bab i revisi telaah

8/18/2019 BAB I Revisi Telaah

1/12

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan kebutuhan mutlak bagi seluruh umat manusia,

dengan pendidikan manusia memiliki pengetahuan, nilai dan sikap dalam

berbuat untuk ikut menunjang pertumbuhan dan pembangunan yang

dibutuhkan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Sesuai dengan

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 yang

menyatakan baha !

"Pendidikan adalah usaha sadar dan teren#ana untuk

meujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar

peserta didik se#ara akti$ mengembangkan potensi dirinya

untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian ke#erdasan, akhlak mulia

serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,

bangsa dan negara%.

Upaya pemerintah untuk mendukung pendidikan dapat dilihat dan

diselenggarakannya pendidikan disekolah &$ormal' maupun di luar sekolah

&in$ormal'. Sekolah tidak boleh diartikan hanya sekedar sebuah ruangan atau

gedung atau tempat berkumpul dan mempelajari sejumlah materi

pengetahuan, akan tetapi sekolah adalah sebuah lembaga pendidikan terikat

akan norma dan budaya yang mendukung suatu sistem nilai. (adi, sekolah

dapat diartikan sebuah kerja sama sejumlah orang yang menjalankan

seperangkat $ungsi mendasar untuk melayani kelompok umur tertentu dalam

ruang kelas yang pelaksanaannya dibimbing oleh guru melalui kurikulum

)


2/12

2

bertingkat untuk men#apai tujuan intruksional dengan terikat norma dan

budaya yang mendukungnya sebagai sistem nilai.

Sekolah *enengah +ejuruan &S*+' adalah sekolah yang didirikan

untuk men#iptakan lulusan agar siap kerja sesuai dengan +reatiitas Sisa.

al ini sesuai dengan Peraturan Pemerintah No. 2 Tahun )0 tentang

pendidikan menengah kejuruan // 1 Pasal ) yat 3, baha "Pendidikan

menengah kejuruan adalah pendidikan pada jenjang menengah yang

mengutamakan pengembangan kemampuan sisa untuk melaksanakan jenis

pekerjaan tertentu%. /erdasarkan pernyataan tersebut, jelas baha sekolah

menengah kejuruan mem$okuskan pada suatu program keahlian atau

program-program pendidikan tertentu yang disesuaikan dengan kebutuhan

lapangan pekerjaan. /erdasarkan hasil obserasi aal, S*+N ) Sumatera

/arat merupakan sekolah menengah kejuruan yang bertujuan membentuk

sisa ke arah pro$esionalisme kerja. Seperti kebanyakan S*+ Negeri

lainnya, S*+N ) Sumatra /arat juga terdapat beberapa jurusan, dan salah

satunya Teknik lektronika yang terdiri dari dua +ompetensi +eahlian yaitu

Teknik udio ideo &T' dan *ekatronika.

da beberapa mata diklat yang dipelajari di Teknik lektronika

S*+N ) Sumatera /arat, salah satunya adalah *elaksanakan Pekerjaan

/engkel lektronika. *ata diklat *elaksanakan Pekerjaan /engkel

lektronika merupakan mata diklat yang menerapkan +urikulum Tingkat

Satuan Pendidikan &+TSP' dalam proses pembelajarannya. Selain itu, mata

diklat *elaksanakan Pekerjaan /engkel lektronika merupakan mata diklat


3/12

3

yang terdiri dari teori dan praktikum yang #akupan pembelajarannya seperti,

memba#a skema elektrikal 4 mekanikal, Teknik Penggunaan Perkakas

Tangan lektronika, Teknik Cabling , Teknik Soldering & Desoldering. *ata

diklat ini merupakan mata diklat yang penting, karena dipelajari pada

kompetensi keahlian T dan kompetensi keahlian *ekatronika, sehingga

harus dikuasai oleh setiap sisa jurusan Teknik lektronika di S*+N )

Sumatera /arat.

