IMPLEMENTASI MANAJEMEN SUMBER DAYA MANUSIA

m SMA TERPADU DARUL AMAL JAMPANGKULON

SUKABUMI

OLEH:

SAEI)UL HAMDl SANTOSA

NIM: 103018227341

PROGRAM STUm MANAJEMEN I)ENDIDIKAN

JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UlN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

200R

IMPLEMENTASI MANAJEMEN SUMBER DAYA MANUSIA

DI SMA TERPADU DARUL AMAL JAMPANGKULON

SUKABUMI

SKlUPSI

Diajukan kcpada Falmltas limn Tarbiyah dan Kcguruan

Untnk syarat mcncapai

gclar Sarjana Pcndidikan Islam (S.PdJ)

olch:

SAEPUL HA!VIDI SANTOSA

NI~1: 103018227341

Dib';th Bimbingan:

)~Dr. Asril Padnko Sindo, !VIA

NIP: 150217911

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN

JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS ILMUTARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

2008

LEMBARPENGESAHANSkripsi beljudul: " Implementasi Mana.jemen Sumber Daya Manusia di SMA

Terpadu Darul Amal Jampang KuloH Sukabumi", diajukan kepada Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, telah

dinyatakan lulus dalal11 ujian l11unaqosah pada tanggal 27 Maret 2008 dihadapan

dewan penguji. Karena itu penulis berhak l11el11peroleh gelar Smjana S I (S.Pd.1)

pada Jurusan Kependidikan Islam Program Stucli Ivlanajemen Penclidikan.

Jakarta, 27 Maret 2008

I)anitia Ujian Munaqosah

Ketua Panitia (Ketua Jurusan KI)

Dra. Yefnelti Z. M.Pd

NIP. : 150209382

Ketua Program Studi MP

Drs. Syauki. M.Pd

NIP. : 150246289

Penguji I

Drs. Nurochim. MM

NIP. : 050046643

Tanggal

J-1- fm.......... ..1.:'Ll .. · ........ ·7......

Penguji II

Drs. Mum'if Syam. M.Pd

NIP. : 150268586

Mengetahui

Dekan Fakultas IImu Tarbiyah dan Keguruan

MA

LEMBAR PERNYATAAN

Dengan ini saya l11enyatakan bahwa

1. Skripsi ini l11crupakan hasil karya ash saya yang eliajllkan lIntlik ll1Cll1Cn,dl;

salah satu persyaratan ll1el11peroleh gelar strata I eli UIN Syarif

Hieiayatullah Jakarta

2. Sel11ua sumbcr yang saya gUl'akan elalall1 pcnulisan ini tclah saya

cantul11kan sesuai elengan ketentuan yang berlaku eli UIN Syarif

Hielayatullah Jakarta

3. Jika elikcl11udian hari terbukti bahwa karya ini bllkan hasil karya asl i saya

atau l11erupakan hasil jiplakan dari karya orang lain. maka saya bcrscdia

menerima sanksi yang berJaku eli UIN Syarif Hiclayatullah Jakarta

Jukart,t,4 Janllari 200X

;pul Hameli Santosa

Abstrak

Penehtian beljudul " Implementasi Manajemen SlImber Daya Manusia (SDM)di SMA Terpadll Darul Amal Jampallgklllon Sukabllmi". Skripsi, JurusanKependidikan Islam, Program Studi Manajemen Pendielikan, Fakultas IlmuTarbiyah elan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif HielayatullahJakaria, Februari 2008.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan lvlanajemenSDM eli SMA Terpaelu Darul Amal. Dalam skripsi ini kegiatan manajemen SDMelifokuskan paela aspek perencanaan, rekrutmen elan seleksi, orientasi, pelatihanelan pengembangan, kompensasi elan penilaian kinerja. Penelitian ini elilakukan eliSMA Terpaelu Darul Amal Jampangkulon Sukabumi pada bulan Januari 2008.

Metode yang digunakan elalam penelitian ini aelalah metode analisis eleskriptifberupa metoele survey yaitu suatu metoele penelitian yang berusaha untukmenyajikan fakta-fakta atau kenyataan yang sesungguhnya. Sumber elatapenelitian ini aclalah guru SMA Terpaelu Dant! Amal dengan jumlah 20 orang.Untuk pengumpulan elata menggunakan teknik pengumpulan elata melalui angket.

Berelasarkan hasil penelitian yang telah elilaksanakan elapat elisimpulkan bahwaimplementasi manajemen SDM eli SMA Terpaelu Darul Amal suelah beljalanculmp bailc Hal ini bisa elilihat elari kebanyakan responelen merasa suelahmenelapatkan orientasi, penilaian, kepuasan kinelja, elan kompensasi elengan bailcHanya saja masih aela beberapa hal yang harus diperhatikan terutama berkaitanc1engan proses seleksi clan kegiatan pelatihan clan pengembangan.

KATA PENGANTAR

Puj i syukur penulis sampaikan kepada Allah SWT karena atas berkat dan

rahmat-Nya penulis akhirnya dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

Shalawat dan salam semoga senantiasa tercurahkan kepada nabi yang mulia,

Muhammad SAW, keluarganya, sahabatnya, dan kepacla seluruh umat yang

mengikuti ajarannya sampai akhir jaman.

Dalam penyelesaian skripsi ini banyak sekali pihak-pihak yang sangat

berjasa membantu penulis baik itu dukungan berupa kebijakan, bimbingan, moril

l11aupun materil. Olch karena itu pacla kesempatan ini penulis ingin mengucapkan

terimakasih yang setulus-tulusnya kepada:

1. Prof. Dr. Komarudin Hidayat, MA, Rektor Universitas Islam Negeri (UIN)

Syarif Hidayatullah Jakarta

2. Prof. Dr. Dede Rosyada, MA, Dekan Fakukultas Ilmu Tarbiyah elan

Keguruan (FITK) UlN SyarifI-lielayatullah Jakarta

3. Dr. Asril Paduko Simlo, MA, Dosen pembimbing dalam penulisan skripsi

ini. Terimakasih telah meluangkan waktu, tenaga, pikiran, saran, dan kritik

sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi ini.

4. Dra. Yefnelty Z, M.Pd, Ketua Jurusan Kependiclikan Islam

5. Drs. Muarif Syam, M.Pd, Sekretaris Jurusan Kependidikan Islam

6. Drs. Syauki, M.Pd, Ketua Program Studi Manajemen Pendielikan Islam

7. Pimpinan dan staf perpustakaan FITK dan Perpustakaan Umum UIN

Syarif I-Iidayatullah Jakarta

8. Uyeh Baluqiya, S.Pel, Kepala Sekolah SMU Terpaclu Darul Amal beserta

seluruh guru dan staf sekolah.

9. Ayahanda E. Uji Santosa dan Ibunda Ej. Mamah Masitoh, elisertai rasa

hormat dan penghargaan yang sedalam-dalamnya yang telah mengasuh,

membimbing, mendidik, mendoakan, dan berkorban baik moril maupun

materil sehingga penulis dapat menyelesaikan studio

10. Kakak-kakak tercinta, Budiman Santosa, Elia Marlina Santosa, Barkah

Ja'far Siddiq dan Muhammad Ramdan. Terimakasih alas scmua dukungan

yang lclah diberikan.

11. Teman-lel11an sepeljuangan angkatan 2003 khususnya kelas A.

Teril11akasih alas kerjasal11a dan hari-hari yang penuh warna selam ku1iah.

12. Yayasan Baitul Maal Bank Rakyal Indonesia dan Gudang Garam yang

telah memberikan beasiswa.

13. Kepada semua pihak yang telah l11el11bantu pcnulis yang tidak mungkin

clisebut namanya satu per salu.

Semoga sel11ua dorongan, bantuan clan bimbingan yang telah diberikan

tereatat sebagai amal baik clan diterima Allah SWT. Al11in

Jakarta, 29 Januari 2008

Saepul Hamdi Santosa

DAFTARISI

KATA PENGANTAR .

DAFTAR lSI III

DAFTAR TABEL v

BABIPENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .

13. Identifikasi Masalah .

C. Pembatasan Masalah .

D. Perumusan Masalah .

E Manfaat Penelitian .

5

6

6

6

BAB II KAJIAN TEOm

A. Pengertian Manajemen Sumber Daya Manusia 7

B. Ruang Lingkup Manajemen Sumber Daya Manusia 10

I. Perencanaan SDM 10

2. Rekrutmen dan Seleksi SDM 12

3. Orientasi 13

4. Pelatihan dan Pengembangan 14

5. Kompensasi . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

6. Penilaian Kinelja 20

7. Pemutusan Hubungan Kelja (PHK) 22

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian 24

B. Waktu dan Tempat Penelitian 24

C. Snmber Data 24

D. Metode Penelitian 24

E. Teknik Pengnmpulan Data 25

BAB IV BASIL PENELITIAN

A. Perencanaan SOM 28

B. Rekrutmen dan Seleksi SOM 29

C. Orientasi .. 31

O. Pelatihan dan Pengembangan 34

E. Kompensasi 39

F. Penilaian Kinelja 42

G. Pemutusan l-Iubungan Kelja (PI-IK) 46

H. Analisis Oata 47

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan 50

B. Saran 51

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

1. Kisi-Kisi Angket 2S

2. Kejelasan Tugas yang akan Dikeljakan 28

3. Pelaksanaan Tes Psikologi dalam Rekrutmen SDM 29

4. Pelaksanaan Tes Wawancara dalam Rehutmen SDM 30

S. PeJaksanaan Tes Kesehatan dalam Rekrutmen SDM 30

6. Pengenalan Visi dan Misi Sekolah 31

7. Tanggapan Kepala Sekolah Terhadap Keluhan Guru 31

8. Perbaikan dan Peningkatan Kecakapan Guru clalam tvlengajar 32

9. Bantuan dalan1 Mengatasi Kesulitan Guru 33

10. Bantuan PenunahanJTen1pat Tinggal 33

II. Pengenalan Kepacla Konclisi clan Situasi Sekolah 34

12. Pelaksanaan Pre-iesl clalam Pelatihan clan Pengcmbangan 34

13. Pelaksanaan Pengajian claJam Pengembangan Dimensi Spiritual ... 3S

14. Partisipasi claJam Iclentifikasi Kebutuhan Pelatihan clan Pengembangan 36

IS. Pelatihan Kepemimpinan 36

16. Ujian Pasca Pelatihan dan Pengelnbangan ." 37

17. Pengembangan Kompetensi dan Karir 37

18. Peningkatan Kemampuan kelja 38

19. Partisipasi clalam Kegiatan Rekreasi .,. 39

20. Pembayaran Gaji Tepat Waktu clan TepatJumlah 39

21. Tunjangan I-Iari Raya 40

22. Tambahan Gaji 40

23. Jaminan Kesehatan clan Keselamatan Kelja 41

24. Tunjangan Makan , '" 42

2S. Tinjauan Kepala Sekolah Terhaclap Reneana Pengajaran Guru...... 42

26. Tinjauan Kepala Sekolah Terhaclap Kegiatan Kelas 43

27. Penempatan Guru sesuai clengan Latar Belakang Pencliclikan Tingginya 43

28. Perlakuan yang Sama Terhaclap Guru 44

30. Partisipasi Guru dalam Pemecahan Masalah-Masalah Sekolah 45

31. Mengajar atas Keinginan Sendiri 46

32. Distribusi Frekuensi Implementasi Manajemen SDM 48

BABI

PENDAHULUAN

A. Latar Bclakang lVIasalah

Pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas sumber daya

manusia. Sumber daya manusia yang berkualitas merupakan kunci kemajuan

suatu bangsa. Pendidikan juga mempunyai pcranan yang sangat strategis dalam

upaya pembangunan nasional. Karena dengan pendidikan akan terbentuk watak

dan sileap manusia ke arah yang lebih baik. Dengan watak dan sikap yang baik

maka pencapaian tujuan pembangunan nasional akan semakin mudah dicapai.

Pendidikan nampaknya selalu menarik dalam setiap perkembangan zaman,

karena seluruh aspek dalam pendidikan akan terus berkembang sejalan dengan

perubahan zaman tersebut. Pendidikan hendaknya menjadi prioritas dalam suatu

negara, karena hasil pendidikan merupakan aset penting bagi terbentuknya sumber

daya manusia yang potensial, kreatif, berdisiplin tinggi dan terbentuknya

mentalitas yang kuat, juga kualitas suatu bangsa ditentukan oleh mutu pendidikan.

Pendidikan adalah pengaruh yang diupayakan dan direkayasa sekolah terhadap

anak dan remaja yang diserahkan kepadanya agar mereka mempunyai

kemampuan yang sempurna dan kesadaran penuh terhadap hubungan-hubungan

dan tugas-tugas sosial merekal.

lVIenurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional(SISDIKNAS) pasal I ayat (I) No. 20 tahun 2003, Pendidikan adalah

2

usaha sadar dan tereneana untuk mewujudkan suasana belajar dan prosespembelajaran agar pesera didik seem'a aktif mengembmlgkan potensidirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian cliri,kepribaclian, keeerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang di perlukanclirinya, masyarakat, bangsa clan negara2

Dengan clemikian, keseluruhan bentuk kegiatan pencliclikan aclalah usaha

saclar tenaga kepenclielikan dari keluarga, masyarakat clan pemerintah, Usaha saclar

clalam penclidikan tersebut adalah daya upaya anggota masyarakat yang sekurang­

kurangnya elielorong suatu niat baik dan sel11purna apabila c1ilakukan elalam bentuk

kegiatan pengabelian diri, l11enyelenggarakan/melaksanakan pendiclikan seeara

terprogra1113,

Dalam usaha mengaclakan clan meningkatkan penelidikan nasional, maIm

peneliclikan yang berclasarkan Paneasila clan UUD 1945, berfungsi untuk

mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peraelaban bangsn yang

bermnrtabnt elalam rangka meneerelaskan kehielupan bangsa, bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta diclik agar menjaeli manusia yang beriman clan

bertaqwa kepaela Tuhan Yang Maha Esa, berakhiak mulia, sehat, berilmu, eakap,

kreatif, maneliri, dan menjaeli warga negara yang clemokratis,

Unelang-Undang SISDIKNAS pasal 13 ayat (I) menyatakan bahwa

penyelenggaraan peneliclikan dilaksanakan melalui penclielikan formal, nonformal,

dan informal yang elapat saling melengkapi dan memperkaya. Jenjang pendidikan

yang termasuk jalur pendiclikan formal tereliri atas penelielikan elasar, penelielikan

menengah elan penelielikan tinggi. Sedangkan penelielikan menengah itu terbagi elua

yaitu penelielikan eli Sekoah Menengah Pertama (SMP) elan pendielikan eli Sekoah

Menengah Atas (SMA).

