curso de pedagogia para professor municipal

Aula 00

Conhecimentos Básicos de Pedagogia p/ Prefeituras (Professor)

Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

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Conhecimentos Básicos para Pedagogia

para Prefeitura (professor)

Profas Fernanda e Fabiana

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AULA 00: TEORIA PEDAGÓGICA: LDB (Lei 9394/96). Diretrizes

Curriculares Nacionais para Educação Étnico-Raciais. Diretrizes

Curriculares para a Educação Ambiental. Planos Nacionais de

Educação de 2014 a 2024. Emenda Constitucional n 53/2006

FUNDEB. Gestão da Educação: Constituição Federal de 1988.

Sociedade e Estado no contexto da Educação. Educação e

Diversidade.

APRESENTAÇÃO

Olá! Sejam tod@s muito bem vind@s!

É com grande satisfação que damos início ao nosso curso de

Conhecimentos Básicos para Pedagogia para Prefeitura

(professor)

SUMÁRIO PÁGINA

1.APRESENTAÇÃ0 01

2. LDB 09

3. Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Ambiental

95

4. Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Étnico-Raciais

117

5.Plano Nacional de Educação 122

6. FUNDEB 140

7. Constituição Federal de 1988 188

8. Educação e Diversidade 203

9 Questões 212

10. Gabarito 281

11. Referências Bibliográficas 283 00000000000

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Os conteúdos deste curso foram escolhidos, a partir de um estudo

sobre os principais editais de prefeituras, para o cargo de

professor. Ele é destinado aqueles alunos que estão iniciando seus

estudos, visando exercer o cargo de professor de seu município.

Mas estamos aqui para que você possa estudar com antecedência,

visando aprovação para quando o edital for aprovado.

Temos uma brincadeira entre os alunos. A proposta é a seguinte:

aluno aprovado paga uma rodada de pão de queijo. Não quero

carros, não quero bolsa, não quero joias. Apenas pão de queijo

com café. Quem se habilita a ser aprovado para pagar uma rodada

de pão de queijo1 pra professora?

Pois bem, antes de iniciarmos a aula, queremos fazer algumas

observações:

Aqui faço um parêntese: nosso EaD foi completamente reformulado

para que, apenas alunos que se comprometem com a estrutura dele,

passem nos concursos. O que isso quer dizer? Todo nosso material está

pensado naquele aluno que efetuou a matrícula, pensando em ter um

contato direto com o professor, não deixando nada de dúvida para trás.

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Aluno que sabe investir em sua aprovação e não aceita qualquer

material.

- Nosso trabalho, hoje, inclui:

- Respostas do fórum;

- Respostas de dúvidas em áudio (trazendo maior proximidade

na relação professor/aluno);

- Instruções sobre forma de estudar, via e-mail (apenas para

alunos matriculados).

Com estes recursos, tivemos um aumento de alunos aprovados,

em todo o Brasil. Alunos que hoje colhem os louros de sua

dedicação. Para se ter uma ideia, nos últimos concursos

ministrados por nós, tivemos os primeiros lugares em:

- IFRO;

- IFMA;

- Ministério da Fazenda;

- Secretaria de Educação do DF (diversas áreas);

- Prefeitura da Cidade Ocidental (diversas áreas);

- FUB;

- TJRO;

- ENAP;

- MPOG

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- UEG;

- Secretaria de Educação de Minas Gerais (diversas áreas);

- TJGO;

- IFB;

- IFRN;

- Professor e Orientador de Valparaiso;

- MPU;

- Consultor da Câmara;

- IFPI, dentre outros.

Acessem a página do Estratégia Concursos e leia os depoimentos de

diversos alunos nossos, aprovados nos concursos.

http://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/depoimentos/

Antes de continuar com nosso bate papo, pedimos licença para

nos apresentarmos:

- Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho

experiência em concursos voltados à educação, sendo aprovada em

alguns da área como: Ministério da Justiça (pedagoga, 5o lugar), SEDF

(professora e orientadora), prefeitura de Santo Antônio (orientadora),

CODEVASF (pedagoga). Também fui aprovada no BRB, trabalhando lá por

sete anos e atualmente sou concursada da Caixa, atuando junto aos

programas sociais. Sou mãe coruja {O,O}, esposa, filha, amiga, irmã.

Gosto de ver o sorriso no rosto de meus alunos e amo ser professora. É

um grande prazer estar com vocês, contribuindo para vossa aprovação. ☺

- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta

experiência na área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto

na docência. Executora pedagógica da SEDF e professora de cursos

presenciais e virtuais. É uma grande alegria poder compartilhar de um

momento tão importante na vida de vocês! Vamos juntos rumo ao serviço

público! :)

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DINÂMICA DO CURSO

Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é

cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer

o paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que

assim, assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural.

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de questões já

usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos

celebrar nossa vitória no dia da prova.

SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,

vibro, mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.

Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos

distintas, para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A

ideia é que a preparação para o seu cargo ocorra independente de quem

seja o responsável pela sua prova.

Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa

que persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio

do caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.

Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar

com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em

concurso.

O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.

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Ah! Temos páginas no facebook para comunicarmos com os alunos do

Estratégia:

Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos

concursos de educação, nos encontre em:

https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts

https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/

https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosPara

Concursos/

Um grande abraço. :)

Fernanda Lima & Fabiana Firmino.

Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não

incentive pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa

autorização. Isso, além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa

classe: a de pedagogos.

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Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode

acessar ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de

rendimento durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas

de informações e as resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros

canais para debater a não ser o fórum, que é o canal oficial para nossos

debates.

Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não

participa do fórum, pois ele faz parte da metodologia do Estratégia

Concursos e foi formulada para garantir um curso de qualidade.

Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter.

Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse

Brasil que tem tantas mazelas.

Preparados para a luta?

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FOCA NOS ESTUDOS

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A LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Lei 9394/96,

também é conhecida como Lei Darcy Ribeiro.

É a mais importante lei do sistema educacional, pois traz as diretrizes

gerais da educação brasileira, seja ela pública ou privada.

Conhecer a fundo a LDB não é só condição sine qua non para

quem deseja trabalhar na área de educação, como é fundamental

àqueles que anseiam serem aprovados em concursos da área

pedagógica/educacional.

Sendo assim, a seguir vocês terão a lei, na íntegra, distribuída em

quadros, com comentários do lado de fora, para que você possa

compreender o que o texto da lei diz.

Todos os artigos requerem leitura, entretanto, os artigos importantes

vêm com destaques em negrito. Quando passar por eles, faça uma

leitura mais atenta.

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Momento merchandising ☺

Sabia que nós temos um livro sobre a LDB?

http://www.freitasbastos.com.br/produto/ldb-esquematizada-e-

comentada-para-concursos-19439

Pronto!!! Podemos continuar a aula!

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Considerações importantes – LDB – Lei 9394/96:

Lei Nacional para as instituições públicas e privadas de ensino,

disciplinando apenas a educação escolar.

Da Educação

Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se

desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas

instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações

da sociedade civil e nas manifestações culturais.

§ 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve,

predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.

§ 2º A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à

prática social.

COMENTÁRIOS:

Percebam que a educação ocorre de forma ampla, enquanto a

educação escolar se dá em ambiente específico.

Dos Princípios e Fins da Educação Nacional

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Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos

princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por

finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o

exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

COMENTÁRIOS:

É o conjunto de finalidades que permeiam a educação que, por sua

vez, é dever da família, mas não pode fazer sozinha, tendo então, a

contribuição do Estado, para que juntos, prezem pelos princípios que

visarão o pleno desenvolvimento do educando e sua qualificação

para o trabalho.

Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na

escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o

pensamento, a arte e o saber;

III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

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V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

VII - valorização do profissional da educação escolar;

VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e

da legislação dos sistemas de ensino;

IX - garantia de padrão de qualidade;

X - valorização da experiência extraescolar;

XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as

práticas sociais.

XII - consideração com a diversidade étnico-racial. (Incluído pela Lei

nº 12.796, de 2013)

COMENTÁRIOS:

Estes princípios que vocês acabam de ler, estão em consonância com a

nossa Constituição Federal e seu artigo 206 e visam oferecer o ensino

com condições de qualidade.

TÍTULO III

Do Direito à Educação e do Dever de Educar

Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será

efetivado mediante a garantia de:

I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17

(dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: (Redação dada

pela Lei nº 12.796, de 2013)

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a) pré-escola; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

b) ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

c) ensino médio; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos

de idade; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

III - atendimento educacional especializado gratuito aos

educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e

altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e

modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino; (Redação

dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio

para todos os que não os concluíram na idade própria; (Redação

dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da

criação artística, segundo a capacidade de cada um;

VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do

educando;

VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com

características e modalidades adequadas às suas necessidades e

disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições

de acesso e permanência na escola;

VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação

básica, por meio de programas suplementares de material didático-

escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde; (Redação dada

pela Lei nº 12.796, de 2013)

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IX - padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a

variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao

desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.

X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino

fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia

em que completar 4 (quatro) anos de idade. (Incluído pela Lei nº 11.700,

de 2008).

COMENTÁRIOS:

Atualmente, da educação básica vai dos 04 aos 17 anos, sendo

obrigatória e gratuita nos estabelecimentos públicos oficiais de ensino.

Atenção ao que diz respeito à vaga perto da residência: especialmente

para a educação infantil ou de ensino fundamental. A Lei não inclui a

regra para o Ensino Médio.

Art. 5o O acesso à educação básica obrigatória é direito público

subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação

comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente

constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para

exigi-lo. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

§ 1o O poder público, na esfera de sua competência federativa,

deverá: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

I - recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade

escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação

básica; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

II - fazer-lhes a chamada pública;

III - zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.

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§ 2º Em todas as esferas administrativas, o Poder Público assegurará

em primeiro lugar o acesso ao ensino obrigatório, nos termos deste

artigo, contemplando em seguida os demais níveis e modalidades de

ensino, conforme as prioridades constitucionais e legais.

§ 3º Qualquer das partes mencionadas no caput deste artigo tem

legitimidade para peticionar no Poder Judiciário, na hipótese do § 2º do

art. 208 da Constituição Federal, sendo gratuita e de rito sumário a ação

judicial correspondente.

§ 4º Comprovada a negligência da autoridade competente para

garantir o oferecimento do ensino obrigatório, poderá ela ser imputada

por crime de responsabilidade.

§ 5º Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de ensino, o

Poder Público criará formas alternativas de acesso aos diferentes níveis de

ensino, independentemente da escolarização anterior.

COMENTÁRIOS:

O acesso à educação básica é obrigatório é direito público subjetivo

isto significa que: é direito irrenunciável de cada um, configurando o

não cumprimento, portanto, razão para o mandado de injunção,

isto é, caso o demandante da vaga não a encontre na rede pública,

poderá impetrar recurso junto ao Poder Judiciário contra a

autoridade responsável (Governador/Secretário Estadual ou

Prefeito/Secretário Municipal de Educação).

Art. 6o É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das

crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de

idade. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

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COMENTÁRIOS:

Atentem-se, que com a atualização da Lei, a obrigatoriedade passou

ser a partir dos 04 anos de idade e não aos 06 como era antes.

Da iniciativa privada

Art. 7º O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes

condições:

I - cumprimento das normas gerais da educação nacional e do

respectivo sistema de ensino;

II - autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo

Poder Público;

III - capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art.

213 da Constituição Federal.

COMENTÁRIOS:

A liberdade de ensino à iniciativa privada deve atender as condições de

cumprimento das normas que regem a educação e, para além disso,

devem ter autorização de funcionamento, sendo avaliadas sua qualidade,

sob pena de fechamento. Além disso, deve ter capacidade de se

autofinanciarem.

Da Organização da Educação Nacional

Art. 8º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios

organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de

ensino.

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§ 1º Caberá à União a coordenação da política nacional de educação,

articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa,

redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais.

§ 2º Os sistemas de ensino terão liberdade de organização nos

termos desta Lei.

COMENTÁRIOS:

Quando o legislador fala em organização está preocupado em

definir os elementos estruturadores da educação escolar, começando

pelos sistemas e chegando às escolas.

INCUBÊNCIAS DA UNIÃO

Art. 9º A União incumbir-se-á de: (Regulamento)

I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os

Estados, o Distrito Federal e os Municípios;

II - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais

do sistema federal de ensino e o dos Territórios;

III - prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito

Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de

ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo

sua função redistributiva e supletiva;

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IV - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e

os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino

fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus

conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum;

IV-A - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito

Federal e os Municípios, diretrizes e procedimentos para identificação,

cadastramento e atendimento, na educação básica e na educação

superior, de alunos com altas habilidades ou superdotação; (Incluído

pela Lei nº 13.234, de 2015)

V - coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação;

VI - assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar

no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os

sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria

da qualidade do ensino;

VII - baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-

graduação;

VIII - assegurar processo nacional de avaliação das

instituições de educação superior, com a cooperação dos sistemas

que tiverem responsabilidade sobre este nível de ensino;

IX - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar,

respectivamente, os cursos das instituições de educação superior

e os estabelecimentos do seu sistema de ensino. (Vide Lei nº

10.870, de 2004)

§ 1º Na estrutura educacional, haverá um Conselho Nacional de

Educação, com funções normativas e de supervisão e atividade

permanente, criado por lei.

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§ 2° Para o cumprimento do disposto nos incisos V a IX, a União terá

acesso a todos os dados e informações necessários de todos os

estabelecimentos e órgãos educacionais.

§ 3º As atribuições constantes do inciso IX poderão ser delegadas

aos Estados e ao Distrito Federal, desde que mantenham instituições de

educação superior.

INCUBÊNCIAS DOS ESTADOS

Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:

I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais

dos seus sistemas de ensino;

II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do

ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional

das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os

recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder

Público;

III - elaborar e executar políticas e planos educacionais, em

consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando

e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios;

IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar,

respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os

estabelecimentos do seu sistema de ensino;

V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

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VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o

ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art.

38 desta Lei; (Redação dada pela Lei nº 12.061, de 2009)

VII - assumir o transporte escolar dos alunos da rede

estadual. (Incluído pela Lei nº 10.709, de 31.7.2003)

Parágrafo único. Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as competências

referentes aos Estados e aos Municípios.

INCUMBÊNCIAS DOS MUNICÍPIOS

Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais

dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos

educacionais da União e dos Estados;

II - exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;

III - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu

sistema de ensino;

V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com

prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis

de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as

necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos

percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e

desenvolvimento do ensino.

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VI - assumir o transporte escolar dos alunos da rede

municipal. (Incluído pela Lei nº 10.709, de 31.7.2003)

Parágrafo único. Os Municípios poderão optar, ainda, por se integrar

ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de

educação básica.

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INCUBÊNCIAS DOS ESTABELECIMENTOS DE ENSINO

Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas

comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula

estabelecidas;

IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor

rendimento;

VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos

de integração da sociedade com a escola;

VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se

for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos

alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da

escola; (Redação dada pela Lei nº 12.013, de 2009)

VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente

da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação

dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por

cento do percentual permitido em lei.(Incluído pela Lei nº 10.287, de

2001)

INCUBÊNCIA DOS DOCENTES

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

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I - participar da elaboração da proposta pedagógica do

estabelecimento de ensino;

II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta

pedagógica do estabelecimento de ensino;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor

rendimento;

V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de

participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à

avaliação e ao desenvolvimento profissional;

VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as

famílias e a comunidade.

COMENTÁRIOS:

Os artigos 9º, 10, 11, 12 e 13 são de natureza atributiva, ou seja,

trata da atribuição de responsabilidade dos níveis federal, estadual,

municipal, institucional e docente. Portanto, a leitura compreensiva de

cada um supõe uma visão de conjunto dos demais, a fim de se preservar

o eixo compreensivo de distribuição das tarefas das respectivas

incumbências.

Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão

democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as

suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

I - participação dos profissionais da educação na elaboração do

projeto pedagógico da escola;

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II - participação das comunidades escolar e local em conselhos

escolares ou equivalentes.

COMENTÁRIOS:

Lembrem-se da importância da participação da comunidade escolar

para que o projeto político pedagógico (ou proposta pedagógica) seja

formatado com “a cara” dessa comunidade e não seja um mero

documento burocrático.

Art. 15. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares

públicas de educação básica que os integram progressivos graus de

autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira,

observadas as normas gerais de direito financeiro público.

COMENTÁRIOS:

As escolas podem criar seus projetos políticos, há forma de gerirem

parte dos recursos financeiros que recebem, desde que o façam de acordo

com as normas.

Art. 16. O sistema federal de ensino

compreende: (Regulamento)

I - as instituições de ensino mantidas pela União;

II - as instituições de educação superior criadas e mantidas pela

iniciativa privada;

III - os órgãos federais de educação.

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Art. 17. Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal

compreendem:

I - as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder

Público estadual e pelo Distrito Federal;

II - as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público

municipal;

III - as instituições de ensino fundamental e médio criadas e

mantidas pela iniciativa privada;

IV - os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal,

respectivamente.

Parágrafo único. No Distrito Federal, as instituições de

educação infantil, criadas e mantidas pela iniciativa privada,

integram seu sistema de ensino.

Art. 18. Os sistemas municipais de ensino compreendem:

I - as instituições do ensino fundamental, médio e de educação

infantil mantidas pelo Poder Público municipal;

II - as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela

iniciativa privada;

III – os órgãos municipais de educação.

COMENTÁRIOS:

Os artigos 16 17 e 18 fazem referência aos elementos que

constituem cada sistema (Federal, Estadual, do DF, dos municípios e da

iniciativa privada). Para esclarecer: sistema, na LDB, refere-se às

instituições, que neste caso incluem-se as escolas de vários níveis, e

também aos órgãos de gerenciamento.

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Art. 19. As instituições de ensino dos diferentes níveis classificam-se

nas seguintes categorias

administrativas: (Regulamento) (Regulamento)

I - públicas, assim entendidas as criadas ou incorporadas, mantidas

e administradas pelo Poder Público;

II - privadas, assim entendidas as mantidas e administradas por

pessoas físicas ou jurídicas de direito privado.

COMENTÁRIOS:

A base das categorias públicas e privadas encontra apoio no artigo

206 da Constituição Federal, inciso III, que prevê: “pluralismo de ideias e

de concepções pedagógicas e a coexistência de instituições públicas e

privadas de ensino”.

Art. 20. As instituições privadas de ensino se enquadrarão nas

seguintes categorias: (Regulamento) (Regulamento)

I - particulares em sentido estrito, assim entendidas as que são

instituídas e mantidas por uma ou mais pessoas físicas ou jurídicas de

direito privado que não apresentem as características dos incisos abaixo;

II - comunitárias, assim entendidas as que são instituídas por

grupos de pessoas físicas ou por uma ou mais pessoas jurídicas, inclusive

cooperativas educacionais, sem fins lucrativos, que incluam na sua

entidade mantenedora representantes da comunidade; (Redação dada

pela Lei nº 12.020, de 2009)

III - confessionais, assim entendidas as que são instituídas por

grupos de pessoas físicas ou por uma ou mais pessoas jurídicas que

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atendem a orientação confessional e ideologia específicas e ao disposto

no inciso anterior;

IV - filantrópicas, na forma da lei.

COMENTÁRIOS:

Sobre as instituições filantrópicas, é importante saber que o que as

qualifica, de fato, é o Certificado de Entidade Beneficente de Assistência

Social. Um exemplo de instituição filantrópica é a Fundação Bradesco.

As instituições confessionais e filantrópicas prestam serviços importantes,

relacionados à bolsas de estudo e de projetos sociais.

TÍTULO V

Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino

CAPÍTULO I

Da Composição dos Níveis Escolares

Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino

fundamental e ensino médio;

II - educação superior.

COMENTÁRIOS:

Compreendam que a educação escolar vai desde a educação infantil até a

educação superior, enquanto a educação básica, deixa a educação

superior de fora. Ilustrando abaixo a classificação, visto que nunca esgota

questão de prova, a respeito desse artigo.

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EDUCAÇÃO

ESCOLAR

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EDUCAÇÃO

BÁSICA

EDUCAÇÃO

SUPERIOR

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EDUCAÇÃO

INFANTIL

(creche e pré-

escola)

ENSINO

FUNDAMENTAL

ENSINO

MÉDIO

DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Seção I

Das Disposições Gerais

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Art. 22. A educação básica tem por finalidades desenvolver o

educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o

exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e

em estudos posteriores.

Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais,

períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos,

grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros

critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do

processo de aprendizagem assim o recomendar.

§ 1º A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se

tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no

exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.

§ 2º O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades

locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo

sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de horas

letivas previsto nesta Lei.

Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será

organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

I - a carga horária mínima anual será de oitocentas horas,

distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho

escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando

houver;

II - a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do

ensino fundamental, pode ser feita:

a) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a

série ou fase anterior, na própria escola;

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b) por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas;

c) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação

feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do

candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme

regulamentação do respectivo sistema de ensino;

III - nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por

série, o regimento escolar pode admitir formas de progressão parcial,

desde que preservada a sequência do currículo, observadas as normas do

respectivo sistema de ensino;

IV - poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries

distintas, com níveis equivalentes de adiantamento na matéria, para o

ensino de línguas estrangeiras, artes, ou outros componentes

curriculares;

V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes

critérios:

a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com

prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos

resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso

escolar;

c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante

verificação do aprendizado;

d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência

paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a

serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;

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VI - o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o

disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino,

exigida a frequência mínima de setenta e cinco por cento do total de

horas letivas para aprovação;

VII - cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares,

declarações de conclusão de série e diplomas ou certificados de conclusão

de cursos, com as especificações cabíveis.

Art. 25. Será objetivo permanente das autoridades responsáveis

alcançar relação adequada entre o número de alunos e o professor, a

carga horária e as condições materiais do estabelecimento.

Parágrafo único. Cabe ao respectivo sistema de ensino, à vista

das condições disponíveis e das características regionais e locais,

estabelecer parâmetro para atendimento do disposto neste artigo.

COMENTÁRIOS:

Várias informações importantes nos artigos 22, 23, 24 e 25.

Vejamos:

São finalidades da educação básica:

- Desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação

indispensável para o exercício da cidadania, provendo meios de progredir

no trabalho e nos estudos superiores.

Importante saber que existem diversas formas de

organização da educação básica:

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- Períodos semestrais. Por exemplo, a Educação de Jovens e

Adultos (EJA);

- Alternância regular de períodos de estudos: Há localidades em

que isso é necessário, por exemplo as fases do ciclo agrícola;

- Séries anuais (são as mais comuns);

- Em ciclos e outras formas de organização.

Deve-se observar ainda que é um objetivo permanente das

autoridades:

- alcançar a relação entre o número de alunos e o professor, além da

carga horaria e as condições do estabelecimento.

O calendário escolar deve se organizar de acordo com as

peculiaridades locais, como as de clima e econômicas, respeitando os

limites de horas letivas, previstas na LDB

Uma observação importante: o controle da frequência, obrigatório

legalmente e necessário, pedagogicamente, é submetido a três condições:

I- é de responsabilidade da escola;

II- deve estar disciplinado no regimento escolar e

III- obedece a normas gerais de cada sistema de ensino.

Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino

fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a

ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada

estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida

pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura,

da economia e dos educandos. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de

2013)

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§ 1º Os currículos a que se refere o caput devem abranger,

obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o

conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política,

especialmente do Brasil.

§ 2o O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais,

constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da

educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos

alunos. (Redação dada pela Lei nº 12.287, de 2010)

§ 3o A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é

componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática

facultativa ao aluno: (Redação dada pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis

horas; (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

II – maior de trinta anos de idade; (Incluído pela Lei nº 10.793, de

1º.12.2003)

III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação

similar, estiver obrigado à prática da educação física; (Incluído pela Lei nº

10.793, de 1º.12.2003)

IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de

1969; (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

V – (VETADO) (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

VI – que tenha prole. (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

§ 4º O ensino da História do Brasil levará em conta as

contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do

povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e

europeia.

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§ 5º Na parte diversificada do currículo será incluído,

obrigatoriamente, a partir da quinta série, o ensino de pelo menos uma

língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade

escolar, dentro das possibilidades da instituição.

§ 6o A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo,

do componente curricular de que trata o § 2o deste artigo. (Incluído pela

Lei nº 11.769, de 2008)

§ 6o As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens

que constituirão o componente curricular de que trata o § 2o deste artigo.

(Redação dada pela Lei nº 13.278, de 2016)

§ 7o Os currículos do ensino fundamental e médio devem incluir os

princípios da proteção e defesa civil e a educação ambiental de forma

integrada aos conteúdos obrigatórios. (Incluído pela Lei nº 12.608, de

2012)

§ 8º A exibição de filmes de produção nacional constituirá

componente curricular complementar integrado à proposta pedagógica da

escola, sendo a sua exibição obrigatória por, no mínimo, 2 (duas) horas

mensais. (Incluído pela Lei nº 13.006, de 2014)

§ 9o Conteúdos relativos aos direitos humanos e à prevenção de

todas as formas de violência contra a criança e o adolescente serão

incluídos, como temas transversais, nos currículos escolares de que trata

o caput deste artigo, tendo como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho

de 1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente), observada a produção e

distribuição de material didático adequado. (Incluído pela Lei nº 13.010,

de 2014)

COMENTÁRIOS:

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O currículo da educação infantil, fundamental e médio trazem uma

base comum a todos e uma parte diversificada.

PARTE COMUM: um nivelamento mínimo de conhecimentos em

qualquer estado brasileiro.

PARTE DIVERSIFICADA: Dá a autonomia para que cada sistema de

ensino trabalhe as práticas pedagógicas e conhecimentos que tenham

relação com as realidades culturais, econômicas, sociais e políticas de

cada localidade.

Ensino da arte: obrigatório.

A Educação Física é componente obrigatório, exceto:

- Quem cumpre jornada de trabalho = ou > que seis horas diárias;

- Pessoas > de 30 anos de idade ;

- que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação

similar, estiver obrigado à prática da educação física

- esteja amparado pelo Decreto-Lei 1.044 que fala de doença que

pode ser agravada com a prática da atividade física e

- quem tem filho.

Percebam que as exceções visam não dificultar a vida de quem tem

uma rotina de vida mais “puxada” que os jovens e adolescentes. As

exceções têm como objetivo não sobrecarregar os enquadrados na regra,

visando não comprometer o processo escolar. Muita gente, nas condições

citadas, pode se sentir desmotivado a continuar seus estudos e a

educação física, neste contexto, poderia contribuir para este cansaço.

Observem que a respeito da música, esta deve ser CONTEÚDO

obrigatório e não disciplina. E não deve ser vinculado apenas à arte

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Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de

ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo

da história e cultura afro-brasileira e indígena. (Redação dada pela

Lei nº 11.645, de 2008).

§ 1o O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá

diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da

população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o

estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos

indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o

índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas

contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história

do Brasil. (Redação dada pela Lei nº 11.645, de 2008).

§ 2o Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e

dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o

currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de

literatura e história brasileiras. (Redação dada pela Lei nº 11.645, de

2008).

COMENTÁRIOS:

O estudo da história e da cultura afro-brasileira pretende resgatar o

débito que a sociedade tem para com os povos indígenas e os

afrodescendentes. Conhecer a história desse povo, ajuda na

conscientização e objetiva, também, diminuir o preconceito.

Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão,

ainda, as seguintes diretrizes:

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I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos

e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem

democrática;

II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada

estabelecimento;

III - orientação para o trabalho;

IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas

desportivas não-formais.

EDUCAÇÃO BÁSICA PARA A POPULAÇÃO RURAL

Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os

sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua

adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região,

especialmente:

I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais

necessidades e interesses dos alunos da zona rural;

II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário

escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;

III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.

Parágrafo único. O fechamento de escolas do campo, indígenas e

quilombolas será precedido de manifestação do órgão normativo do

respectivo sistema de ensino, que considerará a justificativa apresentada

pela Secretaria de Educação, a análise do diagnóstico do impacto da ação

e a manifestação da comunidade escolar. (Incluído pela Lei nº 12.960,

de 2014)

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COMENTÁRIOS:

Palavra-chave: peculiaridades. Os conteúdos curriculares e

metodologias apropriadas às reais necessidades . Ou seja: baseado no

contexto em que vivem, devendo observar, ainda, as condições de

clima, organizando o calendário às fases do ciclo agrícola.

DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica,

tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5

(cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social,

complementando a ação da família e da comunidade. (Redação dada

pela Lei nº 12.796, de 2013)

Art. 30. A educação infantil será oferecida em:

I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos

de idade;

II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de

idade. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as

seguintes regras comuns: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

I - avaliação mediante acompanhamento e registro do

desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo

para o acesso ao ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de

2013)

II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas,

distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho

educacional; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

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III - atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias

para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral; (Incluído

pela Lei nº 12.796, de 2013)

IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar,

exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de

horas; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

V - expedição de documentação que permita atestar os processos de

desenvolvimento e aprendizagem da criança. (Incluído pela Lei nº

12.796, de 2013)

COMENTÁRIOS:

Desenvolvimento INTEGRAL da criança até cinco (5) anos nos aspectos:

físico, psicológico, intelectual e social.

E como a educação infantil é oferecida hoje?

Até 03 anos: CRECHES

04 A 05 anos: PRÉ-ESCOLAS.

Ou seja: a educação infantil vai até os 5 anos!

Não existe PROMOÇÃO na educação infantil. Ou seja: não há reprovação

nesta etapa.

AVALIAÇÃO: ocorre mediante registro e acompanhamento do

desenvolvimento, sem o objetivo de promover, ainda que seja para o

acesso ao ensino fundamental. Ou seja: quando a criança completa 6

anos, ela está apta para cursar o Ensino Fundamental.

Além disso: carga horária mínima anual de 800 horas, distribuídas

por no mínimo 200 dias de trabalho educacional, sendo, no

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mínimo 04 horas/dia para o turno parcial e 07 horas/dia para a

jornada integral.

Então, você me pergunta: e pode ser uma jornada parcial de 5

horas? A resposta é sim! Tem que se cumprir, pelo menos 04

horas por dia.

ENSINO FUNDAMENTAL

Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9

(nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos

de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão,

mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios

básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político,

da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a

sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em

vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes

e valores;

IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de

solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida

social.

§ 1º É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino

fundamental em ciclos.

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§ 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série

podem adotar no ensino fundamental o regime de progressão continuada,

sem prejuízo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem,

observadas as normas do respectivo sistema de ensino.

§ 3º O ensino fundamental regular será ministrado em língua

portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas

línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.

§ 4º O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a

distância utilizado como complementação da aprendizagem ou em

situações emergenciais.

§ 5o O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente,

conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo

como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o

Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e

distribuição de material didático adequado. (Incluído pela Lei nº

11.525, de 2007).

§ 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema

transversal nos currículos do ensino fundamental. (Incluído pela Lei nº

12.472, de 2011).

COMENTÁRIOS:

Ensino Fundamental tem duração de 9 anos e inicia-se aos 6 anos de

idade, podendo os sistemas de ensino, desdobrá-los em ciclos.

O Ensino Fundamental deve ser oferecido presencialmente, sendo o

ensino a distância, utilizado apenas como complementação de

aprendizagem ou em situações de emergência.

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Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte

integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos

horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado

o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer

formas de proselitismo. (Redação dada pela Lei nº 9.475, de 22.7.1997)

§ 1º Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a

definição dos conteúdos do ensino religioso e estabelecerão as normas

para a habilitação e admissão dos professores. (Incluído pela Lei nº

9.475, de 22.7.1997)

§ 2º Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas

diferentes denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do

ensino religioso. (Incluído pela Lei nº 9.475, de 22.7.1997)

Gosta bastante de cair em provas: o ensino religioso tem que ser

oferecido, entretanto, a matrícula é facultativa. A crítica que é feita aqui é

a seguinte: como os estabelecimentos de ensino se preparam para

oferecer um ensino religioso pautado nos preceitos da Constituição que

preveem um Estado laico e uma pluralidade religiosa?

Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo

menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo

progressivamente ampliado o período de permanência na escola.

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§ 1º São ressalvados os casos do ensino noturno e das formas

alternativas de organização autorizadas nesta Lei.

§ 2º O ensino fundamental será ministrado progressivamente em

tempo integral, a critério dos sistemas de ensino.

DO ENSINO MÉDIO

Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com

duração mínima de três anos, terá como finalidades:

I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos

no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando,

para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com

flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento

posteriores;

III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo

a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do

pensamento crítico;

IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos

processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de

cada disciplina.

Art. 36. O currículo do ensino médio observará o disposto na Seção I

deste Capítulo e as seguintes diretrizes:

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I - destacará a educação tecnológica básica, a compreensão do

significado da ciência, das letras e das artes; o processo histórico de

transformação da sociedade e da cultura; a língua portuguesa como

instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da

cidadania;

II - adotará metodologias de ensino e de avaliação que estimulem a

iniciativa dos estudantes;

III - será incluída uma língua estrangeira moderna, como disciplina

obrigatória, escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em

caráter optativo, dentro das disponibilidades da instituição.

IV – serão incluídas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas

obrigatórias em todas as séries do ensino médio. (Incluído pela Lei nº

11.684, de 2008)

§ 1º Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação serão

organizados de tal forma que ao final do ensino médio o educando

demonstre:

I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a

produção moderna;

II - conhecimento das formas contemporâneas de linguagem;

§ 3º Os cursos do ensino médio terão equivalência legal e habilitarão

ao prosseguimento de estudos.

COMENTÁRIOS:

Etapa final da educação básica, devendo durar, pelo menos 03 anos.

Conteúdos e disciplinas obrigatórias do Ensino Médio

Pelo menos uma língua estrangeira moderna, será incluída;

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Caso haja disponibilidade na instituição, pode ser incluída uma segunda

língua estrangeira moderna, em caráter optativo.

Filosofia e sociologia são disciplinas obrigatórias em todas as séries do

ensino médio.

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO

Seção IV-A

Da Educação Profissional Técnica de Nível Médio

(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

Art. 36-A. Sem prejuízo do disposto na Seção IV deste Capítulo, o

ensino médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo

para o exercício de profissões técnicas. (Incluído pela Lei nº 11.741, de

2008)

Parágrafo único. A preparação geral para o trabalho e,

facultativamente, a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos

próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com

instituições especializadas em educação profissional. (Incluído pela Lei nº

11.741, de 2008)

Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será

desenvolvida nas seguintes formas: (Incluído pela Lei nº 11.741, de

2008)

I - articulada com o ensino médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de

2008)

II - subsequente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o

ensino médio.(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

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Parágrafo único. A educação profissional técnica de nível médio

deverá observar: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

I - os objetivos e definições contidos nas diretrizes curriculares

nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação; (Incluído

pela Lei nº 11.741, de 2008)

II - as normas complementares dos respectivos sistemas de

ensino; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

III - as exigências de cada instituição de ensino, nos termos de seu

projeto pedagógico. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

Art. 36-C. A educação profissional técnica de nível médio articulada,

prevista no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei, será desenvolvida de

forma: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino

fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à

habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de

ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno; (Incluído pela Lei

nº 11.741, de 2008)

II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o

esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e

podendo ocorrer: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades

educacionais disponíveis; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as

oportunidades educacionais disponíveis; (Incluído pela Lei nº 11.741, de

2008)

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c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de

intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao desenvolvimento

de projeto pedagógico unificado. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

Art. 36-D. Os diplomas de cursos de educação profissional técnica de

nível médio, quando registrados, terão validade nacional e habilitarão ao

prosseguimento de estudos na educação superior. (Incluído pela Lei nº

11.741, de 2008)

Parágrafo único. Os cursos de educação profissional técnica de nível

médio, nas formas articulada concomitante e subseqüente, quando

estruturados e organizados em etapas com terminalidade, possibilitarão a

obtenção de certificados de qualificação para o trabalho após a conclusão,

com aproveitamento, de cada etapa que caracterize uma qualificação para

o trabalho. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

COMENTÁRIOS:

A Educação Profissional técnica de Nível Médio poderá ser articulada com

o ensino médio e será desenvolvida de forma:

INTEGRADA: para aqueles que tenham concluído o ensino fundamental;

CONCOMITANTE: oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o

esteja cursando, efetuando-se matriculas distintas para cada curso, e

podendo ocorrer

- Na mesma instituição de ensino;

- Em instituições de ensino distintas;

- Em instituições de ensino distintas, mediante convênios de

intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao desenvolvimento

de projeto pedagógico unificado.

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SUBSEQUENTE: para aqueles que já terminaram o Ensino Médio.

Seção V

DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que

não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e

médio na idade própria.

§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e

aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular,

oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características

do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante

cursos e exames.

§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a

permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e

complementares entre si.

§ 3o A educação de jovens e adultos deverá articular-se,

preferencialmente, com a educação profissional, na forma do

regulamento. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

COMENTÁRIOS:

O mais interessante do artigo 37 é que a EJA dá a oportunidade de

reparar o direito negado ao cidadão em idade própria, aos estudos, além

de equalizar a possibilidade de acesso, permanência e aprendizagem, via

educação escolar, viando qualificar, capacitando para o exercício da

cidadania e ampliando a chance de torna-lo um cidadão participativo e

socialmente produtivo.

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Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos,

que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao

prosseguimento de estudos em caráter regular.

§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de

quinze anos;

II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de

dezoito anos.

§ 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos

educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos

mediante exames.

COMENTÁRIOS:

Deve articular-se com a educação profissional PREFERENCIALMENTE. O

perigo aqui, na hora da prova, se dá por conta da palavra

preferencialmente, pois as bancas, gostam de trocá-la por

obrigatoriamente, por exemplo.

DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Da Educação Profissional e Tecnológica

(Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)

Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos

objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e

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modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da

tecnologia. (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)

§ 1o Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser

organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de

diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo

sistema e nível de ensino.(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

§ 2o A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes

cursos: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

I – de formação inicial e continuada ou qualificação

profissional; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

II – de educação profissional técnica de nível médio; (Incluído

pela Lei nº 11.741, de 2008)

III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-

graduação. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

§ 3o Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e

pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne a objetivos,

características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares

nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação. (Incluído

pela Lei nº 11.741, de 2008)

Art. 40. A educação profissional será desenvolvida em

articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de

educação continuada, em instituições especializadas ou no

ambiente de

trabalho. (Regulamento)(Regulamento) (Regulamento)

Art. 41. O conhecimento adquirido na educação profissional e

tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação,

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reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de

estudos.(Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)

Art. 42. As instituições de educação profissional e tecnológica, além

dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à

comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e

não necessariamente ao nível de escolaridade. (Redação dada pela Lei nº

11.741, de 2008)

COMENTÁRIOS:

A educação profissional deve comprometer-se com a formação visando

um indivíduo produtivo para o mercado de trabalho.

CAPÍTULO IV

DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Art. 43. A educação superior tem por finalidade:

I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito

científico e do pensamento reflexivo;

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II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos

para a inserção em setores profissionais e para a participação no

desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação

contínua;

III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica,

visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e

difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do

homem e do meio em que vive;

IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e

técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber

através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;

V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e

profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os

conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual

sistematizadora do conhecimento de cada geração;

VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente,

em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à

comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;

VII - promover a extensão, aberta à participação da população,

visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação

cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

VIII - atuar em favor da universalização e do aprimoramento da

educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a

realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades

de extensão que aproximem os dois níveis escolares. (Incluído pela Lei

nº 13.174, de 2015)

COMENTÁRIOS:

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A Educação superior faz parte apenas da educação escolar, o que se

justifica por ela ter objetivos bem específicos e voltados a uma cultura de

transformação, de forma avançada para trabalhar conhecimentos,

atitudes, valores. Uma educação para aperfeiçoar competências voltadas

ao mundo do trabalho, além da perspectiva de pesquisa.

Art. 44. A educação superior abrangerá os seguintes cursos e

programas: (Regulamento)

I - cursos sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis de

abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos

estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham concluído o

ensino médio ou equivalente; (Redação dada pela Lei nº 11.632, de

2007).

