33

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

model Hopkins dengan pendekatan kualitatif. Pelaksanaan penelitan tindakan

dilakukan membentuk spiral yang dimulai dari merasakan adanya masalah,

menyusun perencanaan, melaksanakan tindakan, melakukan observasi,

mengadakan refleksi, melakukan rencana ulang, melaksanakan tindakan, dan

seterusnya (Sanjaya, 2013: 53). Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk

meningkatkan kemampuan menyimak siswa, khususnya pada tema 7 (Benda,

Hewan, dan Tanaman di Sekitarku).

B. Kehadiran dan Peran Peneliti

Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) disebutkan bahwa peneliti

bertindak sebagai instrumen sekaligus pengumpul data. Maksudnya yaitu

peran peneliti dalam penelitian ini sebagai perencana kegiatan, pelaksana

pembelajaran, pengumpul data, penganalisis, dan pelapor hasil penelitian.

Dalam pelaksanaannya peneliti berkolaborasi dengan guru kelas I di SDN

Pejok II pada saat proses pembelajaran, selain itu guru juga membantu dalam

mengobservasi atau melakukan pengamatan terhadap peneliti pada saat

melaksanakan tindakan (mengajar) serta sebagai teman diskusi dalam proses

pembelajaran dan juga refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah

34

berlangsung untuk merencanakan tindakan perbaikan indikator yang belum

tercapai.

C. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SDN Pejok II Kedungadem Bojonegoro

yang beralamatkan di Ds. Pejok Kec. Kedungadem Kab. Bojonegoro.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada tanggal 28 Februari – 07 Maret 2017 atau

pada semester II (genap) tahun ajaran 2016/2017.

D. Subyek Penelitian

Subyek dari penelitian ini adalah siswa kelas I dengan jumlah siswa 24 orang

yang terdiri atas 13 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan.

E. Data dan Sumber Data

1. Data

Data yang akan dikumpulkan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Data hasil pengamatan, yaitu tentang aktivitas siswa dan aktivitas guru

yang didapatkan menggunakan lembar observasi pada setiap siklus

b. Data hasil belajar siswa, yang merupakan hasil penilaian keterampilan

menyimak di setiap akhir siklus

c. Hasil wawancara dengan guru kolaborator mengenai hal-hal yang

sekiranya perlu ditanyakan untuk penelitian

35

d. Dokumentasi selama penelitian berlangsung

2. Sumber Data

Sumber data penelitian tindakan kelas ini adalah dari siswa dan guru.

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Peneliti melakukan observasi pada saat proses pembelajaran berlangsung.

Observasi dilakukan untuk mengamati aktivitas guru dan aktivitas

menyimak siswa dalam proses pembelajaran dan mencatat hasilnya pada

lembar observasi. Observasi yang dilakukan pada guru meliputi

keruntutan kegiatan pembelajaran yang telah disusun pada RPP,

kemampuan guru dalam menguasai kelas termasuk memfokuskan

perhatian siswa dan kemampuan dalam menerapkan model pembelajaran

serta penggunaan media pembelajaran. Sedangkan observasi pada siswa

berupa antusias dan antisipasi serta kemampuan siswa dalam mengikuti

proses pembeajaran dikelas. Melakukan wawancara pada siswa dan guru

tentang pelaksanaan model pembelajaran artikulasi dan penggunaan

media boneka tangan dalam kegiatan belajar mengajar. Peneliti

melakukan kegiatan wawancara kepada guru kelas dan beberapa siswa

setelah proses pembelajaran selesai. Kegiatan wawancara ini digunakan

sebagai cara memperoleh data tentang respon/ tanggapan guru dan siswa

setelah proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran artikulasi

dan media boneka tangan.

2. Mencatat kejadian atau kegiatan-kegiatan siswa pada proses

pembelajaran dalam catatan lapang/ catatan harian.

36

3. Peneliti memberikan tes pada siswa di akhir siklus untuk mengetahui

perkembangan kemampuan siswa selama proses pembelajaran. Tes yang

diberikan berupa tes unjuk kerja dan soal essay yang sesuai dengan

materi yang telah diajarkan berupa menjawab soal setelah membaca teks

deskriptif.

