buku guru tema 7 pahlawanku - pmpk | kemdikbud | 2020

SMALB KELAS

XIYasni, S.Pd, M.Pd

PahlawankuBuku Guru Tema 7

Seri Pembelajaran Tematik Terpaduuntuk Tunagrahita

ii Buku Guru SMALB Kelas XI

Hak Cipta pada kementerian Pendidikan dan KebudayaanDilindungi Undang – Undang

Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implemen-tasi kurikulum 2013. Dalam buku ini berisi pembelajaran tematik dengan tema Pahla-wanku yang terdiri dari tiga subtema antara lain: Perjuangan Para Pahlawan, Pahlawan Daerahku, dan Pahlawan Nasional. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Kotak katalog dalam terbitan (KDT)

Penulis materi : Yasni

Penelaah materi : Damri

Penyunting bahasa : Badan Bahasa

Ilustrator : Yon Aidil

Diterbitkan oleh : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Cetakan ke-1, 2016

Disusun dengan huruf Bookman Oldstyle , 12pt

MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKAN

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.Pahlawanku - SMALB TUNAGRAHITA: Buku Guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015.vi, 132 hlm. : ilus. ; 29,7 cm.

Untuk SMALB Kelas XI ISBN 978-602-358-358-4

1. Buku Tematik -- Pahlawanku -- Studi dan Pengajaran I. JudulII. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

iiiPahlawanku

Kata Pengantar

Dalam rangka Implementasi Kurikulum 2013 di SMALB, Direktorat Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus (Dit.PPKLK) menyiapkan seperangkat standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar kurikulum SMALB 2013, dan buku siswa serta buku pegangan guru. Buku siswa dan buku pegangan guru yang disiapkan meliputi 5 mata pelajaran (Matematika, PPKN, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris Seni Budaya) Kelima mata pelajaran tersebut diperuntukan bagi: tuna netra, tuna rungu, dan tuna daksa. Sedangkan untuk tunagrahita dan Autis disediakan buku tematik.

Buku ini merupakan buku pegangan guru untuk kelas XI SMALB tunagrahita dengan tema “Pahlawanku” yang dijabarkan ke dalam 3 sub tema yaitu: Perjuangan Para Pahlawan, Pahlawan Daerahku, dan Pahlawan Nasional.

Buku ini berisi penjelasan-penjelasan tentang apa yang dilakukan guru dalam membelajarkan siswa.

Kegiatan pembelajaran dalam buku ini menerapkan pendekatan saintifik, yaitu pendekatan yang dilakukan melalui kegiatan 5 m yaitu: mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan. Kelima kegiatan tersebut bukanlah merupakan kegiatan yang harus berurutan, tetapi dapat dilakukan secara tidak urut sesuai dengan karakteristik materi yang diajarkan. Dengan pendekatan pembelajaran tersebut memungkinkan siswa tidak hanya mengembangkan ranah kognitif (pengetahuan) tetapi juga mengembangkan ranah Afektif (sikap) dan Psikomotor (keterampilan) sehingga siswa dapat mengembangkan diri secara utuh menjadi individu kreatif, inovatif, dan produktif.

Dalam hal penilaian dalam buku ini menerapkan penilaian otentik yaitu pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

Untuk mengetahui sejauh mana ketiga ranah itu dapat dikembangkan siswa dan penilaian dapat dilakukan kapan saja sesuai keperluan. Penilaiannya dapat dilakukan baik oleh guru atau oleh siswa sendiri melalui program penilaian diri.

iv Buku Guru SMALB Kelas XI

Penulis menyadari bahwa buku ini masih belum sempurna oleh sebabitu kritik dan saran dari para pengguna buku ini sangat penulis harapkan demi sempurnanya buku ini. Atas kritik dan sarannya diucapkan terima kasih.

Jakarta, Mei 2016

Penulis

vPahlawanku

Daftar Isi

Kata Pengantar iii

Daftar Isi v

PENDAHULUAN 1

A. Rasional 1

B. Karakteristik Mata Pelajaran di SMALB Tunagrahita 2

C. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu 7

D. Pembelajaran Tematik 7

E. Pengembangan Silabus Tematik 9

F. Tentang Panduan Buku Guru 12

G. Petunjuk penggunaan Buku Siswa 12

H. Bagaimana menggunakan buku ini 13

I. Tentang Anak Tunagrahita 14

J. Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita 18

K. Kegiatan bersama Orang Tua 19

L. Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya 20

M. Penilaian 20

N. Panduan Penilaian 20

Tentang Buku Guru Tema Pahlawanku 26

Jaringan Tema 28

Silabus 29

Pemetaan KI-KD dan Indikator dengan Pembelajaran di setiap Subtema 34

SUB TEMA 1 : Perjuangan Para Pahlawan 39

Jaringan Sub Tema 1 39

Ruang Lingkup Pembelajaran 40

Pembelajaran 1 : Hak Setiap Warga Negara 45

Pembelajaran 2 : Kewajiban Setiap Warga Negara 50

Pembelajaran 3 : Identitas Pahlawanku 55

Pembelajaran 4 : Pahlawan Dibidang Seni 60

vi Buku Guru SMALB Kelas XI

Pembelajaran 5 : Pengulangan Pb 1 dan Pb 2 64


Proyek 67

SUB TEMA 2: Pahlawan Daerahku 71



Pembelajaran 1 : Identitas Diri Pahlawanku 77

Pembelajaran 2 : Profesi Pahlawanku 81

Pembelajaran 3 : Panca Indra Pahlawanku 85

Pembelajaran 4 : Kesehatan Panca Indra Pahlawanku 89



Proyek 97

SUB TEMA 3: Pahlawan Nasional 100



Pembelajaran 1 : Identitas Diri Pahlawanku 106

Pembelajaran 2 : Profesi Pahlawan Nasionalku 110

Pembelajaran 3 : Pahlawan Nasional Wanita 113

Pembelajaran 4 : Bernyanyi Lagu Nasional 117



Proyek 125

Glosarium 128

Daftar Pustaka 129

1Pahlawanku

Pendahuluan

A. Rasional

Ahli pendidikan Piaget membagi tahap perkembangan kognitif dalam 4 tahapan, yaitu tahap sensorimotor, tahap pra-operasional, operasional konkret, dan operasional formal. Usia SMALB Tunagrahita umumnya 16 sampai 19 tahun, usia ini seyogyanya sudah masuk tahapan operasional formal, tetapi anak anak Tunagrahita perkembangan kognitif setara dengan tahap operasional konkrit dimana anak belum bisa memahami problem abstrak, segala sesuatu akan bermakna bila dikaitkan dengan objek konkret (nyata) yang mereka temui sehari-hari. Untuk itu pembelajaran yang cocok di SMALB Tunagrahita menggunakan pendekatan tematik. Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran dalam berbagai tema. Shoemaker (1989) mendefinisikan kurikulum terintegrasi (tematik) sebagai “...pendidikan yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga melintasi garis-garis batas mata pelajaran, membawa bersama beragam aspek kurikulum ke dalam asosiasi yang bermakna agar terfokus kepada bidang-bidang studi yang luas. Ia memandang belajar dan mengajar secara holistik dan merefleksikan dunia nyata, yang interaktif”.

Pembelajaran dengan pendekatan tematik ini mencakup kompetensi mata pelajaran yaitu: PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya dan Prakarya, dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Sedangkan mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti tidak termasuk mata pelajaran dalam tematik. Pembelajaran tematik dilaksanakan di semua kelas di SMALB Tunagrahita dari kelas X s/d kelas XII.

Integrasi kurikulum sebagai suatu pengelolaan pembelajaran sekitar problem dan isu di masyarakat, sehingga diperlukan kolaborasi oleh guru dan peserta didik tanpa memandang pada mata pelajaran. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Penentuan tema yang dijadikan sebagai ide besar dari pembelajaran yang menghubungkan konsep dan kompetensi yang ingin dicapai oleh peserta didik.

2 Buku Guru SMALB Kelas XI

Pendekatan ini dimaksudkan agar peserta didik tidak belajar secara parsial sehingga pembelajaran dapat memberikan makna yang utuh pada peserta didik seperti yang tercermin pada berbagai tema yang tersedia. Tema yang pilih sedapat mungkin didekatkan dengan hal-hal yang dialami peserta didik. Pembelajaran tematik disusun berdasarkan berbagai proses integrasi yaitu integrasi intradisipliner, multi-disipliner inter-disipliner, dan trans-disipliner.

Silabus tematik yang dikembangkan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan merupakan suatu model, satuan pendidikan dapat mengembangkan silabus tematik dengan mengambil tema yang disesuaikan dengan karakteristik satuan pendidikan. Satuan pendidikan juga dapat langsung menggunakan model silabus ini atau dapat juga dengan mengadaptasi sesuai karakteristik satuan pendidikan. Selain itu, bagi guru yang ingin menyusun sendiri pembelajaran tematik terpadu dapat menggunakan Silabus Mata Pelajaran di SMALB Tunagrahita/MI yang terpisah dari dokumen ini.

B. Karakteristik Mata Pelajaran di SMALB Tunagrahita

Kurikulum 2013 memiliki tujuan khusus untuk mempersiapkan generasi baru dan penerus bangsa yang memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Untuk itu, perancangan kurikulum 2013 perlu memperhatikan kebutuhan peserta didik saat ini dan di masa depan yang dimasi ditengah pengaruh globalisasi dan kemajemukan masyarakat Indonesia.

Memperhatikan konteks global dan kemajemukan masyarakat Indonesia itu, misi dan orientasi kurikulum 2013 diterjemahkan dalam praktik pendidikan dengan tujuan khusus agar peserta didik memiliki kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan masyarakat di masa kini dan di masa mendatang. Kompetensi yang dimaksud meliputi tiga kompetensi, yaitu: (1) menguasai pengetahuan; (2) memiliki keterampilan atau kemampuan menerapkan pengetahuan; (3) menumbuhkan sikap spiritual dan etika sosial yang tinggi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik

3Pahlawanku

mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Mata pelajaran yang diajarkan secara tematik di SMALB Tunagrahita adalah:

1. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang dijiwai oleh 4 substansi inti kebangsaan yaitu (1) Pancasila, sebagai dasar negara; (2) Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar yang menjadi landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara; (3) Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai bentuk final Negara Republik Indonesia yang melindungi segenap bangsa dan tanah tumpah darah Indonesia; (4) Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud komitmen keberagaman kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang utuh dan kohesif secara nasional. Pembelajaran PPKn dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran langsung (direct teaching).

2. Bahasa Indonesia

Ruang lingkup Bahasa Indonesia di SMALB Tunagrahita adalah menggunakan bahasa secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis, menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. Selain itu di peserta didik di SMALB Tunagrahita dapat menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial, memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa. Pembelajaran Bahasa Indonesia dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran tidak langsung (indirect teaching).


3. Matematika

Ruang Lingkup Matematika SMALB Tunagrahita ada tiga yaitu bilangan (bilangan cacah, bulat, prima, pecahan, dan kelipatan), geometri dan pengukuran (bangun datar dan bangun ruang, hubungan antar garis, pengukuran (berat, panjang, luas, volume, sudut, waktu, kecepatan, dan debit, letak dan koordinat suatu benda), serta statistika (menyajikan dan menafsirkan data tunggal) dalam penyeleaian masalah kehidupan sehari-hari.

Pembelajaran matematika di SMALB Tunagrahita diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu dari berbagai sumber, mampu merumuskan masalah bukan hanya menyelesaikan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Disamping itu, pembelajaran diarahkan untuk melatih peserta didik berpikir logis dan kreatif bukan sekedar berpikir mekanistis serta mampu bekerja sama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah. Pembelajaran matematika dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran tidak langsung (indirect teaching).

4. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Ruang lingkup materi mata pelajaran IPA SMALB Tunagrahita mencakup enam lingkup sains yaitu kerja ilmiah dan keselamatan kerja, makhluk hidup dan sistem kehidupan (bagian tubuh manusia dan perawatannya, makhluk hidup di sekitarnya, tumbuhan, hewan, dan manusia), energi dan perubahannya (gaya dan gerak, sumber energi, bunyi, cahaya, sumber daya alam, suhu dan kalor, rangkaian listrik dan magnet), materi dan perubahannya (ciri benda, penggolongan materi perubahan wujud), bumi dan alam semesta (rorasi dan revolusi bumi, cuaca dan musim, dan sistem tata surya), serta sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (dampak perubahan musim terhadap kegiatan sehari-hari, lingkungan dan kesehatan, dan sumber daya alam). Ilmu Alam menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri tetapi pembelajarannya menerapkan pembelajaran tematik terpadu. Pembelajaran di SMALB Tunagrahita dilakukan secara terpadu antar mata pelajaran yang diikat oleh tema tertentu. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui

5Pahlawanku

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

5. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Ruang lingkup materi IPS di SMALB Tunagrahita, diawali dari pengenalan lingkungan dan masyarakat terdekat, mulai kabupaten, provinsi, nasional dan internasional. Antara satu wilayah dengan wilayah lainnya memiliki koneksi. Lingkungan internasional di lingkup SMALB Tunagrahita dibatasi pada pengenalan lingkungan ASEAN. Mata pelajaran IPS bertujuan untuk menghasilkan warganegara yang religius, jujur, demokratis, kreatif, kritis, senang membaca, memiliki kemampuan belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan lingkungan sosial dan fisik, berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan sosial dan budaya, serta berkomunikasi secara produktif. Ruang lingkup IPS terdiri atas pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang dikembangkan dari masyarakat dan disiplin ilmu sosial. Penguasaan keempat konten ini dilakukan dalam proses belajar yang terintegrasi melalui proses kajian terhadap konten pengetahuan.

IPS menjadi mata pelajaran tersendiri tetapi pembelajarannya dilakukan secara tematik terpadu dengan mata pelajaran lainnya. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

6. Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)

Di SMALB Tunagrahita pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya bersifat rekreatif melalui eksperimentasi, keberanian mengutarakan


pendapat serta dapat dilaksanakan secara terpadu maupun single subject. Terpadu dalam bentuk mencipta karya seni yang dikaitkan dengan pengetahuan lain dan rasionalisasi penciptaannya, di dalamnya memuat sikap (perilaku, apresiatif, toleransi dan bertanggung jawab penuh), keterampilan (bersifat fragmatis, aplicable, dan teknologis-sistemis), pengetahuan (kemampuan merekronstruksi dan mengungkapkan kembali ide dan gagasan secara sistematis).

Ruang lingkup SBdP di SMALB Tunagrahita meliputi dinamika gerak, karya dekoratif, menampilkan pola irama dan membuat karya dari bahan alam, berkarya seni estetis melalui kegiatan apresiasi dan kreasi berupa gambar cerita dan reklame, interval nada, tari kreasi daerah, membuat kolase, topeng dan patung dengan memperhatikan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

7. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK)

Pembelajaran berbagai aktivitas di dalam PJOK pada satuan pendidikan SMALB Tunagrahita diarahkan untuk mencapai kompetensi dalam penyempurnaan dan pemantapan pola gerak dasar, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat pada kelas kelas XI, XI dan XII melalui berbagai permainan sederhana dan tradisional, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan. pengembangan pola gerak dasar menuju kesiapan gerak spesifik, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui permainan bola besar, permainan bola kecil, atletik, beladiri, senam, gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan.

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik

7Pahlawanku

C. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu

Pembelajaran tematik terpadu memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut:

1. Peserta didik mencari tahu, bukan diberi tahu.

2. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan kompetensi melalui tema yang paling dekat dengan kehidupan peserta didik.

3. Terdapat tema yang menjadi pemersatu sejumlah kompetensi dasar yang berkaitan dengan berbagai konsep, keterampilan dan sikap.

4. Sumber belajar tidak terbatas pada buku.

5. Peserta didik dapat bekerja secara mandiri maupun berkelompok sesuai dengan karakteristik kegiatan yang dilakukan

6. Guru harus merencanakan dan melaksanakan pembelajaran agar dapat mengakomodasi peserta didik yang memiliki perbedaan tingkat kecerdasan, pengalaman, dan ketertarikan terhadap suatu topik.

7. Kompetensi Dasar mata pelajaran yang tidak dapat dipadukan dapat diajarkan tersendiri.

8. Memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik (direct experiences) dari hal-hal yang konkret menuju ke abstrak.

9. Kegiatan pembelajaran tematik yang dirancang dalam silabus bukan merupakan urutan kegiatan pembelajaran, melainkan bentuk kegiatan pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar guru dapat melakukan penyesuaikan.

D. Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik lebih menekankan pada praktik pengetahuan berbentuk tema yang dekat dengan aktivitas peserta didik sehari-hari. Melalui pembelajaran tematik ini, peserta didik diharapkan dapat memahami fenomena atau aktivitas sehari-hari secara lebih konkret. Melalui praktik pengetahuan itu diharapkan akan tumbuh sikap religiusitas dan etika sosial dalam hal tanggung jawab peserta didik dalam memahami fenomena dan aktivitas peserta didik.

Pembelajaran tematik, di SMALB Tunagrahita menekankan pada proses pembelajaran yang tidak semata melakukan aktivitas, tetapi bagaimana merancang pembelajaran yang juga mengaktifkan kreativitas dan berfikir kreatif peserta didik.


Satu hal penting ditekankan dari proses pembelajaran ini adalah bahwa pembelajaran yang dijalankan tidak hanya memperkenalkan pengetahuan mata pelajaran dalam konsepsi-konsepsi atau teori-teorinya yang bersifat hafalan. Melainkan, lebih menekankan dimensi afeksi, atau kepedulian dan keterikatan peserta didik terhadap hal-hal nyata yang dialami peserta didik untuk dapat beraktivitas secara mandiri dan menjaga hak orang lain di sekitarnya.

