artikel pembelajaran dengan blok aljabar

PENGGUNAAN BLOK ALJABAR

DALAM PEMBELAJARAN PERSAMAAN KUADRAT

Endah Putriningtyas

Program Studi Tadris Matematika

Institud Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung

e-mail : [email protected]

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurang antusiasme dari siswa dalam proses belajar. Hal ini dikarenakan

model pembelajaran yang digunakan bersifat konvensional, sehingga sebagian besar siswa beranggapan

bahwa matematika itu pelajaran yang rumit dan membosankan, akibatnya pemahaman konsep yang

kurang. Di dalam menyelesaikan masalah matematika dibutuhkan pemahaman konsep dan prosedur yang

baik. Salah satu cara yang tepat untuk membangun semangat siswa adalah model pembelajaran dengan alat

peraga. Blok aljabar merupakan alat peraga yang berbentuk bangun persegi dan persegi panjang. Tujuan

dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran matematika dengan bantuan blok

aljabar pada penyelesaian persamaan kuadrat dalam bentuk pemfaktoran terhadap prestasi belajar siswa.

Hasil penelitian ini adalah prestasi belajar siswa dalam pembelajaran dengan alat peraga blok aljabar lebih

baik daripada prestasi belajar siswa tanpa menggunakan alat peraga blok aljabar.

Kata Kunci : Blok Aljabar, Persamaan Kuadrat, Prestasi Belajar

ABSTRACT

This research backgrounded by insufficiently enthusiasm of student in processes studying. It because of

learning model that is utilized gets conventional character, so a large part student gets that assumption that

mathematics study is elaborate and palling, accordingly understanding concept which insufficiently. In

troubleshoot understanding needed mathematics concept and good procedure. One of the ways in point to

build student spirit is model learning with display tool. Algebra block constitute display tool that gets to form

square build and length square. To the effect in this research is subject to be know mathematics learning

influence with help obstructs algebra on square equation working out in shaped factor to students learned

achievement. This observational result is achievement study student in learning with display tool obstructs

better algebra than student studying achievement without utilize display tool obstructs algebra.

Key Word : Algebra block, Square equation, Learned achievement

PENDAHULUAN

Matematika merupakan subyek yang sangat

penting dalam sistem pendidikan di seluruh

dunia. Berbagai ben-tuk simbol, rumus, teorema,

dalil, ketetapan dan konsep digunakan untuk

membantu perhitungan, pengukuran, penilaian,

peramalan dan sebagainya. Maka, tidak heran

jika peradapan manusia berubah dengan pesat

karena ditunjang oleh partisipasi matematika

yang selalu mengikuti perubahan dan

perkembangan zaman (Arief S. Sadiman, dkk.,

2006: 7). Mulai dari TK, SD, SMP sampai

SMA matematika memiliki peran yang sangat

penting, namun sebagian siswa masih

beranggapan matematika itu sulit, tidak sedikit

dari mereka menghindari pelajaran mate-matika,

padahal matematika merupakan ilmu yang

penting dalam kehidupan sehari-hari. Bahkan

untuk dapat melanjutkan ke jenjang yang lebih

tinggi nilai matematika menjadi salah satu

prasyarat utama.

Cukup lama matematika sekolah pada

umumnya cenderung mengutamakan

matematika sebagai alat yang siap pakai dan

mengabaikan matematika sebagai kegiatan

manusia,sehingga sangat memungkinkan siswa

Endah Putriningtyas

2 | Insti tut Agama Islam Negeri ( IAIN) Tulungagung

hanya menghafal tanpa mengerti, padahal

semestinya boleh menghafal hanya setelah

mereka mengerti, akibatnya siswa merasa sulit

memahami matematika walau-pun telah

mengenal sejak di TK atau SD.

