implementasi perencanaan strategis dalam …etheses.uin-malang.ac.id/9746/1/15710012.pdf · sahabat...
TRANSCRIPT
IMPLEMENTASI PERENCANAAN STRATEGIS DALAM
MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN MADRASAH SWASTA
(Studi Multisitus di MA An-Nur Bululawang Dan MA Almaarif Singosari
Kabupaten Malang)
TESIS
Oleh:
ADI IRPAN ROJAK
NIM: 15710012
PROGRAM MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
PASCASARJANA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM
MALANG
2017
ii
IMPLEMENTASI PERENCANAAN STRATEGIS DALAM
MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN MADRASAH SWASTA
(Studi Multisitus di MA An-Nur Bululawang Dan MA Almaarif Singosari
Kabupaten Malang)
TESIS
Diajukan Kepada
Pascasarjana Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
Untuk Memenuhi Salah satu Persyaratan Dalam Menyelesaikan Program
Magister Manajemen Pendidikan Islam
Oleh:
ADI IRPAN ROJAK
NIM.15710012
PROGRAM MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
PASCASARJANA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM
MALANG
Nopember 2017
iii
iv
v
vi
MOTTO
اب ب إ نب اللب خب يرب ب م ب ب وات قواب اللب
ب ماب قدمتب ل ب غد ب يب أي هاب الذ ينب آمنواب ات قواب اللب ولت نظرب ن فسر ت عملونب
Artinya: Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah dan
hendaklah setiap diri memperhatikan apa yang telah diperbuatnya untuk
hari esok (akhirat); dan bertakwalah kepada Allah, sesungguhnya Allah
Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan. (QS. al-Hasyr :18)1
1 Departemen Agama RI, Al-Qur’an Dan Terjemahnya, (Jakarta: Fajar Mulia, 2007)
vii
PERSEMBAHAN
Dengan ungkapan rasa syukur Alhamdulillah, Tesis ini dipersembahkan untuk:
1. Kedua orang tua tercinta, H. Inan Afandi dan Ibu Hj. Enamah yang telah
mencurahkan daya dan upayanya demi pendidikan anak-anaknya hingga
ke jenjang Perguruan Tinggi.
2. Kakakku tercinta, Nur Kholis, mbk Nia, om Fatur Rohman dan mbk Laili
yang selalu memberikan semangat dalam setiap hembusan nafas langkah
mencari ilmu.
3. Keluarga dalem serta teman-teman pondok pesantren Darussalam
Blokagung, dan pondok pesantren Salafiyah at-Taufiq Sengkaling yang
selalu memberikan semangat dalam menempuh pendidikan.
4. Sahabat MPI-B 2015, terimaksih banyak telah memberikan motivasi dan
semangat, sehingga tesis ini bisa terselesaikan.
viii
KATA PENGANTAR
Bismillāhirraḥmānirrahīm,
Syukur Alhamdulillah, penulis ucapkan atas limpahan rahmat dan
bimbingan Allah SWT, tesis dengan judul “Implementasi Perencanaan
Strategis Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Madrasah Swasta (Studi
Multisitus di MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari
Kabupaten Malang)” dapat terselesaikan dengan baik, semoga ada guna dan
manfaatnya. Sholawat serta salam semoga tetap terlimpahkan kepada junjungan
kita nabi Muhammad SAW yang telah membimbing manusia ke arah jalan
kebenaran dan kebaikan.
Banyak pihak yang membantu dalam menyelesaikan tesis ini. Untuk itu
penulis sampaikan terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya dengan
ucapan jazakumullah ahsanul jaza' khususnya kepada:
1. Rektor Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Bapak Prof.
Dr. H. Abdul Haris, M.Ag, beserta para wakil rektor atas segala layanan dan
fasilitas yang telah diberikan selama menempuh studi.
2. Mantan Rektor Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang,
Bapak Prof. Dr. H. Mudjia Raharjo, M.Si
3. Direktur Pascasarjana Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim
Malang, Bapak Prof. Dr. H. Baharuddin, M.Pd.I atas segala layanan dan
fasilitas yang telah diberikan selama penulis menempuh studi.
4. Ketua jurusan Magister Manajemen Pendidikan Islam, Dr. H. Wahid Murni,
M.Pd., dan sekjur ibu Dr. Istianah Abu Bakar, M.Pd. atas layanannya selama
ujian tesis.
5. Mantan ketua jurusan Magister Manajemen Pendidikan Islam, Bapak Dr. H.
Samsul Hady, M.Ag dan sekretaris jurusan Bapak Dr H. Munirul Abidin,
M.Ag. atas motivasi, koreksi dan kemudahan layanan selama menempuh
studi.
ix
6. Dosen pembimbing I, Bapak Dr. H. Mulyono, MA atas bimbingan, saran,
kritik dan koreksinya dalam penulisan tesis.
7. Dosen pembimbing II, Bapak H. Aunur Rofiq, Lc, M.Ag, Ph.D atas
bimbingan, saran, kritik, dan koreksinya dalam penulisan tesis.
8. Kepala Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang, Bapak H Mursidi, M. Pd. I dan
kepala Madrasah Aliyah Almaarif Singosari kabupaten Malang Bapak Athok
Yusuf Kurniawan, M.Pd, beserta seluruh guru dan staff-staffnya yang telah
meluangkan waktunya membantu dalam terselesaikannya tesis ini.
9. Semua staff pengajar atau dosen dan semua staff TU Pascasarjana Universitas
Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang yang tidak mungkin disebutkan
satu persatu, yang telah banyak memberikan wawasan keilmuan dan
kemudahan-kemudahan selama menyelesaikan studi.
10. Kedua orang tua, ayahanda Bapak H. Inan Afandi dan ibunda Ibu Hj. Enamah
yang tidak henti-hentinya memberikan motivasi, bantuan materiil, dan do'a
sehingga menjadi dorongan dalam menyelesaikan studi, semoga menjadi amal
yang diterima di sisi Allah SWT. Amin.
11. Kakakku tercinta, Nur Kholis, mbk Nia, om Fatur Rohman dan mbk Laili
yang selalu memberikan semangat dalam setiap hembusan nafas langkah
mencari ilmu
12. Semua keluarga besar di kota Konawe, Banyuwangi, dan Malang yang selalu
menjadi inspirasi dalam menjalani hidup khususnya selama studi.
Malang, 01 Juni 2017
Penulis,
Adi Irpan Rojak
x
DAFTAR ISI
Halaman Sampul .............................................................................................. i
Halaman Judul ................................................................................................. ii
Lembar Persetujuan .......................................................................................... iii
Lembar Pengesahan ......................................................................................... iv
Lembar Pernyataan........................................................................................... v
Motto ............................................................................................................... vi
Persembahan ................................................................................................... vii
Kata Pengantar ................................................................................................. viii
Daftar Isi........................................................................................................... x
DaftarTabel ...................................................................................................... xiii
Daftar Gambar .................................................................................................. xv
Abstrak ............................................................................................................ xvi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang ................................................................................ 1
B. Fokus Penelitian .............................................................................. 10
C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 11
D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 11
E. Definisi Istilah ................................................................................. 12
F. Orisinalitas Penelitian ...................................................................... 13
G. Sistematika Pembahasan ................................................................. 20
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 22
A. Perencanaan Strategis ...................................................................... 22
1. Pengertian Strategis ................................................................... 22
2. Perencanaan Strategis ................................................................ 23
3. Model dan Proses Penyusunan Perencanaan Strategis .............. 27
a. Konsep Perencanaan Strategis model Fred R. David .......... 28
b. Konsep Perencanaan Strategis model J.A. Pearce II dan
Ricard B. Robinson Jr ......................................................... 29
c. Konsep Perencanaan Strategis model J. David Hunger dan
Thomas L. Wheelen. ............................................................ 32
d. Konsep Perencanaan Strategis model Rohiat ...................... 35
4. Tujuan dan Manfaat Strategis .................................................... 41
5. Pendekatan dalam Perencanaan Strategis .................................. 43
a. Kerangka Bimbingan ........................................................... 43
b. Pendekatan Planajemen ....................................................... 44
c. Pendekatan SWOT .............................................................. 45
d. Pendekatan investigasi ......................................................... 48
B. Implementasi Perencanaan Strategis ............................................... 49
xi
1. Peranan Manajemen Puncak ...................................................... 49
2. Penugasan Para Manajer Kunci ................................................. 51
C. Evaluasi Implementasi Renstra ....................................................... 51
D. Mutu Pendidikan ............................................................................. 56
1. Konsep Mutu ............................................................................ 56
2. Standar mutu pendidikan .......................................................... 58
E. Kerangka Berfikir Penelitian ........................................................... 64
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 65
A. Pendekatan dan Jenis Penlitian ........................................................ 65
B. Kehadiran Peneliti ........................................................................... 66
C. Lokasi penelitian ............................................................................. 67
D. Data dan Sumber Data ..................................................................... 67
E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 68
1. Observasi ................................................................................... 69
2. Wawancara ................................................................................ 70
3. Dokumentasi .............................................................................. 70
F. Teknik Analisis Data ....................................................................... 71
1. Analisis Situs Tuggal ................................................................. 72
2. Analisis Data Lintas Situs ......................................................... 73
G. Pengecekan Keabsahan Data ........................................................... 75
1. Triangulasi Sumber ................................................................... 76
2. Triangulasi Teknik Pengumpulan Data ..................................... 77
BAB IV PAPARAN DATA DAN HASIL PENELITIAN .......................... 78
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian................................................ 78
1. Gambaran Umum Situs 1 (MA An-Nur Bululawang) ............. 78
2. Gambaran Umum Situs 2 (MA Almaarif Singosari) ................ 86
B. Paparan Data Dan Hasil Penelitian .................................................. 97
1. Paparan Data Hasil Penelitian Situs 1 (MA An-Nur
Bululawang) .............................................................................. 97
a. Langkah-langkah Penyusunan Perencanaan Strategis
dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MA An-Nur
Bululawang .......................................................................... 97
b. Teknik Pelaksanaan Program Strategis di Ma An-Nur
Bululawang dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan .......... 112
c. Evaluasi dan Implikasi Penerapan Rencana Strategis
dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MA An-Nur
Bululawang .......................................................................... 117
d. Hasil Temuan Situs 1 ........................................................... 122
2. Paparan Data Hasil Penelitian Situs 2 (Ma Almaarif
Singosari) ................................................................................... 125
xii
a. Langkah-langkah Penyusunan Perencanaan Strategis
Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MA Almaarif
Singosari .............................................................................. 125
b. Teknik Pelaksanaan Program Strategis di MA Almaarif
Singosari dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan............... 139
c. Evaluasi dan Implikasi Penerapan Rencana Strategis
Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MA Almaarif
Singosari .............................................................................. 142
d. Hasil Temuan Situs 2 ........................................................... 147
C. Temuan Lintas Situs Penelitian ....................................................... 152
1. Langkah-langkah Penyusunan Perencanaan Strategis dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan di MA An-Nur Bululawang
dan MA Almaarif Singosari Kabupaten Malang ...................... 152
2. Teknik Implementasi Perencanaan Strategis di MA An-Nur
Bululawang dan MA Almaarif Singosari dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan .............................................. 153
3. Teknik evaluasi dan implikasi implementasi perencanaan
strategis terhadap mutu pendidikan di MA An-Nur
Bululawang dan MA Almaarif Singosari ................................. 155
BAB V PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN ......................................... 158
A. Langkah-langkah Penyusunan Perencanaan Strategis dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan MA An-Nur Bululwang dan MA
Almaarif Singosari Kabupaten Malang ........................................... 158
B. Teknik Implementasi Perencanaan Strategis dalam Meningkatkan
Mutu Pendidikan MA An-Nur Bululwang dan MA Almaarif
Singosari Kabupaten Malang........................................................... 165
C. Evaluasi dan Implikasi Implementasi Rencana Strategis dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan MA An-Nur Bululwang dan MA
Almaarif Singosari Kabupaten Malang ........................................... 167
BAB VI PENUTUP ........................................................................................ 175
A. Kesimpulan ...................................................................................... 175
B. Saran ................................................................................................ 176
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 178
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................
xiii
DAFRAT TABEL
Tabel 1.1 : Originalitas Penelitian ......................................................................19
Tabel 2.1 : Indikator Sekolah Bermutu ..............................................................63
Tabel 4.1 : Data Tenaga Pengajar dan Pegawai MA An-Nur Bululawang ........82
Tabel 4.2 : Data Jumlah Siswa MA An-Nur Bululawang ..................................85
Tabel 4.3 : Data Prasarana MA An-Nur Bululawang ........................................85
Tabel 4.4 : Data Sarana MA An-Nur Bululawang .............................................86
Tabel 4.5 : Data Tenaga Pengajar dan Pegawai MA Almaarif Singosari ..........94
Tabel 4.6 : Data Jumlah Siswa MA AlMaarif Singosari ...................................95
Tabel 4.7 : Sarana dan Prasarana MA Almaarif Singosari ................................95
Tabel 4.8 : Matrik Kesiapan Madrasah dalam Mengembangkan Diri Dengan
Analisis SWOT ................................................................................100
Tabel 4.9 : Program MA An-Nur Bululawang Per-kategori ..............................103
Tabel 4.10 : Langkah-langkah Penyusunan Perencanaan Strategis di MA
An-Nur Bululawang .........................................................................111
Tabel 4.11 : Penanggung jawab pelaksana program ...........................................114
Tabel 4.12 : Strategi Implementasi Renstra di MA An-Nur Bululawang ...........117
Tabel 4.13 : Prestasi MA An-Nur Bululawang tahun 2015 s/d 2017 .................120
Tabel 4.14 : Teknik evaluasi dan implikasi implementasi perencanaan strategis
terhadap mutu pendidikan di MA An-Nur Bululawang ...................121
Tabel 4.15 : Hasil Temuan Penelitian Ma An-Nur Bululawang .........................124
Tabel 4.16 : Rencana Kerja Pengembangan Standar Isi 2016 – 2019 ................131
Tabel 4.17 : Rencana Kerja Pengembangan Standar Proses 2016 – 2019 ..........132
Tabel 4.18 : Rencana Kerja Pengembangan Standar Kompetensi Lulusan 2016 –
2019 ..................................................................................................132
Tabel 4.19 : Rencana Kerja Pengembangan Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan 2016 – 2019 ..............................................................133
Tabel 4.20 : Rencana Kerja Pengembangan Standar Sarana dan Prasarana 2016 –
2019 ..................................................................................................134
Tabel 4.21 : Rencana Kerja Pengembangan Standar Pengelolaan 2016 – 2019 .134
Tabel 4.22 : Rencana Kerja Pengembangan Standar Pembiayaan 2016 – 2019 .135
Tabel 4.23 : Rencana Kerja Pengembangan Standar Penilaian Pendidikan
2016 – 2019 ......................................................................................136
Tabel 4.24 : Rencana Kerja Pengembangan Standar Budaya Religius 2016 – 2019
..........................................................................................................137
Tabel 4.25 : Langkah-langkah Penyusunan Perencanaan Strategis di MA
Almaarif Singosari ...........................................................................138
Tabel 4.26 : Teknik Pelaksanaan Renstra di MA Almaarif Singosari ................141
Tabel 4.27 : Teknik evaluasi dan implikasi implementasi rencana strategis
terhadap mutu pendidikan di MA Almaarif Singosari. ....................146
Tabel 4.28 : Hasil Temuan Penelitian MA Almaarif Singosari ..........................150
Tabel 4.29 : Temuan lintas situs MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif
Singosari Kabupaten Malang ...........................................................152
Tabel 4.30 : Strategi Implementasi Perencanaan strategis MA An-Nur Bulula-
wang dan MA Almaarif Singosari Kabupaten Malang ....................154
xiv
Tabel 4.31 : Teknik evaluasi dan implikasi Implementasi Perencanaan strategis
MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari Kabupaten
Malang ..............................................................................................155
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 : Model Manajemen Strategis J. David Hunger dan Thomas L.
Wheelen .........................................................................................4
Gambar 1.2 : Langkah-langkah Penyusunan RENSTRA lima tahun dalam
Rencana Pengembangan Sekolah (RPS) ........................................6
Gambar 1.3 : Pengelolaan Mutu Sekolah ............................................................9
Gambar 2.1 : Model Komprehensif Tahapan Manajemen Strategi Fred R.
David ..............................................................................................28
Gambar 2.2 : Model Manajemen Strategis Pearce dan Robinson .......................30
Gambar 2.3 : Elemen-elemen Dasar dari Proses Manajemen Strategis ..............32
Gambar 2.4 : Model Manajemen Strategis J. David Hunger dan Thomas L.
Wheelen .........................................................................................34
Gambar 2.5 : Kesenjangan kondisi sekolah saat ini dan yang diharapkan .........37
Gambar 2.6 : Langkah-langkah Penyusunan RENSTRA lima tahun dalam
Rencana Pengembangan Sekolah (RPS) ........................................40
Gambar 2.7 : Analisis SWOT .............................................................................47
Gambar 2.8 : Analisis Strategi dalam SWOT .....................................................48
Gambar 2.9 : Memahami Definisi Makna Mutu .................................................58
Gambar 2.10: Kerangka Berfikir Penelitian .......................................................64
Gambar 3.1 : Model Analisis Interaktif Miles dan Huberman............................72
Gambar 3.2 : Analisis Lintas Situs Miles dan Huberman ...................................75
Gambar 5.1 : Elemen-elemen Dasar dari Proses Manajemen Strategis ..............159
Gambar 5.2 : Bagan Hasil Temuan Penelitian ....................................................174
Komparasi:
Membandingkan
antara hasil
temuan di MA An-
Nur Bululawang
dan MA Almaarif
Singosari tentang
Implementasi
Perencanaan
Strategis Dalam
Meningkatkan
Mutu Pendidikan
Madrasah Swasta
guru guna untuk
menemukan
perbedaan dan
persamaan.
xvi
ABSTRAK
Rojak, Adi Irpan. 2017. Implementasi Perencanaan Strategis Dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan Madrasah Swasta (Studi Multi Situs di MA
An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari Kabupaten Malang). Tesis,
Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Islam Universitas
Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, Pembimbing: 1) Dr. H. Mulyono, M.
Ag; 2) H. Aunur Rofiq, Lc., M.Ag., Ph.D.
Kata Kunci: Perencanaan Strategis dan Mutu Pendidikan
Dunia pendidikan Indonesia saat ini memiliki tantangan dalam mencetak
lulusan yang berkualitas dan berkepribadian unggul, yang memiliki daya saing
baik kancah nasional maupun internasional. Dalam menyelesaikan problem ini,
madrasah dapat melakukan beberapa strategi untuk meningkatkan mutu
pendidikannya diantaranya yaitu dengan cara implementasi perencanaan strategis.
Penelitian ini bertujuan untuk 1) Menganalisis proses penyusunan
perencanaan strategis, 2) Menganalisis strategi implementasi perencanaan
strategis, 3) Menganalisis evaluasi dan implikasi implementasi perencanaan
strategis terhadap mutu pendidikan di MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif
Singosari Kabupaten Malang.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis studi kasus dengan
rancangan multisitus dan pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara
mendalam, observasi dan dokumentasi. Teknik analisi meliputi reduksi data,
penyajian data dan penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data dilakukan
dengan triangulasi sumber dan triangulasi metode.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: Pertama, Penyusunan
perencanaan startegis melalui 2 tahap yaitu: a) analisis lingkungan internal dan
eksternal dengan menggunakan SWOT analisys, melibatkan stakeholders,
mengkaji faktor-faktor yang mepengaruhi mutu madrasah, menjaring informasi
kondisi madrasah saat ini dan kedepannya; b) perumusan strategi, yang dilakukan
oleh tim, menyesuaikan kondisi madrasah serta mempertimbangkan harapan-
harapan stakeholders. Kedua, Teknik implementasi perencanaan strategis dengan
2 cara yaitu: a) melibatkan stakeholders dengan memberikan wewenang terhadap
staff-staff, melakukan pengumuman program diawal tahun, mengadakan rapat
koordinasi setiap bulan, dan memberikan tugas sesuai dengan bidangnya; b)
memaksimalkan sumberdaya yang dimiliki dengan menganggarkan biaya
implementasi program, memberikan pelatihan kepada guru, dan menggunakan
sarana dan prasarana yang ada. Ketiga, a) evaluasi internal dan eksternal dengan
cara mengevaluasi proses dan hasil kegiatan belajar mengajar, evaluasi lulusan
setiap tahun, melihat keprofesionalan guru, mengevaluasi prestasi yang diraih, dan
monitoring yang dilakukan oleh pengawas pendidikan dari kemenag serta
akreditasi yang dilakukan oleh BAN S/M; b) implikasi, mengalami peningkatan
mutu pendidikan dengan indikator: peningkatan proses KBM, prestasi, jumlah
peserta didik dan peningkatan prosentase lulusan, serta terpenuhinya sarana
penunjang proses pembelajaran sesuai dengan SNP.
xvii
ABSTRACT
Rojak, Adi Irpan. 2017. The Implementation of Strategic Planning to Improve the
Education Quality of Private Schools (Multisites Study on MA An-Nur
Bululawang and MA Almaarif Singosari Malang). Thesis, Postgraduate
Islamic Education Management Maulana Malik Ibrahim Islamic State
University. Advisors: 1) Dr. H. Mulyono, MA; 2) H. Ainur Rofiq, Lc., M.
Ag., Ph.D.
Keywords: strategic planning and education quality
Indonesian educational system is challenged to be able to produce quality
graduates with good personality who are able to compete both in the national and
international level. To solve this challenge, madrasah are offered to implement
the strategic planning in order to improve their education quality.
This study is aimed to describe 1) the arrangement of strategic planning, 2)
the implementation of the strategic planning, 3) the evaluation and effect of the
implementation of the strategic planning in order to improve the education quality
at MA An-Nur Bululawang and MA Almaarif Singosari Malang.
This study applies the qualitative method by using the multi-sites case
study design. Data collection was gathered through interview, observation and
documentation. Data analysis technique covers data reduction, data presentation
and conclusion drawing. Data validity was checked through triangulation of
sources and method.
Result of this study shows that: first, arrangement of strategic planning was
done through 2 steps: a) analyzing internal and external environment through
SWOT Analysis, involving stakeholders, reviewing factors which affect the
madrasah quality, gathering information about the present and future condition of
the madrasah and evaluating the teaching results as analysis materials; b) strategy
formulation which adapts the madrasah condition and considers the stakeholders
expectations. Second, strategic planning implementation was conducted through 2
methods: a) involving the stakeholders by giving freedom to the staffs,
announcing the program at the beginning, holding monthly coordination meeting
and assigning the appropriate duty; b) optimizing the available resources by
providing fund for program implementation, giving training to teachers and
utilizing the available infrastructure. Third, a) evaluating the internal and external
by looking at the process and result of the teaching and learning activities,
evaluating the graduates, observing teachers’ professionalism, evaluating obtained
achievements and monitoring conducted by the assessor from the Indonesian
Ministry of Religious Affairs; b) effects, there is an improvement of quality which
can be seen by several indicators: improvement in the teaching and learning
process, achievements, number of students and graduates percentage also the
fulfillment of infrastructure which suits the SNP.
xviii
البحث لصستخم
)دراسدارس األهلي يف امل اجلودة التعليمي يف حتسني االسرتاتيجيةط تنفيذ اخل.ب 7102.ب أديب عرفانب رزاقي "املعارف" سنجاسري املواقع يف املدرس الثانوي الديني "النور" بولوالوانق واملدرس الثانوي الدين تعددم
ب (ماالنق ب املاجستي. ب الرتبيةب اإلسالميةب جبامعةب موالانب مالكب إبراهيمب اإلسالميةب احلب ،رسالة وكوميةب ماالن..ب قسمب إدارةب .احلاجب موليونوب املاجستي.ب املشرفب الثاين:ب د.ب احلاجب عونب الرفي.ب املاجستياملشرفب األول:ب د.ب
يةودةب التعليماجلوب ب ةاالسرتاتيجيب ةاخلطب :رئيسي كلمات الال
ب الب ب يواجه ب هذا ب يفب عصران ب إبندونيسيا ب التعليم ب املههلنب ووويب الشصصيةب ريجناخلب انتاجب تحديتب يفعاملب التنافسيةب م،ب ولديهالعالية ب أوب عاملياب القدرة ب املشوكلة،ب حصلتب املدرسةب دوليا يفب علىب احللولب املقرتحب .ب يفب حلب هذهب .ةاالسرتاتيجيب ةعنب طري.ب تنفيذب اخلطاجلودةب التعليميةب حتسنب
ب هذي ب هدف ب البحث ب ا ب 0إىل ب اخلطب حتليل( ب ةاالسرتاتيجية ب 7، ب اخلب حتليل( ب تنفيذ طةب اسرتاتيجياتب ةاالسرتاتيجي ب 3، ب وآاثرب حتليل( ب الدينيةب االسرتاتيجيب ةاخلطب تنفيذب تقييم ب الثانوية ب املدرسة ب يف ب التعليمية ب اجلودة ب على ة
ب ب "النور"ب بولوالوان.ب واملدرسةب الثانويةب الدينيةب "املعارف"ب سنجاسريب ماالن..ب هذ ب معب البحثب منهجب بحثالب ااستصدم ب بب الوكيفي ب احلالة ب دراسة ب مواقعب متعددب تصميمنوع ب ومت مجعب .
ب املقابل ب ابستصدام ب وب ب ةالبياانت ب املاملتعمقة، ب ويشملواثئ.والالحظة ب عرضها،ب ب . ب البياانت، ب حتديد ب التحليل تقنيةب ب واالستنتاجب منها.ب وأماب التحق.ب منب صحةب البياانتب فيتمب تثليثب املصادرب والطرائ..
رحلتن:ب أ(ب حتليلب البيةةب الداخليةب واخلارجيةب ةب ماالسرتاتيجيطةب إعدادب اخلميرب :ب أوال،ب اب البحثب إىلب مايلينتائجب هذتدلب ب ب مابستصدا ب سووت ب (SWOT)حتليل ب األكادميين، ب وب مشاركة ب ، ب مجعب العواملدراسة ب املدرسة، ب جودة ب على ب املهثرة
ب املدامل ب حالة ب عن ب التعلب سةعلومات ب نتائج ب وتقييم ب واملستقبل، ب احلاضر ب ب ييف ب م ب صياغةب كاملعلومات ب ب( للتحليل.ب ب االسرتاتيجية، ب هبا ب وتعديلب أوضاعب املدالعملب فري.قام ب إىلب توقعاتب ب سة، ب كادمييناألوالنظر ب وب اثنيا. توكونب طريقةب ،
عالنب القيامب إبإعطاءب احلريةب للموظفن،ب وب ب مشاركةب األكادمينب منب خالل:ب أ(ب منب طريقتنب ةاالسرتاتيجيب ةاخلطب تنفيذب يفال ب ب بدايةب ربانمج ب عقد ب االالعام، ب اجملالجتماع ب وفقا ب املهام ب وتعين ب شهر، ب كل ب االتتنسيقي ب ب( ب من؛ ب االستفادة
ب املتب مواردها ب املراف.ب ب وفرةالبشرية ب واستصدام ب التدريبب للمعلمن، ب وتوفي ب الربانمج، ب تنفيذ منب خاللب ختصيصب توكلفةب احلالية. ب التحتية ب ب اثلثا،ب والبنية ب ب تقييمالأ( ب العمليةالداخلي ب تقييم ب خالل ب من وتقييمب ب ها،ونتائجب التعليميةب واخلارجيب ب اإلب النظرب إىلب اخلريجنب كلب عام، ب وتقييم ب للمعلمن، ب املهنية ب املشرفب ب ،ب والرصداحملققةب جنازاتالوكفاءة ب به الذيب قام
ب الدينية؛ ب الشهون ب وزارة ب ب الرتبويب من ب اآلاثر، ب ابملب( ب التعليمية ب حتسنب اجلودة ب حتسنب التاليةب هشراتوجود عمليةب ال:ب التعليميةب وسائلب املدعمةب يفب العمليالاستيفاءب ب وزيدةب نسبةب اخلريجن،ب وكذلكب الطلبةب ،ب واإلجنازات،ب وعدديةالتعليم ة
.(SNP)ب يلتعليموفقاب للقياسب الوطينب ا
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Madrasah merupakan salah satu jenis lembaga pendidikan Islam
dengan dinamikanya yang khas, baik sosiologis, psikologis, geografis
maupun politis. Diantara ciri khas madrasah dalam konteks pendidikan
nasional, seperti disebutkan dalam undang-undang sistem pendidikan yang
dianutnya, ia merupakan lembaga pendidikan bercirikan Islam. Dari titik
inilah, sejak awal perkembangannya, madrasah selalu membutuhkan
perlakuan yang khas.2
Saat ini, dunia pendidikan Indonesia memiliki tantangan tersendiri
dalam mencatak lulusan yang berkualitas dan berkeperibadian unggul, yang
memiliki daya saing baik kancah nasional maupun internasional. Dalam
Tribunnews.com, Minggu 12 Pebruari 2017, Abdul Rifai Pulu selaku
penanggung jawab program Be A Star PKPU Human Initiative kepulauan
Maluku, mengatakan bahawa, “perlu siswa yang kreatif, mandiri, cerdas,
percaya diri, memiliki kemampuan komunikasi yang baik, serta memiliki
jiwa kepemimpinan menjadi syarat agar dapat berkompetisi dengan
masyarakat asing dalam menghadapi arus globalisasi”.3
2 Yusuf Umar, Manajemen Pendidikan Madrasah Bermutu, (Bandung: PT. Refika
Aditama, 2016), hlm. 2. 3Abdul Rifai, Pelajar Harus Memiliki Kemampuan Berdaya Saing Luar Negeri,
http://m.tribunnews.com/regional/2017/02/12/pelajar-harus-memiliki-kemampuan-berdaya-saing-
luar-negeri. Diakses, Ahad 19 Pebruari 2017, Pkl.16:35 WIB.
2
Dari ungkapan tersebut, lembaga pendidikan Islam (madrasah)
menjadi salah satu pengemban tugas dalam menciptakan generasi yang
berkompeten dan kompetitif. Akan tetapi, tidak semua lembaga pendidikan
memiliki atau mendapat capaian nilai pendidikan yang berkualitas dengan
angka 100%. Mulyasana mengungkapkan, banyak hal yang menjadi
penyebab ketidak berhasilan tersebut, diantaranya bisa jadi dipengaruhi oleh:
1) rendahnya sumberdaya manuasia (SDM) tenaga pendidik/ kependidikan,
2) keterbatasan/ minimnya sarana dan prasarana yang menunjang
terlaksananya pendidikan, dan 3) peningkatan anggaran pendidikan dan
fasilitas belajar belum berdampak secara signifikan terhadap kultur dan
kinerja mengajar guru serta budaya belajar siswa.4
Salah satu upaya yang dapat digunakan dalam mengembangkan mutu
lembaga pendidikan yaitu dengan melalui perencanaan strategik. Menurut M.
Fakry dalam Syaefudin perencanaan dapat diartikan sebagai keputusan yang
akan dilaksanakan pada masa yang akan datang untuk mencapai tujuan yang
telah ditentukan. Perencanaan itu pula dapat diartikan sebagai suatu proses
pembuatan serangkaian kebijakan untuk mengendalikan masa depan sesuai
dengan yang telah ditentukan. Dan dapat pula diartikan sebagai upaya untuk
memadukan diantara cita-cita nasional dan resources yang tersedia yang
diperlukan untuk mewujudakn cita-cita tersebut.5
4Dedi Mulyasana, Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing, (Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya, 2011). hlm. 15. 5Udin Syaefudin Sa’ud dan Abin Syamsudin Maknun, Perencanaan Pendidikan Suatu
Pendekatan Komprehensif, (Bandung: Pt. Remaja Rosdakarya, 2007). hlm. 5.
3
Glaudia,6 dalam hasil penelitiannya menyatakan bahwa melalui
perencanaan strategik sekolah yang tepat, ternyata berpengaruh terhadap
peningkatan mutu pendidikan di SMK Katolik ST. Familia Tomohon. Hasil
penelitian ini menunjukkan bahwa melalui perencanaan strategik dapat
menggali potensi-potensi yang ada pada siswa-siswi di SMK Katolik St.
Familia Tomohon, dan citra sekolah mendapat tempat yang khusus dan unik
dalam benak masyarakat sedemikian rupa sehingga dipersepsikan lebih
unggul dibandingkan dengan sekolah-sekolah yang lain.
Disebutkan juga dalam Jurnal penelitian yang dilakukan oleh
Nurhapna Setya Haksama, dengan judul “Pengaruh Perencanaan Strategis
Terhadap Kinerja di Rumah Sakit” menyatakan bahwa dengan melalui
pengembangan, dan implementasi perencanaan starategik yang baik dapat
meningkatkan kinerja rumah sakit Muhammadiyah Lamongan.7 Dari hasil
penelitian tersebut, kiranya juga dapat dialihkan dalam dunia pendidikan.
Kebutuhan terhadap sebuah perencanaan strategik yang baik, yang dilakukan
oleh lembaga pendidikan (madrasah) dapat berimplikasi terhadap kinerja
anggota organisasi tersebut, sehingga dapat menunjang ketercapaian tujuan
lembaga pendidikan/ organisasi.
Perencanaan strategis memiliki tiga bagian mendasar. seperti yang
diungkapkan oleh Wahyudi, yaitu: pembuatan (formulating), penerapan
6Glaudia Agata, Pengaruh Perencanaan Strategik Sekolah Terhadap Peningkatan Mutu
Pendidikan Di Smk Katolik St.Familia Tomohon, (Jurnal: Pendidikan Ekonomi, Vol 2 No 3. 2014). 7Nurhapna Setya Haksama, Pengaruh Perencanaan Strategis Terhadap Knerja Di
Rumah Sakit. Jurnal Adm. Kesehatan Vol. 2 NO. 2 April 2014. hlm. 99.
4
(implementing), dan evaluasi (evaluating).8 Adapun menurut Hunger dan
Wheelen dalam perencanaan memiliki empat elemen mendasar, yaitu:
Gambar 1.1 Model Manajemen Strategis J. David Hunger dan Thomas L.
Wheelen.9
8Agustinus Sri Wahyudi, Manajemen Strategik-Pengantar Proses Berfikir Strategik,
(Jakarta: Binarupa Aksara, 1996), hlm. 6.
Ek
ster
nal
Lin
gk
un
gan
So
sial
Lin
gk
un
gan
Tu
gas
Inte
rnal
Str
uktu
r
Bu
day
a
Su
mb
er
-Day
a
PE
RU
MU
SA
N S
TR
AT
EG
I E
VA
LU
AS
I
PE
NG
EN
DA
LI
AN
MIS
I
TU
JU
AN
ST
RA
TE
GI
KIN
ER
JA
PR
OS
ED
UR
AN
GG
AR
AN
PR
OG
RA
M
KE
BIJ
AK
A
N
IMP
LE
ME
NT
AS
I S
TR
AT
EG
I P
en
ga
ma
tan
Lin
gk
un
ga
n
Um
pan
Bal
ik
5
Dalam lembaga pendidikan seperti sekolah/madrasah rencana strategis
biasanya disebut atau dituangkan dalam dokumen “Rencana Kerja
Sekolah/Madrasah” (RKS/M). Rencana Kerja Sekolah/Madrasah (RKS/M)
merupakan salah satu wujud dari salah satu fungsi manajemen sekolah yang
sangat penting yang harus dimiliki oleh sekolah. Untuk memberi arahan dan
bimbingan bagi para pelaku sekolah dalam rangka menuju tujuan sekolah
yang lebih baik (peningkatan, pengembangan) dengan resiko yang kecil dan
untuk mengurangi ketidak pastian masa depan. Dalam penyusunan rencana
pengembangan sekolah/madrasah, sekolah harus memperhatikan beberapa
prinsip, yaitu: mengubah kondisi nyata menjadi kondisi yang diinginkan
(ideal), mencapai prestasi siswa, membawa perubahan yang lebih baik,
(peningkatan/pengembangan), sistematis, terarah, terpadu (saling
terkait/spadan), menyeluruh, tanggap terhadap perubahan, demand driven
(berdasarkan kebutuhan), partisipasi, keterwakilan, transparansi, data driven,
realistik sesuai dengan hasil analisis SWOT, dan mendasarkan pada hasil
review dan evaluasi.10 Dengan memperhatikan beberapa prinsip-prinsip yang
telah disebutkan, diharapkan akan terjadinya sumbangsih yang sangat besar
terhadap pengaplikasian RKM terhadap terciptanya pendidkikan yang
mandiri, berkualitas dan berdaya saing tinggi.
Banyak yang menjelaskan tentang model penyusunan RPS, namun,
secara singkat proses penyusunan (RPS) dapat dilihat seperti yang di
9J. David Hunger & Thomas L. Wheelen, Manajemen Strategis (Yogyakarta: Penerbit
Andi, 2012). hlm. 12. 10Rohiyat, Manajemen Sekolah; Teori Dasar Dan Praktik, Dilengkapi Dengan Contoh
Rencana Strategis dan Rencana Operasional, (Bandung: PT. Refika Aditama, 2010), hlm. 96.
6
gambarkan oleh Rohiyat sebagai berikut: 1) Melakukan analisis lingkungan
strategis sekolah; 2) Melakukan analisis situasi pendidikan sekolah saat ini; 3)
Melakukan analisis situasi pendidikan sekolah yang diharapkan pada lima
tahun kedepan; 4) Menentukan kesenjangan antara situasi pendidikan sekolah
saat ini dan yang diharapkan lima tahun kedepan; 5) Merumuskan visi
sekolah; 6) Merumuskan misi sekolah; 7) Menentukan strategi pelaksanaan
pada sekolah; 8) Menentukan tonggak-tonggak kunci keberhasilan
(milestone); 9) Menentukan rencana biaya (alokasi dana); 10) Membuat
rencana dan pemantauan.11 Atau dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1.2 Langkah-langkah Penyusunan RENSTRA lima tahun dalam
Rencana Pengembangan Sekolah (RPS).12
11Ibid., hlm. 98-102. 12Ibid., hlm. 103.
Lingkungan Strategis
Kondisi Saat
Ini
Kesenjangan Kondisi
Harapan 5 th
Kedepan
Lingkungan
Strategis
VISI MISI 2
MISI 1 TUJUAN 1 PROGRAM 1
MISI 3
TUJUAN 2
TUJUAN 3
PROGRAM 2
PROGRAM 3
Rencana
Strategis
Pelaksanaan
Tonggak-Tonggak
Kunci
Keberhasilan Monitoring Dan
Evaluasi
Rencana Biaya
7
Bertolak pada isu-isu pendidikan tersebut, MA Almaarif Singosari,
sebagai lembaga pendidikan di bawah kementrian agama, secara bertahap
telah melakukan perbaikan-perbaikan dan pengembangan secara
komprehensif terkait dengan mutu pendidikan. Hal ini terbukti dengan
lulusan madrasah mencapai 100% setiap tahunnya, dan beberapa prestasi
yang diraih baik prestasi akademik maupun non akademik. Seperti: 1) juara 1
lomba debat al Quran se–Jawa Timur di Fakultas Sastra Universitas Negeri
Malang; 2) juara 1 lomba poster tingkat SMA se-kabupaten Malang
Pemerintah Kabupaten Malang; 3) aktor terbaik festival teater tingkat SMA
se-Jawa Timur di Universitas Negeri Malang. Senada dengan keterangan
tersebut, dalam Infodiknas. com disebutkan,13 hasil penelitian yang dilakukan
oleh Ulfatun Nuraini, menyatkan bahwa, dalam segi peningkatan mutu MA
Almaarif terbukti dari prestasi yang telah dicapai oleh sekolah dan siswa baik
prestasi akademik maupun non akademik serta banyaknya siswa yang telah di
terima di perguruan tinggi negeri dan swasta dan yang mendapatkan beasiswa
untuk melanjutkan studi di luar negeri.
Keberhasilan yang telah diraih tersebut, dapat dimungkinkan
merupakan implikasi dari pelaksanaan perencanaan strategis yang dilakukan
oleh madrasah. Salah satu program yang dilakukan yaitu dengan pemenuhan
sarana prasarana seperti; ruang laboratorium, ruang belajar dan musholah.
Selain itu, untuk meningkatkan profesionalisme (SDM) tenaga pendidik dan
13Ulfatun Nuraini, Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah Dalam Meningkatkan
Mutu Pendidikan Di Ma Almaarif Singosari, http://www.infodiknas.com/implementasi-
manajemen-berbasis-sekolah-dalam-peningkatan-mutu-pendidikan-di-ma-almaarif-singosari.html.
Diakses, Ahad 29 Maret 2017, Pkl. 07:30 WIB.
8
kependidikan secara periodik diikut sertakan dalam pelatihan-pelatihan dan
Workshop yang di laksanakan oleh Dinas Pendidikan.14 Hasil wawancara
dengan pengawas Pendidikan dibawah Kementrian Agama kabupaten
Malang, bapak Nu’man Khumaidi mengungkapkan bahwa Madrasah Aliyah
Almaarif Singosari di setiap tahun mengalami perkembangan, baik dalam
segi sarana dan prasarana maupun peserta didik, bahkan dalam prestasi
siswa.15
Begitu juga yang dilakukan MA An-Nur Bululawang, dalam
menghadapi tantangan dan persaingan di era global. Secara bertahap
melakukan pembenahan dan pengembangan melalui perencanaan strategis
yang dituangkan dalam dokumen Rencana Kerja Madrasah (RKM). MA An-
Nur dapat mensejajarkan dengan madrasah-madrasah negeri lain yang berada
di kabupaten Malang dalam segi kualitas pendidikan yang diberikan kepada
para siswa. Dapat dimungkinkan hal ini merupakan implikasi dari
implementasi dari renstra. Untuk mencapai Standar Nasional Pendidikan
(SNP), Ma An-Nur Bululawang melakukan pembenahan terhadap sarana dan
prasarana yang menunjang pendidikan diantaranya yaitu ruang pembelajaran,
perpustakaan dan laboratorium dan juga meningkatkan profesionalisme
tenaga pendidik melalui mengikutsertakan pelatihan, serta memberi tambahan
kegiatan ekstra kepada siswa, seperti: 1) marching band; 2) kesenian
kaligrafi; 3) futsal; 4) klub bahasa Inggris; 5) klub bahasa Arab; 6) al-banjari;
14Athok Yusuf, Ka. Madrasah, (Ruang tamu MA Almaarif Singosari, Sabtu,
18/02/2017, Jam 10:35 WIB). 15Nu’man Khumaidi, Pengawas Pendidikan KEMENAG Kab. Malang, (Masjid UIN
Malang, Kamis, 23/02/2017, Jam 15:15 WIB).
9
7) jurnalistik karya tulis ilmiah; 8) klub olimpiade; dan lain sebagainya. Hal
ini dapat dibuktikan dengan berbagai prestasi yang diraih serta ketercapaian
lulusan siswa 100% ditiap tahunnya, serta pengiriman tiga kontingen
AKSIOMA siswa MA An-Nur mewakili kabupaten Malang yang bertempat
di Pare, Kediri di akhir bulan Pebruari 2017.16
Kedua latar penelitian tersebut memiliki peran yang sangat besar
dalam masyarakat. Secara umum, kedua madrasah ini memiliki biaya
pendidikan dengan nilai rendah, sehingga dapat dijangkau oleh kalangan
menengah kebawah. Secara teoritis, mutu sekolah dapat digolongkan
berdasarkan kombinasi antara kebermutuan dengan biaya pendidikan. Hal ini
sebagaimana digambarkan oleh Nanang Fattah dalam Umar sebagai berikut:17
TINGGI
RENDAH
BIAYA
RENDAH TINGGI
Gambar 1.3 Pengelolaan Mutu Sekolah
Dari kedua latar penelitian diatas, penulis ingin mengetahui lebih
lanjut, mengenai konsep penyusunan, implementasi dan evaluasi serta
implikasi perencanaan strategik yang dilaksanakan oleh kedua madrasah
tersebut terhadap mutu pendidikan. Sehingga judul penelitian ini adalah:
“IMPLEMENTASI PERENCANAAN STRATEGIS DALAM
MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN MADRASAH SWASTA (Studi
16 Sholeh, Wk. Kurikulum, (Ruang tamu MA An-Nur, Sabtu, 18/02/2017, Jam 09:15) 17 Yusuf Umar, Manajemen Pendidikan..., hlm. 28.
MUTU RENDAH
BIAYA TINGGI
MUTU TINGGI
BIAYA TINGGI
MUTU RENDAH
BIAYA RENDAH
MUTU TINGGI
BIAYA RENDAH
M
U
T
U
10
Multisitus di MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari
Kabupaten Malang)”.
B. Fokus Penelitian
Dari latar belakang penelitian yang telah diuraikan, maka fokus
penelitian adalah bagaimana konsep, implementasi dan evaluasi pelaksanaan
perencanaan strategi dalam meningkatkan mutu pendidikan di MA An-Nur
Bululawang dan MA Almaarif Singosari Kabupaten Malang. Dari fokus
tersebut, maka sub fokus penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti secara
mendalam dan terperinci adalah:
1. Bagaimana penyusunan perencanaan strategis dalam meningkatkan mutu
pendidikan di MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari
Kabupaten Malang?
2. Bagaimana strategi implementasi perencanaan strategis untuk
meningkatkan mutu pendidikan di MA An-Nur Bululawang dan MA
Almaarif Singosari Kabupaten Malang?
3. Bagaimana evaluasi dan implikasi implementasi perencanaan strategis
terhadap mutu pendidikan di MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif
Singosari Kabupaten Malang?
11
C. Tujuan Penelitian
1. Menganalisis penyusunan perencanaan strategis dalam meningkatkan
mutu pendidikan di MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari
Kabupaten Malang.
2. Menganalisis strategi implementasi perencanaan strategis untuk
meningkatkan mutu pendidikan di MA An-Nur Bululawang dan MA
Almaarif Singosari Kabupaten Malang.
3. Menganalisis evaluasi dan implikasi implementasi perencanaan strategis
terhadap mutu pendidikan di MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif
Singosari Kabupaten Malang.
D. Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara
komprehensif tentang implementasi perencanaan strategis dalam
meningkatkan mutu pendidikan di MA An-Nur Bululawang dan MA
Almaarif Singosari Kabupaten Malang baik secara teoritik maupun praktis.
Adapun uraian manfaat penelitian ini secara teoritis dan praktis adalah
sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
a. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi
pengembangan keilmuan terutama tentang perencanaan strategi bagi
lembaga pendidikan.
12
b. Sebagai referensi bagi penelitian yang serupa pada masa yang akan
datang.
2. Manfaat praktis
Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi banyak pihak
baik manajemen yayasan, kepala sekolah, guru, wali murid, dan siswa-
siswi yang sedang menempuh pendidikan, dan juga kiranya tesis ini bisa
dijadikan sebagai pedoman bagi kepala madrasah dalam melakukan
pengembangan madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan.
E. Definisi Istilah
Definisi istilah merupakan penjelasan dalam judul penelitian. Definisi
istilah sangat penting dipaparkan untuk memberikan pemahaman serta
memberi batasan yang jelas pada penelitian agar penelitian terfokus pada
kajian yang diinginkan oleh peneliti sehingga penelitian tidak meluas dan
melenceng dari yang direncanakan.
1. Perencanaan strategis dalam penelitian ini adalah suatu proses membuat
keputusan strategis, sebagai strategi/kebijakan dalam mengalokasikan
sumber daya di suluruh unit kerja dan tingkatan dalam organisasi untuk
meningkatkan mutu pendidikan.
2. Mutu adalah suatu paduan sifat-sifat produk, yang menunjukkan
kemampuannya dalam memenuhi kebutuhan pelanggan langsung atau
tidak langsung, baik kebutuhan yang dinyatakan (tersurat) maupun yang
tersirat, masa kini dan masa depan.
13
3. Mutu pendidikan di sini adalah terjadinya fase atau peningkatan kualitas
pendidikan di MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari
Kabupaten Malang.
F. Orisinalitas Penelitian
Penelitian ini lebih fokus pada pelaksanaan perencanan strategis yang
dilakukan oleh manajemen madrasah dan kepela madrasah dalam
meningkatkan mutu pendidikan di madrasah swasta. Setelah melakukan
penelusuran terhadap beberapa penelitian terdahulu, peneliti menemukan
beberapa penelitian yang mendukung dalam penelitian ini diantaranya:
Pertama, Usmanto, 2012, Mahasiswa Program Pascasarjana Magister
Manajemen Pendidikan Islam Universitas Islam Negeri Maulana Malik
Ibrahim Malang, dengan judu “Peningkatan Mutu Pendidikan Agama Islam
Melalui Pendekatan Perencanaan Strategis di SMA Negeri 27 Jakarta”. Hasil
temuan menunjukan bahwa: 1) mutu pendidikan agama Islam di SMA Negeri
27 Jakarta; 2) menghasilkan sebuah konsep strategi peningkatan mutu
pendidikan agama Islam di SMA Negeri 27 Jakarta mengenai pengembangan
standar isi pendidikan agama Islam, pemanfaatan multi media, penggunaan
metode pembelajaran, iplementasi pelaksanaan evaluasi, pengadaan fasilitas
pembelajaran pendidikan agama Islam, peningkatan kualitas tenaga pendidik,
14
penganggaran pendidikan agama Islam dan pengaturan tambahan waktu
pembelajaran pendidikan agama Islam.18
Kedua, Khoirul Umam, 2007, Mahasiswa Program Pascasarjana
Magister Manajemen Pendidikan Islam Universitas Islam Negeri Maulana
Malik Ibrahim Malang, dengan judul: “Perencanaan Strategis Dalam Upaya
Peningkatan Mutu Lulusan Di Madrasah Aliyah Negeri 1 Malang”. fokus
penelitian ini ditekankan pada bagaimana implementasi perencanaaan
strategis dilakukan dalam upaya peningkatan mutu lulusan. Temuan
penelitian menyangkut dua masalah, yaitu: 1) proses implementasi
perencanaan strategis dalam upaya peningkatan mutu lulusan di MAN
Malang 1; 2) faktor yang dipertimbangkan dalam proses perencanaan
strategis.19
Ketiga, Mutmainnah, 2008, Mahasiswa Program Pascasarjana
Magister Manajemen Pendidikan Universitas Negeri Malang, dengan judul
“Perencanaan Strategik Dan Implementasinya Dalam Peningkatan Mutu
Sekolah Target (Studi Kasus Di SMPN 2 Plosoklaten Kabupaten Kediri)”.
Temuan peneliti menyangkut empat masalah, yaitu: 1) langkah-langkah
dalam menyusun rencana strategik dalam meningkatkan mutu sekolah target;
2) proses pelaksanaan rencana strategik dalam meningkatkan mutu sekolah
target; 3) faktor hambatan dan pendukung yang dihadapi oleh warga sekolah
18 Usmanto, 2012. Peningkatan Mutu Pendidikan Agama Islam Melalui Pendekatan
Perencanaan Strategis di SMA Negeri 27 Jakarta. Tesis, Mahasiswa Program Pascasarjana
Magister Manajemen Pendidikan Islam Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. 19 Khoirul Umam, 2007. Perencanaan Strategis Dalam Upaya Peningkatan Mutu
Lulusan Di Madrasah Aliyah Negeri 1 Malang. Tesis, Mahasiswa Program Pascasarjana Magister
Manajemen Pendidikan Islam Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
15
dalam proses pelaksanaan rencana strategik dalam meningkatkan mutu
sekolah target; 4) perkembangan pelaksanaan rencana strategik dalam
peningkatan mutu sekolah target dari tahun 2002-2006.20
Keempat, Agung Nugroho, 2010, Mahasiswa Program Pascasarjana
Magister Manajemen Pendidikan Islam Universitas Islam Negeri Maulana
Malik Ibrahim Malang, dengan judul “Implementasi Perencanaan Strategis Di
SMK Negeri 1 Selawi Kabupaten Tegal”. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa: 1) proses penyusunan perencanaan strategis di SMK Negeri Slawi
kabupaten Tegal adalah dengan: pertama, merumuskan visi, misi dan tujuan
sekolah. kemudian membentuk satgas penyusun perencanaan strategis, proses
perumusan, dan penetapan perencanaan strategis; 2) analisis yang digunakan
dalam menyusun perencanaan strategis dengan menggunkan analisis SWOT;
3) implementasi renstra berjalan efektif; 4) faktor-faktor yang mempengaruhi
efektivitas implementasi perencanaan strategis yaitu: kepemimpinan,
pemahaman guru dan staf terhadap renstra, dukungan pemerintah,
monitoring, dan evaluasi, kerjasama dan tanggung jawab, dana; 5)
sumbangan implementasi perencanaan strategik bagi kemajuan SMK Negeri
Slawi, yaitu: sekolah memiliki pedoman dalam menjalankan aktivitasnya,
sekolah memiliki dasar kebijakan sehingga kebijakan-kebijakan terarah,
20 Mutmainnah, 2008. Perencanaan Strategik Dan Implementasinya Dalam
Peningkatan Mutu Sekolah Target (Studi Kasus Di SMPN 2 Plosoklaten Kabupaten Kediri). Tesis,
Mahasiswa Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Universitas Negeri Malang.
16
memudahkan membuat program tahunan dan menentukan target-targetnya,
sekolah menjadi berkembang secara efektif.21
Kelima, Laela Tri Wahyuni, 2015, Mahasiswa Program Pascasarjana
Magister Manajemen Pendidikan Islam Universitas Islam Negeri Maulana
Malik Ibrahim Malang, dengan judul “Perencanaan Strategik Madrasah
Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan (Studi Multisitus Di MTs Negeri
Jabung Blitar dan MTs Negeri Gandusari Blitar)”. Fokus dalam penelitian ini
adalah: 1) menganalisis langkah-langkah perencanaan strtegik dalam
meningkatkan mutu pendidikan di Negeri Jabung Blitar dan MTs Negeri
Gandusari Blitar; 2) menganalisis sasaran mutu pendidikan dalam
perencanaan strategik di Negeri Jabung Blitar dan MTs Negeri Gandusari
Blitar; 3) menganalisis evaluasi program peningkatan mutu pendidikan dalam
perencanaan strategik di Negeri Jabung Blitar dan MTs Negeri Gandusari
Blitar. Hasil penelitin ini menunjukan: 1) penyusunan perencanaan melalui
tiga tahap yaitu: analisis lingkungan internal dan eksternal, tahap pencocokan
dengan menggunakan pendekatan sistem dan tahap menentukan strategi; 2)
sasaran mutu pendidikan menekankan pada pencapaian delapan SNP; 3)
evaluasi program dilakukan dengan mengevaluasi internal dan eksternal yang
dilakukan secara sistematis pada akhir semester dan akhir tahun ajaran.22
21 Agung Nugroho, 2010. Implementasi Perencanaan Strategis Di SMK Negeri 1 Selawi
Kabupaten Tegal. Tesis, Mahasiswa Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Islam
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. 22 Laela Tri Wahyuni, 2015. Perencanaan Strategik Madrasah Dalam Meningkatkan
Mutu Pendidikan (Studi Multisitus Di MTs Negeri Jabung Blitar dan MTs Negeri Gandusari
Blitar). Tesis, Mahasiswa Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Islam
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
17
Dari paparan diatas, peneliti akan menguraikan posisi penelitian saat
ini dengan beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya. Pertama,
Uswanto, Tesis Tahun 2012 dengan judul “Peningkatan Mutu Pendidikan
Agama Islam Melalui Pendekatan Perencanaan Strategis di SMA Negeri 27
Jakarta” derdapat kesamaan dengan penelitian saat ini yaitu dari segi
perencanaan strategis. Adapun perbedaannya adalah penelitian yang
dilakukan Uswanto hanya berfokus terhadap mutu pengajaran pendidikan
agama Islam, sedangakan penelitian saat ini berfokus pada proses penyusunan
perencanaan starategis, teknik implementasi perencanaan starategis dan
evaluasi serta implikasi implementasi perencanaan strategis terhadap mutu
pendidikan. Kedua, Khoirul Umam, tesis tahun 2007 dengan judul
“Perencanaan Strategis Dalam Upaya Peningkatan Mutu Lulusan di
Madrasah Aliyah Negeri 1 Malang” terdapat kesamaan dengan penelitian saat
ini yaitu dari segi implementasi perencanaan strategis . Adapun perbedaannya
adalah penelitian yang dilakukan oleh Khoirul Umam berfokus pada faktor
yang dipertimbangkan dalam proses perencanaan strategis. Sedangkan
penelitian saat ini berfokus pada langkah dalam penyusunan perencanaan
strategik, implementasi dan evaluasi serta implikasi implementasi
perencanaan strategis terhadap pingkatkan mutu pendidikan. Ketiga,
Mutmainah, tesis tahun 2008 dengan judul “Perencanaan Strategik dan
Implementasinya Dalam Peningkatan Mutu Sekolah Target (Studi Kasus di
SMPN 2 Ploso Klaten Kabupaten Kediri)” terdapat kesamaan dengan
penelitian saat ini dalam fokus penelitian yaitu pada langkah dalam
18
penyusunan rencana strategik dalam meningkatkan mutu dan proses
pelaksanaan perencanaan strategis dalam meningkatkan mutu. Adapun
perbedaannya yaitu penelitian yang dilakukan oleh Mutmainah juga dalam
fokus yaitu mengenai faktor penghambat dan pendukung yang dihadapi oleh
warga sekolah dalam proses pelaksanaan rencana strategik dalam
meningkatkan mutu dan perkembangan pelaksanaan rencana strategik dalam
peningkatan mutu sekolah Terget dari tahun 2002-2006. Keempat, Agung
Nugroho, tesis tahun 2010 dengan judul “Implementasi Perencanaan Strategis
di SMK Negeri 1 Slawi Kabupaten Tegal” terdapat kesamaan dengan
penelitian saat ini yaitu tentang perencanaan staretegis, adapun perbedaannya
yaitu penelitian yang dilakukan Agung Nugroho terdapat pada fakus masalah
yang diteliti. Kelima, Laela Tri Wahyuni, tesis tahun 2015 dengan judul
“Perencanaan Strategik Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
(Studi Multisitus di MTs Negeri Jabung Blitar dan MTs Negeri Gandusari
Blitar)” terdapat kesamaan dengan penelitian saat ini dalam fokus penelitian
yaitu menganalisis langkah-langkah dalam menyusun perencanaan strategik
dalam meningkatkan mutu pendidikan dan menganalisis evaluasi program
perencanaan strategis. Adapun perbedaannya adalah penelitian yang
dilakukan oleh Laela Tri Wahyuni terdapat fokus yang menganalisis sasaran
mutu pendidikan dalam perencanaan strategis, sedangkan penelitian saat ini
yaitu menganalisis implikasi dari implementasi perencanaan strategis.