Dapat elikatakan bahwa penelielikan yang eliselenggrakan elengan baik

sejak dini akan menentukan cornk penelielikan pacla jenjang yang lebih tinggi.

Namun elemikian, kualitas penelielikan elitentukan oleh banyak faktor, seperti:

guru, jumlah muriel (siswa) setiap kelas, kurikulum, kelengkapan bulcu, sarana

2 Tim Redaksi Fokus Media,. UU RI No 20 Tahun 2003 SISIDIKNAS, (Bandung:T'~L__ _ ,. , I ....

3

dan prasarana yang digunakan dan perangkat lainnya baik hardware maupun

software, termasuk operasional manajemen pendiclikan yang digunakan. Perlunya

manajemen pendidikan yang berkualitas clidasarkan pada asumsi bahwa

manajemen pendidikan yang berlangsung clalam suatu lembaga pendiclikan akan

berpengaruh pada efektifitas dan efesiensi pendiclikan di lembaga yang

bersangkutan.

Man'\iemen, baik sebagai ilmu (science) maupun sebagai seni (art) pacla

mulanya tumbuh dan berkembang dikalangan dunia inclustri clan perusahaan,

tetapi dalam perkembangan selanjutnya ternyata sangat cliperlukan clan sangat

bermanfaat bagi setiap usaha clalam berbagai lapangan kehidupan. Pacla zaman

sekarang boleh dikatakan ticlak ada suatu usaha keljasama manusia untuk

mencapai suatu tujuan tertentu yang tidak mempergunakan manajemen.

Menurut Mary Parker Follett sebagaimana dikutip T Bani Handoko,

"man'\iemen aclalah seni untuk menyelesaikan pekerjaan melalui orang lain,,4

Dikatakan clemikian karena makna pokok manajemen adalah mencapai tujuan

yang clikehenclaki clengan jalan mengunakan orang atau orang-orang lain atau

seluruh orang atau orang-orang lain bekerja, guna mendapatkan hasil yang clicita­

citakan atau yang clikehendaki". Maksud mencapai tujuan dengan orang lain

berarti pacla intinya manajemen itu bagaimana kita terutama mengelola Sumber

Daya Manusia (SDM), bukan material atau finansial, agar bisa mencapai tujuan

yang telah ditetapkan. Sehingga man'\iemen sumber claya manusia mutlak

diperlukan dalam sebuah organisasi.

Man'\iemen SDM diperlukan untuk meningkatkan efektifitas sumber claya

manusia dalam organisasi. Sumber daya yang climaksucl adalah tenaga

kepenclidikan yang meliputi pengelola satuan pendiclikan, penilik, pamong belajar,

pengawas, peneliti, pengembang, pustakawan, laboran, dan teknisi sumber belajar.

Tujuannya adalah untuk memberikan satuan kelja yang efektif bagi sekolah.

Untuk mencapai tujuan itu sekolah harus mengetahui bagaimana cara melakukan

penarikan, seleksi, pengembangan, pemeliharaan dan evaluasi SDM yang tepa!.

4 'T' TT~ __ ' yT_

4

Menurut peraturan pemerintah RI No. 19 tahun 2005 bab VItentang standar pendielik elan tcnaga kepenelidikan pasal 29 (4) berbunyi:pendidik paela SMA/MA, atau bentuk lain yang sederajat memiliki:

a. Kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atausmjana (SI)

b. Latar belakang pendielikan tinggi elengan program penelidikan yang sesuaidengan mata pelajaran yang diajarkan; dan

c. Sertifikat profesi guru untuk SMA/MAs

Pelaksanaan manaJemen SDM bertujuan untuk menghasilkan sumbcr

elaya manusia yang berkualitas yang sesuai elengan kebutuhan elan harapan

sekolah. Karena pendidik aelalah ujung tombak yang akan menggerakan aktivitas

penelidikan, sudah seharusnya elikelola elengan baik clan benar. Mereka secm'a

langsung menjaeli subjek dalam aktivitas penelidikan. Mereka juga akan sangat

berperan dalam menggerakan sumber daya penelidikan yang lainnya. Maka

pengelolaan sumber elaya manusia secm'a profesional pada lembaga penclidikan

merupakan suatu keharusan yang harns selahl elitingkatkan.

Berdasarkan stueli penelahuluan pada tanggal 18 Oktober 2007, SMA

Terpadu Darnl 'Amal letaknya strategis, yaitu dipinggir jalan raya yang

menghubungkan 2 kecamatan. Letaknya yang muelall di jangkau memudahkan

orang mendapatkan informasi sekolah tersebut. SMA Terpadu Darul 'Amal

merupakan satu-satunya sekolah terpaelu di Sukabumi Selatan. Oleh karenanya

cukup banyak orang tua sisiwa yang menyekolaWcan anaknya eli sekolah ini.

Muridnya tersebar dari berbagai kecamatan, kabupaten bahkan dari luar kota

seperti Jakarta, Bogor, Jawa Timur, Jawa Tengah, elll. Materi pembelajaran yang

diberikan di Sekolah Menengah Atas Terpadu Darul 'Amal diramu dan elipadukan

antara ilmu-ilmu umum elan agama. Adapun acuan yang digunakan adalah materi

kurikulum Depdiknas, dan muatan lokal misi Islami Yayasan Pendidikan elan

Sosial Islama Darul 'Amal dengml penambahan walctu untuk mata pelajaran

agama.

Guru-guru SMA Terpadu Darul Amal cukup banyak yang dari lulusan

fakultas non keguruan. Seperti dari fakultas psikologi, dalcwah, ushuluelin,

5

ekonomi, dan sasH-a.. Tentunya mereka tidak dibekali teknik dan metode mengajar

yang bailc Karena mereka memang tidak dipersiapkan untuk menjadi seorang

pendidik di sekolah. Ada juga guru-guru yang mengajar tidak sesuai dengan

bidang yang dikuasainya_ Seperti jurusan Dakwah mengajar Antropologi, jurusan

PPKN mengajar Sejarah, jurusan Psikologi mengajar Sosiologi, jurusan

Pendidikan Agama Islam (PAl) mengajar Tata Bahasa Arab (Amtsilati), jurusan

Administrasi meugajar Geografi, dan jurusan Kimia mengajar Fisika6 Pernah

kejadian seorang lulusan psikologi mengajar matematika. Tentunya hal ini

bertentangan dengan konsep the right mall 011 the right place. Akibatnya hasil

pembelajaran menjadi kurang optimal.

Melihat realita diatas, SMA Terpaclu Darul -Amal yang terletak di .II. Raya

Cinagen-Cikaso RT 02/01 Desa Bojonggenteng Jampangkulon Sukabumi

merupakan objek yang menarik untuk diteliti mengenai manajemen SDM yang

clikelolanya. Berdasarkan latar belakang masalah ini penulis tertarik untuk

mengangkat judul sebagai berikut: IMPLEMENTASI MANAJEMEN

SUMBER DAYA MANUSIA (SDM) DI SMA TERPADU DARUL 'AMAL

JAMPANGKULONSUKABUMI

B. Identifikasi Masalah

Permasalahan manajemen SDM dapat diidentifikasi dari perencanaan,

rekrutmen dan seleksi, orientasi, pengembangan dan pelatihan, promosi dan

mutasi, kompensasi, penilaian kinelja, dan Pemutusan Hubungan Kelja (PHK)

Dari latar belakang diatas dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut:

I. Masih adanya persoalan yang mendasar yang berkaitan dengan Sumber

Daya Manusia (SDM) guru. Cukup banyak guru yang lulusan non

kependidikan sehingga hasil belajar siswa kurang maksimal.

2. Belum optimalnya fungsi SDM guru. Hal ini disebabkan karena cukup

banyak guru yang mengajar tidak sesuai dengan latar belakang pendidikan

6

tingginya sehingga siswa kurang berminat untuk mengikuti materi

pelajaran.

C. l)embatasan Masalah

Karena keterbatasan kemampuan penulis, maka elalam skripsi ini perlu

aelanya pembatasan masalah. Untuk itu penulis membatasi masalah paela

"lmplementasi Manajemen Sumber Daya Manusia elalam Meningkatkan Mutu

Penelielikan." lmplcmcntasi manajemen SDM yang elimaksucl meliputi aspek

pereneanaan, penarikan clan seleksi, orientasi, pelatihan dan pengembangan,

penilaian, kompensasi, elan Pemutusan Hubungan Kelja (PI-IK). Seelangkan yang

elimaksuel e1engan SDM e1alam skripsi ini aelalah gunl.

D. Pcrumusan Masalah

Berelasarkan pembatasan masalah eli atas, maka penlliis merllmllskan

masalah yang diteliti sebagai berikut : "Bagaimana implementasi manajemen

SDM eli SMA Terpadu Darul Amal."

E. Manfaat Pcnclitian

Penelitian ini e1iharapkan dapat bermanfaat bagi pihak-pihak yang

berkepentingan terutama bagi pengembangan akaclemik. Seem·a akademik hasil

penelitian ini dapat menambah wawasan tentang sistem man,\jemen SDM eli SMA

Terpadu Darul Amal.

Sedangkan seeara praktis hasil penelitian ini elapat menambah khasanah

kepustakaan bagi UIN Syarif I-lielayatullah Jakarta, khususnya mengenai

manajemen SDM Sekolah Menengah Atas. Aela pun seem·a pragmatis, hasil

penelitian ini elapat elijaelikan sumbmlgml bagi Sekolah Menengah Atas eli

lembaga yang lainnya.

BABII

KAJIAN TEOIU

A. PENGERTIAN MANAJEMEN SUMBER DAYA MANUSIA

Manajel11en sUl11ber daya l11anusia (SDM) mempunyai peranan yang

sangat penting dalal11 scbuah organisasi. SDM yang bcrkualitas sangat

mcnentukan berkembang dan tcrcapainya tujuan suatu organisasi. Begitu pun di

scbuah sckolah. Sumbcr daya Guru scbagai pcndidik mcmpunyai peran yang

sangat pcnting dalam rangka mencapai tujuan. Untuk itu sumber daya guru harus

diatur scdcl11ikian rupa agar bisa saling ketjasama dan bcrintcgrasi dcngan scmua

komponen sekolah dalam rangka mcmajukan sckolah.

Untuk mel11ahal11i tentang l11anajemen sumber daya manusia terlebih

dahulu harus diketahui tentang pengeliian manajemen dan sumber daya manusia

itu sendiri. Menurut Stoner sebagaimana dikutip T. Hani Handoko, "manajemen

adalah proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan

usaha-usaha para anggota organisasi dan penggunaan sumber daya-sumber daya

organisasi lainnya agar mencapai tujuan organisasi lainnya.,,1 Dari pengertian di

atas kita dapat melihat bahwa manajemen merupkan sebuah proses yang

sistematis. Proses di sini meliputi perencanaan yang berarti bahwa para manajer

melakukan perencanaan terlebih dabulu dalam setiap kegiatan yang akan

dilakukan. Pengorganisasian berarti bahwa para manajer mengatur tugas-tugas apa

8

saja yang harus dilaksanakan sumber daya manusia dan pemanfaatan sumber daya

lainnya untuk mencapai tujuan organisasi. Pengarahan berarti bahwa manajer

mengarahkan, memotivasi, mempengaruhi dan memimpin para bawahannya. Jadi

manajer tidak bekelja sendiri tetapi memberdayakan orang lain untuk mencapai

tujuan organisasi. Pengawasan berarti manajer harus memastikan bahwa

organisasinya sedang berada di jalur yang benar dalam mencapai tujuan-tujuan.

Ada juga yang mcngartikan "manajel11en sebagai aktivitas perencanaan,

pengorganisasian, pengarahan, pengkoordinasian dan pengawasan sumber daya

l11anusia dan sumber daya lainnya.,,2

Menurut Hadari Nawawi dalam bukunya Perencanaan SDM untukOrganisasi Profit yang Kompetitif, pcngertian SDM dapat dilihat dari tigasudut yaitu:I) Sumber daya manusi (SDM) adalah orang yang bekelja dan berfungsi

sebagai asset organisasi/lembaga yang dapat dihitung jumlahnya(kuantitatif)

2) SDM adalah potensi yang menjadi motor penggerakorganisasi/perusahaan. Setiap SDM berbeda-beda potensinya, makakontribusinya dalam bekerja untuk mengkongkritkan rencanaoperasional organisasi menjadi kegiatan organisasi tidak sarna satudengan yang lain.

3) Manusia sebagai sUl1lber daya adalah mahluk hidup eiptaan Tuhanyang Maha Esa sebagai penggerak organisasi/lembaga berbeda dengansumber lainnya. Nilai-nilai kel1lanusiaan yang dimilikinya,mengharuskan sUl1lber daya manusia diperlakukan seem'a berlainandengan sumber daya lailmya. Dalal11 nilai-nilai kemanusiaan ituterdapat potensi berupa keterampilan, keahlian dan kepribadiannyaterl1lasuk harga diri, silmp, motivasi, kebutuhan dan yang lain-lainyang mengharuskan pereneanaan SDM, agar sUl11ber daya manusiayang dipekeljakan sesuai dengan kebutuhan organisasi/lembaga.3

Dalam tingkat orgm1isasi sekolah, personil pendidikan dalal1l mti luas

meliputi guru, pegawai dan siswa. Dalam hal ini yang dimaksud dengan personil

pendidikan adalah golongan petugas yang membidangi kegiatan edukatif dan non

edukatif.

2 Mulia Nasution, Penganlar Manajemen, (Jakarta: Djambatan, 1996), h. 13 '< '< • • .. ,.

9

Menurut Flippo seperti dikutip T. Bani Bandoko, "manajemen personalia

adalah perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan kegiatan­

kegiatan pengadaan, pengembangan, pemberian kompensasi, pengintegrasian,

pemeliharaan dan pelepasan sumber daya manusia agar tercapai berbagai tujuan

individu, organisasi dan masyarakat.,,4 Definisi lain dikemukakan oleh French.