Salah satu ilmu cabang dari matematika

adalah aljabar. Penggunaan variabel dan

persamaan merupakan bagian awal untuk

memahami pemecahan soal matematika dengan

aljabar. Berdasarkan kurikulum SMP materi

aljabar meliputi: faktorisasi bentuk aljabar,

persamaan dan pertidaksamaan, relasi dan

fungsi, persamaan garis lurus, persamaan linear 2

variabel, eksponen dan pangkat tak sebenarnya

dan persamaan kuadrat (Moch Masykur, dkk.,

2007:41). Dalam persamaan kuadrat ada

beberapa cara dalam memperoleh akar-akar

persamaan kuadrat yaitu rumus ABC,

melengkapi kuadarat, dan pemfaktoran.

Sebagian siswa SMP mengalami kesulitan

dalam menentukan akar-akar persa-maan

kuadrat dengan jalan pemfaktoran. Siswa

dituntut untuk mampu menyelesaikan berbagai

masalah yang ada dalam materi persamaan

kuadrat, sedangkan pada kenyataannya mereka

tidak memahami konsep dasar pada materi yang

mereka pelajari. Penyebab dari permasalahan

tersebut adalah adanya pengalaman yang kurang

menyenangkan waktu belajar matematika di

kelas pada saat-saat yang lalu siswa mengaitkan

pengalaman yang kurang menyenangkan

tersebut dengan pengajaran matematika di kelas,

pendidik dalam penyampaian materi dengan

menggunakan metode lama yang kurang

menarik, kurangnya motivasi dan rasa percaya

diri siswa terhadap kemampuan yang mereka

miliki.

Banyak faktor yang mempeng-aruhi

keberhasilan belajar siswa sehingga sering

menghambat tercapainya tujuan belajar. Setiap

anak memiliki cara belajar yang berbeda-beda

antara satu sama lain, demikian pula cara

memahami kkonsep-konsep persamaan kuadrat,

sehingga guru harus mampu mengajar dengan

baik khususnya pada saat menanamkan konsep

terhadap siswa.

Media pembelajaran dipandang

mempunyai peran strategis dalam upaya

mendongkrak keberhasilan proses belajar. Media

pembelajaran adalah sesuatu yang dapat

dipergunakan untuk merangsang pikiran,

perhatian dan kemampuan atau ketrampilan

pembelajar sehingga dapat mendorong

terjadinya proses belajar yang akan

meningkatkan tercapainya kompetensi

pembelajaran (Arief S. Sadiman, dkk., 2006: 7).

Model pembelajaran telah dikembangkan secara

intensif melalui berbagai penelitian sebagai jalan

meningkatkan kerjasama akademik antara

pendidik dan peserta didik (Ibkaria Widya

Ningsih, 2009). Metode penyampaian materi

secara konvensional berupa ceramah akan lebih

menarik jika diimbangi dengan media

pembelajaran seperti alat peraga. Hal ini dapat

menunjang ketertarikan peserta didik untuk mau

mempelajari materi matematika dengan

perasaan yang senang.

Berdasarkan uraian tersebut, penulis

merasa terdorong untuk menciptakan sebuah

media pembela-jaran berupa blok aljabar dalam

pokok bahasan penyelesaian persa-maan

kuadrat dengan metode pemfaktoran. Peneliti

melakukan penelitian dengan tujuan untuk

mengetahui pengaruh pembelajaran matematika

dengan bantuan blok aljabar pada penyelesaian

persamaan kuadrat dalam bentuk pemfaktoran

terhadap prestasi belajar siswa .

KAJIAN TEORI

A. Pengertian Alat Peraga Alat peraga dapat membuat siswa

mampu menguasai konsep-konsep matematika

yang bersifat abstrak, sehingga dalam membela-

jarkan matematika kepada siswa masih

diperlukan azas peragaan. Ketika proses proses

pembelajaran berlangsung sudah seharusnya

meng-gunakan model atau benda nyata yaitu alat

peraga yang dapat digunakan sebagai jembatan

bagi siswa untuk berfikir abstrak yang berkaitan

dengan topik-topik tertentu yang dapat

membantu pemahaman terhadap siswa.

