KEBUTUHAN KEBUTUHAN PSIKOLOGIS

PADA REMAJA CEREBRAL PALSY

Identitas Pengarang

a. Pengarang 1

Nama : Renny Widyaningrum, S.Psi.

Asal institusi : Anargya School Semarang

Alamat e-mail : reychi_33@yahoo.com

b. Pengarang 2

Nama : Dra. Suparmi, M.Si

Asal institusi : Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang

Alamat e-mail : Akilhery@yahoo.com

Abstract

This research is aimed at discovering the psychological needs on cerebral palsy

adolescence and factors affecting the fulfillment of those psychological needs. The

subjects are three women and a man who suffered from cerebral palsy, aged 15 18

years. Data was collected within interview, observation, and Thematic Apperception

Test (TAT). The result show cerebral palsy adolescence have three dominant

psychological need, that is need of affiliation, need of understanding, and need of

sentience. The factor affecting the fulfillment of those psychological needs such as

internal and environmental factors. The internal factor can carry and block subjects to

fulfillment of those psychological needs. The internal factor can carry subjects to

fulfillment of those psychological needs that is subjects want to fulfillment their

psychological need wit their style and subjects interest have a good relationship with

another people. The internal factor can block subjects to fulfillment of those

psychological needs is inferior feeling on subjects. The environmental factor is

acceptance from parent, friends, teachers, and another people in around subjects.

Keywords

Cerebral palsy teenager, psychological need, factors affecting fulfillment.

Latar Belakang dan Landasan Teori

Masa remaja merupakan masa peralihan dari kanak-kanak ke dewasa yang ditandai

dengan perubahan emosi akibat perubahan fisik dan psikologis yang terjadi, perubahan

minat, peran, nilai, pencarian identitas, dan adanya cita-cita yang tidak realistis

(Hurlock, 1999, hal.207-208). Remaja memiliki beberapa tugas perkembangan, salah

satunya adalah menerima keadaan fisiknya dan menggunakan tubuhnya secara efektif.

Keadaan fisik yang tidak sempurna menjadi salah satu penyebab munculnya konsep diri

yang kurang baik dan kurangnya harga diri selama masa remaja (Hurlock, 1999,

hal.211). Namun, dalam masyarakat terdapat remaja cerebral palsy yang memiliki

keadaan fisik yang tidak sempurna.

Data mengenai populasi remaja cerebral palsy tidak dapat diketahui secara pasti.

Namun, menurut data dari salah satu SLB yang ada di Kota Semarang memperlihatkan

bahwa ada peningkatan jumlah remaja cerebral palsy setiap tahunnya. Setiap tahun

jumlah remaja cerebral palsy yang bersekolah di SLB tersebut meningkat antara empat

hingga lima orang. Menurut Hallahan dan Kauffman (1994, hal.392), prevalensi anak

cerebral palsy antara 1.5 hingga 3.0 per 1000 kelahiran hidup atau 0.15% hingga 0.3%

dari populasi anak.

Cerebral palsy merupakan salah satu bentuk brain injury, yaitu suatu kondisi yang

mempengaruhi pengendalian sistem motorik sebagai akibat lesi dalam otak (R.S.

Illingworth dalam Somantri, 2006, hal. 121). Pada fisik remaja cerebral palsy, bagian

tubuh yang mengalami kerusakan atau bagian-bagian tubuh lain yang terpengaruh oleh

kerusakan tersebut tidak dapat berkembang. Hal tersebut akan mempengaruhi remaja

cerebral palsy dalam perkembangannya. Oleh karena itu, remaja cerebral palsy

memiliki kebutuhan-kebutuhan khusus yang berbeda dengan remaja normal lainnya

(Hallahan dan Kauffman, 1994, hal.388-389).

Menurut Murray (dalam Hall dan Lindzey, 2000, hal.33), kebutuhan merupakan

dorongan untuk mewujudkan tindakan tertentu. Ada dua macam kebutuhan, yaitu

kebutuhan primer atau kebutuhan viskerogenik (viscerogenic needs) dan kebutuhan

sekunder atau kebutuhan psikogenik (psychogenic needs). Kebutuhan primer adalah

kebutuhan yang berhubungan dengan peristiwa-peristiwa organis tertentu yang khas dan

secara khusus berkenaan dengan kepuasan-kepuasan fisik, misalnya kebutuhan akan

udara, air, makanan, seks, laktasi, kencing, dan defekasi. Kebutuhan sekunder

merupakan kebutuhan yang dianggap berasal dari kebutuhan-kebutuhan primer dan

ditandai oleh tidak adanya hubungan vokal dengan proses-proses organis atau kepuasan

fisik khusus sehingga dipandang sebagai kebutuhan murni psikologikal, misalnya

kebutuhan akan belajar (pemerolehan), konstruksi, prestasi, pengakuan, ekshibisi,

kekuasaan, otonomi, dan kehormatan.

Setiap kebutuhan pada dasarnya menuntut suatu pemenuhan. Murray mengatakan

bahwa tingkah laku individu mengarah pada usaha-usaha untuk memenuhi kebutuhan-

kebutuhan yang muncul. Kebutuhan yang dapat dipenuhi akan membawa individu pada

situasi yang menenangkan atau memuaskan. Kebutuhan yang tidak dapat terpenuhi akan

membuat individu merasa kecewa atau sakit hingga mengalami tekanan. (Hall dan

Lindzey, 2000, hal.32)

Berdasarkan artikel yang ditulis oleh Heidiermarilla (2009) dalam Indoskripsi

tanggal 3 Mei 2009, disebutkan bahwa pemenuhan kebutuhan akan mempengaruhi

individu. Misalnya, pada masa remaja, remaja memiliki keinginan untuk bergaul dan

diterima di lingkungan kelompok sebayanya (peer group). Penolakan dari peer group

dapat menimbulkan frustrasi, isolasi diri, dan perasaan rendah diri. Namun, penerimaan

dari peer group dapat membuat remaja merasa bangga dan memiliki kehormatan dalam

dirinya.

