analisis skl 2013 sudah ada kuncinya

8/18/2019 Analisis Skl 2013 Sudah Ada Kuncinya

1/97

ANALISIS SKLUNTUK

PREDIKSIUN 2013


2/97

SKL 1:Memahami hakikat biologi sebagai ilmu dan mendeskripsikan objek permasalahan biologi melaluimetode ilmiah.

Indikator : Menjelaskan objek dan permasalahan Biologi.

Konsep Esensial:

• Objek Biologi : Makhluk hidup1. Ciri-ciri makhluk hidup2. Kelompok makhluk hidup (virus, monera, protista, fungi, plantae, animalia

• !ermasalahan Biologi:• "ingkat organisasi : molekul-biosfer • Cabang-cabang ilmu biologi

# Dengan diberikan ciri-ciri yang dimiliki salah satu objek biologi siswa mampu menentukan kingdomnya

Objek biologi adalah makhluk hidup $ang dapat dibedakan menjadi beberapa kelompok% Objek biologi $angmempun$ai ciri-ciri merupakan makhluk hidup uniseluler , seln$a bersifat eukariotik dikelompokkan

kedalam %%%%

&% monera

B% protista

C% fungi

'% animaliaE. plantae

Dengan diberikan satu aktiftas organisme siswa dapat menyimpulkan ciri hidup yang dimiliki!opulasi tikus $ang hidup di saah bertambah ban$ak sehingga mengakibatkan kerusakan tanaman padi %

!ertambahan populasi $ang terjadi menunjukkan baha sebagai makhluk hidup tikus mempun$ai ciri%%%%

&% tumbuh dan berkembangB% adaptasi

C% reproduksi

'% nutrisi

)% metabolisme

Dengan diberikan satu contoh cabang biologi siswa dapat mengidentifkasi objek, permasalahandan tingkat organsisasi yang menjadi kajian.Salah satu cabang biologi yang mng!a"i ob"! h#an $manusia% a&alah nu'ologi( P'nyataan)a&a tabl b'i!ut ini yang bna' b'!aitan &ngan )'masalahan &an ting!at o'ganisasi ilmua&alah*(

Pilihan

Permasalahan Tingkat organisasi

A +a!hlu! hi&u) &anling!ungan

,'gan

- +a!hlu! hi&u) &anling!ungan

.a'ingan

/ St'u!tu' &an ungsi ,'gan

D St'u!tu' &an ungsi .a'inganE St'u!tu' &an ungsi Sl


3/97

Dengan diberikan beberapa contoh cabang ilmu biologi siswa dapat menyebutkan cabang-cabang ilmu yang mengkaji permasalahan biologi tertentu!erhatikan beberapa cabang ilmu biologi berikut ini

1) ekologi

2) embriologi

3) kardiologi

4) taksonomi

5) entomologiCabang ilmu biologi $ang mengkaji keanekaragaman makhluk hidup adalah *

&% #, + dan

B% #, dan

C% +, . dan

'% +, dan

)% ., dan

Dengan diberikan beberapa cabang ilmu biologi siswa mampu menghubungkan cabang ilmu biologi danobjeknya

/etiap cabang ilmu biologi mempun$ai perbedaan objek dan permasalahan $ang dikaji% !ern$ataan pada tabel

berikut ini $ang menunjukkan hubungan ilmu biologi dan objek $ang dikaji dengan benar Pilihan /abang -iologi ,b"!

A +i!'obiologi i'us &an tumbuhan- -otani +on'a &an tumbuhan

/ oologi P'otista &an h#anD Entomologi 4#an s'angga

E )ulmonologi +on'a &an h#an

SKL 2:Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan klasifikasin$a, peranan keanekaragaman ha$ati bagi

kehidupan dan upa$a pelestariann$a

Indikator :Menjelaskan peran 0irus, &rchaebacteria dan )ubacteria bagi kehidupan manusia%

Konsep Esensial:

Peran : Virus, Archaebacteria/ Eubacteria

Menguntungkan

Merugikan (!en$akit

+ Dengan diberikan gejala penyakit yang terjadi pada tanaman penyakit siswa mampu menyimpulkan penyebabnya

/eekor a$am mengalami pen$akit dengan gejala tidak dapat berjalan lurus dan sesekali berjalan sambil

tubuhn$a berputar-putar% 'ari gejala pen$akit tersebut dapat disimpulkan nama pen$akit dan pen$ebabn$aadalah %%%%


4/97

&% 1oot and mouth disease, virus

B% 2e castle disease, virus

C% "ungro, virus

'% &ntraks, bakteri

)% "etanus, bakteri

Dengan diberikan contoh peranan archaebacteria bagi manusia siswa mampu mengidentifikasi eubacteria yangdigunakan

Kotoran ternak selain dapat dimanfaatkan sebagai pupuk dapat juga dimanfaatkan menjadi energi alternatif

dalam rumah tangga dengan diubah menjadi biogas% !roses pembuatan biogas melibatkan &rchaebacteria $aitu

*

A. Metanobacterium

. !o"obacterium

#. $u"fobu"us

D. %hermop"asma &. #"ostridium

Dengan diberikan beberapa bakteri dan virus penyebab penyakit siswa mampu menghubungkan penyakit dan penyebabnya.

Ban$ak virus dan bakteri merupakan pen$ebab pen$akit pada manusia% !ern$ataan pada tabel berikut

ini $ang menunjukkan hubungan $ang benar antara pen$akit dan pen$ebabn$a adalah%%%%

!en$aki

tKelompok 3enis

&% )bola 0irus 'asteure""a pestis

B% "BC Bakteri Dip"ococcus pneumonia

C "etanus 0irus #"ostridium tetani

' /ifilis Bakteri %reponema pa"idum) "ipus 0irus $a"mone""a typhosaDengan diberikan gambar akar tanaman siswa mampu menghubungkan jenis bakteri dan peranannya

!erhatikan gambar akar tanaman $ang mengandung bakteri berikut ini

akteri tersebut mempun$ai peranan%%%

&% merugikan karena membusukkan akar

B% merugikan karena mengurangi kemampuan akar men$erap unsur hara

C% merugikan karena menghisap 4at makanan dari akar

'% menguntungkan karena membantu tanaman tahan terhadap hama


5/97

)% menguntungkan karena meningkatkan kesuburan tanah

Dengan diberikan contoh beberapa eubacteria siswa mampu mengidentifkasi peranan yang sesuai

P'hati!an tabl ba!t'i &an )'anannya b'i!ut ini

No Nama Bakteri Peranan1 Rhizobium

leguminosarum

Pngi!at nit'ogn

2 Acetobacter xylinum Pmbuatan nata & coco3 Streptococcus

pneumoniaPmbuatan antibioti!

5 Pseudomonasdenitrifcans

+ngubah nit'at mn"a&i nit'it

6 Lactobacillusbulgaricus

Pmbuatan !"u

7 Metanobacterium Pnghasil biogas

4ubungan anta'a "nis ba!t'i &an )'anannya yang bna' &itun"u!!an olh ((

A( 1 8 2 &an 5-( 18 2 &an 7/( 28 3 &an 6D( 28 5 &an 7E( 38 5 &an 6

SKL 2:Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan klasifikasin$a, peranan keanekaragaman ha$ati bagikehidupan dan upa$a pelestariann$a

Indikator :Menentukan dasar pengelompokan mahluk hidup

Konsep Esensial:

• Dasar k"asifikasi (persamaan dan keragaman)pada tingkat takson tertentu• "asifikasi artifisia"*buatan*fi"ogenik • &turan penulisan nama spesies

Dengan diberikan contoh 2 kelompok mikroorganisme siswa mampu men+e"askan dasar perbedaan pengelompokannya!roto4oa dan bakteri merupakan organisme # sel tetapi merupakan anggota kingdom $ang berbeda% Ciri $ang

menjadi dasar pembedaan$a adalah %%%%

&% cara memperoleh makanan

B% alat gerak

C% dinding sel

'% membran inti sel

)% cara reproduksi

Dengan diberikan klasifikasi pada tingkat takson tertentu siswa dapat menyimpulkan kedekatan hubungan kekerabatannya

!erhatikan tabel berikut ini

SKL 2:Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan klasifikasin$a, peranan keanekaragaman ha$ati bagikehidupan dan upa$a pelestariann$a( 566 6!& # 7566 6!& + 566 6!& .