Proses pembelajaran yang menekankan pada praktik pengetahuan mata pelajaran yang dijalin dalam tema ini membutuhkan pendekatan pembelajaran khusus. Peran guru sangat penting untuk mendorong tumbuhnya rasa ingin tahu peserta didik dan sikap terbuka serta kritis dan responsif terhadap aktivitas sehari-hari. Salah satu pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan orientasi kurikulum yaitu pendekatan proses keilmuan atau saintifik melalui tahapan proses pembelajaran berikut; mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar atau mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Namun demikian, tidak menutup kemungkinan guru untuk mengembangkan pendekatan lain yang berkesesuaian dengan proses pembelajaran peserta didik aktif kreatif dan berfikir kritis. Pembelajaran tersebut dapat dilihat pada bagan berikut ini.

Pembelajaran saintifik atau keilmuan,

atau pembelajaran siswa aktif, kreatif, dan berfikir kritis melalui

tematik.

Model berbasis

pemecahan masalah (problem

solving-based learning)

Model-model pembelajaran

lainnya

Model pembelajaran

berbasis keingintahuan (inquire-based

learning)

Model berbasis proyek (project-based

learning).

Gambar 1. Pendekatan dan Model Pembelajaran

9Pahlawanku

Untuk mendukung proses pembelajaran ini, model-model pembelajaran yang sesuai perlu dikembangkan dan dipraktikkan dalam proses pembelajaran. Setidaknya terdapat tiga (3) model pembelajaran yang layak untuk dipertimbangkan, yaitu:

(1) Model pembelajaran berbasis keingintahuan (inquire-based learning), tidak hanya menekankan perolehan atau penemuan jawaban-jawaban atas keingintahuan peserta didik saja. Melainkan, lebih dari itu, juga mendorong aktivitas peserta didik melakukan penelusuran, pencarian (searching), penemuan, penelitian dan pengembangan studi atau kajian dan analisis lebih lanjut.

(2) Model pembelajaran berbasis pemecahan masalah (problem solving-based learning), secara khusus diselenggarakan berbasis masalah di masyarakat. Berpijak pada masalah-masalah yang ada, peserta didik didorong untuk mengamati, meneliti dan mengkaji serta memecahkan masalah-masalah tersebut sehingga memperkaya pemahaman dan pengetahuan mereka. Selain bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan khusus terkait dengan masalah yang ada, model ini juga dikembangkan untuk menumbuhkan kepedulian dan rasa tanggung jawab peserta didik terhadap pemecahan masalah sehari-hari.

(3) Model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning), merupakan proses pembelajaran yang menjadikan kegiatan proyek sebagai obyek studi sekaligus sarana belajar. Sebagai obyek studi, dilakukan ketika kegiatan proyek dijadikan sumber pengetahuan dalam proses belajar. Tahapan-tahapan kegiatan dalam proyek, mulai dari penentuan masalah, perencanaan, implementasi, monitoring dan evaluasi, serta identifikasi hasil-hasil yang dicapai dan rekomendasi untuk kegiatan proyek berikutnya. Di sini dilihat sebagai siklus aktivitas sosial yang bisa dijadikan sumber pengetahuan dalam proses pembelajaran.

E. Pengembangan Silabus Tematik

Silabus tematik di SMALB Tunagrahita dikembangkan menggunakan model jaring laba-laba (webbed). Pembelajaran terpadu model jaring laba-laba (webbed) dikembangkan dengan memadukan beberapa mata pelajaran yang diikat dalam suatu tema. Pengembangan silabus dilakukan merujuk silabus mata pelajaran, untuk materi pembelajaran menyesuaikan dengan


kompetensi dasar setiap mata pelajaran. Sedangkan kegiatan pembelajaran merupakan gabungan kegiatan pembelajaran untuk satu tema/subtema untuk seluruh kompetensi dasar dari muatan mata pelajaran yang diikat dalam tema/subtema tersebut.

Alokasi waktu pembelajaran dalam satu minggu sebagaimana yang tercantum dalam struktur kurikulum untuk SMALB Tunagrahita adalah sebagai berikut.

Kelas X XI XIIJumlah jam pelajaran per minggu 22 22 22

Alokasi waktu tersebut termasuk Pendidikan Agama sebanyak 3 jam pelajaran per minggu. Selain itu untuk pada siswa Tunagrahita kelas X, XI dan XII membutuhkan penekanan pada penguasaan kompetensi membaca, menulis, dan berhitung untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika, maka perlu mendapat perhatian dalam integrasi dengan tema dan mendapatkan alokasi waktu yang cukup. Selain itu ada beberapa kompetensi dasar dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang memerlukan pemenuhan sarana dan prasarana khusus oleh satuan pendidikan yang harus diajarkan tersendiri sebagai mata pelajaran dan bersifat pilihan bagi satuan pendidikan yang tidak dapat memenuhinya. Alokasi waktu pembelajaran tematik untuk setiap minggunya perlu memperhatikan kekhasan-kekhasan di atas. Untuk itu alokasi waktu pembelajaran tematik setiap minggunya diberikan alokasi minimal sebagai berikut.

Kelas X XI XII

Jumlah jam pelajaran per minggu 22 22 22

Mata pelajaran Agama 3 3 3

Mata pelajaran Bhs. Inggris 2 2 2Jumlah jam pelajaran tematik per minggu 17 17 17

Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengembangkan silabus tematik model ini adalah:

1. Mengidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar yang ingin dicapai dari semua mata pelajaran yang akan diintegrasikan.

2. Mengidentifikasi tema-tema yang menarik bagi peserta didik, lalu memilih beberapa tema yang akan dijadikan sebagai tema pembelajaran.

11Pahlawanku

3. Memetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang sesuai. Pemetaan materi perlu juga memperhatikan keruntutan dari materi untuk setiap mata pelajaran dan tingkat kesulitan dari materi tersebut agar mendapatkan alokasi waktu yang cukup.

4. Merancang kegiatan pembelajaran berdasarkan pemetaan materi pelajaran yang telah dilakukan.

5. Mendesain penilaian yang akan dilakukan untuk proses pembelajaran yang telah dirancang berdasarkan tema atau sub tema yang telah diajarkan.

6. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata pelajaran yang telah dicapai. Hasil penilaian ini akan dijadikan dasar bagi pendidik untuk melakukan evaluasi pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk mengidentifikasi tema dan materi pembelajaran kembali.

Tahapan pengembangan silabus tematik dapat digambarkan sebagaimana bagan berikut.

Gambar 2. Alur Pengembangan Silabus Tematik SMALB TUNAGRAHITA

Memetakan materi untuk setiap

tema/subtema

Merancang kegiatan

pembelajaran

Merancang Penilaian

pembelajaran

Pelaporan hasil

Penilaian

Mengidentifikasi tema materi, pembelajaran

untuk setiap KD


F. Tentang Panduan Buku Guru

Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut:

1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran.

2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.

3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir.

4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif.

5. Berbagai teknik penilaian siswa.

6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.

7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada orang tua untukikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah.

G. Petunjuk penggunaan buku siswa.

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.

1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti membacakan cerita bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan, demonstrasi, dan pemecahan masalah.

2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).

3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.

13Pahlawanku

4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.

5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.

6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari.

7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

H. Bagaimana Menggunakan Buku Ini

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap kompetensi dasar dan indikator yang terkait dengan tema yang diajarkan.

3. Upaya ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan II dalam semua kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah gunamendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif

4. Cocokan setiap langkah kegiatan yang terdapat di buku siswa sesuai dengan hal dimaksud

5. Mulailah pembelajaran dengan pengantar yang sesuai dengan tema dan kaitan tema tersebut dengan lingkungan sekitar anak dan sekolah. Siswa tertarik mengikuti pembelajaran sesuai dengan kondisi yang mereka kenal. Demikian pula pada saat menutup pelajaran, kaitan dengan kehidupan sehari-hari yang dialami siswa memudahkan siswa memahami makna kegiatan pembelajaran. Pemberian pengantar pada setiap perpindahan tema yang sesuai dengan kondisi dan kegiatan sehari-hari siswa untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu

6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan.

7. Penyesuaian materi pelajaran dapat dilakukan sesuai kemampuan individual siswa di kelas. Jika diperlukan pada siswa yang lebih cepat menyelesaikan tugasnya dapat diberikan materi pengayaan yang antara lain berupa bacaan-bacaan yang mendukung pembelajaran.


Adapun siswa yang tidak dapat menguasai kemampuan yang ditentukan dapat diberikan pengulangan pada bagian yang belum dapat dikerjakan siswa. Jika telah dilakukan pengulangan berkali-kali siswa belum juga dapat menguasai kemampuan tersebut, guru perlu menganalisis kesesuaian indikator dengan kemampuan siswa.

8. Pilihlah metode pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan materi yang diajarkan dan tujuan yang ingin dicapai

9. Jadikanlah lingkungan sebagai media dan sumber belajar siswa

10. Perhatikan alokasi waktu yang tersedia sesuai dengan struktur kurikulum. Guru kelas perlu memperhatikan kerja kolaborasi dengan guru mata pelajaran (termasuk pelajaran Kemandirian) agar pembahasan materi pelajaran seiring dan berkesinambungan. memperhatikan taraf berfikir dan usia siswa. Sedapat mungkin kaitkan kegiatan pembelajaran tema akademik dengan pendidikan kemandirian dalam bidang ketrampilan

11. Jalin kerjasama dengan orang tua/wali, tenaga kependidikan, petugas kantin dan pedagang di sekolah, orang tua, dan masyarakat untuk mengembangkan pembelajaran.

12. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa serta beragam faktor belajar siswa, sangat dibutuhkan.

13. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.

I. Tentang Anak Tunagrahita

Dalam bahasa Indonesia kata tuna berarti memiliki kekurangan dan grahita merupakan kata serapan dari bahasa Jawa grahito yang berarti kemampuan berfikir atau akal. Sehingga secara harfiah dapat diartikan tunagrahita adalah kekurangan atau lemah dalam berfikir. Dapat diartikan bahwa anak tunagrahita adalah anak yang memiliki keterbatasan dalam kemampuan berpikir atau menggunakan akalnya.

15Pahlawanku

Secara disiplin keilmuan yang terkait dengan para tunagrahita telah dikemukaan. Batasan ketunagrahitaan pada dewasa ini umumnya mengacu pada tiga hal yaitu:

1. Kemampuan fungsi intelektual di bawah rata-rata secara jelas; artinya kecerdasannya berada minimal dua standart deviasi di bawah rata-rata.

2. Keterbatasan dalam dua atau lebih dalam perilaku adaptif; maksudnya anak tersebut mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugas sesuai denga usianya.

3. Manisfestasi ketunagrahitaan terjadi sebelum usia 18 tahun.

Fungsi intektual tunagrahita mengalami penyimpangan minimal dua standart deviasi di bawah kurva normal, dengan demikian berdasarkan IQ dapat digolongkan sebagai berikut:

a. Tunagrahita ringan dengan IQ antara 55 – 70

b. Tunagrahitasedangdengan IQ antara 40 – 55

c. Tunagrahitaberat dengan IQ antara 25 – 40

d. Tunagrahita sangat berat IQ di bawah 25

Perilaku adaptif dapat diartikan sebagai kemampuan menyesuaikan diri pada suatu situasi atauberprilaku dalamsuatu masalah.Perilaku adaptif juga ditandai dengan jenis perilaku individu untuk mengubah perilaku tidak konstruktif (mengganggu) menjadi sesuatu yang lebih konstruktif. Perilaku adaptif tersebut meliputi:

a. Keterampilan praktikal; aktifitas kehidupan sehari-hari, fungsimotorik, kemasyarakatan, kemampuan menolong diri sendiri, kemampuan okupasional.

b. Keterampilan konseptual; ketrampilan berbahasa peseptif dan ekspresif, kemampuan membaca dan menulis, kemampuan mengelola keuangan, komunikasi non verbal.

c. Keterampilan sosial; mejalin dan menjaga pertemanan, interaksi dengan sesamanya, berpartisipasi dalam kelompok, menjaga emosi, penyesuaian diri dan sosial, memecahkan masalah, pengarahan diri sendiri, tanggung jawab, sosialisasi, perkiraaan dan kontrol diri sendiri, sensitif, tidak mudah menjadi korban


Klasifikasi tunagrahita dapat juga dikelompokan menurut dukungan yang diperlukan dalam kehidupan di masyarakat. American Association forIntellectual Development Disabilities (AAIDD), mengelompokan ketunagrahitaan sebagai berikut:

a. Intermittent; memerlukan bantuan insidental (sebentar-sebentar) terutama pada masa transisi antara sekolah dan pekerjaan.

b. Limited; memerlukan sedikit bantuan seperti latihan kerja pada masa sekolah dan masa transisi antara sekolah dan pekerjaan

c. Extensive; memerlukan bantuan dalam pelayanan pendidikan serta kehidupan sehari-hari di rumah dan tempat bekerja.

d. Pervasive; memerlukan bantuan pada hampir seluruh kehidupannya.

Klasifikasi anak tunagrahita yang dipaparkan dalam buku ini berdasar fungsi intelektualnya. Hal tersebut sesuai dengan kondisi di Indonesia, klasifikasi siswa tunagrahita cenderung menggunakan penggolongan berdasarkan tingkat intellektual. Klasifikasi tunagrahita tersebut adalah sebagai berikut:

a. Tunagrahita Ringan

Secara sepintas kita sulit membedakan antara anak tuna grahita ringan dengananak yang sebaya dengannya.Mereka umumnya memiliki penampilan fisik yang tidak terlalu berbeda dengan sebayanya.Demikian pula dalam lingkup pergaulan sosial.Umumnya anak tunagrahita ringan mengalami masalah yang serius dalam pendidikan ketika mereka menginjak kelas 3 atau 4 SD. Secara umum dapat dijelaskan karaktristik mereka sebagai berikut:

• Kemungkinan mengalami beberapa masalah dalam fisik, kesehatan dan motorik

• Adakalanya dapat melakukan aktifitas olahraga dan sosial bersama sebayanya

• Dapat berinteraksi dan bersahabat dengan sesama dan sebayanya, dengan kemungkinan mengalami canggung

• Dapat menguasai kemampuan sosial dan bermasyarakat dengan baik, jika diberi pelatihan yang sesuai

• Kemungkinan memerlukan bantuan untuk hidup di lingkungannya

17Pahlawanku

• Kemungkinan memerlukan bantuan finansial ketika menginjak dewasa

• Dapat melakukan pekerjaan yang kompetitif dengan perlakuan khusus atau dilingkungan khusus

• Dapat diajarkan kemandirian dan kemampuan fungsional

b. Tunagrahita Sedang

• Dapat terlibat dalam komunikasi yang sederhana, tetapi mengalami kesulitan memahami dan berbicara dalam permasalahan

• Hanya dapat memahami komunikasi yang sederhana karena keterbatasan kemampuan verbal

• Kemungkinan memerlukan tehnik komunikasi non verbal (misalnya; bahasa isyarat dan gestures)

• Umumnya mempunyai gangguan kesehatan dan motorik yang signifikan

• Keterbatasan interaksi sosial .

• Memerlukan bantuan dalam kegiatan hidup sehari-hari

• Dapat mengerjakan pekerjaan yang sangat sederhana pada rangkaian pekerjaan seperti sheltered workshop atau lingkungan pekerjaan yang terlindung.

• Dapat diberi pelatihan fungsionalmisalnya; keterampilan menolong diri sendiri.

c. Tunagrahita Berat

Tunagrahita berat dapat mengenali keberadaan anak tunagrahita berat. Keberadaan mereka umumnya dapat kitakenali dari perkembangan fisik dan mental sejak usia dini. Mereka mengalami keterlambatan yang signifikan dalam perkembangan berjalan dan bicara. Lebih lanjut kita bahas karakteristik mereka sebagai berikut:

• Kemampuan berkomunikasinya sangat terbatas, sering hanya bersuara non verbal, dan tidak effektif.

• Kemampuan motorik terbatas dan kesehatan yang rapuh

• Kemungkinan tidak terlihat kemampuan adaptasi sosialnya

• Ketergantungan penuh.


• Tidak dapat dilatih ketrampilan

• Kemungkinan hanya dapat menguasai kemampuan dasar kehidupan.

d. Tunagrahita Sangat Berat

• Sangat tergantung pada orang lain dalam segala bidang.

• Tidak dapat memerawat diri sendiri.

• Kesulitan dalam komunikasi verbal dan non verbal, jika dapat ber-kata-kata ucapannya tidak jelas.

• .Tidak dapat mengenal bahaya.

• Tidak dapat berpartisipasi dengan kegiatan sosial

J. Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita

Beberapa prinsip pembelajaran bagi tunagrahita adalah :

1. Prinsip Pengulangan

Berhubung anak tunagrahita dapat cepat lupa mengenai apa yang dipelajarinya, maka dalam mengajar mereka membutuhkan pengulangan-pengulangan disertai contoh yang bervariasi. Oleh karena itu, dalam mengajar anak tunagrahita tidak maju atau pindah ke materi berikutnya sebelum guru yakin betul bahwa anak telah benar memahami betul materi yang dipelajarinya.

2. Prinsip Keperagaan

Prinsip ini digunakan dalam mengajar anak tunagrahita mengingat keterbatasan anak tunagrahita dalam berpikir abstrak. Oleh karena itu sangat penting, dalam mengajar anak tunagrahita dapat menggunakan alat peraga. Dengan alat peraga anak tunagrahita memperoleh tanggapan yang dipelajari atau tidak terjadi verbalisme.

