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APRENDER PARA EMPRENDER 5 Aprendizaje en la Sociedad de la Información. Aprendizaje salvaje y aprendizaje domesticado. Aprendizaje invisible. Resuelve un problema, aprende, emprende.

Author: aprendamos

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Capítulo #5 del libro Emprendimiento Digital

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  • 81APRENDER PARA EMPRENDERCAPTULO 5Curso EMPRENDIMIENTO DIGITAL

    DISTRIBUCIN GRATUITA M. I. MUNICIPALIDAD DE GUAYAQUIL

    APRENDER PARA

    EMPRENDER

    5

    Aprendizaje en la Sociedad de la Informacin.

    Aprendizaje salvaje y aprendizaje domesticado.

    Aprendizaje invisible.

    Resuelve un problema, aprende, emprende.

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    DISTRIBUCIN GRATUITA M. I. MUNICIPALIDAD DE GUAYAQUIL

    5 APRENDER PARA EMPRENDER Curso EMPRENDIMIENTO DIGITAL

    Aprendizaje en la Sociedad de la InformacinComo hemos visto, la Sociedad de la Informacin ha transforma-do la manera en que se atienden necesidades y se avanza en la creacin de soluciones para los grandes problemas de la huma-nidad. Gracias a que personas con iniciativa, emprendedores, se atrevieron a crear productos y servicios considerando nuevos en-foques, se cambi la forma tradicional en que se hacan muchas cosas, desde cmo nos comunicamos, trabajamos, producimos y consumimos bienes y servicios, hasta la forma en que construi-mos nuestras relaciones sociales.

    La democratizacin del acceso al conocimiento nos facilita precisamente conocer, con relativa inmediatez, ms sobre diversos temas. Sin embargo, la forma en que las personas generalmente aprenden las habilidades bsicas para desempearse en la vida, la manera en que se educan formalmente, no ha evolucionado al mismo ritmo que el avance tecnolgico.

    Cmo, entonces, aprender en una poca en que tenemos la posiblidad de acceder a mucha informacin? Es realmente necesario memorizar conceptos que podemos encontrar fcilmente en Internet o basta con aprender a utilizar las herramientas tecnolgicas? Debemos limitarnos a la educacin formal, cuando tenemos la posibilidad de aprender desde nuestra computadora, celular, o tablet, y no desde un solo sitio, sino desde cualquier lugar donde haya una conexin a Internet?

    Para intentar responder estas preguntas, analicemos primero cmo funciona el proceso de aprendizaje en las personas.

    Tradicionalmente se ha considerado que, en primer lugar, apren-demos de la observacin y la experiencia; y en segundo lugar, de la relacin con otros. No importa dnde: en un aula, en un foro virtual, en un bar. Por eso se dice que el aprendizaje es una cons-truccin social, porque vamos construyendo nuestros conceptos, ideas y aprendizajes a partir del intercambio con otros.

    Hoy tenemos la posibilidad de aprender desde nuestra compu-tadora, celular o tablet. Y no desde un sitio fijo, sino desde cualquier lugar donde haya conexin a Internet.

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    Generalmente se piensa que uno debe ir a la escuela, a un ins-tituto o a una universidad para aprender, y con ello hacer algo y ser alguien en la vida. Ahora, la informacin es tan amplia y se desactualiza con tanta rapidez, que lo que necesitamos saber no siempre se encuentra en un aula de clase. Cada dos das se genera en el mundo una cantidad de informacin equivalente a toda la in-formacin que exista desde el inicio de la humanidad hasta el ao 20031. En virtud de eso, ms importante que lo que aprendemos es qu hacemos con lo que aprendemos, y qu emprendemos a partir de lo que aprendemos.

    La Sociedad de la Informacin ha traido consigo tambin una evolucin en las dimensiones del aprendizaje2. En primer lugar est la evolucin de la naturaleza del alfabetismo. Antes, se re-quera comprender solamente texto e imgenes. Ahora, un com-ponente clave es saber navegar entre informacin y contenidos multimedia disponibles en Internet. A medida que se navega, se construyen criterios de seleccin de recursos que se perfeccionan a travs de la experiencia.