Pada penelitian ini akan di $okuskan pada kompetensi keahlian

*ekatronika. /erdasarkan hasil obserasi yang dilaksanakan di S*+N )

Sumatera /arat, sekolah ini menerapkan +urikulum Tingkat Satuan

Pendidikan &+TSP' dalam proses pembelajaran. Pada mata diklat

*elaksanakan Pekerjaan /engkel lektronika +riteria +etuntasan *inimal

&++*' yang ditetapkan oleh S*+N ) Sumatera /arat yaitu 50. al ini

sesuai dengan petunjuk /adan Standar Nasional Pendidikan &/SNP' tahun

2006 baha setiap sekolah boleh menentukan standar ketuntasan sekolah

masing-masing. Adapun unsur pembentuk KKM diantaranya

kompleksitas pengajaran, daya dukung, dan intake.

Kompleksitas pengajaran mengacu pada tingkat kesulitan

Kompetensi Dasar. Daya dukung meliputi SDM, sarana dan

prasarana, sedangkan intake merupakan kemampuan

penalaran dan daya pikir siswa. Hal-hal yang harus

diperhatikan dalam penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal

KKM! adalah "


4/12

7

#. $ingkat Kompleksitas

$ingkat Kompleksitas adalah kesulitan atau kerumitan

setiap indikator, kompetensi dasar, dan standar

kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik%. Daya Dukung

a. Sarana dan prasarana pendidikan yang sesuai

dengan tuntutan kompetensi yang harus dicapai

peserta didik seperti perpustakaan, laboratorium,

dan alat atau bahan untuk proses pembelajaran.b. Ketersediaan tenaga, manajemen sekolah, dan

kepedulian sekolah.&. 'ntake

'ntake adalah tingkat kemampuan rata-rata peserta didik

di sekolah yang bersangkutan. Hasil belajar sangat

dipengaruhi oleh kesiapan dan kemampuan peserta

didik.

Salah satu indikator standar mutu pendidikan yang terukur adalah

hasil belajar sisa. Penetapan +riteria +etuntasan *inimal belajar

merupakan tahapan aal pelaksanaan penilaian proses pembelajaran dan

penilaian hasil belajar. 8imyati dan *udjiono &2006!200', menjelaskan,

"asil belajar adalah tingkat keberhasilan yang di#apai oleh sisa setelah

mengikuti suatu kegiatan pembelajaran, dimana tingkat keberhasilan tersebut

ditandai dengan skala nilai berupa huru$, kata atau simbol%.

Pada mata diklat *elaksanakan Pekerjaan /engkel lektronika

ditemukan hasil belajar sisa pada nilai ujian akhir semester ganjil kelas 9


5/12

:

*ekatronika S*+N ) Sumatera /arat tahun pelajaran 20):;20)6 masih ada

yang belum men#apai ++*. 8ata hasil belajar sisa pada nilai ujian akhir

semester ganjil kelas 9 *ekatronika S*+N ) Sumatera /arat dapat dilihat

pada Tabel )!

Tabel ). Nilai Ujian Semester


6/12

6

al ini sependapat dengan Slameto &20)0!:7' yang menyatakan

"Caktor yang mempengaruhi hasil belajar digolongkan menjadi dua golongan

yaitu $aktor intern dan $aktor ekstern%. Caktor intern adalah $aktor yang ada

dalam diri indiidu yang sedang belajar, meliputi minat, #ara belajar, bakat,

motiasi, ingatan, intelegensi dan kreatiitas, sedangkan $aktor ekstern

adalah $aktor yang ada di luar indiidu, yang meliputi masyarakat sekitar,

keluarga, sarana prasarana belajar dan lingkungan belajar. 8ari hasil

obserasi yang dilakukan yaitu aan#ara dengan guru mata diklat, salah

satu $aktor internal yang diduga memberikan kontribusi untuk mendapatkan

hasil belajar yang baik adalah +reatiitas Sisa, karena dapat dilihat masih

banyak sisa yang belum men#apai nilai ++*.

liDabeth /. urlo#k &200:!7' "kreatiitas adalah kemampuan

seseorang untuk menghasilkan komposisi, produk, atau gagasan apa saja

yang pada dasarnya baru, dan sebelumnya tidak dikenal pembuatnya. 1a

dapat berupa kegiatan imajinati$ atau sintesis pemikiran yang hasilnya bukan

hanya perangkuman tapi mempunyai maksud atau tujuan bukan $antasi

semata%. 8engan berkreasi, seseorang dapat mengaktualisasikan dirinya,

sesuatu yang merupakan kebutuhan pokok manusia Daman sekarang.

