bab iv hasil penelitian dan pembahasan 4.1 hasil...

61

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil penelitian

Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini akan dipaparkan mulai dari

proses, dan hasil pra siklus sampai pada siklus I dan siklus II tentang

masalah yang ditemukan dan tindakan perbaikan yang dilakukan guru

untuk meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa melalui metode

diskusi panel dalam pembelajaran PKn dikelas XI Bahasa SMA N 1

Pabelan. Adapun hasil Penelitian Tindakan Kelas ini disajikan sebagai

berikut:

4.2 Tahap Pra Siklus

a. Pelaksanaan, observasi dan evaluasi

Sebelum melaksanakan tindakan perbaikan pembelajaran

dilakukan pengamatan terhadap aktivitas belajar siswa dan dicatat hasil

belajarnya dalam tahap pra siklus. Pada tahap ini guru mengajar

menggunakan metode yang sering diterapkan guru didalam pembelajaran

dikelas, yakni dengan menggunakan metode ceramah dan tanya jawab.

Pengamatan pada tahap pra siklus dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 28

Oktober 2010 pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, guru

mengajar dengan menggunakan metode ceramah. Guru menyajikan materi

pokok tentang unsur- unsur budaya demokrasi dengan Standar Kompetensi

Menganalisis budaya demokrasi menuju masyarakat madani dan

65

62

Kompetensi Dasar mendeskripsikan pengertian dan prinsip – prinsip budaya

demokrasi dengan alokasi waktu 2 x 45 menit.

Dalam kegiatan awal, guru menggunakaan metode ceramah

dengan hanya memberikan penjelasan tentang materi pelajaran. Disamping

itu guru juga melakukan tanya jawab tentang tipe-tipe budaya politik

Indonesia yang merupakan materi pelajaran sebelumnya. Pertanyaan yang

diajukan guru hanya dijawab oleh seorang siswa. Kemudian guru

melanjutkan materi selanjutnya yaitu budaya politik Indonesia.

Dalam kegiatan inti, guru menggunakan metode ceramah

menjelaskan tentang unsur-unsur budaya demokrasi. Sesudah melakukan

tanya jawab tentang materi tersebut. Ada seorang siswa yang menjawab

petanyaan dari guru dan seorang siswa yang menanggapi pertanyaan dari

teman yaitu yang dimaksud kebebasan dalam unsur-unsur budaya

demokrasi . Kemudian, guru menjawab yang dimaksud kebebasan adalah

keleluasaan untuk membuat pilihan terhadap beragam pilihan atau

melakukan sesuatu yang bermanfaat bagi kepentingan bersama atas

kehendak sendiri, tanpa tekanan dari pihak manapun.

Kondisi kelas pada saat pelajaran berlangsung adalah kebanyakan

siswa tidak memperhatikan pelajaran diantaranya, berbicara dengan teman

sebelah dan pembicaraannya tidak berhubungan dengan materi pelajaran,

ada beberapa siswa yang berkomunikasi dengan menggunakan handphone ,

siswa keluar masuk kelas, beberapa siswa putri bersolek saat pelajaran

berlangsung, ada siswa yang membaca buku cerita saat pelajaran

66

63

berlangsung, saat ditanya guru tentang materi pelajaran kebanyakan siswa

diam hanya 2 siswa yang menjawab pertanyaan dari guru dan 1 siswa yang

menanggapi pertanyaan dari teman. Hal ini menunujukkan bahwa aktivitas

siswa kurang.

Dari hasil observasi pra siklus diketahui bahwa aktivitas siswa

rendah karena dalam pembelajaran hanya 3 orang (17,64%) siswa yang

aktif. Hasil observasi aktivitas di kelas dapat dilihat dalam tabel 1 berikut ini

:

Tabel 1. Hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa dalam tahap Pra

Siklus

No Indikator aktiviats belajar siswa Jumlah siswa (N) prosentase

1. Siswa menjawab pertanyaan yang di ajukan

guru saat pembelajaran berlangsung 2 11,76 %

2. Siswa menanggapi pertanyaan dari teman 1 5,88 %

Jumlah aktivitas belajar siswa pra siklus dari 17 siswa 17,64 %

Keterangan :

Pada tahap pra siklus siswa yang dapat menjawab pertanyaan yang

diajukan oleh guru ada 2 siswa atau sebesar 11,76%, serta siswa yang

dapat menanggapi pertanyaan dari teman hanya 1 siswa saja atau sebesar

5,88%. Apabila dikaitkan dengan kategori kualifikasi aktivitas belajar,

maka aktivitas belajar siswa berada dalam kategori sangat kurang. Berikut

adalah kategori kualifikasi aktivitas belajar siswa adalah :

17 = sangat tinggi

13 – 16 = tinggi

9 – 12 = cukup

67

64

5 – 8 = kurang

1 – 4 = sangat kurang

Aktivitas belajar siswa yang sangat kurang ini juga berpengaruh

terhadap hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa pada Pra Siklus dapat

dilihat dalam tabel 2 sebagai berikut :

Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Pada Tahap Pra Siklus

No Nama Siswa KKM Nilai Kriteria

1 A A

7,00

45 Belum tuntas

2 A M 35 Belum tuntas

3 A N 50 Belum tuntas

4 AN 45 Belum tuntas

5 D N 70 Tuntas

6 E D P 50 Belum tuntas

7 F I 55 Belum tuntas

8 F 40 Belum tuntas

9 I N 55 Belum tuntas

10 K 35 Belum tuntas

11 N U 55 Belum tuntas

12 N 55 Belum tuntas

13 S A D 60 Belum tuntas

14 S W 60 Belum tuntas

15 S R 55 Belum tuntas

16 T S 70 Tuntas

17 U M J 65 Belum tuntas

Nilai Rata- rata klasikal 52,94 % Belum tuntas

Keterangan :

Hasil belajar pada tahap pra siklus menunjukkan bahwa dari 17

siswa, yang sudah mencapai ketuntasan belajarnya sebanyak 2 siswa

(11,76%) , sedangkan yang belum tuntas sebanyak 15 siswa (88,23%).

Secara klasikal, nilai rata-rata kelas hasil belajar sebesar 52,94, masih

dibawah KKM yang ditargetkan adalah 7,00.

b. Refleksi

68

65

Peneliti bersama guru PKn mengadakan refleksi terhadap

pelaksanaan pembelajaran pra siklus. Berdasarkan temuan hasil observasi

dan tes hasil belajar, nampak bahwa ada persoalan yang muncul dari

pembelajaran PKn di kelas XI Bahasa yaitu dapat disimpulkan bahwa

metode ceramah yang digunakan oleh guru menyebabkan rendahnya

keaktifan siswa ( 3 siswa sudah aktif dalam mengikuti pembelajaran,

sedangkan 9 siswa lebih banyak diam; 2 siswa acuh tak acuh ; dan 3 siswa

kurang konsentrasi), sehingga kebanyakan siswa tidak memahami materi

yang diajarkan dan akibatnya hasil belajar siswa rendah atau tidak tuntas

sesuai dengan KKM yang ditentukan oleh sekolah. Permasalahan tersebut

perlu diatasi agar sebagian besar siswa aktif dan hasil belajar mencapai

ketuntasan. Tindakan perbaikan pembelajaran yang akan dilakukan adalah

sebagai berikut:

1. Menerapkan metode yang diperhitungkan dapat memberi

kesempatan kepada seluruh siswa untuk aktif selama pembelajaran

yaitu metode diskusi panel. Di pilihnya metode diskusi panel

karena dengan berdiskusi diharapkan siswa dapat berfikir secara

luas, melakukan kerjasama dengan teman, berpendapat,

menyanggah pendapat, meberikan solusi dan mampu mengajukan

pertanyaan dan menjawab pertanyaan dari teman, Dengan

menerapkan metode diskusi panel diharapkan menjadi suatu

pendekatan pembelajaran yang memberikan suasana yang

menyenangkan agar siswa tidak mengantuk dan tidak bosan, karena

69

66

dengan metode ini siswa juga belajar dengan kontekstual dan

menemukan sendiri.

Dalam menerapkan metode ini, guru memberikan tugas

kepada siswa untuk di diskusikan secara kelompok, dan

dipresentasikan didepan kelas. sehingga aktivitas belajar siswa

meningkat (target aktivitas belajar mencapai 80 %).

2. Memberikan motivasi terhadap siswa agar siswa berkonsentrasi

terhadap materi pelajaran yang telah dibahas dengan cara

mendiskusikan materi diskusi dengan kelompok masing- masing

sehingga hasil belajar juga meningkat.

Dari hasil diskusi antara guru dan peneliti, maka diterapkan

tindakan perbaikan pembelajaran dengan penerapan metode diskusi

kelompok jenis panel.

4.3 Tindakan Perbaikan Siklus I

a. Perencanaan

Guru membuat rencana pembelajaran untuk tindakan perbaikan

dengan menggunakan metode diskusi kelompok model panel. Rencana

pembelajaran tersebut mencakup :

1. Rancangan pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan materi

pokok pelajaran masyarakat madani/civil society dengan menggunakan

diskusi kelompok model panel; (RPP terlampir), yang terdiri dari 2 x

pertemuan.

70

67

2. Lembar Observasi, untuk mengamati aktivitas siswa selama

pembelajaran berlangsung yang terdiri dari lembar observasi aktivitas

diskusi kelompok, lembar observasi aktivitas diskusi kelas model panel,

dan lembar observasi pengamatan guru

3. Soal tes formatif untuk mengetahuai hasil belajar siswa

b. Pelaksanaan Tindakan

1. Siklus I pertemuan 1

Perbaikan pembelajaran pada siklus I pertemuan 1 dilakukan

dengan menerapkan metode diskusi kelompok jenis panel, yang

dilaksanakan pada 4 November 2010. Pada siklus ini dilakukan beberapa

langkah untuk memperbaiki kondisi siswa yang masih aktif dalam proses

belajar pembelajaran yang tidak hanya berpusat pada guru. Guru akan

mengajarkan tentang masyarakat madani/civil society

Pada kegiatan awal pembelajaran guru memberikan pertanyaan

kepada siswa tentang materi sebelumnya, kemudian guru menyampaikan

indikator belajar kepada siswa. Setelah itu, guru membagi siswa dalam 3

kelompok dimana 1 (satu ) kelompok terdiri dari 5-6 orang siswa dan

membagi materi diskusi dalam kelompok. Sesuai dengan materi

pembelajaran yaitu masyarakat madani/civil society, maka guru memberikan

tugas diskusinya yaitu menganalis LSM dan fungsinya bagi masyarakat.

