modelo diversificado para la educación secundaria modelo diversificado para la educación...

Modelodiversificado

para la educación secundaria

Modelodiversificado

para la educación secundaria

Variables políticas

PROSPECTIVA INSTITUCIONAL

AsambleaConstituyente

Proyecciónestratégica

Inicio de laimplementación

Eleccionesnacionales

Democraciaparticipativa

Evaluación de laprimera fase

MINISTERIODE EDUCACIÓN

2003 2005 2015201020072006 2009

Evaluación de medio término

2011 20132012 20142008

1ª FASE

2ª FASE

DesescolarizaciónDesescolarización

Educación secundariapara el entorno rural

Educación secundariapara el entorno urbano=

Educaciónsecundaria

DesgraduaciónDesgraduación

Varios sistemas formales activos y simultáneos

Varios sistemas formales activos y simultáneos

EL BACHILLERATO DIVERSIFICADOEL BACHILLERATO DIVERSIFICADO

Visión estratégica de la transformación Visión estratégica de la transformación

Previsión de la reacción docente:

Recaudo contra un excesivo eclecticismo curricular.

Implementación progresiva por decisión de actores.

InterculturalidadInterculturalidad

Formación democráticaFormación democrática

I. II.

III.

Aprendizaje de la experiencia de PRIMARIA:

Renuencia Resistencia

IV.

EL MODELO DIVERSIFICADO EL MODELO DIVERSIFICADO

DECISION POLÍTICA

Definición de cuatro tipos de bachillerato que desarrollen:

Formación técnicaFormación científicaFormación humanísticaFormación pedagógica

Enseñanza común para la formación democrática y la interculturalidad.

Currículum flexible con la posibilidad de rectificar el bachillerato elegido u obtener doble bachillerato.

Múltiple vinculación del nivel secundario con la formación superior y preparación eficiente para el mercado laboral.

Modalidades curriculares específicas y articuladas: Sistema modular para la enseñanza técnica y para la formación humanísticaModalidad disciplinar para la formación científicaEstructura por asignaturas para la formación pedagógica

Bachiller técnico

Bachiller en Humanidades

UniversidadInstitutoTécnico

Mercado laboral

15 9

16 10

17 11

18 12

19 13

20 14

21 15

22 16

22 26

23 17

24 18

Edades

EDUCACIONSUPERIOR

Mercado profesional

InstitutoNormal Superior

Bachilleren CienciasAños de

estudio

EDUCACIONSECUNDARIA

Bachiller pedagógico

+/-+/-

PARA EL TRABAJOPARA EL TRABAJOFORMACIÓN

TÉCNICA

PARALA VIDAPARA

LA VIDAFORMACIÓNHUMANÍSTICA

PARA EL CONOCIMIENTO

PARA EL CONOCIMIENTOFORMACIÓN

CIENTÍFICA

empleo y emprendimiento

profesionalización con identidad cultural

investigación ydesarrollo tecnológico

Orientación preeminente de los bachilleratos diferenciados

PARA LA EDUCACIÓN

PARA LA EDUCACIÓNFORMACIÓN

PEDAGOGICA enseñanza y

vocación docente

Opciones diversificadas para el nivel de secundaria

BachilleratoCientífico


SECUNDARIA

DIVERSIFICADA

BachilleratoPedagógicoBachilleratoPedagógico

BachilleratoTécnico


BachilleratoHumanísticoBachilleratoHumanístico

Modelo preeminente en capitales provinciales

Enseñanza modular conénfasis en talleres

60% de núcleos rurales20% de unidades urbanas

Modelo preeminente en capitales departamentales

Enseñanza modular20% de núcleos rurales

60% de unidades urbanas

Modelo abierto para todo entorno

Enseñanza por asignaturas15% de núcleos rurales

10% de unidades urbanas

Modelo para unidades deAlta potencialidad

Enseñanza por disciplinascon énfasis en laboratorios

5% de núcleos rurales10% de unidades urbanas



BachilleratoPedagógicoBachilleratoPedagógico



BachilleratoHumanísticoBachilleratoHumanístico

Formación para lainterculturalidad y la democracia

Técnico Medio enAgropecuaria, Textiles,Cerámica, Electricidad,

Servicios, etc.

Bachiller con Menciónen Ciencias sociales,

Filosofía y cultura, Artes,Letras, Lenguas.

Bachiller con Menciónen Ciencias naturales,

Ciencias formaleso Tecnología

Bachiller con MenciónPedagógica para el nivel inicial, de primaria o de

secundaria-

MÓDULOSMÓDULOS

CRÉDITOSDISCIPLINASDISCIPLINAS

ASIGNATURASASIGNATURAS

TécnicosCientíficosHumanísticosPedagógicos

BACHILLERATOHUMANISTICO


BACHILLERATO CIENTIFICO

BACHILLERATO CIENTIFICO

BACHILLERATOTÉCNICO


MAPA CURRICULAR GENERAL MAPA CURRICULAR GENERAL

FORMACIÓNCOMÚN

FORMACIONDIVERSIFICADA

BACHILLERATOPEDAGOGICO

BACHILLERATOPEDAGOGICO

Formación para el trabajoSistema modular desgraduado

Formación para la vidaSistema modular desgraduado

Formación disciplinarpara el conocimiento

Formación vocacionalpara la docencia

Características del modelo diversificado

Sistema de créditos para el tránsito al tercer nivel de formación (educación superior):

TERCER NIVELTERCER NIVELNIVEL DE

SECUNDARIA

Institutos técnicos

INS

Universidades

Movilidad entre bachilleratos:

