Rose Fitria LutfianaPuspa DiantiSri Ramdiani

BOOK REPORTMODELS OF TEACHING

CHAPTER 1MENGAWALI PENELITIAN:

MEMBANGUN KOMUNITAS PEMBELAJAR AHLI

Konsep-konsep Pembelajaran yang Berlaku pada Seluruh Model Pengajaran

Konstruktivisme

Metakognitif

Scaffolding

Optimal Mismatch

Expert Performance

CHAPTER 2DARI MANA DATANGNYA MODEL-MODEL PENGAJARAN:

BERAGAM CARA DALAM MENGONSTRUKSI PENGETAHUAN

Pengelompokan model-model pengajaran yang memiliki orientasi pada (sikap) manusia dan bagaimana mereka belajar:

The information-processing familiy

The social family

The personal family

The behavioral systems family

CHAPTER 3KAJIAN TENTANG LAMBATNYA PERTUMBUHAN PENDIDIKAN BERBASIS ILMU PENGETAHUAN

Pengaruh pemerintah

Penelitian yang relevan

Faktor-faktor

Jenis-jenis Penelitian dan Pentingnya Penerapan Penelitian-penelitian dalam

Pendidikan

Penelitian Deskriptif Dasar

Model-model kooperatif

Studi Intervensi

Penelitian Deskriptif dengan Korelasi dan Klasifikasi Ganda

CHAPTER 4TIGA SISI PENGAJARAN:

GAYA, MODEL DAN KERAGAMAN

Gaya-gaya Pengajaran yang Dipelajari

Gaya

profesi:Gay

a individu

Dimensi

sikap

CHAPTER 5BELAJAR BERFIKIR SECARA INDUKTIF:

MEMBENTUK KONSEP-KONSEP DENGAN MENGUMPULKAN DAN MENGOLAH INFORMASI

Model Berfikir Induktif

Struktur Model Pembentukan

konsep

• Mengkalkulasi dan membuat daftar• Mengelompokkan • Membuat label dan kategori

Interpretasi data

• Mengidentifikasi hubungan-hubungan yang penting

• Mengeksplorasi hubungan-hubungan• Membuat dugaan/kesimpulan

Penerapan

prinsip

• Memprediksi konsekuensi, menjelaskan fenomena asing, menghipotesis

• Menjelaskan dan atau mendukung prediksi dan hipotesis

• Menguji kebenaran (verivikasi) prediksi

Sistem sosial Model induktif sebenarnya begitu mudah untuk disusun. Model ini bersifat

kooperatif, tetapi guru tetap menjadi inisiator dan pengawas semua kegiatan.

Peran/tugas GuruGuru menyesuaikan tugas-tugas

dengan tingkat aktivitas kognitif siswa, menentukan kesiapan siswa

Sistem pendukung

Siswa memerlukan data mentah untuk diolah dan dianalisis

Dampak-dampak Instruksional dan

Pengiring

Model berfikir induktif dirancang untuk melatih siswa dalam

membentuk konsep dan sekaligus mengajarkan konsep-konsep. Model

ini juga membentuk perhatian siswa untuk fokus pada logika,

bahasa dan arti kata-kata dan sifat pengetahuan

CHAPTER 6PENCAPAIAN KONSEP-KONSEP:

MEMPERTAJAM KETRAMPILAN-KETRAMPILAN BERFIKIR DASAR

Strategi-strategi Penemuan Konsep

Strategi partistik

• Fokus pada aspek-aspek tertentu

Strategi Holistik

• Bersifat menyeluruh atau hampir semua informasi

MODEL PENEMUAN KONSEP

Struktur pengajaran terbangun mulai dari memberikan contoh-

contoh hingga menguji dan menamai konsep-konsep terapan

Struktur pengajaran

Sistem Sosial

Model ini sangat mudah disusun. Guru mengawasi

jalannya pembelajaran, tetapi dialog terbuka tetap ada

dalam tahap-tahap berikutnya. Bagitu pula,

interaksi siswa harus dimunculkan. Model ini relatif

tersusun dengan baik, di mana para siswa memberikan lebih banyak inisiatif dalam proses induktif saat mereka

memperoleh banyak pengalaman (model-model

penemuan konsep yang lain lebih rendah dalam hal

penataannya/strukturnya)