3. Prinsip Skala Perkembangan Mental,

Prinsip ini menekankan pada pemahaman mengani usia kecerdasan anak tunagrahita. Dengan memahami usia ini guru dapat menentukan materi pelajaran yang sesuai dengan usia mental anak tunagrahita tersebut. Dengan demikian, anak tunagrahita dapat mempelajari materi yang diberikan guru.Melalui prinsip ini dapat diketahui perbedaaan antar dan intra individu.

19Pahlawanku

4. Prinsip Individualisasi,

Prinsip ini menekankan perhatian pada perbedaan individual anak tunagrahita. Anak tunagrahita belajar sesuai dengan iramanya sendiri. Namun, ia harus berinteraksi dengan teman atau dengan lingkungannya. Jadi, ia tetap belajar bersama dalam satu ruangan dengan kedalaman dan keluasan materi yang berbeda.

5. Prinsip Kecekatan Motorik Tunagrahita.

Melalui prinsip ini anak tunagrahita dapat mempelajari sesuatu cdengan melakukannya.Di samping itu dapat melatih motorik anak terutama untuk gerakan yang kurang mereka kuasai.

6. Prinsip Korelasi

Maksud prinsip ini adalah bahan pelajaran dalam bidang tertentu hendaknya berhubungan dengan bidang lainnya atau berkaitan langsung dengan kegiatan kehidupan sehari-hari anak tunagrahita.

7. Prinsip Pembelajaran Bertahap.

Prinsip ini menghendaki agar dalam memberikan pembelajaran pada anak tunagrahita diberikan secara bertahap yakni tugas-tugas itu dirinci dan diberikan setahap-demi setahap.Misalnya dalam hal menulis abjad dapat dimulai dengan menebalkan abjad dengan pensil, menghubungan titik-titik dari huruf tersebut dan pada akhirnya menulis dengan contoh.

K. Kegiatan Bersama Orang Tua

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom untuk orang tua dengan subjudul ‘Kegiatan bersama Orang Tua’. Kolom ini berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.


L. Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBDP : Seni Budaya dan Prakarya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

M. Penilaian

Penilaian Hasil Belajar adalah proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam ranah sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan/atau setelah proses belajar, pada satu kompetensi, satu semester, satu tahun untuk suatu muatan/mata pelajaran. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian satu atau lebih Kompetensi Dasar. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai sumber informasi utama dan pelaporannya menjadi tanggung jawab wali kelas atau guru kelas. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.

Penilaian tematik dilakukan berdasarkan kompetensi dasar pada tema tertentu, namun pelaporan hasil belajar menurut mata pelajaran.

N. Panduan Penilaian

I. Teknik dan Instrumen Penilaian

Secara umum, terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan, antara lain:

1. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja)

2. Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan atau atau di luar pembelajaran

3. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang dapat berbentuk tugas rumah dan atau atau proyek

21Pahlawanku

Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan, yaitu:

1. Tes (tertulis dan unjuk kerja)

2. Observasi (pengamatan)

3. Portofolio.

Instrumen Penilaian:

1. Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal

Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar dari soal yang tersedia.

Skor maksimal : 100

Penilaian = Skor yang peroleh

Skor ideal X 100

Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi

81-100 A SB (Sangat Baik)

66-80 B B (Baik)

51-65 C C (Cukup)

0-50 D K (Kurang)

Keterangan:

• Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1dan kriteria 2.

• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi.

Sebagai contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.

Perhitungan nilai akhir siswa:

• Oki: 78

x 100 = 87,5

• Tagor : 88

x 100 = 100


2. Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.

Contoh Rubrik Penilaian Barnyanyi

No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Belum Mampu

1. Kemampuan bernyanyi

Memenuhi 3 aspek (hafal nada, Per-pindahan nada tepat, dan ekspre-sif)

Memenuhi 2 dari 3 aspek

Memenuhi 1 dari 3 aspek

Belum me-menuhi semua

2. Kepercayaan diri

Tidak ter-lihat ragu-ragu

Terlihat ragu-ragu

Memerlukan bantuan guru

Belum be-rani tampil

Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi

No Kriteria Terlihat (√)Belum Ter-

lihat (√)1. Kemampuan bertanya .... ....2. Kemampuan menjawab pertanyaan .... ....3. Keberanian menyampaikan pendapat .... ....

3. Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan

Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan

No Kriteria Terlihat (√)Belum

Terlihat (√)1. Siswa mampu mengikuti instruksi .... ....2. Siswa terlibat aktif dalam permainan .... ....3. Siswa mengungkapkan perasaan

dan pendapatnya setelah melakukan kegiatan permainan

.... ....

23Pahlawanku

Contoh Hasil Pengamatan Kegiatan Permainan

No Nama Siswa

Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3

Terlihat (√)

Belum Terlihat

(√)Terlihat

(√)

Belum Terlihat

(√)Terlihat

(√)

Belum Terlihat

(√)

1 Melani

2 Oki

3 Riza

4 Tagor

II. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa

1. Pada semester I, berbagai sikap atau nilai karakter yang akan dikembangkan meliputi jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, patuh terhadap tata tertib, teliti, kasih sayang, kerja sama, menghargai, dan sebagainya.

2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain dilakukan secara tidak langsung melalui berbagai aktivitas pembelajaran yang dilakukan, guru diharapkan dapat melakukan penilaian secara langsung atas ketercapaian nilai karakter tertentu pada diri siswa. Langkah-langkah di bawah ini dapat dijadikan pertimbangan untuk melakukan penilaian.

a. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu, maka dalam1 semester, guru dapat menentukan 2 atau 3 nilai karakter yang akan dikembangkan dan dinilai secara langsung. Jenis karakter yang akan dikembangkan, hendaknya menjadi keputusan sekolah, meskipun tidak menutup kemungkinan, dalam satu kelas ada tambahan 1 atau 2 nilai karakter lain, sesuai dengan kebutuhan di kelas tersebut.

b. Misalnya dalam semester 2 ini, nilai karakter yang akan dikembangkan adalah :

• Disiplin

• Kerja sama

• Percaya diri


c. Setiap karakter dibuatkan indikator. Contoh indikator disiplin dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Nilai Karakter yang Dikembangkan

Definisi Indikator

DisiplinKetaatan atau kepatuhan terhadap peraturan

• Kehadiran ke sekolah tepat waktu

• Senantiasa menjalankan tugas piket

• Menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu yang disepakati

d. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.

Contoh Lembar Pengamatan

Nilai Karakter yang Dikembangkan: Disiplin

Minggu I Minggu II Minggu III Minggu IV Ket.

Bulan: ............. 2014

No Nama

Perkembangan

KetMinggu I Minggu II Minggu III Minggu IV

BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM

Keterangan:

Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam Kerangka Acuan Pendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:

BT: Belum Terlihat

Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu (tahap anomi).

MT: Mulai Terlihat

Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum

25Pahlawanku

konsisten karena sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan terdekat (tahap heteronomi).

MB: Mulai Berkembang

Apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas (tahap sosionomi).

SM: Sudah Membudaya,

Apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (tahap autonomi).

Catatan:

Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih lanjut menyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing sekolah. Standar Kopetensi Kelulusan dan Kompetensi Inti

1. Standar Kopetensi Kelulusan

SIKAP Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertangguang jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan yang factual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dalam wawasan kemanusian, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah dan tempat bermain.

KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan kongkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.


2. Kompetensi Inti

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Tentang Buku Guru Tema Pahlawanku

Buku guru ini disusun sebagai pendamping buku siswa agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam mengembangkan pembelajaran untuk siswa tunagrahita pada tema “Pahlawanku”. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam tema tersebut antara lain adalah:

1. Tema “Pahlawanku” terdiri dari tiga subtema

2. Setiap Sub Tema dikembangkan menjadi 6 pembelajaran dan sebuah proyek

a. Subtema 1 adalah “Perjuangan Para Pahlawan” yang membahas Hak Setiap Warga Negara, Kewajiban Setiap Warga Negara, Identitas Pahlawanku, Pahlawan Dibindang Seni, Pengulangan Pb 1 dan 2, serta Pengulangan Pb 3 dan 4.

b. Subtema 2 adalah “Pahlawan Daerahku” yang membahas Identitas Diri Pahlawanku, Profesi Pahlawanku, Panca Indera Pahlawanku, Kesehatan Panca Indera Pahlawanku, Pengulangan Pb 1 dan 2 serta Pengulanngan Pb 3 dan 4.

c. Subtema 3 adalah “Pahlawan Nasional” yang membahas Identitas Diri Pahlawan Nasionalku, Profesi Pahlawan Nasionalku, Pahlawan Nasional Wanita, Bernyanyi Lagu Nasional, Pengulangan Pb 1 dan 2 serta Pengulangan Pb 3 dan 4.

27Pahlawanku

3. Setiap Subtema dikembangkan menjadi 6 pembelajaran dengan acuan kegiatan:

a. Pembelajaran 1 sampai dengan pembelajaran 4 berisi materi pembelajaran

b. Pembelajaran 5 melakukan review pembelajaran 1 dan 2 serta penilaian keseluruhan

c. Pembelajaran 6 review pembelajaran 3 dan 4 serta pembelajaran projek. Kegiatan pembelajaran proyek mengarahkan siswa untuk aktif melakukan kegiatan dalam kelompok membuat suatu karya atau percobaan yang terkait dengan kompetensi-kompetensi yang diajarkan pada subtema tersebut. Kegiatan projek dapat dilanjutkan di rumah dengan melakukan komunikasi dengan orang tua. Proyek pada Tema ini adalah: Menuliskan cara-cara merawat panca indra, mendata judul beberapa lagu daerah dan lagu nasional, dan menuliskan lirik lagu daerah dan lagu nasional yang disukai.


Jaringan Tema

BAHASA INDONESIA3.2 Memahami teks prosedur

sederhana tentang identitas diri dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulisan.

4.2. Mempraktekkan teks prosedur sederhana tentang pengisian identitas diri dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulisan.

IPA3.2 Mendeskripsikan cara merawat

panca indera.4.2 Mendemonstrasikan cara

merawat panca indera.

PPKN3.1 Memahami hak dan kewajiban

sebagai warga negara4.1 Menjalankan hak dan kewajiban

sebagai warga negara

Penjasorkes

3.2 Mengetahui bebagai gerak dasar mengguling dengan kombinasi sesuai kemampuan.*

4.2 Mempraktekkan berbagai gerak dasar engguling.

MATEMATIKA3.3 Memahami konsep untung atau

rugi dalam jual beli 4.3. Menghitung untung atau rugi

dalam jual beli

SBDP3.3 Mengenal lagu daerah

setempat 4.3. Menyanyikan lagu daerah

setempat

IPS3.1 Memahami kegiatan

manusia dari aspek keruangan, konektivitas antar ruang, perubahan dan keberlanjutannya, pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa praaksara, Hindu Budha, Islam

4.1 Menceritakan kegiatan manusia dalam aspek keruangan, konektivitas antar ruang, perubahan, dan keberlanjutan pada aspek, sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa pergerakan nasional sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia

Tema 7 Pahlawanku

29Pahlawanku

Silabus

Kelas XI

Tema 7 : PAHLAWANKU

Alokasi Waktu : 51 jam pelajaran

Tema ini secara keseluruhan untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar pada mata pelajaran berikut.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Siswa mampu:

3.1 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga negara.

4.1 Menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga negara.

Bahasa Indonesia (BI)

Siswa mampu:

3.2 Memahami teks prosedur sederhana tentang identitas diri dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulisan.

4.2 Mempraktekkan teks prosedur sederhana tentang pengisian identitas diri dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulisan.

Matematika (MAT)

Siswa mampu:

3.3 Memahami konsep untung atau rugi dalam jual beli.

4.3 Menghitung untung atau rugi dalam jual beli.

Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)

Siswa mampu

3.3 Mengenal lagu daerah setempat.

4.3 Menyanyikan lagu daerah setempat.


Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK)

Siswa mampu:

3.2 Mengetahui bebagai gerak dasar mengguling dengan kombinasi sesuai kemampuan.

4.2 Mempraktekkan berbagai gerak dasar engguling

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Siswa mampu:

3.1 Memahami kegiatan manusia dari aspek keruangan, konektivitas antar ruang, perubahan dan keberlanjutannya, pada aspek sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa praaksara, Hindu Budha, Islam.

4.1 Menceritakan kegiatan manusia dalam aspek keruangan, konektivitas antar ruang, perubahan, dan keberlanjutan pada aspek, sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa pergerakan nasional sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia.

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Siswa mampu:

3.2 Mendeskripsikan cara merawat panca indera.

4.2 Mendemonstrasikan cara merawat panca indera.

Untuk mencapai sejumlah Kompetensi Dasar tersebut di atas dilakukan melalui materi pembelajaran dan kegiatan pembelajaran pada beberapa subtema berikut ini.

31Pahlawanku

Tema 1 : Pahlawanku

Alokasi Waktu : 51 jam pelajaran

Kegiatan PembelajaranKompetensi Dasar yang Akan Dicapai

Materi Pembelajaran

Subtema 1: Perjuangan Para Pahlawan17 jam pelajaran

• Menyimak penjelasan tentang hak dan kewajiban sebagai warganegara.

• Mengidentifikasihakdankewajiban sebagai warganegara, di rumah dan di sekolah.

• Mengamati contoh kartu identitas diri

• Menyebutkan isi pada kartu identitas diri

• Mengidentifikasikartu-kartuyangmerupakan identitas diri

• Mengisi satu contoh format identitas diri.

• Mengenal beberapa profesi dilingkungan sekitar.

• Memilah jenis-jenis profesi berdasarkan alat indra yang dominan digunakan.

• Mengenal panca indra• Mengenal organ-oragn tubuh

yang menjadi panca indra• Merawat panca indra• Mengenal gerak mengguling

kedepan dan kebelakang• Melakukan gerak mengguling

kedepan dan kebelakang• Menjelaskan untung dan rugi

pada kehidupan sehari-hari.• Menghitung untung dan rugi

dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari.

• Mengenal Lagu daerah setempat..

• Menyanyikan lagu daerah setempat

PPKn KD 3.1PPKn KD 4.1

BI KD 3.2BI KD 4.2

IPS 3.1IPS 3.4

IPA 3.2IPA 4.2

PJOK 3.2PJOK 4.2

MAT 3.1MAT 4.1

SBDP 3.3SBDP 4.3

Hak Setiap Warga Negara

Kewajiban Setiap Warga Negara

Identitas Pahlawanku

Pahlawan di Bidang Seni



Materi Pembelajaran

Subtema 2: Pahlawan Daerahku jam pelajaran





• Menjelaskan untung dan rugi pada kehidupan sehari-hari.

• Menghitung untung dan rugi dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari.

• Mengenal gerak mengguling ke depan dan ke belakang

• Melakukan gerak mengguling ke depan dan ke belakang

• Mengenal beberapa profesi di lingkungan sekitar.

• Memilah jenis-jenis profesi berdasarkan alat indera yang dominan digunakan.

• Mengenal Lagu daerah setempat..

• Menyanyikan lagu daerah setempat

• Mengenal panca indera• Mengenal organ-oragn tubuh

yang menjadi panca indera• Merawat panca indra• Menyimak penjelasan tentang

hak dan kewajiban sebagai warganegara.


BI KD 3.2BI KD 4.2

MAT 3.1MAT 4.1

PJOK 3.2PJOK 4.2

IPS 3.1IPS 3.4

SBDP 3.3SBDP 4.3

IPA 3.2IPA 4.2


Identitas Diri Pahlawanku

Profesi Pahlawanku

Panca Indra Pahlawanku

Kesehatan Panca Indra Pahlawanku

33Pahlawanku


Materi Pembelajaran

Subtema 3: Pahlawan Nasional17 Jam pelajaran

• Menyimak penjelasan tentang hak dan kewajiban sebagai warganegara.






• Mengenal beberapa profesi di lingkungan sekitar.

• Memilah jenis-jenis profesi berdasarkan alat indera yang dominan digunakan.

• Menjelaskan untung dan rugi pada kehidupan sehari-hari.

• Menghitung untung dan rugi dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari.

• Mengenal gerak mengguling ke depan dan ke belakang

• Melakukan gerak mengguling ke depan dan ke belakang

• Mengenal panca indera• Mengenal organ-oragn tubuh

yang menjadi panca indera• Merawat panca indera• Mengenal lagu daerah setempat.• Menyanyikan lagu daerah

setempat


BI KD 3.2BI KD 4.2

IPS 3.1IPS 3.4

MAT 3.1MAT 4.1

PJOK 3.2PJOK 4.2

IPA 3.2IPA 4.2

SBDP 3.3SBDP 4.3

Identitas Diri Pahlawan Nasionalku

Profesi Pahlawan Nasionalku

Pahlawan Nasional Wanita

Bernyanyi Lagu Nasional


Pem

etaa

n K

I-K

D d

an I

ndik

ator

den

gan

Pem

bela

jara

n di

Set

iap

Subt

ema

Kel

as X

I

TE

MA

3 :

Pahl

awan

ku

Mat

a Pe

laja

ran

Kom

pete

nsi D

asar

Indi

kato

r

Subt

ema

Perju

anga

n Pa

ra

Pahl

awan

Pahl

awan

D

aera

hku

Pahl

awan

N

asio

nal

Pem

bela

jara

n Pe

mbe

laja

ran

Pem

bela

jara

n1

23

45

61

23

45

61

23

45

6

PPKN

3.1

Mem

aham

i hak

dan

kew

ajib

an

seba

gai w

arga

neg

ara

3.1.

