contoh model rpp

Contoh Model RPP

3a. RPP Fisika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : X/Dua

Peminatan : MIA

Materi Pokok : Elastisitas dan Gaya Pegas

Alokasi Waktu : 4 x 3 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah

lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan

menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan

bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas

alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya

Model Penyusunan RPP_11/09/13 1 | P a g e

1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor

dan optik

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;

tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli

lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam

melakukan percobaan dan berdiskusi

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud

implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

3.6 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan sehari hari

Indikator:

Menjelaskan karakteristik benda elastis dan tidak elastis

Menentukan tegangan, regangan, dan modulus elastisitas

Menentukan konstanta pegas melalui percobaan Hukum Hooke

Menyimpulkan percobaan Hukum Hooke

Menentukan konstanta pegas susunan seri dan susunan paralel

Menyimpulkan percobaan susunan seri dan susunan paralel pegas

4.6 Mengolah dan menganalisis hasil percobaan tentang sifat elastisitas suatu bahan

Indikator:

Melakukan percobaan Hukum Hooke

Mengolah dan menyajikan data percobaan hukum Hooke

Menyajikan hasil percobaan hukum Hooke

Melakukan percobaan susunan seri dan paralel pegas

Mengolah dan menyajikan data percobaan susunan seri dan paralel pegas

Menyajikan hasil percobaan susunan seri dan paralel pegas

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat memahami

pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang elastisitas dan gaya pegas serta

mampu membangun sikap ilmiah dan keterampilan prosedural melalui proses mencoba,

mengasosiasi dan mengomunikasikannya dalam presentasi dan laporan tertulis


D. Materi Pembelajaran

Fakta

Benda yang elastis: karet, pegas, kayu, besi, dan lain-lain

Benda yang tidak elastis: plastisin, pasir, dan lain-lain

Konsep

Pengertian elastisitas

Tegangan, regangan, dan modulus elastisitas

Konstanta pegas

Prinsip

Hukum Hooke

Susunan seri dan paralel pegas

Energi potensial pegas

Prosedur

Percobaan Hukum Hooke

Percobaan Susunan Pegas

E. Metode Pembelajaran

Demonstrasi

Eksperimen

Diskusi kelompok

Tanya jawab

F. Media, Alat dan Sumber Belajar

Media : cetak dan elektronik (internet)

Alat : karet, neraca pegas, pegas, mistar, statif, beban.

Sumber Belajar: buku pegangan Fisika jilid 1, Buku Fisika Penunjang Aktivitas

Peserta didik, mechanics 1 dan 2, dan hands out

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


Pertemuan Kesatu

Rincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan

Merefleksi hasil kompetensi (KD) sebelumnya tentang gerak melingkar

Menjelaskan kaitan elastisitas dengan hukum Newton (KD

sebelumnya) dan gerak getaran (KD yang akan datang)

Menyampaikan tujuan pembelajaran

Bertanya dan menagih secara lisan tugas baca mencari informasi

tentang elastisitas melalui berbagai sumber (buku, internet, atau modul)

Melaksanakan pretes tentang karakteristik benda elastis

20 menit

Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik menyimak peragaan menarik pegas, karet, dan plastisin

serta menjawab pertanyaan sifat elastis dan sifat plastis

Guru menilai keterampilan peserta didik mengamati

Menanya

Siwa mendiskusikan sifat benda elastis, batas elastisitas, pengaruh gaya

terhadap benda benda elastis

Mencoba

Peserta didik dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri atas

4 orang

Peserta didik dalam kelompok diminta untuk menarik dua karet berbeda

jenis, kemudian membandingkan kekuatannya, mana yang lebih kuat

Peserta didik mencermati demonstrasi percobaan. Perwakilan kelompok

mencatat hasil bacaan panjang pegas/karet awal, pertambahan panjang,

dan skala pegas.

Masing-masing kelompok diberikan dua masalah yang dapat

diselesaikan dengan hukum Hooke

Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan

membimbing/menilai menilai keterampilan mencoba, menggunakan

alat, dan mengolah data, serta menilai kemampuan peserta didik

menerapkan konsep dan prinsip dalam pemecahan masalah

100 menit



Mengasosiasi

Peserta didik menyimpulkan hubungan antara perubahan panjang

dengan besar gaya (skala pegas). Kegiatan dilakukan untuk pegas lain

yang berbeda

Masing-masing kelompok berdiskusi menghitung konstanta pegas

untuk kedua pegas/karet, kemudian menyimpulkan kaitan antara kuat

lemahnya karet/pegas dengan besar kecilnya konstanta pegas

Guru membimbing/menilai kemampuan peserta didik mengolah data

dan merumuskan kesimpulan

Mengomunikasikan

Perwakilan dari dua kelompok menyampaikan hasil hitungan dan

kesimpulan diskusi

Kelompok mendiskusikan pemecahan masalah

Guru menilai kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan

Penutup

Bersama peserta didik menyimpulkan karakteristik benda elastis dan

hukum Hooke

Memberikan tugas baca tentang modulus elastisitas dan susunan pegas

Melaksanakan postes

15 menit

Pertemuan Kedua


Pendahuluan

Merefleksi hasil pretes dan postes pertemuan sebelumnya

Menagih dan mengingatkan tugas baca


Melaksanakan pretes tentang modulus elastisitas dan susunan pegas

20 menit

Kegiatan Inti

Mengamati dan Menanya

100 menit



Dua orang peserta didik dari kelompok berbeda diminta untuk

memaparkan hasil tugas baca tentang stress, strain, dan modulus

elastisitas

Mencoba

Kelompok diminta untuk mencoba menarik satu karet, kemudian

menarik tiga karet yang disusun seri,dan tiga karet yang disusun

paralel.

Setiap kelompok diberikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan

elastisitas dan susunan pegas

Kelompok mendiskusikan pemecahan masalah modulus elastisitas dan

susunan pegas seri/parallel

Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan

kemampuan menerapkan konsep dan prinsip dalam pemecahan

masalah dan keterampilan mencoba instruksi kerja

Mengasosiasi

Kelompok mendiskusikan hasil kegiatan tentang hubungan antara

susunan pegas dengan kekuatan pegas yang dirasakan

Dengan fasilitasi guru, peserta didik merumuskan konstanta pegas seri

dan parallel

Guru menilai keterampilan mengolah dan menalar

Mengomunikasikan

Perwakilan kelompok memaparkan hasil diskusi pemecahan masalah

Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi

Penutup

Bersama peserta didik menyimpulkan modulus elastisitas dan susunan

pegas

Memberikan tugas baca lembar kerja praktik yang akan datang

Melaksanakan postes

15 menit

Pertemuan Ketiga



Pendahuluan




20 menit

Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik membaca kembali lembar kerja praktik

Menanya

Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang

prosedur/langkah kerja praktik yang perlu dikonfirmasi

Mencoba

Peserta didik dibagi dalam kelompok, masing-masing terdiri dari 4

orang peserta didik

Peserta didik bekerja dalam kelompok sesuai langkah kerja dalam

lembar kerja untuk mendapatkan data

Guru menilai keterampilan menggunakan alat, mengolah, dan menyaji

data, serta kejujuran dan ketelitian dlam memperoleh data, serta

kerjasama dalam kelompok

Mengasosiasi

Kelompok mendiskusikan penyajian dan pengolahan data serta

menyiapkan bahan presentasi kelompok

Guru menilai kerjasama dan tanggungjawab peserta didik dalam kerja

kelompok

Mengomunikasikan

Dua perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok

Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi penguatan

pemahaman dan/atau mengklarifikasi miskonsepsi

Setiap peserta didik menyiapkan laporan hasil praktikum dengan

perbaikan dan penyempurnaan berdasarkan hasil diskusi

Peserta didik menyerahkan laporan praktikum melalui email,

100 menit



sedangkan laporan cetaknya dikumpulkan tiga hari kemudian.

Guru menilai keeterampilan menyaji dan menalar, serta kesantuan dan

kemampuan berkomunikasi

Penutup

Bersama peserta didik menyimpulkan kembali hasil praktik dan

mengingatkan pentingnya kecermatan, ketelitian, keuletan, dan

kejujuran dalam memperoleh, menyajikan, mengolah, dan menganalisis

data, serta pentingnya kerjasama, kolaborasi, dan komunikasi dalam

kerja kelompok

Memberikan tugas presentasi penerapan elastisitas dalam kehidupan

dan teknologi dan persiapan mengikuti tes tertulis (Ulangan harian)

pada pertemuan yang akan datang

15 menit

Pertemuan Keempat


Pendahuluan

Merefleksi hasil laporan praktik yang sudah terkumpul


Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui presentasi

20 menit

Kegiatan Inti

Mengomunikasikan

Dua orang peserta didik dari kelompok berbeda yang dipilih secara

acak diminta untuk mempresentasikan tugasnya

Peserta didik lain dari kelompok berbeda bertanya dan menanggapi

presentasi

Satu peserta didik diminta menyampaikan refleksi pengalaman belajar

tentang elastisitas

Guru menilai kemampuan menyaji dan menalar, serta komunikasi

60 menit

Penutup

Peserta didik melaksanakan tes tertulis ulangan harian

55 menit



Memberikan tugas baca untuk pertemuan berikutnya tentang fluida

Penilaian

1. Mekanisme dan prosedur

Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja

kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan

melalui tes tertulis.

2. Aspek dan Instrumen penilaian

Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas

dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama.

Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada

aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi

Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada kualitas

visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.

Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda

3. Contoh Instrumen (Terlampir)

Jakarta, ..... Mei 2013

Mengetahui Kepala SMA .... Guru Mata Pelajaran

Fisika

.................................. ..................................

NIP. NIP.

Catatan Kepala Sekolah

..................................................................................................................................................

............................................................................................................................................


............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

..........................................


Lampiran RPP Fisika

a. Lembar Observasi dan kinerja presentasi

LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI

DAN KINERJA PRESENTASI


Kelas/Program : X/MIA

Kompetensi : KD 3.6 dan 4.6

No Nama Peserta didik

Observasi Kinerja PresentasiJmlSkor

NilaIAkt tgjwb Kerjsm Prnsrt Visual Isi

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

1. …………. 4 4 3 4 3 3 21

2.

3.

4.

.

.

Keterangan pengisian skor

4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang


a. Pretes/postes

Pretes/Postes Pertama

A. Berilah tanda ceklist pada kolom Benar atau Salah

No Pernyataan Benar Salah

1.Dalam keadaan apa pun benda elastis pasti kembali ke bentuk

semula

2.Karet selalu bersifat elastis

3.Batang kayu selalu bersifat plastis

4.Satuan stress identik dengan Pascal

5.Kekuatan pegas dinyatakan dengan konstanta pegas

6.Menurut Hooke makin besar gaya pegas, makin besar

pertambahan panjangnya

A. Jawablah petanyaan berikut ini

1. Sebuah pegas mula-mula panjangnya 20,0 cm, ditarik dengan gaya 2,1 N

panjangnya menjadi 23,0 cm. Berapa besar konstanta pegas? Berapa besar gaya

pegas saat panjang pegas yang ditarik menjadi 25,0 cm?

..........................................................................................................................................

....................................................................................................................................

........................................................................................

b. Contoh Tes Uraian

1. A sign (m = 200 kg) hangs from the end of vertical steel girder with cross-sectional

area of 0.5 cm2 and 50 cm of length. The additional of length is 2.5 cm in this

situation

a. What is the strain and stress on the girder?

b. Calculate the modulus Young!

2. Perhatikan data percobaan berikut

Perhatikan data percobaan tentang pegas yang diberi beban (g = 10 m.s-2).

Perc.

Mass (gram)

Panjang pegas (cm)

1) 50 32.0


Perc.

Mass (gram)

Panjang pegas (cm)

2) 100 34.5

3) 250 42.0

4) x 45.0

a. Berapa konstanta pegas (k)!

b. Perkirakan nila x pada percobaan ke 4!

