fip-upi-sap-psi-22-pg328-psikologi pendidikan

FIP - UPI

SATUAN ACARA PERKULIAHAN Dibuat Oleh Diperiksa Oleh Disetujui Oleh

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

No. Dokumen : No. Revisi : Tgl. Terbit : Halaman: Helli Ihsan, S.Ag., M.Si. Helli Ihsan, S.Ag., M.Si. Helli Ihsan, S.Ag., M.Si.

FIP-UPI-SAP-PSI-22 00 15 Agustus 2014 4 dari 23 Dosen Pengampu Koordinator Mata Kuliah Metodologi & Eksperimen

Ketua Jurusan Psikologi

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Topik bahasan : Orientasi kuliahTujuan pembelajaran umum : Mahasiswa mampu memahami silabus, peraturan kelas dan prosentase kehadiran, ruang lingkup

psikologi pendidikan secara menyeluruh.Jumlah pertemuan : 1 (satu) kali

Pertemuanke-n

Komptensi minimal (performansi/indikator)

Sub pokok bahasan dan rincian materi

Proses pembelajaran (kegiatan mahasiswa)

Tugas dan evaluasi Media & buku sumber

1 Mahasiswa memahami silabus dan ruang lingkup psikologi pendidikan. Mahasiswa memahami peraturan kelas, prosentase kehadiran, prosedur perkuliahan dan penyelesaian tugas-tugas yang harus dilakukan oleh mahasiswa dan sistem penilaian

1.1 Tujuan, arah, dan target mata kuliah

1.2 Sumber belajar1.3 Topik-topik tiap

pertemuan1.4 Tugas-tugas mahasiswa

(individual dan kelompok)

1.5 Sistem penilaian

Mahasiswa menerima penjelasan dari dosen mengenai ruang lingkup mata kuliah psikologi pendidikan dalam kaitannya dengan ilmu psikologi

Dosen dan mahasiswa membahas prosedur perkuliahan dan bersama-sama menetapkan proses belajar mengajar

- Silabus Perkuliahan

4

FIP - UPI







Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Penerapan teori-teori psikologi dalam memahami perbedaan invidual dan keanekaragaman individualTujuan pembelajaran umum : Mahasiswa mampu memahami rumpun teori-teori psikologi dalam memahami perbedaan individual dan keanekaragaman individualJumlah pertemuan : 1 (satu) kali

Pertemuan ke-n





2 Mahasiswa dapat melihat keterkaitan benang merah sekaligus memahami perbedaan rumpun teori-teori psikologi yang berkaitan dengan perbedaan invidual dan keanekaragaman individual

2.1 Pemahaman belajar, pembelajaran, pengajaran, pendidikan.2. 2 Prinsip-prinsip dasar perkembangan manusia.

Lecturing Tanya jawab Diskusi

- Bab 1 s/d bab bab 2, hal 3 s/d 84. Buku: Ormrod, Jean Ellis. (2008). Psikologi Pendidikan edisi 6 Jilid 1 (Terjemahan), Jakarta, Erlangga.

Bab 1 s/d bab bab 6, hal

5

FIP - UPI






1 s/d 251. Buku: Santrock, John W. (2011). Psikologi Pendidikan edisi 2 (Terjemahan), Jakarta, Kencana.


Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Lanjutan penerapan teori-teori psikologi dalam memahami perbedaan invidual dan keanekaragaman

individualTujuan pembelajaran umum : Mahasiswa mampu memahami rumpun teori-teori psikologi dalam memahami perbedaan individual dan keanekaragaman individualJumlah pertemuan : 1 (satu) kali

6

FIP - UPI






Pertemuan ke-n





3 Mahasiswa dapat melihat keterkaitan benang merah sekaligus memahami perbedaan rumpun teori-teori psikologi yang berkaitan dengan perbedaan invidual dan keanekaragaman individual

3.1 Perkembangan kognitif dan lingusitik.3.2 Perkembangan kepribadian dan sosial.3.3 Perbedaan budaya, etnis dan gender.3.4 Perbedaan individual dan kebutuhan pendidikan khusus.