French berpendapat bahwa "manajemen personalia sebagai penarikan, seleksi,

pengembangan, penggunaan dan pemeliharaan sumber daya manusia oleh

organisasi."s Sedangkan menurut T. Bani Handoko "manajemen sumber daya

manusia adalah penarikan, seleksi, pengembangan, pel11eliharaan, dan penggunaan

sUl11ber daya manusia untuk mencapai baik tujuan-tujuan indiviclu maupun

organisasi.,,6

Sementara itu menurut Seclannayanti "manajcmen sumber daya l11anusia

adalah kebijakan dan praktik menentukan aspek manusia atau sumber claya

manUSla dalam posisi manajemen, tennasuk merekrut, menyaring, melatih,

l11emberi penghargaan, clan penilaian.,,7 "Manajemen personalia aclalah bagian

pekeljaan manajemen yang berhubungan dengan manusia, baik sebagai

perorangan maupun kelompok, dan dengan sumbangannya pada efektivitas

perusahaan. ,,8

Manajemen personalia ditingkat sekolah bisa juga disebut sebagai

manajemen tenaga kependidikan. Menurut E. Mulyasa "manajemen tenaga

kependiclikan mencakup perencanaan pegawai, pengadaan pegawai, pembinaan

dan pengembangan pegawai, prol11osi dan l11utasi, pemberhentian pegawai,

kompensasi, clan penilaian pegawai.,,9 Jacli manajemen personalia adalah kegiatan

perencanaan, penarikan, seleksi, latihan clan pengel11bangan, pemeliharaan dan

4 T. Hani Handoko, Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia, (Yogyakarta:BPFE, 2000), Cet. XIV, h. 3

5 T. Hani Handoko, Manajemen Personalia , h. 3-46 T. Hani Handoko, Manajemen peresonalia , h. 47Sedarmayanti, AtJanajemen Sumber Daya Manusia Rejormasi Birokrasi dan lvlanajemen

PNS, (Bandllng: PT Refika Aditama, 2007), Cet. I, h.I38 Jean CoUingridge dan Mary Ritchie, Dasar-Dasar Manajemen Personalia, (Jakalta:

Erlangga, 1985), Cet. III, h. 191:' h,f,.1.,~n~ ~J_.__ :_. n 1 • n , , , ,-

10

penggunaan sumber daya manusia untuk l11encapai tujuan indiviclu, organisasi dan

l11asyarakat secm'a efektif.

Dari berbagai definisi di atas dapat disil11pulkan bahwa l11anaJemen

personalia meliputi:

I) Perencanaan sumber daya manusia yang dibutuhkan berdasarkan anal isis

jabatan

2) Pengadaan personaIia berdasarkan kebutuhan yang diseleksi dengan baik

untuk l11endapatkan pegawai yang l11el11enuhi syarat

3) Mengadakan pembinaan dan pengembangan terhadap pegawai untuk

l11eningkatkan kemampuannya.

4) Mengatur proll1osi dan l11utasi pegawai

5) Mengatur tingkat kompensasi/gaji yang diberikan

6) Memberikan penilaian yang objektifterhadap pegawai

7) Pel11utusan hubungan kerja (PHK)

B. RUANG LINGKUP MANAJEMEN SUMBER DAYA MANUSIA

1. l'crcncanaan SDM

Perencanaan yang baik dan tepat hams berpedol11an kepada analisis

pekeljaan dan jabatan. Sehingga akan terlihat dengan jelas pekerjaan-pelceljaan

dan jabatan apa saja dan berapa jumlah personil yang diperIukml sekolah tersebut.

"Perencanaan sumber claya manusia merupakan serangkian kegiatan yang

dilakukan untuk l11engantisipasi permintaan-permintaan bisnis dan lingkungan

pada organisasi di waktu yang akan datang dan untuk mel11enuhi kebutuhan­

kebutuhan tenaga kerja yang ditill1bulkan oleh kondisi-kondisi tersebut."lo

"Perencanaan pegawai l11erupakan kegiatan untuk l11enentukan kebutuhan

pegawai, baik secm'a kUaIltitatif maupun kualitatif untuk sekarang atau masa

depan.,,11 Hal ini mengandung arti bahwa ada empat kegiatan yang saling

berhubungan, yang membentuk sistem perencilllaan sumber daya manusia yang

terpadu (integrated): persedian sUll1ber claya manusia sekarang, peral11alaIl

1[1 • __

J I

(forecasts) suplai clan permintaan, rencana-rencana untuk memperbesar jumlah

incliviclu yang qualified, clan berbagai proseclur pengawasan clan evaluasi untuk

memberikan umpan balik kepacla sistem.

Perencanaan yang efektif mengenai tenaga manusia mempunyaitiga tingkatan utama: a. kepala eksekutif ll1enyiapkan garis pokok yaitull1enjelaskan sasaran-sasaran organisasi yang clapat cliukur clalam jangkapenclek clan panjang; b. sumber claya yang acla clitinjau kell1bali kembalimenurut kelompok umur, keahlian yang acla, penggantian tenaga kerja,absensi clan fasilitas training (latihan); c. ll1anajemen menentukankeahlian-keahlian yang kemuclian hari akan cliperlukan, latihan-Iatihanyang clibutuhkan, perekrutan tenaga atau kelcbihan tenaga yang clapatcliperkirakan, perubahan-perubahan yang yan~ ll1ungkin perlu clalampenggajian clan struktur manajemen yang benar. 1

Acla tiga kepentingan clalam perencanaan sumber claya manusia, yaitu:I. Kepentingan incliviclu

Perencanaan pegawai sangat penting bagi setiap tenaga kepencliclikan,Karena clapat membantu meningkatkan potensinya, begitu pulakeputusan tenaga kepencliclikan clapat clicapai melalui perencanaankarir.

2. Kepentingan organisasiPerencanaan SDM sangat bermanfaat bagi sekolah clalam menclapatkancalon pegawai yang ll1emenuhi kualifikasi. Dengan aclanyaperencanaan SDM, clapat clipersiapkan calon-calon pegawai yangberpotensi untuk menclucluki posisi ll1anqier clan pimpinan puncakuntuk ll1asa yang akan clatang.

3. Kepentingan nasionalPerencanaan SDM sangat bermanfaat bagi kepentingan nasional. Halini karena pegawai-pegawai yang berpotensi tinggi clapat climanfaatkanpula oleh pemerintah clalam rangka meningkatkan procluktivitasnasional. Mereka cla~at clijaclikan tenaga-tenaga untuk membantuprogram pemerintah. I

12 Jean Collingridge dan Mary Ritchie, Dasar-Dasar... , h. 10-1111 ••• ~.~~. -

12

2. Rckrutmcn dan Sclcksi SDM

Penarikan atau rekrutmen adalah adalah proses pencarian dan pemikatan

para calon karyawan (guru) yang mal11pu l11elamar sebagai karyawan. Proses

penarikan sangat penting karena kualitas sUl11ber daya manusia sekolah tergantung

pada kualitas penarikannya. Metode-l11etode penarikan yang biasa digunakan

l11eliputi: pengiklanan, leasing (penggunaan tenaga honorer), rekol11endasi dari

karyawan yang sedang bekelja (employee referrals), penarikan lewat lel11baga­

lembaga pendidikan, kantor penempatan tenaga kelja, dan serikat buruh. Mulyasa

mengemukakan bahwa "penarikan l11erupakan kegiatan untuk l11emenuhi

kebutuhan tenaga kependidikan pada suatu lembaga pendidikan, baik jUl11lah

maupun kualitasnya.,,14

Seleksi dilakukan setelah terkumpul sejumlah pelamar yang memenuhi

syarat l11elalui proses rekrutmen/penarikan. Seleksi merupakan inti c1ari

manajemen personalia. Seleksi l11erupakan serangkaian langkah kegiatan yang

digunakan untuk mel11utuskan apakah pelamar c1iterim atau tidak. Menurut Stoner

sebagaimana dikutip Malayu S.P Hasibuan, "proses seleksi meliputi penilaian dan

penetapan diantara calon-calon pengisi jabatan. Aplikasi dari penilaian,

wawancara, clan pengecekan referensi aclalah yang biasa digunakan dalam

penetapan keputusan seleksi."15

Langkah-Iangkah dalam proses seleksi:a. Wawancara penclahuluanb. Pengumpulan data-data pribaclic. Testing (tes psikologis, tes pengetahuan, performance test)c1. Wawancara yang lebih mendalame. Pemeriksaan referensi-referensi prestasif. Pemeriksaan kesehatang. Keputusan penerimaanh. Orientasijabatan16

14 E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional, (Bandung; Remaja Rosda Karya,2006), Cet. VIII, h. J53

15 Malayu S.P. Hasibuan, Manajemen Sumber Daya Manusia l (Jakarta: BUl11i Aksara),

13

Ada beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi seorangkaryawan. Faktor-faktor tersebut antara lain:a. Latar belakang pribadi, mencakup pendidikan dan pengalaman kelja,

untuk menunjukan apa yang telah dilakukan seseorang di waktu yang1alu

b. Bakat dan minat (aptitude and interest), untuk memperkirakan minatdan kapasitas /kemampuan seseorang

c. Sikap dan kebutuhan (attitudes and needs), untuk meramalkantanggungjawab clan wewenang seseorang

cl. Kemampuan-kemampuan ana1itis dan manipu1atif, untuk mempe1ajarikemampuan pemikiran dan penganalisaan

e. Keterampilan clan kemampuan teknik, untuk meni1ai kemal11puanclalam pelaksanaan aspek-aspek teknik pekerjaan.

f. Kesehatan, tenaga clan stamina, untuk melihat kel11al11puan fisikseseorang clalal11 pe1aksanaan peketjaan. 17

Berikut ini aclalah beberapa tes yang clilakukan dalal11 prosesseleksi:I. Tes-tes psikologis (psychological test)

Tes psikologis yaitu berbagai peralatan tes yang mengukur ataumenguji kepribaclian atau tel11peramen, bakat, minat, kecerclasan, clankeinginan berprestasi. Bentuk tes ini mencakup: tes kecerclasan(intelligence test), tes kepribadian (personality test), tes bakat (aptitudetest), tes minat (interest test), tes prestasi (achievement test).

2. Tes-tes pengetahuanYaitu bentuk tes yang menguji informasi atau pengetahuan yang

climiliki para pelamar. Pengetahuan yang cliujikan hams sesuai dengankebutuhan untuk melaksanakan pekeljaan.

3. Performance testYaitu bentuk tes yang mengukur kemampuan para pelamar untuk

melaksanakan beberpa bagian pekerjaan yang akan clipegangnya.Sebagai contoh, tes mengetik untuk calon pengetik. 18

3. Orientasi

Setelah sejumlah karyawan bam terseleksi maka harus ada pengenalan

atau orientasi apa saja yang menjadi tugas clan kewajiban mereka, visi misi, dan

hal-hal yang berhubungan dengan organisasi atau sekolah. "Masa orientasi aclalah

suatu kesempatan yang diberikan kepacla seorang pegawai atau guru yang bam

mulai bekerja, untuk mengadakan observasi dan berpartisipasi langsung dengan

kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan tugasnya sebagai guru di sekolah itu,

14

agar dalam waktu yang rclatif singkat ia dapat scgcra mcngcnal dan mcnycsuaikan

diri dcngan lingkungan tcmpat ia bckcrja.,,19

Sctiap guru baru pcrlu oricntasi karcna masing-masing guru mcmpunyai

problcm baik yang bcrhubungan dcngan dirinya maupun dcngan pckcrjaannya.

Olch karcna itu ia pcrlu bantuan baik dari kcpala sckolah atau pun guru-guru yang

lainnya dalam usaha pcnycsuaian diri dcngan lingkungan barunya. Tujuan utama

dari oricntasi adalah mcmbawa guru baru untuk scgcra mcngcnal situasi dan

kondisi scrta kchidupan sckolah pada umumnya, agar sclanjutnya dapat

mcndorong /mcmbcri motivasi kcpada mcrcka untuk bckclja Icbih baik dan

bcrgairah. Mcnurut EIsbrcc dan Rcuttcr yang dikutip Ngalim Purwanto, "tujuan

utama dari oricntasi adalah mcmbcri pcrhatian (attention) kcpada guru baru dan

mcndorong mcrcka agar mcmiliki kualitas mcngajar yang tinggi.,,20

Kcgiatan-kcgiatan oricntasi:a. Bantuan mcndapat pcrumahan/tcmpat tinggal yang scsuaib. Mcngcnalkan guru banI kcpada sistcm dan tujuan sckolahe. Mcngenalkan gum baru kcpada kondisi dan situasi masyarakat

Iingkungan sckolahd. Mcmbantu guru baru dalam pcrkcnalan dan pcnycsuaiannya tcrhaclap

personcl sekolahe. Membantu guru baru dalam usaha mcmpcrbaiki dan mcngcmbangkan

kecakapan-kccakapan mengajarnyaf. Mcmbangkitkan sikap-sikap dan minat profesionalg. Mcnyediakan kcscmpatan untuk bertukar ide-ide21

4. Pelatihan dan Pengembangan SDM

Pclatihan dan pengembangan mempunyai pcngcrtian yang bcrbeda.

Latihan dimaksudkan untuk memperbaiki penguasaan bcrbagai kctcrampilan dan

tcknik pelaksanaan kcrja tertentu, terinci dan rutin. Latihan menyiapkan para

karyawan untuk mclakukan pekerjaan-pckerjaan sckarang. Sedangkan

pengembangan dimaksudkan untuk menyiapkan para karyawan untuk memegang

tanggung jawab pekerjaan di waktu yang akan datang.

19 M. Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung: RemajaRosdakarya, 2005), Cet. XV, h. 150

20 l\Jf ),.T ........l:~ n .._...__ L_ ~., •• -

15

Menurut Malayu S.P Hasibuan "pengembangan adalah suatu usaha untuk

meningkatkan kemampuan teknis, teoritis, konseptual, dan moral karyawan sesuai

dengan kebutuhan pekerjaan/jabatan melalui pendiclikan clan latihan.,,22

Sedangkan menurut Andrew F. Sikula sebagaimana clikutipMalayu S.P Hasibuan, pengembangan mengacu pacla masalah staf clanpersonel adalah suatu proses penclidikan jangka panjang menggunakansuatu prosedur yang sistematis clan terorganisasi clengan mana manajerbelajar pengetahuan konseptual clan teOl·itis. Aclapun latihan aclalah suatuproses pencliclikan jangka pendek clengan menggunakan proseclur yangsistematis dan terorganisir, sehingga karyawan operasional belajarpengetahnan teknik pengeljaan clan kcahlian untuk tujuan tertentu23

"Iclealnya pengembangan kompetensi personal clilakukan secara seimbang

antara climensi mental, sosial, spiritual, dan climensi fisik sehingga l11ampu

menciptakan kekuatan sinergis.,,24

Berikut ini aclalah car·a-cara mencntukan kebutuhan pelatihan clanpengembangan:a. Analisis jabatan, clengan pembuatan stanclar-stanclar pelaksanaan kelja

untuk setiap jabatan clapat ditentukan kebutuhan pelatihan maupunpengembangan

b. Tes psikologis, dipergunakan untuk menentukan peserta pelatihanmaupun pengembangan yang memenuhi persyaratan kualifikasi yangtelah ditentukan. Tes psikologis mel11punyai validitas tinggi clalammemprediksi kemampuan pegawai yang akan l11enjacli pesertapelatihan dan pengembangan

c. Penyeliclikan moral, dapat clipergunakan untuk menentukarl kebutuhanpelatihan maupun pengembangan, misalnya mengukur sikap moralpeserta sebelum dan sesuclah pelatihan dan pengembangan

d. Analisis kegiatan, dipergunakan untuk menentukan kesesuaian antarabidang pekerjaan peserta dengan jenis pelatihan maupunpengembangan 25

Dalam mengiclentifikasi kebutuhan pelatihan clan pengembangan,terclapat tiga aspek yang perlu dilibatkan, yaitu:a. SatuaJ1 organisasi (sekolah atau dinas pendidikan) yang mengelola

sumber daya manusia yang bertugas mengidentifikasi kebutuhanorganisasi secara keseluruhan, baik untuk kepentingan sekarangmaupun clalam kerangka mempersiapkan orgaJ1isasi menghaclapitantanganmasa depan.