    Luego, tenemos un cambio en la forma en que se ad-quieren los conocimientos. Antes, un profesor era quien

    transmita lo que conoca con la expectativa de que sea asimilado por sus estudiantes. Ahora, los estudiantes

    constantemente descubren nueva informacin y con-tenidos a medida que navegan y revisan recursos en Internet.

    Un tercer cambio tiene que ver con la forma de razonar. Mientras el razonamiento ha estado vin-culado usualmente a lo deductivo (de lo general a lo particular), en la actualidad se asemeja ms a un razonamiento que combina diversas fuentes y recursos para transformarlos en algo nuevo.

    La ltima dimensin que evoluciona es la ac-cin. Cuando uno no conoce sobre un tema, a diferencia de antes en que no era tan sencillo in-

    vestigar sobre ste para entenderlo, ahora es relativamente fcil conocer ms sobre ste, explorar en la web y a partir de ello aprender.

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    Aprendizaje salvaje yaprendizaje domesticadoJohn Dewey (1859 - 1952), uno de los ms revolucionarios educadores del siglo XX, utilizaba dos ideas para comprender la educacin: lo salvaje y lo domesti-cado3. Segn este enfoque, existe una forma salvaje de aprender, de adquirir conocimientos. Es como aprendemos muchas cosas: viendo algo, a travs del error, ca-yndonos, levantndonos. Como cuando somos nios y aprende-mos del mundo: nadie nos da una clase de cmo es el mundo, qu es, cmo vivirlo. A uno lo sueltan en la selva sin explicarle mucho y uno va des-cubrindolo, aprendiendo a hablar, relacio-nando palabras con objetos, quemndose con una vela y aprendiendo que eso es caliente.

    La escuela, el colegio y la universidad, en cambio, son una forma domesticada de aprender: existe un horario, unas ideas ordenadas, un libro y usualmente una respuesta nica. Los do-centes lo cuidan a uno: todo es progresivo, poco es real, los ejercicios son simples y repetitivos. Y equivocarse usualmente se percibe como algo malo. Dewey, en cambio, era un educador que verdaderamente crea en lo salvaje: tena una escuela en la que los nios aprendan haciendo cosas diversas, hasta constru-yendo aulas y paredes.

    Obviamente, los aprendizajes domesticados se dan en las ins-tituciones; y los salvajes, por fuera de ellas. Y aunque hoy en la educacin formal se demanda que estudiemos ms y durante ms tiempo (de forma domesticada), las nuevas tecnologas crean un espacio paralelo en el que aprendemos de forma ms salvaje.

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    Aprendizaje invisibleTe ha ocurrido que hay cosas que sabes hacer, pero que no sabes explicar cmo las haces? Esto usualmente sucede con cuestiones cotidianas: uno sabe resolver un problema, reparar algo, bailar bien, aunque no lo haya aprendido leyendo un libro o asistiendo a una clase.

    Los autores Cristbal Cobo y John Mo-ravec proponen un nuevo enfoque de aprendizaje, que considera las ideas de grandes educadores del pasado, pero en el contexto de la Sociedad de la Informa-cin y las nuevas tecnologas del presen-te. Este enfoque se llama aprendizaje invisible y es el tipo de aprendizaje fun-damental para emprender una idea.

    El aprendizaje invisible no es una re-ceta o gua de cmo ensear o cmo aprender, sino un enfoque que cree que el aprendizaje es una mezcla de creativi-dad, trabajo colaborativo, innovacin y espacios para producir conocimiento, en el que las ideas fluyen de abajo hacia arri-

    ba. Este flujo quiere decir que no son los docentes o las institu-ciones quienes les dicen a las personas qu deben aprender, sino que son ellas mismas las que deciden qu necesitan aprender, cuando estn con las manos ocupadas resolviendo problemas del mundo salvaje.

    El aprendizaje invisible reconoce el papel de las tecnologas en el aprendizaje, combinadas con nuevos modelos educativos que desarrollan competencias digitales. Para Cobo y Moravec, la tec-nologa no es el centro del aprendizaje, y la mera adquisicin de habilidades informticas est lejos de convertirse en suficiente para desempearnos en el mundo digital. Es por ello que propo-nen contextualizar el uso de las TIC desde una perspectiva ms amplia.