Pada penelitian ini, peneliti lebih fokus untuk membahas kebutuhan-kebutuhan

psikologis remaja cerebral palsy. Peneliti melakukan wawancara dan observasi terhadap

dua orang remaja cerebral palsy di salah satu SLB pada waktu jam pelajaran dan

istirahat sekolah. Ketika wawancara, salah satu remaja cerebral palsy tersebut berkata,

Sebenarnya saya ingin bergaul dengan teman-teman yang lain. Tapi saya malu, takut

diejek sama mereka. Selain itu, orangtua juga nggak ngijinin. Soalnya takut kalau

diejek dan dijauhi. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi tersebut, penulis

berasumsi bahwa remaja cerebral palsy memiliki kebutuhan-kebutuhan psikologis.

Namun, remaja cerebral palsy mengalami hambatan dalam memenuhi kebutuhan-

kebutuhan psikologisnya.

Pada masa remaja ini pada diri remaja terjadi pubertas. Begitu pula dengan remaja

cerebral palsy, mereka juga mengalami pubertas. Berdasarkan hasil wawancara dan

observasi, remaja cerebral palsy tidak asertif dalam mengungkapkan kebutuhan-

kebutuhan psikologisnya. Oleh karena itu, remaja cerebral palsy mengalami hambatan

dalam pemenuhan kebutuhan-kebutuhan psikologisnya.

Kebutuhan-kebutuhan psikologis remaja cerebral palsy berkaitan dengan

penerimaan diri, kemandirian, dan kepercayaan diri untuk menjalin hubungan sosial.

Pemenuhan kebutuhan-kebutuhan psikologis tersebut dipengaruhi oleh sikap orangtua,

saudara kandung, guru, teman sebaya, dan reaksi masyarakat terhadap mereka (Bigge

dalam Hallahan dan Kauffman, 1994, hal.415).

Remaja cerebral palsy yang mampu memenuhi kebutuhan-kebutuhan psikologisnya

akan menjadi remaja yang mandiri dan percaya diri. Sebaliknya, ketika remaja cerebral

palsy tidak mampu memenuhi kebutuhan psikologisnya maka muncul sikap rendah diri,

cemas, dan agresif (Somantri, 2006, hal.135). Berdasarkan hasil penelitian yang

dilakukan oleh Dianawati, dkk (2005, hal. 119) ditemukan bahwa remaja dengan cacat

fisik akan cenderung merasa inferior dan cenderung memiliki perasaan yang lain,

seperti merasa kesepian, tidak berguna, tidak berarti dan sering merasa tertekan atau

frustrasi ketika mereka tidak mendapatkan keinginannya.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan terhadap remaja

cerebral palsy yang berinisial V di rumahnya pada waktu sore hari, diperoleh informasi

dari orangtuanya bahwa V memiliki kepercayaan diri yang baik. V memiliki keberanian

untuk menyanyi atau membaca puisi di depan umum. Selain itu, V juga memiliki

kepercayaan diri yang cukup baik untuk menjalin relasi sosial dengan remaja normal

lainnya. V mengatakan bahwa dirinya mampu memenuhi kebutuhan-kebutuhan

psikologisnya dan dia merasa senang karena dia selalu memperoleh semua yang

diinginkannya. Hasil observasi dan wawancara lainnya, terhadap remaja cerebral palsy

yang berinisial P di salah satu SLB di kota Semarang pada saat jam istirahat sekolah,

diperoleh informasi bahwa P kurang memiliki kepercayaan diri dan tergantung kepada

orang-orang di sekitarnya. P sering menarik diri dari lingkungan sosial, karena merasa

rendah diri. P mengatakan bahwa dirinya mengalami hambatan dalam memenuhi

kebutuhan-kebutuhan psikologisnya. P juga mengatakan bahwa keluarganya terlalu

melindungi dirinya, sehingga dia merasa takut untuk mengutarakan keinginannya.

Berdasarkan artikel dari Hukumonline edisi 24 Desember 2008 (dalam

http://cms.sip.co.id/hukumonline/detail.asp?id=20798&cl=Berita), disebutkan bahwa

para penyandang cacat masih dipandang sebelah mata, termasuk dalam kesempatan

memperoleh pekerjaan yang layak. Menurut Somantri (2006, hal.136), sikap

diskriminasi yang ditunjukkan oleh orang-orang yang berada di lingkungan remaja

cerebral palsy dapat menimbulkan hambatan-hambatan terhadap pemenuhan

kebutuhan-kebutuhan psikologis remaja cerebral palsy. Hal tersebut dapat

menimbulkan rasa tidak aman, kecemasan, tidak memiliki kesempatan untuk meraih

sukses, dan remaja memiliki tujuan yang tidak realistik.

Penelitian Heinemann dan Shontz menunjukkan bahwa orang dapat lebih menerima

kondisi kecacatan fisiknya, ketika mendapatkan dukungan dari lingkungan (dalam Kirk

dan Gallagher, 1989, hal. 521). Namun, faktanya banyak anak dan remaja dengan cacat

fisik mengalami penolakan, terlalu dikhawatirkan dan dikasihani, bahkan mengalami

diskriminasi dari lingkungan. Hal tersebut mengakibatkan remaja cerebral palsy

mengalami hambatan dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhan psikologisnya (Hallahan

dan Kauffman, 1994, hal.415).

Hasil penelitian DeLoach dan Greer (dalam Hallahan dan Kauffman, 1994, hal.415)

menunjukkan bahwa remaja dengan cacat fisik akan menjadi mandiri dan produktif di

lingkungan masyarakat, ketika orang-orang yang berada di sekitarnya memberikan

reaksi yang positif. Namun, ketika lingkungan bersikap negatif remaja akan menjadi

tidak percaya diri dan tergantung kepada orang-orang di sekitarnya.

