desain pembelajaran

5/15/2018 DESAIN PEMBELAJARAN - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/desain-pembelajaran-55ab4efdd9529 1/28

1

DESAIN PEMBELAJARAN

SENYAWA KARBON

Oleh

Rosyidah Syafaatur Rohmah

208331413104

OFF AA

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

JURUSAN KIMIA

JANUARI 2012



2

DESAIN PEMBELAJARAN

SENYAWA KARBON

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Malang

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas / Semester : X / 2

Materi Pembelajaran : Senyawa karbon

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

I. Standar Kompetensi: 4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar gugus

fungsi dan senyawa makromolekul

II. Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam

membentuk senyawa hidrokarbon

III. Indikator

A. Kognitif

1. Produk :

a. Menjelaskan sejarah singkat senyawa karbon

b. Membedakan senyawa karbon dengan senyawa anorganik

c. Menyebutkan contoh senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari

2. Proses :

Melaksanakan diskusi mengenai senyawa karbon dan perbedaan dengan

senyawa anorganik

1) Menjelaskan perkembangan senyawa karbon

2) Membedakan senyawa karbon dengan senyawa anorganik

3) Menyebutkan contoh senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari

B. Afektif

1. Karakter

a. Jujur

b. Tanggung jawab

c. Teliti

2. Keterampilan sosial

a. Bertanya

b. Menyumbang ide atau berpendapat

c. Menjadi pendengar yang baik

d. Berkomunikasi



3

IV. Tujuan Pembelajaran

A. Kognitif

1. Produk

a. Secara mandiri siswa dapat menjelaskan sejarah singkat senyawa karbon

dengan mengerjakan soal LP 1 : Produk sesuai dengan kunci jawaban.

b. Secara mandiri siswa dapat membedakan senyawa karbon dengan

senyawa anorganik dengan mengerjakan soal LP 1 : Produk sesuai dengan

kunci jawaban.

c. Secara mandiri siswa dapat menyebutkan contoh senyawa karbon dalam

kehidupan sehari-hari dengan mengerjakan soal LP 1 : Produk sesuai

dengan kunci jawaban.

2. Proses

Dengan diskusi siswa dapat menjelaskan perkembangan senyawa karbon,

membedakan senyawa karbon dengan senyawa anorganik, dan menyebutkan

contoh senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan kunci

jawaban LP 2 : Proses.

B. Afektif

1. Karakter

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak

siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan karakter kejujuran,

tanggung jawab, dan teliti.

2. Keterampilan sosial

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak

siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan perlakuan

keterampilan sosial bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi

pendengar yang baik, dan berkomunikasi.

V. Materi Ajar

Senyawa Karbon

VI. Model dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : Model pembelajaran kooperatif tipe STAD

Metode pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, ceramah, dan pemberian tugas



4

VII. Proses Pembelajaran

A. Pendahuluan (10 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Alokasi

Waktu

Penilaian Oleh

Pengamat1 2 3 4

1. Membuka pelajaran dengan

mengucapkan salam dan

menanyakan kabar siswa.

2. Memeriksa daftar hadir siswa.

3. Menggali pengetahuan awal

(apersepsi) siswa dengan

mengajukan beberapa pertanyaan

yang mengacu pada pembelajaran

hari ini.

“Coba perhatikan kertas yang ada

di tangan ibu. Sekarang ibu akan

membakar kertas ini (guru

membakar kertas). Apa yang terjadi

pada kertas yang ibu bakar?”

“Ya, disebut apa zat hitam

tersebut?”

“Coba siapa yang tahu zat apakah

abu atau arang itu?”

Menjawab salam

dan kabar.

Mendengarkan dan

memperhatikan

guru memeriksa

daftar hadir.

Mengacungkan

tangan dan

menjawab

pertanyaan yang

diajukan oleh guru.

“kertas hangus dan

berubah warna

menjadi hitam”

“abu, arang”

“karbon”

1 menit

1 menit

5 menit



5

4. Menginformasikan tentang materi

yang akan dipelajari.

