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VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE DOCENCIA CLASE Nº 1 ÁREA DE CURRÍCULUM

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Conceptualización para orientación a docentes de distintas disciplinas

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Diapositiva 1

1

VICERRECTORA ACADMICA

DIRECCIN DE DOCENCIA

CLASE N 1

REA DE CURRCULUM

CMO DEBERA SER LA EDUCACIN DEL SIGLO XXI?

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

CONCEPTOS BSICOS

1. GLOSARIO

1. GLOSARIO

1.1 METODOLOGA.

La metodologa (meta = a travs de, fin; odos = camino, manera; lgos = teora, razn, conocimiento)

Es la teora acerca del mtodo o del conjunto de mtodos.

La metodologa es normativa (valora), pero tambin es descriptiva (expone) o comparativa (analiza). La metodologa estudia tambin el proceder del investigador y las tcnicas que emplea.

1. GLOSARIO

1.1 METODOLOGA.

La metodologa es normativa (valora), pero tambin es descriptiva (expone) o comparativa (analiza). La metodologa estudia tambin el proceder del investigador y las tcnicas que emplea.

1. GLOSARIO

1.2 DIDCTICA.

Es el arte de ensear

Un docente es didctico cuando posee la habilidad para comunicar un tema, volver claro un asunto difcil, y lograr estimular aprendizajes en sus estudiantes.

1. GLOSARIO

1.2 DIDCTICA.

Es la ciencia que estudia el objeto proceso educativo: enseanzaaprendizaje y posee las caractersticas de un sistema terico: conceptos, categoras, leyes y una estructura particular de sus componentes, que determinan una lgica interna, en la cual intervienen condiciones sociales, si bien estas, externas al objeto mismo.

1. GLOSARIO

1.2 DIDCTICA.

1. GLOSARIO

1.3 ESTRATEGIAS METODOLGICAS.

Son el tipo de experiencias o condiciones que el docente, crea para favorecer el aprendizaje del estudiante, planificadas en el tiempo.

1. GLOSARIO

1.3 ESTRATEGIAS METODOLGICAS.

Define cmo se van a producir las interacciones entre los estudiantes, el docente, los materiales, los contenidos planteados en el Programa de Asignaturas, la infraestructura, entre otras.

1. GLOSARIO

1.4 MTODOS DE ENSEANZA

Es el conjunto de momentos y tcnicas lgicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del estudiante hacia determinados objetivos. El mtodo da sentido de unidad a todo los pasos de la enseanza y del aprendizaje.

1. GLOSARIO

1.4 MTODOS DE ENSEANZA

2. CONCEPCIN DEL APRENDIZAJE

Concepcin del aprendizaje

Adquirir una serie de mecanismos de respuesta y/o desarrollar habilidades.

Adquirir conocimientos.

Construccin del conocimiento por parte del estudiante.

2.1 RELACIN CONCEPCIONES , METODOLOGA Y MTODOS DE ENSEANZA / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

CONCEPCIN DEL APRENDIZAJEMETODOLOGAMTODOS DE ENSEANZA/ ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJESEl aprendizaje consiste en que el estudiante adquiera una serie de mecanismos de respuesta y/o desarrollar habilidades.En centrarse en los ejercicios y la prcticaTalleresLaboratorios Resolucin de problemasABP

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

CONCEPCIN DEL APRENDIZAJEMETODOLOGAMTODOS DE ENSEANZA/ ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJESEl aprendizaje consiste en adquirir conocimientos.En la exposicin de contenidos para que el estudiantado los adquiera.Clases ExpositivasDemostracinLectura Dirigida

2.1 RELACIN CONCEPCIONES , METODOLOGA Y MTODOS DE ENSEANZA / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

CONCEPCIN DEL APRENDIZAJEMETODOLOGAMTODOS DE ENSEANZA/ ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJESEl aprendizaje consiste en la construccin del conocimiento por parte del estudiante.En la interaccin y fomentar la participacin del estudiante, generando reflexiones sobre la realidad y dndoles posibilidades de experiencia y contraste con lo que se ensea.Prctica ProfesionalSeminarioSimulacin

2.1 RELACIN CONCEPCIONES , METODOLOGA Y MTODOS DE ENSEANZA / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

3. CLASIFICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE /METODOLOGAS DE ENSEANZA

Estrategia de Ensayo.