19
Tabel. 1.1 : Orisinalitas Penelitian
N
o
Nama Peneliti,
Tahun dan Judul
Penelitian
Persamaan Perbedaan Orisinalitas
Penelitian
1 Usmanto, 2012,
dengan judul
“Peningkatan Mutu
Pendidikan Agama
Islam Melalui
Pendekatan
Perencanaan
Strategis di SMA
Negeri 27 Jakarta”
Penelitian
Tentang
Perencanaan
Strategis
Kajian fokus
pada
perencanaan
strategis
terhadap mutu
pengajaran
pendidikan
agama Islam.
a. Lokasi di MA
An-Nur
Bululawang
dan MA
Singosari
Malang
b. Fokus pada
penyusunan
RENSTRA
2 Khoirul Umam,
2007, dengan judul:
“Perencanaan
Strategis Dalam
Upaya Peningkatan
Mutu Lulusan Di
Madrasah Aliyah
Negeri 1 Malang.
Meneliti
tentang
perencanaan
strtegis
Kajian
difokuskan
pada
implementasi
perencanaan
strategis
terhadap mutu
lulusan.
c. Fokus pada
implementasi
program
RENSTRA
d. Fokus pada
evaluasi dan
implikasi
implementasi
3 Agung Nugroho,
2010, Judul:
Implementasi
Perencanaan
Strategis di SMKN 1
Slawi kabupaten
Tegal
Perencanaan
Strategis
Penelitiannya
diarahkan ke
Implementasi
Strategis
Secara Global,
Sedangkan
Peneliti saat
ini Mengenai
Implikasinya
Terhadap
Mutu
Pendidikan
RENSTRA
dalam
Meningkatkan
Mutu
Pendidikan
4 Mutmainnah, 2008,
Judul: Perencanaan
Strategik dan
Implementasinya
dalam Peningkatan
Mutu Sekolah Target
(Studi Kasus di
Perencanaan
Strategis dan
Mutu
Sekolah
a. Faktor
Penghambat
dan
Pendukung
Dalam
Implementasi
b. Perkembangan
20
SMPN 2 Plosoklaten
Kabupaten Kediri).
Pelaksanaan
Rencana
Strategik
dalam
Peningkatan
Mutu Sekolah.
5. Laela Tri Wahyuni,
2015, dengan judul
“Perencanaan
Strategik Madrasah
Dalam
Meningkatkan Mutu
Pendidikan (Studi
Multisitus Di MTs
Negeri Jabung Blitar
dan MTs Negeri
Gandusari Blitar)”
Penelitian
dalam
perencanaan
strategis
Fokus dalam
penelitian ini
yaitu terkait
dengan , langkah
penyusunan,
sasaran mutu
dan evaluasi
perencanaan
strategis dalam
meningkatkan
mutu
pendidikan.
G. Sistematika Pembahasan
Untuk memberikan gambaran menegenai isi laporan penelitian ini,
maka sistematika pembahasan disusun sebagai berikut:
Bab I Pendahuluan. Dalam bab ini terdapat sub pembahasan antara
lain kontek penelitian, fokus penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian,
definisi istilah, originalitas penelitian, sistematika pembahasan.
Bab II Pembahasan. Dalam bab ini berisikan tentang kajian teori yang
didalamnya membahas tinjauan tentang konsep perencanaan strategis, mutu
pendidikan menurut para ahli dan kerangka berfikir.
Bab III Metode Penelitian. Dalam bab ini khusus membahas tentang
metode penelitian mencakup pembahasan tentang pendekatan dan jenis
penelitian, kehadiran peneliti, latar penelitian, data dan sumber data
21
penelitian, teknik pengumpulan data, teknik analisi data dan pengecekan
keabsahan data.
Bab IV Paparan Data dan Hasil Penelitian. Pada bagian ini
mengemukakan hasil penelitian yang telah dilakukan dan memaparkan Data
yang telah ditemukan.
Bab V Pembahasan Hasil Penelitian. Pada bagian ini, hasil penelitian
dianalisis untuk menjawab fokus penelitian dan tujuan penelitian.
Bab VI Penutup. Pada bagian ini memuat simpulan yang merupakan
jawaban akhir dari permasalahan penelitian, dan saran yang berkaitan dengan
permasalahan.
22
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Perencanaan Strategis
1. Pengertian Strategis
Membahas mengenai pengertian manajemen strategis dan
perencanaan strategis, penting untuk terlebih dahulu dikaji mengenai arti
strategik. David mengartikan strategi alat untuk mencapai tujuan jangka
panjang, merupakan tindakan potensial yang membutuhkan keputusan
manajemen tingkat atas dan sumberdaya perusahaan/organisasi dalam
jumlah besar. Selain itu, ditegaskannya bahwa strategi memengaruhi
kemakmuran perusahaan dalam jangka panjang dan beriorentasi masa
depan. Strategi memiliki konsekuensi yang multifungsi dan multidimensi
serta perlu mempertimbangkan faktor-faktor eksternal dan internal yang
dihadapi perusahaan/organisasi.23
Pearce dan Robinson mengartikan strategi adalah rencana
berskala besar, dengan orientasi masa depan, guna berinteraksi dengan
kondisi persaingan untuk mencapai tujuan perusahaan/organisasi.24
Hal senada diungkapkan oleh Glueck dan Jauch bahwa strategi
adalah rencana yang disatukan, luas dan terintegrasi yang
menghubungkan keunggulan strategis perusahaan dengan tantangan
23Fred R. David, Manajemen Strategis, Edisi sepuluh, (Jakarta: Salemba Empat, 2006),
hlm.16-17. 24John A. Pearce II dan Richard B. Robinson, Jr., Manajemen Strategi-Formulasi,
Implementasi dan Pengendalian, (Jakarta: Salemba Empat, 2008), hlm. 6.
23
lingkungan dan yang dirancang untuk memastikan bahwa tujuan utama
dari perusahaan itu dapat dicapai melalui pelaksanaan yang tepat oleh
organisasi.25
Dari beberapa pengertian diatas mengenai strategi dapat
disimpulkan bahwa strategi pada dasarnya adalah sebuah perencanaan
yang bersifat besar, luas dan terintegrasi serta beriorentasi masa depan
sehingga sangat berpengaruh bagi kemajuan organisasi, dengan
mempertimbangkan faktor-faktor eksternal dan internal untuk meraih
tujuan organisasi. Dengan kesimpulan ini, ketika strategi dirangkaikan
dengan kata manajemen menjadi “manjemen strategi”, maka manajemen
strategi merupakan manajemen sebuah perencanaan yang berskala besar
untuk meraih tujuan jangka panjang organisasi. Disinilah yang
menjelaskan mengapa para ahli dan penulis manajemen strategis
terkadang tidak membedakan antara perencanaan strategis dan
manajemen strategis.
2. Perencanaan Strategis
Mengenai perencanaan strategis ditemukan banyak definisi,
namun semuanya menurut Salusu menjawab satu pertanyaan pokok. “apa
yang akan diperbuat”. Perencanaan strategis adalah instrumen
kepemimpinan dan suatu proses. Sebagai suatu proses, ia menentukan
apa yang dikehendaki suatu organisasi dimasa depan dan bagaimana
usaha mencapainya, “suatu proses yang menjelaskan sasaran-sasaran”.
25William F. Glueck dan Lawrence R. Jauch, Manajemen Strategis dan Kebijakan
Perusahaan, (Jakarta: Penerbit Erlangga, 1994), hlm. 9.
24
Seperti juga ditegaskan oleh Steiss (1985) dalam Salusu bahwa
perencanaan strategis sebagai komponen dari manajemen strategis
bertugas untuk menjelaskan tujuan dan sasaran, memilih sebagai
kebijaksanaan, terutama dalam memperoleh dan mengalokasikan sumber
daya serta menciptakan suatu pedoman dalam menerjemahkan
kebijaksanaan organisasi.26
Diungkapkan oleh Salusu, ada yang mengatakan bahwa
perencanaan strategis adalah suatu proses dalam membuat keputusan
strategis, atau yang menawarkan metode untuk memformulasikan dan
menerapkan keputusan starategis serta mengalokasikan sumberdaya
untuk mendukungnya di seantero unit kerja dan tingkatan dalam
organisasi. Ia adalah suatu cara dalam mengembangkan konsensus
diantara para pejabat organisasi, suatu cara untuk membuat rencana
tertulis. Perencanaan srategis dapat juga diartikan sebagai suatu metode
dalam mengarahkan para pemimpin unit kerja sehingga keputusan-
keputusan dan tindakan mereka mempunyai dampak terhadap masa
depan organisasi dengan cara yang konsisten dan rasional.27
Kemudian Taylor (1985) dalam salusu mengatakan bahwa
perencanaan strategis dipandang sebagai metode untuk mengelola
perubahan yang tidak dapat dihindari sehingga dapat juga disebut sebagai
metode untuk berurusan dengan kompleksitas lingkungan yang seringkali
erat hubungannya dengan kepentingan organisasi. Tetapi, ia juga suatu
26J. Salusu, Pengambilan Keputusan Strategik Untuk Organisasi Publik dan Organisasi
Non Profit, (Jakarta: Grasindo, 2006), hlm. 500. 27Ibid., hlm. 500.
25
metode untuk mengambil kompleksitas lingkungan internal yang
ditimbulkan oleh bermacam-macam kebutuhan oleh setiap unit kerja
dalam organisasi. Sedemikian besar peran dari perencanaan strategis itu
sehingga ia tidak dapat di delegasikan. Apabila terjadi pendelegasian dari
eselon atas ke eselon bawah dan sekaligus menghilangkan partisipasi
aktif mereka, maka tekanannya menjadi planning process menjadi plans
book.28
Stainer (1979) dalam Salusu juga menjelaskan perencanaan
starategis adalah suatu kerangka berfikir logis yang menetapkan dimana
anda berada, kemana akan pergi, dan bagaimana anda bisa ada disana. Ia
juga merupakan proses yang mengarahkan parapemimpin dalam
mengembangkan visi dalam menggambarkan masa depan yang
dikehendaki. Ia mengubah cara manajemen berfikir, mengalokasikan,
dan merealokasikan sebagai sumber daya, sementara pelaksanaan
program berlangsung. Dengan kata lain, perencanaan berhubungan
dengan dampak masa depan dari keputusan yang dibuat sekarang, atau
juga disebut sebagai futurity of current decisions. Ia mencakup pilihan-
pilihan yang berkaitan dengan tujuan organisasi secara keseluruhan. Ia
juga merangkul kekuatan-kekuatan eksternal yang tidak dapat
dikendalikan. Bahkan perencanaan strategis adalah falsafah, yaitu suatu
sikap, a way of life, suatu proses berfikir, suatu aktivitas intelektual.29
28Ibid., hlm. 501. 29Ibid., hlm. 501.
26
Dari pengertian strategis, manajemen strategis, dan perencanaan
strategis diatas, menunjukan bahwa terdapat banyak versi dalam
mendefinisikannya, namun tidak dapat terdapat perbedaan yang signifkan
antara perencanaan strategis dan manajemen strategis, walau ada yang
membedakannya. Oleh karena itu peneliti lebih cenderung pada arti
perencanaan strategis yaitu metode untuk mengelola organisasi
menghadapi perubahan lingkugan yang cepat dan kompleks dengan
memformulasikan dan menerapkan keputusan strategis untuk meraih
masa depan organisasi. Hal ini seperti dijelaskan oleh David bahwa
istilah perencanaan strategis lebih umum digunakan dalam dunia bisnis,
sementara manajemen strategi sering digunakan dalam bidang
akademik.30 Walupun demikian istilah perencanaan stategis di indonesia
akhir-akhir ini banyak dipakai dalam lembaga pendidikan baik sekolah
maupun perguruan tinggi.
Hal ini ditegaskan pula oleh Salusu bahwa apabila kita mencoba
masuk ke berbagai literatur tentang manajemen stategis dan perencanaan
startegik. Demikian halnya, apabila kita menelusuri kepustakaan
kepustakaan stratejik, maka kita akan menjumpai ulasan-ulasan yang
merupakan inti dari manajemen strategik. Dan, apabila kita bergumul
dengan bahan pustaka mengenai perencanaan strategik, pada akhirnya
30Fred R. David, Manajemen..., hlm. 6.
27
yang kita temui adalah dimensi-dimensi yang dibahas dalam manajemen
startegik.31
Ilustrasi tersebut bagi salusu memberikan keyakinan bahwa
ketiganya merupakan kesatuan yang utuh, memiliki keterpautan pada
drajat yang sangat tinggi, dan ketiganya memainkan peran yang sangat
vital dalam mengendalikan organisasi manapun, termasuk juga dalam
organisasi pendidikan dalam hal ini sekolah.
3. Model dan Proses Penyusunan Perencanaan Strategis
Diibaratkan oleh Umar ketika kita akan mendiskusikan rumah,
paling tidak kita sudah tahu gambaran tentang rumah berfungsi sebagai
tempat tinggal, yang terdiri paling tidak atas ruang tamu, kamar tidur,
dapur, kamar mandi. Kemudian ia mengambil tiga contoh model
perencanaan strategis yang diambil dari pendapat pakar manajemen
strategis yaitu: pertama, model dari Wheelen-Hunger, kedua, model dari
Fred R. David; ketiga, model dari Glenn baseman dan Arvind Platak.
Dari ketiga model tersebut, Umar menyebutkan beberapa elemen utama
dalam perencanaan strategis yaitu: pertama, visi, misi dan falsafah
(kredo/nilai-nilai); kedua, analisis lingkungan eksternal dan internal;
ketiga, analisis pilihan strategis; keempat, sasaran jangka panjang;
kelima, strategi fungsional; keenam, program pelaksanaan pengendalian
dan evaluasi.32
31J. Salusu, Pengambilan Keputusan..., hlm. 517. 32Husein Umar, Strategic Managemen in Action, Konsep, Teori, dan Teknik
Menganalisis Manajemen Strategis Strategic Business Unit Berdasarkan Konsep Michael R.
28
Dalam penelitian ini, Peneliti hanya mengambil dua model dari
ketiga model yang dicontohkan Umar tersebut yaitu model yang
ditawarkan Fred R. David, Wheelen-Hunger, dan ditambah dua model
lain yang berbeda, yaitu modelnya perencanaan strategis oleh Pearce-
Robinson dan Rohiat.
a. Konsep Perencanaan Strategis Model Fred R. David
Berikut ini adalah model komprehensif proses manajemen
strategis yang diterima secara luas, walaupun dikatakan oleh David
bahwa model ini tidak menjamin keberhasilan, tetapi model tersebut
menunjukkan pendekatan dengan jelas dan praktis untuk
memformulasi, mengimplementasi, dan mengevaluasi strategi.
Formulasi Implementasi Evaluasi
Strategi Strategi Strategi
Gambar 2.1 Model Komprehensif.
Tahapan Manajemen Strategi Fred R. David33
Porter, Fred R. David, dan Wheelen-Hunger, (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2001), hlm. 19-
27. 33 Fred R. David, Manajemen..., hlm. 19.
Mengembang-
kan pernyataan
Visi Dan Misi
Menjalankan
Audit Eksternal
Menjalankan
Audit Internal
Menetapkan
Tujuan Jangka
Panjang
Merumuskan,
Mengevaluasi
dan memilih
Strategi
Implementasi
Strategi – Isu
Manajemen
Implement-
asi Strategi
– Isu-Isu
Pemasaran,
Keuangan,
Akuntansi,
Penelitian
Dan
Pengemban
gan, Sistem
Informasi
Manajemen
Mengukur
dan
Mengevalua
-si kinerja
29
David menyebutkan proses manajemen strategis, terdiri atas
tiga langkah: formulasi strategi, implementasi strategi, dan evaluasi
strategi. Dijelaskannya bahwa formulasi strategi termasuk
mengembangkan visi dan misi, mengidentifikasi peluang dan
ancaman eksternal perusahaan, menentukan kelemahan dan kekuatan
internal, menetapkan tujuan jangka panjang, merumuskan alternative
strategi, dan memilih strategi tertentu yang akan dilaksanakan.34
Dalam implementasi strategi disyaratkan perusahaan untuk
menetapkan tujuan tahunan, membuat kebijakan, memotivasi
karyawan, dan mengalokasikan sumber daya sehingga strategi yang
telah diformulasikan dapat dijalankan. Implementasi strategi
termasuk mengembangkan budaya yang mendukung strategi,
menciptakan struktur organisasi yang efektif dan mengarahkan usaha
pemasaran, menyiapkan anggaran, mengembangkan dan
memberdayakan sistem informasi, dan menghubungkan kinerja
karyawan dengan kinerja organisasi.
b. Konsep Perencanaan Strategis Model J.A. Pearce II dan Richard
B. Robinson, Jr
Kemudian Pearce dan Robinson juga menawarkan model
manajemen strategi, meskipun terdapat pebedaan dalam rincian dan
tingkat formulasi, komponen-komponen dasar dari model yang
digunakan untuk menganalisis operasi manajemen strategis pada
34Ibid., 6-8.
30
umumnya sangat serupa. Model yang ditawarkan ini menggambarkan
urutan dan hubungan antara komponen utama dari proses manajemen
strategis.
Mungkin?
Apa yang
diinginkan
Gambar 2.2 Model Manajemen Strategis Pearce dan Robinson35
Pearce dan Robinson menyebutkan bahwa manajemen
strategis terdiri atas sembilan langkah atau tugas penting, yaitu:36
1) Merumuskan misi perusahaan, termasuk pernyataan yang luas
mengenai maksud, filosofis, dan sasaran perusahaan.
35 John A. Pearce II dan Richard B. Robinson, Jr., Manajemen..., hlm. 4 36 Ibid., hlm.15.
Misi, Tanggung
Jawab Sosial, dan
Etika Perusahaan
Lingkungan Eksternal
(Global dan Domestik)
1. Lingkunagan Jauh
2. Lingkungan Industri
3. Lingkungan Operasi
Analisis Internal
Analisis dan Pilihan Strategis
Tujuan Jangka Panjang Strategi Besar dan Strategi
Turunan (Umum)
Tujuan Jangka Pendek;
Sistem Penghargaan Teknik Fungsional Kebijakan
Stuktur, Kepemimpinan,
dan Budaya Organisasi
Pengendalian, Inovasi, dan
Kewirausahaan strategis Lambang
Dampak Mayor
Dampak Minor
31
2) Melakukan suatu analisis yang mencerminkan kondisi dan
kapabilitas internal perusahaan.
3) Menilai lingkungan eksternal perusahaan, termasuk faktor
persaingan dan faktor kontekstual umum lainnya.
4) Menganalisis pilihan-pilihan yang dimiliki oleh perusahaan-
perusahaan dengan cara menyesuaikan sumber dayanya dengan
lingkungan eksternal.
5) Mengidentifikasi pilihan paling menguntungkan dengan cara
mengevaluasi setiap pilihan berdasarkan misi perusahaan.
6) Memilih satu set tujuan jangka panjang dan strategi utama yang
akan menghasilkan pilihan paling menguntungkan tersebut.
7) Mengembangkan tujuan tahunan dan strategi jangka pendek
yang sesuai dengan tujuan jangka panjang dan strategi utama
yang telah ditentukan.
8) Mengimplementasikan strategi yang telah dipilih melalui alokasi
sumber daya yang dianggarkan, dimana penyesuaian antara
tugas kerja, manusia, struktur, teknologi, dan sistem
penghargaan ditekankan.
9) Mengevaluasi keberhasilan proses strategi sebagai masukan
pengambilan keputusan di masa datang.
Dari sembilan langkah atau tugas penting manajemen
strategis tersebut, mengindikasikan bahwa manajemen strategis
32
mancakup perencanaan, pengarahan, pengorganisasian, dan
pengendalian atas keputusan dan tindakan terkait strategi perusahaan.
c. Konsep Perencanaan Strategis Model J. David Hunger dan
Thomas L. Wheelen.
Manajemen strategis Menurut Wheelen-Hunger adalah
serangkaian keputusan dan tindakan manajerial yang menentukan
kinerja organisasi dalam jangka panjang.37 Menurutnya dalam
perencanaan strategis memiliki beberapa elemen dasar, yaitu seperti
dijelaskan dalam gambar 2.3 berikut ini:
Gambar 2.3 Elemen-elemen Dasar dari Proses Manajemen
Strategis38
1) Pengamatan lingkungan
Pengamtan lingkungan ini terdiri dari dua bagian yaitu,
lingkungan eksternal dan lingkungan internal.
2) Perumusan strategi adalah pengembangan rencana jangka panjang
untuk manajemen efektif dari kesempatan dan ancaman
lingkungan, dilihat dari kekuatan dan kelemahan lembaga.
Perumusan strategi meliputi menentukan misi perusahaan/
37J. David Hunger & Thomas L. Wheelen, Manajemen Strategis (Yogyakarta: Penerbit
Andi, 2012), hlm. 4. 38 Ibid., hlm. 12.
Pengamatan
Lingkungan Evaluasi Dan
Pengendalian
Implementasi
Strategi
Perumusan
Strategi
33
organisasi, menentukan tujuan-tujuan yang dapat dicapai,
mengembangkan strategi, dan menetapkan pedoman kebijakan.
3) Implementasi strategi
Proses mewujudkan strategi dan kebijakan dalam tindakan
melalui pengembangan program, anggaran, dan prosedur.
a) Program adalah pernyataan aktivitas-aktivitas atau langkah-
langkah yang diperlukan untuk menyelesaikan perencanaan
sekali pakai.
b) Anggaran merupakan program yang dinyatakan dalam bentuk
satuan uang, setiap program akan dinyatakan secara rinci
dalam biaya, yang dapat digunkan oleh manajemen untuk
merencankan dan mengendalikan
c) Prosedur adalah suatu sistem langkah-langkah yang berurutan
yang menggambarkan secara rinci bagaimana suatu tugas atau
pekerjaan diselesaikan.
4) Evaluasi dan pengendalian.
Proses yang melaluinya aktivitas-aktivitas organisasi dan hasil
kinerja yang dimonitor dan kinerja sesungguhnya dibandingkan
dengan kinerja yang diinginkan.39
Digambarkan secara terperinci oleh Wheelen-Hungger dalam
gabar 2.4 sebagai berikut:
39 Ibid., hlm. 11-19.
34
Umpan Balik
Gambar 2.4 Model Manajemen Strategis J. David Hunger dan Thomas L. Wheelen.40
40 Ibid., hlm. 12.
Pengamatan
Lingkungan
Eksternal
Lingkungan
Sosial
Lingkungan
Tugas
Internal
Struktur
Budaya
Sumber
-Daya
PERUMUSAN STRATEGI EVALUASI
PENGENDALIAN
MISI
TUJUAN
STRATEGI
KINERJA
PROSEDUR
ANGGARAN
PROGRAM
KEBIJAKAN
IMPLEMENTASI STRATEGI
35
d. Konsep Perencanaan Strategis Model Rohiat
Dalam lembaga pendidikan seperti sekolah/madrasah rencana
strategis biasanya disebut atau dituangkan dalam dokumen “Rencana
Pengembangan Sekolah” (RPS). Rencana Pengembangan Sekolah
(RPS) adalah sebuah dokumen perencanaan yang dibuat oleh
sekolah/madrasah untuk mengadakan perubahan fisik dan nonfisik
sekolah/madrasah dalam rangka meningkatkan mutu pelayanan
sekolah. RPS menggambarkan peta perjalanan perbahan sekolah dari
satu kondisi menuju yang lebih baik dan lebih menjanjikan dalam
kurun lima tahun kedepan.41
Adapun langkah dalam menyusun RENSTRA/RPS menurut
Rohiyat sebagai berikut:42
1) Melakukan analisis lingkungan strategis sekolah.
Dalam analisis lingkungan strategis sekolah, pihak sekolah
melakukan kajian tentang faktor-faktor eksternal yang dapat
mempengaruhi penyelenggaraan pendidikan. Berbagai faktor
tersebut diantaranya yaitu:
a) Kondisi sosial masyarakat.
b) Kondisi ekonomi masyarkat dan nasional
c) Kondisi geografis lingkungan sekolah
d) Kondisi demografis masyarakat sekitar sekolah
41Komite Sekolah SD SAF 2 Jetis Sleman, Rencana Pengembangan Sekolah, diakses
dari: https://komsaf2.Wordpress.com/2012/03/14/rencana-pengembangan-sekolah-rps/ pada
tanggal 25 Februari 2017, pukul : 15.30 WIB. 42Rohiat, Manajemen Sekolah; Teori Dasar dan Peraktik Dilengkapi Dengan Contoh
Rencana Strategis dan Rencana Operasional (Bandung: Refika Aditama, 2010), hlm. 98-102.
36
e) Kondisi perpolitikan
f) Kondisi keamanan lingkungan
g) Perkembangan globalisasi
h) Perkembangan iptek
i) Regulasi/kebijakan pemerintah pusat dan daerah, dan
sebagainya.
2) Melakukan analisis situasi pendidikan sekolah saat ini.
Suatu analisis atau kajian yang dilakukan oleh sekolah
untuk mengetahui semua unsur sekolah yang akan dan telah
mempengaruhi penyelenggaraan pendidikan dan hasil-hasilnya.
Analisis ini lebih menitikberatkan pada analisis situasi
pendidikan jenjang sekolah disekitar sekolah yang bersangkutan,
khususnya pada sekolah sejenis.
3) Melakukan analisis situasi pendidikan sekolah yang diharapkan
pada lima tahun kedepan.
Sekolah melakukan suatu kajian atau penelaahan cita-cita
potret pendidikan yang berstandar internasional di masa datang
(kurun waktu lima tahun) dengan melibatkan semua
stakeholders.
4) Menentukan kesenjangan antara situasi pendidikan sekolah saat
ini dan yang diharapkan lima tahun kedepan.
Hal ini berdasarkan hasil analisis sekolah saat ini dan
analisis kondisi sekolah yang ideal lima tahun mendatang,
37
selanjutnya sekolah dapat menentukan kesenjangan yang terjadi
dikeduanya. Kesenjangan itulah yang menjadi sasaran yang
harus dicapai atau diatasi sehingga apa yang diharapkan sekolah
secara ideal dapat dicapai.
Hal tersebut digambarkan oleh Rohiat sebagai berikut:43
Gambar 2.5 Kesenjangan kondisi sekolah saat ini dan yang diharapkan.
43 Ibid., hlm. 42.
KONDISI SEKOLAH
SAAT INI SEBAGAI
SEKOLAH POTENSIAL:
A. OUTPUT
1. Prestasi Akademik
2. Prestasi Non
akademik
3. Kelulusan siswa
4. Lainnya
B. PROSES
1. PBM
2. Manajemen
3. Kepemimpinan
4. Lainnya
C. INPUT
1. Kondisi siswa
2. Kurikulum
3. Guru
4. Kepala sekolah
5. Tenaga pendukung
6. Organisasi dan
administrasi
7. Sarana dan prasarana
(ruang kelas,
laboratorium, ruang
multi media,
perpustakaan, ruang
pimpinan, ruang guru,
ruang TU, WC, dan
pasilitas pendukung
lainnya
8. Pembiayaan
9. Lingkungan sekolah
10. Hubungan/kerjasama
11. Budaya sekolah
12. Lainnya.
KONDISI SEKOLAH
YANG DIHARAPKAN
(IDEAL) MENJADI SSN:
A. OUTPUT
1. Prestasi Akademik
2. Prestasi Non
akademik
3. Kelulusan siswa
4. Lainnya
B. PROSES
1. PBM
2. Manajemen
3. Kepemimpinan
4. Lainnya
C. INPUT
1. Kondisi siswa
2. Kurikulum
3. Guru
4. Kepala sekolah
5. Tenaga pendukung
6. Organisasi dan
administrasi
7. Sarana dan prasarana
(ruang kelas,
laboratorium, ruang
multi media,
perpustakaan, ruang
pimpinan, ruang
guru, ruang TU, WC,
dan pasilitas
pendukung lainnya
8. Pembiayaan
9. Lingkungan sekolah
10. Hubungan/kerjasama
11. Budaya sekolah
12. Lainnya.
KESENJANGAN
38
5) Merumuskan visi sekolah.
Visi adalah imajinasi moral yang menggambarkan profil
sekolah yang diinginkan dimasa yang akan datang. Dalam
menentukan visi, sekolah harus memperhatikan perkembangan
dan tantangan masa depan sebagai sekolah bertarap
internasional. Ada beberapa hal dalam merumuskan visi supaya
menjadi sekolah yang potensial yaitu, memberikan isyarat:
a) Beriorentasi ke masa depan menuju SSN atau bahkan SBI
secara utuh dan juga visi untuk jangka waktu yang lama.
b) Menunjukkan keyakinan masa depan yang jauh lebih
daripada sekarang, sesuai dengan norma dan harapan
masyarakat daerah.
c) Mencerminkan standar keunggulan dan cita-cita yang ingin
dicapai dengan SNP.
d) Mencerminkan dorongan yang kuat akan tumbuhnya
inspirasi, semangat dan komitmen warga untuk
mewujudkan sekolah yang berstandar nasional.
e) Menjadi dasar perumusan misi dan tujuan sekolah
6) Merumuskan misi sekolah.
Misi adalah tindakan atau upaya untuk mewujudkan visi.
Misi merupakan penjabaran visi dalam bentuk rumusan tugas,
kewajiban, dan rancangan tindakan yang dijadikan arahan untuk
mewujudkan misi sekolah. Perumusan misi ini bisa
39
dikembangkan menjadi program-program kegitan dan
selanjutnya dijabarkan lebih kongkret dan terukur secara
operasional ke dalam program rencana operasional (RENOP).
7) Menentukan strategi pelaksanaan pada sekolah.
Setelah merumuskan program, hal yang perlu dilakukan adalah
menentukan strategi apa yang harus dijalankan untuk
melaksanakan program tersebut secra efesien, efektif, jitu dan
tepat.
8) Menentukan tonggak-tonggak kunci keberhasilan (milestone).
Berdasarkan tujuan, program, dan strategi pencapaiannya yang
telah disampaikan sebelumnya, selanjutnya dapat dirumuskan
tentang apa saja yang akan dihasilkan (sebagai output), baik
yang bersifat kuantitatif maupun kualitatif dan dalam waktu
berapa lama akan dicapai (satu tahun, dua, lima, dst.)
9) Menentukan rencana biaya (alokasi dana)
Sekolah merencanakan alokasi anggaran biaya untuk
kepentingan lima tahun. Rencana biaya tersebut dapat
dirumuskan pertahun sehingga dalam waktu lima tahun akan
diketahui jumlah biaya yang diperlukan dan dari sumber biaya
mana saja.untuk membantu keakuratan dalam rancangan biaya
pertahunannya, rencana biaya untuk tahun pertama dapat
dipergunakan sebagai dasar dalam menentukan biaya ditahun
kedua, ketiga, dan keempat.
40
10) Membuat rencana pemantauan dan evaluasi.
Sekolah sebagai rintisan SBI harus merumuskan rencana
supervisi, monitoring internal, dan evaluasi internal sekolahnya
yang dilakukan oleh kepala sekolah dan team yang dibentuk
oleh yayasan atau sekolah.
Atau dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 2.6 Langkah-langkah Penyusunan RENSTRA lima tahun dalam
Rencana Pengembangan Sekolah (RPS).44
44 Ibid., hlm. 103.
Tonggak-
Tonggak Kunci
Keberhasilan Monitoring Dan
Evaluasi
Rencana Biaya
Lingkungan Strategis
Kondisi Saat
Ini
Kesenjangan
Kondisi
Harapan 5 th
Kedepan
Lingkungan
Strategis
VISI MISI 2
MISI 1 TUJUAN 1 PROGRAM 1
MISI 3
TUJUAN 2
TUJUAN 3
PROGRAM 2
PROGRAM 3
Rencana
Strategis
Pelaksanaa
n
41
4. Tujuan dan Manfaat Strategis
Perencanaan sebagai saalah satu fungsi dari manajemen yang
pertama memiliki peranan yang sangat penting. Dengan perencanaan
yang bagus, sebuah organisasi akan memiliki arah dan langkah yang
jelas. Perencanaan strategis yang menjadi salah satu jenis perencanaan
yang saat ini banyak dipakai baik pada organisasi profit maupun non
profit tentu banyak memberikan manfaat bagi organisasi. Organisasi
yang menerapkan perencanaan strategis akan dapat mengambil manfaat
dari perencanaan strategis jika memiliki keterampilan, memiliki sumber
daya, atau komitmen para pembuat keputusan untuk menghasilkan
rencana yang baik. Husaini Usman dalam bukunya mengungkapkan
beberapa tujuan dan manfaat dalam melakukan perencanaan, yaitu:
a. Tujuan Strategis:
1) Standar pengawasan, yaitu mencocokkan pelaksanaan dengan
perencanaan
2) Mengetahui kapan pelaksanaan dan selesainya suatu kegiatan.
3) Mengetahui siapa saja yang terlibat (struktur organisasinya),
baik kualifikasinya maupun kuantitasnya.
4) Mendepatkan kegiatan yang sistematis termasuk biaya dan
kualitas pekerjaan
5) Meminimalkan kegiatan-kegiatan yang tidak produktif dan
menghemat biaya, tenaga, dan waktu.
42
6) Memberikan gambaran yang menyeluruh mengenai kegiatan
pekerjaan.
7) Menyerasikan dan memadukan beberapa subkegiatan
8) Mendeteksi hambatan kesulitan yang bakal ditemui
9) Mengarahkan pada pencapain tujuan.45
b. Manfaat Strategis
Umar juga mengungkapkan bebrapa manfaat program
perencanaan, yaitu:
1) Standar pelaksanaan dan pengawasan
2) Pemilihan berbagai alternatif terbaik,
3) Penyusunan skala prioritas, baik sasaran maupun kegiatan.
4) Menghemat pemanfaatan sumberdaya organisasi.
5) Membantu manajer menyesuaikan diri dengan perubahan
lingkungan.
6) Alatme mudahkan dalam berkoordinasi dengan pihak terkait.46
Hal yang hampir sama dikemukakan oleh Agustinus bahwa
dengan menggunakan manajemen strategis sebagai suatu kerangka
kerja untuk menyelesaikan setiap masalah strategis di dalam
organisasi, maka para pemimpin organisasi diajak untuk berpikir
lebih kreatif atau berpikir secara strategik. Dikatakannya ada
45Husaini Usman, Manajemen Teori, Praktek dan Riset Pendidikan (Jakarta: Bumi
Aksara, 2008), hlm. 47-48 46 Ibid., hlm. 48
43
beberapa manfaat yang diperoleh organisasi jika menerapkan
manajemen strategis yaitu:47
1) Memberikan arah jangka panjang yang akan dituju.
2) Membantu organisasi beradaptasi pada perubahan-perubahan
yang terjadi.
3) Membuat suatu organisasi menjadi lebih efektif.
4) Mengidentifikasikan keunggulan komparatif suatu organisasi
dalam lingkungan yang semakin berisiko.
5) Aktivitas pembuatan strategi akan mempertinggi kemampuan
organisasi untuk mencegah munculnya masalah di masa datang.
6) Keterlibatan karyawan/anggota organisasi dalam pembuatan
strategi akan lebih memotivasi mereka pada tahap pelaksanaan
nya.
7) Aktivitas yang tumpang tindih akan dikurangi.
8) Keengganan untuk berubah dari karyawan/anggota organisasi
amat dapat dikurangi.
5. Pendekatan Dalam Perencanaan Strategis
Pidarta menyebutkan ada empat pendekatan yang dapat dipakai
dalam proses berpikir yang bersifat strategi.48 Pendekatan-pendekatan itu
adalah:
a. Pendekatan Kerangka Bimbingan
47 Agustinus Sri Wahyudi, Manajemen Strategik-Pengantar Proses Berfikir Strategik.
(Jakarta: Binarupa Aksara, 1996), hlm. 17. 48 Made Pidarta, Perencanaan Pendidikan Partisipatori Dengan Pendekatan Sistem,
(Jakarta: Rineka Cipta), hlm. 75-84
44
Pendataan ini berdasarkan kepada instrument yang
dikonstruksi secara hati-hati untuk menganalisa keadaan agar sampai
kepada penyelesaian yang paling cocok. misalnya bila sekolah
menghadapi sebuah masalah maka ditempuh langkah-langkah
sebagai berikut:
1) Tentukan tujuan jangka panjang pemecahan masalah itu.
2) Identifikasi faktor faktor lingkungan yang dapat dan mungkin
memberi pengaruh terhadap timbulnya masalah.
3) Perhatikan apakah program itu dapat dikaitkan dengan program
pembaruan yang sudah ada, atau dengan memiliki pembaruan
itu, atau mengadakan inovasi yang baru sama sekali.
4) Analisa semua kemungkinan program dan upaya menyelesaikan
masalah yang dihadapi.
5) Deskripsikan secara jelas dan komplit program strategi yang
paling baik.
6) Bandingkan program studi yang terbaik ini dengan perencanaan
jangka panjang diatas bila kurang pas, salah satu dapat
dimodifikasi.
7) program strategi diimplementasikan.
b. Pendekatan Planajemen
Planajemen (planagement) adalah suatu proses yang
mengintegrasikan seni dan ilmu (art and science) untuk
memindahkan konsep ke dalam realitas melalui metode yang praktis.
45
Menentukan program strategi dengan pendekatan ini adalah dengan
cara mengumpulkan informasi atau data yang relevan dengan
masalah yang dihadapi beserta situasinya. Kemudian menganalisa
data itu untuk membuat pertimbangan-pertimbangan tentang
tindakan apa sebaiknya yang diambil untuk mengatasi masalah
tersebut.
Pendekatan planajemen ini memakai empat langkah dalam
upaya mencapai sasaran. Langkah-langkah itu adalah:
1) Mengumpulkan semua informasi, fakta, dan data yang tepat
tentang masalah yang dihadapi.
2) Data tersebut diatas dianalisa secara alamiah, dilengkapi dengan
intuitif, serta pertimbangan-pertimbangan yang matang untuk
melahirkan asumsi-asumsi yang mendasari perencanaan.
3) Ambil keputusan bagaimana usaha menyelesaikan masalah itu
untuk cara panjang. Kembangkan program strategi.
c. Pendekatan SWOT
Istilah SWOT adalah singkatan dari strenght yaitu kekuatan
(lembaga pendidikan), weakness yaitu kelemahan (lembaga
pendidikan), opportunity yaitu peluang yang ada, dan threat yaitu
tantangan yang dihadapi. Pendekatan SWOT ini merupakan proses
mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan suatu kondisi atau
masalah dan kesempatan baik yang ada pada kondisi itu untuk
mewujudkan program dalam upaya mencapai tujuan jangka panjang.
46
Program ini mengambil dan memaksimalkan segi-segi kekuatannya
dan menghindari kelemahannya serta mengarahkan masalah-masalah
yang ada ke dalam kesempatan-kesempatan yang baik, serta
menghadapi tantangan-tantangan.
Adapun pentahapan analisis SWOT dalam Renstra dapat
dimulai dari:49
1) Identifikasi kelebihan dan kelemahan yang paling
mempengaruhi layanan pendidikan di sekolah berdasarkan
semua standar.
2) Identifikasi peluang dan ancaman yang mempengaruhi sekolah
dari lingkungan eksternal.
3) Masukkan butur-butir hasil identivikasi (langkah 1 dan 2) ke
dalam pola analisis SWOT. Langkah ini dapat dilakukan secara
keseluruhan, atau jika terlalu banyak, dapat dibagi menjadi
analisis SWOT untuk komponen masukan, proses, dan keluaran.
Hal-hal yang termasuk masukan adalah siswa, guru,dan tenaga
kependidikan. Hal-hal yang termasuk proses adalah pengelolaan
program, proses pembelajaran, lingkungan belajar, dan sistem
penjaminan mutu. sedangkan yang termasuk keluaran adalah
lulusan. Analisis tersebut diilustrasikan pada gambar 2.7.:
49 Ridwan A. Sani, Isda P. dan Anies Mucktiany, Penjaminan Mutu Sekolah (Jakarta:
Bumi Aksara, 2015), hlm. 135-137.
47
Gambar 2.7 : Analisis SWOT.50
4) Rumusan strategi-strategi yang direkomendasikan untuk
menangani kelemahan dan ancaman, termasuk pemecahan
masalah, perbaikan, dan pengembangan lebih lanjut. Strategi
yang perlu dirumuskan untuk memperoleh peluang adalah
dengan menggunakan kekuatan (strategi S-O), startegi untuk
mengatasi ancaman dengan menggunakan kekuatan (strategi
S-T), strategi untuk mengatasi ancaman dengan memperbaiki
kelemahan (strategi W-T), serta untuk memungkinkan untuk
memperoleh peluang dengan memperbaiki kelemahan (strategi
W-O). Hal ini dapat digambarkan sebagai berikut:
50 Ibid., hlm. 136.
Internal
Eksternal Kekuatan (S) Kelemahan (W)
Peluang
(O)
Ancaman
(T)
Mengerahkan Kekuatan
Kekuatan/Ancaman
Mengendalikan ancaman
kelemahan/ancaman
Kelemehan/ Peluang
Memanfaatkan Peluang
Kekuatan/peluang
memilih keuntungan
Strategi Pemecahan
Masalah, Perbaikan,
Dan Pengembangan
48
Peluang (O)
- .........
- .........
Ancaman (T)
- ........ - ........
Kekuatan (S)
- ........ - ........
Strategi S - O Strategi S - T
Kelemahan (W)
- ........ - ........
Strategi W - O Strategi W - T
Gambar. 2.8 : Analisis Strategi dalam SWOT.
5) Tentukan prioritas penanganan kelemahan dan ancaman, susun
satu rencana tindakan untuk melakukan program penanganan.
Perlu dipahami bahwa dalam menyusun renstra dan renop
sekolah harus terkait dengan visi, misi dan tujuan sekolah. Sasaran
perlu di tetapkan sesuai dengan tujuan tersebut, dan setiap sasaran
memiliki indikator kinerja tertentu yang dapat diukur pencapainnya.
d. Pendekatan Investigasi
Pendekatan berpikir untuk menghasilkan program strategi ini
memanfaatkan jasa penelitian untuk mendapatkan data tentang
kegiatan, proses, dan hasil-hasil pendidikan suatu lembaga
pendidikan serta data lain di luar lembaga yang mempunyai
pengaruh terhadapnya. Data ini dapat diambil pada dokumentasi
lembaga pendidikan, surat kabar, majalah, perencanaan, lewat
diskusi, wawancara dan sebagainya.
49
B. Implementasi Perencanaan Strategis
Dalam penerapan rencana pengembangan madrasah yang dituangkan
dalam dokumen atau disebut RPS/M harus diperhatikan prosesnya dan
dievaluasi. Dalam implementasi renstra kemungkinan besar banyak ditemui
kendala. Kendala tersebut bisa timbul dari ketidak sesuaian antara hasil
perencanaan (dokumen) dan kenyataan yang terjadi di lingkungan
kelembagaan (madrsah), atau problem dari peranan pendamping penerapan
renstra tersebut, yaitu: tiem manajemen atau kepala sekolah sebagai
pemangku kebijakan.
1. Peranan Manajemen Puncak
Dalam implementasi perencanaan strategis lembaga
(sekolah/madrasah) bisa membuat sebuah kelompok kerja atau tiem
untuk melakukan perumusan, pelaksanaan bahkan sebagai pengevaluasi
dari program tersebut. Dalam penerapan renstra manajemen puncak
dalam madrasah bisa kepala madrasah itu sendiri atau tiem yang
ditunjuk.
Sondang P. Siagian mengungkapkan bahwa manajemen puncak
adalah katalisator utama bukan hanya dalam kelancaran perumusannya,
akan tetapi juga dalam implementasinya. Selaku katalisator utama,
beberapa hasil perumusan dan operasionalisasinya pada akhirnya menjadi
tanggung jawabnya. Tidak mengherankan bahwa sebagian besar waktu
50
seorang manajer puncak digunakan untuk memikirkan, merumuskan dan
menentukan strategi serta mengarahkan dan memantau pelaksanaannya.51
Selama implementasi berlangsusng menajemen puncak/
perencana memonitor kegiatan dan melakukan evaluasi, baik secara
insidental maupun secara berkala. Bila ditemukan kegiatan-kegiatan yang
tidak sesuai dengan konsep perencanaan segera diarahkan sesuai dengan
konsep. Made Pidarta mengungkapakan bahwasannya selama
implementasi berlangsung pertemuan-pertemuan diadakan secara berkala
terutama untuk memecahkan masalah-masalah yang ditemui.52
Rohiat juga mengungkapkan bahwa untuk menghindari berbagai
penyimpangan, kepala sekolah perlu melakukan supervisi dan monitoring
terhadap kegiatan-kegiatan peningkatan mutu yang dilakukan oleh
sekolah. Kepala sekolah/madrasah sebagai menejer dan pemimpin
pendidikan disekolahnya berhak dan perlu memberikan arahan,
bimbingan, dukungan, dan teguran kepada guru dan tenaga kerja lainnya
jika ada kegiatan yang tidak sesuai dengan jalur-jalur yang telah
ditetapkan. Namun demikian, bimbingan dan arahan jangan sampai
membuat guru dan tenaga lainnya menjadi terlalu terkekang dalam
melaksanakan kegiatan sehingga tidak mencapai sasaran.53
51 Sondang P. Siagian, Manajemen Strategik, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2005), hlm.
242. 52Made Pidarta, Perencanaan pendidikan ..., hlm, 126. 53 Rohiat, Manajemen Sekolah..., hlm. 76.
51
2. Penugasan Para Manajer Kunci
Betapapun tingginya kemempuan dan dedikasi serta tepatnya
presepsi, orientasi dan sistem nilai serta besarnya komitmen manajer
puncak, ia tidak mungkin berkerja sendirian. Ia memerlukan bantuan dan
dukungan dari semua anggota lingkungan lembaga tersebut, terlebih dari
manajer bagian pada tingkat yang lebih rendah. Sondang P. Siagian
berpendapat bahawa dalam implementasi suatu strategi, diperlukan
keberadaan para menejer bawahan yang tepat pada kedudukan manajerial
yang tepat pula.54
Hal tersebut menunjukan suatu pentingnya kebersamaan atau
jalinan kerjasama antara atasan dan bawahan bahkan semua anggota
organisasi dalam melaksanakan suatu program guna tercapainya tujuan
yang telah ditentukan.
C. Evaluasi Implementasi Renstra
Dalam melaksanakan evaluasi, manajemen puncak atau kepala
sekolah harus mengikut sertakan setiap unsur yang terlibat dalam program,
khususnya guru dan tenaga lainnya agar mereka menjiwai setiap penilaian
yang dilakukan dan memberikan alternatif pemecahannya. Demikian pula,
orang tua peserta didik dan masyarakat sebagai pihak eksternal harus
dilibatkan untuk menilai keberhasilan program yang telah dilaksanakan.
Dengan demikian, sekolah mengetahui bagaimana sudut pandang pihak luar
bila dibandingkan dengan penilaian pihak internal sekolah.
54 Sondang P. Siagian, Manajemen Strategik..., hlm. 242.
52
Menurut Rohiat, Pelaksanaan evaluasi perencanaan ini dapat
dilakukan diakhir tahun pembelajaran dengan melihat hasil evaluasi program
jaka pendek pada setiap semester atau catur wulan. Evaluasi jangka
menengah ini bertujuan untuk mengetahui seberapa jauh program
peningkatan mutu telah mencapai sasaran yang telah ditetapkan sebelumnya.
Dengan evaluasi ini akan diketahui kekuatan dan kelemahan program untuk
diperbaiki pada tahun berikutnya.55
Evaluasi program adalah suatu rangkaian kegiatan yang dilakukan
dengan sengaja untuk melihat tingkat keberhasilan program.56 Ralph Tyler
berpendapat bahwa evaluasi pendidikan ialah proses yang menentukan
sampai sejauh mana tujuan pendidikan dapat dicapai.57 Dasar dari kegiatan
evaluasi program adalah keingin tahuan penyusun program untuk melihat
apakah program sudah tercapai atau belum. Dari pengertian tersebut dapat
dijelaskan bahwa, evaluasi program pada dasarnya adalah proses
pengumpulan data dan informasi tentang seberapa tingkat keberhasilan suatu
kegiatan atau program yang direncanakan. Selanjutnya informasi tersebut
dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk pengambian keputusan
dalam perencanaan, serta berfungsi sebagai pengontrol pelaksanaan program,
agar dapat diketahui tindak lanjut dari pelaksanaan program tersebut.
55 Rohiat, Manajemen Sekolah..., hlm. 76-77. 56 Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi, (Jakarta: Bumi
Aksara, 2005), hlm. 290. 57 Farida, Yususf, Evaluasi Program. (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), hlm. 3.
53
Kaufman dan thomas dalam buku Suharsimi, membedakan model
evaluasi menjadi tujuh, yaitu:58
a) Goal Oriented Evaluation Model dikembangkan oleh Tyler.
Model yang muncul paling awal yang menjadi objek
pengamatan pada model ini adalah tujuan dari program yang sudah
ditetapkan jauh sebelum program dimulai. Evaluasi dilakukan secara
berkesinambungan, terus-menerus, dipantau seberapa jauh tujuan
tersebut sudah terlaksana di dalam proses pelaksanaan program.
b) Goal Free Evaluation Model dikembangkan oleh Scriven.
Menurut Shriven, dalam pelaksanaan evaluasi program,
evaluator tidak perlu memperhatikan apa yang menjadi tujuan
program, akan tetapi bagaimana bekerjanya suatu program, dengan
cara mengidentifikasi penampilan-penampilan yang terjadi, baik hal-
hal positif maupun negatif. Alasannya karena ada kemungkinan
evaluator terlalu rinci mengamati tiap-tiap tujuan khusus. Jika
tujuan-tujuan khusus tercapai artinya terpenuhi dalam penampilan.
Dalam model ini evaluator sengaja menghindar untuk
mengetahui tujuan program, berfokus pada hasil yang sebenarnya
bukan hasil yang direncanakan, hubungan evaluator dan peserta
dibuat seminimal mungkin, dan tujuan yang telah dirumuskan
terlebih dahulu dibenarkan untuk menyempitkan fokus evaluasi.
58 Suharsimi Arikunto dan Safrudin Cepi, Evaluasi Program Pendidikan, (Jakarta: Bumi
Aksara, 2009), hlm. 24.
54
c) Formative Sumative - Evaluation Model dikembangkan oleh
Scriven.
Model ini menunjukkan adanya tahapan dan lingkup objek
yang dievaluasi, yaitu evaluasi yang dilakukan pada waktu program
masih berjalan dan ketika program sudah selesai atau berakhir.
Berbeda dengan model yang pertama dikembangkan, model yang ke
dua ini ketika melakukan evaluasi, evaluator tidak dapat dilepaskan
diri dari tujuan. Tujuan evaluasi formatif memang berbeda dengan
tujuan evaluasi sumatif, dengan demikian model yang dikemukakan
oleh michael scriven ini menunjukan tentang “apa, kapan, dan
tujuan” evaluasi tersebut dilaksanakan.
d) Countinance Evaluation Model dikembangkan oleh Stake.
Model ini menekankan pada adanya pelaksanaan dua hal
pokok, yaitu deskripsi dan pertimbangan, serta membedaka adanya
tiga tahapan dalam evaluasi program, yaitu (1) antecedents yang
diartikan sebagai konteks (2) transaction yang diartikan sebagai
proses, dan (3) outocome yang diartikan sebagai hasil. Tiga hal yang
dituliskan diantara dua diagram, menunjukkan objek atau sasaran
evaluasi. Selanjutnya, kedua matriks yang digambarkan sebagai
deskripsi dan pertimbangan, menunjukkan langkah-langkah yang
terjadi selama proses evaluasi.
e) CSE-UCLA Evaluation Model
55
CSE-UCLA terdiri dari dua singkatan, yaitu CSE dan UCLA.
CSE merupakan singkatan dari Center for the Study of Evaluation,
sedang UCLA merupakan singkatan dari University of California in
Los Angeles. Ciri-ciri dari CSE-UCLA adalah adanya lima tahapan
yang dilakukan dalam evaluasi, yaitu perencanaan, pengembangan,
implementasi, hasil, dan, dampak.
f) CIPP Evaluation Model dikembangkan oleh Stuffebeam.
Model CIPP merupakan model penilaian program yang
dikembangkan oleh Daniel L. Stufflebeam, model ini terdiri atas:59
(1) Context Evaluation (penilaian konteks evaluasi) yang meliputi
analisis masalah yang berhubungan dengan lingkungan
pendidikan yang khusus. Secara singkat dapat dikatakan bahwa
penilaian konteks adalah penilaian terhadap kebutuhan, tujuan
pemenuhan kebutuhan, karakter individu.
(2) Input Evaluation (Penilaian tentang masukan) meliputi
pertimbangan tentang sumber dan strategi yang diperlukan
untuk mencapai tujuan umum dan khusus suatu program.
(3) Process Evaluation (penilaian tentang proses) meliputi koleksi
data penilaian yang telah ditentukan (dirancang) dan ditetapkan
dalam praktik.
59 Farida Yusuf Tayibnapis, Evaluasi Program dan Instrumen Evaluasi Untuk Program
Pendidikan dan Penelitian, (Jakarta: PT. Rineka Cipta.2008), hlm. 14.
56
(4) Product Evaluation (penilaian tentang produk/hasil) penilaian
evaluasi yang dilaksanakan oleh penilai dalam mengukur
keberhasilan pencapaian tujuan yang diterapkan.
Uraian tersebut menunjukkan bahwa evaluasi program
peningkatan mutu adalah untuk menyempurnakan dan untuk
meningkatkan mutu secara kontinu dan sistematis terhadap berbagai
aspek penyelenggaraan di madrasah, serta untuk mencapai standar yang
telah ditetapkan sebelumnya dalam visi, misi dan tujuan pendidikan
kepada semua pihak internal dan eksternal.
