artefactos digitales para secundaria
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Artefactos TIC
para Secundaria
ABP. Aprendizaje basado en proyectos para Secundaria
INTEF 2015 Pág. 1
Índice
Desarrollo de un Artefactos TIC para Secundaria ......................................................................................... 3
Artefactos TIC para Secundaria .................................................................................................................... 4
Presentación y juego sobre el reino animal. ............................................................................................. 4
Paula LLadró Folgado-Grupo C3 .................................................................................................... 4
Elaboración de una línea del tiempo para ver la evolución del pop en Inglaterra ..................................... 5
Ana Ceba ........................................................................................................................................ 5
Creación de un ebook colectivo................................................................................................................ 5
Rosa Díez Domènech ..................................................................................................................... 5
Poster digital con la vida y obra de una cientifica/ matemática importante en la historia de las
matemáticas ............................................................................................................................................. 5
Margarita Compañy. Grupo ........................................................................................................... 5
El consumo en nuestro día a día: un antes y un después. ....................................................................... 6
Marina Puente Bats ........................................................................................................................ 6
Programa radiofónico literario................................................................................................................... 6
Juan Pablo Sánchez ....................................................................................................................... 6
Cartografía GPS ....................................................................................................................................... 7
Marcos Fontana Rodríguez ............................................................................................................ 7
Interpretación de un corte geológico. ....................................................................................................... 7
José Francisco Pellejero ................................................................................................................ 7
Elaboración de podcasts de noticias científicas ....................................................................................... 8
Rocío Baños García. ....................................................................................................................... 8
Blog con mis dibujos de clase. ................................................................................................................. 8
Jesús Rubio Gómez ........................................................................................................................ 8
VIDEO PUBLICITARIO creado con VICLOME ......................................................................................... 9
Fernando Sánchez Vallecillo. Grupo I1 ........................................................................................... 9
FLYER PUBLICITARIO creado con SMORE ........................................................................................... 9
RAQUEL CHAVES GRUPO I1 ....................................................................................................... 9
Portal tecnológico. WikiTecno .................................................................................................................. 9
José Antonio López Rueda ............................................................................................................. 9
Susana y los ancianos. Una reflexión sobre el papel de la mujer en el Arte. ......................................... 10
Carlos Oliva Medina ...................................................................................................................... 10
Campaña de Concienciación al profesorado sobre las Ventajas del Aprendizaje Cooperativo ............. 11
Carmen Castillejo Muñoz .............................................................................................................. 11
IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LOS JOVENES.................................................................. 11
Verónica Mª de Mingo ................................................................................................................... 11
El viaje de mi vida (longitud y latitud) ..................................................................................................... 11
ManoliMise Sánchez Ramos Subgrupo K2 ................................................................................... 11
El proceso de hominización .................................................................................................................... 12
SONIA ARTES ALFARO .............................................................................................................. 12
Creación de una biblioteca de recomendaciones de gestión ambiental mediante el uso de PirateBox . 12
ABP. Aprendizaje basado en proyectos para Secundaria
INTEF 2015 Pág. 2
Ángela Vázquez Hernández ......................................................................................................... 12
Elaboración de entrevistas sobre los cambios en la educación en España. .......................................... 12
María Isabel Miranda .................................................................................................................... 12
MatemáTICs ........................................................................................................................................... 13
Fco Alejandro Soler Vera .............................................................................................................. 13
Body + health ......................................................................................................................................... 13
Marién López ................................................................................................................................ 13
Blog Libertad .......................................................................................................................................... 14
Ana Colera .................................................................................................................................... 14
Biografía de los matemáticos ................................................................................................................. 14
Jesús Gabriel García Segura ........................................................................................................ 14
Evolución histórica de la teoría heliocéntrica y geocéntrica. .................................................................. 15
Veròonica Ortega/ ABP L2 ............................................................................................................ 15
Analiza el concepto matemático que explica el sangaku" ...................................................................... 15
Pilar del Valle/Sangakus ............................................................................................................... 15
Otra manera de vivir es posible .............................................................................................................. 15
Alejandra Ruiz de León ................................................................................................................. 15
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INTEF 2015 Pág. 3
Desarrollo de un Artefactos TIC para Secundaria
Piensa en una tarea tradicional y dale una vuelta para replantarla de forma más
atractiva pero sobre todo más útil para generar un aprendizaje efectivo orientado a
generar un producto. No te preocupes por la parte técnica, óbviala en un principio.
