelas di atasnya,

bahkan dalam jenjang kelas yang sama. Guru memiliki kebebasan dalam

menentukan berapa lama suatu perilaku harus dikembangkan sebelum

ditingkatkan ke perilaku yang lebih kompleks.


Dokumen 1

Pembelajaran pendidikan budaya dan karakter bangsa menggunakan

pendekatan proses belajar aktif dan berpusat pada anak, dilakukan melalui

berbagai kegiatan di kelas, sekolah, dan masyarakat. Di kelas dikembangkan

melalui kegiatan belajar yang biasa dilakukan guru dengan cara integrasi. Di

sekolah dikembangkan dengan upaya pengkondisian atau perencanaan sejak

awal tahun pelajaran, dan dimasukkan ke Kalender Akademik dan yang

dilakukan sehari-hari sebagai bagian dari budaya sekolah sehingga peserta

didik memiliki kesempatan untuk memunculkan perilaku yang menunjukkan

nilai-nilai budaya dan karakter bangsa. Di masyarakat dikembangkan melalui

kegiatan ekstrakurikuler dengan melakukan kunjungan ke tempat-tempat yang

menumbuhkan rasa cinta tanah air dan melakukan pengabdian masyarakat

untuk menumbuhkan kepedulian dan kesetiakawanan sosial.

Adapun penilaian dilakukan secara terus menerus oleh guru dengan

mengacu pada indikator pencapaian nilai-nilai budaya dan karakter, melalui

pengamatan guru ketika seorang peserta didik melakukan suatu tindakan di

sekolah, model anecdotal record (catatan yang dibuat guru ketika melihat

adanya perilaku yang berkenaan dengan nilai yang dikembangkan), maupun

memberikan tugas yang berisikan suatu persoalan atau kejadian yang

memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menunjukkan nilai yang

dimilikinya.

Dari hasil pengamatan, catatan anekdotal, tugas, laporan, dan sebagainya

guru dapat memberikan kesimpulannya/pertimbangan yang dinyatakan dalam

pernyataan kualitatif sebagai berikut ini :

BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-

tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan

adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator

tetapi belum konsisten)

MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan

berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai

konsisten)


Dokumen 1

MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan

perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten)

Setiap tahun diharapkan ada peningkatan dari BT hingga ke MK, wilayah yang

diamati juga diharapkan semakin melebar ke semua sector

Kegiatan nyata yang dilakukan di MIN Parungkuda adalah sebagai berikut:

NO NILAI KEGIATAN YANG DILAKUKAN1 Bersih dan Nyaman Membentuk piket harian

Melakukan pagi bersih setiap hari oleh seluruh warga sekolah mulai pukul 06.30 sd 06.50

Memelihara Tanaman Bunga Membangun toilet yang memadai

2 Disiplin Menerapkan absen pagi dan siang untuk tenaga pendidik dan kependidikan

Menggalakan piket pintu gerbang Membuat aturan yang

dimusyawarahkan seluruh warga sekolah tentang kehadiran di sekolah pukul 06.30 tepat

3 Sopan Membiasakan salam setiap bertemu dengan warga sekolah

Membudayakan pakaian yang rapi Membiasakan menyapa kepada setiap

orang yang berada di sekolah4 Religius Membaca al qur’an dan berdo’a setiap

pagi sebelum pembelajaran Sholat dhuha berjamaah setiap pagi Sholat dhuhur berjamaah setiap hari Merayakan peringatan hari besar Mengadakan pesantren kilat

romadhon Belajar Ibadah Qurban


Dokumen 1

D. Pendidikan Lingkungan Hidup.

Tidak dapat dipungkiri dengan adanya kemajuan jaman dimana era sekarang

adalah merupakan era industrialisasi, keadaan lingkungan sudah begitu

tercemarnya baik udara, air maupun tanah. Selain pencemaran akibat

industrialisasi ternyata yang menyumbang pencemaran lingkungan adalah

perilaku masyarakat yang tidak sehat, seperti menggunakan bungkus plastik

dan membuangnya sembarangan sehingga keadaan tanah dan sungai disekitar

kita menjadi tidak sehat lagi.

Menyadari hal tersebut MIN Parungkuda merasa terpanggil untuk merubah

karakter masyarakat sedini mungkin yaitu melalui pembelajaran lingkungan

hidup kepada seluruh masyarakat sekolah utamanya peserta didik. Dalam

melakukan program tersebut ada 3 kegiatan :

1. Melakukan kegiatan pagi bersih setiap hari mulai pukul 06.30 sd 06.50

2. Membuat dan melaksanakan aturan sekolah membuang sampah pada

tempatnya.