D. MUTU PENDIDIKAN
1. Konsep Mutu
Mutu adalah sebuah hal yang dapat mengagambarkan tentang
sesuatu. Peter dan Austin dalam Zazin mengungkapkan bahwa mutu
adalah sebuah hal yang berhubungan dengan gairah dan harga diri.60
Mutu terkadang dianggap sebuah konsep yang penuh dengan teka-teki,
dianggap hal yang membingungkan dan sulit untuk diukur. Mutu juga
terkadang menimbulkan perbedaan dan pertentangan antara pendapat
yang satu dengan pendapat yang lain sehingga menimbulkan persepsi
yang berbeda diantara para pakar.
Mutu memilki beragam makna sesuai dengan apa yang menjadi
objek penilain. Nur Azizi menyebutkan ungkapan Daming yang dikutip
60 Nur Zazin, Gerakan Menata Mutu Pendidikan; Teori & Aplikasi, (Jakarta: Ar-Ruzz
Media, 2011), hlm. 54.
57
oleh Arcaro, mutu berarti pemecahan untuk mencapai penyempurnaan
terus-menerus. Dalam dunia pendidikan menurut Daming yang dapat
diterapkan adalah:
a. Anggota dewan sekolah dan administrator harus menentukan tujuan
pendidikan,
b. Menekankan pada upaya kegagalan siswa,
c. Menggunakan metode kontrol statistik untuk membantu memperbaiki
outcome siswa dan administratif.61
Hal tersebut berbeda dengan ungkapan mutu yang dicetuskan oleh
Juran. Juran mengartikan mutu sebagai kesesuaian penggunaan atau tepat
untuk dipakai. Pendekatannya adalah orientasi pada pemenuhan
kebutuhan pelanggan, dengan beberapa pandangannya: 1) meraih mutu
merupakan proses yang tidak kenal akhir; 2) perbaikan mutu merupakan
proses yang berkesinambungan; 3) mutu memerlukan kepemimpinan dari
anggota dewan sekolah dan administratif; 4) persyaratan mutu adalah
adanya pelatihan seluruh warga sekolah.62
Mutu merupakan sebuah cara untuk menentukan apakah produk
akhir sudah sesuai dengan standart atau belum. Zazin menggambarkan
melalui bagan dalam rangka memudahkan dalam memahami mutu dalam
dunia organisasi seperti sekolah adalah sebagai berikut:
61 Ibid,. hlm. 54. 62 Ibid,. hlm. 55.
58
MUTU
Input Proses Output
Gambar 2.9 : Memahami Definisi Makna Mutu
2. Standar Mutu Pendidikan.
Membahas mengenai tentang standar sekolah/pendidikan yang
bermutu masih belum menemukan batasan yang pasti. Namun demikian,
Ridwan menyebutkan mutu pendidikan dapat dilihat dari dua sudut
pandang:
Pertama, ukuran sekolah yang bermutu dari kacamata
pengguna/penerima manfaat, pada umumnya ialah:
a. Sekolah memiliki nilai akreditasi A.
b. Lulusan dapat diterima oleh jenjang pendidikan diatasnya yang
merupakan sekolah terbaik.
c. Memiliki guru yang profesional, ditunjukkan dengan hasil uji
kompetensi guru (UKG) dan kinerja yang baik.
d. Hasil Ujian Nasional (UN) baik.
Sesuatu /
Barang Lebih baik,
Lebih Unggul,
Elit, Istimewa,
dll
Kepuasan
Pelanggan
Internal
(manajer,
pegawai, staff,
dan eksternal
(Masyarakat,
pengguna)
Sesuai Standar,
Sesuai
Spesifikasi
59
e. Peserta didik memiliki prestasi dalam berbagai kompetisi baik
akademik maupun non akademik, dan
f. Peserta didik memiliki karakter yang baik.
Kedua, sekolah bermutu menurut kacamata pemerintah: yaitu
sekolah yang memenuhi Standar Nasional Pendidikan (SNP). Menurut
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 19 tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan pasal 1 ayat (1) memberikan pengertian
bahwa, Standar Nasional Pendidikan (SNP) adalah kriteria minimal
tentang sistem pendidikan diseluruh wilayah hukum negara kesatuan
republik indonesia. Standar Nasional Pendidikan tersebut meliputi:
a. Lulusan yang cerdas komprehensif.
Kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan
dan keterampilan.
b. Kurikulum yang dinamis sesuai kebutuhan zaman.
Ruang lingkup materi dan kompetensi yang dituangkan dalam
kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian,
kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus
dipahami oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan
tertentu.
c. Proses pembelajaran yang berorientasi pada siswa dan
mengembangkan kreativitas siswa.
60
d. Proses pembelajaran yang dilengkapi dengan sistem penilaian dan
evaluasi pendidikan yang andal, sahih, dan memenuhi prinsip-prinsip
penilaian.
e. Guru dan tenaga kependidikan yang profesional, berpengalaman, dan
dapat menjadi teladan.
f. Sarana dan prasarana yang digunakan lengkap dan sesuai dengan
kearifan lokal.
g. Sistem manajemen yang akurat dan andal.
h. Pembiayaan pendidikan yang efektif dan efisien.63
Menurut Depdikbud sekolah mempunyai pendidikan yang
bermutu jika mempunyai kriteria sebagai berikut:64
a. Input terseleksi secara ketat dengan kriteria tertentu dan melalui
prosedur yang dapat dipertangung jawabkan. Kriteria yang dimaksud
adalah; (1) prestasi belajar superior dengan indikator angka rapor,
nilai hasil tes akademik; (2) skor psikotes yang meliputi intelegensi
dan kreativitas; (3) tes fisik, jika diperlukan.
b. Sarana dan prasarana yang menunjang untuk memenuhi kebutuhan
belajar siswa serta menyalurkan minat dan bakatnya, baik dalam
kegiatan kurikuler maupun ekstrakurikuler.
c. Lingkungan belajar yang kondusif untuk berkembangnya potensi
keunggulan menjadi keunggulan yang nyata baik fisik maupun
lingkungan sosial psikologis.
63 Ridwan A. Sani, Isda P. dan Anies Mucktiany, Penjaminan Mutu... hlm.1-2. 64 Depdikbud, Pengembangan Sekolah Unggul, Jakarta, Dirjen Disdasmen, 1994.
61
d. Guru dan tenaga kependidikan yang menangani harus unggul baik
dari segi penguasaan materi pembelajaran, metode mengajar,
maupun komitmen dalam melaksanakan tugas. Untuk itu perlu
disediakan insentif tambahan bagi guru berupa uang maupun fasilitas
lainnya seperti perumahan dan transportasi.
e. Kurikulumnya diperkaya dengan pengembangan dan improvisasi
secara maksimal sesuai dengan tuntutan belajar peserta didik yang
memiliki kecepatan belajar serta motivasi belajar yang lebih tinggi
dibanding dengan siswa seusianya.
f. Kurun waktu belajar lebih lama dibandingkan sekolah lain. Karena
itu perlu ada asrama untuk memaksimalkan pembinaan dan
menampung siswa dalam berbagai lokasi. Di kompleks asrama perlu
ada asrama yang bisa menyalurkan minat dan bakat siswa seperti
perpustakaan, alat-alat olah raga, kesenian, dan lain-lain yang
diperlukan.
g. Proses belajar harus berkualitas dan hasilnya dapat dipertanggung
jawabkan, baik kepada siswa, lembaga ataupun masyarakat.
h. Sekolah unggul tidak tidak hanya memberikan manfaat kepada
peserta didik di sekolah tersebut, tetapi harus memiliki resonansi
sosial terhadap lingkungan sekitar.
i. Nilai lebih sekolah unggul terletak pada perlakuan tambahan di luar
kurikulum nasional melalui penegembangan kurikulum, program
62
pengayaan dan peluasan, pengajaran remidial, pelayanan, bimbingan
dan konseling yang berkualitas, pembinaan kreativitas dan disiplin.
Bertolak dari gagasan yang diungkapkan tersebut, penulis
membatasi mutu pendidikan adalah tercapainya standar nasional
pendidikan (NSP). Ketercapaian standar tersebut menggambarkan sebuah
keefektivitasan lembaga (sekolah) dalam melaksanakan tugas sebagai
wadah pelaksana pendidikan. Suparlan mengungkapkan secara umum,
sekolah yang efektif dapat dilihat dari hal-hal sebagai berikut: 1) Gedung
sekolah meski tidak mewah atau bertingkat, akan tetapi bersih dan tertata
rapi; 2) Fasilitas penunjang proses pembelajarannya lengkap dan
digunakan secara optimal. Selain fisiknya, yang lebih penting adalah
proses kegiatan berjalan dengan optimal.65
Jadi, institusi sekolah dapat dianggap sebagai sekolah bermutu
ialah: pertama, wajah sekolah dari segi fisikalnya, seperti gedung sekolah
dan fasilitasnya; kedua, sekolah dapat dilihat dari aspek kiprahnya atau
kinerjanya, atau ragam kegiatan sekolah, seperti: (1) kegiatan
manajemen, administrasi, dan kebijakan yang telah berhasil dirumuskan,
(2) kegiatan intrakulikulernya (proses pembelajaran pengajaran), (3)
kegiatan ekstrakulikulernya dan pendukungnya, dan (4) jalinan hubungan
dan kerjasama sekolah dan orang tua dan masyarakat.66
65 Suparlan, Membangun Sekolah Efektif, (Yogyakarta: Hikayat Publising, 2008), hlm.
4. 66 Ibid,. hlm. 4.
63
Engkoswara menerangkan indikator-indikator sekolah yang
bermutu dan sekolah yang tidak bermutu yang di adaptasi dari pandangan
para ahli, yaitu sebagai berikut:67
Sekolah Bermutu Sekolah Tidak Bermutu
Masukan yang tepat Masukan yang banyak
Semangat kinerja tinggi Pelaksanaan kerja santai
Gairah motivasi belajar tinggi Aktivitas belajar santai
Penggunaan Biaya, waktu,
fasilitas, tenaga yang profesional
Boros menggunakan sumber-
sumber
Kepercayaan berbagai pihak Kurang peduli terhadap lingkungan
Tamatan yang bermutu Lulusan hasil katrol
Keluaran yang relevan dengan
kebutuhan masyarakat Keluaran tidak produktif
Tabel 2.1 Indikator Sekolah Bermutu.
Dari indikator tersebut dapat disumpulkan bahwa, sekolah yang
memiliki iklim dari input, proses, dan aoutput yang baik maka dapat di
katakan sebagai sekolah yang bermutu.
67Manajemen Sekolah Bermutu dalam Kajian Sekolah Potensian (calon SSN), Sekolah
Kategori Mandiri (SKM) Sekolah Standar Nasional (SSN), dan Rintisan Sekolah Berstandar
Internasional (RBSI), https://www.slideshare.net/mobile/J321/manajemen-sekolah-bermutu-
dalam-kajian-sekolah-potensial. Diakses pada Jumat, 31 Maret 2017, pkl. 08.30 WIB.
64
.
Feedback
Implementasi
Perencanaan
Strategis Dalam
Meningkatkan
Mutu
Pendidikan
Madrasah
Swasta
MA An-Nur
Bululawang
MA Almaarif
Singosari
Rumusan masalah:
1. Bagaimana penyusunan perencanaan strategis
dalam meningkatkan mutu pendidikan di MA
An-Nur Bululawang?
2. Bagaimana strategi implementasi perencanaan
strategis untuk meningkatkan mutu
pendidikan di MA An-Nur Bululawang?
3. Bagaimana evaluasi dan implikasi
implementasi perencanaan strategis terhadap
mutu pendidikan di MA An-Nur Bululawang?
Rumusan masalah:
1. Bagaimana penyusunan perencanaan strategis
dalam meningkatkan mutu pendidikan di MA
Almaarif Singosari?
2. Bagaimana strategi implementasi perencanaan
strategis untuk meningkatkan mutu pendidikan
di MA Almaarif Singosari?
3. Bagaimana evaluasi dan implikasi
implementasi perencanaan strategis terhadap
mutu pendidikan di MA Almaarif Singosari?
ASUMSI:
Pernyataan yang
diperoleh dilapangan
dari hasil penemuan
dan pengamatan
dalam penelitian
Implementasi
Perencanaan Strategis
Dalam Meningkatkan
Mutu Pendidikan
Madrasah Swasta
ASUMSI:
Pernyataan yang
diperoleh dilapangan
dari hasil penemuan
dan pengamatan
dalam penelitian
Implementasi
Perencanaan Strategis
Dalam Meningkatkan
Mutu Pendidikan
Madrasah Swasta
Komparasi:
Membandingkan
antara hasil
temuan di MA An-
Nur Bululawang
dan MA Almaarif
Singosari tentang
Implementasi
Perencanaan
Strategis Dalam
Meningkatkan
Mutu Pendidikan
Madrasah Swasta
guru guna untuk
menemukan
perbedaan dan
persamaan.
Hasil komparasi
dari hasil
penelitian
Implementasi
Perencanaan
Strategis Dalam
Meningkatkan
Mutu Pendidikan
Madrasah
Swasta
Gambar 2.10 Kerangka Berfikir Penelitian
65
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan pengamatan langsung secara natural
dan apa adanya sesuai dengan keadaan alamiah pelaksanaan perencanaan
strategis dalam meningkatkan mutu pendidikan di MA An-Nur Bululawang
dan MA Almaarif Singosari Kabupaten Malang, maka pada penelitian ini
menggunakan pendekatan kualitatif. Hal ini seperti diungkapkan oleh Laxy
yang dikutip oleh Djunaidi yakni penelitian kualitatif merupakan penelitian
yang menggunakan latar belakang alamiah dengan maksud menafsirkan
fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan cara melibatkan berbagai
metode yang ada. Dengan berbagai karakteristik khas yang dimiliki, dengan
demikian penelitian kualitatif akan berbeda dengan penelitian kuantitatif.68
Hal ini dikarenakan, pada penelitian ini yang menjadi fokus penelitian
adalah konsep penyusunan perencanaan strtegis, pelaksanaan perencanaan
strtegis, serta hasil evaluasi pelaksanaan perencanaan strtegis yang telah
dilakukan oleh manajemen yayasan atau kepala sekolah sebagai pelaksana
dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.
68M. Djunaidi Ghony dan Fauzan Almansur, Metotologi Penelitian Kualitatif.
(Jogjakarta:t, 2012), hlm. 26.
66
Menurut Robert K. Yin yang dikutip oleh Asmi menjelaskan bahwa
penelitian seperti diatas adalah merupakan penelitian yang bersifat
eksplanatori dan lebih mengarah pada penggunaan strategi studi kasus.69
Menurut Bogdan dan Taylor yang dikutip oleh Lexy menjelaskan
bahwa metode kualitatif merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan
data-data deskriptif yang berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang
serta pelaku yang diamati.70
B. Kehadiran Peneliti
Kehadiran peneliti adalah salah satu unsur penting dalam penelitian
kualitatif. Peneliti merupakan perencana, pelaksana, pengumpul data, dan
pada akhirnya menjadi pelapor penelitiannya.71 Untuk itu, peneliti sebagai
instrument penelitian bertugas menggambarkan beberapa tahapan yang akan
dilakukan; yaitu; 1) Menyusun rancangan penelitian; 2) Menentukan obyek
penelitian; 3) Mengurus surat perizinan survey; 4) Melakukan penelitian awal
(pendahuluan); 5) Menentukan informan penelitian; 6) Menyiapkan
perlengkapan penelitian termasuk surat izin riset (resmi); 7) Memasuki
lapangan dengan diawali proses pengakraban; 8) Berperan sambil
mengumpulkan data-data; 9) tahap analisa data; 10) Triangulasi data; 11)
menyimpulkan hasil penelitian, dan; 12) menyusun laporan penelitian.
69Dikutip dari Proposal Tesis Asmi Faiqotul Immah, Kepemimpinan Kepala Sekolah
Dalam Meningkatkan Mutu Pendidik, Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, Sekolah
Pascasarjana, Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang, Malang: 2012,
hlm, 55. 70Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT Remaja, 2011),
Rosdakarya. hlm. 3. 71Ibid., hlm. 168.
67
C. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di dua sekolah yakni di MA An-Nur
Bululawang dan MA Almaarif Singosari, kabupaten Malang.
1. MA An-Nur Bululawang terletak di Jln. Diponegoro IV/262, Kecamatan
Bululawang, Kabupaten Malang.
2. MA Almaarif Singosari teletak di Jln. Ronggolawe No. 7 RT 06/03,
Pagentan, Singosari, Malang.
Alasan peneliti mengambil latar penelitian di kedua madrasah tersebut
adalah: 1) kedua sekolah tersebut merupakan sekolah swasta yang bertempat
di lingkungan pondok pesantren; 2) kedua sekolah tersebut memiliki nilai
akreditasi “A” oleh badan akreditasi nasional sekolah/madrasah (BAN S/M).
D. Data dan Sumber Data
Dalam penelitian ini, data yang diperoleh bisa berupa kata-kata
maupun prilaku dari objek yang diteliti, kemudian dapat lagi ditambahkan
dengan dokumentasi dan lain sebagainya. Kata-kata dan prilaku dari objek
yang diamati dan diwawancarai dan didokumentasikan merupakan sumber
data utama dan dicatat melalui catatan tertulis maupun rekaman tape-
recorder, pengambilan foto dan lain-lain.72
Dalam proses pencarian data, pada penelitian ini dilakukan bergulir
dari satu informan ke informan yang lain dengan mengikuti perinsip bola
salju atau snowball sampling dan akan berakhir jika informasi tentang
72 Nasution S., Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif, Bandung: Tarsito, 2003), hlm.
112.
68
implementasi perencanaan strategis dalam meningkatkan mutu pendidikan di
MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari, kabupaten Malang
telah diperoleh secara utuh dan mendalam.
Sumber data dalam penelitian ini terbagi menjadi dua yaitu manusia
dan selain/bukan manusia. Sumber data dari manusia berfungsi sebagai
subjek atau informasi kunci. Sedangkan sumber data bukan manusia berupa
dokumen yang relevan dengan fokus penelitian seperti dokumen renstra
(RKM) gambar, foto, catatan rapat atau tulisan-tulisan yang ada kaitannya
dengan fokus penelitian.73
Adapun sumber informasi dalam penelitian ini adalah:
1. Kepala Madrasah Aliyah Almaarif Singosari dan MA An-Nur
Bululawang
2. Stakeholder.
3. Sebagian guru sebagai ujung tombak pelaksana pendidikan di Madrasah
Aliyah Almaarif Singosari dan MA An-Nur Bululawang.
4. Tiem pelaksana Rencana Pengembangan Madrasah.
E. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian kualitatif dapat dilakukan dengan
menggunakan teknik kondisi yang alami, sumber data primer, dan lebih
banyak pada observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Catherine
Marshall, Gretchen B. Rossman (1995) yang dikutip oleh Sugiono dan
73 Moh. Nazir, Metode Penelitian (Jakarta: Ghalia Indonesia,2003) hlm. 50.
69
dikutip lagi oleh Djunaidi, menyatakan bahwa: “...the fundamental methods
relied on by qualitative researchers for gathering information are,
parcitipation in the setting, direct observation, indepth interviewing,
documen rview”.74
1. Observasi
Metode observasi (pengamatan) merupakan sebuah teknik
pengumpulan data yang mengharuskan peneliti turun ke lapangan
mengamati hal-hal yang berkaitan dengan ruang, tempat, pelaku,
kegiatan, benda-benda, waktu, peristiwa, tujuan dan perasaan.75
Pada penelitian ini menggunakan pengumpulan data dengan
metode observasi partisipatif, metode ini dilakukan untuk mengumpulkan
data-data dengan cara melibatkan diri dalam kehidupan dari masyarakat
yang diteliti untuk melihat dan memahami gejala-gejala yang ada, sesuai
makna dengan apa yang diberikan atau dipahami oleh para warga yang
ditelitinya.76 Adapun data-data yang akan diobservasi berkenaan dengan
implementasi perencanaan strategis dalam meningkatkan mutu
pendidikan di MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari,
kabupaten Malang adalah dokumen perencanaan strategis (RKM),
kegiatan pengembangan madrasah yang dilakukan oleh tiem pelaksana,
serta implikasi dari pengembangan madrasah melalului perencanaan
strategis dalam meningkatkan mutu pendidikan.
74 Djunaidi Ghony & Fauzan Almansur, Metotologi...,hlm. 164. 75 Ibid., hlm. 165. 76 Ibid., hlm. 166.
70
2. Wawancara
Menurut Egon G. Guba & Yvonna S. Lincoln yang dikutip oleh
Djunaidi dalam bukunya menjelaskan bahwa teknik pengumpulan data
yang dilakukan dalam penelitian kualitatif lebih menekankan pada teknik
wawancara, khususnya wawancara mendalam. Teknik ini merupakan
teknik pengumpulan data yang khas penelitian kualitatif.77
Dalam penelitian ini, model wawancara yang digunakan adalah
wawancara tidak terstruktur. Adapun informasi yang menjadi sumber
data dalam penelitian ini adalah tiem pelaksana dan kepala madrasah
sebagai pimpinan dalam lembaga pendidikan yang dapat memberikan
kebijakan dan sebagian guru dilingkungan MA Almaarif Singosari dan
MA An-Nur Bululawang.
3. Dokumentasi
Metode dokumentasi adalah mencari data-data yang mengenai hal-
hal atau variable yang berupa catatan, transkip, buku-buku, surat kabar,
majalah, notulen, agenda dan sebagainya.78 Metode dokumentasi yang
peneliti lakukan dalam penelitian ini adalah meneliti arsip-arsip
perencanaan strategis, implementasi perencanaan strategis, dan arsip
hasil evaluasi pengembangan mutu pendidikan melalui perencanaan
strategis.
77 Djunaidi Ghony & Fauzan Almansur, Metotolog...,hlm. 175. 78Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka
Cipta, 2002), hlm.188.
71
F. Teknik Analisis Data (Miles dan Huberman )
Teknik analisis data akan dilakukan sebelum memasuki lapangan,
selama di lapangan dan setelah selesai di lapangan. Analisis telah dimulai
sejak merumuskan dan menjelaskan masalah, sebelum terjun ke lapangan,
dan berlangsung terus sampai penulisan hasil penelitian. Namun dalam
penelitian kualitatif, analisis data lebih difokuskan selama proses di lapangan
bersamaan dengan pengumpulan data.79
Pada saat wawancara, peneliti sudah melakukan analisis terhadap
jawaban yang diwawancarai. Bila jawaban yang diwawancarai setelah
dianalisis terasa belum memuaskan, maka peneliti akan melanjutkan
pertanyaan berikutnya sampai tahap tertentu, sampai diperoleh data yang
dianggap kredibel. Mengingat penelitian ini menggunakan desain studi
multisitus, maka dalam menganalisis data tidak cukup terhenti sampai analisis
data kasus individu (individual case), akan tetapi haru pula dilanjutkan
dengan analisis data lintas kasus (cross case analysis), sebagaimana yang di
ungkapkan Yin bahwa jika penelitian menggunakan rancangan studi
multisitus, maka dalam menganalisis data dilakukan dua tahap analisis, yaitu:
a). Analisis data kasus (individual case), dan b). Analisis data lintas situs
(cross case analysis).80
79Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D, (Bandung: Alfabeta, 2012), hlm. 336. 80Robert K. Yin, Studi Kasus: Desain dan Metode, (Jakarta: Raja Grafindo Persada,
2012), hlm. 61
72
1. Analisis Data Situs Tunggal
Analisis situs tunggal dimulai dengan menelaah seluruh data yang
telah terkumpul dari berbagai teknik yang telah dilaksanakan, yaitu,
observasi, wawancara, dan studi dokumen yang telah dicatat peneliti
dalam catatan lapangan. Data-data yang dianalisis sesuai dengan model
interaksi melalui beberapa tahapan-tahapan, sebagaimana yang
dikemukakan Miles & Huberman bahwa aktivitas dalam analisa, yaitu
data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification.81
Berikut gambar ketiga langkah analisis data menurut Miles dan
Huberman;
Gambar 3.1
Gambar 3.1 Model Analisis Interaktif Miles dan Huberman
Reduksi data, data yang diperoleh dari lapangan jumlahnya cukup
banyak untuk itu maka perlu di catat secara teliti dan rinci. Seperti telah
dikemukakan, makin lama peneliti ke lapangan, maka jumlah data akan
makin banyak, kompleks dan rumit. Untuk itu perlu segera dilakukan
analisis data melalui reduksi data. Mereduksi data berarti merangkum,
81M, B. Miles, & A. M. Huberman, Analisis Data Kualitatif, (Penerjemah: Tjetjep
Rohendi Rohidi). (Jakarta: UI-Press, 1992), hlm. 15-19
73
memilih hal-hal pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari
tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu. Reduksi data dapat
dibantu dengan komputer mini, dengan memberi kode pada aspek-aspek
tertentu. Dalam situasi sosial tertentu, peneliti dalam mereduksi data
mungkin akan memfokuskan pada pendidikan karakter melalui kerjasama
antara sekolah dengan keluarga.82
Penyajian data,Setelah data direduksi, maka langkah selanjutnya
adalah mendisplaykan data. Dalam penelitian kualitatif, penyajian data
bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar
kategori, flowchart dan sejenisnya.
Kesimpulan/Verifikasi data, langkah ke tiga dalam analisis data
kualitatif menurut Miles dan Huberman adalah penarikan kesimpulan dan
verifikasi. Kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara,
dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang
mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Tetapi apabila
kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh bukti-
bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali ke lapangan
mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan
kesimpulan yang kredibel.83
2. Analisis Data Lintas Situs
Analisis lintas situs dimaksudkan sebagai proses membandingkan
temuan-temuan yang diperoleh dari masing-masing situs sekaligus
82Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, hlm. 338 83Ibid.,. hlm.345.
74
sebagai proses memadukan antar situs. Pada awalnya temuan yang
diperoleh dari Madrasah MA An-Nur Bululawang disusun kategori dan
tema, dianalisis secara induktif konseptual (dibandingkan dengan teori),
dan dibuat penjelasan naratif yang tersusun menjadi proposisi tertentu
yang selanjutnya dikembangkan menjadi teori subtantif I, begitupun
dengan temuan-temuan yang diperoleh dari MA Almaarif Singosari
sehingga menghasilkan teori subtantif II.
Proposisi-proposisi dan teori subtantif I (temuan dari MA An-Nur
Bululawang) selanjutnya dianalisis dengan cara membandingkan dengan
proposisi-proposisi teori subtantif II (temuan dari MA Almaarif
Singosari) untuk menemukan perbedaan karakteristik masing-masing
kasus sebagai konsepsi teoritik berdasarkan perbedaan. Pada tahap
terakhir dilakukan analisis secara simultan untuk mengkonstruksi dan
menyusun konsep tentang persamaan kasus I dan kasus II secara
sistematis. Analisis akhir ini dimaksudkan untuk menyusun konsepsi
sistematis berdasarkan hasil analisis data dan interpretasi teoritik yang
bersifat naratif berupa proporsisi-proporsisi lintas kasus yang selanjutnya
dijadikan bahan untuk mengembangkan temuan teori subtantif.84
84M Juzki Arif, Kinerja Kepala Sekolah Sebagai Supervisor dalam Membina
Peningkatan Profesionalisme Guru pada Lembaga Pendidikan Islam (Studi Multi Kasus di SDI
Surya Buana dan SD Insan Amanah Malang), Tesis, tidak diterbitkan, 2009, Malang: Program
Pascasarjana Universitas Islam Negeri Malang, hlm. 54-55
75
Kegiatan analisis data lintas situs dalam penelitian ini sebagai
berikut:
Gambar 3.2 Model Analisis Lintas Situs Miles dan Huberman
Berdasarkan hasil temuan tersebut diharapkan peneliti mendapat
gambaran dengan jelsas tentang bagaimana model implementasi
perencanaan strategis dalam meningkatkan mutu pendidikan di kedua
sekolah yang diteliti.
G. Pengecekan Keabsahan Temuan
Bagian ini memuat uraian tentang usaha-usaha peneliti untuk
memperoleh keabsahan temuannya. Agar diperoleh temuan dan interpretasi
yang absah, maka perlu diteliti kredibilitasnya dengan mengunakan teknik-
Situs 1 MA An-Nur
Bululawang :
Implementasi
Perencanaan Strategis
Dalam Meningkatkan
Mutu Pendidikan
Situs 2 MA Almaarif
Singosari :
Implementasi
Perencanaan Strategis
Dalam Meningkatkan
Mutu Pendidikan
Temuan
situs 1
Analisis
Lintas Situs
Temuan
situs 2
Proposisi
situs 1
Proposisi
situs 2
Temuan
Penelitian
Penyusunan
proposisi lintas situs TEMUAN
AKHIR
76
teknik perpanjangan kehadiran peneliti di lapangan, observasi yang
diperdalam, triangulasi (menggunakan beberapa sumber, metode, peneliti,
teori), pembahasan sejawat, analisis kasus negatif, pelacakan kesesuaian
hasil, dan pengecekan anggota.
Aktivitas yang dilakukan untuk membuat temuan dan interpretasi
terdiri dari 1) memperpanjang waktu observasi di lapangan, 2) melakukan
pengamatan secara terus-menerus, yang mana peneliti melakukan
pengamatan secara terus-menurus guna memahami gejala-gejala dengan lebih
mendalam sehingga mengetahui aspek yang penting, terfokus, dan relevan
dengan topik penelitian, 3) melakukan triangulasi, Sugiyono mengartikan
triangulasi sebagai teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan
dari berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada, maka
bila peneliti melakukan data dengan teknik triangulasi, maka peneliti
mengumpulkan data yang sekaligus menguji kredibilitas data, yakni
pengecekan kredibilitas data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan
berbagi waktu.85 Dengan demikian terdapat tiga triangulasi, yang pertama,
trianggulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan data, dan waktu.86 dalam
penelitian ini peneliti hanya menggunakan dua triangulasi yaitu, triangulasi
sumber dan teknik pengumpulan data.
1. Triangulasi Sumber
Triangulasi sumber data adalah menggali kebenaran informasi
tertentu melalui sumber. Triangulasi sumber digunakan untuk menguji
85Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif, (Bandung: Alfabeta, 2013), hlm. 83. 86Ibid,. hlm. 125.
77
kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data yang diperoleh
melalui beberapa sumber. Peneliti akan mengumpulkan data dari kepala
madrasah, guru-guru dan stakeholders. Data yang telah dianalisis oleh
peneliti sehingga menghasilkan suatu kesimpulan selanjutnya dimintakan
kesepakatan (member check) dengan tiga sumber data tersebut.87
2. Triangulasi teknik pengumpulan data
Triangulasi teknik untuk menguji kredibilitas data dilakukan
dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik
yang berbeda. Misalnya data yang diperoleh dengan wawancara, lalu
dicek dengan observasi, dokumentasi. Bila dengan tiga teknik pengujian
kredibilitas data tersebut, menghasilkan data yang berbeda-beda, maka
peneliti melakukan diskusi lebih lanjut kepada sumber data yang
bersangkutan atau yang lain, untuk memastikasn data mana yang
dianggap benar, atau mungkin semuanya benar, karena sudut pandangnya
berbeda.88
87Ibid., hlm. 127. 88Ibid., hlm. 127.
78
BAB IV
PAPARAN DATA DAN HASIL PENELITIAN
Pada bagian ini, peneliti memaparkan data dan temuan penelitian
mengenai implementasi perencanaan strategis dalam meningkatkan mutu
pendidikan madrasah swasta di MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif
Singosari. Dengan demikian dalam paparan data dan temuan peneliti ini terdapat
tiga komponen utama sesuai dengan fokus kajian penelitian yaitu: 1) proses
penyusunan perencanaan strategis di MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif
Singosari; 2) strategi implementasi perencanaan strategis di MA An-Nur
Bululawang dan MA Almaarif Singosari; dan 3) evaluasi serta implikasi
implementasi perencanaan strategis terhadap mutu pendidikan di MA An-Nur
Bululawang dan MA Almaarif Singosari.
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
1. Gambaran Umum Situs 1 (MA An-Nur Bululawang)
a. Sejarah Singkat MA An-Nur Bululawang
YP3 An-Nur Bululawang kabupaten Malang memperhatikan :
1) Jumlah tamatan SMP / MTs cukup banyak, sedangkan Sekolah
Menengah Atas (SMA) sangat terbatas, sehingga tidak
menampung tamatan SMP / MTs.
2) Belum adanya sekolah menengah atas keagamaan / Madrasah
Aliyah di kecamatan Bululawang.
3) Agar tamatan SMP / MTs di wilayah kecamatan Bululawang dan
terutama tamatan MTs. An-Nur dapat tertampung dalam
79
pendidikan menengah atas, maka pada tahun 1971 YP3 An-Nur
Bululawang membuka Madrasah Aliyah (MA) dan diberi nama
An-Nur menyesuaikan dengan nama yayasan.
Sejak berdiri tahun 1971 – 1985 lokasi MA An-Nur
Bululawang berdampingan dengan lokasi MTs An-Nur yang berada di
lokasi PP. An-Nur 1. Pada Tahun 1986 YP3 An-Nur dapat
mewujudkan gedung baru untuk MA An-Nur yang letaknya berada di
lokasi PP. An-Nur 3, maka sejak tahun 1986 sampai sekarang MA
An-Nur Bululawang menempati gedung tersebut. Adapun ijin
operasionalnya secara resmi berdasarkan Keputusan Kepala Kantor
Wilayah Departemen Agama Propinsi Jawa Timur nomor :
Lm./3/243/1982 tanggal 18 Agustus 1982.
Sejak berdiri MA An-Nur dipimpin oleh beberapa orang
Kepala Madrasah sebagai berikut :
1. KH. Burhanuddin Hamid = Tahun : 1971 – 1977
2. KH. Ach. Qusyairi Anwar = Tahun : 1978 – 1980
3. H. Nur Hasan Muslih, BA = Tahun : 1981 – 1982
4. H.M. Ridlwan Alkanma, S.Ag = Tahun : 1983 – 2003
5. Drs. Shobri Imza = Tahun : 2005 – 2009
6. Drs. Shobri Imza = Tahun : 2010 – 2015
7. H. mursidi, s.Ag M.Pd.I = Tahun : 2015 – sekarang
b. Identitas Madrasah
Nama Madrasah : MA “AN-NUR”
80
Jurusan Madrasah : IPA dan IPS
Nomor Statistik Madrasah : 131235070003
Akreditasi Madrasah : “ A ”
Alamat Lengkap :
Jl. Desa : Jl. Diponegoro IV / 262
Kecamatan : Bululawang
Kabupaten/ Kota : Malang
Provinsi : Jawa timur
No. Telp. : 0341-833162
Nama Kepala Madrasah : H. MURSIDI, S.Ag , M.Pd.I
Pendidikan Terakhir : S-2
Nama Yayasan : YP3 AN_NUR Bululawang
Alamat Yayasan : Jl. Raya Bululawang
No. Telp. Yayasan : 0341-833235
No. Akte Pendirian Yayasan : 062/PP/490/XI/1983
Status Madrasah : Swasta
Kegiatan Belajar Mengajar : Pagi dan Siang
Lokasi Madrasah : PP. An-Nur III Bululawang
Terletak Pada Lintasan : Kecamatan
Perjalanan Perubahan Madrasah :
1) Terdaftar Piagam Madrasah Tahun 1982
2) Diakui Piagam Madrasah Tahun 1994
3) Disamakan Piagam Madrasah Tahun 1999
81
4) Terakreditasi ”A” Piagam Madrasah Tahun 2006
5) Terakreditasi ”A” Piagam BAN-S/M Tahun 2010
6) Terakreditasi ”A” Piagam BAN-S/M TahuN 2016
c. Misi, Misi dan Tujuan MA An-Nur Bululawang
1) Visi
“Tercetaknya putra-putri kader Ulama’ Intelek Ahlussunnah Wal
Jama’ah Sholihin-Sholihat yang berguna bagi Agama, Nusa dan
Bangsa”.
2) Misi
a) Mengembankan Ilmu pengetahuan Agama dan Teknologi
guna mewujudkan insan yang sholihin sholihat
b) Meningkatkan kualitas sumberdaya manusia yang unggul dan
sempurna melalui program pendidikan yang utuh dan terpadu
c) Pendidikan diarahkan untuk mencapai keselamatan dan
kebahagiaan di dunia & akhirat.
3) Tujuan
a) Meningkatkan presentase kelulusan Ujian Nsional menjadi
100 %
b) Meningkatkan angka presentase siswa yang diterima di
Perguruan Tinggi di dalam dan di luar negeri, baik melalui
jalur SPMB (SNMPTN) maupun PMDK.
c) Meningkatkan kemampuan berfikir ilmiah warga Madrasah
melalui kegiatan penelitian sehingga dapat berprestasi di
tingkat regional, nasional, maupun internasional.
82
d) Menciptakan proses pembelajaran yang mengasyikkan,
menyenangkan, dan mencerdaskan dengan melengkapi ruang
belajar yang berbasis multimedia.
e) Meningkatkan pengetahuan siswa untuk mengembangkan diri
sejalan dengan perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi,
dan Kesenian Islami yang diimplementasikan melalui shalat
berjamaah, diskusi kegamaan, penguasaan dua bahasa (Arab
dan Inggris) dan Seni Islami.
f) Meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota
masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal balik dalam
lingkungan social, budaya dan alam sekitarnya yang dijiwai
ajaran Islam melalui kegiatan bakti social dan studi kenal
lingkungan.
d. Data Guru dan Karyawan MA An-Nur Bululawang.
Guru merupakan komponen dalam kelembagaan yang
memiliki pengaruh besar dalam proses pembelajaran . Kebradaan guru
dimadrasah memiliki kontribusi yang dapat menunjukan bahwa
sekolah tersebut memiliki kualitas atau tidak.
Tabel 4.1 Data Tenaga Pengajar dan Pegawai MA An-Nur
Bululawang
N
o Nama Guru L/P
Pangkat/
Golongan
Lulus
Sertifi
kasi
Keterangan
1 Ach. Shofan Shofyan,
SE L
Guru Madya/
III A 2010 Jumlah Pendidik :
2 Drs. Akrom L Pembina /
IV A 2009 a. PNS :
3 M. Binadjar Su’adi AR L Penata 2010 L : 1 Orang
83
Tingkat 1/ III
D P : 0 Orang
4 H.M. Subkhan Ridwan,
M.Pd.I L
Penata / III
C 2009
b. Non PNS :
5 H. Mursidi, S.Ag,
M.Pd.I L
Penata
Tingkat 1/ III
D
2009 L : 36 Orang
6 Imam Fathur Rahman,
S.Si L
Penata
Tingkat 1/ III
D
2012
P : 0 Orang
Jml Tenaga
Kependidikan :
a. PNS :
7 Khoiruddin Junaedi,
S.Pt L
Guru Madya/
III A 2010
L : 0 Orang
P : 0 Orang
8 Maskarto, S.Pd L Penata
Muda/ III B 2010
b. Non PNS :
9 Rodial, S.HI L Penata
Muda/ III B 2010
L : 6 Orang
P : 0 Orang
10 Drs. Shobri L Pembina /
IV A 2010
11 Zainul Arifin, S.Pd L
Penata
Tingkat 1/ III
D
2009
12 Drs. H. Abd. Wasik L Pembina /
IV A 2009
13 Muhamad Sholeh, SE L Penata / III
C 2009
14 Sholehuddin, S.Pd L - 2013
15 KH.M. Ridlwan A.,
S.Ag L - -
16 Drs. Munawar Yasin,
S.Pd L - -
17 Drs. H. Mudjiono,
M.Si L - -
18 Drs. Ali Mahfudz L - -
19 Drs. Imam Bahri L - -
20 H. Achmad Taufiq,
S.Pd L - -
21 Drs. H. S. Imam
Muslim L - -
22 Achmad Marzuqi, S.Pd L - -
23 Sahra’i, S.Pd L - -
24 Drs. Joko Winarno L - -
25 Nunuk Budi Santoso,
S.Pd L - -
26 Ir. Dani Widiatmoko L - -
27 Drs. Atmono L - -
84
28 Khotfirul Aziz, S.Pd L - -
29 Ir. Moh. Khoiri L - -
30 Abdus Salam L - -
31 Ahmad Fauzi, S.Pd L - -
32 Dhokim, S. Pd L - -
33 Hayat Sholeh, S.Ag,
S.Pd L - -
34 M. Munib, S.Pd L - -
35 Hosen Rusdianto, S.Pd L - -
36 Ach. Ubaidillah, S.Pd.I L - -
37 Nasrul Ghufron L - -
38 Mahfud Zakaria, S.Pd.I L - -
39 Bisri Mustofa, S.Pd.I L - -
40 Wahyudi, S.Pd.I L - -
41 Khafidin Rosyid L - -
42 Fahrul Huda L - -
43 Mashuri L - -
Melihat keadaan guru dan pegawai di MA An-Nur Bululawang
sebagaimna di atas menunjukan bahwa dari segi kualitas dan kuantitas
dapat memiliki kualifikasi dengan rata-rata berijazah S1 dan beberapa
guru sudah memiliki jenjang pendidikan S2, sehingga dapat
menunjang proses pembelajaran dengan baik.
e. Data Siswa MA An-Nur Bululawang
Keberadaan siswa di madrasah adalah sebagai pilar utama
terciptanya proses pembelajaran. Jumlah siswa menjadi salah satu
tolak ukur keberhasilan madrasah didalam melaksanakan
pembelajaran. Oleh sebab itu, keberadaan siswa dimadrasah sangat
penting. Keadaan siswa pada tahun ajaran 2016/2017 sejumlah 633
siswa yang terbagi dalam 19 rombongan belajar. Untuk lebih jelasnya
dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
85
Tabel 4.2 Data Siswa MA An-Nur Bululawang
NO KELAS ROMBEL PA PI JUMLAH
1
2
3
X
XI
XII
8
6
5
84
79
55
187
121
107
271
200
162
JUMLAH 19 218 415 633
f. Sarana dan Prasarana MA An-Nur Bululawang
Hingga saat ini MA An-Nur Bululawang memiliki beberapa
fasilitas yang dapat mendukung proses pembelajaran. sarana dan
prasarana ini menjadi salah satu faktor kunci tercapainya tujuan
pendidikan dimadrasah. Berikut sarana dan prasarana yang dimiliki
oleh Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang:
Tabel 4.3 Data Prasarana MA An-Nur Bululawang
No Sarana Yang Ada Ukura
n (m2)
Ada Kelengkapan
Fasilitas
Jml.
Ptgs
Ijazah
Terakhi
r
Ya Td Jml
L
g
k
p
Ck
p
Kr
ng
T
d
k
a
d
a
1 Ruang Kelas 64 √ 12 √ - -
2 Perpustakaan 60 √ 1 √ 2 S-1
3 R. Lab. IPA 57 √ 1 √ 1 S-1
4 R. Lab. Biologi 0 √ 0 √ 0 -
5 R. Lab. Fisika 0 √ 0 √ 0 -
6 R. Lab. Kimia 0 √ 0 √ 0 -
7 R. Lab. Komputer 84 √ 1 √ 1 S-1
8 R. Lab. Bahasa 60 √ 1 √ 1 S-1
9 R. Lab. Audio
Visual 64 √ 1 √ 1 S-1
86
10 R. Kepala Madrasah 16 √ 1 √ 1 S-1
11 Ruang Pimpinan 27 √ 1 √ 4 S-1
12 Ruang Guru 20 √ 1 √ - -
13 Ruang Tata usaha
40 √ 1 √ 5 S-1/
SMA
14 Ruang konseling 7 √ 1 √ 1 S-1
15 Tempat Beribadah 10 √ 1 √ - -
16 R. UKS 10 √ 1 √ 1 S-1
17 Ruang OSIS 15 √ 1 √ 1 S-1
18 Toilet Siswa 5 √ 20 √ - -
19 Toilet Guru 6 √ 2 √ -
20 Gudang 15 √ 1 √ -
21 Ruang Petugas
Keamanan 3 √ √ 1 SMA
22 Dapur Madrasah 10 √ √ 1 SMA
Tabel 4.4 Data Sarana MA An-Nur Bululawang
No Jenis Prasarana Jumlah
Kondisi Keteran
gan Baik Rusak
Sedang
Rusak
Berat
1 Lab. IPA 2 Lab. Biologi 450 198 200 52 3 Lab. Fisika 166 100 29 37 4 Lab. Kimia 326 242 36 48 5 Lab. Komputer 25 12 5 8 6 Lab. Bahasa 79 71 5 3 7 Lab. Audio Visual 5 3 1 1
2. Gambaran Umum Situs 2 (MA Almaarif Singosari)
a. Sejarah singkat MA Almaarif Singosari
Madrasah Aliyah Almaarif Singosari didirikan pada tanggal 1
September 1966, yang berlokasi di Jalan Masjid No. 33 Singosari
Malang, sekarang direlokasi ke Jalan Ronggolawe 07 Singosari sekitar
200 meter dari lokasi lama. Madrasah ini merupakan salah satu dari 8
87
unit pendidikan yang berada di bawah naungan Yayasan Pendidikan
Almaarif Singosari.
Keberadaan Madrasah Aliyah Almaarif Singosari tidak dapat
dilepaskan dari embrio Yayasan Pendidikan Almaarif Singosari yakni
Madrasah Misbahul Wathon (MMW) yang lahir pada tahun 1923.
Lembaga pendidikan ini didirikan sebagai perwujudan kepedulian
terhadap bangsa Indonesia yang saat itu masih dijajah Belanda.
Almarhum Almaghfurlah Bapak K.H. Masjkoer (mantan Menteri
Agama dan Wakil Ketua DPR/MPR RI) pendiri lembaga pendidikan
ini bersama beberapa Kyai Sepuh pada awalnya menginginkan
lembaga pendidikan ini mampu menyiapkan generasi muda yang
mampu berjuang demi kemerdekaan bangsanya.
Sebelum kemerdekaan, siswa yang belajar di Madrasah
Misbahul Wathon ini hanya siswa putra saja, sebab saat itu belum
lazim perempuan bersekolah formal. Murid-murid inilah yang pada
masa revolusi kemerdekaan banyak bergabung dalam Laskar
Hizbullah dan Sabilillah yang markas besarnya berada di kota
Singosari, dan sebagai Panglima Besarnya adalah K.H. Zainul Arifin
dan K.H. Masjkoer.
Sampai tahun 1929, proses belajar mengajar di Madrasah
Misbahul Wathon masih sering mendapat halangan, terutama dari
Pemerintah Hindia Belanda. Atas saran Almarhum Almaghfurlah
Bapak K.H. Abdul Wahab Hasbullah, nama MMW diubah menjadi
88
Madrasah Nahdlatul Wathon dan sekaligus menjadi cabang Nahdlatul
Wathon Surabaya.
Pada kurun waktu berikutnya, berbagai satuan pendidikan
didirikan, dimulai dari MINU, MTsNU sampai PGANU yang
nantinya berubah menjadi MANU, tepat pada tanggal 1 September
1966. Semua lembaga ini bernaung di bawah bendera LPA (Lembaga
Pendidikan Almaarif). LPA ini akhirnya berubah menjadi Yayasan
Pendidikan Almaarif Singosari berdasarkan Akta No. 22 tahun 1977.
Notaris E.H. Widjaja, S.H.
Dalam perkembangannya, sejak tanggal 29 Agustus 1983,
MANU secara resmi berubah menjadi Madrasah Aliyah Almaarif
Singosari dengan status akreditasi TERDAFTAR berdasarkan Piagam
Madrasah Nomor L.m./3C.295C/1983. Kemudian meningkat menjadi
DIAKUI berdasarkan SK. Departemen Agama RI No. B/E.
IV/MA/02.03/1994 dan memiliki nomor statistik madrasah (NSM)
312350725156. Seiring dengan kemajuan yang diupayakan secara
berkesinambungan dalam proses belajar-mengajar dan prestasi yang
diraih, dari status DIAKUI, Madrasah Aliyah Almaarif Singosari
kemudian meningkat berstatus akreditasi DISAMAKAN berdasarkan
SK No. E.IV/PP.03.2/KEP/36.A/1999 tanggal 29 Maret 1999. Status
terakhir Madrasah Aliyah Almaarif Singosari adalah terakreditasi “A”
(Unggul)
89
b. Identitas Madrasah
Nama Madrasah : MA Almaarif
Jurusan Madrasah : IPA, IPS dan BAHASA
Akreditasi Madrasah : “A”
Alamat Lengkap :
Jl. Desa : Jl. Ronggolawe Rt.6 Rw.3
Kecamatan : Singosari
Kabupaten/ Kota : Malang
Provinsi : Jawa timur
No. Telp. : (0431) 441028
Nama Kepala Madrasah : Athok Yusuf Kurniawan, M.Pd
Pendidikan Terakhir : S-2
Nama Yayasan : Almaarif
Alamat Yayasan : Jl. Masjid 33, Singosari - Malang
c. Misi, Misi dan Tujuan MA Almaarif Singosari
1) Visi
“Menyelamatkan, Mengembangkan, dan Memberdayakan Fitrah
Manusia”
Adapun indikator visi tersebut adalah sebagai berikut:
a) Fitrah Yang Selamat: mempunyai akidah Islam ‘ala
Ahlussunnah wal Jamaah yang kokoh, mampu melaksanakan
ketaatan dalam menjalankan ibadah dengan baik dan benar,
serta memiliki akhlak yang mulia.
90
b) Fitrah yang Berkembang: memiliki ilmu pengetahuan yang
memadai sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke
jenjang yang lebih tinggi dan memiliki kompetensi serta
keterampilan yang standar.
c) Fitrah yang Berdaya: mempunyai kecakapan hidup untuk
dapat berperan dalam masyarakat lokal maupun global.
2) Misi
“Menyelenggarakan proses pendidikan yang didukung oleh
organisasi dan administrasi yang efektif, efisien, dan akuntabel
serta berkelanjutan untuk menjamin keluaran yang berkualitas
dan relevan dengan kebutuhan masyarakat, bernuansa Islami,
serta berwawasan Ahlussunnah wal Jamaah”.
Secara lebih operasional, Visi dan Misi Madrasah Aliyah
Almaarif di atas berusaha dicapai dengan kegiatan-kegiatan
sebagai berikut
a) Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif,
sehingga setiap siswa dapat berkembang secara optimal,
sesuai dengan potensi/fitrah yang dimiliki.
b) Mewujudkan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan,
kreatif dan inovatif.
c) Menumbuhkembangkan semangat keunggulan secara intensif
kepada seluruh warga Madrasah baik dalam prestasi
akademik maupun non akademik
d) Mengembangkan penelitian untuk mendapatkan gagasan baru
yang berorientasi masa depan.
91
e) Mempeluas jaringan akses kerjasama dengan prinsip mutual
symbiotic, baik dengan pesantren, instansi pemerintah,
perguruan tinggi, maupun lembaga kemitraan yang lain.
f) Memacu semangat untuk menjadi manusia yang bertakwa,
soleh individual maupun sosial, islami, moderat, haus ilmu
pengetahuan untuk mencapai derajat ulil albab serta
bermanfaat bagi masyarakat.
g) Menerapkan manajemen partisipatif dengan melibatkan
seluruh warga Madrasah agar tercipta rasa memiliki dan rasa
kebersamaan.
h) Mewujudkan warga madrasah yang memiliki kepedulian
terhadap diri, lingkungan dan berestetika tinggi.
i) Meningkatkan pengetahuan siswa di bidang ilmu
pengetahuan dan teknologi dalam rangka menunjang
kelanjutan studi pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi
dan berkualitas.
j) Membiasakan penghayatan dan pelaksanaan nilai-nilai agama
secara utuh dan inklusif.
k) Meningkatkan kemampuan siswa dalam bersosialisasi dan
berbudaya di masyarakat dihiasi sikap tasammuh, tawazun,
i’tidal dan tawassuth serta tidak bersikap eksklusif dalam
beragama.
92
l) Menjadikan Madrasah Aliyah Almaarif sebagai lembaga
pendidikan dinamis yang memproses sumber daya manusia
berbasis imtaq dan teknologi serta menghasilkan prestasi
akademik maupun non akademik.
3) Tujuan
Berpangkal tolak dari Tujuan Pendidikan Menengah di atas
serta visi dan misi madrasah, tujuan yang diharapkan dari
penyelenggaraan pendidikan di Madrasah Aliyah Almaarif
Singosari adalah sebagai berikut.
a) Meningkatkan persentase kelulusan Ujian Nasional menjadi
100 % .
b) Meningkatkan angka persentase siswa yang diterima di
Perguruan Tinggi di dalam dan di luar negeri, baik melalui
jalur SNMPTN, SBMPTN, SPAN-PTKIN, UMPTKIN
maupun Mandiri.
c) Meningkatkan kemampuan berfikir ilmiah warga madrasah
melalui kegiatan penelitian sehingga dapat berprestasi di
tingkat lokal, regional, nasional, maupun internasional
d) Menciptakan proses pembelajaran yang mengasyikkan,
menyenangkan, dan mencerdaskan dengan melengkapi ruang
belajar yang berbasis multimedia.
e) Meningkatkan pengetahuan siswa untuk mengembangkan diri
sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi
93
dan kesenian yang Islami yang diimplementasikan melalui
shalat berjamaah, diskusi keagamaan, penguasaan dua bahasa
(Arab dan Inggris), dan seni Islami.
f) Meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota
masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal balik dalam
lingkungan sosial, budaya dan alam sekitarnya yang dijiwai
ajaran Islam melalui kegiatan bakti sosial dan Studi Kenal
Lingkungan.
d. Data Guru dan Kariawan MA Almaarif Singosari
Pada Tahun Pelajaran 2016-2017 ini, tenaga guru dan staf di
Madrasah Aliyah Almaarif berjumlah 59 orang, dengan rincian 51
orang tenaga edukatif dan 8 orang staf TU dan karyawan lainnya.
Semua tenaga edukatif mengajar sesuai dengan spesifikasi
keilmuannya masing-masing dan telah menyelesaikan jenjang
pendidikan S-1 serta beberapa orang di antaranya telah lulus dan
sedang menempuh studi S-2 di beberapa PT negeri dan swasta di
Malang.
Secara sistematis, tenaga pendidik dan tenaga kependidikan di
Madrasah Aliyah Almaarif Singosari pada tahun pelajaran 2016 –
2017 ini tertera pada tabel berikut:
94
Tabel 4.5 Data Tenaga Pengajar dan Pegawai MA Almaarif Singosari
NO. JENIS /
STATUS
PENDIDIKAN J
M
L
SLTA D3 S1 S2
L P L P L P L P
1 GURU
TETAP - - 2 - 11 10 4 - 27
2 GURU DPK - - - - 1 - - - 1
3
GURU
TIDAK
TETAP
- - - - 16 1 6 - 23
4 PEGAWAI 4 - - - 2 2 - - 8
JUMLAH 4 0 2 0 30 13 10 0 59
e. Data Siswa MA Almaaarif Singosari
Siswa Madrasah Aliyah Almaarif Singosari sebagian besar
berasal dari luar kota Singosari. Keadaan ini didukung oleh
keberadaan Pondok Pesantren yang jumlahnya tidak kurang dari 13
Pondok Pesantren di sekitar Madrasah Aliyah Almaarif Singosari
yang menjadi tempat tinggal dan belajar siswa Madrasah Aliyah
Almaarif Singosari di luar aktifitas pendidikan formal.
Siswa Madrasah Aliyah Almaarif Singosari berasal dari
berbagai daerah di Indonesia, maka Alumni Madrasah Aliyah
Almaarif juga tersebar ke berbagai daerah di wilayah Indonesia. 70%
alumni Madrasah Aliyah Almaarif melanjutkan ke berbagai Perguruan
Tinggi baik di Malang maupun di luar Malang seperti Surabaya,
Yogyakarta, Jakarta, maupun beberapa kota di luar Jawa. Beberapa
alumni bahkan berhasil mendapatkan beasiswa studi S-1 di
Universitas Negeri seperti UNAIR Surabaya, UI Jakarta, UGM
95
Yogyakarta, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dan Universitas di
Timur Tengah seperti Al-Azhar University Kairo-Mesir, Al-Ahqaf
Yaman serta beberapa di Libya.
Jumlah siswa-siswi Madrasah Aliyah Almaarif Singosari pata
tahun ajaran 2015/2016 berjumlah 973 terbagi dalam 24 jumlah
rombongan belajar dengan 8 rombel ditiap tingkatnya.