Hasil penelitian lain yang dilakukan oleh Bryan dan Herjanic menunjukkan bahwa

remaja cerebral palsy lebih sering mengalami depresi dan mencoba bunuh diri

dibandingkan dengan remaja normal lainnya ketika kebutuhan psikologisnya tidak

terpenuhi. Hal tersebut disebabkan remaja berada dalam periode untuk belajar menerima

kecacatan fisik yang dimiliki dan juga disebabkan sikap lingkungan sosial terhadap

dirinya (dalam Hallahan dan Kauffman, 1994, hal.416).

Kerangka Berpikir

Kebutuhan-kebutuhan psikologis tidak muncul begitu saja, tetapi ada proses yang

terjadi sepanjang rentang kehidupan. Pada remaja cerebral palsy juga muncul

kebutuhan-kebutuhan psikologis. Kebutuhan psikologis terjadi karena adanya perasaan

kekurangan terhadap sesuatu yang disebabkan oleh proses-proses internal dalam diri

individu yang disertai dengan keinginan untuk memenuhi melalui tindakan tertentu.

Murray mengatakan bahwa setiap kebutuhan pada dasarnya menuntut suatu

pemenuhan. Tingkah laku individu akan mengarah pada usaha-usaha untuk memenuhi

kebutuhan-kebutuhan yang muncul. Pemenuhan kebutuhan pada remaja cerebral palsy

dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal berkaitan dengan

kondisi fisik dan emosi remaja cerebral palsy. Faktor eksternal berkaitan dengan faktor

lingkungan yang dipengaruhi oleh sikap orangtua, saudara kandung, guru, teman

sebaya, dan reaksi masyarakat terhadap mereka (Bigge dalam Hallahan dan Kauffman,

1994, hal.415).

Kebutuhan-kebutuhan psikologis yang dapat dipenuhi akan membawa individu pada

situasi yang menenangkan atau memuaskan. Kebutuhan-kebutuhan psikologis yang

tidak dapat terpenuhi akan membuat individu merasa kecewa atau sakit (Hall dan

Lindzey, 2000, hal. 32).

Begitu pula yang terjadi pada remaja cerebral palsy. Remaja cerebral palsy yang

mampu memenuhi kebutuhan-kebutuhan psikologisnya akan menjadi remaja yang

mandiri dan percaya diri. Sebaliknya, ketika remaja cerebral palsy tidak mampu

memenuhi kebutuhan psikologisnya maka muncul sikap rendah diri, cemas, dan agresif

(Somantri, 2006, hal.135). Menurut Bigge (dalam Hallahan dan Kauffman, 1994,

hal.415), kebutuhan-kebutuhan psikologis remaja cerebral palsy berkaitan dengan

penerimaan diri, kemandirian, dan kepercayaan diri untuk menjalin hubungan sosial.

Dari uraian kebutuhan-kebutuhan psikologis di atas, tidak menutup kemungkinan

akan muncul kebutuhan-kebutuhan psikologis lain yang tidak terdapat pada uraian di

atas. Penelitian ini mengacu pada teori kebutuhan yang dikemukakan oleh Murray. Hal

ini disebabkan kebutuhan yang telah diungkapkan di atas terdapat pula dalam teori

tentang kebutuhan yang diungkapkan oleh Murray, seperti need of counteraction, need

of autonomy, dan need of affiliation.

Murray dalam teorinya menekankan bahwa satu bagian tingkah laku tidak dapat

dipahami terlepas dari semua bagian lainnya dalam pribadi yang berfungsi. Manusia

harus dipahami sebagai kesatuan pribadi yang utuh. Murray juga menekankan

konsistensi pada proses-proses fisiologis yang berkoesistensi dan terjalin secara

fungsional yang mengiringi semua proses psikologis. Murray juga memiliki konsep

bahwa ada pusat yang mengorganisir dan mengatur proses dalam diri individu, proses

yang fungsinya untuk mengintegrasikan kekuatan yang saling bertentangan yang

dihadapi individu, memuaskan kebutuhan individu, dan merencanakan pencapaian

tujuan individu (Alwisol, 2007, hal.213-214).

Rumusan Permasalahan

Masalah yang diangkat dalam penelitian ini adalah Apa saja kebutuhan-kebutuhan

psikologis yang ada pada remaja cerebral palsy dan faktor-faktor apa saja yang

mempengaruhi pemenuhan kebutuhan-kebutuhan psikologis tersebut?

Metode Penelitian

c. Subjek Penelitian.

Subjek penelitian yang digunakan memiliki karakteristik berusia 15-18 tahun,

bisa berkomunikasi dengan baik, dan bersekolah di SLB-D

d. Instrumen Penelitian.

Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara,

observasi, dan tes TAT (Thematic Apperception Test).

e. Prosedur Penelitian.

Penelitian ini dilakukan di salah satu SLB-D di Semarang. Sebelum melakukan

penelitian, peneliti melakukan survey awal terlebih dahulu. Setelah itu, peneliti

melakukan pendekatan dengan siswa dan memilih siswa yang sesuai dengan ciri

ciri subjek penelitian. Peneliti melakukan pengambilan data dengan cara wawancara

terhadap subjek penelitian, orangtua subjek penelitian, dan guru subjek penelitian.

Selain itu, peneliti juga mengambil data dengan cara observasi dan tes TAT.

Observasi tidak hanya dilakukan di sekolah, tetapi juga dilakukan di rumah subjek.

Hasil Penelitian

a. Subjek 1

Subjek merupakan anak pertama dari tiga bersaudara. Subjek memiliki seorang

saudara kembar dan adik perempuan. Subjek mengalami cerebral palsy sejak kecil.

Cerebral palsy yang dialami oleh subjek disebabkan pendarahan pada waktu

kehamilan dan kelahiran prematur. Subjek mengalami gangguan dalam

menggerakkan kaki sehingga subjek menggunakan kursi roda. Subjek memiliki

kebutuhan untuk menjalin hubungan dekat dengan orang lain (need of affiliation).

