contoh assignment pss 3109 : sumber pengajaran pembelajaran dalam pengajian sosial

7/30/2019 Contoh Assignment PSS 3109 : Sumber Pengajaran Pembelajaran dalam Pengajian Sosial

1/14

HALAMAN 1IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL

PSS 3109 SUMBER PENGAJARAN PEMBELAJARAN PENGAJIAN SOSIAL

1.0 PENDAHULUAN

Pendidikan di Malaysia terus berkembang dari sehari ke hari. Dalam era pembangunan

yang semakin canggih dengan teknologi terkini, sistem pendidikan dititikberatkan bagi

melahirkan rakyat yang berpengetahuan tinggi dan berpendidikan. Jika dahulu hanya

menggunakan batu dan kulit-kulit pokok sahaja, tetapi sekarang dengan adanya

teknologi yang canggih, segala peralatan dan bahan untuk belajar telah berubah dari

zaman ke zaman. Dari kulit kayu kepada kertas sehinggalah sekarang ini, penggunaan

ICT telah banyak membantu tahap pendidikan di Malaysia.

Dalam kenyataan Falsafah Pendidikan Negara, dinyatakan bahawa pendidikan di

sekolah adalah satu usaha yang berterusan kearah melahirkan individu yang berpotensi

dan bersepadu bagi mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang, dari segi jasmani,

emosi, rohani dan intelek berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Ini

dapat dijadikan garis panduan bagi setiap pendidik di dalam mendidik setiap murid

mereka. Sesuatu sistem pendidikan itu ditetapkan oleh perkembangan yang terdapat hari

ini dan juga perkembangan yang berlaku pada masa lalu. Ini menunjukkan pendidikan

hari ini akan menjadi asas kepada generasi akan datang dan sedikit sebanyak harus

diterapkan pada masa sekarang. Oleh itu pengajaran yang berkesan perlu dilaksanakan

supaya pembelajaran akan menjadi lebih sistematik dan dapat menarik minat murid untuk

belajar.

Proses pengajaran tidak hanya tertumpu kepada penggunaan buku teks, kapur

tulis dan papan hitam sahaja, malah lebih dari itu termasuklah penggunaan komputer

yang menyediakan pembelajaran secara interaktif bagi menarik minat murid. Pengajaran

yang dilaksanakan haruslah melibatkan pelbagai teknik agar tidak hanya menghasilkan

pengajaran yang mendatar. Ini akan menjadikan pembelajaran tidak menarik.Pembelajaran lebih berpusatkan guru sahaja (dalam bentuk satu hala) di mana guru

menyampaikan isi pelajaran dan murid hanya mendengar telah menjadikan murid peserta

pasif atau passive learner. Ini akan menyebabkan murid akan merasa mudah bosan dan

sedikit sebanyak akan melunturkan minat untuk belajar. Strategi yang digunakan ini

bolehlah dikatakan sebagai kaedah tradisional dan haruslah diperbaiki agar dapat


2/14



mewujudkan pengajaran dan pembelajaran yang aktif di mana murid turut berfikir untuk

menyelesaikan sesuatu masalah. Oleh itu, penggunaan alat bantu mengajar amatlah

digalakkan kerana ia merupakan salah satu kaedah bagi melahirkan suasana

pembelajaran yang aktif antara murid dan guru.

2.0 DEFINISI BAHAN BANTU MENGAJAR

Bahan bantu mengajar merupakan bahan yang pentinga untuk diaplikasi sewaktu sesi

pengajaran dan pembelajaran di dalam darjah. Definisi bahan bantu mengajar adalah

segala kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk membantunya dalam

menyampaikan pengajaran. Ia boleh dilihat, didengar, dipegang, dibaca, dikisahkan,

dirasai, dihidu, digunakan dan sebagainya.

Kamus Dewan Edisi Keempat mendefinisikan bahan sebagai sesuatu atau

beberapa benda yang digunakan untuk menghasilkan sesuatu atau untuk sesuatu tujuan.

Bahan juga berkaitan dengan hal-hal yang akan dibincangkan seperti dalam pengajaran

dan pembentangan. Kamus Longman Dictionary of Contemporary English telah

memberikan definisi bahan sebagai information from which a (written) work is to be

produced. Pada asasnya, perkataan bahan dapat diertikan sebagai merangkumi

sebagai segala benda, alat, maklumat dan media yang dapat memenuhi sesuatu tujuan

dan bahan.