4. Mendokumentasikan setiap kegiatan yang berlangsung berupa foto dan

video selama proses pembelajaran sebagai bukti dokumentasi penelitian.

5. Hasil pengamatan didiskusikan bersama guru kolaborator pada saat

menganalisis data untuk membuat tindakan pada siklus berikutnya.

G. Instrumen Pengumpulan Data

Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan dua instrumen, yaitu

instrumen tes dan nontes. Pada instrumen tes, peneliti menggunakan tes

formatif yang dilaksanakan setiap akhir siklus. Tes tersebut bertujuan untuk

mengetahui perkembangan kemampuan peserta didik. Sedangkan untuk non

tes, peneliti menggunakan beberapa instrumen diantaranya :

1. Lembar Observasi

Lembar observasi digunakan untuk mengetahui aktivitas siswa dan guru

selama proses pembelajaran berlangsung. Lembar observasi guru

berfungsi untuk mengamati kegiatan guru selama proses pembelajaran,

mulai dari kegiatan pembuka, penguasaan materi, penguasaan media,

penguasaan kelas, keruntutan pembelajaran, kegiatan evaluasi, hingga

kegiatan penutup. Sedangkan lembar observasi untuk siswa digunakan

untuk mengamati kegiatan siswa selama proses pembelajaran meliputi

37

keaktifan siswa, keberanian siswa, kegiatan siswa mengikuti proses

pembelajaran dari kegiatan awal, inti sampai kegiatan akhir.

2. Panduan Wawancara

Panduan wawancara digunakan untuk memperoleh data dan masukan

tentang penggunaan model pembelajaran artikulasi dan penggunaan

media boneka tangan pada saat pembelajaran. Wawancara ini akan

dilakukan bersama guru kelas dan beberapa siswa.

3. Soal Tes

Soal tes digunakan untuk mengukur keterampilan menyimak siswa

adalah dengan tes unjuk kerja berupa menceritakan kembali teks

deskriptif yang telah dibacakan oleh guru. Selain itu, peneliti juga

memberikan tes formatif untuk mengukur pemahaman siswa terhadap

materi yang disampaikan selama 1 pembelajaran tersebut. Soal tes

diberikan disetiap akhir siklus.

H. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis kualitatif.

Data kualitatif berupa data hasil observasi aktivitas siswa dalam kegiatan

pembelajaran, khususnya kegiatan menyimak siswa pada saat pembelajaran

pada tema 7 (Benda, Hewan, dan Tanaman di Sekitarku) menggunakan model

pembelajaran artikulasi dan penggunaan media boneka tangan. Data tersebut

kemudian direduksi (disederhanakan), di klasifikasikan (dikelompokkan),

diinterpretasikan dan dideskripsikan dalam bentuk bahasa yang verbal untuk

38

mencari verifikasi (penarikan kesimpulan). Tahap teknik analisis data yang

dimaksud, terpapar secara seingkat sebagai berikut:

1. Reduksi data (data reduction)

Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok,

memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya

(Sugiyono, 2015: 247). Pada tahap ini peneliti mengumpulkan dan

memilah-milah data yang sesuai dengan kebutuhan agar sesuai dengan

rumusan masalah yaitu menjelaskan pelaksanaan model pembelajaran

artikulasi dan media boneka tangan serta menjeaskan peningkatan

kemampan menyimak. Seperti mengumpulkan hasil observasi, hasil

wawancara, hasil catatan lapang dan hasil tes siswa. Hal ini dilakukan

agar pemerolehan data lebih fokus dan terorganisir serta mempermudah

dalam memverifikasi data.

Dari data hasil observasi kan diperoleh data aktivitas guru dan siswa

dalam proses pembelajaran, hasil wawancara akan diperoleh data yaitu

respon guru dan siswa terhadap pelaksanaan proses pembelajaran dan

dari data catatan lapang akan didapatkan data aktivitas siswwa yang tidak

ada pada lembar observasi (aktivitas yang lebih khusus). Sedangkan dari

data hasil tes siswa didapatkan data penilaian kemampuan menyimak

siswa.