Hal ini nampak dari subjek memiliki hubungan yang baik dengan orangtua, saudara

kandung, guru, teman, dan tetangga subjek. Selain itu, subjek senang menyanyi dan

membaca puisi (need of sentience). Kesenangan subjek tersebut dapat terpenuhi,

karena adanya dukungan yang diberikan oleh sekolah, yakni dengan memberikan

latihan menyanyi dan membaca puisi pada subjek. Pada diri subjek juga muncul

need of understanding. Hal ini dikarenakan kegiatan subjek selama di sekolah

digunakan untuk memperoleh pengetahuan baru. Selama di sekolah subjek selalu

mengikuti pelajaran dengan baik. Selain itu, pada saat di rumah, subjek juga

mengaji. Subjek mengaji dengan baik, memperhatikan penjelasan dari guru

mengaji, dan bertanya ketika subjek tidak mengerti.

Subjek senang untuk menikmati ketenangan dan melakukan segala sesuatu

dengan santai (need of passivity). Hal ini didukung oleh kegiatan yang sering

dilakukan oleh subjek, yakni menonton TV dan tidur. Selain itu, saat ini subjek juga

belum memiliki cita-cita dan ingin menjalani kehidupan yang sekarang dengan

santai. Selain itu, juga muncul need of exposition dalam diri subjek. Subjek senang

sekali bercerita dengan orang lain tentang pengalamannya. Subjek juga memiliki

beberapa teman dekat yang sering diajak bercerita. Namun, subjek juga kadang

mengalami kekecewaan dan kesedihan (need of abasement). Hal ini disebabkan

oleh perlakuan yang diterima oleh subjek dari orang-orang di sekitar subjek,

walaupun subjek hanya diam menerima perlakuan tersebut. Di lain sisi, subjek

kadang kurang mampu untuk mengontrol emosi, sehingga kurang sabar dan mudah

marah (need of aggression). Bentuk perilaku yang muncul ketika subjek marah

adalah mengomel.

Subjek juga memiliki keinginan untuk bermain dan bersenang-senang (need of

playminth). Hal ini terlihat ketika subjek bermain dengan anak-anak kecil di

rumahnya, subjek sangat senang dan sering tertawa. Selain itu, subjek memiliki

kebutuhan untuk berprestasi (need achievement). Hal tersebut dapat terwujud,

karena subjek sering mengikuti lomba membaca puisi dan menang. Subjek juga

memiliki keinginan untuk mandiri (need of autonomy). Hal ini nampak pada saat

subjek mendorong kursi roda dan berpindah tempat. Subjek melakukannya sendiri,

tanpa bantuan orang lain. Sebagai seorang remaja, subjek juga memiliki keinginan

untuk menjalin hubungan dengan lawan jenis (need of sex). Namun, keinginan

tersebut tidak dapat terpenuhi, karena subjek merasa tidak ada orang yang mau

menerima kondisinya.

b. Subjek 2

Subjek merupakan anak kedua dari tiga bersaudara. Subjek memiliki seorang

saudara kembar dan seorang adik perempuan. Subjek mengalami cerebral palsy

sejak kecil. Cerebral palsy yang dialami oleh subjek disebabkan pendarahan pada

waktu kehamilan dan kelahiran prematur. Subjek mengalami gangguan dalam

menggerakkan kaki, sehingga subjek menggunakan kursi roda. Subjek memiliki

kebutuhan untuk menjalin hubungan dekat dengan orang lain (need of affiliation).

Hal ini nampak dari subjek memiliki hubungan yang baik dengan orangtua, saudara

kandung, guru, teman, dan tetangga subjek. Selain itu, juga muncul need of

exposition dalam diri subjek. Subjek senang sekali bercerita dengan orang lain

sehingga subjek terkesan ramah. Terutama dengan ibu. Subjek sering menceritakan

pengalaman subjek dengan ibu. Subjek juga memiliki beberapa teman dekat yang

sering diajak bercerita. Subjek senang belajar untuk mendapatkan suatu

pengetahuan (need of understanding). Hal ini didukung oleh kegiatan yang sering

dilakukan oleh subjek, yakni belajar, belajar mengaji, dan belajar musik. Namun,

saat ini subjek belum memiliki cita-cita dan hanya ingin menjalani kehidupan yang

sekarang (need of passivity). Subjek juga memiliki keinginan yang tergolong cukup

kuat untuk dapat menikmati dan melakukan kegiatan yang berhubungan dengan

seni. Need of sentience ini muncul karena subjek senang membaca puisi. Subjek

juga kadang kurang mampu untuk mengontrol emosi, sehingga kadang kurang sabar

dan mudah marah (need of aggression). Bentuk perilaku yang muncul ketika subjek

marah adalah mengomel.

Pada diri subjek juga muncul need of playminth. Hal ini dikarenakan subjek

senang bermain dengan adik dan teman-teman subjek di sekolah. Namun, subjek

juga kadang mengalami kekecewaan dan kesedihan (need of abasement). Hal ini

disebabkan oleh perlakuan yang diterima oleh subjek dari orang-orang di sekitar

subjek, walaupun subjek hanya diam menerima perlakuan tersebut. Sebagai seorang

remaja, subjek juga memiliki keinginan untuk menjalin hubungan dengan lawan

jenis (need of sex). Namun, keinginan tersebut tidak dapat terpenuhi, karena subjek

merasa tidak ada orang yang mau menerima kondisinya.

c. Subjek 3

Subjek merupakan anak pertama. Subjek memiliki dua orang adik laki-laki.

Adik laki-laki yang pertama masih duduk di bangku SMP, sedangkan adik yang

kedua masih berumur satu tahun. Subjek mengalami cerebral palsy sejak kecil.

