buku i untuk kelas i dan iv untuk ns (28 maret) - 72 jp

PANDUAN PELATIHANIMPLEMENTASI KURIKULUM 2013TAHUN 2014

JENJANG SEKOLAH DASAR

UNTUKNARASUMBER NASIONAL

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN2014

SD kelas 4Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Sekolah DasarPanduan Untuk Instruktur

iiv

Diterbitkan oleh:Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaandan Penjaminan Mutu PendidikanKementerian Pendidikan dan Kebudayaan2014

Copyright 2014, Kementerian Pendidikan dan KebudayaanHak Cipta Dilindungi Undang-UndangDilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 secara terbatas mulai dilaksanakan tahun 2013 pada sekolah-sekolah yang memenuhi persyaratan dan ditetapkan secara selektif. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk merespon berbagai tantangan tantangan internal dan eksternal. Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan pendidikan. Oleh karena itu, implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan.Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.Mudah-mudahan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam mempersiapkan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Muhammad Nuh

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya MateriPelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Materi pelatihanini merupakan bahan ajar wajib dalam rangka pelatihan calon Narasumber Nasional, instruktur Nasional, dan Guru Sasaran untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian dalam proses pembelajaran di sekolah. Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran 2014/2015, Kurikulum 2013 dilaksanakan bertahap menyeluruh untuk Kelas I, II, IV dan V, Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Kelas VII, VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Kelas X, XI Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA/MAK). Pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII.Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK dan PMP, widyaiswara, dosen perguruan tinggi, konsultan, pengawas, kepala sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas.

Jakarta, Maret 2014Kepala Badan PSDMPK-PMP

Syawal GultomNIP.196202031987031002

DAFTAR ISI

SAMBUTANiii

KATA PENGANTARiv

DAFTAR ISIv

PENDAHULUAN

A.Pendahuluan1

B.Tujuan Pelatihan1

C.Indikator Ketercapaian Tujuan1

D.Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai1

E.Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan2

F.Tahapan Pelatihan 2

G.Struktur Program Pelatihan3

H.Penilaian3

I.Panduan Instruktur Pelatihan3

SILABUS PELATIHAN

A.Silabus Materi Konsep Kurikulum 20136

B.Silabus Materi Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa10

C. Silabus Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian12

D.Silabus Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing15

SKENARIO PELATIHAN

A.Skenario Materi Konsep Kurikulum 201319

B.Skenario Materi Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa20

C. Skenario Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian21

D.Skenario Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing22

25

INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. PendahuluanModul pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Instruktur Nasional Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Modul ini memberi panduan bagi para instruktur mengenai: 1) Tujuan Pelatihan; 2) Indikator Ketercapaian Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai; 4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; 6) Penilaian Peserta; 7) Panduan Fasilitator; dan 8) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan. Bahan/materi pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen, rekaman video,bahan tayang, hand-outs, dan lembar kerja/worksheet.Sesuai dengan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaran pelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014.B. Tujuan PelatihanTujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar: 1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi Kurikulum 2013 serta strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan. 2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.C. Indikator Ketercapaian TujuanIndikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut: 1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan skenario pelaksanaan pelatihan. 2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus DicapaiBerdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.1. Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013 (rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan strategi implementasinya serta pendekatan pembelajaran tematik terpadu, saintifik, model-model pembelajaran, dan penilaian pada Kurikulum 2013).2. Terampil menganalisis Buku Guru, dan Buku Siswa.3. Memahami dan terampil dalam merancang penerapan pendekatan Saintifik pada pembelajaran tematik terpadu.4. Terampil merancang penerapan model pembelajaran (Problem Based Learning/ Discovery Learning/ Inquiry Learning Project Based Learning) dan cara penilaiannya.5. Memahami dan terampil dalam melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor.6. Terampil menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) mengacu pada Kurikulum 20137. Mampu dan terampil melakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dan model-model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar.10. Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.E. Hasil Kerja Peserta Selama PelatihanSetelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut.1. Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang yang diampu.2. Contoh RPP tematik terpadu untuk satu RKH.3. Contoh laporan hasil penilaian pembelajaran untuk rapor.F. Tahapan Pelatihan Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/fasilitator yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

Nara Sumber/Instruktur: Tim PengembangPeserta: Narasumber NasionalPENYEGARANNARASUMBER NASIONAL

Instruktur: Narasumber NasionalPeserta: Instruktur NasionalPELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL

Instruktur: Instruktur NasionalPeserta: Guru KelasPELATIHAN GURU KELAS

G.