Tabel 4.6 Data Siswa MA Almaarif Singosari
NO KELAS ROMBEL PA PI JUMLAH
1
2
3
X
XI
XII
8
8
8
155
119
101
222
201
198
377
320
299
JUMLAH 24 375 621 996
f. Sarana dan Prasarana MA Almaarif Singosari
Tersedianya fasilitas berfungsi sebagai pendukung proses
pembelajaran. Di MA Almaarif Singosari saat ini memiliki beberapa
fasilitas diantaranya yaitu, dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.7 Sarana dan Prasarana MA Almaarif Singosari
No. Nama Sarana Jumlah Luas
1. Ruang kelas 24 48 m2
2. Ruang Tamu 1 4 m2
96
3. Ruang Perpustakaan 1 126 m2
4. Ruang Kepala Madrasah 1 12,96 m2
5. Ruang Guru 1 108 m2
6. Ruang BP/BK 1 28 m2
7. Ruang Tata Usaha 1 42 m2
8. Ruang Wakamad 1 8 m2
9. Laboratorium IPA 1 20 m2
10. Ruang Koperasi Siswa 1 10 m2
11. Ruang TI 1 72 m2
12. Ruang UKS 1 16 m2
13. Ruang OSIS 1 16 m2
14. Ruang Pramuka 1 16 m2
15. Kamar Mandi Guru 4 2 m2
16. Kamar Kecil Siswa 24 2 m2
17. Masjid 1 600 m2
18. Laboratorium Bahasa 1 56 m2
19. Green House 1 48 m2
97
20. Lapangan Olah Raga 1 110 m2
Keadaan sarana dan prasarana di MA Almaarif Singosari ini
dapat menunjang keberlangsungan pembelajaran dan bisa
memperlancar proses kegiatan belajar mengajar. Oleh sebab itu sarana
prasarana menjadi salah satu bagian penting dalam melaksanakan
KBM.
B. Paparan Data Penelitian
1. Paparan Data Hasil Penelitian Situs 1 (MA An-Nur Bululawang)
a. Langkah-langkah Penyusunan Perencanaan Strategis Dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan di MA An-Nur Bululawang
Renstra di Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang disebut
sebagai rencana kerja madrasah (RKM) memiliki peran penting
dalam mengembangkan madrasah sebagai pegangan atau pedoman
apa yang akan dilakukan oleh madrasah dalam beberapa waktu
kedepan. Langkah yang dilakukan dalam menyusun perencanaan
strategis yang dilakukan oleh Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang
ini dengan membentuk tim yang bertugas untuk menyusun renstra.
H. Mursidi, M.Pd.I selaku kepala madrasah mengatakan bahwa:
“yang pertama dalam menyusun renstra yaitu, mengadakan
rapat terlebih dahulu, kemudian menentukan tim sebagai
penyusun sekaligus mencari informasi terkait dengan
kelemahan dan kekuatan yang dimiliki oleh madrasah”89
89 Ww/KM/Renstra/An-Nur/05-05-2017
98
Kemudian Bapak kepala madrasah menambahkan:
“Akan tetapi sebelum melaksanakan... mereka diberi tahu
tentang tugas yang dia terima”90
Dalam proses penyusunan perencanaan strategis ini, pihak
madrasah mengikut sertakan berbagai pihak yang berkepentingan
(stakeholders) dengan harapan madrasah dapat menemukan berbagai
macam kesenjangan yang ada dan alternatif penyelesaiannaya. Hal
ini seperti diungkapkan oleh bapak kepala madrasah bahwa:
“Menyusun renstra itu banyak yang terlibat, bukan kepala
madrasah, tidak hanya tim saja.. karena untuk mengetahui
keberadaan madrasah atau kesenjangan pada saat itu dan
memudahan mendapatkan ide-ide sebagai bahan program yang
akan dilaksanakan dimadrasah. seperti saya, waka-waka, guru
dan komite”91
Ungkapan tersebut senada dengan apa yang diutarakan oleh
bapak M. Sholeh, SE selaku wakil kepala madrasah bidang
kurikulum, beliau menuturkan:
“Saya dan beberapa guru ikut dalam menyusun RKM, banyak
sekali tugas yang berkaitan dengan bidang kurikulm... ada juga
waka sarpras dan waka yang lainnya”92
Setelah melakukan penyusunan tim, langkah selanjutnya dalam
menyusun renstra yaitu melakukan analisis internal dan eksternal
madrasah dengan memberikan wewenang kepada stakeholders untuk
memberikan masukan dan ide-ide terkait dengan harapan yang ingin
dicapai oleh madrasah. Informasi yang diperoleh berdasarkan
90 Ww/KM/Renstra/An-Nur/05-05-2017
91 Ww/KM/Renstra/An-Nur/05-05-2017 92 Ww/Wk.Kur/Renstra/An-Nur/05-5-2017
99
wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada kepala madrasah,
beliau mengatakan:
“analisis internal dan eksternal sangat menentukan apa yang
akan dilakukan madrasah. Karena program yang akan
dilaksanakan sesuai dengan tantangan atau kebutuhan yang
ada, maka dari itu... analisis juga tidak asal analisis, analisis
mengacu pada kenyataan kondisi real madrasah”93
Beliau juga menambahkan bahwa:
“Analisi internal disesuaikan dengan visi madrasah, misi dan
tujuan. Kalau disini visi-misi itu sesuai dengan lingkungan
pesantren, kemaren ada koreksi dari pengawas, untuk
dirubah... akan tetapi kami tetap mempertahankan, karena
disini ya dilingkungan pesantren... berbeda dengan madrasah
yang lain” 94
Hal tersebut menunjukan analisis lingkungan madrasah tidak
terlepas dari visi misi madrasah yang terintegrasi dengan pondok
pesantren. Dapat dilihat misi MA An-Nur Bululawang sebagai
berikut:
“Tercetaknya putra-putri kader Ulama’ Intelek Ahlussunnah
Wal Jama’ah Sholihin-Sholihat yang berguna bagi Agama,
Nusa dan Bangsa”. 95
Dari visi tersebut selanjutnya madrasah menenutukan tujuan
yang ingin dicapai sebagai penjabaran atau penerapan visi.
Tujuannya adalah sebagai suatu batasan yang akan dicapai oleh MA
An-Nur Bululawang. Hal ini seperti yang diungakapkan dalam
dokumen rencana kerja madrasah MA An-Nur Bululawang “tujuan
madrasah berpangkal tolak dari UU No. 20 Tahun 2003 tentang
Sisdiknas, tujuan pendidikan menengah (termasuk Madrasah Aliyah)
93 Ww/KM/Renstra/An-Nur/05-05-2017 94 Ww/KM/Renstra/An-Nur/05-05-2017 95 Dokumen RENSTRA, MA An-Nur Bululawang, hlm. 5.
100
adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak
mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut serta berdasarkan visi dan misi Madrasah
Aliyah An-Nur sendiri.96
Analisis yang digunakan dalam perencanaan ini yaitu dengan
analisi SWOT yang dapat menggambarkan secara jelas akan
kekuatan, kelemahan, peluang dan tantangan yang dihadapi MA An-
Nur Bululawang. Hal ini disebutkan oleh bpk M. Soleh, SE selaku
waka kurikulum:
“kalo disini menggunakan analisis SWOT karena selain mudah
untuk dilakukan dan hasilnya lebih detail terkait dengan
kekuatan yang dimiliki madrasah, peluang dan tantangan”97
Pendekatan SWOT ini, merupakan proses mengidentifikasi
kekuatan dan kelemahan suatu kondisi atau masalah dan kesempatan
baik yang ada pada kondisi itu untuk mewujudkan program dalam
upaya mencapai tujuan jangka panjang. Program ini mengambil dan
memaksimalkan segi-segi kekuatannya dan menghindari
kelemahannya serta mengarahkan masalah-masalah yang ada ke
dalam kesempatan-kesempatan yang baik, serta menghadapi
tantangan-tantangan.
96 Dokumen RENSTRA, MA An-Nur Bululawang, hlm. 6. 97 Ww/Wk.Kur/Renstra/An-Nur/05-05-2017
101
Tabel 4.8 Identifikasi tingakat kesiapan Madrasah Aliyah An-Nur
Bululawang98
NO FAKTOR DAN
FUNGSI KRITERIA
KONDISI
NYATA
TINGKAT
KESIAPAN
SIAP TIDAK
1
Faktor Proses Belajar
Mengajar :
a. Faktor Internal
Kompetensi,
Motivasi dan
budaya Pendidik
serta Peserta Didik
b. Faktor Eksternal
komite Madrasah,
Masyarakat dan
Orang Tua Peserta
Didik
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Tinggi
√
√
2
Faktor Pendukung
PBM dan Ketenagaan
:
a. Faktor Internal
Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan
b. Faktor Eksternal
komite Madrasah,
Masyarakat dan
Orang Tua Peserta
Didik
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Tinggi
√
√
3
Faktor Pendukung
PBM Sarana dan
Prasarana :
a. Faktor Internal
1) Jumlah Peserta
Didik semakin
bertambah dan
kebutuhan
semakin
banyak
2) Dana
b. Faktor Eksternal
1) Lingkungan
BOS
Tidak
Cukup
Mendukung
Mendukung
√
√
√
√
98 Dokumen, 2017. Profil MA An-Nur Bululawang, hlm. 9-10.
102
2) Dukungan
komite
Madrasah,
Masyarakat
dan Orang Tua
Peserta Didik
4
Fungsi Pendukung
PBM Pembina /
Pelatihan :
a. Faktor Internal
Kementerian
Agama dan Dinas
Pendidikan
b. Faktor Eksternal
Komite Madrasah
Tinggi
Tinggi
Tinggi
Tinggi
√
√
Melihat hasil analisis tersebut dapat menunjukan bahwa
potensi yang dimiliki oleh Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang,
madrasah mampu berkembang dengan baik, dikarenakan faktor-
faktor yang dapat mempengaruhi memiliki nilai kesiapan yang
tinggi.
Setelah melakukan analisis internal dan eksternal madrasah
dengan melibatkan beberapa pihak yang berkepentingan atau
stakeholders, diketahui sisi kekuatan dan kelemahan yang dimiliki
madrasah serta peluang dan ancaman yang timbul dari luar
madrasah. Selanjutnya tim merumuskan program strategis yang akan
dilaksanakan untuk meningkatkan mutu pendidikan, hal ini
dikatakan oleh bapak kepala madrasah H. Mursidi, M.Pd. I.:
“Program-program kami susun sesuai dengan kebutuhan yang
ada, program nya tidak terlalu muluk-muluk cakupannya ya
sesuai standar pendidikan lah..., karena kita banyak kendala
yang dihadapi, apalagi madrasah swasta...tantangan yang
103
pertama adalah biaya untuk program. alhamdulillah An-Nur
dengan beberapa terobosan yang dilakukan sekarang bisa
menambah ruang, itu disamping”.99
Drs. Akrom, selaku Waka Sarpras juga mengatakan :
“Program strategis di An-Nur... pemogramannya dilakukan
oleh tim yang bertugas, tim melakukan pencarian data dari
guru-guru, yayasan dan ada juga siswa... dan yang paling
berperan yaitu tiap waka-waka, tapi hanya sebatas masukan,
semua ditampung oleh tim dan diolah atau analisis, kemudian
tim menyusun program”.100
Dalam proses penelitian, peneliti tidak mengetahui pasti
bagaimana cara dalam mengolah data yang diperoleh oleh tim
penyusun rencana strategis. Namun demikian, peneliti menemukan
di dalam dokumen renstra atau RKM MA An-Nur Bululawang
program-program yang akan dilaksanakan. Berikut program strategis
MA An-Nur Bululawang:
Tabel 4.9 Program MA An-Nur Bululawang Per-kategori
NO SASARAN PROGRAM INDIKATOR
1 Kurikulum dan Pembelajaran
a. Tersedianya
dokumen KTSP
seluruh mata
pelajaran
b. Guru paham
tentang KTSP
c. Guru mampu
membuat silabus
Madrasah sesuai
standar isi
d. Guru paham dan
mampu membuat
a. Pengaturan waktu
dan
penggalangan
dana
b. Pembuatan KTSP
c. Peningkatan
kompetensi guru
d. Pengadaan buku
literatur
e. Standar ideal jam
mengajar
f. Pembenahan
a. Tersedianya
dokumen KTSP
secara lengkap
b. Guru mampu
membuat
dokumen KTSP
c. Adanya KTSP
d. Seluruh guru
memahami KTSP
e. Tersedianya
silabus Madrasah
sesuai standar isi
99 Ww/KM/Renstra/An-Nur/05-05-2017 100 Ww/Wk.Sar/Renstra/An-Nur/05-05-2017
104
PTK
e. Meningkatnya
Minat baca dan
pengetahuan guru
f. Meningkatnya
minat baca siswa
g. Pembelian buku
sebagai literatur
tambahan
h. Perpustakaan
yang representatif
i. Guru paham
tentang
kecakapan hidup
perpustakaan
g. Penambahan
buku-buku yang
menarik
h. Penugasan studi
literatur di
perpustakaan
i. Peningkatan
pemahaman guru
mengenai
kecakapan hidup
f. Tersedianya
literatur tambahan
g. Adanya guru-guru
berprestasi
h. Guru mampu
melaksanakan
PTK
i. Jam mengajar
guru minimal 24
jam
j. Tersedianya ruang
perpustakaan yang
luas dan
representatif
k. Tersedianya buku-
buku menarik
l. Jumlah kunjungan
siswa ke
perpustakaan
meningkat
m. Guru memahami
kecakapan hidup
2 Administrasi dan Manajemen Madrasah
a. Peraturan
Madrasah
tersedia dan
terlaksana dengan
baik
b. Semua guru
mengikuti
sertifikasi
c. Semua guru lolos
sertifikasi
a. Sosialisasi
peraturan
Madrasah kepada
guru dan karyawan
b. Pembuatan rencana
pelatihan
c. Pelaksanaan
pelatihan sertifikasi
guru
a. Seluruh guru
berperan dalam
penegakan
peraturan
Madrasah
b. Terbuatnya
rencana
pelatihan
c. Guru-guru
>50% lulus
sertifikasi
3 Organisasi dan Kelembagaan
a. Peraturan khusus
Madrasah
tersedia dan
terlaksana dengan
baik
b. Guru dan
karyawan mampu
membuat
a. Pembuatan usulan
peraturan
b. Pembuatan
proposal kemitraan
a. Usulan
peraturan
terbentuk
b. Terjalinnya
kerja sama
dengan lembaga
lain
105
proposal kerja
sama
4 Sarana dan Prasarana
a. Tersedianya
ruang
Laboratorium
Kimia
b. Tersedianya
ruang Aula
c. Tersedianya
fasilitas ruang
yang baik dan
lengkap
d. Fasilitas
penunjang
perpustakaan
lengkap
e. Sarana dan
prasarana
laboratorium
IPA, Komputer,
dan bahasa yang
lengkap
f. Adanya sarana
kipas angin dan
dalam keadaan
baik
g. Jaringan internet
untuk PBM
terpasang
h. Guru mampu
mengoperasikan
komputer dengan
baik
i. Jaringan listrik
dalam keadaan
baik
j. Kebutuhan
komputer dan
printer terpenuhi
k. Terlaksananya
rehabilitasi
sarana olahraga
yang dimiliki
a. Pembangunan
ruang
Laboratorium
Kimia
b. Pembangunan
ruang Aula
c. Pengadaan perabot
pengganti
d. Perbaikan perabot
rusak
e. Pendataan,
pembuatan,
pengajuan proposal
dan pengadaan
fasilitas penunjang
perpustakaan
f. Pendataan,
pembuatan,
pengajuan proposal
dan pengadaan
sarana dan
prasarana
laboratorium
Bahasa
g. Pengusulan dan
pelaksanaan
pelatihan
penggunaan
laboratorium
bahasa bagi guru
h. Pengajuan tenaga
laboran dan
pelatihan bagi
tenaga
laboratorium
bahasa
i. Pengajuan
pemasangan Kipas
angin
j. Pengajuan dan
penambahan
a. Tersedianya
Laboratorium
Kimia
b. Penggantian dan
perbaikan
perabot rusak
c. Fasillitas
penunjang
perpustakaan
dilengkapi
d. Sarana dan
prasarana
laboratorium
dilengkapi
e. Guru mampu
menggunakan
lab bahasa
f. Laboran
terampil
menggunakan
lab bahasa
g. Kipas angin
terpasang
h. Terpasangnya
jaringan internet
dan
penggunaannya
yang sesuai
i. 100% guru
menguasai
pengoperasian
komputer
j. Jaringan listrik
tidak mengalami
gangguan
k. Lengkapnya
sarana listrik di
kelas
l. Komputer dan
printer tersedia
sesuai
106
madrasah
l. Sarana kesenian
lengkap
jaringan internet
dan pengawasan
dalam
penggunaannya.
k. Pengajuan dan
pelaksanaan
perbaikan jaringan
listrik
l. Pendataan,
pengajuan,
pemasangan, dan
perawatan printer
dan komputer
m. Pembentukan
panitia, pembuatan
proposal, pencarian
dana dan
pelaksanaan
rehabilitasi sarana
olahraga
n. Pendataan,
pembuatan
proposal, pencarian
dana dan
pemenuhan sarana
kesenian
kebutuhan
m. Terkumpulnya
dana dan
selesainya
rehabilitasi
sarana olahraga
n. Terkumpulnya
dana dan
terpenuhinya
kebutuhan
sarana kesenian
5 Ketenagaan
a. Tersedianya
program
kehumasan
b. Guru paham
tentang pola
kerjasama dalam
peningkatan mutu
pembelajaran
c. Terpenuhinya
kebutuhan tenaga
pendukung
a. Pembuatan
program
kehumasan
b. Sosialisasi pola
kerjasama
c. Identifikasi
kebutuhan tenaga
pendukung
a. Berjalannya
program
kehumasan
b. Guru mampu
menjalin
kerjasama
dengan pihak
luar
c. Terpenuhinya
kebutuhan
tenaga
pendukung
6 Pembiayaan dan Pendanaaan
a. Peningkatan
pembiayaan
a. Peningkatan
pembiayaan
a. Jumlah siswa
baru meningkat
107
Madrasah untuk
meningkatkan
kualitas
pelayanan
Madrasah
b. Meningkatnya
prestasi siswa dan
Madrasah
c. Banyak investor
dan donatur
tertarik untuk
menambah
pembiayaan
Madrasah
d. Terjalinnya
kerjasama dengan
stakeholder
e. Tersusunnya
RKAM tepat
waktu Dan dapat
terealisasi
f. Semua guru
pernah mengikuti
pelatihan
sehingga
kualitasnya
meningkat
g. Mengoptimalkan
promosi
Madrasah melalui
media cetak dan
elektronik
Madrasah untuk
meningkatkan
kualitas pelayanan
Madrasah
b. Peningkatan
prestasi siswa dan
Madrasah
c. Membuat program
Madrasah yang
Memiliki daya tarik
d. Menjalin kerjasama
dengan stakeholder
e. Komunikasi yang
intensif dengan
stakeholder
f. Penyusunan
RKAM
g. Pencarian
informasi pelatihan
dan peningkatan
mutu guru.
h. Mengikutsertakan
guru dalam
pelatihan dan
peningkatan mutu.
i. Publikasi Madrasah
b. Prestasi siswa
dan Madrasah
meningkat
c. Dunia usaha
bermianat untuk
menjalin kerja
sama
d. Perhatian
stakeholder
terhadap
Madrasah
meningkat
e. Komunikasi
berjalan secara
harmonis dua
arah
f. Tersusunnya
RKAM tepat
waktu
g. Madrasah
mudah
mendapatkan
akses informasi
pelatihan
h. Semua guru
mendapatkan
kesempatan
mengikuti
pelatihan
peningkatan
mutu
i. Madrasah lebih
dikenal oleh
Masyarakat
7 Peserta Didik
a. Semua guru
mengikuti
pelatihan
peningkatan
materi
pengetahuan
b. Siswa baru yang
berprestasi dan
lebih berkualitas
c. Guru lebih
a. Peningkatan
kompetensi guru
b. Sistem penjaringan
siswa berprestasi
c. Pelatihan
mengemas program
d. Peningkatan
kualitas bimbingan
dan penyuluhan
e. Peningkatan
a. Semua guru
mengikuti
pelatihan
b. Banyak siswa
baru yang
Memiliki
prestasi
c. Guru mampu
mengemas
program dengan
108
berkualitas dan
mampu
mengemas
program dengan
menarik
d. Guru mampu
melakukan
pembimbingan
khusus bagi siswa
bermasalah
dengan lebih baik
e. Kesejahteraan
guru meningkat
kesejahteraan guru
f. Peningkatan
sistem seleksi
menarik
d. Siswa dan orang
tua merasa puas
dengan program
Madrasah
e. Kesejahteraan
guru meningkat
f. Terjaringnya
siswa baru yang
berkualitas
g. Kualitas guru
meningkat
8 Peran serta Masyarakat
a. Keterlibatan
Komite Madrasah
kembali aktif
sesuai dengan
fungsinya
b. Hubungan
Madrasah dengan
Komite Madrasah
lebih baik
c. Terjalinnya kerja
sama dengan
lembaga
Masyarakat dan
dunia usaha serta
pemerintah
a. Membentuk
Komite Madrasah
yang baru
b. Sosialisasi program
Madrasah dan
peran Komite
c. Menciptakan
hubungan yang
harmonis dengan
Komite
d. Mengikutsertakan
Komite dalam
menjalankan
program Madrasah
e. Pertemuan dengan
Komite Madrasah
Secara berkala
f. Kerjasama dengan
lembaga
Masyarakat dan
dunia usaha serta
pemerintah
a. Terbentuknya
Komite yang
sinergis dengan
Madrasah dan
Memiliki
kemauan dan
perhatian yang
lebih untuk
kemajuan
Madrasah
b. Komite
memahami
tugas dan
perannya
c. Hubungan
Komite dan
Madrasah
berjalan secara
sinergi
d. Komite selalu
terlibat dalam
program-
program yang
dijalankan
Madrasah
e. Adanya
pertemuan rutin
dengan Komite
f. Lembaga
Masyarakat
109
terlibat
kerjasama
dengan
Madrasah
9 Lingkungan dan Budaya Madrasah
a. Kegiatan ikatan
alumni berjalan
dengan baik dan
terarah
b. Terjaganya
kebersihan dan
keindahan
lingkungan
madrasah
a. Pencarian dan
pengumpulan data
alumni
b. Temu alumni
a. Terdatanya
alumni
b. Terselenggaran
ya temu alumni
Dari tabel diatas dapat diketahui Madrasah Aliyah An-Nur
Bululawang memiliki program dan sasaran pelaksanaan program
yang telah di susun sedemikian rupa dalam rangka meningkatkan
mutu pendidikan madrasah. Selain itu madrasah memiliki indikator
ketercapain dari program yang akan dilaksanakan. Dengan indikator
tersebut dapat diketahui mana program yang terlaksana dengan baik
dan program yang tidak terlaksana atau bahkan program terlaksana
akantetapi tidak memberikan dampak yang baik terkait peningkatan
mutu pendidikan.
Dalam dokumen rencana strategis MA An-Nur Bululawang
pada BAB I bagian F disebutkan bahwa dalam proses penyusunan
perencanaan strategis terdapat tahapan perumusan rencana biaya dan
pendanaan, akan tetapi peneliti tidak menemukan didalam dokumen
110
mengenai rencana anggaran pembiayaan program yang akan
dilaksanakan. Dari hasil wawancara yang dilakukan terhadap bapak
Muhammad Soleh, SE. beliau mengatakan:
“Memang ada penganggaran, tapi saya tidak tahu pasti
bagaimana menganggarkannya, itu berhubungan dengan
bendahara, saya sebagai kurikulum hanya memberikan
masukan terkait dengan program bagian kurikulum, seperti
proses KBM, pelatihan guru, dan lain-lain”.101
Bapak kepala madrasah menambahkan, bahwa:
“mengatur keuangan yang cukup sulit... madrasah
menyesuaikan dengan kondisi keuangan yang ada,
fleksibel”.102
Setelah melalui beberapa langkah-langkah dalam merumuskan
rencana strategis, tahap selanjutnya yaitu dokumen rencana kerja
madrasah dicek ulang dan disahkan oleh kepala madrasah, komite
dan pengawas madrasah. Hasil wawancara dengan Waka kurikulum,
bapak Muhammad Soleh, SE. beliau mengatakan bahwa:
“jadi begini, ketika RKM sudah selesai dan dinyatakan fix,
selanjutnya dari pihak tim menyerahkan ke kepala madrasah
untuk disetujui dan pastinya dikoreksi, kalau ke komite saya
tidak tahu pasti dikoreksi atau tidak, yang pasti komite
diberikan wewenang untuk ikut tanda tangan”.103
Hal ini juga dikuatkan oleh kepala madrasah selaku pemangku
kebijakan terkait dengan renstra, beliau mengatakan:
“iya saya dulu yang menendatangani rkm itu... saya koreksi
tapi ya seperlunya saja, karena sebelumnya sudah di kaji oleh
tim.. kadang saya juga ikut bersama mereka, iya saya ikut”104
101 Ww/Wk.Kur/Renstra/An-Nur/05-05-2017 102 Ww/KM/Renstra/An-Nur/05-05-2017 103 Ww/Wk.Kur/Renstra/An-Nur/05-05-2017 104 Ww/KM/Renstra/An-Nur/05-05-2017
111
Lebih lanjut beliau mengatakan:
“Selain saya juga ada komite yang mengesahkan... kalo dari
kemenag sih tidak sampe ikut menyusun, cuman memberikan
masukan dan tanda tangan”105
Berdasarkan paparan data yang diperoleh di lapangan, peneliti
menemukan temuan mengenai penyusunan perencanaan strategis di
Madrsah Aliyah An-Nur Bululawang sebagai berikut:
Tabel 4.10 Langkah-langkah Penyusunan Perencanaan Strategis
di MA An-Nur Bululawang
Fokus Proses Hasil Temuan
Langkah-Langkah
penyusunan
perencanaan
strategis dalam
meningkatkan mutu
pendidikan
Madrsah Aliyah
An-Nur
Bululawang
Analisis
lingkungan
internal dan
eksternal
1. Mengumpulkan
data kondisi
madrasah
2. Melibatkan pihak
yang terkait /
stakeholders
Perumusan
Strategi
1. Perumusan
dilakukan oleh tim
2. Perumusan program
berdasarkan hasil
analisis lingkungan
internal dan
eksternal dengan
menggunakan
analisis SWOT
dengan melibatkan
stakeholders
Dari hasil paparan diatas dapat disimpulkan bahwa dalam
menyusun perencanaan strategis di Madrasah Aliyah An-Nur
Bululawang dengan melalui langkah-langkah sebagai berikut: 1)
105 Ww/KM/Renstra/An-Nur/05-05-2017
112
Analisis lingkungan internal dan eksternal; 2) Perumusan Strategi
dilakukan oleh tim berdasarkan hasil analisis lingkungan internal dan
eksternal dengan menggunakan analisis SWOT dengan melibatkan
stakeholders.
b. Strategi Implementasi Perencanaan Strategis di MA An-Nur
Bululawang dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
Implementasi renstra di Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang
menjadi tanggung jawab kepala madrasah secara umum. Secara
khusus kepala madrasah memberikan tugas atau wewenang kepada
bagian-bagian yang dapat melaksanakan program yang telah
direncanakan sebagai koordinator, seperi wakil kepala madrasah
sesuai dengan bidangnya dan guru-guru yang terkait dengan program
yang akan dilaksanakan. Selain itu, semua anggota sekolah
memaksimalkan dalam menggunakan berbagai sumberdaya yang
tersedia semaksimal mungkin, menggunakan pengalaman-
pengalaman masa lalu yang dianggaf efektif. Kepala Madrasah H.
Mursidi, M.Pd.I mengatakan, bahawa:
“Tekniknya... apa ya..? ya memberikan kebebasan ke yang
bersangkutan...ya memang semua itu tanggung jawab saya,
tepi kita membagi tugas sesuai dengan bidangnya.. kurikulum,
seperti pak Soleh saya pasrahi tentang semua program yang
berkaitan dengan KBM... ada waka sarpras saya tugasi juga
untuk menghendel terkait sarana”106
Beliau mejelaskan lebih lanjut:
106 Ww/KM/Renstra/An-Nur/05-05-2017
113
“madrasah swasta, bebannya lebih berat, karena kita mandiri
selain ada dana bos yang terbatas, kita harus mencari dana
sendiri. Dari situ kami tetap menggunakan sumberdaya yang
ada, tentang biaya kita anggarkan untuk setiap programnya ...
ya sesuai dengan kemampuan madrasah tentunya, kalau guru-
guru ya diikutkan pelatihan.. kalau sarana masih bisa dipakai
ya kita pakai.. tidak bisa memaksakan”.107
Dari paparan diatas dapat diketahui bahwa madrasah
memanfaatkan semaksimal mungkin sumberdaya yang dimiliki
dalam melaksanakan program strategis. Bapak Rodial S.HI selaku
Waka. Kesiswaan juga memberikan tanggapan serupa bahwa:
“Untuk mencapai mutu madrasah kepala madrasah sangat
terbuka, begitu... maksudnya kepala madrasah memberikan
wewenang kepada para guru, contoh apa ya..? seumpama ada
siswa yang melanggar beliau tidak ikut campur, beliau
menyerahkan kesaya, karena saya sebagai kesiswaannya. Tpi
semua itu masih tetap dalam pengawasan bapak Mursidi”.108
Kebijakan atasan kepada bawahan memiliki efek yang sangat
baik bilamana antar pimpinan (ka. Madrasah) dan bawahan (wakil
kepala madrasah atau staff) dalam artian penanggung jawab program
saling percaya dan melaksanakan sesuai dengan tugas dan fungsinya.
Peneliti melihat bahwa ungkapan tersebut sesuai dengan isi dokumen
renstra MA An-Nur Bululawang terkait dengan pembagian tugas
serta tanggung jawab program yang akan dilaksanakan. Hal ini dapat
dilihat pada dokumen renstra MA An-Nur Bululawang pada sub
BAB V bagian F . Penanggung Jawab.109 Berikut ini tabel terkait
dengan penanggung jawab program rencana strategis dalam
107 Ww/KM/Renstra/An-Nur/05-05-2017 108 Ww/Wk.Kes/Renstra/An-Nur/05-05-2017 109 Dokumen/RENSTRA/MA An-Nur Bululawang/hlm. 26 - 28
114
meningkatkan mutu pendidikan Madrasah Aliyah An-Nur
Bululwang:
Tabel 4.11 Penanggung Jawab Pelaksana Program
NO. PROGRAM PENANGGUNG
JAWAB
PROGRAM
1 Pengaturan waktu dan penggalangan
dana pembuatan KTSP Kepala Madrasah
2 Pembuatan KTSP Kepala Madrasah
3 Peningkatan kompetensi guru (KKG
internal) Kepala Madrasah
4 Pengadaan buku literatur Kepala Madrasah
5 Peningkatan kompetensi guru
(Pelatihan PTK) Kepala Madrasah
6 Standar ideal jam mengajar Kepala Madrasah
7 Perluasan perpustakaan Kepala Madrasah
dan Komite
8 Penambahan buku-buku yang menarik Kepala Madrasah
dan Guru
9 Penugasan studi literatur di
perpustakaan Guru
10 Meningkatkan pemahaman guru
mengenai kecakapan hidup Guru
11 Sosialisasi peraturan Madrasah kepada
guru dan karyawan Kepala Madrasah
12 Pelaksanaan pelatihan sertifikasi guru Kepala Madrasah
13 Pembuatan usulan peraturan Kepala Madrasah
14 Proposal kemitraan Kepala Madrasah
15 Pembangunan ruang wakasek Kepala Madrasah
dan Komite
16 Pembangunan ruang multimedia Kepala Madrasah
dan Komite
17 Pengadaan perabot pengganti Kepala
Madrasah,Guru,dan
Komite 18 Perbaikan perabot rusak
19 Pengadaan fasilitas penunjang
perpustakaan
Kepala Madrasah
dan Komite
20 Pengadaan sarana dan prasarana Kepala Madrasah
115
laboratorium dan Komite
Madrasah
21 Pelatihan penggunaan lab bahasa Guru
22 Pengajuan tenaga laboran Kepala Madrasah
23 Pengajuan pemasangan Kipas angin Kepala Madrasah
24 Pengajuan jaringan internet
Guru dan Komite
Guru TIK 25
Pemasangan jaringan internet dan
pengawasan penggunannya
26 Pelatihan komputer
27 Pengajuan dan pelaksanaan perbaikan
jaringan listrik
Wakasek bid.
sarana
28 Pemasangan dan perawatan komputer
dan printer Guru TIK
29 Pencarian dana dan pelaksanaan
rehabilitasi sarana olahraga Komite Madrasah
30 Pencarian dana dan melengkapi sarana
kesenian
Guru kesenian dan
Komite Madrasah
31 Pembuatan program kehumasan Kepala Madrasah
32 Sosialisasi pola kerjasama Kepala Madrasah
33 Identifikasi kebutuhan tenaga
pendukung Kepala Madrasah
34 Peningkatan pelayanan Madrasah Kepala Madrasah
dan Guru
35 Peningkatan prestasi siswa dan
Madrasah
Kepala Madrasah
dan Guru
36 Membuat program Madrasah yang
Memiliki daya tarik
Kepala Madrasah
dan Guru
37 Menjalin kerjasama dengan
stakeholder Kepala Madrasah
dan Komite 38
Komunikasi yang intensif dengan
stakeholder
39 Penyusunan RKABM
Kepala
Madrasah,Guru,dan
Komite
40 Pencarian informasi pelatihan dan
peningkatan mutu guru. Guru
41 Mengikutsertakan guru dalam
pelatihan dan peningkatan mutu. Kepala Madrasah
42 Publikasi Madrasah Kepala Madrasah,
Guru, dan Komite
43 Peningkatan kompetensi guru Kepala Madrasah
44 Sistem penjaringan siswa berprestasi Guru
45 Pelatihan mengemas program Guru
46 Peningkatan kualitas bimbingan dan Guru
116
penyuluhan
47 Peningkatan kualitas bimbingan dan
penyuluhan Guru
48 Peningkatan kesejahteraan guru Kepala Madrasah
49 Meningkatkan sistem seleksi Kepala Madrasah
dan Guru
50 Pelatihan kompetensi guru Kepala Madrasah
51 Membentuk Komite Madrasah yang
baru
Kepala Madrasah
dan Komite
52 Sosialisasi program Madrasah dan
peran Komite Kepala Madrasah
53 Menciptakan hubungan yang harmonis
dengan Komite
Komite
54 Mengikutsertakan Komite dalam
menjalankan program Madrasah Kepala Madrasah
55 Pembentukan Komite Madrasah Kepala Madrasah
dan Komite
56 Pertemuan dengan Komite Madrasah Kepala Madrasah
dan Komite
57 Kerjasama dengan lembaga
Masyarakat
Komite,Guru dan
Kepala Madrasah
58 Pencarian dan pengumpulan data
alumni
Kepala Madrasah
dan Komite
59 Temu alumni Kepala Madrasah
dan Komite
Tabel diatas memberikan gambaran bahwa pelaksanaan
program di Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang dengan
melibatkan staff-staff yang dianggap mampu sesuai dengan
bidangnya.
Dari uraian diatas peneliti menemukan temuan bahwa dalam
melaksanakan program strategis di MA An-Nur Bululawang dalam
meningkatkan mutu pendidikan dengan: 1) Melibatkan stakeholders
dengan memberikan kebebasan terhadap staff-staff, dan memberikan
tugas sesuai dengan bidangnya; 2) Memaksimalkan sumberdaya
yang ada dengan menganggarkan biaya pelaksanaan program,
117
memberikan pelatihan kepada guru dan menggunakan sarana dan
prasarana yang ada.
Tabel 4.12 Strategi Implementasi Renstra di MA An-Nur
Bululawang
FOKUS TEKNIK TEMUAN
Strategi implementasi
perencanaan strategis di
MA An-Nur
Bululawang dalam
meningkatkan mutu
pendidikan
Melibatkan
stakeholders.
1. Pimpinan
Memberikan
wewenang untuk
mengolah
program yang
akan
dilaksanakan
kepada staff-staff
2. Memberikan
tugas sesuai
dengan
bidangnya
Memaksimalkan
sumberdaya yang
ada.
1. Menganggarkan
dana pelaksanaan
program
2. Memberikan
pelatihan kepada
guru.
3. Menggunakan
sarana dan
prasarana yang
ada.
c. Evaluasi dan Implikasi Implementasi Perencanaan Strategis
Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MA An-Nur
Bululawang
Program strategis dalam meningkatkan mutu pendidikan yang
telah disetujui dan dilaksanakan, maka perlu adanya evaluasi.
Evaluasi ini bertujuan untuk mengetahui program mana yang telah
118
terlaksana dan program yang terlaksana akan tetapi belum
menimbulkan dampak yang positif terhadap mutu madrasah.
Pelaksanaan program yang melibatkan hampir seluruh internal
madrasah, maka dalam evaluasi yang dilakukan oleh Madrasah
Aliyah An-Nur Bululawang juga mengikut sertakan semua pihak
yang terkait, bahkan melibatkan pihak eksternal madrasah seperti
komite madrasah, pihak yayasan dan pengawas pendidikan dari
departemen agama.
Madrasah secara berkala melakukan rapat koordinasi sebagai
bentuk pengawasan terhadap keberlangsungan program baik dalam
segi kebijakan, pelaksanaan dan anggaran yang dibutuhkan dalam
implementasi program. Monitoring atau evaluasi pada dasarnya
merupakan sebuah bentuk pengendalian terhadap manajemen
madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di MA An-Nur
Bululawang dengan seefektif dan seefisien mungkin.
Informasi yang diperoleh peneliti dalam wawancara, kepala
madrasah H. Mursidi, M.Pd.I mengatakan:
“Evaluasi RKM kami melibatkan semua stakeholders, seperti
komite selaku wakil wali murid, karena kalau mengundang
walinya lumayan susah karena mereka rata-rata tinggalnya
dipondok. Jadi diwakili oleh komite, hampir semua guru juga
ikut musawarah bersama. Kalau wali murid biasanya hanya di
berikan pengumuman sepintas terkait dengan program
madrasah”.110
Lebih lanjut beliau menambahkan:
110 Ww/KM/Renstra/An-Nur/05-05-2017
119
“Biasanya kita menyebut evaluasi, evaluasi semua program,
seperti itu... itu ada laporannya setiap bulan kesaya.. kadang
juga tidak, yang pasti dalam satu semester pasti mengadakan
rapat, dan itu tidak tentu waktunya...”.111
Menurut penuturan bapak Rodial, S.HI,:
“Begini mas... evaluasi program kerja itu dilakukan satu tahun
diakhir tahun, biasanya begitu... dan kadang secara tiba-tiba
rapat terkait apa ya.. pokoknya kalau ada sesuatu baik itu, rapat
koordinasi.. bahasanya begitu”.112
Beliau juga menambahkan:
“kalau keseharian ya tidak tentu ya... kalau menurut saya
pribadi.. setiap teguran atau masukan dari kepala madrasah
atau guru-guru yang lain, itu saya anggap evaluasi, gitu aja”.
(Ww/Wk. Kes/Renstra/An-Nur/05-05-2017)
Disamping melakukan evaluai program, untuk mengetahui
apakah program tersebut terlaksana atau tidak, hasil evaluasi ini
diharapkan dapat memberikan gambaran mengenai penerapan
rencana strategis di Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang memiliki
pengaruh atau tidak terhadap peningkatan mutu pendidikan. Data
yang diperoleh peneliti dilapangan, MA An-Nur Bululawang
mengalami peningkatan akan mutu pendidikan baik dari proses
kegiatan belajar mengajar (KBM), prestasi yang diperoleh baik
bidang akademik maupun non akademik, lulusan mencapai 100%
dan mampu diterima diperguruan tinggi pavorit, serta meningkatnya
animo masyarakat dengan indikator meningkatnya jumlah peserta
didik baru. Bapak Soleh, SE. mengatakan bahwa:
111 Ww/KM/Renstra/An-Nur/05-05-2017 112 Ww/Wk.Kes/Renstra/An-Nur/05-05-2017
120
“Mengenai mutu... Alhamdulillah sedikit banyak kami bisa
merasakan, kemarin kita mendapatkan juara umum kontingen
Aksioma di Kediri, kalo dari segi proses pembelajaran juga
Alhamdulillah tambah membaik, cuman ya blum maksimal
seratus persen... kami memiliki target jurusan ipa sedang
membenahi lab. kimia”.113
Lebih lanjut beliau menambahkan:
“Pengamatan saya pribadi, Semenjak saya menjadi waka
kurikulum, tahuun 2016 Alhamdulillah jumlah peserta didik
terus meningkat, mungkin sekarang hampir 700 siswa, tidak
tahu pasti minta aja ke bagian TU. semoga kedepan bisa lebih
baik lagi”.114
Berikut ini data sebagian prestasi yang berhasil diraih oleh
Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang pada tahun 2015 s/d 2017:
Tabel 4.13 Prestasi MA An-Nur Bululawang tahun 2015 s/d 2017115
NO TAHUN PRESTASI
1 2015 Juara 1 Seni Jurus se Jawa-Bali
2 2015 Juara 1 Pembaca dan Penerima Semaphore
Losipram se Jawa-Bali
3 2016 Juara 1 bulu tangkis tunggal putera Aksioma
Kab. Malang
4 2016 Juara 1 bulu tangkis tunggal puteri Aksioma
Kab. Malang
5 2016 Juara 1 Desain grafis Aksioma Kab. Malang
6 2016 Juara 2 MHQ SMA/SMK/MA Nasional
7 2016 Juara 3 Desain Aplikasi al-Qur’an (Gebyar
Brawijaya al-Qur’an)
8 2017 Juara 2 MTQ se-Malang Raya(Wakil Bupati
Cup)
9 2017 Juara 2 bulu tangkis tunggal putera Aksioma
Jatim
113 Ww/Wk. Kur/Renstra/An-Nur/05-05-2017
114 Ww/Wk. Kur/Renstra/An-Nur/05-05-2017 115 Dok. Brosur MPPDB Tahun Ajaran 2017-2018/An-Nur Buluwalang.
121
Kepala madrasah H. Mursidi, M.Pd.I juga menambahkan:
“kita sebenarnya hampir sama dengan madrasah-madrasah
negeri, tidak ada bedanya... kemarin kita mendapatkan
pringkat 2 UN se kabupaten Malang, cuman ya kita swasta..
mandiri”. 116
Dari paparan data diatas, peneliti menemukan teknik evaluasi
penerapan program strategis yang dilakukan serta implikasi terhadap
peningkatan mutu Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang yaitu
dengan evaluasi internal dan eksternal yang dilakukan disetiap
semester dan akhir tahun serta melibatkan stakeholders. Implikasi
dari penerapan program strategis yaitu mengalami peningkatan mutu
pendidikan dengan indikator: mengalami peningkatan dalam proses
KBM, prestasi, jumlah lulusan dan peningkatan jumlah peserta didik.
Tabel 4.14 Teknik evaluasi dan implikasi implementasi prencanaan
strategis terhadap mutu pendidikan di MA An-Nur Bululawang.
FOKUS EVALUASI PROGRAM TEMUAN
Evaluasi dan
Implikasi implementasi
Perencanaan
Strategis Dalam
Meningkatkan
Mutu
Pendidikan di
MA An-Nur
Bululawang
Evaluasi Internal dan
Eksternal
1. Dilakukan
disetiap
semester dan
akhir tahun
dengan melihat
hasil proses
KBM
2. Melibatkan
stakeholders
(masyarakat,
Kemenag dan
tim BAN S/M)
IMPLIKASI TEMUAN
Mengalami Peningkatan
Mutu Pendidikan
1. Peningkatan
proses KBM
2. Peningkatan
116 Ww/KM/Renstra/An-Nur/05-05-2017
122
prestasi
3. Peningkatan
prosentase
kelulusan
4. Peningkatan
jumlah peserta
didik
d. Hasil Temuan Situs 1
Dalam penelitian ini telah disajikan paparan data dan temuan
di Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang. Oleh karena itu
selanjutnya akan dilanjutkan dengan menyajikan hasil temuan
penelitian.
Hasil temuan yang diperoleh dari MA An-Nur Bululawang
tersebut disesuaikan dengan rumusan masalah yang meliputi:
Penyusunan perencanaan strategis dalam meningkatkan mutu
pendidikan di MA An-Nur Bululawang, strategi implementasi
perencanaan strategis untuk meningkatkan mutu pendidikan di MA
An-Nur Bululawang dan evaluasi dan implikasi implementasi
perencanaan strategis terhadap mutu pendidikan di MA An-Nur
Bululawang.
1) Penyusunan perencanaan strategis dalam meningkatkan mutu
pendidikan di MA An-Nur Bululawang.
Menyusun perencanaan strategis di Madrasah Aliyah An-
Nur Bululawang dengan melalui langkah-langkah sebagai berikut:
a) Analisis lingkungan internal dan eksternal dengan menyusun
tim, Mengumpulkan data kondisi madrasah dan melibatkan pihak
123
yang terkait / stakeholders; b) Perumusan strategi dilakukan oleh
tim berdasarkan hasil analisis lingkungan internal dan eksternal
dengan menggunakan analisis SWOT dengan melibatkan
stakeholders.
2) Strategi implementasi perencanaan strategis untuk meningkatkan
mutu pendidikan di MA An-Nur Bululawang
Teknik implementasi perencanaan strategis di MA An-Nur
Bululawang dalam meningkatkan mutu pendidikan dengan: a)
Melibatkan stakeholders dengan memberikan wewenang dalam
mengelola program yang akan dilaksanakan kepada staff-staff,
dan memberikan tugas sesuai dengan bidangnya; b)
memaksimalkan sumberdaya yang ada dengan menganggarkan
biaya pelaksanaan program, memberikan pelatihan kepada guru
dan menggunakan sarana dan prasarana yang ada.
3) Evaluasi dan implikasi implementasi perencanaan strategis
terhadap mutu pendidikan di MA An-Nur Bululawang.
Teknik evaluasi implementasi perencanaan strategis yang
dilakukan dalam peningkatan mutu Madrasah Aliyah An-Nur
Bululawang yaitu dengan evaluasi internal dan eksternal yang
dilakukan disetiap semester dan akhir tahun serta melibatkan
stakeholders serta akreditasi yang dilakukan oleh BAN S/M.
Adapun implikasi dari implementasi perencanaan strategis yaitu
mengalami peningkatan mutu pendidikan dengan indikator:
124
mengalami peningkatan dalam proses KBM, prestasi, jumlah
lulusan dan peningkatan jumlah peserta didik.
Hasil paparan diatas lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel
berikut:
Tabel. 4.15 Hasil Temuan Penelitian MA An-Nur Bululawang
NO FOKUS HASIL TEMUAN
1
Penyusunan
perencanaan
strategis
dalam
meningkatkan
mutu
pendidikan di
MA An-Nur
Bululawang
Proses Temuan
Analisis
lingkungan
internal dan
eksternal
1. Menyusun tim
2. Mengumpulkan data
kondisi madrasah
3. Melibatkan pihak yang
terkait / stakeholders
Perumusan
strategi
1. Perumusan dilakukan
oleh tim
2. Perumusan program
berdasarkan hasil
analisis lingkungan
internal dan eksternal
dengan menggunakan
analisis SWOT dengan
melibatkan stakeholders
2
Strategi
implementasi
perencanaan
strategis untuk
meningkatkan
mutu
pendidikan di
MA An-Nur
Bululawang
Teknik Temuan
Melibatkan
stakeholders
1. Memberikan wewenang
dalam mengelola
program yang akan
dilaksanakan kepada
staff-staff, dan
2. Memberikan tugas sesuai
dengan bidangnya
Memaksimalka
n sumberdaya
yang ada
1. Menganggarkan biaya
pelaksanaan program
2. Memberikan pelatihan
kepada guru, dan
3. Menggunakan sarana
dan prasarana yang ada
125
3
Evaluasi dan
implikasi
implementasi
perencanaan
strategis
terhadap mutu
pendidikan di
MA An-Nur
Bululawang
Evaluasi
Program Temuan
Evaluasi
Internal dan
Eksternal
1. Dilakukan tiap semester
dan akhir tahun dengan
melihat hasil proses
KBM
2. Melibatkan stakeholders
(internal madrasah,
masyarakat, kemenag
dan akreditasi yang
dilakukan oleh BAN
S/M)
Implikasi Temuan
Mengalami
Peningkatan
Mutu
Pendidikan
1. Peningkatan proses
KBM
2. Peningkatan prestasi
3. Peningkatan prosentase
kelulusan
4. Peningkatan jumlah
peserta didik
2. Paparan Data Hasil Penelitian Situs 2 (MA Almaarif Singosari)
a. Langkah-langkah Penyusunan Perencanaan Strategis Dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan di MA Almaarif Singosari
Perencannan strategis yang dilakukan oleh Madrasah Aliyah
Almaarif Singosari ini meliputi tiga macam perencanaan, yaitu
jangka pendek (satu tahun), jangka menengah (empat tahun), dan
jangka panjang yakni delapan tahun. Perencanaan jangka panjang,
menengah dan perencanaan jangka pendek memiliki keterkaitan
antara satu dengan yang lainnya dalam program. Program dalam
jangka pendek dan jangka menengah merupakan penjabaran atau
program yang akan dilaksanakan pada perencanaan jangka panjang.
126
Madrasah Aliyah Almaarif Singosari dalam menyusun
perencanaan strategis melalui beberapa langkah yaitu, diawali
melakukan evaluasi terhadap program kerja pada tahun sebelumnya
yang kemudian dijadikan bahan analisis terhadap kondisi madrasah
saat itu. Kepala madrasah bapak Athok Yusuf Kurniawan, M. Pd.
Mengatakan bahwa:
“perencanaan ini awalnya adalah hasil evaluasi program kerja
ditahun-tahun sebelumnya, jadi madrasah melakukan rapat
ditiap semester dan akhir tahun dan diawal tahun. Hasil dari
rapat digunakan sebagai bahan evaluasi, setelah itu baru kami
menyusun tim penyusun renstra yang bertugas menggali atau
menganalisis terkait dengan keadaan madrasah, faktor-faktor
yang dapat mempengaruhi mutu”.117
Dari hasil wawancara diatas, kepala madrasah
mengungkapkan, dalam proses penyusunan renstra melibatkan
beberapa pihak atau stakeholders. Bpak Khoirul Anam, S.Pd, selaku
waka kurikulum memberikan keterangan akan keterlibatannya dalam
penyusunan renstra, beliau mengatakan:
“Iya saya ikut... khususnya dibidang kurikulum. Satu...
memang secara umum menyusun kegiatan kurikulum
kedepan, intinya kita itu menjabarkan program besarnya
kepala madrasah atau renstra. Kita kupas, kita jabarkan
dengan kegiatan selama satu tahun kedepan dibidang
kurikulum. Kurikulum itu, satu menyangkut penyusunan
dokumen, kalo kemarin masih menggunakan KTSP, tahun
depan kelas 10 K13. Kalo tahun ini dibagi dua, untuk umum
memakai KTSP, kalau agama berdasarkan KMA, No 166, itu
sudah K13 khusus agama. Untuk tahun depan semuanya
sudah K13”.118
117 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017 118 Ww/Wk.Kur/Renstra/Almaarif/07-05-2017
127
Beliau mengatakan lebih lanjut akan keterlibatan yayasan
dalam proses penyusunan program strategis:
“Pasti... yayasan ketika raker kita undang... karena bagai
manpun kita berada dibawah payung yayasan.. nah, visi misi
yayasan itu juga disebarkan ke unit-unit. Jadi kita usakan
walau tidak sempurna kita seleraskan dengan harapan
yayasan”.119
Hal ini dikatakan juga oleh bapak kepala madrasah:
“Kami menyusun tim sendiri untuk perumusan RKM atau
RKS, karena dalam penyusunan renstra ini cukup sulit, belum
yang mengambil data dari stakeholders atau masyarakat
terkait harapan dari madrasah ini, kemudian analisis, banyak
lah... tugasnya. Dan banyak yang dilibatkan dalam
merumuskan, ada dari yayasan, guru, stakeholders atau
komite”.120
Ungkapan diatas memberikan gambaran bahwa dalam proses
penyusnunan rencana strategis melibatkan banyak pihak. Demikian
juga diutarakan oleh ibu Nur Laili Nikmah, S.Pd selaku Waka.
Humas sekaligus anggota tim perumus renstra Madrasah Aliyah
Almaarif Singosari:
“iya mas... saya ikut dalam menyusun program kerja
madrasah atau RKM, saya menjadi anggota, hehe.. pada
waktu itu saya ditugaskan dengan beberapa teman untuk
menyusun renstra tersebut. Kemudian, harapannya dengan
adanya RKM ini selain kebijakan dari pemerintah, memang
itukan perlu disusun supaya kita punya rambu-rabu dan acuan
apa yang harus dilakukan, begitu..”121
Dalam perumusan rencana kerja atau renstra melibatkan
beberapa pihak yang berkepentingan diantaranya yaitu, kepala
madrasah, TU, guru, yayasan, dan komite madrasah. Selain itu, dari
119 Ww/Wk.Kur/Renstra/Almaarif/07-05-2017 120 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017 121 Ww/Wk.Hum/Renstra/Almaarif/07-05-2017
128
uraian diatas menunjukan bahwa rencana kerja madrasah merupakan
sebuah pijakan dalam melakukan seluruh aktifitas madrasah dalam
upaya meningkatkan kualitas pendidikannya. Oleh karena itu dalam
penyusunan perencanaan strategis ini perlu dilakukan analisis
strategis terhadap beberapa faktor yang dapat mempengaruhi arah
kebijakan madrasah. Analisis yang dilakukan didalam perencanaan
strategis ini dengan menggunakan analisis SWOT.
Peneliti menemukan beberapa sasaran analisis yang tertera
dalam dokumen renstra atau RKM Madrasah Aliyah Almaarif
Singosari, yaitu: analisis strategis lingkungan madrasah yang
meliputi ligkungan geografis, lingkungan demografis, lingkungan
sosial ekonomi baik masyarakat sekitar madrasah maupun orang tua
siswa yang belajar di madrasah tersebut, budaya masyarakat,
regulasi pemerintah daerah yang memiliki dampak secara langsung
dalam mempengaruhi perkembangan dan peningkatan mutu
madrasah.122
Hal ini di sampaikan oleh kepala madrasah bapak Athok
Yusuf Kurniawan, M. Pd. dalam wawancara:
“kalau menyusun program strategi, saya tidak bisa langsung
menentukan sendiri, sepenuhnya tim yang melaksanakan”.123
Lebih lanjut beliau menjelaskan:
Analisisnya pake analisis SWOT, artinya madrasah mengkaji
secara mendalam apa kekuatan dan kelemahan yang dimiliki,
122Dokumen /Renstra,/MA Almaarif, hlm. 7. 123 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017
129
itu internalnya. Dan juga foktor –faktor eksternal juga
dianalisis sebagai peluang dan eee... ancaman, setelah selesai
kita jadikan bahan pertimbangan untuk program selain itu
kita mengkaji kondisi madrasah saat ini dan harapan
madrasah kedepannya.”.124
Peneliti tidak menemukan dokumen analisis SWOT yang
dilakukan oleh tim penyusun renstra MA Almaarif Singosari. Namun
demikian, peneliti menemukan Pada dokumen renstra atau RKM
Madrasah Aliyah Almaarif di BAB II, menyatakan bahwa hasil
analisis adalah gabungan hasil analisis strategis terhadap lingkungan
madrasah dan harapan stakeholders. Setelah analisis lingkungan
madrasah dilakukan tahap selanjutnya dalah merumuskan program
strategis yang akan dilaksanakan empat tahun kedepan. Kepala
madrasah bapak Athok Yusuf Kurniawan, M.Pd mengatakan:
“Jadi begini, program yang ditawarkan itu disusun oleh tim
sebelum melaksanakan reker pada awal tahun, jadi tim
merumuskan program, tentunya setelah ada masukan dari
stikholders dan analisis tadi. Yang saya ketahui analisis tadi
tidak sampai keluar dari misi dan tujuan madrasah, karena
misi dan tujuan itu, penjabaran dari misi... atau langkah yang
ditempuh. Perencanaan ini setiap tahun kami kaji dan
diperbaiki”.125
Ibu Nur Laili Nikmah, S.Pd dengan ungkapan senada
mengatakan:
“Penyusunannya dilakukan bersama di rapat kerja, diawal
tahun kita tim yang membuat draf dan diplorkan kesemua
guru, kalo ada koreksi kan semua tahu..”.126
124 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017 125 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017 126 Ww/Wk. Hum/Renstra/Almaarif/07-05-2017
130
Peneliti juga mendapatkan informasi senada dari waka
kurikulum, bahwa:
“Jadi tahapannya itu... sebelum raker kita punya draf, draf
besar, umum. Setelah itu kita presentasikan ada feedback dari
peserta, guru, ada panelis, kepala madrasah. Biasanya panelis
dari Unisma. Nah dari situ, feedback kita godog (olah), kalau
memang itu relevan kita pake kalau tidak... mungkin jadi
skala prioritas.. mungkin bisa dilakukan untuk beberapa
tahun kedepan. Tapi intinya ketika RKM akan disahkan, kita
punya draf umun. Ada bagian kesiswaan, humas, sarpras, itu
kemudian, seumpamanya dikomisi kurikulum ini kita godog
(olah) lagi..setelah itu kita florkan”.127
Berdasarkan uraian diatas menunjukkan bahwa setiap pihak
terlibat menyusun program dan strategi sesuai dengan bidang
masing-masing, dan sasaran program mencakup standar nasional
pendidikan (SNP). Dalam proses perumusan program peningkatan
mutu tidak dapat terlepas dari visi madrasah yang sudah ditetapkan.