Cerebral palsy yang dialami oleh subjek disebabkan pendarahan pada waktu

kehamilan dan kelahiran prematur. Subjek mengalami gangguan dalam

menggerakkan kaki sehingga subjek menggunakan kursi roda. Subjek memiliki

kebutuhan untuk menjalin hubungan dekat dengan orang lain (need of affiliation).

Hal ini nampak dari subjek memiliki hubungan yang baik dengan orangtua, teman,

dan guru agama subjek. Selain itu, subjek senang menyanyi (need of sentience).

Kesenangan subjek tersebut dapat terpenuhi, karena adanya dukungan yang

diberikan oleh sekolah, yakni dengan memberikan latihan menyanyi. Selain itu,

ketika di rumah, subjek sering menghabiskan waktu untuk menyanyi Pada diri

subjek juga muncul need of understanding. Hal ini dikarenakan kegiatan subjek

selama di sekolah digunakan untuk memperoleh pengetahuan baru. Selama di

sekolah subjek selalu mengikuti pelajaran dengan baik. Selain itu, subjek juga

mengikuti les bahasa Mandarin.

Pada diri subjek juga muncul need of exposition. Subjek senang sekali bercerita

dengan orang lain tentang masalahnya, walaupun hanya dengan nenek dan guru

agamanya. Selain itu, subjek juga memiliki kebutuhan untuk bersenang-senang

(need of playminth). Hal ini nampak pada diri subjek yang senang bermain dengan

adiknya. Subjek juga memiliki keinginan untuk mandiri (need of autonomy).

Namun, hal tersebut belum nampak pada diri subjek. Hal ini dikarenakan subjek

selalu dibantu oleh neneknya dalam melakukan sesuatu. Misalnya, kursi roda subjek

selalu didorong oleh nenek ketika akan berpindah tempat dan subjek digendong

oleh ayahnya ketika akan pindah duduk di kursi. Hal tersebut juga menyebabkan

subjek tergantung kepada orang lain (need of passivity).

Subjek juga memiliki kebutuhan untuk menyerang orang lain (need of

aggression). Hal ini nampak ketika subjek marah kepada ibunya, subjek akan

menjambak rambut ibunya. Pada diri subjek juga ada keinginan untuk

mempengaruhi orang lain (need of dominance). Hal ini sesuai dengan hasil

wawancara dengan nenek subjek yang mengatakan bahwa subjek cenderung merayu

agar orang lain memenuhi keinginannya.

d. Subjek 4

Subjek merupakan anak ketiga. Subjek memiliki dua orang kakak, laki-laki dan

perempuan. Kakak laki-laki subjek sudah bekerja, sedangkan kakak perempuan

subjek kuliah di Jakarta. Subjek mengalami cerebral palsy sejak kecil. Subjek

mengalami gangguan dalam menggerakkan kaki sehingga subjek menggunakan

kursi roda. Subjek memiliki kebutuhan untuk menjalin hubungan dekat dengan

orang lain (need of affiliation). Hal ini nampak dari subjek memiliki hubungan yang

baik dengan orangtua, saudara kandung, guru, teman, dan pengasuh. Selain itu,

subjek senang bermain (need of sentience). Kesenangan subjek tersebut dapat

terpenuhi, karena adanya dukungan yang diberikan oleh sekolah, yakni dengan

memberikan latihan bermain keyboard dan memberikan kesempatan untuk tampil di

pentas seni. Subjek juga memiliki keinginan untuk bermain dan bersenang-senang

(need of playminth). Hal ini terlihat ketika subjek di kelas, subjek sering bercanda

dengan teman-temannya. Pada diri subjek juga muncul need of exposition. Subjek

senang sekali bercerita dengan orang lain tentang masalahnya, walaupun hanya

dengan pengasuh dan guru. Selain itu, juga muncul need of understanding pada diri

subjek. Hal ini dikarenakan kegiatan subjek selama di sekolah digunakan untuk

memperoleh pengetahuan baru. Selama di sekolah subjek selalu mengikuti pelajaran

dengan baik. Selain itu, subjek juga mengikuti les pelajaran di rumah.

Subjek senang menikmati ketenangan (need of passivity). Hal ini didukung oleh

kegiatan yang sering dilakukan oleh subjek, yakni tidak banyak melakukan

kegiatan, karena selalu dilayani oleh pengasuhnya. Namun, subjek memiliki

keinginan untuk bisa menjadi pemain keyboard yang baik, sehingga subjek

berusaha berlatih keyboard dengan baik (need of achievement).

Subjek sebagai seorang remaja juga memiliki ketertarikan dengan lawan jenis

(need of sex). Namun, subjek merasa malu untuk mengungkapkan perasaannya

kepada lawan jenis, karena takut ditolak (need of abasement).

Berdasarkan analisa setiap kasus di atas maka intensitas kebutuhan-kebutuhan yang

muncul pada remaja CP secara ringkas bisa dilihat pada tabel di bawah ini, dari

kebutuhan yang paling tinggi sampai pada kebutuhan yang paling rendah.

Tabel 1

Intensitas Kebutuhan Kebutuhan Psikologis yang Muncul pada Seluruh Subjek dari

yang Paling Tinggi ke yang Paling Rendah

Kebutuhan Subjek 1 Subjek 2 Subjek 3 Subjek 4 Need of Affiliation +++ ++ +++ +++ Need of Understanding ++ +++ ++ + Need of Sentience ++ + ++ ++ Need of playminth + + + ++ Need of Exposition + + + + Need of passivity + + + + Need of Aggression + + + - Need of Autonomy + + + - Need of abasement + + - + Need of Sex + + - + Need of Achievement + - - + Need of Dominance - - + -

Keterangan: +++ : Tinggi. ++ : Sedang. + : Rendah.