Oleh itu, bahan bantu mengajar merupakan bahan sokongan yang dapat

membantu keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran selain cara penyampaian

isi pelajaran secara konvensional. Guru memainkan peranan penting dalam menentukan

bahan bantu mengajar yang berkesan.

Keberkesanan bahan bantu mengajar yang dipilih mampu mempengaruhi minat

murid-murid untuk meneruskan tumpuan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran.

Bahan-bahan pengajaran dan bahan bantu mengajar ada berbagai-bagai. Bahan-bahan

itu mungkin dalam bentuk buku, carta atau slaid yang dipancarkan pada layar dan

sebagainya yang merupakan bahan yang menyokong penyampaian pembelajaran.


3/14



3.0 PRINSIP BAHAN BANTU MENGAJAR

Tujuan pendidikan adalah untuk mewujudkan satu pola tingkah laku pelajar. Oleh itu guru

memainkan peranan yang penting agar pengajaran yang dilakukan dapat meninggalkan

kesan yang baik terhadap pelajar. Teknik pengajaran yang diaplikasikan oleh guru

haruslah sesuai agar ianya dapat menimbulkan rasa ingin tahu dan minat dikalangan

pelajar. Ini menjadikan pembelajaran pelajar lebih bermakna. Penggunaan alat bantu

mengajar yang sesuai secara umumnya menjadikan pendidikan lebih konkrit, cenderung

untuk menimbulkan rasa ingin tahu dan minat serta menambah variasi kepada corak

pengajaran di dalam kelas. Terdapat beberapa garis panduan pemilihan bahan

pengajaran, dan prinsip-prinsip pemilihan bahan pengajaran bahasa.

3.1 Sesuai

Perkataan sesuai itu sendiri membawa maksud bertepatan, di mana konsep sesuatu

mata pelajaran boleh diikuti oleh pelajar. Tajuk dan juga keterangan berkaitan dengan

mata pelajaran. Perbendaharaan kata dan bahasa yang digunakan boleh difahami oleh

pelajar menepati seperti yang dikehendaki oleh kumpulan atau individu. Pemilihan bahan

hendaklah mempunyai hubungan kesesuaian dengan perkara-perkara seperti berikut :

a) Objektif dan matlamat pengajaran bahasa

b) Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran

c) Keadaan pelajar

d) Suasana pembelajaran

e) Minat pelajar

Bahan pengajaran yang dipilih hendaklah sesuai dengan matlamat dan objektifpengajaran. Oleh itu, guru hendaklah menentukan objektif pengajaran terlebih dahulu

sebelum memilih sesuatu bahan. Dengan objektif pengajaran yang tertentu, guru boleh

memilih bahan-bahan yang sesuai dan dapat membantu kearah pencapaian objektif

tersebut.


4/14



3.2 Mencabar

Terdapat tiga konsep penting yang perlu wujud dalam proses pembelajaran iaitu

rangsangan, pemikiran dan tingkah laku. Oleh yang demikian, bahan-bahan yang dipilih

dapat memberikan rangsangan untuk pelajar berfikir dan mendorong mereka untuk terus

belajar. Satu strategi pemeringkatan bahan pembelajaran yang dapat mencabar

pemikiran pelajar ialah bahan-bahan yang dipilih itu mesti terdiri daripada bahan-bahan

yang mengandungi ciri-ciri berikut :

a) Bahan yang konkrit kepada bahan yang abstrak.

b) Bahan yang mudah kepada yang kompleks.

c) Bahan yang mengandungi fakta terasing kepada bahan yang mempunyai hubungan

yang bersepadu.

d) Bahan yang khusus kepada bahan yang umum (induktif)

e) Bahan yang umum kepada yang khusus (deduktif)

f) Bahan yang umum kepada teori.

g) Bahan masakini kepada masa akan datang.

3.3 Menepati

Ketepatan bahan pengajaran dimaksudkan sebagai isi kandungan bahan pengajaran

yang menepati kandungan kurikulum pengajaran. Bahan pengajaran yang dipilih

mestilah menunjukkan perkaitan antara aspek kandungan, proses pembelajaran dan

pengajaran. Ketepatan sesuatu bahan dengan kurikulum pengajaran adalah berdasarkan

ciri-ciri yang berikut :

a) Isi kandungan sesuai dengan kemampuan dan kehendak pelajar.b) Susunan bahan

c) Mengandungi maklumat atau fakta yang yang tepat.

d) Maklumat yang kemaskini

e) Perbendaharaan kata yang sesuai

f) Bahan pengajaran yang diperakui.