Son aquellas en que los estudiante usan la repeticin o denominacin para aprender. Por ejemplo, aprender un conjunto de verbos regulares, aprender el orden en que giran los planetas del Sistema Solar.

Estrategias de Elaboracin.

Se trata de aquellas que hacen uso de imgenes mentales o de la generacin de oraciones capaces de relacionar dos o ms temes. Por ejemplo, enumerar las partes del aparato digestivo o el aprendizaje de un vocabulario en lengua extranjera.

3. CLASIFICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE /METODOLOGAS DE ENSEANZA

Estrategias de Organizacin.

Son aquellas que el estudiante utiliza para facilitar las comprensin de una determinada informacin llevndola de una a otra modalidad. Por ejemplo, subrayar las ideas principales de un texto ledo, a fin de distinguirlas de las ideas secundarias o hacer esquemas que favorecen la comprensin.

3. CLASIFICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE /METODOLOGAS DE ENSEANZA

Estrategias Metacognitivas (de aprendizaje del estudiante)

Se conocen tambin como de revisin y supervisin y, las utiliza el estudiante para establecer metas de una actividad o unidad de aprendizaje, evaluar el grado en que dichas metas estn siendo logradas y de all, si es necesario, modificar las estrategias.

3. CLASIFICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE /METODOLOGAS DE ENSEANZA

DIDCTICA APLICADA AL AULA

REA DE CURRCULUM

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.1 ORGANIZADORES GRFICOS: MAPA CONCEPTUAL.

Es un recurso esquemtico que representa las relaciones entre los conceptos de un tema, presentndolos de manera organizada y jerarquizada.

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

MAPA CONCEPTUAL

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE/ ENSEANZA

ES

ELEMENTOS

CARACTERSTICAS

SUS

SUS

CONCEPTOS

PROPOSCIONES

PALABRAS CLAVES

SON

IMPACTO VISUAL

JEARQUIZACIN

SIMPLIFICACIN

SON

4.1 ORGANIZADORES GRFICOS: MAPA CONCEPTUAL.

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.1 ORGANIZADORES GRFICOS: MAPA CONCEPTUAL.

SELECCIONAR

AGRUPAR

ORDENAR

COMPROBAR

CONECTAR

REPRESENTAR

REFLEXIONAR

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y memorizar informacin.

4.1 ORGANIZADORES GRFICOS: MAPA MENTAL.

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.1 ORGANIZADORES GRFICOS: MAPA MENTAL.

MAPA MENTAL

5. CATEGORIZAR Y JERARQUIZAR CONCEPTOS

2. CONCEPTOS QUE SUSTENTAN AL TEMA PRINCIPAL

7. AGREGAR COLORES

6. INCLUIR ELEMENTOS VISUALES

4. UTILIZAR PALBRAS CLAVES

3. COLOCAR LOS CONCEPTOS EN ORDEN DE LAS MANILLAS DEL RELOJ

1. CONCEPTO PRINICPAL AL CENTRO

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.1 ORGANIZADORES GRFICOS: MAPA MENTAL.

Misin

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.1 ORGANIZADORES GRFICOS: MAPA CONCEPTUAL Y MAPA MENTAL, OBJETIVOS.

MAPA CONCEPTUAL

Representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones.

MAPA MENTAL

Condensar la informacin a la mnima expresin posible, evitando la redundancia, pero conservando las ideas claves.

Introducir nuevo conocimiento.

Introducir nuevo conocimiento.