1 M

enje

lask

an p

enge

rtian

hak

dan

ke

waj

iban

war

ga n

egar

a

3.1.

2 M

enje

lask

an h

ak-h

ak w

arga

ne

gara

di l

ingk

unga

n ru

mah

3.1.

3 M

enje

lask

an h

ak-h

ak w

arga

ne

gara

di l

ingk

unga

n se

kola

h

3.1.

4 M

enje

lask

an p

enge

rtian

kew

ajib

an

war

ga n

egar

a

3.1.

5 M

enje

lask

an k

ewaj

iban

-kew

ajib

an

war

ga n

egar

a di

ling

kung

an ru

mah

3.1.

6 M

enje

lask

an k

ewaj

iban

-kew

ajib

an

war

ga n

egar

a di

ling

kung

an

seko

lah

√ √

√ √ √ √

√ √ √√ √

√ √ √

√ √

√

35Pahlawanku

Mat

a Pe

laja

ran

Kom

pete

nsi D

asar

Indi

kato

r

Subt

ema

Perju

anga

n Pa

ra

Pahl

awan

Pahl

awan

D

aera

hku

Pahl

awan

N

asio

nal

Pem

bela

jara

n Pe

mbe

laja

ran

Pem

bela

jara

n1

23

45

61

23

45

61

23

45

64.

1 M

enja

lank

an h

ak d

an k

ewaj

iban

se

baga

i war

ga n

egar

a4.

1.1

Men

gelo

mpo

kkan

hak

dan

ke

waj

iban

war

ga n

egar

a

4.1.

2 M

enge

lom

pokk

an h

ak-h

ak w

arga

ne

gara

di l

ingk

unga

n ru

mah

4.1.

3 M

enge

lom

pokk

an h

ak-h

ak w

arga

ne

gara

di l

ingk

unga

n se

kola

h

4.1.

4 M

enge

lom

pokk

an p

enge

rtian

ke

waj

iban

war

ga n

egar

a

4.1.

5 M

enge

lom

pokk

an k

ewaj

iban

-ke

waj

iban

war

ga n

egar

a di

lin

gkun

gan

rum

ah

4.1.

6 M

enge

lom

pokk

an k

ewaj

iban

-ke

waj

iban

war

ga n

egar

a di

lin

gkun

gan

seko

lah

√ √

√ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √ √

√ √ √

√ √ √ √ √ √

√ √ √ √

√ √

Bhs.

Ind

3.2

Mem

aham

i te

ks p

rose

dur

sede

rhan

a te

ntan

g id

entit

as d

iri

dala

m b

ahas

a In

done

sia,

bai

k

lisan

mau

pun

tulis

an.

3.2.1MengidentifikasikartuIdentitasDiri

3.2.

2 M

enye

butk

an in

form

asi p

ada

ka

rtu id

entit

as d

iri.

3.2.

3 M

enje

lask

an id

entit

as d

iri

dan

angg

ota

kelu

arga

terd

ekat

√ √√

√

√ √

√ √√ √

√

4.2

Mem

prak

tekk

an te

ks p

rose

dur

sede

rhan

a te

ntan

g pe

ngis

ian

iden

titas

diri

dal

am b

ahas

a In

done

sia,

bai

k li

san

mau

pun

tulis

an.

4.2.

1 M

engu

mpu

lkan

con

toh

kartu

id

entit

as d

iri.

4.2.

2 M

engi

si s

atu

cont

oh fo

rmat

id

entit

as d

iri.

4.2.

3 M

enul

iska

n id

entit

as d

iri y

ang

berk

aita

n de

ngan

ang

gota

ke

luar

ga.

√√ √

√ √√ √ √

√√ √

√ √√

√√

√

√ √√


Mat

a Pe

laja

ran

Kom

pete

nsi D

asar

Indi

kato

r

Subt

ema

Perju

anga

n Pa

ra

Pahl

awan

Pahl

awan

D

aera

hku

Pahl

awan

N

asio

nal

Pem

bela

jara

n Pe

mbe

laja

ran

Pem

bela

jara

n1

23

45

61

23

45

61

23

45

6M

TK3.

3 M

emah

ami k

onse

p un

tung

ata

u ru

gi d

alam

jual

bel

i 3.

3.1

Men

jela

skan

kon

sep

untu

ng d

alam

ju

al b

eli

3.3.

2 M

enje

lask

an k

onse

p ru

gi d

alam

ju

al b

eli

√ √

√ √

√ √

√

√

√√ √

4.3.

Men

ghitu

ng u

ntun

g at

au ru

gi

dala

m ju

al b

eli

4.3.

1 M

engh

itung

unt

ung

dala

m ju

al b

eli

mel

alui

soa

l cer

ita

4.3.

2 M

engh

itung

rugi

dal

am ju

al b

eli

mel

alui

soa

l cer

ita

√ √

√ √

√

√

√√ √

IPA

3.2

Men

desk

ripsi

kan

cara

mer

awat

pa

nca

inde

ra.

3.2.

1 M

enye

butk

an f

ungs

i pan

ca in

dera

.

3.2.

2 M

enye

butk

an c

ara

mer

awat

pan

ca

indr

a

√√ √

√ √

√ √√

√4.

2

Men

dem

onst

rasi

kan

cara

m

eraw

at p

anca

inde

ra.

4.2.1Mengidentifikasifungsipanca

inde

ra

4.2.

2 M

empr

akte

kan

cara

mer

awat

pa

nca

inde

ra

4.2.

3 M

enye

butk

an m

akan

an y

ang

berm

anfa

at u

ntuk

kes

ehat

an p

anca

in

dera

.

√√ √ √

√ √ √√

√√ √ √

37Pahlawanku

Mat

a Pe

laja

ran

Kom

pete

nsi D

asar

Indi

kato

r

Subt

ema

Perju

anga

n Pa

ra

Pahl

awan

Pahl

awan

D

aera

hku

Pahl

awan

N

asio

nal

Pem

bela

jara

n Pe

mbe

laja

ran

Pem

bela

jara

n1

23

45

61

23

45

61

23

45

6IP

S3.

1 M

emah

ami k

egia

tan

man

usia

dar

i as

pek

keru

anga

n, k

onek

tivita

s an

tar r

uang

, per

ubah

an d

an

kebe

rlanj

utan

nya,

pad

a as

pek

sosi

al, e

kono

mi,

buda

ya d

an

pend

idik

an p

ada

mas

a pr

aaks

ara,

H

indu

Bud

ha, I

slam

3.1.

1 M

enye

butk

an p

rofe

si y

ang

ada

di

lingk

unga

n ke

luar

ga

3.1.

2 M

enye

butk

an p

rofe

si y

ang

ada

di

lingk

unga

n m

asya

raka

t sek

itar

3.1.

3 M

enye

butk

an p

rofe

si y

ang

ada

di

lingk

unga

n se

kola

hnya

√ √ √

√ √

√ √ √

√

√

√

√ √ √

4.1

Men

cerit

akan

keg

iata

n m

anus

ia

dala

m a

spek

ker

uang

an,

kone

ktiv

itas

anta

r rua

ng,

peru

baha

n, d

an k

eber

lanj

utan

pa

da a

spek

, sos

ial,

ekon

omi,

buda

ya d

an p

endi

dika

n pa

da

mas

a pe

rger

akan

nas

iona

l sam

pai

prok

lam

asi k

emer

deka

an In

done

sia

4.1.

1 M

ence

ritak

an p

rofe

si y

ang

ada

di

lingk

unga

n ke

luar

ga

4.1.

2 M

ence

ritak

an p

rofe

si y

ang

ada

di

lingk

unga

n m

asya

raka

t sek

itar

4.1.

3 M

ence

ritak

an p

rofe

si y

ang

ada

di

lingk

unga

n se

kola

hnya

√ √

√ √ √

√ √ √

√ √ √

√ √ √

SBD

P3.

2 M

enge

nal l

agu

daer

ah s

etem

pat

3.2.

1 M

enye

butk

an ju

dul l

agu

daer

ah

sete

mpa

t

3.2.2Mengidentifikasilagudaerah

Indo

nesi

a M

enge

nal t

okoh

/pe

ncip

ta la

gu d

aera

h

√ √

√ √

√ √

√ √√

4.2

Men

yany

ikan

lagu

dae

rah

sete

mpa

t.4.

2.1

Men

yany

ikan

lagu

dae

rah

sete

mpa

t

4.2.

2 M

enge

nal t

okoh

sen

iman

mus

ik

daer

ah s

etem

pat

4.2.

3

Men

yany

iikan

lagu

dae

rah

di

Indo

nesi

a

√√ √

√ √ √

√ √ √

√√ √

√

√ √


Mat

a Pe

laja

ran

Kom

pete

nsi D

asar

Indi

kato

r

Subt

ema

Perju

anga

n Pa

ra

Pahl

awan

Pahl

awan

D

aera

hku

Pahl

awan

N

asio

nal

Pem

bela

jara

n Pe

mbe

laja

ran

Pem

bela

jara

n1

23

45

61

23

45

61

23

45

6PJ

OK

3.2

Men

geta

hui b

ebag

ai g

erak

das

ar

men

ggul

ing

deng

an k

ombi

nasi

se

suai

kem

ampu

an.*

3.2.

1 M

enje

lask

an u

ruta

n ge

raka

n da

sar

men

ggul

ing

3.2.

2 M

enje

lask

an m

anfa

at m

elak

ukan

ge

raka

n da

sar d

enga

n pr

osed

ur

yang

ben

ar

3.2.

3 M

enco

ntoh

kan

urut

an g

erak

an

dasa

r men

ggul

ing

√ √ √√

√ √ √√

√ √ √

√

√

4.2

Mem

prak

tekk

an b

erba

gai g

erak

da

sar m

engg

ulin

g.4.

2.1

Men

jela

skan

car

a m

elak

ukan

ge

rak

dasa

r men

ggul

ing

ke d

epan

.

4.2.

2

Men

jela

skan

car

a m

elak

ukan

ge

rak

dasa

r men

ggul

ing

ke

bela

kang

.

4.2.

3 M

enje

lask

an c

ara

mel

akuk

an g

erak

da

sar g

ulin

g m

elen

ting

√√

√

√ √

√

√

√√ √

√

√

√√ √

39Pahlawanku




IPA3.2 Mendeskripsikan cara

merawat panca indera.4.2 Mendemonstrasikan cara



sebagai warga negara4.1 Menjalankan hak dan

kewajiban sebagai warga negara



setempat

Perjuangan para

Pahlawan

SUBTEMA 1Jaringan Subtema 1




PJOK3.2 Mengetahui bebagai

gerak dasar mengguling dengan kombinasi sesuai kemampuan.*


MATEMATIKA3.3 Memahami konsep untung

atau rugi dalam jual beli 4.3. Menghitung untung atau rugi

dalam jual beli


Ruang Lingkup Pembelajaran

Subtema 1 : Perjuangan Para Pahlawan

Pembelajaran Langkah-langkah Pembelaran Indikator

Pembelajaran1

Hak Setiap Warga Negara

1. Memperhatikan sebuah gambar kondisi perang.

2. Tanya jawab berdasarkan gambar tersebut.

3. Secara bergiliran siswa menuliskan dan mengemukakan pendapatnya tentang gambar tersebut.

4. Siswa ditugaskan untuk mengelompokkan kegiatan-kegiatan yang merupakan hak

5. Siswa ditugaskan untuk membedakan kegiatan-kegiatan yang merupakan hak dan kewajiban

6. Siswa satu persatu diminta menyebutan nama lengkap, nama panggilan, alamat dan beberapa identitas lainnya

7. Siswa diperkenalkan dengan beberapa kartu identitas diri

8. Siswa mengamati gambar kartu identitas diri

9. Siswa diminta menuliskan informasi yang didapat dari kartu tersebut

10. Siswa diminta mengelompokkan kartu yang merupakan identitas diri

11. Siswa dibimbing mengenali pengertian profesi dengan menggunakan gambar identitas diri

12. Siswa diminta menuliskan profesi orangtua mereka

13. Siswa mengamati gambar salah satu profesi (koki) dan mendiskusikannya

14. Siswa dibimbing mengenal panca indera

15. Siswa diminta mendiskusikan jenis indera, organ tubuhnya, fungsinya dan menuliskannya pada tabel yang tersedia

PPKN3.1.1. Menjelaskan pengertian hak dan

kewajiban warga negara4.1.1. Mengelompokkan hak dan

kewajiban warga negaraBhs. Indonesia3.2.1. Mengidentifikasi kartu identitas diri3.2.2. Menyebutkan informasi pada kartu

identitas diri3.2.3. Menjelaskan identitas diri dan

anggota keluarga terdekat4.2.2. Mengisi satu contoh format identitas

diriIPA3.2.1. Menyebutkan fungsi panca indera.3.2.2. Mengidentifikasi fungsi panca indera4.2.2. Menyebutkan makanan yang

bermanfaat untuk kesehatan panca indera.

IPS3.1.1. Menyebutkan profesi yang ada di

lingkungan keluarga 3.1.2. Menyebutkan profesi yang ada d

lingkungan masyarakat sekitar 3.1.3. Menyebutkan profesi yang ada di

lingkungan sekolahnya 4.1.1. Menceritakan profesi yang ada di

lingkungan keluarga 4.1.2. Menceritakan profesi yang ada di

lingkungan masyarakat sekitar 4.1.3. Menceritakan profesi yang ada di

lingkungan sekolahnya

41Pahlawanku



Pembelajaran2

Kewajiban Setiap Warga

Negara

1. Mengamati gambar peperangan

2. Mendiskusikan gambar dan mengkaitkannya degan panca indra

3. Menyimak penjelasan contoh merawat panca indra

4. Menyanyikan lagu “dua mata saya”

5. Menyebutkan indera yang ada pada lirik lagu tersebut

6. Mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang menjaga panca indera

7. Menuliskan hasil diskusi pada tabel yang diberikan

8. Menyimak penjelasan kaitan antara panca indra dengan profesi

9. Mendiskusikan indra yang dominan dipakai pada beberapa profesi

10. Menuliskan hasil diskusi pada tabel yang diberikan

11. Mengamati gambar identitas diri dan mendiskusikan informasi yang diperoleh dari gambar

12. Mengelompokkan kegiatan yang merupakan kewajiban sebagai warga negara, kewajiban di rumah dan kewajiban di sekolah

13. Mendengarkan penjelasan mengenai mengguling ke depan

14. Memperhatikan contoh gerakan mengguling ke depan

15. Dengan bimbingan guru mencoba melakukan gerak mengguling ke depan

PPKN3.1.2. Menjelaskan hak-hak warga negara

di lingkungan rumah3.1.3. Menjelaskan hak-hak warga negara

di lingkungan sekolah3.1.4. Menjelaskan pengertian kewajiban

warga negara3.1.5. Menjelaskan kewajiban-kewajiban

warga negara di lingkungan rumah3.1.6. Menjelaskan kewajiban-kewajiban

warga negara di lingkungan sekolah4.1.2. Mengelompokkan hak-hak warga

negara di lingkungan rumah4.1.3. Mengelompokkan hak-hak warga

negara di lingkungan sekolah 4.1.4. Mengelompokkan pengertian

kewajiban warga negara4.1.5. Mengelompokkan kewajiban-

kewajiban warga negara di lingkungan rumah

4.1.6. Mengelompokkan kewajiban-kewajiban warga negara di lingkungan sekolah

Bhs. Indonesia3.2.1. Mengidentifikasi kartu identitas diri3.2.2. Menyebutkan informasi pada kartu



diri

IPA3.2.1. Menyebutkan fungsi panca indera.3.2.2. Mengidentifikasi fungsi panca indera4.2.1. Mempraktekan cara merawat panca

indera4.2.2. Menyebutkan makanan yang








lingkungan sekolahnya

PJOK3.2.1. Menjelaskan urutan gerakan dasar

mengguling 3.2.2. Menjelaskan manfaat melakukan

gerakan dasar dengan prosedur yang benar

3.2.3. Mencontohkan urutan gerakan dasar mengguling

4.3.1. Melakukan gerak dasar mengguling ke depan




Pembelajaran3

Identitas Pahlawanku

1. Memperhatikan gambar pahlawan

2. Menyimak penjelasan tentang pahlawan Sultan Sarif Kasim II

3. Mengenal konsep untung dan rugi

4. menentukan untung/rugi dari beberapa contoh kasus pada kehidupan sehari-hari

5. bernyanyi lagu “Soleram”

6. mendiskusikan lagu-lagu daerah

7. menyanyikan lagu “Indonesia Raya”

8. mendiskusikan lagu “Indonesia Raya”

9. mengamati gambar identitas diri W.R. Soepratman

10. Menuliskan informasi yang diperoleh dari gambar pada tabel yang diberikan

11. Menjoba gerakan mengguling ke depan.

Bhs. Indonesia3.2.2. Menyebutkan informasi pada kartu

identitas diri4.2.2. Mengisi satu contoh format identitas

diriMatematika3.3.1. Menjelaskan konsep untung dalam

jual beli3.3.2. Menjelaskan konsep rugi dalam jual

beli 4.3.1. Menghitung untung dalam jual beli

melalui soal cerita4.3.2. Menghitung rugi dalam jual beli

melalui soal ceritaSBdP3.3.1. Menyebutkan judul lagu daerah

setempat3.3.2. Mengidentifikasi lagu daerah

Indonesia Mengenal tokoh /pencipta lagu daerah

4.3.1. Menyanyikan lagu daerah setempat4.3.2. Mengenal tokoh seniman musik

daerah setempatPJOK3.2.1. Menjelaskan urutan gerakan dasar





43Pahlawanku



Pembelajaran4

Pahlawan Dibidang

Seni

1. Mengamati gambar identitas diri Gesang

2. Mendiskusikan tokoh “Gesang”

3. Menyanyikan lagu “Bengawan Solo”

4. Membaca cerita pendek yang berkaitan dengan untung/rugi

5. Mengitung untung/rugi

6. Menyimak langkah-langkah mengguling ke belakang

7. Menyimak penjelasan bahaya melakukan gerak mengguling jika tanpa urutan yang benar

8. Mencoba gerak mengguling ke belakang



anggota keluarga terdekat4.2.1. Mengumpulkan contoh kartu


diri4.2.3. Menuliskan identitas diri yang

berkaitan dengan anggota keluargaMatematika3.3.1. Menjelaskan konsep untung dalam