II - de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o

ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo

seletivo;

III - de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e

doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a

candidatos diplomados em cursos de graduação e que atendam às

exigências das instituições de ensino;

IV - de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos

estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.

§ 1º. Os resultados do processo seletivo referido no inciso II

do caput deste artigo serão tornados públicos pelas instituições de ensino

superior, sendo obrigatória a divulgação da relação nominal dos

classificados, a respectiva ordem de classificação, bem como do

cronograma das chamadas para matrícula, de acordo com os critérios

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para preenchimento das vagas constantes do respectivo edital. (Incluído

pela Lei nº 11.331, de 2006) (Renumerado do parágrafo único para § 1º

pela Lei nº 13.184, de 2015)

Art. 45. A educação superior será ministrada em instituições de

ensino superior, públicas ou privadas, com variados graus de abrangência

ou especialização. (Regulamento) (Regulamento)

COMENTÁRIOS:

Educação superior envolve:

Cursos sequenciais, de graduação, de pós graduação e de extensão.

Uma observação sobre os cursos de pós-graduação.

São divididos em:

STRICTO SENSU: Mestrado, Mestrado Profissional e Doutorado e

pós-Doutorado. Em que para cursar o Mestrado, além de ser aprovado em

processo seletivo, deve ter concluído a graduação. O Mestrado tem

natureza acadêmica. O Mestrado Profissional propicia o estudo em

áreas específicas do mercado de trabalho. Já o doutorado tem como

característica, estudos avançados em determinado campo de

conhecimento. Já o Pós-Doutorado consiste na etapa de consolidação

dos estudos do Doutorado.

Art. 46. A autorização e o reconhecimento de cursos, bem

como o credenciamento de instituições de educação superior,

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terão prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, após

processo regular de

avaliação.(Regulamento) (Regulamento) (Vide Lei nº 10.870,

de 2004)

§ 1º Após um prazo para saneamento de deficiências eventualmente

identificadas pela avaliação a que se refere este artigo, haverá

reavaliação, que poderá resultar, conforme o caso, em desativação de

cursos e habilitações, em intervenção na instituição, em suspensão

temporária de prerrogativas da autonomia, ou em

descredenciamento. (Regulamento) (Regulamento) (Vide Lei

nº 10.870, de 2004)

§ 2º No caso de instituição pública, o Poder Executivo responsável

por sua manutenção acompanhará o processo de saneamento e fornecerá

recursos adicionais, se necessários, para a superação das deficiências.

COMENTÁRIOS:

O MEC é o responsável pelo reconhecimento, credenciamento e

avaliação das Instituições. A avaliação dos cursos e instituições superiores

se dá no conjunto de procedimentos que constitui o Sistema Nacional de

Avaliação da Educação Superior, conhecido como SINAES

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Art. 47. Na educação superior, o ano letivo regular, independente do

ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico

efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

§ 1o As instituições informarão aos interessados, antes de cada

período letivo, os programas dos cursos e demais componentes

curriculares, sua duração, requisitos, qualificação dos professores,

recursos disponíveis e critérios de avaliação, obrigando-se a cumprir as

respectivas condições, e a publicação deve ser feita, sendo as 3 (três)

primeiras formas concomitantemente: (Redação dada pela lei nº 13.168,

de 2015)

I - em página específica na internet no sítio eletrônico oficial da

instituição de ensino superior, obedecido o seguinte: (Incluído pela lei

nº 13.168, de 2015)

a) toda publicação a que se refere esta Lei deve ter como título

“Grade e Corpo Docente”; (Incluída pela lei nº 13.168, de 2015)

b) a página principal da instituição de ensino superior, bem como a

página da oferta de seus cursos aos ingressantes sob a forma de

vestibulares, processo seletivo e outras com a mesma finalidade, deve

conter a ligação desta com a página específica prevista neste

inciso; (Incluída pela lei nº 13.168, de 2015)

c) caso a instituição de ensino superior não possua sítio eletrônico,

deve criar página específica para divulgação das informações de que trata

esta Lei; (Incluída pela lei nº 13.168, de 2015)

d) a página específica deve conter a data completa de sua última

atualização; (Incluída pela lei nº 13.168, de 2015)

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II - em toda propaganda eletrônica da instituição de ensino superior,

por meio de ligação para a página referida no inciso I; (Incluído pela lei

nº 13.168, de 2015)

III - em local visível da instituição de ensino superior e de fácil

acesso ao público; (Incluído pela lei nº 13.168, de 2015)

IV - deve ser atualizada semestralmente ou anualmente, de acordo

com a duração das disciplinas de cada curso oferecido, observando o

seguinte: (Incluído pela lei nº 13.168, de 2015)

a) caso o curso mantenha disciplinas com duração diferenciada, a

publicação deve ser semestral; (Incluída pela lei nº 13.168, de 2015)

b) a publicação deve ser feita até 1 (um) mês antes do início das

aulas; (Incluída pela lei nº 13.168, de 2015)

c) caso haja mudança na grade do curso ou no corpo docente até o

início das aulas, os alunos devem ser comunicados sobre as

alterações; (Incluída pela lei nº 13.168, de 2015)

V - deve conter as seguintes informações: (Incluído pela lei nº

13.168, de 2015)

a) a lista de todos os cursos oferecidos pela instituição de ensino

superior; (Incluída pela lei nº 13.168, de 2015)

b) a lista das disciplinas que compõem a grade curricular de cada

curso e as respectivas cargas horárias; (Incluída pela lei nº 13.168, de

2015)

c) a identificação dos docentes que ministrarão as aulas em cada

curso, as disciplinas que efetivamente ministrará naquele curso ou cursos,

sua titulação, abrangendo a qualificação profissional do docente e o

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tempo de casa do docente, de forma total, contínua ou

intermitente. (Incluída pela lei nº 13.168, de 2015)

§ 2º Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos

estudos, demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de

avaliação específicos, aplicados por banca examinadora especial, poderão

ter abreviada a duração dos seus cursos, de acordo com as normas dos

sistemas de ensino.

§ 3º É obrigatória a frequência de alunos e professores, salvo nos

programas de educação a distância.

§ 4º As instituições de educação superior oferecerão, no período

noturno, cursos de graduação nos mesmos padrões de qualidade

mantidos no período diurno, sendo obrigatória a oferta noturna nas

instituições públicas, garantida a necessária previsão orçamentária.

COMENTÁRIOS:

A grande novidade referente a educação superior se dá no artigo 47

que traz um controle maior sobre o que cada IES oferece, tendo a

obrigação de divulgar, antes de cada período letivo, informações sobre os

cursos, grade do curso, docentes, etc. Leiam com atenção, pois tende a

ser objeto de prova, pelo teor de novidade.

Art. 48. Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando

registrados, terão validade nacional como prova da formação recebida por

seu titular.

§ 1º Os diplomas expedidos pelas universidades serão por elas

próprias registrados, e aqueles conferidos por instituições não-

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universitárias serão registrados em universidades indicadas pelo Conselho

Nacional de Educação.

§ 2º Os diplomas de graduação expedidos por universidades

estrangeiras serão revalidados por universidades públicas que tenham

curso do mesmo nível e área ou equivalente, respeitando-se os acordos

internacionais de reciprocidade ou equiparação.

§ 3º Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedidos por

universidades estrangeiras só poderão ser reconhecidos por

universidades que possuam cursos de pós-graduação

reconhecidos e avaliados, na mesma área de conhecimento e em

nível equivalente ou superior.

COMENTÁRIOS:

Para que o diploma possa ser registrado, ele deve ser referido a

cursos superiores que sejam reconhecidos. Caso ele cumpra esta

exigência, ele terá validade nacional. Para que a própria universidade que

expede o diploma, o registre, esta deve estar autorizada a funcionar e

deve ser reconhecida pelo MEC.

Art. 49. As instituições de educação superior aceitarão a

transferência de alunos regulares, para cursos afins, na hipótese de

existência de vagas, e mediante processo seletivo.

Parágrafo único. As transferências ex officio dar-se-ão na forma da

lei. (Regulamento)

COMENTÁRIOS:

É importante que se faça esta seleção, para evitar que ocorram

transferências de forma mais criteriosa. Quanto às transferências ex

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officio são aquelas de um aluno para outra instituição, no mesmo curso

ou em curso de área afim (quando a instituição de destino não tiver o

mesmo curso da instituição de origem), de funcionário público civil ou

militar (dele próprio, de seu cônjuge ou filhos) transferido, a serviço, para

outro estado .

Art. 50. As instituições de educação superior, quando da ocorrência

de vagas, abrirão matrícula nas disciplinas de seus cursos a alunos não

regulares que demonstrarem capacidade de cursá-las com proveito,

mediante processo seletivo prévio.

Art. 51. As instituições de educação superior credenciadas como

universidades, ao deliberar sobre critérios e normas de seleção e

admissão de estudantes, levarão em conta os efeitos desses critérios

sobre a orientação do ensino médio, articulando-se com os órgãos

normativos dos sistemas de ensino.

COMENTÁRIOS:

Hoje, presenciamos uma amplitude de critérios de seleção tais como

ENEM-Exame Nacional do Ensino Médio, por exemplo.

Art. 52. As universidades são instituições pluridisciplinares de

formação dos quadros profissionais de nível superior, de pesquisa, de

extensão e de domínio e cultivo do saber humano, que se caracterizam

por: (Regulamento) (Regulamento)

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I - produção intelectual institucionalizada mediante o estudo

sistemático dos temas e problemas mais relevantes, tanto do ponto de

vista científico e cultural, quanto regional e nacional;

II - um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação

acadêmica de mestrado ou doutorado;

III - um terço do corpo docente em regime de tempo integral.

Parágrafo único. É facultada a criação de universidades

especializadas por campo do

saber. (Regulamento) (Regulamento)

COMENTÁRIOS:

- 1//3 do corpo docente deve ter mestrado ou doutorado.

- 1/3 deve trabalhar em regime de tempo integral (dedicação

exclusiva), que significa quarenta horas semanais de trabalho acadêmico

(ensino, pesquisa e extensão).

Sobre o parágrafo único: é possível que se crie uma

Universidade de Medicina, por exemplo.

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Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às

universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições:

I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de

educação superior previstos nesta Lei, obedecendo às normas gerais da

União e, quando for o caso, do respectivo sistema de

ensino; (Regulamento)

II - fixar os currículos dos seus cursos e programas,

observadas as diretrizes gerais pertinentes;

III - estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica,

produção artística e atividades de extensão;

IV - fixar o número de vagas de acordo com a capacidade

institucional e as exigências do seu meio;

V - elaborar e reformar os seus estatutos e regimentos em

consonância com as normas gerais atinentes;

VI - conferir graus, diplomas e outros títulos;

VII - firmar contratos, acordos e convênios;

VIII - aprovar e executar planos, programas e projetos de

investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral, bem

como administrar rendimentos conforme dispositivos institucionais;

IX - administrar os rendimentos e deles dispor na forma prevista no

ato de constituição, nas leis e nos respectivos estatutos;

X - receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação

financeira resultante de convênios com entidades públicas e privadas.

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Parágrafo único. Para garantir a autonomia didático-científica das

universidades, caberá aos seus colegiados de ensino e pesquisa decidir,

dentro dos recursos orçamentários disponíveis, sobre:

I - criação, expansão, modificação e extinção de cursos;

II - ampliação e diminuição de vagas;

III - elaboração da programação dos cursos;

IV - programação das pesquisas e das atividades de extensão;

V - contratação e dispensa de professores;

VI - planos de carreira docente.

COMENTÁRIOS:

As universidades gozam de autonomia, conforme artigo 207 da

Nossa Constituição Federal: “As universidades gozam de autonomia

didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e

obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e

extensão.

Art. 54. As universidades mantidas pelo Poder Público gozarão, na

forma da lei, de estatuto jurídico especial para atender às peculiaridades

de sua estrutura, organização e financiamento pelo Poder Público, assim

como dos seus planos de carreira e do regime jurídico do seu

pessoal. (Regulamento) (Regulamento)

§ 1º No exercício da sua autonomia, além das atribuições

asseguradas pelo artigo anterior, as universidades públicas poderão:

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I - propor o seu quadro de pessoal docente, técnico e administrativo,

assim como um plano de cargos e salários, atendidas as normas gerais

pertinentes e os recursos disponíveis;

II - elaborar o regulamento de seu pessoal em conformidade com as

normas gerais concernentes;

III - aprovar e executar planos, programas e projetos de

investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral, de

acordo com os recursos alocados pelo respectivo Poder mantenedor;

IV - elaborar seus orçamentos anuais e plurianuais;

V - adotar regime financeiro e contábil que atenda às suas

peculiaridades de organização e funcionamento;

VI - realizar operações de crédito ou de financiamento, com

aprovação do Poder competente, para aquisição de bens imóveis,

instalações e equipamentos;

VII - efetuar transferências, quitações e tomar outras providências

de ordem orçamentária, financeira e patrimonial necessárias ao seu bom

desempenho.

§ 2º Atribuições de autonomia universitária poderão ser estendidas a

instituições que comprovem alta qualificação para o ensino ou para a

pesquisa, com base em avaliação realizada pelo Poder Público.

COMENTÁRIOS:

O artigo 54 trata da autonomia das universidades públicas. Estas

terão um estatuto jurídico especial que servirá de base para o uso

adequado dos recursos de uma forma geral. Os gastos das universidades

públicas são supridos pela conta do Tesouro e os pagamentos com

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pessoal são realizados de acordo com os limites das disponibilidades

orçamentárias.

Art. 55. Caberá à União assegurar, anualmente, em seu Orçamento

Geral, recursos suficientes para manutenção e desenvolvimento das

instituições de educação superior por ela mantidas.

Art. 56. As instituições públicas de educação superior

obedecerão ao princípio da gestão democrática, assegurada a

existência de órgãos colegiados deliberativos, de que participarão

os segmentos da comunidade institucional, local e regional.

Parágrafo único. Em qualquer caso, os docentes ocuparão setenta

por cento dos assentos em cada órgão colegiado e comissão, inclusive nos

que tratarem da elaboração e modificações estatutárias e regimentais,

bem como da escolha de dirigentes.

COMENTÁRIOS:

A gestão democrática nas instituições públicas é prevista também no

artigo 206 da Constituição: Art. 206. O ensino será ministrado com base

nos seguintes princípios:

...

VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei.

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Art. 57. Nas instituições públicas de educação superior, o

professor ficará obrigado ao mínimo de oito horas semanais de

aulas. (Regulamento)

CAPÍTULO V

DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei,

a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede

regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do

desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. (Redação dada

pela Lei nº 12.796, de 2013)

§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na

escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação

especial.

§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou

serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas

dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de

ensino regular.

§ 3º A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado,

tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.

COMENTÁRIOS:

A novidade do assunto que trata da educação especial é a mudança

da nomenclatura de: educando portadores de necessidades

especiais para educando com deficiências, além da inclusão dos

transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou

superdotação.

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A educação especial deve ser oferecida, preferencialmente, na

rede regular de ensino.

Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com

deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou

superdotação: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização

específicos, para atender às suas necessidades;

II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o

nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas

deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa

escolar para os superdotados;

III - professores com especialização adequada em nível médio ou

superior, para atendimento especializado, bem como professores do

ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas

classes comuns;

IV - educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva

integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os

que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo,

mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles

que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual

ou psicomotora;

V - acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais

suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.

COMENTÁRIOS:

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Observem que o termo especial não é dado à toa. É muito

importante que o sistema escolar esteja preparado para atender todas as

diferenças, oferecendo um acesso igualitário e uma educação de

qualidade. Isto é possível com um corpo docente especializado,

preparado com condições adequadas de trabalho, para que o educando

com deficiência não seja apenas um corpo estranho na turma regular.

Art. 59-A. O poder público deverá instituir cadastro nacional de

alunos com altas habilidades ou superdotação matriculados na educação

básica e na educação superior, a fim de fomentar a execução de políticas

públicas destinadas ao desenvolvimento pleno das potencialidades desse

alunado. (Incluído pela Lei nº 13.234, de 2015)

Parágrafo único. A identificação precoce de alunos com altas

habilidades ou superdotação, os critérios e procedimentos para inclusão

no cadastro referido no caput deste artigo, as entidades responsáveis

pelo cadastramento, os mecanismos de acesso aos dados do cadastro e

as políticas de desenvolvimento das potencialidades do alunado de que

trata o caput serão definidos em regulamento.

COMENTÁRIOS:

A criação deste cadastro é um avanço para a educação especial, pois

possibilita um maior controle do público com altas habilidades e

superdotação, visando direcionar a atenção para eles.

Art. 60. Os órgãos normativos dos sistemas de ensino estabelecerão

critérios de caracterização das instituições privadas sem fins lucrativos,

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especializadas e com atuação exclusiva em educação especial, para fins

de apoio técnico e financeiro pelo Poder Público.

Parágrafo único. O poder público adotará, como alternativa

preferencial, a ampliação do atendimento aos educandos com

deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas

habilidades ou superdotação na própria rede pública regular de

ensino, independentemente do apoio às instituições previstas

neste artigo. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

TÍTULO VI

DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os

que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos

reconhecidos, são: (Redação dada pela Lei nº 12.014, de 2009)

I – professores habilitados em nível médio ou superior para a

docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e

médio; (Redação dada pela Lei nº 12.014, de 2009)

II – trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia,

com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e

orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado

nas mesmas áreas;(Redação dada pela Lei nº 12.014, de 2009)

III – trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso

técnico ou superior em área pedagógica ou afim. (Incluído pela Lei nº

12.014, de 2009)

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Parágrafo único. A formação dos profissionais da educação, de modo

a atender às especificidades do exercício de suas atividades, bem como

aos objetivos das diferentes etapas e modalidades da educação básica,

terá como fundamentos: (Incluído pela Lei nº 12.014, de 2009)

I – a presença de sólida formação básica, que propicie o

conhecimento dos fundamentos científicos e sociais de suas competências

de trabalho; (Incluído pela Lei nº 12.014, de 2009)

II – a associação entre teorias e práticas, mediante estágios

supervisionados e capacitação em serviço; (Incluído pela Lei nº 12.014,

de 2009)

III – o aproveitamento da formação e experiências anteriores, em

instituições de ensino e em outras atividades. (Incluído pela Lei nº

12.014, de 2009)

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Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica far-

se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em

universidades e institutos superiores de educação, admitida, como

formação mínima para o exercício do magistério na educação

infantil e nos 5 (cinco) primeiros anos do ensino fundamental, a

oferecida em nível médio na modalidade normal. (Redação dada

pela Lei nº 12.796, de 2013)

§ 1º A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios, em

regime de colaboração, deverão promover a formação inicial, a

continuada e a capacitação dos profissionais de magistério. (Incluído pela

Lei nº 12.056, de 2009).

§ 2º A formação continuada e a capacitação dos profissionais de

magistério poderão utilizar recursos e tecnologias de educação a

distância. (Incluído pela Lei nº 12.056, de 2009).

§ 3º A formação inicial de profissionais de magistério dará

preferência ao ensino presencial, subsidiariamente fazendo uso de

recursos e tecnologias de educação a distância. (Incluído pela Lei nº

12.056, de 2009).

§ 4o A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios adotarão

mecanismos facilitadores de acesso e permanência em cursos de

formação de docentes em nível superior para atuar na educação básica

pública. (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

§ 5o A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios

incentivarão a formação de profissionais do magistério para atuar na

educação básica pública mediante programa institucional de bolsa de

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iniciação à docência a estudantes matriculados em cursos de licenciatura,

de graduação plena, nas instituições de educação superior. (Incluído pela

Lei nº 12.796, de 2013)

§ 6o O Ministério da Educação poderá estabelecer nota mínima em

exame nacional aplicado aos concluintes do ensino médio como pré-

requisito para o ingresso em cursos de graduação para formação de

docentes, ouvido o Conselho Nacional de Educação - CNE. (Incluído pela

Lei nº 12.796, de 2013)

§ 7o (VETADO). (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

COMENTÁRIOS:

O inciso I do artigo 61 aceita a habilitação de professores que

cursaram o ensino médio. Neste caso, para que seja aceito, o ensino

médio deve ser aquele chamado Normal ou Magistério.

Uma nota: Atualmente, no DF, não é possível ingressar na carreira

de professor da Secretaria de Educação, quem tenha apenas o curso dito

Normal ou Magistério. É necessário que se tenha a graduação em

Pedagogia, em virtude da Lei 4.075, de 28 de dezembro de 2007.

Uma das metas do Plano Nacional de Educação (PNE), porém, prevê

que todos os professores da Educação Básica tenham formação específica

de nível superior em curso de licenciatura na área de conhecimento em

que atuam até 2020.

Art. 62-A. A formação dos profissionais a que se refere o inciso

III do art. 61 far-se-á por meio de cursos de conteúdo técnico-

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pedagógico, em nível médio ou superior, incluindo habilitações

tecnológicas. (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

Parágrafo único. Garantir-se-á formação continuada para os

profissionais a que se refere o caput, no local de trabalho ou em

instituições de educação básica e superior, incluindo cursos de educação

profissional, cursos superiores de graduação plena ou tecnológicos e de

pós-graduação. (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

Art. 63. Os institutos superiores de educação

manterão: (Regulamento)

I - cursos formadores de profissionais para a educação básica,

inclusive o curso normal superior, destinado à formação de docentes

para a educação infantil e para as primeiras séries do ensino

fundamental;

II - programas de formação pedagógica para portadores de diplomas

de educação superior que queiram se dedicar à educação básica;

III - programas de educação continuada para os profissionais de

educação dos diversos níveis.

COMENTÁRIOS:

Curso Normal Superior: para formação de professores da Educação

Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental.

Cursos de Licenciatura: destinados à formação de professores dos

Ensinos Fundamental e Médio.

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Programas de formação continuada: como o próprio nome

sugere, para a atualização profissional de docentes da educação básica.

Programas de formação pedagógica: para profissionais que,

embora não estejam matriculados em cursos de licenciaturas, que

queiram ensinar nas séries iniciais do Ensino Fundamental, Médio ou na

Educação Profissional de nível técnico, em áreas de conhecimento ou

disciplinas de sua especialidade.

Art. 64. A formação de profissionais de educação para administração,

planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional para a

educação básica, será feita em cursos de graduação em pedagogia ou em

nível de pós-graduação, a critério da instituição de ensino, garantida,

nesta formação, a base comum nacional.

COMENTÁRIOS:

Até 2006, os cursos de Pedagogia apresentavam opções, chamadas:

habilitações, em que o aluno, poderia escolher até duas: dentre elas havia

a de orientação, supervisão, administração, planejamento, inspeção e

ensino especial. Com a Resolução CNE/CP 1/06, extinguiu-se essa

possibilidade e o curso de Pedagogia passou a ser generalista, formando

um educador em sentido amplo. Com isso, para aqueles que se formaram

antes da resolução, ainda têm validade, entretanto, em regime de

extinção.

Com isso, para a formação dos profissionais que o artigo 64 elenca,

exige-se pedagogia (para aqueles habilitados, até 2006) ou uma pós-

graduação na área.

Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior,

incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas.

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COMENTÁRIOS:

Contam-se a prática pedagógica e o estágio supervisionado, para a

formação.

Art. 66. A preparação para o exercício do magistério superior far-se-á

em nível de pós-graduação, prioritariamente em programas de mestrado

e doutorado.

Parágrafo único. O notório saber, reconhecido por universidade com

curso de doutorado em área afim, poderá suprir a exigência de título

acadêmico.

COMENTÁRIOS:

Magistério superior= professor universitário. Como já vimos, as

universidades devem contar com, pelo menos, um terço do seu corpo

docente, advindo de mestrado e doutorado. Logo, aceitam-se as pós

graduação latu sensu, sendo prioritariamente, a preparação por

programas de mestrado e doutorado.

Art. 67. Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos

profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos

estatutos e dos planos de carreira do magistério público:

I - ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;

II - aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com

licenciamento periódico remunerado para esse fim;

III - piso salarial profissional;

IV - progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na

avaliação do desempenho;

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V - período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído

na carga de trabalho;

VI - condições adequadas de trabalho.

§ 1o A experiência docente é pré-requisito para o exercício

profissional de quaisquer outras funções de magistério, nos termos das

normas de cada sistema de ensino.(Renumerado pela Lei nº 11.301, de

2006)

§ 2o Para os efeitos do disposto no § 5º do art. 40 e no § 8o do art.

201 da Constituição Federal, são consideradas funções de magistério as

exercidas por professores e especialistas em educação no desempenho de

atividades educativas, quando exercidas em estabelecimento de educação

básica em seus diversos níveis e modalidades, incluídas, além do

exercício da docência, as de direção de unidade escolar e as de

coordenação e assessoramento pedagógico. (Incluído pela Lei nº 11.301,

de 2006)

§ 3o A União prestará assistência técnica aos Estados, ao Distrito

Federal e aos Municípios na elaboração de concursos públicos para

provimento de cargos dos profissionais da educação. (Incluído pela Lei nº

12.796, de 2013)

COMENTÁRIOS:

O artigo 206, V da Constituição Federal prevê a obrigatoriedade de

admissão de professores somente por concurso público de provas e

títulos. Infelizmente, vimos que esta realidade ainda está longe de ser

alcançada. A ideia com o artigo 67 da LDB é a valorização do profissional,

além das condições adequadas de trabalho. Sabemos que estamos um

pouco distantes dessa realidade.

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TÍTULO VII

DOS RECURSOS FINANCEIROS

Art. 68. Serão recursos públicos destinados à educação os originários

de:

I - receita de impostos próprios da União, dos Estados, do Distrito

Federal e dos Municípios;

II - receita de transferências constitucionais e outras transferências;

III - receita do salário-educação e de outras contribuições sociais;

IV - receita de incentivos fiscais;

V - outros recursos previstos em lei.

COMENTÁRIOS:

RECEITAS DE IMPOSTOS: é aquela que vem dos tributos

arrecadados por cada uma das esferas da administração pública (União,

Estados, DF e Municípios).

TRANSFERÊNCIAS CONSTITUCIONAIS OU OUTRAS

TRANSFERÊNCIAS: vêm de múltiplas bases, por exemplo: 20% do que

for arrecadado pela União quando se institui um novo imposto e

transferência, aos Estados e DF, de 10% do que for arrecadado, a partir

da cobrança de impostos de produtos industrializados pela União. Essas

justificativas encontram-se nos artigos 157, 158 e 159 da Constituição.

SALÁRIO-EDUCAÇÃO: é uma contribuição social, que tem como

objetivo “suplementar as despesas públicas com a educação elementar.”

RECEITA DE INCENTIVOS FISCAIS: é formada dos incentivos

fiscais, como o Imposto de Renda, ou de isenções fiscais. Funciona assim:

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pessoas físicas ou jurídicas que financiarem programas escolares ou

bolsas de estudo, com recursos próprios, poderão ter estas despesas

abatidas no imposto de renda a pagar.

OUTROS RECURSOS PREVISTOS EM LEI: são criadas em

situações de emergência, para atender, em caráter provisório.

Art. 69. A União aplicará, anualmente, nunca menos de

dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, vinte e

cinco por cento, ou o que consta nas respectivas Constituições ou

Leis Orgânicas, da receita resultante de impostos, compreendidas

as transferências constitucionais, na manutenção e

desenvolvimento do ensino público.

§ 1º A parcela da arrecadação de impostos transferida pela União aos

Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, ou pelos Estados aos

respectivos Municípios, não será considerada, para efeito do cálculo

previsto neste artigo, receita do governo que a transferir.

§ 2º Serão consideradas excluídas das receitas de impostos

mencionadas neste artigo as operações de crédito por antecipação de

receita orçamentária de impostos.

§ 3º Para fixação inicial dos valores correspondentes aos mínimos

estatuídos neste artigo, será considerada a receita estimada na lei do

orçamento anual, ajustada, quando for o caso, por lei que autorizar a

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abertura de créditos adicionais, com base no eventual excesso de

arrecadação.

§ 4º As diferenças entre a receita e a despesa previstas e as

efetivamente realizadas, que resultem no não atendimento dos

percentuais mínimos obrigatórios, serão apuradas e corrigidas a cada

trimestre do exercício financeiro.

§ 5º O repasse dos valores referidos neste artigo do caixa da União,

dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios ocorrerá imediatamente

ao órgão responsável pela educação, observados os seguintes prazos:

I - recursos arrecadados do primeiro ao décimo dia de cada mês, até

o vigésimo dia;

II - recursos arrecadados do décimo primeiro ao vigésimo dia de

cada mês, até o trigésimo dia;

III - recursos arrecadados do vigésimo primeiro dia ao final de cada

mês, até o décimo dia do mês subsequente.

§ 6º O atraso da liberação sujeitará os recursos a correção monetária

e à responsabilização civil e criminal das autoridades competentes.

COMENTÁRIOS:

O artigo 69 gosta muito de ser cobrado em provas. Os valores

mínimos são fixados na lei orçamentária anual.

UNIÃO: aplicará nunca menos que 18%, da receita resultante de

seus impostos.

ESTADOS, MUNICÍPIOS E DF: nunca menos que 25%.

Estes percentuais são os mínimos que as diversas esferas

administrativas são obrigadas a aplicar em manutenção e

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desenvolvimento do ensino. Como são percentuais mínimos, em alguns

estados, como São Paulo e Rio Grande do Sul, o percentual aplicado é

superior aos 25% obrigatórios em lei.

Art. 70. Considerar-se-ão como de manutenção e

desenvolvimento do ensino as despesas realizadas com vistas à

consecução dos objetivos básicos das instituições educacionais de

todos os níveis, compreendendo as que se destinam a:

I - remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente e

demais profissionais da educação;

II - aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações

e equipamentos necessários ao ensino;

III – uso e manutenção de bens e serviços vinculados ao

ensino;

IV - levantamentos estatísticos, estudos e pesquisas visando

precipuamente ao aprimoramento da qualidade e à expansão do ensino;

V - realização de atividades-meio necessárias ao funcionamento dos

sistemas de ensino;

VI - concessão de bolsas de estudo a alunos de escolas

públicas e privadas;

VII - amortização e custeio de operações de crédito destinadas a

atender ao disposto nos incisos deste artigo;

VIII - aquisição de material didático-escolar e manutenção de

programas de transporte escolar.

COMENTÁRIOS:

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O legislador considerou como manutenção e desenvolvimento as

despesas intrínsecas ao ensino.

Obs: incisos I, III e VI costumam cair em provas.

Art. 71. Não constituirão despesas de manutenção e

desenvolvimento do ensino aquelas realizadas com:

I - pesquisa, quando não vinculada às instituições de ensino, ou,

quando efetivada fora dos sistemas de ensino, que não vise,

precipuamente, ao aprimoramento de sua qualidade ou à sua expansão;

II - subvenção a instituições públicas ou privadas de caráter

assistencial, desportivo ou cultural;

III - formação de quadros especiais para a administração pública,

sejam militares ou civis, inclusive diplomáticos;

IV - programas suplementares de alimentação, assistência médico-

odontológica, farmacêutica e psicológica, e outras formas de assistência

social;

V - obras de infraestrutura, ainda que realizadas para beneficiar

direta ou indiretamente a rede escolar;

VI - pessoal docente e demais trabalhadores da educação, quando

em desvio de função ou em atividade alheia à manutenção e

desenvolvimento do ensino.

COMENTÁRIOS:

Observem que os incisos trazem itens que não fazem relação direta

ao ensino e aos objetivos básicos das instituições.

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Art. 72. As receitas e despesas com manutenção e desenvolvimento

do ensino serão apuradas e publicadas nos balanços do Poder Público,

assim como nos relatórios a que se refere o § 3º do art. 165 da

Constituição Federal.

Art. 73. Os órgãos fiscalizadores examinarão, prioritariamente, na

prestação de contas de recursos públicos, o cumprimento do disposto

no art. 212 da Constituição Federal, no art. 60 do Ato das Disposições

Constitucionais Transitórias e na legislação concernente.

COMENTÁRIOS:

Sobre os órgãos fiscalizadores, entendemos que o Tribunal de Contas

assume de forma precípua, mas não de forma exclusiva.

Art. 74. A União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e

os Municípios, estabelecerá padrão mínimo de oportunidades educacionais

para o ensino fundamental, baseado no cálculo do custo mínimo por

aluno, capaz de assegurar ensino de qualidade.

Parágrafo único. O custo mínimo de que trata este artigo será

calculado pela União ao final de cada ano, com validade para o ano

subsequente, considerando variações regionais no custo dos insumos e as

diversas modalidades de ensino.

COMENTÁRIOS:

Sabemos que a educação de qualidade não custa barato e o

legislador, ao estabelecer um mínimo, por aluno, pretende manter o

mínimo de padrão de qualidade no ensino.

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Art. 75. A ação supletiva e redistributiva da União e dos

Estados será exercida de modo a corrigir, progressivamente, as

disparidades de acesso e garantir o padrão mínimo de qualidade

de ensino.

§ 1º A ação a que se refere este artigo obedecerá a fórmula de

domínio público que inclua a capacidade de atendimento e a medida do

esforço fiscal do respectivo Estado, do Distrito Federal ou do Município em

favor da manutenção e do desenvolvimento do ensino.

§ 2º A capacidade de atendimento de cada governo será definida

pela razão entre os recursos de uso constitucionalmente obrigatório na

manutenção e desenvolvimento do ensino e o custo anual do aluno,

relativo ao padrão mínimo de qualidade.

§ 3º Com base nos critérios estabelecidos nos §§ 1º e 2º, a União

poderá fazer a transferência direta de recursos a cada estabelecimento de

ensino, considerado o número de alunos que efetivamente frequentam a

escola.

§ 4º A ação supletiva e redistributiva não poderá ser exercida em

favor do Distrito Federal, dos Estados e dos Municípios se estes

oferecerem vagas, na área de ensino de sua responsabilidade, conforme o

inciso VI do art. 10 e o inciso V do art. 11 desta Lei, em número inferior à

sua capacidade de atendimento.

Art. 76. A ação supletiva e redistributiva prevista no artigo anterior

ficará condicionada ao efetivo cumprimento pelos Estados, Distrito Federal

e Municípios do disposto nesta Lei, sem prejuízo de outras prescrições

legais.

COMENTÁRIOS:

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Ação redistributiva: cunho quantitativo. De acordo com o professor

Moaci Alves, refere-se à dimensão de insuficiência de recursos.

Ação supletiva: cunho qualitativo. Refere-se à dimensão das

dissimetrias sociais. Este dispositivo estabelece uma relação baseada no

volume de recursos existentes para a manutenção e desenvolvimento do

ensino, e também, no esforço fiscal que cada instância faz para o uso

obrigatório em educação básica.

Art. 77. Os recursos públicos serão destinados às escolas

públicas, podendo ser dirigidos a escolas comunitárias,

confessionais ou filantrópicas que:

I - comprovem finalidade não-lucrativa e não distribuam

resultados, dividendos, bonificações, participações ou parcela de seu

patrimônio sob nenhuma forma ou pretexto;

II - apliquem seus excedentes financeiros em educação;

III - assegurem a destinação de seu patrimônio a outra escola

comunitária, filantrópica ou confessional, ou ao Poder Público, no caso de

encerramento de suas atividades;

IV - prestem contas ao Poder Público dos recursos recebidos.

§ 1º Os recursos de que trata este artigo poderão ser destinados a

bolsas de estudo para a educação básica, na forma da lei, para os que

demonstrarem insuficiência de recursos, quando houver falta de vagas e

cursos regulares da rede pública de domicílio do educando, ficando o

Poder Público obrigado a investir prioritariamente na expansão da sua

rede local.

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§ 2º As atividades universitárias de pesquisa e extensão poderão

receber apoio financeiro do Poder Público, inclusive mediante bolsas de

estudo.

COMENTÁRIOS:

Observem que as instituições privadas estão fora do rol de alcance dos

recursos que trata o artigo 77.

TÍTULO VIII

DAS DISPOSIÇÕES GERAIS

Art. 78. O Sistema de Ensino da União, com a colaboração das

agências federais de fomento à cultura e de assistência aos índios,

desenvolverá programas integrados de ensino e pesquisa, para oferta de

educação escolar bilingue e intercultural aos povos indígenas, com os

seguintes objetivos:

I - proporcionar aos índios, suas comunidades e povos, a

recuperação de suas memórias históricas; a reafirmação de suas

identidades étnicas; a valorização de suas línguas e ciências;

II - garantir aos índios, suas comunidades e povos, o acesso às

informações, conhecimentos técnicos e científicos da sociedade nacional e

demais sociedades indígenas e não-índias.

COMENTÁRIOS:

As disposições gerais farão par com tudo o que a LDB afirma em seu

texto, estendendo aos índios e seus povos. Sabemos que os povos

indígenas foram os primeiros habitantes do Brasil e eles mantém

tradições que devem ser respeitadas. Além disso, o legislador se

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preocupou em garantir o acesso à informação e conhecimento, para eles

e demais povos, visando a integração.

Art. 79. A União apoiará técnica e financeiramente os sistemas

de ensino no provimento da educação intercultural às

comunidades indígenas, desenvolvendo programas integrados de

ensino e pesquisa.

§ 1º Os programas serão planejados com audiência das comunidades

indígenas.

§ 2º Os programas a que se refere este artigo, incluídos nos Planos

Nacionais de Educação, terão os seguintes objetivos:

I - fortalecer as práticas socioculturais e a língua materna de cada

comunidade indígena;

II - manter programas de formação de pessoal especializado,

destinado à educação escolar nas comunidades indígenas;

III - desenvolver currículos e programas específicos, neles incluindo

os conteúdos culturais correspondentes às respectivas comunidades;

IV - elaborar e publicar sistematicamente material didático específico

e diferenciado.

§ 3o No que se refere à educação superior, sem prejuízo de outras

ações, o atendimento aos povos indígenas efetivar-se-á, nas

universidades públicas e privadas, mediante a oferta de ensino e de

assistência estudantil, assim como de estímulo à pesquisa e

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desenvolvimento de programas especiais. (Incluído pela Lei nº 12.416, de

2011)

COMENTÁRIOS:

Não basta oferecer uma educação indígena qualquer. É imperativo

que haja adequação das condições de acesso e aprendizagem. Em função

disso, a LDB se preocupa em planejar o ensino de acordo com as

peculiaridades dos índios, fortalecendo as práticas socioculturais e a

língua materna de cada comunidade, oferecendo uma educação que

atenda aos anseios, com o aval da própria comunidade indígena.

Art. 79-A. (VETADO) (Incluído pela Lei nº 10.639, de 9.1.2003)

Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como

‘Dia Nacional da Consciência Negra’.(Incluído pela Lei nº 10.639, de

9.1.2003)

COMENTÁRIO:

Desde a inclusão em 2003, do Dia Nacional da Consciência Negra, no

calendário escolar, já foi algumas vezes, objeto de prova de concurso.

Art. 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a

veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e

modalidades de ensino, e de educação continuada. (Regulamento)

§ 1º A educação a distância, organizada com abertura e regime

especiais, será oferecida por instituições especificamente credenciadas

pela União.

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§ 2º A União regulamentará os requisitos para a realização de

exames e registro de diploma relativos a cursos de educação a distância.

§ 3º As normas para produção, controle e avaliação de programas de

educação a distância e a autorização para sua implementação, caberão

aos respectivos sistemas de ensino, podendo haver cooperação e

integração entre os diferentes sistemas. (Regulamento)

§ 4º A educação a distância gozará de tratamento diferenciado, que

incluirá:

I - custos de transmissão reduzidos em canais comerciais de

radiodifusão sonora e de sons e imagens e em outros meios de

comunicação que sejam explorados mediante autorização, concessão ou

permissão do poder público; (Redação dada pela Lei nº 12.603, de

2012)

II - concessão de canais com finalidades exclusivamente educativas;

III - reserva de tempo mínimo, sem ônus para o Poder Público, pelos

concessionários de canais comerciais.