3. Sebuah pegas mula-mula panjangnya 27,0 cm. Ketika diberi beban 100 gram panjang

pegas menjadi 29,5 cm. Berapa panjang pegas jika masa beban yang digantungkan

170 gram?

c. Lembar Kerja Praktik

1. Timbang seluruh masa beban gantung

kombinasi berikut dengan pengaitnya

(Mo)

2. Susun alat seperti gambar

3. Baca skala yang ditunjukan mistar pada

bagian bawah beban pada posisi awal

(Lo)

4. Ambil satu beban dan catat masanya (m),

kemudian baca skala pada mistar (L)

5. Lakukan percobaan dengan terus menerus

mengambil masa beban. Lakukan

pengukuran dengan cermat dan teliti.

Kemudian masukan data percobaan ke

dalam tabel berikut ini

Data Percobaan

Mo = ................ kilogram

Lo = .................meter

Perc Ke Total masa yang diambil(m)

Bacaan Mistar(L)

1. 02. 0,023.4.


5.6.7.

6. Buatlah grafik dengan m sebagai sumbu x dan L sebagai sumbu y

7. Jawablah pertanyaan berikut ini

a. Tuliskan persamaan grafik yang terbentuk

b. Hitung gradiennya

c. Amati data percobaan, kemudian hitung besar konstanta pegas (k)

d. Tentukan titik potong sumbu X (Xo) dan titik potong sumbu Y (Yo)

e. Jika sebuah tetapan Q = grad x k, hitunglah nilai tetapan Q!

Catatan:

Kontrol ketelitian dan kejujuran data adalah: grafik berbentuk turun, gradien negatif

dan nilai Q mendekati nilai percepatan gravitasi.

8. Buatlah laporan praktik dengan struktur seperti berikut. Gunakan laptop/komputer

atau kalkulator (scientific calculator) untuk mendapatkan grafik dan persamaan garis

yang akurat. Kirim laporan melalui email [email protected]

Struktur laporan adalah sebagai berikut

a. Judul

b. Tujuan

c. Landasan teori

d. Alat dan bahan (sertakan dengan gambar atau foto)

e. Langkah kerja

f. Data percobaan

g. Jawaban pertanyaan

h. Kesimpulan

i. Referensi


mailto:[email protected]

FORMAT PENILAIAN LAPORAN PRAKTIKUM

(PORTOFOLIO)


Kelas/Peminatan : X/MIA

Materi Pokok : Elastisitas dan Gaya Pegas

NoNama Peserta

didik

Aspek Penilaian Sko

r

rata-

rata

NilaiV

isua

l

Ket

elit

ian

Kej

ujur

an

Pen

yaji

an D

ata

Ben

tuk

Reg

resi

Jaw

aban

P

erta

nyaa

n

1. Akhyar Mustaqim 3 4 4 3 3 3 3,33 83

2.

3.

4.

5.

6.


3b. RPP Geografi


Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X/1Peminatan : IISMateri Pokok : Konsep Dasar GeografiAlokasi Waktu : 4 x 3 JP

Kompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah

lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar

3.1 Memahami pengetahuan dasar geografi dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.

4.1 Menyajikan contoh penerapan pengetahuan dasar geografi pada kehidupan sehari-hari dalam bentuk tulisan.

Indikator Menjelaskan pengertian dan ruang lngkup geografi Menjelaskan 10 konsep dasar geografi dan penerapannya Membedakan empat prinsip geografi dan penerapannya Membedakan obyek formal dan obyek fungsional geografi Menjelaskan metode/pendekatan geografi dan penerapannya Membedakan aspek fisik dan aspek sosial geografi dan penerapnnya Menjelaskan cabang ilmu geografi dan ilmu bantu geografi Menunjukkan perilaku proaktif dalam mempelajari hakekat ilmu dan peran geografi untuk

diterapkan dalam memecahkan masalah kehidupan sehari-hari Menunjukkan perilaku disiplin dan tanggungjawab dalam melakukan obsevasi Menunjukan pro aktif dan responsif dalam diskusi


Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi peserta didik

dapat:menjelaskan pengertian dan ruang lingkup geografi, menguraikan 10 konsep dasar geografi, membedakan 4 prinsip geografi dan membedakan obyek formal serta obyek fungsional geografi, menjelaskan metode/pendekatan geografi dan membedakan aspek fisik serta aspek sosial geografi. Menunjukkan perilaku proaktif dalam mempelajari hakekat ilmu dan peran geografi dalam memecahkan berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari

Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat: menemukan penerapan 10 konsep essensial konsep, prinsip-prinsip geografi, pendekatan geografi dan aspek geografi, menunjukkan perilaku proaktif dalam mempelajari hakekat ilmu dan peran geografi untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari menunjukkan perilaku disiplin dan tanggungjawab dalam melakukan obsevasi

Materi PembelajaranFakta Fenomena alam dan fenomena kehidupan sehari-hari Contoh peristiwa bencana gempa bumi, tsunami, banjir tanah longsor dll Litosfer, atmosfer, hidrosfer, biosfer dan antroposfer

Konsep

Konsep geografi berbagai ahli/sumber Konsep essensial geografi (lokasi, jarak, keterjangkauan, morfologi, aglomerasi,

interaksi interdependensi, keterkaitan ruang, nilai kegunaan, diferensi area dan pola) Prinsip

Distribusi, interrelasi, deskripsi, korologi Pendekatan keruangan, kelingkungan dan kompleks wilayah

Prosedural

Metode Pembelajaran Dikusi kelompok Penugasan Presentasi

Alat/Media/Bahan Alat : LCD Proyektor, Peta, gambar, film Bahan ajar : Buku GeografiKelas X BSE, Buku Geografi Penunjang

Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran


Pertemuan pertama

Rincian Kegiatan WaktuPendahuluan Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan diajarkan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru meminta beberapa peserta didik mengemukakan pengalaman

sejak bangun tidur sampai tiba di sekolah Guru mengaitkan hal-hal yang dikemukakan peserta didik dengan

materi yang akan dipelajari Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok

20 menit

Kegiatan IntiMengamati

Secara berkelompok peserta didik menggali informasi tentang disiplin ilmu geografi dari beberapa ahli

Menggali informasi tentang 10 konsep dasar geografi Guru menilai keaktifan peserta didik dalam kelompok

Menanya Peserta didik mengajukan pertanyaan berdasarkan pada pendangan para

ahli geografi Peserta didik mengajukan pertanyaan yang belum dipahami tentang 10

konsep essensial geografi Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin

menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa, Mencoba

Peserta didik merangkai pengertian dan ruang lingkup geografi Peserta didik memberikan contoh penerapan setiap konsep essensial

geografi dalam kehidupan sehari-hari Guru menilai sikap peserta didik dan hasil kerja kelompok Guru menilai kemampuan peserta didik menerapkan konsep esensial

geografi

Mengasosiasi Disajikan beberapa gambar dan video klip berisi fenomena alam dan

kehidupan yang berkaitan dengan konsep essensial geografi Masing-masing kelompok berdiskusi menentukan konsep geografi yang

sesuai dengan tayangan gambar/video klip Masing-masing kelompok berdiskusi sesuai dengan tayangan

gambar/video klip dan memberikan alasan/argumen Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dan

menentukan konsep geografi yang sesuai dengan tayangan Mengomunikasikan

Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan mengemukakan hasil diskusi kelompoknya

90 menit


Rincian Kegiatan Waktu Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan

peserta didik berkomunikasi lisan Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan

peserta didik berkomunikasi lisan

Penutup Guru meminta peserta didik menyimpulkan hakikat ruang lingkup

geografi dan konsep essensial geografi Evaluasi Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah (PR) Guru mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang prinsip

geografi dan obyeks studi geografi

25 menit

Pertemuan Kedua

Rincian Kegiatan WaktuPendahuluan Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya Guru dan peserta didik membahas tugas yang telah dikerjakan di rumah Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru dan peserta didik mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan

materi yang akan dipelajari prinsip geografi dan obyek geografi Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok ahli

15 menit

Kegiatan IntiMengamati dan Menanya

Setiap peserta didik dalam kelompok diberi topik masing-masing tentang prinsip dan objek geografi

Selanjutnya peserta didik yang sama topiknya membentuk kelompok baru (kelompok ahli) untuk membahas topik mereka dengan membaca referensi dan menanya tentang topik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Mencoba dan mengasosiasi Kelompok ahli diminta untuk membuat rumusan/poin-poin penting dari

topik yang dibahas Kelompok ahli diminta untuk membuat peta konsep prinsip geografi

dan obyek studi geografi Setiap kelompok menghubungkan prinsip-prinsip geografi dan obyek

studi geografi dengan contoh-contoh fenomena dalam kehidupan sehari-hari melalui jurnal, artikel, berita dll.

Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok Guru menilai kemampuan menerapkan prinsip dan obyek studi

90 menit


Rincian Kegiatan Waktugeografi dalam kehidupan sehari-hari

Mengomunikasikan Masing-masing anggota kelompok ahli kembali ke kelompok awal dan

memaparkan hasil diskusi kelompok ahli, peserta lainnya dapat mengajukan pertanyaan/tanggapan

Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasiPenutup

Guru bersama peserta didik menyimpulkan prinsip geografi dan obyek studi geografi

Guru memberikan tugas untuk di kerjakan di rumah Melakukan evaluasi

25 menit

Pertemuan Ketiga

Rincian Kegiatan WaktuPendahuluan Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya Guru dan peserta didik membahas tugas yang telah dikerjakan (PR) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru dan peserta didik menyampaikan beberapa masalah kehidupan

sehari-hari yang dapat dikaji dengan pendekatan geografi

15 menit


Meminta peserta didik membaca referensi tentang pendekatan geografi (keruangan, kelingkungan dan kompleks wilayah)

Menanya Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang

pendekatan geografi Mencoba

Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok, masing-masing terdiri dari lima orang

Peserta didik diberi tugas mencari contoh masalah dalam kehidupan sehari-hari dan menggunakan pendekatan geografi yang sesuai

Guru menilai keterampilan menerapkan pendekatan geografi dalam memecahkan masalah

Guru menilai kejujuran dan ketelitian dlam memperoleh data, serta kerjasama dalam kelompok

Mengasosiasi Kelompok mendiskusikan penyajian dan pengolahan data serta

menyiapkan bahan presentasi kelompok Guru menilai kerjasama dan tanggungjawab peserta didik dalam kerja

100 menit


Rincian Kegiatan Waktukelompok

Mengomunikasikan Secara bergantian setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja

kelompok, kelompok lainnya dapat memberi pertanyaan/tanggapan Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi penguatan

pemahaman dan/atau mengklarifikasi miskonsepsi Guru menilai keterampilan menyaji dan menalar, serta kesantuan dan

kemampuan berkomunikasiPenutup

Guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali pendekatan geografi (keruangan, kelingkungan dan komlpeks wilayah)

Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah Melakukan evaluasi Guru mengingatkan bahan yang akan dibahas pada pertemuan

berikutnya

20 menit

Pertemuan Keempat

Rincian Kegiatan WaktuPendahuluan Merefleksi hasil pembelajaran pertemuan yang lalu Guru dan peserta didik membahas tugas yang telah dikerjakan di rumah Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

20 menit


Peserta didik dibagi kedalam kelompok 5-6 orang Secara berkelompok peserta didik diminta mengamati beberapa titik di

lingkungan sekitar sekolah dan mencatat obyek yang telah diamatimenanya

Setelah kembali di kelas, Peserta didik diberi kesempatan menanyakan hal-hal yang berkait dengan aspek fisik dan sosial geografi yang telah diamati

Mencoba Peserta didik diminta mengklasifikasi apa yang diamati ke dalam

kategori aspek fisik dan/atau aspek sosialMengasosiasi

Peserta didik diminta mengaitkan anatara aspek fisik dan sosial yang telah diamati dengan disiplin ilmu pengetahuan yang membahas aspek tersebut.