Data yang diperoleh peneliti melalui wawancara dengan wakil
kepala madrasah bidang kurikulum mengatakan:
Sudah saya katakan diawal tadi, jadi merumuskan program
itu harus sesuai dengan visi misi madrasah. Nanti bisa bapak
lihat di dokumennya... kita merumuskan sesuai dengan
kondisi yang ada dan cakupannya sesuai dengan standar
pendidikan”.128
Berikut ini beberapa rencana strategis untuk 4 tahun dalam
meningkatkan mutu pendidikan MA Almaarif Singosari yang berisi
tentang tantangan, penyebab tantangan, tujuan madrasah, dan
indikator keberhasilan.
127 Ww/Wk.Kur/Renstra/Almaarif/07-05-2017 128 Ww/Wk.Kur/Renstra/Almaarif/07-05-2017
131
Tabel 4.16 Rencana Kerja Pengembangan Standar Isi 2016 – 2019
Program-
Program
Strategis
Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Sosialisasi
dan
implementasi
Kurikulum
2013
1. Tersosialisasik
annya
Kurikulum
2013 di
Madrasah.
2. Terlaksananya
Kurikulum
2013
Kurikulum2013 sudah
tersosialisasikan kepada
semua guru pada akhir
tahun 2016.
Kurikulum 2013
terimplementasikan pada
tahun ajaran 2017-2018
Dilaksanakannya sistem
penilaian Kurikulum
2013 tahun 2017
Diuji cobakan sistem
penilaian Kurikulum
2013
Workshop
Kurikulum
2013.
Pelatihan
Sistem
Penilaian K13
Uji coba
sistem
penilaian K13
40.000.000
Pengimplem
entasian
naskah/doku
men
kurikulum
MA
Almaarif
Singosari
perlu
pengelolaan
yang baik
dan monev
secara terus
menerus.
1. Terimplementa
sikan
DOKUMEN
K13 untuk
peningkatan
mutu
madrasah.
2. Pengelolaan/
manajemen
kurikulum
berjalan baik.
K13 sudah
terimplementasikan lebih
baik pada tahun 2018.
Terbentuk Tim
pengembang dan
pengelola kurikulum
madrasah tahun 2016.
Tersusun instrumen
evaluasi pelaksanaan
kurikulum 2017.
Sistem pengelolaan
kurikulum berjalan baik
2017-2018.
Terlaksananya MONEV
pelaksanaan kurikulum
2017-2018.
Workshop
implementasi
K13.
Penyusunan
instrumen
evaluasi K13.
Pelaksanaan
Monev K13.
30.000.000
132
Tantangan
Belum melaksanakan Kurikulum 2013
Penyebab
tantangan Terkendala bahan ajar dan belum tersosialisasikannya proses penilaian
Tabel 4.17 Rencana Kerja Pengembangan Standar Proses 2016 –
2019
Program-
Program
Strategis
Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Peningkatan
kemampuan
gruu dalam
menggunaka
n silabus
sebagai
kurikulum
kelas.
Meningkatnya
kemampuan guru
dalam
menggunakan
silabus sebagai
kurikulum kelas.
Semua guru mampu
menggunakan silabus
sebagai kurikulum kelas.
Musyawarah
guru, MGMP,
workshop.
38.000.000
Tantangan
Belum semua guru memahami fungsi silabus sebagai kurikulum kelas
Penyebab
Tantangan Kemampuan yang berbeda antar guru sehingga pemahamannya juga berbeda
tentang fungsi silabus sebagai kurikulum kelas.
Tabel 4.18 Rencana Kerja Pengembangan Standar Kompetensi Lulusan 2016 – 2019
Program-
Program
Strategis
Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Peningkatan
jumlah
kelulusan
dengan nilai
rata-rata A
serta
memperkecil
jarak nilai
tertinggi dan
terendah.
Meningkatnya
jumlah lulusan
(100%) dan nilai
rata-rata A dan
nilai terendah
5,00 tertinggi
9,00.
Siswa lulus 100% dan rata-
rata A serta nilai terendah
5,00 tertinggi 9,00.
Penambahan
jam ke 9
disamping
kegiatan
kursus dan try
out.
40.000.000
133
Tantangan
Rata-rata nilai ketuntasan belajar mata pelajaran kelompok Iptek belum
mencapai batas minimal yang ideal (75).
Penyebab
tantangan Varian kemampuan siswa yang masuk MA Almaarif Singosari cukup tinggi.
Tabel 4.19 Rencana Kerja Pengembangan Standar Pendidik dan
Tenaga Kependidikan 2016 – 2019
Program-
Program
Strategis
Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Memberi
bantuan
melanjutkan
study S1 dan
S2.
Mengadakan
atau
mengikutkan
penataran,
pelatihan,
workshop
dan
sebagainya.
Standart pendidik
dan tenaga
kependidikan
meningkat.
Kemampuan
pendidik dan
tenaga
kependidikan
meningkat.
Meningkatnya standart
pendidik dan tenaga
kependidikan meningkat.
Meningkatnya kemampuan
pendidik dan tenaga
kependidikan.
Memberi
bantuan study
S1 dan S2.
Menyelenggar
a-
kan/mengikutk
an penataran,
pelatihan,
workshop dan
sebagainya.
32.000.000
16.000.000
Tantangan
a. 21 Guru belum mengikuti sertifikasi
b. 6 Guru tidak sesesuai dengan latar belakang pendidikannya.
c. Absensi guru mencapai 3%
d. Pengelola laboratorium belum bersertifikat
Penyebab
Tantangan
a. Belum dapat kuota dari dinas.
b. Guru senior yang mengajar lebih dari 25 tahun
c. Masih ada guru yang merangkap di sekolah lain
d. Pengelola laboratorium dari jalur guru.
134
Tabel 4.20 Rencana Kerja Pengembangan Standar Sarana dan
Prasarana 2016 – 2019
Program-
Program
Strategis
Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Memperluas
ruang baca
perpustakaan
.
Ruang baca
perpustakaan
yang nyaman.
Siswa lebih rajin membaca
di perpustakaan.
Memperluas
ruang
perpustakaan.
150.000.00
0
Pembanguna
n ruang lab
terpadu
Madrasah
Aliyah
Almaarif
Singosari.
Terpenuhinya
kebutuhan lab
terpadu
Guru dan siswa lebih
nyaman dan efektif dalam
kegiatan praktikum.
Pembangunan
lab terpadu. 3.620.000.0
00
Tantangan
Kegiatan praktikum belum bisa dilaksanakan dengan optimal.
Penyebab
Tantangan Pembangunan lab. belum selesai
Tabel 4.21 Rencana Kerja Pengembangan Standar Pengelolaan 2016
– 2019
Program-
Program
Strategis
Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Menambah
jam ke 9
untuk kelas
XII
Meningkatkan
nilai ujian
nasional murni.
Nilai ujian nasional murni
meningkat.
Menyusun
jadual dan
guru yang
bertugas untuk
hal tersebut.
15.000.000
Memberi
kursus baca
Al Qur’an
bagi siswa
yang belum
mampu
Siswa yang belum
mampu membaca
Al Qur’an dengan
baik.
Meningkatnya kemampuan
siswa dalam membaca Al
Qur’an
Menyusun
jadual dan
guru yang
memberi
kursus.
3.000.000
135
Tantangan
Visi madrasah belum dijiwai oleh seluruh warga madrasah, sehingga perlu
disosialisasikan terus menerus.
Penyebab
Tantangan Sosialisasi visi belum optimal.
Tabel 4.22 Rencana Kerja Pengembangan Standar Pembiayaan 2016
– 2019
Program-
Program
Strategis
Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Mempelajari
dan
melaksanaka
n aturan cara
menginventa
risir barang
yang dimiliki
oleh
madrasah.
Terdokumentasin
ya pembelian
barang atau
sarana prasarana
secara
kontinuitas.
Teradministrasinya barang
dalam buku inventaris
sarana.
Memasukkan
pembelian
barang ke
buku
inventaris
barang.
2.000.000
Mencari
tambahan
modal kerja
dengan cara
investasi.
Terealisasinya
seluruh kebutuhan
pendidikan.
Terpenuhinya seluruh
kebutuhan pendidikan.
Menginvestasi
kan setiap
saldo debet
pada awal
tahun.
24.000.000
Mencarikan
dana
tambahan
dari usaha
madrasah
seperti
menambah
daftar menu
kantin .
Terpenuhinya gaji
pendidik yang
masih dibawah
UMR.
Terpenuhinya gaji
pendidik.
Menambah
menu kantin
sesuai selera
pelanggan.
40.000.000
Mencarikan
dana
tambahan
dari usaha
madrasah
seperti
percetakan
dan foto
Terpenuhinya gaji
tenaga
kependidikan
yang masih di
bawah UMR.
Terpenuhinya gaji tenaga
kependidikan.
Memaksimalk
an foto kopi
dan
percetakan.
40.000.000
136
kopi.
Mencarikan
dana
tambahan
dengan usaha
dari
madrasah
seperti
koperasi
siswa
menjadi
koperasi
serba ada.
Tercukupinya
keuangan
madrasah dalam
berbagai kegiatan
yang telah
direncanakan oleh
madrasah.
Terpenuhinya keuangan
madrasah dalam berbagai
kegiatan yang telah
direncanakan oleh
madrasah.
Menjadikan
koperasi siswa
ke koperasi
serba ada.
40.000.000
Tantangan
Pendokumentasian pembiayaan pendidikan secara sistematis
Penyebab
Tantangan Aturan pendokumentasian pembiayaan pendidikan yang cepat berubah.
Tabel 4.23 Rencana Kerja Pengembangan Standar Penilaian
Pendidikan 2016 – 2019
Program-
Program
Strategis
Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Peningkatan
supervisi,
monitoring
dan evaluasi
kinerja
pendidik.
Tercapainya
kinerja pendidik
secara maksimal.
Semua komponen standar
penilaian pendidikan
berkategori baik.
Mengefektifka
n kegiatan
pemantauan
supervisi,
monitoring
dan evaluasi.
6.000.000
Tantangan
Belum semua guru menginformasikan rancangan dan kriteria penilaian yang ada
dalam silabus mata pelajaran kepada siswa pada semester yang berjalan.
Penyebab
Tantangan Guru tidak memeriksa hasil kerja siswa
137
Tabel 4.24 Rencana Kerja Pengembangan Standar Budaya Religius
2016 – 2019
Program-
Program
Strategis
Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Peningkatan
petugas baik
secara
kuantitas
maupun
kualitas.
Terciptanya
budaya religius
seperti yang
diharapkan.
Semua warga madrasah
membudayakan sholat
berjamaah, zakat, infak,
shodaqoh, salam serta etika
dalam pergaulan sehari-hari
Mengawasi,
monitoring,
evaluasi secara
periodik
ditingkatkan.
6.000.000
Tantangan
Belum semua warga Madrasah melaksanakan shalat jamaah di masjid madrasah
Penyebab
Tantangan Belum tercipta budaya saling mengingatkan antar warga madrasah.
Melihat tabel diatas, menunjukkan bahwa sasaran mutu yang
hendak dicapai melaui program-program tersebut sesuai dengan
standar nasional pendidikan (SNP). Selain menunjukkan sasaran
mutu yang hendak dicapai oleh madrasah, tabel tersebut juga
menunjukkan bahwa banyak pihak yang ikut terlibat dalam
merumuskan program.
Dari uraian diatas peneliti menemukan temuan bahwa MA
Almaarif Singosari dalam menyusun perencanaan strategis dalam
meningkatkan mutu pendidikan dengan langkah-langkah sebagai
berikut: 1) analisis lingkungan internal dan eksternal dengan
Mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi mutu madrasah, sesuai
dengan visi misi dan tujuan madrasah, mencari data kondisi
138
madrasah saat ini dan kedepannya, melakukan evaluasi hasil
pembelajaran sebagai bahan analisis, dan melibatkan stakeholders
dengan membuat tim penyusun renstra; 2) perumusan strategi
dengan perumusan sepenuhnya dilakukan oleh tim, program
strategis peningkatan mutu sesuai dengan kondisi madrasah dan
program strategis sesuai dengan harapan stakeholders.
Tabel 4.25 Langkah-langkah Penyusunan Perencanaan Strategis
di MA Almaarif Singosari
Fokus Proses Hasil Temuan
Langkah-Langkah
penyusunan
perencanaan
strategis dalam
meningkatkan
mutu pendidikan
Madrsah Aliyah
Almaarif Singosari
Analisis
lingkungan
internal dan
eksternal
1. Mengkaji faktor-faktor yang
mempengaruhi mutu madrasah
2. Sesuai dengan visi, misi dan
tujuan madrasah
3. Mencari data kondisi madrasah
saat ini dan kedepannya
4. Melakukan evaluasi hasil
pembelajaran sebagai bahan
analisis,
5. Melibatkan stakeholders
dengan membuat tim penyusun
renstra
Perumusan
Strategi
1. Perumusan sepenuhnya
dilakukan oleh tim
2. Program strategis peningkatan
mutu sesuai dengan kondisi
madrasah
3. Program strategis sesuai
dengan harapan stakeholders.
139
b. Strategi implementasi perencanaan Strategis di MA Almaarif
Singosari dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
Setelah rencana program disahkan dan tertuang dalam
dokumen renstra atau rencana kerja madrasah (RKM), dokumen siap
diimplementasikan. Kepala madrasah memiliki kebijakan akan
pelaksanaan program. Beberapa kebijakan kepala madrasah
diantaranya yaitu, memberikan informasi terkait dengan program
kerja yang akan dilaksanakan madrasah, menugaskan pelaksanan
program kepada staff-staff atau penanggungjawab program.
Informasi yang diperoleh dari hasil wawancara dengan kepala
madrasah, bahwa:
“Iplementasi renstra ya.. diawal tahun kita sampaikan kepada
seluruh guru dirapat awal tahun pembelajaran.”129
Beliau menambahkan:
“Kalau.. kan sudah ada job diskripsi masing-masing, kita
mengadakan rapat pimpinan tiap bulan sekali atau ketika ada
yang dibutuhkan mendadak, sekalian evaluasi, sehingga
kalau mau mengatakan ideal kita sangat sulit beda dengan
dinegeri, kalo dinegeri kita masih bisa memaksa..” 130
Lebih lanjut beliau menjelaskan:
“Dalam melaksanakan program kita melihat kondisi yang
ada, fasilitas juga sangat menentukan, kita menggunakan
seadanya. Kemaren ujian kan menggunganakan komputer
(UNBK). Sedangakan disini yang mengikuti ujian siswanya
cukup banyak, sehingga tidak memadai.. ya kita menjalin
kerjasama dengan MTs, begitu juga sebaliknya, karena kita
dengan MTs dibawah kemenag”.131
129 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017
130 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017 131 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017
140
Iplementasi program membutuhkan kesiapan dari seluruh
pihak, tidak terlepas juga sarana dalam menunjang keberhasilan
program. Madrasah Aliyah Almaarif dalam melaksanakan program
menggunakan dan memaksimalkan fasilitas yang dimiliki serta
menjalin kerjasama dalam rangka tercapainya program.
Dalam implementasi program strategis tidak dipungkiri
dengan adanya faktor penghambat dan pendukung. Peneliti
mendapatkan informasi dari waka kurikulum, beliau menuturkan
terkait dengan penghambat terrealisasinya program:
“yang pasti memang, apa ya... sementara ini mungkin
namanya orang naik turunnya mood, itu terkandang satu
kedisiplinan, seperti jam karet itu masih ada, itu kendala di
KBM. kemudian mungkin pengadministarian, RPP. ada yang
bentuk file ada yang cetak,,, mungkin karena input juga
kebanyakan dari pondok, sempat juga ada semacam cress..
tapi tidak fatal, ketika kegiatan bebarengan dengan
pondok”.132
Hal ini juga disampaikan oleh ibu Nurul Himmah, S.Pd selaku
waka kesiswaan:
“Kendalanya ya... satu kepala madrasah kita kan baru, jadi
mungkin kesenjangan antara para guru itu ada ya... beda lah
kalau dengan kepala sekolah yang lama...mungkin itu secara
teknis ya..”133
Selain memaksimalkan sarana yang ada, madrasah juga
menyiapkan anggaran untuk pelaksanaan program yang sudah di
tetapkan. Kepala madrasah memberikan penjelasan terkait dengan
anggaran pelaksanaan program:
132 Ww/Wk.Kur/Renstra/Almaarif/05-05-2017 133 Ww/Wk. Kes/Renstra/Almaarif/07-05-2017
141
“Budgeting...untuk realisasi program itu yang sangat
penting.. banyak kendala yang dihadapi ketika mau
melaksanakan program, ya dana yang menjadi kendala paling
utama..”.134
Lebih lanjut belaiu mejelaskan:
“Ya semuanya kita anggarkan.. sesuai dengan kebutuhannya..
cuman ketika pelaksanaan dana kita bagi-bagi ke pos-pos
yang akan melakukan program terlebih dahulu, seperti saat
ini madrasah sedang membangun musholah... itu banyak
sekali menyerap dana”.135
Dari paparan data diatas peneliti menemukan beberapa
temuan dalam teknik atau strategi yang digunakan oleh Madrasah
Aliyah Almaarif Singosari dalam mengimplementasikan
perencanaan strategis dalam meningktkan mutu pendidikan. teknik
yang digunakan adalah: 1) melibatkan stakeholders (kebijakan
manajemen puncak) dengan melakukan pengumuman program
diawal tahun pembelajaran, mengadakan rapat koordinasi disetiap
bulan, memberikan tugas sesuai dengan bidangnya; 2)
memaksimalkan sumberdaya yang dimiliki dengan menganggarkan
biaya implementasi program dan menggunakan sarana dan prasarana
yang ada.
Tabel 4.26 Teknik Implementasi Renstra di MA Almaarif
Singosari
FOKUS TEKNIK TEMUAN
Teknik implementasi
perencanaan Strategis
di MA Almaarif
Singosari dalam
Meningkatkan Mutu
Melibatkan
stakeholders
(kebijakan kepala
madrasah)
1. Pengumuman
program di awal
tahun
pembelajaran.
2. Mengadakan
134 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017 135 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017
142
Pendidikan
rapat koordinasi
disetiap bulan
3. Memberikan
tugas sesuai
dengan
bidangnya.
Memaksimalkan
sumberdaya yang
dimiliki.
1. Menganggarkan
biaya
implementasi
program
2. Menggunakan
sarana dan
prasarana yang
ada.
c. Evaluasi dan Implikasi Implementasi Perencanaan Strategis
Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MA Almaarif
Singosari
Evaluasi merupakan sebuah tindakan terhadap sesuatu yang
telah dirancang dan dilaksanakan. Dari perencanaan strategis yang
telah dilakukan oleh Madrasah Aliyah Almaarif Singosari, kemudian
dilanjutkan dengan implementasi program-program yang telah
disusun dalam dokumen rencana kerja madrasah, tentunya harus
dievaluasi apakah memberikan dampak terhadap perkembangan
madrasah atau tidak. Evaluasi yang dilakukan oleh Madrasah Aliyah
Almaarif terhadap program dengan melibatkan beberapa pihak,
diantaranya yaitu pihak internal madrasah seperti, kepala madrasah,
guru, dan tata usaha dan pihak eksternal madrasah yaitu, komite
madrasah, pengawas dari departemen agama. Hal ini disampaikan
oleh bapak kepala madrasah bapak Athok Yusuf Kurniawan, M. Pd:
143
“Kami mengevaluasi program-program yang sudah
direncanakan atau sudah didokumenkan dengan cara rapat
diakhir tahun pembelajaran, karena hal itu lebih
memudahkan. Kalo setiap bulannya sih tidak cuman kalo ada
program yang seharusnya dilaksanakan tidak terlaksana
maka, kami menegur kepada penanggungjawab.
kondisional...”.136
Beliau juga menambahkan:
“Kami semua terbuka bukan hanya kepala madrasah yang
harus mengevaluasi, tatapi semua.... istilahnya semua ikut
mendampingi berjalannya program, begitu pak.., dengan
adanya evaluasi inilah kita banyak mendapatkan informasi
terkait kelemahan dan kekuatan untuk mengembangkan
program berikutanya”.137
Hal senada juga disampaikan oleh ibu Nur Laili Nikmah, S.
Pd. selaku Waka humas:
“Semua guru, kita terbuka, misalnya saya melaksanakan
wisuda.. itu kurangnya apa, jadi masukan semua guru bukan
harus dari atasan..”138
Harapan dari evaluasi ini adalah mendapatkan informasi
terkait program yang terlaksana atau tidak. MA Almaarif melakukan
evaluasi atau monitoring baik dari pihak kepala madrasah atau guru
senior bahkan dari sesama warga madrasah guna mencari feedback
untuk bahan pertimbangan perbaikan program yang mungkin kurang
efektif dalam penerapannya atau mencari faktor-faktor penghambat
dan pendukung terrealisasinya program. Informasi yang diperoleh
dalam wawancara dengan kepala madrasah Athok Yusuf Kurniawan,
M. Pd:
136 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017 137 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017 138 Ww/Wk. Hum/Renstra/Almaarif/07-05-2017
144
“Melalui evaluasi kita dapat mengetahui atau mendapatkan
feedback, untuk mengembangkan program yang sudah ada,
mulai dari KBM, prestasi-prestasi, kecakapan guru,
admnistrasi hingga lulusan”.139
Selain evaluasi yang dilakukan oleh internal madrasah,
program madrasah juga dimonitoring oleh pihak eksternal yaitu dari
kementrian agama. Seperti yang diungkapkan oleh bapak kepala
madrasah:
“Kemarin dari kemenag kesini meminta dokumen renstra dan
kita mendapat beberapa koreksi dari beliau terkait dengan
KBM”.140
Dalam hal evaluasi bapak Khoirul Anam, S.Pd. Selaku wakil
kepala madrasah bidang kurikulum juga memberikan tanggapan
sebagai berikut:
“kalau KBM itu saya, sentralnya memang kepala madrasah
disini juga ada namanya Litbang.... litbang itu mantan kepala
madrasah terdahulu, pak Mundir, pak Slamet Hariono,
litbang itu menjadi penasehat... ini kurangnya ini... ini... kalau
ibaratnya suatu organisai kepala madrasah kebawah jadi
pengurus hariannya dan litbang dewan pengawas, kemudian
dari eksternal juga ada, kita memiliki pengawas dari kemenag
yaitu pengawas pendidikan. Jadi selain dari internal ada
pengawas untuk mengawasi jalannya kurikulum, jalannya
kepemmpinan kepala madrasah”.141
Perencanaan strategis yang telah dilaksanakan memberikan
dampak terhadap Madrasah Aliyah Almaarif Singosari, kepala
madrasah menuturkan bahwa:
“Kualitas memang ada peningkatan, jumlah siswa sekarang
sudah 900 lebihh... hampir seribuan, kalau mau bilang
kualitas, kita melihat kualitas input juga, untuk tahun
139 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017 140 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017 141 Ww/WK. Kur/Renstra/Almaarif/07-05-2017
145
kemaren kita sudah mengadakan seleksi masuk jadi untuk
kelas 10 yang sekarang ini yang mau naik kelas sebelas
bagus-bagus. Kira-kira ada seratusan lebih yang tidak bisa
diterima... kita bukan mau macem-macem swasta... tapi
karena banyak yang minat, termasuk tes tulis, baca al-Quran
dan psikologi sekalian juga”.142
Lebih lanjut beliau menjelaskan mengenai mutu pendidik
yang berada di Madrasah Aliyah Almaarif Singosari:
“Alhamdulillah... guru-guru semua sudah S1 dan sekitar 16
orang yang sudah S2... dan ada doktor 1, kita juga
mengadakan penyekolahan guru.. jadi sekarang ada beberapa
guru yang dikuliyahkan S2 di UNISMA”.143
Paparan diatas memberikan gambaran bahwa penerapan
program strategis di MA Almaarif Singosari memberikan dampak
positif. Hal ini terindikatorkan dengan terjadinya peningkatan
profesionalisme guru, meningkatnya jumlah peserta didik,
peningkatan prestasi akademik maupun non akademik, terpenuhinya
sarana sebagai pendukung proses pembelajaran.
Namun demikian ada ungkapan berbeda mengenai mutu
pendidikan Madrasah Aliyah Almaarif Singosari ini, bapak Khoirul
Anam, S. Pd, selaku penanggung jawab bidang kurikulum
menyampaikan kepada peneliti bahwa:
“mengenai mutu.. secara umum tahun ini mengalami
penurunan, ini melihat hasil ujian kemarin nilainya menurun
kalo tahun yang lalu siswa ada yang dapat nilai 100 semua,
tetapi untuk tahun ini cuman 9,8. Alhamdulillah untuk
jurusan bahasa terbaik se-kabupaten Malang. Kami juga tidak
tahu apa mungkin akibat perubahan sistem ujian UNBK”.144
142 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017 143 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017 144 Ww/KM/Renstra/Almaarif/07-05-2017
146
Dari paparan data diatas peneliti menemukan temuan data
dalam evaluasi dan implikasi dari penerapan program strategis dalam
meningkatkan mutu Madrasah Aliyah Almaarif Singosari. Evaluasi
yang dilakukan adalah dengan evaluasi internal dan eksternal.
Evaluasi internal meliputi, mengevaluasi proses dan hasil KBM,
evaluasi lulusan setiap tahun, mengevaluasi prestasi yang diraih, dan
melihat keprofesionalan guru. Sedangkan dalam evaluasi eksternal
yaitu monitoring yang dilakukan oleh pengawas pendidikan dari
kemenag mengenai efektivitas kepemimpinan kepala madrasah dan
kinerja guru.
Implikasi dari implementasi perencanaan strategis yaitu
mengalami perkembangan mutu pendidikan dengan indikator
sebagai berikut: terjadinya peningkatan profesionalisme guru,
meningkatnya jumlah peserta didik, peningkatan prestasi akademik
maupun non akademik, terpenuhinya sarana proses pembelajaran.
Tabel 4.27 Teknik evaluasi dan implikasi penerapan rencana
strategis terhadap mutu pendidikan di MA Almaarif Singosari.
FOKUS EVALUASI
PROGRAM TEMUAN
Evaluasi dan
Implikasi Penerapan
Rencana
Strategis
Dalam
Meningkatkan
Mutu
Pendidikan di
MA Almaarif
Singosari
Evaluasi Internal dan
Eksternal
1. Melibatkan
stakeholders
2. Mengevaluasi proses
dan hasil KBM di tiap
semester
3. Mengevaluasi lulusan
setiap tahun
4. Mengevaluasi prestasi
yang diraih, dan
5. Melihat
keprofesionalan guru
147
6. Peninjauan/penyuluhan
dari Kemenag
7. Akreditasi dari BAN
S/M
IMPLIKASI TEMUAN
Mengalami
Peningkatan Mutu
Pendidikan
1. Terjadinya
peningkatan
profesionalisme guru.
2. Meningkatnya jumlah
peserta didik
3. Peningkatan prestasi
akademik maupun non
akademik,
4. Terpenuhinya sarana
penunjang proses
pembelajaran
d. Hasil Temuan Situs 2
Dalam penelitian ini telah disajikan paparan data dan temuan
di Madrasah Aliyah Almaarif Singosari. Oleh karena itu selanjutnya
akan dilanjutkan dengan menyajikan hasil temuan penelitian.
Hasil temuan yang diperoleh dari MA Almaarif Singosari
tersebut disesuaikan dengan rumusan masalah yang meliputi:
Penyusunan perencanaan strategis dalam meningkatkan mutu
pendidikan di MA Almaarif Singosari, Strategi implementasi
perencanaan strategis untuk meningkatkan mutu pendidikan di MA
Almaarif Singosari dan Evaluasi dan implikasi pelaksanaan
perencanaan strategis terhadap mutu pendidikan di MA Almaarif
Singosari.
1) Penyusunan perencanaan strategis dalam meningkatkan mutu
pendidikan di MA Almaarif Singosari.
148
Menyusun perencanaan strategis dalam meningkatkan
mutu pendidikan di MA Almaarif Singosari dengan langkah-
langkah sebagai berikut: a) analisis lingkungan internal dan
eksternal dengan mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi
mutu madrasah, sesuai dengan visi, misi dan tujuan madrasah,
mencari data kondisi madrasah saat ini dan kedepannya,
melakukan evaluasi hasil pembelajaran sebagai bahan analisis,
dan melibatkan stakeholders dengan membuat tim penyusun
renstra; b) perumusan strategi dengan perumusan sepenuhnya
dilakukan oleh tim, program strategis peningkatan mutu sesuai
dengan kondisi madrasah dan program strategis sesuai dengan
harapan stakeholders.
2) Strategi implementasi perencanaan strategis untuk meningkatkan
mutu pendidikan di MA Almaarif Singosari.
Teknik atau strategi yang digunakan oleh Madrasah
Aliyah Almaarif Singosari dalam implementasi program strategis
dalam meningkatkan mutu pendidikan adalah: a) melibatkan
stakeholders (kebijakan manajemen puncak) dengan melakukan
pengumuman program diawal tahun pembelajaran, mengadakan
rapat koordinasi disetiap bulan, memberikan tugas sesuai dengan
bidangnya; b) memaksimalkan sumberdaya yang dimiliki dengan
menganggarkan biaya implementasi program dan menggunakan
sarana dan prasarana yang ada
149
3) Evaluasi dan implikasi implementasi perencanaan strategis
terhadap mutu pendidikan di MA Almaarif Singosari.
Evaluasi dari implementasi perencanaan strategis dalam
meningkatkan mutu Madrasah Aliyah Almaarif Singosari
dilakukan adalah dengan evaluasi internal dan eksternal. Evaluasi
internal meliputi, mengevaluasi proses dan hasil KBM, evaluasi
lulusan setiap tahun, mengevaluasi prestasi yang diraih, dan
melihat keprofesionalan guru. Sedangkan dalam evaluasi
eksternal yaitu monitoring yang dilakukan oleh pengawas
pendidikan dari kemenag mengenai efektivitas kepemimpinan
kepala madrasah dan kinerja guru serta akreditasi yang dilakukan
oleh Badan Akreditasi Nasional S/M
Implikasi dari implementasi perencanaan strategis yaitu
mengalami perkembangan mutu pendidikan dengan indikator
sebagai berikut: terjadinya peningkatan profesionalisme guru,
meningkatnya jumlah peserta didik, peningkatan prestasi
akademik maupun non akademik, terpenuhinya sarana sebagai
pendukung proses pembelajaran.
Hasil paparan diatas lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel
berikut:
150
Tabel. 4.28 Hasil Temuan Penelitian MA Almaarif Singosari
NO FOKUS HASIL TEMUAN
1 Penyusunan
perencanaan
strategis
dalam
meningkatkan
mutu
pendidikan di
MA Almaarif
Singosari
Proses Temuan
Analisis
lingkungan
internal dan
eksternal
1. Mengkaji faktor-faktor
yang mempengaruhi
mutu madrasah,
2. Sesuai dengan visi,
misi dan tujuan
madrasah,
3. Mencari data kondisi
madrasah saat ini dan
kedepannya,
4. Melakukan evaluasi
hasil pembelajaran
sebagai bahan analisis,
5. Dan melibatkan
stakeholders dengan
membuat tim penyusun
renstra
Perumusan
Strategi
1. Perumusan
sepenuhnya dilakukan
oleh tim
2. Program strategis
peningkatan mutu
sesuai dengan kondisi
madrasah
3. Program strategis
sesuai dengan harapan
stakeholders.
2 Strategi
implementasi
perencanaan
strategis untuk
meningkatkan
mutu
pendidikan di
MA Almaarif
Singosari
Teknik Temuan
Melibatkan
stakeholders
(kebijakan
manajemen
puncak)
1. Melakukan
pengumuman program
diawal tahun
pembelajaran
2. Mengadakan rapat
koordinasi disetiap
bulan
3. Memberikan tugas
sesuai dengan
bidangnya
151
Memaksimalkan
sumberdaya
yang ada
1. Menganggarkan biaya
implementasi program
2. Menggunakan sarana
dan prasarana yang ada
3 Evaluasi dan
implikasi
implementasi
perencanaan
strategis
terhadap mutu
pendidikan di
MA Almaarif
Singosari
Evaluasi
Program Temuan
Evaluasi
Internal dan
Eksternal
1. Melibatkan
stakeholders
2. Mengevaluasi proses
dan hasil KBM di tiap
semester
3. Mengevaluasi lulusan
setiap tahun
4. Mengevaluasi prestasi
yang diraih, dan
5. Melihat
keprofesionalan guru
6. Peninjauan/penyuluhan
dari Kemenag
7. Akreditasi dari BAN
S/M
Implikasi Temuan
Mengalami
Peningkatan
Mutu
Pendidikan
1. Terjadinya
peningkatan
profesionalisme guru.
2. Meningkatnya jumlah
peserta didik
3. Peningkatan prestasi
akademik maupun non
akademik,
4. Terpenuhinya sarana
penunjang proses
pembelajaran
152
C. Temuan Lintas Situs Penelitian
1. Langkah-langkah Penyusunan Perencanaan Strategis Dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan di MA An-Nur Bululawang dan
MA Almaarif Singosari Kabupaten Malang
Dari paparan diatas, MA An-Nur Bululawang dan MA Almarif
Singosari kabupaten Malang memiliki perencanaan strategis dalam
rangka mengembangkan mutu pendidikan dan kedua madrasah tersebut
memiliki perencanaan yang sama walaupun memiliki beberapa temuan
yang berbeda. Berikut hasil temuan lintas situs penelitian.
Tabel 4.29 Temuan lintas situs MA An-Nur Bululawang dan MA
Almaarif Singosari Kabupaten Malang
Fokus Ma An-Nur Bululawang MA Almaarif Singosari Temuan Lintas Situs
Langkah-
langkah
Penyusunan
Perencanaan
Strategis
Dalam
Meningkatkan
Mutu
Pendidikan di
MA An-Nur
Bululawang
dan MA
Almaarif
Singosari
Kabupaten
Malang
Analisis lingkungan
internal dan eksternal
Analisis lingkungan
internal dan eksternal
Analisis lingkungan
internal dan eksternal
1. Menyusun tim
2. Mengumpulkan data
kondisi madrasah
3. Melibatkan pihak
yang terkait /
stakeholders
1. Mengkaji faktor-
faktor yang
mempengaruhi mutu
madrasah,
2. Sesuai dengan visi,
misi dan tujuan
madrasah,
3. Mencari data
kondisi madrasah
saat ini dan
kedepannya,
4. Melakukan evaluasi
hasil pembelajaran
sebagai bahan
analisis,
5. Dan melibatkan
stakeholders dengan
membuat tim
penyusun renstra
1. Menyusun tim
2. Mengkaji faktor-
faktor yang
mempengaruhi
mutu madrasah
3. Sesuai dengan visi,
misi dan tujuan
madrasah
4. Menjaring
informasi kondisi
madrasah saat ini
dan kedepannya
5. Mengevaluasi
hasil pembelajaran
sebagi bahan
analisis
6. Melibatkan
stakeholders
153
Perumusan Strategi Perumusan Strategi Perumusan Strategi
1. Perumusan
dilakukan oleh tim
2. Perumusan program
berdasarkan hasil
analisis lingkungan
internal dan
eksternal dengan
menggunakan
analisis SWOT
dengan melibatkan
stakeholders
1. Perumusan
sepenuhnya
dilakukan oleh tim
2. Program strategis
peningkatan mutu
sesuai dengan
kondisi madrasah
3. Program strategis
sesuai dengan
harapan
stakeholders.
1. Perumusan
dilakukan oleh tim
2. Perumusan
disesuaikan dengan
kondisi madrasah
3. Sesuai dengan
harapan
stakeholders
Dari paparan data temuan situs diatas peneliti menyimpulkan
bahwa langkah-langkah dalam penyusunan perencanaan yang dilakukan
oleh MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari memiliki
kesamaan, yaitu: pertama, melakukan analisis internal dan eksternal
dengan a) mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi mutu madrasah; b)
sesuai dengan visi, misi dan tujuan madrasah; c) Menjaring informasi
kondisi madrasah saat ini dan kedepannya; d) mengevaluasi hasil
pembelajaran sebagi bahan analisis; e) melibatkan stakeholders. Kedua,
merumuskan strategi dengan cara: a) perumusan dilakukan oleh tim; b)
perumusan disesuaikan dengan kondisi madrasah; dan c) sesuai dengan
harapan stakeholders.
2. Teknik Implementasi Perencanaan Strategis di MA An-Nur
Bululawang dan MA Almaarif Singosari dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan
154
Dalam Implementasi program strategis yang dilakukn oleh MA
An-Nur Bululawang dan MA Almaarif singosari memiliki teknik secara
garis besar memiliki kesamaan, teknik yang digunakan adalah dengan:
Tabel 4.30 Teknik implementasi perencanaan strategis MA An-Nur
Bululawang dan MA Almaarif Singosari Kabupaten Malang
Fokus Ma An-Nur
Bululawang MA Almaarif Singosari Temuan Lintas Situs
Teknik
implementasi
perencanaan
strategis
dalam
meningkatkan
mutu
pendidikan di
MA An-Nur
Bululawang
dan MA
Almaarif
Singosari
kabupaten
Malang
1. Melibatkan
stakeholders
a) Memberikan
wewenang
dalam
mengelola
program yang
akan
dilaksanakan
kepada staff-
staff, dan
b) Memberikan
tugas sesuai
dengan
bidangnya
2. Memaksimalkan
sumberdaya yang
ada
a) Menganggarkan
biaya
pelaksanaan
program
b) Memberikan
pelatihan
kepada guru,
dan
c) Menggunakan
sarana dan
prasarana yang
ada
1. Melibatkan
stakeholders
(kebijakan
manajemen puncak)
a) Melakukan
pengumuman
program diawal
tahun
pembelajaran
b) Mengadakan
rapat koordinasi
disetiap bulan
c) Memberikan
tugas sesuai
dengan bidangnya
2. Memaksimalkan
sumberdaya yang
ada:
a) Menganggarkan
biaya
implementasi
progran
b) Menggunakan
sarana dan
prasarana yang
ada
1. Melibatkan
stakeholders
a) memeberikan
wewenang dalam
mengelola
program yang
akan
dilaksanakan
terhadap staff-
staff
b) melakukan
pengumuman
program diawal
tahun
c) mengadakan rapat
koordinasi setiap
bulan
d) memberikan
tugas sesuai
dengan bidangnya
2. Memaksimalkan
sumberdaya yang
dimiliki
a) Menganggarkan
biaya implementasi
program
b) Memberikan
pelatihan kepada
guru
c) Menggunakan
sarana dan
prasarana yang ada
a.
155
Dari paparan diatas MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif
Singosri dalam penerapan program strategis dengan: pertama,
melibatkan seluruh komponen madrasah baik dari internal maupun
eksternal madrasah dengan a) memeberikan wewenang dalam mengelola
program yang akan dilaksanakan terhadap staff-staff; b) melakukan
pengumuman program diawal tahun; c) mengadakan rapat koordinasi
setiap bulan; d) memberikan tugas sesuai dengan bidangnya. Kedua,
menggunakan segala sumberdaya yang dimiliki dengan: a)
menganggarkan biaya implementasi program; b) memberikan pelatihan
kepada guru-guru; dan c) mengunakan sarana dan prasarana yang ada.
3. Teknik Evaluasi Dan Implikasi Implementasi Perencanaan Strategis
Terhadap Mutu Pendidikan di MA An-Nur Bululawang dan MA
Almaarif Singosari
Tabel 4.31 teknik evaluasi dan implikasi Implementasi Perencanaan
strategis MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari
Kabupaten Malang
Fokus Ma An-Nur
Bululawang MA Almaarif Singosari Temuan Lintas Situs
Evaluasi dan Evaluasi Evaluasi Evaluasi
156
implikasi
implementasi
perencanaan
strategis
terhadap
mutu
pendidikan
di MA An-
Nur
Bululawang
dan MA
Almaarif
Singosari
Kabupaten
Malang
1. Evaluasi Internal
dan Eksternal.
a) Dilakukan
disetiap
semester dan
akhir tahun
dengan
melihat hasil
proses KBM
b) Melibatkan
stakeholders
1. Evaluasi Internal dan
Eksternal
a) Melibatkan
stakeholders
b) Mengevaluasi proses
dan hasil KBM di
tiap semester
c) Mengevaluasi lulusan
setiap tahun
d) Mengevaluasi
prestasi yang diraih,
dan
e) Melihat
keprofesionalan guru
f) Peninjauan/penyuluh
an dari Kemenag
g) Akreditasi dari BAN
S/M
Evaluasi internal dan
eksternal dengan cara:
1. Mengevaluasi
proses dan hasil
KBM
2. Evaluasi lulusan
setiap tahun
3. Melihat
keprofesionalan
guru
4. Mengevaluasi
prestasi yang
diraih
5. Monitoring yang
dilakukan oleh
pengawas
pendidikan dari
kemenag
6. Akreditasi yang
dilakukan oleh
BAN S/M
Implikasi Implikasi Implikasi
Mengalami
Peningkatan Mutu
Pendidikan:
1. Peningkatan
proses KBM
2. Peningkatan
prestasi
3. Peningkatan
prosentase
kelulusan
4. Peningkatan
jumlah peserta
didik
Mengalami Peningkatan
Mutu Pendidikan:
1. Terjadinya peningkatan
profesionalisme guru.
2. Meningkatnya jumlah
peserta didik
3. Peningkatan prestasi
akademik maupun non
akademik,
4. Terpenuhinya sarana
penunjang proses
pembelajaran
Mengalami
peningkatan mutu
pendidikan dengan
indikator:
1. Peningkatan proses
KBM
2. Peningkatan
prestasi yang diraih
3. Meningkatnya
jumlah peserta
didik
4. Peningkatan
prosentase lulusan
5. Terpenuhinya
sarana penunjang
proses
pembelajaran
sesuai dengan SNP
157
Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa evaluasi program-
program strategis MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari
dilakukan dengan evaluasi internal dan eksternal, dengan cara: a)
mengevaluasi proses dan hasil KBM; b) evaluasi lulusan setiap tahun; c)
melihat keprofesionalan guru d)mengevaluasi prestasi yang diraih; e)
monitoring yang dilakukan oleh pengawas pendidikan dari kemenag; f)
akreditasi yang dilakukan oleh BAN S/M
Adapun implikasi dari implementasi perencanaan strategis di
kedua madrasah tersebut yaitu mengalami peningkatan mutu pendidikan
dengan indikator: a) peningkatan proses KBM; b) peningkatan prestasi
yang diraih; c) meningkatnya jumlah peserta didik d) peningkatan
prosentase kelulusan; e) terpenuhinya sarana penunjang proses
pembelajaran sesuai dengan SNP.
158
BAB V
PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Pada bab ini peneliti akan menyajikan sejumlah temuan dilapangan yang
dipaparkan melalui pembahasan singkat. Pembahasan ini bertujuan untuk
mensignifikasikan fokus-fokus penelitian dengan temuan-temuan yang diperoleh
berdasarkan sejumlah teori yang ada, sehingga dapat diperoleh temuan teori
substantif. Adapun fokus yang akan dibahas adalah sebagai berikut:
A. Langkah-langkah Penyusunan Perencanaan Strategis Dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan MA An-Nur Bululwang dan MA
Almaarif Singosari Kabupaten Malang
Dalam rangka mencetak madrasah yang memiliki kualitas, mandiri
dan memiliki lulusan dengan nilai kompetitif yang tinggi, madrasah telah
melakukan beberapa cara untuk merealisasikan hal tersebut. Menyusun
perencanaan strategis dalam lembaga pendidikan adalah merupakan salah
satu cara yang hampir memberikan dampak signifikan dalam merubah mutu
pendidikan. Dengan program-program yang ditawarkan setelah melakukan
analisis terhadap kekuatan dan kelemahan serta peluang yang dimiliki oleh
madrasah akan lebih memudahkan dalam mencapai tujuan pendidikan yang
sesuai dengan standar nasional pendidikan (SNP).
Hasil penelitian yang dilakukan di MA An-Nur Bululwang dan MA
Almaarif Singosari Kabupaten Malang, menunjukkan bahwa kedua madrasah
tersebut memiliki perencanaan strategis dalam meningkatkan mutu
pendidikan. Hal tersebut dapat menggambarkan bahwa perencanaan strategis
159
dapat digunakan sebagai pedoman dalam perjalanan madrasah menuju
keberhasilan, sehingga tercipta madrasah yang mandiri, berkualitas dan
berdaya saing.
Adapun langkah-langkah dalam penyusunan perencanaan strategis
menurut ahli:
Wheelen-Hunger, Menurutnya dalam perencanaan strategis memiliki
beberapa elemen dasar, yaitu seperti dijelaskan dalam gambar berikut ini:
Gambar 5.1 Elemen-elemen Dasar dari Proses Manajemen
Strategis145
1. Pengamatan lingkungan
Pengamtan lingkungan ini terdiri dari dua bagian yaitu, lingkungan
eksternal dan lingkungan internal.
2. Perumusan Strategi
Perumusan strategi adalah pengembangan rencana jangka panjang
untuk manajemen efektif dari kesempatan dan ancaman lingkungan,
dilihat dari kekuatan dan kelemahan lembaga. Perumusan strategi meliputi
menentukan misi perusahaan/ organisasi, menentukan tujuan-tujuan yang
dapat dicapai, mengembangkan strategi, dan menetapkan pedoman
kebijakan.
145 David Hunger & Thomas L. Wheelen, Manajemen Strategis (Yogyakarta: Penerbit
Andi, 2012), hlm 12.
Pengamatan
Lingkungan Perumusan
Strategi Evaluasi Dan
Pengendalian
Implementasi
Strategi
160
3. Implementasi strategi
Proses mewujudkan strategi dan kebijakan dalam tindakan melalui
pengembangan program, anggaran, dan prosedur.
b. Program adalah pernyataan aktivitas-aktivitas atau langkah-langkah
yang diperlukan untuk menyelesaikan perencanaan sekali pakai.
c. Anggran merupakan program yang dinyatakan dalam bentuk satuan
uang, setiap program akan dinyatakan secara rinci dalam biaya, yang
dapat digunakan oleh manajemen untuk merencanakan dan
mengendalikan
d. Prosedur adalah suatu sistem langkah-langkah yang berurutan yang
menggambarkan secara rinci bagaimana suatu tugas atau pekerjaan
diselesaikan.
4. Evaluasi dan pengendalian.
Proses yang melaluinya aktivitas-aktivitas organisasi dan hasil
kinerja yang dimonitor dan kinerja sesungguhnya dibandingkan dengan
kinerja yang diinginkan.146
Hasil temuan di MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari.
Proses penyusunan perencanaan strategis melalui langkah-langkah berikut:
1. Analisis lingkungan internal dan eksternal dengan SWOT
Analisis lingkungan terbagi menjadi dua bagian, yaitu analisis
internal dan analisis eksternal. Analisis eksternal meliputi berbagai
macam sasaran diantaranya yaitu identifikasi dan evaluasi aspek sosial,
146 Ibid., hlm. 11-19.
161
budaya, politis dan kecenderungan yang mungkin dapat berpengaruh
terhadap madrasah. Hasil analisis lingkungan eksternal ini adalah
sejumlah peluang yang dapat dimanfaatkan oleh madrasah
(opportunities) dan ancaman yang harus dicegah (threats) oleh madrasah.
Kemudian analisis lingkunagan internal sebagai kondisi yang ada
didalam madrasah sebagai sumber kekuatan (strengths) dan kelemahan
(weaknesses) yang di miliki oleh madrasah. Dengan adanya analisis
lingkuangan ini diharapkan lembaga mampu memanfaatkan segala
sumberdaya yang ada sebagai bahan pengambilan kebijakan dalam
rangka meningkatkan mutu pendidikan.
Dalam analisis SWOT dapat dirumuskan dengan matrik SWOT,
yaitu: Strategi yang perlu dirumuskan untuk memperoleh peluang adalah
dengan menggunakan kekuatan (strategi S-O), strategi untuk mengatasi
ancaman dengan menggunakan kekuatan (strategi S-T), strategi untuk
mengatasi ancaman dengan memperbaiki kelemahan (strategi W-T), serta
untuk memungkinkan untuk memperoleh peluang dengan memperbaiki
kelemahan (strategi W-O).147
Dari penjelasan diatas, menjelaskan bahwa MA An-Nur
Bululawang dan MA Almaarif Singosari melakukan analisis internal dan
eksternal untuk menyusun perencanaan strategis. Dari hasil analisis yang
telah dilakukan oleh kedua madrasah tersebut, dapat mengetahui kondisi
147 Ridwan A. Sani, Isda P. dan Anies Mucktiany, Penjaminan Mutu..., hlm. 136.
162
lingkungan yang dibutuhkan yang dapat dijadikan bahan kebijakan
program dalam meningkatkan mutu pendidikan.
2. Perumusan Strategi
Ridwan Abdullah Sani, dkk. mengungkapkan bahwa Perumusan
strategi adalah pengembangan rencana jangka panjang untuk manajemen
efektif dari kesempatan dan ancaman lingkungan, dilihat dari kekuatan
dan kelemahan lembaga. Perumusan strategi meliputi menentukan misi
perusahaan/ organisasi, menentukan tujuan-tujuan yang dapat dicapai,
mengembangkan strategi, dan menetapkan pedoman kebijakan.148
Proses penyusunan tersebut diatas hampir mirip dengan langlah –
langkah menyusun RENSTRA/RPS yang dilakukan oleh Rohiyat, langkah-
langkahnya sebagai berikut:149
1. Melakukan analisis lingkungan strategis sekolah.
Dalam analisis lingkungan strategis sekolah, pihak sekolah
melakukan kajian tentang faktor-faktor eksternal yang dapat
mempengaruhi penyelenggaraan pendidikan.
2. Melakukan analisis situasi pendidikan sekolah saat ini.
Suatu analisis atau kajian yang dilakukan oleh sekolah untuk
mengetahui semua unsur sekolah yang akan dan telah mempengaruhi
penyelenggaraan pendidikan dan hasil-hasilnya.
3. Melakukan analisis situasi pendidikan sekolah yang diharapkan pada lima
tahun kedepan.
148 Ibid.., hlm. 149Rohiat, Manajemen Sekolah; Teori Dasar ..., hlm. 98-102.
163
Sekolah melakukan suatu kajian atau penelaahan cita-cita potret
pendidikan yang berstandar internasional di masa datang (kurun waktu
lima tahun) dengan melibatkan semua stakeholders.
4. Menentukan kesenjangan antara situasi pendidikan sekolah saat ini dan
yang diharapkan lima tahun kedepan.
Hal ini berdasarkan hasil analisis sekolah saat ini dan analisis
kondisi sekolah yang ideal lima tahun mendatang, selanjutnya sekolah
dapat menentukan kesenjangan yang terjadi dikeduanya. Kesenjangan
itulah yang menjadi sasaran yang harus dicapai atau diatasi sehingga apa
yang diharapkan sekolah secara ideal dapat dicapai.
5. Merumuskan visi sekolah.
Visi adalah imajinasi moral yang menggambarkan profil sekolah
yang diinginkan dimasa yang akan datang
6. Merumuskan misi sekolah.
Misi adalah tindakan atau upaya untuk mewujudkan visi. Misi
merupakan penjabaran visi dalam bentuk rumusan tugas, kewajiban, dan
rancangan tindakan yang dijadikan arahan untuk mewujudkan misi
sekolah.
7. Menentukan strategi pelaksanaan pada sekolah.
Setelah merumuskan program, hal yang perlu dilakukan adalah
menentukan strategi apa yang harus dijalankan untuk melaksanakan
program tersebut secra efesien, efektif, jitu dan tepat.
8. Menentukan tonggak-tonggak kunci keberhasilan (milestone).
164
Berdasarkan tujuan, program, dan strategi pencapaiannya yang
telah disampaikan sebelumnya, selanjutnya dapat dirumuskan tentang apa
saja yang akan dihasilkan (sebagai output), baik yang bersifat kuantitatif
maupun kualitatif dan dalam waktu berapa lama akan dicapai (satu tahun,
dua, lima, dst.)
9. Menentukan rencana biaya (alokasi dana)
Sekolah merencanakan alokasi anggaran biaya untuk kepentingan
lima tahun. Rencana biaya tersebut dapat dirumuskan pertahun sehingga
dalam waktu lima tahun akan diketahui jumlah biaya yang diperlukan dan
dari sumber biaya mana saja.untuk membantu keakuratan dalam
rancangan biaya pertahunannya, rencana biaya untuk tahun pertama dapat
dipergunakan sebagai dasar dalam menentukan biaya ditahun kedua,
ketiga, dan keempat.
10. Membuat rencana pemantauan dan evaluasi.
Sekolah harus merumuskan rencana supervisi, monitoring internal,
dan evaluasi internal sekolahnya yang dilakukan oleh kepala sekolah dan
team yang dibentuk oleh yayasan atau sekolah.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa dalam perumusan
strategi, lembaga harus mempertimbangkan hasil analisis baik internal
maupun internal lembaga.
Hasil temuan di MA An-Nur dan Ma Almaarif Singosari Kabupaten
Malang, setelah melakukan analisis lingkungan, langkah selanjutnya yaitu
165
merumuskan strategi dalam meningkatkan atau mengembangkan mutu
pendidikan.
Perumusan dilakukan oleh tim perumus disesuaikan dengan kondisi
madrasah. Madrasah dalam merumusakan strategik memiliki sumber dasar
dalam menentukan langkah-langkah atau program yang akan dilajalankan
yaitu sesuai dengan misi, misi dan tujuan madrasah. Selain itu madrasah
mempertimbangkan harapan-harapan atau ide dari pengguna (stakeholders).
Dari tahapan-tahapan penyusunan perencanaan di atas dapat
menghasilkan program-program yang dapat dilaksanakan sesuai dengan
keadaan madrasah serta dilakukan dengan penuh tanggung jawab. MA An-
Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari kabupaten Malang memiliki
potensi untuk menghadapi tantangan pendidikan dimasa yang akan datang
dengan menyiapkan strategi dan program-program peningktan mutu.
B. Teknik Implementasi Perencanaan Strategis Dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan MA An-Nur Bululwang dan MA Almaarif Singosari
Kabupaten Malang
J. David Hunger dan Thomas L. Wheelen menyebutkan bahwa
implementasi strategi adalah proses dimana manjemen mewujudkan strategi
dan kebijakannya dalam tindakan melalui pengembangan program, anggaran
dan prosedur.150
150 J. David Hunger dan Thomas L. Wheelen, Manajemen Strategis..., hlm. 17.
166
Sondang P. Siagian berpendapat bahawa dalam implementasi suatu
strategi, diperlukan keberadaan para menejer bawahan yang tepat pada
kedudukan manajerial yang tepat pula.151
Definisi tersebut menunjukan pentingnya kebersamaan atau jalinan
kerjasama antara atasan dan bawahan bahkan semua anggota organisasi
dalam melaksanakan suatu program guna tercapainya tujuan yang telah
ditentukan.