    Has ledo el libroAprendizaje

    Invisible?

    ConeCta y desCubre ms

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    Aprendizaje a lo largo y a lo ancho de la vidaTal como sealan Cobo y Moravec, el enfoque del aprendizaje a lo largo de la vida no plasma que uno tenga que pasarse toda la vida en la universidad. Sin embargo, s sugiere que un individuo deber comprender el aprendizaje como un proceso continuo y abierto, capaz de combinar la adquisicin de conocimientos expl-ticitos con aquellos conocimientos tcitos y habilidades blandas que demanda la sociedad global en distintos contextos y etapas de la vida. Aqu el aprender haciendo, resolviendo problemas e intercambiando ideas con otros se convierte en un terreno frtil que trasciende a la educacin formal.

    Segn estos autores, es necesario conectar y combinar saberes que se adquieren de manera formal, pero tambin de manera no formal e informal. En una poca en la que el acceso sin lmites a la informacin se ha hecho esencial, es necesario tener la capaci-dad para elaborar informacin relevante, as como para valorarla de manera crtica y utilizarla para resolver problemas. Es decir que las TIC no son importantes en s mismas, sino ms bien como un puente entre distintos conocimientos: Qu ocurre cuando alguien que se dedica a la banca de inversiones se sienta junto a un arquitecto y entabla una conversacin?, Qu ideas, produc-tos y servicios pueden salir de esta charla? se preguntan Cobo y Moravec. De ah que, para estos autores, la capacidad de co-nectar saberes se identifica como una destreza que ha de ser estimulada y desarrollada en las personas, independientemente de su edad, de su actividad o del dispositivo que utilicen.

    Este tipo de habilidades de anlisis crtico y conocimiento apli-cado resulta muy valorado en un escenario de globalizacin de la empleabilidad, un contexto que varios autores definen como una economa de los talentos. En esta lnea resulta fundamental desarrollar aquellos conocimientos y destrezas requeridos para integrar diversas disciplinas a fin de entender los acontecimien-tos globales y desarrollar estrategias para hacerles frente.

    Las TIC no son im-portantes en s mis-mas, sino ms bien como un puente entre distintos conocimientos. De ah que la capaci-dad de conectar saberes se identifica como una destreza a ser estimulada, sin importar la edad, la actividad o el dispositivo que se utilice.

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    Recursos para el aprendizaje informalComo hemos visto, la Sociedad de la Informacin plantea nuevos desafos a la educacin formal tradicional, la cual no necesariamente ha evolucio-nado al mismo ritmo. En este contexto, dnde aprender sobre nuevos te-mas y herramientas? qu hacer si en el colegio o universidad no se tratan los temas que te interesan? A continuacin, te presentamos unos cuantos recursos en Internet que te pueden servir como punto de partida:

    YouTube: Lo ms probable es que ya conozcas este sitio; lo que queremos destacar es que adems de videos triviales, YouTube (www.youtube.com) es una gran fuente de tutoriales y cursos que puedes consultar gratuita-mente.

    TED: Technology, Entertainment and Design (Tecnologa, Entretenimiento y Diseo), es una organizacin sin fines de lucro que desde 1984 realiza una conferencia en Estados Unidos a la que invita a expertos de diversas reas quienes presentan lo que llaman ideas que vale la pena compartir. El sitio web www.ted.com incluye cerca de 2.000 videos sobre estas confe-rencias, la mayora con subttulos en espaol, las cuales podrs escuchar para aprender sobre diferentes temas.

    Coursera y edX: Imagina tener la posibilidad de participar en un curso de una prestigiosa universidad como Harvard, Stanford o el Instituto Tecnolgico de Monterrey; gratis y desde tu computadora. Esto es lo que puedes encontrar en Coursera (www.coursera.com) y edX (www.edx.org), que son sitios en los que se brindan cursos de prestigiosas universidades, de forma gratuita, para todos quienes estn interesados. En la lnea del aprendizaje informal, la nica diferencia es que no recibirs un ttulo o certificado al finalizar cada curso, pero te quedar el aprendizaje que te ayudar a desarrollar nuevas habilidades.