Formación común576 créditos

Formación diferenciada672 créditos

Orientaciónvocacional

576 créditos de formación común

672 créditos de formación modular

672 créditos de formación disciplinar o por asignaturas

Bachillerato humanístico Bachillerato técnico

Bachillerato científico Bachillerato pedagógico





Formación para el trabajoSistema modular desgraduado

Formación para la vidaSistema modular desgraduado

Menciones: En Ciencias sociales En Filosofía y cultura En Artes En Letras En Lenguas

Creditaje mínimo para cada men-ción: 50%, formación diferenciada Módulos de ciencias sociales Módulos de ciencias económicas Módulos teóricos Módulos artísticos Módulos literarios Módulos lingüísticos

Menciones: En Agropecuaria En Textiles En Cerámica En Electricidad En Servicios Otras según necesidades locales

Creditaje mínimo para cada men-ción: 60% de formación técnica Módulos de ciencias económicas Módulos teóricos Módulos ocupacionales

Título de Bachiller técnicocon mención en Servicios

Título de Bachiller en humanidadescon mención en Artes

Homologaciónparcial de módulosTránsito relativoBachilleratodoble o múltiple

BACHILLERATOPADAGÓGICO

BACHILLERATOPADAGÓGICO

BACHILLERATOCIENTÍFICO

BACHILLERATOCIENTÍFICO

Menciones: En educación inicial En educación primaria En Secundaria científica En Secundaria humanística En Secundaria técnica

Creditaje mínimo para cada men-ción: 40%, orientación vocacional40% de contenidos específicos Asignaturas psico-pedagógicas Asignaturas humanísticas Asignaturas científicas Módulos ocupacionales

Niveles de formación disciplinar: Formación de principiantes Educación media Autoformación superior

Menciones: En Ciencias formales En Ciencias naturales En Desarrollo tecnológico

Creditaje mínimo para cada men-ción: 70%, formación especializada Desarrollo de disciplinas formales Desarrollo de disciplinas naturales Innovación tecnológica

Título de Bachiller en cienciascon mención en Tecnología

Título de Bachiller pedagógicocon mención en Secundaria científica

Homologaciónparcial (Máximo:nivel de formaciónde principiantes).Tránsito relativo.No hay exclusióncon el bachilleratohumanístico o eltécnico

Formación disciplinarpara el conocimiento

Formación vocacional por Asignaturas para la docencia

8º CUATRIMESTRE

1er CUATRIMESTRE

2do CUATRIMESTRE

3er CUATRIMESTRE

4º CUATRIMESTRE

5º CUATRIMESTRE

6º CUATRIMESTRE

7º CUATRIMESTRE

80%

60%

40%

20%

20%

40%

60%

80%

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Formación común: Formación para la democracia y la interculturalidad

Formación diversificada: Bachillerato técnico

Bachillerato científicoBachillerato humanísticoBachillerato pedagógico

45%

52,5%

36 módulos = 576 créditos1 módulo = 32 horas en el cuatrimestre = 16 créditos

60%

60%

60%

80%20%

40%

40%

40%

Orientación vocacional: Evaluación para bachillerato diversificado2,5%

Formación para la democracia y la interculturalidad

8º CUATRIMESTRE

4º CUATRIMESTRE

5º CUATRIMESTRE

6º CUATRIMESTRE

7º CUATRIMESTRE

3er CUATRIMESTRE

1er CUATRIMESTRE

2º CUATRIMESTRE

Historia Antigua II

Historia de América

Historia prehispánica

Historia de la colonia

Historia de Bolivia I

Historia de Bolivia II

Historia Antigua I

Historia Medieval

Historia Moderna

Historia Contemporánea I

Teoría política I

Teoría política II

Teoría política IV

Teorías del Estado

Sociología general

Antropología andina

Antropología amazónica

Etnología americana

Lenguas de Bolivia

Antropología urbana

Procesos culturales

La religión en Bolivia

Historia Contemporánea II

Teorías culturales

Área histórica: 31% Área cultural: 36% Área teórica: 34%

Taller cultural I

Taller cultural II

Taller cultural III

Taller cultural IV

Taller cultural V

Taller cultural VI

Taller cultural VII

Taller cultural VIII

Teoría política III

Culturas de Bolivia

Teorías económicas

Fundamentos del derecho

Bases de construcción del currículum:

Orientaciones nacionales comunes:Formación para la democracia y la interculturalidad.Diseño curricular con base en el proyecto de identidad nacional.

Enfoques regionales diferenciados:Formación según las posibles soluciones a los problemas departamentales.Diseño curricular realizado según los planes estratégicos territoriales y los planes de desarrollo municipal.

Construcciones culturales específicas:Formación para la valoración de la propia identidad y para la acción intercultural.Diseño curricular realizado según programas de afirmación cultural y valoración etno-lingüística.

Contenidos locales singulares:Formación de acuerdo a las demandas locales.Diseño curricular efectuado según proyecciones estratégicas concernientes a la producción, la creaciónde C&T, la reproducción educativa y la afirmación y difusión cultural.

Local

Nacional

Cultural

Regional

BACHILLERATOCIENTIFICO

organizaciones de C&T

institutos de investigación


empresas productivas

institutostécnicos

BACHILLERATOHUMANÍSTICO

entidades culturales

academiasy escuelas

BACHILLERATOPEDAGÓGICO

unidades escolares

INS

ACTORES ESPECIFICOS

…y la labor de educación secundaria continúa…

Gracias por su atención

Blithz Lozada Pereira

[email protected]

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