kesebangunan dan kekongruenan alokasi waktu : 4 minggu x …4.6.4 menentukan besar sudut dan panjang...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KE – 5

Madrasah : MTs …………………

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IX / Genap

Materi Pokok : Kesebangunan dan Kekongruenan

Alokasi Waktu : 4 minggu x 5 jam pelajaran @ 40 Menit

A. Kompetensi Inti :

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan

mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menjelaskan dan menentukan

kesebangunan dan kekongruenan

antar bangun datar

4.6 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan kesebangunan

dan kekongruenan antar bangun

datar

3.6.1 Mengidentifikasi konsep kekongruenan

bangun datar.

3.6.2 Mengidentifikasi persyaratan dua

bangun datar yang kongruen.

3.6.3 Mengidentifikasi persyaratan kekongru-

enan segitiga

3.6.4 Mendeskripsikan pengujian kekongru-

enan segitiga

3.6.5 Mengidentifikasi konsep kesebangunan

bangun datar

3.6.6 Mengidentifikasi persyaratan dua

bangun datar yang sebangun

3.6.7 Mengidentifikasi persyaratan keseba-

ngunan segitiga

4.6.1 Menentukan panjang sisi dan besar sudut

dua bangun datar yang kongruen


dua segitiga yang kongruen


pada bangun datar yang sebangun

4.6.4 Menentukan besar sudut dan panjang sisi

pada segitiga yang sebangun

4.6.5 Menyelesaikan permasalahan nyata yang

berkaitan dengan kesebangunan dan

kekongruenan

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai pembelajaran peserta didik diharapkan dapat :

- Menentukan konsep kesebangunan dan kekongruenan bangun datar.

- Menjelaskan ukuran sisi dan sudut pada bangun datar yang sebangun atau kongruen

- Menjelaskan perbandingan sisi dan sudut antara bangun datar sebangun atau

konguren

- Menentukan hubungan antara luas bangun dengan panjang sisi antara bangun yang

sebangun atau kongruen

- Menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan kesebangunan dan

kekongruenan

D. Materi Pembelajaran

- Kekongruenan Bangun Datar

- Kekongruenan dua segitiga

- Kesebangunan Bangun Datar

- Kesebangunan Dua Segitiga

- Syarat Dua Segitiga Sebangun

- Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-siku

E. Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif

2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.

F. Media, Alat, Bahan dan

Media :

Worksheet atau lembar kerja (siswa)

Lembar penilaian

Alat/Bahan :

Penggaris, spidol, papan tulis

Laptop & infocus

G. Sumber Pembelajaran

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika.

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika.

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Buku refensi yang relevan,

Audio-visual, dan

Lingkungan setempat

H. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Pendahuluan / kegiatan awal

Guru :

Orientasi

o Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk

memulai pembelajaran.

o Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.

o Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan

pembelajaran.

Apersepsi

o Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu :

Perbandingan bertingkat, presentase

o Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

o Mengajukan pertanyaan yang ada kaitannya dengan pelajaran yang

akan dilakukan.

Motivasi

10

Menit

o Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang

akan dipelajari. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka

psesrta didik diharapkan dapat menjelaskan :

Mengidentifikasi kekongruenan dua bangun datar

Konsep kekongruenan dua bangun datar segi banyak (polygon)

Syarat-syarat segi banyak (polygon) dikatakan kongruen

o Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang

berlangsung.

o Mengajukan pertanyaan.

Memberi acuan

o Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan

saat itu.

o Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar,

indikator dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.

o Pembagian kelompok belajar.

o Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai

dengan langkah-langkah pembelajaran.

kegiatan Inti

Peserta didik didalam kelompok belajar :

Mengamati

Melihat ( tanpa atau dengan alat )

Mengamati

Membaca (dilakukan dirumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung).


Konsep kekongruenan dua bangun datar segi banyak

(polygon)


Mendengar

Menyimak,

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar / global tentang

materi pelajaran mengenai :

100

Menit



(polygon)


Untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi

Menanya

Mengajukan pertanyaan tentang :



(polygon)


Yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk

mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati ( dimulai

dari pertanyaan faktual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik )

untuk mengembangkan kreatifitas, rasa ingin tahu, kemampuan

merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu

untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Apa yang dimaksud dengan kekongruenan bangun datar?

Apa syarat kekongruenan dua bangun datar persegi banyak?