Salah satu $aktor internal yang mempengaruhi hasil belajar adalah

kreatiitas sisa, jika dilihat di S*+N ) Sumatera /arat, kreatiitas sisa

masih rendah, hal ini dapat dilihat dari selama proses pembelajaran

berlangsung, sebagian sisa #enderung bersikap pasi$, a#uh tak a#uh,

kurangnya rasa ingin tahu, jarang mengerjakan pekerjaan rumah &P>' yang


7/12

B

diberikan oleh guru, mudah bosan, sering mengeluh ingin #epat pulang, dan

men#ari kesibukan masing-masing, serta sisa #enderung menunggu semua

in$ormasi dari guru, selain itu sisa juga kurang per#aya diri baik itu

bertanya, menanggapi pertanyaan teman, maupun menyampaikan gagasan

saat proses pembelajaran terjadi.

Selain kreatiitas sisa, lingkungan belajar sisa juga dapat

mempengaruhi hasil belajar. asil aan#ara yang dilakukan dengan guru

mata diklat *elaksanakan Pekerjaan /engkel lektronika, lingkungan

belajar sisa di S*+N ) Sumatera /arat pada mata diklat ini masih kurang

baik, hal ini terlihat dari baik atau tidaknya hubungan anak dengan aggota

keluarga seperti, bapak, ibuk, kakak dan adik dilingkungan keluarga, baik

atau tidaknya hubungan anak dengan guru dan teman-temannya

dilingkungan sekolah dan baik atau tidaknya hubungan anak dengan

lingkungan masyarakat.

Slameto &20)0!BB' menyatakan "+eadaan lingkungan tempat belajar

hendaknya tenang, jangan diganggu oleh pengaruh-pengaruh dari sekitar

yang mempengaruhi hasil belajar, karena untuk belajar diperlukan

konsentrasi pikiran%. =ingkungan belajar tersebut adalah segala sesuatu yang

berada di sekitar sisa dan mempengaruhi hasil belajar, yaitu lingkungan

keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat. =ingkungan

belajar yang baik akan memberi pengaruh yang positi$ terhadap sisa,

berupa +reatiitas Sisa belajar yang tinggi, sehingga dapat meningkatkan

prestasi belajar dari sisa itu sendiri.


8/12

5

/erdasarkan hasil obserasi yang dilakukan mengenai prilaku sisa

dalam proses pembelajaran pada mata diklat *elaksanakan Pekerjaan

/engkel lektronika kelas 9 *ekatronika di S*+N ) Sumatera /arat

Tahun jaran 20):;20)6, seperti yang ter#antum pada Tabel 2!

Tabel 2. Prilaku Sisa +elas 9 *ekatronika pada *ata diklat *elaksanakan

Pekerjaan /engkel lektronika di S*+N ) Sumatera /arat Tahun

jaran 20):;20)6

N

o

Prilaku Sisa dalam P/*

+elas (umlah

*eka *eka

/

) *engajukan pertanyaan 3 : 5

2 *emberi tanggapan;komentar 7 2 6

3 *engerjakan tugas rumah yang

diberikan oleh guru

)7 )) 2:

7 Terlambat masuk kelas 3 : 5

: +eluar masuk pada saat proses

pembelajaran berlangsung

7 6 )0

6 *eninggalkan kelas tanpaketerangan pada saat proses

pembelajaran berlangsung

) 3 7

B >ibut pada saat proses

pembelajaran

3 6

5 ubungan interaksi sisa yang

kurang harmonis dengan guru

2 3 :

ubungan interaksi sisa yang

kurang harmonis dengan sisa

lainnya.

3 3 6

Sumber: Guru Mata Pelajaran Melaksanakan Pekerjaan Bengkel Elektronika

di SMKN S!MB"#

Sehubungan dengan masalah tersebut, untuk mengungkapkan

seberapa besar kontribusi +reatiitas Sisa dan lingkungan belajar terhadap

hasil belajar sisa pada mata diklat *elaksanakan Pekerjaan /engkel

lektronika di S*+N ) Sumatera /arat, maka penelitian ini diberi judul

"+ontribusi +reatiitas Sisa dan =ingkungan /elajar Terhadap asil


9/12

/elajar Pada *ata 8iklat *elaksanakan Pekerjaan /engkel lektronika

+elas 9 *ekatronika di S*+N ) Sumatera /arat %.