Setelah pembagian kelompok, guru membagi materi diskusi

kepada masing- masing kelompok berupa macam-macam LSM untuk

71

68

dianalisa, setelah guru menjelaskan tugas-tugas kemudian siswa bersama

kelompoknya melakukan diskusi kelompok. Hasil kesimpulan dari diskusi

kelompok di presentasikan didepan kelas secara bergantian.. Pada siklus

pertemuan 1 ini, kelompok satu mempresentasikan hasil diskusinya didepan

kelas.

Kelompok 1, terdiri atas 6 siswa mendiskusikan tugas dari guru

secara kelompok. Di dalam kelompok para siswa melakukan aktivitas

belajar seperti kerjasama didalam kelompok, berpendapat didalam

kelompok, menyusun laporan kelompok, dan menyimpulkan hasil diskusi

kelompok untuk kemudian dipresentasikan didepan kelas. Kelompok 1

mendapatkan kesempatan pertama untuk mempresentasikan hasil diskusi

kelompoknya di depan kelas sedangkan kelompok 2 dan 3 sebagai

kelompok peserta atau pendengar, sesuai dengan materi pembelajaran yaitu

masyarakat madani/ civil society, kelompok 1 menganalisis LSM WALHI

yang di pandang dari berbagai sudut yaitu politik, ekonomi, sosial, dan

pendidikan dan peran WALHI dalam pelastarian lingkungan yang ahkir-

ahkir ini banyak terjadi penebangan liar dan bencana alam akibat perusakan

hutan.

Didalam kelompok terdapat 6 siswa, kemudian siswa dibagi sesuai

dengan tugasnya masing-masing sebagai berikut :

1. Moderator : tugas moderator adalah memperkenalkan anggota para

kelompok dan mengatur jalanya diskusi.

72

69

2. Penyaji /panelis : menyajikan materi diskusi dan menjawab pertanyaan,

berpendapat, menyanggah, dan memberikan solusi jika terjadi debat

pendapat.

3. Notulen : tugas notulen adalah menulis jumlah peserta dan segala

kegiatan diskusi, menyimpulkan hasil diskusi, notulen juga

diperkenankan untuk menyanggah, membantu panelis dalam menjawab

pertanyaan dari peserta, berpendapat dan memberikan solusi jika terjadi

debat pendapat.

Bedasarkan pengamatan pada presentasi kelompok 1 ini, terlihat

bahwa siswa melakukan aktivitas belajar diantaranya bertanya, salah satu

siswa bertanya ”mengapa WALHI bisa dikatakan sebagai lembaga swadaya

masyarakat ?”; kemudian kelompok menjawab ” karena WALHI adalah

organisasi lingkungan yang non-profit yang berdiri tanpa ada campur tangan

dari pemerintah.”, kemudian kelompok lain menyanggah ” apakah dengan

tanpa campur tangan pemerintah berarti WALHI bebas dari aturan

pemerintah?” , lalu ada siswa yang berpendapat ”organisasi WALHI berdiri

mandiri tanpa ada campur tangan pemerintah bukan berarti WALHI bebas

dari aturan pemerintah, sebaliknya organisasi WALHI mendukung

pemerintah misalnya pemerintah melarang penebangan hutan secara liar dan

memberikan sanksi hukuman kepada orang yang melakukan penebangan

hutan secara liar, WALHI mendukung dengan gerakan-gerakan sadar akan

lingkungan misalnya menanami kembali hutan yang gundul.

73

70

Dari hasil diskusi tersebut kelompok 1 menyimpulkan WALHI

adalah organisasi yang bergerak dibidang lingkungan. WALHI dipandang

dari sudut politik yaitu WALHI adalah organisasi mandiri yang berdiri

tanpa campur tangan pemerintah, dari sudut ekonomi yaitu para anggota

WALHI dapat menjual bibit tanaman, sehingga dapat meningkatkan

pendapatan dari anggota WALHI, dari sudut sosial yaitu WALHI adalah

organisasi yang bergerak dibidang lingkungan berusaha memepertahankan

dan menigkatkan kualitas lingkungan hidup yang lebih baik, karena generasi

mendatang berhak atas lingkungan hudup yang baik dan sehat, dari sudut

pendidikan yaitu organisasi WALHI berusaha merangkul masyarakat untuk

sadar akan pelestarian lingkungan dan memberikan pengertian tentang

bahaya penebangan liar. Serta peran WALHI dalam pelestarian lingkungan

akibat penebangan liar dengan WALHI melakukan penghijauan terhadap

hutan-hutan yang gundul dan pemberian bibit secara gratis. Maka,

organisasi WALHI merupakan lembaga swadaya masyarakat atau

masyarakat madani.

Dari pengamatan kondisi kelas pada pertemuan ini adalah sebagian

besar siswa masih merasa canggung dalam menerapkan metode diskusi

panel karena belum terampil dalam pelaksanaanya, masih ada siswa yang

berbicara dengan teman sebelah dan pembicaraanya tidak berhubungan

dengan materi diskusi, ada siswa yang keluyar masuk tanpa ijin. Guru

memonitor selama kegiatan diskusi berlangsung

74

71

2. Observasi Aktivitas Belajar Siswa

Aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam proses belajar saat

penerapan metode ini khususnya dalam diskusi tiap-tiap kelompok, yang

dapat dilihat pada tabel 3 berikut:

Tabel 3. Aktivitas belajar siswa pada diskusi kelompok, kelompok 1,2, dan 3

pada siklus I

No

Indikator aktivitas

siswa

Deskriptor aktivitas siswa

Siklus I

Kel 1

(6 siswa)

%

Kel 2

(5 siswa)

%

Kel 3

(6 siswa )

%

1

Partisipasi siswa

Siswa melakukan kerjasama dalam

kelompok

5 83,3 4 80 4 66,6

2 Kemampuan siswa menjelaskan materi

diskusi kepada teman satu kelompok

4 66,6 3 60 4 66,6

3 Siswa mendengarkan pendapat dari

teman satu kelompok

4 66,6 3 60 4 66,6

4 Kemampuan kelompok dalam

menyusun laporan diskusi kelompok

4 66,6 3 60 4 66,6

5 Kegembiraan siswa saat berdiskusi 5 83,3 3 60 4 66,6

6

Perhatian siswa

Kemampuan siswa menyampaikan

pendapat dalam satu kelompok

4 66,6 3 60 3 50

7 Siswa menghargai pendapat dari teman

satu kelompok

3 50 3 60 3 50

8 Siswa memberikan solusi jika terjadi

debat pendapat dalam kelompok

3 50 2 40 3 50

9 Kemampuan siswa menyimpulkan hasil

diskusi kelompok.

3 50 3 60 3 50

Rata- rata siswa

dalam kelompok

64,77 60 59,22

Rata-rata aktivitas

siswa klasikal

61,33

Dari hasil pengamatan pada diskusi kelompok terlihat aktivitas

belajar siswa beraneka ragam. Aktivitas belajar siswa terbesar sampai

terkecil di mulai pada kelompok 1 sebesar 64,77%, dilanjutkan kelompok 2

sebesar 60% dan yang terkecil adalah kelompok 3 sebesar 59,22%. Dari

hasil tersebut rata- rata klasikalnya adalah 61,33%. Sedangkan aktivitas

diskusi kelas dapat dilihat tabel 4 sebagai berikut :

75

72

Tabel 4. Aktivitas belajar siswa dalam diskusi kelas model panel kelompok 1

siklus 1 pertemuan 1

No

Indikator aktivitas

siswa


Siklus I

Kel 1

(6 siswa)

%

Kel 2

(5 siswa )

%

Kel 3

(6 siswa)

%

1

Partisipasi siswa

Kemampuan siswa menjelaskan hasil

diskusi dengan baik

4 66,6 - 0 - 0

2 Kemampuan siswa dalam

menyampaikan pendapat pada waktu

diskusi kelas

5 83,3 2 40 1 16,6

3 Kemampuan siswa dalam mengajukan

pertanyaan kepada kelompok presentasi

- 0 3 60 3 50

4 Kemampuan siswa dalam menjawab

pertanyaan dari kelompok lain

5 83,3 1 20 - 0

5 Kemampuan siswa dalam menyanggah

pendapat dari kelompok lain

4 66,6 - 0 1 16,6


debat pendapat

4 66,6 1 20 1 16,6

7

Perhatian siswa

Siswa menghargai pendapat dari

kelompok lain

5 83,3 3 60 3 50

8 Kemampuan siswa melakukan kerja

sama dalam diskusi kelas

5 83,3 3 60 3 50

9 Kegembiraan siswa saat melakukan

diskusi kelas

5 83,3 2 40 3 50


menyimpulkan hasil diskusi kelas

4 66,6 - 0 - 0

Rata- rata siswa

dalam kelompok

68,29 30 24,98

Bedasarkan pengamatan pada kelompok 1 ini, terlihat bahwa siswa

melakukan aktivitas belajar diantaranya bertanya, menjawab, menyanggah,

memberikan solusi jika terjadi debat pendapat, berpendapat, kerjasama,

menghargai pendapat, menyimpulakan hasil diskusi, dan melakukan diskusi

dengan gembira. Maka, hasil aktivitas perkelompoknya adalah dari

kelompok presentasi yaitu kelompok 1 sebesar 68,29%, kelompok 2 sebagai

peserta sebesar 30%, dan kelompok 3 sebagai peserta sebesar 24,98%.

3. Refleksi

a. Refleksi siklus I pertemuan 1

76

73

Selama menerapkan metode diskusi kelompok jenis panel dalam proses

pembelajaran PKn siklus I pertemuan 1, ada beberapa kekurangan yang di

temukan, yaitu :

1. Ada 6 siswa merasa canggung saat menerapkan metode diskusi

kelompok jenis panel karena siswa belum terampil dalam pelaksanaan

serta langkah-langkah metode diskusi panel.

2. Ada 6 siswa yang ramai dengan berbicara dengan teman sebelah dan

pembicaraannya tidak berhubungan dengan materi diskusi.

3. Ada 2 siswa yang keluar masuk tanpa ijin

Tindakan perbaikannya adalah :

1. Guru tetap menggunakan metode diskusi panel dan mengulas kembali

langkah-langkah metode diskusi panel

2. Guru harus memberikan nasehat dan teguran diawal pembelajaran bahwa

siswa harus memperhatikan kegiatan diskusi dan tidak boleh berbicara

kepada teman sebelahnya dan pembicaraan tidak berhubungan materi

diskusi

3. Guru harus memberikan peringatan dan nasehat diawal pembelajaran

bahwa siswa harus memperhatikan kegiatan diskusi dan siswa tidak

boleh keluar masuk tanpa ijin.