4.3.2. Mengenal tokoh seniman musik daerah setempat





4.3.2. Melakukan gerak dasar mengguling ke belakang




Pembelajaran5

Pengulangan Materi Pb 1

dan Pb 2

1. Mengenal pengertian hak dan kewajiban

2. Mengenal jenis-jenis kartu identitas diri

3. Menggali informasi yang dapat diperoleh dari kartu identitas diri

4. Mengenal profesi-profesi yang ada dilingkungan sekitar

5. Menuliskan identitas diri salah satu anggota keluarga

6. Menuliskan jenis indera, organ tubuh serta fungsinya

7. Menuliskan profesi yang ada dilingkungan keluarga


kewajiban warga negara3.1.4. Menjelaskan pengertian kewajiban

warga negara4.1.1. Mengelompokkan hak dan

kewajiban warga negaraBhs. Indonesia3.2.2. Menyebutkan informasi pada kartu




berkaitan dengan anggota keluargaIPA3.2.1. Menyebutkan fungsi panca indera.3.2.2. Mengidentifikasi fungsi panca inderaIPS3.1.1. Menyebutkan profesi yang ada di


lingkungan keluarga

Pembelajaran6


dan Pb 4

1. Menggali informasi dari identitas diri

2. Memahami konsep Untung dan Rugi

3. Melakukan gerak mengguling ke depan dan mengguling ke belakang

4. Mencari lagu-lagu daerah di Indonesia


identitas diri4.2.3. Menuliskan identitas diri yang





melalui soal ceritaSBdP3.3.2. Mengidentifikasi lagu daerah


PJOK3.2.3. Mencontohkan urutan gerakan

dasar mengguling4.3.1. Melakukan gerak dasar mengguling

ke depan4.3.2. Melakukan gerak dasar mengguling

ke belakang

45Pahlawanku

Indikator Pembelajaran

PPKN

3.1.1. Menjelaskan pengertian hak dan kewajiban warga negara

4.1.1. Mengelompokkan hak dan kewajiban warga negara

Bhs. Indonesia

3.2.1. Mengidentifikasi kartu identitas diri

3.2.2. Menyebutkan informasi pada kartu identitas diri

3.2.3. Menjelaskan identitas diri dan anggota keluarga terdekat

4.2.2. Mengisi satu contoh format identitas diri

IPA

3.2.1. Menyebutkan fungsi panca indera.

3.2.2. Mengidentifikasi fungsi panca indera

4.2.2. Menyebutkan makanan yang bermanfaat untuk kesehatan panca indera.

IPS

3.1.1. Menyebutkan profesi yang ada di lingkungan keluarga

3.1.2. Menyebutkan profesi yang ada di lingkungan masyarakat sekitar

3.1.3. Menyebutkan profesi yang ada di lingkungan sekolahnya

4.1.1. Menceritakan profesi yang ada di lingkungan keluarga

4.1.2. Menceritakan profesi yang ada di lingkungan masyarakat sekitar

4.1.3. Menceritakan profesi yang ada di lingkungan sekolahnya

Media dan Alat Pembelajaran.

Gambar/dokumentasi foto pahlawan, kartu identitas diri (KTP, kartu pegawai dan kartu pelajar), gambar kegiatan di rumah berkaitan dengan pelaksanaan hak dan kewajiban, gambar tokoh proklamasi, dan contoh kliping.

Pem

belajaran

1Hak Setiap Warga Negara


Langkah – langkah Kegiatan.

Kegiatan Pendahuluan:

Guru mengkondisikan siswa untuk memulai pembelajaran dengan diawali berdoa, absensi daftar kehadiran siswa.

a. Guru menstimulus siswa berkaitan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan.

b. Guru menjelaskan tema yang akan dibahas dalam pembelajaran.

Kegiatan IntiUntuk mengawali kegiatan guru menyajikan sebuah gambar perperangan yang menggambarkan semagat perjuangan, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab berdasarkan gambar tersebut. Kegiatan ini merupakan langkah apersepsi untuk membawa pemikiran siswa menuju materi yang akan dipelajari.

Ayo Menulis

Kegiatan ini bertujuan mengembangkan kemampuan siswa dalam mengemukakan pendapat atau pengetahuan mereka terhadap gambar perang.

Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah:

c. Guru menunjukkan sebuah gambar kondisi perang.

d. Siswa mengamati gambar tersebut.

e. Tanya jawab berdasarkan gambar tersebut.

f. Secara bergiliran siswa menuliskan dan mengemukakan pendapatnya tentang gambar tersebut.

Ayo Berdiskusi

Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan bertanya dan menyampaikan pendapat berkaitan dengan berbagai objek yang diamati.

47Pahlawanku

Pada kegiatan ini siswa ditugaskan untuk mencari informasi tentang hak dan kewajiban warga negara.

Ayo Berdiskusi

Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pengalaman belajar kepada siswa agar mampu menemukenali identitas diri.

Pada kegiatan ini siswa ditugaskan untuk mengisi informasi yang diperoleh dari gambar.

Ayo Mengelompokkan

Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pengalaman belajar kepada siswa agar mampu mengenali jenis-jenis identitas diri.

Pada kegiatan ini siswa ditugaskan untuk mengelompokkan beberapa identitas diri yang mereka ketahui.

Ayo Menulis

Kegiatan ini bertujuan mengembangkan kemampuan siswa dalam mengemukakan pendapat dan menyusun alur cerita.

Pada kegiatan ini siswa ditugaskan untuk menuliskan semua hal yang mereka tahu mengenai pekerjaan orang tuanya.


Ayo Berdiskusi

Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan bertanya dan menyampaikan pendapat berkaitan dengan berbagai objek yang diamati.

Pada kegiatan ini siswa ditugaskan untuk mencari informasi tentang jenis-jenis pancaindra, organ tubuh serta fungsinya.

Kerja sama dengan Orangtua

Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan bertanya dan melaporkan hasil wawancara .

Pada kegiatan ini siswa ditugaskan untuk melakukan wawancara dengan saksi sejarah kemerdekaan Indonesia yang ada di sekitar lingkungan tempat tinggal mereka kemudian menuliskan/melaporkan dengan bahasa mereka

Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. Evaluasi dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan pada akhir pembelajaran.

Evaluasi pada proses pembelajaran dilakukan untuk menilai aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan evaluasi pada akhir pembelajaran dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap materi yang telah dipelajari.

49Pahlawanku

Rangkuman1. Hak adalah sesuatu yang harus didapatkan dan tidak boleh

diganggu oleh orang lain

2. Setiap orang punya hak masing-masing dan setiap orang harus menghormati hak orang lain.

3. Kewajiban adalah sesuatu yang dilakukan dengan penuh rasa tanggung jawab.

4. Salah satu tujuan penting dari identitas diri adalah kamu dapat mengetahui nama dari si pemilik kartu.

5. Panca indera artinya lima indera yaitu, indera pengecap, indera penglihatan, indera pendengaran, indera peraba dan indera penciuman



PPKN

3.1.2. Menjelaskan hak-hak warga negara di lingkungan rumah

3.1.3. Menjelaskan hak-hak warga negara di lingkungan sekolah

3.1.4. Menjelaskan pengertian kewajiban warga negara

3.1.5. Menjelaskan kewajiban-kewajiban warga negara di lingkungan rumah

3.1.6. Menjelaskan kewajiban-kewajiban warga negara di lingkungan sekolah

4.1.2. Mengelompokkan hak-hak warga negara di lingkungan rumah

4.1.3. Mengelompokkan hak-hak warga negara di lingkungan sekolah

4.1.4. Mengelompokkan pengertian kewajiban warga negara

4.1.5. Mengelompokkan kewajiban-kewajiban warga negara di lingkungan rumah


Bhs. Indonesia





IPA



4.2.1. Mempraktekan cara merawat panca indera


Pem

belajaran

2Kewajiban Setiap Warga Negara

51Pahlawanku

IPS


3.1.2. Menyebutkan profesi yang ada d lingkungan masyarakat sekitar





PJOK

3.2.1. Menjelaskan urutan gerakan dasar mengguling

3.2.2. Menjelaskan manfaat melakukan gerakan dasar dengan prosedur yang benar



Media dan Alat Pembelajaran

Gambar pahlawan, gambar identitas diri.

Langkah – langkah Kegiatan

Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mengkondisikan siswa untuk memulai pembelajaran dengan diawali berdoa, absensi daftar kehadiran siswa.

b. Guru menstimulus siswa berkaitan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan.

c. Guru menjelaskan tema yang akan dibahas dalam pembelajaran.

Kegiatan Inti

Untuk mengawali kegiatan guru menyajikan sebuah gambar pemanah dalam peperangan perjuangan kemerdekaan, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab berdasarkan gambar tersebut. Kegiatan ini merupakan langkah apersepsi untuk membawa pemikiran siswa menuju materi yang akan dipelajari.


Ayo Berdiskusi

Pada kegiatan ini siswa difasilitasi untuk mendiskusikan kegiatan yang menjaga kesehatan panca indera. Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan terhadap kegiatan yang menjaga panca indera dan mengaitkan kegiatan sehari-hari mereka yang tergolong kegiatan yang menjaga panca indera.

Selanjutnya siswa besama siswa lainnya dan dengan bimbingan guru mendiskusikan jenis-jenis panca indera yang dominan digunakan pada pekerjaan – pekerjaan yang telah disediakan. Kemudian dengan bimbingan guru, siswa menuliskan hasil pemikiran mereka pada kolom yang tersedia

Ayo Mengamati

Pada kegiatan ini siswa diajak mengamati gambar identitas diri yang tersedia, siswa dipancing untuk menyebutkan informasi yang bisa diketahui dari gambar identitas diri tersebut, seiring dengan itu guru menekankan kewajiban warga negara yang baik dan kewajiban siswa disekolah maupun dirumah

Ayo Mengelompokkan

Pada kegiatan ini guru membimbing siswa mengelompokkan kegiatan-kegiatan yang tergolong kepada kewajiban sebagai warga negara, kewajiban dirumah ataupun kewajiban disekolah

53Pahlawanku

Ayo Mencoba

Pada kegiatan ini siswa dengan bimbingan guru akan melakukan gerak mengguling kedepan, guru terlebih dahulu mencontohkan disertai penjelasan setiap langkah-langkah mengguling ke depan, sebaiknya sediakan matras atau lakukan di lantai yang beralas agar mengurangi rasa sakit ketika melakukan gerak berguling


Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan komunikasi positif siswa dengan orangtua.

Pada kegiatan ini siswa bersama orangtua dirumah diminta mendiskusikan kegiatan-kegiatan dilingkungan rumah yang tergolong menjaga panca indera dan menuliskan hasilnya pada kolom yang tersedia


Pada kegiatan ini siswa diminta menuliskan kegiatan-kegiatan yang termasuk kewajiban dirumah, kewajiban disekolah dan kewajiban sebagai warga negara. Guru diharapkan tetap membimbing siswa dalam kegiatan ini.


Rangkuman1. Kewajiban sebagai warga negara antaralain ; membela negara dari

serangan musuh, menjaga ketertiban bermasyarakat dll.

2. Kewajiban disekolah antaralain; tidak terlambat datang ke sekolah, membuang sampah pada tempatnya, menghormati guru, tidak merusak alat-alat di sekolah, dll.

3. Kewajiban di rumah antara lain; mematuhi perintah orang tua, menyayangi saudara atau adik dan kakak, menjaga kebersihan dirumah, dll.

4. Panca indera artinya lima indra yaitu, indera pengecap, indera penglihatan, indera pendengaran, indera peraba dan indera penciuman

5. Indera pengecap ada pada lidah, indera penglihatan pada mata, indera pendengaran pada telinga, indera peraba pada kulit dan indera penciuman pada hidung

55Pahlawanku


Bhs. Indonesia



Matematika

3.3.1. Menjelaskan konsep untung dalam jual beli

3.3.2. Menjelaskan konsep rugi dalam jual beli

4.3.1. Menghitung untung dalam jual beli melalui soal cerita

4.3.2. Menghitung rugi dalam jual beli melalui soal cerita

SBdP

3.3.1. Menyebutkan judul lagu daerah setempat

3.3.2. Mengidentifikasi lagu daerah Indonesia Mengenal tokoh /pencipta lagu daerah

4.3.1. Menyanyikan lagu daerah setempat


PJOK





Media dan Alat Pembelajaran.

Gambar pahlawan, gambar aktifitas olahraga, lagu-lagu daerah

Pem

belajaran

3Identitas Pahlawanku


Langkah – langkah Kegiatan.





Kegiatan Inti

Untuk mengawali kegiatan guru menyajikan sebuah gambar pahlawan nasional, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab berdasarkan gambar tersebut. Kegiatan ini merupakan langkah apersepsi untuk membawa pemikiran siswa menuju materi yang akan dipelajari.

Ayo Menyimak

Pada kegiatan ini siswa diminta mendengarkan penjelasan guru mengenai pengertian untung dan rugi serta cara mengitungnya.

Ayo Kerjakan

Pada kegiatan ini siswa bersama guru mengerjakan contoh soal cerita mengenai untung/rugi kegiatan jual beli. Sehingga siswa dapat menentukan untung atau rugi dari penjualan pada soal cerita tersebut. Pada kegiatan ini siswa belum diminta menghitung besar untung atau rugi penjualan dari soal tersebut.

Ayo Berdiskusi

Pada kegiatan ini siswa mendiskusikan manakah penjualan yang termasuk untung atau penjualan yang merugi.

57Pahlawanku

Ayo Bernyanyi

Pada kegiatan ini guru bersama siswa menynyikan salah satu lagu daerah Indonesia yang berjudul “Soleram”.

Setelah intu siswa dengan arahan dari guru diminta menuliskan judul lagu daerah berserta daerah asalnya yang mereka ketahui.

Ayo Mengamati

Pada kegiatan ini siswa diajak mengamati gambar pahlawan, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab berdasarkan gambar tersebut. Kegiatan ini merupakan langkah apersepsi untuk membawa pemikiran siswa menuju materi identitas diri yang akan dipelajari.

Ayo Menulis

Pada kegiatan ini dengan bimbingan guru, siswa diminta menuliskan informasi yang terdapat pada kartu identitas diri pahlawan yang diperlihatkan sebelumnya.

Ayo Mencoba

Pada kegiatan ini siswa diminta mencobakan menguling ke depan.

Guru mengawasi urutan mengguling ke depan dari yang dilakukan siswa, bila perlu berikan contoh!



Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan komunikasi positif siswa dengan orang tua.

Pada kegiatan ini siswa bersama orang tua melakukan wawancara mengenai untung rugi dengan pedagang disekitar lingkungannya, boleh pasar ataupun warung, dan kemudian menuliskan hasilnya pada kolom yang disediakan


Pada kegiatan ini siswa diminta menuliskan identitas diri dari orang tua dan mengisikannya pada tabel yang tersedia. Guru diharapkan tetap membimbing siswa dalam kegiatan ini.

Rangkuman1. Untung adalah jika harga jual lebih besar dari pada harga beli/

modal.

2. Rugi adalah jika harga jual lebih kecil dari harga beli/modal.

3. Beberapa lagu daearah Indonesia yaitu; Ayam Den Lapeh, Soleram, Kicir-Kicir, Ampar-ampar Pisang, dll.

4. Langkah-langkah melakukan gerak mengguling kedepan :

1.) Diawali dari sikap berdiri tegak

2.) Kemudian jongkok dengan kedua kaki rapat dan kedua telapak tangan diletakkan pada matras.

3.) Pinggul diangkat ke atas,

4.) Masukkan kepala di antara lengan hingga pundak menempel pada matras.

5.) Badan digulingkan ke depan hingga bagian badan dari tengkuk, punggung, dan panggul bagian belakang menyentuh matras.

6.) Peganglah tulang kering dengan kedua tangan menuju posisi jongkok, kedua lengan lurus ke depan.

7.) Gerakan akhir adalah kembali ke sikap duduk atau ke sikap berdiri.

59Pahlawanku



Pada kegiatan ini siswa bersama orang tua melakukan wawancara mengenai untung rugi dengan pedagang disekitar lingkungannya, boleh pasar ataupun warung, dan kemudian menuliskan hasilnya pada kolom yang disediakan


Pada kegiatan ini siswa diminta menuliskan identitas diri dari orang tua dan mengisikannya pada tabel yang tersedia. Guru diharapkan tetap membimbing siswa dalam kegiatan ini.

Rangkuman1. Untung adalah jika harga jual lebih besar dari pada harga beli/

modal.

2. Rugi adalah jika harga jual lebih kecil dari harga beli/modal.

3. Beberapa lagu daearah Indonesia yaitu; Ayam Den Lapeh, Soleram, Kicir-Kicir, Ampar-ampar Pisang, dll.

4. Langkah-langkah melakukan gerak mengguling kedepan :

1.) Diawali dari sikap berdiri tegak

2.) Kemudian jongkok dengan kedua kaki rapat dan kedua telapak tangan diletakkan pada matras.

