bab ii fix -new-.docx

7/24/2019 BAB II fix -new-.docx

1/23

6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1. Uraian Teori

2.1.1. Media Pembelajaran

Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya teknologi informasi,

sangat berpengaruh terhadap penyusunan dan implementasi strategi pembelajaran.

Melalui kemajuan tersebut para guru dapat menggunakan berbagai media sesuai

dengan kebutuhan dan tujuan pembelajaran, sehingga dapat mempermudah dan

mengefektifkan proses pembelajaran dan dapat membuat proses pembelajaran lebih

menarik.

Kata media merupakan bentuk jamak dari medium, yang memiliki arti

perantara atau pengantar. Kata media dapat digunakan di dalam berbagai kegiatan

seperti contoh dalam penyampaian pesan, dan pengantar panas dalam bidang teknik.Menurut Sadiman dkk (201 !"# $Media adalah segala sesuatu yang dapat

digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat

merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian sis%a sedemikian

rupa sehingga proses belajar terjadi.& Sedangkan menurut 'usman (2012!1 0#

$Media pembelajaran merupakan suatu teknologi pemba%a pesan yang dapat

digunakan untuk keperluan pembelajaran) media pembelajaran merupakan sarana

fisik untuk menyampaikan materi pembelajaran.&

*erdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bah%a media

pembelajaran adalah segala sesuatu yang berupa alat dan bahan ataupun teknologi


2/23

7

yang dapat digunakan untuk menyampaikan informasi untuk keperluan pembelajaran

dari pendidik kepada sis%a sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian

dan minat serta perhatian sis%a sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi dan

tujuan pembelajaran tercapai.

Kegiatan pembelajaran melibatkan berbagai komponen. Salah satunya yang

tidak kalah penting adalah komponen media. Media memiliki beberapa fungsi.

Menurut Kempt + ayton (dalam -rsyad, 201 # media pembelajaran dapat

memenuhi tiga fungsi utama apabila media itu digunakan untuk perorangan,

kelompok, atau kelompok pendengar yang besar jumlahnya, yaitu! (1# memoti asi

minat atau tindakan, (2# menyajikan informasi, dan (/# memberi instruksi. ntuk

memenuhi fungsi moti asi, media pembelajaran dapat direalisasikan dengan teknik

drama atau hiburan. ntuk tujuan informasi, media pembelajaran dapat digunakan

dalam rangka penyajian informasi dihadapan sekelompok sis%a. si dan bentuk

penyajian bersifat amat umum, berfungsi sebagai pengantar, ringkasan laporan, atau

pengetahuan latar belakang. ntuk tujuan instruksi, informasi yang terdapat dalam

media harus melibatkan sis%a baik dalam benak atau mental maupun dalam bentuk

akti itas yang nyata sehingga pembelajaran dapat terjadi. Materi harus dirancang

secara lebih sistematis dan psikologis dilihat dari segi prinsip prinsip belajar agar

dapat meyiapkan instruksi yang efektif.

Media yang dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran pada saat ini

sangat beragam jenisnya. Seels + 3lasgo% (dalam -rsyad, 201 # mengelompokan


3/23

8

jenis media berdasarkan perkembangan teknologi yaitu media tradisional dan media

teknologi mutakhir, yaitu !

1# Media 4radisional

a. 5isual diam yang diproyeksikan, contoh ! slide, filmstrips.

b. 5isual yang tidak diproyeksikan, contoh ! foto, gambar, grafik.

c. -udio, contoh ! rekaman piringan, pita kaset.

d. 6enyajian multimedia, contoh ! slide dengan suara (tape#.

e. 5isual dinamis yang diproyeksikan, contoh! film, tele isi, ideo.

f. 7etak, contoh! buku teks, modul, majalah ilmiah.

g. 6ermainan, contoh! teka8teki, permainan papan.

h. 'ealia, contoh! model, manipulatif (peta, boneka#.