COMENTÁRIOS:

O artigo 80 tem regulamentação no Decreto 5622/052 que

trata das Diretrizes e Bases da educação a distância.

- Para oferecer a educação a distância, a instituição deve ser

credenciada pela União, que por sua vez, regulamentará os

requisitos para a realização de exames e registro de diploma

relativos a cursos de educação a distância.

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- A educação a distância pode ser oferecida nos seguintes níveis

e modalidades educacionais:

I- Educação básica;

II- Educação de jovens e adultos;

III- Educação Especial (tomando cuidado com as

especificidades legais pertinentes);

IV- Educação Profissional (tanto técnicos de nível médio,

quanto tecnológicos de nível superior).

V- Educação Superior que pode ser sequencial, graduação,

especialização, mestrado e doutorado.

Lembrem-se que para o Ensino Fundamental e Médio, o Decreto 5622/05

e a LDB (art. 32) impõem restrição, sendo possível a educação a distância

para eles apenas para complementação de aprendizagem ou em situações

de emergência.

Art. 81. É permitida a organização de cursos ou instituições de ensino

experimentais, desde que obedecidas as disposições desta Lei.

COMENTÁRIOS:

Com este artigo, abre possibilidade de experimentar propostas

pedagógicas diferentes das usuais, entretanto, deve-se obedecer as

disposições da LDB. Ou seja: não se criará nada que não seja apropriado

e adequado ao que a legislação educacional entenda, apesar da

possibilidade de experimentação.

Art. 82. Os sistemas de ensino estabelecerão as normas de

realização de estágio em sua jurisdição, observada a lei federal sobre a

matéria. (Redação dada pela Lei nº 11.788, de 2008)

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COMENTÁRIOS:

Há dois tipos de estágios: obrigatório e não obrigatório. Cada

instituição de ensino deve deixar claro que tipo de estágio está

oferecendo. Para cursar o estágio (de acordo com a lei do estágio3), deve-

se cumprir algumas exigências.

Art. 83. O ensino militar é regulado em lei específica, admitida a

equivalência de estudos, de acordo com as normas fixadas pelos sistemas

de ensino.

COMENTÁRIOS:

O ensino militar é regulamentado em lei específica e passou por

transformações ao longo do tempo. Antes, era oferecido apenas para

alunos homens, filhos de militares. Atualmente, seu corpo discente é

misto (feminino e masculino) e há possibilidade de ingresso, para alunos

que não são filhos de militares, de acordo com alguns critérios, dentre

eles, prova de seleção e sorteio.

Art. 84. Os discentes da educação superior poderão ser aproveitados

em tarefas de ensino e pesquisa pelas respectivas instituições, exercendo

funções de monitoria, de acordo com seu rendimento e seu plano de

estudos.

COMENTÁRIOS:

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A possibilidade de monitoria é uma forma de o aluno desenvolver

habilidades e estar em contato com a academia, proporcionando-o um

relacionamento produtivo entre alunos e professores.

Art. 85. Qualquer cidadão habilitado com a titulação própria poderá

exigir a abertura de concurso público de provas e títulos para cargo de

docente de instituição pública de ensino que estiver sendo ocupado por

professor não concursado, por mais de seis anos, ressalvados os direitos

assegurados pelos arts. 41 da Constituição Federal e 19 do Ato das

Disposições Constitucionais Transitórias.

COMENTÁRIOS:

Aposto que na prática, a incidência deste direito ser levado à prática

seja como o cometa Halley: ocorra com uma frequência mínima.

Art. 86. As instituições de educação superior constituídas como

universidades integrar-se-ão, também, na sua condição de instituições de

pesquisa, ao Sistema Nacional de Ciência e Tecnologia, nos termos da

legislação específica.

COMENTÁRIOS:

As universidades já possuem um papel de natureza científica, sendo

assim, o artigo 86 ratifica a sua identidade.

TÍTULO IX

Das Disposições Transitórias

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Art. 87. É instituída a Década da Educação, a iniciar-se um ano a

partir da publicação desta Lei.

§ 1º A União, no prazo de um ano a partir da publicação desta Lei,

encaminhará, ao Congresso Nacional, o Plano Nacional de Educação, com

diretrizes e metas para os dez anos seguintes, em sintonia com a

Declaração Mundial sobre Educação para Todos.

§ 2º O Poder Público deverá recensear os educandos no ensino

fundamental, com especial atenção para os grupos de sete a quatorze e

de quinze a dezesseis anos de idade.

§ 2o O poder público deverá recensear os educandos no ensino

fundamental, com especial atenção para o grupo de 6 (seis) a 14

(quatorze) anos de idade e de 15 (quinze) a 16 (dezesseis) anos de

idade. (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006) (Revogado pela lei

nº 12.796, de 2013)

§ 3o O Distrito Federal, cada Estado e Município, e,

supletivamente, a União, devem: (Redação dada pela Lei nº 11.330,

de 2006)

I – matricular todos os educandos a partir dos 6 (seis) anos de idade

no ensino fundamental; (Redação dada pela Lei nº 11.274, de

2006) (Revogado pela lei nº 12.796, de 2013)

a) (Revogado) (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)

b) (Revogado) (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)

c) (Revogado) (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)

II - prover cursos presenciais ou a distância aos jovens e

adultos insuficientemente escolarizados;

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III - realizar programas de capacitação para todos os professores em

exercício, utilizando também, para isto, os recursos da educação a

distância;

IV - integrar todos os estabelecimentos de ensino fundamental do

seu território ao sistema nacional de avaliação do rendimento escolar.

§ 4º Até o fim da Década da Educação somente serão admitidos

professores habilitados em nível superior ou formados por treinamento

em serviço. (Revogado pela lei nº 12.796, de 2013)

§ 5º Serão conjugados todos os esforços objetivando a progressão

das redes escolares públicas urbanas de ensino fundamental para o

regime de escolas de tempo integral.

§ 6º A assistência financeira da União aos Estados, ao Distrito

Federal e aos Municípios, bem como a dos Estados aos seus Municípios,

ficam condicionadas ao cumprimento do art. 212 da Constituição

Federal e dispositivos legais pertinentes pelos governos beneficiados.

Art. 87-A. (VETADO). (Incluído pela lei nº 12.796, de 2013)

Art. 88. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios

adaptarão sua legislação educacional e de ensino às disposições desta Lei

no prazo máximo de um ano, a partir da data de sua

publicação. (Regulamento)(Regulamento)

§ 1º As instituições educacionais adaptarão seus estatutos e

regimentos aos dispositivos desta Lei e às normas dos respectivos

sistemas de ensino, nos prazos por estes estabelecidos.

§ 2º O prazo para que as universidades cumpram o disposto nos

incisos II e III do art. 52 é de oito anos.

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Art. 89. As creches e pré-escolas existentes ou que venham a

ser criadas deverão, no prazo de três anos, a contar da publicação

desta Lei, integrar-se ao respectivo sistema de ensino.

Art. 90. As questões suscitadas na transição entre o regime anterior

e o que se institui nesta Lei serão resolvidas pelo Conselho Nacional de

Educação ou, mediante delegação deste, pelos órgãos normativos dos

sistemas de ensino, preservada a autonomia universitária.

Art. 91. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

Art. 92. Revogam-se as disposições das Leis nºs 4.024, de 20 de

dezembro de 1961, e 5.540, de 28 de novembro de 1968, não alteradas

pelas Leis nºs 9.131, de 24 de novembro de 1995 e 9.192, de 21 de

dezembro de 1995 e, ainda, as Leis nºs 5.692, de 11 de agosto de

1971 e 7.044, de 18 de outubro de 1982, e as demais leis e decretos-lei

que as modificaram e quaisquer outras disposições em contrário.

Brasília, 20 de dezembro de 1996;

175º da Independência e 108º da República.

FERNANDO HENRIQUE CARDOSO

Paulo Renato Souza

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Dando continuidade a nossa aula.

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO

AMBIENTAL

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

CONSELHO PLENO

RESOLUÇÃO No 2, DE 15 DE JUNHO DE 2012 (*)

Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

Ambiental.

O Presidente do Conselho Nacional de Educação, de conformidade

com o disposto na alínea “c” do § 1o e na alínea “c” do § 2o do artigo 9o

da Lei no 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redação dada pela

Lei no 9.131, de 24 de novembro de 1995, e nos artigos 22 ao 57 da Lei

no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e com fundamento no Parecer

CNE/CP no 14/2012, homologado por Despacho do Senhor Ministro de

Estado da Educação, publicado no DOU de 15 de junho de 2012,

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CONSIDERANDO que:

A Constituição Federal (CF), de 1988, no inciso VI do § 1o do artigo 225

determina que o Poder Público deve promover a Educação Ambiental em

todos os níveis de ensino, pois “todos têm direito ao meio ambiente

ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à

sadia qualidade de vida, impondo-se ao poder público e à coletividade o

dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações”;

As Diretrizes têm por base a Carta Magna de 1988 que prevê a

promoção da Educação ambiental em TODOS os níveis de ensino.

A Lei no 6.938, de 31 de agosto de 1981, que dispõe sobre a Política

Nacional do Meio Ambiente, no inciso X do artigo 2o, já estabelecia que a

educação ambiental deve ser ministrada a todos os níveis de ensino,

objetivando capacitá-la para a participação ativa na defesa do meio

ambiente;

A educação ambiental também é prevista na nossa LDB.

E, segundo a lei, tem o objetivo de capacitar para a participação

ativa na defesa do meio ambiente. Salve o Planeta (grifo meu)

A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (LDB), prevê que na formação básica do cidadão seja

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assegurada a compreensão do ambiente natural e social; que os

currículos do Ensino Fundamental e do Médio devem abranger o

conhecimento do mundo físico e natural; que a Educação Superior deve

desenvolver o entendimento do ser humano e do meio em que vive; que

a Educação tem, como uma de suas finalidades, a preparação para o

exercício da cidadania;

Ainda segundo a LDB é prevista que, na formação básica

do cidadão, seja assegurada a compreensão do ambiente natural e

social e que os currículos. A lei também diz sobre o Ensino

Fundamental e Médio que devem abranger o conhecimento do

mundo físico e natural. Sobre a Educação Superior a lei prevê que

deva desenvolver o entendimento do ser humano e do meio em

que vive. A lei ainda explica que a Educação tem como uma de

suas finalidades, a preparação para o exercício da cidadania.

A Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999, regulamentada pelo Decreto no

4.281, de 25 de junho de 2002, dispõe especificamente sobre a Educação

Ambiental (EA) e institui a Política Nacional de Educação Ambiental

(PNEA), como componente essencial e permanente da educação nacional,

devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e

modalidades do processo educativo;

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica em todas as

suas etapas e modalidades reconhecem a relevância e a obrigatoriedade

da Educação Ambiental;

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Observe que desde 1999 se fala em Educação ambiental.

Entretanto as Diretrizes acontecem em 2012 reconhecendo a

relevância e obrigatoriedade da Educação Ambiental.

O Conselho Nacional de Educação aprovou o Parecer CNE/CP no 8, de 6

de março de 2012, homologado por Despacho do Senhor Ministro de

Estado da Educação, publicado no DOU de 30 de maio de 2012, que

estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos

incluindo os direitos ambientais no conjunto dos internacionalmente

reconhecidos, e define que a educação para a cidadania compreende a

dimensão política do cuidado com o meio ambiente local, regional e

global;

O atributo “ambiental” na tradição da Educação Ambiental brasileira e

latino- americana não é empregado para especificar um tipo de educação,

mas se constitui em elemento estruturante que demarca um campo

político de valores e práticas, mobilizando

(*) Resolução CNE/CP 2/2012. Diário Oficial da União, Brasília, 18 de

junho de 2012 – Seção 1 – p. 70.

atores sociais comprometidos com a prática político-pedagógica

transformadora e emancipatória capaz de promover a ética e a cidadania

ambiental;

O reconhecimento do papel transformador e emancipatório da Educação

Ambiental torna-se cada vez mais visível diante do atual contexto

nacional e mundial em que a preocupação com as mudanças climáticas, a

degradação da natureza, a redução da biodiversidade, os riscos

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socioambientais locais e globais, as necessidades planetárias evidencia-se

na prática social,

RESOLVE:

TÍTULO I OBJETO E MARCO LEGAL CAPÍTULO I OBJETO

Art. 1o A presente Resolução estabelece as Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Ambiental a serem observadas pelos sistemas

de ensino e suas instituições de Educação Básica e de Educação Superior,

orientando a implementação do determinado pela Constituição Federal e

pela Lei no 9.795, de 1999, a qual dispõe sobre a Educação Ambiental

(EA) e institui a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), com os

seguintes objetivos:

I - sistematizar os preceitos definidos na citada Lei, bem como os avanços

que ocorreram na área para que contribuam com a formação humana de

sujeitos concretos que vivem em determinado meio ambiente, contexto

histórico e sociocultural, com suas condições físicas, emocionais,

intelectuais, culturais;

II - estimular a reflexão crítica e propositiva da inserção da Educação

Ambiental na formulação, execução e avaliação dos projetos institucionais

e pedagógicos das instituições de ensino, para que a concepção de

Educação Ambiental como integrante do currículo supere a mera

distribuição do tema pelos demais componentes;

III - orientar os cursos de formação de docentes para a Educação

Básica; IV - orientar os sistemas educativos dos diferentes entes

federados.

Art. 2o A Educação Ambiental é uma dimensão da educação, é atividade

intencional da prática social, que deve imprimir ao desenvolvimento

individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os

outros seres humanos, visando potencializar essa atividade humana com

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a finalidade de torná-la plena de prática social e de ética ambiental.

Aqui é aquela velha história: leia com calma, para entender os 3

tópicos de objetivos. Eles estão claros, mas é necessário lê-los em

sua íntegra.

Atenção ao artigo 2o: educação ambiental é uma DIMENSÃO da

educação. É atividade INTENCIONAL da prática social, que deve

imprimir ao desenvolvimento INDIVIDUAL um caráter social em

sua relação com a natureza e com os outros seres humanos.

As palavras grifadas têm um peso grande no artigo:

DIMENSÃO= a educação ambiental é uma parte da Educação

Atividade INTENCIONAL= a atividade é feita de forma propositada para

a prática social

Desenvolvimento INDIVIDUAL= A educação ambiental tem esse caráter

único de transformar socialmente os seres humanos de forma unitária

(transformar a cada um, indivudualmente).

Art. 3o A Educação Ambiental visa à construção de conhecimentos, ao

desenvolvimento de habilidades, atitudes e valores sociais, ao cuidado

com a comunidade de vida, a justiça e a equidade socioambiental, e a

proteção do meio ambiente natural e construído.

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Art. 4o A Educação Ambiental é construída com responsabilidade cidadã,

na reciprocidade das relações dos seres humanos entre si e com a

natureza.

Percebe o quanto a palavra ‘’SOCIAL’’ é vinculada à

educação ambiental?

Pois a educação ambiental tem essa preocupação de mudar os

valores, de proteger o coletivo, de valorizar o que é de todos.

Art. 5o A Educação Ambiental não é atividade neutra, pois envolve

valores, interesses, visões de mundo e, desse modo, deve assumir na

prática educativa, de forma articulada e interdependente, as suas

dimensões política e pedagógica.

Art. 6o A Educação Ambiental deve adotar uma abordagem que considere

a interface entre a natureza, a sociocultura, a produção, o trabalho, o

consumo, superando a visão despolitizada, acrítica, ingênua e naturalista

ainda muito presente na prática pedagógica das instituições de ensino.

Aqui podemos dizer que a educação ambiental tem uma

característica multieducativa e multidisciplinar, pois ela articula

com outras ações intencionais educativas, fazendo uma costura

com as outras dimensões da educação.

2

CAPÍTULO II MARCO LEGAL

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Art. 7o Em conformidade com a Lei no 9.795, de 1999, reafirma-se que a

Educação Ambiental é componente integrante, essencial e permanente da

Educação Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, nos

níveis e modalidades da Educação Básica e da Educação Superior, para

isso devendo as instituições de ensino promovê-la integradamente nos

seus projetos institucionais e pedagógicos.

Como já foi dito: tudo começou em 1999 onde discutiu-se sobre a

educação ambiental e sua necessidade e como isso poderia ser

articulado nos níveis e modalidades da Educação Básica (ed

infantil, fundamental e ensino médio, lembra-se?) ao nível

superior.

Art. 8o A Educação Ambiental, respeitando a autonomia da dinâmica

escolar e acadêmica, deve ser desenvolvida como uma prática educativa

integrada e interdisciplinar, contínua e permanente em todas as fases,

etapas, níveis e modalidades, não devendo, como regra, ser implantada

como disciplina ou componente curricular específico.

Opa!!! Um minuto de sua atenção aqui. Meu radar apitou:

PIPIPI!!! Isso tem cheirinho de prova.

Art 8o: a Educação Ambiental, respeitando a autonomia da

dinâmica (ok, nada, imposto e sim adequado) deve ser

desenvolvida como prática educativa INTEGRADA,

INTERDISCIPLINAR, CONTÍNUA E PERMANENTE em todas as

fases, etapas, níveis e modalidades, não devendo, como regra ser

implantada como disciplina curricular específico.

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Vale muito a pena ver de novo aqui que a ideia da educação

ambiental é ser algo integrado. Algo que faça parte

“naturalmente” do processo educativo.

E como isso é feito na vida real?

O uso da coleta seletiva do lixo, dentro da sala de aula é um

excelente exemplo. Nesse caso, a educação ambiental acontecerá

naturalmente e será integrada, interdisciplinar, contínua e

permanente. Deu para entender a lógica do ensino da Educação

Ambiental?

Parágrafo único. Nos cursos, programas e projetos de graduação, pós-

graduação e de extensão, e nas áreas e atividades voltadas para o

aspecto metodológico da Educação Ambiental, é facultada a criação de

componente curricular específico.

Opa! Aqui a história muda. Enquanto na Educação básica, pede-se

para trabalhar preferencialmente de forma integrada, na pós

graduação há a liberdade de se criar um componente curricular

específico.

Art. 9o Nos cursos de formação inicial e de especialização técnica e

profissional, em todos os níveis e modalidades, deve ser incorporado

conteúdo que trate da ética socioambiental das atividades profissionais.

Cursos de formação inicial e de especialização técnica e

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profissional: EM TODOS OS NÍVEIS E MODALIDADES deve ser

incorporado conteúdo que trate da ética socioambiental das

atividades profissionais.

Art. 10. As instituições de Educação Superior devem promover sua gestão

e suas ações de ensino, pesquisa e extensão orientadas pelos princípios e

objetivos da Educação Ambiental.

Art. 11. A dimensão socioambiental deve constar dos currículos de

formação inicial e continuada dos profissionais da educação, considerando

a consciência e o respeito à diversidade multiétnica e multicultural do

País.

Parágrafo único. Os professores em atividade devem receber formação

complementar em suas áreas de atuação, com o propósito de atender de

forma pertinente ao cumprimento dos princípios e objetivos da Educação

Ambiental.

Os profissionais de educação também não ficam de fora: na

formação inicial e continuada deve constar em seus currículos o

estudo da dimensão socioambiental. E s professores em atividade

devem ser treinados para poderem trabalhar sobre a Educação

Ambiental.

TÍTULO II

PRINCÍPIOS E OBJETIVOS

CAPÍTULO I PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

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Art. 12. A partir do que dispõe a Lei no 9.795, de 1999, e com base em

práticas comprometidas com a construção de sociedades justas e

sustentáveis, fundadas nos valores da liberdade, igualdade, solidariedade,

democracia, justiça social, responsabilidade, sustentabilidade e educação

como direito de todos e todas, são princípios da Educação Ambiental:

I - totalidade como categoria de análise fundamental em formação,

análises, estudos e produção de conhecimento sobre o meio ambiente;

II - interdependência entre o meio natural, o socioeconômico e o cultural,

sob o enfoque humanista, democrático e participativo;

III - pluralismo de ideias e concepções pedagógicas;

IV - vinculação entre ética, educação, trabalho e práticas sociais na

garantia de continuidade dos estudos e da qualidade social da educação;

3

V - articulação na abordagem de uma perspectiva crítica e transformadora

dos desafios ambientais a serem enfrentados pelas atuais e futuras

gerações, nas dimensões locais, regionais, nacionais e globais;

VI - respeito à pluralidade e à diversidade, seja individual, seja coletiva,

étnica, racial, social e cultural, disseminando os direitos de existência e

permanência e o valor da multiculturalidade e plurietnicidade do país e do

desenvolvimento da cidadania planetária.

Tanto nos princípios elencados acima quanto os objetivos (logo

abaixo) há a necessidade de ler item por item para entender.

Embora sejam claros, o fato de serem diversos pode causar

confusão. Nesse caso, vale a dica das anotações nas fichas.

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Para te ajudar, segue um exemplo de como a banca pode querer

cobrar:

Assinale com V ou F as assertivas abaixo:

São objetivos da Educação Ambiental:

(A) Garantir a democratização e o acesso a informações

referentes à área socioambiental.

(B) O pluralismo de ideias e concepções pedagógicas.

Resposta:

A – V

B- F (é um princípio)

Observe que se não estiver bem esquematizado, você pode se

confundir na hora da prova.

Os princípios são valores, são atitudes. Os objetivos são metas.

CAPÍTULO II OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Art. 13. Com base no que dispõe a Lei no 9.795, de 1999, são objetivos

da Educação Ambiental a serem concretizados conforme cada fase, etapa,

modalidade e nível de ensino:

I - desenvolver a compreensão integrada do meio ambiente em suas

múltiplas e complexas relações para fomentar novas práticas sociais e de

produção e consumo;

II - garantir a democratização e o acesso às informações referentes à

área socioambiental;

III - estimular a mobilização social e política e o fortalecimento da

consciência crítica sobre a dimensão socioambiental;

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IV - incentivar a participação individual e coletiva, permanente e

responsável, na preservação do equilíbrio do meio ambiente, entendendo-

se a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável do

exercício da cidadania;

V - estimular a cooperação entre as diversas regiões do País, em

diferentes formas de arranjos territoriais, visando à construção de uma

sociedade ambientalmente justa e sustentável;

VI - fomentar e fortalecer a integração entre ciência e tecnologia, visando

à sustentabilidade socioambiental;

VII - fortalecer a cidadania, a autodeterminação dos povos e a

solidariedade, a igualdade e o respeito aos direitos humanos, valendo-se

de estratégias democráticas e da interação entre as culturas, como

fundamentos para o futuro da humanidade;

VIII - promover o cuidado com a comunidade de vida, a integridade dos

ecossistemas, a justiça econômica, a equidade social, étnica, racial e de

gênero, e o diálogo para a convivência e a paz;

IX - promover os conhecimentos dos diversos grupos sociais formativos

do País que utilizam e preservam a biodiversidade.

Aqui a história se repete: leia com calma e faça as anotações,

observando que os objetivos estão bastante relacionados à vida

coletiva consciente. E os objetivos são ações a serem executadas,

certo? Vale a dica de observar se a frase inicia com verbo para

saber se é um objetivo. Mas atenção, essa é uma regra genérica,

dada somente para facilitar a sua leitura!

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O ideal é que você organize mentalmente mesmo cada um desses.

Art. 14. A Educação Ambiental nas instituições de ensino, com base nos

referenciais apresentados, deve contemplar:

I - abordagem curricular que enfatize a natureza como fonte de vida e

relacione a dimensão ambiental à justiça social, aos direitos humanos, à

saúde, ao trabalho, ao consumo, à pluralidade étnica, racial, de gênero,

de diversidade sexual, e à superação do racismo e de todas as formas de

discriminação e injustiça social;

II - abordagem curricular integrada e transversal, contínua e permanente

em todas as áreas de conhecimento, componentes curriculares e

atividades escolares e acadêmicas;

III - aprofundamento do pensamento crítico-reflexivo mediante estudos

científicos, socioeconômicos, políticos e históricos a partir da dimensão

socioambiental, valorizando a participação, a cooperação, o senso de

justiça e a responsabilidade da comunidade educacional em contraposição

às relações de dominação e exploração presentes na realidade atual;

IV - incentivo à pesquisa e à apropriação de instrumentos pedagógicos e

metodológicos que aprimorem a prática discente e docente e a cidadania

ambiental;

V - estímulo à constituição de instituições de ensino como espaços

educadores sustentáveis, integrando proposta curricular, gestão

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democrática, edificações, tornando-as referências de sustentabilidade

socioambiental.

Preste atenção na tia4! ☺

A educação ambiental nas instituições de ensino, com base em

tudo que já foi dito deve abordar a valorização da natureza como

fonte de vida e relacione a dimensão ambiental à justiça social,

aos direitos humanos, à saúde, ao trabalho, ao consumo, à

pluralidade étnica, racial, do gênero, de diversidade sexual, à

superação do racismo e de todas as formas de discriminação e

injustiça social.

Percebe o quanto a educação ambiental é interligada com as

outras temáticas?

Tenha atenção, pois esse item pode cair na sua prova.

TÍTULO III ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

Art. 15. O compromisso da instituição educacional, o papel

socioeducativo, ambiental, artístico, cultural e as questões de gênero,

etnia, raça e diversidade que compõem as ações educativas, a

organização e a gestão curricular são componentes integrantes dos

projetos institucionais e pedagógicos da Educação Básica e da Educação

Superior.

§ 1o A proposta curricular é constitutiva do Projeto Político-Pedagógico

(PPP) e dos Projetos e Planos de Cursos (PC) das instituições de Educação

Básica, e dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) e do Projeto

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Pedagógico (PP) constante do Plano de Desenvolvimento Institucional

(PDI) das instituições de Educação Superior.

A proposta curricular que trata a educação ambiental é constituída

do PPP e dos Projetos Pedagógicos de Curso e do Projeto

Pedagógico constante do Plano de Desenvolvimento Institucional

das Instituições de Ensino Superior.

§ 2o O planejamento dos currículos deve considerar os níveis dos cursos,

as idades e especificidades das fases, etapas, modalidades e da

diversidade sociocultural dos estudantes, bem como de suas comunidades

de vida, dos biomas e dos territórios em que se situam as instituições

educacionais.

§ 3o O tratamento pedagógico do currículo deve ser diversificado,

permitindo reconhecer e valorizar a pluralidade e as diferenças

individuais, sociais, étnicas e culturais dos estudantes, promovendo

valores de cooperação, de relações solidárias e de respeito ao meio

ambiente.

Art. 16. A inserção dos conhecimentos concernentes à Educação

Ambiental nos currículos da Educação Básica e da Educação Superior pode

ocorrer:

I - pela transversalidade, mediante temas relacionados com o meio

ambiente e a sustentabilidade socioambiental;

II - como conteúdo dos componentes já constantes do currículo;

III - pela combinação de transversalidade e de tratamento nos

componentes curriculares.

PIPIPI. Meu radar diz que é importante sabe como os

conhecimentos relativos à Educação Ambiental nos currículos da

Educação Básica e da Educação Superior podem ocorrer:

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1- De forma transversal. Isto é: com temas relacionados com o

meio ambiente e sustentabilidade

2- Em forma de conteúdo constante no currículo e

3- Pela junção da transversalidade com o currículo.

4- Outras formas de inserção podem ocorrer. Ou seja: há

diversas maneiras de se trabalhar a educação ambiental.

Parágrafo único. Outras formas de inserção podem ser admitidas na

organização curricular da Educação Superior e na Educação Profissional

Técnica de Nível Médio, considerando a natureza dos cursos.

Art. 17. Considerando os saberes e os valores da sustentabilidade, a

diversidade de manifestações da vida, os princípios e os objetivos

estabelecidos, o planejamento curricular e a gestão da instituição de

ensino devem:

I - estimular:

a) visão integrada, multidimensional da área ambiental, considerando o

estudo da diversidade biogeográfica e seus processos ecológicos vitais, as

influências políticas, sociais, econômicas, psicológicas, dentre outras, na

relação entre sociedade, meio ambiente, natureza, cultura, ciência e

tecnologia;

b) pensamento crítico por meio de estudos filosóficos, científicos,

socioeconômicos, políticos e históricos, na ótica da sustentabilidade

socioambiental, valorizando a participação, a cooperação e a ética;

c) reconhecimento e valorização da diversidade dos múltiplos saberes e

olhares científicos e populares sobre o meio ambiente, em especial de

povos originários e de comunidades tradicionais;

d) vivências que promovam o reconhecimento, o respeito, a

responsabilidade e o convívio cuidadoso com os seres vivos e seu habitat;

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e) reflexão sobre as desigualdades socioeconômicas e seus impactos

ambientais, que recaem principalmente sobre os grupos vulneráveis,

visando à conquista da justiça ambiental;

f) uso das diferentes linguagens para a produção e a socialização de

ações e experiências coletivas de educomunicação, a qual propõe a

integração da comunicação com o uso de recursos tecnológicos na

aprendizagem.

Aqui é um reforço do que já foi dito. O planejamento curricular e a

gestão da instituição de ensino devem estimular a visão

multidimensinal da visão ambiental, o pensamento crítico sobre os

temas relacionados ao meio ambiente, a valorização da

diversidade dos múltiplos saberes e olhares cientíicos e populares

sobre o meio ambiente, as vivências que propovem respeito e

responsabilidade, a reflexão sobre as desigualdades

socioeconômicas e seus impactos ambientais e o uso das

diferentes linguagens para a produção e a socialização de ações e

experiências.

II - contribuir para:

a) o reconhecimento da importância dos aspectos constituintes e

determinantes da dinâmica da natureza, contextualizando os

conhecimentos a partir da paisagem, da bacia hidrográfica, do bioma, do

clima, dos processos geológicos, das ações antrópicas e suas interações

sociais e políticas, analisando os diferentes recortes territoriais, cujas

riquezas e potencialidades, usos e problemas devem ser identificados e

compreendidos segundo a gênese e a dinâmica da natureza e das

alterações provocadas pela sociedade;

b) a revisão de práticas escolares fragmentadas buscando construir

outras práticas que considerem a interferência do ambiente na qualidade

de vida das sociedades humanas nas diversas dimensões local, regional e

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planetária;

c) o estabelecimento das relações entre as mudanças do clima e o atual

modelo de produção, consumo, organização social, visando à prevenção

de desastres ambientais e à proteção das comunidades;

d) a promoção do cuidado e responsabilidade com as diversas formas de

vida, do respeito às pessoas, culturas e comunidades;

e) a valorização dos conhecimentos referentes à saúde ambiental,

inclusive no meio ambiente de trabalho, com ênfase na promoção da

saúde para melhoria da qualidade de vida;

f) a construção da cidadania planetária a partir da perspectiva crítica e

transformadora dos desafios ambientais a serem enfrentados pelas atuais

e futuras gerações.

Veja aqui que as contribuições da educação ambiental estão

relacionadas à prática consciente de respeito à biodiversidade, à

natureza e tudo que a envolve. (cidadania, responsabilidade,

proteção, preservação, conservação etc).

III - promover:

a) observação e estudo da natureza e de seus sistemas de funcionamento

para possibilitar a descoberta de como as formas de vida relacionam-se

entre si e os ciclos naturais interligam-se e integram-se uns aos outros;

b) ações pedagógicas que permitam aos sujeitos a compreensão crítica da

dimensão ética e política das questões socioambientais, situadas tanto na

esfera individual, como na esfera pública;

c) projetos e atividades, inclusive artísticas e lúdicas, que valorizem o

sentido de pertencimento dos seres humanos à natureza, a diversidade

dos seres vivos, as diferentes culturas locais, a tradição oral, entre

outras, inclusive desenvolvidas em espaços nos quais os estudantes se

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identifiquem como integrantes da natureza, estimulando a percepção do

meio ambiente como fundamental para o exercício da cidadania;

d) experiências que contemplem a produção de conhecimentos científicos,

socioambientalmente responsáveis, a interação, o cuidado, a preservação

e o conhecimento da sociobiodiversidade e da sustentabilidade da vida na

Terra;

e) trabalho de comissões, grupos ou outras formas de atuação coletiva

favoráveis à promoção de educação entre pares, para participação no

planejamento, execução, avaliação e gestão de projetos de intervenção e

ações de sustentabilidade socioambiental na instituição educacional e na

comunidade, com foco na prevenção de riscos, na proteção e preservação

do meio ambiente e da saúde humana e na construção de sociedades

sustentáveis.

O planejamento curricular da educação ambiental também tem o

propósito de promover a observação e o estudo da natureza, a

compreensão crítica da dimensão ética e política das questões

socioambientais, projetos e atividades que valorizem o sentido de

pertencimento dos seres humanos à natureza, experiências que

contemplem a produção de conhecimentos científicos

socioambientalmente responsáveis, promove ainda trabalho de

comissões, grupos e outras formas de atuação coletiva favoráveis

à promoção de educação entre pares.

TÍTULO IV SISTEMAS DE ENSINO E REGIME DE COLABORAÇÃO

Art. 18. Os Conselhos de Educação dos Estados, do Distrito Federal e dos

Municípios devem estabelecer as normas complementares que tornem

efetiva a Educação Ambiental em todas as fases, etapas, modalidades e

níveis de ensino sob sua jurisdição.

Leia com atenção o artigo 18!!!

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Art. 19. Os órgãos normativos e executivos dos sistemas de ensino

devem articular-se entre si e com as universidades e demais instituições

formadoras de profissionais da educação, para que os cursos e programas

de formação inicial e continuada de professores, gestores, coordenadores,

especialistas e outros profissionais que atuam na Educação Básica e na

Superior capacitem para o desenvolvimento didático-pedagógico da

dimensão da Educação Ambiental na sua atuação escolar e acadêmica.

§ 1o Os cursos de licenciatura, que qualificam para a docência na

Educação Básica, e os cursos e programas de pós-graduação,

qualificadores para a docência na Educação Superior, devem incluir

formação com essa dimensão, com foco na metodologia integrada e

interdisciplinar.

§ 2o Os sistemas de ensino, em colaboração com outras instituições,

devem instituir políticas permanentes que incentivem e dêem condições

concretas de formação continuada, para que se efetivem os princípios e

se atinjam os objetivos da Educação Ambiental.

Peço vossa atenção aqui:

Os orgãos normativos e executivos dos sistemas de ensino devem

articular-se entre si juntamente com as universidades e demais

instituições formadoras de profissionais de educação para que

possam capacitar os profissionais na educação ambiental.

Art. 20. As Diretrizes Curriculares Nacionais e as normas para os cursos e

programas da Educação Superior devem, na sua necessária atualização,

prescrever o adequado para essa formação.

Art. 21. Os sistemas de ensino devem promover as condições para que as

instituições educacionais constituam-se em espaços educadores

sustentáveis, com a intencionalidade de educar para a sustentabilidade

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socioambiental de suas comunidades, integrando currículos, gestão e

edificações em relação equilibrada com o meio ambiente, tornando-se

referência para seu território.

Art. 22. Os sistemas de ensino e as instituições de pesquisa, em regime

de colaboração, devem fomentar e divulgar estudos e experiências

realizados na área da Educação Ambiental.

§ 1o Os sistemas de ensino devem propiciar às instituições educacionais

meios para o estabelecimento de diálogo e parceria com a comunidade,

visando à produção de conhecimentos sobre condições e alternativas

socioambientais locais e regionais e à intervenção para a qualificação da

vida e da convivência saudável.

§ 2o Recomenda-se que os órgãos públicos de fomento e financiamento à

pesquisa incrementem o apoio a projetos de pesquisa e investigação na

área da Educação Ambiental, sobretudo visando ao desenvolvimento de

tecnologias mitigadoras de impactos negativos ao meio ambiente e à

saúde.

Art. 23. Os sistemas de ensino, em regime de colaboração, devem criar

políticas de produção e de aquisição de materiais didáticos e

paradidáticos, com engajamento da comunidade educativa, orientados

pela dimensão socioambiental.

Art. 24. O Ministério da Educação (MEC) e os correspondentes órgãos

estaduais, distrital e municipais devem incluir o atendimento destas

Diretrizes nas avaliações para fins de credenciamento e

recredenciamento, de autorização e renovação de autorização, e de

reconhecimento de instituições educacionais e de cursos.

Perceba que há uma preocupação ‘’generalizada’’ para que os

professores tenham competência de trabalhar com educação

ambiental.

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Art. 25. Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação.

PASCHOAL LAÉRCIO ARMONIA Presidente em Exercício

Ânimo, Pessoal!!

Pense em seu nome, na lista dentre os aprovados!!!

Faça um pequeno alongamento (braços e pescoço) e siga firme nos

estudos.

EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Étnico-Raciais

EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL

A diversidade étnico-racial na educação

A sociedade civil segue desenvolvendo importante papel na luta

contra o racismo e seus derivados. Compreender os mecanismos de

resistência da população negra ao longo da história exige também

estudar a formação dos quilombos rurais e urbanos e das

irmandades negras6, entre tantas outras formas de organizações

coletivas negras. A população negra que para cá foi trazida tinha

uma história da vida passada no continente africano, a qual somada

às marcas impressas pelo processo de transmutação de continente

serviu de base para a criação de estratégias de sobrevivência.

A fuga dos/das trabalhadores/as escravizados(as), a compra e a

conquista de territórios para a formação de quilombos materializam

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as formas mais reconhecidas de luta da população negra

escravizada. Nesses espaços, as populações negras abrigaram-se e

construíram novas maneiras de organização social, bastante

distintas da organização nas lavouras.

A religião, aspecto fundamental da cultura humana, é emblemática

no caso dos(as) negros(as) africanos(as) em terras brasileiras. Por

meio desse ímpeto criativo de sobrevivência, pode-se dizer que a

população negra promoveu um processo de africanização de

religiões cristãs (LUZ, 2000) e de recriação das religiões de matriz

africana.

Cabe, portanto, ligar essas experiências ao cotidiano escolar.

Torná-las reconhecidas por todos os atores envolvidos com o

processo de educação no Brasil, em especial professores/as e

alunos(as). De outro modo, trabalhar para que as escolas

brasileiras se tornem um espaço público em que haja igualdade de

tratamento e oportunidades.

Diversos estudos comprovam que, no ambiente escolar, tanto em

escolas públicas quanto em particulares, a temática racial tende a

aparecer como negro/a. Codinomes pejorativos, algumas vezes

escamoteados de carinhosos na vida escolar. As crianças negras

estão ainda sob o jugo de práticas racistas e discriminatórias.7

Sistematicamente, a sociedade brasileira tende a fazer, ainda hoje,

vistas grossas aos muitos casos que tomam o espaço da mídia

nacional, mostrando o quanto ainda é preciso lutar para que todos

e todas recebam uma educação igualitária, que possibilite

desenvolvimento intelectual e emocional, independentemente do

pertencimento étnico-racial do/a aluno/a. Com isso, promovido por

eles/as, ao não compreenderem em quais momentos suas atitudes

diárias acabam por cometer práticas favorecedoras de apenas parte

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de seus grupos de alunos e alunas.

Nesse espectro, de forma objetiva ou subjetiva, a educação

apresenta preocupações que vão do material didático-pedagógico à

formação de professores.

O silêncio da escola sobre as dinâmicas das relações raciais tem

permitido que seja transmitida aos(as) alunos(as) uma pretensa

superioridade branca, da educação e envolvendo o cotidiano escolar

em práticas prejudiciais ao grupo negro. Silenciar-se diante do

problema não apaga magicamente as diferenças, e ao contrário,

permite que cada um construa, a seu modo, um entendimento

muitas vezes estereotipado do outro que lhe é diferente. Esse

entendimento acaba sendo pautado pelas vivências sociais de modo

acrítico, conformando a divisão e a hierarquização raciais.

É imprescindível, portanto, reconhecer esse problema e combatê-lo

no espaço escolar. É necessária a promoção do respeito mútuo, o

respeito ao outro, o reconhecimento das diferenças, a possibilidade

de se falar sobre as diferenças sem medo, receio ou preconceito.

Nesse ponto, deparamo-nos com a obrigação do Ministério da

Educação de implementar medidas que visem o combate ao

racismo e à estruturação de projeto pedagógico que valorize o

pertencimento racial dos(as) alunos(as) negros(as).

É preciso dar continuidade a políticas públicas amplas e consolida-

das que trabalhem detalhadamente no combate a esse processo de

exclusão social.