3.) Pinggul diangkat ke atas,

4.) Masukkan kepala di antara lengan hingga pundak menempel pada matras.

5.) Badan digulingkan ke depan hingga bagian badan dari tengkuk, punggung, dan panggul bagian belakang menyentuh matras.

6.) Peganglah tulang kering dengan kedua tangan menuju posisi jongkok, kedua lengan lurus ke depan.

7.) Gerakan akhir adalah kembali ke sikap duduk atau ke sikap berdiri.



Bhs. Indonesia




4.2.1. Mengumpulkan contoh kartu identitas diri


4.2.3. Menuliskan identitas diri yang berkaitan dengan anggota keluarga

Matematika





SBdP




PJOK






Gambar Pahlawan seni, teks lagu Bengawan Solo, gambar urutan gerak mengguling

Pem

belajaran

4Pahlawan Dibidang Seni

61Pahlawanku






Kegiatan Inti

Ayo Mengamati

Untuk mengawali kegiatan guru menyajikan sebuah gambar identitas diri pahlawan nasional dibidang seni , kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab berdasarkan gambar tersebut. Kegiatan ini merupakan langkah apersepsi untuk membawa pemikiran siswa menuju materi yang akan dipelajari.

Ayo Bernyanyi

Pada kegiatan ini siswa dan guru bersama-sama menyanyikan lagu Bengawan Solo, kemudian mintalah beberapa siswa yang mampu untuk menyanyikannya didepan kelas.

Ayo Membaca

Pada kegiatan ini beberapa orang siswa dengan pengawasan guru membaca teks pendek yang bercerita tentang jual beli.


Ayo Cari Tahu

Pada kegiatan ini siswa dengan bimbingan guru menghitung untung atau rugi penjualan dari cerita pendek sebelumnya

Ayo Berdiskusi

Pada kegiatan ini siswa diminta mengitung, besar untung atau rugi dari data pada tabel yang diberikan.

Ayo Mencoba

Pada kegiatan ini siswa diminta mencoba gerak menguling ke belakang.

Guru diharap memberikan contoh sesuai urutan yang benar!



Pada kegiatan ini siswa bersama orang tua mendata beberapa lagu daerah dan lagu nasional berserta pencipta lagunya.

63Pahlawanku

Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan.Evaluasi dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan pada akhir pembelajaran.

Pada kegiatan ini siswa diminta menuliskan jawaban dari beberapa pertanyaan terkait materi yang telah dipelajari

Rangkuman1. Untung adalah harga jual – harga beli/modal.

2. Rugi adalah harga beli/modal – harga jual.

3. Beberapa lagu nasional Indonesia yaitu; Bengawan Solo, Indonesia Raya, dll.

4. Langkah-langkah melakukan gerak mengguling ke depan :

1.) Diawali dari posisi jongkok, kedua kaki rapat, dan tumit diangkat. Kepala menunduk dan dagu rapat ke dada.

2.) Kedua tangan berada disamping telinga dan telapak tangan menghadap ke atas.

3.) Jatuhkan pantat ke belakang, badan tetap bulat.

4.) Pada saat punggung menyentuh matras, kedua lutut cepat ditarik ke belakang kepala.

5.) Pada saat kedua ujung kaki menyentuh matras di belakang kepala, kedua telapak tangan menekan matras hingga tangan lurus dan kepala terangkat.

6.) Ambil sikap jongkok, dengan lurus ke depan sejajar bahu, lalu berdiri.



PPKN




Bhs. Indonesia





IPA



IPS




Kartu Identitas diri (KTP, Kartu Pegawai, dan Kartu Pelajar), gambar pejuang, gambar warga mendapatkan haknya dan gambar berbagai jenis profesi





Pengulangan Pb 1 dan Pb 2Pe

mbelajaran

5

65Pahlawanku


Kegiatan Intia. Guru mengulas kembali materi hak dan kewajiban warga negara, hak

dan kewajiban di lingkungan keluarga, serta hak dan kewajiban di sekolah.

b. Guru mengulas kembali materi “identitas diri”

c. Guru mengulas kembali materi “profesi disekitas kita”

d. Siswa mengisi tabel identias diri yang diberikan

e. Siswa mengisi tabel mengenai alat indera dan fungsinya

f. Siswa menuliskan profesi yang ada di lingkungan keluarga



Bhs. Indonesia



Matematika





SBdP


PJOK





Gambar identitas diri, hambar urutan gerak mengguling ke depan dan belakang.







mbelajaran

6

67Pahlawanku

Kegiatan Intia. Guru mengulas kembali materi “identitas diri”

b. Guru mengulas kembali materi “untung rugi”

c. Guru mengulas kembali materi “mengguling kedepan dan mengguling ke belakang”

d. Siswa mengisi tabel judul dan asal lagu daerah yang diberikan

e. Siswa ngerjakan evaluasi soal pilihan ganda.

PROYEK

Pada kegiatan ini siswa diberi tugas untuk mencari judul lagu daerah bersama-sama dengan menggunakan berbagai sumber yang ada disekolah (misalnya: buku di perpustakaan atau internet).

Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah sebagai berikut:

a. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok.

b. Setiap kelompok diberikan tugas mencari judul lagu daerah dan daerah asalnya.

c. Setiap kelompok melaporkan hasil pekerjaannya.

d. Guru menilai proses dan hasil yang diperoleh siswa.


Format Penilaian

1. Contoh format penilaian sikap:

No Nama SiswaAspek yang dinilai / Skor Perolehan

Jumlah SkorJujur Rasa ingin

tahuBertanggung

jawab1

2

3

dst

Catatan:Aspek yang dinilai disesuaikan dengan sikap yang dikembangkan berdasarkan KD dari KI1 dan KI2

2. Penilaian pengetahuan

Kriteria penskoran tes lisan dan tertulis:

Kriteria Penskoran:

Jawaban benar = skor 1

Jawaban salah = skor 0

Nilai = Skor PerolehanSkor Maksimal

X 100

3. Penilaian Keterampilan

a. Contoh format penilaian unjuk kerja

( Berguling ke depan/ke belakang)

Kriteria penskoran:

Sangat baik = 4 Nilai = Skor PerolehanSkor Maksimal

X 100Baik = 3 Cukup = 2Kurang = 1

69Pahlawanku

No Nama SiswaAspek yang dinilai / Skor

Perolehan Jumlah SkorBerguling

dengan benarJumlah

berguling 1

2

3

dst

Kriteria penskoran pada aspek mengukur:Skor 4 = Berguling dengan urutan yang tepat tanpa bantuan Skor 3 = Berguling dengan urutan yang tepat dengan bantuanSkor 2 = Berguling dengan bantuanSkor 1 = Tidak mampu berguling

Kriteria penskoran pada aspek jumlah bergulingSkor 4 = Berguling ≥ 8 kali dengan benar tanpa bantuan bantuan Skor 3 = Berguling 5 s/d 8 kali dengan benar tanpa bantuan bantuanSkor 2 = Berguling dengan bantuanSkor 1 = Tidak mampu berguling


X 100

b. Contoh format penilaian produk

Menulis teks laporan kegiatan memencari judul lagu daerah dan asal daerahnya


Perolehan Jumlah SkorKesesuaian judul lagu dan daerah asal

Aktivitas selama

kegiatan 1

2

3

dst


Kriteria penskoran pada aspek kesesuaian judul lagu dengan daerah asal:Skor 4 = Seluruh judul lagu sesuai dengan daerah asal.Skor 3 = Setengah atau lebih judul lagu sesuai dengan daerah asal.Skor 2 = Kurang dari setengah judul lagu sesuai dengan daerah asal.Skor 1 = Seluruh judul lagu tidak sesuai dengan daerah asal.

Kriteria penskoran pada aspek aktivitas selama kegiatan:Skor 4 = Siswa aktif dalam mencari dan menuliskan hasil diskusi.Skor 3 = Siswa hanya aktif mencari .Skor 2 = Siswa hanya aktif menulis.Skor 1 = Siswa tidak aktif


X 100

71Pahlawanku













setempat

Pahlawan Daerahku






4.2 Mempraktekkan berbagai gerak dasar mengguling.



dalam jual beli



Subtema 2: Pahlawan Daerahku


Pembelajaran1


1. Guru menunjukkansebuah gambar identitas diri Tuanku Imam Bonjol.

2. Siswa mengamati gambar tersebut.

3. Tanya jawab berdasarkan gambar tersebut.

4. Siswa ditugaskan untuk mencari informasi tentang diri sendiri dan menuliskannya dalam bentuk format identitas diri yang disediakan.

5. Siswa ditugaskan untuk memperhatikan cara menghitung untung dan rugi

6. Siswa dengan bimbingan guru menghitung keuntungan dari cerita pendek jual-beli.

7. Siswa akan diajarkan gerakan berguling. Guru mencontohkan terlebih dahulu gerakan berguling sesuai dengan urutan yang benar

8. Siswa ditugaskan untuk mendengar cerita pahlawan dan mendiskusikan apa yang harus dilakukan untuk menjaga kemerdekaan serta mengenang jasa para pahlawan dari orang tua dirumah. Hasil diskusi tersebut dituliskan pada kolom yang tersedia

9. Siswa diminta menjawab beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dipelajari










melalui soal ceritaPJOK3.2.1. Menjelaskan urutan gerakan dasar






4.3.3. Melakukan gerak dasar guling melenting

73Pahlawanku



Pembelajaran2

Profesi Pahlawanku

1. Mengamati gambar kegiatan kelas yang penuh semangat mengenai pahlawan nasional, kemudian dilanjutkan dengan cerita pendek mengenai identitas diri dan sejarah singkat Sisingamangaraja.

2. Siswa diminta mengisi format identitas diri yang kosong dengan identitas diri salah satu anggota keluarga dirumah

3. Siswa diajak menalar mengenai profesi yang mereka ketahu ataupun yang ada disekitar mereka.

4. Guru membimbing siswa menuliskan profesi-profesi yang ada disekolah

5. Siswa dengan bimbingan guru menafsirkan gambar yang ada dengan tujuan mengajarkan tentang profesi pedagang dan akan mengkaitkannya ke materi untung/rugi

6. Siswa dengan bimbingan guru mencari dan menemukan pengertian rugi

7. Siswa mempelajari berguling kebelakang, terlebih dahulu guru memberikan contoh dan penjelasan akan langkah-langkah berguling ke belakang.

8. Siswa bersama orang tua dirumah berdiskusikan tentang profesi apa yang ingin ditekuni setelah tamat sekolah nanti dan menuliskan hasil diskusinya pada kolom yang tersedia.

9. Siswa diminta mencocokkan/menghubungkan gambar profesi yang ersedia dengan nama profesinya. Guru diharapkan tetap membimbing siswa dalam kegiatan ini.










melalui soal ceritaIPS3.1.1. Menyebutkan profesi yang ada di






lingkungan sekolahnya PJOK3.2.1. Menjelaskan urutan gerakan dasar









Pembelajaran3

Pancaindra Pahlawanku

1. Mengamati gambar pahlawan nasional Sultan Syarif Kasim II, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab berdasarkan gambar tersebut. Kegiatan ini merupakan langkah apersepsi untuk membawa pemikiran siswa menuju materi yang akan dipelajari.

2. Siswa diminta membaca cerita pendek mengenai perjuangan Sultan Syarif Kasim II dalam memperjuangkan kemerdekaan Republik Indonesia.

3. Siswa bersama guru menyanyikan lagu daerah yang berasal dari Riau yaitu “Soleram”.

4. Siswa dengan bimbingan guru menjawab pertanyaan-pertanyaan singkat mengenai lagu soleram.

5. Siswa diberikan materi mengenai panca indra dan cara merawatnya.

6. Siswa diminta menghubungkan jenis-jenis indra dengan gambar organ tubuh yang mendukungnya, hal ini bertujuan menilai pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan sebelumnya.

7. Dengan bimbingan guru, siswa diminta menuliskan informasi yang terdapat pada beberapa gambar yang diberikan.yang mana beberapa gambar menceritakan hak siswa disekolah. Setelah selesai mengamati dan menulis, guru menjelaskan pengertian hak

8. Siswa diminta menuliskan hak siswa di lingkungan sekolah yang mereka ketahui

9. Siswa bersama orang tua juga menyimpulkan kembali fungsi dan cara merawat panca indra dan kemudian menuliskan hasilnya pada kolom yang disediakan


kewajiban warga negara3.1.2. Menjelaskan hak-hak warga negara





warga negara di lingkungan sekolah4.1.1. Mengelompokkan hak dan

kewajiban warga negara4.1.2. Mengelompokkan hak-hak warga



kewajiban warga negara4.1.5. Mengelompokkan kewajiban-








berkaitan dengan anggota keluarga

IPA3.2.1. Menyebutkan fungsi panca indera.3.2.2. Mengidentifikasi fungsi panca indera4.2.1. Mempraktekan cara merawat panca



SBdP3.3.1. Menyebutkan judul lagu daerah




75Pahlawanku



Pembelajaran4

Kesehatan Panca Indra Pahlawanku

1. Mengamati gambar pahlawan nasional Pattimura, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab berdasarkan gambar tersebut. Kegiatan ini merupakan langkah apersepsi untuk membawa pemikiran siswa menuju materi yang akan dipelajari.

2. Siswa dan guru bersama-sama menyanyikan lagu Burung Kakak Tua yang merupakan lagu daerah dari daerah asal Pattimura yakni Maluku, kemudian mintalah beberapa siswa yang mampu untuk menyanyikannya di depan kelas.

3. Siswa mencari informasi kelingkungan sekitarnya mengenai lagu daerah dari daerah asal mereka.

4. Siswa dibimbing untuk mengamati beberapa gambar dan mendengarkan cerita pendek yang menjelaskan gambar-gambar tersebut, cerita pendek tersebut dapat dibaca oleh guru, perwakilan siswa ataupun bersama-sama

5. Siswa dengan bimbingan dari guru diminta mendiskusikan dengan teman disebelahnya mengenai hak anak dirumah, kemudian menuliskan hasil diskusinya pada kolom yang tersedia

6. Siswa diminta membaca cerita pendek mengenai makanan yang bermanfaat untuk kesehatan panca indera, pada kegiatan ini juga diberikan beberapa gambar pendukung yang dapat digunakan guru untuk menjelaskan materi tersebut.

7. Siswa diminta menuliskan makanan yang dapat menjaga kesehatan panca indera yang mereka ketahui berdasarkan cerita sebelumnya.

8. Siswa bersama orang tua mencari informasi cara merawat panca indera yang baik dan benar.Kemudian menuliskannya pada kolom yang tersedia.

9. Siswa diminta menuliskan jawaban dari beberapa pertanyaan terkait materi yang telah dipelajari


kewajiban warga negara3.1.2. Menjelaskan hak-hak warga negara di

lingkungan rumah3.1.3. Menjelaskan hak-hak warga negara di

lingkungan sekolah3.1.4. Menjelaskan pengertian kewajiban



warga negara di lingkungan sekolah4.1.1. Mengelompokkan hak dan kewajiban

warga negara4.1.2. Mengelompokkan hak-hak warga


negara di lingkungan sekolah 4.1.4. Mengelompokkan pengertian kewajiban

warga negara4.1.5. Mengelompokkan kewajiban-kewajiban

warga negara di lingkungan rumah4.1.6. Mengelompokkan kewajiban-kewajiban

warga negara di lingkungan sekolahBhs. Indonesia3.2.1. Mengidentifikasi kartu identitas diri3.2.2. Menyebutkan informasi pada kartu

identitas diri3.2.3. Menjelaskan identitas diri dan anggota

keluarga terdekat4.2.1. Mengumpulkan contoh kartu identitas

diri4.2.2. Mengisi satu contoh format identitas


berkaitan dengan anggota keluargaIPA3.2.1. Menyebutkan fungsi panca indera.3.2.2. Mengidentifikasi fungsi panca indera4.2.1. Mempraktekan cara merawat panca









lingkungan sekolahnya SBdP3.3.1. Menyebutkan judul lagu daerah

setempat3.3.2. Mengidentifikasi lagu daerah Indonesia

Mengenal tokoh /pencipta lagu daerah 4.3.1. Menyanyikan lagu daerah setempat4.3.2. Mengenal tokoh seniman musik daerah

setempat




Pembelajaran5


dan Pb 2

1. Guru mengulas kembali materi “identitas diri”

2. Guru mengulas kembali materi “untung”

3. Guru mengulas kembali materi “profesi”

4. Guru mengulas kembali materi “gerakan mengguling ke depan”

5. Siswa mengerjakan evaluasi mengisi tabel mengenia identitas diri pahlawan yang diketahui oleh siswa.

6. Siswa mempraktekan gerakan mengguling ke depan.



diriMatematika3.3.1. Menjelaskan konsep untung dalam


beli IPS3.1.1. Menyebutkan profesi yang ada di



lingkungan sekolahnya PJOK4.3.1.Melakukan gerak dasar mengguling

ke depan

Pembelajaran6


dan Pb 4

1. Mengenal pengertian hak anak di rumah dan di sekolah

2. Mengenal Panca Indera

3. Melakukan gerakan mengguling ke depan dan ke belakang

4. Menegrjakan evaluasi berupa soal pilihan ganda yang terkait dengan materi



di lingkungan sekolah3.1.5. Menjelaskan kewajiban-kewajiban


warga negara di lingkungan sekolah4.1.2. Mengelompokkan hak-hak warga


negara di lingkungan sekolah 4.1.5. Mengelompokkan kewajiban-



IPA3.2.1. Menyebutkan fungsi panca indera.3.2.2. Mengidentifikasi fungsi panca inderaPJOK4.3.1. Melakukan gerak dasar mengguling

ke depan4.3.2. Melakukan gerak dasar mengguling

ke belakang

77Pahlawanku


Bhs. Indonesia







Matematika





PJOK








Poster atau gambar pahlawan, matras dan lain-lain yang menunjang pelaksanaan pembelajaran

Identitas Diri Pahlawanku Pe

m

belajaran

1







Kegiatan Inti

Untuk mengawali kegiatan guru menyajikan sebuah gambar pahlawan nasional Tuanku Imam Bonjol, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab berdasarkan gambar tersebut. Kegiatan ini merupakan langkah apersepsi untuk membawa pemikiran siswa menuju materi yang akan dipelajari.