MODEL PENEMUAN KONSEP

Peran/Tugas GuruMemberikan dukungan tetapi

tetap menekankan diskusi yang hipotetikMembantu siswa

menyeimbangkan hipotesis yang satu dengan hipotesis lain

Fokus pada sifat-sifat atau fitur-fitur tertentu dalam contoh-

contog yang adaMendampingi siswa dalam mendiskusikan dan mengevaluasi

strategi berfikir meraka

Sistem Pendukung

Materi-materi yang telah diseleksi dan dikelola dengan

cermat dan teliti

Data-data (unit-unit) yang berbeda untuk disajikan sebagai

contoh

TAHAP-TAHAP DALAM MODEL PENEMUAN KONSEP

Tahap pertamaPenyajian Data dan Identifikasi Konsep

Tahap KeduaPengujian

Pencapaian Konsep

Tahap KetigaAnalisis Strategi-strategi Berfikir

Guru menyajikan contoh-contoh yang telah dilabeli

Siswa mengidentifikasi contoh-contoh tambahan yang tidak dilabeli dengan tanda Ya dan Tidak

Siswa mendeskripsikan pemikiran-pemikiran

Siswa membandingkan sifat-sifat/ciri-ciri dalam contoh-contoh positif dan contoh-contoh negatif

Guru menguji hipotesis, menamai konsep, dan menyatakan kembali definisi-definisi menurut sifat-sifat/ciri-ciri yang paling esensial

Siswa mendiskusikan peran sifat-sifat dan hipotesis-hipotesis

Siswa menjelskan sebuah definisi menurut sifat-sifat/ciri-ciri yang paling esensial

Siswa mendiskusikan jenis dan ragam hipotesis

CHAPTER 7MODEL INDUKTIF KATA BERGAMBAR:

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BACA TULIS LINTAS KURIKULUM

Model induktif kata bergambar merupakan salah satu model pengajaran berorientasi penelitian yang mengarahkan siswa untuk menyelesaikan tugas-tugas yang cukup kompleks. Model ini menyediakan kurikulum multidimensi dalam rangka mengajar para pembaca dan penulis pemula.Penerapan utuh model ini meliputi kesempatan-kesempatan yang digunakan oleh guru untuk memberikan instruksi yang jelas dan kesempatan-kesempatan yang digunakan oleh siswa untuk membentuk konsep melalui kegiatan-kegiatan induktif yang telah tersusun dengan baik.Refleksi:Guru memegang kunci-kunci dalam meningkatkan ketrampilan baca tulis untuk semua siswa. Semakin banyak kata yang diketahui siswa melalui kosa kata pendengaran dan percakapan mereka semakin banyak pemahaman yang mereka miliki tentang pemahaman tentang dunia disekitar mereka. Semakin banyak kata yang mereka pahami melalui pembacaan dan penulisan kosa kata mereka, semakin banyak kontrol dan pilihan yang mereka miliki dalam hidup, baik di dalam maupun luar sekolah dengan akses yang luas pada pengetahuan dan pengalaman serta dengan potensi yang besar dalam mengajari diri mereka sendiri. Semakin banyak pemahaman yang mereka miliki tentang bagaimana bahasa itu bekerja, semakin kuat mereka menjadi seorang komunikator dan warga negara yang baik.

Rangkaian pengajaran model induktif kata bergambar dalam mengawali latihan membaca dan menulis

Pilihlah sebuah gambar

Membaca/mereview bagan kata bergambar

Menyuruh siswa berfikir tentang judul untuk bagan kata bergambar tersebut

Mintalah siswa mengidentifikasi apa yang mereka lihat dalam gambar tersebut

Meminta siswa mengklasifikasi kata-kata ke dalam berbagai jenis kelompok

Menyuruh siswa menyusun sebuah kalimat, kalimat-kalimat atau suatu paragraf secara langsung yang berhubungan dengan bagan kata bergambar

Tandai bagian-bagian gambar yang telah diidentifikasi tersebut

Membaca/mereview bagan kata bergambar

Membaca/mereview kalimat-kalimat atau paragraf

Menambah kata-kata

Dampak Intruksional dan Pengiring dari Model Induktif Kata Bergambar

INSTRUKSIONAL

PENGIRING

Model Induktif

Kata Bergam

bar

Kapasitas pembelajaran

dini

Ketrampilan penelitian

tentang bahasa

Ketrampilan menbaca

Kontrol konseptual saat membaca dan

menulis

Belajar skill-skill kolaboratif

Membentuk budaya baca

Berekspresi dengan menulis