2. Penyajian data (data display)

Data-data yang telah diperoleh dari observasi, wawancara, hasil tes serta

dokumentasi kemudian dianalisis oleh peneliti dan disajikan dalam

bentuk uraian naratif. Dengan menyajikan data, maka akan memudahkan

39

untuk memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya

berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut.

3. Penarikan Kesimpulan (verification)

Data yang telah disajikan kemudian disimpulkan atau dilakukan

verifikasi dalam suatu rangkaian pernyataan atau kata-kata yang singkat

dan mudah dipahami sehingga memperoleh kejelasan dan dapat

menjawab dari rumusan masalah. Hasil analisis data dalam penelitian ini

dinilai dengan rumus sebagai berikut.

a. Kriteria Ketuntasan Individual

Kriteria ketuntasan individual merupakan penilaian siswa secara individu

sebagai tolak ukur peningkatan keterampilan menyimak siswa. KKM

(Kriteria Ketuntasan Minimal) keterampilan menyimak di SDN Pejok II

adalah ≥ 70. Hal ini dilihat dari penilaian keterampilan menyimak siswa

dengan rumus sebagai berikut:

NA =

x 100%

(Sumber : Arifin, 2010: 232)

b. Kriteria Ketuntasan Klasikal

Untuk keberhasilan klasikal minimal adalah 75% dari jumlah siswa

dalam satu kelas. Apabila dalam kelas tersebut, siswa yang mendapat

nilai ≥70 sudah mencapai 75% (18 dari 24 siswa) maka kelas tersebut

dikatakan. Untuk mengetahui persentase ketuntasan ketrampilan

menyimak siswa digunakan rumus sebagai berikut:

40

Ketuntasan Klasikal =

x 100%

(sumber: Afandi, 2015:52)

Selain itu, penelitian ini juga dapat dikatakan berhasil dan dihentikan jika

aktivitas guru dan aktivitas siswa dalam kualifikasi baik. Hal ini dapat dilihat

dari hasil penilaian lembar obsevasi guru dan lembar observasi siswa dengan

tabel standar kualifikasi sebagai berikut.

Tabel 3.1 Standar Kualifikasi

Interval Skor (%) Kualifikasi Skor 85 – 100 Sangat Baik A 70 – 84 Baik B 55 – 69 Cukup C 40 – 54 Kurang D 0 – 39 Sangat Kurang E

Sumber: Arikunto, 2008: 245

I. Prosedur Penelitian

Rancangan penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas yang

bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menyimak siswa pada tema 7

dengan menggunakan model pembelajaran artikulasi dan media boneka

tangan. Model penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan kelas

bentuk siklus.

Setiap siklus memiliki empat tahapan, yakni (Sanjaya, 2013: 57) :

1. Adanya perencanaan, yakni kegiatan yang disusun sebelum tindakan

dimulai.

Pada tahap perencanaan ini, peneliti melakukan beberapa kegiatan yaitu

menyusun RPP penelitian dengan guru kolaborator, menyiapkan media

boneka tangan yang akan digunakan untuk pembelajaran, serta

menyiapkan semua instrumen yang dibutuhkan pada saat penelitian.

41

2. Adanya tindakan itu sendiri, yakni perlakuan yang dilaksanakan oleh

peneliti sesuai dengan perencanaan yang disusun sebelumnya.

Pada tahap ini peneliti melakukan penelitian dengan mengisi proses

pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dibuat bersama guru

kolaborator yaitu menerapkan model pembelajaran artikulasi dan media

boneka tangan pada proses pembelajaran.

3. Observasi, yakni kegiatan yang dilakukan oleh pengamat untuk

mengumpulkan informasi tentang tindakan yang dilakukan peneliti

termasuk pengaruh yang ditimbulkan oleh perlakuan guru.

Observasi tidak hanya dilakukan pada aktivitas guru saja, teta[pi juga

dilakukan pada aktivitas siswa pada saat proses pembelajaran

berlangsung.

4. Refleksi, yakni kegiatan yang dilakukan untuk mengkaji dan

menganalisis hasil observasi, terutama untuk melihat berbagai kelemahan

yang perlu diperbaiki.