Mengumpulkan Data ( Eksperimen / mengeksplorasi )

Menggunakan alat dan bahan ( eksperiment )

Mengamati obyek / kejadian

Mendemontrasikan tentang

Memperagakan

Mengumpulkan informasi

Aktivitas

Mendapatkan dua bangun datar kongruen dengan cara

translasi (aktivitas 4.3 )

Wawancara dengan nara sumber

Membaca sumber lain selain buku teks



(polygon)


Mendiskusikan

Mendiskusikan hubungan transformasi dengan kekongruenan

Mempresentasikan ulang

Saling tukar informasi tentang :



(polygon)


Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan

sebagai bahan diskusi kelompok. Kemudian, dengan menggunakan

metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada

lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan

sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan

berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi

melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan

belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan

Berdiskusi tentang data



(polygon)


Yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan /

pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan

kegiatan mengumoulkan informasi yang sedang berlangsung

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang

memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan

untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, induktif serta

dedukatif dalam menyimpulkan tentang :



(polygon)


Antara lain tentang

Mengkomunikasikan

Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

analisis secara lisan, tertulis atau media lainnya untuk

mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berfikir

sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :



(polygon)


Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi

kesempatan untuk menjawabnya

Menyimpulkan atas point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa : laporan hasil

pengamatan secara tertulis tentang :



(polygon)


Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta

didik atau lembar kerja yang telah disediakan

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan

peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan secara individu

untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa

dalam pembelajaran yang meliputi sikap, disiplin, rasa percaya diri,

berprilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, rasa

ingin tahu, peduli lingkungan.

Penutup

Peserta didik :

Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting

yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Mengadakan pekerjaan rumah.

Mengadakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya

diluar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang langsung diperiksa. Peserta didik

yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf dan diberi

nomor urut peringkat untuk penilaian portofolio.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik.

10

Menit



Guru :

Orientasi





pembelajaran.

Apersepsi




Konsep kekongruenan dua bangun datar segi banyak (polygon)




akan dilakukan.

Motivasi




Pola Bilangan Segitiga Pascal.


berlangsung.


Memberi acuan


saat itu.


indicator dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.




10

Menit

Kegiatan Inti


60

Menit

Mengamati


Mengamati :


berlangsung).

Syarat-syarat dua buah bangun datar segi banyak (polygon) kongruen

Mendengar

Menyimak,

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar / global tentang materi

pelajaran mengenai :

Menentukan panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui pada dua

bangun datar yang kongruen


Menanya



bangun datar yang kongruen


mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati ( dimulai dari

pertanyaan faktual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik ) untuk

mengembangkan kreatifitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan

pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan

belajar sepanjang hayat. Misalnya





Memperagakan

Mengumpulkan informasi tentang : langkah-langkah menentukan

panjang sisi dan besar sudut yang bersesuaian pada bangun datar yang

kongruen

Aktivitas

Peserta didik menentukan panjang sisi dan besar sudut yang belum

diketahui pada dua bangun yang kongruen yang disajikan

Wawancara dengan nara sumber Membaca sumber lain selain buku teks

Mendiskusikan

Mengulang



Langkah-langkah menentukan panjang sisi dan besar sudut yang

bersesuaian pada bangun datar yang kongruen

Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga

diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan

diskusi kelompok. Kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang

disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,

menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan

kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,

mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan



bersesuaian pada bangun datar yang kongruen




kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki

pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk

mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, induktif serta dedukatif dalam

menyimpulkan tentang :


bangun yang kongruen

Antara lain tentang :

Mengkomunikasikan


analisis secara lisan, tertulis atau media lainnya untuk mengembangkan

sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berfikir sistematis,

mengungkapkan pendapat dengan sopan.


Menentukan panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui pada

dua bangun yang kongruen

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi

oleh kelompok yang mempresentasikan




pembelajaran yang baru dilakukan berupa : laporan hasil pengamatan

secara tertulis tentang :



Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

atau lembar kerja yang telah disediakan



Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku peganganpeserta

didik atau lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk

mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pelajaran yang meliputi sikap, disiplin, rasa percaya diri, berprilaku

jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, rasa ingin tahu,

peduli lingkungan.