Mengomunikasikan Setiap kelompok diberi kesempatan mempresentasikan hasil observasi

aspek fisik dan aspek sosial dan hubungannya dengan disiplin ilmu (cabang ilmu/ilmu bantu geografi)

Kelompok lain memberikan tanggapan/pertenyaan Guru menilai kemampuan menyaji dan menalar, serta komunikasi

80 menit

Penutup 35 menit


Rincian Kegiatan Waktu Peserta didik merefleksi pembelajaran konsep dasar geografi Memberi evaluasi

Penilaian

4. Mekanisme dan prosedurPenilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes tertulis.

5. Aspek dan Instrumen penilaianInstrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama.Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasiInstrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada kualitas visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda


Sumber/ReferensiBuku Pegangan Kurikulum 2013Geografi Kelas XBuku Geografi Penunjang http://e-dukasi.nethttp://psb-psma.go.org.id

Tanggal…………….Mengetahui Kepala SMA Guru Mata Pelajaran Geografi

Catatan Kepala Sekolah..................................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................


http://psb-psma.go.org.id/

http://e-dukasi.net/

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................

Lampiran RPP


LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA PRESENTASI


Mata Pelajaran : GeografiKelas/Program : X/IISKompetensi : KD 3.1 dan 4.1

No Nama Peserta didikObservasi Kinerja Presentasi

JmlSkor

NilaIAkt tgjwb Kerjsm Prnsrt Visual Isi(1) (2) (3) (4) (5) (6)

5.Abdus Shamad 4 4 3 4 3 3 216.7.8.9.10.11.12.13.14.

Keterangan pengisian skor4. Sangat tinggi3. Tinggi2. Cukup tinggi1. Kurang


1. Evaluasi PertamaA. Amatilah dua gambar di atas, jawablah pertanyaan di bawah ini !

Gambar 1

Gambar 1 Gambar 2

Fenomena geosfer apa yang ada pada gambar 1 ?: Alam…………………………. Kehidupannya………………...

Fenomena geosfer apa yang ada pada gambar 2 ?: Alam…………………………… Kehidupan……………………..

Apa persamaan gejala geosfer yang ada pada gambar 1 dan gambar 2 ?…………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………..

Apa perbedaan gejala geosfer yang ada pada gambar 1 dan gambar 2 ? …………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………..

Jelaskan interaksi antara manusia dan lingkungannya dalam konteks keruangan pada gambar 1 dan gambar 2 !………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

B. Tentukan konsep essensial geografi yang sesuai dengan pernyataan-pernyataan pada tabel berikut !

No PernyataanKonsep Geografi

7.Rumah yang bagus akan berkurang nilainya apabila berdekatan dengan pemakaman.

8.Setelah dikaji melalui peta, ternyata terdapat keterkai tan keruangan antara Jakarta, Bogor, Depok, Tangerang dan Bekasi.

9.Gerakan berita (informasi) melalui media massa

10.Bentuk lahan terkait dengan erosi pengendapan, penggunaan lahan, ketebalan tanah, dan ketersediaan air


http://geografiunm.files.wordpress.com/2011/04/longsor-yg-heboh-itu.jpg

No PernyataanKonsep Geografi

11.Timbulnya daerah kumuh dan daerah elit ditengah masyarakat

12.Yogyakarta–Jakarta dapat dijangkau dengan menggu nakan pesawat terbang sedangkan Yogyakarta– Ma gelang dapat dijangkau dengan menggunakan mobil.

2. Evaluasi keduaA. Jelaskan gambar dibawah ini sesuai dengan prinsip geogarfi

Prinsip apa yang digunakan dalam menjelaskan gambar di samping ! ...................................

mengapa ?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Prinsip apa yang digunakan dalam menjelaskan gambar di samping ?…………………………..

mengapa……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Prinsip apa yang digunakan dalam menjelaskan gambar di samping ?………………………….. mengapa ?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………


B. Lengkapi skema dibawah ini !

(1) ..................................................(2) ..................................................(3) ..................................................(4) .................................................

Contohnya :

Contohnya:

(1) .......................................................(2) .........................................................(3) ...........................................................

3. Evaluasi ketigaGunakanlah pendekatan geografi yang tepat untuk fenomena berikut ini

a. Jatuhnya Pesawat Sukoi Superjet 100 di lereng Gunung Salak cukup menggemparkan masyarakat dunia. Peristiwa ini dapat dikaji/analisis dengan mengunakan pendekatan keruangan, dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut Apa fenomena kehidupan yang terjadi ?

................................................................................... Kapan terjadinya ?

................................................................................... Dimana terjadi peristiwa tersebut ?

................................................................................... Apa penyebabnya ?

................................................................................... Bagaimana kecelakaan itu dapat terjadi ?

...................................................................................

...................................................................................

.................................................................................


............................................................

Objek geografi

.......................................................

b. Perhatikan baik-baik gambar berikut ini !: analisis fenomena ini dengan menggunakan pendekatan kelingkungan !

…………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

…….

4. Evaluasi keempata. Isilah matriks berikut ini dan sesuaikan antara fenomena/gejala geografi termasuk

pada apek apa dan cabang ilmu/ilmu bantu geografi yang bersesuaian

FENOMENAASPEK

GEOGRAFI

CABANG ILMU/ILMU PENUNJANG GEOGRAFI

Letusan gunung api

Hutan hujan tropis

Membuat peta

Tsunami pantai selatan pulau jawa

Urbanisasi


Siklus hidrologi

Abrasi air laut

Pemukiman kumuh

Jenis dan warna tanah

Angin dan cuaca

2. Untuk mendalami cabang ilmu dan ilmu bantu geografi lengkapilah matriks dicbawah ini !

NAMA ILMU

KAJIAN ILMUNYA ASPEK

Geografi Manu sia (antropogeo grafi)

Geografi Sejarah

KartografiGeografi

Matematika

EtnografiBiogeografiGeomorfologiHidrologiPedologiKlimatologi

KUNCI JAWABAN1. Evaluasi Pertama

a. Fenomena geosfer apa yang ada pada gambar 1 : Alam daerah dataran rendah dengan fenomena tanaman, seperti pohon kelapaKehidupannya terdapat tempat tinggal penduduk(pemukiman)

Fenomena geosfer apa yang ada pada gambar 2 :Alam Tebing lereng yang sebagian lahannya tererosi, terdapat juga fenomena beberapa

jenis tanamanKehidupan : terdapattempat tinggal/ pemukiman penduduk


Apa persamaan gejala geosfer yang ada pada gambar 1 dan gambar 2 Kesamaan alam, memiliki beberapa jenis tanaman/vegetasi, kesamaan kehidupan: terdapat pemukiman

Apa perbedaan gejala geosfer yang ada pada gambar 1 dan gambar 2 Perbedaan alam, topografi yang berbeda, kondisi topografi dan jenis tanaman yang berbedaKehidupan : kondisi pemukiman yang berbeda

Jelaskan interaksi antara manusia dan lingkungannya dalam konteks keruangan pada gambar 1 dan gambar 2

Kondisi alam yang berbeda pada gambar 1 dan 2, menyebabkan manusia melalukan interaksi sesuai dengan lingkungan dimana dia berada. Contoh Daerah dataran rendah dengan tanah datar memudahkan manusia membangun pemukimannya, namun daerah tebing manusia membutuhkan tempat yang datar untuk membangun pemukimannya, dan memiliki resiko lahan

b. 1. Lokasi, 2. Keterkaitan keruangan, 3. Pola, 5. Morfologi, aglomerasi, 6. keterjangkauan

2. Evaluasi keduaa. Prinsip geografi

Prinsip yang digunakan dalam menjelaskan gambar di samping adalah distribusi/persebaran karena menunjukkan persebaran sumber daya nabati yang tidak merata di setiap daerah di Indonesia

Prinsip yang digunakan dalam menjelaskan gambar di samping adalah Interalasi karena Menunjukkan hubungan antara gejala tsunami yang terjadi akibat gempa tektonik dengan gejala posisi pecahan lempeng serta gejala jarak wilayah dengan laut .

Prinsip yang digunakan dalam menjelaskan gambar di samping adalah diskripsi karena terjadinya peristiwa hujan bisa dijelaskan/ di diskripsikan melalui siklus hidrologi

b. Obyek strudi geografi Obyek material

o Litosfero Atmosfero Hidrosfero Biosfero antroposfer

Obyek formalo Keruangano Kelingkungano Kompleks wilayah

3. Evaluasi ketigaPendekatan keruangan

Jatuhnya Pesawat 9 Mei 2012 Lereng Gunung Salak Disebabkan oleh miskominasi pilot, dan pilot tidak menguasai medan

sekitar lokasi kejadian


Pilot terlambat mengikuti perihtah dari menara pengawas halim sehingga menabrak tebing gunung salak

Pada pukul 14.20 WIB, pesawat tinggal landas kemudian berbelok ke kanan hingga mengikuti ke radial 200 HLM VOR dan naik ke ketinggian 10.000 kaki. Pada pukul 14.32 WIB, berdasarkan waktu yang tercatat di Flight Data Recorder (FDR) pesawat menabrak tebing Gunung Salak pada koordinat 0642'45"S 10644'05"E dengan ketinggian sekitar 6.000 kaki di atas permukaan laut.

Pendekatan ekologiPendekatan ekologi dalam geografi berkenaan dengan hubungan kehidupan

manusia dengan lingkungan fisiknya. Pada dasarnya lingkungan geografi

mempunyai dua sisi, yaitu perilaku dan fenomena lingkungan. Sisi perilaku

mencakup dua aspek, yaitu pengembangan gagasan dan kesadaran

lingkungan. Pada gambar disamping menunjukkan seekor gajah yang mati

akibat perburuhan karena harga gadingnya yang bernilai tinggi, akibatnya

gajah terancam punah

4. Evaluasi keempata. jawaban

FENOMENAASPEK

GEOGRAFI

CABANG ILMU/ILMU PENUNJANG GEOGRAFI

Letusan gunung api Fisik Vulkanologi Hutan hujan tropis Fisik BiogeografiMembuat peta Fisik Geodesi/kartografiTsunami pantai selatan pulau

jawaFisik Geologi

Urbanisasi Sosial DemografiSiklus hidrologi Fisik HidrologiAbrasi air laut Fisik OseanografiPemukiman kumuh Sosial Geografi manusiaJenis dan warna tanah Fisik PedologiAngin dan cuaca Fisik Meteorologi/klimatologi

b. jawabanNAMA ILMU KAJIAN ILMUNYA ASPEK

Geografi Manusia (antropogeografi)

Cabang geografi yang mempelajari bagaimana manusia beradaptasi dengan wilayahnya dan manusia lain, serta bagaimana manusia berperan di dunia

Sosial

Geografi Sejarah Cabang geografi yang mencari penjelasan tentang bagaimana budaya dari berbagai tempat di bumi

Sosial

Kartografi Kajian dalam cabang ilmu tehnik geografi yang mempelajari tentang presentasi permukaan bumi dengan symbol abstrak

Fisik


Geografi Matematika

Merupakan ilmu hasil interaksi antara geografi dan matematika

Fisik

Etnografi Merupakan disiplin ilmu hasil interaksi antara geografi dan antropologi

Sosial

Biogeografi Merupakan hasil interaksi antara geografi dan biologi

Fisik

Geomorfologi Cabang geografi yang mempelajari bentuk bentuk permuka bumi dan penafsirannya terhadap proses terbentuknya

Fisik

Hidrologi Cabang geografi yang mempelajari air di bumi, mengenai terjadinya, sirkulasinya, distribusinya dan terbentuknya serta sifat fisik dan kimia

Fisik

Pedologi Cabang geografi yang mempelajari Tanah antara lain proses terbentuknya dan jenis jenisnya

Fisik

Klimatologi Cabang geografi yang mempelajari Iklim meliputi ciri, sebab terjadinya dan pengaruhnya terhadap bentuk fisik dan kehidupan suatu wilayah

Fisik

SOAL PILIHAN GANDAPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat

1. Dalam kurun waktu lima tahun terakhir, wilayah pantai Barat Sumatera sudah beberapa kali di guncang gempa tektonik dan dilihat dari struktur geologinya wilayah tersebut berada di zona tumbukan lempeng.