4.

c. Siklus I Pertemuan 2

1. Pelaksanaan Tindakan siklus I pertemuan 2

77

74

Perbaikan pembelajaran pada siklus I pertemuan 2 menerapkan

metode diskusi kelompok jenis Panel, yang dilaksanakan pada 11 November

2010. Pada pertemuan 2 siswa mempresentasikan hasil diskusinya per

kelompok secara bergiliran sedangkan kelompok yang lain menjadi pendengar

atau peserta dan menanggapi, kemudian siswa dalam kelompok menjawab

pertanyaan, sanggahan dan umpan balik dari kelompok lain. Setelah itu, baru

ditarik kesimpulan oleh kelompok dan guru memberi penjelasan tambahan.

Setelah itu dilaksanakan tes formatif setelah ahkir diskusi.

pada awal pembelajaran, guru menyampaikan tujuan pembelajaran

kepada siswa, dengan kelompok yang sudah dibentuk pada pertemuan 1, guru

meminta kelompok yang akan presentasi bersiap-siap untuk melakukan

presentasi didepan kelas. Guru memberikan nasehat dan arahan kepada siswa

supaya memperhatikan kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung.

Memasuki kegiatan pembelajaran, siswa berada di kelompoknya

masing-masing yang sudah dibentuk pada siklus 1 pertemuan 1, setiap

kelompok terdiri atas 5-6 siswa. Didalam kelompoknya masing-masing siswa

berurutan melakukan presentasi di depan kelas.

Pada kelompok 2 terdiri dari 5 siswa membentuk kelompok untuk

mendiskusikan tugas dari guru secara kelompok. Di dalam kelompok para

siswa melakukan aktivitas belajar seperti kerjasama didalam kelompok,

berpendapat didalam kelompok, menyusun laporan kelompok, dan

menyimpulkan hasil diskusi kelompok untuk kemudian di presentasikan di

depan kelas. Kemudian kelompok 2 mempresentasikan hasil diskusi

78

75

kelompoknya di depan kelas sedangkan kelompok 1 dan 3 sebagai kelompok

peserta atau pendengar, sesuai dengan materi pembelajaran yaitu masyarakat

madani/ civil society, kelompok 1 menganalisis LSM BEST yang dipandang

dari sudut politik, sosial dan pendidikan, serta peran BEST dalam

pengelolaan sampah yang mencemari lingkungan.







pendapat.

3. Notulen : tugas notulen adalah menulis jumlah peserta dan segala kegiatan

diskusi, menyimpulkan hasil diskusi, notulen juga diperkenankan untuk

menyanggah, membantu panelis dalam menjawab pertanyaan dari peserta,

berpendapat dan memberikan solusi jika terjadi depat pendapat.


bahwa siswa melakukan aktivitas belajar diantaranya bertanya, misalnya

kelompok 1 yang bertanya ” apakah contoh dari daur ulang samapah-

samapah non organik?”; kemudian kelompok presentasi atau kelompok 2

menjawab ” contoh dari daur ulang sampah non organik adalah samapah-

samapah seperti plastik bungkus makanan atau bekas tempat minuman

bisa dimanfaatkan menjadi seni kriya misalnya memnjadi tas, dompet,

79

76

lampu lampion, alas meja dan lain-lain. Kemudian ada kelompok 1

menyanggah ” sampah-sampah non organik bisa didaur ulang, apakah

sampah organik bisa didaur ulang?”, kelompok 3 menyampaikan pendapat

terhadap pertanyaan kelompok 1 ” sampah organik bisa didaur ulang

misalnya dijadikan biogas sebagai penganti minyak tanah.”; memberikan

solusi jika terjadi debat pendapat, berpendapat, kerjasama, menghargai

pendapat, menyimpulakan hasil diskusi, dan kegembiraan saat berdiskusi.

Dari hasil diskusi tersebut kelompok 2 menyimpulkan BEST adalah

organisasi yang bergerak dibidang pengelolaan sampah. Di pandang dari

sudut politik BEST adalah organisasi yang berdiri secara mandiri tanpa

ada campur tangan dari pemerintah, dari sudut ekonomi yaitu kegiatan

BEST adalah mengolah sampah organik menjadi pupuk yang bisa dijual

dan samaph non organik menjadi barang-barang yang laku di jual, hal ini

bisa menambah pendapatan dari para anggota BEST, dari sudut sosial

yaitu dengan adanya pengolahan sampah dari BEST dapat mengurangi

pencemaran lingkungan oleh sampah sehingga masyarakat tidak terganggu

oleh pencemaran sampah tersebut, dari sudut pendidikan BEST dapat

menjadi contoh kepada masyarakat agar tidak membuang sampah

sembarangan yang akibatnya dapat mencemari lingkungan. Serta peran

BEST terhadap sampah yang mencemari lingkungan yaitu BEST

membentuk kelompok untuk mengumpulkan samaph dari perumahan

secara berkala, serta masyarakat dihimbau untuk menjaga kebersihan.

80

77

Hasil pegumpulan sampah dipilah untuk didaur ulang menjadi pupuk

kering maupun kompos.

Pada kelompok 3 terdiri dari 6 siswa membentuk kelompok untuk

mendiskusikan tugas dari guru secara kelompok. Di dalam kelompok para

siswa melakukan aktivitas belajar seperti kerjasama didalam kelompok,

berpendapat didalam kelompok, menyusun laporan kelompok, dan

menyimpulkan hasil diskusi kelompok untuk kemudian di presentasikan di

depan kelas. Setelah kelompok 2 selesai presentasi kelompok 3

mendapatkan kesempatan untuk mempresentasikan hasil diskusi

kelompoknya, didepan kelas sedangkan kelompok 1 dan 2 sebagai

kelompok peserta atau pendengar, sesuai dengan materi pembelajaran

yaitu masyarakat madani/ civil society, kelompok 3 menganalisis LSM

YLKI yang dipandang dari sudut politik, ekonomi, sosial, dan pendidikan.

Serta peran YLKI terhadap para pelaku pedangang makanan yang menjual

makanannya dengan zat-zat yang berbahaya bagi tubuh.







pendapat.

81

78





depat pendapat.


bahwa siswa melakukan aktivitas belajar diantaranya, kelompok 1

bertanya ” apa yang dilakukan YLKI dalam mengatasi perdangangan

bebas yang saat ini terjadi, sehingga banyak produk indonesia seperti batik

mengalami kerugian akibat produk cina lebih murah?”; kelompok

presentasi atau kelompok 3 menjawab ” usaha yang dilakukan YLKI

adalah melakukan publikasi kepada masyarakat dan meyakinkan

masyarakat bahwa batik berasal dari indonesia, batik indonesia

mempunyai kualitas yang lebih baik dari buatan cina karena batik

indonesia dibuat oleh tangan langsung.”: kemudian kelompok 1

menyanggah ” cara publikasinya bagaimana?”; kemudian kelompok 2

berpendapat ” publikasi yang dilakukan oleh YLKI misalnya dengan

melalui media cetak maupun elektronik.”; siswa memberikan solusi jika

terjadi debat pendapat, kerjasama, menghargai pendapat, menyimpulakan

hasil diskusi, dan kegembiraan saat berdiskusi.

Dari hasil diskusi tersebut kelompok 3 menyimpulkan YLKI adalah

organisasi yang bergerak dibidang konsumen sebagai upaya melindungi

dirinya sendiri, keluarga serta lingkungan. Dipandang dari sudut politik

82

79

YLKI adalah organisasi non profit, non partisipan, demokratis, keadilan

gender, hak asasi, solidaritas konsumen, dipandang dari sudut ekonomi

yaitu YLKI meningkatkan kepedulian konsumen atas hak dan

kewajibannya dalam upaya membela masyarakat konsumen atas kerugian-

kerugian yang diakibatkan oleh produk-produk barang dan jasa yang

dihasilkan oleh pelaku usaha, dari sudut sosial yaitu YLKI memberi

bimbingan perlindungan kepada masyrakat konsumen menuju

kesejahteraan keluarga, dari sudut pendidikan yaitu YLKI membentuk

studi, penelitian survai, seminar, pengembangan dan pendampingan

masyarakat. Peran YLKI terhadap para pelaku pedagang yang menjual

makanan dengan zat-zat yang berbahaya bagi tubuh yaitu dengan YLKI

menghimbau kepada masyrakat agar mengenali ciri-ciri makanan yang

mengandung zat-zat yang berbahaya atau makanan yang tidak layak

makan maupun jajanan bagi anak-anak agar diperhatikan kualitas

makanannya.

2. Observasi terhadap aktivitas Siswa

Dari hasil analisis observasi siklus I pertemuan 2 didapatkan

bahwa aktivitas belajar siswa dalam diskusi kelas siklus I pertemuan 2 tiap

kelompok dapat dilihat dalam tabel 5 sebagai berikut:

83

80

Tabel 5. Aktivitas belajar siswa dalam diskusi kelas panel kelompok 2 pada siklus

I pertemuan 2

No

Indikator aktivitas

siswa


Siklus I

Kel 1 % Kel 2 % Kel 3 %

1

Partisipasi siswa


diskusi dengan baik

- 0 4 80 - 0



diskusi kelas

3 50 4 80 2 33,3



3 50 - 0 2 33,3



1 16,6 4 80 - 0



2 33,3 2 40 1 16,6


debat pendapat

2 33,3 3 60 - 0

7

Perhatian siswa


kelompok lain

3 50 3 60 2 33,3



4 66,6 4 80 3 50


diskusi kelas

3 50 4 80 3 50



- 0 3 60 - 0

Rata- rata siswa

dalam kelompok

34,98 62,00 21,65

Bedasarkan pengamatan aktivitas diskusi kelas pada kelompok 2 ini,

terlihat bahwa siswa melakukan aktivitas belajar diantaranya bertanya,

menjawab, menyanggah, memberikan solusi jika terjadi debat pendapat,

berpendapat, kerjasama, menghargai pendapat, menyimpulakan hasil

diskusi, dan melakukan kegiatan diskusi dengan gembira. Maka, hasil

aktivitas perkelompoknya adalah dari kelompok presentasi yaitu kelompok

2 sebesar 62,00%, kelompok 1 sebagai peserta sebesar 34,98%, dan

kelompok 3 sebagai peserta sebesar 21,65%. Sedangkan aktivitas diskusi

kelas dapat dilihat tabel 6 sebagai berikut

84

81

Tabel 6. Aktivitas belajar siswa pada diskusi kelas panel kelompok 3

siklus I pertemuan 2

No

Indikator aktivitas

siswa


Siklus I

Kel 1

(6 siswa)

%

Kel 2

(5 siswa)

%

Kel 3

(6 siswa)

%

1

Partisipasi siswa


diskusi dengan baik

- 0 - 0 4 66,6



diskusi kelas

2 33,3 3 60 5 83,3



3 50 2 40 - 0



1 16,6 - 0 4 66,6



2 33,3 2 40 4 66,6


debat pendapat

3 50 2 40 3 50

7

Perhatian siswa


kelompok lain

3 50 3 60 4 66,6



4 66,6 4 80 5 83,3


diskusi kelas

3 50 3 60 5 83,3



- 0 1 20 3 50

Rata- rata siswa

dalam kelompok

34,98 40 61,63

Bedasarkan pengamatan aktivitas diskusi kelas pada

kelompok 3 ini, terlihat bahwa siswa melakukan aktivitas belajar

diantaranya bertanya, menjawab, menyanggah, memberikan solusi jika

terjadi debat pendapat, berpendapat, kerjasama, menghargai pendapat,

menyimpulakan hasil diskusi, dan melakukan kegiatan diskusi dengan

gembira. Maka, hasil aktivitas perkelompoknya adalah dari kelompok

presentasi yaitu kelompok 3 sebesar 61,63%, kelompok 1 sebagai peserta

sebesar 34,98%, dan kelompok 2sebagai peserta sebesar 40,00%.