Penutup

Peserta didik :






Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang langsung diperiksa. Peserta didik yang

selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf dan diberi nomor urut

peringkat untuk penilaian portofolio.


kerjasama yang baik

10

Menit

3. Pertemuan ke-3 ( 3 x 40 menit) Waktu


Guru :

Orientasi





pembelajaran.

Apersepsi







akan dilakukan.

Motivasi




Konsep Kekongruenan dua segitiga

Syarat-syarat kekongruenan segitiga


berlangsung.


Memberi acuan


saat itu.


indicator dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.




10

Menit

Kegiatan Inti


Mengamati


Mengamati

Kegiatan 4.6 tentang menguji kekongruenan segi tiga dengan Kriteria

sisi-sisi-sisi


sisi-sudut-sisi


sudut-sisi-sudut


sudut-sudut-sudut


berlangsung).

Mendengar

Menyimak,




100

Menit



Menanya








pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas

dan belajar sepanjang hayat. Misalnya





Memperagakan




Aktivitas

Kegiatan 4.6 tentang menguji kekongruenan segi tiga dengan

Kriteria sisi-sisi-sisi


Kriteria sisi-sudut-sisi


Kriteria sudut-sisi-sudut


Kriteria sudut-sudut-sudut



Mendiskusikan

Mengulang











kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang

dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan













Sistem koordinat kutub

Antara lain tentang :

Mengkomunikasikan




sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.













Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

atau lembar kerja yang telah disediakan



Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku

peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan secara

individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan :




peduli lingkungan.

Penutup

Peserta didik :






Guru :





kerjasama yang baik

10

Menit



Guru :

Orientasi





10

Menit

pembelajaran.

Apersepsi



Tentang :





akan dilakukan.

Motivasi



peserta didik diharapkan dapat menjelaskan

Tentang :

Membuktikan kekongruenan dua segitiga


berlangsung.


Memberi acuan


saat itu.






Kegiatan Inti

Peserta didik dialam kelompok belajar :

Mengamati


Mengamati


berlangsung).

Mendengar

Menyimak





Menanya


Langkah-langkah membuktikan kekongruenan dua buah

segitiga





60

Menit

pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas

dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :


Menggunakan alat dan bahan ( eksperimen )



Memperagakan


Aktivitas



Mendiskusikan

Apakah dua buah segitiga yang mempunyai tiga pasang sisi-sisi

yang bersesuaian sama panjang pasti kongruen?

Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sudut-sudut yang

bersesuaian sama besar pasti kongruen?

Apakah dua segitiga yang mempunyai dua pasang sisi yang

bersesuaian sama panjang dan sepasang sudut yang bersesuaian

sama besar pasti kongruen?

Apakah dua segitiga yang mempunyai dua pasang sudut yang

bersesuaian sama besar dan sepasang sisi yang bersesuaian sama

panjang pasti kongruen?

Mengulang




Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai

bahan diskusi kelompok. Kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja

yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,

sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,

menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara

yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang

hayat.

Mengasosiasikan



segitiga











segitiga

antara lain tentang :

Mengkomunikasikan




sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

















untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan :




peduli lingkungan.

Penutup

Peserta didik :






Guru :





kerjasama yang baik

10

Menit



Guru :

Orientasi





pembelajaran.

Apersepsi



Tentang :




akan dilakukan.

Motivasi




10

Menit

Tentang :

Mengidentifikasi kesebangunan dua bangun datar

Konsep kesebangunan dua bangun datar segi banyak ( polygon )

Syarat-syarat segi banyak ( polygon ) dikatakan sebangun


berlangsung.


Memberi acuan


saat itu.






Kegiatan Inti


Mengamati


Mengamati :


berlangsung).


Konsep kesebangunan dua bangun datar segi banyak (

polygon )


Mendengar

Menyimak





100

Menit

polygon )



Menanya




polygon )






pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas


Apa yang dimaksud dengan kesebangunan bangun datar?

Apa syarat kesebangunan dua bangun datar persegi banyak?





Memperagakan


Aktivitas

Menentukan sisi-sisi dan sudut-sudut yang bersesuaian dari dua buah

bangun datar yang sebangun ( aktivitas 4.5)

Mengidentifikasi dua bangun sebangun


Membaca sumber lain selain buku teks tentang :



polygon )


Mendiskusikan

Mengulang





polygon )










Mengasosiasikan




polygon )













polygon )



Mengkomunikasikan




mengungkapkan pendapat dengan sopan




polygon )











polygon )









Catatan :




peduli lingkungan

Penutup

Peserta didik :






Guru :





kerjasama yang baik

10

Menit



Guru :

Orientasi





pembelajaran.