Indikator:Mengidentifikasi ciri-ciri organisme dari kelompok protista7jamur%Konsep Esensial

#iri ,ciri----Protista

• Menyerupai hewan/protozoa: (Ciri, Klasifikasi, Reproduksi,peran )

• Menyerupai tumbuhan (ciri, klasifikasi, peran)

• Menyerupai jamur

Fungi

• Ciri-ciri (hifa, spora seksual)

• Klasifikasi

Buku SPM BIOLOGI halaman : 15 !"

. Dengan diberikan gambar spora seksual jamur siswa siswa mampumenyimpulkan divisionya

!erhatikan gambar spora seksual dan jenis hifa $ang dimiliki fungi berikut ini

Berdasarkan spora seksual $ang teramati dapat disimpulkan baha jamur tersebut termasuk

divisio *

&% 8$gom$cotaB% &scom$cota

C% Basidiom$cota

'% 'euterom$cota)% oom$cota

Dengan diberikan beberapa ciri organismo siswa mampu mengidentifkasiciri ungí

P'hati!an ci'i9ci'i o'ganism b'i!ut ini# tubuh t'susun &a'i sl9sl yang b'siat )'o!a'ioti!+ mm)unyai &in&ing sl yang t'susun &a'i :at !itin. mm)'olh ma!anan sca'a ht'ot'o )nc'naan b'langsung sca'a !st'nal t'susun atas bnang9bnang hia yang mmbntu! mislium

/i'i9ci'i yang m'u)a!an ci'i ungi a&alah ((((&% 18 2 &an 3B% 18 3 &an 6C% 28 3 &an 5'% 28 3 &an 6

)% 38 5 &an 6

Dengan diberikan gambar contoh algae siswa mampu mengidentifkasi ciri yang dimiliki

!erhatikan gambar salah satu algae berikut ini


6/97

9ea

n

!h$lum Ordo Kelas

Chordata /;uamata


7/97

B% !erilaku

C% Cara reproduksi

'% /truktur tubuh

)% 1isiologi

SKL 2:Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan klasifikasin$a, peranan keanekaragaman ha$ati bagikehidupan dan upa$a pelestariann$a

Indikator :Menjelaskan upa$a pelestarian sumber da$a alam tertentu%

Konsep Esensial:

• pe"estarian keanekaragaman hayati +enis*cara dan tu+uannya

( insitu/eksitu0 %aman nasiona"0 #agar a"am dan suaka margasatwa0 ebun binatang0 kebun ko"eksi

d"")

&ncaman terhadap keanekaragaman ha$ati

Dengan diberikan satu contoh upaya pelestarian sumber daya alam hayati, siswa mampu menelaskan tuuan upaya pelestarian

tersebut

?pa$a pelestarian sumber da$a alam ha$ati diantaran$a dengan membuat kebun koleksi misaln$akebun koleksi buah di Cibinong, kebun koleksi kelapa di Bone% "ujuan utama dari pengembangan

kebun koleksi adalah*%

&% Memproduksi buah dalam jumlah besar

B% Meningkatkan industri pariisata

C% Melindungi plasma nutfah

'% Mencegah erosi pada musim hujan

)% Memperbaiki ekosistem

Dengan diberikan rumusan tuuan konser!asi siswa mampu menentukan upaya konser!asi yang sesuai

Beberapa kaasan $ang mempun$ai ekosistem $ang asli dan unik sehingga sangat potensialdigunakan untuk penelitian dan pendidikan% ?pa$a pelestarian sumber da$a alam ha$ati dikaasan

tersebut $ang sesuai dengan tujuan tersebut adalah dengan menetapkann$a sebagai *%

&% Kebun koleksi

B% "aman nasional

C% /uaka margasata

'% Kebun ra$a


8/97

)% Cagar alam

Dengan diberikan beberapa cirri upaya pelestarian sumber daya alam hayati siswa mampu mendeskripsikan ciri upaya pelestarian

tertentu

!erhatikan pern$ataan-pern$ataan $ang berkaitan upa$a pelestarian sumber da$a alam ha$ati berikut ini

#% Merupakan konservasi insitu

+% "erdiri dari kumpulan tumbuhan

.% Melestarikan plasma nutfah organisme tertentu

% 'imanfaatkan untuk rekreasiKonservasi berbentuk Kebun


9/97

2% Sl t'susun atas sl P'o!a'ioti! unislul'3% Din&ing sl t'susun &a'i :at !itin5% Din&ing sl t'susun &a'i :at slulos6% +m)'olh ma!anan sca'a autot'o 7% +m)'olh ma!anan sca'a ht'ot'o

Tumbuhan $)lanta% mm)unyai ci'i9ci'i yang &itun"u!!an olh nomo' ((((A( 18 3 &an 6

-( 18 3 &an 7/( 18 5 &an 6D( 28 3 &an 7E( 28 5 &an 6

Dengan diberikan ciri!ciri tumbuhan lumut dan paku siswa mampu membandingkan ciri!ciri yang dimiliki tumbuhan lumut dan paku

P'hati!an tabl ci'i9ci'i tumbuhan lumut $-'yo)hyta% &an tumbuhan )a!u$)t'i&o)hyta% b'i!ut ini

No Ciri-ciri Bryophyta Pteridophyta1 St'u!tu' tubuh Da)at &ib&a!an a!a'8

batang &an &aun Ti&a! &a)at &ib&a!ana!a'8 batang &an &aun

2 Pmbuluh ang!ut -lum mmili!i -'u)a ;ilm &an t S)o'o>t5 S)o'a yang tumbuh P'otalium P'otonma

P'b&aan tumbuhan lumut &an tumbuhan )a!u yang bna' &itun"u!!an olh ((((A( 1 &an 2-( 1 &an 5/( 2 &an 3D( 2 &an 5E( 3 &an 5

Dengan diberikan struktur tumbuhan paku"lumut siswa dapat men#elaskan $asetumbuhnagambar skema siklus hidup tumbuhan lumut"paku siswa mampu mengidentifkasi $ase!$asenya

P'hati!an st'u!tu' tumbuhan )a!u b'i!ut ini

P'nyataan tntang ? &an @ )a&a tabl b'i!ut ini yang bna' a&alah(((? @

A batang a!a'- batang 'hi:oma/ &aun a!a'D &aun batangE 'hi:oma a!a'


10/97

Dengan diberikan gambar struktur organ yang dimiliki siswa mampu mnyim)ul!an nama

kelompok tumbuhannya

!erhatikan struktur organ tumbuhan berikut ini A

"umbuhan $ang memiliki organ tersebut termasuk dalam kelompok%%%

&% MonokotileB% 'ikotil

C% >$mnospermae

'% !ter$doph$ta

)% Br$oph$ta

Dengan diberikan

Tumbuhan b'bi"i $s)'mato)hyta% &ib&a!an mn"a&i tumbuhan b'bi"i t'bu!a$ymnos)'ma% &an tumbuhan b'bi"i t'tutu) $Angios)'ma%( Dasa'

)nglom)o!!an )a&a tabl b'i!ut ini yang bna' a&alah ((((Gymnospermae Angiospermae

A -atang ti&a! b'cabang -atang b'cabang- -i"i b'!)ing tunggal -i"i b'!)ing gan&a/ -i"i t'bung!us n&os)'m -i"i t'bung!us buahD -a!al bi"i ti&a! t'bung!us

&aun buah-a!al bi"i t'bung!us &aun buah

E Sistm )'a!a'an s'abut Sistm )'a!a'an tunggang


11/97


12/97

#. '"anaria sp

D. umbricus sp

&. Acatina sp

Dengan diberikan gambar siklus hidup salah satu #enis cacing& siswa mampumengidentifkasi$ase!$ase reproduksinya

!erhatikan siklus hidup Cacing pita ("aenia saginata# berikut ini


13/97

/ifat reproduksi secara seksual $ang dimiliki oleh hean tersebut adalah %%%%

&% 9ermafrodit dan tidak dapat fertilisasi sendiri

B% 9ermafrodit dan dapat fertilisasi sendiri

C% 9ermafrodit dan kadang-kadang dapat fertilisasi sendiri

'% &da hean jantan dan betina

)% !arthenogenesis

Dengan diberikan siklus hidup hewan tertentu siswa Mampu mendeskripsikan$ase!$asereproduksinya