Misin

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.1 ORGANIZADORES GRFICOS: MAPA CONCEPTUAL Y MAPA MENTAL VENTAJAS.

MAPA CONCEPTUAL

Enfatiza la estructura conceptual de una disciplina.

MAPA MENTAL

Simplicidad de la forma, facilitando la memorizacin de la informacin.

Misin

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.1 ORGANIZADORES GRFICOS: MAPA CONCEPTUAL Y MAPA MENTAL, VENTAJAS.

MAPA CONCEPTUAL

La presentacin jerrquica de los conceptos facilita el aprendizaje.

MAPA MENTAL

Simplicidad de la forma, facilitando la memorizacin de la informacin.

Misin

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.1 ORGANIZADORES GRFICOS: MAPA CONCEPTUAL Y MAPA MENTAL, VENTAJAS.

MAPA CONCEPTUAL

Proporciona una visin integrada del tema, estimulando la reflexin.

MAPA MENTAL

Estimula la capacidad de anlisis, con toda la informacin a la mano, ordenada y representada de manera grfica.

Misin

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.1 ORGANIZADORES GRFICOS: MAPA CONCEPTUAL Y MAPA MENTAL, DESVENTAJAS

MAPA CONCEPTUAL

Si el mapa no tiene significado para los estudiantes, ellos pueden intentarlo como algo ms que memorizar.

MAPA MENTAL

Un mapa mental ayuda la memoria, pero no necesariamente la comprensin.

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

Es un mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin de los nuevos conocimientos.

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4.2.1 ESTRATEGIA METODOLGICA: ESTUDIO DE CASOS.

La tcnica de estudio de casos, consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen.

De esta manera, se pretende entrenar a los alumnos en la generacin de soluciones

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4.2.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: ABP Y ESTUDIO DE CASOS.

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

A.B.P.

Est orientado al aprendizaje y a la instruccin en el que los estudiantes abordan problemas reales o hipotticos, locales, nacionales o internacionales, vivencias de los alumnos, en grupos pequeos y bajo la supervisin de un tutor.

ESTUDIO DE CASOS

Se orienta a una participacin activa, colaborativa y democrtica de discusin de un caso real.

REA CURRCUUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

Los aspectos a considerar al momento de planificar esta metodologa son dos:

Los conocimientos previos que tienen los estudiantes, que permitir construir nuevos conocimientos y;

El contexto y entorno, que permita un trabajo autnomo y en equipo (acceso a fuentes de informacin y espacio adecuado).

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

Modelo Pedaggico Holstico

El desarrollo del proceso del Aprendizaje Basado en problemas, sigue determinadas fases. Existen dos aportaciones y que cuyas fases son algo distintas. En la figura N 1, se presenta en ocho fases y en la Figura N2, ocurre en siete

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, FASES

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, FIGURA N 1

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

Desarrollo del proceso de ABP (Morales y Landa, 2004)

38

1. Leer y analizar el escenario del problema.

2. Realizar una lluvia de ideas.

3. Hacer una lista con aquello que se conoce.

4. Hacer una lista con aquello que no se conoce.

5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema.

6. Definir el problema.

7. Obtener informacin.

8. Presentar resultados.

REA CURRCULUM

Modelo Pedaggico Holstico

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, FIGURA N2

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

Fases del proceso de ABP (exley Dennick, 2007

39

1. Aclarar trminos y conceptos

2. Definir los problemas

3. Analizar los problemas: preguntar, explicar, formular hiptesis.

4. Hacer una lista sistemtica del anlisis.

5. Formular resultados del aprendizaje esperado.

6. Aprendizaje independiente centrado en resultados.

7. Sintetizar y presentar nueva informacin.

Misin

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, ELEMENTOS

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

A.B.P

Docente

Estudiante

Equipo de trabajo

Problema

Evaluacin

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, RESUMEN

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

1. Presentar el problema.

2. Identificar necesidades de aprendizaje.

3. Informacin para deconstruccin y construccin de conocimientos.

3. Resolver el problema o se identifican nuevos problemas

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4.2 ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, ROL DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

DOCENTE

Tiene que ser consciente de los logros que consiguen sus estudiantes.