Pada remaja cerebral palsy, kebutuhan kebutuhan psikologis tersebut juga

menuntut suatu pemenuhan, sama seperti pada remaja yang lain. Pemenuhan kebutuhan

psikologis tersebut dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor lingkungan. Faktor

internal terdiri atas keinginan subjek untuk melakukan sesuatu sendiri dan minat

menjalin hubungan baik dengan orang lain. Selain itu, faktor intenal yang lain adalah

perasaan minder yang ada pada diri subjek, yang turut menghambat dalam memenuhi

kebutuhan.. Pemenuhan kebutuhan kebutuhan psikologis juga dipengaruhi oleh faktor

lingkungan. Faktor yang berasal dari lingkungan adalah penerimaan dan perlakuan

orangtua, teman, guru, dan orang orang yang berada di sekitar subjek penelitian

terhadap subjek penelitian. Pada saat kebutuhan kebutuhan psikologisnya dapat

terpenuhi, subjek akan merasa diterima lingkungan sehingga menimbulkan emosi yang

positif..

Diskusi

Kebutuhan psikologis menurut Dirgagunarsa (1983, hal.94) merupakan kebutuhan

yang dapat memberikan manusia perasaan sejahtera dan bahagia, seperti kebutuhan

akan pujian, kasih sayang, keleluasaan bertindak, perasaan aman dan bebas, dan

sebagainya, sedangkan menurut Ralph Linton (dalam Dirgagunarsa, 1983, hal.95),

kebutuhan psikologis adalah kebutuhan yang penting agar seseorang bisa hidup

sejahtera tanpa hambatan-hambatan dalam perkembangan intelek, emosi, maupun cara-

cara penyesuaian diri. Dapat disimpulkan, kebutuhan psikologis merupakan kebutuhan

yang tidak berhubungan dengan proses organis tertentu yang dapat memberikan

manusia perasaan sejahtera dan bahagia dalam perkembangan intelek, emosi, maupun

cara-cara penyesuaian diri.

Dari hasil penelitian ini dapat diketahui kebutuhan-kebutuhan psikologis yang

terdapat pada diri remaja cerebral palsy. Kebutuhan kebutuhan psikologis yang

dikemukakan oleh Murray , ternyata juga terdapat pada remaja cerebral palsy.

Kebutuhan yang pertama adalah kebutuhan untuk menjalin hubungan dekat dengan

orang lain (need of affiliation). Hal tersebut dapat dilihat bahwa subjek penelitian

memiliki hubungan dekat dengan orangtua, saudara kandung, teman, guru,dan

pengasuh. Selain itu, subjek juga memiliki hubungan dekat dengan orang-orang di

sekitarnya, seperti tetangga. Meskipun ada beberapa subjek penelitian yang dilarang

oleh orangtuanya untuk bergaul dengan tetangga.

Kebutuhan yang lain adalah kebutuhan untuk berpikir dan memperoleh pengetahuan

(need of understanding). Cara yang digunakan oleh subjek penelitian untuk memenuhi

kebutuhan ini adalah dengan giat belajar dan mengikuti les pelajaran. Subjek penelitian

tidakhanya mengikuti kegiatan belajar yang berhubungan dengan pelajaran disekolah.

Namun, subjek penelitian juga mengikuti kegiatan belajar lainnya,seperti mengikuti les

bahasa mandarin dan belajar mengaji. Subjek penelitian memiliki kegemaran dalam

bidang seni, yakni menyanyi, bermain keyboard, dan membaca puisi. Subjek penelitian

selalu menyediakan waktu agar dapat melakukan kegemarannya tersebut (need of

sentience). Selain itu, subjek penelitian juga memiliki jadwal yang tetap untuk berlatih

musik di sekolah dan sering mengikuti pentas seni, sehingga dapat mengasah

kepercayaan diri subjek penelitian.

Pada subjek penelitian juga muncul kebutuhan untuk bersenang-senang (need of

playminth). Cara yang dilakukan subjek untuk memenuhi kebutuhan tersebut adalah

dengan bermain dan bercanda dengan saudara kandung, orangtua, nenek, teman

disekolah, dan tetangga. Selain itu, juga muncul need of exposition. Hal ini dapat dilihat

dari subjek penelitian yang senang menceritakan pengalamandan keinginannya kepada

orangtua, teman, guru, dan pengasuh. Selain itu, juga dengan menceritakan masalah

yang sedang dihadapi kepada teman.

Kebutuhan untuk menikmati ketenangan (need of passivity) juga ada pada remaja

cerebral palsy. Need of passivity ini muncul ketika subjek penelitian diejek oleh orang

lain. Subjek penelitian tidak membalas perlakuan tersebut. Subjek penelitian hanya

diam menerima perlakuan tersebut. Selain itu, need of passivity juga muncul dalam

bentuk keinginan untuk menikmati kondisi saat ini dengan cara tidur dan duduk-duduk.

Menurut Hurlock (1999, hal. 212), masa remaja merupakan suatu masa di mana

ketegangan emosi meninggi. Hal ini dikarenakan remaja berada di bawah tekanan sosial

dan kondisi baru. Pada masa ini remaja memiliki emosi yang belum stabil dan masih

meledak-ledak. Demikian pula pada remaja cerebral palsy. Mereka memiliki kebutuhan

untuk menyerang (need of aggression). Pada saat berada dalam situasi yang tidak

menyenangkan, seperti tidak mendapatkan barang yang dicari atau mengalami

penolakan ibu, subjek penelitian memiliki dorongan untuk berbuat agresi dalam bentuk

mengomel dan menjambak rambut ibu.

Menurut Bigge (dalam Hallahan dan Kauffman, 1994, hal.415), kebutuhan-

kebutuhan psikologis remaja cerebral palsy berkaitan dengan penerimaan diri,

kemandirian, dan kepercayaan diri untuk menjalin hubungan sosial. Berdasarkan hasil

penelitian subjek penelitian memiliki need of autonomy. Subjek penelitian ingin dapat

melakukan sesuatu dengan sendiri tanpa dibantu oleh orang lain. Hal ini nampak ketika

subjek penelitian akan berpindah tempat, subjek penelitian berusaha untuk

menggerakkan kursi rodanya sendiri dan ada juga dengan cara merangkak. Kebutuhan

umtuk mandiri pada remaja cerebral palsy berbeda dengan kebutuhan untuk mandiri

remaja pada umumnya. Remaja pada umumnya memiliki kebutuhan untuk mandiri

secara emosional dari orangtua dan orang-orang dewasa lainnya, sedangkan pada remaja

cerebral palsy memiliki kebutuhan untuk mandiri secara fisik, yakni dapat

menggerakkan kursi roda sendiri dan dapat berpindah tempat sendiri.