Piensa, en el producto que te gustaría generar (un programa de radio, un libro
cooperativo de ilustraciones...). Después échale un vistazo a la caja de herramientas
para buscar la más adecuada para hacer lo que deseas. Y por último afronta el reto de
aprender a manejar una herramienta nueva con buen espíritu.
Escribe una nota utilizando la siguiente plantilla:
El título de la nota debe ser el título de la tarea. Ejemplo: mapa mental de un
artículo en un mapa mental creado con Mind42
Descripción de la tarea: los alumnos deben leer con mucha atención un
artículo, sacar titulares que capten su esencia y después debatir en clase que
frases realmente sintetizan información valiosa y porqué. El mapa mental les
permitirá jerarquizar y relacionar entre si las ideas.
Artefacto generado: radiografía de un artículo en forma de mapa mental
Herramienta utilizada: Mind42 (con su enlace).
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Artefactos TIC para Secundaria
Presentación y juego sobre el reino animal.
Paula LLadró Folgado-Grupo C3
TÍTULO DE LA TAREA: Presentación y juego sobre el reino animal.
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
El objetivo de la tarea es que sean los propios alumnos los que investiguen y generen información sobre
un tema de Ciencias Naturales y que luego lo expliquen al resto de compañeros, para potenciar así
también la expresión oral. Si la actitud de los alumnos es adecuada y además el profesor considera que
se han implicado y han asumido los contenidos, no habrá examen escrito del tema; la calificación sobre
10 se basará en los diferentes productos finales del proyecto: mapa mental y presentación oral y
preguntas para un juego final que se realizará para repasar el tema.
Los alumnos de 1º de ESO deberán distribuirse por parejas. Elegirán un grupo de animales para
presentar y explicar al resto de la clase el grupo que han seleccionado.
Supongamos que en la clase tenemos 32 alumnos. Los diferentes grupos en los que se divide el reino
animal son los siguientes:
INVERTEBRADOS: Poríferos, Cnidarios, Moluscos, Anélidos, Artrópodos, Equinodermos.
VERTEBRADOS: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves, Mamíferos.
Durante la primera semana del proyecto, las horas de clase se dedicarán a generar por parejas el mapa
mental y ensayar las presentaciones. Durante la segunda semana se realizarán las explicaciones de cada
grupo, proyectando en la clase los diferentes mapas mentales. Al mismo tiempo que una pareja expone
su grupo, el resto de alumnos tendrá delante una tabla con diferentes apartados para ir completando, que
se entregará al profesor cuando terminen las exposiciones. El profesor valorará mucho el comportamiento
del resto de la clase mientras los compañeros exponen.
Después de las exposiciones, los diferentes grupos elaborarán al menos 5 preguntas sobre los animales
que han trabajado y las colgarán en un tablero elaborado con thinklink. En cada casilla habrá una
pregunta con su correspondiente respuesta.
ARTEFACTO GENERADO:
Mapa mental con toda la información sobre los grupos de animales.
Tablero con preguntas sobre los diferentes grupos.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Mindomo: https://www.mindomo.com/es/
Thinklink: https://www.thinglink.com/
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Elaboración de una línea del tiempo para ver la evolución del pop en
Inglaterra
Ana Ceba
Descripción: los alumnos van a elaborar una línea del tiempo donde reflejarán el nacimiento de la música
pop en el Reino Unido y sus diferentes etapas hasta el presente. En esta línea del tiempo los alumnos
trabajarán de manera colaborativa y los alumnos deberán añadir toda la información que crean relevante
desde la información más sencilla como nombre del cantante y/o canción más relevante hasta enlaces a
vídeos, críticas musicales, imágenes, etc.
Artefacto generado: cronología de la música pop inglesa
Herramienta: http://www.dipity.com
Creación de un ebook colectivo.
Rosa Díez Domènech
Descripción: Se trata de recrear un grupo literario como la Generación del 27, pero trasladado a la
actualidad. Para ello, se escogerán los temas más tratados del grupo y se escribirán textos que traten de
los mismos, pero adaptado a los contextos actuales.
Artefacto generado: Libro de poemas colectivo. Ej: La generación del 27 revisited.
Herramienta utilizada: iBooks author, estupenda app de Apple para la creación de libros.