Prinsip geografi yang di gunakan untuk mengkaji fenomena tersebut adalah ....A. prinsip persebaran D. prinsip deskripsiB. prinsip distribusi E. prinsip korologiC. prinsip interelasi

2. Pulau jawa penduduknya sangat padat, jika dibandingkan dengan pulau lainnya seperti Sumatera, Kalimantan, Sulawesi dan Irian Jaya. Fenomena keadaan penduduk ini, mengacu pada … .A. prinsip persebaran D. prinsip deskripsiB. prinsip korologi E. prinsip interseksiC. prinsip interelasi

3. Wartawan media cetak menulis peristiwa gunung Merapi Jawa Tengah dengan menjelaskan penyebab terjadinya, daerah yang kena bencana, aliran lava dan kerugian yang di alami penduduk dengan menggunakan tulisan dan gambar-gambar serta melaporakan keadan penduduk di tempat pengungsian. Wartawan media dalam rangka mengungkap fenomena tersebut telah menggunakan ... .

A. prinsip persebaran D. prinsip deskripsiB. prinsip korologi E. prinsip interseksiC. prinsip interelasi

4. Pak Seno pengusaha dari Jakarta memiliki lahan 2 ha di kawasan puncak yang di jadikan tempat peristirahatan. Sedangkan Pak Dadang memiliki 1 ha di samping tanah Pak Seno yang di tanami dengan palawija untuk memenuhi kebutuhan hari-hari.

Konsep geografi yang digunakan untuk mengkaji fenomena tersebut adalah ....


A. Konsep pola D. Konsep nilai kegunaanB. Konsep morfologi E. Konsep aglomerasiC. Konsep keterjangkauan

5. Pegunungan mempunyai suhu lebih rendah daripada di daerah dataran rendah.Oleh karena itu sayuran, teh dan pinus dapat tumbuh dengan baik di daerah pegunungan. Konsep geografi yang sesuai dengan hal tersebut adalah ......

A.Konsep keterkaitan keruangan D. Konsep nilai kegunaanB. Konsep aglomerasi E. Konsep interaksi/interdependensiC. Konsep diferensiasi area

6. Peserta Ujian Masuk Perguruan Tinggi terlambat mengikuti ujian karena salah menaiki kenderaan (BIS) yang menuju tempat pelaksanaan ujian. Fenomena berkaitan dengan ... A. konsep keterjangkauan D. konsep morfologiB. konsep aglomerasi E. konsep nilai kegunaanC. konsep pola

7. Banjir yang sering terjadi di sekitar pemukiman penduduk di daerah perkotaan akibat semakin dangkal dasar sungai. Pendangkalan sungai terjadi akibat adanya penduduk yang membuang sampah ke sungai.

Pendekatan geografi untuk mengkaji untuk mengkaji hal tersebut adalah ....A. Pendekatan keruangan D. Pendekatan kewilayahanB. Pendekatan ekologi E. Pendekatan kompleks wilayahC. Pendekatan korologi

8. Banjir yang terjadi di kota Jakarta tidak semata karena drainase yang kurang baik tetapi juga pengaruh dari wilayah sekitar Jakarta seperti Bogor,Depok dan Tangerang.Karena wilayah tersebut sebagai daerah resapan air sudah banyak beralih fungsi sebagai wilayah pembangunan. Oleh karena itu dalam pengambilan kebijakan penanganan banjir di Jakarta harus juga melibatkan wilayah-wilayah tersebut. pendekatan geografi yang digunakan adalah ....A. Ekologi D. kelingkunganB. Keruangan E. kompleks wilayahC. kemanusian

9. Peristiwa gempa bumi yang disertai dengan tsunami di Jepang beberapa waktu yang lalu telah melululantakkan sebagian besar kota yang berada pada pantai timur kep. Honsu Jepang. Hal ini disebabkan oleh karena Jepang dilalui oleh rangkaian pegunungan muda sirkum pasifik hasil tumbukan lempeng Pasifik dan Eurasia

pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena tersebut adalah ... .A. pendekatan kemanusian D. pendekatan temporalB. pendekatan kompleks wilayah E. pendekatan ekologiC. pendekatan keruangan

10. Gejala geosfer:(1) terjadinya bencana alam;(2) perubahan cuaca dan iklim;(3) persebaran pemukiman;(4) terjadinya urbanisasi;dan(5) perkembangan jumlah penduduk;

Aspek geosfer sosial di tunjukkan nomor ....A. (1), (2), dan (3) D. (2), (4), dan (5)B. (1), (2), dan (5) E. (3), (4), dan (5)C. (1), (3), dan (4)

11. Fenomena geosfer :


(1) Gunung Bromo melontarakan Pasir dan debur(2) Tsunami menghamtan Aceh Darussalam(3) Banjir bandang melanda China(4) Badai salju melanda kawasan China(5) Angin topan menerjang Wilayah Filifina

Aspek fisik yang berkaitan dengan fenomena lithosfer terdapat pada nomorA. (1) dan (2) E. (3) dan (5)B. (1) dan (3) D. (4) dan (5)C. (2) dan (4)

12. Peristiwa gunung meletus, gempa Bumi, dan longsor yang sering terjadi di wilayah Indonesia. Hal itu merupakan contoh aspek geosfer pada lapisan…

A. Atmosfer D. BiosferB. Lithosfer E. AntroposferC. Hidrosfer

13. Gajah, badak, banteng dan harimau adalah jenis hewan di kawasan Indonesia Bagian Barat, sedangkan anoa dan komodo adalah hewan khas kawasan indonesia tengah

Prinsip geografi yang berkaitan dengan fenomena tersebut adalah.... A. prinsip persebaran D. prinsip lokasiB. prinsip interelasi E. prinsip deskripsiC. rinsip korologi

14. Hubungan perdagangan antara Jepang dengn Indonesia sangat intensif, karena jepang membutuhkan bahan mentah yang banyak dihasilkan oleh Indonesia. Sebaliknya Indonesia membutuhkan barang-barang modern produksi Jepang

Konsep geografi yang berkaitan dengan hal tersebut adalah .... A. konsep aglomerasi D. konsep nilai kegunaan

B. konsep keterkaitan keruangan E. konsep interdependensiC. konsep diferensi area

15. Pada musim hujan bencana tanah longsor dan banjir sering terjadi karena penggundulan hutan.

Pendekatan geografi untuk mengkaji permasalahan tersebut adalah.... B. Pendekatan keruangan D. Pendekatan korologiC. Pendekatan ekologis E. Pendekatan kompleks wilayahD. Pendekatan campuran

16. Gejala geosfer(1) Perubahan musim(2) Bencana banjir dan longsor(3) Bencana gempa dan tsunami(4) Perkembangan jumlah penduduk(5) Perkembangan pemukiman

yang termasuk aspek fisik adalah nomor.... A. (1), (2) dan (3)B. (1), (2) dan (5)C. (1), (4) dan (5)D. (2), (3) dan (4)E. (3), (4) dan (5)

17. Fenomena geosfer(1) Evakuasi korban bencana(2) Meningkatkannya arus urbanisasi(3) Mobilitas penduduk


(4) Perubahan iklim global(5) Musim kemarau panjang

Yang termasuk aspek sosial terdapat pada angka...A. (1), (2), dan (3)B. (1), (2), dan (4)C. (1), (3), dan (5)D. (2), (4), dan (5)E. (3), (4), dan (5)

18. Kawasan Indonesia bagian timur memiliki jenis fauna yang berbeda dengan kawasan bagian barat dan kawasan bagian tengah

Prinsip geografi yang berkaitan dengan fenomena tersebut adalah ..A. Prinsip korologiB. Prinsip distribusiC. Prinsip deskripsiD. Prinsip interrelasiE. Prinsip interdependensi

19. Setiap musim kemarau di Sumatera dan sekitarnya terjadi kebakaran lahan dan hutan yang menimbulkan asap tebal hingga mengganggu penerbanganpendekatan geografi untuk mengkaji fenomena tersebut

A. Pendekatan keruanganB. Pendekatan ekologiC. Pendekatan komplek wilayahD. Pendekatan lingkunganE. Pendekatan korologi

20. Para pejabat umumnya bertempat tinggal d kawasan elit, sedangkan penduduk miskin tinggal di daerah pinggiran yang kumuh.konsep geografi yang berkaitan dengan fenomena tersebut adalah ...

A. Konsep morfologiB. Konsep nilai kegunaanC. Konsep berkaitan keruanganD. Konsep aglomerasiE. Konsep pola

KUNCI JAWABAN

1. C 11. A

2. A 12. B

3. D 13. A

4. D 14. E

5. A 15. E

6. A 16. A

7. A 17. A


8. E 18. B

9. C 19. C

10.E 20. D


3c. RPP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti


Sekolah : SMAKelas/Semester : X/IProgram : IPA/IPSMata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamMateri Pokok : Q.S. Al-Anfal ayat: 72 tentang kontrol diri

(mujahadah an-nafs) Alokasi Waktu : 45 x 3 Jam Pelajaran (Pertemuan Pertama)

A. Kompetensi Inti:(KI-1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya;(KI-2) Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah

lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia;

(KI-3) Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah;

(KI-4) Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian:2. Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik

(husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Anfal(8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadits terkait

3. Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72; Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; dan QS Al-Hujurat (49): 10; serta hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah)

Indikator: Mampu mengidentifikasi hukum tajwid Q.S. Al-Anfal: 72dengan benar Mampu menjelaskan asbabun nuzul Q.S. Al-Anfal: 72 Mampu menyimpulkan kandungan Q.S. Al-Anfal: 72

3. Memahami manfaat dan hikmah kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan) dan persaudaraan (ukhuwah), dan menerapkannya dalam kehidupan

Indikator: Mampu menjelaskan pengertian kontrol diri (mujahadah an-nafs) Mampu mengidentifikasi hikmah dan manfaat perilaku kontrol diri

(mujahadah an-nafs). Mampu menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs)seperti


yang terkandung dalam Q.S. Al-Anfal: 724. Membaca Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12; dan Q.S. Al-

Hujurat (49) : 10 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.

Indikator: Mampu membaca Q.S. Al-Anfal: 72dengan baik dan benar, Mampu menyalin Q.S. Al-Anfal: 72dengan baik dan benar

4. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Anfal (8) : 72; Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; QS Al-Hujurat (49) : 10 dengan lancar.

Indikator: Mampu mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Anfal: 72dengan baik dan

benar

C. Tujuan Pembelajaran:Melalui kegiatan mengamati, menanya, mendiskusikan, menyimpulkan dan

mengomunikasikan, peserta didik diharapkan:1. Mampu menyalin Q.S. Al-Anfal: 72 dengan baik dan benar2. Mampu membaca Q.S. Al-Anfal: 72dengan baik dan benar3. Mampu mengidentifikasi tajwid Q.S. Al-Anfal: 72 dengan benar4. Mampu menjelaskan asbabun nuzul Q.S. Al-Anfal: 725. Mampu menyimpulkan kandungan Q.S. Al-Anfal: 726. Mampu menjelaskan pengertian kontrol diri (mujahadah an-nafs)7. Mampu mengidentifikasi hikmah dan manfat perilaku kontrol diri (mujahadah an-

nafs).8. Mampu menampilkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs)seperti yang

terkandung dalam Q.S. Al-Anfal: 729. Mampu mendemonstrasikan hafalanQ.S. Al-Anfal: 72 dengan baik dan benar

(dilaksanakan diluar jam pelajaran)

D. Materi Pembelajaran:1. Fakta:

- Adanya perilaku menyimpang seperti; radikalisme, ekstrimisme, dan selalu menganggap paling benar (ekslusivisme),

- Kegiatan ekstrakurikuler sekolah2. Konsep:

- Kontrol diri (mujahadah an-nafs/ pengertian jihad yang benar), 3. Prinsip

- Manfaat mujahadah/ jihad yang sesuai dengan ajaran Islam yang benar, - Hikmah mujahadah/ jihad yang sesuai dengan ajaran Islam yang benar.