Pengertian dari alat peraga yaitu alat

untuk menerangkan atau mewujudkan konsep

matematika. Benda-benda itu misalnya : batu-

batuan dan kacang-kacangan untuk

Endah Putriningtyas

Seminar Problematika Pembelajaran Matema tika | 3

menerangkan konsep bilangan,

kubus (bendanya) untuk menjelaskan konsepp-

konsep titik (sudut kubus), ruas garis (rusuk

kubus), daerah bujursangkar (sisi kubus), dan

mewujudkan kubus itu sendiri; benda bidang

beraturan untuk menerangkan konsep pecahan;

muka sebuah gelas (untuk minum) untuk

menerangkan konsep lingkaran dan lain-lain

(Ruseffendi, 1990: 46)

B. Fungsi Alat Peraga Alat peraga dipilih dan digunakan sesuai

dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan

tercapai kompetensinya oleh siswa. Oleh karena

itu perlu mengetahui fungsi alat peraga sebagai

berikut, menurut Sumardiyono setidaknya ada

enam golongan alat peraga yaitu

1. Models (memodelkan suatu konsep)

Alat peraga jenis model ini berfungsi

untuk memvisualkan atau

mengkonkretkan (physical) konsep

matematika.

2. Bridge (menjembatani ke arah konsep) Alat peraga ini bukan merupakan wujud

konkrit dari konsep matematika, tetapi

merupakan sebuah cara yang dapat

ditempuh untuk memperjelas pengertian

suatu konsep matematika. Fungsi ini

menjadi sangat dominan bila mengingat

bahwa kebanyakan konsep-konsep

matematika masih sangat abstrak bagi

kebanyakan siswa.

3. Skills (mentrampilkan fakta, konsep, atau prinsip)

Alat peraga ini secara jelas dimaksudkan

agar siswa lebih terampil dalam

mengingat, memahami atau

menggunakan konsep-konsep

matematika. Jenis alat peraga ini biasanya

berbentuk permainan ringan dan

memiliki penyelesaian yang rutin (tetap).

4. Demonstration (mendemonstrasikan konsep, operasi, atau prinsip matema-tika)

Alat peraga ini memperagakan konsep

matematika sehingga dapat dilihat secara

jelas (terdemonstrasi) karena suatu

mekanisme teknis yang dapat dilihat

(visible) atau dapat disentuh (touchable).

Jadi, konsep matematikanya hanya

diperlihatkan apa adanya. 5. Aplication (mengaplikasikan konsep)

Jenis alat peraga ini tidak secara langsung

tampak berkaitan dengan suatu konsep,

tetapi ia dibentuk dari konsep matematika

tersebut. Jelasnya, alat peraga jenis ini

tidak dimaksudkan untuk mempera-

gakan suatu konsep tetapi sebagai contoh

penerapan atau aplikasi suatu konsep

mate-matika tersebut.

6. Sources (sumber untuk pemecahan

masalah)

Alat peraga yang kita golongkan ke

dalam jenis ini adalah alat peraga yang

menyajikan suatu masalah yang tidak

bersifat rutin atau teknis tetapi

membutuhkan kemampuan problem-

solving yang heuristik dan bersifat

investigatif. Penyelesaian masalah yang

disuguhkan dalam alat peraga tersebut

tidak terkait dengan hanya satu konsep

matematika atau satu keterampilan

matematika saja, tetapi merupakan

gabungan beberapa konsep, operasi atau

prinsip. Hal ini bermanfaat untuk melatih

kompetensi yang dimiliki siswa dan

melatih ketrampilan problem-solving

(Widyantini dan Sigit, 2010: 5-6)

Alat peraga dapat berupa benda real,

gambarnya atau diagramnya. Keuntungan alat

peraga benda real adalah benda-benda itu dapat

dipindah-pindahkan atau dimanipulasikan,

sedangkan kelemahan-nya tidak dapat disajikan

dalam bentuk buku atau tulisan. Oleh karena itu

untuk bentuk tulisannya kita buat gambarannya

atau diagramnya. Tetapi, kelemahannya ialah

tidak dapat dimanipulasikan.