42

Gambar 3.1 Penelitian Tindakan Model Hopkins (Sanjaya, 2009: 54)

Berikut adalah pelaksanaan dari siklus dalam penelitian :

a. Siklus I

1. Perencanaan Tindakan

a) Guru merancang proses pembelajaran dengan menyusun RPP

b) Menetapkan model pembelajaran artikulasi dan media boneka tangan

untuk digunakan dalam proses pembelajaran

c) Membuat instrumen observasi dan membuat soal evaluasi

2. Pelaksanaan Tindakan

Kegiatan Awal:

Identifikasi masalah

Perencanaan

Aksi Refleksi

Observasi

Perencanaan Ulang

Refleksi

Observasi

Aksi

43

a) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan doa

b) Guru memeriksa kehadiran siswa dengan cara mempresensi

c) Melakukan tanya jawab dengan peserta didik tentang materi yang akan

dipelajari. Dan guru memberikan motivasi agar siswa lebih bersemangat.

d) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut.

e) Guru mengaitkan tanya jawabnya dengan siswa tadi dengan materi yang

akan diajarkan.

Kegiatan Inti :

a) Guru meminta siswa untuk menyebutkan benda-benda yang ada di

sekitar mereka.

b) Guru mengaitkan jawaban-jawaban siswa dengan materi yang akan

disampaikan yaitu benda hidup dan benda tak hidup.

c) Siswa diajak untuk mengelompokkan benda hidup dan tak hidup.

d) Guru menjelaskan materi tentang benda hidup dan benda tak hidup. (pada

saat guru menyampaikan materi, guru menggunakan media boneka

tangan).

e) Siswa diminta untuk saling berpasangan.

f) Siswa menceritakan materi yang mereka pahami kepada pasangannya,

dan pasangannya mencatat pada catatan kecil.

g) Hal tersebut dilakukan dilakukan secara bergantian, jadi siswa yang

bercerita juga akan berganti peran menjadi siswa yang mencatat.

h) Siswa membacakan hasil catatannya di depan kelas secara bergantian.

i) Guru menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami oleh

siswa.

44

j) Guru menunjukkan gambar-gambar benda hidup dan tak hidup pada

siswa.

k) Siswa diminta untuk menghitung jumlah gambar yang telah ditunjukkan

oleh guru.

l) Siswa menuliskan lambang bilangan dengan ejaan.

m) Guru memberikan soal evaluasi dari pembelajaran pada hari itu untuk

mengetahui tingkat pemahaman siswa tentang materi.

Kegiatan Penutup:

a) Guru meminta siswa untuk menyimpulkan hasil pembelajaran

b) Guru memberi penguatan materi pada siswa.

c) Guru memberikan ice breaking pada siswa dengan cara mengajak untuk

bernyanyi- nyanyi

d) Guru menyampaikan pesan moral dan motivasi-motivasi untuk siswa

e) Guru mengakhiri pembelajaran dengan doa dan salam

2. Observasi

Peneliti melakukan observasi pada :

a) Aktivitas guru

b) Aktivitas siswa

c) Proses kegiatan belajar mengajar

d) Pelaksanaan model pembelajaran artikulasi

e) Penggunaan media boneka tangan

45

3. Refleksi

Peneliti menganalisa hasil penelitian dari siklus ke – 1 dari data-data

yang telah dikumpulkan dari penelitian pada siklus ke – 1. Kemudian

menyimpulkan hasil penelitiannya, yang selanjutnya menyusun rencana

pada siklus ke – 2 sesuai dengan hasil penelitian pada siklus pertama.

b. Siklus II

Pada siklus II ini terdiri dari tahapan-tahapan yang sama dengan siklus I

yaitu perencanaan, aksi, observasi, dan refleksi. Dalam perencanaan siklus II

mengacu pada hasil refleksi pada siklus I sehingga hasil yang diharapkan

dapat tercapai atau terpenuhi pada siklus II.

Secara umum pelaksanaan antara siklus I dan siklus II tidak jauh

berbeda, yang membedakan diantara kedua siklus adalah pada indikator

pembelajaran. Pada siklus I siswa akan meceritakan kembali tentang benda

hidup dan benda tak hidup, sedangkan pada siklus II siswa akan menceritakan

kembali tentang cara merawat hewan peliharaan (benda hidup).