5/14



3.4 Menarik

a) Rekaletak ; Peta, lukisan, carta, jadual, graf, rajah, gambar atau kartun mestilah

disusun berhampiran dengan sesuatu maklumat yang berkaitan. Ini akan

memudahkan pelajar membuat rujukan atau memahami sesuatu konsep.

b) Saiz huruf cetak atau saiz huruf haruslah sesuai dengan peringkat umur murid.

c) Ilustrasi dan bahan grafik bukan sahaja menghiasi bahan pengajaran, tetapi berfungsi

sebagai manifestasi visual sesuatu maklumat yang akan dapat menambah atau

mengukuhkan pembacaan pemahaman.

e) Bahan pengajaran mengandungi arahan yang jelas.

3.5 Praktikal

Bahan yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran seharusnya praktikal

sama ada kepada guru atau murid. Bahan pengajaran seharusnya sederhan dan mudah

digunakan serta menggunakan bentuk bahasa yang yang berdasarkan situasi sebenar.

Ini dapat membantu murid menggunakan bahasa dalam komunikasi. Selain itu, bahan

tersebut seharusnya tahan lasak jika digunakan berulang-ulang kali dan sekiranya

digunakan untuk lebih dari satu mata pelajaran dan juga sesuai pada masa dan mata

pelajaran lain.

3.6 Mudah alih

Bahan pengajaran yang dipilih hendaklah sentiasa berfungsi, boleh dibawa kemana-

mana dan tidak terlalu berat atau besar. Pemilihan bahan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran yang terdiri daripada bahan-bahan teks atau sumber-sumber lain

semestinya dilihat daripada tiga perspektif iaitu perspektif komunikatif atau fungsional,perspektif struktural dan perspektif kemahiran. Ketiga-tiga aspek ini biasanya lebih

ditumpukan ke atas murid-murid itu sendiri.


6/14



4.0 KATEGORI BAHAN BANTU MENGAJAR

Bahan bantu mengajar boleh dibahagikan kepada tiga kategori yang terdiri daripada

pelbagai jenis antaranya ialah bahan bantu mengajar bukan elektronik, bahan bantu

mengajar elektronik dan bahan-bahan bercorak pengalaman dan bahan sebenar.

4.1 Bahan Bantu Mengajar Bukan Elektronik

Bahan bantu mengajar bukan elektronik bermaksud BBM yang tidak menggunakan sistel

elektronik dan juga sumber bekalan kuasa elektrik. Atau secara lebih mudahnya dikenali

sebagai bahan hand made atau manual. Bahan ini kesemuanya berbentuk maujud dan

boleh disentuh dan dimanipulasi berdasarkan objektif pembelajaran yang ingin dicapai.

Antara contoh bahan bantu mengajar bukan elektronik ialah :

a. Papan hitam atau papan tulis

b. Buku teks

c. Papan pemer atau papan buletin

d. Fail tegak dan bahan bacaan (majalah, kalender, poskad dan sebagainya)

e. Gambar

f. Kad imbasan dan kad cantuman

- Kad imbasan terdiri daripada kata-kata atau rangkai kata yang diberi makna di

belakangnya.

- Kad cantuman dibentuk dengan menulis perkataan dan rangkai kata di atas kad dan

kemudian kad itu dipotong

g. Carta

h. Grafik

i. Papan pengajaranj. Model tiga dimensi

k. Boneka atau patong

l. Diorama


7/14



4.2 Bahan Bantu Mengajar Elektronik

Bahan bantu mengajar elektronik secara mudahnya dapat difahami adalah bahan yang

menggunakan sejenis sumber kuasa elektrik sama ada menggunakan sumber terus (dari

plug) atau menggunakan sumber kuasa dari bateri. Bahan dari kategori ini terdiri dari

bentuk maujud dan juga abstrak. Pemilihan bahan ini haruslah mengambil kira tahap

pemikiran murid bagi mengelakkan BBM yang terlalu abstrak dan sukar untuk difahami

murid yang sekaligus akan menyebabkan objektif pembelajaran tidak tercapai. Antara