Bila ingin membuat alat peraga, supaya

diperhatikan agar alat peraga itu:

1. Tahan lama Alat peraga dibuat dari bahan-bahan yang

cukup kuat, tidak mudah patah maupun

hancur sehingga mampu bertahan dalam

waktu yang lama. Sebaiknya alat peraga

dibuat dari bahan-bahan yang kuat seperti

kayu, bambu, kaleng dan lain-lain.

Endah Putriningtyas


2. Bentuk dan warnanya menarik Penggunaan warna dan pembentukan alat

peraga berpengaruh pada minat siswa

dalam memperhatikan. Peng-gunaan

warna-warna cerah dan pembentukan alat

peraga yang unik menambah kesan

keindahan dalam alat peraga.

3. Sederhana dan mudah dikelola Alat peraga dibuat dengan menggunakan

prinsip efektif dan efisien, artinya alat

peraga tersebut dibuat agar siswa mudah

memahami. Contohnya penggunaan

botol bekas untuk menunjukkan bangun

tabung.

4. Ukurannya sesuai Ukuran yang sesuai artinya

menyesuaikan alat peraga yang di buat

dengan situasi dan kondisi yang ada,

misalkan saat mengajar di sebuah kelas

dengan kapasitas murid yang banyak

maka alat perga dibuat agak besar agar

semua siswa dapat memperhatikan.

Selain itu, antara skala yang dibuat dan

alat peraga harus disesuaikan.

5. Dapat menyajikan dalam bentuk real Alat peraga harus dapat disajikan dalam

bentuk nyata, seperti gambar, diagram

dan benda-benda nyata lainnya.

6. Sesuai dengan konsep Alat peraga dibuat dengan menyesuaikan

konsep yang akan dibahas atau

digunakan, misalnya alat peraga tentang

bangun ruang maka alat peraganya

berbentuk bangun-bangun seperti kaleng

bekas, kotak pensil, dan lain-lain.

7. Dapat menunjukkan konsep matematika dengan jelas

Alat peraga yang dibuat harus dapat

menunjukkan konsep matematika dari

materi yang telah dibuat dengan baik.

8. Peragaan itu supaya merupakan dasar bagi tumbuhnya konsep abstrak.

Dengan peragaan diharapkan siswa

mampu menumbuhkan pemikiran

abstrak dengan baik, agar mampu

mengaplikasikannya (Ruseffendi, 2005:

49)

C. Persamaan Kuadrat Persamaan kuadrat merupakan suatu

persamaan polinomial berorde 2 dengan bentuk

umum dari persamaan kuadrat yaitu y = ax2 + bx

+ c dengan a 0 dan koefisien kuadrat a merupakan koefisien dari x

2 , koefisien linear b

merupakan koefisien dari x sedangkan c adalah

koefisien konsta atau biasa juga disebut suku

bebas. Nilai koefisien a, b , dan c ini yang

menentukan bagaimana bentuk parabola dari

fungsi persamaan kuadrat dalam ruang xy

(Wayan Juliartawan, 2005: 29)

Terdapat 3 cara dalam penyelesaian persamaan

kuadrat yaitu :

1. Memfaktorkan untuk bentuk persamaan kuadrat ax

2 + bx + c = 0

maka kita harus menentukan dua

buah bilangan yang jika dijumlahkan

hasilnya b dan ketika dikali hasilnya c.

ax2 + bx +c = 0

a (x x1 )(x x2 ) x = x1 atau x = x2

2. Melengkapkan kuadrat sempurna, merubah bentuk persamaan kuadrat

menjadi bentuk kuadrat sempurna.

(

)

+ (

)

3. Menggunakan Rumus Kuadratik Rumus kuadratis dikenal pula dengan

nama 'rumus abc karena digunakan

untuk menghitung akar-akar

persamaan kuadrat yang tergantung

dari nilai-nilai a, b dan c suatu

persamaan kuadrat. Rumus yang

dimaksud memiliki bentuk

Rumus ini digunakan untuk mencari

akar-akar persamaan kuadrat apabila

dinyatakan bahwa

PEMBAHASAN

A. Blok Aljabar Blok aljabar adalah sebuah alat peraga yang

berupa papan-papan berbentuk bangun datar

persegi. Tujuan dari pembuatan alat peraga ini

Endah Putriningtyas


adalah Membantu siswa agar lebih mudah

dalam mempelajari operasi penyelesai-an

persamaan kuadrat, yaitu dalam bentuk

pemfaktoran.