Poster digital con la vida y obra de una científica/ matemática
importante en la historia de las matemáticas
Margarita Compañy. Grupo
Descripción: Por parejas investigan en internet el nombre de mujeres científicas o matemáticas
importantes en la historia de estas disciplinas.
Una vez elaborado un listado con, por ejemplo, la herramienta google docs, cada equipo elige un
personaje de entre los propuestos (se ponen de acuerdo utilizando esta herramienta) y realiza un estudio
sobre su vida y obra.
Artefacto generado: El trabajo final será un artefacto digital elaborado con murally
Herramientas:
Google docs https://www.google.es/intl/es/docs/about/
Murally https://mural.ly/
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El consumo en nuestro día a día: un antes y un después.
Marina Puente Bats
Descripción: Los alumnos, trabajando por grupos de 3 o 4, han de plasmar cómo han cambiado sus
hábitos una vez trabajado el proyecto "¿consumimos lo que necesitamos?". Para ello han de montar un
vídeo conjunto de un día cualquiera antes y después de intentar modificar sus conductas de consumo
diarias. Una manera muy interesante y divertida de hacerlo es poder tomar pequeñas partes del día a día
de cada uno de ellos, para que todos muestren y expliquen cómo y cuándo han reducido el consumo de
luz y agua, pero sin hacer que el vídeo se haga repetitivo y pesado, sino todo lo contrario... ¡ORIGINAL! y
además desde sus móviles, sin necesidad de disponer de cámara de vídeo y con una tecnología que ellos
manejar estupendamente.
Artefacto generado: Vídeo montaje generado con una aplicación de android que permite grabar un
mismo evento desde muchas cámaras diferentes.
Herramienta: http://vyclone.com/
Programa radiofónico literario.
Juan Pablo Sánchez
Descripción: Nuestro objetivo es trabajar de forma más atractiva y actualizada la parte del currículo de 3º
de la ESO (asignatura de Lengua) dedicada al teatro barroco. Para ello, los alumnos dramatizarán la
comedia de El Burlador deSevilla, de Tirso de Molina. Lo harán tras una toma de contacto previo con la
obra y las características de sus personajes. Una vez realizado esto, se repartirán los papeles para poner
voz a los personajes en alguno de los actos. Seguidamente, con ánimo de conseguir un trabajo completo,
incluimos una sección en nuestro programa dedicada a entrevistar a Don Juan (actividad que prepararán
los propios alumnos a partir de las nociones que el profesor les dará y de sus propias investigaciones
sobre su figura, el carácter y su comportamiento, por ejemplo, respecto a la religión y la deshonra de las
mujeres a las que conquista). Por último, proponemos la grabación de una sesión de un club de lectura
sobre la obra que otro grupo de alumnos llevará a cabo tras leer la propia obra.
Artefacto: Radio digital, en línea, de temática cultural y literaria.
Herramienta:
Speaker http://www.spreaker.com/page#!/
http://www.maestrosdelweb.com/audio-en-vivo-con-spreaker/
https://www.youtube.com/watch?v=VtLrohYmUac
Audioboo: Alternativo, ya que permite crear canales de suscripción RSS (de sindicación de
contenidos) y listas de reproducción.
https://audioboom.com/
Comentario: Consideramos importante, como hemos leído en el artículo Artefactos Digitales para el
Diseño de Actividades y tareas de Aprendizaje, poder aprovechar los recursos TIC que ofrece la red
puesto que permiten generar conocimiento y contenido (tanto individual como colectivo) alejado de los
aprendizajes canónicos. Los alumnos aprenderán haciendo, una cuestión esencial para el desarrollo de
las destrezas y competencias clave y cuyo resultado se expresa en el producto final que se presenta.