ESTUDIANTE

Da un papel protagonista al estudiante en la construccin de su aprendizaje.

El papel principal es ofrecer a los discentes diversas oportunidades de aprendizaje.

Asumir su responsabilidad ante el aprendizaje.

Trabajar con diferentes grupos gestionando los posibles conflictos que surjan.

Disponer de las estrategias necesarias para planificar, controlar y evaluar los pasos que lleva a cabo en su aprendizaje.

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4. ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

ACTIVIDAD

En grupos de trabajo, lean el documento y respondan las preguntas que se plantean.

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4. ESTRATEGIA METODOLGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

OBJETIVO DEL EJERCICIO.

Generar argumentos originales y plausibles.

Reflexionar en torno a cmo es que el sistema global que involucra no slo a los actores del caso, sino a los propios estudiantes y a la sociedad en su conjunto.

Analizar los factores polticos y econmicos.

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

Es una metodologa que permite conducir hacia metas comunes a travs de la colaboracin y el dilogo, descubriendo las fortalezas y debilidades de las personas que lo integran.

4.3 ESTRATEGIA METODOLGICA: TRABAJO EN EQUIPO

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

4.3 ESTRATEGIA METODOLGICA: DIFERENCIA TRABAJO EN EQUIPO Y GRUPOS

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

EQUIPOS

Tienen gran autonoma de decisin y operacin.

GRUPOS

No tienen autonoma de decisin ni de operacin.

Tienden a ser creados para un propsito especfico pero a trmino.

Tienden a ser multifuncionales y permanentes.

Su campo de accin abarca el de los grupos y se hace extensivo a la toma de decisiones, la ejecucin de proyectos, la produccin material y la direccin de cosas.

Se limitan generalmente al terreno de las recomendaciones, la presentacin de proyectos y la solucin de problemas.

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4.3 ESTRATEGIA METODOLGICA: DIFERENCIA TRABAJO EN EQUIPO Y GRUPOS

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

EQUIPOS

Promueven un cambio generalizado, sobre todo en trminos de descentralizacin, participacin y compromiso con el meta planteada.

GRUPOS

No introducen cambios generalizados , salvo en lo relativo al enfoque participativo que puede tender a generalizarse.

Su desempeo se mide mediante los propios productos que genera.

Se convierten en la unidad bsica de desempeo.

Su desempeo se mide por la influencia que sus propuestas generan.

No alteran en trminos generales el modo de trabajo.

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

5. ESTRATEGIA METODOLGICA: ROL DEL DOCENTE EN EL TRABAJO EN EQUIPO.

La metodologa de trabajo en equipo, es un vehculo fundamental que permite la adecuacin del proceso de formacin dentro del aula. La responsabilidad del docente como gua y mediador del aprendizaje, es fundamental para asegurar el aprendizaje y la satisfaccin personal de los estudiantes.

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4.3 ESTRATEGIA METODOLGICA: TRABAJO EN EQUIPO

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

1. Informar al estudiante, al inicio del curso mediante la programacin de la asignatura.

4. Eleccin del portavoz del grupo.

6. Ejecucin del trabajo.

7. Exposicin de los resultados en el aula.

2. Propuesta de trabajo en equipos.

3. Constitucin de los equipos de trabajo.

5. Planificacin del trabajo.

8. Evaluacin del resultado.

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

5. ESTRATEGIA METODOLGICA: TRABAJO EN EQUIPO, PRINCIPIOS BSICOS.

CONOCER Y ACEPTAR EL OBJETIVO.

RESPONSABILIDAD CON EL TRABAJO ASIGNADO.

COMUNICACIN RESPETANDO LAS OPINIONES.

VALORAR LA COLABORACIN.