Lecturing Tanya jawab Diskusi Refleksi kasus

melihat pembelajaran dari berbagai perspektif

- Bab 2 s/d bab bab 5, hal 30 s/d 263. Buku: Ormrod, Jean Ellis. (2008). Psikologi Pendidikan edisi 6 Jilid 1 (Terjemahan), Jakarta, Erlangga.

Bab 1 s/d bab bab 6, hal 1 s/d 251. Buku: Santrock, John W. (2011). Psikologi Pendidikan edisi 2 (Terjemahan), Jakarta, Kencana.


Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Asumsi dasar kognitif, istilah-istilah kunci kognitif, taksonomi kognitif, proses-proses kognitif tingkat

7

FIP - UPI






tinggi, dan konstruksi pengetahuanTujuan pembelajaran umum : Mahasiswa mampu memahami dan menerapkan asumsi dasar kognitif, istilah-istilah kunci kognitif,

proses-proses kognitif tingkat tinggi, dan konstruksi pengetahuanJumlah pertemuan : 1 (satu) kali

Pertemuan ke-n





4 Mahasiswa dapat memahami dan menerapkan asumsi dasar kognitif, istilah-istilah kunci kognitif, taksonomi kognitif, proses-proses kognitif tingkat tinggi, dan konstruksi pengetahuan

4.1 Asumsi-asumsi dasar psikologi kognitif.4.2 Istilah-istilah kunci dalam psikologi kognitif.4.3 Taksonomi kognitif4.4 Proses-proses kognitif tingkat tinggi4.5 Konstruksi pengetahuan

Lecturing Tanya jawab Diskusi

Refleksi kasus melihat cara kerja proses kognitif dan mengkontruksi pengetahuan

Bab 6 s/d bab bab 8, hal 267 s/d 417. Buku: Ormrod, Jean Ellis. (2008). Psikologi Pendidikan edisi 6 Jilid 1 (Terjemahan), Jakarta, Erlangga.

Bab 7 s/d bab bab 10, hal 263 s/d 406. Buku:Santrock, John W. (2011). Psikologi Pendidikan edisi 2 (Terjemahan), Jakarta, Kencana.

8

FIP - UPI







Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Perkembangan kognitif (Piaget vs Vigotsky) dan sudut pandang Ki Hajar DewantaraTujuan pembelajaran umum : Mahasiswa mampu mengulas pandangan dua tokoh besar Piaget vs Vigotsky mengenai perkembangan

kognitif dan sudut pandang tokoh pendidikan Indonesia Ki Hajar Dewantara dalam proses pembelajaranJumlah pertemuan : 1 (satu) kali

Pertemuan ke-n





5 Mahasiswa dapat mengulas pandangan dua tokoh besar Piaget vs Vigotsky mengenai perkembangan kognitif

4.1 Istilah-istilah kunci dan tahapan perkembangan Piaget.

4.2 Istilah-istilah kunci dan tahapan perkembangan Vygostky.

Lecturing Tanya jawab Diskusi Refleksi pandangan

2 tokoh psikologi barat (Piaget dan Vygotsky) dan tokoh pendidikan Indonesia (Ki Hajar Dewantara)

Refleksi essay dalam mengulas persamaan dan perbedaan pandangan 2 tokoh psikologi barat (Piaget dan Vygotsky) dan tokoh pendidikan Indonesia (Ki Hajar Dewantara)

Bab 2, hal 39 s/d 78. Buku: Ormrod, Jean Ellis. (2008). Psikologi Pendidikan edisi 6 Jilid 1 (Terjemahan), Jakarta, Erlangga.

Bab 2, hal 37 s/d 67. Bab 9 s/d 10, hal 349 s/d 406. Buku: Santrock, John W.

Mahasiswa dapat mengulas pandangan tokoh pendidikan Indonesia Ki Hajar Dewantara dalam proses pembelajaran

Istilah-istilah kunci dan proses pembentukan penalaran dan tumbuh kembang siswa dari Ki Hajar Dewantara

9

FIP - UPI






(2011). Psikologi Pendidikan edisi 2 (Terjemahan), Jakarta, Kencana.