85

82

3. Evaluasi hasil belajar Siklus I

Evaluasi hasil belajar dilakukan pada siklus 1 pertemuan 2 para

siswa mengerjakan soal-soal tes formatif siklus 1. Untuk evaluasi hasil

belajar siklus I dapat dilihat pada tabel 7 sebagai berikut :

Tabel 7. hasil belajar siswa siklus I


1 A A

7,00

66 Belum tuntas


3 A N 86 Tuntas

4 AN 73 Tuntas

5 D N 73 Tuntas



8 F 70 Tuntas





13 S A D 80 Tuntas

14 S W 80 Tuntas

15 S R 73 Tuntas

16 T S 70 Tuntas


Nilai Rata- rata klasikal 68,70 Belum tuntas

Hasil belajar siswa apabila dikaitkan dengan KKM ≥70, maka dari

17 siswa hanya 8 siswa yang tuntas dan yang mendekati KKM ≥ ada 4

orang yaitu nilai 65 – 66. Nilai rata- rata hanya mencapai 68,70 saja.

Oleh karena itu, dapat dikatakann bahwa aktivitas belajar siswa

yang rendah berpengaruh pada hasil belajarnya yang juga rendah.

86

83

4. Refleksi

a. Refleksi siklus I pertemuan 2

Selama menerapkan metode diskusi kelompok jenis panel dalam

proses pembelajaran PKn siklus I pertemuan 2 ada beberapa kekurangan

yang masih ditemukan, yaitu:

1. ada 3 siswa yang ramai dengan berbicara dengan teman sebelah dan

pembicaraanya tidak berhubungan dengan materi diskusi

2. ada 3 siswa yang tidak kosentrasi pada waktu kegitan diskusi, karena

setelah mapel PKn ada ulangan bahasa jepang

3. ada 1 siswa yang keluar masuk tanpa ijin

Tindakan perbaikannya adalah :

1. kepada 3 siswa yang berbicara dengan teman sebelah dan

pembicaraannya tidak berhubungan dengan materi diskusi guru

memberikan sanksi atau hukuman dengan siswa harus menjawab

pertanyaan

2. guru memberikan arahan, teguran dan nasehat kepada siswa yang tidak

kosentrasi pada waktu kegiatan diskusi sedang berlangsung

3. kepada 1 siswa yang keluar masuk kelas tanpa ijin guru memberikan

hukuman dengan siswa harus menanggapi jawaban dari teman

Ternyata setelah penerapan metode diskusi panel tersebut ada

beberapa perubahan pada aktivitas belajar siswa yang tentu berbeda

dengan aktivitas belajar siswa tahap pra siklus. Di dalamnya siswa lebih

kritis dan terlibat secara aktif dalam proses belajar, serta komunikasinya

87

84

tidak hanya berpusat pada guru saja. Dengan adanya perubahan aktivitas

siswa yang meningkat masih ada beberapa siswa yang masih berbicara

dengan teman sebelah dan pembicaraanya tidak berhubungan dengan

kegiatan diskusi, kemudian ada beberapa siswa tidak kosentrasi saat

kegiatan diskusi setelah ditanya alasan siswa tersebut adalah setelah mapel

PKn ada ulangan bahasa jepang. Guru meminitor selama kegitan diskusi

berlangsung.

Pada siklus 1 ini aktivitas siswa belum mencapai target yaitu 80%

dan rata-rata aktivitas pada siklus 1 ini hanya 63,97%. Begitupun dengan

hasil belajar masih ada 9 siswa yang belum tuntas sesuai KKM yang telah

ditetapkan yaitu 70 dan rata-rata hasil belajar siswa hanya 68,70. Untuk

mencapainya maka akan diadakan perbaikan ke tahap berikutnya yaitu

siklus II.

5. Perbandingan hasil aktivitas siswa dari pra siklus, siklus I pertemuan 1,

dan siklus I pertemuan 2.

Bedasarkan pengamatan terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung

pada pra siklus ini rata-rata siswa kurang aktif dalam pembelajaran PKn, hasil

aktivitas siswa pada pra siklus ini dapat dilihat dalam tabel berikut :

Tabel 8. Aktivitas belajar siswa pada pra siklus





Rata-rata aktivitas belajar siswa pra siklus 17,64 %

88

85

Pada tahap pra siklus siswa yang dapat bertanya selama proses

pembelajaran, dapat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru, serta dapat

berpendapat dalam proses pembelajaran hanya 3 orang saja atau sebesar

17,64%. Apabila dikaitkan dengan kategori kualifikasi aktivitas belajar, maka

aktivitas belajar siswa berada dalam kategori kurang.

Sedangakan hasil pengamatan diskusi siswa secara kelompok dapat

dilahat dalam tabel sebagai berikut :

Tabel 9. Aktivitas belajar siswa dalam diskusi kelompok siklus I pertemuan 1

No

Indikator aktivitas

siswa


Siklus I

Kel 1

(6 siswa)

%

Kel 2

(5 siswa)

%

Kel 3

(6 siswa )

%

1

Partisipasi siswa


kelompok

5 83,3 4 80 4 66,6



4 66,6 3 60 4 66,6


teman satu kelompok

4 66,6 3 60 4 66,6



4 66,6 3 60 4 66,6

5 Kegembiraan siswa saat berdiskusi 5 83,3 3 60 4 66,6

6

Perhatian siswa



4 66,6 3 60 3 50


satu kelompok

3 50 3 60 3 50



3 50 2 40 3 50


diskusi kelompok.

3 50 3 60 3 50

Rata- rata siswa

dalam kelompok

64,77 60 59,22

Rata-rata aktivitas

siswa klasikal

61,33

Dari hasil pengamatan pada diskusi kelompok terlihat aktivitas belajar

siswa beraneka ragam. Aktivitas belajar siswa terbesar sampai terkecil di mulai

pada kelompok 1 sebesar 64,77%, dilanjutkan kelompok 2 sebesar 60% dan yang

terkecil adalah kelompok 3 sebesar 59,22%. Dari hasil tersebut rata- rata

89

86

klasikalnya adalah 61,33%. Prosentase rata-rata aktivitas siswa dalam diskusi

kelompok dapat dilihat dalam grafik berikut ini :

Grafik 1. Aktivitas belajar siswa dalam diskusi kelompok pada siklus I pertemuan

1

52,00%

54,00%

56,00%

58,00%

60,00%

62,00%

64,00%

66,00%

kelompok 1

kelompok 2

kelompok 3

Semua siswa melalakukan aktivitas yang meliputi, kerjasama, menjelaskan

materi diskusi, berpendapat, menghargai pendapat, memberikan solusi,

menyimpulkan hasil diskusi pada tiap kelompok berbeda-beda.

Bedasarkan pada pengamatan terhadap jalannya diskusi kelas pada siklus I

ini belum semua siswa dapat berpartisipasi dalam jalanya diskusi, hasil

aktivitas siswa dalam diskusi kelas panel dapat dilihat dalam tabel sebagai

berikut :

90

87

Tabel 10 . aktivitas belajar siswa dalam diskusi kelas panel siklus I pertemuan 2

No aktivitas siswa

Siklus I

Kel 1

(6 siswa)

%

Kel 2

(5 siswa)

%

Kel 3

(6 siswa

)

%

1 Kemampuan siswa menjelaskan

hasil diskusi dengan baik

4 66,6 4 80 4 66,6


menyampaikan pendapat pada

waktu diskusi kelas

5 83,3 4 80 5 83,3


mengajukan pertanyaan kepada

kelompok presentasi

- 0 - 0 - 0


menjawab pertanyaan dari

kelompok lain

5 83,3 4 80 4 66,6


menyanggah pendapat dari

kelompok lain

4 66,6 2 40 4 66,6

6 Siswa memberikan solusi jika

terjadi debat pendapat

4 66,6 3 60 3 50

7 Siswa menghargai pendapat

dari kelompok lain

5 83,3 3 60 4 66,6

8 Kemampuan siswa melakukan

kerja sama dalam diskusi kelas

5 83,3 4 80 5 83,3

9 Kegembiraan siswa saat

melakukan diskusi kelas

5 83,3 4 80 5 83,3


menyimpulkan hasil diskusi

kelas

4 66,6 3 60 3 50

Rata-rata siswa dalam kelompok 68,29 62,00 61,63

Rata-rata aktivitas klasikal 63,97

Bedasarkan pengamatan pada siklus I, yang terdiri dari kelompok 1 yang

terdiri dari 6 siswa sebesar 68,29%, kelompok 2 yang terdiri dari 5 siswa sebesar

62,00% dan kelompok 3 yang terdiri dari 6 siswa sebesar 61,63%, maka dapat

diperoleh rata-rata aktivitas siswa klasikal yaitu 63,97%. Prosentase rata-rata

aktivitas ketiga kelompok dapat dilihat dalam diagram berikut ini :

91

88

Grafik 2. Aktivitas belajar siswa pada siklus I

58,00%

60,00%

62,00%

64,00%

66,00%

68,00%

70,00%

kelompok 1

kelompok 2

kelompok 3



menyimpulkan hasil diskusi.

92

89

6. Perbandingan evaluasi hasil belajar siswa pada tahap pra siklus dan

siklus I

Perbandingan hasil belajar siswa pada tahap pra siklus dan siklus I dapat

dilihat pada tabel berikut :

Tabel 11. Hasil belajar pada tahap pra siklus


1 A A

7,00

45 Belum tuntas




5 D N 70 Tuntas



8 F 40 Belum tuntas








16 T S 70 Tuntas


Nilai Rata- rata

klasikal 52,94 Belum tuntas

Keterangan :





dibawah KKM yang ditargetkan adalah 7,00.