Alat dan bahan : 1. Cutter 2. Penggaris 3. Sterofoam 4. Kardus 5. Kertas warna-warni 6. Lem 7. Paku payung

Cara pembuatan : 1. Sediakan sterofoam untuk alat alat

peraga

2. Gunting kardus yang disediakan dengan memben-tuk persegi dan persegi

panjang berbagai ukuran

3. Persegi dan persegi panjang kita tutupi dengan kertas warna-warni

4. Gunakan paku payung untuk menancapkan persegi dan persegi

panjang di sterofoam

5. Alat peraga siap digunakan

Alat peraga kobar terdiri dari 3 jenis kotak, yaitu kotak satuan, kotak x, dan

kotak x2

1. kotak satuan berupa persegi dengan sisinya satu satuan,

2. kotak x berupa persegi panjang dengan panjang x satuan dan lebar satu satuan

3. kotak x2 berupa persegi dengan sisinya x satuan

Cara kerja : Alat peraga ini digunakan dengan cara

menyusunnya sesuai dengan simbol

pada aljabar, kemudian diotak-atik dan

dipindah-pindah untuk memahami

simbol-simbol dan mencari

penyelesaian pada persamaan kuadrat

dengan pemfaktoran

Bentuk alat peraga : Keterangan :

1. Persegi berwarna ungu mewakili nilai positif, sedangkan yang berwarna

kuning bernilai negatif

2. Persegi panjang berwarna merah mewakili nilai positif, sedangkan yang

berwarna kuning bernilai negatif

3. Persegi kecil berwarna hijau mewakili nilai positif, sedangkan yang berwarna

kuning bernilai negatif

B. Penggunaan Blok Aljabar Dalam Penyelesain Soal

a) Bentuk ax2+bx+c dengan a, b,c > 0 Untuk penanaman konsep ambil a =1

Contoh:

x2+4x+3=(x.)(x.)

(x+1)

(x+3)

Cara :

1. Sediakan 1 buah persegi (x2), 4 buah persegi panjang berwarna merah (4x)

dan 3 buah persegi kecil (3)

Endah Putriningtyas


2. Susun bangun-bangun tersebut menjadi sebuah bangun dengan

memperhat-kan pan-jang satuannya.

3. Dari proses tersebut gunakan prinsip luas persegi panjang dengan rumus

(panjang x lebar), maka dapat ditulis

akar-akar penyelesaiannya (x+3)

(x+1) adalah x = -3 atau x = -1

b) Bentuk ax2+bx+c dengan a, b > 0 dan c 0

Contoh :

x2 + 3x 4 =(x.)(x.) ?

(x-1)

Cara :

1. Sediakan 1 buah bangun persegi besar yang bernilai positif (x

2), 3 buah bangun

persegi panjang bernilai positif (x), dan 4

buah bangun persegi kecil bernilai negatif.

2. Susun bangun agar terbentuk persegi panjang

3. Karena bangun tidak dapat dibentuk dengan semua bangun yang telah

tersedia, maka kita tambah 2 buah bangun

persegi panjang dengan nilai 0

4. Setelah ditambah maka akan terbentuk sebuah bangun per-segi panjang dengan

panjang (x+4) dan lebar (x-1), sehingga

akar-akar persamaannya adalah (x+4)(x-

1)

x = -4 atau x = 1

c) Bentuk ax2+bx+c dengan b, c > 0 dan a -1

Contoh :

-2x2 + x + 3=(x.)(x.) ?

