Kelompok 2

Annisa Fitri

Annis Afifah N

Aria Tanti W.S

Lukman Wiganda

BAB I

Latar Belakang

Sebagai seorang calon pendidik, kita dituntut untukmemiliki pengetahuan tentang pengembangankemampuan, sikap dan perilaku siswa dalammempelajari suatu materi yang diajarkan. Makamenjadi sangat penting bagi seorang pendidik untukmampu memahami konsep-konsep tersebut

Rumusan Masalah

1. Apa yang dimaksud dengan ranah kognitif, afektif dan psikomotorik ?

2. Metode pembelajaran apakah yang sesuai dengan materi perubahan fisika dan perubahan kimia ?

3. Darimana sajakah sumber pembelajaran diambil ?

4. Menggunakan media apakah dalam penyampaian materi ?

5. Bagaimana cara pengevaluasian hasil belajarnya ?

Definisi Istilah

Definisi istilah yang kami gunakan, sebagai berikut :

1. Ranah kognitif

2. Ranah afektif

3. Ranah psikomotorik

4. Kompetensi dasar

5. Indikator

6. Metode pembelajaran

7. Media pembelajaran

8. Sumber pembelajaran

9. Evaluasi

10.Penilaian Berbasis Kelas

11.Perubahan fisika

12.Perubahan kimia

BAB II KAJIAN TEORITIK

Materi yang kami ambil berasal dari standar kompetensitingkat SMP kelas 7 tentang memahami berbagai sifat dalamperubahan fisika dan kimia. Kompetensi dasar yang didapatdari SK ini berupa membandingkan sifat fisika dan sifatkimia.

Waldjinah (2012 : 27) menyatakan bahwa sifat fisikasuatu zat adalah ciri khas yang dimiliki suatu zat tetapi tidakberhubungan dengan pembentukan zat baru. Sifat inidiperoleh dari hasil pengamatan dan pengukuran. Sedangkansifat kimia suatu zat adalah ciri khas yang dimiliki suatu zatdan berhubungan dengan terbentuknya zat baru. Beberapasifat fisika misalnya titik didih, titik leleh, bau, rasa, warna,bentuk, dll. Sedangkan beberapa sifat kimia adalahketerbakaran, pembusukan, kereaktifan, dll

Materi diatas penting untuk diberikan kepada siswa karena materi

tersebut mencakup aktifitas sehari- hari.

Metode pembelajaran merupakan suatu hal yang sangat penting

bagi keberhasilan belajar siswa. Jika salah menggunakan metode

pembelajaran, bisa-bisa siswa salah memahami materi dan hasil

belajar yang didapat tidak maksimal.

Sumber belajar juga merupakan faktor penunjang keberhasilan

dalam belajar. Jika hanya menggunakan metode tanpa adanya buku

hasil kerja yang dilakukan siswa kurang memuaskan karena

keterbatasan referensi. Maka dari itu sumber buku yang relevan

sangat dibutuhkan untuk menunjang pembelajaran

Evaluasi ini bertujuan untuk mengukur seberapa besar keberhasilan

belajar siswa dan seberapa besar keberhasilan metode

pembelajaran yang telah dilakukan oleh pendidik.

BAB III IMPLEMENTASI KONSEP

Standar Kompetensi

Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia

Indikator Ranah Kognitif

1. Mengidentifikasi peristiwaperubahn fisika dan perubahankimia dalam kehidupan sehari –hari berdasarkan sifat dan cirri –cirrinya

2. Menguraikan hasilpengamatan perubahn fisika danperubahan kimia

3. Mengklasifikasikan tentangperubahan fisika dan perubahankimia

Indikator Ranah Afektif

1. Meyakini peristiwa mana yang termasuk perubahan fisika danperubahan kimia

2. Mengasumsikan peristiwamana yang merupakan perubahanfisika dan perubahn kimia

3. Mengombinasikan peristiwaperubahan fisika dan perubahnkimia dalam kehidupan sehari –hari

Indikator Ranah Psikomotorik

1. Memilah peristiwa mana yang termasuk perubahan kimia danperubahn fisika berdasarkan sifatdan ciri – cirinya

2. Mengumpulkan contoh seputarperistiwa yang mengalamiperubahan fisika dan perubahankimia

Kompetensi Dasar

Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia

Metode PembelajaranCeramahDemontrasiTanya jawab

Media PembelajaranAlat – alat dan bahanpraktikum sederhana

Sumber BelajarBuku CaetakLKS

EvaluasiPBK ( penilaianberbasis kelas)

BAB IV ANALISIS

TIGA RANAH

Kami menggunakan indikator kognitif karenaindikator kognitif adalah ranah yang mencakupkegiatan mental(otak) yang dapat mengasahkecerdasan anak untuk terus berfikir danmemberikan asumsi-asumsi yang sesuai denganteori.