Ayo Mengamati

Kegiatan ini bertujuan menambah pengetahuan mereka terhadap pahlawan nasional Tuanku Imam Bonjol.

Langkah-langkah pada kegiatan ini adalah:

a. Guru menunjukkansebuah gambar identitas diri Tuanku Imam Bonjol.

b. Siswa mengamati gambar tersebut.

c. Tanya jawab berdasarkan gambar tersebut.

Ayo Lakukan

Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman siswa tehadap dirinya sendiri .

Pada kegiatan ini siswa ditugaskan untuk mencari informasi tentang diri sendiri dan menuliskannya dalam bentuk format identitas diri yang disediakan.

79Pahlawanku

Ayo Mencoba

Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pengalaman belajar kepada siswa agar mampu mengenal untung dan rugi.

Pada kegiatan ini siswa ditugaskan untuk memperhatikan cara menghitung untung dan rugi

Ayo Berlatih

Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pengalaman belajar kepada siswa agar mampu menghitung untung/rugi penjualan.

Pada kegiatan ini siswa dengan bimbingan guru menghitung keuntungan dari cerita pendek jual-beli.

Ayo Lakukan

Kegiatan ini bertujuan mengembangkanpengetahuan siswa dalam menjaga kesehatan tubuh.

Pada kegiatan ini siswa akan diajarkan gerakan berguling. Guru mencontohkan terlebih dahulu gerakan berguling sesuai dengan urutan yang benar



Pada kegiatan ini siswa ditugaskan untuk mendengar cerita pahlawan dan mendiskusikan apa yang harus dilakukan untuk menjaga kemerdekaan serta mengenang jasa para pahlawan dari orang tua dirumah. Hasil diskusi tersebut dituliskan pada kolom yang tersedia


Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan.

Pada kegiatan ini siswa diminta menjawab beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dipelajari

81Pahlawanku

Indikator Pembelajaran 2

Bhs. Indonesia







Matematika





IPS







PJOK


3.2.2 Menjelaskan manfaat melakukan gerakan dasar dengan prosedur yang benar




Profesi Pahlawanku

Pem

belajaran

2



Poster atau gambar pahlawan, matras dan lain-lain yang menunjang pelaksanaan pembelajaran.



a. Guru mengkondisikan siswa untuk memulai pembelajaran dengan di-awali berdoa, absensi daftar kehadiran siswa.



Kegiatan Inti

Untuk mengawali kegiatan guru menyajikan sebuah gambar kegiatan kelas yang penuh semangat mengenai pahlawan nasional, kemudian dilanjutkan dengan cerita pendek mengenai identitas diri dan sejarah singkat Sisingamangaraja.

Ayo Lakukan

Pada kegiatan ini siswa diminta mengisi format identitas diri yang kosong dengan identitas diri salah satu anggota keluarga dirumah.

Ayo Membaca

Pada kegiatan ini siswa diajak menalar mengenai profesi yang mereka ketahu ataupun yang ada disekitar mereka.

83Pahlawanku

Ayo Menulis

Pada kegiatan ini guru membimbing siswa menuliskan profesi-profesi yang ada disekolah

Ayo Mengamati

Pada kegiatan ini siswa dengan bimbingan guru menafsirkan gambar yang ada dengan tujuan mengajarkan tentang profesi pedagang dan akan mengkaitkannya ke materi untung/rugi

Ayo Menalar

Pada kegiatan ini siswa dengan bimbingan guru mencari dan menemukan pengertian rugi

Ayo Lakukan

Pada kegiatan ini siswa mempelajari berguling kebelakang, terlebih dahulu guru memberikan contoh dan penjelasan akan langkah-langkah berguling kebelakang.



Pada kegiatan ini siswa bersama orang tua dirumah berdiskusikan tentang profesi apa yang ingin ditekuni setelah tamat sekolah nanti dan menuliskan hasil diskusinya pada kolom yang tersedia.



Pada kegiatan ini siswa diminta mencocokkan/menghubungkan gambar profesi yang ersedia dengan nama profesinya. Guru diharapkan tetap membimbing siswa dalam kegiatan ini.

Remidial (Pengulangan)

Remidial ditujukan kepada siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal yang ditentukan. Remidial dilakukan dengan cara memberikan pembelajaran melalui penggunaan media dan metode yang lebih tepat, atau dengan memberikan tugas yang dapat meningkatkan penguasaan materi yang diajarkan.

Pengayaan

Pengayaan dilakukan terhadap siswa yang telah mencapai KKM. Pengayaan dilakukan dengan memberikan tugas tambahan atau materi tambahan baik mencakup keluasan materi atau tingkat kesulitan yang lebih tinggi

85Pahlawanku


PPKN














Poster atau gambar pahlawan, matras dan lain-lain yang menunjang pelaksanaan pembelajaran.




Panca Indra Pahlawanku

Pem

belajaran

3




Kegiatan Inti

Untuk mengawali kegiatan guru menyajikan sebuah gambar pahlawan nasional Sultan Syarif Kasim II, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab berdasarkan gambar tersebut. Kegiatan ini merupakan langkah apersepsi untuk membawa pemikiran siswa menuju materi yang akan dipelajari.

Ayo Membaca

Pada kegiatan ini siswa diminta membaca cerita pendek mengenai perjuangan Sultan Syarif Kasim II dalam memperjuangkan kemerdekaan Republik Indonesia.

Ayo Bernyanyi

Pada kegiatan ini siswa bersama guru menyanyikan lagu daerah yang berasal dari Riau yaitu “Soleram”.

Ayo Menulis

Pada kegiatan ini siswa dengan bimbingan guru menjawab pertanyaan-pertanyaan singkat mengenai lagu soleram.

Ayo Cari Tahu

Pada kegiatan ini siswa diberikan materi mengenai panca indra dan cara merawatnya.

87Pahlawanku

Ayo Menalar

Pada kegiatan ini siswa diminta menghubungkan jenis-jenis indera dengan gambar organ tubuh yang mendukungnya, hal ini bertujuan menilai pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan sebelumnya.

Ayo Mengamati

Pada kegiatan ini dengan bimbingan guru, siswa diminta menuliskan informasi yang terdapat pada beberapa gambar yang diberikan.yang mana beberapa gambar menceritakan hak siswa disekolah. Setelah selesai mengamati dan menulis, guru menjelaskan pengertian hak

Ayo Menulis

Pada kegiatan ini siswa diminta menuliskan hak siswa dilingkungan sekolah yang mereka ketahui



Pada kegiatan ini siswa bersama orang tua menyanyikan lagu daerah dari daerah asal orang tua mereka!

Siswa bersama orang tua juga menyimpulkan kembali fungsi dan cara merawat panca indera dan kemudian menuliskan hasilnya pada kolom yang disediakan.



Pada kegiatan ini siswa diminta menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah diajarkan. Guru diharapkan tetap membimbing siswa dalam kegiatan ini.

89Pahlawanku


PPKN













Bhs. Indonesia







IPA



Pem

belajaran

4Kesehatan Panca Indra Pahlawanku




IPS







SBdP






Poster atau gambar pahlawan, teks lagu dan lain-lain yang menunjang pelaksanaan pembelajaran.






91Pahlawanku

Kegiatan Inti

Ayo Mengamati

Untuk mengawali kegiatan guru menyajikan sebuah gambar pahlawan nasional Pattimura, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab berdasarkan gambar tersebut. Kegiatan ini merupakan langkah apersepsi untuk membawa pemikiran siswa menuju materi yang akan dipelajari.

Ayo Berlatih

Pada kegiatan ini siswa dan guru bersama-sama menyanyikan lagu Burung Kakak Tua yang merupakan lagu daerah dari daerah asal Pattimura yakni Maluku, kemudian mintalah beberapa siswa yang mampu untuk menyanyikannya didepan kelas.

Ayo Bertanya

Pada kegiatan ini siswa mencari informasi kelingkungan sekitarnya mengenai lagu daerah dari daerah asal mereka.

Ayo Mengamati

Pada kegiatan ini siswa dibimbing untuk mengamati beberapa gambar dan mendengarkan cerita pendek yang menjelaskan gambar-gambar tersebut, cerita pendek tersebut dapat dibaca oleh guru, perwakilan siswa ataupun bersama-sama

Ayo Cari Tahu

Pada kegiatan ini siswa dengan bimbingan dari guru diminta mendiskusikan dengan teman disebelahnya mengenai hak anak dirumah, kemudian menuliskan hasil diskusinya pada kolom yang tersedia


Ayo Membaca

Pada kegiatan ini siswa diminta membaca cerita pendek mengenai makanan yang bermanfaat untuk kesehatan panca indera, pada kegiatan ini juga diberikan beberapa gambar pendukung yang dapat digunakan guru untuk menjelaskan materi tersebut!

Ayo Menulis

Pada kegiatan ini siswa diminta menuliskan makanan yang dapat menjaga kesehatan panca indra yang mereka ketahui berdasarkan cerita sebelumnya.



Pada kegiatan ini siswa bersama orang tua mencari informasi cara merawat panca indera yang baik dan benar. Kemudian menuliskannya pada kolom yang tersedia.


Pada kegiatan ini siswa diminta menuliskan jawaban dari beberapa pertanyaan terkait materi yang telah dipelajari

93Pahlawanku

Rangkuman

4. Identitas diri adalah karakter unik yang membedakan dengan orang lain.

5. Identitas diri meliputi nama, tempat tanggal lahir, jenis kelamin, agama dan tempat tinggal.

6. Keuntungan dalam penjualan harga jual barang dikurang harga modal awal..

7. Profesi merupakan pekerjaan yang membutuhkan pelatihan dan penguasaan terhadap suatu pengetahuan khusus

8. Hak anak di rumah :

• Mendapatkan kasih sayang dari orang tua

• Diberi makan dan minum

• Mendapatkan pendidikan

• Mendapatkan perawatan jika sakit

9. Hak anak di sekolah :

• Belajar dengan tenang

• Mendapat bimbingan dan pengajaran dari guru

• Menggunakan fasilitas sekolah

• Bermain bersama teman

10. Manusia memiliki 5 panca indera yaitu :

• Mata berfungsi sebagai alat penglihatan

• Hidung berfungsi sebagai alat penciuman

• Telinga berfungsi sebagai alat pendengaran

• Lidah berfungsi sebagai alat pengecapan

• Kulit berfungsi sebagai alat perabaan



Bhs. Indonesia




Matematika



IPS




PJOK

4.3.1.Melakukan gerak dasar mengguling ke depan


Gambar pahlawan, matras dan pendukung lainnya.






Pem

belajaran

5Pengulangan Pb 1 dan Pb 2

95Pahlawanku

Kegiatan Inti

a. Guru mengulas kembali materi “identitas diri”

b. Guru mengulas kembali materi “Untung Rugi”

c. Guru mengulas kembali materi “profesi disekitas kita”

d. Siswa melakukan gerak mengguling ke depan

e. Siswa melakukan evaluasi dengan mengisi tabel identias diri yang diberikan



Pengayaan

Pengayaan dilakukan terhadap siswa yang telah mencapai KKM. Pengayaan dilakukan dengan memberikan tugas tambahan atau materi tambahan baik mencakup keluasan materi atau tingkat kesulitan yang lebih tinggi



PPKN










Matras






Kegiatan Inti

a. Guru mengulas kembali materi “Hak di Rumah”

b. Guru mengulas kembali materi “Hak di Sekolah”


mbelajaran

6

97Pahlawanku

c. Guru mengulas kembali materi “Panca Indra”

d. Siswa melakukan proyek berupa kegiatan mengguling kedepan dan mengguling kebelakang

PROYEK

Pada kegiatan ini siswa diberi tugas untuk melakukan gerakan mengguling ke depan atau belakang.


a. Siswa diminta melakukan mengguling ke depan dan ke belakang dengan benar.

b. Guru memperhatikan dan membenarkan langkah-langkah mengguling ke depan/belakang yang dilakukan siswa.

c. Lakukan gerakan tersebut beberapa kali untuk melihat pemahaman siswa terhadap langkah-langkah mengguling ke depan/belakang yang benar.

Evaluasi

Evaluasi dilakukan untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang telah dipelajarinya. Evaluasi dilakukan dengan memberikan sejumlah soal secara tertulis berdasarkan materi yang sudah dipelajari.



PengayaanPengayaan dilakukan terhadap siswa yang telah mencapai KKM. Pengayaan dilakukan dengan memberikan tugas tambahan atau materi tambahan baik mencakup keluasan materi atau tingkat kesulitan yang lebih tinggi


Format Penilaian




tahuBertanggung

jawab1

2

3

dst




Kriteria Penskoran:




X 100



Menulis teks laporan kegiatan memencari identitas diri pahlawan

No Nama Siswa Aspek kesesuaian Jumlah Skor1

2

3

dst

99Pahlawanku

Kriteria penskoran pada aspek kesesuaian identitas:

Skor 4 = Seluruh data identitas pahlawan ditulis dengan benar.Skor 3 = Setengah atau lebih identitas pahlawan ditulis dengan benar.Skor 2 = Kurang dari setengah identitas pahlawan ditulis dengan benar.Skor 1 = Seluruh identitas pahlawan tidak ditulis dengan benar.


X 100


( Berguling kedepan/kebelakang)



dengan benarJumlah

berguling 1

2

3

dst




X 100














setempat

Pahlawan Nasional









dalam jual beli

101Pahlawanku


Subtema 3 : Pahlawan Nasional


Pembelajaran1

Identitas Diri Pahlawan

Nasionalku

1. Guru menyajikan sebuah gambar pahlawan nasional Bung Tomo, kemudian dilanjutkan dengan cerita singkat kehidupan Bung Tomo.

2. Guru menggiring siswa untuk memasuki materi mengenai “identitas diri”

3. Siswa diminta mengisi formulir identitas diri berdasarkan cerita singkat Bung Tomo sebelumnya.

4. Siswa diminta berdiskusi dengan teman di dekatnya untuk memilih kegiatan yang merupakan kewajiban sebagai warga negara.

5. Siswa ditugaskan untuk menuliskan nama profesi dari beberapa gambar yang diberikan

6. Siswa ditugaskan untuk menuliskan profesi yang ada di lingkungan keluarganya.

7. Siswa dengan bimbingan guru memberi nomor pada gambar-gambar yang diberikan sehingga menjadi urutan yang benar dalam kegiatan mengguling ke depan.

PPKN3.1.4. Menjelaskan pengertian kewajiban


warga negara di lingkungan rumah4.1.1. Mengelompokkan hak dan

kewajiban warga negara4.1.3. Mengelompokkan hak-hak warga


kewajiban warga negaraBhs. Indonesia3.2.2. Menyebutkan informasi pada kartu


diriIPS3.1.1. Menyebutkan profesi yang ada di




lingkungan masyarakat sekitar PJOK3.2.1. Menjelaskan urutan gerakan dasar










Pembelajaran2

Profesi Pahlawan

Nasionalku

1. Guru menyajikan dua buah gambar yang berhubungan dengan kewajiban.

2. Dilanjutkan dengan tanya jawab mengenai gambar tersebut

3. Selanjutnya siswa diminta menuliskan pendapat mereka terhadap masing-masing gambar pada kolom yang tersedia

4. Siswa dengan bimbingan guru diminta mengisi format identitas diri salah satu pahawan yang telah dipelajari.

5. Siswa dengan bantuan beberapa gambar, diajak menalar mengenai profesi yang ada disekitar lingkungan sekolah.

6. Guru membimbing siswa melakukan gerak mengguling ke belakang sesuai langkah yang benar.

7. Siswa dengan bimbingan guru memberi nomor pada beberapa gambar yang menampilkan beberapah langkah mengguling ke belakang yang benar





warga negara di lingkungan rumahBhs. Indonesia3.2.1. Mengidentifikasi kartu identitas diri3.2.2. Menyebutkan informasi pada kartu



diriIPS3.1.3. Menyebutkan profesi yang ada di


lingkungan sekolahnya PJOK3.2.1. Menjelaskan urutan gerakan dasar







103Pahlawanku



Pembelajaran3

Pahlawan Nasional Wanita

1. Guru menyajikan sebuah gambar pahlawan nasional R.A. Kartini,

2. Dilanjutkan dengan tanya jawab berdasarkan gambar tersebut.

3. Siswa diminta membaca cerita pendek mengenai perjuangan R.A. Kartini dalam memperjuangkan kemerdekaan Republik Indonesia.