4. Prosedur- (tidak ada)

E. Metode Pembelajaran1. Discovery Learning,2. Ceramah,3. Diskusi dan kerja kelompok,4. Tanya jawab, dan 5. Praktik.


F. Media, Alat, dan Sumber Belajar1. Media

Film tentang perkelahian pelajar dan kegiatan ekstrakurikuler2. Alat/ Bahan

LCD Proyektor3. Sumber Belajar

a. Tafsir Al-Qur’anb. Kitab Hadits Sembilan Imamc. Buku pegangan siswa PAI kelas X

G. Langkah-langkah Pembelajarana. Pendahuluan (20 menit):

1. Memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan kemudian berdoa bersama. Memeriksa kerapian dan kebersihan ruang kelas

2. Peserta didik menyiapkan kitab suci al-Qur’an3. Secara bersama bertadarus al-Qur’an (selama 5 menit)4. Menyampaikan tujuan dan kompetensi yang harus dicapai5. Menanyakan materi yang pernah diajarkan sebelumnya yang terkait dengan materi

ajar hari ini (Appersepsi).6. Pembagian kelompok

b. Kegiatan inti: (100 menit)1. Mengamati

- Guru memberikan tugas kepada kelompok siswa untuk menyimak bacaan, membaca, mengidentifikasi hukum bacaan (tajwid), dan mencermati kandungan Q.S. Al-Anfal ayat 72.

- Siswa mencermati manfaat dan hikmah kontrol diri (mujahadah an-nafs) melalui tayangan video.

2. Menanya- Siswa menanyakan tentang cara membaca Q.S. Al-Anfal ayat 72.- Kemudian mengajukan pertanyaan terkait hukum tajwid, asbabun nuzul, dan isi

kandungan Q.S. Al-Anfal ayat 72. 3. Menalar

- Mendiskusikan cara membaca Q.S. Al-Anfal ayat 72 sesuai dengan hukum bacaan tajwid; Dalam kegiatan diskusi guru dan siswa memperlihatkan sikap demokratis, kerja sama, serta sopan santun dalam menyampaikan pendapat dan tidak memaksakan kehendak pada orang lain (Sikap).

- Menterjemahkan Q.S. Al-Anfal ayat 72 - Menganalisis asbabun nuzul/wurud dan kandungan Q.S. Al-Anfal ayat - Setiap kelompok mencatat informasi yang mereka dapatkan dari hasil diskusi.

4. MengasosiasiSetelah mengumpulkan informasi yang didapat siswa selanjutnya menganalisis semua

informasi yang ada pada Q.S. Al-Anfal ayat 72 dan dibuat kesimpulan dalam bentuk makalah/laporan tertulis.

5. Mengomunikasikan:- Setelah selesai mengerjakan tugasnya, guru meminta masing-masing perwakilan

kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi tentang Q.S. Al-Anfal ayat 72.- Siswa mendemonstrasikan hafalan QS. Al-Anfal ayat 72. Jika tidak selesai

dilanjutkan di luar jam pelajaran.-


c. Kegiatan Penutup (15 menit)1. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang didiskusikan (kegiatan

konfirmasi).2. Menyiapkan masalah untuk pertemuan selanjutnya.

H. Penilaian hasil PembelajaranA. Evaluasi Afektif

1. Observasi (mengamati perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs) terhadap teman sejawat atau orang lain

Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi (Penilaian Sikap Selama Diskusi):

N NamaSiswa

A s p e k P e n g a m a t a n

Jm

SkNi

Ket.Kerja sam

a

Meng-komun

ikasikan

pen-dapat

Toleransi

Keaktifan

Menghargai

pendapat teman

Keterangan Skor :Masing-masing kolom diisi dengan kriteria4 = Baik Sekali3 = Baik2 = Cukup1 = Kurang

∑ Skor perolehan Nilai =X 100

Skor Maksimal (20)

Kriteria Nilai A =80 – 100 : Baik SekaliB =70 – 79 : BaikC =60 – 69 : CukupD =‹60 : Kurang

B. Evaluasi Psikomotor 1. Tes praktik

a. Tes Menulis teks QS. Al-Anfal ayat 72b. Tes bacaan QS. Al-Anfal ayat 72c. Tes hafalan QS. Al-Anfal ayat 7


Format penilaian bacaan al-Quran dan demonstrasi hafalanNama Siswa : ………………Tanggal : ………………Kelas : ………………

NAspek yang dinilai

Tingkat Kemampuan

1.

2.

Makharijul Huruf

Tajwid

Jumlah

Kriteria Penskoran Kriteria Penilaian

Baik Sekali 4 10 – 12 ABaik 3 7 – 9 BCukup 2 4 – 6 CKurang 1 ≤ 3 D

2. Portofolio

Format Penilaian MakalahStruktur

Makalah

Indikator Nilai

Pendahuluan

Menunjukkan dengan tepat isi : Latar belakang Rumusan masalah Tujuan penulisan.

Isi Ketepatan pemilihan gambar Orisinalitas makalah Mendeskripsikan isi materi Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas

sesuai metode yang dipakai Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan

komunikatif Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan

(Ilmiah)Penutup Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah

Saran relevan dengan kajianJumlah


Kriteria Penilaian untuk masing-masing indikator:

Sangat sesuai 4Sesuai 3Cukup 2Kurang 1

∑ Skor perolehanNilai = X 100

Skor Maksimal (48)

3. Presentasi

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI

NAMA /KELOMPOK : .............................................................

KELAS : .............................................................

TANGGAL PENILAIAN : .............................................................

N INDIKATOR DESKRIPTOR SKOR

Penguasaan materi yang dipresentasikan

4. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan sangat baik

3. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan cukup baik

2. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan kurang baik

1. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan sangat kurang baik

2 Sistematika presentasi

4. Materi presentasi disajikan secara runtut dan sistematis

3. Materi presentasi disajikan secara runtut tetapi kurang


sistematis

2. Materi presentasi disajikan secara kurang runtut dan tidak sistematis

1. Materi presentasi disajikan secara tidak runtut dan tidak sistematis

3 Penggunaan bahasa

4. Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami

3. Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami

2. Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami

1. Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami

4 Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi

4. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tepat dan artikulasi/lafal yang jelas

3. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang agak tepat dan artikulasi/lafal yang agak jelas

2. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang kurang tepat dan artikulasi/lafal yang kurang jelas

1. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tidak tepat dan artikulasi/lafal yangtidak jelas

5 Kemampuan memanfaatkan media presentasi

4. Media yang dimanfaatkan sangat jelas, menarik, dan menunjang seluruh sajian

3. Media yang dimanfaatkan jelas tetapi kurang menarik

2. Media yang dimanfaatkan kurang jelas dan tidak menarik

1. Media yang dimanfaatkan tidak jelas dan tidak menarik

6 Kemampuan mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau sanggahan

4. Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan/sanggahan dengan arif dan bijaksana

3. Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik

2. Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau sanggahan dengan baik

1. Sangat kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau sanggahan


TOTAL SKOR

, ……………, ……...……………

-

C. Tes Tulis (Evaluasi Kognitif) Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas!B. Salin surah QS. Al-Anfal ayat 72 dengan baik dan benar!Kunci:

C. Tulis semua lafal yang yang mengandung hukum tajwid dari QS. Al-Anfal ayat 72

meliputi masalah hukum nun sukun atau tanwin, Mim sukun, dan Mad beserta alasan masing-masing!

Kunci:

Kata/LafalHukum

Bacaan

Alasan Kata/LafalHukum

Bacaan

Alasan

Al Syamsiyah

Al diikuti huruf La

Idgam Mimi

Mim sukun diik


Total Skor

Nilai = -------------------- X 100

m uti huruf Mim

Mad Badal

Hamzah berfathah diikuti huruf Alif

Ikhfa Nun sukun diikuti huruf Syin

Mad Tabi’i

Harakat dammah diikuti huruf Wawu

Ikhfa Nun sukun diikuti huruf Sad

Mad Tabi’i

Fathah diikuti Alif

Aliflam Syamsiyah

Al diikuti huruf Dal

Izhar Syaf

Mim suk

Iqlab Tanwin


awi un diikuti huruf Wawu

sukun diikuti huruf Ba

Ikhfa Nun sukun diikuti huruf Fa

Izhar Syafawi

Mim sukun diikuti huruf Wawu

Izhar Syafawi

Mim sukun diikuti huruf Hamzah

Idgam Mimi

Mim sukun diikuti huruf Mim

Mad Wajib

Mutasil

Mad Tabi’I diikut

Mad ‘Ari

d Lissuku

Mad Tabi’I


i Hamzah dalam satu

kata

n

dibaca waqaf

D. Jelaskan asbabun nuzul QS. Al-Anfal ayat 72!Kunci:Menurut Ibnu Mundzir, ayat ini turun sebagai jawaban dari pertanyaan kaum muslim,

“ bagaimana kalau kami memberi dan menerima harta waris dari saudara kami yang musyrik?”. Turunlah ayat 72-73 ini sebagai penjelasan bahwa antara mukmin dan kafir tidak saling mewarisi harta.

E. Sebutkan isi kandungan surah QS. Al-Anfal ayat 72!Kunci:QS. Al-Anfal ayat 72 berbicara tentang kontrol diri (mujahadah an nafs)

F. Jelaskan pengertian kontrol diri (mujahadah an nafs)!Kunci:Mujahadah an Nafs adalah upaya sungguh-sngguh untuk melawan segala keinginan

yang berlebihan, yang dikenal dengan sebutan “hawa nafsu”. Oleh karena itu, dalam istilah yang lebih populer dikenal dengan “kontrol diri”

G. Sebutkan 3 contoh hikmah dan manfaat dari sikap kontrol diri dalam kehidupan bermasyarakat!

Kunci:(1) Tingginya derajat orang yang mampu mengendalikan nafsu/diri ketika

marah, karena dianggap sebagai orang yang kuat secara batiniah. Kekuatan batin yang tercermin dalam perilaku tentu saja merupakan indikasi ketakwaan seseorang, sedangkan taqwa adalah derajat tertinggi di hadapan Allah SWT .;

(2) Terjaganya ucapan dan perilaku dalam kesantunan. Meskipun dalam keadaan marah, orang yang mampu mengontrol diri akan tetap santun dalam ucapan dan tindakan;

(3) Motivasi untuk berlaku sabar, karena hanya orang yang sabarlah yang mampu menahan dan mengendalikan emosi pada saat marah.

H. Sebutkan 5 contoh perilaku seseorang yang yang memiliki sifat kontrol diri (mujahadah an nafs)!

Kunci:a. Bersungguh-sungguh dalam berjuang untuk menegakkan agama, meskipun

harus mengorbankan harta bahkan jiwa;b. Membantu sesama muslim yang teraniaya dengan segenap kemampuan.c. Berusaha untuk tidak mudah marah hanya karena masalah-masalah yang kecil;d. Berusaha mengontrol kata-kata dan perilaku pada saat marah;


e. Berusaha untuk tidak berbicara atau bertindak yang dapat membuat orang lain marah.

Mengetahui, Bandung, .............2013Kepala Sekolah, Guru PAI

...................... ...........................NIP. NIP.