(x+1)

(-2x+3)

Cara :

1. Sediakan 2 buah bangun persegi besar bernilai negatif (x

2), 1 buah bangun

persegi panjang bernilai positif (x), dan

3 buah bangun persegi kecil dengan

nilai positif.

2. Susun bangun-bangun tersebut menjadi sebuah bangun persegi panjang

3. Karena bangun tidak dapat terbentuk, maka di tambah dengan 4 buah bangun

persegi panjang yang bernilai 0 agar

dapat memenuhi tempat yang kosong

pada saat penyusunan.

4. Susun kembali bangun hingga membentuk persegi panjang sehingga

diperoleh panjang (-2x + 3) dan lebar (x

+ 1), maka akar-akar persamaan-nya

adalah (-2x + 3) (x + 1)

x= 3/2 atau x= -1

C. Langkah Penggunaan Blok Aljabar Dalam Proses Pembelajaran

Penggunaan blok aljabar dalam kegiatan

pembelajaran di kelas akan efektif dengan

beberapa langkah-langkah berikut :

1. Pemberian materi pengantar tentang persamaan kuadrat kepada siswa.

(x+4)

(x-1)

(x-1)

Endah Putriningtyas


Guru memberi ulasan tentang

persamaan kuadrat, mulai dari

pengertian, sifat dan bentukbentuknya.

2. Ajak siswa untuk mendiskripsikan apa saja alat peraga yang digunakan.

Guru mengajak siswa untuk

mendiskripsikan bagian-bagian alat

peraga yang akan digunakan.

3. Ingatkan pada siswa tentang materi luas persegi panjang.

Guru mengingatkan sekilas tentang

luas persegi panjang kepada siswa.

4. Ambil satu contoh soal tentang persamaan kuadrat,

Guru mengambil sebuah contoh

persamaan kuadrat seperti x2+4x+3=...

5. Bacakan aturan penggunaan blok aljabar pada siswa

Guru menjelaskan aturan dalam

penggunaan blok aljabar mulai dari

ketentuan warna, cara penyusunan

dan cara memperoleh jawaban.

6. Ajak siswa untuk berfikir bagaimana cara menyusun bangun-bangun

tersebut agar dapat terbentuk sebuah

bangun persegi panjang.

Guru mengajak siswa untuk aktif

dalam berfikir bagai-mana cara

menyusun bangun-bangun tersebut.

7. Berikan penjelasan tentang konsep dasar persamaan kuadrat ketika

mengunakan alat peraga.

Guru menjelaskan konsepkonsep

dasar dari persama-an kuadrat ketika

mendemonstrasikan alat peraga.

8. Untuk mengetahui apakah siswa memahami materi, beri beberapa

contoh lagi.

Guru memberikan beberapa contoh

yang lain agar pemahaman siswa

lebih baik, setelah itu guru

membentuk beberapa kelompok dan

memberikan beberapa kertas warna

dengan warna yang berbeda untuk

menyelesaikan satu soal persamaan

kuadrat.

9. Bandingkan pekerjaan dari masing-masing kelompok.

Guru membandingkan hasil pekerjaan

masing-masing kelompok, dan

menjelaskan jawaban yang paling

benar.

D. Pengaruh Blok Aljabar Pada Hasil Belajar Siswa

Berdasarkan hasil penelitian yang

dilakukan oleh Ni Putu Ayu Mirah Mariati,

dkk, (2013:4), Analisis Percobaan Faktorial

Untuk Melihat Pengaruh Penggunaan Alat

Peraga Blok Aljabar Terhadap Prestasi

Belajar Aljabar Siswa , pada ketiga kategori

yaitu kelompok siswa dengan kategori nilai

tinggi, sedang dan rendah. Dari kelompok

siswa tersebut diperoleh rata-rata post-test

dalam kelompok tinggi, sedang dan rendah.

