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81APRENDER PARA EMPRENDERCAPÍTULO 5Curso EMPRENDIMIENTO DIGITAL

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APRENDER PARA

EMPRENDER

5

• Aprendizaje en la Sociedad de la Información.

• Aprendizaje salvaje y aprendizaje domesticado.

• Aprendizaje invisible.

• Resuelve un problema, aprende, emprende.

82 APRENDER PARA EMPRENDER CAPÍTULO 5 Curso EMPRENDIMIENTO DIGITAL


5 APRENDER PARA EMPRENDER Curso EMPRENDIMIENTO DIGITAL

Aprendizaje en la Sociedad de la InformaciónComo hemos visto, la Sociedad de la Información ha transforma-do la manera en que se atienden necesidades y se avanza en la creación de soluciones para los grandes problemas de la huma-nidad. Gracias a que personas con iniciativa, emprendedores, se atrevieron a crear productos y servicios considerando nuevos en-foques, se cambió la forma tradicional en que se hacían muchas cosas, desde cómo nos comunicamos, trabajamos, producimos y consumimos bienes y servicios, hasta la forma en que construi-mos nuestras relaciones sociales.

La democratización del acceso al conocimiento nos facilita precisamente conocer, con relativa inmediatez, más sobre diversos temas. Sin embargo, la forma en que las personas generalmente aprenden las habilidades básicas para desempeñarse en la vida, la manera en que se educan formalmente, no ha evolucionado al mismo ritmo que el avance tecnológico.

¿Cómo, entonces, aprender en una época en que tenemos la posiblidad de acceder a mucha información? ¿Es realmente necesario memorizar conceptos que podemos encontrar fácilmente en Internet o basta con aprender a utilizar las herramientas tecnológicas? ¿Debemos limitarnos a la educación formal, cuando tenemos la posibilidad de aprender desde nuestra computadora, celular, o tablet, y no desde un solo sitio, sino desde cualquier lugar donde haya una conexión a Internet?

Para intentar responder estas preguntas, analicemos primero cómo funciona el proceso de aprendizaje en las personas.

Tradicionalmente se ha considerado que, en primer lugar, apren-demos de la observación y la experiencia; y en segundo lugar, de la relación con otros. No importa dónde: en un aula, en un foro virtual, en un bar. Por eso se dice que el aprendizaje es una cons-trucción social, porque vamos construyendo nuestros conceptos, ideas y aprendizajes a partir del intercambio con otros.

Hoy tenemos la posibilidad de aprender desde nuestra compu-tadora, celular o tablet. Y no desde un sitio fijo, sino desde cualquier lugar donde haya conexión a Internet.



Generalmente se piensa que uno debe ir a la escuela, a un ins-tituto o a una universidad para aprender, y con ello hacer algo y ser alguien en la vida. Ahora, la información es tan amplia y se desactualiza con tanta rapidez, que lo que necesitamos saber no siempre se encuentra en un aula de clase. Cada dos días se genera en el mundo una cantidad de información equivalente a toda la in-formación que existía desde el inicio de la humanidad hasta el año 20031. En virtud de eso, más importante que lo que aprendemos es qué hacemos con lo que aprendemos, y qué emprendemos a partir de lo que aprendemos.

La Sociedad de la Información ha traido consigo también una evolución en las dimensiones del aprendizaje2. En primer lugar está la evolución de la naturaleza del alfabetismo. Antes, se re-quería comprender solamente texto e imágenes. Ahora, un com-ponente clave es saber navegar entre información y contenidos multimedia disponibles en Internet. A medida que se navega, se construyen criterios de selección de recursos que se perfeccionan a través de la experiencia.

Luego, tenemos un cambio en la forma en que se ad-quieren los conocimientos. Antes, un profesor era quien

transmitía lo que conocía con la expectativa de que sea asimilado por sus estudiantes. Ahora, los estudiantes

constantemente descubren nueva información y con-tenidos a medida que navegan y revisan recursos en Internet.