3d. RPP Prakarya


Mata Pelajaran : Prakarya Dan Kewirausahaan

Kelas/Semester : X/Satu

Peminatan : Wajib B

Materi Pokok : Budidaya tanaman hias

Alokasi Waktu : 4 X 2 Jp

Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,

dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan

peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya

untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan

mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

1.1. Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk

kerajinan di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan

2.1. Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi

tentang keberagaman produk kerajinan dan kewirausahaan di wilayah setempat dan

lainnya

2.2. Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan karya

kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha


2.3. Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung

jawab, kreatif, dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan membuat karya

kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatikan estetika produk

akhir untuk membangun semangat usaha

3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya kerajinan tekstil berdasarkan

konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

Indikator :

Menjelaskan konsep desain produk dalam kerajinan tekstil dengan berbagai

teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, , makrame, tenun, rajut, tapestry, dll)

Menjelaskan aneka karya kerajinan tekstil

Menjelaskan fungsi karya kerajinan tekstil tekstil

Membedakan unsur estetika dan ergonomis karya kerajinan tekstil.

Menjelaskan motif ragam hias pada kerajinan tekstil

Menjelaskan teknik pembuatan benda kerajinan tekstil : jahit, jahit aplikasi,

sulam, ikat celup, batik, makrame, tenun, rajut, tapestry, dll)

4.1. Mendesain produk dan pengemasan karya kerajinan tekstil berdasarkan konsep

berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

Indikator :

Menjelaskan cara pengemasan karya kerajinan tekstil dengan perangkat lunak

grafis, disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia

Membuat desain dan pengemasan produk tekstil

Melaporkan secara lisan atau tulisan mengenai karya kerajinan tekstil.

Tujuan Pembelajaran

Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat:

Mencari informasi produk dan pengemasan karya kerajinan tekstil

Melihat video atau gambar beberapa desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil

Menyimak contoh beberapa desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil

Berdiskusi secara kelompok cara desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil

dengan perangkat lunak grafis, disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia

Berdiskusi kelas cara desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil dengan perangkat

lunak grafis, disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia

Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:


Menggunakan perangkat lunak grafis, sisesuaikan dengan fasilitas / keadaan setempat

untuk desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil

Praktik individu penggunaan lunak grafis untuk desain dan pengemasan karya

kerajinan tekstil

Praktik kelompok menggunakan perangkat lunak grafis untuk desain dan pengemasan

karya kerajinan tekstil

Menyaji produk dan pengemasan karya kerajinan tekstil

Membuat produk dan pengemasan karya kerajinan tekstil

Membuat laporan tertulis

Mempresentasikan hasil prakrik

Materi Pembelajaran

Fakta

Produksi kerajinan tekstil yang berkembang saat ini.

Pengemasan hasil produksi tekstil di daerah saat ini.

Konsep

Desain produksi kerajinan tekstil dengan perangkat lunak grafis (komputer),

disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia

Desain pengemasan kerajinan tekstil dengan perangkat lunak grafis (komputer),


Prinsip

Menentukan desain produksi dan pengemasan kerajinan tekstil dengan perangkat lunak


Penggunaan perangkat lunak grafis, untuk desain dan pengemasan kerajinan tekstil,


Prosedural

Langkah kerja desain dan pengemasan kerajinan tekstil dengan perangkat lunak grafis,


Percobaan membuat desain dan pengemasan kerajinan tekstil dengan perangkat lunak


Metode Pembelajaran


Demonstrasi dan Eksperimen

Dikusi kelompok

Presentasi

Penugasan

Alat/Media/Bahan

Alat : Seperangkat komputer, Jaringan Komputer,contoh contoh gambar

hasil produksi gambar

Bahan ajar : Buku Corel Draw dan Photoshop,buku keterampilan menyulam, buku

merajut untuk pemula, (disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan)

Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran

Setelah menjelaskan semua indikator dan tujuan pembelajaran dan hasil akhir dari

pembelajaran ini, siswa mengikuti mencari informasi produk dan pengemasan karya

kerajinan tekstil, melihat video atau gambar beberapa desain dan pengemasan karya

kerajinan tekstil, menyimak contoh beberapa desain dan pengemasan karya kerajinan

tekstil disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia, berdiskusi secara kelompok cara

desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil dengan perangkat lunak grafis

disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia, berdiskusi kelas cara desain dan pengemasan

karya kerajinan tekstil dengan perangkat lunak grafis, menggunakan perangkat lunak

grafis untuk desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil.

Melalui praktik siswa dapat menggunaan perangkat lunak grafis untuk desain dan

pengemasan karya kerajinan tekstil, praktik kelompok lunak grafis untuk desain dan

pengemasan karya kerajinan tekstil, menyajikan produk dan pengemasan karya

kerajinan tekstil, membuat produk dan pengemasan karya kerajinan tekstil, membuat

laporan tertulis, mempresentasikan hasil prakrik dan bekerja dengan teliti, jujur, dan

penuh tanggung jawab.

Selama proses pembelajaran dilakuan penilaian proses pada aktivitas di kelas dan hasil

tugas mandiri

Pertemuan Pertama


RINCIAN KEGIATAN WAKTU

Pendahuluan

Apersepsi (Guru bertanya “apakah siswa sudah pernah mendengar

istilah tekstil, apa saja yang bisa dibikin kerajinan lewat tekstil)

Orientasi (Guru menampilkan gambar yang berhubungan dengan

materi “kerajinan”)

Motivasi (Memberi contoh tentang manfaat mempelajari kerajinan)

Pemberian Acuan :

(Garis besar materi tentang “kerajinan tekstil”)

Pembentukan Kelompok diskusi


15 menit

Kegiatan Inti

Mengamati

Siswa menyimak pendapat dari beberapa sumber tentang pengertian

“tekstil”

Siswa menyimak berbagai fungsi kerajinan tekstil

Guru menilai keterampilan siswa mengamati

Menanya

Siswa mendikusikan dengan teman sebangku mengenai contoh gambar

dengan menjelaskan alat yang diperlukan dan teknik yang digunakan

Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai berbagai

fungsi dari kerajinan tekstil tersebut

Guru bertanya tentang gambar yang ditampilkan

Guru bertanya tentang pendapat dari berbagai sumber tentang

pengertian “tekstil”

Guru bertanya tentang fungsi dari kerajinan teresbut

Mencoba

Siswa membaca buku teks yang berkaitan dengan tekstil

Siswa membaca buku teks tentang berbagai kerajinan tekstil

Siswa membaca buku teks tentang berbagai fungsi kerajian tekstil

Mengasosiasi

Siswa dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri atas 5 orang

Siswa dalam kelompok diminta mendiskusikan pendapat para ahli

60 menit



mengenai pengertian tekstil

Siswa dalam kelompok diminta mendiskusikan berbagai kerajinan

tekstil (setiap kelompok berbeda pembahasan)

Siswa dalam kelompok diminta mendiskusikan berbagai fungsi

kerajinan tekstil (setiap kelompok berbeda pembahasan)

Mengomunikasikan

Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok dan

membimbing/menilai keterampilan menganalisis, menggunakan teori

dan menyimpulkan data, serta menilai kemampuan siswa memahami

pengertian tekstil, kerajinan tekstil serta fungsi dari kerajinan tekstil

Penutup

Bersama siswa menyimpulkan kerajinan tekstil dalam produk dan

pengemasan menggunakan perangkat lunak grafis

Memberikan tugas baca tentang kerajinan tekstil yang ada dewasa ini

Melaksanakan postes

15 menit

Pertemuan Kedua


Pendahuluan




Melaksanakan pretes tentang beberapa desain dan pengemasan karya

kerajinan tekstil

15 menit

Kegiatan Inti

Mengamati dan Menanya

Dua orang siswa dari kelompok berbeda diminta untuk memaparkan

hasil tugas baca tentang beberapa desain dan pengemasan karya

kerajinan tekstil

Mencoba

Kelompok diminta untuk mempraktikkan penggunaan lunak grafis

untuk desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil

Setiap kelompok diberikan masalah sehari-hari desain dan pengemasan

60 menit




Kelompok mendiskusikan pemecahan masalah desain dan pengemasan


Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok dan kemampuan

menerapkan konsep dan prinsip dalam pemecahan masalah dan

keterampilan mencoba instruksi kerja

Mengasosiasi

Kelompok membuat produk desain dan pengemasan karya kerajinan

tekstil dan mendiskusikan hasil kegiatan tersebut.

Dengan fasilitasi guru, siswa merumuskan desain dan pengemasan


Guru menilai keterampilan mengolah dan menalar

Mengomunikasikan

Perwakilan kelompok memaparkan hasil diskusi pemecahan masalah

Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi

Penutup

Bersama siswa menyimpulkan produk dan pengemasan karya kerajinan

tekstil

Memberikan tugas baca lembar kerja praktik yang akan datang

Melaksanakan postes

15 menit

Pertemuan Ketiga


Pendahuluan




20 menit

Kegiatan Inti

Mengamati

Siswa membaca kembali lembar kerja praktik

Menanya

100 menit



Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang

prosedur/langkah kerja praktik yang perlu dikonfirmasi

Menyimak contoh beberapa desain dan pengemasan karya kerajinan

tekstil

Mencoba

Siswa dibagi dalam kelompok, masing-masing terdiri dari 2 orang

siswa

Siswa bekerja dalam kelompok sesuai langkah kerja dalam lembar

kerja.

Guru menilai keterampilan menggunakan alat, mengolah, dan menyaji

data, serta kejujuran dan ketelitian dlam memperoleh data, serta

kerjasama dalam kelompok

Mengasosiasi

Kelompok mendiskusikan cara membuat produk dan pengemasan

karya kerajinan tekstil penyajian dan pengolahan data serta menyiapkan

bahan presentasi kelompok

Guru menilai kerjasama dan tanggungjawab siswa dalam kerja

kelompok

Mengomunikasikan

Dua perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok

Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi penguatan

pemahaman dan/atau mengklarifikasi tentang produk dan pengemasan


Setiap siswa menyiapkan laporan hasil praktikum dengan perbaikan

dan penyempurnaan berdasarkan hasil diskusi

Siswa menyerahkan laporan praktikum melalui email, sedangkan

laporan cetaknya dikumpulkan tiga hari kemudian.

Guru menilai keeterampilan menyaji dan menalar, serta kesantuan dan

kemampuan berkomunikasi

Penutup

Bersama siswa menyimpulkan kembali hasil praktik dan mengingatkan

pentingnya kecermatan, ketelitian, keuletan, dan kejujuran dalam

memperoleh, menyajikan, mengolah, dan menganalisis data, serta

15 menit



pentingnya kerjasama, kolaborasi, dan komunikasi dalam kerja

kelompok

Memberikan tugas presentasi produk dan pengemasan karya kerajinan

tekstildan mengikuti tes tertulis (Ulangan harian) pada pertemuan yang

akan datang

Pertemuan Keempat


Pendahuluan

Merefleksi hasil laporan praktik yang sudah terkumpul


Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui presentasi

15 menit

Kegiatan Inti

Mengomunikasikan

Dua orang siswa dari kelompok berbeda yang dipilih secara acak

diminta untuk mempresentasikan tugasnya

Siswa lain dari kelompok berbeda bertanya dan menanggapi presentasi

Satu siswa diminta menyampaikan refleksi pengalamanmembuatproduk

dan pengemasan karya kerajinan tekstil

Guru menilai kemampuan menyaji dan menalar, serta komunikasi

60 menit

Penutup

Siswa melaksanakan tes tertulis ulangan harian

Memberikan tugas membuat sketsa dari obyek mahluk hidup dan benda

mati produk dan pengemasan karya kerajinan tekstil.

15 menit

Penilaian

7. Mekanisme dan prosedur

Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi

kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil

dilakukan melalui tes tertulis.

8. Aspek dan Instrumen penilaian


Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada

aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama.

Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada

aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi

Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada

kualitas visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.

Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda


Sumber/Referensi

Buku Pegangan Kurikulum 2013

Buku teknik merajut

Buku keterampilan menyulam

http://forumguru.com

http://e-dukasi.net

http://psb-psma.go.org.id

Bandung………..

Mengetahui Kepala SMA .... Guru Mata Prakarya dan

Kewirausahaan

.................................. ..................................

NIP. NIP.

Catatan Kepala Sekolah

..................................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................


http://psb-psma.go.org.id/

http://e-dukasi.net/

http://forumguru.com/

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................

LAMPIRAN RPP


LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI

DAN KINERJA PRESENTASI


Mata Pelajaran : Kerajinan Dan Kewirausahaan

Kelas/Program : X/ Wajib B

Kompetensi : Kd 3.1 Dan 4.1

No Nama Siswa

Observasi Kinerja PresentasiJml

SkorNilaIAkt tgjwb Kerjsm Prnsrt Visual Isi

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

1 4 4 3 4 3 3 21

2

3

4

.

.

.

30

Keterangan pengisian skor

4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang

1. tanda ceklist pada kolom Benar atau Salah


13. Tekstil adalah hasil produks dari sehelai atau dua helai benang

menjadi sehelai kain



14. Tekstil bisa berbentuk tenunan, rajutan atau anyaman

15. Rajutan atau tricot adalah satu helai kain dengan cara kait

mengkait sehinga tebentuk sehelai kain

16. Jenis kerajian tekstil dengan cara jahit/rekat, jahit aplikasi,

sulam, ikat celup, batik, makrame, tenun,

17. Tenunan terdiri dari dua benang, antara benang lungsin dan

benang pakar yang saling menyilang menjadi sehelai kain

Contoh Tes Uraian

2. Jawablah petanyaan berikut ini

a. Jelaskan perbedaan antara tenunan dengan rajutan beserta ciri cirinya.

b. Sebutkanlah alat yang diperlukan dan teknik yang digunkan untuk bahan strimin

c. Menyebutkan alat-alat menjahit

b. Tugas

1. Lengkapi tabel berikut ini dengan memasukan berbagai alat yang diperlukan beserta

teknik yang digunakan sesuai dengan kain yang disediakan.

No. Kain / tekstil Alat Teknik

1. Belacu

2. Strimin

3. Corak kotak

kotak atau

bulatan

bulatan

4. Bercorak /

polos

5. benang wool

Alat:

a. Jarum jahit tangan/mesin, Jarum layar, jarum sulam jarum rajut, jarum pentul

b. Benang jahit, benang sulam, benang wol,benang bordir


c. Gunting, pamindangan, pensil, penggaris tudung jari, pendedel, karbon jahit,

kertas roti, rader

Teknik

a. Merubah corak

b. Menyulam

c. Terawang, tusuk silang, jelujur bolak balik

d. Sulaman aplikasi

e. Rajutan/ tricot

2. Amati gambar gambar di bawah ini kemudian analisis berbagai alternatif yang dapat

dikembangkan dalam perencanaan yang diperlukan dari mulai bahan, alat yang

diperlukan, teknik pembuatan sehingga menjadi gambar di bawah ini.

a. Gambar kain strimin dengan bentuk kerajinan berbahan strimin

b. Gambar aplikasi

c. Mengubah corak

d. Membuat rajutan

e. Menyulam (macam-macam sulaman)

Gambar a Gambar b Gambar c

Gambar d Gambar e Gambar f


...............................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

..........................................................


FORMAT PENILAIAN LAPORAN PRAKTIKUM

(PORTOFOLIO)

Mata Pelajaran : Kerajinan Dan Kewirausahaan

Kelas/Program : X/ Wajib B

Materi Pokok : Produk Dan Pengemasan Karya Kerajinan

Tekstil

No Nama Siswa

Aspek Penilaian Skor

r

a

t

a

-

r

a

t

a

Nilai

Vis

ual

Ket

elit

ian

Kej

ujur

an

Pen

yaji

an D

ata

Jaw

aban

Per

tany

aan

1

2

3

4

5



(RPP)

Sekolah : SMA........

Matapelajaran : Biologi

Kelas/Semester : X/Ganjil

Materi Pokok : Pelestarian Keanekaragaman Hayati

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

K : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

K : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,

ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan

pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

dalam pergaulan dunia.

K : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah.

K : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman

hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung

jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam


mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong,

bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif

dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam

kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.

3.2 Menganalisis data hasil obervasi tentang berbagai tingkat keanekaragaman hayati

(gen, jenis dan ekosistem) di Indonesia.

Indikator:

1. Menjelaskan konsep pelestarian in-situ dan ex-situ.

2. Mengidentifikasi jenis-jenis pelestarian in-situ dan ex-situ.

3. Membedakan karakter dari masing-masing contoh jenis konservasi secara in-situ dan

ex-situ.

4. Mengidentifikasi tempat-tempat konservasi di Indonesia.

4.2 Menyajikan hasil identifikasi usulan upaya pelestarian keanekaragaman hayati

Indonesia berdasarkan hasil analisis data ancaman kelestarian berbagai

keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indonesia yang dikomunikasikan dalam

berbagai bentuk media informasi.

Indikator:

1. Menganalisis ide materi/topik dari artikel koran kompas, bacaan teks, dan video

penangkaran satwa asli Indonesia.

2. Merancang terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian biodiversitas

Indonesia.

3. Mendata flora dan fauna langka yang ada di Indonesia dari berbagai sumber.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri: menyajikan fenomena,

observasi, merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, mengumpulkan data, menganalisis

data, dan menyusun kesimpulan peserta didik dapat:



3. Membedakan karakter dari masing-masing contoh jenis konservasi secara in-situ dan ex-

situ.





6. Merancang terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian biodiversitas Indonesia.


8. Mengagumi terhadap keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang

keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.

9. Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli lingkungan, dan bekerjasama dalam

melakukan kegiatan pembelajaran di dalam maupun di luar kelas.

D. Materi Pembelajaran

1) Materi Fakta

Flora dan fauna langka yang ada di Indonesia, serta gambar-gambar pelestarian in-situ

dan ex-situ.

2) Materi Konsep

Pelestarian in-situ adalah pelestarian makhluk hidup di dalam habitat aslinya, contohnya

suaka margasatwa, hutan lindung, taman nasional. Pelestarian ex-situ adalah pelestarian

makhluk hidup di dalam habitat aslinya, contohnya kebun binatang, akuarium, kebun

koleksi. Dalam kehidupan sehari-hari, keanekaragaman tumbuhan dan hewan

dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan primer dan sekunder guna meningkatkan

kesejahteraan hidup manusia.

a. Kebutuhan primer, yaitu kebutuhan yang bersifat mutlak, misalnya untuk sandang

yaitu ulat sutera, domba, dan kapas.

b. Kebutuhan sekunder, yaitu kebutuhan untuk menikmati hidup, misalnya kuda untuk

transportasi.

Kegiatan yang mengakibatkan makin berkurangnya keanekaraman hayati (dampak

negatif) antara lain seperti berikut ini:

a. Ladang berpindah.

b. Intensifikasi pertanian.

c. Perburuan liar.

d. Penebangan liar.

e. Industrialisasi

3) Materi Prinsip

Upaya pelestarian keanekaragaman hayati terdiri atas pelestarian in-situ dan ex-situ.

Keanekaragaman hayati mendukung pembangunan berkelanjutan.

4) Prosedur


Analisis isi materi/tpoik dari artikel koran kompas, bacaan teks, dan video penagkaran

satwa asli Indonesia.

Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian biodiversitas Indonesia.

E. Model dan Metode Pembelajaran

a. Model Pembelajaran: Inkuiri

b. Metode Pembelajaran: study literatur, diskusi, kerja kelompok, dan tugas proyek.

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media:

a. LKS

b. Power point

2. Alat/Bahan:

a. lapotop

b. LCD

3. Sumber Belajar:

a. Syamsuri, Istamar. 2009. Biologi untuk SMA Kelas X Semester 1. Jakarta:

Erlangga.

b. Kristiani, Ninik. 2010. Biologi Grade X. Jakarta: PT Intermitra Group.

c. Sumarwoto, O., 1991. Ekologi dan Lingkungan Hidup. Jakarta: Penerbit

Jembatan.

d. Artikel “Koruptor Harus Ganti Rugi Biaya Sosial dan Ekonomo” dari Koran

Kompas hari Selasa, 10 Sepetember 2013.

e. Bacaan teks tentang pelestarian keanekaragaman hayati.

f. Video penangkaran satwa asli Indonesia.

g. LSM Benih Matahari (Ibu Maria dengan nomor hp 08175268703 email

[email protected]) yang secara khusus menangani keanekaragaman hayati.

h. Manajer PWEC yang menangani perlingdungan fauna di daerah Petung Sewu

Kabupaten Malang (Bapak Qoirul dengan nomor hp 085791296939)

G. Kegiatan Pembelajaran:


mailto:[email protected]

No. Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

1 Pendahuluan 1. Guru memberi salam, selanjutnya

menanyakan kabar peserta didik, dengan

menyampaikan ucapan “Bagaimana kabar

kalian hari ini? sudah siapkah belajar?” Siapa

saja yang tidak bisa hadir dalam

pembelajaran hari ini?

2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek

kebersihan kelas, minimal di sekitar meja dan

kursi tempat duduknya.

3. Guru mengecek penyelesaian tugas luar dari

LKPD danInkuiri yang telah diberikan sehari

sebelum pelajaran dimulai.

4. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi

yang sudah dipelajari dan terkait dengan

materi yang akan dipelajari, dengan

pertanyaan “ Garis Wallace dan Weber?,

mengapa keanekaragaman hayati di daerah

tersebut berbeda satu sama lain?

5. Siswa diberi kesempatan untuk memberikan

ulasan singkat tentang tugas luar dari LKPD

dan mengaitkan dengan bahasan upaya

pelestarian kehati (keanekaragaman hayati)

Indonesia secara in-situ dan ex-situ.

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

atau KD yang akan dicapai.

7. Guru menyampaikan garis besar cakupan

materi dan penjelasan tentang kegiatan yang

akan dilakukan peserta didik untuk

menyelesaikan permasalahan atau tugas pada

pertemuan ini.

10

2 Inti 1. Menyajikan Fenomena

Guru menyampaikan isi artikel dengan

70



judul “Koruptor Harus Ganti Rugi Biaya

Sosial dan Ekonomo” dari Koran

Kompas hari Selasa, 10 Sepetember

2013.

2. Observasi

Guru meminta siswa mencermati ulang

bacaan teks tentang pelestarian

keanekaragaman hayati secara in-situ

dan ex-situ yang telah ditugaskan

sebelumnya dengan kasus yang ada

dalam artikel koran kompas.

Guru menayangkan video penangkaran


3. Rumusan Masalah

Guru menayangkan kembali tujuan

pembelajaran.

Guru meminta siswa untuk merumuskan

masalah bersadarkan bacaan artikel koran

kompas, bacaan teks tentang pelestarian

keanekaragaman hayati secara in-situ dan

ex-situ, dan pengamatan terhadap video

penangakaran satwa asli Indonesia.

4. Pengajuan Hipotesis

Berdasarkan rumusan masalah, guru

meminta siswa merumuskan hipotesis

dalam bentuk opini terhadap

permasalahan yang telah dirumuskan.

5. Pengumpulan Data

Siswa mendiskusikan isi artikel, bacaan

teks, dan tayangan video penangkaran

berbagai satwa asli Indonesia untuk

memahami tujuan pelestarian



keanekaragaman hayati Indonesia.

6. Analisis Data

Siswa mengidentifikasi berbagai jenis

kegiatan upaya perlindungan dan

pelestarian biodiversitas Indonesia

secara in-situ dan eks-situ.