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Cartografía GPS
Marcos Fontana Rodríguez
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: En el Ciclo Formativo de Conducción de Actividades en el Medio Natural
utilizamos varias herramientas TIC para poder llevar a cabo la presentación en formato pdf de una ruta de
senderismo o de Bicicleta de montaña;
PROCEDIMIENTO: Comunicación con los alumnos y entregas de tracks grabados con el programa
Viewranger (compatible para Android e iPhone y tablets Kidle: http://www.viewranger.com/es, tras su
explicación en el aula y en una práctica en el medio natural, el alumnado fuera de horario lectivo realizan
su ruta grabando el track (recorrido) con sus smartphones, generando a partir de este un archivo gpx
http://es.wikipedia.org/wiki/GPX
Se les proporciona el software adecuado (CompeGPS) para tratamiento del track grabado desde Google
Drive: https://drive.google.com/open?id=0BwZsANkCN8oeZHUwUC1MX19Cb0U&authuser=0
Así como una Cartografía adecuada:
https://drive.google.com/open?id=0BwZsANkCN8oedmcwMDhrczJtck0&authuser=0
A partir de ello trabajan el recorrido con el CompeGPS y su presentación con herramientas como el
Perfils: http://kona2.alc.upv.es/Perfils/
y presentan su trabajo en formato pdf el cual recibo por Telegram, de nuevo, una herramienta
multiplataforma que permite enviar y recibir archivos desde teléfonos, tablets y PCs: https://telegram.org/
Las rutas se recopilan en un Dropbox donde los alumnos tienen acceso para descargar las de sus
compañeros y poder realizarlas fuera de horario:
https://www.dropbox.com/sh/eh8ugy9v9l9nz9z/AADnCPcYxv9g_TkvvG6qilXXa?dl=0
ARTEFACTO GENERADO: Presentación en PDF de la ruta, exposición con proyector en público.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Viewranger: http://www.viewranger.com/es
Dropbox: https://www.dropbox.com/
Google Drive: https://drive.google.com/
CompeGPS
Perfils
Telegram: https://telegram.org/
Interpretación de un corte geológico.
José Francisco Pellejero
Descripción de la tarea: Los alumnos sobre una fotografía adecuada hecha sobre un paisaje
interpretarían los sucesivos procesos de formación en el orden cronológico sucedido dando explicación de
su interpretación y añadiendo información sobre los principios utilizados, fotos de formación y elementos
de los pliegues, fallas,enlaces con otras fotos... o con web para explicar conceptos que utilizan
(transgresiones, fallas..).
Artefacto generado: una fotografía interactiva con descripción de sus intervenciones y conexión con la
red
Herramienta utilizada: https://www.thinglink.com
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Elaboración de podcasts de noticias científicas
Rocío Baños García.
Descripción de la tarea: Los alumnos deben realizar una selección semanalmente de las noticias
científicas más importantes que hayan tenido un impacto en la sociedad durante una semana. Esto lo
harán por grupos (cada grupo elegirá una noticia). Posteriormente, como si de un equipo de redactores se
tratara, deben poner en común las noticias y elegir cuales tienen más interés para ser difundidas. Así que
deben establecer un debate y elaborar un mapa conceptual sobre noticias a difundir, titulares y como
divulgarlas a un público general (tiene que comprender la idea base y posteriormente saber cómo
difundirla)
Artefacto generado: Una serie de podcasts semanales con las noticias científicas más relevantes.
Herramientas utilizadas:
Online whiteboard& online collaboration tool | RealtimeBoard (para realizar la lluvia de ideas).
Doodle: Para marcar las fechas límites de toma de decisiones y publicación.
AUDACITY [http://audacity.sourceforge.net/?lang=e ]: Para grabar y editar los archivos de audio.
Ivoox [http://www.ivoox.com]: Para almacenar los archivos, crear una lista de reproducción
semanal (programa de radio) e insertarlos en la página web del colegio
Blog con mis dibujos de clase.
Jesús Rubio Gómez
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: A principio de curso cada alumno creará un blog personal donde irá
publicando semanalmente los dibujos que realizará en clase. Junto a cada dibujo el alumno tiene que
añadir una entrada de texto de acuerdo a los siguientes puntos:
-Técnica y papel utilizado
-Dimensiones
-Breve descripción de la obra representada
-Proceso llevado a cabo
-Opinión personal.
De esta manera se consigue que el alumnado compatibilice el trabajo realizado en el aula con un trabajo
en el mundo digital. Una vez finalizado y superado el curso el alumnado podrá continuar con la
publicación de sus trabajos en el blog, extendiéndose el artefacto digital más allá de la etapa académica
del alumnado.
Otra ventaja añadida es que el alumnado podrá consultar los distintos blogs de sus compañeros; añadir
comentarios y comparar su trabajo con el de los demás; fortaleciéndose la critica y por supuesto la
autocrítica que lo ayudará a mejorar:
ARTEFACTO GENERADO: Blog en el que a final de curso se recoge todo el trabajo realizado por el
alumnado. Complementando a este artefacto digital se podrá realizar una publicación con todos los blogs
del alumnado que podrá ser editada en formato papel a final de curso.