Un tercer cambio tiene que ver con la forma de razonar. Mientras el razonamiento ha estado vin-culado usualmente a lo deductivo (de lo general a lo particular), en la actualidad se asemeja más a un razonamiento que combina diversas fuentes y recursos para transformarlos en algo nuevo.

La última dimensión que evoluciona es la ac-ción. Cuando uno no conoce sobre un tema, a diferencia de antes en que no era tan sencillo in-

vestigar sobre éste para entenderlo, ahora es relativamente fácil conocer más sobre éste, explorar en la web y a partir de ello aprender.




Aprendizaje salvaje yaprendizaje domesticadoJohn Dewey (1859 - 1952), uno de los más revolucionarios educadores del siglo XX, utilizaba dos ideas para comprender la educación: lo salvaje y lo domesti-cado3. Según este enfoque, existe una forma “salvaje” de aprender, de adquirir conocimientos. Es como aprendemos muchas cosas: viendo algo, a través del error, ca-yéndonos, levantándonos. Como cuando somos niños y aprende-mos del mundo: nadie nos da una clase de cómo es el mundo, qué es, cómo vivirlo. A uno lo sueltan “en la selva” sin explicarle mucho y uno va des-cubriéndolo, aprendiendo a hablar, relacio-nando palabras con objetos, quemándose con una vela y aprendiendo que eso es caliente.

La escuela, el colegio y la universidad, en cambio, son una forma “domesticada” de aprender: existe un horario, unas ideas ordenadas, un libro y usualmente una respuesta única. Los do-centes “lo cuidan” a uno: todo es progresivo, poco es real, los ejercicios son simples y repetitivos. Y equivocarse usualmente se percibe como algo malo. Dewey, en cambio, era un educador que verdaderamente creía en “lo salvaje”: tenía una escuela en la que los niños aprendían haciendo cosas diversas, hasta constru-yendo aulas y paredes.

Obviamente, los aprendizajes domesticados se dan en las ins-tituciones; y los salvajes, por fuera de ellas. Y aunque hoy en la educación formal se demanda que estudiemos más y durante más tiempo (de forma “domesticada”), las nuevas tecnologías crean un espacio paralelo en el que aprendemos de forma más “salvaje”.



Aprendizaje invisible¿Te ha ocurrido que hay cosas que sabes hacer, pero que no sabes explicar cómo las haces? Esto usualmente sucede con cuestiones cotidianas: uno sabe resolver un problema, reparar algo, bailar bien, aunque no lo haya aprendido leyendo un libro o asistiendo a una clase.

Los autores Cristóbal Cobo y John Mo-ravec proponen un nuevo enfoque de aprendizaje, que considera las ideas de grandes educadores del pasado, pero en el contexto de la Sociedad de la Informa-ción y las nuevas tecnologías del presen-te. Este enfoque se llama “aprendizaje invisible” y es el tipo de aprendizaje fun-damental para emprender una idea.

El aprendizaje invisible no es una re-ceta o guía de cómo enseñar o cómo aprender, sino un enfoque que cree que el aprendizaje es una mezcla de creativi-dad, trabajo colaborativo, innovación y espacios para producir conocimiento, en el que las ideas fluyen de abajo hacia arri-

ba. Este flujo quiere decir que no son los docentes o las institu-ciones quienes les dicen a las personas qué deben aprender, sino que son ellas mismas las que deciden qué necesitan aprender, cuando están con las manos ocupadas resolviendo problemas del mundo salvaje.

El aprendizaje invisible reconoce el papel de las tecnologías en el aprendizaje, combinadas con nuevos modelos educativos que desarrollan competencias digitales. Para Cobo y Moravec, la tec-nología no es el centro del aprendizaje, y la mera adquisición de habilidades informáticas está lejos de convertirse en suficiente para desempeñarnos en el mundo digital. Es por ello que propo-nen contextualizar el uso de las TIC desde una perspectiva más amplia.