Para melhorar a situação e a conscientização da história sobre a

educação étnica e racial seria necessário a execução de ações

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dentro das instituições com base nos seguintes princípios:

• Socialização e visibilidade da cultura negro-africana.

•Formação de professores com vistas à sensibilização e à

construção de estratégias para melhor equacionar questões ligadas

ao combate às discriminações racial e de gênero e à homofobia.

•Construção de material didático-pedagógico que contemple a

diversidade étnico-racial na escola.

• Valorização dos diversos saberes.

•Valorização das identidades presentes nas escolas, sem deixar de

lado esse esforço nos momentos de festas e comemorações.

HISTÓRIA E CULTURA AFRO BRASILEIRA E INDÍGENA.

Este assunto foi acrescentado na lei de diretrizes e bases com o

objetivo de conscientizar a comunidade escolar em relação a luta

dos negros e a contribuição que os mesmos trouxeram para país

em todas as áreas (social, econômica e política)

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Art. 1o A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar

acrescida dos seguintes arts. 26-A, 79-A e 79-B:

"Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais

e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-

Brasileira.

§ 1o O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo

incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros

no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade

nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social,

econômica e política pertinentes à História do Brasil.

O conteúdo terá que ser incluído pelos estabelecimentos de ensino

com o objetivo de conscientizar e valorizar a cultura, a luta dos

negros e a história que contribuiu para a formação da nossa

sociedade

§ 2o Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão

ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas

de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.

Lembre-se: de todo o currículo. Isso engloba todas as disciplinas

em especial (não quer dizer somente) Educação Artística e de

Literatura e História Brasileiras.

§ 3o (VETADO)"

"Art. 79-A. (VETADO)"

"Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia

Nacional da Consciência Negra’."

Art. 2o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

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Brasília, 9 de janeiro de 2003; 182o da Independência e 115o da

República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA

Cristovam Ricardo Cavalcanti Buarque

Este texto não substitui o publicado no D.O.U. de 10.1.2003

Para saber mais do assunto, convidamos vocês lerem com atenção

o texto abaixo, que relata os principais pontos da História e

Cultura Afro Brasileira e Indígena, com conceitos e informações

importantes sobre o assunto.

Fonte: Cultura Afro-Brasileira e Cultura Indígena * (Fonte: * Selo

UNICEF. Guia de orientação para os municípios. Elaboração CEAFRO

(Educação e profissionalização para Igualdade Racial e de gênero). Edição

2008. Pág. 6 à 17.)

Vamos começar a aula falando sobre o Plano Nacional de

Educação. As metas deste plano estão relacionadas ao

desenvolvimento da Educação e são continuação das metas do

plano anterior, visto que, embora hoje a educação esteja melhor

que antes, sabemos que ainda há muita coisa a ser melhorada:

LEI Nº 13.005, DE 25 DE JUNHO DE 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências.

A PRESIDENTA DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional

decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

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Art. 1o É aprovado o Plano Nacional de Educação - PNE, com vigência por

10 (dez) anos, a contar da publicação desta Lei, na forma do Anexo, com

vistas ao cumprimento do disposto no art. 214 da Constituição Federal.

Fique atento: Este plano vale por 10 anos. Esta informação

cai bastante em prova!

Art. 2o São diretrizes do PNE: A seguir veremos as propostas do plano nacional de

educação. Essas metas são fundamentais para o pleno

desenvolvimento da educação nacional:

I - erradicação do analfabetismo;

II - universalização do atendimento escolar;

III - superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção

da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação;

IV - melhoria da qualidade da educação;

V - formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores

morais e éticos em que se fundamenta a sociedade;

VI - promoção do princípio da gestão democrática da educação pública;

VII - promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do País;

VIII - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em

educação como proporção do Produto Interno Bruto - PIB, que assegure

atendimento às necessidades de expansão, com padrão de qualidade e

equidade;

IX - valorização dos (as) profissionais da educação;

X - promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à

diversidade e à sustentabilidade socioambiental.

Art. 3o As metas previstas no Anexo desta Lei serão cumpridas no prazo

de vigência deste PNE, desde que não haja prazo inferior definido para

metas e estratégias específicas.

Lembrando que o prazo é de vigência por 10 (dez) anos, a

contar da publicação desta Lei.

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Art. 4o As metas previstas no Anexo desta Lei deverão ter como

referência a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios - PNAD, o censo

demográfico e os censos nacionais da educação básica e superior mais

atualizados, disponíveis na data da publicação desta Lei.

As pesquisas serão realizadas de forma planejada com

informações significativas sobre o perfil da população de 4 a

17 anos com deficiência.

Parágrafo único. O poder público buscará ampliar o escopo das pesquisas

com fins estatísticos de forma a incluir informação detalhada sobre o

perfil das populações de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com

deficiência.

Art. 5o A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto

de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas

seguintes instâncias:

I - Ministério da Educação - MEC;

II - Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de

Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal;

III - Conselho Nacional de Educação - CNE;

IV - Fórum Nacional de Educação.

O desenvolvimento das metas será avaliado de forma

contínua pelo ministério da educação, comissão de

educação, CNE e fórum nacional de educação.

§ 1o Compete, ainda, às instâncias referidas no caput:

I - divulgar os resultados do monitoramento e das avaliações nos

respectivos sítios institucionais da internet;

II - analisar e propor políticas públicas para assegurar a implementação

das estratégias e o cumprimento das metas;

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III - analisar e propor a revisão do percentual de investimento público em

educação.

O ministério da educação, comissão de educação, CNE e

fórum nacional de educação também irão divulgar os

resultados obtidos assim como estudar e sugerir propostas

para novas estratégias.

§ 2o A cada 2 (dois) anos, ao longo do período de vigência deste PNE, o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira -

INEP publicará estudos para aferir a evolução no cumprimento das metas

estabelecidas no Anexo desta Lei, com informações organizadas por ente

federado e consolidadas em âmbito nacional, tendo como referência os

estudos e as pesquisas de que trata o art. 4o, sem prejuízo de outras

fontes e informações relevantes.

§ 3o A meta progressiva do investimento público em educação será

avaliada no quarto ano de vigência do PNE e poderá ser ampliada por

meio de lei para atender às necessidades financeiras do cumprimento das

demais metas.

A cada dois anos o INEP publicará estudos divulgando a

evolução de como está o cumprimento das metas do PNE!

§ 4o O investimento público em educação a que se referem o inciso VI do

art. 214 da Constituição Federal e a meta 20 do Anexo desta Lei engloba

os recursos aplicados na forma do art. 212 da Constituição Federal e do

art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias, bem como os

recursos aplicados nos programas de expansão da educação profissional e

superior, inclusive na forma de incentivo e isenção fiscal, as bolsas de

estudos concedidas no Brasil e no exterior, os subsídios concedidos em

programas de financiamento estudantil e o financiamento de creches, pré-

escolas e de educação especial na forma do art. 213 da Constituição

Federal.

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Devemos lembrar que a constituição cita o plano nacional

de educação, vamos relembrar os artigos 213 e 214 que

foram citados:

Art. 213. Os recursos públicos serão destinados às escolas

públicas, podendo ser dirigidos a escolas comunitárias,

confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, que:

I - comprovem finalidade não lucrativa e apliquem seus

excedentes financeiros em educação;

II - assegurem a destinação de seu patrimônio a outra

escola comunitária, filantrópica ou confessional, ou ao poder

público, no caso de encerramento de suas atividades.

§ 1º - Os recursos de que trata este artigo poderão ser

destinados a bolsas de estudo para o ensino fundamental e

médio, na forma da lei, para os que demonstrarem

insuficiência de recursos, quando houver falta de vagas e

cursos regulares da rede pública na localidade da residência

do educando, ficando o poder público obrigado a investir

prioritariamente na expansão de sua rede na localidade.

§ 2º - As atividades universitárias de pesquisa e extensão

poderão receber apoio financeiro do poder público.

* "Art. 214. A lei estabelecerá o plano nacional de educação,

de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema

nacional de educação em regime de colaboração e definir

diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação

para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino

em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de

ações integradas dos poderes públicos das diferentes

esferas federativas que conduzam a:



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III - melhoria da qualidade do ensino;

IV - formação para o trabalho;

V - promoção humanística, científica e tecnológica do País;

VI - estabelecimento de meta de aplicação de recursos

públicos em educação como proporção do produto interno

bruto."(NR)

§ 5o Será destinada à manutenção e ao desenvolvimento do ensino, em

acréscimo aos recursos vinculados nos termos do art. 212 da Constituição

Federal, além de outros recursos previstos em lei, a parcela da

participação no resultado ou da compensação financeira pela exploração

de petróleo e de gás natural, na forma de lei específica, com a finalidade

de assegurar o cumprimento da meta prevista no inciso VI do art. 214 da


Art. 6o A União promoverá a realização de pelo menos 2 (duas)

conferências nacionais de educação até o final do decênio, precedidas de

conferências distrital, municipais e estaduais, articuladas e coordenadas

pelo Fórum Nacional de Educação, instituído nesta Lei, no âmbito do

Ministério da Educação.

O fórum nacional de educação é responsável pelo

desenvolvimento do PNE. Ele acompanha e promove

conferencias nacionais regionais, estaduais e municipais de

educação.

§ 1o O Fórum Nacional de Educação, além da atribuição referida no

caput:

I - acompanhará a execução do PNE e o cumprimento de suas metas;

II - promoverá a articulação das conferências nacionais de educação com

as conferências regionais, estaduais e municipais que as precederem.

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§ 2o As conferências nacionais de educação realizar-se-ão com intervalo

de até 4 (quatro) anos entre elas, com o objetivo de avaliar a execução

deste PNE e subsidiar a elaboração do plano nacional de educação para o

decênio subsequente.

Art. 7o A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios atuarão

em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à

implementação das estratégias objeto deste Plano.

União, estados e municípios irão colaborar para que as

metas do PNE sejam realizadas com sucesso.

§ 1o Caberá aos gestores federais, estaduais, municipais e do Distrito

Federal a adoção das medidas governamentais necessárias ao alcance das

metas previstas neste PNE.

§ 2o As estratégias definidas no Anexo desta Lei não elidem a adoção de

medidas adicionais em âmbito local ou de instrumentos jurídicos que

formalizem a cooperação entre os entes federados, podendo ser

complementadas por mecanismos nacionais e locais de coordenação e

colaboração recíproca.

Podem ser adotadas medidas suplementares que cooperem

com estratégias para o desenvolvimento de metas do PNE.

§ 3o Os sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos

Municípios criarão mecanismos para o acompanhamento local da

consecução das metas deste PNE e dos planos previstos no art. 8o.

§ 4o Haverá regime de colaboração específico para a implementação de

modalidades de educação escolar que necessitem considerar territórios

étnico-educacionais e a utilização de estratégias que levem em conta as

identidades e especificidades socioculturais e linguísticas de cada

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comunidade envolvida, assegurada a consulta prévia e informada a essa

comunidade.

§ 5o Será criada uma instância permanente de negociação e cooperação

entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.

§ 6o O fortalecimento do regime de colaboração entre os Estados e

respectivos Municípios incluirá a instituição de instâncias permanentes de

negociação, cooperação e pactuação em cada Estado.

União, estados, distrito federal e municípios irão “se ajudar”

para que o PNE seja executado de forma efetiva, não ficando

apenas no papel.

§ 7o O fortalecimento do regime de colaboração entre os Municípios dar-

se-á, inclusive, mediante a adoção de arranjos de desenvolvimento da

educação.

Art. 8o Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão elaborar

seus correspondentes planos de educação, ou adequar os planos já

aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias

previstas neste PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta

Lei.

Esses planos serão elaborados com o objetivo de dar suporte

às metas do PNE.

§ 1o Os entes federados estabelecerão nos respectivos planos de

educação estratégias que:

I - assegurem a articulação das políticas educacionais com as demais

políticas sociais, particularmente as culturais;

II - considerem as necessidades específicas das populações do campo e

das comunidades indígenas e quilombolas, asseguradas a equidade

educacional e a diversidade cultural;

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III - garantam o atendimento das necessidades específicas na educação

especial, assegurado o sistema educacional inclusivo em todos os níveis,

etapas e modalidades;

IV - promovam a articulação interfederativa na implementação das

políticas educacionais.

Percebemos a preocupação com a cultura, pois cada estado

deverá elaborar o seu plano. Cada região possui sua

diversidade e deverá também incluir o atendimento das

necessidades específicas na educação especial assim como

das populações do campo e das comunidades indígenas e

quilombolas.

§ 2o Os processos de elaboração e adequação dos planos de educação

dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, de que trata o caput

deste artigo, serão realizados com ampla participação de representantes

da comunidade educacional e da sociedade civil.

Art. 9o Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão aprovar

leis específicas para os seus sistemas de ensino, disciplinando a gestão

democrática da educação pública nos respectivos âmbitos de atuação, no

prazo de 2 (dois) anos contado da publicação desta Lei, adequando,

quando for o caso, a legislação local já adotada com essa finalidade.

É o caso do Distrito Federal que tem a Lei de Gestão

democrática própria do DF (Lei 4.751/12).

Art. 10. O plano plurianual, as diretrizes orçamentárias e os orçamentos

anuais da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios serão

formulados de maneira a assegurar a consignação de dotações

orçamentárias compatíveis com as diretrizes, metas e estratégias deste

PNE e com os respectivos planos de educação, a fim de viabilizar sua

plena execução.

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Art. 11. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica,

coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o Distrito

Federal e os Municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação

da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas

públicas desse nível de ensino.

O Sistema de Avaliação da Educação Básica é conhecido

como Saeb!

O Saeb é composto por três avaliações externas em larga

escala:

• Avaliação Nacional da Educação Básica – Aneb

• Avaliação Nacional do Rendimento Escolar - Anresc

(também denominada "Prova Brasil"):

• A Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA

§ 1o O sistema de avaliação a que se refere o caput produzirá, no

máximo a cada 2 (dois) anos:

I - indicadores de rendimento escolar, referentes ao desempenho dos (as)

estudantes apurado em exames nacionais de avaliação, com participação

de pelo menos 80% (oitenta por cento) dos (as) alunos (as) de cada ano

escolar periodicamente avaliado em cada escola, e aos dados pertinentes

apurados pelo censo escolar da educação básica;

II - indicadores de avaliação institucional, relativos a características como

o perfil do alunado e do corpo dos (as) profissionais da educação, as

relações entre dimensão do corpo docente, do corpo técnico e do corpo

discente, a infraestrutura das escolas, os recursos pedagógicos

disponíveis e os processos da gestão, entre outras relevantes.

De acordo com o site do INEP! “a Avaliação Institucional é

um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da

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Educação Superior (Sinaes) e está relacionada:

à melhoria da qualidade da educação superior;

à orientação da expansão de sua oferta;

ao aumento permanente da sua eficácia institucional e

efetividade acadêmica e social;

ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades

sociais das instituições de educação superior, por meio da

valorização de sua missão pública, da promoção dos valores

democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da

afirmação da autonomia e da identidade institucional”.

Η−&9)Λ!Μhttp://portal.inep.gov.br/superior-avaliacao_institucional)

§ 2o A elaboração e a divulgação de índices para avaliação da qualidade,

como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB, que

agreguem os indicadores mencionados no inciso I do § 1o não elidem a

obrigatoriedade de divulgação, em separado, de cada um deles.

§ 3o Os indicadores mencionados no § 1o serão estimados por etapa,

estabelecimento de ensino, rede escolar, unidade da Federação e em nível

agregado nacional, sendo amplamente divulgados, ressalvada a

publicação de resultados individuais e indicadores por turma, que fica

admitida exclusivamente para a comunidade do respectivo

estabelecimento e para o órgão gestor da respectiva rede.

§ 4o Cabem ao Inep a elaboração e o cálculo do Ideb e dos indicadores

referidos no § 1o.

§ 5o A avaliação de desempenho dos (as) estudantes em exames,

referida no inciso I do § 1o, poderá ser diretamente realizada pela União

ou, mediante acordo de cooperação, pelos Estados e pelo Distrito Federal,

nos respectivos sistemas de ensino e de seus Municípios, caso

mantenham sistemas próprios de avaliação do rendimento escolar,

assegurada a compatibilidade metodológica entre esses sistemas e o

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nacional, especialmente no que se refere às escalas de proficiência e ao

calendário de aplicação.

Art. 12. Até o final do primeiro semestre do nono ano de vigência deste

PNE, o Poder Executivo encaminhará ao Congresso Nacional, sem prejuízo

das prerrogativas deste Poder, o projeto de lei referente ao Plano

Nacional de Educação a vigorar no período subsequente, que incluirá

diagnóstico, diretrizes, metas e estratégias para o próximo decênio.

Faltando um ano para terminar este plano, o poder executivo

irá encaminhar para o congresso o projeto de lei referente

ao Plano Nacional de Educação para os próximos dez anos.

Art. 13. O poder público deverá instituir, em lei específica, contados 2

(dois) anos da publicação desta Lei, o Sistema Nacional de Educação,

responsável pela articulação entre os sistemas de ensino, em regime de

colaboração, para efetivação das diretrizes, metas e estratégias do Plano

Nacional de Educação.

Art. 14. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

Brasília, 25 de junho de 2014; 193o da Independência e 126o da

República.

DILMA ROUSSEFF

Guido Mantega

José Henrique Paim Fernandes

Miriam Belchior

Ao final desta lei há o anexo que colocaremos na íntegra no final

da nossa aula. Antes, apresentaremos o que é mais importante

para a nossa prova que são as vinte metas que comentamos para

vocês:

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Meta 1: universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as

crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de

educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50%

(cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da

vigência deste PNE.

Fazer com que todas as crianças frequentem as escolas. Há muita

procura por parte das famílias que não encontram vagas para

deixar suas crianças nas escolas. A meta do PNE é assegurar e

ampliar a oferta da educação infantil para as crianças da educação

infantil e da pré-escola.

Meta 2: universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a

população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos

95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na

idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.

Fazer com que os alunos na idade entre 6 a 14 anos conclua o

ensino fundamental de 9 anos na idade recomendada.

Meta 3: universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a

população de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos e elevar, até o final do

período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas no ensino

médio para 85% (oitenta e cinco por cento).

Elevar a taxa de matrículas do ensino médio para 85%!

Meta 4: universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete)

anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas

habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao

atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular

de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de

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recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados,

públicos ou conveniados.

Promover o acesso à educação inclusiva!

Meta 5: alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3o

(terceiro) ano do ensino fundamental.

Fazer com que caia a taxa de analfabetismo do país!

Meta 6: oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50%

(cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo

menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) da educação

básica.

Proporcionar aos estudantes educação em tempo integral com

meta para no mínimo 50% das escolas públicas.

Meta 7: fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e

modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo

a atingir as seguintes médias nacionais para o Ideb:

O PNE traça em seu texto índices que devem ser alcançados pelas

escolas de acordo com o desenvolvimento deste plano. Essas

metas servem como incentivo!

Meta 8: elevar a escolaridade média da população de 18 (dezoito) a 29

(vinte e nove) anos, de modo a alcançar, no mínimo, 12 (doze) anos de

estudo no último ano de vigência deste Plano, para as populações do

campo, da região de menor escolaridade no País e dos 25% (vinte e cinco

por cento) mais pobres, e igualar a escolaridade média entre negros e

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não negros declarados à Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e

Estatística - IBGE.

O PNE aborda as questões culturais e regionais levando em

consideração as desigualdades existentes em nosso país.

Meta 9: elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze)

anos ou mais para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco décimos por

cento) até 2015 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o

analfabetismo absoluto e reduzir em 50% (cinquenta por cento) a taxa de

analfabetismo funcional.

O analfabetismo funcional está relacionado com problemas de

interpretação e compreensão de textos, apesar do sujeito ser

tecnicamente alfabetizado.

Meta 10: oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das

matrículas de educação de jovens e adultos, nos ensinos fundamental e

médio, na forma integrada à educação profissional.

Aliar a educação de jovens e adultos a educação profissional.

Muitos alunos deixam de completar os estudos justamente por

causa do trabalho. Esta é uma das formas de promover a educação

profissional.

Meta 11: triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível

médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta

por cento) da expansão no segmento público.

Hoje a oferta da educação profissional técnica é para poucos.

Importante o PNE promover esse tipo de educação ressaltando a

qualidade desta oferta.

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Meta 12: elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para

50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por

cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos,

assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40%

(quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público.

Promover a educação superior é fundamental para o

desenvolvimento do País. Hoje o acesso está bem melhor do que

há 10 anos e o PNE pretende melhorar cada vez mais esse acesso.

Meta 13: elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção

de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto

do sistema de educação superior para 75% (setenta e cinco por cento),

sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.

O PNE pretende promover a qualificação de professores para

elevar o nível de qualidade da educação superior.

Meta 14: elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação

stricto sensu, de modo a atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta

mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores.

Elevar o número de pós-graduados e de doutores do País!

Meta 15: garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados,

o Distrito Federal e os Municípios, no prazo de 1 (um) ano de vigência

deste PNE, política nacional de formação dos profissionais da educação de

que tratam os incisos I, II e III do caput do art. 61 da Lei no 9.394, de 20

de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as

professoras da educação básica possuam formação específica de nível

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superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em

que atuam.

O PNE pretende fazer com que todos os professores que atuam na

educação básica tenham nível superior.

Meta 16: formar, em nível de pós-graduação, 50% (cinquenta por cento)

dos professores da educação básica, até o último ano de vigência deste

PNE, e garantir a todos (as) os (as) profissionais da educação básica

formação continuada em sua área de atuação, considerando as

necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino.

O PNE tem em suas metas que 50% dos professores que atuam na

educação, tenham pós-graduação.

Meta 17: valorizar os (as) profissionais do magistério das redes públicas

de educação básica de forma a equiparar seu rendimento médio ao dos

(as) demais profissionais com escolaridade equivalente, até o final do

sexto ano de vigência deste PNE.

Valorização dos profissionais do magistério faz parte das metas do

PNE!

Meta 18: assegurar, no prazo de 2 (dois) anos, a existência de planos de

Carreira para os (as) profissionais da educação básica e superior pública

de todos os sistemas de ensino e, para o plano de Carreira dos (as)

profissionais da educação básica pública, tomar como referência o piso

salarial nacional profissional, definido em lei federal, nos termos do inciso

VIII do art. 206 da Constituição Federal.

O PNE Prevê o plano de carreira para os profissionais da educação

básica e superior pública, fator muito importante para o trabalho

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desses profissionais. (Lembrando que cita apenas o setor

público).

Meta 19: assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a

efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios

técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade

escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio

técnico da União para tanto.

Outra meta está na gestão democrática da educação! O PNE

propõe a gestão democrática com condições necessárias para que

haja realmente a efetivação deste processo dentro das

instituições.

Meta 20: ampliar o investimento público em educação pública de forma a

atingir, no mínimo, o patamar de 7% (sete por cento) do Produto Interno

Bruto – PIB do País no 5º (quinto) ano de vigência desta Lei e, no

mínimo, o equivalente a 10% (dez por cento) do PIB ao final do decênio.

Esses dados temos que saber: O PNE pretende ampliar o

investimento público em educação pública de forma a atingir, no

mínimo, o patamar de 7% (sete por cento) do Produto Interno

Bruto – PIB do País!

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Estudaremos agora o FUNDEB

Apenas para distinguirmos:

FUNDEB - Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação

Básica e de valorização do Magistério

FUNDEF - Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino

Fundamental e de valorização do Magistério.

EMENDA CONSTITUCIONAL Nº 53, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2006

AS MESAS DA CÂMARA DOS DEPUTADOS E DO SENADO

FEDERAL, nos termos do § 3º do art. 60 da Constituição Federal,

promulgam a seguinte Emenda ao texto constitucional:

Art. 1º A Constituição Federal passa a vigorar com as seguintes

alterações:

“Art. 7º .....................................................................................

XXV - assistência gratuita aos filhos e dependentes desde o nascimento

até 5 (cinco) anos de idade em creches e pré-escolas;

................................................”(NR)

Antes da Emenda, a assistência era até os 6 anos, agora é até os 5

anos.

“Art. 23. ............................................................

Parágrafo único. Leis complementares fixarão normas para a cooperação

entre a União e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, tendo em

vista o equilíbrio do desenvolvimento e do bem-estar em âmbito

nacional.”(NR)

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“Art. 30. ..............................................................

VI - manter, com a cooperação técnica e financeira da União e do Estado,

programas de educação infantil e de ensino fundamental;

Atenção para o termo: cooperação TÉCNICA e FINANCEIRA

“Art. 206.

V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na

forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por

concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas;

Aqui as bancas adoram fazer a troca de “e” por “ ou ”

alterando totalmente o sentido da frase. Ingresso exclusivamente

por concurso de provas E títulos, aos da rede pública.

VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação

escolar pública, nos termos de lei federal.

Parágrafo único. A lei disporá sobre as categorias de trabalhadores

considerados profissionais da educação básica e sobre a fixação de prazo

para a elaboração ou adequação de seus planos de carreira, no âmbito da

União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.”(NR)

“Art. 208. ................................................................................

IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco)

anos de idade;

......................................................................................”(NR)

“Art. 211. ...............................................................................

§ 5º A educação básica pública atenderá prioritariamente ao ensino

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regular.”(NR)

“Art. 212. ..............................................................................

§ 5º A educação básica pública terá como fonte adicional de

financiamento a contribuição social do salário-educação, recolhida pelas

empresas na forma da lei.

Observe que a contribuição social do salário-educação é somente

uma das fontes de financiamento da educação básica.

§ 6º As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição

social do salário-educação serão distribuídas proporcionalmente ao

número de alunos matriculados na educação básica nas respectivas redes

públicas de ensino.”(NR)

Opa!! A distribuição das cotas estaduais e municipais que são

arrecadadas com do salário-educação são distribuídas

proporcionalmente ao NÚMERO de ALUNOS MATRICULADOS na

educação básica nas respectivas redes PÚBLICAS de ensino.

Art. 2º O art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias

passa a vigorar com a seguinte redação: (Vigência)

“Art. 60. Até o 14º (décimo quarto) ano a partir da promulgação desta

Emenda Constitucional, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios

destinarão parte dos recursos a que se refere o caput do art. 212 da

Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento da educação

básica e à remuneração condigna dos trabalhadores da educação,

respeitadas as seguintes disposições:

I - a distribuição dos recursos e de responsabilidades entre o Distrito

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Federal, os Estados e seus Municípios é assegurada mediante a criação,

no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, de um Fundo de

Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos

Profissionais da Educação - FUNDEB, de natureza contábil;

II - os Fundos referidos no inciso I do caput deste artigo serão

constituídos por 20% (vinte por cento) dos recursos a que se referem os

incisos I, II e III do art. 155; o inciso II do caput do art. 157; os incisos

II, III e IV do caput do art. 158; e as alíneas a e b do inciso I e o inciso II

do caput do art. 159, todos da Constituição Federal, e distribuídos entre

cada Estado e seus Municípios, proporcionalmente ao número de alunos

das diversas etapas e modalidades da educação básica presencial,

matriculados nas respectivas redes, nos respectivos âmbitos de atuação

prioritária estabelecidos nos §§ 2º e 3º do art. 211 da Constituição

Federal;

III - observadas as garantias estabelecidas nos incisos I, II, III e IV do

caput do art. 208 da Constituição Federal e as metas de universalização

da educação básica estabelecidas no Plano Nacional de Educação, a lei

disporá sobre:

Ou seja: até 2020 valem as regras de:

- Distribuição dos recursos e de responsabilidades entre o DF,

os Estados e seus Municípios assegurada mediante criação,

de um Fundo de Manutenção E Desenvolvimento da Educação

Básica e de Valorização dos profissionais (FUNDEB), de

natureza contábil.

- Preste atenção aos valores dos Fundos: 20% dos recursos a

que se referem os incisos I, II E III do artigo 155; o inciso II

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do art. 157; os incisos II, III E IV do caput do artigo 158 e as

alíneas a e b do inciso I e II do caput do art. 159 todos da


- Seguem os temas dos artigos e incisos citados:

155 (incisos I a III):

I - transmissão causa mortis e doação, de quaisquer bens ou

direitos;

II - operações relativas à circulação de mercadorias e sobre

prestações de serviços de transporte interestadual e

intermunicipal e de comunicação, ainda que as operações e as

prestações se iniciem no exterior;

III - propriedade de veículos automotores;

Artigo 157 (inciso II):

I - vinte por cento do produto da arrecadação do imposto que a

União instituir no exercício da competência que lhe é atribuída

pelo art. 154, I.

Artigo 158 (incisos II, III e IV):

II- cinqüenta por cento do produto da arrecadação do imposto

da União sobre a propriedade territorial rural, relativamente

aos imóveis neles situados, cabendo a totalidade na hipótese da

opção a que se refere o art. 153, § 4º, III;

III- cinqüenta por cento do produto da arrecadação do imposto

do Estado sobre a propriedade de veículos automotores

licenciados em seus territórios;

IV - vinte e cinco por cento do produto da arrecadação do

imposto do Estado sobre operações relativas à circulação de

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mercadorias e sobre prestações de serviços de transporte

interestadual e intermunicipal e de comunicação.

Artigo 159 (alíneas a e b dos incisos I e II):

I - do produto da arrecadação dos impostos sobre renda e

proventos de qualquer natureza e sobre produtos

industrializados quarenta e oito por cento na seguinte forma:

a) vinte e um inteiros e cinco décimos por cento ao Fundo de

Participação dos Estados e do Distrito Federal;

b) vinte e dois inteiros e cinco décimos por cento ao

Fundo de Participação dos Municípios;

II - do produto da arrecadação do imposto sobre produtos

industrializados, dez por cento aos Estados e ao Distrito

Federal, proporcionalmente ao valor das respectivas

exportações de produtos industrializados.

a) a organização dos Fundos, a distribuição proporcional de seus recursos,

as diferenças e as ponderações quanto ao valor anual por aluno entre

etapas e modalidades da educação básica e tipos de estabelecimento de

ensino;

b) a forma de cálculo do valor anual mínimo por aluno;

c) os percentuais máximos de apropriação dos recursos dos Fundos pelas

diversas etapas e modalidades da educação básica, observados os arts.

208 e 214 da Constituição Federal, bem como as metas do Plano Nacional

de Educação;

d) a fiscalização e o controle dos Fundos;

e) prazo para fixar, em lei específica, piso salarial profissional nacional

para os profissionais do magistério público da educação básica;

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IV - os recursos recebidos à conta dos Fundos instituídos nos termos do

inciso I do caput deste artigo serão aplicados pelos Estados e Municípios

exclusivamente nos respectivos âmbitos de atuação prioritária, conforme

estabelecido nos §§ 2º e 3º do art. 211 da Constituição Federal;

V - a União complementará os recursos dos Fundos a que se refere o

inciso II do caput deste artigo sempre que, no Distrito Federal e em cada

Estado, o valor por aluno não alcançar o mínimo definido nacionalmente,

fixado em observância ao disposto no inciso VII do caput deste artigo,

vedada a utilização dos recursos a que se refere o § 5º do art. 212 da

Constituição Federal;

VI - até 10% (dez por cento) da complementação da União prevista no

inciso V do caput deste artigo poderá ser distribuída para os Fundos por

meio de programas direcionados para a melhoria da qualidade da

educação, na forma da lei a que se refere o inciso III do caput deste

artigo;

VII - a complementação da União de que trata o inciso V do caput deste

artigo será de, no mínimo:

a) R$ 2.000.000.000,00 (dois bilhões de reais), no primeiro ano de

vigência dos Fundos;

b) R$ 3.000.000.000,00 (três bilhões de reais), no segundo ano de

vigência dos Fundos;

c) R$ 4.500.000.000,00 (quatro bilhões e quinhentos milhões de reais),

no terceiro ano de vigência dos Fundos;

d) 10% (dez por cento) do total dos recursos a que se refere o inciso II

do caput deste artigo, a partir do quarto ano de vigência dos Fundos;

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Observe a progressão anual da complementação dos recursos que

a União se compromete a fazer. Atenção aos valores citados.

VIII - a vinculação de recursos à manutenção e desenvolvimento do

ensino estabelecida no art. 212 da Constituição Federal suportará, no

máximo, 30% (trinta por cento) da complementação da União,

considerando-se para os fins deste inciso os valores previstos no inciso

VII do caput deste artigo;

IX - os valores a que se referem as alíneas a, b, e c do inciso

VII do caput deste artigo serão atualizados, anualmente, a partir da

promulgação desta Emenda Constitucional, de forma a preservar, em

caráter permanente, o valor real da complementação da União;

X - aplica-se à complementação da União o disposto no art. 160 da

Constituição Federal;

XI - o não-cumprimento do disposto nos incisos V e VII do caput deste

artigo importará crime de responsabilidade da autoridade competente;

XII - proporção não inferior a 60% (sessenta por cento) de cada Fundo

referido no inciso I do caput deste artigo será destinada ao pagamento

dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício.

§ 1º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão

assegurar, no financiamento da educação básica, a melhoria da qualidade

de ensino, de forma a garantir padrão mínimo definido nacionalmente.

§ 2º O valor por aluno do ensino fundamental, no Fundo de cada Estado e

do Distrito Federal, não poderá ser inferior ao praticado no âmbito do

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Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de

Valorização do Magistério - FUNDEF, no ano anterior à vigência desta

Emenda Constitucional.

§ 3º O valor anual mínimo por aluno do ensino fundamental, no âmbito

do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de

Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB, não poderá ser

inferior ao valor mínimo fixado nacionalmente no ano anterior ao da

vigência desta Emenda Constitucional.

Tem cheirinho de prova:

O valor anual mínimo por aluno do ensino fundamental no âmbito

do FUNDEB NÃO poderá ser inferior ao valor mínimo fixado

nacionalmente no ano anterior ao da vigência dessa Emenda.

§ 4º Para efeito de distribuição de recursos dos Fundos a que se refere o

inciso I do caput deste artigo, levar-se-á em conta a totalidade das

matrículas no ensino fundamental e considerar-se-á para a educação

infantil, para o ensino médio e para a educação de jovens e adultos 1/3

(um terço) das matrículas no primeiro ano, 2/3 (dois terços) no segundo

ano e sua totalidade a partir do terceiro ano.

§ 5º A porcentagem dos recursos de constituição dos Fundos, conforme o

inciso II do caput deste artigo, será alcançada gradativamente nos

primeiros 3 (três) anos de vigência dos Fundos, da seguinte forma:

I - no caso dos impostos e transferências constantes do inciso II do caput

do art. 155; do inciso IV do caput do art. 158; e das alíneas a e b do

inciso I e do inciso II do caput do art. 159 da Constituição Federal:

a) 16,66% (dezesseis inteiros e sessenta e seis centésimos por cento), no

primeiro ano;

b) 18,33% (dezoito inteiros e trinta e três centésimos por cento), no

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segundo ano;

c) 20% (vinte por cento), a partir do terceiro ano;

II - no caso dos impostos e transferências constantes dos incisos I e III

do caput do art. 155; do inciso II do caput do art. 157; e dos incisos II e

III do caput do art. 158 da Constituição Federal:

a) 6,66% (seis inteiros e sessenta e seis centésimos por cento), no

primeiro ano;

b) 13,33% (treze inteiros e trinta e três centésimos por cento), no

segundo ano;

c) 20% (vinte por cento), a partir do terceiro ano.”(NR)

§ 6º (Revogado).

§ 7º (Revogado).”(NR)

Art. 3º Esta Emenda Constitucional entra em vigor na data de sua

publicação, mantidos os efeitos do art. 60 do Ato das Disposições

Constitucionais Transitórias, conforme estabelecido pela Emenda

Constitucional nº 14, de 12 de setembro de 1996, até o início da vigência

dos Fundos, nos termos desta Emenda Constitucional.

Agora, segue um pequeno texto explicativo, retirado do Portal do FNDE

que acredito ser útil para nossa prova.

O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de

Valorização dos Profissionais da Educação – Fundeb foi criado pela

Emenda Constitucional nº 53/2006 e regulamentado pela Lei nº

11.494/2007 e pelo Decreto nº 6.253/2007, em substituição ao Fundo de

Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização

do Magistério - Fundef, que vigorou de 1998 a 2006.

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É um fundo especial, de natureza contábil e de âmbito estadual (um

fundo por estado e Distrito Federal, num total de vinte e sete fundos),

formado, na quase totalidade, por recursos provenientes dos impostos e

transferências dos estados, Distrito Federal e municípios, vinculados à

educação por força do disposto no art. 212 da Constituição Federal. Além

desses recursos, ainda compõe o Fundeb, a título de complementação,

uma parcela de recursos federais, sempre que, no âmbito de cada Estado,

seu valor por aluno não alcançar o mínimo definido nacionalmente.

Independentemente da origem, todo o recurso gerado é redistribuído para

aplicação exclusiva na educação básica.

Com vigência estabelecida para o período 2007-2020, sua implantação

começou em 1º de janeiro de 2007, sendo plenamente concluída em

2009, quando o total de alunos matriculados na rede pública foi

considerado na distribuição dos recursos e o percentual de contribuição

dos estados, Distrito Federal e municípios para a formação do Fundo

atingiu o patamar de 20%.

O aporte de recursos do governo federal ao Fundeb, de R$ 2 bilhões em

2007, aumentou para R$ 3,2 bilhões em 2008, R$ 5,1 bilhões em 2009 e,

a partir de 2010, passou a ser no valor correspondente a 10% da

contribuição total dos estados e municípios de todo o país.

LEI Nº 11.494, DE 20 DE JUNHO DE 2007.

Mensagem de veto Regulamenta o Fundo de

Manutenção e Desenvolvimento da

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Conversão da MPv nº 339, 2006

Regulamento

Vigência

Educação Básica e de Valorização

dos Profissionais da Educação -

FUNDEB, de que trata o art. 60 do

Ato das Disposições Constitucionais

Transitórias; altera a Lei no 10.195,

de 14 de fevereiro de 2001; revoga

dispositivos das Leis nos 9.424, de 24

de dezembro de 1996, 10.880, de 9

de junho de 2004, e 10.845, de 5 de

março de 2004; e dá outras

providências.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso

Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

CAPÍTULO I

DISPOSIÇÕES GERAIS

Art. 1o É instituído, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal,

um Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de

Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB, de natureza

contábil, nos termos do art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais

Transitórias - ADCT.

Parágrafo único. A instituição dos Fundos previstos no caput deste

artigo e a aplicação de seus recursos não isentam os Estados, o Distrito

Federal e os Municípios da obrigatoriedade da aplicação na manutenção e

no desenvolvimento do ensino, na forma prevista no art. 212 da

Constituição Federal e no inciso VI docaput e parágrafo único do art. 10 e

no inciso I do caput do art. 11 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de

1996, de:

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I - pelo menos 5% (cinco por cento) do montante dos impostos e

transferências que compõem a cesta de recursos do Fundeb, a que se

referem os incisos I a IX do caput e o § 1o do art. 3o desta Lei, de modo

que os recursos previstos no art. 3o desta Lei somados aos referidos neste

inciso garantam a aplicação do mínimo de 25% (vinte e cinco por cento)

desses impostos e transferências em favor da manutenção e

desenvolvimento do ensino;

II - pelo menos 25% (vinte e cinco por cento) dos demais impostos e

transferências.

Art. 2o Os Fundos destinam-se à manutenção e ao desenvolvimento

da educação básica pública e à valorização dos trabalhadores em

educação, incluindo sua condigna remuneração, observado o disposto

nesta Lei.