    Aprendamos en iTunes U: Gracias a la gestin de la Universidad Casa Grande, Aprendamos llega a iTunes U, la plataforma en lnea con el mayor catlogo de contenidos digitales y educativos, gratuitos a nivel mundial. Para acceder a cualquiera de los cursos de Aprendamos desde iTunes U solo debes seguir 3 simples pasos: 1) Descargar iTunes desde www.apple.com para Mac, Windows o iOS; 2) Dentro de iTunes, ir al iTunes Store; 3) Escribir Aprendamos dentro del cuadro de bsqueda.

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    Jack Andraka Inventor amateur gracias a aprender informalmente4

    Crees que sera posible inventar un sistema de deteccin del cncer, sin haber estudiado medicina, solamente investigando en Internet y cuando tienes 15 aos de edad? No? Pues s, fue lo que hizo Jack Andraka, un adolescente estadounidense que cre una prueba para detectar el cncer de pncreas, gracias a su curiosidad, persistencia y a que aprendi informalmente en Internet.

    Un ao despus de su invencin, Jack, a los 16 aos, cambi las aulas de clase por los laboratorios de investigacin, y fund su propia empresa, Andraka Technologies, la cual est a la espera de conseguir una patente para su test de deteccin del cncer.

    Para desarrollar su mtodo, el joven pas unas vacaciones de verano recabando informacin y durante ese tiempo nicamen-te consult en Internet publicaciones mdicas especializadas, pero primero empez buscando en Google y Wikipedia, como hara cualquier adolescente.

    Aunque la ciencia est presente en su familia, pues su madre es anestesiloga y su padre ingeniero civil, y desde los tres aos ha intentado hacer descubrimientos, Jack se lanz a crear un m-todo de deteccin del cncer de pncreas tras la muerte de un amigo de su familia causada por esta enfermedad.

    Su cncer haba sido diagnosticado demasiado tarde, se la-menta, pero luego de enterarse de ese diagnstico averigu que las pruebas de deteccin que haba costaban 800 dlares, a s-tas se les escapaban el 30% de los casos y no haban sido actuali-zadas en 6 dcadas, recuerda.

    Ante este escenario, Andraka busc una solucin y, despus de meses de trabajo, cre un sistema para descubrir el cncer que emplea nanotubos de carbono y funciona como el control del nivel de glucosa que se realizan los diabticos: con una gota de sangre.

    aprendiendo en internet

    Descarga la aplicacin de Fundacin Ecuador a tu dispositivo mvil

    y encuentra tips del curso

    EMPRENDIMIENTO DIGITAL.

    ConeCta y desCubre ms

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    Revisa el caso de Jack, considerando las siguientes preguntas. Si lo deseas, puedes escribir tus respuestas.

    Qu problema ayud a resolver? Por qu era eso un problema?

    Cul era la innovacin en lo que propona?

    Qu caractersticas de un emprendedor observamos en Jack?

    Qu opinas acerca de la posibilidad de consultar publicaciones especializadas en Internet?

    Qu tema escogeras y qu haras para convertirte t tambin en un inventor?

    aCtividad

    Los nanotubos, unas estructuras qumicas microscpicas, atraen los anticuerpos que indican que se est padeciendo la en-fermedad y, si stos se encuentran en la sangre, cambia la con-ductividad elctrica de los nanotubos, algo que se puede medir y, por tanto, localizar la enfermedad en una etapa temprana, cuando los tratamientos son ms eficaces.

    Es increblemente sencillo -insiste Jack-, solo cuesta tres cen-tavos de dlar y lleva cinco minutos hacerlo. Pero es 160 veces ms rpido, ms de 26.000 veces ms barato y casi 400 veces ms efectivo.

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    Los nuevos enfoques de aprendizaje que toman en cuenta el rol de la tecnologa en la actualidad, proponen salir del aula para aprender, pues sostienen que el saber no se produce solo cuan-do abres libros, sino tambin cuando emprendes cosas.