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Aprendizaje a lo largo y a lo ancho de la vidaTal como señalan Cobo y Moravec, “el enfoque del aprendizaje a lo largo de la vida no plasma que uno tenga que pasarse toda la vida en la universidad. Sin embargo, sí sugiere que un individuo deberá comprender el aprendizaje como un proceso continuo y abierto, capaz de combinar la adquisición de conocimientos explí-ticitos con aquellos conocimientos tácitos y habilidades blandas que demanda la sociedad global en distintos contextos y etapas de la vida. Aquí el ‘aprender haciendo’, resolviendo problemas e intercambiando ideas con otros se convierte en un terreno fértil que trasciende a la educación formal”.

Según estos autores, es necesario conectar y combinar saberes que se adquieren de manera formal, pero también de manera no formal e informal. “En una época en la que el acceso sin límites a la información se ha hecho esencial, es necesario tener la capaci-dad para elaborar información relevante, así como para valorarla de manera crítica y utilizarla para resolver problemas”. Es decir que las TIC no son importantes en sí mismas, sino más bien como un puente entre distintos conocimientos: “¿Qué ocurre cuando alguien que se dedica a la banca de inversiones se sienta junto a un arquitecto y entabla una conversación?, ¿Qué ideas, produc-tos y servicios pueden salir de esta charla?” se preguntan Cobo y Moravec. De ahí que, para estos autores, “la capacidad de ‘co-nectar saberes’ se identifica como una destreza que ha de ser estimulada y desarrollada en las personas, independientemente de su edad, de su actividad o del dispositivo que utilicen”.

Este tipo de habilidades de análisis crítico y conocimiento apli-cado resulta muy valorado en un escenario de globalización de la empleabilidad, un contexto que varios autores definen como una ‘economía de los talentos’. En esta línea resulta fundamental “desarrollar aquellos conocimientos y destrezas requeridos para integrar diversas disciplinas a fin de entender los acontecimien-tos globales y desarrollar estrategias para hacerles frente”.

Las TIC no son im-portantes en sí mis-mas, sino más bien como un puente entre distintos conocimientos. De ahí que la capaci-dad de conectar saberes se identifica como una destreza a ser estimulada, sin importar la edad, la actividad o el dispositivo que se utilice.



º Recursos para el aprendizaje informalComo hemos visto, la Sociedad de la Información plantea nuevos desafíos a la educación formal tradicional, la cual no necesariamente ha evolucio-nado al mismo ritmo. En este contexto, ¿dónde aprender sobre nuevos te-mas y herramientas? ¿qué hacer si en el colegio o universidad no se tratan los temas que te interesan? A continuación, te presentamos unos cuantos recursos en Internet que te pueden servir como punto de partida:

YouTube: Lo más probable es que ya conozcas este sitio; lo que queremos destacar es que además de videos triviales, YouTube (www.youtube.com) es una gran fuente de tutoriales y cursos que puedes consultar gratuita-mente.

TED: Technology, Entertainment and Design (Tecnología, Entretenimiento y Diseño), es una organización sin fines de lucro que desde 1984 realiza una conferencia en Estados Unidos a la que invita a expertos de diversas áreas quienes presentan lo que llaman “ideas que vale la pena compartir”. El sitio web www.ted.com incluye cerca de 2.000 videos sobre estas confe-rencias, la mayoría con subtítulos en español, las cuales podrás escuchar para aprender sobre diferentes temas.

Coursera y edX: Imagina tener la posibilidad de participar en un curso de una prestigiosa universidad como Harvard, Stanford o el Instituto Tecnológico de Monterrey; gratis y desde tu computadora. Esto es lo que puedes encontrar en Coursera (www.coursera.com) y edX (www.edx.org), que son sitios en los que se brindan cursos de prestigiosas universidades, de forma gratuita, para todos quienes estén interesados. En la línea del aprendizaje informal, la única diferencia es que no recibirás un título o certificado al finalizar cada curso, pero te quedará el aprendizaje que te ayudará a desarrollar nuevas habilidades.