93

90

hasil belajar pada siklus 1 ini dapat dilihat dalam tabel 9 berikut ini :

Tabel 12. Hasil belajar pada Tahap Siklus I


1 A A

7,00

66 Belum tuntas


3 A N 86 Tuntas

4 AN 73 Tuntas

5 D N 73 Tuntas



8 F 70 Tuntas





13 S A D 80 Tuntas

14 S W 80 Tuntas

15 S R 73 Tuntas

16 T S 70 Tuntas


Nilai Rata- rata

klasikal 68,70% Belum tuntas

Hasil belajar siswa apabila dikaitkan dengan KKM ≥ 70, maka dari 17

siswa hanya 8 siswa yang tuntas dan yang mendekati KKM 70 ≥ ada 4 orang

yaitu dengan nilai 65-66. Nilai rata – ratanya hanya mencapai 68,70% saja.

Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa aktivitas belajar siswa yang

rendah berpengaruh pada hasil belajarnya yang juga rendah. Prosentase rata-

rata hasil belajar siswa dari tahap pra siklus sampai siklus I dapat di lihat dari

grafik berikut :

94

91

Grafik 3. Hasil belajar siswa dari tahap pra siklus dan siklus I

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

pra siklus

siklus I

Dari grafik tersebut terlihat bahwa pada pra siklus rata-rata hasil

belajar siswa adalah 52,94, sedangkan pada tahap siklus I rata-rata hasil

belajar siswa adalah 68,70.

Pada siklus 1 ini aktivitas siswa belum mencapai target yaitu 80%

dan rata-rata aktivitas pada siklus 1 ini hanya 63,97%. Begitupun dengan

hasil belajar masih ada 9 siswa yang belum tuntas sesuai KKM yang telah

ditetapkan yaitu 70 dan rata-rata hasil belajar siswa hanya 68,70. Untuk

mencapainya maka akan diadakan perbaikan ke tahap berikutnya yaitu

siklus II.

95

92

4.1.3 Tindakan Perbaikan Siklus II

a. Perencanaan

Guru membuat rencana pembelajaran untuk tindakan perbaikan

siklus II pertemuan 1 karena aktivitas siswa belum mencapai target yang

diharapkan yaitu sebesar 80 %. Adapun tindakan perbaikan yang

dilakukan masih menggunakan metode pembelajaran diskusi panel

sebagai berikut :

1. Menyusun rancangan perbaikan pembelajaran (RPP) sesuai dengan

materi pokok pelajaran ciri-ciri masyarakat madani dengan

menggunakan metode diskusi panel. (RPP terlampir), terdiri 2x

pertemuan

2. membuat lembar observasi untuk mengetahui aktivitas siswa

3. tes formatif untuk mengetahui hasil belajar siswa

b. Pelaksanaan Tindakan siklus II

1. Pelaksanaan tindakan siklus II pertemuan 1

Proses pelaksanaan tindakan perbaikan siklus 2 pertemuan 1

berlangsung selama 2 x 45 menit. Pertemuan pada siklus 2 pertemuan 1,

dilaksanakan pada hari kamis, 18 November 2010. Proses tindakan pada

pertemuan ini, guru mengajarkan tentang ciri-ciri masyarakat madani.

Pada awal pembelajaran, guru menyampaikan tujuan pembelajaran

kepada siswa. Mengawali pembelajaran guru bertanya kepada siswa ” apa

sajakah ciri-ciri dari masyarakat madani?”. ketika guru memberikan

96

93

pertanyaan tersebut siswa bersahut-sahutan menjawab. Ada yang menjawab

lahir secara mandiri, keanggotaan sukarela, swadaya, berdiri tanpa ada

campur tangan dari negara, dan lain-lain. Guru juga memberikan nasehat

dan arahan kepada siswa agar siswa memperhatikan pembelajaran yang

sedang berlangsung jika dilanggar guru memberikan sanksi berupa siswa

yang melanggar harus menjawab dan menanggapi pertanyaan dari teman.

Memasuki kegiatan inti pembelajaran, siswa segera membentuk

kelompok yang sama pada siklus I. Setelah siap dalam kelompoknya siswa

siap mendiskusikan hasil pencarian macam-macam LSM yang ada di sekitar

daerah mereka untuk didiskusikan bersama-sama dalam kelompok, guru

memberikan waktu 15 menit. Di dalam satu kelompok ditugaskan untuk

mencari 1 macam LSM. Di dalam kelompok siswa terdiri dari 5/6 siswa. Di

dalam kelompok siswa melakukan aktivitas belajar diantaranya siswa

melakukan kerjasama di dalam kelompok, berpendapat dalam kelompok,

menyusun laporan kelompok, dan menyimpulkan hasil diskusi kelompok

untuk kemudian di presentasikan di depan kelas.

Pada siklus II pertemuan 1 kelompok 1 mendapatkan kesempatan

pertama untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas

sedangkan kelompok 2 dan 3 sebagai kelompok pserta atau pendengar,

sesuai dengan materi pembelajaran yaitu ciri-ciri masyarakat madani/ civil

society, kelompok 1 mencari LSM yang bernama Kelompok Tani Maju,

bersama kelompok mereka mencari tentang profil LSM tersebut, kegiatan

97

94

utama, dan usaha yang dilakukan LSM tersebut dalam membantu korban

bencana alam gunung Merapi.







pendapat.





depat pendapat.

Bedasarkan pengamatan pada presentasi kelompok 1 ini, terlihat bahwa

siswa melakukan aktivitas belajar diantaranya bertanya, kelompok 2

bertanya ” apa manfaat didirikanya kelompok tani maju (KTM) bagi

masyarakat Bendungan?’, kemudian kelompok 1 menjawab ” manfaat dari

berdirinya KTM ini adalah sebagai wadah aspirasi para petani di desa

bendungan kepada pemerintah, misalnya bendungan air irigasi yang rusak

setelah dengan adanya organisasi ini bisa cepat diperbaiki karena menunggu

bantuan dari pemerintah memerlukan waktu yang lama, mendapatkan pupuk

urea dan bibit lebih mudah dan murah.”, kelompok 3 menyanggah ” apakah

98

95

yang diberi kemudahan mendapatkan pupuk hanya yang ikut dalam

organisasi, bagaimana dengan warga yang belum bergabung apakah juga

mendapat kemudahan yang sama, padahal kita tahu sendiri pupuk susah

didapat dipasaran, sekali dapat pasti harganya mahal?”, kemudian kelompok

1 menjawab ” warga yang tidak ikut dalam kelompok dapat mendapat

pupuk, hanya selisih harga 1 saknya adalah Rp. 5000,00.” siswa


menghargai pendapat, menyimpulakan hasil diskusi, dan kegembiraan saat

berdiskusi.

Dari hasil diskusi kelompok1 dapat di simpulkan bahwa, kelompok 1

membahas tentang oerganisasi Kelompok Tani Maju (KTM) yang ada di

daerah mereka. Tujuan KTM adalah untuk memajukan pertanian didesa

Bendungan masyarakat membentuk suatu organisasi yang dapat menjadi

wadah para anspirasi masyarakat yang sebagaian besar sebagai petani ini,

organisasi ini berdiri sekitar tahun 2007 yang anggota pertamanya adalah

sekitar 30 kepala keluarga, dan pada tahun 2010 anggotanya bertambah

menjadi 40 kepala keluarga, sumberdana yang diperoleh KTM ini adalah

dana yang terkumpul dari iuran, sumbangan, sebagian dari pemerintah.

Kegiatan utama dari organisasi KTM ini adalah pembuatan bibit yang baik

untuk ditanam, serta pemberitahuan cara menanam yang baik serta

penanggulangan penyakit pada tanaman. Usaha yang dilkukan oleh

organisasi ini untuk membantu para korban bencana gunung merapi adalah

KTM mengumpulkan dana dari masyarakat berupa uang/beras seiklasnya

99

96

kemudian akan di salurkan langsung oleh perwakilan dari kelompok tani

keposko korban bencana merapi.

Pada siklus 2 pertemuan 1 kelompok 2 mendapatkan kesempatan

kedua untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas



society, kelompok 2 mencari LSM yang bernama IRS ( Ikatan Remaja

Semowo), bersama kelompok mereka mencari tentang profil LSM tersebut,

kegiatan utama, dan usaha yang dilakukan LSM tersebut dalam membantu

korban bencana alam gunung merapi.







pendapat.





depat pendapat.

100

97

Bedasarkan pengamatan pada presentasi kelompok 2 ini, terlihat bahwa


bertanya ” ada batasan samapai umur berapakah untuk bisa masuk dalam

anggota IRS?” kelompok 2 menjawab ” untuk masuk keanggota IRS

biasanya usia 15tahun yang terpenting sudah mengetahui tujuan dari

lembaga IRS ini.” kemudian kelompok 3 menyanggah ” apa tujuan utama

dari IRS dan manfaat dari IRS dibentuk?”, kelompok 2 menjawab ” tujuan

dari IRS ini adalah supaya pemuda semowo mempunyai kegiatan yang aktif

dan positif dimasyarakat semowo”. Kelompok 3 berpendapat ” organisasi

IRS adalah sama dengan organisasi remaja masjid karena sama-sama

mempunyai tujuan agar para remaja mempunyai kegiatan yang positif tidak

hanya kumpul- kumpul saja.”; Siswa memberikan solusi jika terjadi debat

pendapat, berpendapat, kerjasama, menghargai pendapat, menyimpulakan

hasil diskusi, dan kegembiraan saat berdiskusi.

Dari hasil diskusinya kelompok 2 menyimpulkan sebagai berikut:

kelompok 2 membahas tentang organisasi Ikatan Remaja Semowo (IRS)

yang ada di daerah mereka, profil dari organisasi IRS ini adalah IRS

beranggotakan remaja-remaja yang ada didesa semowo, latar belakang

berdirinya IRS adalah supaya para remaja-remaja semowo mempunyai

kegiatan yang aktif dan positif dimasyarakat semowo, sumber dana dari IRS

ini adalah dari kegiatan sosial, tabungan dari para anggota, sumbangan dari

masyrakat. Kegiatan utama dari IRS ini adalah kerja bakti setiap hari

minggu, bersih-bersih masjid, membantu para warga yang memiliki hajatan.

101

98

Batuan yang diberikan kepada korban bencana merapi adalah

mengumpulkan sumbangan uang, pakaian pantas pakai, semabako, obat-

obatan dari para warga masyarakat. Bantuan tersebut diantar langsung oleh

para anggota IRS ketempat bencana.