    Si consideras que puedes aprender mientras resuelves un problema, entonces hacer tu emprendimiento es una forma de aprender sobre ste. A qu nos referimos? Ya no debemos pensar que primero debemos saber algo para luego hacer algo: mientras lo hacemos vamos aprendiendo de eso. En definitiva, aprender haciendo.

    Estos nuevos enfoques promueven competencias como el aprendizaje autnomo, el pensamiento crtico y analtico, la ca-pacidad de resolver problemas y de enfrentar la incertidumbre, la interdisciplinariedad, pero tambin las competencias emocio-nales como el autoconocimiento y autocontrol emocional, la au-tomotivacin, la empata y las habilidades sociales.

    El emprendedor Santiago Bilinkis realiz una encuesta para conocer qu pensaban otros emprendedores acerca de cul era el mejor lugar para aprender sobre emprendimiento5. La pregun-ta planteada fue: cul te parece que es la mejor universidad en temas de emprendimiento para que estudie alguien cuando ter-mina el colegio y tiene ganas de ser emprendedor? Es decir, el foco estaba claramente puesto en estudios universitarios.

    Los resultados reflejaron que una significativa mayora, el 59% del total, no cree que las universidades son el lugar correcto para aprender a emprender. La mayora de respuestas consideraron que el mejor lugar para esto era la universidad de la vida y tu propio emprendimiento. En sntesis, para quienes tienen expe-riencia emprendiendo, se aprende a emprender haciendo.

    Resuelve un problema, aprende, emprende.

    Para quienes tienen experiencia emprendiendo, se aprende a em-prender haciendo.

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    Cmo hacer preguntas y obtener mejores resultados?

    Intenta encontrar la

    respuesta

    Leyendo el manual. Leyendo las preguntas

    frecuentes. Buscando en la web. Preguntando a alguien

    con experiencia.

    Dnde encuentro tal programa?

    Tengo un problema ayuda?

    Cmo instalo eso?

    Cmo copio aquello?

    Si no las entiendes aplica el mismo proce-so como si fuese una nueva pregunta.

    Busca en Internet sobre la respuesta recibida.

    Consulta manuales o publicaciones especiali-zadas sobre el tema.

    No es nada personal.

    Lo ms seguro es que debas dirigirte a otro tipo de foro.

    Supralo y agradcelo.

    Elije el lugar donde preguntas con cuidado.

    Cuida tu ortografa y gramtica. Si el foro no es en espaol, haz

    la pregunta en ingls. NO ESCRIBAS TODO EN MA-

    YSCULAS. Evita texto intil como: Ayu-

    da, Urgente. S preciso e informativo sobre

    tu problema Describe los sntomas, no

    suposiciones. No pidas respuestas en priva-

    do. S corts.

    Cuando participas en cursos online, foros virtuales o contactas a emprendedo-res, tu primera motivacin probablemente ser encontrar respuestas a pregun-tas que tengas. Queremos darte una pauta sobre cmo puedes formular tus preguntas para obtener mayor colaboracin y mejores resultados en tu apren-dizaje6.

    CUANDO PREGUNTES

    Si NO CONSiGUES RESPUES-

    TAS

    NO REACCiONES

    ANTE LAS CRTiCAS

    ANTES DE

    PREGUNTAR

    NO PREGUNTES

    CMO iNTERPRETAR RESPUESTAS

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    Disear prototipos de soluciones para cada problema

    AprendAmos: Por qu la llamaron Outliers School? Hugo pArdo KuKlinsKi: Porque nos gustaba el concep-to de la escuela de lo fuera de serie, que es un poco la traduccin que tiene. Nosotros creemos que gran parte de la crisis de la edu-cacin es una crisis de diseo, es una crisis organizativa, una crisis de metodologas, una crisis de formas de hacer que ni siquiera tiene que ver con la tecnologa. Nos pareca que una de las for-mas para trabajar mejor es lo que se llama learning by doing, aprender haciendo y prototipando, atacar problemas y proto-tipando. En ese entorno toda la fase terica, toda la parte ms conceptual, viene transversal a la resolucin de problemas. Por eso le llamamos Outliers, porque sentamos que la idea es hacer algo diferente, generar prototipos diferentes, genera ideas inno-vadoras o incluso disruptivas. Y por eso pensamos como concep-to la escuela de lo fuera de serie.