Aprendamos en iTunes U: Gracias a la gestión de la Universidad Casa Grande, Aprendamos llega a iTunes U, la plataforma en línea con el mayor catálogo de contenidos digitales y educativos, gratuitos a nivel mundial. Para acceder a cualquiera de los cursos de Aprendamos desde iTunes U solo debes seguir 3 simples pasos: 1) Descargar iTunes desde www.apple.com para Mac, Windows o iOS; 2) Dentro de iTunes, ir al iTunes Store; 3) Escribir “Aprendamos” dentro del cuadro de búsqueda.



Jack Andraka Inventor amateur gracias a aprender informalmente4

¿Crees que sería posible inventar un sistema de detección del cáncer, sin haber estudiado medicina, solamente investigando en Internet y cuando tienes 15 años de edad? ¿No? Pues sí, fue lo que hizo Jack Andraka, un adolescente estadounidense que creó una prueba para detectar el cáncer de páncreas, gracias a su curiosidad, persistencia y a que aprendió informalmente en Internet.

Un año después de su invención, Jack, a los 16 años, cambió las aulas de clase por los laboratorios de investigación, y fundó su propia empresa, Andraka Technologies, la cual está a la espera de conseguir una patente para su test de detección del cáncer.

Para desarrollar su método, el joven pasó unas vacaciones de verano recabando información y durante ese tiempo únicamen-te consultó en Internet publicaciones médicas especializadas, pero primero empezó “buscando en Google y Wikipedia, como haría cualquier adolescente”.

Aunque la ciencia está presente en su familia, pues su madre es anestesióloga y su padre ingeniero civil, y desde los tres años ha intentado hacer descubrimientos, Jack se lanzó a crear un mé-todo de detección del cáncer de páncreas tras la muerte de un amigo de su familia causada por esta enfermedad.

“Su cáncer había sido diagnosticado demasiado tarde”, se la-menta, pero luego de enterarse de ese diagnóstico averiguó que “las pruebas de detección que había costaban 800 dólares, a és-tas se les escapaban el 30% de los casos y no habían sido actuali-zadas en 6 décadas”, recuerda.

Ante este escenario, Andraka buscó una solución y, después de meses de trabajo, creó un sistema para descubrir el cáncer que emplea nanotubos de carbono y funciona como el control del nivel de glucosa que se realizan los diabéticos: con una gota de sangre.

aprendiendo en internet

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Revisa el caso de Jack, considerando las siguientes preguntas. Si lo deseas, puedes escribir tus respuestas.

¿Qué problema ayudó a resolver? ¿Por qué era eso un problema?

¿Cuál era la innovación en lo que proponía?

¿Qué características de un emprendedor observamos en Jack?

¿Qué opinas acerca de la posibilidad de consultar publicaciones especializadas en Internet?

¿Qué tema escogerías y qué harías para convertirte tú también en un inventor?

aCtividad

Los nanotubos, unas estructuras químicas microscópicas, atraen los anticuerpos que indican que se está padeciendo la en-fermedad y, si éstos se encuentran en la sangre, cambia la con-ductividad eléctrica de los nanotubos, algo que se puede medir y, por tanto, localizar la enfermedad en una etapa temprana, cuando los tratamientos son más eficaces.

“Es increíblemente sencillo -insiste Jack-, solo cuesta tres cen-tavos de dólar y lleva cinco minutos hacerlo. Pero es 160 veces más rápido, más de 26.000 veces más barato y casi 400 veces más efectivo”.



Los nuevos enfoques de aprendizaje que toman en cuenta el rol de la tecnología en la actualidad, proponen salir del aula para aprender, pues sostienen que el saber no se produce solo cuan-do abres libros, sino también cuando emprendes cosas.

Si consideras que puedes aprender mientras resuelves un problema, entonces hacer tu emprendimiento es una forma de aprender sobre éste. ¿A qué nos referimos? Ya no debemos pensar que primero debemos saber algo para luego hacer algo: mientras lo hacemos vamos aprendiendo de eso. En definitiva, aprender haciendo.