Hasil temuan di MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari
Kabupaten Malang dalam implementasi prencanaan strategis yaitu madrasah
melibatkan beberapa pihak. Hal ini dilakukan oleh kepala madrasah dengan
memberikan kebijakan atau tugas kepada penanggung jawab program sesuai
dengan keahlian dibidangnya. Selain itu, lembaga dalam implementasi
program meamaksimalkan sumberdaya yang ada dengan mencakup anggaran
biaya pelaksanaan program. Dalam penganggaran ini, kedua madrasah
merasakan banhwa pembiaan merupakan sebuah hambatan karena kedua
madrasah ini berstatus swasta yang dalam pembiayaannya mandiri.
Dengan keterlibatan berbagai pihak, diharapkan semua stakeholders
selain terlibat dalam memberikan gagasan dalam perumusan juga mampu
mendampingi proses implementasi program strategis tersebut sehingga
menghasilkan atau berdampak positif terhadap mutu pendidikan. Selain itu,
dalam proses implementasi penting untuk selalu dilakukan monitoring
sebagai evalusi. Hal ini diungkapkan oleh Rohiat bahwa untuk menghindari
151 Sondang P. Siagian, Manajemen Strategik..., hlm. 242.
167
berbagai penyimpangan, kepala sekolah perlu melakukan supervisi dan
monitoring terhadap kegiatan-kegiatan peningkatan mutu yang dilakukan
oleh sekolah.152
C. Evaluasi dan Implikasi Implementasi Rencana Strategis Dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan MA An-Nur Bululwang dan MA
Almaarif Singosari Kabupaten Malang
1. Evaluasi
Evaluasi program adalah suatu rangkaian kegiatan yang dilakukan
dengan sengaja untuk melihat tingkat keberhasilan program.153 Dalam
evaluasi ini yang menjadi terget evaluasi adalah kegiatan dari
implementasi program strategis apakah sudah tercapai atau belum. Ralph
Tyler berpendapat bahwa evaluasi pendidikan ialah proses yang
menentukan sampai sejauh mana tujuan pendidikan dapat dicapai.154
Dari uraian diatas dapat diambil kesimpulan bahwa evaluasi
program pada dasarnya ialah proses mengumpulkan data atau informasi
terkait sejauh mana tingkat ketercapaian dari suatu kegiatan
dilaksanakan. Kemudian data tersebut digunakan sebagai bahan
pertimbangan pengambilan kebijakan atau keputusan dalam perencanaan,
serta sebagai pengontrol penerapan program.
Evaluasi yang dilakukan oleh MA An-Nur Bululawang dan MA
Almaarif Singosari kabupaten Malang, tidak untuk mengetahui akhir
152 Rohiat, Manajemen Sekolah..., hlm. 76. 153 Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi ..., hlm. 290. 154 Farida, Yususf, Evaluasi Program. (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), hlm. 3.
168
kegiatan semata, akan tetapi sebagai bahan pertimbangan dalam
memperbaiki program kedepannya. Evaluasi program peningkatan mutu
dari kedua madrasah ini mirip dengan model CIPP. CIPP merupakan
model penilaian program yang dikembangkan oleh Daniel L.
Stufflebeam, model ini terdiri dari:155
1) Context Evaluation (penilaian konteks evaluasi) yang meliputi
analisis masalah yang berhubungan dengan lingkungan pendidikan
yang khusus. Secara singkat dapat dikatakan bahwa penilaian
konteks adalah penilaian terhadap kebutuhan, tujuan pemenuhan
kebutuhan, karakter individu.
2) Input Evaluation (penilaian tentang masukan) meliputi pertimbangan
tentang sumber dan strategi yang diperlukan untuk mencapai tujuan
umum dan khusus suatu program.
3) Process Evalution (penilaian tentang proses) meliputi koleksi data
penilaian yang telah ditentukan (dirancang) dan ditetapkan dalam
praktik.
4) Product Evaluation (penilaian tentang product/hasil) penilaian
evaluasi yang dilaksanakan oleh penilai dalam mengukur
keberhasilan pencapaian tujuan yang diterapkan.
Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang dan Madrasah Aliyah
Almaarif Singosari kabupaten Malang melakukan evaluasi dengan model
tersebut:
155 Farida Yusuf Tayibnapis, Evaluasi Program ... hlm. 14.
169
1) Context Evaluation (penilaian konteks evaluasi).
MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari
melakukan monitoring dan pengawasan terhadap program yang
direncanakan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui potensi real
madrasah dan tetap dalam harapan stakeholders. selain itu madrasah
dapat mengetahui program yang dapat dilanjutkan dalam priode
berikutnya.
2) Input Evaluation (penilaian tentang masukan).
MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari dalam
mengavaluasi program peningkatan mutu pendidikan dengan melihat
potensi yang dimilikinya, dengan harapan antara program yang
direncanakan dapat sesuai dengan kondisi madrasah. Dalam hal ini
madrasah mencari informasi dari beberapa pengguna madrasah,
seperti dewan guru, staff, dewan yayasan dan komite madrasah
dengan menyelenggarakan musyawarah.
3) Process Evaluation (penilaian tentang proses).
Penilain ini dengan menggali informasi dan mengumpulkan
data terkait dengan faktor-faktor pendukung dan penghambat
terrealisasinya program strategi. Yang selanjutnya dapat dikjadikan
bahan pertimbangan dalam menjalankan program di priode
berikutnya.
170
4) Product Evaluation (penilaian tentang produk/hasil)
Penilain ini dikhususkan terhadap hasil akhir dari program
yang dilaksanakan. seperti keberhasilan prestasi yang diraih dan
lulusan yang dapat diterima di perguruan tinggi.
Dari uraian diatas dapat diambil sebuah kesimpulan bahwa
Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang dan Madrasah Aliyah Almaarif
Singosari merancang program dengan mempertimbangkan sesuai
kebutuhan stakeholders. Evaluasi program yang dilakukan kedua
madrasah ini ialah dengan evaluasi internal dan eksternal. Evaluasi
internal terkait dengan program-program yang dilakukan oleh kepala
madrasah. Sedangkan evaluasi eksternal dilakukan oleh pengawas
pendidikan dari kementrian agama serta akreditasi yang dilakukan oleh
BAN S/M.
2. Implikasi (dampak) Perencanaan Strategis
Setalah melakukan perencanaan, penerapan dan evaluasi
perencanaan strategis dimadrasah tentunya memiliki dampak terkait
dengan mutu pendidikan. Mutu adalah sebuah hal yang dapat
mengagambarkan tentang sesuatu. Peter dan Austin dalam Zazin
mengungkapkan bahwa mutu adalah sebuah hal yang berhubungan
dengan gairah dan harga diri.156
Dari urain tersebut menunjukkan bahwa mutu adalah sifat yang
melekat pada sesuatu benda yang menunjukkan kualitas. Lembaga
156 Nur Zazin, Gerakan Menata..., hlm. 54.
171
pendidikan seperti madrasah juga demikian, memiliki kriteria apakah
madrasah tersebut bermutu atau tidak.
Ridwan Abdullah Sani, dkk. menyebutkan standar sekolah yang
bermutu dapat dilihat dari dua sudut yaitu:
Pertama, ukuran sekolah yang bermutu dari kacamata
pengguna/penerima manfaat, pada umumnya ialah:
a. Sekolah memiliki nilai akreditasi A.
b. Lulusan dapat diterima oleh jenjang pendidikan diatasnya yang
merupakan sekolah terbaik.
c. Memiliki guru yang profesional, ditunjukkan dengan hasil uji
kompetensi guru (UKG) dan kinerja yang baik.
d. Hasil Ujian Nasional (UN) baik.
e. Peserta didik memiliki prestasi dalam berbagai kompetisi baik
akademik maupun non akademik, dan
f. Peserta didik memiliki karakter yang baik.
Kedua, sekolah bermutu menurut kacamata pemerintah: yaitu sekolah
yang memenuhi Standar Nasional Pendidikan (SNP). Menurut Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia nomor 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan pasal 1 ayat (1) memberikan pengertian bahwa,
Standar Nasional Pendidikan (SNP) adalah kriteria minimal tentang
sistem pendidikan diseluruh wilayah hukum negara kesatuan republik
indonesia. Standar Nasional Pendidikan tersebut meliputi:
a. Lulusan yang cerdas komprehensif.
172
Kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan
dan keterampilan.
b. Kurikulum yang dinamis sesuai kebutuhan zaman.
Ruang lingkup materi dan kompetensi yang dituangkan dalam
kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan
kajian,kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang
harus dipahami oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan
tertentu.
c. Proses pembelajaran yang berorientasi pada siswa dan
mengembangkan kreativitas siswa.
d. Proses pembelajaran yang dilengkapi dengan sistem penilaian dan
evaluasi pendidikan yang andal, sahih, dan memenuhi prinsip-prinsip
penilaian.
e. Guru dan tenaga kependidikan yang profesional, berpengalaman, dan
dapat menjadi teladan.
f. Sarana dan prasarana yang digunakan lengkap dan sesuai dengan
kearifan lokal.
g. Sistem manajemen yang akurat dan andal.
h. Pembiayaan pendidikan yang efektif dan efisien.157
Hasil temuan yang diperoleh dari Madrasah Aliyah An-Nur
Bululawang dan MA Almaarif Singosari, memiliki kriteria yang hampir
sama dengan standar sekolah yang bermutu menurut Ridwan Abdullah
157 Ridwan A. Sani, Isda P. dan Anies Mucktiany, Penjaminan Mutu... hlm.1-2.
173
Sani dkk. kedua madrasah tersebut mengalami peningkatan jumlah
peserta didik, peningkatan nilai hasil UN, lulusan dapat diterima
diperguruan tinggi, mengalami peningkatan prestasi akademik maupun
non akademik, terpenuhinya sarana penunjang proses pembelajaran, serta
kedua madrasah tersebut memiliki nilai akreditasi “A”.
Suparlan mengungkapkan secara umum, sekolah yang efektif
dapat dilihat dari hal-hal sebagai berikut: 1) Gedung sekolah meski tidak
mewah atau bertingkat, akan tetapi bersih dan tertata rapi; 2) Fasilitas
penunjang proses pembelajarannya lengkap dan digunakan secara
optimal. Selain fisiknya, yang lebih penting adalah proses kegiatan
berjalan dengan optimal.158
158 Suparlan, Membangun Sekolah Efektif..., hlm. 4.
174
Gambar 5.2 Bagan Hasil Temuan Penelitian
Implementasi Perencanaan Strategis Dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan di MA An-Nur Bululawang Dan MA Almaarif Singosari
Kabupaten Malang
Bagaimana evaluasi dan
implikasi implementasi
perencanaan strategis terhadap
mutu pendidikan di MA An-Nur
Bululawang dan MA Almaarif
Singosari Kabupaten Malang?
Bagaimana strategi implementasi
perencanaan strategis untuk
meningkatkan mutu pendidikan
di MA An-Nur Bululawang dan
MA Almaarif Singosari
Kabupaten Malang
Bagaimana penyusunan
perencanaan strategis dalam
meningkatkan mutu pendidikan
di MA An-Nur Bululawang dan
MA Almaarif Singosari
Kabupaten Malang?
Analisis lingkungan
internal dan eksternal
1. Menyusun tim
2. Mengkaji faktor-faktor
yang mempengaruhi
mutu madrasah
3. Sesuai dengan visi, misi
dan tujuan madrasah
4. Menjaring informasi
kondisi madrasah saat
ini dan kedepannya
5. Mengevaluasi hasil
pembelajaran sebagi
bahan analisis
Melibatkan
stakeholders
Perumusan Strategi
1. Perumusan dilakukan
oleh tim
2. Perumusan disesuaikan
dengan kondisi
madrasah
3. Sesuai dengan harapan
stakeholders
1. Melibatkan
stakeholders
a) memeberikan
wewenang dalam
mengelola program
yang akan
dilaksanakan
terhadap staff-staff
b) melakukan
pengumuman
program diawal
tahun
c) mengadakan rapat
koordinasi setiap
bulan
d) memberikan tugas
sesuai dengan
bidangnya
2. Memaksimalkan
sumberdaya yang
dimiliki
a) Menganggarkan
biaya implementasi
program
b) Memberikan
pelatihan kepada
guru
c) Menggunakan sarana
dan prasarana yang
ada
Evaluasi internal dan
eksternal dengan cara:
1. Mengevaluasi proses dan
hasil KBM
2. Evaluasi lulusan setiap
tahun
3. Melihat keprofesionalan
guru
4. Mengevaluasi prestasi
yang diraih
5. Monitoring yang
dilakukan oleh
pengawas pendidikan
dari kemenag
6. Akreditasi yang
dilakukan oleh BAN S/M
Mengalami peningkatan
mutu pendidikan dengan
indikator:
1. Peningkatan proses KBM
2. Peningkatan prestasi yang
diraih
3. Meningkatnya jumlah
peserta didik
4. Peningkatan prosentase
lulusan
Terpenuhinya sarana
penunjang proses
pembelajaran sesuai
dengan SNP
175
BAB VI
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan rumusan masalah dan hasil pembahasan mengenai
implementasi perencanaan strategis dalam meningkatkan mutu pendidikan
madrasah di MA An-Nur Bululawang dan MA Almaarif Singosari kabupaten
Malang, menuai kesimpulan sebagai berikut:
1. Proses penyusunan perencanaan strategis dalam meningkatkan mutu
pendidikan di Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang dan Madrasah
Aliyah Almaarif Singosari Kabupaten Malang, yaitu: a) Tahap Analisis.
Analisis lingkungan internal dan eksternal dengan menggunakan analisis
SWOT dengan melibatkan stakeholders, mengkaji faktor-faktor yang
mepengaruhi mutu madrasah, menjaring informasi kondisi madrasah saat
ini dan kedepannya dan Mengevaluasi hasil pelaksanaan program-
program dipriode sebelumnya sebagai bahan analisis dalam menyusun
renstra; dan b) Perumusan Strategi. Perumusan dilakukan oleh tim
dengan menyesuaikan kondisi madrasah serta mempertimbangkan
harapan-harapan stakeholders.
2. Strategi implementasi perencanaan strategis dalam meningkatkan mutu
pendidikan di Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang dan Madrasah
Aliyah Almaarif Singosari Kabupaten Malang, yaitu: a) melibatkan
stakeholders dengan memeberikan wewenang terhadap staff-staff,
176
melakukan pengumuman program diawal tahun, mengadakan rapat
koordinasi setiap bulan, dan memberikan tugas sesuai dengan bidangnya.
dan b) memaksimalkan sumberdaya yang dimiliki dengan
menganggarkan biaya implementasi program, memberikan pelatihan
kepada guru, dan menggunakan sarana dan prasarana yang ada.
3. Evaluasi dan Implikasi implementasi perencanaan strategis terhadap mutu
pendidikan di Madrasah Aliyah An-Nur Bululawang dan Madrasah
Aliyah Almaarif Singosari Kabupaten Malang, yaitu: a) Evaluasi,
evaluasi internal dan eksternal dengan cara mengevaluasi seluruh program
yang terlaksana maupun yang belum terlaksana, evaluasi lulusan setiap
tahun, melihat keprofesionalan guru, mengevaluasi prestasi yang diraih,
dan Monitoring yang dilakukan oleh pengawas pendidikan dari kemenag
serta akreditasi dari BAN S/M ; b) Implikasi (dampak), mengalami
peningkatan mutu pendidikan dengan indikator: peningkatan efektifitas
proses KBM, peningkatan prestasi yang diraih, meningkatnya jumlah
peserta didik, peningkatan prosentase lulusan, dan Terpenuhinya sarana
penunjang proses pembelajaran sesuai dengan SNP
B. Saran
Berlandaskan kesimpulan hasil penelitian diatas, maka disarankan
kepada:
1. Bagi kepala madrasah atau pihak manajemen MA Almaarif Singosari dan
MA An-Nur Bululawang kabupaten Malang diharapkan mampu
177
merangkul semua pihak yang berkepentingan (stakeholders) supaya
diperoleh ide-ide atau gagasan yang baik sehingga memberikan
krontibusi dalam menerapkan perencanaan strategis untuk meningkatkan
mutu pendidikan.
2. Bagi madrasah diharapkan mampu menjadi masukan untuk lebih
meningkatkan kreatifitas dan inovasi dalam mengelola dan
mengembangkan mutu pendidikan swasta sehingga menjadi madrasah
yang unggul, mandiri dan memiliki daya saing tinggi.
3. Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan informasi yang baik
bagai peneliti saat ini dan peneliti yang akan datang, terkait perencanaan
strategis yang efektif dalam rangka mencapai tujuan yang telah di
tetapkan.
178
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek,
Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi,
Jakarta: Bumi Aksara
David, Fred R. 2006. Manajemen Strategis, Edisi sepuluh. Jakarta: Salemba
Empat.
Departemen agama RI. 2007. Al-Quran dan Terjemahnya, Jakarta: Fajar
Mulia
Departemen Pendidikan Nasional. 2000. Manajemen Peningkatan Mutu
Berbasis Sekolah. Jakarta.
Gaspersz, Vincent. 2001. Total Quality Managemen. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Ghony, M. Djunaidi dan Fauzan Almansur. 2012. Metotologi Penelitian
Kualitatif. Jogjakarta.
Gibson,et. All. 1996. Manajemen. Jakarta: Gelora Aksara Pratama.
Glueck, William F. dan Lawrence R. Jauch. 1994. Manajemen Strategis dan
Kebijakan Perusahaan. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Hunger, J. David & Thomas L. Wheelen. 2012. Manajemen Strategis.
Yogyakarta: Penerbit Andi.
Kasiram, Moh. 2008. Metodologi Penelitian Kuantitatif-Kualitatif, (Malang :
UIN Malang Press.
Khumaidi, Nu’man, Pengawas Pendidikan KEMENAG Kab. Malang, (Masjid
UIN Malang, Kamis, 23/02/2017
Miles, MB. And Huberman, A.M., (1992) Analisis Data Kualitatif, Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Moleong, Lexy J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Muhammad, Suwarno. 2000. Manajemen Strategik Konsep dan Kasus.
Jogjakarta: UPP AMP.
179
Mulyasana, Dedi. 2011. Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Nazir, Moh. 2003. Metode Penelitian, Jakarta: Ghalia Indonesia.
Pearce, John A. II dan Richard B. Robinson, Jr. 2008. Manajemen Strategi-
formulasi, Implementasi dan Pengendalian. Jakarta: Salemba
Empat.
Pidarta, Made. 2005. Perencanaan Pendidikan Partisipatori Dengan
Pendekatan Sistem. Jakarta: Rineka Cipta.
Rohiat. 2009. Manajemen Sekolah; Teori Dasar dan Peraktik Dilengkapi
Dengan Contoh Rencana Strategis dan Rencana Operasional.
Bandung: Refika Aditama.
S, Nasution. 2003. Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif, Bandung:
Tarsito.
Sagala, Syaiful. 2007. Manajemen Strategik Dalam Peningkatan Mutu
Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Salusu, J. 2006. Pengambilan Keputusan Strategik Untuk Organisasi Publik
dan Organisasi Non Profit. Jakarta: Grasindo.
Sani, Ridwan A., Isda P. dan Anies Mucktiany. 2015. Penjaminan Mutu
Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Sholeh, Wk. Kurikulum, (Ruang tamu MA An-Nur, Sabtu, 18/02/2017, Jam
09:15)
Siagian, Sondang P. 2005. Manajemen Strategik.Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sugiono. 2009. Metode Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, dan R
& D, Bandung : Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Memahami Penelitian Kualitatif, Bandung: Alfabeta.
Suparlan. 2008. Membangun Sekolah Efektif. Yogyakarta: Hikayat Publising.
Syaefudin Sa’ud, udin dan Abin Syamsudin Maknun. 2007. Perencanaan
Pendidikan Suatu Pendekatan Komprehensif, Bandung: Pt. Remaja
Rosdakarya.
Umar, Husein. 2001. Strategic Managemen in Action, Konsep, Teori, dan
Teknik Menganalisis Manajemen Strategis Strategic Business Unit
Berdasarkan Konsep Michael R. Porter, Fred R. David, dan
Wheelen-Hunger. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
180
Umar, Yusuf. 2016. Manajemen Pendidikan Madrasah Bermutu, Bandung:
PT. Refika Aditama.
Usman, Husaini. 2008. Manajemen Teori, Praktek dan Riset Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Wahyudi, Agustinus Sri. 1996. Manajemen Strategik-Pengantar Proses
Berfikir Strategik. Jakarta: Binarupa Aksara.
Yusuf, Athok. Ka. Madrasah, (Ruang tamu MA Almaarif Singosari, Sabtu,
18/02/2017, Jam 10:35).
Yusuf, Farida, 2003. Evaluasi Program. Jakarta: Rineka Cipta
Zazin, nur. 2011. Gerakan Menata Mutu Pendidikan; Teori & Aplikasi,
Jakarta: Ar-Ruzz Media.
Sumber Jurnal dan Tesis:
Agata, Glaudia, Pengaruh Perencanaan Strategik Sekolah Terhadap
Peningkatan Mutu Pendidikan Di Smk Katolik St.Familia
Tomohon, (Jurnal: Pendidikan Ekonomi, Vol 2. No 3 .2014).
Agung Nugroho, 2010. Implementasi Perencanaan Strategis Di SMK Negeri 1
Selawi Kabupaten Tegal. Tesis, Mahasiswa Program Pascasarjana
Magister Manajemen Pendidikan Islam Universitas Islam Negeri
Maulana Malik Ibrahim Malang.
Immah, Asmi Faiqotul. (2012). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam
Meningkatkan Mutu Pendidik, Program Studi Manajemen
Pendidikan Islam, Malang :Proposal Tesis. Sekolah Pascasarjana,
Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang.
Khoirul Umam, 2007. Perencanaan Strategis Dalam Upaya Peningkatan Mutu
Lulusan Di Madrasah Aliyah Negeri 1 Malang. Tesis, Mahasiswa
Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Islam
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Laela Tri Wahyuni, 2015. Perencanaan Strategik Madrasah Dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan (Studi Multisitus Di MTs Negeri
Jabung Blitar dan MTs Negeri Gandusari Blitar). Tesis, Mahasiswa
Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Islam
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
M Juzki Arif, (2009). Kinerja Kepala Sekolah Sebagai Supervisor dalam
Membina Peningkatan Profesionalisme Guru pada Lembaga
Pendidikan Islam (Studi Multi Kasus di SDI Surya Buana dan SD
181
Insan Amanah Malang), Tesis, tidak diterbitkan, Malang: Program
Pascasarjana Universitas Islam Negeri Malang
Mutmainnah, 2008. Perencanaan Strategik Dan Implementasinya Dalam
Peningkatan Mutu Sekolah Target (Studi Kasus Di SMPN 2
Plosoklaten Kabupaten Kediri). Tesis, Mahasiswa Program
Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Universitas Negeri
Malang.
Nurhapna, Setya Haksama, Pengaruh Perencanaan Strategis Terhadap
Knerja Di Rumah Sakit. (Jurnal Adm. Kesehatan Vol. 2 NO. 2
April 2014).
Usmanto, 2012. Peningkatan Mutu Pendidikan Agama Islam Melalui
Pendekatan Perencanaan Strategis di SMA Negeri 27 Jakarta.
Tesis, Mahasiswa Program Pascasarjana Magister Manajemen
Pendidikan Islam Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim
Malang.
Sumber Internet:
Komite Sekolah SD SAF 2 Jetis Sleman, Rencana Pengembangan Sekolah,
(diakses dari: https://komsaf2.Wordpress.com/2012/03/14/rencana-
pengembangan-sekolah-rps/
Manajemen Sekolah Bermutu dalam Kajian Sekolah Potensian (calon SSN),
Sekolah Kategori Mandiri (SKM) Sekolah Standar Nasional (SSN),
dan Rintisan Sekolah Berstandar Internasional (RBSI),
https://www.slideshare.net/mobile/J321/manajemen-sekolah-
bermutu-dalam-kajian-sekolah-potensial
Rifai, Abdul. 2017. Pelajar Harus Memiliki Kemampuan Berdaya Saing Luar
Negeri, http://m.tribunnews.com/regional/2017/02/12/pelajar-
harus-memiliki-kemampuan-berdaya-saing-luar-negeri.
Ulfatun Nuraini, Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah Dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Ma Almaarif Singosari,
http://www.infodiknas.com/implementasi-manajemen-berbasis-
sekolah-dalam-peningkatan-mutu-pendidikan-di-ma-almaarif-
singosari.html.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
INSTRUMEN PENELITIAN
1. Kepala Madrasah
Bahasan: Penyusunan, implementasi dan evaluasi serta implikasi RENSTRA terhadap
mutu pendidikan.
a. Bagaimana menurut bapak mengenai harapan adanya perencanaan strategis di
madrasah ini?
b. Siapakah yang bertanggung jawab dalam menyusun, melaksanakan serta
mengevaluasi renstra dimadrasah ini?
c. Apa saja yang dilakukan sebelum menyusun perencanaan strategis?
d. Bagaimana langkah-langkah/ tahapan dalam menyusun rencana strategis di madrasah
ini?
e. Siapa saja yang terlibat dalam penyusunan renstra?
f. Program apa sajakah yang ditawarkan dalam renstra sebagai upaya meningkatkan
mutu madrasah? Terkait dengan kualitas siswa, kualitas pendidik, kualitas staf
karyawan, fasilitas pembelajaran (sarana), kurikulum dan KBM.
g. Apa saja faktor-faktor pendukung dan penghambat ter-realisasinya renstra?
h. Apakah ada kerjasama dengan pihak eksternal madrasah dalam upaya meningkatkan
mutu pendidikan?
i. Bagaimana bapak melaksanakan evaluasi terhadap pelaksanaan renstra dimadrasah
ini?
j. Apakah madrasah ini menerapkan penjaminan mutu pendidikan?
k. Menurut bapak, bagaimana keadaan mutu madrasah pada saat ini dan masa yang akan
datang, setelah adanya renstra?
2. Wakil Kepala Madrasah
(Waka Kurikulum, Waka Kesiswaan, Waka Humas, Waka Sarpras)
a. Apa harapan bapak/ibu dengan adanya perencanaan strategis di madrasah ini?
b. Siapa saja dan apakah bapak/ibu ikut serta dalam penyusunan renstra /rks?
c. Bagaimana langkah atau tahapan dalam menyusun renstra? (visi, misi, analisis,
program, pelaksanaan, evaluasi)
d. Apa saja yang menjadi kendala dalam penyusunan perencanaan strategis, dan
bagaimana solusinya?
e. Siapa yang bertanggungjawab dan bagaimana renstra dimadrasah ini di laksanakan?
f. Bagaimana bapak melaksanakan renstra terkait dengan tugas yang bapak emban?
(faktor penghambat dan pendukung)
g. Apakah ada evaluasi terhadap program strategis yang telah bapak laksanakan?
h. Menurut bapak, bagaimana keadaan mutu madrasah pada saat ini dan masa yang akan
datang, setelah adanya renstra?
RENCANA KERJA MADRASAH
MADRASAH ALIYAH “AN-NUR” BULULAWANG
Periode 2016/2017-2020/2021
STATUS : TERAKREDITASI ’A’
NSM : 131235070003 NPSN : 20584201
JL. DIPONEGORO IV/262 BULULAWANG 65171 ( 0341) 833162
KABUPATEN MALANG
E-mail : [email protected]
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrohim
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat serta hidayah-Nya sehingga kami dapat menyusun Rencana Kerja Madrasah (RKM)
Madarasah Aliyah AN-NUR Bululawang untuk periode 2016/2017-2020/2021
Rencana Kerja Madrasah (RKM) ini diharapkan dapat menjadi bahan acuan dan
landasan oleh semua pihak yang terkait agar termotivasi , memiliki gairah dan komitmen untuk
berprestasi aktif –konstruktif. Partisipasi aktif konstruktif dari berbagai pihak ini diharapkan
dapat mewujudkan suatu lembaga pendidikan yang unggul, berprestasi dan pada akhirnya
menghasilkan manusia masa depan yang bertaqwa, menguasai Iptek, berprilaku hidup sehat
sehingga mampu bersaing dengan bangsa-bangsa di belahan dunia ini.
Selanjutnya kami segenap tim penyusun Rencana Kerja Madrasah (RKM)
mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tinginya kepada:
1. Kepala Kantor Kementrian Agama Kabupaten Malang
2. Kepala Seksi Pendidikan Madrasah Kantor Kementrian Agama Kabupaten Malang
3. Pengawas Pendidikan Kantor Kementrian Agama Kabupaten Malang
4. Ketua YP3 AN-NUR Bululawang
5. Ketua Komite Madrasah Aliyah AN-Nur Bululawang
6. Semua guru dan karyawan Madrasah Aliyah AN-Nur Bululawang
7. Semua pihak yang terkait yang telah membantu tersusunnya Rencana Kerja Madrasah
(RKM) ini
Semoga Allah SWT memberkahi kegiatan yang telah dan sedang kita jalankan, Amin.
Kami menyadari bahwa Rencana Kerja Madrasah (RKM) ini masih banyak kekurangan,
leh sebab itu kritik dan saran selalu kami nantikan demi penyempurnaan pada masa yang akan
datang.
Bululawang, 11 Juli 2016
Penyusun
Tim RKM
HALAMAN PENGESAHAN
Setelah melihat, meneliti dan mempelajari Rencana Kerja Madrasah (RKM) ini, maka
Rencana Kerja Madrasah (RKM) MA An-Nur Bululawang periode tahun 2016/2017-
2020/2021 kami menyatakan SAH untuk dilaksanakan dan berlaku sejak tanggal disahkan.
Semoga dengan pengesahan ini, Rencana Kerja Madrasah (RKM) Madrasah Aliyah An-
Nur Bululawang dapat dilaksanakan dengan baik oleh segenap civitas akademika dan warga
Madrasah sehingga visi, misi dan tujuan Madrasah dapat tewujud.
Demikian, apabila ternyata kelak kemudian hari terdapat kekeliruan, maka akan kami
revisi sesuai kebutuhan dan ketentuan yang berlaku. Semoga Allah SWT senantiasa memberi
Hidayah-Nya kepada kita semua.
Ditetapkan di Bululawang
Tanggal 21 Juli 2016
Menyetujui,
Ketua Komite MA AN-NUR Kepala MA AN-NUR
H. Nurhasan Muslikh, BA H. Mursidi, S. Ag, M.Pd.I
Mengetahui,
a.n Kepala Kantor Kementrian Agama Kabupaten Malang
Kepala Seksi Pendidikan Madrasah
Drs. Ode Saeni Al Idrus, M.Ag
NIP.196408201998031001
HALAMAN PENGESAHAN
Setelah melihat, meneliti dan mempelajari Rencana Kerja Madrasah (RKM) ini, maka
Rencana Kerja Madrasah (RKM) MA An-Nur Bululawang periode tahun 2016/2017-
2020/2021 kami menyatakan SAH untuk dilaksanakan dan berlaku sejak tenggal disahkan.
Semoga dengan pengesahan ini, Rencana Kerja Madrasah (RKM) Madrasah Aliyah An-
Nur Bululawang dapat dilaksanakan dengan baik oleh segenap civitas akademika dan warga
Madrasah sehingga visi, misi dan tujuan Madrasah dapat tewujud.
Demikian, apabila ternyata kelak kemudian hari terdapat kekeliruan, maka akan kami
revisi sesuai kebutuhan dan ketentuan yang berlaku. Semoga Allah SWT senantiasa memberi
Hidayah-Nya kepada kita semua.
Ditetapkan di Bululawang
Tanggal 21 Juli 2016
Menyetujui,
Ketua Komite MA AN-NUR Kepala MA AN-NUR
H. Nurhasan Muslikh, BA H. Mursidi, S. Ag, M.Pd.I
Menyetujui
Pengawas Madrasah
Drs. Abdullah Thoyib, MA NIP: 195901051987031004
Mengetahui,
a.n Kepala Kantor Kementrian Agama Kabupaten Malang
Kepala Seksi Pendidikan Madrasah
Drs. Ode Saeni Al Idrus, M.Ag
NIP. 196408201998031001
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam realitas sejarahnya. Madrasah tumbuh dan berkembang dari, oleh dan untuk masyarakat
Islam, sehingga mereka sebenarnya sudah jauh lebih dahulu menerapkan konsep pendidikan berbasis
masyarakat (community based education). Masyarakat, baik secara individu maupun organisasi,
membangun Madrasah untuk memenuhi kebutuhan pendidikan mereka. Tidak heran jika Madrasah
yang dibangun oleh mereka bisa seadanya saja atau memakai tempat apa adanya. Mereka didorong oleh
semangat keagamaan atau dakwah, dan hasilnya pun tidak mengecewakan. Hingga saat ini lebih dari
dari 90 % jumlah Madrasah yang ada di Indonesia adalah milik swasta, sedangkan sisanya adalah
berstatus negeri.
Data tersebut mengandung makna betapa tingginya semangat kemandirian masyarakat Islam
dalam menyelcnggarakan pendidikan Madrasah (Ml, MTs dan MA) yang lebih didorong oleh semangat
keagamaan dan dakwah, sehingga mampu menampung sejumlah besar peserta didik dan sekaligus ikut
mensukseskan wajib belajar 9 (sembilan) tahun di Indonesia. Hanya saja, semangat keagamaan dan
dakwah tersebut pada umumnya belum banyak dibarengi dengan profesionalitas dalam manajemen
Madrasah, serta belum banyak didukung oleh sumberdaya internal, baik dalam pengembangan program
pendidikan (kurikulum), sistem pembelajaran, sumberdaya manusia, sumber dana maupun prasarana
dan sarana yang memadai, sehingga sebagian besar proses dan hasil pendidikannya masih perlu
ditingkatkan kualitasnya.
Madrasah Aliyah AN-NUR Bululawang Malang merupakan salah satu lembaga pendidikan
menengah yang berciri khas Islam berada di Jl. Diponegoro IV/262 Bululawang Malang Jawa Timur
dalam perjalanan perkembangannya sebagai madrasah yang terus berbenah diri dan berpacu dalam
merespon berbagai kebijakan pendidikan, peningkatan sumber daya manusia, mutu pendidikan dan
tuntutan masyarakat global dengan memantapkan keberadaan Madrasah Aliyah sebagai performance
excellent dalam keagamaan, prestasi dan pelayanan masyarakat.
Madrasah Aliyah AN-NUR Bululawang mengalami perkembangan yang signifikan baik dari
aspek jumlah peminat maupun kuantitas dan kualitas lulusannya. Data siswa dalam tiga tahun terakhir
ini menunjukkan kenaikan. Pada tahun pelajaran 2013-2014 jumlah siswa sebanyak 363 siswa. Pada
tahun 2014-2015 jumlah siswa sebanyak 381 siswa Pada tahun 2015-2016 jumlah siswa sebanyak 422
siswa. Berbagai upaya peningkatan proses dan hasil pendidikan di Madrasah ini dilakukan. Data hasil
lulusan siswa pada tahun pelajaran 2013-2014 sebanyak 100%, pada tahun 2014-2015 sebanyak 100 %
dan pada tahun 2015-2016 sebanyak 100 %.
Data tersebut di atas menunjukkan adanya perkembangan kemajuan pada Madrasah Aliyah
AN-NUR Bululawang. Namun akhir-akhir ini Madrasah Aliyah AN-NUR Bululawang akan
berhadapan dengan tuntutan baru terutama menyangkut pemberlakuan Peraturan Pemerintah Nomor 19
tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, yang diikuti dengan beberapa Permendiknas sebagai
penjabaran dari Peraturan Pemerintah tersebut. Standar nasional pendidikan adalah kriteria minimal
tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia, yang terdiri
atas 8 (delapan) standar, yaitu: standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik
& tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan
standar penilaian pendidikan. Dengan demikian, Madrasah Aliyah AN-NUR Bululawang dituntut untuk
memenuhi standar tersebut untuk selanjutnya berusaha meningkatkan kualitasnya ke standar yang lebih
tinggi.
Untuk menghadapi tantangan tersebut di atas, maka perubahan, inovasi, dan pembaharuan
merupakan "kata kunci" yang perlu dijadikan titik tolak dalam mengembangkan Madrasah Aliyah AN-
NUR Bululawang. Untuk memenej perubahan tersebut perlu bertolak dari visi yang jelas, yang
kemudian dijabarkan dalam misi, dan didukung oleh skill, insentif, sumberdaya (fisik dan non fisik,
termasuk SDM), untuk selanjutnya diwujudkan dalam rencana kerja yang jelas. Dengan demikian, maka
akan terjadilah perubahan. Jika salah satu aspek saja ditinggalkan, maka akan mempunyai ekses
tertentu. Misalnya, jika visi ditinggalkan atau dalam pengembangan Madrasah tidak bertolak dari visi
yang jelas, maka akan berakibat hancur (Muhaimin, 2005).
Perubahan atau inovasi itu sendiri hanyalah sebagai alat bukan tujuan. Apa yang dituju oleh
perubahan itu adalah peningkatan mutu pendidikan, sehingga Madrasah Aliyah AN-NUR Bululawang
dituntut untuk menyelenggarakan dan mengelola pendidikan secara serius dan kosisten, ia harus mampu
memberikan quality assurance (jaminan mutu), mampu memberikan layanan yang prima, serta mampu
mempertanggungjawabkan kinerjanya kepada peserta didik, orang tua, dan masyarakat sebagai
stakeholders.
Untuk mewujudkan perubahan atau inovasi tersebut, maka ada beberapa modal dasar yang
harus dimiliki oleh pemimpin/manajer pendidikan, yaitu:
(1) Bersedia Mengambil Resiko;
(2) Selalu Menginginkan Pembaharuan;
(3) Bersedia Mengatur Dan Mengurus;
(4) Mempunyai Harapan Yang Tinggi;
(5) Bersikap Positif; Dan
(6) Berani Tampil Dan Berada Di Muka.
Pengembangan madrasah berprestasi tidak bisa dilepaskan dari peran kepala madrasah yang
memiliki keenam modal dasar tersebut.
Pengelolaan pendidikan, termasuk Madrasah, saat ini mengalami perubahan yang mendasar
terutama dari aspek paradigma yang dikembangkannya, yaitu menerapkan konsep manajemen yang
bersifat bottom up dengan. fokus utama pada usaha peningkatan mutu melalui otonomi, akuntabilitas,
akreditasi dan evaluasi. Paradigma baru dipergunakan dalam mengembangkan managemen untuk
mengelola madrasah menjadi baik, yaitu ; Pengembangan program berorientasi mutu, Managemen
sumber daya manusia yang berorientasi kemandirian, Managemen peranserta yang berorientasi
kemitraan, Managemen keuangan yang berorientasi pada transparansi.
Rencana Kerja Madrasah sangat penting sebagai kompas dan pemandu semua pihak, ke arah
mana Madrasah akan dikembangkan. Fenomena munculnya rencana kegiatan tahunan yang bernuansa
"penggunaan" dana yang dimiliki, diduga disebabkan oleh kekurang fahaman Madrasah terhadap cara
penyusunan rencana kerja madrasah. Akibatnya, ketika Madrasah harus membuat rencana kegiatan
tahunan, yang terjadi adalah bagaimana memanfaatkan anggaran yang tersedia sebaik mungkin.
Tidak adanya rencana kerja madrasah yang komprehensif juga menyebabkan rencana kegiatan
tahunan Madrasah tidak berkesinambungan dari tahun ke tahun. Setiap saat arah pengembangan
Madrasah dapat bergeser atau berubah diwarnai oleh isu yang hangat pada saat itu. Tidak adanya
rencana kerja madrasah juga menyebabkan Madrasah mudah dipengaruhi oleh isu hangat, karena tidak
memiliki kompas ke mana Madrasah harus dikembangkan.
B. Dasar Hukum
Penyusunan RKM memiliki landasan hukum yang kuat, antara lain:
1. UU No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 4 (pengelolaan dana pendidikan
berdasar pada prinsip keadilan, efesiensi, transparansi dan akuntabititas publik).
2. Undang-undang nomor 25 tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan Pembangunan Nasional
3. PP No. 19/ 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal. 53 (Setiap satuan pendidikan dikelola
atas dasar rencana kerja tahunan yang merupakan penjabaran rinci dari rencana kerja jangka
menengah satuan pendidikan yang meliputi masa 4 tahun).
4. Permendiknas 19 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan. Madrasah membuat Rencana
Kerja Jangka Menengah (RKJM) tahun, Rencana Kerja Tahunan (RKT) dinyatakan dalam Rencana
Kegiatan dan Anggaran Madrasah (RKAS/M) dilaksanakan berdasarkan RKJM. RKJM/T disetujui
rapat dewan guru setelah memperhatikan pertimbangan dari Komite Madrasah dan disahkan
berlakunya oleh Departemen Agama Kabupaten Malang.
C. Tujuan
Rencana kerja madrasah ini disusun dengan tujuan untuk:
1. Menjamin agar Perubahan/tujuan Madrasah yang ditetapkan dapat dicapai dengan tingkat
kepastian yang tinggi dan resiko yang kecil;
2. Mendukung koordinasi antar pelaku madrasah;
3. Menjamin terciptanya integrasi, sinkronisasi, dan sinergi baik antar pelaku madrasah atau antara
madrasah dengan Instansi lain yang terkait.
4. Menjamin keterkaitan antara perencanaan, penganggaran, pelaksanaan, dan pengawasan;
5. Mengoptimalkan partisipasi warga madrasah dan masyarakat;
6. Menjamin tercapainya penggunaan sumberdaya secara efisien, efektif, berkeadilan dan
berkelanjutan.
D. Manfaat
Rencana kerja madrasah sehingga dapat dijadikan sebagai:
1. Pedoman kerja (kerangka acuan) dalam pengembangan madrasah.
2. Sarana untuk melakukan monitoring dan evaluasi pelaksanaan pengembangan madrasah.
3. Bahan acuan untuk mengidentifikasi & mengajukan sumber daya pendidikan yang diperlukan.
E. Karakteristik RKM
1. Terintegrasi
2. Multi-Tahun
3. Setiap tahun diperbaharui
4. Multi-Sumber
5. Partisipatif
6. Dimonitor
F. Tahap Penyusunan
Proses penyusunan RKM melalui tiga jenjang, yaitu: Persiapan, Penyusunan RKM, dan
Pengesahan RKM.
a. PERSIAPAN:
1. Pembentukan Tim Penyusun Rencana Kerja Madrasah (TPRKM)
2. Pembekalan (Orientasi)
b. TPRKM MERUMUSKAN RKM
1. Identifikasi Tantangan
2. Analisis Pemecahan tantangan dan Rencana strategis
3. Perumusan Program
4. Perumusan Rencana Biaya dan pendanaan
c. PENGESAHAN RKM:
1. Pengesahan RKM oleh Kepala Madrasah, komite Madrasah dan Kepala Kankemenag
2. Sosialisasi RKM
BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN
MADRASAH ALIYAH AN-NUR BULULAWANG
Perkembangan dan tantangan masa depan seperti: perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi, globalisasi yang sangat cepat, era informasi dan komunikasi, dan seiring meningkatnya
kesadaran masyarakat dan orang tua terhadap pendidikan memicu madrasah untuk merespon
tantangan sekaligus peluang tersebut. Madrasah Aliyah AN-NUR Bululawang memiliki citra moral
yang menggambarkan profil Madrasah yang diinginkan di masa mendatang yang diwujudkan
dalam Visi, Misi, Tujuan, dan Tradisi Madrasah sebagai berikut.
1. Visi
” Tercetaknya Putra-putri kader Ulama” Intelek Ahlussunah Wal Jama’ah Sholihin-
Sholihat yang berguna bagi Agama, Nusa dan Bangsa ”.
2. Misi
a. Mengembankan Ilmu pengetahuan Agama dan Teknologi guna mewujudkan insan
yg sholihin sholihat
b. Meningkatkan kualitas sumberdaya manusia yang unggul dan sempurna melalui
program pendidikan yang utuh dan terpadu
c. Pendidikan diarahkan untuk mencapai keselamatan dan kebahagiaan di dunia &
akhirat.
Secara lebih operasional, Visi dan Misi Madrasah Aliyah AN-NUR Bululawang di atas
berusaha dicapai dengan kegiatan-kegiatan sebagai berikut
m) Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif, sehingga setiap siswa dapat
berkembang secara optimal, sesuai dengan potensi/fitrah yang dimiliki.
n) Mewujudkan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif dan inovatif.
o) Menumbuhkembangkan semangat keunggulan secara intensif kepada seluruh warga
Madrasah baik dalam prestasi akademik maupun non akademik
p) Mengembangkan penelitian untuk mendapatkan gagasan baru yang berorientasi masa
depan.
q) Mempeluas jaringan akses kerjasama dengan prinsip mutual symbiotic, baik dengan
pesantren, instansi pemerintah, perguruan tinggi, maupun lembaga kemitraan yang lain.
r) Memacu semangat untuk menjadi menjadi manusia yang bertakwa, soleh individual
maupun sosial, islami, moderat, haus ilmu pengetahuan untuk mencapai derajat ulil albab
serta bermanfaat bagi masyarakat.
s) Menerapkan manajemen partisipatif dengan melibatkan seluruh warga Madrasah agar
tercipta rasa memiliki dan rasa kebersamaan.
t) Mewujudkan warga madrasah yang memiliki kepedulian terhadap diri, lingkungan dan
berestetika tinggi.
u) Meningkatkan pengetahuan siswa di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi dalam
rangka menunjang kelanjutan studi pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi dan
berkualitas.
v) Membiasakan penghayatan dan pelaksanaan nilai-nilai agama secara utuh dan inklusif.
w) Meningkatkan kemampuan siswa dalam bersosialisasi dan berbudaya di masyarakat
dihiasi sikap tasammuh, tawazun, i’tidal dan tawassuth serta tidak bersikap eksklusif
dalam beragama.
x) Menjadikan Madrasah Aliyah AN-NUR Bululawang sebagai lembaga pendidikan
dinamis yang memproses sumber daya manusia berbasis imtaq dan teknologi serta
menghasilkan prestasi akademik maupun non akademik.
3. Tujuan
Sebagaimana disebutkan dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas, Tujuan Pendidikan
Menengah (termasuk Madrasah Aliyah) adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut. Berpangkal tolak dari Tujuan Pendidikan Menengah di atas serta visi dan misi madrasah,
tujuan yang diharapkan dari penyelenggaraan pendidikan di Madrasah Aliyah AN-NUR
Bululawang adalah sebagai berikut.
g) Meningkatkan persentase kelulusan Ujian Nasional menjadi 100 % .
h) Meningkatkan angka persentase siswa yang diterima di Perguruan Tinggi di dalam dan di
luar negeri, baik melalui jalur SNMPTN / SPAN-PTKIN maupun SBMPTN / UM-PTKIN
i) Meningkatkan kemampuan berfikir ilmiah warga madrasah melalui kegiatan penelitian
sehingga dapat berprestasi di tingkat lokal, regional, nasional, maupun internasional
j) Menciptakan proses pembelajaran yang mengasyikkan, menyenangkan, dan mencerdaskan
dengan melengkapi ruang belajar yang berbasis multimedia.
k) Meningkatkan pengetahuan siswa untuk mengembangkan diri sejalan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian yang Islami yang
diimplementasikan melalui shalat berjamaah, diskusi keagamaan, penguasaan dua bahasa
(Arab dan Inggris), dan seni Islami.
l) Meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota masyarakat dalam mengadakan hubungan
timbal balik dalam lingkungan sosial, budaya dan alam sekitarnya yang dijiwai ajaran Islam melalui
kegiatan bakti sosial dan Studi Kenal Lingkungan.
BAB II
APROFIL MADRASAH ALIYAH AN-NUR BULULAWANG
BULULAWANG MALANG
Profil Madrasah merupakan gambaran yang jelas dan rinci tentang kondisi Madrasah
saat ini, serta perbandingannya dengan tahun-tahun sebelumnya. Dengan profil Madrasah ini
maka bisa diketahui bagian-bagian yang mengalami perbaikan atau peningkatan, bagian yang
masih tetap, dan bagian yang mengalami kenaikan dibandingkan dengan kondisi Madrasah
pada tahun-tahun sebelumnya. Dalam profil Madrasah ini terdapat 9 komponen/ kategori, yang
akan diuraikan sebagai berikut:
1. Kurikulum dan Pembelajaran
1.1. Madrasah sudah mempunyai Dokumen KTSP
1.2. Setiap guru belum sepenuhnya Memiliki Rencana pembelajaran yang memadai
1.3. 100 % guru sudah melakukan proses penilaian secara integral komprehensif
1.4. Peran guru dan kepala Madrasah sudah optimal, peran Komite masih kurang
1.5. Kegiatan Administrasi sudah berjalan dengan baik
1.6. Literatur standar sudah dimiliki Madrasah sebagai pegangan guru
1.7. Pelaksanaan KBM baik dan sesuai ketentuan, muatan lokal sesuai dengan kondisi
lingkungan (PTD). 90% guru menggunakan media, alat peraga dan atau alat Bantu yang
disesuaikan dengan materi
1.8. Rasio jumlah buku belum sesuai dengan jumlah siswa
1.9. Guru menggunakan buku sesuai yang digunakan siswa
1.10. Guru belum melakukan PTK (dokumen belum ada)
1.11. Madrasah mempunyai jadwal pelajaran dan jadwal remedial sesuai mata pelajaran
1.12. 75% Siswa meman-faatkan perpustaka-an untuk menun-jang kegiatan pem-belajaran
1.13. Madrasah melaksanaan PBM sesuai dengan kalender yang ada
1.14. Madrasah melaksanakan pendidikan kecakapan hidup
1.15. Madrasah memberikan kesempatan kepada guru untuk mengikuti pelatihan-pelatihan
1.16. Rata-rata kehadiran guru 98%
1.17. Guru melaksanakan evaluasi sebagai umpan balik guna perbaikan PBM
2. Administrasi dan Manajemen Madrasah
2.1. Madrasah mempunyai program lengkap
2.2. Madrasah Memiliki peraturan untuk memberikan penghargaan dan sanksi
2.3. 100% guru telah mengikuti program pengembangan kompetensi
2.4. Madrasah mengadakan studi banding dan memberikan penghargaan bagi siswa
berprestasi
2.5. Laporan akhir tahun pelajaran yang lalu ada dan baik
2.6. Program kerja kepala Madrasah lengkap
2.7. Kelengkapan Administrasi ada dan lengkap
2.8. Kepala Madrasah melakukan evaluasi terhadap program yang telah dibuat
2.9. Kinerja kepala Madrasah baik
2.10. Kepala Madrasah melibatkan semua pihak dalam pengambilan keputusan yang terkait
dengan pengembangan Madrasah
2.11. Madrasah memberikan kesempatan mengembangkan karir bagi tenaga non guru
2.12. Madrasah Memiliki program pembinaan guru
2.13. Madrasah memiliki catatan surat masuk dan keluar
2.14. Madrasah Memiliki Administrasi lengkap
3. Organisasi dan Kelembagaan
3.1. Dokumen dan bagan Madrasah lengkap
3.2. Madrasah Memiliki peraturan khusus diluar peraturan pemerintah
3.3. Madrasah melakukan kerjasama dengan lembaga kependidikan dan non kependidikan
lainnya dalam peningkatan mutu pendidikan
4. Sarana dan Prasarana
4.1. Madrasah telah Memiliki tanah dan bangunan yang memadai
4.2. Madrasah belum mempunyai ruang laboratorium Kimia
4.3. Madrasah belum Memiliki ruang Aula
4.4. Madrasah Memiliki ruang belajar lengkap dengan sarana dan prasarananya
4.5. Kondisi bangunan Madrasah baik
4.6. Fasilitas ruangan dan perabot 60% ada dan baik
4.7. Fasilitas penunjang perpustakaan belum lengkap
4.8. Kelengkapan alat laboratorium sudah cukup
4.9. Laboratorium bahasa sudah ada
4.10. Madrasah Memiliki lab komputer
4.11. Perlengkapan laboratorium komputer belum lengkap. Kemampuan guru dalam
mengoperasikan komputer baru 70%
4.12. Madrasah Memiliki instalasi listrik dan akses jalan yang baik
4.13. Madrasah Memiliki sarana air bersih
4.14. Ruangan di Madrasah mempunyai sanitasi yang baik
4.15. Sarana kebersihan masih kurang
4.16. WC guru dan siswa belum sesuai rasio
4.17. Madrasah Memiliki sarana penunjang Administrasi
4.18. Madrasah Memiliki sarana olahraga, kesenian dan keagamaan
4.19. Semua komponen terlibat dalam membantu Manajemen sarana dan prasarana
5. Ketenagaan
5.1. 97% guru S1 dan mempunyai kelayakan mengajar
5.2. 90% guru mengajar sesuai bidangnya
5.3. Madrasah mendatangkan narasumber dari luar sesuai kebutuhan Madrasah
5.4. Tenaga penunjang sangat memadai
5.5. Madrasah memberikan penghargaan kinerja karyawan dengan memberikan kesempatan
dan kepercayaan untuk berkembang.
5.6. Manajemen ketenagaan dilakukan dengan peran serta guru, kepala Madrasah, Komite dan
kementerian Agama serta Dinas Pendidikan
6. Pembiayaan dan Pendanaan
6.1. Pembiayaan diperoleh dari wali murid, donatur dan pemerintah
6.2. Madrasah perlu meningkatkan kerjasama dengan stakeholder dalam mengembangkan
kegiatan
6.3. Madrasah dengan anggaran terbatas untuk program peningkatan mutu guru
6.4. Madrasah belum optimal dalam pemberian beasiswa bagi siswa berprestasi dan gakin
6.5. RKAM dalam tiga tahun terakhir terealisasi dengan baik
6.6. Alokasi RKAM sudah direalisasikan
6.7. Publikasi kegiatan Madrasah sudah cukup
6.8. Manajemen pengelolaan keuangan baik dan terbuka
7. Peserta Didik
7.1. Madrasah menampung lulusan SMP dan MTs di sekitar Madrasah dan daerah lainnya
7.2. Madrasah memberikan bantuan berupa subsidi silang dan pembebasan biaya pendidikan
7.3. Madrasah melakukan pembimbingan bagi siswa yang kurang siap
7.4. Madrasah memberikan kesempatan pada siswa untuk mengembangkan bakat dan
Manatnya melalui pengembangan diri
7.5. Manajemen peserta didik dilaksanakan di Madrasah dengan baik
7.6. Proses PSB dilaksanakan dengan baik
7.7. Penerimaan siswa sesuai rombel yang ada
7.8. Persentase kehadiran siswa 98%
7.9. Angka drop out 0%
7.10. Siswa mengulang 0%
7.11. 10% siswa melanjutkan ke jenjang lebih tinggi
7.12. Program pengembangan Minat, bakat, dan kreativitas belum optimal
7.13. Madrasah sudah membuat program layanan bimbingan konseling
7.14. Rata-rata nilai siswa sesuai standar KKM yang telah ditentukan
7.15. Rata-rata nilai UN dan ujian Madrasah 7,2
7.16. Persentase kelulusan 100%
8. Peran Serta Masyarakat
8.1. Madrasah belum optimal melibatkan orang tua dalam penyusunan program Madrasah
8.2. Pekerjaan orang tua mayoritas pekerja swasta dan buruh
8.3. Penghasilan mayoritas orang tua di bawah Rp. 1.500.000,-
8.4. Mayoritas orang tua berada di kelompok kurang mampu
8.5. Pemahaman Komite Madrasah masih kurang
8.6. Belum terjadwalnya pertemuan dengan Komite Madrasah
8.7. Fungsi dan peran Komite Madrasah sebagai pemberi pertimbangan belum berjalan baik
8.8. Komite Madrasah belum optimal melaksanakan fungsi pengontrol
8.9. Komite Madrasah belum optimal melaksanakan fungsi penghubung
8.10. Madrasah melaksanakan program dan SPJ dengan baik
8.11. Komite Madrasah belum optimal melaksanakan fungsi fasilitator pengembangan
Madrasah
8.12. Masyarakat belum memberikan bantuan untuk pengembangan Madrasah
8.13. Hubungan Masyarakat dengan Madrasah berjalan baik
9. Lingkungan dan Budaya Madrasah
9.1. Seluruh warga Madrasah belum optimal menjaga lingkungan Madrasah
9.2. Madrasah sudah mempunyai ikatan alumni
9.3. Kegiatan Madrasah yang melibatkan alumni baru bersifat insidental.
Profil Madrasah di atas telah kami usahakan penyusunannya dilakukan dengan seksama
dan seobjektif mungkin. Besar harapan kami, tentunya informasi yang ada dalam profil
Madrasah ini berguna untuk membantu kami selaku pemangku kepentingan dalam menyusun
Rencana Kerja Madrasah yang didasarkan pada kondisi nyata Madrasah kami.