22 Malayu S.P. Hasibuan, Manajemen , h. 6823 Malayu S.P. Hasibuan, Manajemen , h. 6924 Willy Susilo, A udil Sumber Daya Manusia, (Jakarta: PT. Vorqistatama Binamega.

16

b. Para kepala sekolah. Mereka merupakan orang-orang yang palingbertanggung jawab atas keberbasilan atau kegagalan satuan-satuankerja yang dipimpinnya. Dengan demikian, mereka dianggap sebagaiorang yang paling mengetabui jenis kebutuhan pelatihan yangc1iperlukan.

c. Guru yang bersangkutan. Banyak sekolah yang memberikankesempatan kepada para gurunya untuk mencalonkan diri sendirimengikuti program pelatihan tertentu. Titik tolak pemberiankesempatan ini ialab babwa para guru yang sudab matang secm·aintelektual memiliki kecendenmgan untuk menyadari kelemaban­kelemaban yang masib terclapat c1alam dirinya, sebingga membutubkanadanya usaba pembelajaran26

Adapun jenis-jenis pengembangan c1apat c1ikelompokkan menjadi dua:a. Pengembangan secm·a informal, dimana karyawan atas keinginan dan

usaba sendiri, mengembangkan dirinya dengan mempelajari buku­buku literatur yang ada kaitannya elengan pekeljaan dan jabatannya.Pengembangan secm·a informal memmjukan bahwa karyawan itumempunyai keinginan untuk maju.

b. Pengembangan secara formal, dimana karyawan c1itugaskanperusahaan untuk mengikuti pendielikan atau pelatihan, baik yangc1ilakukan perusabaan maupun yang dilaksanakan oleh lembaga­lembaga penclidikan atau pelatiban27

Program pengembangan ini bel1ujuan untuk meningkatkan produktivitas,

peningkatan moral, pengurangan biaya, clan stabilitas, serta fleksibilitas organisasi

untuk menyesuaikan c1iri dengan kondisi eksternal yang berubab-ubah.

Dalam rangka meningkatakan kemampuan, keterampilan dan kualitas

dalammelaksanakml pekerjaan, c1ibutuhkan pelatihan untuk mencapainya.

Adapunjenis-jenis pelatihan tersebut adalah sebagai berikut:a. Pelatihan di tempat kerja (on the job training), yaitu bentuk

pembekalan yang dapat mempercepat proses pemindahan pengetabuandan pengalaman kerja/transfer pengetahuan dari karyawan senior kejunior.

b. Vestibule Training, yaitu memberikan pelatihan semacmn kursus yangdijalankan eli luar lingkungan kerja. Pendidikan dan pelatihan yangdiberikan nantinya tidak jauh berbeda dengan pekerjaan yang digelutioleh para peseI1a. Keuntungan dad metode ini adalah keuntungan darispesialisasi.

26 Akhmad Sudrajat, "Pelatihan dalam Rangka Pengembangan Profesi Guru··, dari

17

c. Program Magang. Program ini dirancang untuk tingkat keterampilanyang lebih tinggi. Program magang lebih mengutamakan pendidikandibandingkan dengan on the job training atau vestibule training.Artinya program ini lebih melibatkan pengetahuan dalam menentukansuatu keterampilan atau serangkaian pekeljaan yang berhubungan.

d. KursusMetode ini sering digolongkan sebagai pendidikan bukan pelatihan.28

Kegitan pelatihan dan pengembangan ini tidak hanya menyangkut aspek

kemampuan, tetapi juga menyangkut karier tenaga kepemdidikan.

Menurut pemikiran Sondang Siagian tentang manfaat daripenyelenggaraan program pelatihan, di bawah ini akan dikemukakan tentangmanfaat penyelenggaraan program pelatihan, baik untuk sekolah l11aupun guru itusendiri. Bagi sekolah setidaknya terdapat tujuh manfaat yang dapat dipetik, yaitu:

a. Peningkatan produktivitas kelja sekolah sebagai keseluruhanb. Tenvujudnya hubungan yang serasi antar'a atasan dan bawahanc. Teljadinya proses pengambilan keputusan yang lebih cepat dan tepatd. Meningkatkan semangat kerja seluruh tenaga kelja dalam organisasi

dengan komitmen organisasional yang lebih tinggie. Mendorong sikap keterbukaan manajemen melalui penerapan gaya

manajerial yang pmiisipatiff. Memperlancar jalannya kOl11unikasi yang efektifg. Penyelesaian konflik secara fungsionai.

Sedangkan manfaat pelatihan bagi guru, diantaranya :a. Membantu para guru membuat keputusan dengan lebih baikb. Meningkatkan kemampuan para guru l11enyelesaikan berbagai masalah

yang dihadapinyac. Teljadinya internalisasi dan operasionalisasi faktor-faktor motivasionald. Timbulnya dorongan dalam diri guru untuk terus meningkatkan

kemampuan keIjanyae. Peningkatan kemampuan guru untuk mengatasi stress, frustasi dan

konflik yang pada gilirannya memperbesar rasa percaya pada dirisendiri

f. Tersedianya informasi tentang berbagai program yang dapatdimanfaatkan oleh para guru dalam rangka pertumbuhan masing­masing secara teknikal dml intelektual

g. Meningkatkan kepuasan keljah. Semakin besarnya pengakuan atas kemampuan seseorangI. Makin besarnya tekad guru untuk lebih l11andiriJ. Mengurangi ketakutan l11enghadapi tugas-tugas baru di l11asa depan.29

28 C'< __ ' ._

18

Pelaksanaan suatu pelatihan dan pengembangan dapat dikatakan berhasil

apabila teIjadi suatu proses transformasi dalam diri peserta. Untuk mengetahui

teljadi tidaknya suatu perubahan baik yang bersifat teknis maupun behavioral

hams dilakukan penilaian. Penilaian ini hams dilakukan seCaI'a sistel11atis dengan

langkah-Iangkah sebagai berikut:

a. Penentuan kriteria keberhasilan yang ditetapkan sebelum programpelatihan diselenggarakan.

b. Penyelenggaraan pre-test untruk l11engetahui tingkat pengetahuan,keterampilan, dan keterampilan para guru sekarang guna memperolehinforl11asi tentang program pelatihan apa yang tepat diselenggarakan.

c. Pelaksanaan ujian pasca pelatihan untuk melihat apakah memangteljadi transformasi yang diharapkan atau tidak dan apakahtransformasi tersebut tercermin dalam pelaksanaan pekeljaan masing­Inasing guru. 30

5. Kompensasi

Kompensasi sangat diperlukan dalam sebuah organisasi. Salah satu

tujuannya adalah untuk memotivasi para karyawan dalam bekerja. Menurut T.

Hani Haneloko "kompensasi adalah pemberian kepaela karyawan elengan

pembayaran finansial sebagai balas jasa untuk pekerjaan yang elilaksanakan elan

sebagai motivator untuk pelaksanaan kegiatan di waktu yang akan elatang.,,31 Hal

ini sangat wajar karena karyawan sebagai sumber elaya manusia telah memberikan

kontribusi yang besar dalam pencapaian organisasi.

Menurut Malayu S.P Hasibuan "kompensasi adalah semua pendapatan

yang berbentuk uang, barang langsung atau tidak langsung yang diterima

karyawan sebagai imbalan atas jasa yang diberikan kepaela perusahaan.,,32 Jaeli

pemberian kompensasi tidak hanya elalam bentuk uang, tetapi juga bisa berupa

tunjangan, fasilitas perumahan, kendaraan, kesehatan, ell!. Sedangkan menurut

Anelrew F. Sikula sebagaimana elikutip Malayu S.P Hasibuan, "kompensasi aelalah

29 Sondang P. Siagian, Manajemen Sumber Daya Manusia, (Jakarta: Bumi Aksara, 2000),Cet. VIII, h. 183-185

30 Akhmad Sudrajat, "Pelatihan... , 631'T' U",n; U<>nrl"l~n. ll,{....~~;~ ••• ~.~ I. ".l~

19

segala sesuatu yang dikonstitusikan atau dianggap sebagai suatu balas jasa atau

ekuivalen.,,33 Dengan adanya kompensasi, sekolah mengharapkan agar guru

memberikan prestasi kerja yang lebih besar dari nilai kompensasi yang diberikan.

Dilihat dari cara pemberiannya, kOl11pensasi dapat dibagi menjadi dua

bagian yaitu kOl11pensasi langsung dan kOl11pensasi tidak langsung. Menurut

Wibowo "Kol11pensasi langsung merupakan kompensasi manajemen seperti upah

dan gaji atau pay for performance, seperti insentif dan gain sharing. Sementara

itu, kompensasi tidak langsung dapat berupa tunjangan atau jaminan keamanan

dan kesehatan. ,,34

Kompensasi yang diberikan mempunya berbagai tujuan. Tujuan-tujuandari administrasi kompensasi tersebut, antara lain:

a. Menghargai prestasi keJjab. Menjamin keadilanc. Mempertahankan karyawand. Memperoleh karyawan yang bermutue. Pengendalian biayaf. Memenuhi peraturan-peraturan35

Dalam pemberian kompensasi ada banyak faktor yang mempengaruhibesarnya kompensasi yang diberikan. Faktor-faktor yang mempengaruhinyaantara lain:

a. Penawaran dan permintaan tenaga keljab. Kemampuan dan kesediaan perusahaanc. Serikat buruh/organisasi karyawand. Produktivitas kerja karyawane. Pemerintah dengan undang-undang dan keppresnyaf. Biaya hidup/cost livingg. Posisi jabatan karyawanh. Pendidikan dan pengalaman karyawanI. Kondisi perekonomian nasionalJ. Jenis dan sifat pekerjaan.36

33 Malayu S.P. Hasibuan, Manajemen ... , h. 11834 Wibowo, Manajemen Kinelja, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2007), h. 13435 Soekidjo Notoatmodjo, Pengembangan Sumber Daya Manusia, (Jakarta: PT Rineka

6. Pcnilaian Kincrja \

20

Penilaian prestasi kerja sangat penting artinya. Karenasetiap orang ingin

memperoleh penghargaan dan perlakuan yang adil dari organisasinya. Penilaian

juga bermanfaat untuk menentukan tingkat kompensasi yang diterima. Salah satu

tujuan dari penilaian kinerja guru aclalah agar kinel:ja guru dapat clitingkatkan dan

memberikan sumbangan yang signifikan terhadap kinel:ja sekolah seeara

keseluruhan.

Menurut T.Y Rao yang clikutip Suhendra dan Murcliyah I-Iayati, "penilaian

prestasi kelja aclalah mekanisme untuk memastikan orang-orang pada tiap

tingkatan mengeljakan tugas-tugas menurut eara yang diinginkan oleh para

"k k ,,37m'Ul 'an mere 'a.

Sedarmayanti berpendapat bahwa "penilaian kelja aclalah urman

sistematik, tentang kekuatan/kelebihan clan kelemahan yang berkaitan clengan

pekerjaan seseorang/kelompok.,,38 Sedangkan menurut M. Manulung

sebagaimana diklltip Suhendra dan Murcliyah Hayati, menclefinisikan "penilaian

pegawai sebagai suatu penilaian seeara sistematis kepada pegawai oleh beberapa

ahli untuk suatu atau beberapa tujllan tertentll.,,39

Penilaian ini tidak hanya penting bagi bagi sekolah, tetapl Jugabagi tenaga kependidikan yang bersmlgkutan. Bagi tenaga kepencliclikan,penilaian bergllna sebagai umpan balik (feedback) terhadap berbagai hal,seperti kemampuan, keletihan, kekurangan, clan potensi yang padagilirannya bermanfaat untuk menetllkan t1uuan, jalur, reneana, clanpengembangan karir. Bagi sekolah, hasil penilaian prestasi kerja tenagakependiclikan sangat dalam pengarnbilan keputusan berbagai hal, sepertiidentifikasi keblltllhan program sekolah, penerimaan, pemilihan,pengenalan, penempatm1, promosi, sistem imbalan, clan aspek lain clarikeseluruhan proses pengembangan sumber claya manusia secarakeselmuhan.40

37 Suhendra dan Murdiyah Hayati, Manajemen... , h. 12138 Sedarmayanti, Atfanajemen. .. , h. 26339 C'"l~<> .... ...t ..... ..t ....~ f\.f ••_..:l: •._l. TT __ ._~~ I I

21

karyawan yangadanya program

f.