Estos nuevos enfoques promueven competencias como el aprendizaje autónomo, el pensamiento crítico y analítico, la ca-pacidad de resolver problemas y de enfrentar la incertidumbre, la interdisciplinariedad, pero también las competencias emocio-nales como el autoconocimiento y autocontrol emocional, la au-tomotivación, la empatía y las habilidades sociales.

El emprendedor Santiago Bilinkis realizó una encuesta para conocer qué pensaban otros emprendedores acerca de cuál era el mejor lugar para aprender sobre emprendimiento5. La pregun-ta planteada fue: ¿cuál te parece que es la mejor universidad en temas de emprendimiento para que estudie alguien cuando ter-mina el colegio y tiene ganas de ser emprendedor? Es decir, el foco estaba claramente puesto en estudios universitarios.

Los resultados reflejaron que una significativa mayoría, el 59% del total, no cree que las universidades son el lugar correcto para aprender a emprender. La mayoría de respuestas consideraron que el mejor lugar para esto era la “universidad de la vida” y “tu propio emprendimiento”. En síntesis, para quienes tienen expe-riencia emprendiendo, se aprende a emprender haciendo.

Resuelve un problema, aprende, emprende.

Para quienes tienen experiencia emprendiendo, se aprende a em-prender haciendo.



¿Cómo hacer preguntas y obtener mejores resultados?

Intenta encontrar la

respuesta

• Leyendo el manual.• Leyendo las preguntas

frecuentes.• Buscando en la web.• Preguntando a alguien

con experiencia.

• ¿Dónde encuentro tal programa?

• Tengo un problema ¿ayuda?

• ¿Cómo instalo eso?

• ¿Cómo copio aquello?

• Si no las entiendes aplica el mismo proce-so como si fuese una nueva pregunta.

• Busca en Internet sobre la respuesta recibida.

• Consulta manuales o publicaciones especiali-zadas sobre el tema.

• No es nada personal.

• Lo más seguro es que debas dirigirte a otro tipo de foro.

Supéralo y agradécelo.

• Elije el lugar donde preguntas con cuidado.

• Cuida tu ortografía y gramática.• Si el foro no es en español, haz

la pregunta en inglés.• NO ESCRIBAS TODO EN MA-

YÚSCULAS.• Evita texto inútil como: “Ayu-

da”, “Urgente”.• Sé preciso e informativo sobre

tu problema• Describe los síntomas, no

suposiciones.• No pidas respuestas en priva-

do.• Sé cortés.

Cuando participas en cursos online, foros virtuales o contactas a emprendedo-res, tu primera motivación probablemente será encontrar respuestas a pregun-tas que tengas. Queremos darte una pauta sobre cómo puedes formular tus preguntas para obtener mayor colaboración y mejores resultados en tu apren-dizaje6.

CUANDO PREGUNTES

Si NO CONSiGUES RESPUES-

TAS

NO REACCiONES

ANTE LAS CRÍTiCAS

ANTES DE

PREGUNTAR

NO PREGUNTES

CÓMO iNTERPRETAR RESPUESTAS

91APRENDER PARA EMPRENDERCurso EMPRENDIMIENTO DIGITAL




Diseñar prototipos de soluciones para cada problema

AprendAmos: ¿Por qué la llamaron Outliers School?

Hugo pArdo KuKlinsKi: Porque nos gustaba el concep-to de la escuela de lo fuera de serie, que es un poco la traducción que tiene. Nosotros creemos que gran parte de la crisis de la edu-cación es una crisis de diseño, es una crisis organizativa, una crisis de metodologías, una crisis de formas de hacer que ni siquiera tiene que ver con la tecnología. Nos parecía que una de las for-mas para trabajar mejor es lo que se llama “learning by doing”, aprender haciendo y prototipando, atacar problemas y proto-tipando. En ese entorno toda la fase teórica, toda la parte más conceptual, viene transversal a la resolución de problemas. Por eso le llamamos Outliers, porque sentíamos que la idea es hacer algo diferente, generar prototipos diferentes, genera ideas inno-vadoras o incluso disruptivas. Y por eso pensamos como concep-to la escuela de lo fuera de serie.