contoh bahan mengajar elektronik ialah :

a. Overhead Projektor (OHP)

b. Transparensi OHP

c. Pita slaid (filem slaid)

d. Radio

e. Televisyen dan VCR (Video Cassete Recorder)

f. Alat rakaman

g. Filem tayang atau filem jalur

h. Komputer

4.3 Bahan Bercorak Pengalaman / Bahan Sebenar

Bahan bercorak pengalaman sebenar merupakan bahan yang paling berkesan untuk

diaplikasi di dalam P&P kerana bahan ini memudahkan isi pembelajaran disampaikan

kepada murid dan murid mudah memahaminya. Antara kaedah penggunaan bahan

bercorak pengalaman sebenar ialah :

a. Bahan-bahan yang bercorak pengalaman adalah seperti lakonan, pantomin, lawatandan projek pameran

b. Bahan sebenar daripada alam sekitar atau disebut sebagai realia iaitu merupakan

benda semulajadi. Ia dikelaskan dalam bahan jenis tiga dimensi dan dibahagi kepada

beberapa kumpulan iaitu benda bukan hidup, benda buatan, tumbuh-tumbuhan dan

benda hidup.


8/14



5.0 KEPENTINGAN BAHAN BANTU MENGAJAR

Bahan bantu mengajar mempunyai pelbagai kelebihan yang harus dimanfaat oleh setiap

guru dalam memastikan objektif pengajaran dan pembelajaran akan tercapai. Antara

kepentingan yang dapat diperolehi oleh guru sewaktu mengaplikasikan BBM di dalam

darjah ialah :

5.1 Menyampaikan Pengajaran Berkesan

Bahan bantu mengajar dapat membantu para guru dalam menyampaikan pengajarannya

secara berkesan. Ini kerana pendekatan yang bersifat mediatif seperti ini (menggunakan

sesuatu medium untuk menyampaikan isi pembelajaran) terbukti berkesan dan dapat

menyampaikan pengajaran dengan lebih lancar berbanding murid hanya mendengar

butir bicara guru semata-mata.

Contohnya untuk subjek kajian tempatan dalam unit pengasasan empayar Melaka

oleh Parameswara iaitu perjalanan Parameswara dari Palembang ke muara sungai

Melaka, sekiranya guru hanya memberitahu perjalanan tersebut secara abstrak, murid

akan sukar untuk memahami dan menggambar perjalanan tersebut. Ini kerana tahap

pemikiran murid masih belum mampu untuk menafsir sesuatu yang berbentuk abstrak.

Justeru, penggunaan BBM seperti peta dan arah pergerakan Parameswara berhijrah dari

Palembang ke muara sungai Melaka pasti akan memudahkan murid untuk memahami

arah pergerakan tersebut. Malah mereka pasti akan mempunyai sifat ingin tahu/inkuiri

dengan bertanyakan dengan apakah Parameswara berhijrah, bagaimana

Parameswara berhijrah dan sebagainya.

5.2 Pelbagaikan Pendekatan Pengajaraan

Selain itu, dengan penggunaan bahan bantu mengajar ini, guru dapat mempelbagaikan

pendekatan pengajaraan yang mempunyai pelbagai corak interaksi antara objektif

pengajaran, isi pengajaran, guru dan pelajar. Bahan bantu mengajar yang berlainan akan

menggunakan pendekatan yang berlainan dengan aplikasi kelima-lima pancaindera


9/14



murid. Semakin banyak gabungan aplikasi pancaindera murid dalam belajar melalui

bahan bantu mengajar ini, semakin mudah untuk mereka memahami sekaligus

mengingati sesuatu isi pembelajaran yang diajar oleh guru. Malah bahan bantu mengajar

yang membentuk interaksi turut memainkan peranan dalam meningkatkan tahap

sosialisasi murid terutama antara sesame murid dan murid serta guru.

Contohnya penggunaan aplikasi perisian (software) pembelajaran yang bersifat

interaktif seperti perisian yang dikeluarkan oleh Bahagian Teknologi Pendidikan (BTP).

Perisian yang dimuatmasuk ke dalam cakera padat tersebut adalah bersifat interaktif iaitu

murid akan perlu berinteraksi dengan perisian tersebut seperti mengklik dan sebagainya.