3. Memberikan pembelajaran lingkungan hidup yang terintegrasi pada

semua mata pelajaran.


Dokumen 1

BAB IV

KALENDER PENDIDIKAN

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran

peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan

tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, efektif fakultatif,

dan hari libur. Berikut adalah kalender tersebut secara rinci.

A. Pengaturan tentang permulaan tahun ajaran

No. Tanggal Kegiatan Keterangan

1 24-29 Juni 2013 Penyusunan Kurikulum

2 24-28 Juni 2013 Penyusunan Program Pembelajaran

3 24-30 Juni 2013 Persiapan PPDB

4 29 Juni 2013 Pengumuman PPDB

5 1-4 Juli 2013 PPDB

6 4 Juli 2013 Daftar Ulang

7 15 Juli 2013Awal Masuk Tahun Pelajaran 2013/2014

B. Minggu Efektif Tahun Pelajaran 2013/2014

SEMESTER I

NO BULAN ME HES HEF UAS PBR LU LHB LS LPP LHR JML

1 JULI ‘13 2 10 5 0 0 4 0 10 0 3 31

2 AGUSTUS ‘13 2 12 0 0 0 4 1 0 0 14 31

3SEPTEMBER ‘13

4 25 0 0 0 5 0 0 0 0 30

4 OKTOBER ‘13 4 21 0 0 0 4 0 0 0 6 31

5NOPEMBER ‘13

4 25 0 0 0 4 1 0 0 0 30

6DESEMBER ‘13

1 6 5 6 1 5 0 8 0 0 31

JUMLAH 17 99 8 6 1 26 2 18 0 23 184


Dokumen 1

SEMESTER II

NO BULAN ME HES HEF UAS PBR LU LHB LS LPP LHR JML

1 JANUARI ‘14 3 18 3 0 0 4 2 4 0 0 31

2 PEBRUARI ‘14 4 24 0 0 0 4 0 0 0 0 28

3 MARET ‘14 3 19 0 6 0 5 1 0 0 0 31

4 APRIL ‘14 4 21 0 4 0 4 1 0 0 0 30

5 MEI ‘14 4 21 3 0 0 4 3 0 0 0 31

6 JUNI ‘14 1 6 5 6 1 5 0 7 0 0 30

JUMLAH 19 109 11 16 1 26 7 11 0 0 181

KETERANGAN :

ME = Minggu Efektif, LU = Libur Umum, LHR = Libur Hari Raya

HES = Hari Efektif Sekolah, LHB = Libur Hari Besar, LS = Libur Semester

HEF = Hari Efektif Fakultatif, LPP = Libur Permulaan Puasa

UAS = Ulangan Akhir Semester, US, UN

PBR = Pembagian Buku Rapor

Hari Belajar Efektif Semester I = 99 hari belajar efektif (HBE) (setara 17 minggu

belajar efektif).

Hari Belajar Efektif Semester II = 109 hari hari belajar efektif (HBE) (setara 19

minggu belajar efektif).

Adapun untuk format Kalender Pendidikan MIN Parungkuda Tahun Pelajaran

2013/2014 terlampir.


Dokumen 1

C. Jam Efektif

NO BULAN MEJP/M JE

I II II IV-VI I II II IV-VI1 JULI ‘13 2 37 37 39 43 74 74 78 862 AGUSTUS ‘13 2 37 37 39 43 74 74 78 86

3SEPTEMBER ‘13

4 37 37 39 43 148 148 156 1724 OKTOBER ‘13 4 37 37 39 43 148 148 156 1725 NOPEMBER ‘13 4 37 37 39 43 148 148 156 1726 DESEMBER ‘13 1 37 37 39 43 37 37 39 43

JUMLAH SMT 1 17 222 222 234 258 629 629 663 731

NO BULAN MEJP/M JE

I II II IV-VI I II II IV-VI1 JANUARI ‘14 3 37 37 39 43 111 111 117 1292 PEBRUARI ‘14 4 37 37 39 43 148 148 156 1723 MARET ‘14 3 37 37 39 43 111 111 117 1294 APRIL ‘14 4 37 37 39 43 148 148 156 1725 MEI ‘14 4 37 37 39 43 148 148 156 1726 JUNI ‘14 1 37 37 39 43 37 37 39 43

JUMLAH SMT 2 19 222 222 234 258 703 703 741 817

JUMLAH PADA TH. PEL. 2013/2014

36 444 444 468 516 1332 1332 1404 1548

KETERANGAN :

ME = Minggu Efektif,

JP/M= Jumlah Jam Pembelajaran setiap minggu

JE= Jumlah Jam Efektif

D. Hari Libur Madrasah

Hari libur madrasah adalah hari yang ditetapkan oleh madrasah, pemerintah

pusat, provinsi, dan kabupaten/kota untuk tidak diadakan proses pembelajaran di

madrasah.