    A: Qu ha cambiado en la manera en que adquirimos cono-cimientos y qu conocimientos son importantes para poder em-prender?

    HpK: El conocimiento terico descontextualizado no sirve para mucho. Es ms importante un conocimiento focalizado e inter-disciplinario: un conocimiento terico conectado con tus nece-sidades, con tu capacidad de resolver problemas, con tu posibili-dad de conectar con conocimientos de otras disciplinas . Por eso trabajamos con una metodologa como design thinking, en el sentido de que todos seamos diseadores sin ser diseadores. Puede ser que diseemos algoritmos de procesos, metodolo-gas de trabajo o servicios. As la pensamos.

    Uno de los proble-mas que vemos en la educacin es que todo est centrado en el examen y en la nota. Nosotros no damos ttulo ni ningn tipo de certifi-cacin. Si te interesa aprender, si te inte-resa interactuar con colegas, si te interesa generar ideas innova-doras, entonces ven con nosotros.

    Outliers School trabaja con retos o problemas que tienen las organizaciones en temas de cultu-ra digital, gestin de conocimiento, educacin y narrativas transmedia. A travs de una meto-dologa adaptada del pensamiento de diseo o design thinking, atacan dichos retos y llegan a prototipos de soluciones. Conversamos con Hugo Pardo Kuklinski, una de las caras visibles de Outliers School, en una videoentrevista que podrs ver en los programas de TV de este curso.

    aprender a resolver problemas

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    A: Qu lecciones debe aprender un joven que recin se in-corpora o que se est por incorporar al mercado laboral?

    HpK: Siempre le digo a mis alumnos que los contenidos cam-bian constantemente pero lo que no puede cambiar es la tica del esfuerzo, el compromiso, el pensamiento crtico. Me da la sensacin de que una de las crisis de la universidad iberoameri-cana hoy tiene que ver con eso, con alumnos que estn muy fo-calizados en sacarse de encima una carrera y obtener un ttulo. Y luego te das cuenta de que el mercado no valora eso, sino a per-sonas creativas, innovadoras, que piensen fuera de la caja, que generen ideas, que se sepan adaptar a los entornos, que tengan resiliencia. Yo creo que los valores claves estn por ah, no estn en los contenidos.

    Por otra parte, no es recomendable quedarte cmodo, pen-sando que nada ocurrir en tu mundo laboral. Por el contrario, tienes que estar siempre atento, siempre diseando nuevas re-des, siempre pensando en nuevas oportunidades porque al final de cuentas lo que legitima tu valor profesional es tu red, no es tu jefe. En el siglo XX uno responda a un jefe y lo que intentaba era caerle bien a un jefe. Hoy tienes que construir una red, si t tienes una red potente, una red simblica atractiva, da igual el jefe, el jefe puede cambiar. No ests tan atado a una organizacin. Yo le llamo a eso redes lquidas, en un mundo profesional que es muy cambiante, porque ni las empresas son fieles con los trabajadores ni los trabajadores son fieles con las empresas. Al final todo va cambiando mucho ms rpido y entonces, cuando crees que es-ts seguro en una organizacin, que ests firme, te pueden pasar dos cosas: o te sorprende que no ests tan firme como pensabas, o cuando quieres cambiar porque el entorno te obliga a cambiar, no ests preparado porque no has construido esas redes lquidas, esas redes profesionales que deberas haber construido. Te que-das en una situacin muy incmoda, en un Mercado que no te responde o que no te conoce porque eres invisible.

    >>>>>>>>>> Recuerda las

    habilidades para ser un knowmad,

    revisando el Captulo 2, pgina 28.

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    Dos propuestas para aprender a emprender

    El emprendimiento se aprende principalmente de quienes lo ha-cen, y no desde el mbito exclusi-vamente terico, sin prctica. Los centros educativos tradicionales

    poco a poco van incorporando actividades prcticas que invitan a los alumnos a salir del espacio acadmico y aprender hacien-do. Mientras tanto, cmo aprender de quines lo hacen? Una opcin es asistir a conferencias y eventos. Si eliges los adecua-dos, podrs aprender directamente de los protagonistas. Y con adecuados nos referimos a aquellos en los que se minimicen las diapositivas llenas de texto y se maximicen los tips y aprendi-zajes prcticos.