Malah perisian seperti itu turut menggabungkan elemen-elemen muzik yang harmoni,

warna yang menarik dan wujud elemen keseronokan. Tambahan pula tidak semua murid

mempunyai kemudahan computer, internet dan perisian khusus untuk P&P ini. Justeru

minat murid akan bertambah sekaligus dapat merealisasikan ojektif pembelajaran dan

pengajaran.

5.3 Menyampaikan Konsep Dengan Jelas

Aplikasi bahan bantu mengajar sewaktu P&P turut dapat membantu guru dalam

menyampaikan sesuatu konsep dengan lebih jelas. Ini kerana dengan gabungan elemen

muzik, warna dan interaktif tersebut, sesuatu konsep dapat dijelaskan dengan lebih

mudah lagi mudah difahami.

Antara contohnya keberkesanan bahan bantu mengajar dalam menyampaikan

sesuatu konsep yang lebih mudah ialah dengan menggunakan carta alir mengenai

proses kemerdekaan tanah air. Carta alir tersebut mungkin mempunyai ilustrasi yang

bersesuaian dan menarik minat murid. Melalui carta alir tersebut, murid akan lebih mudahmemahami konsep kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu pada 31 Ogos 1957.

Akhirnya objektif pembelajaran akan tercapai dengan jayanya.


10/14



5.4 Penyampaian Maklumat Dijalankan Dengan Terperinci

Penyampaian dan penerangan maklumat oleh guru juga dapat disampaikan dengan lebih

terperinci kerana setiap butir maklumat dan fakta pengajaran boleh dimasukkan secara

kekal di dalam bahan bantu mengajar. Dengan itu sewaktu pengaplikasian bahan

tersebut, guru tidak akan tercicir maklumat-maklumat penting yang harus difahami murid.

Maklumat tersebut juga boleh diringkaskan dengan baik bagi memudahkan pemahaman

murid tanpa menggunakan ayat-ayat yang panjang dan berjela.

Antara contoh aplikasi bahan bantu mengajar yang mampu menyampaikan

maklumat secara terperinci ialah dengan menggunakan slide powerpoint berkenaan

tokoh-tokoh kemerdekaan yang diubahsuai menjadi lebih interaktif dengan gabungan

pelbagai elemen seperti muzik, warna dan sebagainya. Slide tersebut boleh dimuatkan

dengan maklumat dan fakta penting dan guru tidak akan tertinggal maklumat penting

kerana biodata mengenai tokoh-tokoh kemerdekaan seperti Tunku Abdul Rahman, CCE

Turaisingam dan sebagainya mempunyai fakta yang luas. Ini menyebabkan

kebarangkalian untuk maklumat tersebut tercicir dari penerangan guru adalah besar.

Justeru dengan penggunaan slide presentation powerpointini, fakta ini dapat dijelaskan

dengan terperinci oleh guru tanpa tertinggal.

5.5 Menarik Perhatian & Fokus Murid

Penggunaan bahan bantu mengajar yang menggabungkan elemen-elemen menarik

telah dibuktikan mampu menarik dan memusatkan perhatian dan fokus murid. Aplikasi

bahan bantu mengajar elektronik dan bahan bantu mengajar bukan elektronik mampu

menarik perhatian murid kearah sesi pengajaran dan pembelajaran.

Contohnya penggunaan bigbook berkenaan bendera-bendera negeri-negeri di

Malaysia yang interaktif dan menarik dapat menarik minat murid kearah pembelajaran.

Dengan penggunaan kaedah bukaan tetingkap, sliding, pusingan dan sebagainya seperti

yang terdapat dalam kaedah penggunaan transparensi, bigbooktersebut akan menjadi


11/14



lebih menarik dan interaktif. Murid akan mampu memberikan fokus dan tumpuan sewaktu

sesi pengajaran dan pembelajaran dilangsungkan.

5.6 Memberi Pengalaman Baru

Penggunaan bahan bantu mengajar turut dapat memberi satu pengalaman baru kepada

pelajar. Murid berjaya mendapat pengalaman baru sekiranya guru mengaplikasi bahan

bantu mengajar bercorak pengalaman ataupun bahan sebenar. Malah murid turut

mendapat pengalaman baru jika menggunakan bahan bantu mengajar yang lain namun

peratusan keberkesanan memberikan pengalaman baru tidaklah tinggi sepertimana

penggunaan bahan bantu mengajar bercorak pengalaman.