Dari hasil pengamatan terhadap jalannya diskusi ini masih ada siswa

yang belum fokus dalam kegiatan diskusi hal ini terjadi karena masih ada

siswa yang berkomunikasi menggunakan handphone walaupun sudah

ditegur agar handphone dimatikan selama kegiatan pembelajaran

berlangsung. Guru memonitor selama kegiatan diskusi berlangsung.

Sebelum pembelajaran ditutup guru dan siswa sama-sama

menyimpulkan hasil diskusi yaitu tentang ciri-ciri masyarakat madani/civil

society.


Aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam proses belajar saat

penerapan metode ini khususnya dalam diskusi tiap-tiap kelompok, yang

dapat dilihat pada tabel 13 berikut:

102

99

Tabel 13. Aktivitas belajar siswa dalam diskusi kelompok 1,2, dan

3 pada siklus II pertemuan 1

No

Indikator aktivitas

siswa


Siklus I

Kel 1

(6 siswa)

%

Kel 2

(5 siswa)

%

Kel 3

(6 siswa )

%

1

Partisipasi siswa


kelompok

5 83,3 4 80 5 83,3



5 83,3 4 80 5 83,3


teman satu kelompok

5 83,3 4 80 5 83,3



6 100 5 100 6 100

5 Kegembiraan siswa saat berdiskusi 6 100 5 100 5 100

6

Perhatian siswa



5 83,3 3 60 4 66,6


satu kelompok

5 83,3 4 80 4 66,6



4 66,6 3 60 4 66,6


diskusi kelompok.

5 83,3 4 80 5 83,3

Rata- rata siswa

dalam kelompok

85,15 80 81,44

Rata-rata aktivitas

siswa klasikal

82,2

Dari hasil pengamatan pada diskusi kelompok terlihat aktivitas

belajar siswa beraneka ragam. Aktivitas belajar siswa terbesar sampai

terkecil di mulai pada kelompok 1 sebesar 85,15%, dilanjutkan kelompok

3 sebesar 81,44% dan yang terkecil adalah kelompok 3 sebesar 80%. Dari

hasil tersebut rata- rata klasikalnya adalah 82,2%. Sedangkan pengamatan

aktivitas diskusi kelas dapat dilihat pada tabel 14 berikut :

103

100

Tabel 14. Aktivitas belajar siswa diskusi kelas panel kelompok 1

pertemuan 1

No

Indikator aktivitas

siswa


Siklus I

Kel 1

(6 siswa)

%

Kel 2

(5 siswa )

%

Kel 3

(6 siswa)

%

1

Partisipasi siswa


diskusi dengan baik

6 100 - 0 - 0



diskusi kelas

6 100 4 80 4 66,6



- 0 3 60 4 66,6



5 83,3 1 20 1 16,6



6 100 3 60 3 50


debat pendapat

5 83,3 3 60 4 66,6

7

Perhatian siswa


kelompok lain

5 83,3 4 80 4 66,6



6 100 5 100 6 100


diskusi kelas

6 100 5 100 6 100



5 83,3 - 0 - 0

Rata- rata siswa

dalam kelompok

83,32 56,00 53,3




menghargai pendapat, menyimpulakan hasil diskusi, dan melakukan

kegiatan diskusi dengan gembira. Maka, hasil aktivitas perkelompoknya

adalah dari kelompok presentasi yaitu kelompok 1 sebesar 83,32%,

kelompok 2 sebagai peserta sebesar 56,00%, dan kelompok 3 sebagai

peserta sebesar 53,3%.

Kemudian hasil pengamatan diskusi kelas pada kelompok 2 dapat

dilihat pada tabel 15 berikut :

104

101

Tabel 15. Aktivitas belajar siswa dalam diskusi kelas panel kelompok 2 pada

siklus II pertemuan 1

No

Indikator aktivitas

siswa


Siklus I

Kel 1 % Kel 2 % Kel 3 %

1

Partisipasi siswa


diskusi dengan baik

- 0 5 100 - 0



diskusi kelas

4 66,6 4 80 4 66,6



4 66,6 - 0 3 50



1 16,6 4 80 2 33,3



3 50 4 80 4 66,6


debat pendapat

4 66,6 4 80 3 50

7

Perhatian siswa


kelompok lain

4 66,6 5 100 4 66,6



6 100 5 100 6 100


diskusi kelas

6 100 5 100 6 100



- 0 4 80 - 0

Rata- rata siswa

dalam kelompok

53,3 80,00 53,31




menghargai pendapat, menyimpulakan hasil diskusi, dan kegembiraan saat

berdiskusi.melakukan diskusi dengan gembira Maka, hasil aktivitas

perkelompoknya adalah dari kelompok presentasi yaitu kelompok 2 sebesar

80,00%, kelompok 1 sebagai peserta sebesar 53,3%, dan kelompok 3

sebagai peserta sebesar 48,33%.

105

102

3. Refleksi

a. Refleksi siklus II pertemuan 1

Selama menerapkan metode diskusi kelompok jenis panel pada

pembelajaran PKn pada siklus II pertemuan 1 ada beberapa kekurangan

yang masih di temukan yaitu :

1. Ada 1 siswa masih ada yang belum fokus dalam kegiatan diskusi

2. Ada 2 siswa ada yang masih kurang aktif dan kurang tepat dalam

membuat pertanyaan/ tanggapan

Tindakan perbaikan :

1. melakukan pemantauan secara intensif ketika siswa melakukan

diskusi kelompok maupun kelas

2. memberikan arahan dengan menyuruh siswa agar lebih

memperhatikan pembelajaran yang sedang berlangsung, kepada

siswa yang kurang aktif dalam membuat pertanyaan dan

tanggapan.

c. Siklus II Pertemuan 2

1. pelaksanaan tindakan siklus II pertemuan 2

Pertemuan pada siklus II pertemuan 2, dilaksanakan pada hari kamis,

25 November 2010. Pada pertemuan ini, guru masih mengajarkan tentang

ciri-ciri masyarakat madani.

Pada awal pembelajaran guru menyamapaikan tujuan pembelajaran

kepada siswa.

106

103

Memasuki kegiatan inti, siswa segera membentuk kelompok. Pada

pertemuan ini kelompok 3 mempresentasikan hasil diskusi yang telah

dilaksanakan pada pertemuan 1.

Pada siklus II pertemuan 2 kelompok 3 mendapatkan kesempatan

untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas



society, kelompok 1 mencari LSM yang bernama Ikatan Ibu PKK, bersama

kelompok mereka mencari tentang profil LSM tersebut, kegiatan utama, dan

usaha yang dilakukan LSM tersebut dalam membantu korban bencana alam

gunung merapi.







pendapat.





depat pendapat.

107

104

Bedasarkan pengamatan pada kelompok 3 ini, terlihat bahwa


bertanya ” dari mana dana Ibu-ibu PKK ini untuk setiap minggunya

membagikan makanan bergizi bagi balita-balita di desa banding?”,

kemudian kelompok 3 menjawab ” dana dari ibu-ibu PKK ini dari uang

kas ibu-ibu PKK dan dapat bantuan dari kelurahan banding karena

bekerja sama dengan Posyandu.”; kelompok 1 menyanggah ” apakah

dana dari Ibu-ibu PKK hanya dari uang kas dan bantuan dari kelurahan,

apakah ada suatu kegiatan dari ibu-ibu PKK yang dapat menghasilkan

tambahan uang kas?” , kelompok 3 menjawab ” setiap malam jum’at

biasanya ibu-ibu PKK mengadakan yasinan, pada waktu yasinan

biasanya dengan iklas para warga yang ikut yasinan akan menyumbang

uang yang selanjutnya sebagian akan di masukan ke kas ibu-ibu PKK

dan sebagian ke kas masjid.”; siswa memberikan solusi jika terjadi debat

pendapat, berpendapat, kerjasama, menghargai pendapat,

menyimpulakan hasil diskusi, dan kegembiraan saat berdiskusi.

Dari hasil diskusinya kelompok 3 menyimpulkan sebagai berikut :

kelompok 3 membahas tentang ikatan ibu PKK yang ada didaerah sekitar

mereka, berdirinya organisasi ini ingin mencari kegiatan positif kepada

para ibu-ibu di desa Banding. Oraganisasi ini berdiri sejak tahun 2000.

Anggota dari oraganisasi ini adalah 20 ibu-ibu PKK yang ada di desa

Banding, kegiatan utama organisasi ini adalah setiap minggu melakukan

arisan, menanam tanaman hias di jalan-jalan desa, setiap minggu sekali

108

105

ibu-ibu memasak buat balita-balita yang ada didesa banding, memabantu

warga yang mempunyai hajatan. Usaha yang dilakukan untuk membantu

korban bencana merapi adalah mengumpulkan uang sumbangan dari para

ibu-ibu, mengumpulkan pakaian layak pakai, sembako. Bantuan ini

disalurkan langsung ketempat bencana dengan 3 perwakilan ibu-ibu

PKK, dan ditempat pengungsian para ibu-ibu berada disana selama 2 hari

untuk membantu memasak didapur umum ditempat pengungsian.

Sebelum menutup pembelajaran, terlebih dahulu guru

memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk mendiskusikan

kesimpulan terhadap materi pelajaran tentang masyarakat madani/civil

society. Bedasarkan hasil diskusi siswa, kemudian guru dan siswa

menyimpulkan materi pelajaran yang telah dibahas yaitu ciri-ciri

masyarakat madani/civil society. Setelah selesai pelajaran guru

memberikan hadiah kepada semua siswa dan mengadakan evaluasi hasil

belajar terhadap pembelajaran PKn dengan penerapan metode diskusi

panel. Suasana pembelajaran yang menyenangkan tercermin di kelompok

1. Dari setiap pertemuan dengan menggunakan metode metode diskusi

panel, aktivitas belajar mereka selalu meningkat.

Dari hasil pengamatan kondisi kelas saat pembelajaran

berlangsung pada siklus II adalah masih ada siswa yang kurang fokus

dalam kegiatan diskusi. Kepada siswa yang kurang fokus guru

memberikan teguran dan arahan. Guru memonitor selama kegiatan

diskusi berlangsung.