BAB IV
HARAPAN
Setelah profil Madrasah kami susun, maka gambaran kondisi Madrasah bisa
diketahui dengan jelas bagian-bagian yang mengalami perbaikan atau peningkatan, bagian yang
masih tetap, dan bagian yang mengalami penurunan dibandingkan dengan kondisi Madrasah
pada tahun-tahun sebelumnya. Kondisi nyata Madrasah yang diuraikan pada bab sebelumnya
menjadi sumber gagasan bagi kami untuk penyusunan harapan-harapan yang dapat membuat
keberadaan Madrasah ini menjadi lebih baik dan mengalami peningkatan di berbagai bidang.
Berikut ini kami uraikan harapan-harapan per komponen/kategori berdasarkan kondisi
nyata yang ada di Madrasah kami.
1. Kurikulum dan Pembelajaran
1.1. Dokumen KTSP semakin sempurna
1.2. Dokumen RPP semakin lengkap dan sempurna
1.3. Dokumen silabus Madrasah ada
1.4. 100% guru mengajar sesuai kurikulum
1.5. Guru menyusun PTK
1.6. Ditingkatkan peran guru dan Kepala Madrasah dan ditingkatkannya peran Komite
Madrasah
1.7. Kegiatan ekstrakulikuler berjalan dengan baik dan dilengkapi Administrasi yang baik
1.8. Literatur untuk guru perlu ditambah untuk meningkatkan metode dan pengetahuan guru.
1.9. Pelaksanaan tetap berjalan dengan baik sesuai ketentuan
1.10. Rasio buku dan siswa sesuai dengan jumlah siswa
1.11. Kesesuaian buku guru dan siswa tetap dijaga baik agar proses KBM baik`
1.12. Jadwal pelajaran dan jadwal remedial tetap ada
1.13. 100% siswa memanfaatkan perpustakaan untuk menunjang kegiatan pembelajaran
1.14. Kegiatan PBM kegamaan tetap berjalan dengan baik
1.15. Pemberian materi kecakapan hidup di setiap pelajaran
1.16. Semua guru memahami kecakapan hidup bagi siswanya
1.17. Kehadiran guru 100%
1.18. Tetap dipertahankan evaluasi yang sudah dilaksanakan
2. Administrasi dan Manajemen Madrasah
2.1. Program Madrasah ada dan baik
2.2. Peraturan ada dan dilaksanakan dengan baik
2.3. Diadakannya pelatihan sertifikasi guru
2.4. Penghargaan dan studi banding selalu ada
2.5. Laporan akhir tahun selalu ada
2.6. Kehadiran kepala Madrasah selalu ada
2.7. Program kepala Madrasah selalu ada
2.8. Kelengkapan Administrasi tetap ada dan tertata
2.9. Evaluasi kerja tetap ada
2.10. Kinerja kepala Madrasah semakin baik
2.11. Keterlibatan semua pihak dalam pengembangan Madrasah tetap ada
2.12. Pemgembangan karir bagi non guru selalu ada
2.13. Pembinaan guru selalu dilakukan
2.14. Catatan surat masuk dan keluar selalu ada
2.15. Administrasi Madrasah ada dan lengkap
3. Organisasi dan Kelembagaan
3.1. Dokumen dan bagan Madrasah selalu ada
3.2. Peraturan khusus selalu ada
3.3. Perlu dilakukan peningkatan kerjasama dengan lembaga lain
4. Sarana dan Prasarana
4.1. Tanah dan bangunan tetap ada dan kondisi baik
4.2. Adanya ruang Laboratorium Kimia
4.3. Adanya ruang Aula
4.4. Ruang belajar tetap ada dengan sarana dan prasarana lengkap
4.5. Kondisi Madrasah tetap baik
4.6. 100% fasilitas ruangan ada, lengkap dan baik
4.7. Fasilitas penunjang perpustakaan lengkap
4.8. Laboratorium IPA yang lengkap
4.9. Laboratorium bahasa lengkap dan dirawat dengan baik
4.10. Laboratorium Komputer yang baik dan nyaman
4.11. Kelengkapan laboratorium komputer sesuai dengan PBM
4.12. 100% guru mampu mengoperasikan komputer
4.13. Madrasah Memiliki Instalasi listrik yang baik dan akses jalan yang baik selalu tarjaga
4.14. Sarana air bersih tetap baik.
4.15. Sanitasi yang baik dipertahankan
4.16. Sarana kebersihan lengkap
4.17. WC guru dan murid ada dan sesuai dengan rasio guru dan siswa
4.18. Sarana penunjang Administrasi ditambah
4.19. Sarana yang ada perlu diperluas dan ditambah
4.20. Keterlibatan komponen Madrasah dan keharmonisan harus dijaga
5. Ketenagaan
5.1. 75% guru S1 dan 25% S2
5.2. 100% Guru mengajar sesuai bidang studi dan kelayakaannya
5.3. Pemberian materi dari narasumber luar lebih sering dilakukan untuk menambah
wawasan
5.4. Seluruh tenaga pendukung ada
5.5. Pemberian penghargaan selalu ada.
5.6. Manajemen yang ada dipertahankan
6. Pembiayaan dan Pendanaan
6.1. Pembiayaan Madrasah ditingkatkan
6.2. Kerjasama dengan stake holder ada dan baik
6.3. Alokasi dana untuk peningkatan mutu meningkat
6.4. Meningkatkan anggaran untuk program peningkatan mutu guru
6.5. Pemberian beasiswa lebih banyak
6.6. Alokasi dana ditingkatkan
6.7. RKAM selalu direalisasi dengan baik
6.8. Adanya peningkatan RKAM
6.9. Publikasi Madrasah meningkat
6.10. Manajemen keuangan ada dengan baik
7. Peserta Didik
7.1. Madrasah menampung lulusan MTS, SMP dan paket B
7.2. Madrasah tetap membantu siswa yang kurang mampu
7.3. Adanya pembimbingan bagi siswa yang kurang siap
7.4. Adanya pengembangan diri bagi siswa untuk mengembangkan bakat
7.5. Adanya Manajemen pengelolaan peserta didik yang baik
7.6. Proses PSB tetap baik
7.7. Penerimaan siswa tetap sesuai rombel
7.8. Persentase kehadiran siswa 100%
7.9. Angka drop out 0%
7.10. Angka mengulang 0%
7.11. 100% siswa melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi
7.12. Prestasi dipertahankan dan ditingkatkan sampai ke tingkat nasional
7.13. Program pengembangan siswa berjalan secara optimal
7.14. Optimalisasi pelayanan BK
7.15. Adanya peningkatkan nilai KKM
7.16. Nilai UN dan UM lebih baik lagi yakni 7,8
7.17. Tingkat kelulusan 100%
8. Peran Serta Masyarakat
8.1. Adanya keterlibatan secara optimal dari orang tua dalam penyusunan program Madrasah
8.2. Pekerjaan orang tua heterogen
8.3. Penghasilan orang tua lebih baik
8.4. Mayoritas orang tua di kelompok sejahtera 2
8.5. Komite Madrasah lebih memahami perannya
8.6. Komposisi Komite yang ideal
8.7. Adanya penjadwalan pertemuan dengan Komite
8.8. Fungsi dan peran sebagai pemberi pertimbangan berjalan
8.9. Dukungan Komite optimal
8.10. Komite Madrasah optimal dalam melakukan pengontrolan
8.11. Komite Madrasah optimal dalam melakukan penghubung
8.12. Program berjalan baik dan SPJ baik
8.13. Komite Madrasah optimal dalam melakukan fasilitator
8.14. Adanya peran serta Masyarakat dalam pengembangan Madrasah
8.15. Hubungan Madrasah dengan Masyarakat berjalan baik
9. Lingkungan dan Budaya Madrasah
9.1. Warga Madrasah berperan optimal menjaga lingkungan Madrasah
9.2. Kegiatan Alumni semakin meningkat untuk kemajuan Madrasah dan tidak hanya bersifat
insidental saja
Dengan harapan-harapan tersebut maka dapat memberi arah bagi kami untuk
menjadikan Madrasah ini seperti apa dalam empat tahun mendatang. Harapan yang kami buat
ini berdasarkan pertimbangan yang cukup matang mengenai bagian-bagian yang dianggap
penting dan menjadi prioritas perhatian kami.
Harapan ini tidak hanya sebagai harapan kami sebagai penyedia layanan, tetapi juga
pengguna layanan yang mengacu pada visi dan Misi serta tujuan Madrasah dan bersifat
realistis, sesuai dengan kondisi dan kemampuan Madrasah untuk menjangkau harapan tersebut,
dengan maksud untuk melakukan peningkatan/perbaikan Madrasah (school improvement).
BAB V
PROGRAM KERJA MADRASAH
A. SASARAN
Sasaran adalah tantangan utama yang akan dicapai Madrasah dalam waktu 4 tahun ke
depan dan telah disesuaikan dengan faktor kesiapan Madrasah. Penetapan sasaran Madrasah ini
bertujuan untuk dijadikan panduan dalam menyusun program dan kegiatan yang akan
dilakukan dalam waktu tertentu guna merealisasikan alternatif pemecahan tantangan yang telah
dirumuskan.
Berikut ini kami uraikan sasaran program kerja Madrasah per-kategori:
1. Kurikulum dan Pembelajaran
a. Tersedianya dokumen KTSP seluruh mata pelajaran
b. Guru paham tentang KTSP
c. Guru mampu membuat silabus Madrasah sesuai standar isi
d. Guru paham dan mampu membuat PTK
e. Meningkatnya Minat baca dan pengetahuan guru
f. Meningkatnya minat baca siswa
g. Pembelian buku sebagai literatur tambahan
h. Perpustakaan yang representatif
i. Guru paham tentang kecakapan hidup
2. Administrasi dan Manajemen Madrasah
a. Peraturan Madrasah tersedia dan terlaksana dengan baik
b. Semua guru mengikuti sertifikasi
c. Semua guru lolos sertifikasi
3. Organisasi dan kelembagaan
a. Peraturan khusus Madrasah tersedia dan terlaksana dengan baik
b. Guru dan karyawan mampu membuat proposal kerja sama
4. Sarana dan Prasarana
a. Tersedianya ruang Laboratorium Kimia
b. Tersedianya ruang Aula
c. Tersedianya fasilitas ruang yang baik dan lengkap
d. Fasilitas penunjang perpustakaan lengkap
e. Sarana dan prasarana laboratorium IPA, Komputer, dan bahasa yang lengkap
f. Adanya sarana kipas angin dan dalam keadaan baik
g. Jaringan internet untuk PBM terpasang
h. Guru mampu mengoperasikan komputer dengan baik
i. Jaringan listrik dalam keadaan baik
j. Kebutuhan komputer dan printer terpenuhi
k. Terlaksananya rehabilitasi sarana olahraga yang dimiliki madrasah
l. Sarana kesenian lengkap
5. Ketenagaan
a. Tersedianya program kehumasan
b. Guru paham tentang pola kerjasama dalam peningkatan mutu pembelajaran
c. Terpenuhinya kebutuhan tenaga pendukung
6. Pembiayaan dan pendanaan
a. Peningkatan pembiayaan Madrasah untuk meningkatkan kualitas pelayanan
Madrasah
b. Meningkatnya prestasi siswa dan Madrasah
c. Banyak investor dan donatur tertarik untuk menambah pembiayaan Madrasah
d. Terjalinnya kerjasama dengan stakeholder
e. Tersusunnya RKAM tepat waktu Dan dapat terealisasi
f. Semua guru pernah mengikuti pelatihan sehingga kualitasnya meningkat
g. Mengoptimalkan promosi Madrasah melalui media cetak dan elektronik
7. Peserta Didik
a. Semua guru mengikuti pelatihan peningkatan materi pengetahuan
b. Siswa baru yang berprestasi dan lebih berkualitas
c. Guru lebih berkualitas dan mampu mengemas program dengan menarik
d. Guru mampu melakukan pembimbingan khusus bagi siswa bermasalah dengan
lebih baik
e. Kesejahteraan guru meningkat
8. Peran serta Masyarakat
a. Keterlibatan Komite Madrasah kembali aktif sesuai dengan fungsinya
b. Hubungan Madrasah dengan Komite Madrasah lebih baik
c. Terjalinnya kerja sama dengan lembaga Masyarakat dan dunia usaha serta
pemerintah
9. Lingkungan dan Budaya Madrasah
a. Kegiatan ikatan alumni berjalan dengan baik dan terarah
b. Terjaganya kebersihan dan keindahan lingkungan madrasah
B. PROGRAM
Merumuskan program adalah menggabungkan alternatif-alternatif pemecahan tantangan
utama yang Memiliki karakteristik yang saling mendukung, saling tergantung, atau saling
berkaitan
Berikut ini kami uraikan program Madrasah per-kategori:
1. Kurikulum dan Pembelajaran
a. Pengaturan waktu dan penggalangan dana
b. Pembuatan KTSP
c. Peningkatan kompetensi guru
d. Pengadaan buku literatur
e. Standar ideal jam mengajar
f. Pembenahan perpustakaan
g. Penambahan buku-buku yang menarik
h. Penugasan studi literatur di perpustakaan
i. Peningkatan pemahaman guru mengenai kecakapan hidup
2. Administrasi dan Manajemen Madrasah
a. Sosialisasi peraturan Madrasah kepada guru dan karyawan
b. Pembuatan rencana pelatihan
c. Pelaksanaan pelatihan sertifikasi guru
3. Organisasi dan kelembagaan
a. Pembuatan usulan peraturan
b. Pembuatan proposal kemitraan
4. Sarana dan Prasarana
a. Pembangunan ruang Laboratorium Kimia
b. Pembangunan ruang Aula
c. Pengadaan perabot pengganti
d. Perbaikan perabot rusak
e. Pendataan, pembuatan, pengajuan proposal dan pengadaan fasilitas penunjang
perpustakaan
f. Pendataan, pembuatan, pengajuan proposal dan pengadaan sarana dan prasarana
laboratorium Bahasa
g. Pengusulan dan pelaksanaan pelatihan penggunaan laboratorium bahasa bagi guru
h. Pengajuan tenaga laboran dan pelatihan bagi tenaga laboratorium bahasa
i. Pengajuan pemasangan Kipas angin
j. Pengajuan dan penambahan jaringan internet dan pengawasan dalam penggunaannya.
k. Pengajuan dan pelaksanaan perbaikan jaringan listrik
l. Pendataan, pengajuan, pemasangan, dan perawatan printer dan komputer
m. Pembentukan panitia, pembuatan proposal, pencarian dana dan pelaksanaan
rehabilitasi sarana olahraga
n. Pendataan, pembuatan proposal, pencarian dana dan pemenuhan sarana kesenian
5. Ketenagaan
a. Pembuatan program kehumasan
b. Sosialisasi pola kerjasama
c. Identifikasi kebutuhan tenaga pendukung
6. Pembiayaan dan pendanaan
a. Peningkatan pembiayaan Madrasah untuk meningkatkan kualitas pelayanan Madrasah
b. Peningkatan prestasi siswa dan Madrasah
c. Membuat program Madrasah yang Memiliki daya tarik
d. Menjalin kerjasama dengan stakeholder
e. Komunikasi yang intensif dengan stakeholder
f. Penyusunan RKAM
g. Pencarian informasi pelatihan dan peningkatan mutu guru.
h. Mengikutsertakan guru dalam pelatihan dan peningkatan mutu.
i. Publikasi Madrasah
7. Peserta Didik
a. Peningkatan kompetensi guru
b. Sistem penjaringan siswa berprestasi
c. Pelatihan mengemas program
d. Peningkatan kualitas bimbingan dan penyuluhan
e. Peningkatan kesejahteraan guru
f. Peningkatan sistem seleksi
8. Peran serta Masyarakat
a. Membentuk Komite Madrasah yang baru
b. Sosialisasi program Madrasah dan peran Komite
c. Menciptakan hubungan yang harmonis dengan Komite
d. Mengikutsertakan Komite dalam menjalankan program Madrasah
e. Pertemuan dengan Komite Madrasah Secara berkala
f. Kerjasama dengan lembaga Masyarakat dan dunia usaha serta pemerintah
9. Lingkungan dan Budaya Madrasah
a. Pencarian dan pengumpulan data alumni
b. Temu alumni
C. INDIKATOR KEBERHASILAN
Indikator keberhasilan program adalah ukuran yang digunakan untuk menilai apakah
program yang dirumuskan berhasil atau tidak. Apabila indikator keberhasilan telah dapat
dicapai, maka program dapat dikatakan berhasil, sebaliknya apabila indikator keberhasilan
belum dapat dicapai, maka program dapat dikatakan belum berhasil. Indikator harus ditentukan
agar program yang ditetapkan dapat diukur keberhasilannya. Indikator keberhasilan setiap
program bisa berkaitan dengan proses dan dapat juga berkaitan langsung dengan hasil akhir.
Indikator keberhasilan dapat bersifat kuantitatif atau kualitatif, yang penting dapat diukur dan
dirumuskan secara spesifik, operasional, dan dalam bentuk kalimat pernyataan.
Berikut ini kami uraikan indikator keberhasilan program Madrasah per-kategori:
1. Kurikulum dan Pembelajaran
a. Tersedianya dokumen KTSP secara lengkap
b. Guru mampu membuat dokumen KTSP
c. Adanya KTSP
d. Seluruh guru memahami KTSP
e. Tersedianya silabus Madrasah sesuai standar isi
f. Tersedianya literatur tambahan
g. Adanya guru-guru berprestasi
h. Guru mampu melaksanakan PTK
i. Jam mengajar guru minimal 24 jam
j. Tersedianya ruang perpustakaan yang luas dan representatif
k. Tersedianya buku-buku menarik
l. Jumlah kunjungan siswa ke perpustakaan meningkat
m. Guru memahami kecakapan hidup
2. Administrasi dan Manajemen Madrasah
a. Seluruh guru berperan dalam penegakan peraturan Madrasah
b. Terbuatnya rencana pelatihan
c. Guru-guru >50% lulus sertifikasi
3. Organisasi dan kelembagaan
a. Usulan peraturan terbentuk
b. Terjalinnya kerja sama dengan lembaga lain
4. Sarana dan Prasarana
a. Tersedianya Laboratorium Kimia
b. Penggantian dan perbaikan perabot rusak
c. Fasillitas penunjang perpustakaan dilengkapi
d. Sarana dan prasarana laboratorium dilengkapi
e. Guru mampu menggunakan lab bahasa
f. Laboran terampil menggunakan lab bahasa
g. Kipas angin terpasang
h. Terpasangnya jaringan internet dan penggunaannya yang sesuai
i. 100% guru menguasai pengoperasian komputer
j. Jaringan listrik tidak mengalami gangguan
k. Lengkapnya sarana listrik di kelas
l. Komputer dan printer tersedia sesuai kebutuhan
m. Terkumpulnya dana dan selesainya rehabilitasi sarana olahraga
n. Terkumpulnya dana dan terpenuhinya kebutuhan sarana kesenian
5. Ketenagaan
a. berjalannya program kehumasan
b. Guru mampu menjalin kerjasama dengan pihak luar
c. Terpenuhinya kebutuhan tenaga pendukung
6. Pembiayaan dan pendanaan
a. Jumlah siswa baru meningkat
b. Prestasi siswa dan Madrasah meningkat
c. dunia usaha bermianat untuk menjalin kerja sama
d. Perhatian stakeholder terhadap Madrasah meningkat
e. Komunikasi berjalan secara harmonis dua arah
f. Tersusunnya RKAM tepat waktu
g. Madrasah mudah mendapatkan akses informasi pelatihan
h. Semua guru mendapatkan kesempatan mengikuti pelatihan peningkatan mutu
i. Madrasah lebih dikenal oleh Masyarakat
7. Peserta Didik dan guru
a. Semua guru mengikuti pelatihan
b. Banyak siswa baru yang Memiliki prestasi
c. Guru mampu mengemas program dengan menarik
d. Siswa dan orang tua merasa puas dengan program Madrasah
e. Kesejahteraan guru meningkat
f. Terjaringnya siswa baru yang berkualitas
g. Kualitas guru meningkat
8. Peran serta Masyarakat
a. Terbentuknya Komite yang sinergis dengan Madrasah dan Memiliki kemauan dan
perhatian yang lebih untuk kemajuan Madrasah
b. Komite memahami tugas dan perannya
c. Hubungan Komite dan Madrasah berjalan secara sinergi
d. Komite selalu terlibat dalam program-program yang dijalankan Madrasah
e. Adanya pertemuan rutin dengan Komite
f. Lembaga Masyarakat terlibat kerjasama dengan Madrasah
9. Lingkungan dan Budaya Madrasah
a. Terdatanya alumni
b. Terselenggaranya temu alumni
D. KEGIATAN
Kegiatan adalah tindakan-tindakan yang akan dilakukan di dalam program. Kegiatan perlu
dirumuskan dari setiap program dengan mengacu pada indikator keberhasilan yang telah
ditetapkan sehingga program dapat dicapai. Kegiatan bisa diambil dari alternatif pemecahan
yang telah ditetapkan sebelumnya. Perumusan kegiatan dilakukan dengan cara membuat daftar
kegiatan yang terkait dengan program tersebut. Kegiatan yang baik adalah yang mengarah pada
pencapaian indikator keberhasilan yang telah dirumuskan, dan dapat diperkirakan biaya atau
anggarannya.
Berikut ini kami uraikan daftar kegiatan Madrasah per-kategori:
1. Kurikulum dan Pembelajaran
a. Pelatihan pembuatan KTSP
b. Pelaksanaan pembuatan KTSP
c. Mengadakan KKG internal
d. Mengadakan workshop internal kompetensi guru
e. Pengadaan literatur tambahan
f. Mengikutsertakan guru dalam lomba-lomba
g. Mengusulkan reward prestasi guru ke Yayasan
h. Pelatihan PTK
i. Pengajuan usulan penyesuaian jam mengajar
j. Penataan ruang perpustakaan
k. Pengadaan buku-buku tambahan
l. Penugasan studi literatur di perpustakaan
m. Mengikutsertakan guru dalam pelatihan kecakapan hidup
2. Administrasi dan Manajemen Madrasah
a. Rapat koordinasi guru dan karyawan
b. Pelatihan sertifikasi
3. Organisasi dan kelembagaan
a. Koordinasi dan pembuatan usulan peraturan ke yayasan
b. Pengajuan proposal kemitraan
4. Sarana dan Prasarana
a. Pengerjaan pembangunan ruang Laboratorium Kimia
b. Pengajuan penggantian perabot rusak
c. Perbaikan perabot rusak
d. Pendataan kebutuhan, pembuatan dan pengajuan proposal, melengkapi fasilitas
penunjang perpustakaan
e. Pendataan kebutuhan, pembuatan dan pengajuan proposal, melengkapi sarana dan
prasarana
f. Pengajuan dan pelatihan laboran lab bahasa
g. Pemasangan Kipas Angin
h. Pengajuan dan pemasangan jaringan internet dan pengawasan penggunaannya
i. Pelatihan komputer
j. Pengajuan perbaikan jaringan listrik
k. Perbaikan jaringan listrik
l. Pengajuan dan pemasangan komputer dan printer serta perawatannya
m. Pembentukan panitia rehab, pembuatan proposal, pencarian dana dan pelaksanaan
pembangunan
n. Pendataan, pembuatan proposal, pencarian dana dan pemenuhan kebutuhan sarana
kesenian dan olahrga
5. Ketenagaan
a. Penyusunan program kehumasan
b. Sosialisasi pola kerjasama
c. Pengajuan tambahan tenaga pendukung
6. Pembiayaan dan pendanaan
a. Meningkatkan kualitas pelayanan Madrasah
b. Meningkatkan prestasi siswa dan Madrasah
c. Pembuatan program kerjasama dengan pihak lain
d. Peningkatan kerjasama dengan stakeholder
e. Meningkatkan intensitas komunikasi dengan stakeholder
f. Penyusunan RKAM
g. Pencarian informasi pelatihan dan mengikutsertakan guru dalam pelatihan dan
peningkatan mutu.
h. Melakukan publikasi melalui media cetak dan elektronik
7. Peserta Didik
a. Pelatihan materi bagi guru
b. Seleksi masuk bagi siswa baru
c. Mengikutsertakan guru dalam pelatihan EO, ESQ atau sejenisnya
d. Meningkatkan kualitas bimbingan dan penyuluhan
e. Mengajukan peningkatan kesejahteraan guru ke yayasan
f. Menyiapkan perangkat tes seleksi masuk yang berbobot
g. Mengikutsertakan guru dalam pelatihan kompetensi guru
8. Peran serta Masyarakat
a. Mengundang semua orang tua siswa
b. Membentuk pengurus Komite Madrasah
c. Sosialisasi program Madrasah
d. Menciptakan hubungan yang harmonis antara Komite dan Madrasah
e. Melibatkan Komite dalam program-program Madrasah
f. Pertemuan dengan Komite
g. Menjalin kerjasama dengan lembaga Masyarakat, pemerintah dan dunia usaha
9. Lingkungan dan Budaya Madrasah
a. Mencari data alumni dari arsip Madrasah
b. Sosialisai melalui media cetak/ elektronik
c. Mengadakan reuni
E. JADWAL KEGIATAN
Jadwal adalah alokasi waktu suatu program dan kegiatan tertentu yang akan
dilaksanakan. Tujuan penyusunan jadwal program dan kegiatan ini adalah untuk
mempermudah pelaksana dalam menentukan urutan kegiatan dan mengatur penggunaan
sumberdaya dan dana yang dimaliki Madrasah. Dengan demakian alur kegiatan dan keuangan
Madrasah dapat dikontrol dengan lebih efektif.
Berikut ini kami tampilkan kegiatan Madrasah:
TABEL JADWAL KEGIATAN
N
NO. SASARAN PROGRAM
JADWAL KEGIATAN
T
HN
1
T
HN
2
T
HN
3
T
HN
4
1 Dokumen KTSP seluruh
mata pelajaran
Pengaturan waktu dan
penggalangan dana √
2 Seluruh guru Peningkatan kompetensi
guru √ √ √ √
3 Buku Pengadaan buku literatur
√ √ √
4 Guru Peningkatan kompetensi
guru √ √ √ √
5 Guru Standar ideal jam
mengajar √
6 Perpustakaan Melehgkapi buku
perpustakaan √
7 Buku Penambahan buku-buku
yang menarik √
8 Guru dan siswa Penugasan studi literatur
di perpustakaan √ √ √ √
9 Guru
Pemahaman guru
mengenai kecakapan
hidup meningkat
√ √ √ √
1 Seluruh guru dan
karyawan
Sosialisasi peraturan
Madrasah kepada guru
dan karyawan
√ √ √ √
1 Proposal pelatihan guru Pembuatan rencana
pelatihan √
1 Guru Pelaksanaan pelatihan
sertifikasi guru √ √ √ √
1 Usulan peraturan Pembuatan usulan
peraturan √ √ √ √
1 Seluruh guru dan
karyawan
Proposal kemitraan √ √ √ √
1 Ruang multimedia Pembangunan ruang
multimedia √ √
1 Perabot
Pengadaan perabot
pengganti √ √
1 Perbaikan perabot rusak √ √
1
Fasilitas penunjang
perpustakaan
Pendataan √
1 Pembuatan Proposal √
2 Pengajuan proposal √
2 Pengadaan fasilitas
penunjang √ √
2
Sarana dan prasarana
laboratorium
Pendataan √
2 Pembuatan Proposal √
2 Pengajuan proposal √
2 Pengadaan sarana dan
prasarana √ √
2 Guru
Pengusulan pelatihan √
2 Pelatihan √ √
2 Laboran
Pengajuan tenaga laboran √
2 Pelatihan laboran bahasa √ √
3 Kipas Angin Pengajuan pemasangan
Kipas Angin √ √ √
3
Internet
Pengajuan jaringan
internet √
3 Pemasangan jaringan
internet √ √
3 Pengawasan
√ √ √
3 Guru Pelatihan komputer √ √
3 Jaringan listrik
Pengajuan perbaikan √
3 Perbaikan √ √
3
Komputer dan printer
Pendataan √
3 Pengajuan √
3 Pemasangan √
4 Perawatan √ √ √ √
4 Panitia rehabilitasi sarana
Pembentukan panitia √
4 Pembuatan proposal √
4 olahraga
Pencarian dana dan
pelaksanaan pembangunan √ √ √
4
Sarana kesenian
Pendataan √
4 Pembuatan proposal √
4 Pencarian dana √ √ √
4 Guru Sosialisasi pola kerjasama √ √ √ √
tenaga pendukung
identifikasi kebutuhan
tenaga pendukung √
4 Pelayanan Madrasah Peningkatan pelayanan
Madrasah √ √ √ √
4 Prestasi siswa Peningkatan prestasi siswa
dan Madrasah √ √ √ √
5 Investor
Membuat program
Madrasah yang Memiliki
daya tarik
√ √ √ √
5 Stakeholder Menjalin kerjasama
dengan stakeholder √ √ √ √
5 Stakeholder Komunikasi yang intensif
dengan stakeholder √ √ √ √
5 RKAM Penyusunan RKABM √ √ √ √
5 Guru
Pencarian informasi
pelatihan dan peningkatan
mutu guru.
√ √ √ √
5 Guru
Mengikutsertakan guru
dalam pelatihan dan
peningkatan mutu.
√ √ √ √
5 Promosi Madrasah Publikasi Madrasah √ √ √ √
5 Guru Peningkatan kompetensi
guru √ √ √ √
5 Siswa Sistem penjaringan siswa
berprestasi √ √ √ √
5 Guru Pelatihan mengemas
program √ √ √ √
6 Guru
Peningkatan kualitas
bimbingan dan
penyuluhan
√ √ √ √
6 Guru
Peningkatan kualitas
bimbingan dan
penyuluhan
√ √ √ √
6 Guru Peningkatan kesejahteraan
guru √ √ √ √
6 Siswa baru yang lebih
berkualitas
Meningkatkan sistem
seleksi √ √ √ √
6 Guru Pelatihan kompetensi guru √ √ √ √
6 Komite Madrasah Membentuk Komite
Madrasah yang baru √
6
Komite Madrasah
Sosialisasi program
Madrasah dan peran
Komite
√ √ √ √
6 Menciptakan hubungan
yang harmonis √ √ √ √
6
Mengikutsertakan Komite
dalam menjalankan
program Madrasah
√ √ √ √
6 Lembaga Masyarakat Kerjasama dengan
lembaga Masyarakat √ √ √ √
7 Alumni Pencarian dan
pengumpulan data alumni √ √ √ √
7 Alumni Temu alumni √ √
F. PENANGGUNG JAWAB
Setelah program dirumuskan, maka perlu ditentukan siapa penanggung jawab program.
Penanggung jawab program adalah perseorangan yang ditunjuk untuk mengkoordinir
pelaksanaan program sesuai dengan bidangnya.
Berikut ini kami uraikan mengenai penanggung jawab tiap program Madrasah yang
akan dilaksanakan:
TABEL PENANGGUNG JAWAB PROGRAM
N
NO. PROGRAM
PENANGGUNG
JAWAB PROGRAM
1 Pengaturan waktu dan penggalangan dana
pembuatan KTSP Kepala Madrasah
2 Pembuatan KTSP Kepala Madrasah
3 Peningkatan kompetensi guru (KKG internal) Kepala Madrasah
4 Pengadaan buku literatur Kepala Madrasah
5 Peningkatan kompetensi guru (Pelatihan PTK) Kepala Madrasah
6 Standar ideal jam mengajar Kepala Madrasah
7 Perluasan perpustakaan Kepala Madrasah dan
Komite
8 Penambahan buku-buku yang menarik Kepala Madrasah dan Guru
9 Penugasan studi literatur di perpustakaan Guru
1 Meningkatkan pemahaman guru mengenai
kecakapan hidup Guru
1 Sosialisasi peraturan Madrasah kepada guru dan
karyawan Kepala Madrasah
1 Pelaksanaan pelatihan sertifikasi guru Kepala Madrasah
1 Pembuatan usulan peraturan Kepala Madrasah
1 Proposal kemitraan Kepala Madrasah
1 Pembangunan ruang wakasek Kepala Madrasah dan
Komite
1 Pembangunan ruang multimedia Kepala Madrasah dan
Komite
1 Pengadaan perabot pengganti Kepala Madrasah,Guru,dan
Komite 1 Perbaikan perabot rusak
1 Pengadaan fasilitas penunjang perpustakaan Kepala Madrasah dan
Komite
2 Pengadaan sarana dan prasarana laboratorium Kepala Madrasah dan
Komite Madrasah
2 Pelatihan penggunaan lab bahasa Guru
2 Pengajuan tenaga laboran Kepala Madrasah
2 Pengajuan pemasangan Kipas angin Kepala Madrasah
2 Pengajuan jaringan internet
Guru dan Komite
Guru TIK 2 Pemasangan jaringan internet dan pengawasan
penggunannya
2 Pelatihan komputer
2 Pengajuan dan pelaksanaan perbaikan jaringan
listrik Wakasek bid. sarana
2 Pemasangan dan perawatan komputer dan printer Guru TIK
3 Pencarian dana dan pelaksanaan rehabilitasi
sarana olahraga Komite Madrasah
3 Pencarian dana dan melengkapi sarana kesenian Guru kesenian dan Komite
Madrasah
3 Pembuatan program kehumasan Kepala Madrasah
3 Sosialisasi pola kerjasama Kepala Madrasah
3 Identifikasi kebutuhan tenaga pendukung Kepala Madrasah
3 Peningkatan pelayanan Madrasah Kepala Madrasah dan Guru
3 Peningkatan prestasi siswa dan Madrasah Kepala Madrasah dan Guru
3 Membuat program Madrasah yang Memiliki
daya tarik Kepala Madrasah dan Guru
3 Menjalin kerjasama dengan stakeholder Kepala Madrasah dan
Komite 3 Komunikasi yang intensif dengan stakeholder
4 Penyusunan RKABM Kepala Madrasah,Guru,dan
Komite
4 Pencarian informasi pelatihan dan peningkatan
mutu guru. Guru
4 Mengikutsertakan guru dalam pelatihan dan
peningkatan mutu. Kepala Madrasah
4 Publikasi Madrasah Kepala Madrasah, Guru, dan
Komite
4 Peningkatan kompetensi guru Kepala Madrasah
4 Sistem penjaringan siswa berprestasi Guru
4 Pelatihan mengemas program Guru
4 Peningkatan kualitas bimbingan dan penyuluhan Guru
4 Peningkatan kualitas bimbingan dan penyuluhan Guru
4 Peningkatan kesejahteraan guru Kepala Madrasah
5 Meningkatkan sistem seleksi Kepala Madrasah dan Guru
5 Pelatihan kompetensi guru Kepala Madrasah
5 Membentuk Komite Madrasah yang baru Kepala Madrasah dan
Komite
5 Sosialisasi program Madrasah dan peran Komite Kepala Madrasah
5 Menciptakan hubungan yang harmonis dengan
Komite
Komite
5 Mengikutsertakan Komite dalam menjalankan
program Madrasah Kepala Madrasah
5 Pembentukan Komite Madrasah Kepala Madrasah dan
Komite
5 Pertemuan dengan Komite Madrasah Kepala Madrasah dan
Komite
5 Kerjasama dengan lembaga Masyarakat Komite,Guru dan Kepala
Madrasah
5 Pencarian dan pengumpulan data alumni Kepala Madrasah dan
Komite
6 Temu alumni Kepala Madrasah dan
Komite
BAB VI
PENUTUP
Dalam kesimpulan ini akan diuraikan mengenai kecenderungan program prioritas per
tahun. Untuk tahun pertama, yang menjadi program prioritas adalah meningkatkan kemampuan
dan kompetensi guru sebagai salah satu faktor yang memegang peran penting dalam
pembelajaran. Diantaranya dengan mengadakan Pelatihan pembuatan KTSP, MGMP internal
pembuatan KTSP, Pembuatan silabus Madrasah sesuai standar isi, dan Pelatihan PTK.
Pada tahun kedua, program yang menjadi prioritas adalah pengadaan buku-buku
perpustakaan yang menarik, mengikutsertakan guru dalam sertifikasi, pembangunan ruang
multimedia, mulai menjalin kerja sama dengan semua pihak dengan tujuan untuk mencari
sumber dana lain, pemasangan jaringan internet sebagai salah satu sumber belajar yang
menarik untuk dapat membuka cakrawala pengetahuan peserta didik.
Pada tahun ketiga, program yang menjadi prioritas adalah perbaikan perabot rusak,
pengawasan dan evaluasi penggunaan internet, pencarian dana dan melengkapi sarana dan
prasarana kesenian, menigkatkan prestasi siswa dan Madrasah dalam berbagai bidang, dan
penjaringan siswa baru yang Memiliki kualitas yang lebih baik.
Pada tahun keempat, program yang menjadi prioritas adalah mengadakan pelatihan
materi bagi guru, mengikutsertakan siswa dan guru dalam berbagai lomba, serta mengajukan
pemberian reward atas prestasi yang didapatkan kepada pihak yayasan, perawatan komputer
dan printer Madrasah sebagai salah satu media pembelajaran, meningkatkan kualitas layanan ,
bimbingan dan penyuluhan.
MADRASAH ALIYAH ALMAARIF SINGOSARI
TAHUN PELAJARAN 2016/2017– 2019/2020
YAYASAN PENDIDIKAN ALMAARIF SINGOSARI
MADRASAH ALIYAH ALMAARIF SINGOSARI
Terakreditasi “A”
Kampus Selatan : Jl. Masjid 33 Telp/Fax (0341) 450269 Singosari Malang 65153
Kampus Utara : Jl. Ronggolawe 07 RT.6 RW.3 Telp. 0341-441028 Singosari Malang 65153
RANGKUMAN HARAPAN STAKEHOLDER MA ALMAARIF
Bahasan Stakeholder
Standar Isi 1. Madrasah melaksanakan kurikulum berdasarkan 9 muatan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) {1) mata pelajaran; 2) muatan lokal; 3) kegiatan pengembangan diri; 4) pengaturan beban belajar; 5) ketuntasan belajar; 6) kenaikan kelas dan kelulusan; 7) penjurusan, 8)pendidikan kecakapan hidup; dan 9) pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global
2. Madrasah mengembangkan kurikulum bersama-sama pihak terkait (berita acara rapat dan tanda tangan dari berbagai pihak yang terlibat) terdiri dari seluruh guru mata pelajaran, konselor, dan komite sekolah/madrasah atau penyelenggara lembaga pendidikan berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP.
3. Madrasah mengembangkan kurikulum dengan menggunakan 7 prinsip pengembangan KTSP yaitu 1) berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan siswa dan lingkungannya; 2) beragam dan terpadu; 3) tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni; 4) relevan dengan kebutuhan kehidupan; 5) menyeluruh dan berkesinambungan; 6) belajar sepanjang hayat; dan 7) seimbang antara kepentingan nasional dan daerah.
4. Madrasah melaksanakan pengembangan kurikulum melalui mekanisme penyusunan KTSP yaitu 7 kegiatan yang terdiri dari 1) melibatkan tim penyusun (guru, konselor, kepala sekolah/madrasah, komite sekolah/ madrasah); 2) dilakukan melalui workshop; 3) kegiatan review dan revisi; 4) menghadirkan narasumber, 5) tahap finalisasi; 6) pemantapan dan penilaian; serta 7) mendokumentasikan hasil penyusunan kurikulum.
5. Madrasah melaksanakan kurikulum dalam bentuk pengajaran berdasarkan 7 prinsip pelaksanaan kurikulum yaitu 1) siswa harus mendapatkan layanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis, dan menyenangkan; 2) menegakkan 5 pilar belajar yaitu: a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa; b) belajar untuk memahami dan menghayati; c) belajar untuk mampu melaksanakan dan beruat secara efektif; d) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain; serta e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan; 3) siswa mendapatkan layanan yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan percepatan; 4) suasana hubungan siswa dan guru yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat; 5) menggunakan pendekatan multistrategi dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar; 6) mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya, serta kekayaan daerah; dan 7) diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan jenis serta jenjang pendidikan.
6. Madrasah menyusun silabus mata pelajaran muatan lokal dengan melibatkan 4-5 pihak: 1) kepala sekolah/madrasah, 2) guru. 3) komite sekolah/madrasah atau penyelenggara lembaga pendidikan, 4) dinas pendidikan kabupaten/kota atau Kandepag, dan 5) instansi terkait di daerah.
7. Madrasah melaksanakan program pengembangan diri dalam berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler seperti kepramukaan, kepemimpinan, Palang Merah Remaja (PMR), Lomba Karya Ilmiah Remaja (LKIR), pembuatan film, teater, pentas seni, olah raga dan lain-lain.
Bahasan Stakeholder
Standar Isi 8. Madrasah melaksanakan program pengembangan diri dalam bentuk 4 jenis kegiatan layanan konseling yang meliputi: 1) konseling belajar; 2) konseling pribadi; 3) konseling sosial; dan 4) konseling karir.
9. Madrasah menjabarkan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) ke dalam indikator-indikator untuk setiap mata pelajaran yaitu sebanyak 10 mata pelajaran termasuk muatan lokal.
10. Madrasah menerapkan kegiatan pembelajaran sesuai dengan 3 ketentuan beban belajar yang tertuang pada lampiran Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 yaitu 1) kesesuaian alokasi waktu satu jam pembelajaran tatap muka selama 45 menit; 2) jumlah jam pembelajaran per minggu minimal 38 jam; dan 3) jumlah minggu efektif per tahun minimal 34 minggu.
11. Semua guru mata pelajaran memberikan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencapai kompetensi yang diberikan kepada siswa maksimal 50% dari alokasi waktu tiap mata pelajaran.
12. Pengembangan KTSP telah disahkan oleh Kandepag yaitu sebanyak 15 silabus mata pelajaran, meliputi 1) Qur’an Hadits; 2) Aqidah Akhlaq, Fiqih; 3) SKI; 4) PKN; 5) Bahasa Indonesia; 6) Bahasa Inggris; 7) Bahasa Arab; 8) Matematika; 9) IPA; 10) IPS; 11) Seni Budaya; 12) Pendidikan Jasmani; 13) TIK/Keterampilan; 14) Muatan Lokal I, dan 15) Muatan Lokal II.
13. Madrasah mengembangkan semua silabus mata pelajaran dengan menggunakan 7 langkah pengembangan silabus yaitu 1) mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar; 2) mengidentifikasi materi pokok pembelajaran; 3) mengembangkan kegiatan pembelajaran; 4) merumuskan indikator pencapaian kompetensi; 5) menentukan jenis penilaian; 6) menentukan alokasi waktu; dan 7) menentukan sumber belajar.
14. Dalam mengembangkan KTSP, semua guru menyusun silabus sendiri. 15. Madrasah menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk setiap mata
pelajaran melalui rapat dewan guru yaitu sebanyak 4 atau lebih mata pelajaran dengan KKM 75,00 atau lebih.
16. Madrasah menentukan KKM setiap mata pelajaran dengan memperhatikan 3 unsur melalui rapat dewan guru, yaitu : 1) kompleksitas, 2) daya dukung 3) ringkat kemampuan rata-rata siswa (intake)
17. Madrasah menjadwalkan awal tahun pelajaran, minggu efektif, pembelajaran efektif, dan hari libur pada kalender pendidikan yang dimiliki dengan menyusun kalender pendidikan madrasah secara rinci dan jelas dengan minimal ada 4 jadwal kegiatan pada kalender akademik antara lain: 1) awal tahun pelajaran; 2) minggu efektif belajar; 3) waktu pembelajaran efektif; dan 4) hari libur.
Standar Proses
18. Madrasah mengembangkan silabus melalui kelompok guru mata pelajaran dalam sebuah madrasah berdasarkan standar isi, standar kompetensi lulusan, dan panduan penyusunan KTSP.
19. Sebanyak 15 mata pelajaran memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dijabarkan dari silabus. RPP yang dikembangkan guru memuat: 1) identitas mata pelajaran; 2) Standar Kompetensi (SK); 3) Kompetensi Dasar (KD) dari silabus yang akan dicapai; 4) indikator pencapaian kompetensi; 5) tujuan pembelajaran; 6) materi ajar; 7) alokasi waktu yang diperlukan; 8) metode pembelajaran; 9) kegiatan pembelajaran; 10) penilaian hasil belajar; dan 11) sumber bahan.
Bahasan Stakeholder
Standar Proses
20. Semua dokumen RPP disusun oleh guru berdasarkan prinsip keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber bahan dan dikembangkan berdasarkan prinsip penyusunan RPP yaitu: 1) memperhatikan perbedaan individu siswa; 2) mendorong partisipasi aktif siswa; 3) mengembangkan budaya membaca dan menulis; 4) memberikan umpan balik dan tindak lanjut; 5) keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi dan pengembangannya, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar; 6) menerapkan teknologi informasi dan komunikasi.
21. Semua RPP disusun oleh guru. 22. Madrasah melaksanakan proses pembelajaran dengan memenuhi 4 persyaratan
yang ditentukan yaitu: 1) Rombongan belajar MTS maksimal 32 siswa; 2) Beban mengajar sekurang-kurangnya 24 jam tatap muka dalam satu minggu; 3) Buku teks pelajaran mengikuti ketentuan: a) buku teks pembelajaran yang akan digunakan oleh madrasah dipilih melalui rapat guru dengan pertimbangan komite madrasah dari buku teks pelajaran yang ditetapkan oleh menteri; b) rasio buku teks pelajaran untuk siswa adalah 1 : 1 per mata pelajaran; c) selain buku teks pelajaran, guru menggunakan buku panduan guru, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lainnya; d) guru membiasakan siswa menggunakan buku-buku dan sumber belajar lain yang ada di perpustakaan madrasah; 4) Pengelolaan kelas mengikuti kaidah: a) guru mengatur tempat duduk sesuai dengan karakteristik siswa dan mata pelajaran, serta aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan; b) volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran harus dapat didengar dengan baik oleh siswa; c) tutur kata guru santun dan dapat dimengerti oleh siswa; d) guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecepatan dan kemampuan belajar siswa; e) guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan,keselamatan, dan kepatuhan pada peraturan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran; f) guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung; g) guru menghargai siswa tanpa memandang latar belakang agama, suku, jenis kelamin, dan status sosial ekonomi; h) guru menghargai pendapat siswa; i) guru memakai pakaian yang sopan, bersih, dan rapi; j) pada tiap awal semester, guru menyampaikan silabus mata pelajaran yang diajarkannya; dan k) guru memulai dan mengakhiri proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan.
23. Semua guru melaksanakan proses pembelajaran di madrasah sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran, meliputi: 1) Kegiatan pendahuluan. Dalam kegiatan pendahuluan, guru: a) Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; b) Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; c) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; d) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus; 2) Kegiatan inti (eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi); 3) Kegiatan penutup; dalam kegiatan penutup, guru: a) Bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri membuat rangkuman/ simpulan pelajaran; b) Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; c) Memberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran; d) Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa; e) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Bahasan Stakeholder
Standar Proses
24. Semua guru melakukan penilaian hasil belajar untuk memperbaiki proses pembelajaran.
25. Pemantauan proses pembelajaran dilakukan oleh kepala madrasah mencakup tiga tahapan yaitu: 1) tahap perencanaan, 2) tahap pelaksanaan, dan 3) tahap penilaian hasil pembelajaran.
26. Supervisi proses pembelajaran dilakukan oleh kepala madrasah dengan empat cara yaitu : 1) pemberian contoh, 2) diskusi, 3) pelatihan, dan 4) konsultasi.
27. Evaluasi terhadap guru dalam proses pembelajaran dilakukan oleh kepala madrasah, dengan memperhatikan 4 aspek, yaitu : 1) persiapan, 2) pelaksanaan, 3) evaluasi pembelajaran, dan 4) rencana tindak lanjut.
28. Kepala madrasah menyampaikan hasil pengawasan proses pembelajaran kepada pemangku kepentingan yaitu guru yang bersangkutan, dewan guru, pengawas madrasah, dan komite madrasah.
29. Kepala madrasah melakukan tindak lanjut terhadap seluruh hasil pengawasan proses pembelajaran selama satu tahun terakhir yaitu : 1) memberikan penghargaan terhadap guru yang telah memenuhi standar dan/atau; 2) memberikan teguran yang bersifat mendidik terhadap guru yang belum memenuhi standar, dan/atau memberikan kesempatan para guru untuk mengikuti pelatihan/penataran.
Standar Kompetensi Lulusan
30. Siswa memperoleh pengalaman belajar untuk menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambilan keputusan, dengan rata-rata nilai ketuntasan belajar kelompok mata pelajaran iptek 75,00 atau lebih (rata-rata nilai ketuntasan belajar kelompok mata pelajaran iptek, bahasa, matematika, IPA, IPS, dan TIK dihitung dari rata-rata nilai ulangan semester 1 dan 2 pada tahun pelajaran terakhir).
31. Siswa memperoleh pengalaman belajar yang dapat menganalisis gejala alam dan sosial (terjadinya gempa bumi, banjir, tanah longsor, kemiskinan, pengangguran, dan lain-lain) dengan melaksanakan 4 atau lebih kegiatan yang dapat menganalisis gejala alam dan sosial misalnya 1) kumpulan hasil diskusi siswa; 2) kumpulan kliping; 3) laporan kegiatan nilai analisis; dan 4) laporan pengamatan.
32. Siswa memperoleh pengalaman belajar melalui program pembiasaan (10 kali atau lebih kegiatan) untuk mencari informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belajar selama satu tahun pelajaran terakhir (mengunjungi perpustakaan, mengakses internet, kliping, laporan pengamatan dari media elektronik, mengadakan kelompok belajar bahasa asing (misalnya bahasa Inggris, bahasa Arab, bahasa Jepang, bahasa Mandarin, bahasa Perancis).
33. Siswa memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab melalui pelaksanaan 4 jenis atau lebih seperti : berkemah, karya wisata, kunjungan ke museum, pembelajaran di luar kelas, daur ulang sampah, kunjungan ke laboratorium alam, outbound, menanam pohon langka dan lain-lain.
34. Madrasah memfasilitasi 4 kali atau lebih kegiatan untuk siswa mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya dalam satu tahun terakhir, misal: kegiatan yang diikuti setidak-tidaknya oleh 90% siswa seperti: mengunjungi pameran lukisan, konser musik, pagelaran tari, drama dan sebagainya.
35. Madrasah melaksanakan 4 atau lebih jenis kegiatan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dokumen kegiatan yang diikuti setidak-tidaknya oleh 90% siswa.
Bahasan Stakeholder
Standar Kompetensi Lulusa
36. Madrasah menjalankan kegiatan kesiswaan guna menumbuhkembangkan sikap percaya diri dan tanggung jawab sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir dokumen kegiatan terprogram yang diikuti setidak-tidaknya oleh 90% siswa seperti: layanan konseling (misalnya: perencanaan karir, kehidupan pribadi, kemampuan sosial, dan lain-lain); dan/atau kegiatan (misalnya: kegiatan kepramukaan, latihan kepemimpinan, PMR, seni, olah raga, pecinta alam, jurnalistik, teater, keagamaan, bakti sosial, dan lain-lain).
37. Madrasah menjalankan kegiatan penegakan aturan-aturan sosial sebanyak 4 jenis dan/atau 4 kali atau lebih dalam satu tahun terakhir dengan menunjukkan dokumen pelaksanaan sosialisasi tata tertib sekolah/madrasah, catatan pelanggaran, catatan pemberian sanksi, catatan penyuluhan narkoba, dan lain-lain.
38. Madrasah melaksanakan 4 atau lebih kegiatan yang mampu menumbuhkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil terbaik.
39. Madrasah melaksanakan 4 kali atau lebih kegiatan pembelajaran yang melibatkan partisipasi siswa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam satu tahun terakhir.
40. Madrasah melaksanakan 4 kali atau lebih kegiatan untuk membentuk karakter, menumbuhkan rasa sportivitas, dan kebersihan lingkungan dalam satu tahun terakhir.
41. Madrasah memfasilitasi 4 jenis atau lebih kegiatan pembiasaan dan pengamalan ajaran agama akhlak mulia yang bersifat afektif dalam satu tahun terakhir.
42. Madrasah melaksanakan 4 kali atau lebih kegiatan pembelajaran untuk menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global dalam satu tahun terakhir.
43. Madrasah setiap minggu melaksanakan 4 kali atau lebih kegiatan pembentukan akhlak mulia melalui program pengembangan diri.
44. Semua kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan diskusi, kerja kelompok, dan persaingan sehat.
45. Madrasah memfasilitasi 4 kali atau lebih kegiatan siswa untuk menghasilkan karya kreatif baik individual maupun kelompok dalam satu tahun terakhir.
46. Madrasah menyediakan kumpulan karya tulis siswa baik dari penugasan maupun lomba, laporan hasil kunjungan karya wisata/studi lapangan, majalah dinding, dan bulletin siswa internal.
47. Madrasah menghasilkan 4 atau lebih karya siswa baik dalam bahasa Indonesia maupun bahasa Inggris.
48. Madrasah melaksanakan 4 kali atau lebih kegiatan pengembangan iptek dengan menunjukkan dokumen kegiatan yang diikuti setidak-tidaknya oleh 90% siswa seperti: pendalaman materi matematika, fisika, kimia, biologi, Lomba Karya Ilmiah Remaja (LKIR), olimpiade, dan lain-lain.
49. Madrasah melaksanakan 4 kali atau lebih kegiatan yang mampu menguasai pengetahuan untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi dengan pelaksanaan kegiatan meliputi pengayaan, pendalaman materi, Tes Prestasi Hasil Belajar Siswa (TPHBS), Tes Potensi Akademik (TPA), Try Out ujian nasional, dan lain-lain.
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
50. Semua guru memiliki kualifikasi akademik minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1). Perhitungan dilakukan dengan cara membandingkan jumlah guru berkualifikasi D-IV dan S1 dengan jumlah seluruh guru.
Bahasan Stakeholder
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
51. Semua guru mata pelajaran memiliki kesesuaian antara mata pelajaran yang diajarkan dengan latar belakang pendidikannya yaitu guru yang berlatar belakang fisika, biologi, kimia, dan matematika baik dari jalur kependidikan maupun non kependidikan dapat mengajar IPA. Guru yang berlatar belakang geografi, sejarah, ekonomi, sosiologi dan antropologi baik jalur kependidikan maupun non kependidikan dapat mengajar IPS.
52. Guru memiliki kesehatan jasmani dan rohani untuk menjalankan tugas mengajar dan tugas lainnya dengan rata-rata kehadiran guru 96%-100% dalam satu semester.
53. Semua guru merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran.
54. Guru memiliki integritas kepribadian dan bertindak lanjut sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, serta peraturan dan ketentuan yang berlaku dibuktikan dengan 1) Tidak ada satu pun guru yang tersangkut perkara kriminal dan tidak ada pengaduan dari masyarakat; 2) Kalau ada guru yang melakukan pelanggaran, telah ditindak oleh madrasah seperti dibebastugaskan atau dikeluarkan; 3) Mengecek peraturan sekolah/madrasah (kode etik guru) dan tindakan yang diambil; 4) Peristiwa dalam satu tahun terakhir.
55. Guru berkomunikasi secara efektif dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat yaitu dengan dimilikinya dokumen undangan, daftar hadir, notulen (risalah) rapat dewan guru, rapat antara guru dan kepala sekolah/ madrasah, rapat guru dan komite sekolah/madrasah, serta pertemuan antara guru dan orang tua siswa, yang menggambarkan dimilikinya dialog, usul, saran
56. Semua guru menguasai materi pelajaran, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang diajarkan serta mengembangkannya dengan metode ilmiah dibuktikan dengan dimilikinya RPP yang berkaitan dengan hal tersebut.