“Hari ini kita akan mempelajari

senyawa karbon”

5. Menyampaikan tujuan

pembelajaran.

“Tujuan pembelajaran kita hari

ini adalah siswa dapat

menjelaskan sejarah singkat

senyawa karbon dan membedakan

senyawa karbon dengan senyawa

anorganik”

6. Membagikan handout mengenai

senyawa karbon pada setiap siswa.

Mendengarkan

penjelasan dari

guru.

Mendengar

penjelasan dari

guru.

Menerima handout

dari guru.

1 menit

1 menit

1 menit

B. Inti (75 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan SiswaAlokasi

Waktu

Penilaian Oleh

Pengamat

1 2 3 4

A. MENGAJAR (TEACH)

1. Menyajikan pengantar atau acuan

materi pelajaran mengenai

senyawa karbon.

“Sejak zaman dahulu orang sudah

mengenal bahwa berbagai zat

dapat dihasilkan dari makhluk

hidup. Bangsa Mesir kuno telah

menganal formalin, suatu zat

pengawet yang dihasilkan oleh

semut.”

“Pada tahun 1780, seorang

Mendengar sambil

membuka handout

dan buku BSE

kimia SMA kelas X

semester 2 hal.118

serta

memperhatikan

penjelasan dari guru

dengan seksama.

7 menit



6

bernama Karl Wilhelm Scheele

membedakan senyawa-senyawa

menjadi dua kelompok, yaitu

senyawa organik (senyawa yang

dihasilkan oleh makhluk hidup)

dan senyawa anorganik (senyawa

yang dihasilkan oleh benda

mati)”

“Sementara itu pada tahun 1807,

Jons Jacob Berzellius

menyatakan teori vis vitalis, yaitu

bahwa senyawa-senyawa organik

hanya dapat dibuat di dalam

tubuh makhluk hidup dengan

bantuan daya hidup (vis vitalis),

sehingga menurutnya tidak

mungkin senyawa organik dibuat

di laboratorium dengan

menggunakan bahan senyawa

anorganik.”

“Teori vis vitalis ini runtuh

karena Friedrich Wohler. Dia

berhasil mensisntesis urea, yang

merupakan senyawa organik,

dengan menggunakan zat

anorganik, yaitu dengan

mereaksikan perak sianat dengan

amonium klorida membentuk

amonium sianat. Ternyata ketika

amonium sianat diuapkan untuk

memperoleh kristalnya, pada

pemanasan yang terlalu lama,

amonium sianat berubah menjadi



7

urea.”

B. KELOMPOK BELAJAR

(TEAM STUDY)2. Membagi kelas dalam beberapa

kelompok setiap kelompok terdiri

dari 4 – 5 orang untuk melakukan

diskusi mengenai senyawa

karbon.

3. Menjelaskan tugas kelompok

serta batas waktu pengerjaannya.

Siswa diminta melakukan diskusi

mengenai perkembangan senyawa

karbon dan perbedaan senyawa

karbon dengan senyawa

anorganik.

Menjelaskan bahwa semua siswa

dalam kelompok harus menguasai

materi.

4. Membagikan LKS kepada

masing-masing kelompok yang

berisi pertanyaan-pertanyaan

yang harus diisi selama diskusi.

5. Meminta siswa melakukan

diskusi dengan beracuan pada

LKS dan menuliskan hasil diskusi

pada lembar jawaban di LKS.

Membimbing dan mengarahkan

Berkumpul dalam

kelompoknya

masing-masing.

Mendengar

penjelasan dari

guru.

Mendengar

penjelasan dari

guru.

Menerima LKS dari

guru.

Melakukan diskusi

kelompok.

Melakukan diskusi

2 menit

1 menit

1 menit

17

menit



8

kerja sama siswa dalam

kelompok.

Meminta siswa jujur, tanggung jawab dan teliti dalam

mengerjakan LKS.

6. Meminta siswa

mempresentasikan pengerjaan

pertanyaan LKS.