HERRAMIENTA UTILIZADA: Se utilizará Blogger, ya que es una plataforma gratuita de blogs de Google
que destaca por su facilidad para crear un espacio en cuestión de segundos.
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https://www.blogger.com
VIDEO PUBLICITARIO creado con VICLOME
Fernando Sánchez Vallecillo. Grupo I1
Descripción:
El alumnado debe grabar, editar y compartir en la red videos relacionados con la actividad del viaje de
estudios.
Deberán hacer un video para hacer publicidad del viaje de estudios.
Será expuesto durante la organización de un mercadillo para recaudar fondos para el viaje de estudio.
Cada grupo hará un video en equipo y después se insertarán periódicamente en la página de facebook
del Instituto para hacer publicidad del evento.
Les permitirá aprender la importancia de la imagen y los videos publicitarios en un negocio y que no es
una tarea difícil si se usan las herramientas adecuadas.
Artefacto generado: VIDEO PROMOCIONAL.
Herramienta utilizada: http://vyclone.com/
FLYER PUBLICITARIO creado con SMORE
RAQUEL CHAVES GRUPO I1
Descripción: El alumnado debe diseñar un flyer para hacer publicidad del producto final que en este caso
es un mercadillo para recaudar fondos para el viaje de estudio. Cada grupo hará un flyer en equipo y
después se insertarán periódicamente en la página de Facebook del Instituto para hacer publicidad del
evento. Les permitirá aprender la importancia de la publicidad en un negocio y que no es una tarea difícil
si se usan las herramientas adecuadas.
Artefacto generado: FLYER (POSTER) DIGITAL
Herramienta utilizada: SMORE. https://www.smore.com/ En el enlace se ve el artefacto generado.
Portal tecnológico. WikiTecno
José Antonio López Rueda
Descripción de la tarea: El alumnado podrá realizar varias tareas, entre ellas se disponen varias como:
un trabajo sobre algún tema en concreto de la materia de tecnología (materiales, electricidad, electrónica,
robótica, energías, estructuras, mecánica, proyectos, procesos industriales...) o buscar algún artículo
relevante y significativo en internet sobre algún invento, proceso, nuevas tecnologías, y tendrá que dar su
opinión.
En realidad se trata de que el alumnado aporte contenidos a una página dinámica como es la Wiki en la
que se tendría prácticamente todos los contenidos que el currículo de tecnología establece. Ya que antes,
el alumnado tendrá que elegir un tema que no esté ya en la Wiki a través de un documento colaborativo
realizado en TitanPad. Así lo primero que tendrán que hacer es elegir tema mediante el TitanPad y
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después elaborarlo. Con esto se consigue que no haya dos temas distintos o el alumando haga dos
tareas iguales o parecidas.
A su vez para darles de alta en la wiki (ya que no está abierta a todo el público) el alumnado debe rellenar
un formulario que previamente he realizado en Google Drive.
Artefacto generado: Una Wiki. https://www.wikispaces.com/content/classroom
Herramienta utilizada: Wikispaces
Susana y los ancianos. Una reflexión sobre el papel de la mujer en
el Arte.
Carlos Oliva Medina
Descripción:
Los alumnos deben leer las imágenes que se le proponen sobre un tema muy recurrente en la Historia del
Arte, “Susana y los ancianos”, de origen bíblico.
Algunas de estas imágenes son:
1. De Giuseppe Bartolomeo Chiari , “Susana y los viejos”.
2. Guido Reni “Susana y los Viejos”.
3. Giovanni Francesco BarbieriGuercino, “Susana y los ancianos”.
4. Tintoretto, “Susana”.
5. Rubens, “Susana y los ancianos”.
6. Nicolás Verkolje, “Susana y los ancianos”.
7. Francesco Hayez, “Susana en el baño”.
8. Lovis Corinth, “Susana”.
9. Artemisia Gentilleschi, “Susana y los ancianos”.
10. Pablo Picasso, “Susana y los viejos”.
La secuencia será presentada en un hilo ascendente en la línea del tiempo, de mayor a menor
antigüedad.
Se establecerá un debate del grupo (4º de ESO) empleando Estrategias de Pensamiento Visual, invitando
a la contemplación, la observación, la reflexión, la interpretación y el interés por conocer más sobre el
tema.