2# Media 4eknologi Mutakhir

a. Media berbasis telekomunikasi, seperti ! telekonferen, kuliah jarak

jauh.

b. Media berbasis mikroprosesor, seperti ! computer-assisted instruction ,

permainan komputer, interaktif, compact ( ideo# disc .

4ujuan dasar dari pemakaian media pembelajaran adalah untuk mencapai

tujuan pembelajaran yaitu membelajarkan sis%a. 9leh karena itu agar media

pembelajaran yang digunakan benar8benar membelajarkan sis%a. Menurut Sanjaya

(201/# prinsip 8 prinsip yang harus dipenuhi dalam penggunaan media yaitu !

1# Media pembelajaran yang digunakan guru harus sesuai dan diarahkan

untuk mencapai tujuan pembelajaran. Media tidak digunakan semata8


4/23

9

mata untuk memudahkan guru menyampaikan materi saja, tetapi harus

dapat membantu sis%a belajar sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai.

2# Media pembelajaran yang digunakan harus sesuai dengan materi

pembelajaran yang sedang dibahas. Setiap materi memiliki ciri khas dan

tingkat kerumitannya masing8masing. Seperti materi memahami

pertumbuhan jumlah penduduk, maka guru dapat menyiapkan media

berupa grafik pertumbuhan.

/# Media pembelajaran harus disesuaikan dengan karakteristik sis%a. Media

yang digunakan harus memperhatikan minat, kebutuhan dan kondisi

sis%a.

# Media pembelajaran yang digunakan harus memperhatikan efekti itas

dan efisien.

:# Media pembelajaran yang akan digunakan harus dapat dioperasikan oleh

guru. Sering media yang ada sekarang sudah berbasis teknologi tinggi,

namun apabila guru tidak dapat mengoperasikannya maka media itu tidak

dapat dipakai. 9leh karena itu, media yang dipilih telah dikuasai oleh

guru.

2.1.2. Media Pembelajaran Who Wants to be an Accountant Berbasis Game

Edukati

Kata game berasal dari bahasa nggris yang berarti permainan, menurut

;irumi (201 !/ # $6ermainan ( game # adalah bentuk spesifik dari bermain yang kerap

dikembangkan oleh kecenderungan alamiah umat manusia untuk bermain. 6ermainan


5/23

10

adalah seperangkat struktur kaku, yakni aturan, dan aturan yang di%ujudkan oleh

mainan yang menetapkan ruang aksi terbatas.& Sedangkan menurut Sadiman dkk

(201 !":# $6ermainan ( game # adalah setiap kontes antara para pemain yang

berinteraksi satu sama lain dengan mengikuti aturan aturan tertentu untuk mencapai

tujuan tujuan tertentu pula.&

*erdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bah%a permainan ( game #

adalah kontes atau seperangkat struktur yang dibatasi oleh aturan aturan main untuk

mencapai tujuan tujuan tertentu.

Menurut ;asnida (201:# permainan edukatif adalah semua bentuk permainan

yang dirancang untuk memberikan pengalaman pendidikan atau pengalaman belajar

kepada pemainnya, termasuk permainan tradisional dan modern yang diberi muatan

pendidikan dan pengajaran. Sedangkan menurut ;irumi (201 # game edukasi

merupakan permainan yang dirancang untuk tujuan pendidikan, sebagai la%an dari

game yang diciptakan semata mata untuk hiburan.

*erdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bah%a game edukatif

adalaha segala bentuk permainan yang dirancang untuk tujuan pendidikan yang

memberikan pengalaman belajar kepada pemainnya.

Game sebenarnya sangat penting untuk perkembangan otak manusia.

Seseorang akan mulai berpikir jika sudah dihadapkan dengan sebuah masalah.

Sedangkan pada sebuah game , kita dihadapkan dengan berbagai macam masalah dan

kita dituntut untuk memecahkannya sedemikian rupa sehingga kita dapat


6/23

11

memenangkan permainan yang kita mainkan. Menurut 6urnomo dan


7/23

12

. Meningkatkan kecepatan dalam mengetik

". 'elaksasi

6ada dasarnya game edukatif memiliki banyak dampak positif apabila tepat

dalam penggunaannya. engan demikian game dapat dijadikan alternatif media

pembelajaran, selain menarik dan menyenangkan game juga memiliki manfaat yang

banyak.