Berikut ini adalah manfaat secm'a rinci dari penilaian prestasi kelja:a. Meningkatkan prestasi kerja

Dengan adanya penilaian maIm guru, kepala sekolah dan karyawanyang lainnya akan memperoleh umpan balik dan dapat memperbaikiprestasinya.

b. Memberi kesempatan kClja yang adilPenilaian yang akurat dapat menjamin guru clan karyawan lainnyall1cmperoleh kesell1patan mencll1pati sisi pekerjaan sesuaikell1all1puannya

c. Kebutuhan-kebutuhan pelatihan clan pengembanganMelalui pcnilaian kinerja akan terdeteksikemal11puaJUlya renclah sehingga l11cl11ungkinkanpclatihan untuk l11el11perbaiki kel11al11puan ll1ereka

d. Penyesuaian kOll1pensasiMelalui penilaian, pill1pinan dapat mengal11bil keputusan c1alamll1cnentllkan tingkat kOl11pensasi yang diberikan kepada karyawan.

e. Keplltllsan-keplltllsan proll1osi clan c1ell1osiBasil penilaian kerja dapat c1igllnakan sebagai dasar pengal11bilankeputusan llntuk mel11prol11osikan atau mendemosikan karyawanMendiagnosis kesalahan-kesalahan desain pekerjaanKinerja yang buruk l11ungkin ll1erupakan suatu tancla kesalahan c1alal11suatu pekeljaan. Penilaian kinerja c1apat l11el11bantu ll1endiagnosiskesalahan tcrsebut.

g. Menilai proses rekrutl11en dan seleksiKinelja karyawan baru yang rendah clapat l11encerl11inkan adanyapenyill1pangan proses rekrutl11en dan seleksi. Begitu pula sebaliknya.41

Menurut Ronald T.e. Boycl seperti dikutip Aklullacl Suclrajatevaluasi kinerj a cliclesain untuk melayani dua tujuan yaitu untuk mengukurkOll1petensi guru dan ll1endukung pengel11bangan professional. Untnkmencapai tujuan tersebut seorang penilai/evaluator dalam hal ini kepalasekolah terlebih dahulu harus menyusun prosedur spesifik clan menetapkanstanclar evaluasi. Penetapan standar ini hendaknya dikaitkan dengan:

a. Keterampilan-keterall1pilan clalam mengajarb. Bersifat seobjektif mungkinc. KOl11unikasi secara jelas dengan guru sebelum penilaian clilaksanakan dan

clitinjau ulang setelah selesai dievaluasid. Dikaitkan dengan pengembangan profesional guru42

22

Beberapa proseclur penilaian kinelja guru yang clapat cliJakukanoleh para kepala sekolah, cliantaranya:

Tlljuansecm'a

aClivilie,}.gambaran

a. Mengobservasi kegiatan kelas (observe classroomobservasi kelas ini adalah untuk memperolehrepresentatif tentang kinerja guru clalam kelas.

b. Meninjau kembali rencana pengajaran clan catatan-catatan clalam kelas.Rencana pengajaran clapat merefleksikan sejauh mana guru clapatmemahami tlljllan-tlljllan pengajaran. Peninjauan catatan-cataan clalamkelas, seperti hasil test clan tugas-tugas merupakan inclikator sejauhmana guru clapat mengkaitkan antara perencanaan pengajaran, prosespcngajaran clan testing (evalllasi).

c. Memperlllas jumlah orang-orang yang terlibat clalam evaluasi kinerja.Apabila tujuan evaluasi untuk meningkatkan pertumbuhan kinelja gurumaka kegiatan evaluasi sebaiknya clapat melibatkan berbagai pihaksebagai evaluator, seperti : siswa, rekan sejawat, clan tenagaaclministrasi. Bahkan self evalualion akan memberikan perspektiftentang kinerjanya. Namun jika hanya untllk kepentingan pengujiankompetensi, pacla umumnya yang beliinclak sebagai evaluator aclalahkepala sekolah clan pengawas. 43

7. Pemutusan Hubungan Kerja (PHK)

Pemberhentian (.~eparalion) aclalah putusnya hubungan kelja seseorang

c1ari suatu organisasi. "Pemberhentian atau pemutusan hubungan kelj a (PI-HZ)

aclalah suatu konclisi ticlak bekeljanya lagi karyawan pacla suatu perllsahaan

karena hubungan kerja antara yang bersangkutan clengan perusahaan terputus,

atau ticlak cliperpanjang lagi.,,44

Menurut Mulyasa clalam kaitannya clengan tenaga kependidikan di

sekolah, khusunya pegawai negeri sipil (PNS), "sebab-sebab pemberhentian

pegawai ini c1apat c1ikelompokkan ke dalam 3 jenis (I) Pemberhentian atas

permohonan diri sendiri, (2) pemberhentian oleh dinas atau pemerintah, (3)

pemberhentian sebab-sebab lain.,,45

42 Akhmad Sudrajat" "Manajemen Kine/ja", dari www.akhmadsudrajat.\Vordpress.com.19 Desember 2007, h. 2

43 Akhmad Sudrajal, "Manajemen ... , h. 344 C .... A ......~ ..... , ....~ .. : ~,(_._~"_ •. L "'.'"

23

Pemberhentian oleh dinas atau pemerintah bisa dilakukan denganbeberapa alasan sebagai berikut:

I) Pegawai yang bersangkutan tidak cakap dan tidak memilikikemampuan untuk melaksanakan tugas-tugasnya dengan baik

2) Perampingan atau penyederhanaan organisasi3) Peremajaan, biasanya pegawai yang telah berusia 50 tahun dan

berhak pensiun harus diberhentikan dalam jangka waktu satu tahun4) Tidak sehat jasmani dan rohani sehingga tidak dapat melaksanakan

tugasnya dengan baik5) Melakukan pelanggaran tindak pidana sehingga sehingga dihukum

penjara atau kurungan6) Melanggar sumpah ataujanji pegawai negeri sipil46

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Pcnclitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk l11engetahui il11pelel11cntasi

l11anajemen sumber daya manusia eli SMA Terpaelu Darul Amal.

B. Waktu dan Tcmpat Pcnclitian

Penelitian dilakukan eli SMA Terpaelu Darul Amal Jampang Kulon

Sukabumi. Penelitian elilakukan paela tanggal 14 Januari-17 Januari 2008.

C. Populasi dan Sampcl

Populasi elalam penelitian ini aelalah semua guru SMA Terpaelu Darul

Amal yang beljumlah 32 orang. Aela pun sampel penelitian ini aelalah 20 orang

guru SMA Terpaelu Darul Amal.

D. Mctodc Pcnclitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode analisis

deskriptif berupa metoele survey yaitu suatu metoele penelitian yang berusaha

untuk menyajikan fakta-fakta atau kenyataan yang sesungguhnya. Deskriftif juga

elimaksuelkan untuk menggali elata elan informasi baik tentang proses atau

mekanisme hubungan subyek penelitian, penyajian informasi dasar, menciotakan

25

kategori clan pengklasifikasian baru, mcnjelaskan pcrangkat tatanan atau pun

mcnguji informasi-informasi yang sifatnya terlihat kontracliktif l

E. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini pengumpulan clata clilakukan clengan cara penelitian

lapangan, yaitu teljun langsung ke lokasi penclitian untuk menclapatkan clata yang

cliperlukan.

Untuk pengumpulan clata, penulis menggunakan teknik pcngumpulan clata

melalui angkct. Angkct atau queslionnaire aclalah daftar pertanyaan yang

cliclistribusikan melalui pos untuk cliisi atau clapat juga dijawab di bawah

pcngawasan sencliri 2 Angket bisajuga cliartikan sej umlah pcrnyataan tertulis yang

digunakan untuk memperoleh informasi dari responclen untuk mengctahui hal-hal

yang berhubungan clengan implementasi manajemcn SDM di SMA Terpaclu Darul

Am'll

Tabell

Kisi-Kisi Angket

No Variabel Dimensi Inclikator No Item

1 Implcmentasi L Perencanaan I. Analisis pekeljaan clan 1

Manaj emen jabatan

Sumber Daya 2. Rekrutmen clan 2. Penarikan, Proses 2,3,4

Manusia seleksi seleksi clanjenis tes

(SDM) 3. Orientasi 3. Bentuk orientasi clan 5,6,7,8,28,

bantuan yang 21

cliberikan

4. Pengembangan 4. Bentuk pelatihan clan 9,10, II, 12,

dan pelatihan pengembangan, 13,14,15,30

analisa kebutuhan

1 Ipah Farihah. Buku Panduan Pelle/il;an UIN SyanfHidayalullnlz Inknrln. (Jakarta:UIN Jakarta Press, 2006)

2 S. Nasunon. MpfnrJp RpC:PflYr'h !PM1I>1;f;n., TI,H;nl.,l fT ... l~ ..... l..... D .. __ : !l T.~_ "r.r\/\

5. Penilaian

Kinelja

6. Kompensasi

pelatihan, dan

efektitltas pelatihan.

5. Ukuran prestasi kelja,

kepuasan kerja,

partisipasi dalam

organisasi dan sistem

penilaiaan

6. Sistem pemberian

kompensasi dan

bentuk pemberian

kompensasi

26

16,17,18, ,

24,25,26,29

19, 20, 22, 23,

27

F. Tcknik Analisis Data

Karena penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif maIm penelitian

1111 hanya ingin menggambarkan fenomena yang teljadi pada objek penelitian,

bukan untuk menguji atau membuktikan suatu teorL

Dalam pengolahan data penulis menempuh eara sebagai berikut:

I. Editing

Setelah angket diisi oleh responden dan dikembalikan kepada penulis,

penu!is segera meneliti kelengkapan data pengisian angket. Eila ada jawaban yang

tidak dijawab, penulis menghubungi yang bersangkutan untuk disempurnakan

jawabannya agar angket tersebut sah.

2. Tabulating

Mengtabulasikan data dengan memindahkan jawaban yang terdapat dalam

angket kc dalam tabulasi atau tabel. Kemudian setelah data diolah sehingga hasil

angket dinyatakan sah, maka penulis melakukan analisa data dengan teknik

deshiptif dengan porsentase, maka rumus yang digunakan dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut:

27

p= EX 100%

N

Keterangan:

P= Prosentase

10= 10rekuensi (jumlah jawaban responden)

N= Number of Case (jumlah responden)

Dalam menetapkan sudah bmjalan dengan baik implementasi manajemen

sumber claya manusia guru di sekolah, clapat clilihat berclasarkan nilai rata-rata

angket, yakni sebagai berikut:

Ketentuan skala prosentase yang digunakan aclalah:

01-20% menunjukan sebagian kecil

21-40% menunjukan kurang dari setengahnya

41-60% menunjukan hampir setengah sampai lebih dar; setengahnya

61-80 % menunjukan sebagian besar

81-100 % menunjukan hampir seluruh sampai seluruhnya

BABIV

HASIL PENELITIAN

Manajemen sumber daya manusia mempunyai peran yang sangat penting

dalam sebuah organisasi, ldmsusnya lembaga penelielikan. Kegiatan-kegitan dalam

personalia sangat membantu elalam meningkatkan kualitas sekolah secara

kesclurllhan. Oleh karenanya implementasi manajcmen SOi'vl eli sekolah hams

benar-benar diperhatikan. Berikllt ini adalah hasil penelitian tentang implcmcntasi

manajcmcn SOM eli SMA Terpaelu Daml Amal Jampangklllon Sukabumi.

Penelitian ini melipllti aspek perencanaan, rckrutmen elan seleksi, orientasi,

pelatihan dan pengembangan, kompensasi, penilaian kinerja, elan Pemutllsan

Hubllngan Kerja (PHK).

Berdasarkan penelitian yang telah penulis lakukan, eliperoleh hasil sebagai

berikut:

A. Pereneanaan SDM

Tabel2

Kejelasan Tugas yang akan Dikerjakan

NoAlternatif Jawaban Frekllensi (F) Persentase (P)

Soal

a. Selalu 13 65%I.

b. Sering 7 35%

29

c. Kaclang-kaclang 0

cl. 'ficlak pernah 0-

Jumlah (N) 20--_.

0%

0%

100%

Berclasarkan informasi tabel cli atas, clapat cliketahui bahwa responclen

clalam menjawab pernyataan kebanyakan l11emilih jawaban selalu. Hal ini clapat

tcrlihat clari jawaban rcsponclen yang menyatakan selalu 65 %, sering sebanyak

35%, kaclang-kaclang clan ticlak pernah 0 %. Dengan clel11ikian c1apat clisimpulkan

bahwa guru-guru SMA Terpaclu Dan!1 Al11al sebagian besar sudah menclapatkan

ketcrangan yang jelas tentang peke!jaan clan tugas-tugas yang harus dilakukan.

B. Rekrutmen dan Seleksi SDM

Tabel3

Pelaksanaan Tes Psikologi dalam Rekmtmen SDM-_. -

NoAlternatif Jawaban Frekuensi (F

Soal

a. Selalu 4

b. Sering 02.

c. Kadang-kaclang 3

c1. Ticlak pernah 13

Jumlah (N) 20~- .

) Persentase (1')

20%

0%

15%

65%

100%

Berdasarkan informasi diatas, dapat cliketahui bahwa responclen clalam

menjawab pertanyaan kebanyakanl11el11ilih ticlak pernah. Hal ini clapat dilihat clmi

jawaban responden yang menjawab tidak pernah 65%, selalu 20%, kadang-kaclang

15%, dan sering 0%. Dengan clemikian clapat disimpulkan bahwa guru-guru SMA

Terpaclu Darul Amal sebagian besar belum dites psikologi ketika proses seleksi.

30

Tabcl4

Pelaksanaan Tes Wawaneara dalam Rekrutmen SDIVI-

NoAlternatif .lawaban Frelmensi (F

Soal

a. Selalu 11

b. Sering 13.

c. Kadang-kadang 0j

d. Tidak pernah 5-_.

Jumlah (N) 20

) l'erselltase (P)

55%

15%

25%

100%

Berdasarkall tabel di atas dapat diketahui bahwa responden dalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban selalu. Ini sesuai dengan

jawaban responden yang menjawab selahl 55%, tidak pernah 25%, kadang-kaclang

15%, dan sering 5%. Dengan demikian c1apat disimpulkan bahwa guru-guru SMA

Terpadu Darul Amallebih dari setengahnya suclah dites l11elalui wawancara ketika

proses seleksi.

TabclS

Pelaksanaan Tes Kesehatan dalam Rekrutmen SDM

NoAlternatif .lawaban Frelmensi (F) Persentase (P)

Soal

a. Selalu 2 10%

b. Sering 2 10%4.

c. Kadang-kadang 1 5%

c1. Tidak pernah 15 75%

Jumlah (N) 20 100%

Berdasarkan data di alas dapat diketahui bahwa responden dalal11

l11enjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban tidak pernah. Hal ini sesuai

dengan jawaban responden yaitu 75% menjawab tidak pernah, selahl clan sering

3 ]

bahwa guru-guru SMA Terpadu Darul Amal sebagian besar belum dites kesehatan

ketika proses seleksi.

C. Orientasi

Tabel6

Pengenalan Visi dan Misi Sekolah

5%

15%

50%

30%

~-

I Persentase (P)

--_.~,--

NoAlternatif Jawaban Frekuensi (F)

Soal.__.._.

a. Selahl 10

b. Sering 65.

c. Kadang-kadang 0~

d. Tidak pernah ]c---.

Jumlah (N) 20._- _....-.-

Berdasarkan informasi di atas dapat diketahui bahwa responden dalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban selahl dan sering. Ini sesuai

dengan jawaban responden yang menjawab selalu 50%, sering 30%, kadang­

kadang ] 5%, dan tidak pernah 5%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

guru-guru SMA Terpadu Darul Amal sudah setengahnya dikomunikasikan

mengenai visi dan misi sekolah.