Madrasah Ibtidaiyah Negeri Parungkuda mengambil kebijakan hari libur sebagai

berikut:


Dokumen 1

No. Tanggal Hari Libur

Jumlah

Hari

Libur

Keterangan

1.1–16

Agustus ‘13Libur Idul Fitri 1434 H 16 hari

Libur

Keagamaan

2.17 Agustus

2013

Hari Proklamasi

Kemerdekaan RI ke-681 hari Libur Nasional

3.

14-19

Oktober

2013

Libur Idul Adha 6 hari

Libur

Keagamaan

(kebijakan

madrasah diisi

dengan kegiatan

ibadah qurban)

4.5 Nopember

2013Tahun Baru Islam 1435 H 1 hari

Libur

Keagamaan

5.

23 Desember

’13 – 4

Januari 2014

Libur Semester Ganjil Th.

Pel. 2013/2014

Tahun Baru Masehi 2014

12 hari

Libur Akademik

Libur Nasional

6.14 Januari

2014

Maulid Nabi Muhammad

SAW 1435 H1 hari

Libur

Keagamaan

7.31 Januari

2014Tahun Baru Imlek 2563 1 hari

Libur

Keagamaan

8.31 Maret

2014Hari Raya Nyepi 1 hari

Libur

Keagamaan

9.18 April

2014Wafat Yesus Kristus 1 hari

Libur

Keagamaan

10. 14 Mei 2014 Hari Raya Waisak 1 hariLibur

Keagamaan

11. 25 Mei 2014Isra Mi’raj Nabi

Muhammad SAW 1435 H1 hari

Libur

Keagamaan


Dokumen 1

12. 29 Mei 2014 Kenaikan Yesus Kristus 1 hariLibur

Keagamaan

13.23 Juni – 12

Juli 2014

Libur Akhir Tahun Pel.

2013/201418 hari Libur Akademik

E. Ujian

No. Tanggal Jenis Ujian

Jumlah

Hari

Ujian

Keterangan

1.

30 Sept-5

Oktober

2013

Ujian Tengah Semester

Ganjil6 hari

2.

