perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id penerapan problem ... · kelas x mia 3 sma negeri 3...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI

PENCEMARAN LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK

KELAS X MIA 3 SMA NEGERI 3 SURAKARTA

SKRIPSI

Oleh :HESTI RETNO PUJI ASTUTI

K4311034

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

AGUSTUS 2015


commit to user

ii


commit to user

iii

PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI

PENCEMARAN LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK

KELAS X MIA 3 SMA NEGERI 3 SURAKARTA

Oleh :

HESTI RETNO PUJI ASTUTI

K4311034

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika

dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

AGUSTUS 2015


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Hesti Retno Puji Astuti. K4311034. PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNINGPADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKANKEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X MIA 3 SMA NEGERI 3 SURAKARTA. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Agustus 2015.

Penelitian bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas X MIA 3 SMA Negeri 3 Surakarta pada materi pencemaran lingkungan. Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan dalam dua siklus. Masing – masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Hasil observasi prasiklus menunjukkan data sebagai berikut, 1) kemampuan interpretasi 43.97%, 2) kemampuan analisis 29.31%, 3) kemampuan evaluasi 32.76%, 4) kemampuan menyimpulkan 43.10%, 5) kemampuan menjelaskan 53.45%, dan 6) kemampuan pengaturan diri 52.59%.

Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, dokumentasi dan tes. Teknik analisis data menggunakan teknik deskriptif kualitatif dengan metode triangulasi untuk validitas data.

Hasil penerapan model pembelajaran Problem Based Learning pada materi pencemaran lingkungan menunjukkan peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan data sebagai berikut, 1) kemampuan interpretasi 81.90%, 2) kemampuan analisis 75.86%, 3) kemampuan evaluasi 75.86%, 4) kemampuan menyimpulkan 62.07%, 5) kemampuan menjelaskan 75.86%, dan 6) kemampuan pengaturan diri 78.45%. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Problem Based Learning pada materi pencemaran lingkungan mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik dengan peningkatan yang berbeda di setiap siklus.

Kata kunci: Kemampuan Berpikir Kritis, Problem Based Learning.


commit to user

vii

ABSTRACT

Hesti Retno Puji Astuti. K4311034. THE IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED LEARNING ON ENVIRONMENTAL POLLUTION SUBJECT TO IMPROVE STUDENTS’ CRITICAL THINKING SKILL AT CLASS X MIA 3 OF SMA NEGERI 3 SURAKARTA. Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. August 2015.

The purpose of this research is to improve students’ critical thinking skill on Environmental Pollution Subject at class X MIA 3 of SMA Negeri 3 Surakarta. ThisClassroom Action Research consists of 2 cycles of action. Each cycle consists of 4 phases which are planning, acting, observing, and reflecting. Pre-research observationresults showed that, 1) interpretation skill 43.97%, 2) analysis 29.31%, 3) evaluation 32.76%, 4) inference 43.10%, 5) explanation 53.45%, and 6) self-regulation 52.59%.

The data were collected through some data collection methods as observation, tests, and documentation. The data were analyzed through qualitative descriptivetechnique followed by triangulation method to validate the data.

The results of the implementation of Problem Based Learning on Environmental Pollution Subject showed an increase of students’ critical thinking skill. The results showed that, 1) interpretation skill 81.90%, 2) analysis 75.86%, 3) evaluation 75.86%, 4) inference 62.07%, 5) explanation 75.86%, and 6) self-regulation 78.45%. Based on the results of the research, we can conclude that the implementation of Problem BasedLearning on Environmental Pollution Subject can improve students’ critical thinking skill at class X MIA 3 of SMA Negeri 3 Surakarta with various improvement in each cycle.

Keywords : Critical Thinking Skill, Problem Based Learning


commit to user

viii

MOTTO

“Think the best, do the best, and take the best”

(Penulis)

“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”

(Q.S Al Insyirah : 6)

“Keberhasilan adalah sebuah proses. Niatmu adalah awal keberhasilan”

(Anonim)

“Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa

dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah”

(Thomas Alva Edison)

“Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil, kita baru yakin kalau

kita telah berhasil melakukannya dengan baik”

(Evelyn Underhill)

“Success is the sum of small efforts, repeated day in and day out”

(Robert Collier)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukur pada-Mu ya Allah, karya ini saya persembahkan kepada:

Ibuku (Sri Setijati) dan Bapakku (Alm. Hudiono), terimakasih telah

menjadi orang tua terhebat untukku.

Adikku Putri dan Candra, terimakasih untuk canda tawa yang selalu

mewarnai.

Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. yang telah meluangkan banyak

waktu untuk memberikan bimbingan dan nasihat.

Bapak Suwarno, S.Pd., M.Si. yang telah meluangkan waktu

memberikan bimbingan dan nasihat.

Bapak Ibu Dosen P. Biologi FKIP UNS yang selama ini telah

membimbing dan memberi kesempatan untuk banyak belajar.

Ibu Dra. Sri Basuki Sumarahningsih yang telah memberi banyak

nasihat berharga dan membantu penelitian saya hingga berhasil

terselesaikan dengan baik.

Peserta didik kelas X MIA 3 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah

memberi kesempatan bagi saya untuk belajar bersama.

Sahabatku Nia, Desi, Isna, Atika, Wahdania, terimakasih telah menjadi

mata, telinga, dan pundak selama 4 tahun terakhir ini.

Teman-teman pendidikan Biologi FKIP UNS 2011 (Biolas) yang

memberi banyak pelajaran dan pengalaman berharga.

Almamater tercinta.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang memberi

pertolongan dan kemudahan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

dengan judul “PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA

MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X MIA 3

SMA NEGERI 3 SURAKARTA”. Skripsi disusun untuk memenuhi

persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program Pendidikan

Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas

Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Proses pembuatan skripsi tidak terlepas dari bantuan dan dukungan

berbagai pihak.Penulis mengucapkan terimaksih terhadap berbagai pihak yang

turut memberikan bantuan dan dukungan:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan

skripsi.

2. Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. selaku Pembimbing I dan Pembimbing

Akademik yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan.

4. Suwarno, S.Pd., M.Si. selaku Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan.

5. Bapak Alanindra Saputra, S.Pd., M.Sc. dan Ibu Kistantia Elok Mumpuni,

S.Pd., M.Pd. yang telah berkenan memberikan koreksi dan masukan

terhadap instrumen saya.

6. Drs. Makmur Sugeng, M.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang

telah memberi ijin penelitian.

7. Dra. Sri Basuki Sumarahningsih selaku guru mata pelajaran biologi yang

telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.


commit to user

xi

8. Peserta didik kelas X MIA 3 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah bersedia

berpartisipasi dan belajar bersama selama penelitian.

9. Pihak-pihak lain yang telah membantu penulisan skripsi.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi masih jauh dari

sempurna. Kritik dan saran membangun sangat diharapkan demi perbaikan di

masa mendatang. Semoga karya yang disusun bermanfaat bagi pihak-pihak

yang berkepentingan.

Surakarta, Agustus 2015

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL.............................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN .............................................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN .................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN............................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN................................................................ v

HALAMAN ABSTRAK........................................................................ vi

HALAMAN MOTTO ............................................................................ viii

HALAMAN PERSEMBAHAN............................................................. ix

KATA PENGANTAR............................................................................ x

DAFTAR ISI ........................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ............................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Rumusan Masalah.................................................................. 4

C. Tujuan Penelitian ................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian ................................................................. 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ........................................................................... 6

1. Berpikir Kritis ................................................................... 6

2. Problem Based Learning (PBL) ....................................... 10

3. Pencemaran Lingkungan................................................... 16

B. Penelitian yang Relevan......................................................... 17

C. Kerangka Berpikir.................................................................. 18

D. Hipotesis Tindakan ................................................................ 20

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian................................................ 21

1. Tempat Penelitian.............................................................. 21


commit to user

xiii

2. Waktu Penelitian ............................................................... 21

B. Subyek Penelitian .................................................................. 22

C. Data dan Sumber Data ........................................................... 23

1. Data ................................................................................... 23

2. Sumber Data...................................................................... 23

D. Teknik Pengumpulan Data..................................................... 23

1. Teknik Tes......................................................................... 23

2. Observasi........................................................................... 24

3. Doku mentasi .................................................................... 24

E. Uji Validitas Data .................................................................. 24

F. Teknik Analisis Data ............................................................. 25

G. Indikator Keberhasilan........................................................... 25

H. Prosedur Penelitian ................................................................ 26

1. Perencanaan....................................................................... 26

2. Pelaksanaan Tindakan....................................................... 26

3. Pengamatan / observasi ..................................................... 27

4. Refleksi ............................................................................. 27

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Prasiklus ................................................................ 29

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ................................... 30

1. Siklus I .............................................................................. 30

2. Siklus II ............................................................................. 35

C. PERBANDINGAN ANTAR SIKLUS .................................. 38

D. PEMBAHASAN.................................................................... 44

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................ 53

B. Implikasi ................................................................................ 53

C. Saran ..................................................................................... 54

DAFTAR PUSTAKA............................................................................. 55

LAMPIRAN ........................................................................................... 59


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ............................................ 8