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013Diagram tersebut menunjukkan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Naisonal di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di Kabupaten/Kota/Sekolah.

G. Struktur Program Pelatihan

Tabel 1: Struktur Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013Jenjang Sekolah DasarStruktur Program Pelatihan Instruktur Nasional SDNoMateri PelatihanAlokasi Waktu

1.KONSEP KURIKULUM 2013 7

1.1Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 20132

1.2SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 20132

1.3Pendekatan Pembelajaran Tematik Terpadu, Saintifik, dan Penilaian Autentik pada Kurikulum 20133

2.ANALISIS BUKU18

2.1Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 18

3.PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN17

3.1Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu4

3.2Perancangan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu9

3.3Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran4

4.PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING28

4.1Analisis Video Pembelajaran2

4.2Penyusunan RPP6

4.3Peer Teaching 20

5.TES AWAL DAN TES AKHIR2

5.1Tes Awal1

5.2Tes Akhir1

TOTAL72

H. PenilaianPenilaian meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.Penilaian autentik diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di dalam penilaian ini meliputi tes awal, tes akhir, portofolio, danpengamatan.Setiap calon instruktur nasionaldinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk melatih.Fasilitator pelatihan melakukan penilaian sikap dan keterampilan terhadap semua peserta. Fasilitator mengisi penilaian pada instrumen penilaian dalam bentuk softcopy dan menyerahkannya kepada panitia.

I. Panduan Instruktur PelatihanInstruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta. Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini.1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario pelatihan yang telah disusun. 3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan. 4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan. 6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya.8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.9. Menghindari hal-hal berikut ini.a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang mengakibatkan habisnya waktu.e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator 1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.

Kode Etik InstrukturSetiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.5. Melakukan penilaian secara objektif.

SILABUSPELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

JENJANG: SD

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANTAHUN 2014

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MatERI Pelatihan: 1. KONSEP KURIKULUM 2013Alokasi Waktu:7 JP (@ 45 Menit)Jenjang: SD/miNoSUBMateri PelatihanKompetensi PESERTA PELATIHANIndikatorKegiatan PELATIHANPenilaianBahan PelatihanWaktu (jp)

AspekTeknikBentuk InstrumenJenisDeskripsi

1.1Rasional Pengembangan dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 20131. Menjelaskan rasionalpengembanganKurikulum 2013 dalamkaitannyadenganperkembanganmasadepan

2. Menjelaskan empatelemenperubahanKurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, danStandarPenilaian.1. Mengamati dan melakukan tanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 2013

2. MenyimakdanmelakukantanyajawabtentangempatelemenperubahanKurikulum 2013

SikapMenghargai rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

PengetahuanMemahamisecarautuhrasionaldan elemen perubahan Kurikulum 2013.Pengamatan

TesTertulis

Lembar PengamatanSikap

TesObjektifPilihanGanda

1. Bahan Tayang

1. Hand-out

Rasional Pengembangan dan Elemen Perbahan Kurikulum 2013

RasionalPengembangan dan Elemen Perbahan Kurikulum 2013(HO 1.1)

2

1.2SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013Memahami SKL, KI, dan KD serta strategi implementasi Kurikulum 2013.1. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.

1. Mengidentifikasielemen-elemenpentingstrategiimplementasiKurikulum 2013.

1. Mengamati dan melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, dan KD.

1. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

SikapMenghargai SKL, KI, KD dan strategi implementasi Kurikulum 2013.

PengetahuanMemahami keterkaitan antara SKL, KI, dan KD serta strategi implementasi Kurikulum 2013Pengamatan

Tes tertulisLembar Pengamatan Sikap

Tes objektif pilihan ganda

1. Bahan Tayang

1. Hand out

1. Dokumen

SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013.

SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013.(HO 1.2)

a. Permendik-bud No. 54/2013 tentang SKLb. Permendik-bud No. 65/2013 tentang standar prosesc. Permendik-bud No. 66/2013 tentang standar penilaiand. Permendik-bud No. 67/2013 tentang KD dan Struktur Kurikulum SD-MI

2

1.3Pembelajaran Tematik Terpadu, Pendekatan Saintifik, Model-model Pembelajaran (Project Based Learning, Problem Based Learning, Discovery Learning), dan Penilaian Autentik pada Kurikulum 2013Mendeskripsikan konsep pembelajaran tematik terpadu.

Mendeskripsikan konsep pendekatan saintifik dalam pembelajaran tematik terpadu.

Mendeskripsikan konsep model-model pembelajaran (PjBL, PBL, DL)

Mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

1. Menjelaskan konsep pembelajaran tematik terpadu.

2. Menjelaskan konsep pendekatan saintifik.

3. Menjelaskan konsep model-model pembelajaran (PjBL, PBL, DL)

4. Menjelaskan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

1. Mengamati tayangan video pembelajaran tematik terpadu.

2. Diskusi dan tanya jawab tentang konsep pembelajaran tematik terpadu.

3. Mengkaji pendekatan saintifikmengacupadatayangan video melalui tanya jawab.

4. Diskusi dan tanya jawab tentang konsep model-model pembelajaran (PBL, PjBL, DL)

5. Diskusi dan tanya jawab tentang konsep penilaian pada proses dan hasil belajar.

SikapMenghargai konsep pembelajaran tematik terpadu, pendekatan saintifik, model-model pembelajaran (PjBL, PBL, DL)dan penilaian autentik.

PengetahuanMemahami konsep pembelajaran tematik terpadu, pendekatan saintifik, model-model pembelajaran (PBL, PjBL, DL), dan penilaian autentik.Pengamatan

Tes tertulis

Lembar pengamatan sikap


1. Video

2. Bahan Tayang

3. Hand out

4. Dokumen

Pembelajaran Tematik Terpadua. Konsep Pembelajaran Tematik Terpadub. Konsep pendekatan saintifikc. Konsep model-model pembelajaran (PBL, PjBL, DL)d. Konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar

Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu, Pendekatan saintifik,Model-model Pembelajaran, dan Penilaian Autentik

a. Permendik-bud No. 65/2013 tentang standar prosesb. Permendik-bud No. 66/2013 tentang standar penilaian

3


MatERIPelatihan: 2. analisis BUKUAlokasi Waktu:18 JP (@ 45 Menit)Jenjang:SD/mi

NoSUBMateri PelatihanKompetensi PESERTA PELATIHANIndikatorKegiatan PELATIHANPenilaianBahan PelatihanWaktu (jp)


2.1Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa Memahami penggunaan buku guru dan buku siswa.1. Mendeskripsikan kedudukan fungsi buku guru dan buku siswa.

2. Menjelaskanstrukturdananatomibuku guru danbukusiswa.

3. Menganalisis SKL, KI, KD, indikatordantujuanpembelajaran.

4. Menganalisispenerapanpendekatansaintifikpadabuku guru danbukusiswa. 1. Diskusi kelompok membahas kedudukan fungsi buku guru dan buku siswa.

2. Kerjakelompokmemetakanstrukturdananatomibuku guru danbukusiswa.

3. Kerjakelompokmenganalisis SKL, KI, KD, indikatordantujuanpembelajarandalambuku guru.

4. Kerjakelompokmenganalisispendekatansaintifikpadakegiatan pembelajaran dalam buku guru danbukusiswa. SikapTeliti dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok.

PengetahuanMenguasaii isibuku guru danbukusiswa

KeterampilanTerampilmenganalisisbuku guru dansiswa.

Pengamatan

TesTertulis

Penugasan

Lembar PengamatanSikap

TesObjektifPilihanGanda

Rubrik penilaian hasilanalisisbuku guru dansiswa

1. Bahan Tayang

2. Hand Out

3. Dokumen

4. LembarKerja

a. KedudukandanFungsiBuku Guru danBukuSiswab. StrukturBukuSiswac. StrukturBuku Guru