Siswa menganalisis penangkaran

berbagai satwa asli Indonesia untuk

memahami tujuan pelestarian

keanekaragaman hayati Indonesia.

Siswa menganalisis pentingnya upaya

perlindungan dan pelestarian

biodiversitas Indonesia.

7. Penyusunan Kesimpulan:

Siswa diminta menuliskan kesimpulan

dari hasil analisis data

3 Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik

membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi

terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

3. Guru memberikan umpan balik terhadap

proses dan hasil pembelajaran,

4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut

dalam bentuk tugas kelompok (telah

diberikan pada tahap arahan) dan

menyampaikan rencana pembelajaran pada

pertemuan berikutnya, yaitu tentang

“manfaat kehati (ekonomi, pendidikan,

dan ekologis) untuk pembangunan

berkelanjutan”

Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan

salam.

10



H. Penilaian

1. Bentuk Instrumen dan Jenis/Teknik Penilaian:

a. Bentuk Instrumen berupa Tes:

1) Tes tulis bentuk uraian beserta pedoman pensekoran (Penilaian kompetensi

pengetahuan) (Lampiran 1).

b. Bentuk Instrumen berupa Non Tes:

1) Observasi untuk penilaian perilaku ilmiah beserta pedoman pensekoran

(Lampiran 2).

2) Penilaian projek untuk penilaian kompetensi keterampilan (Lampiran 3).

Mengetahui, Bengkulu…………….

................................................ .............................................

Lampiran 1

Kompetensi yang akan dinilai : pengetahuan

Bentuk Penilaian : Tes Tulis

Satuan Pendidikan : SMA ..............

Mata Pelajaran : Biologi


Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : X/ Ganjil/ 2013/2014

Kompetensi Dasar :

3.2 Menganalisis data hasil obervasi tentang berbagai tingkat keanekaragaman hayati (gen,

jenis dan ekosistem) di Indonesia.

Standar Kompetensi Luluasn/SKL:

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya

diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.

Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret

sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.

Kompetensi Inti (KI)

KI : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,

ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan

pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

dalam pergaulan dunia.

KI : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah.

KI : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara


mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar/KD:

3.2 Menganalisis data hasil obervasi tentang berbagai tingkat keanekaragaman hayati (gen,

jenis dan ekosistem) di Indonesia.

Materi Pokok:

i. Materi Fakta

Flora dan fauna langka yang ada di Indonesia, serta gambar-gambar pelestarian in-situ

dan ex-situ.

ii. Materi Konsep

Pelestarian in-situ adalah pelestarian makhluk hidup di dalam habitat aslinya, contohnya

suaka margasatwa, hutan lindung, taman nasional. Pelestarian ex-situ adalah pelestarian

makhluk hidup di dalam habitat aslinya, contohnya kebun binatang, akuarium, kebun

koleksi. Dalam kehidupan sehari-hari, keanekaragaman tumbuhan dan hewan

dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan primer dan sekunder guna meningkatkan

kesejahteraan hidup manusia.

a. Kebutuhan primer, yaitu kebutuhan yang bersifat mutlak, misalnya untuk sandang

yaitu ulat sutera, domba, dan kapas.

b. Kebutuhan sekunder, yaitu kebutuhan untuk menikmati hidup, misalnya kuda untuk

transportasi.

Kegiatan yang mengakibatkan makin berkurangnya keanekaraman hayati (dampak

negatif) antara lain seperti berikut ini:

f. Ladang berpindah.

g. Intensifikasi pertanian.

h. Perburuan liar.

i. Penebangan liar.

j. Industrialisasi

i. Materi Prinsip

Upaya pelestarian keanekaragaman hayati terdiri atas pelestarian in-situ dan ex-situ.

Keanekaragaman hayati mendukung pembangunan berkelanjutan.

ii. Prosedur

Analisis isi materi/tpoik dari artikel koran kompas, bacaan teks, dan video penagkaran



Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian biodiversitas Indonesia.

Indikator Hasil Belajar Kognitif:

Materi Pokok: Pelestarian ekanekaragaman hayati secara in-situ dan ex-situ

Indikator :



3. Membedakan karakter dari masing-masing contoh jenis konservasi secara in-situ dan ex-

situ.


Tabel Kisi-kisi Soal untuk Mengukur Aspek Pengetahuan

N Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi

Kognitif

1 3.2 Menganalisis data

hasil obervasi tentang

berbagai tingkat

keanekaragaman

hayati (gen, jenis dan

ekosistem) di

Indonesia.

Materi Fakta

1) Materi Fakta

Flora dan fauna

langka yang ada

di Indonesia,

serta gambar-

gambar

pelestarian in-

situ dan ex-situ.

2) Materi Konsep

Pelestarian in-

situ adalah

pelestarian

makhluk hidup

di dalam habitat

aslinya,

contohnya suaka

1. Menjelaskan

konsep

pelestarian in-

situ dan ex-

situ.

2. Mengidentifikasi

jenis-jenis

pelestarian in-

situ dan ex-

situ.

3. Membedakan

karakter dari

masing-masing

contoh jenis

konservasi

secara in-situ

dan ex-situ.

4. Mengidentifikasi

C1

(Pengetahu

an)

C3

(Penerapan

)

C6 (evaluasi)


margasatwa,

hutan lindung,

taman nasional.

Pelestarian ex-

situ adalah

pelestarian

makhluk hidup

di dalam habitat

aslinya,

contohnya

kebun binatang,

akuarium, kebun

koleksi. Dalam

kehidupan

sehari-hari,

keanekaragaman

tumbuhan dan

hewan

dimanfaatkan

untuk memenuhi

kebutuhan

primer dan

sekunder guna

meningkatkan

kesejahteraan

hidup manusia.

a. Kebutuhan

primer, yaitu

kebutuhan

yang bersifat

mutlak,

misalnya

untuk

sandang yaitu

tempat-tempat

konservasi di

Indonesia.

C3

(Penerapan

)

C4

(Menganalisis)

C6 (Evaluasi)

C6 (Evaluasi)


ulat sutera,

domba, dan

kapas.

b. Kebutuhan

sekunder,

yaitu

kebutuhan

untuk

menikmati

hidup,

misalnya

kuda untuk

transportasi.

Kegiatan yang

mengakibatkan

makin

berkurangnya

keanekaraman

hayati (dampak

negatif) antara

lain seperti

berikut ini:

a. Ladang

berpindah.

b. Intensifikasi

pertanian.

c. Perburuan

liar.

d. Penebangan

liar.

b. Industrialisa

si

3) Materi Prinsip

Upaya


pelestarian

keanekara

gaman

hayati

terdiri atas

pelestarian

in-situ dan

ex-situ.

Keanekara

gaman

hayati

mendukun

g

pembangu

nan

berkelanju

tan.

4) Prosedur

Analisis isi

materi/tpoik

dari artikel

koran

kompas,

bacaan teks,

dan video

penagkaran

satwa asli

Indonesia.

Terobosan

baru/ide

kreatif

tentang

upaya

pelestarian


biodiversitas

Indonesia.

Soal Esai

Petunjuk Pengerjaan Soal

a. Tuliskan identitas Anda pada bagian yang telah disediakan.

b. Kerjakan pada lembar kertas yang telah disediakan.

c. Kerjakan soal secara berurutan.

d. Jawablah soal berikut dengan singkat dan jelas!

Soal

(susunlah sesuai kisi-kisi)

Lampiran 2

Kompetensi yang dinilai :Penilaian Sikap (Observasi)

Satuan Pendidikan : SMA ..................


Kelas/Semester /Tahun Pelajaran: X/Ganjil /2013/2014

Kompetensi Dasar :

2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,


ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dalam

melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas maupun di luar kelas

Indikator :

1. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku ujur dalam melaporkan hasil pengamatan

2. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku disiplin dalam mengerjakan tugas

3. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam mengerjakan tugas.

4. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku peduli lingkungan selama pembelajaran.

5. Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan bekerja sama

Format Lembar Pengamatan Perilaku Ilmiah Peserta Didik

Nama Peserta Didik :

Nomor Absen :

Materi saat diobservasi :

Tanggal Observasi :

N Sikap Kriteria Hasil Pengamatan

Ya Tidak

1 Jujur 1. Melaporkan data sesuai dengan

kenyataan/sesuai dengan apa

yang diamati.

2. Menyampaikan pendapat disertai

data konkret/data yang diamati.

2 Disiplin 1. Mengerjakan tugas sesuai waktu

yang ditetapkan.

2. Mengumpulkan hasil pekerjaan

tepat waktu.

3 Tanggung jawab 1. Melaksanakan tugas yang

diberikan oleh guru.

2. Menyelesaikan pekerjaan sampai

tuntas.

4 Peduli

lingkungan

1. Membersihkan meja dan kursi

yang ditempatinya/meja dan kursi

yang ditempati dalam keadaan


bersih/ rapi.

2. Menata/menempatkan kembali

alat/bahan/buku/sumber belajar

lainnya dengan rapi atau

menempatkan kembali pada

tempat semula.

5 Kerjasama 1. Menghargai pendapat teman

2. Mengambil bagian dalam kerja

kelompok

Skor maksimum

Catatan:

Nilai = Skor perolehan x 100%

10

Lampiran 3

Penilaian kompetensi keterampilan :Penilaian Proyek

Satuan Pendidikan : SMA...................


Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : X/Ganjil/Tahun Pelajaran 2013/2014

Kompetensi Dasar :

4.2 Menyajikan hasil identifikasi usulan upaya pelestarian keanekaragaman hayati

Indonesia berdasarkan hasil analisis data ancaman kelestarian berbagai


keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indonesia yang dikomunikasikan dalam

berbagai bentuk media informasi.

Indikator :



2. Merancang terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian biodiversitas Indonesia.


Tugas Proyek

1. Buatlah rancangan proyek untuk terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian

biodiversitas Indonesia.

2. Tentukan sumber informasi yang dapat kalian dapatkan untuk melengkapi data terkait

tugas proyek.

3. Lakukan tugas proyek ini secara berkelompok (kelompok sesuai dengan kelompok

belajar di kelas).

4. Laporkan hasil yang kamu peroleh dalam suatu laporan yang sistematis meliputi:

a. Judul

b. Tujuan proyek

c. Alat dan bahan

d. Cara kerja

e. Hasil yang diperoleh, sertakan gambar hasil mengumpulkan data serta data-data

lainnya yang relevan

f. Kesimpulan

Format Penilaian Proyek


Materi : Pelestarian keanekaragaman hayati secara in-siti dan

ex-situ

Hari/Tanggal :

Nama Kelompok :

Anggota Kelompok :

Kelas :

Lama Pengerjaan Proyek :


No. Aspek Hasil Penilaian

Baik (Skor

3)

Cukup

(Skor

2)

Kurang

(Skor 1)

1 PERENCANAAN :

a. Merumuskan judul

b. Menentukan tujuan

c. Menentukan sumber informasi

d. Memilih sumber informasi

2 PELAKSANAAN

a. Menggunakan alat dan bahan

untuk menyajikan data lengkap

dan informatif mengenai Garis

Wallace, garis Weber, keunikan

hutan hujan tropis, dan pesisir

dan laut Indonesia.

b. Memonitor/mengamati secara

periodik data yang diperoleh

dari berbagai sumber informasi

c. Melakukan pengecekan dengan

pengamatan terhadap berbagai

sumber informasi

d. Menyajikan hasil pengumpulan

data dalam bentuk tabel dan

gambar yang komunikatif

e. Mencatat data-data yang

relevan

3 LAPORAN PROYEK

a. Kelengkapan sistematika

b. Tingkat keberhasilan dalam

mendata terkait tugas proyek


c. Kelengkapan data dan hasil

pendataan tugas proyek

Skor Maksimum 36

Nilai = Skor Perolehan× 100

36


contoh model rpp

Documents