!erhatikan gambar skema siklus hidup &urelia berikut ini

!ern$ataan pada tabel berikut $ang menjelaskan fase dan kemampuan reproduksin$a bagian $angditunjuk oleh 5 adalah %%%

1ase Kemampuan reproduksi

& !olip seksual

B !olip aseksual

C Medusa seksual

' Medusa aseksual

) Medusa /eksual dan aseksual


14/97

SKL !:Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan klasifikasin$a, peranan keanekaragaman ha$ati bagikehidupan dan upa$a pelestariann$a

Indikator :Mengidentifikasi ciri-ciri kelompok hean vertebrata%Konsep Esensial:#iri/ciri

• fi"um ertebrate

• ke"as anggota ertebrata

Dengan diberikan contoh filum !ertebrata, siswa mampu mengelompokkan persamaan dan perbedaan cirinya

Dengan diberikan gambar contoh hewan in%ertebrata siswa mampu membandingkan ciri!cirinya

!erhatikan gambar beberapa hean vertebrata berikut ini


15/97

9ean $ang mempun$ai ciri ovipar dan berdarah panas (9omoioterm adalah %%%

&% #

B% +

C% .

'%

)%

Dengan diberikan ' contoh hewan in%ertebrata siswa mampu membandingkan persamaan ciri yang dimiliki

!erhatikan gambar + hean vertebrata $ang dapat terbang berikut ini

!er$ataan berikut ini $ang bukan persamaan $ang dimiliki kedua hean terebut adalah %%%

&% Bertulang belakang

B%


16/97

!erhatikan gambar hean vertebrata berikut ini

9ean tersebut dikelompokkan kedalam kelas &mphibia karena%%%

&%


17/97

SKL ":Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, per7ubahan materi dan energi serta peran manusia

dalam keseimbangan ekosistem%

Indikator :Menganalisis hubungan antarkomponen danaliran energi dalam suatu ekosistem%Konsep Esensial:Interaksi:

• aring/+aring makanan 0 tingkat trofi dan a"iran energi

• nteraksi makh"uk hidup (6etra"0 kompetisi0simbiosis0predasi)

D Dengan diberikan arring$aring makanan siswa dapat menentukan nichia %relung# hewan yang ditunuk

!erhatikan skema jaring-jaring makanan pada sebuah ekosistem berikut ini A

%

Organisme-organisme $ang secara potensial berinteraksi secara kompetisi karena mempun$ainichia (relung $ang sama adalah %%%%%

&% Burung pipit dan elang

B% Katak dan tikus

C% Belalang dan ulat'% ?lat dan katak

)% Burung pipit dan tikus

Dengan diberikan gambar interaksi 2 organisme siswa mampu mengidentifikasi enis interaksi yang teradi&

!erhatikan gambar tanaman $ang merambat pada tanaman berikut iniA

Berdasarkan ciri interaksi $ang dapat diamati dapat disimpulkan diantara kedua tumbuhan terjadi interaksi *%

&% 2etral

B% Kompetisi


18/97

C% !arasitisme

'% Mutualisme

)% Komensalisme

Mampu men#elaskan aliran energi yang ter#adi pada sebuah komunitas"ekosistem

Komunitas dalam suatu ekosistem membutuhkan energi untuk melakukan aktifitas kehidupann$a% !rinsip

perpindahan energi dalam suatu ekosistem adalah %%%%%

&% "erjadi siklus energi melalui rantai makananB% 9an$a melibatkan komponen biotik

C% &ktifitas dekomposer membusukkan sisa organisme dan berakhir pada proses fotosintesis

'% Beraal dari penangkapan energi matahari oleh produsen dan berakhir pada dekomposer

)% )nergi beredar melalui rantai makanan dan akan kembali lagi ke produsen melalui proses fotosintesis

Dengan diberikan #aring!#aring makanan siswa mampu menganalisis aliran energi pada

ekosistem tersebut

!erhatikan gambar jaring-jaring makanan $ang terjadi pada suatu ekosistem berikut ini A

Komunitas $ang memperoleh energi tertambat dengan jumlah paling kecil adalah %%%

&% ulat

B% belalang

C% pohon

'% a$am

)% elang


19/97

Mampu men#elaskan aliran energi yang ter#adi pada sebuah komunitas"ekosistem

Komunitas dalam suatu ekosistem membutuhkan energi untuk melakukan aktifitas kehidupann$a% !rinsip perpindahan energi dalam suatu ekosistem adalah %%%%%

&% 9an$a melibatkan komponen biotik

B% "erjadi siklus energi melalui rantai makanan

C% 'ibangkitkan oleh aktifitas dekomposer dan berakhir pada proses fotosintesis

'% )nergi matahari ditangkap oleh produsen dan berakhir pada dekomposer

)% )nergi masuk ke rantai makanan akan kembali lagi ke produsen melalui proses fotosintesis


20/97

SKL ":Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peran manusia


Indikator :Menjelaskan proses $ang terjadi pada daur biogeokimia%Konsep Esensial:

• $ik"us biogeokimia1. nitrogen0

2. karbon*oksigen3. phosphor 4. su"fur 5. air

#E Dengan diberikan gambar skema siklus nitrogen siswa mampu mengidentifikasi proses yang teradi&

!erhatikan skema daur nitrogen berikut iniA

!roses 5 dan hasil = secara urut adalah *%

&% 1iksasi dan nitrit

B% 1iksasi dan nitrat

C% &monifikasi dan amonia

'% 'enitrifikasi dan nitrat)% 'enitrifikasi dan gas nitrogen


21/97

Dengan diberikan gambar skema siklus karbon siswa mampu mengidentifikasi proses yang teradi

!roses respirasi dan pembusukan secara urut di tunjukkan oleh bagian $ang bernomor*%

&% # dan .

B% + dan .

C% + dan

'% . dan

)% dan .

Dengan diberikan gambar skema siklus phospat siswa mampu mengidentifikasi proses yang teradi

!erhatikan 'aur !osfat berikut iniA

9ujan

#

!elapukan batuan

Karena cuaca

tumbuhan

9ean !osfat !osfat

dalam tanah di lautan

biota

'ekomposer detritus


22/97

sedimentasi

'ari skema tersebut dapat disimpulkan baha daur fosfat di ekosistem berlangsung tidak sempurnakarena*%

&% "idak melibatkan matahariB% Beredar melalui rantai makananC% Berasal dari batuan akhirn$a tertumpuk di lautan

'% 9an$a melibatkan proses kimia tanpa melibatkan proses biologi E& 9an$a tumbuhan $ang dapat memanfaatkan secara langsung

#% !erhatikan skema daur Biogeokimia dari unsur karbon berikut :

!roses $ang terjadi pada daerah & adalah %%%%%%%%

&%


23/97

Dengan diberikan gambar skema siklus oksigen siswa mampu mengidentifikasi proses yang teradi

!erhatikan skema daur oksigen berikut ini

Bagian $ang ditunjuk oleh 5 dan = secara berurutan adalah *%&% !embusukan dan respirasiB% !embusukan dan fotosintesisC%


24/97

Dengan diberikan gambar skema siklus sulfur siswa mampu mengidentifikasi proses yang teradi

!erhatikan gambar daur sulfur berikut iniA

!ern$ataan berikut ini $ang benar berkaitan dengan daur sulfur adalah*

A& sulfur digunakan oleh tumbuhan dalam bentuk ion /O+-

'& sumber unsur sulfur alami adalah hasil pembusukan sisa organism

(& untuk meningkatkan kadar sulfur dalam tanah dapat dilakukan pemupukan

D& hujan asam akibat pembakaran batu bara dapat meningkatkan kadar sulfur dalam tanah

E& petir dapat membantu reaksi pembentukan ion /O+-


25/97

SKL ":Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peran manusia


Indikator :Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perubahan7pencemaranlingkunganKonsep Esensial:

• 'encemaran "ingkungan (cfc0 hu+an asam0 efek rumah kaca0 #)

• &utrofikasi

• Dampak perubahan "ingkungan karena kegiatan manusia

## Dengan diberikan contoh aktiftas dalam dunia pertanian siswa mampu memprediksikan dampak yangmungkin terjadi

?ntuk meningkatkan hasil pertanian salah satu langkahn$a adalah pembasmian hama dengan menggunakan