CAPÍTULO II

DA COMPOSIÇÃO FINANCEIRA

Seção I

Das Fontes de Receita dos Fundos

Art. 3o Os Fundos, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal,

são compostos por 20% (vinte por cento) das seguintes fontes de receita:

I - imposto sobre transmissão causa mortis e doação de quaisquer

bens ou direitos previsto no inciso I do caput do art. 155 da Constituição

Federal;

II - imposto sobre operações relativas à circulação de mercadorias e

sobre prestações de serviços de transportes interestadual e intermunicipal

e de comunicação previsto no inciso II do caput do art. 155 combinado

com o inciso IV do caput do art. 158 da Constituição Federal;

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III - imposto sobre a propriedade de veículos automotores previsto

no inciso III do caput do art. 155 combinado com o inciso III do caput do

art. 158 da Constituição Federal;

IV - parcela do produto da arrecadação do imposto que a União

eventualmente instituir no exercício da competência que lhe é atribuída

pelo inciso I do caput do art. 154 da Constituição Federal prevista

no inciso II do caput do art. 157 da Constituição Federal;

V - parcela do produto da arrecadação do imposto sobre a

propriedade territorial rural, relativamente a imóveis situados nos

Municípios, prevista no inciso II do caput do art. 158 da Constituição

Federal;

VI - parcela do produto da arrecadação do imposto sobre renda e

proventos de qualquer natureza e do imposto sobre produtos

industrializados devida ao Fundo de Participação dos Estados e do Distrito

Federal – FPE e prevista na alínea a do inciso I do caput do art. 159 da

Constituição Federal e no Sistema Tributário Nacional de que trata a Lei

no 5.172, de 25 de outubro de 1966;

VII - parcela do produto da arrecadação do imposto sobre renda e

proventos de qualquer natureza e do imposto sobre produtos

industrializados devida ao Fundo de Participação dos Municípios – FPM e

prevista na alínea b do inciso I do caput do art. 159 da Constituição

Federal e no Sistema Tributário Nacional de que trata a Lei nº 5.172, de

25 de outubro de 1966;

VIII - parcela do produto da arrecadação do imposto sobre produtos

industrializados devida aos Estados e ao Distrito Federal e prevista

no inciso II do caput do art. 159 da Constituição Federal e na Lei

Complementar no 61, de 26 de dezembro de 1989; e

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IX - receitas da dívida ativa tributária relativa aos impostos previstos

neste artigo, bem como juros e multas eventualmente incidentes.

§ 1o Inclui-se na base de cálculo dos recursos referidos nos incisos

do caput deste artigo o montante de recursos financeiros transferidos pela

União aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, conforme

disposto na Lei Complementar nº 87, de 13 de setembro de 1996.

§ 2o Além dos recursos mencionados nos incisos do caput e no §

1o deste artigo, os Fundos contarão com a complementação da União, nos

termos da Seção II deste Capítulo.

Seção II

Da Complementação da União

Art. 4o A União complementará os recursos dos Fundos sempre que,

no âmbito de cada Estado e no Distrito Federal, o valor médio ponderado

por aluno, calculado na forma do Anexo desta Lei, não alcançar o mínimo

definido nacionalmente, fixado de forma a que a complementação da

União não seja inferior aos valores previstos no inciso VII do caput do art.

60 do ADCT.

§ 1o O valor anual mínimo por aluno definido nacionalmente constitui-

se em valor de referência relativo aos anos iniciais do ensino fundamental

urbano e será determinado contabilmente em função da complementação

da União.

§ 2o O valor anual mínimo por aluno será definido nacionalmente,

considerando-se a complementação da União após a dedução da parcela

de que trata o art. 7o desta Lei, relativa a programas direcionados para a

melhoria da qualidade da educação básica.

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Art. 5o A complementação da União destina-se exclusivamente a

assegurar recursos financeiros aos Fundos, aplicando-se o disposto

no caput do art. 160 da Constituição Federal.

§ 1o É vedada a utilização dos recursos oriundos da arrecadação da

contribuição social do salário-educação a que se refere o § 5º do art. 212

da Constituição Federal na complementação da União aos Fundos.

§ 2o A vinculação de recursos para manutenção e desenvolvimento do

ensino estabelecida no art. 212 da Constituição Federal suportará, no

máximo, 30% (trinta por cento) da complementação da União.

Art. 6o A complementação da União será de, no mínimo, 10% (dez

por cento) do total dos recursos a que se refere o inciso II do caput do

art. 60 do ADCT.

§ 1o A complementação da União observará o cronograma da

programação financeira do Tesouro Nacional e contemplará pagamentos

mensais de, no mínimo, 5% (cinco por cento) da complementação anual,

a serem realizados até o último dia útil de cada mês, assegurados os

repasses de, no mínimo, 45% (quarenta e cinco por cento) até 31 de

julho, de 85% (oitenta e cinco por cento) até 31 de dezembro de cada

ano, e de 100% (cem por cento) até 31 de janeiro do exercício

imediatamente subseqüente.

§ 2o A complementação da União a maior ou a menor em função da

diferença entre a receita utilizada para o cálculo e a receita realizada do

exercício de referência será ajustada no 1o (primeiro) quadrimestre do

exercício imediatamente subseqüente e debitada ou creditada à conta

específica dos Fundos, conforme o caso.

§ 3o O não-cumprimento do disposto no caput deste artigo importará

em crime de responsabilidade da autoridade competente.

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Art. 7o Parcela da complementação da União, a ser fixada anualmente

pela Comissão Intergovernamental de Financiamento para a Educação

Básica de Qualidade instituída na forma da Seção II do Capítulo III desta

Lei, limitada a até 10% (dez por cento) de seu valor anual, poderá ser

distribuída para os Fundos por meio de programas direcionados para a

melhoria da qualidade da educação básica, na forma do regulamento.

Parágrafo único. Para a distribuição da parcela de recursos da

complementação a que se refere o caput deste artigo aos Fundos de

âmbito estadual beneficiários da complementação nos termos do art.

4o desta Lei, levar-se-á em consideração:

I - a apresentação de projetos em regime de colaboração por Estado e

respectivos Municípios ou por consórcios municipais;

II - o desempenho do sistema de ensino no que se refere ao esforço

de habilitação dos professores e aprendizagem dos educandos e melhoria

do fluxo escolar;

III - o esforço fiscal dos entes federados;

IV - a vigência de plano estadual ou municipal de educação aprovado

por lei.

CAPÍTULO III

DA DISTRIBUIÇÃO DOS RECURSOS

Seção I

Disposições Gerais

Art. 8o A distribuição de recursos que compõem os Fundos, no âmbito

de cada Estado e do Distrito Federal, dar-se-á, entre o governo estadual e

os de seus Municípios, na proporção do número de alunos matriculados

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nas respectivas redes de educação básica pública presencial, na forma do

Anexo desta Lei.

§ 1o Será admitido, para efeito da distribuição dos recursos previstos

no inciso II do caput do art. 60 do ADCT, em relação às instituições

comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos e

conveniadas com o poder público, o cômputo das matrículas

efetivadas: (Redação dada pela Lei nº 12.695, de 2012)

I - na educação infantil oferecida em creches para crianças de até 3

(três) anos; (Incluído pela Lei nº 12.695, de 2012)

II - na educação do campo oferecida em instituições credenciadas

que tenham como proposta pedagógica a formação por alternância,

observado o disposto em regulamento. (Incluído pela Lei nº 12.695, de

2012)

§ 2o As instituições a que se refere o § 1o deste artigo deverão

obrigatória e cumulativamente:

I - oferecer igualdade de condições para o acesso e permanência na

escola e atendimento educacional gratuito a todos os seus alunos;

II - comprovar finalidade não lucrativa e aplicar seus excedentes

financeiros em educação na etapa ou modalidade previstas nos §§ 1o,

3o e 4o deste artigo;

III - assegurar a destinação de seu patrimônio a outra escola

comunitária, filantrópica ou confessional com atuação na etapa ou

modalidade previstas nos §§ 1o, 3o e 4o deste artigo ou ao poder público

no caso do encerramento de suas atividades;

IV - atender a padrões mínimos de qualidade definidos pelo órgão

normativo do sistema de ensino, inclusive, obrigatoriamente, ter

aprovados seus projetos pedagógicos;

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V - ter certificado do Conselho Nacional de Assistência Social ou órgão

equivalente, na forma do regulamento.

§ 3o Será admitido, até 31 de dezembro de 2016, o cômputo das

matrículas das pré-escolas, comunitárias, confessionais ou filantrópicas,

sem fins lucrativos, conveniadas com o poder público e que atendam a

crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos, observadas as condições

previstas nos incisos I a V do § 2o, efetivadas, conforme o censo escolar

mais atualizado, realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

Educacionais Anísio Teixeira - INEP. (Redação dada pela Lei nº

12.837, de 2013)

§ 4o Observado o disposto no parágrafo único do art. 60 da Lei

no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e no § 2o deste artigo, admitir-se-

á o cômputo das matrículas efetivadas, conforme o censo escolar mais

atualizado, na educação especial oferecida em instituições comunitárias,

confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com o

poder público, com atuação exclusiva na modalidade.

§ 5o Eventuais diferenças do valor anual por aluno entre as

instituições públicas da etapa e da modalidade referidas neste artigo e as

instituições a que se refere o § 1o deste artigo serão aplicadas na criação

de infraestrutura da rede escolar pública.

§ 6o Os recursos destinados às instituições de que tratam os §§ 1o,

3o e 4o deste artigo somente poderão ser destinados às categorias de

despesa previstas no art. 70 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de

1996.

Art. 9o Para os fins da distribuição dos recursos de que trata esta Lei,

serão consideradas exclusivamente as matrículas presenciais efetivas,

conforme os dados apurados no censo escolar mais atualizado, realizado

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anualmente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais

Anísio Teixeira - INEP, considerando as ponderações aplicáveis.

§ 1o Os recursos serão distribuídos entre o Distrito Federal, os

Estados e seus Municípios, considerando-se exclusivamente as matrículas

nos respectivos âmbitos de atuação prioritária, conforme os §§ 2º e 3º do

art. 211 da Constituição Federal, observado o disposto no § 1o do art. 21

desta Lei.

§ 2o Serão consideradas, para a educação especial, as matrículas na

rede regular de ensino, em classes comuns ou em classes especiais de

escolas regulares, e em escolas especiais ou especializadas.

§ 3o Os profissionais do magistério da educação básica da rede

pública de ensino cedidos para as instituições a que se referem os §§ 1o,

3o e 4o do art. 8o desta Lei serão considerados como em efetivo exercício

na educação básica pública para fins do disposto no art. 22 desta Lei.

§ 4o Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios poderão, no prazo

de 30 (trinta) dias da publicação dos dados do censo escolar no Diário

Oficial da União, apresentar recursos para retificação dos dados

publicados.

Art. 10. A distribuição proporcional de recursos dos Fundos levará em

conta as seguintes diferenças entre etapas, modalidades e tipos de

estabelecimento de ensino da educação básica:

I - creche em tempo integral;

II - pré-escola em tempo integral;

III - creche em tempo parcial;

IV - pré-escola em tempo parcial;

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V - anos iniciais do ensino fundamental urbano;

VI - anos iniciais do ensino fundamental no campo;

VII - anos finais do ensino fundamental urbano;

VIII - anos finais do ensino fundamental no campo;

IX- ensino fundamental em tempo integral;

X - ensino médio urbano;

XI - ensino médio no campo;

XII - ensino médio em tempo integral;

XIII - ensino médio integrado à educação profissional;

XIV - educação especial;

XV - educação indígena e quilombola;

XVI - educação de jovens e adultos com avaliação no processo;

XVII - educação de jovens e adultos integrada à educação profissional

de nível médio, com avaliação no processo.

§ 1o A ponderação entre diferentes etapas, modalidades e tipos de

estabelecimento de ensino adotará como referência o fator 1 (um) para

os anos iniciais do ensino fundamental urbano, observado o disposto no §

1o do art. 32 desta Lei.

§ 2o A ponderação entre demais etapas, modalidades e tipos de

estabelecimento será resultado da multiplicação do fator de referência por

um fator específico fixado entre 0,70 (setenta centésimos) e 1,30 (um

inteiro e trinta centésimos), observando-se, em qualquer hipótese, o

limite previsto no art. 11 desta Lei.

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§ 3o Para os fins do disposto neste artigo, o regulamento disporá

sobre a educação básica em tempo integral e sobre os anos iniciais e

finais do ensino fundamental.

§ 4o O direito à educação infantil será assegurado às crianças até o

término do ano letivo em que completarem 6 (seis) anos de idade.

Art. 11. A apropriação dos recursos em função das matrículas na

modalidade de educação de jovens e adultos, nos termos da alínea c do

inciso III do caput do art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais

Transitórias - ADCT, observará, em cada Estado e no Distrito Federal,

percentual de até 15% (quinze por cento) dos recursos do Fundo

respectivo.

Seção II

Da Comissão Intergovernamental de Financiamento para a Educação

Básica de Qualidade

Art. 12. Fica instituída, no âmbito do Ministério da Educação, a

Comissão Intergovernamental de Financiamento para a Educação Básica

de Qualidade, com a seguinte composição:

I - 1 (um) representante do Ministério da Educação;

II - 1 (um) representante dos secretários estaduais de educação de

cada uma das 5 (cinco) regiões político-administrativas do

Brasil indicado pelas seções regionais do Conselho Nacional de

Secretários de Estado da Educação - CONSED;

III - 1 (um) representante dos secretários municipais de educação de

cada uma das 5 (cinco) regiões político-administrativas do Brasil indicado

pelas seções regionais da União Nacional dos Dirigentes Municipais de

Educação - UNDIME.

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§ 1o As deliberações da Comissão Intergovernamental de

Financiamento para a Educação Básica de Qualidade serão registradas em

ata circunstanciada, lavrada conforme seu regimento interno.

§ 2o As deliberações relativas à especificação das ponderações serão

baixadas em resolução publicada no Diário Oficial da União até o dia 31

de julho de cada exercício, para vigência no exercício seguinte.

§ 3o A participação na Comissão Intergovernamental de

Financiamento para a Educação Básica de Qualidade é função não

remunerada de relevante interesse público, e seus membros, quando

convocados, farão jus a transporte e diárias.

Art. 13. No exercício de suas atribuições, compete à Comissão

Intergovernamental de Financiamento para a Educação Básica de

Qualidade:

I - especificar anualmente as ponderações aplicáveis entre diferentes

etapas, modalidades e tipos de estabelecimento de ensino da educação

básica, observado o disposto no art. 10 desta Lei, levando em

consideração a correspondência ao custo real da respectiva etapa e

modalidade e tipo de estabelecimento de educação básica, segundo

estudos de custo realizados e publicados pelo Inep;

II - fixar anualmente o limite proporcional de apropriação de recursos

pelas diferentes etapas, modalidades e tipos de estabelecimento de

ensino da educação básica, observado o disposto no art. 11 desta Lei;

III - fixar anualmente a parcela da complementação da União a ser

distribuída para os Fundos por meio de programas direcionados para a

melhoria da qualidade da educação básica, bem como respectivos

critérios de distribuição, observado o disposto no art. 7o desta Lei;

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IV - elaborar, requisitar ou orientar a elaboração de estudos técnicos

pertinentes, sempre que necessário;

V - elaborar seu regimento interno, baixado em portaria do Ministro

de Estado da Educação.

VI - fixar percentual mínimo de recursos a ser repassado às

instituições de que tratam os incisos I e II do § 1o e os §§ 3o e 4o do art.

8o, de acordo com o número de matrículas efetivadas. (Incluído pela Lei

nº 12.695, de 2012)

§ 1o Serão adotados como base para a decisão da Comissão

Intergovernamental de Financiamento para a Educação Básica de

Qualidade os dados do censo escolar anual mais atualizado realizado pelo

Inep.

§ 2o A Comissão Intergovernamental de Financiamento para a

Educação Básica de Qualidade exercerá suas competências em

observância às garantias estabelecidas nos incisos I, II, III e IV

do caput do art. 208 da Constituição Federal e às metas de

universalização da educação básica estabelecidas no plano nacional de

educação.

Art. 14. As despesas da Comissão Intergovernamental de

Financiamento para a Educação Básica de Qualidade correrão à conta das

dotações orçamentárias anualmente consignadas ao Ministério da

Educação.

CAPÍTULO IV

DA TRANSFERÊNCIA E DA GESTÃO DOS RECURSOS

Art. 15. O Poder Executivo federal publicará, até 31 de dezembro de

cada exercício, para vigência no exercício subseqüente:

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I - a estimativa da receita total dos Fundos;

II - a estimativa do valor da complementação da União;

III - a estimativa dos valores anuais por aluno no âmbito do Distrito

Federal e de cada Estado;

IV - o valor anual mínimo por aluno definido nacionalmente.

Parágrafo único. Para o ajuste da complementação da União de que

trata o § 2o do art. 6o desta Lei, os Estados e o Distrito Federal deverão

publicar na imprensa oficial e encaminhar à Secretaria do Tesouro

Nacional do Ministério da Fazenda, até o dia 31 de janeiro, os valores da

arrecadação efetiva dos impostos e das transferências de que trata o art.

3o desta Lei referentes ao exercício imediatamente anterior.

Art. 16. Os recursos dos Fundos serão disponibilizados pelas unidades

transferidoras ao Banco do Brasil S.A. ou Caixa Econômica Federal, que

realizará a distribuição dos valores devidos aos Estados, ao Distrito

Federal e aos Municípios.

Parágrafo único. São unidades transferidoras a União, os Estados e o

Distrito Federal em relação às respectivas parcelas do Fundo cuja

arrecadação e disponibilização para distribuição sejam de sua

responsabilidade.

Art. 17. Os recursos dos Fundos, provenientes da União, dos Estados

e do Distrito Federal, serão repassados automaticamente para contas

únicas e específicas dos Governos Estaduais, do Distrito Federal e dos

Municípios, vinculadas ao respectivo Fundo, instituídas para esse fim e

mantidas na instituição financeira de que trata o art. 16 desta Lei.

§ 1o Os repasses aos Fundos provenientes das participações a que se

refere o inciso II do caput do art. 158 e as alíneas a e b do inciso I do

caput e inciso II do caput do art. 159 da Constituição Federal, bem como

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os repasses aos Fundos à conta das compensações financeiras aos

Estados, Distrito Federal e Municípios a que se refere a Lei Complementar

no 87, de 13 de setembro de 1996, constarão dos orçamentos da União,

dos Estados e do Distrito Federal e serão creditados pela União em favor

dos Governos Estaduais, do Distrito Federal e dos Municípios nas contas

específicas a que se refere este artigo, respeitados os critérios e as

finalidades estabelecidas nesta Lei, observados os mesmos prazos,

procedimentos e forma de divulgação adotados para o repasse do

restante dessas transferências constitucionais em favor desses governos.

§ 2o Os repasses aos Fundos provenientes dos impostos previstos

nos incisos I, II e III do caput do art. 155 combinados com os incisos III e

IV do caput do art. 158 da Constituição Federal constarão dos orçamentos

dos Governos Estaduais e do Distrito Federal e serão depositados pelo

estabelecimento oficial de crédito previsto no art. 4o da Lei Complementar

no 63, de 11 de janeiro de 1990, no momento em que a arrecadação

estiver sendo realizada nas contas do Fundo abertas na instituição

financeira de que trata o caput deste artigo.

§ 3o A instituição financeira de que trata o caput deste artigo, no que

se refere aos recursos dos impostos e participações mencionados no §

2o deste artigo, creditará imediatamente as parcelas devidas ao Governo

Estadual, ao Distrito Federal e aos Municípios nas contas específicas

referidas neste artigo, observados os critérios e as finalidades

estabelecidas nesta Lei, procedendo à divulgação dos valores creditados

de forma similar e com a mesma periodicidade utilizada pelos Estados em

relação ao restante da transferência do referido imposto.

§ 4o Os recursos dos Fundos provenientes da parcela do imposto

sobre produtos industrializados, de que trata o inciso II do caput do art.

159 da Constituição Federal, serão creditados pela União em favor dos

Governos Estaduais e do Distrito Federal nas contas específicas, segundo

os critérios e respeitadas as finalidades estabelecidas nesta Lei,

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observados os mesmos prazos, procedimentos e forma de divulgação

previstos na Lei Complementar nº 61, de 26 de dezembro de 1989.

§ 5o Do montante dos recursos do imposto sobre produtos

industrializados de que trata o inciso II do caput do art. 159 da

Constituição Federal a parcela devida aos Municípios, na forma do

disposto no art. 5º da Lei Complementar nº 61, de 26 de dezembro de

1989, será repassada pelo Governo Estadual ao respectivo Fundo e os

recursos serão creditados na conta específica a que se refere este artigo,

observados os mesmos prazos, procedimentos e forma de divulgação do

restante dessa transferência aos Municípios.

§ 6o A instituição financeira disponibilizará, permanentemente, aos

conselhos referidos nos incisos II, III e IV do § 1o do art. 24 desta Lei os

extratos bancários referentes à conta do fundo.

§ 7o Os recursos depositados na conta específica a que se refere

o caput deste artigo serão depositados pela União, Distrito Federal,

Estados e Municípios na forma prevista no § 5o do art. 69 da Lei no 9.394,

de 20 de dezembro de 1996.

Art. 18. Nos termos do § 4º do art. 211 da Constituição Federal, os

Estados e os Municípios poderão celebrar convênios para a transferência

de alunos, recursos humanos, materiais e encargos financeiros, assim

como de transporte escolar, acompanhados da transferência imediata de

recursos financeiros correspondentes ao número de matrículas assumido

pelo ente federado.

Parágrafo único. (VETADO)

Art. 19. Os recursos disponibilizados aos Fundos pela União, pelos

Estados e pelo Distrito Federal deverão ser registrados de forma

detalhada a fim de evidenciar as respectivas transferências.

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Art. 20. Os eventuais saldos de recursos financeiros disponíveis nas

contas específicas dos Fundos cuja perspectiva de utilização seja superior

a 15 (quinze) dias deverão ser aplicados em operações financeiras de

curto prazo ou de mercado aberto, lastreadas em títulos da dívida pública,

na instituição financeira responsável pela movimentação dos recursos, de

modo a preservar seu poder de compra.

Parágrafo único. Os ganhos financeiros auferidos em decorrência das

aplicações previstas no caput deste artigo deverão ser utilizados na

mesma finalidade e de acordo com os mesmos critérios e condições

estabelecidas para utilização do valor principal do Fundo.

CAPÍTULO V

DA UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS

Art. 21. Os recursos dos Fundos, inclusive aqueles oriundos de

complementação da União, serão utilizados pelos Estados, pelo Distrito

Federal e pelos Municípios, no exercício financeiro em que lhes forem

creditados, em ações consideradas como de manutenção e

desenvolvimento do ensino para a educação básica pública, conforme

disposto no art. 70 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

§ 1o Os recursos poderão ser aplicados pelos Estados e Municípios

indistintamente entre etapas, modalidades e tipos de estabelecimento de

ensino da educação básica nos seus respectivos âmbitos de atuação

prioritária, conforme estabelecido nos §§ 2º e 3º do art. 211 da


§ 2o Até 5% (cinco por cento) dos recursos recebidos à conta dos

Fundos, inclusive relativos à complementação da União recebidos nos

termos do § 1o do art. 6o desta Lei, poderão ser utilizados no

1o (primeiro) trimestre do exercício imediatamente subseqüente,

mediante abertura de crédito adicional.

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Art. 22. Pelo menos 60% (sessenta por cento) dos recursos anuais

totais dos Fundos serão destinados ao pagamento da remuneração dos

profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na

rede pública.

Parágrafo único. Para os fins do disposto no caput deste artigo,

considera-se:

I - remuneração: o total de pagamentos devidos aos profissionais do

magistério da educação, em decorrência do efetivo exercício em cargo,

emprego ou função, integrantes da estrutura, quadro ou tabela de

servidores do Estado, Distrito Federal ou Município, conforme o caso,

inclusive os encargos sociais incidentes;

II - profissionais do magistério da educação: docentes, profissionais

que oferecem suporte pedagógico direto ao exercício da docência: direção

ou administração escolar, planejamento, inspeção, supervisão, orientação

educacional e coordenação pedagógica;

III - efetivo exercício: atuação efetiva no desempenho das atividades

de magistério previstas no inciso II deste parágrafo associada à sua

regular vinculação contratual, temporária ou estatutária, com o ente

governamental que o remunera, não sendo

descaracterizado por eventuais afastamentos temporários previstos em

lei, com ônus para o empregador, que não impliquem rompimento da

relação jurídica existente.

Art. 23. É vedada a utilização dos recursos dos Fundos:

I - no financiamento das despesas não consideradas como de

manutenção e desenvolvimento da educação básica, conforme o art. 71

da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996;

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II - como garantia ou contrapartida de operações de crédito, internas

ou externas, contraídas pelos Estados, pelo Distrito Federal ou pelos

Municípios que não se destinem ao financiamento de projetos, ações ou

programas considerados como ação de manutenção e desenvolvimento do

ensino para a educação básica.

CAPÍTULO VI

DO ACOMPANHAMENTO, CONTROLE SOCIAL, COMPROVAÇÃO E

FISCALIZAÇÃO DOS RECURSOS

Art. 24. O acompanhamento e o controle social sobre a distribuição, a

transferência e a aplicação dos recursos dos Fundos serão exercidos,

junto aos respectivos governos, no âmbito da União, dos Estados, do

Distrito Federal e dos Municípios, por conselhos instituídos

especificamente para esse fim.

§ 1o Os conselhos serão criados por legislação específica, editada no

pertinente âmbito governamental, observados os seguintes critérios de

composição:

I - em âmbito federal, por no mínimo 14 (quatorze) membros, sendo:

a) até 4 (quatro) representantes do Ministério da Educação;

b) 1 (um) representante do Ministério da Fazenda;

c) 1 (um) representante do Ministério do Planejamento, Orçamento e

Gestão;

d) 1 (um) representante do Conselho Nacional de Educação;

e) 1 (um) representante do Conselho Nacional de Secretários de

Estado da Educação - CONSED;

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f) 1 (um) representante da Confederação Nacional dos Trabalhadores

em Educação - CNTE;

g) 1 (um) representante da União Nacional dos Dirigentes Municipais

de Educação - UNDIME;

h) 2 (dois) representantes dos pais de alunos da educação básica

pública;

i) 2 (dois) representantes dos estudantes da educação básica pública,

um dos quais indicado pela União Brasileira de Estudantes Secundaristas -

UBES;

II - em âmbito estadual, por no mínimo 12 (doze) membros, sendo:

a) 3 (três) representantes do Poder Executivo estadual, dos quais pelo

menos 1 (um) do órgão estadual responsável pela educação básica;

b) 2 (dois) representantes dos Poderes Executivos Municipais;

c) 1 (um) representante do Conselho Estadual de Educação;

d) 1 (um) representante da seccional da União Nacional dos Dirigentes

Municipais de Educação - UNDIME;

e) 1 (um) representante da seccional da Confederação Nacional dos

Trabalhadores em Educação - CNTE;

f) 2 (dois) representantes dos pais de alunos da educação básica

pública;

g) 2 (dois) representantes dos estudantes da educação básica pública,

1 (um) dos quais indicado pela entidade estadual de estudantes

secundaristas;

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III - no Distrito Federal, por no mínimo 9 (nove) membros, sendo a

composição determinada pelo disposto no inciso II deste parágrafo,

excluídos os membros mencionados nas suas alíneas b e d;

IV - em âmbito municipal, por no mínimo 9 (nove) membros, sendo:

a) 2 (dois) representantes do Poder Executivo Municipal, dos quais

pelo menos 1 (um) da Secretaria Municipal de Educação ou órgão

educacional equivalente;

b) 1 (um) representante dos professores da educação básica pública;

c) 1 (um) representante dos diretores das escolas básicas públicas;

d) 1 (um) representante dos servidores técnico-administrativos das

escolas básicas públicas;

e) 2 (dois) representantes dos pais de alunos da educação básica

pública;

f) 2 (dois) representantes dos estudantes da educação básica pública,

um dos quais indicado pela entidade de estudantes secundaristas.

§ 2o Integrarão ainda os conselhos municipais dos Fundos, quando

houver, 1 (um) representante do respectivo Conselho Municipal de

Educação e 1 (um) representante do Conselho Tutelar a que se refere

a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990, indicados por seus pares.

§ 3o Os membros dos conselhos previstos no caput deste artigo serão

indicados até 20 (vinte) dias antes do término do mandato dos

conselheiros anteriores:

I - pelos dirigentes dos órgãos federais, estaduais, municipais e do

Distrito Federal e das entidades de classes organizadas, nos casos das

representações dessas instâncias;

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II - nos casos dos representantes dos diretores, pais de alunos e

estudantes, pelo conjunto dos estabelecimentos ou entidades de âmbito

nacional, estadual ou municipal, conforme o caso, em processo eletivo

organizado para esse fim, pelos respectivos pares;

III - nos casos de representantes de professores e servidores, pelas

entidades sindicais da respectiva categoria.

§ 4o Indicados os conselheiros, na forma dos incisos I e II do §

3o deste artigo, o Ministério da Educação designará os integrantes do

conselho previsto no inciso I do § 1o deste artigo, e o Poder

Executivo competente designará os integrantes dos conselhos previstos

nos incisos II, III e IV do § 1o deste artigo.

§ 5o São impedidos de integrar os conselhos a que se refere

o caput deste artigo:

I - cônjuge e parentes consangüíneos ou afins, até 3o (terceiro) grau,

do Presidente e do Vice-Presidente da República, dos Ministros de Estado,

do Governador e do Vice-Governador, do Prefeito e do Vice-Prefeito, e dos

Secretários Estaduais, Distritais ou Municipais;

II - tesoureiro, contador ou funcionário de empresa de assessoria ou

consultoria que prestem serviços relacionados à administração ou controle

interno dos recursos do Fundo, bem como cônjuges, parentes

consangüíneos ou afins, até 3o (terceiro) grau, desses profissionais;

III - estudantes que não sejam emancipados;

IV - pais de alunos que:

a) exerçam cargos ou funções públicas de livre nomeação e

exoneração no âmbito dos órgãos do respectivo Poder Executivo gestor

dos recursos; ou

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b) prestem serviços terceirizados, no âmbito dos Poderes Executivos

em que atuam os respectivos conselhos.

§ 6o O presidente dos conselhos previstos no caput deste artigo será

eleito por seus pares em reunião do colegiado, sendo impedido de ocupar

a função o representante do governo gestor dos recursos do Fundo no

âmbito da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.

§ 7o Os conselhos dos Fundos atuarão com autonomia, sem

vinculação ou subordinação institucional ao Poder Executivo local e serão

renovados periodicamente ao final de cada mandato dos seus membros.

§ 8o A atuação dos membros dos conselhos dos Fundos:

I - não será remunerada;

II - é considerada atividade de relevante interesse social;

III - assegura isenção da obrigatoriedade de testemunhar sobre

informações recebidas ou prestadas em razão do exercício de suas

atividades de conselheiro e sobre as pessoas que lhes confiarem ou deles

receberem informações;

IV - veda, quando os conselheiros forem representantes de

professores e diretores ou de servidores das escolas públicas, no curso do

mandato:

a) exoneração ou demissão do cargo ou emprego sem justa causa ou

transferência involuntária do estabelecimento de ensino em que atuam;

b) atribuição de falta injustificada ao serviço em função das atividades

do conselho;

c) afastamento involuntário e injustificado da condição de conselheiro

antes do término do mandato para o qual tenha sido designado;

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V - veda, quando os conselheiros forem representantes de estudantes

em atividades do conselho, no curso do mandato, atribuição de falta

injustificada nas atividades escolares.

§ 9o Aos conselhos incumbe, ainda, supervisionar o censo escolar

anual e a elaboração da proposta orçamentária anual, no âmbito de suas

respectivas esferas governamentais de atuação, com o objetivo de

concorrer para o regular e tempestivo tratamento e encaminhamento dos

dados estatísticos e financeiros que alicerçam a operacionalização dos

Fundos.

§ 10. Os conselhos dos Fundos não contarão com estrutura

administrativa própria, incumbindo à União, aos Estados, ao Distrito

Federal e aos Municípios garantir infra-estrutura e condições materiais

adequadas à execução plena das competências dos conselhos e oferecer

ao Ministério da Educação os dados cadastrais relativos à criação e

composição dos respectivos conselhos.

§ 11. Os membros dos conselhos de acompanhamento e controle

terão mandato de, no máximo, 2 (dois) anos, permitida 1 (uma)

recondução por igual período.

§ 12. Na hipótese da inexistência de estudantes emancipados,

representação estudantil poderá acompanhar as reuniões do conselho

com direito a voz.

§ 13. Aos conselhos incumbe, também, acompanhar a aplicação dos

recursos federais transferidos à conta do Programa Nacional de Apoio ao

Transporte do Escolar - PNATE e do Programa de Apoio aos Sistemas de

Ensino para Atendimento à Educação de Jovens e Adultos e, ainda,

receber e analisar as prestações de contas referentes a esses Programas,

formulando pareceres conclusivos acerca da aplicação desses recursos e

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encaminhando-os ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação -

FNDE.

Art. 25. Os registros contábeis e os demonstrativos gerenciais

mensais, atualizados, relativos aos recursos repassados e recebidos à

conta dos Fundos assim como os referentes às despesas realizadas

ficarão permanentemente à disposição dos conselhos responsáveis, bem

como dos órgãos federais, estaduais e municipais de controle interno e

externo, e ser-lhes-á dada ampla publicidade, inclusive por meio

eletrônico.

Parágrafo único. Os conselhos referidos nos incisos II, III e IV do §

1o do art. 24 desta Lei poderão, sempre que julgarem conveniente:

I - apresentar ao Poder Legislativo local e aos órgãos de controle

interno e externo manifestação formal acerca dos registros contábeis e

dos demonstrativos gerenciais do Fundo;

II - por decisão da maioria de seus membros, convocar o Secretário

de Educação competente ou servidor equivalente para prestar

esclarecimentos acerca do fluxo de recursos e a execução das despesas

do Fundo, devendo a autoridade convocada apresentar-se em prazo não

superior a 30 (trinta) dias;

III - requisitar ao Poder Executivo cópia de documentos referentes a:

a) licitação, empenho, liquidação e pagamento de obras e serviços

custeados com recursos do Fundo;

b) folhas de pagamento dos profissionais da educação, as quais

deverão discriminar aqueles em efetivo exercício na educação básica e

indicar o respectivo nível, modalidade ou tipo de estabelecimento a que

estejam vinculados;

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c) documentos referentes aos convênios com as instituições a que se

refere o art. 8o desta Lei;

d) outros documentos necessários ao desempenho de suas funções;

IV - realizar visitas e inspetorias in loco para verificar:

a) o desenvolvimento regular de obras e serviços efetuados nas

instituições escolares com recursos do Fundo;

b) a adequação do serviço de transporte escolar;

c) a utilização em benefício do sistema de ensino de bens adquiridos

com recursos do Fundo.

Art. 26. A fiscalização e o controle referentes ao cumprimento do

disposto no art. 212 da Constituição Federal e do disposto nesta Lei,

especialmente em relação à aplicação da totalidade dos recursos dos

Fundos, serão exercidos:

I - pelo órgão de controle interno no âmbito da União e pelos órgãos

de controle interno no âmbito dos Estados, do Distrito Federal e dos

Municípios;

II - pelos Tribunais de Contas dos Estados, do Distrito Federal e dos

Municípios, junto aos respectivos entes governamentais sob suas

jurisdições;

III - pelo Tribunal de Contas da União, no que tange às atribuições a

cargo dos órgãos federais, especialmente em relação à complementação

da União.

Art. 27. Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios prestarão

contas dos recursos dos Fundos conforme os procedimentos adotados

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pelos Tribunais de Contas competentes, observada a regulamentação

aplicável.

Parágrafo único. As prestações de contas serão instruídas com

parecer do conselho responsável, que deverá ser apresentado ao Poder

Executivo respectivo em até 30 (trinta) dias antes do vencimento do

prazo para a apresentação da prestação de contas prevista no caput deste

artigo.

Art. 28. O descumprimento do disposto no art. 212 da Constituição

Federal e do disposto nesta Lei sujeitará os Estados e o Distrito Federal à

intervenção da União, e os Municípios à intervenção dos respectivos

Estados a que pertencem, nos termos da alínea e do inciso VII do

caput do art. 34 e do inciso III do caput do art. 35 da Constituição

Federal.

Art. 29. A defesa da ordem jurídica, do regime democrático, dos

interesses sociais e individuais indisponíveis, relacionada ao pleno

cumprimento desta Lei, compete ao Ministério Público dos Estados e do

Distrito Federal e Territórios e ao Ministério Público Federal,

especialmente quanto às transferências de recursos federais.

§ 1o A legitimidade do Ministério Público prevista no caput deste

artigo não exclui a de terceiros para a propositura de ações a que se

referem o inciso LXXIII do caput do art. 5º e o § 1º do art. 129 da

Constituição Federal, sendo-lhes assegurado o acesso gratuito aos

documentos mencionados nos arts. 25 e 27 desta Lei.

§ 2o Admitir-se-á litisconsórcio facultativo entre os Ministérios

Públicos da União, do Distrito Federal e dos Estados para a fiscalização da

aplicação dos recursos dos Fundos que receberem complementação da

União.

Art. 30. O Ministério da Educação atuará:

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I - no apoio técnico relacionado aos procedimentos e critérios de

aplicação dos recursos dos Fundos, junto aos Estados, Distrito Federal e

Municípios e às instâncias responsáveis pelo acompanhamento,

fiscalização e controle interno e externo;

II - na capacitação dos membros dos conselhos;

III - na divulgação de orientações sobre a operacionalização do Fundo

e de dados sobre a previsão, a realização e a utilização dos valores

financeiros repassados, por meio de publicação e distribuição de

documentos informativos e em meio eletrônico de livre acesso público;

IV - na realização de estudos técnicos com vistas na definição do valor

referencial anual por aluno que assegure padrão mínimo de qualidade do

ensino;

V - no monitoramento da aplicação dos recursos dos Fundos, por meio

de sistema de informações orçamentárias e financeiras e de cooperação

com os Tribunais de Contas dos Estados e Municípios e do Distrito

Federal;

VI - na realização de avaliações dos resultados da aplicação desta Lei,

com vistas na adoção de medidas operacionais e de natureza político-

educacional corretivas, devendo a primeira dessas medidas se realizar em

até 2 (dois) anos após a implantação do Fundo.

CAPÍTULO VII

DISPOSIÇÕES FINAIS E TRANSITÓRIAS

Seção I

Disposições Transitórias

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Art. 31. Os Fundos serão implantados progressivamente nos

primeiros 3 (três) anos de vigência, conforme o disposto neste artigo.

§ 1o A porcentagem de recursos de que trata o art. 3o desta Lei será

alcançada conforme a seguinte progressão:

I - para os impostos e transferências constantes do inciso II

do caput do art. 155, do inciso IV do caput do art. 158, das alíneas a e b

do inciso I e do inciso II do caput do art. 159 da Constituição Federal,

bem como para a receita a que se refere o § 1o do art. 3o desta Lei:

a) 16,66% (dezesseis inteiros e sessenta e seis centésimos por

cento), no 1o (primeiro) ano;

b) 18,33% (dezoito inteiros e trinta e três centésimos por cento), no

2o (segundo) ano; e

c) 20% (vinte por cento), a partir do 3o (terceiro) ano, inclusive;

II - para os impostos e transferências constantes dos incisos I e III do

caput do art. 155, inciso II do caput do art. 157, incisos II e III do

caput do art. 158 da Constituição Federal:

a) 6,66% (seis inteiros e sessenta e seis centésimos por cento), no

1o (primeiro) ano;

b) 13,33% (treze inteiros e trinta e três centésimos por cento), no

2o (segundo) ano; e

c) 20% (vinte por cento), a partir do 3o (terceiro) ano, inclusive.

§ 2o As matrículas de que trata o art. 9o desta Lei serão consideradas

conforme a seguinte progressão:

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I - para o ensino fundamental regular e especial público: a totalidade

das matrículas imediatamente a partir do 1o (primeiro) ano de vigência do

Fundo;

II - para a educação infantil, o ensino médio e a educação de jovens e

adultos:

a) 1/3 (um terço) das matrículas no 1o (primeiro) ano de vigência do

Fundo;

b) 2/3 (dois terços) das matrículas no 2o (segundo) ano de vigência

do Fundo;

c) a totalidade das matrículas a partir do 3o (terceiro) ano de vigência

do Fundo, inclusive.