109

106


Dari hasil observasi siklus II pertemuan 2 dapat dilihat pada tabel berikut

:

Tabel 16. Aktivitas belajar siswa dalam diskusi kelas panel kelompok 3 pada

siklus II pertemuan 2

No

Indikator aktivitas

siswa


Siklus II

Kel 1

(6 siswa)

%

Kel 2

(5 siswa)

%

Kel 3

(6 siswa)

%

1

Partisipasi siswa


diskusi dengan baik

- 0 - 0 5 83,3



diskusi kelas

4 66,6 4 80 6 100



4 66,6 3 60 - 0



1 16,6 1 20 5 83,3



4 66,6 3 60 5 83,3


debat pendapat

3 50 3 60 5 83,3

7

Perhatian siswa


kelompok lain

4 66,6 3 60 6 100



6 100 5 100 6 100


diskusi kelas

6 100 5 100 6 100



- 0 - 0 5 83,3

Rata- rata siswa

dalam kelompok

53,3 54 81,65

Bedasarkan pengamatan pada kelompok 3 ini, terlihat bahwa

siswa melakukan aktivitas belajar diantaranya bertanya, menjawab,

menyanggah, memberikan solusi jika terjadi debat pendapat,

berpendapat, kerjasama, menghargai pendapat, menyimpulakan hasil

diskusi, dan melakukan diskusi dengan gembira. Maka, hasil aktivitas

perkelompoknya adalah dari kelompok presentasi yaitu kelompok 3

110

107

sebesar 81,65%, kelompok 1 sebagai peserta sebesar 53,3%, dan

kelompok 2 sebagai peserta sebesar 54,00%.

3. Evaluasi

Evaluasi hasil belajar dilakukan pada siklus II pertemuan 2 para

siswa mengerjakan soal-soal tes formatif siklus 1. Untuk evaluasi hasil

belajar siklus I dapat dilihat pada tabel 17 sebagai berikut :

Tabel 17. Evaluasi hasil belajar siklus II


1 A A

7,00

90 Tuntas

2 A M 80 Tuntas

3 A N 90 Tuntas

4 AN 80 Tuntas

5 D N 90 Tuntas

6 E D P 90 Tuntas

7 F I 90 Tuntas

8 F 80 Tuntas

9 I N 90 Tuntas

10 K 80 Tuntas

11 N U 80 Tuntas

12 N 80 Tuntas

13 S A D 90 Tuntas

14 S W 80 Tuntas

15 S R 90 Tuntas

16 T S 80 Tuntas

17 U M J 90 Tuntas

Nilai Rata- rata 85,29 Tuntas

Berdasarkan hasil belajar pada tahap siklus II dari 17 siswa, semua

siswa tuntas mencapai Standar Keberhasilan siswa menurut KKM dengan

111

108

nilai 7,00. Banyaknya siswa yang tuntas dalam pencapaian hasil belajarnya

sebanyak 17 siswa (100 %).

4. Refleksi

a. Refleksi siklus II pertemuan 2

Bedasarkan pengamatan yang dilakukan oleh reflektor, pada aktivitas

belajar siswa di siklus II ini ada keberhasilan yang dapat di raih namun juga

masih ada kekurangan. Selain itu para reflektor juga memberikan beberapa

saran terkait dengan hal tersebut.

Adapun keberhasilan yang dapat diraih adalah sebagai berikut :

Aktivitas belajar siswa dalam siklus II sudah lebih baik dari pada siklus I

dan dapat dikatagorikan sangat baik. Hal itu terbukti dengan adanya perubahan

pada aktivitas belajar siswa. Pada siklus II ini mencapai 81,65% sudah

memenuhi target yang ditetapkan yaitu 80%.

Pengaruh positif dari aktivitas belajar siswa melalui penerapan metode

diskusi jenis panel adalah pada hasil belajar siswa siklus II yang mencapai

rata-rata 85,29 (diatas KKM)

Selama menerapakan metode diskusi kelompok jenis panel dalam proses

pembelajaran PKn siklus II ada kekurangan yang masih ditemukan yaitu ada

siswa yang kurang fokus dalam kegiatan pembelajaran karena masih berbicara

dengan teman sebelah. Tindakan perbaikannya adalah guru memberikan

teguran dan arahan kepada siswa yang tidak fokus dalam pembelajaran.

112

109

Dalam memotivasi siswa sudah baik, terbukti dengan hampir seluruh

siswa antusias dan terlibat aktif dalam diskusi kelas/presentasi.

5. Perbandingan aktivitas belajar siswa siklus II pertemuan 1 dan

pertemuan 2

Hasil pengamatan diskusi siswa secara kelompok dapat dilahat dalam tabel

sebagai berikut :

Tabel 18. Aktivitas belajar siswa pada diskusi kelompok 1,2, dan 3pada siklus II

pertemuan 1

No

Indikator aktivitas

siswa


Siklus I

Kel 1

(6 siswa)

%

Kel 2

(5 siswa)

%

Kel 3

(6 siswa )

%

1

Partisipasi siswa


kelompok

5 83,3 4 80 5 83,3



5 83,3 4 80 5 83,3


teman satu kelompok

5 83,3 4 80 5 83,3



6 100 5 100 6 100

5 Kegembiraan siswa saat berdiskusi 6 100 5 100 5 100

6

Perhatian siswa



5 83,3 3 60 4 66,6


satu kelompok

5 83,3 4 80 4 66,6



4 66,6 3 60 4 66,6


diskusi kelompok.

5 83,3 4 80 5 83,3

Rata- rata siswa

dalam kelompok

85,15 80 81,44

Rata-rata aktivitas

siswa klasikal

82,2

Dari hasil pengamatan pada diskusi kelompok terlihat aktivitas belajar

siswa beraneka ragam. Aktivitas belajar siswa terbesar sampai terkecil di mulai

pada kelompok 1 sebesar 85,15%, dilanjutkan kelompok 3 sebesar 81,44% dan

yang terkecil adalah kelompok 3 sebesar 80%. Dari hasil tersebut rata- rata

113

110

klasikalnya adalah 82,2%. Prosentase rata-rata aktivitas siswa dalam diskusi

kelompok dapat dilihat dalam grafik berikut ini :

Grafik 4. Aktivitas belajar dalam diskusi kelompok 1,2, dan 3 siklus II pertemuan

1

77,00%

78,00%

79,00%

80,00%

81,00%

82,00%

83,00%

84,00%

85,00%

86,00%

kelompok 1

kelompok 2

kelompok 3



menyimpulkan hasil diskusi pada tiap kelompok berbeda-beda.

Bedasarkan pada pengamatan terhadap jalannya diskusi kelas pada

siklus II ini belum semua siswa dapat berpartisipasi dalam jalanya diskusi,

hasil aktivitas siswa dalam diskusi kelas panel dapat dilihat dalam tabel sebagai

berikut :

114

111

Tabel 19. Aktivitas belajar siswa dalam diskusi kelas panel pada siklus II

No aktivitas siswa

Siklus II

Kel 1

(6 siswa)

%

Kel 2

(5 siswa)

%

Kel 3

(6 siswa )

%

1 Kemampuan siswa menjelaskan hasil

diskusi dengan baik

6 100 5 100 5 83,3



diskusi kelas

6 100 4 80 6 100



- 0 - 0 - 0



5 83,3 4 80 5 83,3



6 100 4 80 5 83,3


debat pendapat

5 83,3 4 80 5 83,3

7 Siswa menghargai pendapat dari

kelompok lain

5 83,3 5 100 6 100



6 100 5 100 6 100


diskusi kelas

6 100 5 100 6 100



5 83,3 4 80 5 83,3



Bedasarkan pengamatan pada siklus II, yang terdiri dari kelompok 1 yang



diperoleh rata-rata aktivitas siswa klasikal yaitu 81,65%. Prosentase rata-rata

aktivitas ketiga kelompok dapat dilihat dalam grafik berikut ini :

115

112

Grafik 5. Aktivitas belajar siswa siklus II

78,00%

79,00%

80,00%

81,00%

82,00%

83,00%

84,00%

kelompok 1

kelompok 2

kelompok 3

Semua siswa melalakukan aktivitas yang meliputi, kerjasama,

menjelaskan materi diskusi, berpendapat, menghargai pendapat, memberikan

solusi, menyimpulkan hasil diskusi. Aktivitas belajar diatas menunjukkan

bahwa target penelitian sudah tercapai karena sudah melebihi target aktivitas

belajar siswa sebesar 80 %.

6. Perbandingan aktivitas belajar siswa dari tahap pra siklus, siklus I,

siklus II

Bedasarkan pengamatan terhadap pembelajaran yang sedang

berlangsung pada pra siklus ini rata-rata siswa kurang aktif dalam

pembelajaran PKn, hasil aktivitas siswa pada pra siklus ini dapat dilihat

dalam tabel berikut :

116

113

Tabel 20. Aktivitas belajar siswa pada pra siklus





Rata-rata aktivitas belajar siswa pra siklus 17,64 %

Pada tahap pra siklus siswa yang dapat bertanya selama proses

pembelajaran, dapat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru, serta

dapat berpendapat dalam proses pembelajaran hanya 3 orang saja atau

sebesar 17,64%. Apabila dikaitkan dengan kategori kualifikasi aktivitas

belajar, maka aktivitas belajar siswa berada dalam kategori kurang.

Sedangkan aktivitas pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 21. Aktivitas belajar siswa pada siklus I

No aktivitas siswa

Siklus I

Kel 1

(6 siswa)

%

Kel 2

(5 siswa)

%

Kel 3

(6 siswa )

%


diskusi dengan baik

4 66,6 4 80 4 66,6



diskusi kelas

5 83,3 4 80 5 83,3



- 0 - 0 - 0



5 83,3 4 80 4 66,6



4 66,6 2 40 4 66,6


debat pendapat

4 66,6 3 60 3 50


kelompok lain

5 83,3 3 60 4 66,6



5 83,3 4 80 5 83,3


diskusi kelas

5 83,3 4 80 5 83,3



4 66,6 3 60 3 50



117

114

Bedasarkan pengamatan pada siklus I, yang terdiri dari kelompok 1 yang



diperoleh rata-rata aktivitas siswa klasikal yaitu 63,97%. Sedangkan hasil

pengamatan aktivitas belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel sebagai

berikut :

Tabel 22. Aktivitas belajar siswa pada siklus II

No aktivitas siswa

Siklus II

Kel 1

(6 siswa)

%

Kel 2

(5 siswa)

%

Kel 3

(6 siswa )

%


diskusi dengan baik

6 100 5 100 5 83,3



diskusi kelas

6 100 4 80 6 100



- 0 - 0 - 0



5 83,3 4 80 5 83,3



6 100 4 80 5 83,3


debat pendapat

5 83,3 4 80 5 83,3


kelompok lain

5 83,3 5 100 6 100



6 100 5 100 6 100


diskusi kelas

6 100 5 100 6 100



5 83,3 4 80 5 83,3



Bedasarkan pengamatan pada siklus II, yang terdiri dari kelompok 1 yang



118

115

diperoleh rata-rata aktivitas siswa klasikal yaitu 81,65%. Berikut adalah

perbandingan aktivitas belajar pada pra siklus, siklus I, dan siklus II.