-da berbagai jenis game atau lebih sering disebut genre game . Menurut

4ridhonanto dan -gency (2011# ada bermacam macam game diantaranya adalah !

1. Maze game , yaitu game yang paling a%al muncul. alam game ini

pemain hanya diminta mengitari lorong ( maze # lalu memakan item untuk

menambah tenaga, contohnya seperti pacman, dan digger. Manfaat yang

didapat adalah pemain dapat berpikir cepat menghindari ancaman untuk

mencapai tujuan.

2. Board game, merupakan jenis game yang menggunakan media papan

seperti monopoly, catur. Manfaat yang didapat khususnya dalam bermain

catur adalah dapat mengasah otak untuk menyerang serta bertahan dan

juga cara berpikir agar raja tidak kena skak dari la%an main.

/. Card game , salah satu contohnya adalah game heart . 6emenang dari

game ini adalah pemain yang memiliki poin terendah.

. Battle card game , merupakan game yang kurang popular di ndonesia

karena lebih dikenal dalam %ujud film kartun yang tampil di layar tele isi


8/23

13

seperti 6okemon.


9/23

14

ari beragam jenis game di atas, game edukatif yang akan dikembangkan oleh

penulis yaitu game edukatif Who Wants To Be $n $ccountant masuk dalam jenis %uiz

game dan educational and edutainment . 3ame Who Wants To Be $n $ccountant

merupakan game adaptasi dari acara kuis di tele isi Who Wants to be a Millionaire .

alam kuis ini peserta diminta untuk menja%ab pertanyaan yang memiliki tahapan

hadiah. Setiap tahapan hadiah diberikan pertanyaan yang harus dija%ab dengan benar

untuk dapat naik ke tahap selanjutnya yang pada akhirnya akan berakhir di

pertanyaan tahapan dengan hadiah satu milyar rupiah.

Game edukatif berbentuk game Who Wants To Be $n $ccountant juga

termasuk ke dalam jenis game educational and edutainment . Seperti dijelaskan di

atas, jenis game educational and edutainment merupakan game yang memiliki tujuan

untuk membelajarkan. alam game yang akan dikembangkan nantinya, pertanyaan8

pertanyaan yang ditanyakan dalam game adalah menyangkut materi pelajaran. 9leh

karena itu, game Who Wants To Be $n $ccountant dapat dijadikan alternatif media

pembelajaran.

-plikasi yang digunakan untuk dalam media pembelajaran Who Wants To Be

$n $ccountant berbasis game edukatif adalah $dobe !lash . Aikipedia (1 Banuari

201 # adobe &lash merupakan sebuah program yang didesain khusus oleh $dobe dan

program aplikasi standar authoring tool pro&essional yang digunakan untuk membuat

animasi dan bitmap yang sangat menarik untuk keperluan pembangunan situs %eb

yang interaktif dan dinamis. !lash didesain dengan kemampuan untuk membuat

animasi 2 dimensi yang handal dan ringan sehingga flash banyak digunakan untuk


10/23

15

membangun dan memberikan efek animasi pada %ebsite, 7 nteraktif dan yang

lainnya. Selain itu aplikasi ini juga dapat digunakan untuk membuat animasi logo,

movie , game , pembuatan na igasi pada situs %eb, tombol animasi, banner , menu

interaktif, interaktif &orm isian, e-card , screen saver dan pembuatan aplikasi8aplikasi

%eb lainnya.

Sebelum tahun 200:, !lash dirilis oleh Macromedia . !lash 1.0 diluncurkan

pada tahun 1@@ setelah Macromedia membeli program animasi ektor

bernama !uture plash . 5ersi terakhir yang diluncurkan di pasaran dengan

menggunakan nama C Macromedia C adalah Macromedia !lash ?. 6ada tanggal /

esember 200: $dobe 'stems mengakuisisi Macromedia dan seluruh produknya,

sehingga nama Macromedia !lash berubah menjadi $dobe !lash .