Al finalizar se realizará un debate sobre elementos en común y diferencias entre las imágenes, partiendo
del hecho de que el alumnado desconoce por completo (salvo sorpresa que nos llevemos) los datos de
los cuadros. Después deberán buscar información sobre el tema que inspira estos cuadros, basado en un
episodio que narra el libro de Daniel, en el que dos jueces de Israel abordan a Susana mientras esta toma
un baño íntimo en un estanque de su propiedad. Ella se opone y es condenada a muerte acusada de
adulterio por el falso testimonio de los jueces.
Posteriormente buscarán la ficha técnica de cada una de las obras.
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El grupo debe reflexionar acerca del papel asignado a la mujer en la historia del arte a través de esta
secuencia.
ARTEFACTO GENERADO: Línea del tiempo con las obras seleccionadas y presentación con el mismo
programa.
HERRAMIENTA UTILIZADA: Dipity
Campaña de Concienciación al profesorado sobre las Ventajas del
Aprendizaje Cooperativo
Carmen Castillejo Muñoz
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Aprovechando los nuevos aires que se respiran en algunos centros
educativos por parte de algunos compañeros/as, y la "obligatoriedad" que desde la normativa educativa
se viene marcando, propongo favorecer los espacios de dialogo e intercambio de ideas y proporcionar
información sobre las ventajas y los beneficios de la metodología cooperativa previa a la realización de
proyectos en grupo. En este sentido pienso que como orientadora tengo una posición privilegiada para
impulsar esta tarea. Propongo realizar una recopilación de ventajas y beneficios para el profesorado del
uso de técnicas cooperativas en el ámbito escolar.
ARTEFACTO GENERADO: Bits de información concretas, científicas y certeras sobre los beneficios
como docente al aplicar esta metodología.
HERRAMIENTA UTILIZADA: Powtoons que considero que es una herramienta lo suficientemente
atractiva y dinámica para captar la atención previa al debate.
IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LOS JOVENES
Verónica Mª de Mingo
Descripción de la tarea: Los alumnos deben documentarse sobre el impacto social y cultural que han
tenido las redes humanas en las comunicaciones entre iguales. Deben confeccionar un mural digital con
formato de periódico donde deben plasmar las conclusiones sacadas del estudio previo. El trabajo se
realizará por grupos y cada uno tendrá que desarrollar la sección elegida.
Artefacto generado: Estudio documentado en un periódico digital. Se tratarán los contenidos y se
orientarán para poderlos llevar a cabo por alumnos.
Herramienta utilizada: Utilizaremos Storify para poder organizar las secciones. https://storify.com/
El viaje de mi vida (longitud y latitud)
ManoliMise Sánchez Ramos Subgrupo K2
Descripción de la tarea: Los alumnos deben crear el viaje que les gustaría realizar, el viaje de sus
sueños. Para ello, eligen 7 ciudades en grupo, de manera consensuada. Buscan su longitud y latitud, asi
como situarlos en el mapa. Deberán además hacer una audición a modo de "Diario de viaje", donde se
graben, con música incluida, contando lo que han visitado o la experiencia que han tenido en alguna de
las ciudades. Además realizarían un collage, ficticio claro, visitando alguno de los lugares más
emblemáticos que hayan visitado.
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Artefacto generado: Mural digital del viaje ficticio que hemos realizado donde incluimos audición, mapa,
longitud y latitud y álbum fotográfico.
Herramientas utilizadas:
Google latitude https://www.google.com/latitude?ht=es
Ikimap http://www.ikimap.com/es
google maps http://maps.google.es/
Mural.ly https://mural.ly/
Audicity http://audacity.sourceforge.net/?lang=es
El proceso de hominización
SONIA ARTES ALFARO
Descripción de la tarea: a partir de la presentación en clase por parte del profesor donde presentará el
proceso de hominización y las diferentes etapas que ha sufrido el hombre. El alumnos a partir de grupos
debe elaborar un mural donde se represente una línea cronológica en la que aparezca una imagen de la
etapa y sus características entre las que podemos incluir el tamaño del cráneo, año de antigüedad, modo
de desplazarse, como cazaban o se desarrollaban.