§ 3o A complementação da União será de, no mínimo:

I - R$ 2.000.000.000,00 (dois bilhões de reais), no 1o (primeiro) ano

de vigência dos Fundos;

II - R$ 3.000.000.000,00 (três bilhões de reais), no 2o (segundo) ano

de vigência dos Fundos; e

III - R$ 4.500.000.000,00 (quatro bilhões e quinhentos milhões de

reais), no 3o (terceiro) ano de vigência dos Fundos.

§ 4o Os valores a que se referem os incisos I, II e III do § 3o deste

artigo serão atualizados, anualmente, nos primeiros 3 (três) anos de

vigência dos Fundos, de forma a preservar em caráter permanente o valor

real da complementação da União.

§ 5o Os valores a que se referem os incisos I, II e III do § 3o deste

artigo serão corrigidos, anualmente, pela variação acumulada do Índice

Nacional de Preços ao Consumidor – INPC, apurado pela Fundação

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Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE, ou índice

equivalente que lhe venha a suceder, no período compreendido entre o

mês da promulgação da Emenda Constitucional no 53, de 19 de dezembro

de 2006, e 1o de janeiro de cada um dos 3 (três) primeiros anos de

vigência dos Fundos.

§ 6o Até o 3o (terceiro) ano de vigência dos Fundos, o cronograma de

complementação da União observará a programação financeira do

Tesouro Nacional e contemplará pagamentos mensais de, no mínimo, 5%

(cinco por cento) da complementação anual, a serem realizados até o

último dia útil de cada mês, assegurados os repasses de, no mínimo, 45%

(quarenta e cinco por cento) até 31 de julho e de 100% (cem por cento)

até 31 de dezembro de cada ano.

§ 7o Até o 3o (terceiro) ano de vigência dos Fundos, a

complementação da União não sofrerá ajuste quanto a seu montante em

função da diferença entre a receita utilizada para o cálculo e a receita

realizada do exercício de referência, observado o disposto no § 2o do art.

6o desta Lei quanto à distribuição entre os fundos instituídos no âmbito de

cada Estado.

Art. 32. O valor por aluno do ensino fundamental, no Fundo de cada

Estado e do Distrito Federal, não poderá ser inferior ao efetivamente

praticado em 2006, no âmbito do Fundo de Manutenção e

Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério -

FUNDEF, estabelecido pela Emenda Constitucional nº 14, de 12 de

setembro de 1996.

§ 1o Caso o valor por aluno do ensino fundamental, no Fundo de cada

Estado e do Distrito Federal, no âmbito do Fundeb, resulte inferior ao

valor por aluno do ensino fundamental, no Fundo de cada Estado e do

Distrito Federal, no âmbito do Fundef, adotar-se-á este último

exclusivamente para a distribuição dos recursos do ensino fundamental,

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mantendo-se as demais ponderações para as restantes etapas,

modalidades e tipos de estabelecimento de ensino da educação básica, na

forma do regulamento.

§ 2o O valor por aluno do ensino fundamental a que se refere

o caput deste artigo terá como parâmetro aquele efetivamente praticado

em 2006, que será corrigido, anualmente, com base no Índice Nacional de

Preços ao Consumidor - INPC, apurado pela Fundação Instituto Brasileiro

de Geografia e Estatística - IBGE ou índice equivalente que lhe venha a

suceder, no período de 12 (doze) meses encerrados em junho do ano

imediatamente anterior.

Art. 33. O valor anual mínimo por aluno definido nacionalmente para

o ensino fundamental no âmbito do Fundeb não poderá ser inferior ao

mínimo fixado nacionalmente em 2006 no âmbito do Fundef.

Art. 34. Os conselhos dos Fundos serão instituídos no prazo de 60

(sessenta) dias contados da vigência dos Fundos, inclusive mediante

adaptações dos conselhos do Fundef existentes na data de publicação

desta Lei.

Art. 35. O Ministério da Educação deverá realizar, em 5 (cinco) anos

contados da vigência dos Fundos, fórum nacional com o objetivo de

avaliar o financiamento da educação básica nacional, contando com

representantes da União, dos Estados, do Distrito Federal, dos Municípios,

dos trabalhadores da educação e de pais e alunos.

Art. 36. No 1o (primeiro) ano de vigência do Fundeb, as ponderações

seguirão as seguintes especificações:

I - creche - 0,80 (oitenta centésimos);

II - pré-escola - 0,90 (noventa centésimos);

III - anos iniciais do ensino fundamental urbano - 1,00 (um inteiro);

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IV - anos iniciais do ensino fundamental no campo - 1,05 (um inteiro

e cinco centésimos);

V - anos finais do ensino fundamental urbano - 1,10 (um inteiro e dez

centésimos);

VI - anos finais do ensino fundamental no campo - 1,15 (um inteiro e

quinze centésimos);

VII - ensino fundamental em tempo integral - 1,25 (um inteiro e vinte

e cinco centésimos);

VIII - ensino médio urbano - 1,20 (um inteiro e vinte centésimos);

IX - ensino médio no campo - 1,25 (um inteiro e vinte e cinco

centésimos);

X - ensino médio em tempo integral - 1,30 (um inteiro e trinta

centésimos);

XI - ensino médio integrado à educação profissional - 1,30 (um inteiro

e trinta centésimos);

XII - educação especial - 1,20 (um inteiro e vinte centésimos);

XIII - educação indígena e quilombola - 1,20 (um inteiro e vinte

centésimos);

XIV - educação de jovens e adultos com avaliação no processo - 0,70

(setenta centésimos);

XV - educação de jovens e adultos integrada à educação profissional

de nível médio, com avaliação no processo - 0,70 (setenta centésimos).

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§ 1o A Comissão Intergovernamental de Financiamento para a

Educação Básica de Qualidade fixará as ponderações referentes à creche

e pré-escola em tempo integral.

§ 2o Na fixação dos valores a partir do 2o (segundo) ano de vigência

do Fundeb, as ponderações entre as matrículas da educação infantil

seguirão, no mínimo, as seguintes pontuações:

I - creche pública em tempo integral - 1,10 (um inteiro e dez

centésimos);

II - creche pública em tempo parcial - 0,80 (oitenta centésimos);

III - creche conveniada em tempo integral - 0,95 (noventa e cinco

centésimos);

IV - creche conveniada em tempo parcial - 0,80 (oitenta centésimos);

V - pré-escola em tempo integral - 1,15 (um inteiro e quinze

centésimos);

VI - pré-escola em tempo parcial - 0,90 (noventa centésimos).

Seção II

Disposições Finais

Art. 37. Os Municípios poderão integrar, nos termos da legislação

local específica e desta Lei, o Conselho do Fundo ao Conselho Municipal

de Educação, instituindo câmara específica para o acompanhamento e o

controle social sobre a distribuição, a transferência e a aplicação dos

recursos do Fundo, observado o disposto no inciso IV do § 1o e nos §§ 2o,

3o, 4o e 5o do art. 24 desta Lei.

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§ 1o A câmara específica de acompanhamento e controle social sobre

a distribuição, a transferência e a aplicação dos recursos do Fundeb terá

competência deliberativa e terminativa.

§ 2o Aplicar-se-ão para a constituição dos Conselhos Municipais de

Educação as regras previstas no § 5o do art. 24 desta Lei.


deverão assegurar no financiamento da educação básica, previsto no art.

212 da Constituição Federal, a melhoria da qualidade do ensino, de forma

a garantir padrão mínimo de qualidade definido nacionalmente.

Parágrafo único. É assegurada a participação popular e da

comunidade educacional no processo de definição do padrão nacional de

qualidade referido no caput deste artigo.

Art. 39. A União desenvolverá e apoiará políticas de estímulo às

iniciativas de melhoria de qualidade do ensino, acesso e permanência na

escola, promovidas pelas unidades federadas, em especial aquelas

voltadas para a inclusão de crianças e adolescentes em situação de risco

social.

Parágrafo único. A União, os Estados e o Distrito Federal

desenvolverão, em regime de colaboração, programas de apoio ao esforço

para conclusão da educação básica dos alunos regularmente matriculados

no sistema público de educação:

I - que cumpram pena no sistema penitenciário, ainda que na

condição de presos provisórios;

II - aos quais tenham sido aplicadas medidas socioeducativas nos

termos da Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990.

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Art. 40. Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão

implantar Planos de Carreira e remuneração dos profissionais da educação

básica, de modo a assegurar:

I - a remuneração condigna dos profissionais na educação básica da

rede pública;

II - integração entre o trabalho individual e a proposta pedagógica da

escola;

III - a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.

Parágrafo único. Os Planos de Carreira deverão contemplar

capacitação profissional especialmente voltada à formação continuada

com vistas na melhoria da qualidade do ensino.

Art. 41. O poder público deverá fixar, em lei específica, até 31 de

agosto de 2007, piso salarial profissional nacional para os profissionais

do magistério público da educação básica.

Parágrafo único. (VETADO)

Art. 42. (VETADO)

Art. 43. Nos meses de janeiro e fevereiro de 2007, fica mantida a

sistemática de repartição de recursos prevista na Lei no 9.424, de 24

de dezembro de 1996, mediante a utilização dos coeficientes de

participação do Distrito Federal, de cada Estado e dos Municípios,

referentes ao exercício de 2006, sem o pagamento de complementação

da União.

Art. 44. A partir de 1o de março de 2007, a distribuição dos recursos

dos Fundos é realizada na forma prevista nesta Lei.

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Parágrafo único. A complementação da União prevista no inciso I do

§ 3o do art. 31 desta Lei, referente ao ano de 2007, será integralmente

distribuída entre março e dezembro.

Art. 45. O ajuste da distribuição dos recursos referentes ao primeiro

trimestre de 2007 será realizado no mês de abril de 2007, conforme a

sistemática estabelecida nesta Lei.

Parágrafo único. O ajuste referente à diferença entre o total dos

recursos da alínea a do inciso I e da alínea a do inciso II do § 1o do art.

31 desta Lei e os aportes referentes a janeiro e fevereiro de 2007,

realizados na forma do disposto neste artigo, será pago no mês de abril

de 2007.

Art. 46. Ficam revogados, a partir de 1o de janeiro de 2007, os arts.

1º a 8º e 13 da Lei nº 9.424, de 24 de dezembro de 1996, e o art. 12 da

Lei no 10.880, de 9 de junho de 2004, e o § 3º do art. 2º da Lei nº

10.845, de 5 de março de 2004.

Art. 47. Nos 2 (dois) primeiros anos de vigência do Fundeb, a União

alocará, além dos destinados à complementação ao Fundeb, recursos

orçamentários para a promoção de programa emergencial de apoio ao

ensino médio e para reforço do programa nacional de apoio ao transporte

escolar.

Art. 48. Os Fundos terão vigência até 31 de dezembro de 2020.

Art. 49. Esta Lei entra em vigor na data da sua publicação.

Brasília, 20 de junho de 2007; 186o da Independência e 119o da

República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA

Tarso Genro

Guido Mantega

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Fernando Haddad

José Antonio Dias Toffoli.

Este texto não substitui o publicado no DOU de 21.6.2007 e retificado no

DOU de 22.6.2007

A EDUCAÇÃO NA CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988:

Constituição Federal de 1988: sociedade e Estado no contexto da Educação

A Constituição de 1988 é clara em seu artigo 6o:

“são direitos sociais: a educação, alimentação, o trabalho, a moradia, o

lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à

infância, a assistência aos desamparados”.

Educação é um direito social, previsto no texto da Constituição.

Sendo a educação dever do Estado, da família e realidade social, com o

objetivo de garantir a realização plena do ser humano, inseri-lo no

contexto do Estado Democrático e qualificá-lo para o mundo do trabalho.

O raciocínio aqui deve ser no sentido de entender que a Educação

na Constituição prevê que o Estado seja obrigado a oferecê-la e

que a família tem a obrigação de inserir o ser humano para

qualificá-lo ao mundo do trabalho.

A um só tempo, a educação representa tanto mecanismo de

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desenvolvimento pessoal do indivíduo, como da própria sociedade em que

ele se insere.

A Constituição Federal de 1988 enuncia o direito à educação como um

direito social no artigo 6º; especifica a competência legislativa nos

artigos 22, XXIV (no caso as diretrizes e bases da Educação Nacional), a

nossa querida LDB e 24, IX; dedica toda uma parte do título da Ordem

Social para responsabilizar o Estado e a família, tratar do acesso e da

qualidade, organizar o sistema educacional, vincular o financiamento e

distribuir encargos e competências para os entes da federação.

Atenção aos artigos dedicados à Educação pela Constituição

Federal de 88:

Nesse sentido, a educação tem um caráter democrático e acessível

de acordo com a Constituição Federal de 1988

2. O direito à educação como um direito fundamental Captar toda a dimensão do direito à educação depende de situá-

lo previamente no contexto dos direitos sociais, econômicos e culturais,

os chamados direitos de 2ª dimensão, no âmbito dos direitos

fundamentais.

AQUI É IMPORTANTE ENTENDERMOS QUE A EDUCAÇÃO É

TRATADA NA CONSTITUIÇÃO FEDERAL COMO UM DIREITO

FUNDAMENTAL.

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A expressão direitos fundamentais guarda sinonímia com a expressão

direitos humanos. São direitos que encontram seu fundamento de

validade na preservação da condição humana. São direitos reconhecidos

pelo ordenamento jurídico como indispensáveis para a própria

manutenção da condição humana.

Fique ligado(a): o direito à educação por se tratar de direito

fundamental é um direito indispensável para a manutenção da

condição humana.

Dignidade já! (grifo meu).

Direito fundamental é o direito necessário ao indivíduo, ou seja: a

educação, no contexto da Constituição de 1988 é um direito

indispensável.

A despeito da "fundamentalidade", Bobbio (1992, p.5) destaca que os

direitos fundamentais ou direitos humanos são direitos históricos, ou seja,

são fruto de circunstâncias e conjunturas vividas pela humanidade e

especificamente por cada um dos diversos Estados, sociedades e culturas.

Portanto, embora se alicercem numa perspectiva jusnaturalista, os

direitos fundamentais não prescindem do reconhecimento estatal, da

inserção no direito positivo.

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Vamos traduzir o parágrafo acima:

O direito à educação, por se tratar de um direito social

fundamental são frutos de necessidades humanas inerentes ao

desenvolvimento social da humanidade.

O sentido do direito à educação na ordem constitucional de 1988

está intimamente ligado ao reconhecimento da dignidade da pessoa

humana como fundamento da República Federativa do Brasil, bem como

com os seus objetivos, especificamente: a construção de uma sociedade

livre, justa e solidária, o desenvolvimento nacional, a erradicação da

pobreza e da marginalidade, redução das desigualdades sociais e

regionais e a promoção do bem comum.

Vamos fazer uma costura com essa informação acima:

Importante entender que sendo o direito à educação um

reconhecimento à dignidade humana e que esse direito foi

reconhecido a partir de anseios da própria sociedade vale dizer

que o direito à educação objetiva a formação de uma sociedade,

livre, justa e solidária que tem como meta erradicar a pobreza, a

marginalidade e reduzir as desigualdades sociais.

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Reconhecer o direito à educação como direito social faz com que

automaticamente esse direito passe a ser fundamental.

A Constituição de 1988 trata a educação de forma muito clara. Do artigo

205 ao 214 há menção direta sobre as formas de educação. Como

podemos ver a seguir:

O artigo 208, por exemplo, prevê que o ensino fundamental seja

obrigatório e gratuito.

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Leia-me com atenção: a Constituição de 88, além de prever sobre

a educação, ainda dispõe de mecanismos normativos relacionados

à competência legislativa, indicativos de critérios de acesso e de

qualidade, elementos para organização do sistema educacional,

previsão para financiamento dessa educação e outros.

Isso está na LDB e a base dessa organização está na CF/88:

A organização dos sistemas de ensino está alicerçada na

definição de áreas prioritárias de atuação e na preocupação em

instituir um regime de colaboração entre os mesmos. Nessa

ordem de ideias, aos Municípios compete atuar prioritariamente

no ensino fundamental e no ensino infantil, os Estados e o Distrito

Federal no ensino fundamental e médio.

O papel da União não se limita à organização de seu

sistema de ensino, mas se vincula especialmente a uma função

redistributiva e supletiva, com o objetivo de garantir equalização

de oportunidades e padrão mínimo de qualidade. Assim, não

existe uma área de atuação prioritária para a União, pois em

verdade lhe cabe atuar, ainda que em caráter de apoio técnico

e/ou financeiro, em todos os níveis.

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A CF/88 também se preocupou com o papel da educação na promoção da

integração nacional, como com a preservação das peculiaridades

regionais, mediante previsão de conteúdos mínimos para o ensino

fundamental, visando formação básica comum e respeito a valores

culturais e artísticos, nacionais e regionais. Incluindo a especificidade da

cultura indígena tutelada, nos termos do parágrafo 2º.

Também há previsão do ensino religioso, nos termos do

parágrafo 1º do artigo 210, que deve estar ligada à liberdade religiosa e

não deverá haver vinculação com qualquer espécie de credo ou religião.

Com isso, dá para entender que nossa educação está pautada nos artigos

constitucionais de 205 a 214 e que nossa sociedade está inserida nesses

direitos.

Seguem, abaixo, artigos 205 a 2014 da Constituição Federal que

tratam especificamente da Educação:

Ps: embora os artigos tratados também se repetem na LDB , achei

conveniente colocá-los aqui nessa aula, por dois motivos?

1 para que haja essa leitura agora mais perto da prova.

2 para que você consiga fazer esse paralelo entre as leis. ☺

Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família,

será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando

ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da

cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a

arte e o saber;

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III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de

instituições públicas e privadas de ensino;

IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na

forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por

concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; * Nova

redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 19 de dezembro de

2006.

VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

VII - garantia de padrão de qualidade.

* VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da

educação escolar pública, nos termos de lei federal.

* Inciso acrescentado pela Emenda Constitucional nº 53, de 19 de

dezembro de 2006.

* Parágrafo único. A lei disporá sobre as categorias de trabalhadores

considerados profissionais da educação básica e sobre a fixação de prazo

para a elaboração ou adequação de seus planos de carreira, no âmbito da

União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.”(NR)

* Parágrafo acrescentado pela Emenda Constitucional nº 53, de 19 de

dezembro de 2006.

Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica,

administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao

princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

* § 1º - É facultado às universidades admitir professores, técnicos e

cientistas estrangeiros, na forma da lei.

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* Acrescentado pela Emenda Constitucional nº 11, de 30.4.1996.

* § 2º - O disposto neste artigo aplica-se às instituições de pesquisa

científica e tecnológica.

* Acrescentado pela Emenda Constitucional nº 11, de 30.4.1996.

Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a

garantia de:


(dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para

todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; (NR)

* Nova redação dada pelo 1º da Emenda Constitucional nº 59, de 11 de

novembro de 2009

* Nota: art. 6º da Emenda Constitucional nº 59, de 11 de novembro de

2009 - "Art. 6º O disposto no inciso I do art. 208 da Constituição

Federal deverá ser implementado progressivamente, até 2016, nos

termos do Plano Nacional de Educação, com apoio técnico e financeiro da

União."

* II - progressiva universalização do ensino médio gratuito;

* Nova redação dada pelo art. 2º da Emenda Constitucional nº 14, de

13.9.1996.

III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,

preferencialmente na rede regular de ensino;

* IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco)

anos de idade;

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* Nova redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 19 de

dezembro de 2006.

V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação

artística, segundo a capacidade de cada um;


educando;

* VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação

básica, por meio de programas suplementares de material

didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde." (NR)

* Nova redação dada pelo art. 1º da Emenda Constitucional nº 59, de 11

de novembro de 2009

§ 1º - O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público

subjetivo.

§ 2º - O não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público, ou

sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente.

§ 3º - Compete ao poder público recensear os educandos no ensino

fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou

responsáveis, pela freqüência à escola.

Art. 209. O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes

condições:

I - cumprimento das normas gerais da educação nacional;

II - autorização e avaliação de qualidade pelo poder público.

Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de

maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores

culturais e artísticos, nacionais e regionais.

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� Ver art. 43 da Lei nº 9394, de 20.12.1996, que estabelece

as diretrizes e bases da educação nacional.

§ 1º - O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina

dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

§ 2º - O ensino fundamental regular será ministrado em língua

portuguesa, assegurada às comunidades indígenas também a utilização

de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.


organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.

* § 1º - A União organizará o sistema federal de ensino e o dos

Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e

exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de

forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão

mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira

aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios.

§ 2º - Os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na

educação infantil.

* Nova redação dada pelo art. 3º da Emenda Constitucional nº 14, de

13.9.1996.

* § 3º - Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no

ensino fundamental médio.

Art. 212. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os

Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no

mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente

de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.

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§ 1º - A parcela da arrecadação de impostos transferida pela União aos

Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, ou pelos Estados aos

respectivos Municípios, não é considerada, para efeito do cálculo previsto

neste artigo, receita do governo que a transferir.

§ 2º - Para efeito do cumprimento do disposto no caput deste artigo,

serão considerados os sistemas de ensino federal, estadual e municipal e

os recursos aplicados na forma do art. 213.

* § 3º A distribuição dos recursos públicos assegurará prioridade ao

atendimento das necessidades do ensino obrigatório, no que se refere a

universalização, garantia de padrão de qualidade e equidade, nos termos

do plano nacional de educação."(NR)

* Nova redação dada pelo art. 3º da Emenda Constitucional nº 59, de 11

de novembro de 2009

§ 4º - Os programas suplementares de alimentação e assistência à saúde

previstos no art. 208, VII, serão financiados com recursos provenientes

de contribuições sociais e outros recursos orçamentários.

Nova redação dada pelo art. 4º da Emenda Constitucional nº 14, de

13.9.1996.

* § 5º A educação básica pública terá como fonte adicional de

financiamento a contribuição social do salário-educação, recolhida pelas

empresas na forma da lei.

* Nova redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 19 de

dezembro de 2006.

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* § 6º As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição

social do salário-educação serão distribuídas proporcionalmente ao

número de alunos matriculados na educação básica nas respectivas redes

públicas de ensino.”(NR)

* Parágrafo acrescentado pela Emenda Constitucional nº 53, de 19 de

dezembro de 2006.

Art. 213. Os recursos públicos serão destinados às escolas públicas,

podendo ser dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou

filantrópicas, definidas em lei, que:

I - comprovem finalidade não lucrativa e apliquem seus excedentes

financeiros em educação;

� Ver inciso I do art. 77 da Lei nº 9394, de 20.12.1996, que

estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

II - assegurem a destinação de seu patrimônio a outra escola

comunitária, filantrópica ou confessional, ou ao poder público, no caso de

encerramento de suas atividades.

§ 1º - Os recursos de que trata este artigo poderão ser destinados a

bolsas de estudo para o ensino fundamental e médio, na forma da lei,

para os que demonstrarem insuficiência de recursos, quando houver falta

de vagas e cursos regulares da rede pública na localidade da residência

do educando, ficando o poder público obrigado a investir prioritariamente

na expansão de sua rede na localidade.

§ 2º - As atividades universitárias de pesquisa e extensão poderão

receber apoio financeiro do poder público.

� Ver § 2º do art. 77 da Lei nº 9394, de 20.12.1996, que

estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

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* "Art. 214. A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração

decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em

regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias

de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do

ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações

integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que

conduzam a:

* Nova redação dada pelo Art. 4º da Emenda Constitucional nº 59, de 11

de novembro de 2009





III - melhoria da qualidade do ensino;

IV - formação para o trabalho;

V - promoção humanística, científica e tecnológica do País;

VI - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em

educação como proporção do produto interno bruto."(NR)

* Insciso acrescentado pelo art. 5º da Emenda Constitucional nº 59, de

11 de novembro de 2009

* Nova redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 19 de dezembro de

2006.

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Gente, uma dica aqui:

Os artigos da Constituição de 88 se repetem basicamente por

completo em nossa LDB. O importante aqui é entender quais as

implicações que a educação trazem para nossa sociedade. Vimos

que por ser um direito fundamental e indispensável a educação

tem um caráter agregador ou excludente. Isso será definido a

partir do quanto as normas relacionadas à educação, previstas na

Constituição Federal têm sido cumprida. Compreende?

!

EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE

ATENÇÃO PARA O ASSUNTO!!!!

A Declaração de Salamanca é um documento internacional que

apresenta proposições sobre educação inclusiva.

CERTO!

Este documento proclama que:

•Toda criança tem direito fundamental à educação, e deve ser dada a

oportunidade de atingir e manter o nível adequado de aprendizagem,

•Toda criança possui características, interesses, habilidades e

necessidades de aprendizagem que são únicas,

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• Sistemas educacionais deveriam ser designados e programas

educacionais deveriam ser implementados no sentido de se levar em

conta a vasta diversidade de tais características e necessidades,

• Aqueles com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à

escola regular, que deveria acomodá-los dentro de uma Pedagogia

centrada na criança, capaz de satisfazer a tais necessidades,

• Escolas regulares que possuam tal orientação inclusiva constituem os

meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias criando-se

comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade inclusiva e

alcançando educação para todos; além disso, tais escolas provêm uma

educação efetiva à maioria das crianças e aprimoram a eficiência e, em

última instância, o custo da eficácia de todo o sistema educacional.

Na educação inclusiva alguns aspectos são fundamentais para a sua

essência, um desses aspectos está relacionado a preparação do professor

que deve desempenhar um papel importante para desenvolver ações

pedagógicas adequadas as necessidades dos alunos. É necessário que

todos fiquem “atentos para propostas pedagógicas que auxiliem os

docentes no melhoramento de suas concepções e fazeres escolares”

(SILVEIRA e SOUZA, 2011, p. 37).

A forma como a escola convive com pessoas com deficiência também é

um fator muito importante para o desenvolvimento da educação inclusiva.

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Ainda há muito o que fazer para que as escolas possam

reestruturar a prática pedagógica. Os preconceitos devem

ser quebrados e as ações devem estar voltadas a atender

com qualidade a diversidade de educandos presentes no

nosso sistema educacional.

Existem diferentes maneiras de se educar e os professores devem estar

preparados para cada ritmo e tempo apresentados pelos alunos.

A nossa LDB determina alguns aspectos muito importantes que tentam

contribuir para que haja inclusão, mencionando também o papel do

professor que faz parte desse conjunto de ações que levam a inserção de

pessoas com deficiência na sociedade de maneira geral.

Embora haja necessidade de termos uma

legislação eficiente que defenda os

excluídos de nossa sociedade, sabemos

que só isso não é suficiente para que

haja a verdadeira INCLUSÃO.

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Esse termo “Pessoas com deficiência” foi determinado

Durante a Convenção Internacional para Proteção e

Promoção dos Direitos e Dignidade das Pessoas com

Deficiência.

Nessa ocasião a Presidente Dilma estava fazendo o seu

discurso quando mencionou “pessoas portadoras de

deficiência”. Esse nome provocou um mal estar, ocasionando

mudanças no termo que hoje é utilizado apenas como

Pessoas com deficiência”.

Votando ao assunto da nossa lei de diretrizes e bases da educação

nacional 9394/96, vamos relembrar o que diz sobre o nosso tema:

Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a

modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede

regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do

desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. (Redação dada

pela Lei nº 12.796, de 2013)

Educação especial é uma forma de se oferecer educação! Na

perspectiva da educação inclusiva, o aluno especial tem o direito

de conviver com os demais alunos.

§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na

escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação

especial.

As escolas regulares geralmente não têm um trabalho

especializado. Nessas escolas a lei determina que haja quando

necessário, o serviço de apoio especializado para atender as

peculiaridades da clientela.

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§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços

especializados, sempre que, em função das condições específicas dos

alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino

regular.

Aqui a lei prevê as situações em que não há condições do aluno

continuar estudando dentro da classe comum da rede regular de

ensino em razão de suas especificidades.

§ 3º A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem

início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.

Preste atenção aqui! A faixa etária será de zero a seis anos!

Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com

deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou

superdotação: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

I – currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e

organização específicos, para atender às suas necessidades;

O aluno da educação especial tem direito a um currículo específico

para que o conteúdo estudado atenda a sua real necessidade.

Existem livros com letras diferenciadas, lápis maiores e outros

recursos diversos que deverão ser assegurados pelo sistema de

ensino.

II – terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível

exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas

deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa

escolar para os superdotados;

Quando é identificado que o aluno não conseguirá avançar nos

estudos, é assegurado o certificado do ensino fundamental

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constando a terminalidade específica até onde o aluno conseguiu

concluir.

III – professores com especialização adequada em nível médio ou

superior, para atendimento especializado, bem como professores do

ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas

classes comuns;

Quando a LDB menciona especialização não quer dizer

necessariamente um curso de especialização a nível de pós

graduação, quer dizer cursos que atendam a demanda

determinada pela situação e realidade local.

IV – educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração

na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não

revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante

articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que

apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou

psicomotora;

Aqui deixa claro que a educação inclusiva deve oferecer condições

necessárias para que o aluno possa integrar o mundo do trabalho

e o ambiente social.

V – acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares

disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.

O acesso deve ser feito de forma igualitária para os alunos

especiais.

Art. 60. Os órgãos normativos dos sistemas de ensino estabelecerão

critérios de caracterização das instituições privadas sem fins lucrativos,

especializadas e com atuação exclusiva em educação especial, para fins

de apoio técnico e financeiro pelo poder público.

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Parágrafo único. O poder público adotará, como alternativa preferencial,

a ampliação do atendimento aos educandos com deficiência, transtornos

globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na

própria rede pública regular de ensino, independentemente do apoio às

instituições previstas neste artigo. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de

2013)

Antes da lei 12.796 a lei mencionava apenas “portadores de

necessidades especiais”. Essa expressão foi retirada e substituída

pelo artigo citado acima.

De acordo com a Constituição brasileira, a educação escolar é direito de

todos e essa educação deve visar o pleno desenvolvimento da pessoa e

seu preparo para o exercício da cidadania. (Artigos, 205, 206 e 208 da

CF).

E essa educação, em alguns casos, deve ser especializada, para atender

pessoas que têm alguma necessidade especial a ser atendida.

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O atendimento especializado deve ser oferecido,

preferencialmente, na rede regular de ensino, conforme o artigo

208 da Constituição Federal.

Como atendimento educacional especializado, ou educação especial é

diferente de ensino escolar, ele deve ser oferecido como complemento e

não supre sozinho o direito de acesso ao Ensino Fundamental.

Sendo assim, ou a escola recebe todos com qualidade e isso inclui

a educação inclusiva, ou não estará oferecendo a educação nos

termos da Constituição.

Normalmente, as escolas “comuns” selecionam seus alunos na admissão e

durante o curso, por meio de processos de avaliação que admitem a

repetência e até o encaminhamento do educando ao Ensino Especial.

Hoje, o ensino Especial é oferecido majoritariamente por instituições

filantrópicas. Essas instituições, geralmente, atendem deficientes visuais

e/ou auditivas, de pessoas com deficiência mental e/ou outras

deficiências, mas que não se encaixam no ensino regular.

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De acordo com o Portal do MEC, baseado no Censo Escolar da

Educação Básica de 2008 aponta um crescimento significativo nas

matrículas da educação especial nas classes comuns do ensino

regular.

O índice de matrícula da educação especial nas classes comuns do

ensino regular passou (de acordo com o portal) de 46,8% do total

de alunos com deficiência, em 2007, para 54% no ano passado.

Estão em classes comuns 375.772 estudantes com deficiência,

transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou

superdotação.

Ainda, de acordo com o MEC, esse reflexo da política implementada

pelo Ministério da Educação, que inclui programas de implementação de

salas de recursos multifuncionais, de adequação de prédios escolares para

a acessibilidade de formação continuada de professores da educação

especial.

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Queridos, aqui é importante termos uma visão crítica sobre o

texto acima. É um documento oficial, mas é um documento do

governo.

Se por um lado é verdade que aumentou o número de alunos

matriculados em escolas comuns de ensino regular, por outro

lado, há de se pensar se essa oferta tem garantia de qualidade.

Sabemos que a realidade das escolas públicas brasileiras não é

tão fácil e incluir alunos com deficiência em escolas regulares

pode ser problemática se não houver, na prática, a adequação de

tudo que isso envolve (a estrutura, o corpo docente, os próprios

alunos).

Mas voltando ao que é atual:

Hoje, a educação inclusiva, oferecida pelas escolas inclusivas,

acolhem tanto alunos “normais” quanto alunos que possuem

algum tipo de necessidade especial.

Essas escolas não se sentem no direito de recusar alunos em função de

suas condições especiais e proporcionam as adequações que se fizerem

necessárias para bem atender a todos, inclusive pelo princípio da

igualdade.

As escolas inclusivas, trabalham com um único currículo só para atender

as diversas demandas, tentando adaptar os conteúdos para todo público

escolar.

Com isso, as escolas muitas vezes não conseguem tratar da diversidade

como está expresso na Lei.

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O importante é que haja uma inclusão de fato e não somente na

teoria.

Só assim, a igualdade na educação e de condições, serão

cumpridos, conforme prevê a Carta Magna.

Se quiser dar uma pausa para olhar seu WhatsApp, eu deixo.

Você tem 15 minutos. Dê uma relaxada e venha fazer os

exercícios. Quero você bem perto da rodada de pão de queijo. ☺

LISTA DE QUESTÕES:

1 - Cumpre a determinação legal vigente sobre o tempo de trabalho

escolar a escola cujas atividades se desenvolvem por meio de aulas com

50 minutos de duração durante 200 dias letivos.

2 - CESPE CONSULTOR LEGISLATIVO ÁREA XV - No ensino superior,

a pós-graduação compreende tanto os cursos stricto sensu (mestrado e

doutorado) como os lato sensu (especialização).

A Constituição brasileira estabelece, em seu artigo 205, que “a educação,

direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e

incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno

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desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e

sua qualificação para o trabalho”.

Quanto aos princípios em que o ensino se baseia para ser ministrado, o

artigo 206 enumera:

“I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II –

liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte

e o saber; III – pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e

coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; IV – gratuidade

do ensino público em estabelecimentos oficiais; V – valorização dos

profissionais do ensino, garantidos, na forma da lei, planos de carreira

para o magistério público, com piso salarial profissional e ingresso

exclusivamente por concurso público de provas e títulos; VI – gestão

democrática do ensino público, na forma da lei; VII – garantia de padrão

de qualidade”.

Considerando esses mandamentos constitucionais e a realidade objetiva

do sistema educacional brasileiro nos dias atuais, julgue os itens

subsequentes.

3 - CESPE CONSULTOR LEGISLATIVO ÁREA XV - Ao seguir

literalmente o que diz a legislação, nas unidades da Federação em que foi

adotada, a gestão democrática nas escolas públicas restringe-se à eleição

direta dos diretores.

4 - CESPE CONSULTOR LEGISLATIVO ÁREA XV - O texto

constitucional indica que, a despeito de todos os avanços acerca da

concepção de educação verificados no mundo contemporâneo, o Brasil

insiste na velha ideia, que vigorou em quase todos os países até por volta

dos anos 60 do século XX, de que um bom sistema educacional existe

para fornecer mão-de-obra qualificada para um mercado de trabalho em

constante transformação.

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5 - CESPE CONSULTOR LEGISLATIVO ÁREA XV - Há consenso entre

os especialistas de que o êxito do FUNDEF, malgrado suas limitações,

entre as quais o fato de voltar-se apenas para o nível fundamental da

educação básica, deveu-se ao montante de recursos financeiros novos,

vindos do orçamento da União, com os quais pôde contar para redistribuir

aos estados e municípios.

CESPE CNJ PEDAGOGO - Com base na Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional, julgue os itens a seguir.

6 - CESPE CNJ PEDAGOGO - A autorização e o reconhecimento de

cursos superiores podem ser feitos a qualquer tempo, garantindo-se,

assim, o credenciamento das instituições de ensino superior pelo Estado.

7 - CESPE CNJ PEDAGOGO - A gestão democrática é um princípio que

se aplica tanto à rede pública de ensino como à rede privada.

8 - CESPE CNJ PEDAGOGO - A educação básica pode ser organizada

em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, grupos não seriados, com

base na idade, na competência e em outros critérios.

9 - CESPE CNJ PEDAGOGO - O calendário escolar deve adequar-se às

peculiaridades de cada sistema de ensino, podendo a carga horária

prevista para o ano letivo ser reduzida.

Julgue os itens que se seguem, considerando as bases legais

da educação nacional, notadamente as estabelecidas

previstas na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional (LDB).

10 - CESPE TJ PEDAGOGO - A educação básica é um direito público

subjetivo de acordo com a Constituição Federal.

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11 - CESPE TJ PEDAGOGO - Os sistemas de ensino deverão ser

organizados em regime de colaboração entre a União, os estados, os

municípios e o DF.

12 - CESPE TJ PEDAGOGO - Os percentuais mínimos da receita

resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências,

para a manutenção e o desenvolvimento do ensino são, respectivamente,

de 18% e 25%.

13 - CESPE TJ PEDAGOGO - Os sistemas de ensino podem organizar

seus respectivos calendários escolares para atendimento às

peculiaridades climáticas locais, reduzindo, inclusive, o número de horas

previsto na LDB, caso necessário.

14 - CESPE TJ PEDAGOGO - A LDB prevê a obrigatoriedade do ensino

sobre história e cultura afro-brasileira nos estabelecimentos de ensino

fundamental e médio das redes públicas e privadas.

Com base na legislação educacional vigente no Brasil, julgue

os itens que se seguem.

15 - CESPE TJ/CE - De acordo com a CF vigente, a União aplicará

anualmente até 17% da receita resultante de impostos na manutenção e

desenvolvimento da educação.

16 - CESPE TJ/CE - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

define como educação básica os seguintes níveis: educação infantil,

ensino fundamental, ensino médio e educação superior.

17 - CESPE TJ/CE - O sistema federal de ensino compreende as

instituições de ensino mantidas pela União, as instituições de ensino

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fundamental e médio, criadas e mantidas pela iniciativa privada, e os

órgãos federais de educação.

18 - CESPE TJ/CE - Os currículos da educação básica têm base nacional

comum, mas devem ser complementados por uma parte diversificada de

responsabilidade exclusiva de cada sistema de ensino.

Julgue os próximos itens com relação às bases legais da

educação nacional:

19 - CESPE MPU 2013 - A classificação em qualquer série ou etapa do

ensino fundamental e médio, exceto a primeira do ensino fundamental,

pode ser feita por promoção; por transferência; ou independentemente de

escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina o

grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua

inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do

respectivo sistema de ensino.

20 - CESPE MPU 2013 - São consideradas como de manutenção e


consecução dos objetivos básicos das instituições educacionais de todos

os níveis, incluindo as que se destinam à concessão de bolsas de estudo a

alunos exclusivamente de escolas públicas.

21 - CESPE MPU 2013 - A CF estabelece que o ensino seja livre à

iniciativa privada, desde que atendidas as seguintes condições:

cumprimento das normas gerais da educação nacional; e autorização e

avaliação de qualidade pelo poder público.

22 - CESPE MPU 2013 - O Plano Nacional de Educação, de duração

decenal, é previsto na CF e estabelece a meta de aplicação de recursos

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públicos em educação na proporção de dez por cento do produto interno

bruto (PIB).

23 - CESPE MPU 2013 - O dever do Estado com educação escolar

pública será efetivado mediante a garantia de diversos pontos; entre eles,

a educação básica obrigatória e gratuita dos quatro aos dezessete anos

de idade.

Julgue os itens de 1 a 6 de acordo com as novas alterações da

LDB

24 - A educação especial compreende a modalidade de educação

oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos

portadores de necessidades especiais.

25 - A educação infantil fixa seu efetivo de trabalho escolar em:

A) 600 horas com mínimo de 180 dias letivos.

B) 800 horas com mínimo de 200 dias letivos.

C) 550 horas com mínimo de 145 dias letivos.

D) 280 horas com mínimo de 100 dias letivos.

E) 700 horas com mínimo de 190 dias letivos.