Memberikan kesempatan kepada

kelompok lain untuk

mengemukakan pendapatnya.

Memberikan penguatan dengan

memberikan pujian dan tambahan

terhadap siswa yang menjawab

benar.

Memberikan penguatan konsep

dan pelurusan konsep.

C. TES (TEST)

7. Membagikan soal kuis untuk

mengetahui seberapa jauh

pemahaman siswa terhadap

materi senyawa karbon secara

individu dan tidak boleh bekerja

sama dengan teman.

8. Meminta siswa untuk

menukarkan lembar jawaban

kelompok.

Mendengarpenjelasan dari

guru.

Mempresentasikan

hasil diskusi.

Menyampaikan

pendapat oleh

kelompok lain.

Mendengarkan

penjelasan dari

guru.

Mendengarkan

penjelasan dari

guru.

Menerima soal dan

mengerjakan soal.

Menukarkan

jawaban dengan

20

menit

12

menit

12

menit



9

mereka dengan teman lainnya.

Meminta salah satu siswa untuk

membaca jawaban kuis.

Membahas jawaban.

Meminta siswa untuk

mencocokkan jawaban teman

mereka sesuai dengan jawaban

yang benar yang sudah dibahas

bersama-sama.

9. Meminta siswa mengumpulkan

lembar soal dan jawaban.

D. PENGHARGAAN

(RECOGNITION)

10. Memberi penghargaan pada

kelompok yang mendapat skor

tertinggi pada saat diskusi dan

siswa yang mendapat skor

tertinggi pada saat kuis.

teman.

Membaca jawaban

kuis danmendengarkan.

Membahas

jawaban.

Mencocokkan

jawaban.

Mengumpulkan

lembar soal dan

jawaban.

Menerima

penghargaan.

1 menit

2 menit

C. Penutup (5 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan SiswaAlokasi

Waktu

Penilaian Oleh

Pengamat

1 2 3 4

1. Membimbing siswa untuk

menyampaikan pendapat dalam

Menarik

kesimpulan

3 menit



10

menarik kesimpulan dengan

mengacu pada materi

pembelajaran hari ini.

2. Mengingatkan siswa untuk

mempelajari materi pada

pertemuan selanjutnya yaitu

identifikasi atom karbon dan

hidrogen.

3. Menyampaikan nilai-nilai positif

kepada siswa yang bersifat umum.

4. Menutup pelajaran dengan

mengucapkan salam.

- Senyawa karbon

tidak harus

berasal dari

mahkluk hidup- Senyawa karbon

memiliki

perbedaan dengan

senyawa

anorganik dalam

hal ikatan, reaksi,

dan sifat fisik.

Mendengarkan

penjelasan dari

guru.

Mendengar

penjelasan dari

guru.

Menjawab salam

1 menit

1 menit

VIII. Sumber Pembelajaran

1. Buku BSE Kimia SMA kelas X semester 2 karangan Budi Utami, dkk

2. Handout : Senyawa karbon

3. LKS SMA kelas X semester 2 : Senyawa karbon

4. Kunci LKS SMA kelas X semester 2 : Senyawa karbon

5. LP 1 : Produk

6. LP 2 : Proses

7. LP 3 : Psikomotorik

8. LP 4 : Pengamatan perilaku berkarakter



11

9. LP 5 : Pengamatan perilaku

10. Silabus

Daftar Pustaka

BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). 2007. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran. Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Alam. SMP/MTS. Digandakan

oleh Kegiatan Penyelenggaraan Sosialisasi/Diseminasi/Seminar/Workshop/Publikasi

Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.

Johnson, David W. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and

Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.



12

Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas / Semester : X / 2

Indikator LP dan Butir SoalKunci LP dan Butir

Soal

Produk :

1. Secara mandiri siswa dapat menjelaskan

sejarah singkat senyawa karbon dengan

mengerjakan soal LP 1 : Produk sesuai

dengan kunci jawaban.