Artefacto generado: Mural con la línea cronológica de la hominización
Herramienta utilizada: Prezi https://prezi.com/ghoee3n2f-_-/edit/#4_95982358
Creación de una biblioteca de recomendaciones de gestión
ambiental mediante el uso de PirateBox
Ángela Vázquez Hernández
Descripción de la tarea: los alumnos deben reunir ideas e información que será volcada en PirateBox
para que esté disponible para intercambio. El chat será utilizado para la realización de brainstorms
(tormentas de ideas) en el aula, y el foro para organizar conclusiones, ideas de interés, tareas pendientes
y cuanto se estime oportuno. Los materiales elaborados (audio, vídeo, texto, presentaciones, etc) serán
subidos a PirateBox para que estén disponibles en todo momento en el aula.
Artefacto generado: colección de documentos en forma de web local PirateBox.
Herramienta utilizada: PirateBox. http://piratebox.cc/
Elaboración de entrevistas sobre los cambios en la educación en
España.
María Isabel Miranda
Descripción de la tarea: los alumnos deberán diseñar una entrevista que realizarán a sus abuelos y/o
padres. Una vez concretadas las preguntas, cada alumno llevará a cabo una entrevista que grabará con
su dispositivo móvil. Cada una de las entrevista generará un podcast que servirá para reflexionar sobre la
evolución de la educación en España en las últimas décadas.
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Artefacto generado: podcast.
Herramienta: http://www.ivoox.com/
MatemáTICs
Fco Alejandro Soler Vera
Descripción de la tarea: Los alumnos se organizaran en grupos. A cada grupo se le asignará una parte
del tema a trabajar, por ejemplo: ecuaciones de primer grado sencillas, con paréntesis, con
denominadores. Cada grupo deberá preparar una presentación en google drive de forma colaborativa de
su parte asignada. Subirlo a slideshare y colocarlo en el blog de clase en blogger. A continuación y
despues de resolver las dudas mediante un debate se realizará un video screencast de la presentación y
se subirá al canal de clase en youtube. Se puede preparar también un poster digital con Gloster.
También al final, como recopilación de todo el trabajo se puede crear un ebook de cada tema, o al final
del curso.
Artefactos generados: Portafolio con el blog, presentación de google drive, screencast, lista de
reproducción, poster digital, e-book.
Herramientas utilizadas:
BLOGGER, http://blooger.com
GOOGLE DRIVE https://drive.google.com
Youtube, https://www.youtube.com
SCREENCAST-O-MATIC , http://www.screencast-o-matic.com/
GLOGSTER, http://www.glogster.com,
E-BOOK, http://www.bloxp.com
Body + health
Marién López
Descripción:
La clase se subdivide en grupos de 4 a 5 personas y a cada grupo se le entrega un aparato o sistema.
La comunicación entre el profesor y el grupo se favorece mediante la plataforma edmodo.
El trabajo a elaborar consta de diferentes partes:
- Realizar una infografía que describa la anatomía de dicho aparato.
- Desarrollar la fisiología de dicho aparato utilizando la herramienta TIC que elijan, aunque se sugiere
prezi.
- Crear un vídeo con Powtoon que razone hábitos saludables para dicho aparato.
- Búsqueda de alguna investigación biosatitaria reciente relacionada con el tema.
- mapa conceptual que organice los diferentes contenidos con Cmaptools
- Creación de un glosario con definiciones e hipervínculos enlazados con el texto.
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Artefacto generado: los anteriores elementos se insertan y organizan en un site de google.
Herramientas utilizadas:
https://www.edmodo.com
https://accounts.google.com/ServiceLogin?continue=https%3A%2F%2Fsites.google.com%2F%3
Fhl%3Des&followup=https%3A%2F%2Fsites.google.com%2F%3Fhl%3Des&hl=es&service=jotsp
ot&passive=true&ul=1
https://prezi.com
http://www.powtoon.com/home/g/es/
Blog Libertad
Ana Colera
Descripción:
Se pretende que los alumnos reflexionen sobre la libertad de prensa, principalmente en nuestro país y,
que además construyan y expresen una opinión propia. Además se les pedirá que evalúen los de sus
compañeros basándose en una rúbrica. Esto puede continuarse con debates posteriores en clase.
Los alumnos verán el vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=SIDrAfArRMY
Luego escribirán un artículo en el que traten el tema de forma que incluyan:
- Problemas que se detectan en cuanto a la libertad de prensa en general.