2.1.!. "asil Belajar Akuntansi

;asil belajar merupakan %ujud realisasi dari tercapainya tujuan pendidikan

sehingga hasil belajar yang sangat tergantung kepada tujuan pendidikannya perlu

die aluasi dengan cara melakukan tes. Menurut ;amalik (201/# hasil belajar adalah

bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut,

misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti.

Sedangkan menurut 6ur%anto (2011# hasil belajar adalah perubahan perilaku sis%a

akibat belajar yang disebabkan oleh pencapaian penguasaan atas sejumlah bahan ajar

yang diberikan dalam proses belajar mengajar. ;asil dapat berupa perubahan aspek

kognitif, afektif, maupun psikomotorik.
https://id.wikipedia.org/wiki/Macromediahttps://id.wikipedia.org/wiki/Macromediahttps://id.wikipedia.org/wiki/Macromedia


11/23

16

*erdasarkan uraian tersebut, maka dapat disimpulkan bah%a hasil belajar

merupakan kemampuan atau perubahan tingkah laku baik yang menyangkut aspek

kognitif, afektif maupun psikomotorik yang dicapai oleh sis%a setelah mengikuti

pelajaran sehingga dari tidak tahu menjadi tahu dan dari tidak mengerti menjadi

mengerti.

;asil belajar sebagaimana telah disebutkan di atas meliputi aspek kognitip,

psikomotorik dan afektif. -dapun macam macam hasil belajar adalah sebagai

berikut !

1. 6emahaman konsep

Menurut *loom (dalam Susanto, 201 # pemahaman konsep adalah

seberapa besar siswa mampu menerima, menyerap, dan

memahami pelajaran yang diberikan oleh guru kepada

siswa, a au sejauh mana siswa dapa memahami ser amenger i apa yang ia ba!a, yang diliha , yang dialami,

a au yang ia rasakan berupa hasil peneli ian a au

obser"asi langsung yang ia lakukan# $n uk mengukur hasil

belajar siswa yang berupa pemahaman konsep, guru dapa

melakukan e"aluasi produk# %"aluasi produk dapa

dilaksanakan dengan mengadakan berbagai ma!am es,

baik se!ara lisan maupun er ulis# &asil belajar siswa era

hubungannya dengan ujuan ins ruksional 'pembelajaran(


12/23

17

yang elah diran!ang guru sebelum melaksanakan proses

belajar mengajar#

2. Keterampilan proses

Menurut sman (dalam Susanto, 201 # ke erampilan proses

merupakan ke erampilan yang mengarah kepada

pengembangan kemampuan men al, )sik dan sosial yang

mendasar sebagai penggerak kemampuan yang lebuh

inggi dalam diri indi"idu siswa# *e erampilan berar i

kemampuan menggunakan pikiran, nalar, dan perbua an

se!ara e+ek i+ dan e)sien un uk men!apai sua u hasil

er en u, ermasuk krea i"i asnya# alam mela ih

ke erampilan proses, se!ara bersamaan dikembangkan

pula sikap-sikap yang dikehendaki, seper i krea i) as, kerja

sama, ber anggung jawab, dan berdisiplin sesuai dengan

penekanan bidang s udi yang bersangku an#

/. Sikap

Menurut Dange (dalam Susanto, 201 # sikap idak hanyamerupakan aspek men al sema a, melainkan men!akup

pula aspek respons )sik# .adi sikap ini harus ada

kekompakan an ara men al dan )sik se!ara serempak# .ika


13/23

18

men al saja yang di en ukan maka belum ampak se!ara

jelas sikap seseorang yang di unjukannya# alamhubungannya dengan hasil belajar siswa, sikap ini lebih

diarahkan pada penger ian pemahaman konsep maka

domain yang sanga berperan adalah domain kogni i+#

;asil belajar yang dicapai dari proses belajar, didapatkan dalam bentuk

perubahan yang harus melalui proses tertentu yang dipengaruhi oleh faktor dalam

indi idu dan di luar indi idu. Menurut Aasliman (dalam Susanto, 201 # hasil belajar

yang dicapai oleh peserta didik merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang

mempengaruhi, baik faktor internal maupun eksternal. Secara terperinci, uraian

mengenai faktor internal dan eksternal adalah sebagai berikut !