4. Siswa menuliskan identitas diri R.A. Kartini pada kolom identitas diri yang disediakan

5. Siswa dengan bimbingan guru menghitung besar untung penjualan berdasarkan tabel penjualan di kopersai sekolah

6. Menghubungan gambar benda-benda disekitar mereka dengan panca indra yang sesuai.

7. Seluruh siswa dan guru bersama-sama menyanyikan lagu daerah dari Nusa Tenggara yang berjudul “Anak Kambing Saya”.

8. Siswa diminta melakukan kegiatan mengguling kedepan

9. Siswa menuliskan urutan mengguling ke depan yang benar pada kolom yang tersedia.

Matematika3.3.1. Menjelaskan konsep untung dalam

jual beli4.3.1. Menghitung untung dalam jual beli




4.3.1. Menyanyikan lagu daerah setempat4.3.2. Mengenal tokoh seniman musik

daerah setempatIPA3.2.1. Menyebutkan fungsi panca indera.3.2.2. Mengidentifikasi fungsi panca indera4.2.1. Mempraktekan cara merawat panca











Pembelajaran4

Bernyanyi Lagu

Nasional

1. Guru menyajikan sebuah gambar Ibu Sud

2. Dilanjutkan dengan tanya jawab berdasarkan gambar tersebut.

3. Siswa dan guru bersama-sama membaca cerita pendek kehidupan Ibu Sud

4. Siswa dengan bimbingan guru menuliskan identitas Ibu Sud pada format identitas diri yang diberikan

5. Siswa dan guru bersama-sama menyanyikan salah satu lagu cipaan Ibu Sud yaitu “Berkibarlah Benderaku”.

6. Siswa dengan bimbingan dari guru diminta mendiskusikan dengan teman disebelahnya mengenai masalah berupa soal cerita yang berkaitan dengan menghitung untung/rugi.

7. Siswa mengubungkan cara – cara merawat panca indera berikut ini dengan panca inderanya!


identitas diri4.2.1. Mengumpulkan contoh kartu


diriMatematika3.3.2. Menjelaskan konsep rugi dalam jual

beli 4.3.2. Menghitung rugi dalam jual beli










IPA4.2.1. Mempraktekan cara merawat panca


bermanfaat untuk kesehatan panca indera

105Pahlawanku



Pembelajaran5


dan Pb 2

1. Guru mengulas kembali materi “kewajiban”


3. Guru memperlihatkan contoh identitas diri

4. Siswa menyelesaikan soal evaluasi mengisi tabel identitas diri pahlawan nasional yang diketahui oleh siswa

5. Siswa menyelesaikan soal evaluasi “menceritakan profesi yang ada diingkungan tempat tinggal siswa.






berkaitan dengan anggota keluargaIPS 3.1.2. Menyebutkan profesi yang ada d



lingkungan masyarakat sekitar

Pembelajaran6


dan Pb 4

1. Guru mengulas kembali materi ”untung dan rugi”

2. Guru mengulas kembali materi ”gerakan menggguling ke depan”

3. Guru mengulas kembali materi ”gerakan menggguling ke belakang”

4. Guru mengulas kembali materi ”identitas diri”


6. Guru memperlihatkan contoh- contoh identitas diri

7. Siswa melakukan gerakan menggguling ke depan

8. Siswa melakukan gerakan menggguling ke belakang

9. Siswa mengerjakan evaluasi soal pilihan ganda.


identitas diri4.2.1. Mengumpulkan contoh kartu

identitas diriMatematika3.3.1. Menjelaskan konsep untung dalam













IPA4.2.1. Mempraktekan cara merawat panca


bermanfaat untuk kesehatan panca indera


Pem

belajaran

1Indikator Pembelajaran 1

PPKN






Bhs. Indonesia



IPS





PJOK






Kartu Identitas diri( KTP, SIM, dan Kartu Pelajar ), gambar pejuang, gambar warga mendapatkan haknya dan gambar berbagai jenis profesi, gambar urutan gerakan mengguling ke depan.


107Pahlawanku






Kegiatan Inti

Ayo Membaca

Untuk mengawali kegiatan guru menyajikan sebuah gambar pahlawan nasional Bung Tomo, kemudian dilanjutkan dengan cerita singkat kehidupan Bung Tomo. Kegiatan ini merupakan langkah apersepsi untuk membawa pemikiran siswa menuju materi identtitas diri yang akan dipelajari.

Ayo Menulis

Kegiatan ini bertujuan menambah pengetahuan siswa terhadap pahlawan nasional Bung Tomo.

Pada kegatan ini siswa diminta mengisi formulir identitas diri berdasarkan cerita singkat Bung Tomo sebelumnya.

Ayo Berdiskusi

Kegiatan ini bertujuan menambah pengetahuan siswa terhadap kewajiban warga negara.

Pada kegatan ini siswa diminta berdiskusi dengan teman didekatnya untuk memilih kegiatan yang merupakan kewajiban sebagai warga negara.


Ayo Mengamati

Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman dengan cara mengamati gambar.

Pada kegiatan ini siswa ditugaskan untuk menuliskan nama profesi dari beberapa gambar yang diberikan

Ayo Bercerita

Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan kesempatan siswa untuk mengungkapkan pemikiran mereka.

Pada kegiatan ini siswa ditugaskan untuk menuliskan profesi yang ada di lingkungan keluarganya.

Ayo Menalar

Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman siswa atas materi yang mengguling ke depan.

Pada kegiatan ini siswa dengan bimbingan guru member nomor pada gambar-gambar yang diberikan sehingga menjadi urutan yang benar dalam kegiatan mengguling ke depan.



Pada kegiatan ini siswa bersama orang tua mencari 10 nama pahlawan nasional beserta daerah asalnya selain yang telah dipelajari.

109Pahlawanku


Pada kegiatan ini siswa diminta menuliskan nama profesi berdasarkan gambar yang diberikan.

Evaluasi



PPKN





Bhs. Indonesia





IPS



PJOK






Gambar para pejuang, gambar berbagai jenis profesi, gambar urutan geraan mengguling ke belakang.

Profesi Pahlawan Nasionalku Pe

mbelajaran

2

111Pahlawanku






Kegiatan Inti

Ayo Mengamati

Untuk mengawali kegiatan guru menyajikan dua buah gambar yang berhubungan dengan kewajiban, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab mengenai gambar tersebut. Selanjutnya siswa diminta menuliskan pendapat mereka terhadap masing-masing gambar pada kolom yang tersedia

Ayo Menulis

Pada kegiatan ini siswa dengan bimbingan guru diminta mengisi format identitas diri salah satu pahawan yang telah dipelajari.

Tahukah Kamu

Pada kegiatan ini siswa dengan bantuan beberapa gambar, diajak menalar mengenai profesi yang ada di sekitar lingkungan sekolah.


Ayo Berlatih

Pada kegiatan ini guru membimbing siswa melakukan gerak mengguling ke belakang sesuai langkah yang benar.

Ayo Menalar

Pada kegiatan ini siswa dengan bimbingan guru memberi nomor pada beberapa gambar yang menampilkan beberapa langkah mengguling ke belakang yang benar



Pada kegiatan ini siswa meminta orang tuanya menceritakan kisah pahlawan saat berperang dahulu dan kemudian menuliskannya pada kolom yang tersedia.


Pada kegiatan ini siswa diminta menuliskan kewajiban warga negara yang kamu ketahui. Guru diharapkan tetap membimbing siswa dalam kegiatan ini.

113Pahlawanku


IPA





Bhs. Indonesia





PJOK





Matematika



SBdP





Pem

belajaran

3Pahlawan Nasional Wanita



Gambar Pahlawan Wanita, gambar alat indera dan gambar cara membersihkannya, teks lagu “Anak Kambing Saya”






Kegiatan IntiUntuk mengawali kegiatan guru menyajikan sebuah gambar pahlawan nasional R.A. Kartini, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab berdasarkan gambar tersebut. Kegiatan ini merupakan langkah apersepsi untuk membawa pemikiran siswa menuju materi yang akan dipelajari.

Ayo Membaca

Pada kegiatan ini siswa diminta membaca cerita pendek mengenai perjuangan R.A. Kartini dalam memperjuangkan kemerdekaan Republik Indonesia.

Ayo Menulis

Pada kegiatan ini siswa menuliskan identitas diri R.A. Kartini pada kolom identitas diri yang disediakan. Hal ini bertujuan untuk melihat pemahaman siswa atas ceri pendek sebelumnya.

115Pahlawanku

Ayo Berdiskusi

Pada kegiatan ini siswa dengan bimbingan guru menghitung besar untung penjualan berdasarkan tabel penjualan di kopersai sekolah. Dilanjutkan dengan menghubungan gambar benda-benda disekitar mereka dengan panca indera yang sesuai.

Ayo Bernyanyi

Pada kegiatan ini seluruh siswa dan guru bersama-sama menyanyikan lagu daerah dari Nusa Tenggara yang berjudul “Anak Kambing Saya”.

Ayo Menalar

Pada kegiatan ini siswa diminta melakukan kegiatan mengguling ke depan dan dilanjutkan menuliskan urutan yang benar pada kolom yang tersedia.



Pada kegiatan ini siswa bersama orang tua menentukan benda-benda yang terdapat di lingkungan rumah, yang dapat digunakan sebaga alat untuk merawat panca indera.



Pada kegiatan ini siswa diminta menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi untung/rugi yang telah diajarkan. Guru diharapkan tetap membimbing siswa dalam kegiatan ini.

117Pahlawanku


IPA





Bhs. Indonesia





PJOK





Matematika



SBdP





Pem

belajaran

4Bernyanyi Lagu Nasional



Gambar/foto Ibu Sud, teks lagu Berkibarlah Benderaku, gambar panca indera.






Kegiatan Inti

Untuk mengawali kegiatan guru menyajikan sebuah gambar Ibu Sud, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab berdasarkan gambar tersebut. Kegiatan ini merupakan langkah apersepsi untuk membawa pemikiran siswa menuju materi yang akan dipelajari.

Ayo Membaca

Pada kegiatan ini siswa dan guru bersama-sama membaca cerita pendek kehidupan Ibu Sud.

Ayo Menulis

Pada kegiatan ini siswa dengan bimbingan guru menuliskan identitas Ibu Sud pada format identitas diri yang diberikan..

119Pahlawanku

Ayo Bernyanyi

Pada kegiatan ini seluruh siswa dan guru bersama-sama menyanyikan salah satu lagu cipaan Ibu Sud yaitu “Berkibarlah Benderaku”.

Tahukah Kamu

Pada kegiatan ini siswa dengan bimbingan dari guru diminta mendiskusikan dengan teman disebelahnya mengenai masalah berupa soal cerita yang berkaitan dengan menghitung untung/rugi.



Pada kegiatan ini siswa bersama orang tua mencari lirik lagu daerah dan lagu nasional yang mereka sukai. Kemudian menuliskannya pada kolom yang tersedia.


Pada kegiatan ini siswa diminta menuliskan jawaban dari beberapa pertanyaan terkait materi yang telah dipelajari.


Rangkuman

1. Kewajiban adalah sesuatu yang dilakukan dengan penuh rasa tanggung jawab.

2. Identitas diri adalah hak setiap warga negara.

3. Untung adalah ketika harga jual lebih besar dari harga beli/modal.

Untung = Harga Jual — Harga beli/modal4. Rugi adalah ketika hargabeli/ modal lebih besar dari harga jual.

Rugi = Harga beli/modal — Harga Jual5. Gerak mengguling ke depan :

6. Gerak mengguling kebelakang :

121Pahlawanku


Bhs. Indonesia







IPS





Gambar orang melakukan kewajiban, gambar identitas diri (KTP, SIM, kartu pelajar.






Kegiatan Inti 1. Guru mengulas kembali materi “kewajiban”


Pengulangan Pb 1 dan Pb 2 Pe

m

belajaran

5


3. Guru memperlihatkan contoh identitas diri

4. Siswa menyelesaikan soal evaluasi mengisi tabel identitas diri pahlawan nasional yang diketahui oleh siswa

5. Siswa menyelesaikan soal evaluasi “menceritakan profesi yang ada diingkungan tempat tinggal siswa.

123Pahlawanku


Bhs. Indonesia




Matematika





SBdP




PJOK





IPA


4.2.2. Menyebutkan makanan yang bermanfaat untuk kesehatan panca indera

Pengulangan Pb 3 dan Pb 4

Pem

belajaran

6



Gambar urutan gerak mengguling ke depan, Gambar urutan gerak mengguling ke belakang, gambar identitas diri (KTP, SIM, kartu pelajar.






Kegiatan Inti

1. Guru mengulas kembali materi ”untung dan rugi”.

2. Guru mengulas kembali materi ”gerakan menggguling ke depan”.

3. Guru mengulas kembali materi ”gerakan menggguling ke belakang”



6. Guru memperlihatkan contoh- contoh identitas diri

7. Siswa melakukan gerakan menggguling ke depan

8. Siswa melakukan gerakan menggguling ke belakang

9. Siswa mengerjakan evaluasi soal pilihan ganda.

125Pahlawanku

PROYEK

Pada kegiatan ini siswa diberi tugas untuk melakukan gerakan mengguling ke depan atau belakang.


a. Siswa diminta melakukan mengguling ke depan dan ke belakang dengan benar.

b. Guru memperhatikan dan membenarkan langkah-langkah mengguling ke depan/belakang yang dilakukan siswa.

c. Lakukan gerakan tersebut beberapa kali untuk melihat pemahaman siswa terhadap langkah-langkah mengguling ke depan/belakang yang benar.


Format Penilaian




tahuBertanggung

jawab1

2

3

dst




Kriteria Penskoran:




X 100



Menulis teks laporan kegiatan memencari identitas diri pahlawan

No Nama Siswa Aspek kesesuaian Jumlah Skor1

2

3

dst

127Pahlawanku

Kriteria penskoran pada aspek kesesuaian identitas:

Skor 4 = Seluruh data identitas pahlawan ditulis dengan benar.Skor 3 = Setengah atau lebih identitas pahlawan ditulis dengan benar.Skor 2 = Kurang dari setengah identitas pahlawan ditulis dengan benar.Skor 1 = Seluruh identitas pahlawan tidak ditulis dengan benar.


X 100


( Berguling kedepan/kebelakang)



dengan benarJumlah

berguling 1

2

3

dst




X 100


Glosarium

Hak : Sesuatu yang harus diperoleh oleh setiap orang.

Kewajiban : Sesuatu yang harus dilakukan oleh seseorang, kewajiban sudah diatur di dalam Undang- Undang

Pahlawan : Orang yang memperjuang kemerdekan negara.

Guru : Orang yang pekerjaannya mengajar.

Pilot : Pengemudi pesawat terbang.

Koki : Orang yang bekerja sebagai tukang masak.

KTP : Kartu tanda penduduk.

SIM : Surat izin mengemudi.

Profesi : Pekerjaan yang dilandasai pendidikan keahlian tertentu.

Panca Indera : Alat perasa yang lima jenis ( mata, hidung, lidah, kulit, telinga)

129Pahlawanku

Daftar Pustaka

Endarto, Danang. 2009. Geografi 2. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Joko, Supriyanto.. 2015. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Kelas 6. Jakarta: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Rahmani, Mikanda. 2014. Buku Super Lengkap Olahraga. Jakarta: Dunia Cerdas.

Ratnasari, Juwita. 2007. Galeri Tanaman Hias Bunga. Jakarta: Penebar Swadaya.

Sugeng. 2014. Rangkuman Pengetahuan Umum Lengkap Untuk Siswa SD. Semarang: CV. Aneka Ilmu.

Sri Murtono, Sri Murwani. 2007.Seni Budaya dan Keterampilan Kelas 6. Bogor: Yudhistira.

Solich, Warsono. 2007. Seni Budaya dan Keterampilan Kelas 4. Jakarta: Yudhistira.


Profil Penulis

Nama Lengkap : Yasni S.Pd, M.PdTelp. Kantor/HP : ( 0761) 22552/21553/ 085271090747 E-mail : [email protected] Facebook : Yasni HendryAlamat kantor : Dinas Pendidikan dan Kebudayaan

Provinsi Riau. Jl. Cut Nyak Dien no. 03 Pekanbaru

Bidang Keahlian : Pengawas Pendidikan Luar Biasa

Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:Guru SLB Srimujinab Pekanbaru (1992-2014)Pengawas Pendidikan Luar Biasa (2014 sampai sekarang)

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:Sekolah Guru Pendidikan Luar Biasa Negeri Padang ( 1988-1990)S1: Pendidikan Luar Sekolah Universitas Riau (2001-2003).S2 Teknologi Pendidikan, Universitas Negeri Padang ( 2008-2010)

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):Tidak ada.

Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):Tidak ada.

Informasi Lain dari Penulis Lahir di Tanah Datar, 28 Desember 1968. Menikah dengan Suhendry (PNS) pada tahun 1996 dan dikaruniai 1 orang putra bernama M.Reza Pahlevi (18 th) dan 2 orang putri bernama Hana Fawziah (17 th), Hani Hafifah ( 10 th) Saat ini menetap di Pekanbaru, Riau.

131Pahlawanku

Profil Penelaah

Nama Lengkap : Drs. Damri M.PdTelp. Kantor/HP : 0751 7058693/ 081372202461E-mail : [email protected] kantor : Jl, Prof. Dr. Hamka Padang Barat

Padang Sumatera baratBidang Keahlian : Dosen PLB

Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:-

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:-

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):-

Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):-


Profil Ilustrator

Nama Lengkap : Ir. Yon AidilTelp. Kantor/HP : 08562102089E-mail : [email protected] kantor : Jl. Cisitu Lama III No.24 A

Dago, Bandung

Bidang Keahlian : Penerbitan dan Desain Grafis

Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:2008 - sekarang: pemilik Galeri Litera2004 - 2007: Manajer Divisi Desain Grafis dan Pracetak Mizan Media Utama

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:S1: Geofisika dan Meteorologi, Institut Teknologi Bandung

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):Buku-buku Tematik SD/MI Kurikulum 2013, 2013 - sekarangBuku pelajaran untuk Madrasah Ibtidaiyah, 2014Buku-buku umum, buku-buku anak dan remaja penerbit Mizan

Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)Tidak ada

buku guru tema 7 pahlawanku - pmpk | kemdikbud | 2020

Documents