- Algunas leyes que han creado en algunos países de Sudamérica para intentar solventarlos.
- ¿Qué opinan los directores o jefes de opinión de los medios de comunicación españoles que aparecen
en el vídeo sobre estas leyes?
- Expresa tu opinión sobre el asunto justificándola con la información que has recibido y con la que
puedas encontrar en la red u otras fuentes.
El artículo lo tendrían que subir al blog con su usuario.
A cada alumno se le asignaran 3 alumnos para que hagan comentarios sobre sus artículos basándose en
una rúbrica.
Artefacto generado: entradas en un blog por persona y tres comentarios en cada una de las entradas
hechas por los compañeros.
Herramienta utilizada: Wordpress https://es.wordpress.com/
Biografía de los matemáticos
Jesús Gabriel García Segura
Descripción de la tarea: los alumnos deben leer con mucha atención una biografía de uno de los
matemáticos más importantes de la historia, sacar titulares que capten las ideas principales de la vida y
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descubrimientos de dicho matemático y después debatir en clase qué frases o descubrimientos son los
que más les ha llamado la atención y el uso que se le puede dar en la vida cotidiana dichos
descubrimientos. Le indicaremos que tienen que relacionar dicho matemático con alguno anterior o
posterior para sacar ciertas similitudes en sus descubrimientos.
Artefacto generado: Presentación en Mind42
Herramienta utilizada: www.mind42.com
Evolución histórica de la teoría heliocéntrica y geocéntrica.
Veròonica Ortega/ ABP L2
Descripción: Crear una línea del tiempo con la que sea fácil visualizar la evolución de las distintas teorías
heliocéntrica y geocéntrica a lo largo de la historia. Esta herramienta nos permitirá observar que las
investigaciones científicas no son lineales sino han ido evolucionando muy poco a poco durante muchos
siglos, mientras en épocas más recientes como consecuencia de la revolución tecnológica las teorías
contrastadas requieren mucho menos tiempo de elaboración.
Artefacto generado: una línea del tiempo
Herramienta:
www.tiki-toki.com
http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/448194/Evolucin-histrica-de-la-Teora-Heliocntrica-y-
Geocntrica/
Analiza el concepto matemático que explica el sangaku"
Pilar del Valle/Sangakus
Descripción de la tarea: Los alumnos de 4ºESO-1ºBTO, podrán buscar relaciones geométricas, a través
de tablas de origen japonés con problemas matemáticos, principalmente geométricos.
Artefacto generado: Poster con el Sangaku y el problema matemático que subyace. Podrán introducir su
explicación con una breve situación histórica de los sangakus, a través de una línea temporal.
Herramientas utilizadas:
Geogebra: https://www.geogebra.org
Padlet: http://es.padlet.com
Google Drive: https://drive.google.com
Línea temporal con: http://www.dipity.com
Otra manera de vivir es posible
Alejandra Ruiz de León
Descripción de la tarea:
El alumnado tendrá que leerse el libro "Otra manera de vivir es posible" . Con esta lectura perseguimos
que nuestros alumnos descubran la necesidad imperante de realizar como ciudadanos del mundo un
ABP. Aprendizaje basado en proyectos para Secundaria
INTEF 2015 Pág. 16
consumo responsable de los recursos de nuestro planeta. Principalmente nos centraremos en los
alimentos tanto en la repercusión que tienen sobre el ser humano y su salud, como la repercusión
medioambiental que tienen los distintos tipos de agricultura y la ganadería sobre el palneta Tierra.
A su vez el alumno irá conociendo distintas opciones de consumo y se planteará cual de ellas debería
escoger si quiere convertirse en un consumidor responsable con el planeta Tierra y en un ser humano
feliz y sano.
La lectura del libro será individual (todo el alumnado) pero para motivar esta lectura se le asignará un
capítulo cada 2 alunmos. Esta lectura será secuenciada en el tiempo, y por parejas generarán el artefacto
TIC: Podcast. Este recogerá una serie de conclusiones por capítulos pero con un diseño de entrevista.
Las parejas simularán la entrevista con la autora Jane Goodall. Y a través de la entrevista los alumnos
nos ofrecerán una visión del capítulo.
Artefacto generado: Podcast. Entrevistas con Jane Goodall, sobre su libro "Otra manera de vivir es
posible"
Herramienta utilizada: https://audioboom.com/about/podcasting