Selanjutnya, dari rata-rata nilai post-test

kemudian dianalisis dan diperoleh

kesimpulan bahwa prestasi belajar siswa

yang diperoleh melalui pembelajaran dengan

alat peraga blok aljabar berbeda dengan

prestasi belajar siswa yang diperoleh melalui

pembelajaran tanpa menggunakan alat

peraga blok aljabar. Rata-rata prestasi siswa

yang diberi pembelajaran dengan

menggunakan alat peraga blok aljabar adalah

79,65 sedangkan rata-rata prestasi siswa yang

diberi pembelajaran tanpa menggunakan alat

peraga blok aljabar adalah 66,11. Dapat

disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa

hasil pembelajaran dengan mengguna-kan

alat peraga blok aljabar lebih baik daripada

prestasi belajar siswa tanpa menggunakan

alat peraga blok aljabar (Nipayu Mirah

Mariati, dkk., 2014)

PENUTUP

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil dari pembahasan

maka dapat disimpulkan bahwa: 1).

Pembelajaran dengan menggunakan blok

aljabar ternyata dapat meningkatkan

pemahaman konsep dan sifatsifat dari

persamaan kuadrat, pembelajaran ini dimulai

dari tahap awal yaitu pemberian motivasi,

dan tujuan pembelajaran, tahap yang kedua

Endah Putriningtyas


yaitu tentang pengenalan alat peraga beserta

cara penggunaannya, pembentukan

kelompok untuk menyelesaikan beberapa

contoh soal kemudian mempresentasikannya

dan tahap ketiga yaitu menarik kesimpulan

dalam proses pembelajaran, lalu meriview

dengan memberi beberapa pertanyaan. 2).

Adanya peningkatan minat belajar dan

prestasi belajar siswa dimana prestasi belajar

siswa yang pembelajarannya menggunakan

alat peraga blok aljabar lebih baik daripada

prestasi belajar siswa tanpa menggunakan

alat peraga blok aljabar. Hal ini dapat dilihat

dari rata-rata prestasi siswa yang diberi

pembelajaran dengan menggunakan alat

peraga blok aljabar adalah 79,65 sedangkan

rata-rata prestasi siswa yang diberi

pembelajaran tanpa menggunakan alat

peraga blok aljabar adalah 66,11.

B. Saran Berdasarkan kesimpulan menunjukkan

bahwa minat siswa dan penggunaan alat

peraga memiliki pengaruh yang besar

terhadap hasil belajar siswa, oleh karena itu

mengembangkan minat dan menggunakan

alat peraga sebagai alat bantu dalam belajar

perlu mendapat perhatian dari berbagai pihak

baik para pendidik, orang tua maupun siswa.

Sehingga anak akan merasa senang belajar

Matematika tidak lagi merasa membosankan

dan menakutkan.

DAFTAR RUJUKAN

[1] Farikhin. 2007. Mari Berfikir Matematis.

Yogyakarta: Graha Ilmu.

[2] Juliartawan, Wayan. 2005. Matematika

Contoh Soal Dan Penyelesaianny Dengan

Formula Tercepat SMA. Yogyakarta: Andi

Yogyakarta.

[3] Ningsih, Ibkaria Widya. 2009. Skripsi

pembelajaran matematika.

www.skripsipembelajaranmatematika.com

. 01 Oktober 2014 (13:00)

[4] Mariati, Nipayu Mirah. et.al. 2013. Analisis

Percobaan Faktorial Untuk Melihat

Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Blok

Aljabar Terhadap Prestasi Belajar Aljabar

Siswa..

http:ojs.unud.ac.id/index.php/mtk/article/do

wnload/.../477. 11 November 2014 (12:21)

[5] Masykur, Moch, et.al. 2007. Cara Cerdas

Melatih Otak dan Menanggulangi

Kesulitan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

[6] Widyantini, Sigit. 2010. Pemanfaatan Alat

Peraga Dalam Pembelajaran Matematika

SMP. Yogyakarta: Departemen Pendidikan

Nasional.

[7] Ruseffendi. 1990. Pengajaran Matematika

Modern dan Masa Kini. Bandung: Tarsito.

[8] Sadiman, Arief S. et.al. 2006. Media

Pendidkan: Pengertian, Pengembangan

dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada.

artikel pembelajaran dengan blok aljabar

Documents