COOPERAR CON EL EQUIPO.

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

COMPETENCIAS

RESPONSABILIDAD

COMPROMISO

RESULTADOS DE DESEMPEO

DEFINICIN DE COMPETENCIA DE ACUERDO AL MPH

RESPONSABILIDAD CON EL TRABAJO

COMPROMISO CON LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO

4.3 ESTRATEGIA METODOLGICA: TRABAJO EN EQUIPO

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

51

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

El taller es una experiencia de trabajo activa, colectiva, vivencial y sistemtica, que genera las condiciones para la socializacin, reflexin y reconstruccin de los conocimientos.

4.4 ESTRATEGIA METODOLGICA: LABORATORIO Y TALLER

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

El laboratorio es el lugar donde generalmente se realizan las clases prcticas. Se estima que la prctica en laboratorio construye ms conocimientos que la propia teora, pero sin menoscabar la teora de la enseanza y debe estar presente una relacin directa teora-prctica, en un ambiente de trabajo en equipo y en laboratorio.

4.4 ESTRATEGIA METODOLGICA: LABORATORIO Y TALLER

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4.4 ESTRATEGIA METODOLGICA: LABORATORIO Y TALLER

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

TALLER

Es el espacio de trabajo en el que se realiza un proceso de enseanza aprendizaje, con objetivos acadmicos. Para que el estudiante desarrolle habilidades, actitudes y aptitudes que complementan los conocimientos y la capacitacin para el desempeo laboral o profesional.

LABORATORIO

Es un rea de enseanza prctica en la que se comprueban los conocimientos impartidos tericamente con demostraciones tangibles que ayudan al estudiante a relacionar las clases con el mundo real, adems de darle un enfoque kinestsico y atractivo. El laboratorio est organizado para ofrecer una instruccin en una unidad dentro de un rea o especialidad.

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4.4 ESTRATEGIA METODOLGICA: LABORATORIO Y TALLER

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

TALLER

LABORATORIO

Es un ambiente de trabajo donde el estudiante transforma y modifica la materia prima en un trabajo semi o totalmente terminado, en este caso, el conocimiento.

Es el ambiente de trabajo donde se hacen observaciones a fenmenos fsicos y qumicos cuantificados y cualificados. All se hacen experimentos de carcter cientfico y matemticos. Se realizan trabajos de ndice tcnica o investigacin cientfica.

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4.4 ESTRATEGIA METODOLGICA: LABORATORIO Y TALLER, OBJETIVOS

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

TALLER

Espacio de transformacin de conocimientos.

LABORATORIO

Trabajo de espacio de investigacin y comprobacin de leyes y teoras.

Condiciones fsicas ambientales normales.

Trabajo ms preciso condiciones ambientales muy especficas.

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4.4 ESTRATEGIA METODOLGICA: LABORATORIO Y TALLER

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

TALLER

LABORATORIO

Equipos e instrumentos bsicos.

Trabajos manuales juega un papel importante.

Uso Equipos e instrumentos sofisticados.

Experimentos fsicos o matemticos

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

4.4 ESTRATEGIA METODOLGICA: LABORATORIO Y TALLER, VENTAJAS

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

TALLER

LABORATORIO

Motivar en el mbito de la investigacin, demostrando teoras.

Adquisicin de capacidades.

Potenciacin de del Trabajo en equipo.

Fomenta la resolucin de problemas.

Emprender actitudes y aptitudes de carcter cientfico.

Integracin en el mbito cientfico.

EN EQUIPOS DE TRABAJO, LEAN EL DOCUMENTO

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4.1 ORGANIZADORES GRFICOS: MAPA CONCEPTUAL.

4. DIDCTICA APLICADA AL AULA

REA CURRCULUM

Misin

Modelo Pedaggico Holstico

Yo no enseo a mis alumnos, solo les proporciono las condiciones en las que puedan aprender.

ALBERT EINSTEIN.