''"% &kibat penggunaan ''" bagi keseimbangan ekosistem adalah %%%

&% "erjadi penumpukan di lingkungan karena ''" tidak cepat terurai kembali

B% Matin$a organisme lain $ang tidak bersifat hama

C% &pabila dosisn$a tidak tepat ''" juga akan meracuni tanaman pertanian

'% Mengakibatkan mutasi sehingga dapat menghasilkan keturuan $ang cacat

)%Mengakibatkan resistensi sehingga semakin lama dibutuhkan dosis $ang semakin tinggi

Dengan diberikan sa"ah satu akibat pencemaran "ingkungan siswa dapat mengidentifikasi penyebabnya

!ertambangan emas sangat berpotensi mencemari lingkungan dalam skala luas dan memberikan dampak

dalam jangka panjang% 'alam proses penambangan emas bahan berbaha$a $ang digunakan adalah %%%%

&% 9CF

B% Mercuri

C% "imbal

'% ''"

)% C1C

Dengan diberikan proses perubahan tataguna air siswa mampu mengidentifikasi penyebabnya

'i beberapa ila$ah perkotaan air tanahn$a berubah menjadi asin sehingga tidak dapat dikonsumsi lagi%

!en$ebab kerusakan air tanah ini adalah %%%%&% !embuangan limbah oleh industri

B% !engambilan air tanah $ang berlebih

C% 6ndustri garam $ang dilakukan disekitar pantai

'% Berkembangn$a bakteri $ang menguraikan garam dari batuanE(


26/97

Dengan diberikan sa"ah satu akibat pencemaran "ingkungan siswa dapat mengidentifikasi penyebabnya

!ertumbuhan enceng gondok di beberapa bendungan atau danau sulit untuk dikendalikan sehingga menutupi

sebagian besar permukaan air danau atau bendungan% /alah satu pen$ebab gejala tersebut adalah terjadin$a

eutrofikasi $ang disebabkan oleh *%

&% /edimentasi lumpur dari aliran sungai

B% !enggunaan pestisida $ang berlebih sehingga mematikan pemakan enceng gondok

C% !enggunaan pupuk berlebih sehingga perairan menjadi sangat subur

'% !encemaran air sehingga ikan mati dan tidak ada pemangsa enceng gondok

)% !encemaran usaha pertamanan sehingga biji enceng gondok masuk ke perairan


27/97

SKL 4:Menjelaskan struktur dan fungsi sel serta mengaitkann$a dengan struktur dan fungsi jaringan%

Indikator :Menjelaskan struktur sel dan komponen kimiain$a, serta proses $ang terjadi pada sel%

Konsep Esensial:

• $truktur0 omponen0 proses pada Membran se"

• 'roses transport me"a"ui membrane

• Komponen protoplasma

#+Dengan diberikan gambar membran sel siswa mampu mengidentifkasi si$at bagian yangditun#uk !erhatikan gambar membran sel berikut ini

?ntuk mempertahankan stabilitas membran sel dalam lingkungan air bagian 5 dan = secara berurutan

bersifat %%%%

&% 9idrofobik- hidrofobik

B% 9idrofobik - hidrofilik

C% 9idrofilik G hidrofilik

'% 9idrofilik- hidrofobik

)% 9idrofobik7hidofilik - hidrofobik

Dengan diberikan gambar model membrane sel siswa dapat men#elaskan

!erhatikan gambar membrane sel berikut iniA

Komponen membran sel $ang tersusun atas protein dan glikolipid secara urut adalah %%%%

&% # dan .

B% # dan

C% + dan .

'% + dan

)% . dan


28/97

Dengan diberikan kasus transport zat siswa mampu menganalisis komponen yang terlibat prosesosmosis

!erhatikan gambar perubahan $ang terjadi + cairan $ang dipisahkan membran berikut ini

!enjelasan $ang berkaitan dengan kejadian tersebut pada tabel berikut ini $ang benar adalah%%%%

5 = M

& 9ipertonis hipotonis permeabel

B 9ipertonis hipotonis semipermeabel

C 9ipotonis hipertonis permebel' 9ipotonis hipertonis semipermebel

) 6sotonis isotonis semipermebel

Dengan diberikan kasustransport zat siswa mampu men#elaskan prosesyang ter#adi

!erhatikan gambar perubahan $ang terjadi pada sel berikut ini

!enjelasan $ang berkaitan dengan kejadian tersebut adalah %%%

&% /el hean direndam dalam akuades sehingga mengalami turgid

B% /el hean direndam dalam larutan gula #E H mengalami krenasi

C% /el tumbuhan direndam dalam akuades sehingga mengalami turgid

'% /el tumbuhan direndam dalam larutan garam #EH sehingga mengalami plasmolisis

)% /el tumbuhan direndam dalam akuades sehingga ,mengalami krenasi


29/97

Dengan diberikan beberapa karakteristik pengangkutan melalui membrane siswa mampumengidentifkasi si$at transport akti$

!erhatikan pern$ataan $ang berkaitan dengan pengangkutan 4at melalui membran sel berikut iniA

# Berlangsung secara spontan

+ "idak membutuhkan energi

. Membutuhkan energi

Memindahkan 4at dari konsentrasi rendah ke konsentrasi tinggi

Memindahkan 4at dari konsentrasi tinggi ke konsentrasi rendah

!ern$ataan $ang merupakan ciri transport aktif adalah*

&% # dan

B% + dan .

C% + dan

'% . dan

)% dan


30/97

SKL 4:Menjelaskan struktur dan fungsi sel serta mengaitkann$a dengan struktur dan fungsi jaringan%

Indikator :Menjelaskan fungsi organel sel pada tumbuhan dan hean%

Konsep Esensial:

• arakteristik organe"a , fungsi

• 7ambar organe"a/fungsi

• eda se" hewan dan tumbuhan

#. Dengan diberikan cirri$ciri organel sel siswa mampu mampu menelaskan proses/ fungsi organel!erhatikan ciri-ciri organel berikut ini

• Kantong bulat

• Berisi en4im oksidatif dan katalase

1ungsi organel tersebut adalah %%%%

&% Mensintesis protein sitoplasmik

B% Mensintesis protein membrani

C% Menghancurkan organel sel sendi

'% 'etokfikasi

)% Menetralkan hidrogen peroksida

Dengan diberikan fungsinya siswa mampu mengidentifikasi organel sel/bagian sel yang terlibat

/alah satu fungsi inti sel (nukleus adalah tempat pen$impanan informasi genetika% Bagian nukleus $ang

melaksanakan fungsi tersebut adalah *%

&% Membran inti

B% Cairan inti

C% 2ukleolus

'% Kromatin

)% /eluruh bagian nukleus

)iswa mampu mendeskripsikan bahan organik penyusun bagian tertentu dari sel

Sl t'susun atas !om)onn o'gani! b'u)a !a'bohi&'at8 lma!8 )'otin &anasam nu!lat( A)abila &ila!u!an analisis bagian sl yang )aling banya!mngan&ung asam nu!lat a&alah (((

A( Ribosom-( Din&ing sl/( Sito)lasmaD( Inti slE( Rti!ulum En&o)lasma


31/97

Dengan disaikan gambar sel siswa mampu menelaskan proses/ fungsi organel sel

!erhatikan gambar sel berikut ini A

Organel sel $ang berfungsi memproses substansi $ang akan dikeluarkan sel dan mengemasn$a dalam

vesikel ditunjukkan oleh nomor * %&% #

B% +

C% .