2. Secara mandiri siswa dapat membedakan

senyawa karbon dengan senyawa anorganik

dengan mengerjakan soal LP 1 : Produk

sesuai dengan kunci jawaban.

3. Secara mandiri siswa dapat menyebutkan

contoh senyawa karbon dalam kehidupan

sehari-hari dengan mengerjakan soal LP 1 :

Produk sesuai dengan kunci jawaban.

LP 1 : Produk

Butir 1, 2

Butir 3

Butir 4

Kunci LP 1 : Produk

Butir 1, 2

Butir 3

Butir 4

Proses :

1) Menjelaskan perkembangan senyawa

karbon

2) Membedakan senyawa karbon dengan

senyawa anorganik

3) Menyebutkan contoh senyawa karbon dalam

kehidupan sehari-hari

LP 2 : Proses :

Rincian Tugas

Kinerja

(RTK/indikator)

Dipercayakan kepada

penilai/guru

Karakter :

Jujur, Tanggung jawab, dan Teliti LP 3 : karakter :

Rincian Tugas

Kinerja

(RTK/indikator) 1, 2,

dan 3

Seluruh rincian tugas

kinerja

(RTK/indikator) itu

minimal memperoleh

penilain



13

menunjukkan

kemajuan dan

dipercayakan kepada

penilai/guru.Keterampilan Sosial :

Bertanya, Menyumbang ide atau berpendapat,

Menjadi pendengar yang baik, dan

Berkomunikasi

LP 4 : Keterampilan

Sosial : Rincian

Tugas Kinerja

(RTK/indikator) 1, 2,

3, dan 4

Seluruh rincian tugas

kinerja

(RTK/indikator) itu

minimal memperoleh

penilain

menunjukkan

kemajuan dan

dipercayakan kepada

penilai/guru.



14

LP 1 : PRODUK

K U I S

1. Bagaimana perkembangan senyawa karbon sehingga istilah senyawa karbon

menggantikan istilah senyawa organik? Jelaskan!

2. Apa yang dimaksud teori daya hidup atau vis vitalis ?

3. Apa perbedaan sifat senyawa karbon dan senyawa anorganik?

4. Sebutkan 4 contoh senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari?

K U I S






K U I S








15

JAWABAN KUIS

1. Pada awalnya, senyawa karbon dikenal dengan senyawa organik, bahwa senyawa

tersebut hanya dapat diperoleh dari tubuh makhluk hidup dan tidak dapat disintesis

(skor 10). Anggapan tersebut berubah sejak Friedrich Wohler dari Jerman pada tahun

1928 berhasil mensintesis urea (suatu senyawa yang terdapat dalam air seni) dari

senyawa anorganik, yaitu dengan memanaskan amonium sianat (skor 10). Lambat

laun teori tentang daya hidup hilang dan orang hanya menggunakan kimia organik

sebagai nama saja tanpa disesuaikan dengan arti yang sesungguhnya (skor 10)

2. Teori daya hidup atau vis vitalis beranggapan bahwa senyawa karbon hanya dapat

terjadi bila ada pengaruh dari daya yang dimiliki oleh makhluk hidup. Dengan dasar

anggapan semacam itu maka senyawa karbon tidak dapat dibuat secara sintesis

(skor 20).

3. Tabel Perbedaan Sifat Senyawa Karbon dan Senyawa Anorganik

*) jawaban : 1-2 perbedaan = skor 10

3-4 perbedaan = skor 20

5-6 perbedaan = skor 30

4. Contoh senyawa karbon :

- Gula

- Bensin

- Karbohidrat

- Kayu

*) jawaban : 1-2 contoh = skor 7

3 contoh = skor 144 contoh = skor 20

Senyawa Karbon Senyawa Anorganik

membentuk ikatan kovalen

dapat membentuk rantai karbon

non elektrolit

reaksi berlangsung lambat

titik didih dan titik lebur rendah

larut dalam pelarut organik

membentuk ikatan ion

tidak dapat membentuk rantai karbon

elektrolit

reaksi berlangsung cepat

titik didih dan titik lebur tinggi

larut dalam pelarut pengion



16

LP 2 : PROSES

1. Menyiapkan LKS (terlampir) dan bahan ajar yang digunakan.

2. Siswa menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru tentang menjelaskan perkembangan

senyawa karbon, membedakan senyawa karbon dengan senyawa anorganik, dan

menyebutkan contoh senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari

3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.