Sebagai seorang yang memiliki kekurangan fisik, yakni tidak dapat berjalan,

Remaja cerebral palsy memiliki kebutuhan untuk mengalami rasa kecewa, sedih, dan

minder (need of abasement). Hal ini disebabkan terdapat orang-orang yang belum dapat

menerima kondisi subjek penelitian. Terutama ketika mereka berada pada situasi yang

baru. Akan tetapi, setelah subjek penelitian mampu beradaptasi maka akan muncul

rasapercaya diri.

Sebagai seorang remaja, dalam diri subjek penelitian juga muncul keinginan untuk

menjalin relasi dengan lawan jenis (need of sex). Namun,subjek penelitian tidak mampu

memenuhi kebutuhan tersebut. Hal inidisebabkan subjek penelitian merasa tidak ada

orang yang dapat menerima kondisinya, ada ketakutan akan ditolak.. Selain itu, subjek

penelitian juga merasa malu untuk mengungkapkan perasaannya. Pada subjek penelitian

juga muncul kebutuhan untuk berprestasi (need of achivement). Salah satu diantara

subjek penelitian, ada yang memiliki prestasi dalam bidang membaca puisi. Salah satu

subjek penelitian juga memiliki keinginan untuk menjadi pemain keyboard yang baik.

Keinginan-keinginan subjek penelitian selalu dapat terpenuhi. Olehkarena itu,

ketika keinginan subjek penelitian tidak dapat terpenuhi, subjek penelitian akan

mencoba untuk mempengaruhi orang lain agar keinginannya dapat terpenuhi (need of

dominance). Bentuk perilaku yang muncul agar dapat mempengaruhi orang lain adalah

dengan cara merayu. Kebutuhan ini merupakan kebutuhan yang memiliki intensitas

rendah. Hal ini disebabkan subjek penelitian tidak memiliki kekuatan yang besar untuk

mempengaruhi orang lain.

Setiap kebutuhan pada dasarnya menuntut suatu pemenuhan. Murray mengatakan

bahwa tingkah laku individu mengarah pada usaha-usaha untuk memenuhi kebutuhan-

kebutuhan yang muncul. Kebutuhan yang dapat dipenuhi akan membawa individu pada

situasi yang menenangkan atau memuaskan. Kebutuhan yang tidak dapat terpenuhi akan

membuat individumerasa kecewa atau sakit. (Hall dan Lindzey, 2000, hal. 32). Remaja

cerebral palsy yang mampu memenuhi kebutuhan-kebutuhan psikologisnya akan

menjadi remaja yang mandiri dan percayadiri. Sebaliknya, ketika remaja cerebral palsy

tidak mampu memenuhi kebutuhan psikologisnya maka muncul sikap rendah diri,

cemas, dan agresif. (Somantri, 2006, hal.135).

Pada remaja cerebral palsy dalam penelitian ini, sebagian besar kebutuhan-

kebutuhan psikologis yang muncul dapat terpenuhi. Pemenuhan kebutuhan yang muncul

pada diri subjek penelitian dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor lingkungan.

Dampak yang muncul pada subjek penelitian adalah subjek penelitian menjadi remaja

yang mandiri, merasa ada yang mendengarkan ketika bercerita, memiliki relasi sosial

yang baik, berani tampil di depan umum, sering mengikuti pentas seni, dan memiliki

prestasi dalam bidang seni. Pada diri subjek penelitian terkadang juga muncul perasaan

minder. Hal ini disebabkan terdapat beberapa orang yang tidak dapat menerima kondisi

subjek penelitian.

Beberapa kelemahan dalam penelitian ini yang perlu diperhatikan, antara lain

adalah (a) Kurang lengkapnya informasi yang diperoleh peneliti. Hal inidisebabkan

peneliti kesulitan untuk menemui beberapa orangtua subjek.Orangtua subjek tidak

memiliki waktu untuk bertemu dengan peneliti.Oleh karena itu, peneliti melakukan

wawancara dengan pengasuh subjekyang hanya memahami tentang kondisi subjek saat

ini., (b) Subjektivitas peneliti dalam memahami dan mengartikan data-data

yangdiperoleh dari subjek. Namun, untuk meminimalkan subjektivitas,peneliti

melakukan diskusi dengan dosen pembimbing dan temansejawat yang memiliki

pengetahuan tentang topik yang diteliti oleh peneliti. (c) Jumlah subjek yang terbatas,

sehingga hasil penelitian ini pelu dicermati dengan hati-hati bila akan digeneralisasikan.

Kesimpulan

Dapat disimpulkan bahwa kebutuhan-kebutuhan psikologis yang dominan muncul

pada remaja cerebral palsy, yaitu kebutuhan untuk dekat dengan orang lain (Need of

Affiliation), kebutuhan untuk berpikir dan memperoleh pengetahuan (Need of

Understanding), dan kebutuhan untuk menikmati atau melakukan kegiatan yang

berhubungan dengan seni (Need of Sentience).

Pemenuhan kebutuhan-kebutuhan psikologis tersebut dipengaruhi oleh faktor

internal dan faktor lingkungan. Faktor internal terdiri dari faktor internal yang dapat

mendukung subjek dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhan psikologisnya dan faktor

internal yang menghambat subjek dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhan

psikologisnya. Faktor internal yang dapat mendukung subjek dalam memenuhi

kebutuhan-kebutuhan psikologisnya, yaitu keinginan subjek untuk melakukan sesuatu

sendiri dan minat untuk menjalin hubungan baik dengan orang lain. Faktor internal yang

menghambat subjek dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhan psikologisnya adalah

perasaan minder yang ada pada diri subjek. Faktor yang berasal dari lingkungan adalah

penerimaan dan perlakuan orangtua, teman, guru, dan orang-orang yang berada di

sekitar subjek penelitian terhadap subjek penelitian.