    Otra manera es ponerse en contacto direc-tamente con gente de la que creas que puedes aprender algo. Si conoces a un emprendedor, contctalo, envale un email o un tweet . Por lo general, son personas dispuestas a compar-tir sus opiniones y experiencias. La clave, en este caso, es hacerles pre-guntas claras y especficas sobre el tema que te interesa conocer. De esta forma podrs obtener mejores resultados.

    El emprendedor Santiago Bilinkis plantea dos propuestas para aprender a em-prender, creadas a partir de su experiencia y de las respuestas de la encuesta que se mencion anteriormente:

    1. APRENDE DE LOS QUE HACEN

  • 95APRENDER PARA EMPRENDERCAPTULO 5Curso EMPRENDIMIENTO DIGITAL

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    Hasta hace muy poco tiem-po, estudiar en las mejores uni-versidades del mundo era un privilegio para unos pocos. Re-quera aprobar difciles exme-nes de ingreso, mudarte a otro

    pas y pagar grandes sumas de dinero en matrculas y gastos de subsistencia. Pero esto est cambiando de manera extraordinaria.

    Puedes, por ejemplo, estudiar inteligencia ar-tificial en la Universidad de Berkeley. Gratis, sin mo-

    verte de tu casa y junto a compaeros de otros pases y nacionalidades quienes comparten tu inters en el tema.

    La educacin a distancia no es un invento nuevo. Pero sus resul-tados eran bastante flojos, por la pobreza de los materiales com-partidos y la falta de interaccin con el profesor y los compaeros de clase. Pero Internet transform esa realidad y hoy muchas de las mejores instituciones educativas estn dando cursos online de una calidad excelente y con mucha interactividad.

    Tener la disciplina para estudiar por tu cuenta es difcil, pero en estos cursos puedes tambin estar en contacto

    con otras personas, tus compaeros, que hacen ms fructfero el aprendizaje al discutir los temas. Enton-ces, qu esperas?

    2. ESTUDIA EN LAS MEJORES UNIVERSIDADES DEL MUNDO:

    >>>>>>>>>> Qu tal si ade-ms compartes en Internet lo que aprendes de emprendedores y en cursos online? En el Captulo 6, pgina 116 te presentamos recursos para compartir y cola-borar con otros.

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    Internet nos brinda la oportunidad de aprender sobre diversos temas que no siempre se tratan en el sistema educativo formal.

    En el mundo actual ests en constante apren-dizaje, aunque no siempre ests consciente de ello.

    Emprender se aprende observando y estando en contacto con quienes llevan adelante em-prendimientos, ms que de lo terico.

    Debes aprovechar los recursos, tutoriales, cursos y contenidos que estn disponibles libre-mente en la web, como base para las iniciativas que desees llevar adelante.

    Mientras mejor sepas hacer tus preguntas, mayor probabilidad ser de que encuentres las respuestas adecuadas.

    Para recordar

    FUENTES y REFERENCiAS: 1 Eric Schmidt: Every 2 Days We

    Create As Much Information As We Did Up To 2003 http://bit.ly/schmidtdata.

    2 Adaptado de Learning in the digital age, John Seely Brown http://bit.ly/learningage.

    3 La enseanza para la compren-sin: como ir de lo salvaje a lo domesticado, David Perkins 2005.

    4 Tomado de La nueva Espaa publicado 25 de noviembre de 2013 en www.bit.ly/testpan-creas.

    5 Basado en Dnde se aprende a emprender?, Santiago Bilinkis www.bit.ly/bilinkisemprender.

    6 Basado en Cmo hacer pregun-tas inteligentes, Eric Raymond http://bit.ly/preguntasint

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    Cuando algo es un medio tan creativo como la web, los lmites son nuestra imaginacin.

    (Tim Berners-Lee, inventor de la World Wide Web)

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    TapaCAP 00 - INTROCAP 01CAP 02CAP 03CAP 04CAP 05CAP 06CAP 07CAP 08ContraBlank PageBlank PageBlank Page