Tabel 23 . Perbandingan aktivitas belajar siswa pada pra siklus,

siklus I, dan siklus II

No Rata-rata Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

1 Aktivitas belajar siswa 17,64% 63,97% 81,65%

Berdasarkan tabel diatas, terlihat aktivitas belajar siswa dari pra siklus ke

siklus I dan siklus II mengalami peningkatan. Dari pra siklus rata-rata aktivitas

belajar siswa sebesar17,64 % meningkat ke siklus I sebesar 63,97 % dan

meningkat lagi di siklus II sebesar 81,65 %. Jadi, aktivitas belajar siswa dari pra

siklus ke siklus I dan II selalu meningkat. Berikut adalah grafik prosentase rata-

rata aktivitas siswa dari tahap pra siklus, siklus I, siklus II dapat di lihat pada

grafik berikut :

119

116

Grafik 6. Perbandingan aktivitas belajar siswa dari pra siklus,

siklus I, dan siklus II

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

pra siklus

siklus I

siklus II

Semua siswa melalakukan aktivitas yang meliputi, kerjasama,

menjelaskan materi diskusi, berpendapat, menghargai pendapat, memberikan

solusi, menyimpulkan hasil diskusi. Aktivitas belajar diatas menunjukkan

bahwa pada setiap siklus mengalami peningkatan yaitu pra siklus 17,67%,

meningkat ke siklus I 63,97%, meningkat lagi ke siklus II sebesar 81,65%.

Hal ini menunjukan bahwa penilitian ini sedah memenuhi target yaitu 80%.

7. Perbandingan hasil belajar dari tahap pra siklus, siklus I dan siklus II

Perbandingan hasil belajar dari tahap pra siklus, siklus I dan siklus

II dapat di lihat pada tabel berikut :

120

117

Tabel 24. hasil belajar siswa pada pra siklus


1 A A

7,00

45 Belum tuntas




5 D N 70 Tuntas



8 F 40 Belum tuntas








16 T S 70 Tuntas


Nilai Rata- rata

klasikal 52,94 Belum tuntas





dibawah KKM yang ditargetkan adalah 7,00. Sedangkan hasil belajar pada

siklus I dapat dilihat pada tabel berikut:

121

118

Tabel 25. hasil belajar siswa pada siklus I


1 A A

7,00

66 Belum tuntas


3 A N 86 Tuntas

4 AN 73 Tuntas

5 D N 73 Tuntas



8 F 70 Tuntas





13 S A D 80 Tuntas

14 S W 80 Tuntas

15 S R 73 Tuntas

16 T S 70 Tuntas


Nilai Rata- rata

klasikal 68,70% Belum tuntas

Hasil belajar siswa apabila dikaitkan dengan KKM ≥ 70, maka dari 17

siswa hanya 8 siswa yang tuntas dan yang mendekati KKM 70 ≥ ada 4 orang

yaitu dengan nilai 65-66. Nilai rata – ratanya hanya mencapai 68,70%saja.

Sedangkan hasil belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel

berikut :

122

119

Tabel 26. hasil belajar siswa siklus II


1 A A

7,00

90 Tuntas

2 A M 80 Tuntas

3 A N 90 Tuntas

4 AN 80 Tuntas

5 D N 90 Tuntas

6 E D P 90 Tuntas

7 F I 90 Tuntas

8 F 80 Tuntas

9 I N 90 Tuntas

10 K 80 Tuntas

11 N U 80 Tuntas

12 N 80 Tuntas

13 S A D 90 Tuntas

14 S W 80 Tuntas

15 S R 90 Tuntas

16 T S 80 Tuntas

17 U M J 90 Tuntas

Nilai Rata- rata 85,29 Tuntas

Berdasarkan hasil belajar pada tahap siklus II dari 17 siswa, semua

siswa tuntas mencapai Standar Keberhasilan siswa menurut KKM dengan

nilai 7,00. Banyaknya siswa yang tuntas dalam pencapaian hasil belajarnya

sebanyak 17 siswa (100 %). Berikut adalah tabel perbandingan hasil belajar

pra siklus, siklus I, dan siklus II

123

120

Tabel 27 . Perbandingan hasil belajar siswa pada pra siklus, siklus I,

dan siklus II

No Rata-rata Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

1 Hasil belajar siswa 52,94 68,70 85,29

Berdasarkan tabel diatas, terlihat hasil belajar siswa dari pra siklus ke

siklus I dan siklus II mengalami peningkatan. Dari pra siklus rata-rata hasil belajar

siswa sebesar 52,94 meningkat ke siklus I sebesar 68,70 dan meningkat lagi di

siklus II sebesar 85,29 . Jadi, aktivitas belajar siswa dari pra siklus ke siklus I dan

II selalu meningkat dan mencapai ketuntasan yang ditentukan sekolah yaitu 70.

Berikut adalah grafik prosentase rata-rata aktivitas siswa dari tahap pra siklus,

siklus I, siklus II dapat di lihat pada grafik berikut :

Grafik 7. Perbandingan hasil belajar pada tahap pra siklus, siklus I, dan

siklus II

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

pra siklus

siklus I

siklus II

Dari grafik tersebut terlihat bahwa pada pra siklus rata-rata hasil

belajar siswa adalah 52,94, pada tahap siklus I rata-rata hasil belajar siswa

adalah 68,70, sedangkan pada siklus II 85,29. Dari setiap tahap siklus hasil

124

121

belajar siswa mengalami peningkatan sehingga pada siklus II hasil belajar

siswa 100% tuntas mencapai KKM yang di tentukan sekolah yaitu 70.

Sedangkan rata- rata hasil belajarnya 85,29sudah mencapai target yaitu 80.

Tabel 28. Perbandingan hasil belajar siswa dari pra siklus, siklus I dan

siklus II

No Nama Siswa KKM Pra Siklus Siklus I Siklus II

1 A A

7,00

45 66 90

2 A M 35 66 80

3 A N 50 86 90

4 AN 45 73 80

5 D N 70 73 90

6 E D P 50 60 90

7 F I 55 60 90

8 F 40 70 80

9 I N 55 60 90

10 K 35 60 80

11 N U 55 66 80

12 N 55 60 80

13 S A D 60 80 90

14 S W 60 80 80

15 S R 55 73 90

16 T S 70 70 80

17 U M J 65 65 90

Nilai Rata- rata 52,94 68,70 85,29

Berdasarkan tabel diatas, nilai siswa dari pra siklus, siklus I dan siklus

II mengalami peningkatan dengan rata-rata hasil belajar siswa pra siklus

52,94, siklus II 68,70 dan siklus II 85,29.

125

122

4.3 Pembahasan

Hasil penelitian melalui penerapan metode diskusi kelompok jenis

panel pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dapat

meningkatkan aktivitas belajar siswa. Pada tahap pra siklus yang

dilaksanakan 1 kali pertemuan, siswa yang aktif sebesar 17,64 %, dan hasil

belajar dari 17 siswa yang mencapai KKM (7,00) adalah 2 siswa (11,76 %)

sedangkan yang belum tuntas sebanyak 15 siswa (88,23%) dan tidak ada

satu siswapun yang mendapat nilai 0.

Pada siklus I yang dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan. Tahap ini

siswa melakukan pembelajaran dengan metode diskusi kelompok jenis

panel. Siswa dibagi menjadi 3 kelompok dengan masing-masing kelompok

beranggotakan 5-6 siswa. Setiap anggota kelompok diberi 3 macam LSM

yang diberikan oleh guru. Tiap-tiap kelompok melakukan diskusi sesuai

dengan materi diskusi yaitu macam-macam LSM yang telah diberkan oleh

guru. Hasil pengamatan guru pada siklus pertama, terlihat para siswa

antusias dalam menjawab pertanyaan, memberikan pendapatnya,

memberikan solusi, dan lain-lain. Mereka berinteraksi satu sama lainnya

sudah ada kemajuan dari pada tahap pra siklus. Pada siklus pertama

aktivitas belajar siswa meningkat. Siklus I aktivitas siswa mencapai 63,97%

dan serta hasil belajar pada siklus I meningkat menjadi 68,70.

Pada siklus II yang dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan masih

menggunakan penerapan metode diskusi kelompok jenis panel. Terdapat 3

kelompok dengan di bagi dalam 5-6 siswa. Setiap siswa berdiskusi dalam

126

123

kelompoknya masing-masing. Hasil pengamatan guru terhadap aktivitas

belajar siswa meningkat dari pada siklus I, yaitu 63,97% % dan siklus II

81,65 % serta hasil belajarpun meningkat dari 68,70 ke 85,29.

Melalui penerapan metode diskusi kelompok jenis panel dapat

meningkatkan aktivitas belajar siswa karena melalui metode diskusi siswa

dihadapkan pada masalah yang harus di analisis dan dipecahkan, masalah

yang yang didiskusikan berkaitan dengan mata pelajaran /pokok bahasan.

Melalui diskusi para siswa akan bekerja keras, bekerja sama berusaha

memecahkan masalah dengan mengajukan pendapat dan argumentasi yang

tepat, (Syafarudin dan Irawan Nasution :2005).

Mengajar adalah membimbing kegiatan siswa sehingga ia mau

belajar. Untuk itu keaktifan siswa sangat di perlukan dalam kegiatan

belajar mengajar. Hal ini disebabkan karena siswa sebagai subjek didik itu

sendiri yang melaksanakan belajar, sehingga siswalah yang seharusnya

lebih banyak aktif, bukan gurunya ( Moh Uzer Usman dalam Triyani :

2009)

Berdasarkan hasil siklus I dan siklus II terlihat bahwa belajar

dengan berdiskusi memberikan peluang atau kesempatan kepada siswa

untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran baik secara fisik dan psikis.

Siswa akan terlatih untuk mendengarkan pendapat orang lain, berargument,

bekerja sama. Dengan metode diskusi panel ini siswa yang pasif akan dapat

terbantu karena setiap siswa didalam kelompok harus menyatakan

pendapatnya. Dengan menggunakan metode diskusi kelompok jenis panel

127

124

dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dan berpengaruh juga pada hasil

belajar siswa,( Arifuddin : 2010).

Tujuan dari penerapan metode diskusi panel ini, dapat memberikan

rangsangan kepada siswa agar dapat berfikir secara luas dan mampu

meninjau persoalan dari berbagai segi, agar pendapatnya tidak sempit.

Dengan hal tersebut siswa dapat aktif dalam pembelajaran. Maka dapat

disimpulkan bahwa temuan pada penelitian menjawab hipotesis yang

dirumuskan pada bab II bahwa melalui Penerapan metode diskusi panel

dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa

Pendidikan Kewarganegaraan pada siswa kelas XI Bahasa SMA N 1

Pabelan.

128

bab iv hasil penelitian dan pembahasan 4.1 hasil...

Documents