KedudukandanFungsiBuku Guru danBukuSiswa(HO -2.1)

a. Buku Gurub. Buku Siswac. Permendik-bud No. 54/2013 tentang SKLd. Permendik-bud No. 67/2013 tentang KD dan Struktur Kurikulum SD-MI

a. AnalisisKD pada tema, subtema dan pembelajar-an (LK 2.1)b. Analisis indikator, tujuan pembelajar an, dan kegiatan pembelajar an (LK-2.2)c. Analisis Materi pada Buku Siswa (LK-2.3)

18


MatERI Pelatihan: 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN Alokasi Waktu: 17 JP (@ 45 Menit)Jenjang: sd/mi



3.1Penerapanpendekatansaintifikdan model-model pembelajaran dalam pembelajaran tematik terpadu.Memahamipenerapanpendekatansaintifikdan model-model pembelajaran dalampembelajarn tematik terpadu.1. Memberi contoh penerapan pendekatan saintifikpada pembelajaran tematik terpadu.

2. Memberi contoh penerapan pendekatan model-model pembelajaranpada pembelajaran tematik terpadu.

1. Kerja kelompok membuat contoh-contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran tematik terpadu.

2. Kerja kelompok membuat contoh-contoh penerapan model-model pembelajaran dalam pembelajaran tematik terpadu.

3. Mempresentasikan hasil diskusi.SikapBertanggung jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan.

PengetahuanMenguasai langkah-langkah pendekatan saintifik dan model-model pembelajaran

KeterampilanMencontoh kan penerapan pendekatan saintifik.

Pengamatan

Tes Tertulis

Unjuk kerja

Lembar pengamatan sikap


Rubrik penilaian contoh penerapan pendekatan saintifik

1. BahanTayang

2. Hand Out

a. Contoh penerapan pendekatan saintifikdalam pembelajaran tematik terpadu. b. Contoh penerapan model-model pembelajarandalam pembelajaran tematik terpadu.

Contoh penerapan pendekatan saintifik dan model-model pembelajrandalam pembelajaran tematik terpadu(HO -3.1)

4

3.2Perancangan Instrumen Penilaian Autentik dalam pembelajaran tematik terpaduMerancang instrumen penilaian autentik dalam pembelajaran tematik terpadu

1. Mengidentifikasikaidahperancanganpenilaianautentikdalam pembelajaran tematik terpadu

2. Menyusuninstrumenpenilaianautentik (sikap, pengetahuan, keterampilan)

1. Mendiskusikantentangkaidahmerancangpenilaianautentik

2. Menyusuninstrumenpenilaianautentikautentik sesuai dengan KD, indikator, serta tema dan subtema.

3. MempresentasikaninstrumenpenilaianautentikSikap Tanggungjawabdankreatifdalammenyusunrancanganinstrumen penilaianautentik.

PengetahuanKonseppenilaianautentikpadapembelajaranTematikTerpadu.

KeterampilanMerancangpenilaianautentikpadapembelajaranTematikTerpaduPengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Lembar Pengamatan Sikap

TesObjektifPilihan Ganda

Rubrikpenilaianinstrumenpenilaianautentik

1. Bahan Tayang

2. Hand out

3. Dokumen

4. LembarKerja

Perancangan instrumen penilaian autentik dalam pembelajaran tematik terpadu

Perancangan instrumen penilaian autentik dalam pembelajaran tematik terpadu(HO 3.2)

a. Permendik-bud No. 66/2013 tentangStandar penilaianb. Permendik-bud No. 81a/2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013

Penyusunaninstrumenpenilaian autentik (sikap, pengetahuan, keterampilan)9

3.3Pelaporan Hasil Penilaian PembelajaranMengolah hasil penilaian autentik ke dalam laporan hasil belajar.1. Mengolahhasilpenilaianautentikkedalamlaporanhasilbelajar.

1. Pemaparanpedomanpengisianlaporanhasilbelajar

2. Menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, keterampilan.

3. Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

4. MempraktikkanmenyusunpelaporanhasilbelajarSikapMenyadarikebermaknaan laporanhasilbelajar

PengetahuanMengetahuipedomanpenyusunanlaporanhasilbelajar

KeterampilanMenyusun laporan hasil belajar.

Pengamatan

TesTulis

PenugasanLembar pengamatan sikap


Rubrik penyusunan laporan hasil belajar.