Tabel7

Tanggapan Kepala Sekolah Terhadap Keluhan Guru

NoAlternatif Jawaban Frekuensi (F) Persentase (P)

Soal

a. Selahl 9 45%

b. Sering 5 25%6.

c. Kadang-kadang 6 30%

d. Tidak pernah 0 0%

Jumlah (N) 20 100%

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa rcsponden da1am

menjawab pertanyaan kebanyakan mcmilih jawaban selalu. Hal ini scsuai dengan

jawaban responden yang menjawab selalu 45%, kadang-kadang 30%, scring 25%,

dan tidak pernah 0%. Dengan dcmikian dapat disimpu1kan bahwa keluhan guru­

guru SMA Tcrpadu Darul Amal sudah hampir setcngahnya ditanggapi serius olch

kepala sekolah. Keluhan guru di sini misalnya masalah kekurangan dana kegiatan

pengiriman peserta olimpide.

Tabcl8

J>crbaikan dan J>cningkatan Kccakapan Guru dalam iYlcngajar

NoAltcrnatif Jawaban Frckucnsi (F) Pcrscntasc (J»

Soal- "---- .-

a. Sela1u 7 35%

b. Scring 9 45%7.

c. Kadang-kadang 0 15%~

d. Tidak pernah 1 5%

Jumlah (N) 20 100%---_.

Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa responden da1am

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban sering dan selalu. Hal ini

tcrlihat dari jumlah responden yang menjawab sering sebanyak 45%, selalu

sebanyak 35%, kadang-kadang 15%, dan tidak pernah 5%. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa guru-guru SMA Terpadu Darul Amal sudah hampir

setengalmya sering mendapatkan bantuan dalam memperbaiki dan meningkatkan

kecakapan dalam mengajar. Misalnya mempersiapkan rencana pembelajaran yang

baik dengan melibatkan guru-guru yang sudah berpenga1aman.

33

Tabcl9

Bantuan dalam Mcngatasi Kcsulitan Guru

00%

(1')

45%

25%

5%

25%

-No

Altcrnatif Jawaban Frckucnsi (F)Soal

-a. Selalu 5

b. Sering 98.

c. Kadang-kadang 5

d. Tidak pernah 1-

Jumlah (N) 20 I-

Berdasarkan tabel di atas dapat dikelahui bahwa respondcn dalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban sering. Hal ini sesuai dengan

jawaban responden yang 45% menjawab sering, selalu 25%, kadang-kadang 25%,

dan tidak pernah 5%. Dengan demikian dapal disimpulkan bahwa guru-guru SMA

Terpadu Darnl Amal sudah hampir setengahnya sering mendapatkan bantuan

mengenai kesulilan yang dialami berkailan dengan sekolah dan pekerjaan.

Misalnya membantu pengadaan sarana/media pendukung kegiatan pembelajaran.

TabcllO

Bantuan Pcrumahan/Tcmpat Tinggal Guru

NoAltcrnatif Jawabau Frclmcnsi (F) Pcrscutasc (P)

Soal

a. Selalu 13 65%

b. Sering 2 10%21.

c. Kadang-kadang 4 20%

d. Tidak pernah 1 5%

Jumlah (N) 20 100%

Berdasarkan dala di alas dapal diketahui bahwa responden dalam

menjawab perlanyaan kebanyakan memilih jawaban selalu. Hal ini bisa dilihal

34

20%, senng 10% clan ticlak pernah 5%. Dengan clemikian clapat clisimpulkan

bahwa guru-guru SMA T Darul Amal sebagian besar suclah menclapatkan bantuan

perumahan/tempat tinggal. Bantuan perumahan cli sini berbentuk rumah clinas.

Tabel11

Pengenalan Kepada Kondisi dan Situasi Sekolah~.- --

NoAlternatif ,Jawaban Frekuensi (F) Persentase (P)

Soal-- - '-,"._'-~--

u. Selalu 10 50%

b. Sering 5 25%28.

c. Kaclang-kaclang 4 20%

cl. Ticlak pernah I 5%i----

Jumlah (N) 20 100%

Berclasarkan informasi cli atas clapat c1iketahui bahwa responclen clalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban selalu clan sering. Hal ini bisa

c1ilihat clari jawaban responclen yang menjawab selalu 50%, sering 25%, kaclang­

kaclang 20%, clan ticlak pernah 5%. Dengan c1emikian clapat clisimpulkan bahwa

guru-guru SMA Terpaclu Darul Amal suclah setengahnya clikenalkan pacla konclisi

clan situasi masyarakat sekolah.

D. Pelatihan dan Pengembangan

Tabel12

Pelaksanaan Pre-test dalam Pelatihan dan l>engembangan

NoAlternatif Jawaban Frelmensi (F) (P)

Soal

a. Selalu 3 15%

e. Sering 4 20%9.

f. Kaclang-kaclang 9 45%

g. Ticlak pernah 4 20%

35

100o/C]

Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa responden dalal11

l11enjawab pertanyaan kebanyakan l11el11ilih jawaban kadang-kadang. Hal ini

terlihat dari jawaban responden yang l11engatakan kadang-kadang 45%, sering dan

tidak pernah 20%, dan selalu 15%. Dengan del11ikian dapat disil11pulkan bahwa

guru-guru SMA Terpadu Darul Amal belum sepenuhnya diberikan pre-lest guna

memperoleh informasi tentang program pelatihan apa yang tepat diselenggarakan.

Tabcl13

Pclaksanaan Pcngajian dalam I)cngcmbangan Dimcnsi Spiritual Guru..

NoAltcrnatif Jawaban Frckucnsi (F) Pcrscntasc (P)

Soal.. --

a. Selalu 10 50%

b. Sering 9 45%10.

c. Kadang-kadang I 5%

d. Tidak pernah 0 0%...

JUl11lah (N) 20 100%

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa responden dalam

l11enjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban selalu dan sering. Ini terlihat

dari jawaban responden yang menjawab selalu 50%, sering 45%, kadang-kadang

5%, dan tidak pernah 0%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa guru-guru

SMA Terpadu Darul Amal sudah setengahnya l11endapatkan pengembangan

dimensi spiritual benJpa pengajian. Pengajian ini dilakukan setiap hari minggu

pertama tiap bulannya dan wajib diikuti oleh setiap guru.

36

Tabel 14

Partisipasi dalam Identifikasi Kebutnhan Pelatihan dan Pengembangan

NoAlternatif Jawaban Frckuensi (F)

Soal1--- .-

a. Selalu 6

b. Sering 5II.

c. Kadang-kadang 7

d. Tidak pernah 2--- ._~-_. -

Jumlah (N) 20._._--- - .. -

Persentase (P)

30%

25%

350/0

10%

100%

Berclasarkan informasi di atas dapat diketahui bahwa responclen clalam

menjawab pertanyaan rata-rata memilih jawaban kadang-kadang. Hal ini terlihat

clari jawaban responelen yang menjawab kadang-kaclang 35°;(l, selahl 30%, sering

25%, clan tidak pernah 10%. Dengan demikian clapat clisimpulkan bahwa bahwa

guru-guru SMA Terpaclu Darul Amal belum sepenuhnya clilibatkan dalam

iclentifikasi kebutuhan pelatihan dan pengembangan.

Tabel15

Pclal,sanaan Pclatihan Kepemimpinan.

NoAlternatif Jawaban Frelmensi (F) PCl'sentase (P)

Soal

a. Selalu 2 10%

b. Sering 6 30%12.

c. Kaelang-kaelang 8 40%

d. Tidak pernah 4 20%

Jumlah (N) 20 100%

Berdasarkan tabel eli atas dapat diketahui bahwa responden dalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban kaclang-kaclang. Hal ini

sesuai clengan jawaban responclen yang menjawab kaclang-kaclang 40%, sering

37

bahwa guru-guru SMA Terpadu Darul Amal belum sepenuhnya mendapatkan

pelatihan kepemimpinan.

Tabel16

Ujian Pasca Pclatihan dan Pcngcmbangan._~.._""

NoAltcrnatif Jawaban Frckucnsi (II) Pcrscntasc (I')

Soal-- .__.

a. Selahl 0 0%

b. Sering 0 15%,)

13.c. Kaelang-kaelang 10 50'Yo

el. Tielak pernah 7 35%1------

Jumlah (N) 20 100%""""'"-."~. -- _..__.__.~--

Berelasarkan elata eli atas elapat eliketahlli bahwa responden elalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban kaelang-kaelang elan tielak

pernah. Hal ini terlihat elari jawaban responelen yang menjawab kaelang-kaelang

50%, tielak pernah 35%, sering 15%, elan selahl 0%. Dengan demikian dapat

elisimpulkan bahwa guru-guru SMA Terpadu Darul Amal belum sepenuhnya

diberikan ujian pasea pelatihan dan pengembangan.

Tabcl17

Pcngcmbangan Kompctcnsi dan Karlr Gum,.,-::--

NoAltcl'l1atif Jawaban Frckuensi (F) Pcrscntasc (I')

Soal-

a. Selalu 5 25%

b. Sering 5 25%14.

e. Kaelang-kaelang 9 45%

el. Tielak pernah 1 5%- --1-----

Jllmlah (N) 20 100%

38

Berdasarkan informasi di atas clapat cliketahui bahwa responclen clalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban kaclang-kadang. Hal ini

sesuai dengan jawaban responclen yang menjawab kaclang-kadang 45%, selalu clan

sering 25%, dan ticlak pernah 5%. Dengan demikian clapat disimpulkan bahwa

guru-guru SMA Terpadu Darul Amal belum sepenuhnya diberikan kesempatan

untuk meningkatkan karir clan kompetensi. Contohnya adalah guru-guru

dilibatkan clalam Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) cli sckolah yang

clitunjuk oleh Dinas Kabupaten clan In House Traininng (II-IT).

Tabel18

Pellillgkatllll Kemampuall Kerja

5%

45%

40%

10%

100%

F) Perselltase (I»

-No

Alternatif JlIwaball Frekuellsi (Soal

e------.a. Selalu 9

b. Serillg 815.

c. Kaclallg-kadang 2

cl. Ticlak pernah I

Jumlah (N) 20

Berclasarkan clata cli atas clapat diketahui bahwa responclen clalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban selalu clan sering. Ini sesuai

dengan jawaban responclen yang menjawab selalu 45%, sering 40 %, kaclang­

kaclang10%, clan ticlak pernah 5%. Dengan clemikian clapat clisimpulkan bahwa

guru-guru SMA Terpadu Darul Amal suclah hampir setengahnya terclorong untuk

meningkatkan kemampuan kinerja setelah mengikuti pelatihan dan

pengembangan.

39

Tabel19

I'artisipasi dalam Kegiatan Rekreasi

SoalAlternatif Jawaban Frekuensi (F) I'crsentase (I')

30%

45%

oJ

9

6

a. Selahl

15%

1

_,;°%100-0/,-0---1

----------------'-------- -------"

30.b. Sering

c. Kadang-kadang

cl. Ticlak pernah 2f-----+-~~~--------------I----------...---...- ..--

Jumlah (N) 20~-_ ..

l3erdasarkan tabel cli atas clapat cliketahui bahwa responden dalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban selalu dan sering. Hal ini bisa

clilihat clari jawaban responclen yang menjawab selalu 45%, sering 30%, kaclang­

kadang 15%, dan tidak pernah 10%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

guru-guru SMA Terpaclu Darul Am'll suclah hampir setengahnya c1ilibatkan c1alam

kegiatan rekreasi bersama.

E. Kompcnsasi

Tabel20

I'embayaran Gaji Tepat Waktu dan Jumlah_..

NoAlternatif Jawaban Frelmensi (F) I'ersentase (1')

Soal

a. Selalu 15 75%

b. Sering 4 20%19.

c. Kadang-kadang 1 5%

d. Tidak pernah ° 0%

Jumlah (N) 20 100%

Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa responden dalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban selalu. Hal ini dapat terlihat

40

5%, dan tidak pernah 0%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

pel11bayaran gaji guru-guru SMA Terpadu Darul Amal sebagian besar sudah tepat

waktu dan tepat jumlah.

Tabel21

Tunjangan Had Raya

No

Soal

a.

b.20.

c.

d.

JUl111a

.

r-:P~rscntase (P)Alternatif Jawaban Frelmellsi (F)

. ...._--.--_...-Selalu 15 75%

Sering 4 20%

Kadang-kadang 0 0%

Tidak pernah 1 5%

h (N) 20 100%.

Berdasarkan inforl11asi di atas dapat diketahui bahwa responden dalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban selalu dan sering. Hal ini

dapat dilihat dari jawaban responden yang menyatakan selalu 75%, sering 20%,

tidak pernah 5%, dan 0% kadang-kadang. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa guru-guru SMA Terpadu Darul Amal sebagian besar sudah mendapatkan

tunjangan hari raya.

Tabel22

Tambahan Gaji

NoAlternatif Jawaban Frelmensi (F) Perscntase (P)

Soal

a. Selalu 12 60%

b. Sering 6 30%22.

c. Kadang-kadang 2 10%

d. Tidak pernah 0 0%

41

C-I Jumlah (N)

Berclasarkan tabel cli atas clapat cliketahui bahwa responclen clalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban selalu clan sering. Ini sesuai

clengan jawaban responclen yang menyatakan selahl 60%, sering 30%, kaclang­

kaclang lO%, clan ticlak pernah 0%. Dengan clemikian clapal clisimpulkan bahwa

guru-guru SMA Terpadu Darul Amal lebih clari setengahnya sudah mendapalkan

gaji lambahan apabila mengajar cli Ium jam yang suclah clisepakali.

Tabel23

Jaminan Kesehatan dan Keselamatan Kerja..__.-

NoAltematif Jawaban F"elmensi (F)

Soal

a. Selalu "~

b. Sering 6)"-~.

e. Kaclang-kaclang 9

cl. Ticlak pernah 2-- -

Jumlah (N) 20

Persentase (1')

-1--------\15%

30%

45%

10%

100%

Berclasarkan clata di atas dapat dikelahui bahwa responclen clalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban kaclang-kaclang. Hal ini

lerlihat clari jawaban responden yang menyatakan kadang-kaclang 45%, sering

30%, selalu 15%, clan ticlak pernah 10%. Dengan clemikian dapat clisimpulkan

bahwa guru-guru SMA Terpadu Darul Amal belum sepenuhnya mendapatkan

jaminan kesehatan dan keselamatan kerja. Jaminan keselamatan dan kesehatan

cliberikan selama yang bersangkutan beracla di wilayah sekolah.

42

Tllbel24

Tunjllnglln Mllklln

Frekuensi (F)

15

2

3

o[---,--------

20

Persentllse (P)

75%

10%

15%

0%

100%---'----------------------'

Berdasarkan informasi tabel di atas dapat diketahlli bahwa responden

dalam menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban selalll_ Ini sesuai

dengan jawaban responden yang menyatakan selahl sebanyak 75%, kadang­

kadang 15%, sering 10%, tidak pernah 0%. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa guru-guru SMA Terpadu Darnl Amal sebagian besar sudah mendapatkan

tunjangan l11akan_ Tunjangan l11akan berbentuk nasi dan lauk-pauk. diberikan 3

kali sehari untuk guru purna waktu. Sedangkan untuk guru paruh waktu dan guru

kontrak diberikan l11akan selama yang bersangkutan sedang berada dan bertugas

mengajar di sekolah.