A: ¿Qué ha cambiado en la manera en que adquirimos cono-cimientos y qué conocimientos son importantes para poder em-prender?

HpK: El conocimiento teórico descontextualizado no sirve para mucho. Es más importante un conocimiento focalizado e inter-disciplinario: un conocimiento teórico conectado con tus nece-sidades, con tu capacidad de resolver problemas, con tu posibili-dad de conectar con conocimientos de otras disciplinas . Por eso trabajamos con una metodología como “design thinking”, en el sentido de que todos seamos diseñadores sin ser diseñadores. Puede ser que diseñemos algoritmos de procesos, metodolo-gías de trabajo o servicios. Así la pensamos.

“Uno de los proble-mas que vemos en la educación es que todo está centrado en el examen y en la nota. Nosotros no damos título ni ningún tipo de certifi-cación. Si te interesa aprender, si te inte-resa interactuar con colegas, si te interesa generar ideas innova-doras, entonces ven con nosotros”.

Outliers School trabaja con retos o problemas que tienen las organizaciones en temas de cultu-ra digital, gestión de conocimiento, educación y narrativas transmedia. A través de una meto-dología adaptada del pensamiento de diseño o design thinking, atacan dichos retos y llegan a prototipos de soluciones. Conversamos con Hugo Pardo Kuklinski, una de las caras visibles de Outliers School, en una videoentrevista que podrás ver en los programas de TV de este curso.

aprender a resolver problemas



A: ¿Qué lecciones debe aprender un joven que recién se in-corpora o que se está por incorporar al mercado laboral?

HpK: Siempre le digo a mis alumnos que los contenidos cam-bian constantemente pero lo que no puede cambiar es la ética del esfuerzo, el compromiso, el pensamiento crítico. Me da la sensación de que una de las crisis de la universidad iberoameri-cana hoy tiene que ver con eso, con alumnos que están muy fo-calizados en sacarse de encima una carrera y obtener un título. Y luego te das cuenta de que el mercado no valora eso, sino a per-sonas creativas, innovadoras, que piensen fuera de la caja, que generen ideas, que se sepan adaptar a los entornos, que tengan resiliencia. Yo creo que los valores claves están por ahí, no están en los contenidos.

Por otra parte, no es recomendable quedarte cómodo, pen-sando que nada ocurrirá en tu mundo laboral. Por el contrario, tienes que estar siempre atento, siempre diseñando nuevas re-des, siempre pensando en nuevas oportunidades porque al final de cuentas lo que legitima tu valor profesional es tu red, no es tu jefe. En el siglo XX uno respondía a un jefe y lo que intentaba era caerle bien a un jefe. Hoy tienes que construir una red, si tú tienes una red potente, una red simbólica atractiva, da igual el jefe, el jefe puede cambiar. No estás tan atado a una organización. Yo le llamo a eso redes líquidas, en un mundo profesional que es muy cambiante, porque ni las empresas son fieles con los trabajadores ni los trabajadores son fieles con las empresas. Al final todo va cambiando mucho más rápido y entonces, cuando crees que es-tás seguro en una organización, que estás firme, te pueden pasar dos cosas: o te sorprende que no estás tan firme como pensabas, o cuando quieres cambiar porque el entorno te obliga a cambiar, no estás preparado porque no has construido esas redes líquidas, esas redes profesionales que deberías haber construido. Te que-das en una situación muy incómoda, en un Mercado que no te responde o que no te conoce porque eres invisible.

>>>>>>>>>> Recuerda las

habilidades para ser un knowmad,

revisando el Capítulo 2, página 28.