Apersepsi



Tentang :


Konsep kesebangunan dua bangun datar segi banyak ( polygon )




akan dilakukan.

Motivasi




Tentang :

Menentukan panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui

pada dua bangun yang sebangun


berlangsung.


Memberi acuan

10

Menit


saat itu.






Kegiatan Inti


Mengamati


Mengamati :

Perhatikan gambar dibawah ini :


berlangsung).

Syaratt dua buah bangun datar segi banyak ( polygon )

sebangun.

Mendengar

Menyimak



Menentukan panjang sisi dan besar sudut yang belum

diketahui pada dua bangun yang sebangun


Menanya









dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:





Memperagakan

Mengumpulkan informasi tentang : langkah-langkah menentukan

60

Menit

panjang sisi dan besar sudut yang bersesuaian pada bangun datar

yang sebangun

Aktivitas

Peserta didik menentukan panjang sisi dan besar sudut yang

bersesuaian pada bangun datar yang sebangun



Mendiskusikan

Mengulang













Mengasosiasikan
















Mengkomunikasikan
























Catatan :




peduli lingkungan

Penutup

Peserta didik :






Guru :





kerjasama yang baik

10

Menit



Guru :

Orientasi





pembelajaran.

Apersepsi



Tentang :





akan dilakukan.

Motivasi




Tentang :

Konsep kesebangunan dua segitiga

Syarat-syarat kesebangunan segitiga


berlangsung.


Memberi acuan


10

Menit

saat itu.






Kegiatan Inti


Mengamati


Mengamati :


berlangsung).

Mendengar

Menyimak






Menanya














Memperagakan

Mengumpulkan informasi tentang :



Aktivitas

Menyelesaikan kegiatan 4.15 tentang syarat dua segitiga

sebangun

Meyelesaikan kegiatan 4.16 tentang kesebangunan khusus

100

Menit

dalam segitiga siku-siku



Mendiskusikan

Mengulang













Mengasosiasikan















Mengkomunikasikan
























Catatan :




peduli lingkungan

Penutup

Peserta didik :






Guru :





kerjasama yang baik

10

Menit



Guru :

Orientasi





pembelajaran.

Apersepsi



Tentang :





akan dilakukan.

Motivasi




Tentang :

Menghitung panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui

dari dua segitiga sebangun

Penerapan sederhana dari kesebangunan segitiga


berlangsung.


Memberi acuan


saat itu.




10

Menit



Kegiatan Inti


Mengamati


Mengamati :


berlangsung).

Mendengar

Menyimak



Menghitung panjang sisi dan besar sudut yang belum

diketahui dari dua segitiga sebangun



Menanya















Memperagakan

Mengumpulkan informasi tentang :




Aktivitas



Mendiskusikan

Mengulang





60

Menit










Mengasosiasikan


Menghitung panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui dari

dua segitiga sebangun













Mengkomunikasikan


























Catatan :




peduli lingkungan

Penutup

Peserta didik :






Guru :





kerjasama yang baik

10

Menit

A. Penilaian

Teknik penilaian

a. Sikap (lihat di excel)

- Penilaian diri

- Penilaian antar teman

- Penilaian observasi

b. Pengetahuan

- Penugasan

Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan kesebangunan dan

kekongruenan

Tes Tertulis (buat sendiri)

a) Pilihan ganda

b) Uraian/esai

Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar sejarah kesebangunan dan

kekongruenan

Soal/tugas : mencari informasi seputar sejarah kesebangunan dan kekongruenan serta

pengunaanya dalam kehidupan sehari-hari.

Rubrik Penilaian

No Kriteria Kelompok

1 2 3 4 5 6

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip matematika

2 Ketepatan memilih bahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas

5 Kerapian hasil

Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Nilai Perolehan = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟

20 x 100

- Tes Lisan

Rubrik Penilaian Tes Lisan

Disajikan gambar/teks :

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………

DAFTAR ALTERNATIF PERTANYAAN:

NO KRITERIA YANG DINILAI/

ALTERNATIF PERTANYAAN SKOR

MAKSIMAL

A Mengidentifikasi macam-macam ………………………… (Perhatikan gambar/teks)

Meminta siswa menyebutkan ……………………………….