Tabel 2.2 Pertanyaan yang Dapat Memacu Kemampuan Berpikir Kritis. . 9

Tabel 2.3 Sintaks Model PBL..................................................................... 13

Tabel 3.1 Indikator Keberhasilan Penelitian .............................................. 26

Tabel 4.1 Persentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Prasik

-lus .............................................................................................. 29

Tabel 4.2 Perencanaan Tindakan Siklus I .................................................. 30

Tabel 4.3 Persentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I 33

Tabel 4.4 Temuan dan Solusi Siklus I ........................................................ 34

Tabel 4.5 Perencanaan Tindakan Siklus II ................................................. 35

Tabel 4.6 Persentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siklus

II ................................................................................................. 37

Tabel 4.7 Kenaikan Persentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kri

-tis dari Prasiklus ke Siklus I ...................................................... 39

Tabel 4.8 Kenaikan Persentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kri

-tis dari Siklus I ke Siklus II ....................................................... 40

Tabel 4.9 Total Kenaikan Persentase Capaian Aspek Kemampuan Berpi

-kir Kritis .................................................................................... 40

Tabel 4.10 Perbadingan Nilai Kognitif Masing-Masing Peserta Didik pada

Prasiklus, Siklus I, Dan Siklus II................................................ 43


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ................................................ 19

Gambar 3.1 Waktu Persiapan, Pelaksanaan, dan Penyelesaian Kegiatan

Penelitian ............................................................................... 22

Gambar 3.2 Skema Triangulasi Penelitian . .............................................. 24

Gambar 3.3 Komponen-komponen Analisis Data.......................................... 25

Gambar 3.4 Prosedur Penelitian ................................................................ 28

Gambar 4.1 Diagram Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Tiap

Siklus ..................................................................................... 38

Gambar 4.2 Capaian Rata- rata Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Tiap

Siklus ..................................................................................... 41

Gambar 4.3 Perbandingan Kemampuan Berpikir Kritis Masing – masing

Peserta Didik pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II............. 42


commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I. INSTRUMEN PEMBELAJARAN .................................... 59

A. Silabus ............................................................................................. 60

B. Instrumen Pembelajaran Siklus I..................................................... 64

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................... 65

2. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual.......................................... 94

3. Instrumen Penilaian Sikap Sosial ............................................. 97

4. Instrumen Penilaian Kognitif.................................................... 100

5. Instrumen Penilaian Keterampilan/ Psikomotor ....................... 108

6. Lembar Tugas ........................................................................... 111

7. Lembar Kerja Siswa.................................................................. 112

C. Instrumen Pembelajaran Siklus II ................................................... 117

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................... 118

2. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual.......................................... 140

3. Instrumen Penilaian Sikap Sosial ............................................. 143

4. Instrumen Penilaian Kognitif.................................................... 146

5. Instrumen Penilaian Keterampilan/ Psikomotor ....................... 154

6. Lembar Tugas ........................................................................... 157

7. Lembar Kerja Siswa.................................................................. 158

D. Validasi Instrumen Pembelajaran.................................................... 163

Lampiran II. INSTRUMEN PENELITIAN ........................................... 169

A. Soal Berpikir Kritis Siklus I ............................................................ 170

B. Rubrik Berpikir Kritis Siklus I ........................................................ 173

C. Soal Berpikir Kritis Siklus II........................................................... 174

D. Rubrik Berpikir Kritis Siklus II....................................................... 177

E. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model Problem Based

Learning .......................................................................................... 178

Lampiran III. DATA HASIL PENELITIAN ......................................... 180

A. Presensi Kehadiran Siswa ............................................................... 181

B. Data Berpikir Kritis Prasiklus ......................................................... 182


commit to user

xvii

C. Data Berpikir Kritis Siklus I............................................................ 183

D. Data Berpikir Kritis Siklus II .......................................................... 184

E. Keterlaksanaan Sintaks Siklus I ...................................................... 185

F. Keterlaksanaan Sintaks Siklus II..................................................... 187

Lampiran IV. Perijinan........................................................................... 189

A. Surat Ijin Menyusun Skripsi............................................................ 190

B. Surat Ijin Penelitian......................................................................... 191

C. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian.......................... 192

Lampiran V. Dokumentasi ..................................................................... 193

A. Dokumentasi Siklus I ...................................................................... 194

B. Dokumentasi Siklus II ..................................................................... 195

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id penerapan problem ... · kelas x mia 3 sma negeri 3...

Documents