Antara contohnya aplikasi bahan bantu mengajar bercorak pengalaman ialah

seperti lakonan situasi adab makan, pantomin kisah Melaka mendapat nama, lawatan ke

muzium dan projek pameran sejarah kemerdekaan negara. Malah penggunaan bahan

sebenar daripada alam sekitar atau disebut sebagai realia iaitu merupakan benda

semulajadi yang digunakan sewaktu P&P turut membantu dalam memberikan

pengalaman baru kepada murid contohnya guru membawa daun kapal terbang dan

menceritakan khasiatnya kepada murid. Terdapat sesetengah murid tidak pernah melihat

daun kapal terbang dan dengan kaedah guru membawa bahan realtersebut ke dalam

kelas, murid akan dapat mengetahu bentuk dan jenis daun tersebut.

6.0 KESIMPULAN

Penggunaan Bahan Bantu Mengajar (BBM) adalah sebagai alat pemudah untuk

membantu dalam penyampaian pengajaran guru, bertujuan mencapai objektif

pengajaran yang telah dirancang oleh guru dan murid-murid lebih memahami pengajaranguru seterusnya dapat menerima pembelajaran dengan cepat. Bahan Bantuan Mengajar

ini juga dapat mengelakkan proses pengajaran dan pembelajaran dalam kelas lebih

menjurus kepada keadaan yang diselubungi kebosanan di kalangan murid-murid, kerana

murid-murid hanya lebih menumpukan perhatian terhadap pengajaran satu hala oleh

guru. Sebaliknya dengan adanya BBM, proses pengajaran dan pembelajaran dapat


12/14



diselamatkan dari masalah disiplin di dalam kelas. Selain itu, BBM juga dapat

mencungkil kreativiti guru untuk menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran di

dalam kelas lebih mencabar. Guru juga lebih terdedah dengan kemajuan sains dan

teknologi jika guru mempunyai inisiatif untuk meneroka dunia tanpa sempadan ini, dan

mengaplikasikannya dalam P&P.


13/14



BIBLIOGRAFI

Buku Ilmiah

Hajah Noresah Bt. Baharom et. al. (2007). Kamus Dewan Edisi Keempat. Kuala Lumpur.Dewan Bahasa Dan Pustaka Sdn. Bhd.

Noriati A.Rashid, et. al. (2009).Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Shah

Alam. Oxford Fajar.

Norasiah Abdullah, Nor Risah Jamilah Mat Lazim & Rosnah Ahmad Zain. (2009).

Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Puchong. Penerbitan

Multimedia.

Rujukan Internet

Bahan Bantu Mengajar. (2009). Diakses pada 1 Mac 2013 dari URL

http://itukamibudakseni.blogspot.com/2010/11/bahan-bantu-mengajar.html

Konsep Dan Kategori Bahan Bantu Mengajar. (2012). Diakses pada 1 Mac 2013 dari

URL http://www.ipgktarpengajiansosial.com/2012/08/konsep-dan-kategori-bahan-

bantu-mengajar.html

Saiful. (2009). Fungsi Bahan Bantu Mengajar. Diakses pada 1 Mac 2013 dari URL

http://epulldpliukm.blogspot.com/

Saraswati. Prinsip dan Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Dalam P&P. Diakses pada

10 Mac 2013 dari URL http://ge2123.tripod.com/Saraswati/nota_kuliah_2.htm

Tesis

Nur Baizura Binti Mahyidin. (2006). Faktor-Faktor Yang Menggalakkan Penggunaan AlatBantu Mengajar Di Kalangan Guru-Guru Teknikal Di Dalam Pengajaran Seharian.

Ph.D Dissertation, Universiti Teknologi Malaysia.

Segaran A/L Shanmugam. (1999). Penggunaan Bahan Pengajaran Dan Pembelajaran

Dalam Bilik Darjah Di Sekolah-Sekolah Menengah Di Daerah Port Dickson, Negeri

Sembilan. Ph.D Dissertation, Universiti Putra Malaysia


14/14



Jurnal

Siti Fatimah Ahmad & Ab. Halim Tamuri. (2010). Persepsi Guru Terhadap Penggunaan

Bahan Bantu Mengajar Berasaskan Teknologi Multimedia Dalam Pengajaran j-

QAF. Journal of Arabic and Islamic Education, 2(2), 53-64.

contoh assignment pss 3109 : sumber pengajaran pembelajaran dalam pengajian sosial

Documents