Menanyakan alasan siswa menyebutkan ……………. yang disebut

Menyebutkan ……………. pada gambar/teks, siswa diminta untuk menyebutkan ……….. dari ……….. tersebut

4 4 4

B Mengidentifikasi Unsur-unsur ................................ (Perhatikan gamba/teks)

Sebutkan jumlah ……………….. dari masing-masing ………….. di atas!

Menanyakan alasan siswa menyebutkan ………………… pada gambar/teks

Menyebutkan ……………… pada gambar/teks, siswa diminta untuk menyebutkan ………………….. dimana ……………….. tersebut berada.

4

4

4

C Mengidentifikasi ………………………… (Perhatikan gamba/teks)

Sebutkan gambar/teks ……………..yang …………………!

Menanyakan alasan siswa menyebutkan ………………… yang dimaksud

Menyebutkan ……………………, siswa diminta untuk menyebutkan ……………………………… yang dipilih.

4 4

4

PEDOMAN PENSKORAN

KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN

SKOR MAKSIMAL

Siswa dapat menyebutkan dengan baik, lengkap dan benar. 4

Siswa dapat menyebutkan dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 3

Siswa dapat menyebutkan dengan benar tapi salah sebagian besar. 2

Siswa tidak dapat menyebutkan dengan benar. 1

- Tes Tertulis: Uraian dan atau Pilihan Ganda.

Soal/tugas : mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif jawaban

Jawaban Skor

1

2

3

4

5

Jumlah 100

c. Keterampilan

- Penilaian Portofolio

Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan dalam

kehidupan sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan

Rubrik Penilaian Portofolio

Nama siswa : ………………….

Kelas : ………………….

No Kategori Skor Alasan

1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai

dengan rencana?

2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner

yang dibuat sesuai?

3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur

pengukuran/pengamatan yang dilakukan?

4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan

dilakukan secara benar?

5. Apakah data dan fakta yang disajikan

akurat?

6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang

dibuat logis?

7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara

menarik?

8. Apakah bahasa yang digunakan untuk

menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut

dan sesuai dengan kaidah EYD?

Jumlah

Kriteria: 5 = sangat baik 4 = baik 3 = cukup 2 = kurang 1 = sangat kurang

Nilai Perolehan = Skor Perolehan

40

- Penilaian Proyek

Tugas : Mengamati ketelitian dan rasa ingin tahu dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan, atau

presentasi peserta didik mengenai kesebangunan dan kekongruenan

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

Orientasi Masalah:

Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil

alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara

…………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu

menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:

1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.

2. Selesaikan masalah terkait ……………

3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut

4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun

5. Lakukan prediksi…………….. dengan ……………… tersebut

6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi

perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah

7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan

masalah

8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)

penyajian data hasil

9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah

lain (jika memungkinkan)

10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor

Kriteria Skor

Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah

Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan

Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi

pemecahan masalah yang benar dan tepat

Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan

masalah yang masukakal (nalar) danpenyajian data berbasisbukti

Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat

pengembangan hasil pada masalah lain

Kerjasama kelompok sangat baik

4

Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah


Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi

pemecahan masalah yang benar dan tepat

Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan

masalah yang masukakal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti

Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak

terdapat pengembangan hasil pada masalah lain

Kerjasama kelompok sangat baik

3

Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah


Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan

persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat

Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,

pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang

berbasis bukti

Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data,

tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain

Kerjasama kelompok baik

2

Jawaban tidak benar


Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan

persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat

Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,

pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak

berbasis bukti

Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak

terdapat pengembangan hasil pada masalah lain

Kerjasama kelompok kurang baik

1

Tidak melakukan tugas proyek 0

2. Pembelajaran Remedial

Mengulang kembali materi pelajaran kesebangunan dan kekongruenan bagi siswa yang belum

paham.

3. Pembelajaran Pengayaan

Memberikan soal – soal dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi bagi siswa yang sudah

memahami.

Mengetahui Bireuen, 10 Juli 2017

Kepala, Guru Mata Pelajaran,

…………………………… …………………………..

Nip. Nip.

kesebangunan dan kekongruenan alokasi waktu : 4 minggu x …4.6.4 menentukan besar sudut dan panjang...

Documents