'%

)%

Dengan disaikan beberapa macam organel sel siswa dapat membandingkan organel yang dimiliki oleh sel hewan dan sel

tumbuhan

Berikut ini adalah beberapa bagian $ang terdapat dalam sel

# 2ukleus

+ !lastida

. /entriol

0akuola


32/97


33/97

SKL 4:Mengidentifikasi struktur dan fungsi organel seltumbuhan7hean%

Indikator : Menjelaskan sifat,ciri-ciri dan fungsi jaringan pada tumbuhan dan hean%

Konsep Esensial:zOrgan tum#uhan

• aringan hewan dengan fungsinya

• aringan tumbuhan dengan fungsinya

• Organ dengan melihat jaringan pen$usunn$a

# Mampu menun#ukkan hubungan struktur dan $ungsi pada organ (daun) berdasarkangambar"pernyataan yang disa#ikan (P**!*')

P'hati!an gamba' "a'ingan h#an b'i!ut ini

.a'ingan t'sbut b'ungsi((((A( +la!u!an g'a! 'itmis

-( +la!u!an g'a! &isa&a'i/( +lin&ungi o'gan tubuh yang luna!D( Pnguat o'gan tubuh yang lainE( +la!u!an ungsi !oo'&inasi

Mampu menun#ukkan hubungan struktur dan $ungsi #aringan hewanberdasarkangambar"pernyataan yang disa#ikan

!erhatikan tabel hubungan antara jenis jaringan hean dan fungsin$a berikut ini

No Nama Jaringan Fungsi

# )pitel pelindung

+ lemak pertumbuhan

. Otot polos >erak aktif

"ulang raan !elindung organ /araf koordinasi

9ubungan jenis jaringan dan fungsin$a $ang benar ditunjukkan oleh %%%%

&% # dan .

B% # dan

C% + dan

'% . dan

)% dan


34/97

Mampu menun#ukkan hubungan struktur dan $ungsi pada organ akar berdasarkangambar"pernyataan yang disa#ikan

!erhatikan gambar penampang melintang organ tumbuhan berikut ini

!ern$ataan $ang benar berkaitan dengan bagian $ang ditunjuk oleh 5 adalah %%%%&% 5ilem berfungsi untuk mengangkut air dan mineral dari tanah

B% 5ilem berfungsi mengangkut hasil fotosintesis dari daun

C% 1loem berfungsi mengangkut air dan mineral dari tanah

'% 1loem berfungsi mengangkut hasil fotosintesis ke daun)% Kambium gabus berfungsi untuk pertumbuhan sekunder

Mampu menun#ukkan hubungan struktur dan $ungsi pada organ batang berdasarkangambar"pernyataan yang disa#ikan

!erhatikan gambar struktur potongan melintang melintang batang monokotil pada bagian berkas pengangkut berikut ini

?ntuk mengangkut air7mineral dari tanah dan hasil fotosintesis secara berurutan digunakan struktur $ang

ditunjukkan oleh nomor %%%

a% # dan . b% # dan

c% + dan .

d% . dan +e dan +

.

+

#


35/97

/eorang sisa mengamati sekelompok sel dan mendapatkan ciri-ciri sebagai berikut :

• jarak antar sel tidak terlalu rapat sehingga nampak adan$a rongga antar sel

• sel berukuran relatif besar, berbentuk men$erupai segi enam, dan berdinding sel tipis

berdasarkan identifikasi hasil pengamatan tersebut jaringan $ang sedang diamati adalah %%%%

&% epidermis

B% parenkim

C% kolenkim

'% sklerenkim

)% floem


36/97

SKL 5 : Menjelaskan struktur dan fungsi sistemorgan manusia serta kelainan7pen$akit $ang mungkin

terjadi pada organ tersebut.

Indikator: Menjelaskan mekanisme gerak otot7sendi7pen$akit pada sistem gerak pada manusia%

Konsep Esensial:Sistem Gerak

• 7erak otot antagonis dan sendi yang ter"ibat

• 3enis sendi

• Mekanisme kontraksi otot

# Dengan diberikan gambar skematis persendian siswa mampu menyimpulkan nama persendiyang dibentuk

!erhatikan gambar persendian berikut ini

!ersendian $ang ditunjukkan oleh 5 adalah persendian*%

&% )ngsel

B% !elana

C% Funcur

'% !utar

)% !eluru

P'hati!an gamba' )'sn&ian b'i!ut ini>ambar ganti

2ama sendi dan gerakan $ang dapat dilakukan oleh persendian tersebut adalah %%%%&% /endi putar, lengan berputar

B% /endi putar, tangan menelungkup

C% /endi engsel, kaki menekuk '% /endi engsel, kepala menggeleng

)% /endi peluru, lengan berputar


37/97

Dengan diberikan gambar salah satu gerakan siswa dapat men#elaskan mekanisme gerakyang ter#adi

!erhatikan gambar gerakan pada alat gerak bagian atas manusia berikut ini

!ern$ataan $ang benar berkaitan dengaan gerakan tersebut pada tabel adalah %%%%

Nama gerak Sendi yang terlibat tot yang

berkontraksi

& )kstensi putar bisep

B )kstensi engsel trisep

C 1leksi engsel bisep

' 1leksi putar trisep) )levator engsel bisep

Dengan diberikan gambar persendian!persendian yang teradapat pada tubuh manusiasiswa mampu menghubungkan gerakan yang dilakukan dan persendian yang terlibat

!erhatikan gambar rangka manusia dan persendiann$a berikut ini

!ersendian $ang memungkinkan terjadin$a pasangan gerakan supinasi dan pronasi ditunjukkan oleh

bagian $ang bernomor %%%

&% # , sendi peluru

B% +, sendi engsel

C% +, sendi putar '% ., sendi pelana

)% ., sendi putar


38/97


39/97


40/97

E( 6 &an 3Dengan diberikan gambar skema sistem peredaran darah manusia siswa mampumengidentifkasi proses peredaran darah

!erhatikan diagram sistem peredaran darah pada manusia berikutA

!eredaran darah besar pada manusia secara urut akan melalui bagian-bagian%%%%

&% )-+-B-#

B% )-@-'-

C% )-.-C-

'% )--&-

)% )--&-Dengan diberikan narasi ciri!cirir gangguanyang ter#adi siswa mampu mengidentifkasi nama penyakit yang dialami

Bagi orang deasa ada anjuran untuk mengurangi mengkonsumsi lemak% !engurangan konsumsi lemak

dapat mengurangi resiko terserang %%%%

&% &nemia

B% aterosklerosis

C% Feukemia

'% &rteriosklerosis

)% varises


41/97

Dengan diberikan gambar sel darah siswa siswa mampu men#elaskan $ungsinya

!erhatikan gambar sel darah berikut ini

1ungsi sel darah tersebut berkaitan dengan %%%

&% pengangkutan oksigen

B% !enganguktan karbondioksidaC% !engangkutan bahan makanan

'% !ertahanan tubuh

)% !embekuan darah


42/97


43/97

Dengan diberikan gambar skema sistem pencernaan makanan manusia siswa mampumenghubungkan gangguan"penyakit dan organ yang terganggu

!erhatikan gambar sistem pencernaan manusia berikut ini

Sso'ang mngalami )nya!it &ngan g"ala u"ung !ulit &an bola matamnguning &an olh &o!t' &ian"u'!an untu! &it 'n&ah lma!( Da'i g"ala)nya!it t'sbut o'gan yang &i&uga mngalami gangguan atau !'usa!ana&alah ((((

A( 1-( 2/( 3D( 5E( 6


44/97

Dengan diberikan gambar sistem pencernaan makanan manusia siswa mampumenidentifkasi organ penghasil enzim pencernaan tertentu

!erhatikan gambar alat pencernaan makanan di samping ini%

)n4im $ang berfungsi mencerna protein dihasilkan oleh *&% #, + dan .

B% #, . dan

C% +, . dan

'% +, dan

)% ., dan

Dengan diberikan narasi gangguan sistem pencernaan makanan manusia siswa mampumenghubungkan gangguan yang ter#adi terhadap proses pencernaan

/eseorang $ang terserang diare dapat mengakibatkan gangguan lain berupa dehidrasi% 'ehidrasi

diakibatkan karena tidak sempurnan$a pencernaan $ang berlangsung dalam %%%

&% lambung

B% duodenum

C% $e$enum

'% ileum

)% usus besar


45/97

SKL 5 : Menjelaskan struktur dan fungsi sistemorgan manusia serta kelainan7pen$akit $ang mungkin

terjadi pada organ tersebut.