Format Asesmen Kinerja Proses

No Rincian Tugas KinerjaSkor

Maksimum

Skor Penilaian

1 Menjelaskan awal mula

senyawa karbon

20

2 Menyebutkan bukti bahwa

senyawa karbon tidak harus

berasal dari makhluk hidup

25

3 Menjelaskan teori daya hidup

atau vis vitalis

20

4 Menyebutkan perbedaan

senyawa karbon dan

anorganik.

25

5 Menyebutkan contoh

senyawa karbon dalam

kehidupan sehari-hari

10

Skor Total 100



17

LP 3 : KARAKTER

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Kelompok : ……………………………………..

Nama : 1) ………………………………….

2) ………………………………….

3) ………………………………….

4) ………………………………….

5) …………………………………..

Kelas : ……………………………………..

Hari / Tanggal : ……………………………………..

A. Penilaian

No Aspek yang dinilaiSkor

…. …. …. …. ….

1. Jujur

2. Tanggung jawab

3. Teliti

Jumlah skor yang diperoleh

Jumlah skor maksimal 12

Skor : 4 = sangat baik

3 = baik

2 = cukup

1 = kurang



18

B. Rubrik

No.

Aspek

yang

dinilai

Skor

4 3 2 1

1. Jujur Jujur

mengerjakan

kuis dan LKS

Jujur

mengerjakan kuis

tetapi tidak jujur

mengerjakan LKS

Tidak jujur

mengerjakan kuis

dan jujur

mengerjakan LKS

Tidak jujur

mengerjakan kuis

dan LKS

2. Tanggung

jawab

Bertanggung

jawab atas

jawaban kuis

dan LKS

Bertanggung

jawab atas

jawaban kuis

tetapi tidak bisa

mempertanggung-

jawabkan

jawaban LKS

Tidak bisa

mempertanggung-

jawabkan atas

jawaban kuis dan

bisa

mempertanggung-

jawabkan

jawaban LKS

Tidak bisa

mempertanggung-

jawabkan atas

jawaban kuis dan

LKS

3. Teliti Teliti dalam

mengerjakan

kuis dan LKS

Teliti dalam

mengerjakn kuis

tetapi tidak teliti

dalam

mengerjakan LKS

Tidak teliti dalam

mengerjakan kuis

dan teliti dalam

mengerjakan LKS

Tidak teliti dalam

mengerjakan kuis

dan LKS



19

LP 4 : KETERAMPILAN SOSIAL

Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Kelompok : ……………………………………..

Nama : 1) ………………………………….

2) ………………………………….

3) ………………………………….

4) ………………………………….

5) …………………………………..

Kelas : ……………………………………..

Hari / Tanggal : ……………………………………..

A. Penilaian

No Aspek yang dinilaiSkor

…. …. …. …. ….

1. Bertanya atau menjawab pertanyaan

2. Menyumbangkan ide atau pendapat

3. Menjadi pendengar yang baik

4. Keterampilan berinteraksi/beromunikasi

antar individu dan kelompok

Jumlah skor yang diperoleh

Jumlah skor maksimal 16

Skor : 4 = sangat baik

3 = baik

2 = cukup

1 = kurang



20

B. Rubrik

No. Indikator Deskriptor

1. Bertanya atau menjawab

pertanyaan

1. Menjawab pertanyaan saja dan jawaban tidak tepat atau

bertanya saja.2. Bertanya dan menjawab pertanyaan, jawaban tidak tepat

3. Bertanya dan menjawab pertanyaan, jawaban kurang

tepat

4. Bertanya dan menjawab pertanyaan, jawaban tepat

2. Menyumbangkan ide atau

pendapat

1. Tidak pernah berpendapat

2. Berpendapat dengan kata-kata kurang sopan

3.