1. Bahan tayang

2. Handout

3. Lembar Kerja Panduan pengisian rapor

Pelaporan hasil penilaian pembelajaran(HO 3.3)

Lembar kerja pengisian laporan hasil belajar 4

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013MatERIPelatihan: 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBINGAlokasi Waktu: 28 JP (@ 45 Menit)Jenjang: SD/MI



4.1Analisis video pembelajaranMengkaji pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.1. Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.

1. Mengamati tayangan video pembelajaran

2. Melalui diskusi, menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran .

Sikap Ketelitian dan keseriusan dalam menganalisis video pembelajaran

PengetahuanPrinsip-prinsip pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran Tematik Terpadu.

KeterampilanMenganalisis pembelajaran pada tayangan video.

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan


Tes Objektif Pilihan Ganda

Rubrik Penilaian Analisis pembelajaran pada tayangan video(R-4.1)1. Video

2. Bahan Tayang

3. Lembar Kerja

Pembelajaran Tematik Terpadu

Strategi pengamatan video pembelajaran

Analisis pembelajaran pada tayangan video

2

4.2Penyusunan RPP Menyusun RPP yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

1. Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifik.

3. Menelaah RPP yang disusun kelompok lain1. Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifiksecara berkelompok

3. MenelaahRPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.

4. Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah.

5. Mempresentasi-kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel)

Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun RPP

PengetahuanRPPyang menerapkan pendekatan saintifik

KeterampilanMenyusun RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan


Tes Objektif Pilihan Ganda

Rubrik Penilaian Telaah RPP(R-4.2)

1. BahanTayang

2. Hand out

a. Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses dan Permendik bud 81A.b. Panduan tugas telaah RPP

a. Rambu-rambu penyusunan RPP (HO 4.2)b. Contoh RPP Tematik Terpadu

6

4.3Peer TeachingMelaksanakan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.1. Melaksanakan peer teaching yang menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian autentik menggunakan RPP yang telah disusun.

2. Menilai pelaksanaan peer teaching peserta lain.1. Menginformasikan panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.

2. Menjelaskan garis besar instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

3. Mempersiapkan pelaksanaan peer teaching berdasarkan RPP yang telah disusun.

4. Mempraktikkan pembelajaran melalui peer teaching secara utuh oleh setiap peserta @30 menit.

5. Menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

6. Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.

Sikap Kreatif dan komunikatif dalam melakukan peer teaching

PengetahuanPrinsip-prinsip pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran Tematik Terpadu.

KeterampilanMelaksana-kan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik.Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan


Tes Objektif Ganda

Rubrik penilaian pelaksanaan pembelajaran(R-4.3)

1. BahanTayang

2. Lembar Kerjaa. Panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teachingb. Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran (R-4.3)

20

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARANMatERI PELATIHAN: 1. KONSEP KURIKULUMAlokasi Waktu: 7 JP (@ 45 Menit)Jenjang: sdTAHAPAN KEGIATANDESKRIPSI KEGIATAN

WAKTU

PERSIAPANMengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUANPengkondisian Peserta 15 Menit

Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Konsep Kurikulum.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI

1.1 RasionaldanElemenPerubahanKurikulum 201380 Menit

Mengamati dan melakukan tanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 201340 Menit

Mengamati dan melakukan tanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013 40 Menit

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 201380 Menit

Mengamati dan melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, dan KD.35 Menit

Mengamati dan melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.45 Menit

1.3 Pendekatan Pembelajaran Tematik Terpadu, Saintifik, dan Penilaian Autentik pada Kurikulum 2013125 Menit

Mengamati tayangan video pembelajaran tematik terpadu, dilanjutkan dengan diskusi dan tanya jawab tentang konsep pembelajaran tematik terpadu.35 Menit

Mengkaji pendekatan saintifikmengacu pada tayangan video melalui tanya jawab.35 Menit

Diskusi dan tanya jawab tentang konsep model-model pembelajaran (Projek Based Learning, Problem Based Learning, Discovery Learning).35 Menit

Diskusi dan tanya jawab tentang konsep penilaian pada proses dan hasil belajar.15 Menit

Ice Breaker5 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Konsep Kurikulum15 Menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.

Fasilitator menutup pembelajaran

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARANMatERI PELATIHAN: 2. ANALISIS BUKUAlokasi Waktu:18 JP (@ 45 Menit)Jenjang: sdTAHAPAN KEGIATANDESKRIPSI KEGIATANWAKTU

PERSIAPANDilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.


Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTIAnalisis Buku Guru dan Buku Siswa780 Menit

Diskusi kelompok membahas kedudukan fungsi buku guru dan buku siswa.90 Menit

Kerja kelompok memetakan struktur dan anatomi buku guru dan buku siswa.100 Menit

Kerja kelompok menganalisis SKL, KI, KD, indikator dan tujuan pembelajaran dalam buku guru.120 Menit

Kerja kelompok menganalisis pendekatan saintifikpada kegiatan pembelajaran dalam buku guru dan buku siswa.120 Menit

Kerja kelompok menganalisis penilaian dalam buku guru120 Menit

Ice Breaker10 Menit

Kerja kelompok menganalisis kesesuaian, kecukupan, dan keakuratan materi yang terdapat dalam buku siswa.120 Menit

Presentasi hasil kerja kelompok.100 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Analisis Buku.15 Menit




SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARANMatERI PELATIHAN: 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIANAlokasi Waktu:17 JP (@ 45 Menit)Jenjang: sdTAHAPAN KEGIATANDESKRIPSI KEGIATANWAKTU



Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI

3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu.170 Menit

Kerja kelompok membuat contoh-contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran tematik terpadu.40 Menit

Memberi contoh penerapan model-model pembelajaran (Projeck Based Learning, Problem Based Learning, Discovery Learning) pada pembelajaran tematik terpadu.80 Menit

Mempresentasikan hasil diskusi.45 Menit

Ice Breaker10 Menit

3.2 Perancangan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu395 Menit

Mendiskusikan kaidah merancang penilaian autentik.160 Menit

Menyusun instrumen penilaian autentik sesuai dengan KD, indikator, serta tema dan subtema yang mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.165 Menit

Mempresentasikan instrumen penilaian autentik.60 Menit

Ice Breaker10 Menit

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran170 Menit

Pemaparan pedoman pengisian laporan hasil belajar.40 Menit

Menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.70 Menit

Peserta praktik mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar, kemudian menyusun pelaporan hasil belajar.60 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.15 Menit




SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARANMatERI PELATIHAN: 4. Praktik pembelajaran terbimbingAlokasi Waktu: 28 JP (@ 45 Menit)Jenjang: sdTAHAPAN KEGIATANDESKRIPSI KEGIATANWAKTU



Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

KEGIATAN INTI

4.1 Analisis Video Pembelajaran90 Menit

Mengamati tayangan video pembelajaran 20 Menit

Melalui diskusi, menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran70 Menit

4.2 Penyusunan RPP270 Menit

Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik.20 Menit

Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifiksecara berkelompok100 Menit

MenelaahRPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.60 Menit

Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah.30 Menit

Mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel)30 Menit

Ice Breaker10 Menit

4.3 Peer Teaching855 Menit

Menginformasikan panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching, dilanjutkan dengan menjelaskan garis besar instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran dan persiapan pelaksanaan peer teaching.20 Menit

Setiap peserta mempraktikkan pembelajaran melalui peer teaching secara utuh ( @ 30 Menit ), bersamaan dengan menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.745 Menit

Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.90 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Melakukan refleksi dan umpan balik tentangproses pembelajaran pada materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.30 Menit

Fasilitator menutup pembelajaran.

Lampiran Format Penilaian Sikap

NILAI SIKAPINSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SD

NO.NAMAINSTANSIMATA DIKLAT*RERATA PER ASPEKRERATA

12345

ABCABCABCABCABCABC

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

*MATA DIKLAT

1Konsep Kurikulum

2Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa

3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian

4Penyusunan RPP

5Peer teaching'

AKerjasama

BDisiplin

CTanggungjawab

Lampiran Format Penilaian Keterampilan

NILAI KETRAMPILAN

INSRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SD

NO.NAMAINSTANSI MATA DIKLATNILAI TOTALRATA-RATA

Konsep Kurikululm 2013Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku siswaPerancangan Pembelajaran dan PenilaianPenyusunan RPPPeer Teachimng

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

buku i untuk kelas i dan iv untuk ns (28 maret) - 72 jp

Documents