Indikator: Menjelaskan s$stem pernapasan pada manusia dan gangguann$a%

Konsep Esensial:Sistem %espirasi

Organ pada sistem respirasiMekanisme #ernafasan dada dan perut 'ifusi dan pen"an"kutan "asa"ian dari sistem respirasi den"an penyakit /"an""uannnya

# Dengan diberikan narasi proses perna$asan siswa mampu mendeskripsikan proses pengangkutan gas pada sistem pernapasan manusia

Oksigen $ang diperoleh dalam proses pernapasan akan digunakan untuk memperoleh energi

(&"! dari glukosa $ang terjadi di mitokondria dengan persamaan reaksi sebagai berikut:

C@9#+O@ I O+ J CO+ I 9+O I &"!CO+ dan 9+O sebagai 4at sisa respirasi akan sebagian besar akan dibaa ke paru-paru dalam

bentuk *%

&% 9bCO+

B% CO+ terlarut dalam plasma darahC% 6on bikarbonat

'% CaCO.)% 2aCO.

Dengan diberikan gambar paru!paru siswa dapat menghubungkan penyakit dan bagianyang mengalami gangguan

!erhatikan gambar paru-paru manusia berikut ini

Sso'ang &i&iagnosis olh &o!t' mngi&a) )nya!it in!si $'a&ang% yangmny'ang bagian ?( Kmung!inan namanya a&alah ((((

A( a'ingitis-( La'ingitis/( -'on!hitisD( )numoniaE( as>!si


46/97

Dengan diberikan gambar rongga dada siswa mampu men+e"askan proses pernapasan dada atau perut

!erhatikan gambar sistem pernapasan berikut iniA

!er$ataan berikut ini $ang benar berkaitan dengan mekanisme ekspirasi dengan menggunakan

bagian 5 adalah %%%%&%


47/97

Dengan narasi tahap/tahap pernapasan siswa mampu men+e"askan proses pernapasan dada atau perut

'i baah ini adalah beberapa pern$ataan tentang mekanisme pernapasan:

#% Otot antar tulang rusuk berkontraksi, tulang rusuk naik, volume dada

membesar, tekanan udara turun, udara masuk

+% Otot sekat rongga dada mengerut, volume rongga dada mengecil, udarakeluar

.% Otot antar tulang rusuk kendur, tulang rusuk turun, volume ronggadada mengecil, tekanan bertambah, akibatn$a udara keluar

% Otot sekat rongga dada mendatar, volume rongga dada besar, udara

masuk

!ern$ataan $ang benar tentang mekanisme pernapasan dada adalah *&% # dan +

B% # dan .

C% # dan

'% + dan .

)% . dan


48/97


49/97


50/97

Dengan diberikan gambar potongan gin#al siswa mampu mengidentifkasi bagianyang

mengalami gangguan pada kasus tertentu

!erhatikan gambar potongan ginjal berikut ini

&pabila seseorang mengalami gagal ginjal sehingga proses pembentukan urine mengalami gangguan

kemungkinan bagian ginjal $ang mengalami gangguan adalah *

&% # dan +

B% # dan

C% + dan .

'% + dan

)% . dan


51/97

SKL 5 : Menjelaskan struktur dan fungsisistemorgan manusia serta kelainan7pen$akit$ang mungkin terjadi pada organ tersebut.

Indikator: Menjelaskan sistem regulasi (saraf, endokrin dan pengindraan pada manusia%

Konsep Esensial:Sistem S)ara*Struktur dari neuron den"an perannya%tak den"an ba"ian dan perannya

rah impuls pada "erak sadar / refleks den"an "ambar Sistem (ormon #erbedaan sistem syaraf dan sistem hormon

Alat InderaMata, telinga, hidung, kulit dan lidah

+E Dengan diberikan tabel perbandingan sistem syaraf dan hormone siswa mampu membandingkan perbedaan keduan&

/istem regulasi manusia diatur oleh sisitem s$araf dan sisitem hormon% Berikut ini

merupakan perbedaaan $ang benar berkaiatan dengan pengaturan sisitem regulasi oleh

sisitem s$araf dan sistem hormon

Karakteristik Sistem syara! Sistem "ormon

# Sinyal Berupa impuls Berupa 4at kimia

$ rgan %arget "idak khusus khusus& 'ergerakan

rangsang

lambat cepat

( Ke)epatan reaksi lambat cepat

E Fungsi Mengatur homeostasis Mengatur gerakan

Dengan diberikan kasus& siswa mampu mendeskripsikan #alannya impuls pada gerak re,eks"gerak yang disadari

/eseorang tanpa sengaja menginjak paku sehingga memberikan respon mengaduh dan

mengangkat kaki% ?rutan $ang benar jalann$a impuls pada respon tersebut adalah %%%&%


52/97

Dengan diberikan system syara$ pusat (otak) mampu mengidentifkasi $ungsibagian!bagiannya

!erhatikan gambar otak manusia berikut ini

/eseorang mengalami kecelakaan sehingga cidera pada bagian kepala sehingga

mengakibatkan kelumpuhan% Kemungkinan bagian $ang mengalami kerusakanadalah %%%%&% #

B% +

- .

D

+ Dengan diberikan gambar sistem indra siswa mampu mengidentifkasi $ungsibagian!bagiannya

!erhatikan gambar struktur telinga berikut ini A

Bagian telinga manusia $ang berfungsi sebagai alat meneruskan gelombang suara,

menerima gelombang suara dan sebagai alat pendengar secara berurutan ditunjukkan

oleh*%

&% #, . dan

B% +, dan

C% #, + dan .

'% , . dan

)% +, dan .


53/97

Dengan narasi gangguan karena kelainan hormonal siswa mampumenyimpulkan penyebabnya

Beberapa anak mengalami gangguan pertumbuhan sehingga gigantisme $aitu tumbuh

sangat cepat% >angguan pertumbuhan ini disebabkan oleh kelebihan produksi hormone *

&% /"9

B% F"9

C% &C"9

'% 1/9

)% F9


54/97


55/97

SKL 5 : Menjelaskan struktur dan fungsi sistemorgan manusia serta kelainan7pen$akit$ang mungkin terjadi pada organ tersebut

Indikator: Menjelaskan sistem reproduksi manusia dan proses pembentukan sel kelamin%

Konsep Esensial:%EP%O+,KSI M-.,SI-

• $ruktur organ "aki/"aki dan perempuan dan fungsinya• !ubungan antara organ dan hormone reproduksi

• Mekanisme menstruasi

+# Mampu men#elaskan proses"$ungsi organ pada sistem reproduksi manusiaberdasarkan gambar"pernyataan yang disa#ikan

!erhatikan gambar organ reproduksi dalam anita berikut ini

!roses fertilisasi dan nidasi secara berurutan berlangsung pada bagian %%

&% O dan F

B% ! dan M

C% 2 dan F

'% F dan !

)% M dan O

Mampu men#elaskan proses"$ungsi organ pada sistem reproduksi manusiaberdasarkan gambar"pernyataan yang disa#ikan

!erhatikan gambar organ reproduksi dalam laki-laki berikut ini

!ada saat ejakulasi akan dihasilkan cairan (semen $ang diproduksi oleh bagian- bagian %%%%

&% #,+,., dan

B% #,+,., dan C% +,.,, dan @

'% +,,, dan @

)% .,,, dan @


56/97

Dengan diberikan gambar organ dalam reproduksi pria/wanita siswa mampu menelaskan proses

hormonal yang teradi

!erhatikan gambar berikut ini

!enjelasan bagian 5 sesudah (paska ovulasi pada tabel berikut ini $ang benar

adalah *

Nama *ormon yang diproduksi

& 1olikel de graf 1/9 dan estrogen

B 1olikel de graf )strogen dan progresteron

C Korpus albikans 1/9 dan progresteron

' Korpus luteum )strogen dan progresteron

) Korpus luteum 1/9 dan estrogen )iswa mampu menelaskan proses oogenesis

!roses pembentukan ovum pada anita disebut oogenesis $ang mulai terjadi pada saat %%%%

&% 3anin

B% Ba$i lahir

C% !ubertas

'% # hari sesudah menstruasi

)% Bersamaan dengan menstruasi )iswa mampu menelaskan proses spermatogenesis

/el sperma dibentuk oleh sel-sel spermatogonia $ang $ang akan mengalami pembelahan

meiosis% !ada saat ejakulasi akan dikeluarkan jutaan sel sperma sehingga untuk

pembentukan sperma dibutuhkan ban$ak sel spermatogonium% /ifat spermatogonium

berikut ini $ang memungkinkan proses tersebut dalah %%%%%

&% /ejak lahir laki-laki mempun$ai jumlah spermatogonium $ang sangat ban$ak

B% /el induk sperma membelah terus menerus secara mitosis menghasilkanspermatogonium