26 - É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na

educação básica a partir dos 5 (cinco) anos de idade.

27 – Na educação infantil a avaliação deverá ser realizada mediante

acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o

objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

28 – De acordo com a lei 12.796 o tempo de permanência na escola a

criança da educação infantil será de, no mínimo, 4 horas diárias para o

turno parcial e de 7 horas para a jornada integral.

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29 – Na educação básica é exigida a frequência mínima de 75% do total

de horas. Os alunos não poderão ultrapassar o percentual de 25% de

faltas.

30 – Analise a situação hipotética e julgue o item abaixo:

Paula terminou o seu curso de nível médio na modalidade normal e

pretende dar aula na educação infantil. De acordo com a LDB Paula terá

que fazer a graduação em pedagogia pois, não será permitido dar aula

sem essa licenciatura.

31 - Segundo disposição constitucional vigente o ensino será ministrado

com base nos seguintes princípios:

I – igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola;

II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a

arte e o saber;

III – pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de


IV – gratuidade do ensino público.

a. Todas estão corretas.

b. Apenas uma está correta.

c. Duas estão corretas.

d. Três estão corretas.

e. Todas estão erradas.

32 - Segundo disposição expressa no art. 1º da lei nº 9.394/1996, a LDB,

os processos formativos educacionais nela descritos abrangem os que se

desenvolvem exceto:

a. na vida familiar;

b. na convivência humana;

c. nas manifestações grevistas;

d. nas instituições de ensino e pesquisa;

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e. nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil.

33 - A organização formal da educação escolar, no Brasil, é composta de

dois níveis:

Educação básica e superior, e esta, por sua vez, se apresenta em quatro

modalidades:

Cursos de graduação, de pós-graduação, sequenciais e cursos e

programas de extensão.

34 - Considere a seguinte situação hipotética. Luíza, pedagoga recém-

formada, resolveu organizar uma escola particular no município Morro

Branco, próximo a Salvador, no estado da Bahia, para atender alunos

entre quatro e seis anos. No preenchimento das fichas para a obtenção da

autorização de funcionamento, lançou que sua escola pertencia ao

sistema de ensino estadual, uma vez que a Secretaria de Estado da

Educação era bem próxima ao seu município. Nessa situação, é correto

afirmar que essa escola está de acordo com a organização do sistema de

ensino previsto na Constituição da República e na LDB vigente.

35 - Julgue o item a seguir, de acordo com o que dispõe a legislação

acerca da educação a distância (EAD) — Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (LDB – Lei n.º 9.394/1996) Decreto n.º 2494/1998;

Decreto n.º 5622/2005; Decreto n.º 5800/2006.

Cabe exclusivamente ao Ministério da Educação (MEC) o credenciamento

de instituições educacionais para a oferta de EAD para a educação

superior.

36 - O direito à educação deve ser exercido concomitantemente ao

direito ao trabalho e não como uma suplência de carências ou como um

treinamento para atividades ainda desconhecidas.

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37 – A LDB 9394/96, em seu art. 9º inciso IV, trata da incumbência de

traçar um conjunto de diretrizes capaz de nortear os currículos e os seus

conteúdos mínimos. Isso se dá ao fato, pois a Lei ressalta a seguinte

necessidade:

A) propiciar a todos uma formação básica comum.

B) eleger conteúdos mínimos e gerais para cada ente federado.

C) traçar estratégias curriculares específicas para cada região.

D) obedecer às diretrizes curriculares nacionais da educação básica.

E) condenar propostas curriculares que não ofertem conteúdos básicos.

38 - A lei 9394/96 organiza a escolaridade em:

A) Educação Infantil, Ciclo de Alfabetização, Ensino Fundamental e Ensino

Médio.

B) Ensino de Primeiro Grau, Ensino de Segundo Grau e o Ensino Superior.

C) Educação Fundamental que se constitui da Educação Infantil, do Ensino

Fundamental e do Científico.

D) Educação Básica que inclui a Educação Infantil, o Ensino Fundamental

e o Ensino Médio e a Educação Superior.

E) Ciclo de alfabetização, Ciclo Ginasial, Ciclo Colegial e Ensino Superior.

39 - Segundo a LDB 9394/96, com a implantação do Ensino Fundamental

de nove anos, é dever dos pais ou responsáveis efetuarem a matrícula

das crianças:

A) a partir dos seis anos.

B) entre um e seis anos.

C) aos sete anos.

D) entre os sete e 11 anos.

E) a partir dos cinco anos.

40 - A citação abaixo foi extraída do inciso V do artigo 24 da LDB

9394/96:

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b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do

aprendizado;


e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao

período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem

disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.

Nela, pode-se perceber que, no que tange à avaliação do rendimento

escolar, há uma preocupação e uma ênfase na:

A) recuperação dos estudos paralelos ao longo do ano letivo.

B) promoção dos estudantes ao longo de sua escolaridade.

C) verificação dos desempenhos quantitativos dos alunos.

D) ordenação dos estudantes nos diferentes anos de escolaridade.

E) classificação dos estudantes para fins de aprovação/reprovação.

41 - Berenice tem 13 anos e até os 11 estudou em classe multisseriada

de uma escola rural da região norte do Brasil. Há pouco tempo, sua

família se transferiu para a região sudeste e decidiu que Berenice voltaria

a estudar. O procedimento correto da direção da escola, com base no que

dispõe o Artigo 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,

será:

a) efetivar a matrícula na etapa ou série correspondente àquela em que

Berenice interrompeu os estudos.

b) encaminhar a adolescente para um curso supletivo oferecido pela

escola no período noturno.

c) convocar o Conselho Escolar para deliberar sobre o caso com base no

Projeto Político Pedagógico da escola.

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d) efetivar a matrícula na série ou etapa adequada após avaliar o nível de

aprendizagem da candidata, conforme regulamentação do respectivo

sistema de ensino.

42 - Com base no enunciado abaixo assinale apenas a alternativa

incorreta. O Art. 67 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

determina que os sistemas de ensino devem promover a “valorização dos

profissionais da educação”, assegurando-lhes:

a) condições adequadas de trabalho.

b) progressão funcional, baseada prioritariamente na experiência e no

tempo efetivo de serviço.

c) piso salarial profissional.

d) aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento

periódico remunerado para esse fim.

43 - Para cumprir a Lei n. 11.645, de 2008, que, de acordo com o par. 2º

do Art. 26-A da Lei 9394/96, tornou obrigatório o estudo da história e

cultura afro-brasileira e indígena nos estabelecimentos de ensino

fundamental e de ensino médio, a diretora de uma escola particular de

um estado da região Centro-Oeste criou um componente curricular

exclusivo para este fim. Essa decisão pode ser considerada inadequada

por que:

a) esses conteúdos devem ser ministrados no âmbito de todo o currículo

escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e

história brasileira.

b) porque fere o princípio do pluralismo de ideias e de concepções

pedagógicas dos fins da educação nacional.

c) porque conflita com o princípio da gestão democrática e de participação

de toda a equipe escolar na construção do projeto político pedagógico da

escola.

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d) porque este conteúdo de ensino deve ser desenvolvido por docentes

formados na área da História.

44 - A Lei 11.741 de 16/07/2008 estabeleceu novas diretrizes para a

educação profissional e tecnológica, alterando a Lei 9394/96 no que diz

respeito à qualificação para o trabalho. Assinale a alternativa que

contempla todos os níveis e modalidades de cursos abrangidos por esta

reforma.

a) Somente cursos de formação inicial e continuada para a qualificação

para o trabalho em nível de graduação e pós-graduação lato sensu.

b) Formação inicial e continuada de qualificação profissional, de educação

profissional técnica de nível médio e educação tecnológica em nível de

graduação e pós-graduação.

c) Educação profissional técnica apenas para quem já tenha concluído o

nível médio.

d) Nenhuma das alternativas anteriores.

45 - De acordo com o Artigo 35 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação,

o ensino médio, etapa final da educação básica tem como finalidade 4

itens: a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos

no ensino fundamental; a preparação básica para o trabalho e a cidadania

do educando, para continuar aprendendo, de modo capaz de se adaptar

com flexibilidade à novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento

posteriores; o aprimoramento do educando como pessoa humana,

incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual

e do pensamento crítico; e a última finalidade:

a) a compreensão das tecnologias atuais, bem como o entendimento do

uso de redes virtuais de computadores.

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b) a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos

produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada

disciplina.

c) a compreensão do sistema globalizado e suas informações,

relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

d) a compreensão e entendimento do papel de cidadão, de acordo com as

exigências tecnológicas a nível globalizado.


as universidades são instituições pluridisciplinares de formação dos

quadros profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão e de

domínio e cultivo do saber humano, que se caracterizam por:

I. produção intelectual institucionalizada mediante o estudo sistemático

dos temas e problemas mais relevantes, tanto do ponto de vista científico

e cultural, quanto regional e nacional.

II. um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação acadêmica de

mestrado ou doutorado.

III. um terço do corpo docente em regime de tempo integral.

Assinale a alternativa correta:

a) Todas estão corretas.

b) Apenas I está correta.

c) Apenas II está correta.

d) Apenas III está correta.

47 - Considerando o atendimento aos educandos com necessidades

especiais, o texto da LDB (Lei 9394/96) afirma que os sistemas de ensino

deverão garantir:

I- Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização

específicos, para atender às suas necessidades.

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II- Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível


deficiências.

III- Aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os

superdotados.

IV-Professores com especialização adequada em nível médio ou superior,

para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular

capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.

V-Educação especial para o trabalho, visando à sua efetiva integração na

vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não




psicomotora.

a) Todos os enunciados estão previstos na Lei.

b) Apenas a III não é adequada ao espírito da Lei.

c) Apenas I e IV são previsto em lei.

d) Apenas a proposição V não está de acordo com as orientações legais.

48 - Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96),

podemos afirmar que:

I- Educação básica inclui a Educação Infantil, Ensino fundamental e

Ensino Médio

II- Educação básica diz respeito apenas ao Ensino fundamental de 9 anos

III- Educação superior é um dos níveis de formação da Educação escolar

IV-Educação básica inclui apenas Educação Infantil e Ensino fundamental

de 9 anos.

a) Apenas a afirmação I está correta.

b) As afirmações I e III estão corretas.

c) Apenas a afirmação IV está correta.

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d) Apenas a afirmação II está correta.

49 - CESPE/2010/SERPRO/ANALISTA DE DESENHO

INSTRUCIONAL. Julgue o item:

A Lei n.º 9.394/1996 normatiza a EaD no Brasil como modalidade válida e

equivalente em todos os níveis de ensino.

50 - Observe as afirmações abaixo:

I - A educação básica é obrigatória e gratuita dos quatro aos dezessete

anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que

a ela não tiveram acesso na idade própria.

II - A formação continuada deve ser vista como uma etapa procedimental

e atitudinal da prática docente, visando à melhoria do ensino e ao

rompimento de uma visão de mundo estagnada.

III - O direito à educação deve ser exercido concomitantemente ao direito

ao trabalho e não como uma suplência de carências ou como um


Estão corretas:

a. I e II.

b. Apenas III.

c. I, II e III.

d. Apenas I.

e. Apenas II.

(CESPE - 2012 - FNDE) COM BASE NA LEI DE DIRETRIZES E BASES

DA EDUCAÇÃO NACIONAL, JULGUE OS PRÓXIMOS ITENS.

51 - A educação profissional restringe-se aos cursos de formação

profissional e técnica de graduação e pós-graduação, os quais devem ser

organizados de acordo com as diretrizes curriculares nacionais

estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação.

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52 - Entre as finalidades da educação superior inclui-se o estímulo à

criação cultural e ao desenvolvimento do espírito científico e do

pensamento.

53 - Apenas ao Distrito Federal é concedido o direito a uma legislação

própria no que tange à organização da Educação Nacional.

54 - O dever do Estado com a educação escolar pública é efetivado

mediante a garantia do ensino fundamental, obrigatório e gratuito a todos

os que estiverem em idade escolar, cabendo ao Estado garantir

secundariamente o acesso ao ensino aos que não o tiveram na idade

própria.

55 - As instituições privadas de ensino superior integram o Sistema

Federal de ensino.

56 - Na década de 1990, iniciou-se um ciclo de reformas na gestão

pública, sendo a responsabilização na educação mais uma face desse

processo. Um dos elementos centrais da reforma educacional foi a criação

de sistemas de avaliação. Sobre a experiência brasileira na área de

avaliação em larga escala analise a questão abaixo informando se ela é

verdadeira ou falsa.

a) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) foi criado

pelo Inep em 2007, em uma escala de zero a cinco e é calculado a partir

dos dados sobre aprovação escolar obtidos no Censo Escolar e médias de

desempenho do Saeb.

57 - Hoje, no Brasil, tendo em vista as Políticas Públicas, as crianças têm

um maior acesso ao sistema educacional. No entanto, são indicadores

preocupantes o baixo rendimento e a repetência dos alunos. A fim de se

obter informações sobre o desempenho dos alunos e o fluxo escolar, foi

desenvolvido um indicador de qualidade chamado:

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(A) ENEM

(B) PNE

(C) ENADE

(D) IDEB

(E) PDE

58 - CESPE/2009/ANALISTA/PEDAGOGO/TJDF

Analise as alternativas abaixo, marcando a sequência correta:

1- De acordo com o professor Saviani, sistema de ensino é o resultado

da educação sistematizada, que se desenvolve conscientemente a

partir dos problemas da situação, cujas causas devem ser

identificadas por meio de um conhecimento contextual, e segundo

uma teoria educacional estabelecida.

2- Fazem parte do sistema de ensino os órgãos de níveis: Federais,

Estaduais e Municipais.

3- Fazem parte do órgão de nível federal, o Ministério da Educação e o

Ministério da Cultura.

Estão corretos os itens:

A- ( ) 1, 2 e 3;

B- ( ) 3 e 2;

C- ( ) 1 e 3;

D- ( ) 1 e 2.

59 - Faz parte da educação escolar:

a) Educação Infantil, Ensino Fundamental e Superior

b) Educação infantil, Ensino Fundamental, Ensino médio, Educação

Superior

c) Educação infantil, Ensino fundamental, Ensino médio

d) Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino médio e Superior e

Pós graduação

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60 - Os currículos de ensino fundamental e médio não necessitam de

uma parte diversificada, pois o ensino deve ser uniforme em todo o Brasil

para evitar que um aluno adquira mais conhecimentos que o outros.

61 - INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO/MG/TÉCNICOS EM

ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2008.

Cabe à União, de acordo com a estrutura do sistema de ensino:

a) Organizar, manter e desenvolver esses órgãos e instituições oficiais

de ensino que estão aos seus cuidados, em regime de colaboração

com os municípios.

b) Estabelecer competências e diretrizes da Educação Básica.

c) Cuidar das Instituições de ensino fundamental, médio, de educação

infantil criadas e mantidas pelo poder público do DF.

d) Responsáveis, principalmente, pelas instituições de ensino Infantil e

Fundamental, porém, também de instituições de ensino médio

mantidas pelo poder público municipal.

62 - CESPE/ANALISTA JUDICIÁRIO/ 2006/PEDAGOGIA

De acordo com a Constituição Federal de 1998, a educação é um direito:

a) social

b) natural

c) básico

d) elementar

63 - De acordo com a Constituição, são estipulados valores mínimos da

receita resultante de impostos na manutenção e no desenvolvimento do

ensino. Esses valores são:

a) 18% União e 35% Municípios

b) 25% União e 15% Municípios

c) 25% União e 25% Municípios

d) 18% União e 25% Municípios

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64 - Marque a alternativa correta que corresponde ao texto a seguir:

Trata-se de um fundo contábil formado por receitas de impostos vindas

dos Estados e Municípios, com destinação específica para a educação.

a) PIB

b) ICMS

c) FUNDEB

d) FNDE

65 - A lei que deu origem ao Fundeb é:

a) Lei 11.494/07

b) Lei 11.898/07

c) Lei 11.497/04

66 - De acordo com a legislação é correto afirmar que o FUNDEB compõe

recursos de 50% oriundos de:

a) Fundo de Participação dos Estados

b) Imposto sobre Circulação de Mercadorias

c) Imposto sobre Transmissão Causa Mortis e Doações

d) Imposto Territorial Rural

67 - Sobre o Fundeb se a receita de impostos for insuficiente para cobrir

o custo por aluno, a União poderá complementar o valor para compor tal

despesa em até:

a) 12%

b) 15%

c) 10%

d) 25%

68 - De acordo com a Lei 11.494/07, as despesas do FUNDEB devem ser

utilizadas em:

a) Remuneração do magistério e outras despesas da educação

b) Em projetos de saúde

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c) Em ações sociais nas comunidades

69 -CESPE/2004/POLÍCIA FEDERAL/ESCRIVÃO

Com relação à defesa do Estado e das instituições democráticas e à

ordem social, julgue os itens subsequentes.

No exercício de sua obrigação de fomentar as práticas desportivas formais

e não-formais, o Estado deverá respeitar a autonomia das entidades

desportivas dirigentes e associações quanto à sua organização e

funcionamento.

A) V

B) F

70 -PGR/PROCURADOR

SEGUNDO A CONSTITUIÇÃO DA REPUBLICA, A ORDEM SOCIAL:

I. estabelece que o dever do Estado com a educação será efetivado

mediante a garantia, dentre outras, de ensino fundamental obrigatório e

gratuito e progressiva universalização do ensino médio gratuito;

II. dispõe que a saúde é direito de todos e dever do Estado;

III. estabelece que o acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito

público subjetivo;

IV. tem como base o primado do trabalho, e como objetivo o bem-estar

e a justiça sociais.

Analisando-se as assertivas acima, pode- se afirmar que:

a) ( ) todas estão corretas;

b) ( ) estão corretas apenas as de números I, Il e Ill;

c) ( ) somente as de números ll, lIl e IV estão corretas;

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d) ( ) estão corretas as de números I, Il e IV

71- De acordo com a disciplina constitucional a respeito do direito

à educação,

a) em todas as etapas da educação básica, é garantido ao educando o

atendimento por meio de programas suplementares de material didático

escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

b) o ensino superior em nível de graduação poderá ser prestado em

estabelecimento público oficial mediante pagamento, nas hipóteses

autorizadas em lei.

c) é garantido atendimento educacional aos portadores de deficiência,

prestado preferencialmente em instituições especializadas.

d) o ensino superior não pode ser prestado pelos Municípios, salvo

disposição em contrário da Constituição do Estado-membro respectivo.

e) o ensino médio apenas pode ser prestado pelos Estados-membros,

salvo se a Constituição Estadual autorizar sua delegação aos Municípios.

72 -FCC/2012/MPE-AP/PROMOTOR DE JUSTIÇA

Nos termos da Constituição da República, o dever do Estado com a

educação será efetivado mediante a garantia de:

a) atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de

idade.

b) atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por

meio de programas suplementares de material didático escolar,

transporte, alimentação e assistência à saúde.

c) progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade do ensino

fundamental e médio.

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d) educação básica, obrigatória e gratuita, cabendo aos Estados e Distrito

Federal atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação

infantil.

e) educação básica, obrigatória e gratuita, cabendo aos Municípios atuar

prioritariamente nos níveis de ensino fundamental e médio.

73 - O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) é o

órgão governamental articulador da política de assistência ao educando e

financiamento do ensino básico. Os principais programas sob sua

responsabilidade são, exceto:

a) Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE)

b) Programa Nacional do Livro Didático (PNLD)

c) Programa Nacional de Bolsa Escola (PNBE)

d) Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE)

e) Programa Nacional de Transporte Escolar (PNTE)

74 - Podemos afirmar que o Prouni foi criado pelo Governo Federal em

2004 com o objetivo de oferecer isenção de alguns tributos às instituições

de ensino que aderem ao Programa.

75 - Temas como ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual e

pluralidade cultural, segundo os PCNs (1997), devem ser trabalhados:

A) por todas as disciplinas como uma abordagem transversal que integre

temáticas relacionadas.

B) como disciplinas específicas de acordo com a especificidade de cada

ano de escolaridade.

C) nas disciplinas de Ciências, História e Geografia como temas

transversais.

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D) de forma integradora e interdisciplinar, contemplando temas da ciência

e da cultura.

E) por todas as disciplinas, sendo um tema a cada semestre do ano letivo

comprometido para uma disciplina.

76 - O compromisso liberal do Estado brasileiro de ofertar a educação

para todos os cidadãos, sem discriminações ou exclusão social é um

direito inalienável, sem que a família possa prescindir dessa exigência do

poder público.

O Art. 5º, da Lei de Diretrizes e Bases – LDB/96 – determina que

“qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária,

organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída

e, ainda, o Ministério Público, pode acionar o Poder Público para exigir o

acesso ao ensino fundamental, uma vez que esse nível de ensino se

constitui em:

A) dever público objetivo.

B) processo de formação do Estado.

C) valorização do ensino público.

D) oferta de educação para a comunidade.

E) direito público subjetivo.

77 - O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a

garantia de segundo disposição expressa na CF/88:

I – educação básica, obrigatória e gratuita, assegurada, inclusive, sua

oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade

própria;

II – universalização do ensino médio gratuito;

III – atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,

exclusivamente na rede regular de ensino;

IV – atendimento em creche e pré- escola às crianças.


b) Apenas uma está correta.

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c) Duas estão corretas.

d) Três estão corretas.

e) Todas estão erradas.

78 - Assinale a opção correta segundo o disposto na Lei de Diretrizes e

Bases da educação e na CF/1988.

a) A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será

promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao


sua qualificação para o trabalho.

b) A valorização dos profissionais do ensino, garantidos, na forma da lei,

planos de carreira para o magistério público, com piso salarial profissional

e ingresso exclusivamente por concurso público de provas, é um dos

princípios com o qual o ensino será ministrado.

c) Segundo a CF/1988 as universidades gozam de autonomia didático-

científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e

obedecerão ao princípio de dissociabilidade entre ensino, pesquisa e

extensão.

d) É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas

estrangeiros, na forma da lei.

e) Segundo o art. 208, § 3o, da CF/1988, compete ao Poder Público

recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e

zelar, junto aos pais e responsáveis, pela frequência à escola.



I – igualdade de direitos para o acesso e a permanência na escola;


arte e o saber;





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80 - Segundo a CF/88, o dever do Estado com a educação será efetivado

mediante a garantia de:

I – acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação

artística;

II – oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do

educando; III – atendimento ao educando, em todas as etapas da

educação básica, através de programas suplementares de material

didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde;

IV – acesso ao ensino obrigatório e gratuito como direito público objetivo.






81 - Marque a afirmativa correta:

a) O ensino fundamental regular poderá ser ministrado em língua



b) A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios,

financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em

matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir

a equalização de oportunidades educacionais e o padrão mínimo de

qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos

Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios.

c) Os Municípios atuarão exclusivamente no ensino fundamental e na


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d) Os Estados e o Distrito Federal atuarão exclusivamente nos ensinos


e) Na organização de seus sistemas de ensino, os Estados e os Municípios

definirão formas de colaboração, de modo a assegurar a universalização

da educação.

De acordo com as bases legais da educação nacional, julgue

os próximos itens.

82 - A progressiva universalização do ensino médio gratuito é uma das

garantias previstas na Constituição Federal de 1988 para a efetivação do

dever do Estado com a educação.

83 - É incumbência dos estados o transporte escolar dos alunos

matriculados no ensino fundamental das redes municipais que

comprovem a necessidade desse transporte.

84 - Constituem despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino

os programas de distribuição de óculos para alunos do ensino

fundamental.

85 - A fim de adequar o calendário escolar às condições climáticas locais,

podem-se reduzir as 700 horas letivas previstas na Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional.

86 - O atendimento educacional especializado aos portadores de

deficiência deve ser realizado, exclusivamente, na rede de escolas

especiais destinadas a esse fim.

87 - A educação brasileira é composta por dois níveis: a educação básica

e a superior.

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88 - O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração

mínima de quatro anos, terá como finalidades a consolidação e o

aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental,

possibilitando o prosseguimento de estudos.

89 - A educação superior faz parte da formação do cidadão e, por isso,

deve ser entendida como educação básica.

90 -(CESPE- TSE – PEDAGOGO – 2007) A educação escolar é

composta de cinco níveis distintos: educação básica, educação infantil,


91 - (CESPE- ASSISTENTE DE EDUCAÇÃO -APOIO

ADMINISTRATIVO - SEDF- 2009)

A LDB não disciplina toda a educação dos indivíduos, visto que não

abrange os processos formativos que se desenvolvem, por exemplo, na

vida familiar; ela restringe-se à denominada educação escolar, a qual se

desenvolve em instituições escolares, por meio do ensino.

92 - A LDB disciplina as orientações específicas para a educação

brasileira, facultando aos estados, ao DF e aos municípios a livre

regulação da educação em seus âmbitos de abrangência.

93 - Para viabilizar o processo de integração, a CF limita a possibilidade

de as comunidades indígenas utilizarem suas línguas maternas e

processos próprios de aprendizagem no ensino. Além disso, a lei

educacional desobriga o estudo da história e cultura indígena nas escolas

de ensino fundamental e médio.

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94 - Nos termos da LDB e da normatização específica, a oferta de

programas a distância no ensino fundamental restringe-se ao

atendimento a situações emergenciais e a casos de complementação de

aprendizagem.

95 - 0 A oferta de educação infantil em creche e pré-escola às crianças

com até cinco anos de idade é uma garantia constitucional, sendo

assegurada, na LDB, vaga a toda criança a partir de quatro anos de idade

na escola pública mais próxima de sua residência.

96 - A oferta do ensino médio a todos que o demandarem, inclusive na

forma de cursos e exames supletivos, é atribuída legalmente aos estados

e ao Distrito Federal, em caráter de prioridade.

97 - A educação de jovens e adultos se destina a pessoas que não

tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e

médio na idade própria, assegurando-lhes oportunidades educacionais

apropriadas na forma de cursos e exames.

98 - A educação especial é uma modalidade educacional que tem início

na educação infantil e visa atender educandos com necessidades

especiais, mediante a integração de todos, sem exceção, nas classes

comuns do ensino regular.

99 - Previsto na parte diversificada do currículo, o ensino de ao menos

uma língua estrangeira moderna é facultativo no ensino fundamental.

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QUESTÕES COMENTADAS:

1 - Cumpre a determinação legal vigente sobre o tempo de trabalho

escolar a escola cujas atividades se desenvolvem por meio de aulas com

50 minutos de duração durante 200 dias letivos.

ERRADO. A lei fala de 800 horas. Lembrando que o atendimento à

criança na educação infantil será de, no mínimo, 4 (quatro) horas

diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada

integral. O aluno não poderá ficar menos de 4 horas na escola.

2 - CESPE CONSULTOR LEGISLATIVO ÁREA XV - No ensino superior,

a pós-graduação compreende tanto os cursos stricto sensu (mestrado e

doutorado) como os lato sensu (especialização).

CERTO. Está na legislação essa informação sobre o ensino

superior. A legislação atual que determina as diretrizes dos

programas Lato Sensu é a RESOLUÇÃO CNE/CES N° 1, DE 8 DE

JUNHO DE 2007 e Stricto Sensu é a RESOLUÇÃO CNE/CES Nº 1, DE

3 DE ABRIL DE 2001.

CESPE CONSULTOR LEGISLATIVO ÁREA XV

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A Constituição brasileira estabelece, em seu artigo 205, que “a educação,

direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e

incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno


sua qualificação para o trabalho”.

Quanto aos princípios em que o ensino se baseia para ser ministrado, o

artigo 206 enumera: “I – igualdade de condições para o acesso e

permanência na escola; II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e

divulgar o pensamento, a arte e o saber; III – pluralismo de ideias e de

concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e

privadas de ensino; IV – gratuidade do ensino público em

estabelecimentos oficiais; V – valorização dos profissionais do ensino,

garantidos, na forma da lei, planos de carreira para o magistério público,

com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso

público de provas e títulos; VI – gestão democrática do ensino público, na

forma da lei; VII – garantia de padrão de qualidade”.

Considerando esses mandamentos constitucionais e a realidade objetiva

do sistema educacional brasileiro nos dias atuais, julgue os itens

subsequentes.

3 - CESPE CONSULTOR LEGISLATIVO ÁREA XV - Ao seguir

literalmente o que diz a legislação, nas unidades da Federação em que foi

adotada, a gestão democrática nas escolas públicas restringe-se à eleição

direta dos diretores.

ERRADO. A gestão democrática não restringe a eleição direta para

diretor. Vai além disso, promovendo a participação de todos nas

principais decisões. Esse modelo de gestão, segundo Vieira

(2005), concebe um importante desafio no desenvolvimento das

políticas de educação e no cotidiano escolar.

4 - CESPE CONSULTOR LEGISLATIVO ÁREA XV - O texto

constitucional indica que, a despeito de todos os avanços acerca da

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concepção de educação verificados no mundo contemporâneo, o Brasil

insiste na velha ideia, que vigorou em quase todos os países até por volta

dos anos 60 do século XX, de que um bom sistema educacional existe

para fornecer mão-de-obra qualificada para um mercado de trabalho em

constante transformação.

ERRADO. O Brasil avançou no que diz respeito a essa ideia. O

texto da constituição apresenta um olhar diferente, não

restringindo apenas a preparação para a mão de obra e para o

mercado de trabalho: Sendo a educação dever do Estado, da

família e realidade social, com o objetivo de garantir a realização

plena do ser humano, inseri-lo no contexto do Estado Democrático

e qualificá-lo para o mundo do trabalho.

5 - CESPE CONSULTOR LEGISLATIVO ÁREA XV - Há consenso entre

os especialistas de que o êxito do FUNDEF, malgrado suas limitações,

entre as quais o fato de voltar-se apenas para o nível fundamental da

educação básica, deveu-se ao montante de recursos financeiros novos,

vindos do orçamento da União, com os quais pôde contar para redistribuir

aos estados e municípios.

ERRADO. O FUNDEF é formado com dinheiro do ICMS e dos fundos

de participação de Estados e municípios, tem êxito por juntar a

distribuição dos recursos a um critério absolutamente justo: o

número de alunos. A maior inovação do FUNDEF consiste na

mudança da estrutura de financiamento do Ensino

Fundamental no País (1ª a 8ª séries do antigo 1º grau), ao

subvincular a esse nível de ensino uma parcela dos recursos

constitucionalmente destinados à Educação. A Constituição de

1988 vincula 25% das receitas dos Estados e Municípios à

Educação. Com a Emenda Constitucional nº 14/96, 60% desses

recursos (o que representa 15% da arrecadação global de Estados

e Municípios) ficam reservados ao Ensino Fundamental.

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CESPE CNJ PEDAGOGO - Com base na Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional, julgue os itens a seguir.

6 - CESPE CNJ PEDAGOGO - A autorização e o reconhecimento de

cursos superiores podem ser feitos a qualquer tempo, garantindo-se,

assim, o credenciamento das instituições de ensino superior pelo Estado.

ERRADO. A autorização e o reconhecimento de cursos, bem como

o credenciamento de instituições de educação superior, terão

prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, após

processo regular de avaliação.

7 - CESPE CNJ PEDAGOGO - A gestão democrática é um princípio que

se aplica tanto à rede pública de ensino como à rede privada.

ERRADO. A gestão democrática se aplica ao ensino público.

8 - CESPE CNJ PEDAGOGO - A educação básica pode ser organizada

em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, grupos não seriados, com

base na idade, na competência e em outros critérios.

CERTO. Exatamente como está na LDB!

9 - CESPE CNJ PEDAGOGO - O calendário escolar deve adequar-se às

peculiaridades de cada sistema de ensino, podendo a carga horária

prevista para o ano letivo ser reduzida.

ERRADO. Sabemos que a carga horária não pode ser reduzida!

Julgue os itens que se seguem, considerando as bases legais

da educação nacional, notadamente as estabelecidas

previstas na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional (LDB).

10 - CESPE TJ PEDAGOGO - A educação básica é um direito público

subjetivo de acordo com a Constituição Federal.

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ERRADO. Segundo a constituição o acesso ao ensino obrigatório e

gratuito é direito público subjetivo.

11 - CESPE TJ PEDAGOGO - Os sistemas de ensino deverão ser

organizados em regime de colaboração entre a União, os estados, os

municípios e o DF.

CERTO. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios

organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.

12 - CESPE TJ PEDAGOGO - Os percentuais mínimos da receita

resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências,

para a manutenção e o desenvolvimento do ensino são, respectivamente,

de 18% e 25%.

ERRADO*. A questão foi anulada pelo cespe por apresentar uma

certa confusão em seu texto. De acordo com a LDB a União

aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o

Distrito Federal e os Municípios, vinte e cinco por cento, ou o que

consta nas respectivas Constituições ou Leis Orgânicas, da receita

resultante de impostos, compreendidas as transferências

constitucionais, na manutenção e desenvolvimento do ensino

público.

13 - CESPE TJ PEDAGOGO - Os sistemas de ensino podem organizar

seus respectivos calendários escolares para atendimento às

peculiaridades climáticas locais, reduzindo, inclusive, o número de horas

previsto na LDB, caso necessário.

ERRADO. Mais uma questão sobre a carga horária. As escolas não

poderão reduzir o número de horas previsto na LDB.

14 - CESPE TJ PEDAGOGO - A LDB prevê a obrigatoriedade do ensino

sobre história e cultura afro-brasileira nos estabelecimentos de ensino

fundamental e médio das redes públicas e privadas.

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CERTO. Art. 26 - Nos estabelecimentos de ensino fundamental e

de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o

estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

Com base na legislação educacional vigente no Brasil, julgue

os itens que se seguem.

15 - CESPE TJ/CE - De acordo com a CF vigente, a União aplicará

anualmente até 17% da receita resultante de impostos na manutenção e

desenvolvimento da educação.

ERRADO. A união aplicará anualmente nunca menos do que 25%

da receita resultante.

16 - CESPE TJ/CE - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

define como educação básica os seguintes níveis: educação infantil,


ERRADO. A educação básica I obrigatória e gratuita dos 4 (quatro)

aos 17 (dezessete) anos de idade, será organizada da seguinte

forma: a) pré-escola; b) ensino fundamental; c) ensino médio.

17 - CESPE TJ/CE - O sistema federal de ensino compreende as

instituições de ensino mantidas pela União, as instituições de ensino

fundamental e médio, criadas e mantidas pela iniciativa privada, e os

órgãos federais de educação.

ERRADO. Está errado quando menciona instituições de ensino

fundamental e médio. Art. 16. O sistema federal de ensino

compreende:

I - as instituições de ensino mantidas pela União;

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II - as instituições de educação superior criadas e mantidas pela

iniciativa privada;

III - os órgãos federais de educação.

18 - CESPE TJ/CE - Os currículos da educação básica têm base nacional

comum, mas devem ser complementados por uma parte diversificada de

responsabilidade exclusiva de cada sistema de ensino.

ERRADO. Não será responsabilidade exclusiva. A LDB não cita essa

ideia.

Julgue os próximos itens com relação às bases legais da

educação nacional:

19 - CESPE MPU 2013 - A classificação em qualquer série ou etapa do

ensino fundamental e médio, exceto a primeira do ensino fundamental,

pode ser feita por promoção; por transferência; ou independentemente de

escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina o

grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua

inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do

respectivo sistema de ensino.

CERTO. Exatamente como está no artigo 24 da lei de diretrizes e

bases da educação.

20 - CESPE MPU 2013 - São consideradas como de manutenção e


consecução dos objetivos básicos das instituições educacionais de todos

os níveis, incluindo as que se destinam à concessão de bolsas de estudo a

alunos exclusivamente de escolas públicas.

ERRADO. Serão consideradas como manutenção e

desenvolvimento do ensino, as despesas realizadas com vistas à

consecução dos objetivos básicos das instituições educacionais de

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todos os níveis. A questão ficou errada por mencionar

exclusivamente alunos de escolas públicas.

21 - CESPE MPU 2013 - A CF estabelece que o ensino seja livre à

iniciativa privada, desde que atendidas as seguintes condições:

cumprimento das normas gerais da educação nacional; e autorização e

avaliação de qualidade pelo poder público.

CERTO. Exatamente como está no artigo 209!

22 - CESPE MPU 2013 - O Plano Nacional de Educação, de duração

decenal, é previsto na CF e estabelece a meta de aplicação de recursos

públicos em educação na proporção de dez por cento do produto interno

bruto (PIB).

ERRADO. O documento determina a ampliação progressiva do

investimento público em educação até atingir o mínimo de 7% do

produto interno bruto (PIB) do país, com revisão desse percentual

em 2015.

23 - CESPE MPU 2013 - O dever do Estado com educação escolar

pública será efetivado mediante a garantia de diversos pontos; entre eles,

a educação básica obrigatória e gratuita dos quatro aos dezessete anos

de idade.

CERTO. Lembrando que esse texto foi incluído na LDB com a lei

12.796 de 2013.

Julgue os itens de 1 a 6 de acordo com as novas alterações da

LDB

24 - A educação especial compreende a modalidade de educação

oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos

portadores de necessidades especiais.

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ERRADO. Sabemos que a nomenclatura mudou: Não se fala mais

em portadores de necessidades especiais.

“Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos

com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas

habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas

e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino”.

25 - A educação infantil fixa seu efetivo de trabalho escolar em:

A) 600 horas com mínimo de 180 dias letivos.

B) 800 horas com mínimo de 200 dias letivos.

C) 550 horas com mínimo de 145 dias letivos.

D) 280 horas com mínimo de 100 dias letivos.

E) 700 horas com mínimo de 190 dias letivos.

LETRA B. Vimos que a educação infantil estabelece carga horária

mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuídas por um

mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional.

26 - É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na

educação básica a partir dos 5 (cinco) anos de idade.

ERRADO. De acordo com as alterações da lei 12.796 é dever dos

pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação

básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade.

27 – Na educação infantil a avaliação deverá ser realizada mediante

acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o

objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

CERTO. A avaliação existe na educação infantil e será realizada

mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento.

Cuidado para não se confundir!

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28 – De acordo com a lei 12.796 o tempo de permanência na escola a

criança da educação infantil será de, no mínimo, 4 horas diárias para o

turno parcial e de 7 horas para a jornada integral.

CERTO. Essa informação foi acrescentada na lei de diretrizes e

bases com as alterações que ocorreram em abril de 2013.

29 – Na educação básica é exigida a frequência mínima de 75% do total

de horas. Os alunos não poderão ultrapassar o percentual de 25% de

faltas.

ERRADO. Com as alterações da LDB na educação infantil é exigida

a frequência mínima de 60%. Ensino fundamental e médio 75%.

30 – Analise a situação hipotética e julgue o item abaixo:

Paula terminou o seu curso de nível médio na modalidade normal e

pretende dar aula na educação infantil. De acordo com a LDB Paula terá

que fazer a graduação em pedagogia pois, não será permitido dar aula

sem essa licenciatura.

ERRADO. Poderá ser admitida, como formação mínima para o

exercício do magistério na educação infantil e nos 5 (cinco)

primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio

na modalidade normal.



I – igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola;


arte e o saber;




f. Todas estão corretas.

g. Apenas uma está correta.

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h. Duas estão corretas.

i. Três estão corretas.

j. Todas estão erradas.

LETRA A. Esses princípios estão presentes na LDB e vimos na

nossa aula! Todos estão corretos!

32 - Segundo disposição expressa no art. 1º da lei nº 9.394/1996, a LDB,

os processos formativos educacionais nela descritos abrangem os que se

desenvolvem exceto:

f. na vida familiar;

g. na convivência humana;

h. nas manifestações grevistas;

i. nas instituições de ensino e pesquisa;

j. nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil.

LETRA C. O Art. 1º diz o seguinte: A educação abrange os

processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na

convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e

pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade

civil e nas manifestações culturais. O artigo não fala sobre

manifestações grevistas.

33 - A organização formal da educação escolar, no Brasil, é composta de

dois níveis:

Educação básica e superior, e esta, por sua vez, se apresenta em quatro

modalidades:

Cursos de graduação, de pós-graduação, sequenciais e cursos e

programas de extensão.