Berpendapat tidak sesuai materi atau keluar dari topik 4. Berpendapat dengan kata-kata sopan dan sesuai dengan

materi

3. Menjadi pendengar yang

baik

1. Selalu membuat ramai sendiri dan mengganggu teman

2. Kadang-kadang ramai sendiri

3. Kadang-kadang mengganggu teman

4. Mendengarkan pendapat teman dengan baik selama

pembelajaran

4. Keterampilan

berinteraksi/beromunikasi

antar individu dan

kelompok

1. Pasif dalam diskusi kelompok

2. Pasif tetapi tidak menghargai pendapat kelompok

3. Aktif tetapi tidak mengahargai pendapat kelompok

4. Aktif dan menghargai pendapat kelompok



21

DAFTAR PENGHARGAAN KELOMPOK

Kelompok Anggota

Nilai

pos

test

Nilai

diskusi

Nilai

LKS

Skor

peningkatan

individu

Skor

peningkatan

kelompok

1

2

3

4



22

HANDOUT

Senyawa Karbon

Perhatikan gambar di samping !

Pada waktu kita membakar

kertas, kayu, plastik, atau

kain, apakah sisa

pembakaran dari benda-benda

tersebut? Sisa pembakaran berupa zat

berwarna hitam yang dikenal dengan nama

abu atau arang. Zat apakah itu? Zat yang

dihasilkan pada peristiwa pembakaran tersebut adalah karbon. Karbon merupakan

unsur yang cukup menarik untuk dipelajari. Selain senyawanya yang cukup banyak,baik jumlah maupun jenisnya, karbon juga merupakan unsur yang paling dekat

dengan kehidupan sehari-hari.

Sejak zaman dahulu orang sudah mengenal bahwa berbagai zat dapat

dihasilkan dari makhluk hidup. Bangsa Mesir kuno telah menganal formalin, suatu

zat pengawet yang dihasilkan oleh semut.

Pada tahun 1780, seorang bernama Karl Wilhelm Scheele membedakan

senyawa-senyawa menjadi dua kelompok, yaitu senyawa organik (senyawa yang

dihasilkan oleh makhluk hidup) dan senyawa anorganik (senyawa yang dihasilkan

oleh benda mati)

Perkembangan Senyawa Karbon



23

Sementara itu pada tahun 1807, Jons Jacob Berzellius menyatakan teori

vis vitalis , yaitu bahwa senyawa-senyawa organik hanya dapat dibuat di dalam

tubuh makhluk hidup dengan bantuan daya hidup (vis vitalis ), sehingga

menurutnya tidak mungkin senyawa organik dibuat di laboratorium dengan

menggunakan bahan senyawa anorganik.

Teori vis vitalis ini runtuh karena Friedrich Wohler. Dia berhasil

mensisntesis urea, yang merupakan senyawa organik, dengan menggunakan zat

anorganik, yaitu dengan mereaksikan perak sianat dengan amonium klorida

membentuk amonium sianat. Ternyata ketika amonium sianat diuapkan untuk

memperoleh kristalnya, pada pemanasan yang terlalu lama, amonium sianat

berubah menjadi urea. Jadi, senyawa karbon tidak harus berasal dari makhluk

hidup. Senyawa karbon merupakan senyawa yang terdiri dari atom karbon

dengan atom lain dengan ikatan tertentu.

Begitu keberhasilan Wohler diketahui, banyak sarjana lain yang mencoba

membuat senyawa karbon dari senyawa anorganik. Lambat laun teori tentang

daya hidup hilang dan orang hanya menggunakan kimia organik sebagai nama saja

tanpa disesuaikan dengan arti yang sesungguhnya. Selain perbedaan jumlah yang

sangat mencolok yang menyebabkan kimia karbon dibicarakan secara tersendiri,

juga karena terdapat perbedaan yang sangat besar antara senyawa karbon dan

senyawa anorganik seperti yang dituliskan berikut ini.