1. Eaktor internal, merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri peserta

didik, yang mempengaruhi kemampuan belajarnya, yang meliputi !

kecerdasan, minat dan perhatian, moti asi belajar, ketekunan, sikap,

kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan.

2. Eaktor eksternal, merupakan faktor yang berasal dari luar diri peserta

didik yang memengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan

masyarakat. Keadaan keluarga berpengaruh terhadap hasil sis%a.

Keluarga yang morat marit keadaan ekonominya, pertengkaran suami

istri, perhatian orang tua yang kurang terhadap anaknya, serta kebiasaan

sehari hari berperilaku yang kurang baik dari orang tua dalam


14/23


15/23

20

dan kejadian kejadian yang paling tidak sebagian di antaranya, memiliki sifat

keuangan, dan selanjutnya menginterprestasikan hasilnya.&

ari beberapa pendapat tersebut, dapat disimpulkan bah%a akuntansi adalah

suatu proses mencatat, mengklasifikasi, mengolah, dan menyajikan data serta

transaksi berhubungan dengan keuangan suatu perusahaan dalam suatu periode

tertentu yang hasilnya akan digunakan oleh pihak pihak yang memiliki kepentingan

terhadap laporan keuangan tersebut.

Maka hasil belajar akuntansi adalah hasil yang diperoleh sis%a setelah

mengikuti kegiatan belajar mengajar pada mata pelajaran akuntansi yang berupa ilmu

pengetahuan, sikap dan keterampilan yang ditunjukkan yang diperoleh dari tes dan

ditunjukkan melalui nilai atau skor yang diperoleh dari e aluasi yang dilakukan.

2.2. Penelitian #an$ %ele&an

e%i (2012# dalam penelitian yang berjudul $6engembangan Game

6engenalan


16/23

21

he%an dalam bahasa nggris, dan mengetahui kelayakan media tersebut sebagai

sebuah media pembelajaran. Metode penelitian yang digunakan adalah

pengembangan atau dikenal dengan metode )esearch and *evelopment . 4ahapan

dalam proses penelitian ini adalah tahap analisis, desain, pengembangan,

implementasi, dan pengujian. 6engujian yang dilakukan berupa alidasi yang

dilakukan oleh e#pert +ugement atau ahli media dan materi. Kemudian media di uji

coba oleh sis%a. Setelah dilakukan alidasi dan media memenuhi kriteria interaktif

yang layak, baru dilakukan pengujian atau penelitian untuk mengatahui kelayakan di

lapangan. 6enelitian ini dilakukan di S


17/23

22

menguji efekti itas produk. Dangkah8langkah pengembangan media yang

dikemukakan oleh Sugiyono, adalah menganalisis kebutuhan sis%a dan isi media,

merancang desain, implementasi, desain, pengujian, alidasi ahli, re isi, uji

kelayakan, re isi media, dan produksi. Ffekti itas media ditentukan dengan

menggunakan metode model eksperimen dengan metode kuasi8eksperimental desain

pretest-posttest control group desain . 6opulasi penelitian adalah sis%a kelas 5

SM6< 1 3ondang, Mojokerto. 6enelitian ini menggunakan / sampel diambil dengan

menggunakan teknik purposive sampling . ;asil dari penelitian ini menunjukkan hasil

alidasi ahli materi memperoleh skor ? ,"G (sangat baik# untuk komponen

pembelajaran dan ?2,2G (baik# untuk komponen materi. ;asil alidasi media

mendapat presentase "/G atau masuk kategori cukup. ;asil uji coba mendapat hasil

respon sis%a mendapat presentase "@, G yang masuk kategori baik sehingga media

tersebut dinyatakan layak sebagai media pembelajaran. *erdasarkan perhitungan

efekti itas pembelajaran di kelas eHperimen dan kontrol dengan rumus pired sample