CERTO. Exatamente como diz a LDB. Lembrando que a educação

superior será ministrada em instituições de ensino superior,

públicas ou privadas, com variados graus de abrangência ou

especialização.

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34 - Considere a seguinte situação hipotética. Luíza, pedagoga recém-

formada, resolveu organizar uma escola particular no município Morro

Branco, próximo a Salvador, no estado da Bahia, para atender alunos

entre quatro e seis anos. No preenchimento das fichas para a obtenção da

autorização de funcionamento, lançou que sua escola pertencia ao

sistema de ensino estadual, uma vez que a Secretaria de Estado da

Educação era bem próxima ao seu município. Nessa situação, é correto

afirmar que essa escola está de acordo com a organização do sistema de

ensino previsto na Constituição da República e na LDB vigente.

ERRADO. Neste caso a escola irá fazer parte do sistema municipal

e não estadual.

35 - Julgue o item a seguir, de acordo com o que dispõe a legislação

acerca da educação a distância (EAD) — Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (LDB – Lei n.º 9.394/1996) Decreto n.º 2494/1998;

Decreto n.º 5622/2005; Decreto n.º 5800/2006.

Cabe exclusivamente ao Ministério da Educação (MEC) o credenciamento

de instituições educacionais para a oferta de EAD para a educação

superior.

CERTO. Art. 10. Compete ao Ministério da Educação promover os

atos de credenciamento de instituições para oferta de cursos e

programas a distância para educação superior.

36 - O direito à educação deve ser exercido concomitantemente ao

direito ao trabalho e não como uma suplência de carências ou como um


CERTO. O direito à educação não deve servir apenas para suprir

deficiências ou falhas no sistema.

37 – A LDB 9394/96, em seu art. 9º inciso IV, trata da incumbência de

traçar um conjunto de diretrizes capaz de nortear os currículos e os seus

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conteúdos mínimos. Isso se dá ao fato, pois a Lei ressalta a seguinte

necessidade:

A) propiciar a todos uma formação básica comum.

B) eleger conteúdos mínimos e gerais para cada ente federado.

C) traçar estratégias curriculares específicas para cada região.

D) obedecer às diretrizes curriculares nacionais da educação básica.

E) condenar propostas curriculares que não ofertem conteúdos básicos.

LETRA A. Propiciar a formação básica comum é o foco da LDB! Na

nossa lei não consta estratégias específicas de cada região assim

como outros conteúdos. Os outros itens não estão de acordo com

a nossa lei.

38 - A lei 9394/96 organiza a escolaridade em:

A) Educação Infantil, Ciclo de Alfabetização, Ensino Fundamental e Ensino

Médio.

B) Ensino de Primeiro Grau, Ensino de Segundo Grau e o Ensino Superior.

C) Educação Fundamental que se constitui da Educação Infantil, do Ensino

Fundamental e do Científico.

D) Educação Básica que inclui a Educação Infantil, o Ensino Fundamental

e o Ensino Médio e a Educação Superior.

E) Ciclo de alfabetização, Ciclo Ginasial, Ciclo Colegial e Ensino Superior.

LETRA D. Como vimos na nossa aula, essa é a divisão da

escolaridade segundo a lei de diretrizes e bases. Mais uma

questão com esse tema!

Lembrando que essa questão foi elaborada antes das alterações

portanto, também poderíamos considerar:

Educação básica: obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17

(dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:

a) pré-escola; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

b) ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

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c) ensino médio; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

39 - Segundo a LDB 9394/96, com a implantação do Ensino Fundamental

de nove anos, é dever dos pais ou responsáveis efetuarem a matrícula

das crianças:

A) a partir dos seis anos.

B) entre um e seis anos.

C) aos sete anos.

D) entre os sete e 11 anos.

E) a partir dos cinco anos.

LETRA A. O ensino fundamental começa aos seis anos de idade.

Essa questão confundiu o candidato por causa da obrigatoriedade

dos pais de matricular os seus filhos a partir dos quatro anos.

Porém, o enunciado mencionou apenas o ensino fundamental. A

questão ficou confusa.

40 - A citação abaixo foi extraída do inciso V do artigo 24 da LDB

9394/96:




b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do

aprendizado;


e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao

período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem

disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.

Nela, pode-se perceber que, no que tange à avaliação do rendimento

escolar, há uma preocupação e uma ênfase na:

A) recuperação dos estudos paralelos ao longo do ano letivo.

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B) promoção dos estudantes ao longo de sua escolaridade.

C) verificação dos desempenhos quantitativos dos alunos.

D) ordenação dos estudantes nos diferentes anos de escolaridade.

E) classificação dos estudantes para fins de aprovação/reprovação.

LETRA B. A LDB preocupa-se com todo o período de escolaridade

do aluno. A avaliação do rendimento não restringe a um período

para fins de reprovação ou aprovação. O desempenho quantitativo

também não revela as dificuldades de forma eficaz. A ordenação

dos estudantes como menciona o item D faz parte mas não é uma

das únicas funções da avaliação. O item B resumiu de maneira

adequada.

41 - Berenice tem 13 anos e até os 11 estudou em classe multisseriada

de uma escola rural da região norte do Brasil. Há pouco tempo, sua

família se transferiu para a região sudeste e decidiu que Berenice voltaria

a estudar. O procedimento correto da direção da escola, com base no que

dispõe o Artigo 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,

será:

a) efetivar a matrícula na etapa ou série correspondente àquela em que

Berenice interrompeu os estudos.

b) encaminhar a adolescente para um curso supletivo oferecido pela

escola no período noturno.

c) convocar o Conselho Escolar para deliberar sobre o caso com base no

Projeto Político Pedagógico da escola.

d) efetivar a matrícula na série ou etapa adequada após avaliar o nível de

aprendizagem da candidata, conforme regulamentação do respectivo

sistema de ensino.

LETRA D. Lembrando que a nossa LDB fala que a classificação em

qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental,

pode ser feita: independentemente de escolarização anterior,

mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de

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desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua

inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação

do respectivo sistema de ensino. Portanto, o único item que ficou

totalmente de acordo com a situação descrita, foi o item D.

42 - Com base no enunciado abaixo assinale apenas a alternativa

incorreta. O Art. 67 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

determina que os sistemas de ensino devem promover a “valorização dos

profissionais da educação”, assegurando-lhes:

a) condições adequadas de trabalho.

b) progressão funcional, baseada prioritariamente na experiência e no

tempo efetivo de serviço.

c) piso salarial profissional.

d) aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento

periódico remunerado para esse fim.

LETRA B. Vimos na nossa LDB que todos os outros itens atendem a

esse artigo, com exceção da informação sobre progresso funcional

que deve estar baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação

do desempenho.

43 - Para cumprir a Lei n. 11.645, de 2008, que, de acordo com o par. 2º

do Art. 26-A da Lei 9394/96, tornou obrigatório o estudo da história e

cultura afro-brasileira e indígena nos estabelecimentos de ensino

fundamental e de ensino médio, a diretora de uma escola particular de

um estado da região Centro-Oeste criou um componente curricular

exclusivo para este fim. Essa decisão pode ser considerada inadequada

por que:

a) esses conteúdos devem ser ministrados no âmbito de todo o currículo

escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e

história brasileira.

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b) porque fere o princípio do pluralismo de ideias e de concepções

pedagógicas dos fins da educação nacional.

c) porque conflita com o princípio da gestão democrática e de participação

de toda a equipe escolar na construção do projeto político pedagógico da

escola.

d) porque este conteúdo de ensino deve ser desenvolvido por docentes

formados na área da História.

LETRA A. Está na lei que os conteúdos referentes à História e

Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o

currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de

Literatura e História Brasileiras. Os outros itens não estão de

acordo com a nossa lei.

44 - A Lei 11.741 de 16/07/2008 estabeleceu novas diretrizes para a

educação profissional e tecnológica, alterando a Lei 9394/96 no que diz

respeito à qualificação para o trabalho. Assinale a alternativa que

contempla todos os níveis e modalidades de cursos abrangidos por esta

reforma.

a) Somente cursos de formação inicial e continuada para a qualificação

para o trabalho em nível de graduação e pós-graduação lato sensu.

b) Formação inicial e continuada de qualificação profissional, de educação

profissional técnica de nível médio e educação tecnológica em nível de

graduação e pós-graduação.

c) Educação profissional técnica apenas para quem já tenha concluído o

nível médio.

d) Nenhuma das alternativas anteriores.

LETRA B. Na LDB essa reforma fala exatamente como está na letra

b: Formação inicial e continuada de qualificação profissional, de

educação profissional técnica de nível médio e educação

tecnológica em nível de graduação e pós-graduação.

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o ensino médio, etapa final da educação básica tem como finalidade 4

itens: a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos

no ensino fundamental; a preparação básica para o trabalho e a cidadania

do educando, para continuar aprendendo, de modo capaz de se adaptar

com flexibilidade à novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento

posteriores; o aprimoramento do educando como pessoa humana,

incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual

e do pensamento crítico; e a última finalidade:

a) a compreensão das tecnologias atuais, bem como o entendimento do

uso de redes virtuais de computadores.

b) a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos

produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada

disciplina.

c) a compreensão do sistema globalizado e suas informações,

relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

d) a compreensão e entendimento do papel de cidadão, de acordo com as

exigências tecnológicas a nível globalizado.

LETRA B. Perceberam como a banca pode cobrar? Em algumas

questões o examinador quer saber se você estudou e sabe

exatamente como está na lei: A compreensão dos fundamentos

científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a

teoria com a prática, no ensino de cada disciplina é o último item

desse artigo.


as universidades são instituições pluridisciplinares de formação dos

quadros profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão e de

domínio e cultivo do saber humano, que se caracterizam por:

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I. produção intelectual institucionalizada mediante o estudo sistemático

dos temas e problemas mais relevantes, tanto do ponto de vista científico

e cultural, quanto regional e nacional.

II. um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação acadêmica de

mestrado ou doutorado.

III. um terço do corpo docente em regime de tempo integral.

Assinale a alternativa correta:


b) Apenas I está correta.

c) Apenas II está correta.

d) Apenas III está correta.

LETRA A. Faça a leitura da LDB várias vezes! Vale a pena você

saber exatamente como está na lei. O artigo diz o seguinte:

Art. 52. As universidades são instituições pluridisciplinares de

formação dos quadros profissionais de nível superior, de pesquisa,

de extensão e de domínio e cultivo do saber humano, que se

caracterizam por: (Regulamento)

I - produção intelectual institucionalizada mediante o estudo

sistemático dos temas e problemas mais relevantes, tanto do

ponto de vista científico e cultural, quanto regional e nacional;

II - um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação

acadêmica de mestrado ou doutorado;

III - um terço do corpo docente em regime de tempo integral.

47 - Considerando o atendimento aos educandos com necessidades

especiais, o texto da LDB (Lei 9394/96) afirma que os sistemas de ensino

deverão garantir:

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I- Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização

específicos, para atender às suas necessidades.

II- Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível


deficiências.

III- Aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os

superdotados.

IV-Professores com especialização adequada em nível médio ou superior,

para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular

capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.

V-Educação especial para o trabalho, visando à sua efetiva integração na

vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não




psicomotora.

a) Todos os enunciados estão previstos na Lei.

b) Apenas a III não é adequada ao espírito da Lei.

c) Apenas I e IV são previsto em lei.

d) Apenas a proposição V não está de acordo com as orientações legais.

LETRA A. Todos os itens constam na lei!

48 - Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96),

podemos afirmar que:

I- Educação básica inclui a Educação Infantil, Ensino fundamental e

Ensino Médio

II- Educação básica diz respeito apenas ao Ensino fundamental de 9 anos

III- Educação superior é um dos níveis de formação da Educação escolar

IV-Educação básica inclui apenas Educação Infantil e Ensino fundamental

de 9 anos.

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a) Apenas a afirmação I está correta.

b) As afirmações I e III estão corretas.

c) Apenas a afirmação IV está correta.

d) Apenas a afirmação II está correta.

LETRA B. Os itens II e IV ficaram errados porque a educação

básica diz respeito a educação infantil, ensino fundamental e

ensino médio.

49 - CESPE/2010/SERPRO/ANALISTA DE DESENHO

INSTRUCIONAL. Julgue o item:

A Lei n.º 9.394/1996 normatiza a EaD no Brasil como modalidade válida e

equivalente em todos os níveis de ensino.

CERTO. O que vale é a lei que diz: A Lei n.º 9.394/1996 normatiza

a EaD no Brasil como modalidade válida e equivalente em todos os

níveis de ensino. Corretíssimo! Você só irá pensar diferente se por

acaso a banca examinadora colocar uma situação que não

pertença a um contexto que seja possível, como por exemplo uma

situação que envolva a educação infantil que tem como um dos

objetivos o relacionamento e a socialização das crianças umas

com as outras. A EAD será incentivada pelo poder público em

todos os níveis de ensino – Isso é o que diz a lei e é isso que

temos que levar em consideração.

50 - Observe as afirmações abaixo:

I - A educação básica é obrigatória e gratuita dos quatro aos dezessete

anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que

a ela não tiveram acesso na idade própria.

II - A formação continuada deve ser vista como uma etapa procedimental

e atitudinal da prática docente, visando à melhoria do ensino e ao

rompimento de uma visão de mundo estagnada.

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III - O direito à educação deve ser exercido concomitantemente ao direito

ao trabalho e não como uma suplência de carências ou como um


Estão corretas:

f. I e II.

g. Apenas III.

h. I, II e III.

i. Apenas I.

j. Apenas II.

LETRA C.

I - CERTO. A LDB garante aos jovens e adultos que não tiveram

acesso à educação básica na idade própria, sendo obrigatória e

gratuita dos 4 aos 17 anos de idade, organizada por:

- pré-escola;

- ensino fundamental;

- ensino médio.

II - CERTO. A LDB fala sobre a formação continuada, abordando a

qualidade do ensino. O professor deve manter-se atualizado e

jamais estagnado em sua rotina.

III - CERTO. O direito à educação não deve servir apenas para

suprir deficiências ou falhas no sistema.

(CESPE - 2012 - FNDE) COM BASE NA LEI DE DIRETRIZES E BASES

DA EDUCAÇÃO NACIONAL, JULGUE OS PRÓXIMOS ITENS.

51 - A educação profissional restringe-se aos cursos de formação

profissional e técnica de graduação e pós-graduação, os quais devem ser

organizados de acordo com as diretrizes curriculares nacionais

estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação.

ERRADO. A palavra “restringe-se” deixou a questão errada. A

educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes

cursos: I – de formação inicial e continuada ou qualificação

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profissional; II – de educação profissional técnica de nível médio;

III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-

graduação.

52 - Entre as finalidades da educação superior inclui-se o estímulo à

criação cultural e ao desenvolvimento do espírito científico e do

pensamento.

CERTO. A educação superior tem por finalidade: I - estimular a

criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do

pensamento reflexivo; II - formar diplomados nas diferentes

áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores

profissionais e para a participação no desenvolvimento da

sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua; III -

incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica,

visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação

e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento

do homem e do meio em que vive; IV - promover a divulgação de

conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem

patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino,

de publicações ou de outras formas de comunicação; V - suscitar o

desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e

possibilitar a correspondente concretização, integrando os

conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura

intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração; VI -

estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em

particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados

à comunidade e estabelecer com esta uma relação de

reciprocidade; VII - promover a extensão, aberta à participação

da população, visando à difusão das conquistas e benefícios

resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e

tecnológica geradas na instituição.

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53 - Apenas ao Distrito Federal é concedido o direito a uma legislação

própria no que tange à organização da Educação Nacional.

ERRADO. A LDB é a responsável pela organização da educação

nacional!

54 - O dever do Estado com a educação escolar pública é efetivado

mediante a garantia do ensino fundamental, obrigatório e gratuito a todos

os que estiverem em idade escolar, cabendo ao Estado garantir

secundariamente o acesso ao ensino aos que não o tiveram na idade

própria.

ERRADO. Não poderá ser secundariamente. De acordo com a LDB

os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e

aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade

regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as

características do alunado, seus interesses, condições de vida e de

trabalho, mediante cursos e exames.

55 - As instituições privadas de ensino superior integram o Sistema

Federal de ensino.

CERTO. No sistema federal fazem parte as instituições de ensino

superior criadas e mantidas pela iniciativa privada. Ex: Católica,

UNIP.

56 - Na década de 1990, iniciou-se um ciclo de reformas na gestão

pública, sendo a responsabilização na educação mais uma face desse

processo. Um dos elementos centrais da reforma educacional foi a criação

de sistemas de avaliação. Sobre a experiência brasileira na área de

avaliação em larga escala analise a questão abaixo informando se ela é

verdadeira ou falsa.

a) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) foi criado

pelo Inep em 2007, em uma escala de zero a cinco e é calculado a partir

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dos dados sobre aprovação escolar obtidos no Censo Escolar e médias de

desempenho do Saeb.

ERRADO. O IDEB foi criado em uma escala de 0 a 10.

57 - Hoje, no Brasil, tendo em vista as Políticas Públicas, as crianças têm

um maior acesso ao sistema educacional. No entanto, são indicadores

preocupantes o baixo rendimento e a repetência dos alunos. A fim de se

obter informações sobre o desempenho dos alunos e o fluxo escolar, foi

desenvolvido um indicador de qualidade chamado:

(A) ENEM

(B) PNE

(C) ENADE

(D) IDEB

(E) PDE

LETRA D. O IDEB é responsável por reunir dados de escolas

públicas e particulares.

58 - CESPE/2009/ANALISTA/PEDAGOGO/TJDF

Analise as alternativas abaixo, marcando a sequência correta:

4- De acordo com o professor Saviani, sistema de ensino é o resultado

da educação sistematizada, que se desenvolve conscientemente a

partir dos problemas da situação, cujas causas devem ser

identificadas por meio de um conhecimento contextual, e segundo

uma teoria educacional estabelecida.

5- Fazem parte do sistema de ensino os órgãos de níveis: Federais,

Estaduais e Municipais.

6- Fazem parte do órgão de nível federal, o Ministério da Educação e o

Ministério da Cultura.

Estão corretos os itens:

A- ( ) 1, 2 e 3;

B- ( ) 3 e 2;

C- ( ) 1 e 3;

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D- ( ) 1 e 2.

LETRA D. O item 3 está incorreto, pois a composição Federal é com

o MEC e o CNE.

59 - Faz parte da educação escolar:

e) Educação Infantil, Ensino Fundamental e Superior

f) Educação infantil, Ensino Fundamental, Ensino médio, Educação

Superior

g) Educação infantil, Ensino fundamental, Ensino médio

h) Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino médio e Superior e

Pós graduação

LETRA B. De acordo com a LDB, a educação escolar vai da

Educação infantil a Educação Superior.

60 - Os currículos de ensino fundamental e médio não necessitam de

uma parte diversificada, pois o ensino deve ser uniforme em todo o Brasil

para evitar que um aluno adquira mais conhecimentos que o outros.

ERRADO. De acordo com a LDB, há necessidade de uma parte

diversificada no currículo, para adequar as características

regionais e locais da sociedade, da economia e da clientela.

61 - INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO/MG/TÉCNICOS EM

ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2008.

Cabe à União, de acordo com a estrutura do sistema de ensino:

e) Organizar, manter e desenvolver esses órgãos e instituições oficiais

de ensino que estão aos seus cuidados, em regime de colaboração

com os municípios.

f) Estabelecer competências e diretrizes da Educação Básica.

g) Cuidar das Instituições de ensino fundamental, médio, de educação

infantil criadas e mantidas pelo poder público do DF.

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h) Responsáveis, principalmente, pelas instituições de ensino Infantil e

Fundamental, porém, também de instituições de ensino médio

mantidas pelo poder público municipal.

LETRA B. Os outros itens ficaram errados por mencionarem:

Letra A: atribuição dos Estados

Letra C: atribuição do Distrito Federal

Letra D: atribuição dos municípios

62 - CESPE/ANALISTA JUDICIÁRIO/ 2006/PEDAGOGIA

De acordo com a Constituição Federal de 1998, a educação é um direito:

e) social

f) natural

g) básico

h) elementar

LETRA A. A educação é um direito social, de acordo com a CF/88.

63 - De acordo com a Constituição, são estipulados valores mínimos da

receita resultante de impostos na manutenção e no desenvolvimento do

ensino. Esses valores são:

e) 18% União e 35% Municípios

f) 25% União e 15% Municípios

g) 25% União e 25% Municípios

h) 18% União e 25% Municípios

LETRA D. Exatamente como vimos na nossa aula!

64 - Marque a alternativa correta que corresponde ao texto a seguir:

Trata-se de um fundo contábil formado por receitas de impostos vindas

dos Estados e Municípios, com destinação específica para a educação.

a) PIB

b) ICMS

c) FUNDEB

d) FNDE

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LETRA C. O Fundeb é um fundo contábil formado por receitas

destinadas para a educação.

65 - A lei que deu origem ao Fundeb é:

d) Lei 11.494/07

e) Lei 11.898/07

f) Lei 11.497/04

LETRA A. Fundeb foi criado pela Emenda Constitucional nº

53/2006 e regulamentado pela Lei nº 11.494/2007 e pelo Decreto

nº 6.253/2007, em substituição ao Fundo de Manutenção e

Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do

Magistério - Fundef, que vigorou de 1998 a 2006.

66 - De acordo com a legislação é correto afirmar que o FUNDEB compõe

recursos de 50% oriundos de:

e) Fundo de Participação dos Estados

f) Imposto sobre Circulação de Mercadorias

g) Imposto sobre Transmissão Causa Mortis e Doações

h) Imposto Territorial Rural

LETRA D. Segundo o site do MEC há essa parte de 50% do

Imposto Territorial Rural-ITR devida aos municípios.

67 - Sobre o Fundeb se a receita de impostos for insuficiente para cobrir

o custo por aluno, a União poderá complementar o valor para compor tal

despesa em até:

e) 12%

f) 15%

g) 10%

h) 25%

LETRA C. A união poderá complementar em até 10%.

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68 - De acordo com a Lei 11.494/07, as despesas do FUNDEB devem ser

utilizadas em:

d) Remuneração do magistério e outras despesas da educação

e) Em projetos de saúde

f) Em ações sociais nas comunidades

LETRA A. Os recursos do FUNDEB devem ser utilizados

exclusivamente em ações de manutenção e desenvolvimento da

educação básica pública e na valorização do magistério.

69 -CESPE/2004/POLÍCIA FEDERAL/ESCRIVÃO

Com relação à defesa do Estado e das instituições democráticas e à

ordem social, julgue os itens subsequentes.

No exercício de sua obrigação de fomentar as práticas desportivas formais

e não-formais, o Estado deverá respeitar a autonomia das entidades

desportivas dirigentes e associações quanto à sua organização e

funcionamento.

A) V

C) F

RESPOSTA: A. Art. 217. É dever do Estado fomentar práticas

desportivas formais e não-formais, como direito de cada um,

observados:

I - a autonomia das entidades desportivas dirigentes e

associações, quanto a sua organização e funcionamento.

70 -PGR/PROCURADOR

SEGUNDO A CONSTITUIÇÃO DA REPUBLICA, A ORDEM SOCIAL:

I. estabelece que o dever do Estado com a educação será efetivado

mediante a garantia, dentre outras, de ensino fundamental obrigatório e

gratuito e progressiva universalização do ensino médio gratuito;

II. dispõe que a saúde é direito de todos e dever do Estado;

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III. estabelece que o acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito

público subjetivo;

IV. tem como base o primado do trabalho, e como objetivo o bem-estar

e a justiça sociais.

Analisando-se as assertivas acima, pode- se afirmar que:

a) ( ) todas estão corretas;

b) ( ) estão corretas apenas as de números I, Il e Ill;

c) ( ) somente as de números ll, lIl e IV estão corretas;

d) ( ) estão corretas as de números I, Il e IV

LETRA A. Vimos que todas essas informações constam na nossa

constituição!

71- De acordo com a disciplina constitucional a respeito do direito

à educação,

a) em todas as etapas da educação básica, é garantido ao educando o

atendimento por meio de programas suplementares de material didático


b) o ensino superior em nível de graduação poderá ser prestado em

estabelecimento público oficial mediante pagamento, nas hipóteses

autorizadas em lei.

c) é garantido atendimento educacional aos portadores de deficiência,

prestado preferencialmente em instituições especializadas.

d) o ensino superior não pode ser prestado pelos Municípios, salvo

disposição em contrário da Constituição do Estado-membro respectivo.

e) o ensino médio apenas pode ser prestado pelos Estados-membros,

salvo se a Constituição Estadual autorizar sua delegação aos Municípios.

LETRA A. Art. 208, VII. Atendimento ao educando, em todas as

etapas da educação básica, por meio de programas suplementares

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de material didático, escolar, transporte, alimentação e

assistência à saúde.

72 -FCC/2012/MPE-AP/PROMOTOR DE JUSTIÇA

Nos termos da Constituição da República, o dever do Estado com a

educação será efetivado mediante a garantia de:

a) atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de

idade.

b) atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por

meio de programas suplementares de material didático escolar,

transporte, alimentação e assistência à saúde.

c) progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade do ensino


d) educação básica, obrigatória e gratuita, cabendo aos Estados e Distrito

Federal atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação

infantil.

e) educação básica, obrigatória e gratuita, cabendo aos Municípios atuar

prioritariamente nos níveis de ensino fundamental e médio.

LETRA B. Comentários das questões incorretas:

A) Atendimento em creches e pré-escolas e às crianças é de ATÉ 5

(cinco anos) de idade.

C) PROGRESSIVA UNIVERSALIZAÇÃO do ensino MÉDIO gratuito

D) Os Estados e Distrito Federal atuarão prioritariamente no

ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

E) OS MUNICIPIOS atuarão prioritariamente no ENSINO

FUNDAMENTEAL E EDUCAÇÃO INFANTIL.

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73 - O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) é o

órgão governamental articulador da política de assistência ao educando e

financiamento do ensino básico. Os principais programas sob sua

responsabilidade são, exceto:

a) Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE)

b) Programa Nacional do Livro Didático (PNLD)

c) Programa Nacional de Bolsa Escola (PNBE)

d) Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE)

e) Programa Nacional de Transporte Escolar (PNTE)

LETRA C. O PNBE não está sob responsabilidade do FNDE

74 - Podemos afirmar que o Prouni foi criado pelo Governo Federal em

2004 com o objetivo de oferecer isenção de alguns tributos às instituições

de ensino que aderem ao Programa.

ERRADO. O objetivo do Prouni é aumentar o acesso ao nível

superior de ensino.

75 - Temas como ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual e

pluralidade cultural, segundo os PCNs (1997), devem ser trabalhados:

A) por todas as disciplinas como uma abordagem transversal que integre

temáticas relacionadas.

B) como disciplinas específicas de acordo com a especificidade de cada

ano de escolaridade.

C) nas disciplinas de Ciências, História e Geografia como temas

transversais.

D) de forma integradora e interdisciplinar, contemplando temas da ciência

e da cultura.

E) por todas as disciplinas, sendo um tema a cada semestre do ano letivo

comprometido para uma disciplina.

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LETRA A. Os PCNs devem ser trabalhados com uma abordagem

transversal envolvendo todas as disciplinas. A limitação em que os

outros itens abordaram não se adequam a ideia central dos PCNs.

Não são disciplinas específicas e não envolvem apenas uma única

área do conhecimento. Ética, saúde, meio ambiente, orientação

sexual e pluralidade cultural são temas transversais, não são

disciplinas!

76 - O compromisso liberal do Estado brasileiro de ofertar a educação

para todos os cidadãos, sem discriminações ou exclusão social é um

direito inalienável, sem que a família possa prescindir dessa exigência do

poder público.

O Art. 5º, da Lei de Diretrizes e Bases – LDB/96 – determina que

“qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária,

organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída

e, ainda, o Ministério Público, pode acionar o Poder Público para exigir o

acesso ao ensino fundamental, uma vez que esse nível de ensino se

constitui em:

A) dever público objetivo.

B) processo de formação do Estado.

C) valorização do ensino público.

D) oferta de educação para a comunidade.

E) direito público subjetivo.

LETRA E. Art. 5o O acesso à educação básica obrigatória é direito

público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos,

associação comunitária, organização sindical, entidade de classe

ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público,

acionar o poder público para exigi-lo. (Redação dada pela Lei nº

12.796, de 2013).

77 - O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a

garantia de segundo disposição expressa na CF/88:

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I – educação básica, obrigatória e gratuita, assegurada, inclusive, sua

oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade

própria;

II – universalização do ensino médio gratuito;

III – atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,

exclusivamente na rede regular de ensino;

IV – atendimento em creche e pré- escola às crianças.






LETRA E. O correto seria:


(dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta

gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade

própria; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de

2009) (Vide Emenda Constitucional nº 59, de 2009)

II – PROGRESSIVA universalização do ensino médio gratuito;

III – atendimento educacional especializado aos portadores de

deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a

cinco anos de idade.

78 - Assinale a opção correta segundo o disposto na Lei de Diretrizes e

Bases da educação e na CF/1988.

a) A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será

promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao


sua qualificação para o trabalho.

b) A valorização dos profissionais do ensino, garantidos, na forma da lei,

planos de carreira para o magistério público, com piso salarial profissional

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e ingresso exclusivamente por concurso público de provas, é um dos

princípios com o qual o ensino será ministrado.

c) Segundo a CF/1988 as universidades gozam de autonomia didático-

científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e

obedecerão ao princípio de dissociabilidade entre ensino, pesquisa e

extensão.

d) É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas

estrangeiros, na forma da lei.

e) Segundo o art. 208, § 3o, da CF/1988, compete ao Poder Público

recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e

zelar, junto aos pais e responsáveis, pela frequência à escola.

LETRA D. Os outros itens ficaram errados porque:

A – Não menciona o pleno desenvolvimento do educando.

B – O ingresso será de provas e títulos. A questão só mencionou

as provas.

C - Obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino,

pesquisa e extensão; e não da dissociabilidade, como menciona a

questão.

E – Pais OU responsáveis. A questão fala sobre pais E

responsáveis.



I – igualdade de direitos para o acesso e a permanência na escola;


arte e o saber;







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LETRA C. O item I não menciona a igualdade de condições e de

direitos e o item IV não fala sobre os estabelecimentos oficiais de

ensino, por isso ficaram errados.

80 - Segundo a CF/88, o dever do Estado com a educação será efetivado


I – acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação

artística;

II – oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do

educando; III – atendimento ao educando, em todas as etapas da

educação básica, através de programas suplementares de material

didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde;

IV – acesso ao ensino obrigatório e gratuito como direito público objetivo.






LETRA C. Os itens I e IV estão errados.

I – acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da


IV – o acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público

subjetivo.

81 - Marque a afirmativa correta:

a) O ensino fundamental regular poderá ser ministrado em língua



b) A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios,

financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em

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matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir

a equalização de oportunidades educacionais e o padrão mínimo de

qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos

Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios.

c) Os Municípios atuarão exclusivamente no ensino fundamental e na


d) Os Estados e o Distrito Federal atuarão exclusivamente nos ensinos


e) Na organização de seus sistemas de ensino, os Estados e os Municípios

definirão formas de colaboração, de modo a assegurar a universalização

da educação.

LETRA B.

a) Art. 210 da CF/1988 – O ensino fundamental regular será

ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades

indígenas também a utilização de suas línguas maternas e

processos próprios de aprendizagem.

c) Art. 211, § 2o da CF/1988 – Os Municípios atuarão

prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil.

d) Art. 211, § 3o da CF/1988 – Os Estados e o Distrito Federal

atuarão prioritariamente nos ensinos fundamental e médio.

e) Art. 211, § 4o da CF/1988 – Na organização de seus sistemas

de ensino, os Estados e os Municípios definirão formas de

colaboração, de modo a assegurar a universalização do ensino

obrigatório.

De acordo com as bases legais da educação nacional, julgue

os próximos itens.

82 - A progressiva universalização do ensino médio gratuito é uma das

garantias previstas na Constituição Federal de 1988 para a efetivação do

dever do Estado com a educação.

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CERTO. Os princípios são:

Art. 208 - O dever do Estado com a educação será efetivado



(dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta

gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade

própria;

II - progressiva universalização do ensino médio gratuito;

III - atendimento educacional especializado aos portadores de

deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5

(cinco) anos de idade;

V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da



educando;

VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação

básica, por meio de programas suplementares de material didático


83 - É incumbência dos estados o transporte escolar dos alunos

matriculados no ensino fundamental das redes municipais que

comprovem a necessidade desse transporte.

ERRADO. Neste caso deverá ser incumbência dos municípios.

84 - Constituem despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino

os programas de distribuição de óculos para alunos do ensino

fundamental.

ERRADO. O atendimento ao educando, em todas as etapas da

educação básica, será por meio de programas suplementares de

material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à

saúde. A lei não fala desse programa.

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85 - A fim de adequar o calendário escolar às condições climáticas locais,

podem-se reduzir as 700 horas letivas previstas na Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional.

ERRADO. As horas letivas são 800 horas e não podem ser

reduzidas.

86 - O atendimento educacional especializado aos portadores de

deficiência deve ser realizado, exclusivamente, na rede de escolas

especiais destinadas a esse fim.

ERRADO. O atendimento deverá ser oferecido preferencialmente

na rede regular de ensino.

87 - A educação brasileira é composta por dois níveis: a educação básica

e a superior.

CERTO. Lembrando que a Educação básica obrigatória e gratuita

dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, está organizada

da seguinte forma: a) pré-escola; b) ensino fundamental; c)

ensino médio; II - educação infantil gratuita às crianças de até 5

(cinco) anos de idade.

88 - O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração

mínima de quatro anos, terá como finalidades a consolidação e o

aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental,

possibilitando o prosseguimento de estudos.

ERRADO. O ensino médio tem duração mínima de 3 anos. Isso

está no artigo 35 da LDB.

89 - A educação superior faz parte da formação do cidadão e, por isso,

deve ser entendida como educação básica.

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ERRADO. A educação superior é outro nível de ensino.

90 -(CESPE- TSE – PEDAGOGO – 2007) A educação escolar é

composta de cinco níveis distintos: educação básica, educação infantil,


ERRADO. A banca misturou tudo. A educação escolar apresenta

dois níveis – educação básica e educação superior.

91 - (CESPE- ASSISTENTE DE EDUCAÇÃO -APOIO

ADMINISTRATIVO - SEDF- 2009)

A LDB não disciplina toda a educação dos indivíduos, visto que não

abrange os processos formativos que se desenvolvem, por exemplo, na

vida familiar; ela restringe-se à denominada educação escolar, a qual se

desenvolve em instituições escolares, por meio do ensino.

CERTO. A LDB não consegue abordar todos os tipos de educação,

estando restrita a educação escolar.

92 - A LDB disciplina as orientações específicas para a educação

brasileira, facultando aos estados, ao DF e aos municípios a livre

regulação da educação em seus âmbitos de abrangência.

ERRADO. A LDB manda geral ok! Esta Lei disciplina a educação

escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do

ensino, em instituições próprias.

93 - Para viabilizar o processo de integração, a CF limita a possibilidade

de as comunidades indígenas utilizarem suas línguas maternas e

processos próprios de aprendizagem no ensino. Além disso, a lei

educacional desobriga o estudo da história e cultura indígena nas escolas

de ensino fundamental e médio.

ERRADO. Questão totalmente errada. A lei não desobriga o estudo

da história e cultura indígena e também não limita a possibilidade

de utilização da língua materna pelas comunidades indígenas.

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94 - Nos termos da LDB e da normatização específica, a oferta de

programas a distância no ensino fundamental restringe-se ao

atendimento a situações emergenciais e a casos de complementação de

aprendizagem.

CERTO. O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a

distância utilizado como complementação da aprendizagem ou em

situações emergenciais.

95 - 0 A oferta de educação infantil em creche e pré-escola às crianças

com até cinco anos de idade é uma garantia constitucional, sendo

assegurada, na LDB, vaga a toda criança a partir de quatro anos de idade

na escola pública mais próxima de sua residência.

CERTO. Não confunda com a prática. Essa é a teoria e temos que

saber exatamente como está na lei. Essa informação está correta,

mesmo que possa ser difícil de acontecer.

96 - A oferta do ensino médio a todos que o demandarem, inclusive na

forma de cursos e exames supletivos, é atribuída legalmente aos estados

e ao Distrito Federal, em caráter de prioridade.

CERTO. Os Estados incumbir-se-ão de: assegurar o ensino

fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos

que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38.

97 - A educação de jovens e adultos se destina a pessoas que não

tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e

médio na idade própria, assegurando-lhes oportunidades educacionais

apropriadas na forma de cursos e exames.

CERTO. É exatamente como está na lei! A educação de jovens e

adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou

continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade

própria.

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98 - A educação especial é uma modalidade educacional que tem início

na educação infantil e visa atender educandos com necessidades

especiais, mediante a integração de todos, sem exceção, nas classes

comuns do ensino regular.

ERRADO. A lei visa a integração de todos, mas há exceções!

99 - Previsto na parte diversificada do currículo, o ensino de ao menos

uma língua estrangeira moderna é facultativo no ensino fundamental.

ERRADO. A LDB não fala sobre a língua estrangeira no ensino

fundamental e sim no ensino médio. “Será incluída uma língua

estrangeira moderna, como disciplina obrigatória, escolhida pela

comunidade escolar, e uma segunda, em caráter optativo, dentro

das disponibilidades da instituição”.

1 - E 2 - C 3 - E 4 - E 5 - E

6 - E 7 - E 8 - C 9 - E 10 - E

11 - C 12 - E* 13 - E 14 - C 15 - E

16 - E 17 - E 18 - E 19 - C 20 - E

21 - C 22 - E 23 - C 24 - E 25 - B

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26 - E 27 - C 28 - C 29 - E 30 - E

31 - A 32 - C 33 - C 34 - E 35 - C

36 - C 37 - A 38 - D 39 - A 40 - B

41 - D 42 - B 43 - A 44 - B 45 - B

46 - A 47 - A 48 - B 49 - C 50 - C

51 - E 52 - C 53 - E 54 - E 55 - C

56 - E 57 - E 58 - D 59 - B 60 - E

61 - B 62 - A 63 - D 64 - C 65 - A

66 - D 67 - C 68 - A 69 - A 70 - A

71 - A 72 - B 73 - C 74 - E 75 - A

76 - E 77 - E 78 - D 79 - C 80 - C

81 - B 82 - C 83 - E 84 - E 85 - E

86 - E 87 - C 88 - E 89 - E 90 - E

91 - C 92 - E 93 - E 94 - C 95 - C

96 - C 97 - C 98 - E 99 - E

BIBLIOGRAFIA:

CARDOSO, C.M. (1995). Uma visão holística da educação. São Paulo.

Summus.

DEMO, P. (2006). Formação permanente e tecnologias

educacionais. Petrópolis. Vozes.

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FÁVERO, M. L.A. & BRITO, J.M.B. (2006). Ensaios sobre educação e

universidade. Brasília: Inep/MEC.

LDB Fácil. Leitura Crítico-compreensiva artigo a artigo. Carneiro,

Moacir Alves. Editora Vozes. 20a Edição. 2012.

SAVIANI, D. (2007). Da nova LDB ao Fundeb. São Paulo: Autores

Associados.

Legislações e Decretos:

Decreto 6.755/09. Institui a Política Nacional de Formação de Profissionais

do Magistério da Educação Básica e disciplina a atuação da Capes no

fomento a programas de formação inicial e continuada.

Lei 11.769/08 Altera a Lei 9394/96, para dispor sobre a obrigatoriedade

do ensino da música na Educação Básica.

LDB- Lei de Diretrizes e Bases da Educação.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em:

07/01/2016.

Constituição da República Federativa do Brasil.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm.

Acesso em 09/01/2016.

LEI 5622/05: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-

2006/2005/decreto/d5622.htm. Acesso em 09/01/2016.

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Até a próxima, pessoal! ☺

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