Kami menggunakan indikator afektif ini karenaindikator afektif adalah sikap yang dapat dipelorehsetelah mendapatkan materi tentang sifat sifat fisikadan kimia, bagaimana siswa tersebut menerimaperistiwa-peristiwa yang berkaitan dengan materididalam kehidupannya

Disini kami menggunakan indikator psikomotorikkarena ranah yang berkaitan dengan ketrampilan ataukemampuan bertindak setelah seseorang menerimapengalaman belajar tertentu. Siswa mampumenunjukkan secara nyata peristiwa-peristiwatersebut didalam kehidupan.

METODE, SUMBER, MEDIA DAN EVALUASI PEMBELAJARAN

Metode ceramah. Metode ini paling umum dijumpaikarena mudah dilaksanakan dan tidak membutuhkan alatbantu yang berlebihan. Dengan metode ceramah ini siswajuga dapat menggunakan sumber belajar berupa buku cetakyg relevan dan LKS, agar pemikiran guru dan siswa dapatsatu tujuan. Metode ceramah ini sangat penting digunakansebelum melakukan demonstrasi karena metode ceramahini bertujuan untuk memberikan pengarahan kepada siswasebelum melakukan demonstrasi.

Guru bisa menyisipkan sebuah metode tanya

jawab untuk mengasah pemahaman siswa

setelah mendapatkan penjelasan. Metode ini

dapat membantu dalam memberikan asupan

nilai bagi siswa, tidak hanya yang aktif

menjawab tetapi sesekali guru harus menunjuk

seorang siswa untuk menjawab pertanyaan yang

diberikan, agar tidak hanya siswa yang aktif saja

yang bisa mendapatkan nilai lebih.

Metode Demonstrasi

Metode ini dapat membuat pelajaran menjadi lebihjelas dan konkrit, sehingga diharapkan dapatdipahami secara lebih mendalam dan bertahan lamadalam pemikiran siswa. Dengan menggunakanmetode ini pendidik berharap setelah siswa melihatsecara langsung perubahan sifat fisika dan kimiadalam kehidupan sehari – hari, siswa dapat membuatlaporan dari hasil pendemonstrasian tersebut. Hasillaporan tersebut yang nantinya akan memberikantambahan nilai dalam evaluasi.

Adapun evaluasi yang kita gunakan setelahpenyampaian materi adalah dengan menggunakan PBK.“PBK merupakan penilaian berbasis kelas” (Wawan, 2010)penilaian tersebut, meliputi:

Ketrampilan Diri (personal)

Keterampilan Berfikir Rasional

Keterampilan Akademik

Dari ketiga keterampilan diatas, diharapkan siswamendapatkan hasil belajar yang sesuai dengankemampuan masing-masing, jadi penilaian ini tidaksemata-mata hanya untuk siswa yang aktif tapi digunakansecara menyeluruh karena penilaiannya diambil daribanyak aspek.

KESIMPULAN Berdasarkan paparan latar belakang masalah, uraian yang

telah dijelaskan dalam BAB II, III, dan IV maka dapatdisimpulkan bahwa sebagai calon pendidik profesional kitadituntut untuk memahami tiga ranah dalam indikator yaitukognitif, afektif, dan psikomotorik. Para pendidik juga harusmengetahui metode pembelajaran apa yang sesuai denganmateri yang dijelaskan agar tidak terjadi kesalahan pada hasilakhir nantinya, sumber belajar juga perlu digunakan untukmenunjang pembelajran agar siswa lebih memahami materidengan membaca, dan pendidik dituntut untuk membuatseperangkat instrument penilaian nntuk menunjukkan hasilbelajar siswa dan melihat apakah metode pembelajran yangdigunakan sudah dikatakan berhasil atau belum. Jika belumguru dapat memperbaikinya pada materi berikutnya.