F. Penilllilln Kinerja

Tllbel25

Tinjllulln Keplllll Sekolllh Terhlldllp Rencllnll Penglljllrlln Guru--

NoAlternlltif Jllwllblln Freknensi (F) Perscntllsc (P)

SOlll

a. Selalu 2 10%

b. Sering 8 40%17.

c. Kadang-kadang 9 45%

d. Tidak pernah 1 5%

Jumlah (N) 20 100%

43

Berdasarkan informasi di atas dapat diketahui bahwa responden dalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban kadang-kadang. Ini seSUal

dengan jawaban responden yang menjawab kadang-kadang 45%. sering 40%,

selalu 10%, dan tidak pernah 5%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

reneana pengajaran guru-guru SMA Terpadu Darul Amal belum sepenuhnya

ditinjau dan diperhatikan oleh kepala sekolah.

Tabc126

Tinjauan Kcpala Sckolah Tcrhadap Kcgiatan Kclas

5%

45%

10%

40%

f---------c-c----I100%

----r--~..---.--,

i (F) Perscntase (P) I-

NoAlternati!" Jawaban Frckuens

Soal

a. Selalu 2

b. Sering 816.

e. Kadang-kadang 9

d. Tidak pernah 1

Jumlah (N) 20

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa responden dalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban kadang-kadang. Hal ini

sesuai dengan jawaban responden yang menjawab kadang-kadang sebanyak 45%,

sering 40%, selalu 10%, dan tidak pernah 5%. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa kineljalaktivitas guru-guru SMA Terpadu Darul Amal di

kelas (classroom activities) belum sepenulmya diobservasi oleh kepala sekolah.

Tabel27

Penempatan Gurn sesuai dengan Latar Belakang !}cndidilmn Tingginya

NoAlternati!" Jawaban Frekuensi (F) Persentasc (P)

Soal

a. Selalu 11 55%18.

b. Sering 4 20%

44

---~~--

c. Kadang-kadang 4 20%

d. Tidak pernah 1 5%f----- - -~ ---'.

Jumlah (N) 20 100%

Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa responden dalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban selalu. Ini tcrlihat dari

jawaban responden yang mcnyatakan selalu 55%, sering dan kadang-kadang 20%,

clan tidak pernah 5%. Dengan clemikian clapat clisimpulkan bahwa guru-guru SMA

Terpadu Darul Amal lebih dari setengahnya clitempatkan mengajar sesuai dengan

bidang/latar belakang pendidikan.

Tabel28

Perlakuau yang Sarna Terhadap Guru

e (1»

o

. _..

NoAlternatif Jawaban Freku ensi (F) Persentas

Soal-".~..

a. Selahl 14 70%

b. Sering 6 300/024.

c. Kaclang-kadang 0 0%

d. Tidak pernah 0 0%

Jumlah (N) 20 1000/<_.

Berdasarkan tabel di atas clapat diketahui bahwa responden clalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban selah!. Hal ini bisa clilihat

dari jawaban responclen yang menjawab selalu 70%, sering 30%, kaclang-kadang

dan ticlak pernah 0%. Dengan demikian clapat disimpulkan bahwa guru-guru SMA

Terpaclu Darul Amal sebagian besar sudah mendapatkan perlakuan yang sama

tanpa membeclakan ras, etnis, jender, clan keanggotaan perserikatan politik.

45

Tabel29

Ker.jasama Guru dengan Kepala Sekolah

Alternatif Jawaban Frekuensi (li') Persentase (P)

.

Selalu 12 60%

Sering 6 30%

Kadang-kadang 2 10%

l. Tidak pernah 0 0%..--. .-.

--lOO%Jlah (N) 20..

-~.---C

Jum

(

e25.

No

a

b

Soal

Berdasarkan informasi di atas dapat diketahui bahwa responden c1alam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban selalu. lni sesuai dengan

jawaban responden yang kebanyakan menyatakan selalu 60%, sering 30%,

kadang-kadang 10%, dan tidak pernah 0%. Dengan demikian c1apat disimpulkan

bahwa guru-guru SMA Terpadu Darul Amal dan kepala sekolah sebagian besar

sudah bekeljasama dalam mempertahankan, memperbaiki maupun

mengembangkan kinelja.

Tabel30

Partisipasi Guru dalam Pemecahan Masalah-Masalah Sekolah

NoAlternatif Jawaban li'rekuensi (li') Persentase (P)

Soal

a. Selalu 12 60%

b. Sering 6 30%26.

c. Kadang-kadang 2 10%

d. Tidak pernah 0 0%

Jumlah (N) 20 100%

Berclasarkan data di atas dapat diketahui bahwa responclen clalal11

l11enjawab pertanyaan kebanyakan mel11ilih jawaban selalu clan sering. Hal ini bisa

46

kadang 10%, dan tidak pernah 0%. Dengan demikian dapat disimpu!lcan bahwa

guru-guru SMA Terpadu Darul Amal lebih dari setengahnya sudah dilibatkan

dalam pemecahan masalah-masalah sekolah.

Tabel31

Mengajar atas Keinginan Sendiri

0%

5%

65%

30%

100%

Persentase (1')

o

13

6

kllensi (F)

-"-'---c20

~.

NoAlternatif Jawaban Fre

Soal

a. Selalu

b. Sering29.

c. Kadang-kadang

eI. Tidak pernah_.'-~

-~.

Jumlah (N)_. ..~l..-.-..

Berdasarkan informasi eli atas elapat diketahui bahwa rcsponden elalam

menjawab pertanyaan kebanyakan memilih jawaban selalu. Ini sesuai dengan

jawaban responden yang menjawab selahl 65%, sering 30%, kaelang-kadang 5%,

elan tidak pernah 0%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa guru-guru SMA

Terpaelu Darul Amal sebagian besar sudah mengajar berelasarkan keinginan

sendiri tanpa ada paksaan dari pihak lain.

G. Pemlltusan Hubungan Kerja (PHK)

I), ketika yangdengan klasifikasi

Guru SMA Terpadu Darul Amal dinyatakan berhenti, apabila:I. Mengunelurkan diri dengan ditandai oleh surat pengunduran diri yang

bersangkutan dan telah melalui persetujuan Ketua Badan Pengurus melaluiRapat Pimpinan Yayasan.

2. Diberhentikan dengan hormat atau tidak hormat oleh Ketua BadanPengurus setelah terlebih dahulu meminta persetujuan Pimpinan Yayasanmelalui rapatnya, dengan tahapan sebagai berikut:

a. Diberikan Surat Peringatan Pertama (SPbersangkutan melakukan pelanggaran ringansebagai berikut:

• Tidak menunaikan tugas mengajar minimal 30 jammengajar tanpa ijin Kepala Unit yang bersangkutan, baik

47

• Tidak mengikuti rapat dinas baik pacla tingkat yayasanmaupun unit yang bersangkutan minimal 3 kali c1alamsatu tahun pelajaran.

• Mengabaikan tugas yang diberikan oleh PimpinanYayasan clan atau Kepala Unit yang bersangkutan.

• Dinyatakan telah merusak nama baik scsama guru baikkepada siswa maupun masyarakat.

• Dan hal lain yang dianggap suatu pelanggaran ringan olehRapat Pimpinan Yayasan.

b. Dibcrikan Surat Peringatan Kedua (SP 2), ketika yangbersangkutan ticlak mengindahkan peringatan pertama.

c. Dikeluarkan c1engan hormat atau ticlak hormatd. Dalam konclisi tertentu, peringatan pertama clan keclua c1apat ticlak

berlaku clan langsung dikeluarkan c1cngan c1asar bahwa yangbersangkutan c1ianggap telah melakukan pelanggaran berat, c1enganklasifikasi sebagai berikut:

• Dinyatakan terbukti menggelapkan c1ana Iembaga• Dinyatakan telah melakukan hal-hal yang bertentangan

dengan syariat islam, seperti meneuri, berzinah, terlibatc1alam kasus narkoba, clan lain-lain.

• Dengan sengaja merusak fasilitas lembaga yang bertujuanmenghambat proses betjalannya roela kelembagaan.

• Membuat onar c1i luar atau eli e1alam kampus• Dinyatakan telah mernsak citra (nama baik) lembaga.• Dinyatakan pailit atau c1itaruh c1i bawah pengampunan

(curatele)• Dan hal lainnya yang c1ianggap suatu pelanggaran berat

oleh Rapat Pil11pinan Yayasan.3. Suelah tidak beraktifitas lagi di Darnl Al11al selama 3 bulan berturut-turut

tanpa keterangan dari yng bersangkutan.4. Meninggal dunia5. Murtacl dari Agama Islam I

H. Analisis Data

Data Il11plementasi Manajmen SDM c1i SMA Terpaclu Darnl Amal

c1iperoleh melalui pengisian angket oleh 20 sal11pel dan c1iperoleh skor terenclah

61, skor tertinggi 109, nilai rata-rata 90.65, clan sil11pang baku 12,8. Perolehan

c1ata lebih lengkap c1apat dilihat pacla tabel berikut:

I Surat Keputusan Badan Pembina Yayasan Pendidikan dan Sosial Islam (YAPS!) DarulAm!'!! Nnmnro )V(;J(/RP/Vt1f)~TnAIrTTI"lnn£ .. _._~~__ ....... ~.

48

Tabel32

Distribusi Frekuensi Implementasi Manajemen SDM

------No Interval Nilai f X fX

1 61-69 1 65 65--

2 70-78 3 74 222-- - ---1-----_.------

" 79-87 4 83 332J

- ---4 88-96 5 92 460

----- - --~----_._--

5 97-105 4 101 404

6-----

106-114 " 110 330J

- ---- --'-"'---TOTAL N=20 L:fX=1813

Untuk mengetahui rata-rata (iI/Jean) digunakan rumus sebagai berikut:

Mean ~ L:fX2

N

= 1813

20

= 90,65

Untuk menentukan tinggi rendahnya rata-rata tingkat implementasi SDM

dapat diperoleh dengan cara:

I. Mencari rentang nilai untuk kategori sedang diperoleh clengan cara rata­

rata skor tentang implementasi manajemen SDM dikurangi simpang baku

sampai dengan rata-rata skor ditambah simpang baku, hasilnya:

90,65-12,8=77,85

90,65+12,8=103,45

Jadi untuk kategori sedang rentang nilainya 78-103

2. Menentukan nilai rata-rata untuk kategori tinggi yaitu skor yang berada di

atas 103 :2: 104 sampai dengan skor tertinggi, yaitu 104-109

49

3. Untuk menentukan rata-rata kategori renelah yaitu elengan menentukan

skor yang beraela eli bawah 78 atau S 77 sal11pai skor terenelah yang

elielapat, elengan elel11ikian skor untuk kategori renelah beraela eliantara 61­

77

Lebih jelasnya eliinterpretasikan ke elalal11:

61-77 aelalah rata-rata tentang Il11plementasi Manajel11en SDM kurang baik

78-103 aelalah rata-rata tentang Il11plel11entasi Manajel11en SDM cukup baik

104-109 aelalah rata-rata tentang Implemcntasi Manajemen SDM baik

Berelasarkan ketentuan eli atas elapat elisimpulkan bahwa nilai rata-rata

tentang Implementasi Manajemen SUl11ber Daya Manusia berkategori cukup baik

(90.65). Artinya bahwa Implementasi Manajemen Sumber Daya Manusia eli SMA

Terpaclu Darul Amal suelah berjalan elengan cukup baik.

BABV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil eleskripsi elan analisis tentang Implementasi Manajemen Sumber

Daya Manusia eli SMA Terpaelu Darul Amal, penulis dapal mengambil

kesimpulan bahwa pelaksanaan manajemen sumber daya manusia guru di SMA

Terpadu Darul Amal suelah beljalan dengan cukup baik. Hal ini bisa elilihat dari

kebanyakan responden merasa sudah mendapatkan orientasi, penilaian, kepuasan

kinerja, elan kompensasi dengan cukup baik

Hanya s~a masih ada beberapa permasalahan berkaitan dengan

Implementasi Manajemen Sumber Daya Manusia di SMA Terpadu DaruI Amal,

diantaranya adalah:

I. Tes psikologis dan tes kesehatan yang belum sepenuhnya diterapkan.

2. Dalam hal pelatihan dan pengembangan peIaksanaan pre-test dan post-test

masih belum sepenuhnya diIakukan.

3. Guru-guru juga belum sepenuhnya diIibatkan dalam perencanaan peIatihan

dan pengembangan yang tepat untuk diselenggarakan.

4. Kepala sekolah belum sepenuhnya mengobservasi kegitan kelas dan

meninjau rencana pengajaran guru.

5. Guru-guru belum sepenuhnya diberikan kesempatan untuk meningkatkan

karir dan kompetensi.

51

B. Saran

1. Hendaknya kepala sekolah mengadakan tes psikologi dan tes kesehatan

ketika dalam proses seleksi sehingga SDM yang dihasilkan lebih baik lagi.

2. l-lendaknya kepala sekolah mengadakan pre-test dan pas-test untuk

mengetahui pelatihan apa yang tepat untuk diselenggarakan. Tujuannya

agar pelatihan dan pengembangan yang dilakukan beljalan dengan efektif

dan efesien. Kepala sekolah juga hendaknya melibatkan guru dalam

perencanaan pelatihan dan pengembangan.

3. Henclaknya kepala sekolah mengobservasi kegiatan kelas clan men1l1Jau

rencana pengajaran guru.

4. Hendaknya kepala sekolah lebih memberikan kesempalan kepada guru­

guru unluk meningkatkan kompetensi dan kmir.

DAFTAR PUSTAKA

Collingridge, Jean dan Ritchie, Mary, Dasar-Dasar Manajemen Personalia,Jakarta: Erlangga, Cet. 3, 1985.

Farih, Ipah, Buku Panduan Penelitian U1N Syarif Hidayalullah Jakarta, Jakarta:UIN Jakarta Press, 2006

Bancloko, 1'. Bani, Manajemen Personalia dan Sumber Daya klanusia,Yogyakarta: BPFE, Cet. XIV, 2000

~~Manajemel1. Yogyakarta :BPFE, Cet. XVIII, 2003

Basibuan, Malayu S.P., ivfanajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta: BumiAksara, Cet. II, 2000

Mangkunegara, A. A. Anwar Prabu, Perencanaan dan Pengembangan SumberDaJ'a Manusia, Bandung: Refika Aclitama, Cet. II, 2006

M, Redja, Pils(l/ht llmu Pendidikan, Bandung : Remaja Rosda Karya, Cet. III,2002

Mulyasa, E, Manajemen Berbasis Sekolah, Bandung: Remaja Rosda Karya, Cet.VII,2004

__ kfenjadi Kepala Sekolah Profesional, Bandung: Remaja Rosda Karya, Cet.VIII,2006

Nawawi, Hadari, Perencanaan SDkf unluk Organisasi Profil yang Kompelilij,Yogyakarta: Gajah Mada University Press, Cel. II, 2003

Nasution, S, ivfelode Research (Penelitian llmiah). Jakarta: Bumi Aksara, Cet. II,1996.