C% /el spermatogonium akan membelah terus- menerus

'% # spermatogonium membelah secara meiosis kemudian dilanjutkan pembelahansecara mitosis tanpa batas

)% /el sperma membelah secara terus menerus didalam vesica seminalis


57/97

SKL 5 : Menjelaskan struktur dan fungsi sistemorgan manusia serta kelainan7pen$akit$ang mungkin terjadi pada organ tersebut

Indikator: Menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh

Konsep Esensial:• Kekebalan non spesifiki (rintangan eksternal, fagositosis, inflamasi, protein anti mikroba)

• Kekebalan spesifik (el B !"nti Bodi dan el #)

• $aksinasi

++ Mampu men#elaskan proses"$ungsi kekebalan non spesifk "ubuh setiap saat dapat mengalami kontak dengan mikroba pen$ebab pen$akit tetapi tidak

selalu mengakibatkan sakit karena memiliki s$stem pertahanan% /istem pertahanan tubuh

$ang paling luar dalam menghadapi mikroba adalah *%

&% Kulit dan membran mukosa

B% /el darah putih

C% !rotein anti mikroba

'% &ntibodi

)% /el "Dengan diberikan narasi kasus in$eksi siswa mampu men#elaskan prosesimunitas yang dihasilkan

&pabila tubuh terinfeksi 0irus cacar kemudian sembuh% ?ntuk jangka aktu tertentu

orang tersebut akan mengalami kekebalan terhadap pen$akit cacar% Kekebalan inidisebabkan dalam tubuh telah terbentuk%%%%

&% /el limfosit B memori

B% /el limfosit B pembantu

C% /el limfosit B pembunuh

'% /el limfosit B supresor

)% &ntibod$

Mampu men#elaskan proses"$ungsi perangsangan kekebalan spesifk padasaat %aksinasi

/eseorang $ang divaksinasi dengan diberikan mikroba $ang dilemahkan akan merangsang

respon imun $ang bersifat %%%%

&% 2on spesifik B% !asif alami

C% !asif buatan

'% &ktif alami

)% &ktif buatan

Mampu men#elaskan prinsip %aksinasi

?ntuk menghindari terserang pen$akit karena infeksi beberapa upa$a dapat dilakukan

diantaran$a adalah vaksinasi% !rinsip vaksinasi adalah pemberian %%%

&% antibodi

B%antigen

C% protein anti mikroba

'% sel limfosit B

)% sel limfosit "


58/97

Mampu men#elaskan mekanisme imunitas spesifk

!erhatikan beberapa respon terhadap mikroba $ang masuk tubuh berikut ini

# monosit membunuhmikroba

+ daerah $ang terinfeksi meradang

. sel menghasilkan interferon

sel B menghasilkan antibodi

sel " menghancurkan sel $ang terinfeksi


59/97

SKL + : Menjelaskan faktor-faktor $angmempengaruhi proses pertumbuhandan perkembangan $ang terjadi pada tumbuhan melalui hasil percobaan atau pengamatan%

Indikator : Menginterpretasi hasil percobaan pertumbuhan danperkembangan tumbuhan%Konsep Esensial:Metodologi penelitian

•


60/97

Mampu mengidentifkasi $aktor luar"eksternal yang mempengaruhi perteumbuhan berdasarkan percobaan tentang pertumbuhan"perkembangantanaman

Kecambah kacang hijau $ang sudah tumbuh, ditanam di dalam pot $ang berisi tanah dan

menunjukkan gejala :

9 batang tinggi, kurus dan pucat9 daun sedikit dan berarna pucat

"anaman kacang tersebut kemungkinan kekurangan %%%

&% air B% caha$a

C% karbondioksida

'% unsur makro

)% unsur mikro

Mampu mengidentifkasi $aktor internal yang mempengaruhi pertumbuhanberdasarkan percobaan tentang pertumbuhan"perkembangan tanaman

/ebatang pohon disobek batangnn$a kemudian kulit batangn$a diambil karena akan

digunakan untuk obat% Beberapa bulan kemudian bagian tersebut telah tertutup kembali

bahkan terlihat adan$a tonjolan% 9ormon $ang bekerja pada gejala tersebut adalah %%%%%%

&% antokalin

B% &uksin

C% >ibberelin

'% &sam traumalin

)% Kalin

Dengan diberikan satu geala pertumbuhan, siswa mampu mengidentifikasi faktor internal dan eksternal

penyebabnya

!erhatikan gambar berikut ini

/etelah beberapa hari tanaman akan tumbuh berbelok kearah datangn$a caha$amatahari% >ejala ini terjadi karena interaksi antara *%

&% Caha$a dan gibberelin

B% Caha$a dan auksinC% Kelembaban dan sitokinin

'% Kelembaban dan auksin

)% 2utrisi dan gibberelin


61/97

SKL /:Mendeskripsikan proses metabolismekarbohidrat dan kemosintesis%

Indikator: Menjelaskan ciri-ciri dan cara kerja dari faktor-faktor $ang dapat mempengaruhi kerjaen4im%

Konsep Esensial:E./IMCiri-ciri enzimStruktur +nzimMekanisme ker!a enzim*aktor yan" mempen"aruhi ker!a enzim

+ iswa mampu menjelaskan prinsip kerja en!im

)n4im disebut biokatalisator karena kemampuann$a mempercepat reaksi metabolism% !rinsip kerjaen4im untuk mempercepat reaksi adalah *%

&% Meningkatkan energi aktifasi

B% Menurunkan energ$ aktifasi

C% Meningkatkan energ$ $ang dibutuhkan untuk reaksi

'% Menghambat gerakan molekul $ang bereaksi

)% Meningkatkan suhu untuk memulai reaksi

Dengan diberikan gambar hubungan en!im, substrat dan produk siswa mampu mendeskripsikanmekanisme kerja en!im

!erhatikan gambar $ang menjelaskan reaksi en4imatis berikut iniA

/ubstrat dan produk secara urut ditunjukkan oleh bagian $ang bernomor %%%%%&% # dan +

B% # dan .

C% + dan

'% . dan +

)% dan #Dengan diberikan hasil reaksi en!imatis dan non en!imatis siswa mampu menyimpulkan prinsipkerja en!im untuk mempercepat reaksi

'ua tabung reaksi (& dan B diisi 9+O+ masing-masing #E ml kemudian:

"abung &: dibiarkan terbuka pada suhu kamar

"abung B: 'ibiarkan diudara terbuka dan dimasukkan sepotong hati a$am kedalamn$a

9asil: tern$ata tabung & tidak nampak ada perubahan sedangkan tabung B muncul gelembung-

gelembung%

Kesimpulan dari perbedaan hasil tersebut adalah %%%

*ati 'roses


62/97

& Menaikkan !9 9+O+ mendidih menghasilkan

gelembung udara

B Mengandung en4im Mengubah 9+O+ menjadi O+ dan

9+O

C Mengandung jaringan hidup "erjadi pembusukan menhhasilkanCO+

' Membaa energi aktivasi Mengubah 9+O+ menjadi O+ dan

9+O

) Bersifat reduktor Berlangsung reaksi oksidasiDengan diberikan narasi tentang susunan en!im siswa mampu menentukan komponen-komponen penyusun en!im

Komponen en4im terutama tersusun dari protein tetapi beberapa en4im juga mempun$ai

komponen non protein% Komponen non protein $ang terdiri dari ion-ion anorganik disebut

%%&% apoen4im

B% holoen4im

C% koen4im'% kofaktor

E( komplek en4imDengan diberikan beberapa grafk kecepatan kerja en!im siswa mampu menentukangrafk pengaruh aktor tertentu terhadap kecepatan reaksi en!imatis.

/alah satu faktor $ang mempengaruhi kerja en4im katalase adalah p9%>rafik $ang benar

untuk menggambarkan hubungngan aktivitas en4im katalase dan suhu adalah *

& B C ' )


63/97

$

%

&

Dekar#oksilasi Oksidati'

gl"kosa

ATP

SKL /:Mendeskripsikan proses metabolisme padarantaikarbohidratdan kemosintesis%.