Saran

Melalui penelitian ini, peneliti ingin menyampaikan beberapa saran yang

berhubungan dengan hasil penelitian yang diperoleh.

1. Bagi subjek penelitian

Memperluas pergaulan dalam masyarakat , tidak terbatas hanya dengan

keluarga dan teman di sekolahan, tetapi juga dengan teman-teman di sekitar

rumah, agar lebih percaya diri dalam bergaul. Selain itu juga aktif untuk belajar

pengetahuan dan ketrampilan baru secara mandiri, berlatih dengan lebih rajin

terhadap aktivitas yang diminatinya, di rumah maupun di sekolah. Mereka juga

perlu mengeksplorasi kemampuan seni lainnya, misalnya menyanyi. Subjek

juga perlu belajar mengelola emosi negatif secara positif, misalnya

mengendalikan dan mengalihkan emosi marah dengan cara menyanyi, bermain

keyboard, dan mendengarkan musik. Untuk subjek yang belum mandiri,

diharapkan dapat lebih mandiri dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhan

psikologisnya, sehingga tidak tergantung dengan orang lain. Misalnya, dengan

cara mengambil minum sendiri, berlatih makan sendiri, dan belajar merangkak.

2. Bagi orangtua, guru, dan pengasuh.

Diharapkan orangtua, guru, teman dan pengasuh dapat memberikan waktu

luang agar lebih bisa mendekatkan diri dengan remaja cerebral palsy dan tidak

melarang remaja cerebral palsy untuk bergaul dengan orang lain di luar

lingkungan sekolah dan keluarga. Hasil penelitian ini juga dapat memberikan

wawasan untuk metode pendampingan yang sesuai untuk remaja cerebral palsy,

yakni melatih kemandirian remaja cerebral palsy dan mendorong remaja

cerebral palsy untuk lebih bergaul dengan masyarakat, memberikan kesempatan

dan dukungan pada mereka untuk melakukan aktivitas yang mereka minati, baik

yang berkaitan dengan pengetahuan maupun seni.

3. Bagi masyarakat umum

Masyarakat diharapkan dapat lebih memahami, menerima, dan mendukung

remaja cerebral palsy. Tidak ada lagi diskriminasi bagi penyandang cacat,

khususnya cerebral palsy. Misalnya, dengan mau mengajak berbicara, memberikan

kesempatan untuk mengikuti kegiatan bersama di lingkungan rumah, tidak

memandang mereka dengan tatapan aneh, serta menerima mereka apa adanya.

4. Bagi peneliti selanjutnya

Peneliti selanjutnya diharapkan menambah subjek penelitian. Hal tersebut

hendaknya dilakukan agar hasil penelitian dapat digeneralisasikan. Selain itu,

peneliti selanjutnya juga diharapkan dapat meneliti mengenai aspek-aspek yang lain

pada remaja cerebral palsy, seperti kemandirian, minat menjalin hubungan sosial,

minat pada kesenian, dan minat untuk memperoleh pengetahuan.

2. Daftar Pustaka

Anastasi, A dan Urbina, S. 1997. Tes Psikologi. Alih bahasa: Robertus H. Imam.

Jakarta: PT Prenhallindo.

Alsa, A. 2004. Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif serta Kombinasinya dalam

Penelitian Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Alwisol. 2007. Psikologi Kepribadian. Malang: UMM Press.

Chaplin, J.P. 1999. Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Dianawati, Zamralita, Ninawati. 2005. Perasaan Inferioritas dan Kompensasi

Remaja Penyandang Cacat Fisik. Arkhe Jurnal Ilmiah Psikologi. Jakarta:

Fakultas Psikologi Universitas Tarumanegara. Tahun 10/ No.2/ September

2005 (119-136)

Dirgagunarsa, S. 1983. Pengantar Psikologi. Jakarta: Penerbit Mutiara.

Hadi, S. 1997. Metologi Research Jilid 1 Yogyakarta: Penerbit Andi.

____ .2000. Metologi Research Jilid 2. Yogyakarta: Penerbit Andi.

Hall, C. S. dan Lindzey, G. 2000. Dalam A. Supratiknya (Ed) Teori-teori Holistik

(Organismik-Fenomenologis). Yogyakarta: Penerbit Kanisius.

Hallahan, D. P. dan Kauffman, J. M.. 1994. Exceptional Children: Introduction to

Special Children. United States of America: Prentice-Hall International, Inc.

Heidiermarilla. 2009. Pengaruh Kebutuhan yang Tidak Terpenuhi Terhadap

Tingkah Laku Remaja. www.indoskripsi.com (Sat, 7 November 2009)

Hukumonline. 2008. Perlakuan Diskriminasi Masih Terjadi pada Penyandang

Cacat. http://cms.sip.co.id/hukumonline/detail.asp?id=20798&cl=Berita (Sat,

21 November 2009)

Hurlock, E. B. 1999. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang

Rentang Kehidupan. Alih bahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Jakarta:

Erlangga.

Kirk, S. A. dan Gallagher J. J.. 1989. Educating Exceptional Children. Boston:

Houghton Mifflin Company.

Moleong, J. L. 2000. Metodologi Peneletian Kualitatif. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Mangunsong, F. 1998. Psikologi dan Pendidikan Anak Luar Biasa. Jakarta: LPSP3

UI.

Poerwandari, E. K. 1998. Pendidikan Kualitatif dalam Penelitian Psikologi. Jakarta:

LPSP3 UI.

Somantri, T. S. 2006. Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: Refika Aditama.