57. Kepala madrasah memiliki kualifikasi akademik berpendidikan S1 atau D-IV kependidikan atau non kependidikan yagn dikeluarkan oleh perguruan tinggi terakreditasi dibuktikan dengan ijazah kepala sekolah/madrasah.
58. Kepala madrasah berstatus sebagai guru, memiliki sertifikat pendidik, dan Surat Keputusan (SK) sebagai kepala madrasah.
59. Kepala madrasah memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun pada waktu diangkat sebagai kepala madrasah dibuktikan dengan surat keterangan pengalaman mengajar.
60. Kepala madrasah memiliki kemampuan manajerial yang ditunjukkan dengan keberhasilan mengelola siswa dengan sebanyak 76-100% siswa lulus ujian akhir dibuktikan dengan data lulusan sekolah/madrasah yang diterima di jenjang pendidikan selanjutnya (pendidikan menengah) terakreditasi pada dua tahun terakhir.
61. Kepala sekolah memiliki kemampuan kewirausahaan yang ditunjukkan dengan adanya 4 atau lebih jenis kegiatan kewirausahaan sebagai sumber belajar siswa seperti: 1) koperasi siswa, 2) foto copy, 3) percetakan, 4) kantin sekolah, 5) unit produksi dan lain-lain,
62. Kepala madrasah melakukan supervisi dan monitoring secara terencana dengan implementasi sebanyak 76%-100% dari kegiatan monitoring yang direncanakan dalam RKAM dibuktikan dengan jadwal dan bukti pelaksanaan kegiatan.
63. Kepala tenaga administrasi memiliki kualifikasi akademik minimal D-III dibuktikan dengan ijazah tenaga administrasi dari lembaga pendidikan.
Bahasan Stakeholder
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
64. Kepala tenaga administrasi pada waktu diangkat melebihi masa kerja minimal dibuktikan dengan SK pengangkatan. Ketentuan masa kerja untuk diangkat menjadi kepala tenaga administrasi minimal 4 tahun.
65. Madrasah memiliki 5 orang atau lebih tenaga administrasi berkualifikasi pendidikan menengah atau sederajat dibuktikan dengan ijazah tenaga administrasi dari lembaga pendidikan menengah atau yang sederajat (SMA/MA/SMK/MAK/Paket C).
66. Madrasah memiliki 5 orang atau lebih tenaga administrasi dengan latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya dibuktikan dengan dimilikinya kesesuaian antara jenis pekerjaan dengan ijazah yang bersangkutan.
67. Kepala perpustakaan memiliki kualifikasi akademik minimal D-IV atau S1 dan mempunyai sertifikat kompetensi pengelolaan perpustakaan atau minimal (D-II) Ilmu Perpustakaan dan Informasi dibuktikan dengan ijazah terkait.
68. Kepala perpustakaan pada waktu diangkat melebihi masa kerja minimal dibuktikan dengan SK pengangkatan. Ketentuan masa kerja untuk diangkat menjadi kepala perpustakaan pada waktu diangkat: 1) minimal 3 tahun dari jalur pendidik; dan 2) minimal 4 tahun dari jalur tenaga kependidikan.
69. Tenaga perpustakaan memiliki kesesuaian latar belakang pendidikan minimal pendidikan menengah dan bersertifikat kompetensi pengelolaan perpustakaan dibuktikan dengan kesesuaian antara penugasan dengan ijazah yang bersangkutan.
70. Kepala laboratorium memenuhi kualifikasi akademik minimal D-IV atau S1 dari jalur guru atau minimal (D-III) dari jalur laboran/teknisi dan memiliki sertifikat kepala laboratorium dibuktikan dengan ijazah terkait.
71. Kepala laboratorium pada waktu diangkat melebihi masa kerja minimal dibuktikan dengan SK pengangkatan. Ketentuan masa kerja untuk diangkat menjadi kepala laboratorium pada waktu diangkat: 1) minimal 3 tahun dari jalur guru; dan 2) minimal 5 tahun dari jalur laboran/teknisi.
72. Kepala laboratorium memiliki 3 kriteria latar belakang pendidikan sesuai standar minimal kualifikasi. Kualifikasi kepala laboratorium adalah sebagai berikut: 1) Jalur guru: a) pendidikan minimal sarjana (S1); b. Berpengalaman minimal 3 tahun sebagai pengelola praktikum; c) Memiliki sertifikat kepala laboratorium sekolah/madrasah dari perguruan tinggi atau lembaga lain yang ditetapkan oleh pemerintah. 2) Jalur laboran/teknisi: a) Pendidikan minimal diploma tiga (D-III); b) Berpengalaman minimal 5 tahun sebagai laboran atau teknisi; c) Memiliki sertifikat kepala laboratorium sekolah/madrasah dari perguruan tinggi atau lembaga lain yang ditetapkan oleh pemerintah.
73. Teknisi laboratorium memiliki kualifikasi akademik minimal D-II yang relevan dengan peralatan laboratorium atau sertifikat keahlian yang relevan sesuai ketentuan perundang-undangan yang berlaku.
74. Laboran memiliki kualifikasi akademik minimal D-I dibuktikan dengan ijazah minimal D-1 dan SK pengangkatan.
75. Madrasah memiliki 4 jenis atau lebih petugas layanan khusus meliputi: 1) penjaga sekolah/madrasah; 2) tukang kebun; 3) tenaga kebersihan; 4) pengemudi; dan 5) pesuruh.
Standar Sarana dan Prasarana
76. Madrasah memiliki lahan seluas 76%-100% atau lebih dari ketentuan luas lahan minimal, contohnya 2190 m2 untuk 3 rombongan belajar.
77. Lahan madrasah berada di lokasi yang aman, terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa, serta memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan darurat dibuktikan dengan cara mengamati lingkungan di sekitar madrasah serta prasarana yang tersedia yang berkaitan dengan keselamatan jiwa.
Bahasan Stakeholder
Standar Sarana dan Prasarana
78. Lahan madrasah berada di lokasi yang nyaman, terhindar dari gangguan pencemaran air, pencemaran udara, dan kebisingan serta memiliki sarana untuk meningkatkan kenyamanan dibuktikan dengan cara mengamati lingkungan di sekitar sekolah/madrasah serta prasarana yang tersedia yang berkaitan dengan kenyamanan (sarana meningkatkan kenyamanan diantaranya AC, kipas angin, tamanisasi atau penghijauan).
79. Madrasah berada di lokasi yang sesuai dengan peruntukannya, memiliki status hak atas tanah dan ijin pemanfaatan dari pemegang hak atas tanah dibuktikan dengan dimilikinya keterangan tentang peruntukan pada izin mendirikan bangunan.
80. Madrasah memiliki lantai bangunan seluas 76%-100% darki ketentuan luas minimal atau lebih, contohnya 6,9 m2 untuk 3 rombongan belajar.
81. Madrasah memiliki struktur bangunan yang stabil dan kokoh serta dilengkapi dengan sistem pencegahan bahaya kebakaran dan petir dibuktikan dengan mengamati kondisi bangunan madrasah dan prasarana yang ada (memiliki penangkal petir, alat pemadam kebakaran).
82. Bangunan madrasah memiliki 4 atau lebih jenis sanitasi sebagai persyaratan kesehatan meliputi: 1) Memiliki sanitasi di dalam dan di luar bangunan untuk memenuhi kebutuhan air bersih; 2) Memiliki saluran air kotor dan/atau air limbah; 3) Memiliki tempat sampah dengan jumlah yang cukup; dan 4) Memiliki saluran air hujan.
83. Bangunan madrasah memiliki ventilasi udara dan pencahayaan yang memadai yaitu: 1) Ventilasi udara yang memadai artinya ruangan tidak lembab. Yang dimaksud dengan “alami” pada butir pernyataan ini yaitu adanya jendela, roster, yang modern dengan menggunakan AC dan pencahayaan yang memadai; 2) Pencahayaan yang memadai artinya cahaya dalam ruangan cukup terang untuk membaca dan menulis baik cahaya alami maupun dengan lampu penerangan.
84. Bangunan madrasah memiliki instalasi listrik dengan daya 1300 watt atau lebih 85. Madrasah memiliki izin mendirikan bangunan dan izin penggunaan bangunan sesuai
dengan peruntukannya sebelum bangunan berdiri dibuktikan dengan dokumen izin mendirikan bangunan.
86. Madrasah melakukan pemeliharaan ringan dan berat terhadap bangunan secara berkala sesuai ketentuan, meliputi: 1) Pemeliharaan ringan; dilakukan minimum sekali dalam lima tahun, meliputi: pengecatan ulang, perbaikan jendela dan pintu, lantai, penutup atap, plafon, instalasi air, dan listrik. 2) Pemeliharaan berat; dilakukan minimum satu kali dalam 20 tahun, meliputi: penggantian kerangka atap, kerangka plafon, dan kusen.
87. Madrasah memiliki 14 atau lebih jenis prasarana yang dipersyaratkan meliputi: ruang kelas, ruang konseling, ruang perpustakaan, ruang UKS/M, ruang laboratorium IPA, jamban, ruang pimpinan, gudang, ruang guru, ruang sirkulasi, ruang tata usaha, tempat bermain/berolah raga.
88. Madrasah memiliki ruang kelas dengan jumlah, ukuran, dan sarana sesuai ketentuan yaitu: 1) Luas minimum sama dengan jumlah siswa x 2 m2, dengan lebar minimum 5 m dan luas minimum 30 m2; 2) Jumlah yang sama atau lebih banyak dari jumlah rombongan belajar; dan 3) Sarana ruang kelas seperti meja, kursi, lemari yang sesuai.
89. Madrasah memiliki ruang perpustakaan dengan luas dan sarana sesuai dengan ketentuan, yaitu: 1) Luas minimum ruang perpustakaan sama dengan luas satu ruang kelas (30 m2). Lebar minimum ruang perpustakaan 5 m; 2) Ruang perpustakaan dilengkapi jendela untuk memberi pencahayaan yang memadai untuk membaca buku; dan 3) Ruang perpustakaan terletak di bagian sekolah yang mudah dicapai.
Bahasan Stakeholder
Standar Sarana dan Prasarana
90. Madrasah memiliki buku teks pelajaran dengan rasio 1 buku teks/mata pelajaran/siswa. Buku teks pelajaran yang ditetapkan oleh Mendiknas dapat berupa : 1) Buku Sekolah Elektronik (BSE); dan 2) Buku cetak.
91. Madrasah memanfaatkan sebanyak 10 atau lebih mata pelajaran menggunakan buku teks pelajaran yang telah ditetapkan dengan Permendiknas dibuktikan bahwa buku yang telah ditetapkan oleh Mendiknas tidak hanya diletakkan di rak buku, tetapi benar-benar dimanfaatkan dengan mengecek kondisi atau tanda-tanda/dokumen pemanfaatan buku tersebut baik oleh guru maupun siswa
92. Madrasah memiliki ruang laboratorium IPA, yang dapat menampung minimum satu rombongan belajar, dengan luas dan sarana sesuai ketentuan, yaitu: 1) Rasio minimum 2,4 m2/siswa dan luas minimum 48 m2; dan 2) Sarana laboratorium IPA yang memadai (alat praktek, model percobaan dll).
93. Madrasah memiliki ruang pimpinan dengan luas dan sarana sesuai ketentuan, yaitu: 1) Luas minimum 12 m2 dan lebar minimum 3 m; dan 2) Sarana ruang pimpinan (kursi, meja, kursi tamu, dll).
94. Madrasah memiliki ruang tata usaha dengan luas dan sarana sesuai ketentuan yaitu: 1) Rasio minimum 4 m2/guru dan luas minimum 48 m2; dan 2) Sarana ruang guru (kursi kerja, meja kerja, kursi tamu, papan tulis, dll).
95. Madrasah memiliki ruang tata usaha dengan luas dan sarana sesuai ketentuan, yaitu : 1) Rasio minimum 4 m2/staf dan luas minimum 16 m2, 2) Saraba ruang tata usaha (kursi kerja, meja kerja, computer, kursi tamu, dll).
96. Madrasah memiliki tempat beribadah dengan luas dan perlengkapan sesuai ketentuan, yaitu : 1) Luas minimum 12 m2; 2) Perlengkapan ibadah sesuai kebutuhan; 3) Sebanyak 1 buah lemari/rak; dan 4) Sebanyak 1 buah jam dinding.
97. Madrasah memiliki ruang konseling dengan luas dan sarana sesuai ketentuan, yaitu : 1) Luas minimum 9 m2; dan 2) Sarana ruang konseling usaha (kursi kerja, meja kerja, kursi tamu, lemari, papan, dll).
98. Madrasah memiliki ruang UKS/M dengan luas dan sarana sesuai ketentuan, yaitu: 1) Luas minimum 12 m2, dan 2) Sarana ruang UKS/M (tempat tidur, lemari, meja kursi, tandu, termometer, dll).
99. Madrasah memiliki ruang organisasi kesiswaan dengan luas dan sarana sesuai ketentuan, yaitu: 1) Luas minimum 9 m2; dan 2) Sarana ruang organisasi (meja, kursi, lemari, papan, dll).
100. Madrasah memiliki jamban dengan jumlah, ukuran, dan sarana sesuai ketentuan, yaitu: 1) Minimum 3 unit, dengan luas minimum tiap unit 2 m2, minimum 1 jamban untuk setiap 40 siswa pria; 2) Dengan dinding, atap, mudah dibersihkan, dapat dikunci, selalu dalam keadaan bersih, dan tersedia air bersih yang cukup; dan 3) Sarana jamban (kloset jongkok, gayung, tempat air, tempat sampah, dll).
101. Madrasah memiliki gudang dengan luas dan sarana sesuai ketentuan, yaitu: 1) Luas minimum 21 m2; 2) Sarana gudang (lemari, rak).
102. Madrasah memiliki ruang sirkulasi dengan luas dan kualitas sesuai ketentuan, yaitu: 1) Memiliki luas minimum 30% dari luas total seluruh ruang pada bangunan, lebar minimum 1,8 m, dan tinggi minimum 2,5 m; 2) Dapat menghubungkan ruang-ruang dengan baik, beratap, serta memperoleh cahaya dan udara yang cukup.
103. Madrasah memiliki tempat bermain/berolah raga dengan luas dan sarana sesuai ketentuan, yaitu: 1) Tempat bermain/berolah raga dengan rasio minimum 3 m2/ siswa dan luas minimum 1000 m2, memiliki permukaan datar dengan drainase yang baik; 2) Luas minimum tempat berolah raga 30 m x 20 m; 3) Sarana tempat bermain/berolah raga (tiang bendera, bendera, peralatan olah raga, dll)
Bahasan Stakeholder
Standar Pengelolaan
104. Madrasah telah merumuskan dan menetapkan visi lembaga, selaras dengan visi institusi di atasnya dan sesuai dengan perkembangan serta tantangan masyarakat, mudah dipahami dan disosialisasikan.
105. Madrasah telah merumuskan dan menetapkan misi lembaga yang sesuai dengan visi dan sering disosialisasikan.
106. Madarasah telah merumuskan dan menetapkan tujuan lembaga yang mudah dipahami dan disosialisasikan.
107. Madrasah memiliki rencana kerja tahunan dan rencana kerja jangka menengah dan disosialisasikan kepada warga madrasah.
108. Madrasah memiliki pedoman (7 atau lebih dokumen) yang mengatur berbagai aspek pengelolaan secara tertulis yang mudah dipahami oleh pihak-pihak terkait.
109. Madrasah memiliki struktur organisasi dengan kejelasan uraian tugas yang dipajang di dinding.
110. Madrasah melaksanakan kegiatan sebanyak 76% - 100% sesuai dengan rencanan kerja tahunan.
111. Madrasah melaksanakan pengelolaan kegiatan kesiswaan (memiliki 4 atau lebih jenis kegiatan kesiswaan).
112. Madrasah melaksanakan 4 atau lebih kegiatan pengembangan kurikulum dan pembelajaran.
113. Madrasah melaksanakan 4 atau lebih program pengelolaan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan.
114. Madrasah mengelola 4 atau lebih program sarana dan prasarana pembelajaran. 115. Madrasah memiliki 4 program pengelolaan pembiayaan pendidikan. 116. Madrasah memiliki 4 atau lebih kegiatan menciptakan suasana, iklim, dan lingkungan
pembelajaran yang kondusif. 117. Madrasah melibatkan masyarakat dan membangun kemitraan dengan lembaga lain
(memiliki 4 buah atau lebih dokumen kemitraan) yang relevan dalam pengelolaan pendidikan.
118. Madrasah melaksanakan 4 atau lebih program pengawasaan yang disosialisasikan kepada pendidik dan tenaga kependidikan.
119. Madrasah melaksanakan kegiatan evaluasi program kerja madrasah sekurang-kurangnya sekali dalam 1 tahun.
120. Madrasah melaksanakan 4 program evaluasi kinerja pendidik dan tenaga kependidikan.
121. Madrasah mempersiapkan 4 unsur pelaksanaan akreditasi. 122. Madrasah memiliki kepala madrasah dan wakil kepala madrasah yang dipilih melalui
rapat dewan guru dan proses penetapannya dilaporkan ke institusi di atasnya. 123. Madrasah memiliki sistem informasi, fasilitas, dan petugas khusus manajemen untuk
mendukung administrasi pendidikan.
Stanadr Pembiayaan
124. Madrasah menyusun Rencana Kerja dan Anggaran Madrasah (RKAM) dengan melibatkan 4 atau lebih unsur unsur stakeholders madrasah.
125. Madrasah memiliki catatan tahunan berupa dokumen investasi sarana dan prasarana secara menyeluruh selama 3 tahun terakhir.
126. Madrasah membelanjakan biaya sebanyak 76% - 100% dari angaran pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan dalam RKAM.
127. Madrasah memiliki modal kerja sebesar yang tertuang dalam RKAM dan dapat merealisasikan 91$ - 100% untuk membiayai seluruh kebutuhan pendidikan.
128. Madrasah membayar gaji, insentif, transpor, dan tunjangan lain pendidik dengan membelanjakan dana sebanyak 91% - 100% dari anggaran gaji serta tunjangan
pendidik.
Bahasan Stakeholder
Standar Pembiayaan
129. Madrasah membayar gaji, insentif, transpor, dan tunjangan lain pendidik dengan membelanjakan dana sebanyak 91% - 100% dari anggaran gaji serta tunjangan tenaga kependidikan.
130. Madrasah membelanjakan biaya sebanyak 76% - 100% dari anggaran penunjang pelaksanaan kegiatan pembelajaran selama tiga tahun terakhir.
131. Madrasah membelanjakan dana sebanyak 76% - 100% dari anggaran kegiatan kesiswaan selama satu tahun terakhir.
132. Madrasah membelanjakan biaya sebanyak 76% - 100% dari anggaran pengadaan alat tulis selama satu tahun terakhir.
133. Madrasah membelanjakan biaya sebanyak 76% - 100% dari anggaran pengadaan bahan habis pakai selama satu tahun terakhir.
134. Madrasah membelanjakan biaya sebanyak 76% - 100% dari anggaran pengadaan alat habis pakai selama satu tahun terakhir.
135. Madrasah membelanjakan biaya sebanyak 76% - 100% dari anggaran pengadaan kegiatan rapat selama satu tahun terakhir.
136. Madrasah membelanjakan biaya sebanyak 76% - 100% dari anggaran pengadaan transpor dan perjalanan dinas selama satu tahun terakhir.
137. Madrasah membelanjakan biaya sebanyak 76% - 100% dari anggaran penggandaan soal-soal ulangan/ujian selama satu tahun terakhir.
138. Madrasah membelanjakan biaya sebanyak 76% - 100% dari anggaran pengadaan daya dan jasa selama satu tahun terakhir.
139. Madrasah membelanjakan biaya sebanyak 76% - 100% untuk mendukung kegiatan operasional tidak langsung selama tiga tahun terakhir.
140. Sumbangan pendidikan atau dana dari masyarakat dikelola secara sistematis, transparan dan dilaporkan kepada komite sekolah/madrasah.
141. Penetapan uang madrasah mempertimbangkan kemampuan ekonomi orang tua siswa.
142. Madrasah melaksanakan subsidi silang untuk membantu 90% siswa kurang mampu atau lebih.
143. Madrasah tidak melakukan pungutan biaya personal lain di samping uang madrasah. 144. Pengambilan keputusan dalam penetapan besarnya dana yang digali dari masyarakat
sebagai biaya operasional dilakukan dengan melibatkan berbagai pihak terkait (kepala sekolah/madrasah melibatkan komite sekolah/madrasah, perwakilan guru, perwakilan tenaga kependidikan, perwakilan siswa, dan penyelenggara pendidikan/yayasan untuk swasta).
145. Sebanyak 91% - 100% pengelolaan dana dari masyarakat sebagai biaya personal dilakukan secara transparan, dan akuntabel yang ditunjukkan oleh adanya RKAM.
146. Madrasah memiliki pedoman pengelolaan keuangan sebagai dasar dalam penyusunan RKAM selama 4 tahun terakhir.
147. Madrasah memiliki pembukuan biaya operasional selama 4 tahun terakhir. 148. Madrasah membuat laporan pertanggung jawaban pengelolaan keuangan dan
menyampaikannya kepada pemerintah atau yayasan selama 4 tahun terakhir.
Standar Penilaan 149. Semua guru menginformasikan ranacngan dan kriteria penilaian yang ada dalam silabus mata pelajaran kepada siswa pada awal semester.
150. Semua silabus memuat teknik penilaian yang sesuai dengan indikator pencapaian KD. 151. Semua guru mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan
bentuk dan teknik penilaian.
Bahasan Stakeholder
Standar Penilaian
152. Semua guru melakukan penilaian dengan menggunakan 4 atau lebih teknik penilaian. 153. Semua guru mengolah/menganalisis hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan
hasil belajar dan kesulitan belajar siswa. 154. Semua guru mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan siswa disertai
balikan/komentar yang mendidik. 155. Semua guru memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran. 156. Semua guru melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester
kepada kepala madrasah dalam bentuk laporan prestasi belajar siswa. 157. Semua guru melaporkan hasil penilaian akhlak siswa kepada guru pendidikan agama
sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester. 158. Semua guru melaporkan hasil penilaian kepribadian siswa kepada guru pendidikan
kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester. 159. Madrasah mengkoordinasikan ulangan tengah semester, ulangan akhir semester dan
ulangan kenaikan kelas. 160. Madrasah menentukan kriteria kenaikan kelas melalui rapat kepala madrasah, wali
kelas, dan dewan guru. 161. Madrasah menentukan nilai akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,
kewarganegaraan dan kepribadian, estetika, serta pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan melalui rapat dewan guru dengan mempertimbangkan hasil penilaian oleh guru.
162. Madrasah melaporkan hasil penilaian setiap akhir semester dengan penjelasan kepala madrasah dan wali kelas kepada orang tua/wali siswa dan siswa yang bersangkutan.
163. Madrasah melaporkan pencapaian hasil belajar siswa kepada Departemen Agama Kabupaten/Kota kurang dari 20 hari setelah akhir semester.
164. Madrasah menentukan kelulusan siswa melalui rapat dewan guru sesuai kriteria kelulusan.
165. Madrasah menyerahkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) setiap siswa yang mengikuti Ujian Nasional (UN) dari 7 hari setelah diterima dari Kandepag.
166. Madrasah menyerahkan ijazah kepada setiap siswa yang telah lulus sesuai dengan ketentuan waktu yang ditetapkan.
167. Madrasah menggunakan hasil hasil Ujian akhir Sekolah Berstandar Nasional (UASBN) SD/MI atau hasil Ujian Nasional Pendidikan Kesetaraan (UNPK) program Paket A sebagai bahan pertimbangan penerimaan siswa baru.
168. Madrasah memiliki prestasi hasil UN yang ditunjukkan dengan persentase tingkat kelulusan 91% - 100% tahun terakhir.
169. Madrasah memiliki prestasi yang ditunjukkan dengan nilai semua mata pelajaran yang diujikan rata-rata hasil UN tahun terakhir untuk lebih tinggi dari rata-rata nasional.
Standar Budaya Religius
170. Dilaksanakan sholat berjamaah di masjid madrasah dengan tertib dan disiplin. 171. Berdo’a sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan belajar mengajar. 172. Sopan santun berbicara antara siswa, antara siswa dengan guru dan tenaga
kependidikan lainnya, antara guru dengan guru, dan antara guru dan tenaga kependidikan lainnya.
173. Cara berpakaian siswa yang Islami. 174. Cara berpakaian guru dan tenaga kependidikan lainnya yang Islami. 175. Pergaulan siswa perempuan dan siswa laki-laki sesuai dengan norma Islam.
Bahasan Stakeholder
Standar Budaya Religius
176. Pergaulan siswa dengan guru dan tenaga kependidikan lainnya sesuai dengan norma Islam.
177. Siswa, guru dan tenaga kependidikan lainnya datang ke madrasah tepat waktu. 178. Tercipta budaya senyum, salam, dan sapa. 179. Saling menghormati, membantu dan berbagi antara warga madrasah. 180. Madrasah madrasah menjaga keindahan diri, ruangan, dan lingkungan madrasah. 181. Warga madrasah lemah lembut dalam bertutur kata. 182. Warga madrasah disiplin dalam belajar. 183. Siswa disiplin dalam bermain. 184. Warga madrasah lemah lembut dalam bertutur kata. 185. Warga madrasah disiplin dalam belajar. 186. Siswa disiplin dalam bermain. 187. Warga madrasah disiplin dalam beribadah. 188. Warga madrasah disiplin dalam berolah raga. 189. Warga madrasah tidak terlibat miras dan narkoba. 190. Warga madrasah berperilaku jujur. 191. Tercipta budaya mengucapkan selamat atas prestasi yang diraih warga madrasah. 192. Segala keperluan stakeholder terlayani dengan ramah, cepat dan tepat.
RENCANA STRATEGIS
PENGEMBANGAN MADRASAH EMPAT TAHUN KEDEPAN
Berdasarkan pada kondisi yang tergambar pada profil (tabel identifikasi masalah/tantangan,
penyebab masalah/tantangan, dan alternatif pemecahannya), maka rencana strategis untuk 4 (empat)
tahun kedepan adalah sebagai berikut :
A. Rencana Strategis Pengembangan Standar Isi
Tabel
Rencana Kerja Pengembangan Standar Isi 2016 – 2019
Program-
Program
Strategis Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan
Anggara
n
Sosialisasi dan
implementasi
Kurikulum 2013
3. Tersosialisasikannya
Kurikulum 2013 di
Madrasah.
4. Terlaksananya
Kurikulum 2013
Kurikulum2013 sudah
tersosialisasikan kepada
semua guru pada akhir
tahun 2016. Kurikulum 2013
terimplementasikan pada
tahun ajaran 2017-2018 Dilaksanakannya sistem
penilaian Kurikulum 2013
tahun 2017 Diuji cobakan sistem
penilaian Kurikulum 2013
Workshop
Kurikulum
2013.
Pelatihan
Sistem
Penilaian K13 Uji coba sistem
penilaian K13
40.000.00
0
Pengimplementasi
an
naskah/dokumen
kurikulum MA
Almaarif
Singosari perlu
pengelolaan yang
baik dan monev
secara terus
menerus.
3. Terimplementasikan
DOKUMEN K13
untuk peningkatan
mutu madrasah.
4. Pengelolaan/
manajemen
kurikulum berjalan
baik.
K13 sudah
terimplementasikan lebih
baik pada tahun 2018. Terbentuk Tim
pengembang dan pengelola
kurikulum madrasah tahun
2016. Tersusun instrumen
evaluasi pelaksanaan
kurikulum 2017. Sistem pengelolaan
kurikulum berjalan baik
2017-2018. Terlaksananya MONEV
pelaksanaan kurikulum
2017-2018.
Workshop
implementasi
K13. Penyusunan
instrumen
evaluasi K13.
Pelaksanaan
Monev K13.
30.000.00
0
B. Rencana Strategis Pengembangan Standar Proses
Tabel
Rencana Kerja Pengembangan Standar Proses 2016 – 2019
Program-
Program
Strategis Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan
Anggara
n
Peningkatan
kemampuan gruu
dalam
menggunakan
silabus sebagai
kurikulum kelas.
Meningkatnya
kemampuan guru dalam
menggunakan silabus
sebagai kurikulum
kelas.
Semua guru mampu
menggunakan silabus sebagai
kurikulum kelas.
Musyawarah
guru, MGMP,
workshop.
38.000.00
0
C. Rencana Strategis Pengembangan Standar Kompetensi Lulusan
Tabel
Rencana Kerja Pengembangan Standar Kompetensi Lulusan 2012 – 2015
Program-
Program
Strategis Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan
Anggara
n
Peningkatan
jumlah kelulusan
dengan nilai rata-
rata A serta
memperkecil jarak
nilai tertinggi dan
terendah.
Meningkatnya jumlah
lulusan (100%) dan
nilai rata-rata A dan
nilai terendah 5,00
tertinggi 9,00.
Siswa lulus 100% dan rata-
rata A serta nilai terendah
5,00 tertinggi 9,00.
Penambahan
jam ke 9
disamping
kegiatan kursus
dan try out.
40.000.00
0
D. Rencana Strategis Pengembangan Standar Pendidik dam Tenaga Kependidikan
Tabel
Rencana Kerja Pengembangan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 2016 – 2019
Program-
Program
Strategis Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan
Anggara
n
Memberi bantuan
melanjutkan study
S1 dan S2. Mengadakan atau
mengikutkan
penataran,
pelatihan,
workshop dan
sebagainya.
Standart pendidik dan
tenaga kependidikan
meningkat. Kemampuan pendidik
dan tenaga
kependidikan
meningkat.
Meningkatnya standart
pendidik dan tenaga
kependidikan meningkat. Meningkatnya kemampuan
pendidik dan tenaga
kependidikan.
Memberi
bantuan study
S1 dan S2.
Menyelenggara
-
kan/mengikutk
an penataran,
pelatihan,
workshop dan
sebagainya.
32.000.00
0
16.000.00
0
E. Rencana Strategis Pengembangan Standar Sarana dan Prasarana
Tabel
Rencana Kerja Pengembangan Standar Sarana dan Prasarana 2016 – 2019
Program-
Program
Strategis Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Memperluas ruang
baca perpustakaan. Ruang baca
perpustakaan yang
nyaman.
Siswa lebih rajin
membaca di
perpustakaan.
Memperluas
ruang
perpustakaan.
150.000.00
0
Pembangunan
ruang lab terpadu
Madrasah Aliyah
Almaarif
Singosari.
Terpenuhinya
kebutuhan lab terpadu Guru dan siswa lebih
nyaman dan efektif
dalam kegiatan
praktikum.
Pembangunan lab
terpadu. 3.620.000.0
00
F. Rencana Strategis Pengembangan Standar Pengelolaan
Tabel
Rencana Kerja Pengembangan Standar Pengelolaan 2016 – 2019
Program-
Program
Strategis Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Menambah jam ke
9 untuk kelas XII Meningkatkan nilai
ujian nasional murni. Nilai ujian nasional
murni meningkat. Menyusun jadual
dan guru yang
bertugas untuk
hal tersebut.
15.000.000
Memberi kursus
baca Al Qur’an
bagi siswa yang
belum mampu
Siswa yang belum
mampu membaca Al
Qur’an dengan baik.
Meningkatnya
kemampuan siswa dalam
membaca Al
Qur’an
Menyusun jadual
dan guru yang
memberi kursus.
3.000.000
G. Rencana Strategis Pengembangan Standar Pembiayaan
Tabel
Rencana Kerja Pengembangan Standar Pembiayaan 2016 – 2019
Program-
Program
Strategis Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Mempelajari dan
melaksanakan
aturan cara
menginventarisir
barang yang
dimiliki oleh
madrasah.
Terdokumentasinya
pembelian barang atau
sarana prasarana secara
kontinuitas.
Teradministrasinya
barang dalam buku
inventaris sarana.
Memasukkan
pembelian barang
ke buku
inventaris barang.
2.000.000
Mencari tambahan Terealisasinya seluruh Terpenuhinya seluruh Menginvestasika 24.000.000
modal kerja
dengan cara
investasi.
kebutuhan pendidikan. kebutuhan pendidikan. n setiap saldo
debet pada awal
tahun.
Mencarikan dana
tambahan dari
usaha madrasah
seperti menambah
daftar menu kantin
.
Terpenuhinya gaji
pendidik yang masih
dibawah UMR.
Terpenuhinya gaji
pendidik. Menambah menu
kantin sesuai
selera pelanggan.
40.000.000
Mencarikan dana
tambahan dari
usaha madrasah
seperti percetakan
dan foto kopi.
Terpenuhinya gaji
tenaga kependidikan
yang masih di bawah
UMR.
Terpenuhinya gaji tenaga
kependidikan. Memaksimalkan
foto kopi dan
percetakan.
40.000.000
Program-
Program
Strategis Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Mencarikan dana
tambahan dengan
usaha dari
madrasah seperti
koperasi siswa
menjadi koperasi
serba ada.
Tercukupinya keuangan
madrasah dalam
berbagai kegiatan yang
telah direncanakan oleh
madrasah.
Terpenuhinya keuangan
madrasah dalam berbagai
kegiatan yang telah
direncanakan oleh
madrasah.
Menjadikan
koperasi siswa ke
koperasi serba
ada.
40.000.000
H. Rencana Strategis Pengembangan Standar Penilaian
Tabel
Rencana Kerja Pengembangan Standar Penilaian Pendidikan 2016 – 2019
Program-
Program
Strategis Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Peningkatan
supervisi,
monitoring dan
evaluasi kinerja
pendidik.
Tercapainya kinerja
pendidik secara
maksimal.
Semua komponen standar
penilaian pendidikan
berkategori baik.
Mengefektifkan
kegiatan
pemantauan
supervisi,
monitoring dan
evaluasi.
6.000.000
I. Rencana Strategis Pengembangan Standar Budaya Religius
Tabel
Rencana Kerja Pengembangan Standar Budaya Religius 2016 – 2019
Program-
Program
Strategis Sasaran Indikator Keberhasilan Kegiatan Anggaran
Peningkatan
petugas baik
secara kuantitas
maupun kualitas.
Terciptanya budaya
religius seperti yang
diharapkan.
Semua warga madrasah
membudayakan sholat
berjamaah, zakat, infak,
shodaqoh, salam serta
etika dalam pergaulan
sehari-hari
Mengawasi,
monitoring,
evaluasi secara
periodik
ditingkatkan.
6.000.000
RENCANA KERJA MADRASAH TAHUNAN
A. Program Kerja Madrasah untuk Pengembangan Standar Isi
Bertolak dari identifikasi profil MA Almaarif Singosari tersebut di atas, maka tantangan-tantangan yang
dihadapi madrasah dalam pengembangan standar nasional pendidikan adalah sebagai berikut:
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Isi Tahun 2016
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Sosialisasi
Kurikulum
2013
1. Tersosialisasikanny
a Kurikulum 2013
kepada seluruh
guru Madrasah.
2. Terlaksananya
workshop
kurikulum 2013
Kurikulum 2013
sudah
tersosialisasikan
kepada guru pada
tahun 2016. Workshop
Kurikulum 2013
sudah terlaksana
Workshop
Kurikulum
2013. Penyusunan
Silabus dan
RPP
Kurikulum
2013.
Panitia
Workshop
Kurikulum
9.000.000
12.000.00
0
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Isi Tahun 2016
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Pelaksanaan
Kurikulum
2013
Guru dan Siswa Terlaksananya
Kurikulum 2013 Penyusunan
Sistem
Penilaian dan
Bahan Ajar.
Waka.
Kurikulum 9.000.000
Meningkatkan
kemampuan
guru tentang
cara
perbaikan dan
pengayaan
pelayanan
pembelajaran,
serta
pendayagunaa
n kondisi
alam,
kondisim
sosial dan
budaya dalam
pembelajaran.
Meningkatnya
kemampuan guru
tentang cara perbaikan
dan pengayaan
layanan pembelajaran,
serta pendayagunaan
kondisi alam, kondisi
sosial dan budaya
dalam pembelajaran.
Semua guru mampu
melakukan
perbaikan dan
pengayaan layanan
pembelajaran, serta
mendayagunakan
kondisi alam,
kondisi sosial dan
budaya dalam
pembelajaran pada
tahun 2010.
Sharing ideas
dan
pengalaman
pada forum
MGMP.
Koordinator
MGMP 9.000.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Isi Tahun 2017
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Pelaksanaan
Kurikulum
2013
Guru dan Siswa Terlaksananya
Kurikulum 2013 Penyusunan
Sistem
Penilaian dan
Bahan Ajar.
Waka.
Kurikulum 9.000.000
Pengimpleme
ntasian
perintah/doku
men
kurikulum
MA Almaarif
Singosari
perlu
pengelolaan
yang baik
secara terus
menerus.
1.
Terimplementasikan
DOKUMEN K13
untuk peningkatan
mutu madrasah.
Tersusun instrumen
evaluasi pelaksanaan
kurikulum tahun
2017.
Penyusunan
instrumen
Evaluasi K13.
Waka
Kurikulum 12.000.00
0
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Isi Tahun 2018
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Pelaksanaan
Kurikulum
2013
Guru dan Siswa Diuji cobakan sistem
penilaian dan bahan
ajar (sendiri)
kurikulum K13.
Diuji cobakan
sistem
penilaian dan
bahan ajar
(sendiri)
kurikulum
2013
Waka
Kurikulum 10.000.00
0
B. Program Kerja Madrasah untuk Pengembangan Standar Proses
Bertolak dari identifikasi profil MA Almaarif Singosari tersebut di atas, maka tantangan-tantangan yang
dihadapi madrasah dalam pengembangan standar nasional pendidikan adalah sebagai berikut:
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Proses Tahun 2016
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Peningkatan
kemampuan
guru dalam
menggunakan
silabus
sebagai
kurikulum
kelas
Peningkatan
kemampuan guru
dalam menggunakan
silabus sebagai
kurikulum kelas.
Peningkatan
kemampuan guru
dalam menggunakan
silabus sebagai
kurikulum kelas.
Musyawarah
guru, MGMP,
workshop
Koordinator
MGMP 9.500.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Proses Tahun 2017
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Peningkatan
kemampuan
guru dalam
menggunakan
silabus
sebagai
kurikulum
kelas
Peningkatan
kemampuan guru
dalam menggunakan
silabus sebagai
kurikulum kelas.
Peningkatan
kemampuan guru
dalam menggunakan
silabus sebagai
kurikulum kelas.
Musyawarah
guru, MGMP,
workshop
Koordinator
MGMP 9.500.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Proses Tahun 2018
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Peningkatan
kemampuan
guru dalam
menggunakan
silabus
sebagai
kurikulum
kelas
Peningkatan
kemampuan guru
dalam menggunakan
silabus sebagai
kurikulum kelas.
Peningkatan
kemampuan guru
dalam menggunakan
silabus sebagai
kurikulum kelas.
Musyawarah
guru, MGMP,
workshop
Koordinator
MGMP 9.500.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Proses Tahun 2019
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Peningkatan
kemampuan
guru dalam
Peningkatan
kemampuan guru
dalam menggunakan
Peningkatan
kemampuan guru
dalam menggunakan
Musyawarah
guru, MGMP,
workshop
Koordinator
MGMP 9.500.000
menggunakan
silabus
sebagai
kurikulum
kelas
silabus sebagai
kurikulum kelas. silabus sebagai
kurikulum kelas.
C. Program Kerja Madrasah untuk Pengembangan Standar Lulusan
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Lulusan Tahun 2016
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Meningkatkan
jumlah
kelulusan
dengan nilai
rata-rata A
serta
memperkecil
jarak nilai
tertinggi dan
terendah.
Meningkatnya jumlah
lulusan (100%) dan
nilai rata-rata A dan
nilai terendah 5,00
tertinggi 9,00
Siswa lulus 100% dan
rata-rata A serta nilai
terendah 5,00 tertinggi
9,00
Penambahan
jam ke 9
disamping
kegiatan
kursus dan try
out
Waka
Kurikulum 10.000.00
0
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Lulusan Tahun 2017
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Meningkatkan
jumlah
kelulusan
dengan nilai
rata-rata A
serta
memperkecil
jarak nilai
tertinggi dan
terendah.
Meningkatnya jumlah
lulusan (100%) dan
nilai rata-rata A dan
nilai terendah 5,00
tertinggi 9,00
Siswa lulus 100% dan
rata-rata A serta nilai
terendah 5,00 tertinggi
9,00
Penambahan
jam ke 9
disamping
kegiatan
kursus dan try
out
Waka
Kurikulum 10.000.00
0
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Lulusan Tahun 2018
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Meningkatkan
jumlah
kelulusan
dengan nilai
rata-rata A
serta
memperkecil
jarak nilai
tertinggi dan
Meningkatnya jumlah
lulusan (100%) dan
nilai rata-rata A dan
nilai terendah 5,00
tertinggi 9,00
Siswa lulus 100% dan
rata-rata A serta nilai
terendah 5,00 tertinggi
9,00
Penambahan
jam ke 9
disamping
kegiatan
kursus dan try
out
Waka
Kurikulum 10.000.00
0
terendah.
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Lulusan Tahun 2019
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Meningkatkan
jumlah
kelulusan
dengan nilai
rata-rata A
serta
memperkecil
jarak nilai
tertinggi dan
terendah.
Meningkatnya jumlah
lulusan (100%) dan
nilai rata-rata A dan
nilai terendah 5,00
tertinggi 9,00
Siswa lulus 100% dan
rata-rata A serta nilai
terendah 5,00 tertinggi
9,00
Penambahan
jam ke 9
disamping
kegiatan
kursus dan try
out
Waka
Kurikulum 10.000.00
0
D. Program Kerja Madrasah untuk Pengembangan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Tahun 2016
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Memberi
bantuan
melanjutkan
study S1 dan
S2.
Standar pendidik dan
tenaga kependidikan
meningkat.
Standar pendidik dan
tenaga kependidikan
meningkat.
Standar
pendidik dan
tenaga
kependidikan
meningkat.
Kepala
Madrasah 8.000.000
Mengadakan
atau
mengikutkan
penataran,
latihan
workshop dan
sebagainya.
Kemampuan pendidik
dan tenaga
kependidikan
meningkat.
Meningkatnya
kemampuan pendidik
dan tenaga
kependidikan.
Menyelengga
rakan/mengik
ut kan
penataran,
pelatihan,
workshop dan
sebagainya.
Waka
Kurikulum 4.000.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Tahun 2017
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Memberi
bantuan
melanjutkan
study S1 dan
S2.
Standar pendidik dan
tenaga kependidikan
meningkat.
Standar pendidik dan
tenaga kependidikan
meningkat.
Standar
pendidik dan
tenaga
kependidikan
meningkat.
Kepala
Madrasah 8.000.000
Mengadakan
atau
Kemampuan pendidik
dan tenaga
Meningkatnya
kemampuan pendidik
Menyelengga
rakan/mengik
Waka
Kurikulum 4.000.000
mengikutkan
penataran,
latihan
workshop dan
sebagainya.
kependidikan
meningkat. dan tenaga
kependidikan. ut kan
penataran,
pelatihan,
workshop dan
sebagainya.
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Tahun 2018
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Memberi
bantuan
melanjutkan
study S1 dan
S2.
Standar pendidik dan
tenaga kependidikan
meningkat.
Standar pendidik dan
tenaga kependidikan
meningkat.
Standar
pendidik dan
tenaga
kependidikan
meningkat.
Kepala
Madrasah 8.000.000
Mengadakan
atau
mengikutkan
penataran,
latihan
workshop dan
sebagainya.
Kemampuan pendidik
dan tenaga
kependidikan
meningkat.
Meningkatnya
kemampuan pendidik
dan tenaga
kependidikan.
Menyelengga
rakan/mengik
ut kan
penataran,
pelatihan,
workshop dan
sebagainya.
Waka
Kurikulum 4.000.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Tahun 2019
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Memberi
bantuan
melanjutkan
study S1 dan
S2.
Standar pendidik dan
tenaga kependidikan
meningkat.
Standar pendidik dan
tenaga kependidikan
meningkat.
Standar
pendidik dan
tenaga
kependidikan
meningkat.
Kepala
Madrasah 8.000.000
Mengadakan
atau
mengikutkan
penataran,
latihan
workshop dan
sebagainya.
Kemampuan pendidik
dan tenaga
kependidikan
meningkat.
Meningkatnya
kemampuan pendidik
dan tenaga
kependidikan.
Menyelengga
rakan/mengik
ut kan
penataran,
pelatihan,
workshop dan
sebagainya.
Waka
Kurikulum 4.000.000
E. Program Kerja Madrasah untuk Pengembangan Standar Sarana dan Prasarana
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Sarana dan Prasarana Tahun 2016
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Memperluas
ruang baca
Ruang baca
perpustakaan yang
Siswa lebih rajin
membaca di
Memperluas
ruang
Waka
Sarana dan
150.000.00
0
perpustakaan nyaman. perpustakaan. perpustakaan. Prasarana.
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Sarana danPrasarana Tahun 2017
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Pembangunan
lab terpadu
Madrasah
Aliyah
Almaarif
Singosari.
Pembangunan lab
terpadu di kampus
utara.
Guru dan siswa lebih
nyaman dan efektif
dalam kegiatan
pembelajaran di lab..
Pembangunan
lab terpadu
Madrasah
Aliyah.
Waka.
Sarana dan
Prasana.
1.306.000.
000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Sarana dan Prasarana Tahun 2018
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Pembangunan
lab terpadu
Madrasah
Aliyah
Almaarif
Singosari.
Pembangunan lab
terpadu di kampus
utara.
Guru dan siswa lebih
nyaman dan efektif
dalam kegiatan
pembelajaran di lab..
Pembangunan
lab terpadu
Madrasah
Aliyah.
Waka.
Sarana dan
Prasana.
1.047.000.
000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Sarana dan Prasarana Tahun 2019
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Pembangunan
lab terpadu
Madrasah
Aliyah
Almaarif
Singosari.
Pembangunan lab
terpadu di kampus
utara.
Guru dan siswa lebih
nyaman dan efektif
dalam kegiatan
pembelajaran di lab..
Pembangunan
lab terpadu
Madrasah
Aliyah.
Waka.
Sarana dan
Prasana.
1.267.000.
000
F. Program Kerja Madrasah untuk Pengembangan Standar Pengolahan
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Pengolahan Tahun 2016
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Menambah
jam untuk
materi
pelajaran nas
bagi kelas XII
Peningkatan nilai
ujian nasional murni. Nilai ujian nasional
murni meningkat. Nilai ujian
nasional
murni
meningkat.
Waka
Kurikulum. 4.000.000
Memberi
kursus baca
Al Qur’an
Siswa yang mampu
membaca Al Qur’an
dengan baik dan
Meningkatnya
kemampuan siswa
dalam membaca Al
Meningkatny
a kemampuan
siswa dalam
Waka
Kurikulum
dan
1.500.000
bagi siswa
yang belum
mampu
benar. Qur’an membaca Al
Qur’an Kesiswaan
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Pengolahan Tahun 2017
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Menambah
jam untuk
materi
pelajaran nas
bagi kelas XII
Peningkatan nilai
ujian nasional murni. Nilai ujian nasional
murni meningkat. Nilai ujian
nasional
murni
meningkat.
Waka
Kurikulum 3.5000.000
Memberi
kursus baca
Al Qur’an
bagi siswa
yang belum
mampu
Siswa yang mampu
membaca Al Qur’an
dengan baik dan
benar.
Meningkatnya
kemampuan siswa
dalam membaca Al
Qur’an
Meningkatny
a kemampuan
siswa dalam
membaca Al
Qur’an
Waka
Kurikulum
dan
Kesiswaan
1.000.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Pengolahan Tahun 2018
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Menambah
jam untuk
materi
pelajaran nas
bagi kelas XII
Peningkatan nilai
ujian nasional murni. Nilai ujian nasional
murni meningkat. Nilai ujian
nasional
murni
meningkat.
Waka
Kurikulum. 3.500.000
Memberi
kursus baca
Al Qur’an
bagi siswa
yang belum
mampu
Siswa yang mampu
membaca Al Qur’an
dengan baik dan
benar.
Meningkatnya
kemampuan siswa
dalam membaca Al
Qur’an
Meningkatny
a kemampuan
siswa dalam
membaca Al
Qur’an
Waka
Kurikulum
dan
Kesiswaan
1.000.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Pengolahan Tahun 2019
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Menambah
jam untuk
materi
pelajaran nas
bagi kelas XII
Peningkatan nilai
ujian nasional murni. Nilai ujian nasional
murni meningkat. Nilai ujian
nasional
murni
meningkat.
Kaur.
Kurikulum. 3.500.000
Memberi
kursus baca
Al Qur’an
bagi siswa
yang belum
mampu
Siswa yang mampu
membaca Al Qur’an
dengan baik dan
benar.
Meningkatnya
kemampuan siswa
dalam membaca Al
Qur’an
Meningkatny
a kemampuan
siswa dalam
membaca Al
Qur’an
Kaur.
Kurikulum
dan
Kesiswaan
1.000.000
G. Program Kerja Madrasah untuk Pengembangan Standar Pembiayaan
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Pembiayaan Tahun 2016
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Mempelajari dan
melaksanakan
aturan cara
menginventarisir
barang yang
dimiliki oleh
madrasah.
Terdokumentas
inya pembelian
barang atau
sarana
prasarana
secara
kontinuitas.
Teradministrasinya
barang dalam buku
inventaris sarana.
Teradministra
sinya barang
dalam buku
inventaris
sarana.
Waka.
Sarana dan
Prasarana
2.000.000
Mencari tambahan
modal kerja
dengan berbagai
usaha yang
dimiliki oleh
madrasah.
Tercukupinya
kebutuhan
biaya
pendidikan.
Biaya pendidikan
tercukupi. Mengefektifk
an unit-unit
usaha (kantin,
kopsis, Foto
kopi,
percetakan,
sewa mobil)
Bendahara 6.000.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Pembiayaan Tahun 2017
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Menginventasi-
kan setiap debet
pada awal tahun
Terealisasinya
seluruh
kebutuhan
pendidikan.
Teralisasinya seluruh
kebutuhan pendidikan. Terealisasiny
a seluruh
kebutuhan
pendidikan.
Bendahara 6.000.000
Mencarikan dana
tambahan dari
usaha madrasah
seperti menambah
daftar menu kantin
Terpenuhinya
gaji pendidik
yang masih di
bawah UMR.
Terpenuhinya gaji
pendidik Menambah
menu kantin
sesuai selera
pelanggan
Kepala
Madrasah,
Bendahara
dan bagian
kantin
20.000.000
Mencarikan dana
bahan dari usaha
madrasah seperti
kantin dijadikan
swalayan
Terpenuhinya
gaji tenaga
kependidikan
yang masih di
bawah UMR
Terpenuhinya gaji
tenaga kependidikan
yang masih di bawah
Mengubah
kantin
menjadi
Kepala
Madrasah,
Bendahara
dan bagian
kantin
20.000.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Pembiayaan Tahun 2018
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Menginventasi-
kan setiap debet
pada awal tahun
Terealisasinya
seluruh
kebutuhan
pendidikan.
Teralisasinya seluruh
kebutuhan pendidikan. Terealisasiny
a seluruh
kebutuhan
pendidikan.
Bendahara 6.000.000
Mencarikan dana
tambahan dari
Terpenuhinya
gaji pendidik
Terpenuhinya gaji
pendidik Mengubah
kantin
Kepala
Madrasah,
20.000.000
usaha madrasah
seperti kantin
dijadikan
swalayan
yang masih di
bawah UMR. menjadi
swalayan Bendahara
dan bagian
kantin
Mencarikan dana
bahan dari usaha
madrasah seperti
kantin dijadikan
swalayan
Terpenuhinya
gaji tenaga
kependidikan
yang masih di
bawah UMR
Terpenuhinya gaji
tenaga kependidikan
yang masih di bawah
Mengubah
kantin
menjadi
Kepala
Madrasah,
Bendahara
dan bagian
kantin
20.000.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Pembiayaan Tahun 2019
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Mencarikan dana
tambahan dengan
usaha dari
Madrasah seperti
koperasi siswa
menjadi koperasi
serba ada.
Tercukupinya
keuangan
madrasah
dalam berbagai
kegiatan yang
telah
direncanakan
oleh Madrasah.
Terpenuhinya keuangan
Madrasah dalam
berbagai kegiatan yang
telah direncakan oleh
Madrasah.
Menjadikan
koperasi
siswa ke
koperasi
serba ada.
Kepala
Madrasah,
Bendahara
dan bagian
kantin.
48.000.000
H. Program Kerja Madrasah untuk Pengembangan Standar Penilaian Pendidikan
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Penilaian Pendidikan Tahun 2016
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Peningkatan
supervisi,
monitoring dan
evaluasi kerja
pendidik.
Tercapainya
kinerja
pendidik secara
maksimal.
Semua komponen
standar penilaian
pendidikan berkategori
baik.
Mengefektifk
an kegiatan
pemantauan
supervisi,
monitoring
dan evaluasi.
Kepala
madrasah 1.500.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Penilaian Pendidikan Tahun 2017
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Peningkatan
supervisi,
monitoring dan
evaluasi kerja
pendidik.
Tercapainya
kinerja
pendidik secara
maksimal.
Semua komponen
standar penilaian
pendidikan berkategori
baik.
Mengefektifk
an kegiatan
pemantauan
supervisi,
monitoring
dan evaluasi.
Kepala
madrasah 1.500.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Penilaian Pendidikan Tahun 2018
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Peningkatan
supervisi,
monitoring dan
evaluasi kerja
pendidik.
Tercapainya
kinerja
pendidik secara
maksimal.
Semua komponen
standar penilaian
pendidikan berkategori
baik.
Mengefektifk
an kegiatan
pemantauan
supervisi,
monitoring
dan evaluasi.
Kepala
madrasah 1.500.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Penilaian Pendidikan Tahun 2019
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Peningkatan
supervisi,
monitoring dan
evaluasi kerja
pendidik.
Tercapainya
kinerja
pendidik secara
maksimal.
Semua komponen
standar penilaian
pendidikan berkategori
baik.
Mengefektifk
an kegiatan
pemantauan
supervisi,
monitoring
dan evaluasi.
Kepala
madrasah 1.500.000
I. Program Kerja Madrasah untuk Pengembangan Standar Budaya dan Religius
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Budaya dan Religius Tahun 2016
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Peningkatan
petugas baik
secara kuantitas
maupun kualitas
Terciptanya
budaya religius
seperti yang
diharapkan
Semua warga madrasah
membudayakan sholat
berjamaah, zakat, infak,
shodaqoh, salam serta
etika dalam pergauian
sehari-hari.
Mengawasi,
monitoring,
evaluasi
secara
periodik
ditingkatkan
Kepala
madrasah
dan Wakil
kepala
madrasah
1.500.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Budaya dan Religius Tahun 2017
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Peningkatan
petugas baik
secara kuantitas
maupun kualitas
Terciptanya
budaya religius
seperti yang
diharapkan
Semua warga madrasah
membudayakan sholat
berjamaah, zakat, infak,
shodaqoh, salam serta
etika dalam pergauian
sehari-hari.
Mengawasi,
monitoring,
evaluasi
secara
periodik
ditingkatkan
Kepala
madrasah
dan Wakil
kepala
Madrasah
1.500.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Budaya dan Religius Tahun 2018
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Peningkatan
petugas baik
secara kuantitas
maupun kualitas
Terciptanya
budaya religius
seperti yang
diharapkan
Semua warga madrasah
membudayakan sholat
berjamaah, zakat, infak,
shodaqoh, salam serta
etika dalam pergauian
sehari-hari.
Mengawasi,
monitoring,
evaluasi
secara
periodik
ditingkatkan
Kepala
madrasah
dan Wakil
kepala
Madrasah
1.500.000
Tabel :
Rencana Kerja Madrasah Untuk Pengembangan Standar Budaya dan Religius Tahun 2019
Program Sasaran Indikator
Keberhasilan Kegiatan
Penanggun
g Jawab Anggaran
Peningkatan
petugas baik
secara kuantitas
maupun kualitas
Terciptanya
budaya religius
seperti yang
diharapkan
Semua warga madrasah
membudayakan sholat
berjamaah, zakat, infak,
shodaqoh, salam serta
etika dalam pergauian
sehari-hari.
Mengawasi,
monitoring,
evaluasi
secara
periodik
ditingkatkan
Kepala
madrasah
dan Wakil
kepala
Madrasah
1.500.000