t8test didapatkan nilai di dalam penelitian 1 dan di dalam penelitian 2. Kedua hasil

tersebut tergolong signifikan. ;asil penelitian tersebut juga didukung dengan hasil

penilaian sikap (afektif#, tes kognitif, dan tes psikomotor kelas eHperimen dan kontrol

yang tergolong signifikan. *erdasarkan analisis angket respon sis%a kelas eHperimen

didapatkan presentase nilai "@, G yg tergolong bagus, kelas uji instrumen juga

tergolong bagus dengan presentase ?/,/G. *erdasarkan hasil tersebut dapat

disimpulkan bah%a penelitian ini membuktikan hipotesis, yaitu adanya perbedaan

yang signifikan antara hasil belajar kelas eHperimen dibanding kontrol. 9leh sebab


18/23

23

itu, dapat dilihat bah%a ; 0 ditolak dan ; 1 diterima, artinya media pembelajaran game

&lash $ ,o Wants To Be a ia+a & meningkatkan kemampuan sis%a menulis kata

dengan menggunakan tanda baca 'ang+ana sis%a kelas 5 SM6


19/23

24

Fkonomi 2# 4ingkat kelayakan berdasarkan penilaian! -hli Media diperoleh

persentase "1, 2G yang termasuk dalam kategori Dayak, -hli Materi diperoleh rata8

rata persentase @2,0 G yang termasuk kategori Sangat Dayak, uji coba a%al diperoleh

rata8rata persentase "?,@0G yang termasuk kategori Sangat Dayak, uji coba utama

diperoleh rata8rata persentase "",00G yang termasuk kategori Sangat Dayak, uji coba

operasional diperoleh rata8rata persentase ?2,00G dengan kategori Sangat Dayak,

dengan demikian Media 6embelajaran !un $ccounting Game *erbasis Game

Fdukatif yang dikembangkan ini layak digunakan dalam mata pelajaran Fkonomi.

Aibo%o (201:# melakukan penelitian dengan judul $6engembangan Game

Fdukatif Ta# $dministration Millionaire Quiz *erbasis $dobe !lash Sebagai Media

6embelajaran -dministrasi 6ajak di Kelas I -kuntansi SMK J6F Sa%unggalih

Kutoarjo&. 6enelitian ini merupakan penelitian pengembangan ('+ # yang

diadaptasi dan dimodifikasi dari model pengembangan *org + 3all (1@?/#.

4ahapannya meliputi! tahap studi pendahuluan, tahap perencanaan, tahap

pengembangan produk a%al, tahap uji coba dan e aluasi, serta tahap produk akhir

dan penyebaran. 6ada tahap pengembangan produk a%al dilakukan alidasi materi

oleh dua orang ahli materi (dosen dan guru# dan alidasi media oleh satu orang ahli

media (dosen#. 3ame edukatif ini diuji cobakan kepada sis%a dalam tiga tahap yaitu

tahap uji coba perorangan (: sis%a#, tahap uji coba kelompok kecil (1: sis%a#, dan

tahap uji coba lapangan ( ? sis%a#. 4eknik pengumpulan data dalam penelitian ini

menggunakan angket. ata yang diperoleh dari angket kemudian dianalisis secara

deskriptif kualitatif dan kuantitatif. ;asil penelitian menunjukkan bah%a


20/23

25

pengembangan game edukatif Ta# $dministration Millionaire Quiz mele%ati lima

tahap yaitu! tahap studi pendahuluan, tahap perencanaan, tahap pengembangan

produk a%al, tahap uji coba dan e aluasi, serta tahap produk akhir dan penyebaran.

4ingkat kelayakan game edukatif Ta# $dministration Millionaire Quiz berbasis

$dobe !lash sebagai media pembelajaran -dministrasi 6ajak berdasarkan penilaian!