Dos propuestas para aprender a emprender

El emprendimiento se aprende principalmente de quienes lo ha-cen, y no desde el ámbito exclusi-vamente teórico, sin práctica. Los centros educativos tradicionales

poco a poco van incorporando actividades prácticas que invitan a los alumnos a salir del espacio académico y aprender hacien-do. Mientras tanto, ¿cómo aprender de quiénes lo hacen? Una opción es asistir a conferencias y eventos. Si eliges los adecua-dos, podrás aprender directamente de los protagonistas. Y con “adecuados” nos referimos a aquellos en los que se minimicen las diapositivas llenas de texto y se maximicen los tips y aprendi-zajes prácticos.

Otra manera es ponerse en contacto direc-tamente con gente de la que creas que puedes aprender algo. Si conoces a un emprendedor, contáctalo, envíale un email o un tweet . Por lo general, son personas dispuestas a compar-tir sus opiniones y experiencias. La clave, en este caso, es hacerles pre-guntas claras y específicas sobre el tema que te interesa conocer. De esta forma podrás obtener mejores resultados.

El emprendedor Santiago Bilinkis plantea dos propuestas para aprender a em-prender, creadas a partir de su experiencia y de las respuestas de la encuesta que se mencionó anteriormente:

1. APRENDE DE LOS QUE HACEN



Hasta hace muy poco tiem-po, estudiar en las mejores uni-versidades del mundo era un privilegio para unos pocos. Re-quería aprobar difíciles exáme-nes de ingreso, mudarte a otro

país y pagar grandes sumas de dinero en matrículas y gastos de subsistencia. Pero esto está cambiando de manera extraordinaria.

Puedes, por ejemplo, estudiar inteligencia ar-tificial en la Universidad de Berkeley. Gratis, sin mo-

verte de tu casa y junto a compañeros de otros países y nacionalidades quienes comparten tu interés en el tema.

La educación a distancia no es un invento nuevo. Pero sus resul-tados eran bastante flojos, por la pobreza de los materiales com-partidos y la falta de interacción con el profesor y los compañeros de clase. Pero Internet transformó esa realidad y hoy muchas de las mejores instituciones educativas están dando cursos online de una calidad excelente y con mucha interactividad.

Tener la disciplina para estudiar por tu cuenta es difícil, pero en estos cursos puedes también estar en contacto

con otras personas, tus compañeros, que hacen más fructífero el aprendizaje al discutir los temas. Enton-ces, ¿qué esperas?

2. “ESTUDIA” EN LAS MEJORES UNIVERSIDADES DEL MUNDO:

>>>>>>>>>> ¿Qué tal si ade-más compartes en Internet lo que aprendes de emprendedores y en cursos online? En el Capítulo 6, página 116 te presentamos recursos para compartir y cola-borar con otros.



• Internet nos brinda la oportunidad de aprender sobre diversos temas que no siempre se tratan en el sistema educativo formal.

• En el mundo actual estás en constante apren-dizaje, aunque no siempre estés consciente de ello.

• Emprender se aprende observando y estando en contacto con quienes llevan adelante em-prendimientos, más que de lo teórico.

• Debes aprovechar los recursos, tutoriales, cursos y contenidos que están disponibles libre-mente en la web, como base para las iniciativas que desees llevar adelante.

• Mientras mejor sepas hacer tus preguntas, mayor probabilidad será de que encuentres las respuestas adecuadas.

Para recordar

FUENTES y REFERENCiAS:

1 Eric Schmidt: Every 2 Days We Create As Much Information As We Did Up To 2003 http://bit.ly/schmidtdata.

2 Adaptado de Learning in the digital age, John Seely Brown http://bit.ly/learningage.

3 La enseñanza para la compren-sión: como ir de lo salvaje a lo domesticado, David Perkins 2005.

4 Tomado de “La nueva España” publicado 25 de noviembre de 2013 en www.bit.ly/testpan-creas.

5 Basado en ¿Dónde se aprende a emprender?, Santiago Bilinkis www.bit.ly/bilinkisemprender.

6 Basado en Cómo hacer pregun-tas inteligentes, Eric Raymond http://bit.ly/preguntasint



“Cuando algo es un medio tan creativo como la web, los límites son nuestra imaginación.”

(Tim Berners-Lee, inventor de la World Wide Web)



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