Dewantara, Ki Hajar. (2009). Menuju Manusia Merdeka, Jogjakarta, Leutika.


Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Perkembangan moral dan prososialTujuan pembelajaran umum : Mahasiswa mampu memahami tren perkembangan moral dan prososial sesuai dengan tahapan

perkembangan dalam konteks pendidikanJumlah pertemuan : 1 (satu) kali

Pertemuan ke-n




Tugas dan evaluasi

Media & buku sumber

6 Mahasiswa mampu memahami 6.1 Tahapan perkembangan Lecturing - Bab 3, hal 132 s/d 144. Buku:

10

FIP - UPI






tren perkembangan moral dan prososial sesuai dengan tahapan perkembangan dalam konteks pendidikan

prososial6.2 Tahapan perkembangan moral Kohlberg6.3 Komponen moral Lickona

Tanya jawab Diskusi Refleksi diri

perkembangan moral dan prososial

Ormrod, Jean Ellis. (2008). Psikologi Pendidikan edisi 6 Jilid 1 (Terjemahan), Jakarta, Erlangga.

Kohlberg, L. (1984). The psychology of moral development: The nature and validity of moral stages. New York, NY: Harper and Row.

Lickona, T. (1991). Educating for character: How our schools can teach respect and responsibility. New York: Bantam.

Lickona, T. (1997). Educating for character: A comprehensive approach. In A. Molinar, (Ed.), The construction of children’s character (pp.45-62). Chicago, IL: The National Society for the Study of Education.


Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Peran motivasi, emosi, afeksi, konsep diri dan peer-group

11

FIP - UPI






Tujuan pembelajaran umum : Mahasiswa mampu menganalisa peran motivasi, emosi, afeksi, konsep diri dan peer-groupJumlah pertemuan : 1 (satu) kali

Pertemuan ke-n





7 Mahasiswa mampu menganalisa peran motivasi, emosi, afeksi, konsep diri dan peer-group

7.1 Motivasi dalam diri7.2 Emosi dalam diri7.3 Afeksi dalam diri

Sharing session sejak mengalami proses pembelajaran di TK/SD/SMP dan SMA

Refleksi diri Bab 13, hal 507 s/d 538. Buku: Santrock, John W. (2011). Psikologi Pendidikan edisi 2 (Terjemahan), Jakarta, Kencana.

12

FIP - UPI







Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Mengenali diri dengan merefleksikan konsep diri berdasarkan motivasi, emosi, dan afeksiTujuan pembelajaran umum : Mahasiswa mampu mengenali diri dengan merefleksikan konsep diri berdasarkan motivasi, emosi, dan

afeksiJumlah pertemuan : 1 (satu) kali

Pertemuan ke-n





8 Mahasiswa mampu mengenali diri dengan merefleksikan konsep diri berdasarkan motivasi, emosi, danafeksi

8.1 Pengaruh motivasi dalam diri dan pembelajaran8.2 Pengaruh emosi dalam diri dan pembelajaran8.3 Pengaruh afeksi dalam diri dan pembelajaran

Mahasiswa melakukan role play dan refleksi diri untuk menghayati emosi, afeksi dan motivasi.

Refleksi diri Bab 13, hal 507 s/d 538. Buku: Santrock, John W. (2011). Psikologi Pendidikan edisi 2 (Terjemahan), Jakarta, Kencana.

13

FIP - UPI







Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Pembuatan fabel berdasarkan motivasi, emosi, konsep diri dan peer-groupTujuan pembelajaran umum : Mahasiswa dapat melakukan refleksi dan menerima masukan pada saat melakukan role play sebagai bahan

pembuatan fabel berdasarkan konsep-konsep motivasi, emosi, konsep diri dan peer-groupJumlah pertemuan : 1 (satu) kali

Pertemuan ke-n





9 Mahasiswa dapat melakukan 9.1 Refleksi diri Mahasiswa melakukan Membuat fabel -

14

FIP - UPI






refleksi dan menerima masukan pada saat melakukan role play sebagai bahan pembuatan fabel berdasarkan konsep-konsep motivasi, emosi, konsep diri dan peer-group

9.2 Kaitan antara refleksi diri dengan konsep-konsep motivasi, emosi, dan konsep diri.

role play dari tugas menuangkan konsep diri yang terkait dengan refleksi atas kehidupan emosi, afeksi dan motivasi.


Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Ujian Tengah SemesterTujuan pembelajaran umum : Mahasiswa mampu menerapkan refleksi proses pembelajaran di pertemuan 1 s/d 9

15

FIP - UPI






Jumlah pertemuan : 1 (satu) kali

Pertemuan ke-n





10 Mahasiswa mampu menerapkan refleksi proses pembelajaran di pertemuan 1 s/d 9

Materi kuliah pertemuan 2 s/d 9 Mahasiswa menampilkan karya fabel yang berisi hasil refleksi konsep diri, emosi, afeksi dalam bentuk poster session

Presentasi Tanya jawab

Poster session & peer-review

Kertas dan video digital


16

FIP - UPI






Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Teori BelajarTujuan pembelajaran umum : Mahasiswa mampu menjelaskan mengenai teori belajar dari berbagai perspektifJumlah pertemuan : 1 (satu) kali

Pertemuan ke-n





11 Mahasiswa mampu menjelaskan mengenai teori belajar dari berbagai perspektif

11.1 Belajar menurut behavioristik11.2 Belajar menurut teori kognitif11.3 Belajar menurut pendekatan konstruktivis sosial

Belajar mandiri Presentasi Tanya jawab Diskusi.

Menganalisa perbedaan fokus proses pembelajaran dari perspektif behavioristik, kognitif, dan konstruktivis sosial

Bab 9, hal 421 s/d 469. Buku: Ormrod, Jean Ellis. (2008). Psikologi Pendidikan edisi 6 Jilid 1 (Terjemahan), Jakarta, Erlangga.

Bab 7, hal 263 s/d 284. Bab 10 hal 387 s/d 406. Buku: Santrock, John W. (2011). Psikologi Pendidikan edisi 2 (Terjemahan), Jakarta, Kencana.

17

FIP - UPI







Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Stres dan kecemasan dalam proses pembelajaranTujuan pembelajaran umum : Mahasiswa mampu menganalisa pengaruh stres dan kecemasan dalam proses pembelajaran Jumlah pertemuan : 1 (satu) kali

Pertemuan ke-n





12 Mahasiswa mampu menganalisa pengaruh stres dan kecemasan dalam proses pembelajaran

12.1 Jenis-jenis stres12. Jenis-jenis kecemasan12.3 Pengaruh stres dan kecemasan dalam proses pembelajaran12.4 Menghadapi perilaku


Menganalisa sejauhmana pengaruh stres dan kecemasan dalam proses pembelajaran

Bab 14, hal 551 s/d 583. Buku: Santrock, John W. (2011). Psikologi Pendidikan edisi 2 (Terjemahan), Jakarta, Kencana.

18

FIP - UPI






bermasalah akibat stres dan cemas dalam mengelola kelas


Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Asesmen dalam dunia pendidikanTujuan pembelajaran umum : Mahasiswa mampu menjelaskan dasar-dasar dan jenis asesmen dalam dunia pendidikanJumlah pertemuan : 1 (satu) kali

19

FIP - UPI






Pertemuan ke-n





13 Mahasiswa mampu menjelaskan dasar-dasar dan jenis asesmen dalam dunia pendidikan

13.1 Sifat tes standar dan ujiang baku13.2 Tes prestasi dan kecakapan13.3 Isu-isu dalam tes standar13.4 Penilaian alternatif13.5 Grading dan bentuk pelaporan


Mereview jenis-jenis asesmen yang pernah mahasiswa dapatkan di bangku sekolah sampai kuliah

Bab 15-16, hal 597 s/d 675. Buku: Santrock, John W. (2011). Psikologi Pendidikan edisi 2 (Terjemahan), Jakarta, Kencana.