1# -hli Materi diperoleh rata8rata skor ,1 yang termasuk dalam kategori Dayak, 2#

-hli Media diperoleh rata8rata skor , 2 yang termasuk kategori Sangat Dayak, /# ji

7oba 6erorangan diperoleh skor ,:: yang termasuk kategori Sangat Dayak, # ji

7oba Kelompok Kecil diperoleh skor ,/0 yang termasuk kategori Sangat Dayak, :#

ji 7oba Dapangan diperoleh skor ,/" dengan kategori Sangat Dayak. engan

demikian game edukatif Ta# $dministration Millionaire Quiz yang dikembangkan ini

layak digunakan sebagai media pembelajaran -dministrasi 6ajak.

Aijaya dan 6ramukantoro (201/# dengan judul penelitian $6engaruh

6embelajaran -ktif engan Strategi Who Wants To Be mart ntuk Meningkatkan

;asil *elajar Sis%a 6ada Standar Kompetensi Menerapkan asar asar

Flektronika Kelas I i SMK


21/23

26

terdiri dari 1 kelas eksperimen yaitu kelas 4-5 1 dan kelas kontrol yaitu kelas 4-5 2.

ntuk memperoleh data yang diperlukan, maka pada penelitian ini menggunakan

teknik analisis menggunakan uji8t. ari data hasil belajar sis%a diperoleh t hitung

sebesar 2,2" dan t tabel sebesar 1,@. ini berarti t hitung t tabel , ini berarti bah%a pengaruh

pembelajaran aktif dengan strategi ho ants to be smart dapat meningkatkan hasil

belajar sis%a dan terdapat perbedaan hasil belajar antara pembelajaran aktif dengan

strategi ho ants to be smart dan pembelajaran kon ensional pada standar

kompetensi menerapkan dasar8dasar elektronika sis%a kelas I.4-5 di SMK


22/23

27

Game edukatif merupakan salah satu media pembelajaran berbasis teknologi

yang dapat digunakan untuk menciptakan pembelajaran yang menarik dan

meningkatkan hasil belajar. Quiz game merupakan salah satu jenis game yang banyak

diminati orang. 6emainnya akan berperan sebagai peserta kuis dengan menja%ab

pertanyaan pertanyaan yang diajukan. Game Who Wants to be an $ccountant

merupakan adaptasi dari kuis populer di kehidupan nyata yaitu Who Wants to te a

Millionaire1 Game ini nantinya diintegritaskan dengan materi pembelajaran sehingga

dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Sis%a akan termoti asi untuk dapat

menyelesaikan kuis dan mendapatkan hadiah satu milyar. Ketika sis%a gagal

menja%ab pertanyaan yang diajukan, sis%a akan kembali ke le el a%al sehingga

sis%a akan membaca dan menja%ab pertanyaan dari a%al lagi. engan begitu sis%a

akan menjadi paham akan materi pembelajaran yang ingin disampaikan. Sis%a yang

menganggap bah%a mata pelajaran akuntansi sulit akan lebih senang dalam

mempelajarinya dengan menggunakan media pembelajaran Who Wants To Be $n

$ccountant berbasis game edukatif. 9leh karena itu media ini diharapkan dapat

menyelesaikan permasalahan yang ada yaitu dapat meningkatkan hasil belajar dan

sekaligus menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan.

*erdasarkan uraian di atas, diduga ada pengaruh penggunaan media

pembelajaran Who Wants To Be $n $ccountant berbasis game edukatif terhadap hasil

belajar sis%a pada mata pelajaran akuntansi kelas I 6S SM- S%asta stiLlal

elitua, eli Serdang 4ahun -jaran 201:=201 .

2.(. "i'otesis Penelitian


23/23

28

*erdasarkan uraian teori dan kerangka berpikir tersebut maka hipotesis

penelitian ini adalah adanya pengaruh penggunaan media pembelajaran Who Wants

To Be $n $ccountant berbasis game edukatif terhadap hasil belajar sis%a pada mata

pelajaran akuntansi kelas I 6S SM- S%asta stiLlal elitua, eli Serdang 4ahun

-jaran 201:=201 .

bab ii fix -new-.docx

Documents