Tabel Perbedaan Sifat Senyawa Karbon dan Senyawa Anorganik

Perbedaan Sifat Senyawa Karbon

dan Senyawa Anorganik



24

Senyawa Karbon Senyawa Anorganik

membentuk ikatan kovalen

dapat membentuk rantai

karbon

non elektrolit

reaksi berlangsung lambat

titik didih dan titik lebur

rendah

larut dalam pelarut organik


tidak dapat membentuk rantai

karbon

elektrolit


titik didih dan titik lebur tinggi

larut dalam pelarut pengion



25

LKS

Senyawa Karbon

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam membentuk senyawa

hidrokarbon

Tujuan Diskusi :

Menjelaskan perkembangan senyawa karbon

Membedakan senyawa karbon dengan senyawa anorganik

Menganalisis perbedaan senyawa karbon dengan senyawa anorganik dari data yang

telah diketahui

1. Jelaskan awal mula dari senyawa karbon!

Jawab :

2. Apa bukti bahwa senyawa karbon tidak harus berasal dari makhluk hidup?

Jawab :

3. Apa yang dimaksud dengan teori daya hidup atau vis vitalis?

Jawab :



26

4. Isilah tabel perbedaan senyawa karbon dengan senyawa anorganik!

Perbedaan Senyawa Karbon Senyawa Anorganik

Ikatan yang dibentuk

Kemampuan

membentuk rantai

karbon

Sifat larutan

Waktu berlangsungnya

reaksi

Titik didih dan titik

lebur

Kelarutan


Jawab :



27

KUNCI JAWABAN LKS

Senyawa Karbon

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam membentuk senyawa

hidrokarbon

Tujuan Pembelajaran :

Menjelaskan perkembangan senyawa karbon

Membedakan senyawa karbon dengan senyawa anorganik

Menganalisis perbedaan senyawa karbon dengan senyawa anorganik dari data yang

telah diketahui

1. Jelaskan awal mula dari senyawa karbon!

Jawab :

2. Apa bukti bahwa senyawa karbon tidak harus berasal dari makhluk hidup?

Jawab :

3. Apa yang dimaksud dengan teori daya hidup atau vis vitalis?

Jawab :

Pada awalnya, senyawa-senyawa karbon dianggap hanya dapat diperoleh dari

tubuh makhluk hidup dan tidak dapat disintesis dalam pabrik atau karena adanya

pengaruh daya hidup (vis vitalis)

Friedrich Wohler dari Jerman pada tahun 1928 berhasil mensintesis urea (suatu

senyawa yang terdapat dalam air seni) dari senyawa anorganik, yaitu dengan

memanaskan amonium sianat. Jadi, senyawa karbon tidak harus berasal dari

makhluk hidup.

Teori daya hidup atau vis vitalis beranggapan bahwa senyawa karbon hanya dapat

terjadi bila ada pengaruh dari daya yang dimiliki oleh makhluk hidup. Dengan

dasar anggapan semacam itu maka senyawa karbon tidak dapat dibuat secara

sintesis



28

4. Isilah tabel perbedaan senyawa karbon dengan senyawa anorganik!

Perbedaan Senyawa Karbon Senyawa Anorganik

Ikatan yang dibentukmembentuk ikatan

kovalen


Kemampuan

membentuk rantai

karbon

dapat membentuk

rantai karbon

tidak dapat membentuk

rantai karbon

Sifat larutannon elektrolit elektrolit

Waktu berlangsungnya

reaksi

reaksi berlangsung

lambat


Titik didih dan titik

lebur

titik didih dan titik

lebur rendah

titik didih dan titik lebur

tinggi

Kelarutanlarut dalam pelarut

organik

larut dalam pelarut

pengion


Jawab :

Gula, Bensin, Karbohidrat, Kayu

desain pembelajaran

Documents