B. Identifikasi Masalah

/erdasarkan latar belakang masalah maka dapat diidenti$ikasi

beberapa permasalahan sebagai berikut !

). /erdasarkan tabel ) hasil belajar sisa belum optimal, ini dibuktikan

dengan masih banyak sisa yang memperoleh nilai di baah ++*.

2. Sisa terlihat pasi$ pada saat proses pembelajaran, ini dapat dilihat dari

sedikitnya tanggapan;komentar seaktu proses pembelajaran

berlangsung.

3. +reatiitas sisa masih rendah dalam mata diklat *elaksanakan

Pekerjaan /engkel lektronika, ini dapat dilihat baha masih ada sisa

yang tidak mengerjakan tugas rumah yang diberikan oleh guru.

7. +urang baiknya lingkungan belajar sisa dikelas dapat dilihat ketika

proses pembelajaran sedang berlangsung sisa masih ada yang keluar

masuk kelas, sehingga keadaan kelas tidak tenang sehingga menggangu

proses pembelajaran.

:. =ingkungan belajar sisa masih kurang baik, hal ini dapat dilihat

dari interaksi sisa dengan sisa lainnya ada yang kurang

harmonis.

C. Batasan Masalah

*engingat luasnya #akupan masalah yang diungkapkan dalam

identi$ikasi masalah di atas dan agar penelitian tidak menyimpang dari tujuan


10/12

)0

yang disajikan, maka hanya dibatasi pada masalah, “Kontribsi Kreati!itas

"is#a dan Lingkngan Bela$ar %erhada& Hasil Bela$ar Pada Mata

Diklat Melaksanakan Peker$aan Bengkel Elektronika Kelas '

Mekatronika di "MKN ( ")atera Barat *.

D. +)san Masalah

/erdasarkan uraian pada latar belakang dan pembatasan masalah,

maka dapat dirumuskan permasalahan yang diteliti sebagai berikut !

). Seberapa /esar kontribusi kreatiitas sisa terhadap hasil belajar pada

mata diklat *elaksanakan Pekerjaan /engkel lektronika +elas 9

*ekatronika di S*+N ) Sumatera /aratE

2. Seberapa besar kontribusi lingkungan belajar terhadap hasil belajar pada

mata diklat *elaksanakan Pekerjaan /engkel lektronika +elas 9

*ekatronika di S*+N ) Sumatera /aratE

3. Seberapa /esar kontribusi kreatiitas sisa dan lingkungan belajar

se#ara bersama-sama terhadap hasil belajar pada mata diklat

*elaksanakan Pekerjaan /engkel lektronika +elas 9 *ekatronika di

S*+N ) Sumatera /aratE

E. %$an Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah yang telah dikemukakan, maka

penelitian ini bertujuan untuk!


11/12

))

). *engungkapkan besarnya kontribusi kreatiitas sisa terhadap hasil

belajar pada mata diklat *elaksanakan Pekerjaan /engkel lektronika

+elas 9 *ekatronika di S*+N ) Sumatera /arat.

2. *engungkapkan besarnya kontribusi lingkungan belajar terhadap hasil

belajar pada mata diklat *elaksanakan Pekerjaan /engkel lektronika

+elas 9 *ekatronika di S*+N ) Sumatera /arat.

3. *engungkapkan besarnya kontribusi kreatiitas sisa dan lingkungan

belajar terhadap hasil belajar pada mata diklat *elaksanakan Pekerjaan

/engkel lektronika kelas 9 *ekatronika di S*+N ) Sumatera /arat.

,. Manfaat Penelitian

). /agi peneliti, diharapkan agar dapat dijadikan sebagai salah satu a#uan

bagi pelaksanaan penelitian-penelitian yang relean dimasa mendatang.

2. /agi Sekolah, diharapkan agar dapat dijadikan bahan masukan dalam

rangka meningkatkan hasil belajar sisa, khususnya mata pelajaran

8asar +ejuruan.

3. /agi Sisa, diharapkan agar dapat meningkatkan +reatiitas Sisa dan

lingkungan belajar yang lebih baik lagi guna untuk meningkatkan hasil

belajar.


12/12

)2

.

bab i revisi telaah

Documents