20

FIP - UPI






Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Jenis-jenis bentuk pendidikan non-formal dan pendidikan anak berkebutuhan khususTujuan pembelajaran umum : Mahasiswa mampu membedakan posisi dan fungsi pendidikan non-formal dan pendidikan anak

berkebutuhan khususJumlah pertemuan : 1 (satu) kali

Pertemuan ke-n





14 Mahasiswa mampu membedakan posisi dan fungsi pendidikan non-formal dan pendidikan anak berkebutuhan khusus

14.1 Siswa yang mengalami hambatan kognitif dan akademik14.2 Siswa yang mengalami masalah sosial dan perilaku14.3 Siswa yang mengalami hambatan fisik dan sendori14.4 Siswa dengan perkembangan kognitif yang tinggi-keberbakatan


Menganalisa jenis-jenis pendidikan non-formal yang memfasilitasi hambatan yang dialami siswa berkebutuhan khusus

Bab 4-5, hal 155 s/d 263. Buku: Ormrod, Jean Ellis. (2008). Psikologi Pendidikan edisi 6 Jilid 1 (Terjemahan), Jakarta, Erlangga.

Bab 6, hal 217 s/d 251. Buku: Santrock, John W. (2011). Psikologi Pendidikan edisi 2 (Terjemahan), Jakarta, Kencana.

21

FIP - UPI







Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Persiapan project based learningTujuan pembelajaran umum: Mahasiswa dapat saling bekerjasama dan melakukan pembagian tugas untuk project based learningJumlah pertemuan : 1 (satu) kali

Pertemuan ke-n





15 Mahasiswa dapat saling bekerjasama dan melakukan pembagian tugas untuk project based learning

Materi kuliah ke-2 sd. ke-7Materi kuliah ke-8 sd. ke 14

Belajar mandiri Diskusi intensif Role play

Proposal angkatan project based learning

-

22

FIP - UPI







Kode dan nama mata kuliah : IP 301 Psikologi Pendidikan (3 sks)Topik bahasan : Ujian akhir semester Tujuan pembelajaran umum : Mengevaluasi kemampuan mahasiswa di dalam menerapakan prinsip-prinsip teori psikologi pendidikan

saat berhadapan langsung dengan masyarakat.Jumlah pertemuan : 1 (satu) kali

23

FIP - UPI






Pertemuan ke-n





16 Mengevaluasi kemampuan mahasiswa di dalam menerapakan prinsip-prinsip teori psikologi pendidikan saat berhadapan langsung dengan masyarakat.

Materi ke-1 sd ke-7 Materi ke-8 sd ke-14

Seluruh mahasiswa mempraktekan kemampuan melakukan skill story telling untuk anak-anak usia TK dan kelas 1 SD yang sudah diundang ke kebun binatang Bandung.

Mahasiswa membagi diri dalam beberapa kelompok story teller sehingga setiap anak dapat berkeliling untuk mengunjugi setiap lapak story teller.

Project based learning berupa pengabdian pada masyarakat dengan menampilkan karya fabel poster session seluruh mahasiswa sekaligus menerapkan skill story telling untuk menghibur anak-anak panti asuhan/anak jalanan usia TK dan kelas 1 SD.

Karya-karya fabel berupa poster session dan video digital

Daftar Buku

24

FIP - UPI






Buku UtamaOrmrod, Jeanne Ellis. (2008). Psikologi Pendidikan. Edisi 6 Jilid 1 (Terjemahan). Jakarta, Erlangga.Ormrod, Jeanne Ellis. (2008). Psikologi Pendidikan. Edisi 6 Jilid 2 (Terjemahan). Jakarta, Erlangga.Santrock, John W. (2011). Psikologi Pendidikan. Edisi 2 (Terjemahan). Jakarta, Kencana.

ReferensiDewantara, Ki Hajar. (2009). Menuju Manusia Merdeka. Jogjakarta, Leutika.Kohlberg, L. (1984). The psychology of moral development: The nature and validity of moral stages. New York, NY: Harper and Row.Lickona, T. (1991). Educating for character: How our schools can teach respect and responsibility. New York: Bantam.Lickona, T. (1997). Educating for character: A comprehensive approach. In A. Molinar, (Ed.), The construction of children’s character (pp.45-62). Chicago, IL: The National Society for the Study of Education.

25

FIP - UPI






26

fip-upi-sap-psi-22-pg328-psikologi pendidikan

Documents