Notoatmodjo, Soekidjo, Pengembangan Sumber Daya Manusia, Jakarta: PTRineka Cipta, Cel. III, 2003

Purwanto, Ngalim M., Administrasi dan Supervisi Pendidikan, Bandung: RemajaRosdakarya, Cet. XV, 2005

Sedarmayanti, Manajemen Sumber Daya Manusia, Bandung: PT Refika Aditama,Cel. I, 2007

Siagian, Sondang P., Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta: Bumi Aksara.

Suclijono, Anas, Pengantar Slatislik Pendidikan, Jakarta: PT Raja GraJincloPersacla, 2006

___ Manajel11en Kinetja", clari ald1I11aclsuclrajat.worclpress.col11, 19 Desel11ber2007

Suhenclra clan Hayati, Murcliyah, l\Jfanajemen Sumber Daya ilJfanusia, Jakarta:UIN Jakarta Press, Cel. I, 2006

Susi10, Willy, Audit Sumber Daya lvfanusia, Jakarta: PT Vorqistatama Binamega,Cel. I, 2002

Tim Reclaksi Fokusmeclia, Undang-undang RI No. 20 7ii/ulI1 23 SISDIKNAS,Banclung: Fokusmeclia, 2006

Wibowo, Manajemen KineJja, Jakarta: PT Raja GraJinclo Persacla, 2007

DEPARTEMEN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

ida Nomor 95, Ciputat 15412,lndonesiaTelp. : (62-21) 7443328, 7401925, Fox. (62-21) 7443328

Email: uinjkt@cabLnet.id

NomorLamp.J-l a I

: Fl.IJlTL.02.1/ VII/2007: Abslraksi/O/lrline: BIMBINGAN SKRJPSI

Kepada Ytb.Dr. Asril Dt Paduko Sindo, MAPembimbing SkripsiFakultas IImu Tarbiyah dan KegmuanUIN Syarif HidayalulJahJakarta.

.4ssalamll 'aloikulIl HT. wb.

Jakarta, I} Juli 2007

Dengan ini c1iharapkan kesecliaan Saudara ulltuk menjadi Pembimbing I/ll(materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:

Nama

NIM

Jurusan

Semester

Saepul I-Iamdi Santoso

1030 I822734 I

KI - Manajemen Pendidikan

VIII

Judul Shipsi Sistem Penyelenggaraan Pendidikan Pondok Pesal1lrenTerpadu Danil Amal

Judul tersebut telab disetujui oleb Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 4 Juli 2007dengan abstrak/outline sebagaimana' terlampir. Meskipun demikian Pel11bimbingberhak untuk l11engubah judul tersebut bila dipandang tidak /kmang sesuai.

Bimbingan shipsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, dan dapatc1iperpanjang sclama 6 bulan berikutnya tanpa surat perpanjangan .

Atas perhatian dan kerja 53m3 Saudara, kami Llcapkan terim3 kasih.

fYassalarnu 'aloikum lvr.wb.

Tembusan:I. Dekan FITK2. MahasiswaYbs

i Kepencliclikan Islam

DEPARTEMEN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

a Nomor 95, Ciputat 15412, Indonesia

Tdp. : (62-2t) 7443328, 740t925, Fax. (62-2t) 7443328

Email: uinjkt@cabi.netid

NomorLamp.H a I

: FI.II/TL.02.21 V1lI2007: Outline/Proposal: Pcrmohonan Izin Pcnelitian

Kepada Yth:Kepala Pondok Pesantren Darld AmalSukabumi Jabar

Assalamu 'alaikum ').tT. )Vb.

Dengan hormat kami sampaikan bahwa,

Jakarta, 9 Juli 2007

Nama

NIM

Jurusan

Semester

Saepul Harndi Santoso

10301822734 I

KI - Manajernen Pendidikan

VIII

Juclul Skripsi Sistem Penyelenggaraan Pendidikan· Pondok Pesan[renTerpaclu Dand Amal

adalah benar mahasiswa Fakultas lImu Tarbiyah dan Keguruan UIN Jakarta yangsedang menyusun skripsi, clan akan mengaclakan penelitian di instansi/sekolah yangSauclara pimpin.

Untuk itl! kami mohan Saudara dapat rnengizinkan mahasiswa tersebut melaksanakanpenelitian climaksucl.

Atas perhatian dan bantuan Sauclara, kami ucapkan tcrima kasih.

fYassalamu 'alaikum wr.lvb.

Tembusan:I. Dekan FITK

DEPARTEMEN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

da Nomor 95, Ciputat 15412,lndonesiaTelp. : (62-21) 7443328, 7401925, Fax. (62-2t) 7443328

Email: uinjkt@cabi.netid

NomoI'Lamp.I-! a I

: Ft.lI/TL.02.21 Vl1I2007: Instrumen Rise!: RISET/WAWANCARA

Jakarta, 9 Juli 2007

Kepada Yth:Kepala Pondok Pesantren Darul AmalSukabumi Jabar

Assalamu 'alaikum ),1-'1'. wh.

Dengan hormat kami s3mpaikan bahw3,

Nama

NIlvl

Saepul Hamdi Santoso

103018227341

Jurusan KI - lvlanajemen Pendiclikan

VIIISemester

Judul Skripsi Sistem Penyelcnggaraan Pcndidikan Pondok PesantrcnTerpadu Darul Amal

adalah benar mahasiswa Fakultas lllTlu Tarbiyah dan Keguruan UlN Jakarta yangsedang menyusun skripsi, dan akan mengadakan penelitian (riset) di instansi/seko!ahyang Saudara pimpin. .

Untuk itu kami mohan bantuan Saudara tcrhadap mahasiswa tersebut dalammelaksanakan penelitian c1imaksud.

Atas perhatian dan bantuan Saudara, kami ucapkan terima kasih.

1-Vossa/amu 'alaikum WI'. wb.

a.l1. DekanPembantu Dekan Bid. Akaclemik,

Tembusan:I. Dekan FITK2. lvlahasiswa yang bersangkutan.

SR = Sering

TP = Tielak Pernah

Yth, Bapak/lbu Guru

Oi

Tempat

Assalamu alaikum wr. wb.

Oalam rangka penyelesaian skripsi yang beljuelul Ill1plcmcntasi

Manajcll1cn Sumbcr Daya Manusia eli SMA Tcrpadu Darul All1al

Jampangkulon Sukabull1i, maIm saya mohon kepaela Bapak/lbu guru agar sudi

kiranya mengisi angket ini berdasarkan konelisi sebenarnya.

Alas partisipasi bapak/ibu guru saya ucapkan banyak terima kasih.

PETUNJUK PENGISlAN ANGKET

1. Berilah tanda check lisl CV) pada salah satu jawaban yang anda anggap

paling tepat

2. Angket ini hanya untuk kepentingan ilmiah, oleh karcna itu semua

informasi dan jawaban ancla elijamin kerahasiaannya.

3. Kejujuran anela elalam mengisi angket ini sangat saya harapkan untuk

memperoleh informasi yang valiel

4. Saya mengharapkan semua soal elalam angket ini elapat terisi

5. Saya ucapkan banyak terima kasih atas partisipasi Bapak/Ibu Guru

sekalian

KETERANGAN:

SL = Selalu

KO = Kaelang-kaelang

Jakarta, 29 Desember 2007

Peneliti

Saepul Hameli Santosa

NO PERNYATAAN SL SR KD TP

1.

I--+-=,---:-c::-;--------,,------:--:---------,c-:----I-----~--+--+---jBapak/ibu guru menclapatkan keterangan yang jelastentang tugas-tugas clan pekeljaan yang harusclilakukan..

2. Bapaklibu guru clites psikologi ketika proses seleksi.

7.

6.

8.

9.

Visi misi sekolah clikomunikasikan kepacla f----

5. bapaklibu guru.1--+-"::;.c.:=..:=.Q::;.:.:.::.""CC""----cc--~-------I---- - -+---j--­

Keluhan bapaklibu guru clitanggapi senus olchkepala sekolah.

r---I-:::-'~~------__:_-_;__-_=_---___:__;_·-f_·---I---f_--I·-__I

Bapaklibu guru menclapatkan bantuan clalammempcrbaiki clan meningkatan kecakapan claJammengajar.

1------j-~---"'-7.,__----___:_-_=_-_=_-------_=_+~--+__--I~·--I--­

Bapak/ibu guru menclapatkan bantuan l11cngenmkesulitan yang cliaJami bcrkaitan dengan sekolah clanpekerjaan.

1----.~=':'=..:.:.:.--~~:;__-------~___1--~.----­Bapak ibu guru cliberikan pre-test guna memperoJehinforl11asi tentang program peJatihan apa yang tepatcliseJenggarakan

Bapak/ibu guru clites melalui wawancara ketikaproses seleksi.

r--:-+-':,---:-c::-;-----;-;----,,---:-c--:-c-;-;-------:--:--c-- -···-1-----+---+--14. Bapak/ibu guru clites kesehatan ketika proses seleksi.

12.

J1.

Bapaklibu guru menclapatkan pengel11banganI_J_o-·-+c=cl::;.il::;.ll:..:e::;.n::;.s,-;i::Jspcci:::.n:..:·t.:.u.::.aJ=-b.:.e::;.I:..:·uc"p:"a=-'p::;.e:..:n"'g2Ca:,cji:..:a::;.n'-:c-__-:-:-_=c--:_r-----_I---_t--__+__

Bapaklibu guru clilibatkan clalam iclentifikasikebutuhan pelatihan clan pengembangan.

1----t-:::==:=;:.;=.t===.:::=.=~=:;:_"'::.:.:...---;--::-__+--I_--1--I-Bapak/ibu guru menclapatkan pelatihankepel11impinan.

13.Bapak/ibu guru cliberikan ltiian pasca peJatihan clanpengel11bangan

J4.Bapak/ibu guru cliberikan kesempatan untukl11eningkatkan kompetensi clan karir.

15.Bapak/ibu guru terclorong untuk l11eningkatkankemal11puan kerj a setelah mengikuti pelatihan clanpengel11bangan.

16.Kineljalaktivitas bapakJibu guru cli kelas (classroomactivities) cliobservasi oleh kepala sekolah

17.Rencana pengaJaran bapaklibu guru clitinjau clandiperhatikan oleh kepaJa sekolah.

18.Babaklibu guru ditel11patkan mengajar sesuai clenganbidangilatm' belakang pendidikan.

19.

20.

Pel11bayaran gaji bapak ibu guru tepat waktu clantepat jUl111ah.Bapak/ibu guru menclapatkan tunjangan hari raya.

')1 Bapak/ibu guru menclapatkan bantuan

--Bapak/ibu guru mendapatkan gaji tambahan apabila

22_ mengajar di luar Jam pelajaran yang sudah

~-disepakati.

-

)"Bapak/ibu guru mendapatkan jaminan kesehatan

-~. dan keselamatan kel:ja. -- ~- >

Bapak/ibu guru mendapatkan perlakuan yang sama24. berkaitan dengan ras, etnis, jender, dan keanggotaan

perserikatan/politik.Bapak/ibu guru dan kepala sekolah bekel:jasama

25. dalam mempertahankan, memperbaiki maupunmengembangkan kinel:ja yang telah ada sekarang.

26.Bapak/ibu guru dilibatkan dalam pcmccahanmasalah-masalah sekolah

'-27.._._- .

Bapak/ibu guru mendapatkan tunjangan makanr---

28.Bapak/ibu guru dikenalkan kcpada kondisi dansituasi masyarakat sekolah.

~Bapak/ibu guru bekcl:ja/mengajar bcrdasarkankeinginan sencliri tanpa ada paksaan clari pihak lain.

L --

30.Bapaklibu guru dilibatkan clalam kegiatan rckreasibersama.

Pedlitllngan Distribllsi Frekllensi Implementasi Manajemen SDM

Range = Nilai Tertillggi - Nilai Terendah -I- 1

= 109-61 -I- 1

= 49

Banyaknya kelas (K) = 1 -I- 3,3.log N

= I -I- 3,3.log 20

= I -I- 3,3.1,3

= 1 -I- 4,29

= 5,3

Interval Kclas (i) = R:K = 49:5,3 = 9,24 = 9

Perhitllngan Rata-R\lta dan Simpangan Balm Variabel Implementasi

Man\ljemen SDM

No X X-X' (X-X')

1 61 -29 841

2 76 -14 1960 77 -13 169-'

4 78 -12 144

5 79 -11 121

6 81 -9 81

7 81 -9 81

8 85 -5 25

9 89 -1 1

10 89 -1 1

11 90 0 0

12 95 5 25

13 95 5 25

14 97 7 49

15 101 11 121

16 101 11 121

----u 102 12 144

18 108 18 324

19 108 18 324

20 109 19 361

N=20 1802 3154

X'= 1802

20

= 90

S2 = (X-X)?

N-I

= 3154

19

= 166

SDX = -J166

=12,8

YAYASAN PENDIDIKAN & SOSIAL ISLAM (YAPSI) DARUL 'AMALSEKOLAH MENENGAH ATAS - TERPADU

SMA-T DARUL 'AMALSK KAKANWIL DEPDlKBUD JABAR NO. 556/102.1Kep./OT/1998

Selajati, Bojonggenteng, Jampangkulon, Sllkalmmi, Jawa Barat 43178 Tell" (0266) 491378,490228

SURAT KETERANGANNo.045.4/003/SMA.T-DA/2008

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala Sekolah Menengah Alas Terpadu Darul 'Amal

Jampangkulon, Kabupaten Sukabumi menerangkan bahwa:

Nama

TempatITgliLahir

Tempat Pendidikan

Program/Jurusan

NIM

Alamat

Saepul Hamdi Santosa

Sukabumi, 12 Mei 1984

UIN (Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah)

SI ,Kl- Manajemen Pendidikan

103018227341

Kp. Cinangka, Desa Cibodas, Kec. Cibinmg

Telah melaksanakan penelitian di Sekolah Menengah Alas Terpadu Darnl ' Amal

Jampangkulon Kabupaten Sukabumi dari tanggal 14 januari sampai 17 Januari 2008

Demikianlah surat keterangan ini kami bual untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.