9-14

Desember

2013

Ujian Akhir Semester Ganjil 6 hari

3.3-8 Maret

2014

Ujian Tengah Semester

Genap6 hari

4.7-12 April

2014UAMBN/UM 6 hari Perkiraan

5.21-26 April

2014Ujian Praktek 6 hari Perkiraan

6.28-30 April

2014Ujian Nasional 3 hari Perkiraan

7.9-14 Juni

2014

Ujian Akhir Semester

Genap/UKK6 hari


Dokumen 1

F. Kalender Kegiatan Madrasah

NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KETERANGAN

1 Rapat Persiapan PPDB 29 Juni 2013

2 Penerimaan Peserta didik Baru 30 Juni – 4 Juli 2013

3 Rapat Persiapan KBM Semester I 4 Juli 2013

4 Hari pertama tahun pelajaran 2013/2014

15 Juli 2013

5 SANLAT Ramadhan 1434 H 26-31 Juli 2013

6 Libur Iedul Fitri 1 -16 Agustus 2013

7 Ujian Tengah Semester I 30 Sept-5 Oktober 2013

8 Remedial/Pengayaan 07 - 10 Oktober 2013 Di luar Jam Intra

9 Jeda Semester I 07 - 12 Oktober 2012 Perkiraan

10 Ujian Akhir Semester I 9-14 Desember 2013 Perkiraan

11 Remedial/Pengayaan 16 – 18 Desember 2013 Di luar jam intra

12 Pembagian Raport Semester I 21 Desember 2013

13 Libur Semester I 23 Desember 2013 s/d 04 Januari 2014

14 Masuk sekolah Semester II 06 Januari 2014

15 Kegiatan PHBI Maulid Nabi 16-18 Januari 2014

16 Ujian Tengah Semester II 3-8 Maret 2014

17 Remedial/pengayaan 9-11 Maret 2014 Di luar Jam Intra

18 Jeda Tengan Semester II 9 – 14 Maret 2014 Perkiraan

19 UAMBN/UM 7-12 April 2014 Perkiraan

20 Ujian Praktek 21-26 April 2014 Perkiraan


Dokumen 1

21 Ujian Nasional 28-30 April 2014 Perkiraan

22 Ujian Akhir emester Genap/UKK 9-14 Juni 2014

23 Rapat kenaikan kelas 18 Juni 2014

24 Pembagian Raport Semester II/Kenaikan Kelas

22 Juni 2014

25 Libur Akhir Tahun pelajaran 2012/2013

23 Juni – 12 Juli 2014

26 Rapat Koordinasi TU Setiap Hari Senin Minggu Kedua

1 X 1 bulan

27 Rapat Kordinasi Wali kelas Setiap Hari Selasa Minggu Kedua

1 X 1 bulan

28 Rapat Koordinasi Staf & wakil Setiap Hari Kamis Minggu Ketiga

1 X 1 bulan

29 Masuk KBM Tahun Pelajaran 2014/2015

14 Juli 2014


Dokumen 1

BAB V

PENUTUP

Seperti telah diuraikan pada awal pendahuluan bahwa fungsi Pendidikan

Budaya dan Karakter Bangsa selain mengembangkan dan memperkuat potensi

pribadi juga menyaring pengaruh dari luar yang akhirnya dapat membentuk karakter

peserta didik yang dapat mencerminkan budaya bangsa Indonesia. Upaya

pembentukan karakter sesuai dengan budaya bangsa ini tentu tidak semata-mata

hanya dilakukan di sekolah melalui serangkaian kegiatan belajar mengajar baik

melalui mata pelajaran maupun serangkaian kegiatan pengembangan diri yang

dilakukan di kelas dan luar sekolah. Pembiasaan-pembiasan (habituasi) dalam

kehidupan, seperti: religius, jujur, disiplin, toleran, kerja keras, cinta damai,

tanggung-jawab, dan sebagainya perlu dimulai dari lingkup terkecil seperti keluarga

sampai dengan cakupan yang lebih luas di masyarakat. Nilai-nilai tersebut tentunya

perlu ditumbuhkembangkan yang pada akhirnya dapat membentuk pribadi karakter

peserta didik yang selanjutnya merupakan pencerminan hidup suatu bangsa yang

besar. Agar semua bisa berjalan dengan baik maka perlu diformalkan dalam bentuk

Kurikulum di MIN Parungkuda

Kurikulum MIN Parungkuda ini diperuntukkan kepada semua warga

maddrasah, terutama peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan. Pembentukan

budaya sekolah (school culture) dapat dilakukan oleh sekolah melalui serangkaian

kegiatan perencanaan, pelaksanaan pembelajaran yang lebih berorientasi pada

peserta didik, dan penilaian yang bersifat komprehensif. Perencanaan di tingkat

sekolah pada intinya adalah melakukan penguatan dalam penyusunan kurikulum di

tingkat MIN Parungkuda, seperti menetapkan visi, misi, tujuan, struktur kurikulum,

kalender akademik, dan penyusunan silabus. Keseluruhan perencanaan sekolah yang

bertitik tolak dari melakukan analisis kekuatan dan kebutuhan sekolah akan dapat

dihasilkan program pendidikan yang lebih terarah yang tidak semata-mata berupa

penguatan ranah pengetahuan dan keterampilan melainkan juga sikap prilaku yang

akhirnya dapat membentuk ahklak budi luhur.


Dokumen 1

Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa bukan merupakan mata pelajaran

yang berdiri sendiri atau merupakan nilai yang diajarkan, tetapi lebih kepada upaya

penanaman nilai-nilai baik melalui mata pelajaran, program pengembangan diri

maupun budaya sekolah. Peta nilai dan indikator yang disajikan dalam naskah ini

merupakan contoh penyebaran nilai yang dapat diajarkan melalui berbagai mata

pelajaran sesuai dengan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) yang

terdapat dalam standar isi (SI). Begitu pula melalui program pengembangan diri,

seperti kegiatan rutin sekolah, kegiatan spontan, keteladanan, pengkondisian.

Perencanaan pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa ini perlu

dilakukan oleh semua pemangku kepentingan di sekolah yang secara bersama-sama

sebagai suatu komunitas pendidik diterapkan ke dalam kurikulum sekolah yang

selanjutnya diharapkan menghasil budaya sekolah.

Penyajian pembelajaran yang bernuansa belajar aktif dengan muatan budaya

dan karakter bangsa perlu menjadi perhatian terutama dalam membelajarkan peserta

didik. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan dari

semua pihak pemerhati, pelaksana pendidikan untuk kesempurnaan yang akhirnya

dapat memberikan pencerahan pelaksanaan di tingkat sekolah. Selanjutnya

diharapkan kualitas produk peserta didik yang memiliki ahklak budi mulia sebagai

pencerminan bangsa yang besar.


Dokumen 1

LAMPIRAN-LAMPIRAN


ktsp dokumen 1+karakter

Documents