Indikator: Menjelaskan proses katabolisme karbohidrat%

Konsep Esensial:%ESPI%-SI

• pen"ertian reaksi katabolisme

• .ahap reaksi katabolisme dan tempat berlan"sun":

&likolisis

'%Siklus $rebsSistem .ransport elektron

• Mitokondria dan tahap metabo"isme

+ Siswa mamapu mendefnisikan reaksi katabolisme


64/97

Dengan diberikan pernyataan tentang reaksi respirasi siswa mampu men#elaskanperanoksigen


65/97


66/97

SKL /:Mendeskripsikan proses metabolism padarantaikarbohidratdan kemosintesis%.

Indikator: Menjelaskan 4at $ang dikeluarkan7dihasilkan pada proses respirasi aerob%

Konsep Esensial:Kata#olisme dan ana#olisme%ESPI%-SIhasil dari:&likolisis'%

Siklus $rebsSistem .ransport elektron

+@ Dengan diberikan gambar skema tahapan respirasi siswa mampumendeskripsikan proses pada bagian!bagian yang ditun#uk

!erhatikan skema rangkaian reaksi respirasi berikut ini

!enjelasan bagian 5, = dan 8 pada tabel berikut ini $ang benar adalah %%%

5 = 8

& glukosa &setil Ko& !iruvat

B glukosa !iruvat 2&'9

C glukosa Ko- & Ko- &

' oksigen &setil KO-& &setil Ko &

) oksigen !iruvat 2&'9


67/97

Dengan diberikan pernyataan tentang reaksi respirasi siswa mampuMenghubungkan substrat& lokasi dan hasil tahap tertentu reaksi katabolismekarbohidrat

likolisis, /iklus Krebs dan /istem "ranspor)lektron% !ern$ataan dalam tabel berikut $ang menjelaskan tahap reaksi glikolisis

adalah %%%%

Substrat %empat reaksi 'roduk

& >lukosa /itoplasma &"!, 2&'9, !iruvat

B >lukosa Matriks Motokondria &"!, piruvat, &setil

Ko&

C !iruvat sitoplasma &"!, 2&'9, 1&'9+' !iruvat Krista Mitokondria &"!, &setil Ko&,

2&'9

) 2&'9 dan 1&'9+I Matriks Mitondria &"!, CO+ , 9+O

Dengan diberikan gambar mitokondria siswa mampu men#elaskan tahapreaksi& substrat dan produk reaksi yang ter#adi pada bagian yang ditun#uk

P'hati!an gamba' +ito!on&'ia b'i!ut ini

Pn"lasan taha)an 's)i'asi 8 subst'at &an )'o&u! yang&ihasil!an )a&a bagian yang &itun"u! ? )a&a tabl b'i!ut iniyang bna' a&alah *

Tahap (eaksi !"#strat Prod"k

A D!a'bo!silasio!si&ati

Asam )i'uBat NAD48 Astil Ko9A

- Si!lus K'bs Astil Ko9A NAD48 =AD428 ATP/ Si!lus K'bs Asam )i'uBat NAD48 =AD428 ATPD Sistm T'ans)o'

El!t'onAsam Pi'uBat NAD48 =AD428 ATP

E Sistm t'ans)o'l!t'on

NAD48 =AD42 ATP


68/97

!erhatikan skema proses respirasi berikut ini

9asil bersih pada bagian 5 apabila $ang masuk ke dalam respirasi # glukosa

adalah *%%&% + &"! , 2&'9 , + !iruvat

B% + &"! , @ 2&'9, + 1&'9+

C% + &"! , + 2&'9 , &setil Ko&

'% + &"! , # 2&'9 , @ 1&'9+

)% # &"! , + 2&'9%


69/97

+ataha'i

?

@

glu!osa

SKL /:Mendeskripsikan proses metabolism padarantaikarbohidratdan kemosintesis.

Indikator : Menjelaskan tahapan proses anabolisme (fotosintesis

pada tumbuhan%

Konsep Esensial:FO0OSI.0ESIS

Struktur kloroplas 'an peranannya dalam reaksi fotosintesis.ahapan *otosintesa eaksi teran".ahapan foto sintesis eaksi "elap

+ Dengan diberikan skema reaksi $otosintesis siswa mampu mengidentifkasi tahap reaksi $otosintesis

P'hati!an s!ma )'oss otosintsis b'i!ut ini

-'&asa'!an s!ma t'sbut yang &itan&ai ?8 @ &an sca'a u'ut

a&alah (((a( Si!lus /alBin8 ATP &an NADP428 =otosistmb( =otosistm8 si!lus /alBin8 ATP &an NADP42c( =otosistm8 ATP &an NADP428 si!lus /alBin&( ATP &an NADP428 =otosistm8 Si!lus /alBin( ATP &an NADP428 si!lus /alBin8 =otosistm

Mampu men#elaskan hasil tahap tertentu reaksi $otosintesis berdasarkan pernyataan yang tersedia

lisetraldehida . !hospat

'% >lukosa

)%


70/97

Mampu men#elaskan proses reaksi $otosintesis berdasarkan sa#ian gambaryang tersedia

!erhatikan gambar kloroplas berikut ini

/elain glukosa fotosintesis juga menghasilkan gas O+ $ang sangat dibutuhkan untuk

respirasi% Bagian dan proses pembentukan O+ adalah %%%%

&% # , fotolisis CO+B% +, fotolisis air

C% ., fiksasi CO+

'% , fiksasi air )% , fotolisis air

Mampu men#elaskantahap tertentu reaksi $otosintesis berdasarkan pernyataan yang tersedia

!roses fotosintesis merupakan rangkaian reaksi $ang dapat dikelompokkan menjadi

reaksi gelap dan reaksi terang% !ern$ataan ikut ini $ang tidak benar berkaitan

dengan proses fotosintesis %*

&% reaksi gelap memanfaatkan CO+ untuk membentuk glukosa

B% O+ $ang terbentuk berasal dari pemecahan 9+O

C% hasil reaksi terang adalah O+

'% caha$a bukan merupakan faktor penting karena justru klorofillah $ang harus

senantiasa ada

)% 9+O $ang dimanfaatkan diambil dari dalam tanah


71/97

SKL /:Mendeskripsikan proses metabolism padarantaikarbohidratdan kemosintesis

Indikator: Menjelaskan proses kemosintesis7respirasi anaerob%

Konsep Esensial:KemosintesisRESPIRASI ANAEROB (FERMENTASIperbedaan reaksi anaerob dan aerobfermentasi alkohol , asam laktat

+Dengan diberikan narasi repirasi anaerob siswa mampu men#elaskan proses yang ter#adi


72/97

Mampu mengidentifkasi tahap respirasi anaerob berdasarkan diagram yang tersedia

P'hati!an s!ma )'oss 's)i'asi ana'ob yang &ila!u!an olh )la'i c)atb'i!ut ini

@ang &itun"u! olh ?8 @ &an sca'a u'ut a&alah ((((A( lu!osa8 si!lus !'bs8 tanol-( lu!osa8 gli!olisis8 tanol

/( lu!osa gli!olisis8 asam la!tatD( Etanol8 Si!lus !'bs8 asam astat+ Etanol8 si!lus !'bs8 asam la!tat

Mampu men#elaskan perbedaan tahap $ermentasi asam laktat dan alkohol

!erbedaan $ang terlihat pada fermentasi asam laktat dengan fermentasi alkohol ialah baha

fermentasi &sam laktat *

&% prosesn$a membutuhkan oksigen

B% &"! $ang dihasilkan jumlahn$a lebih ban$akdibandingkan fermentasi alkohol

C% terjadi tanpa bantuan mikroorganisme

'% sen$aa $ang dihasilkan berasal dari asam asetat

)% tidak dibutuhkan tambahan elektron


73/97

SKL 0:Memahami konsep dasar hereditas, reproduksi sel, penerapan prinsip-prinsip hereditas dan peristiamutasi%

Indikator: Menentukan susunan nukleotida '2&, C&&""C

B% >C&&??CC% C>??&&>

'% C>""&&>

)% &">>CC"


74/97

Dengan diberikan gambar struktur nukleotida siswa mampu membedakan struktur D*A dan +*A

P'hati!an gamba' 'antai st'u!tu' asam nu!lat b'i!ut ini

P'b&aan DNA &an RNA )a&a st'u!tu' yang &itun"u!!an olh ? )a&a tablb'i!ut ini yang bna' a&alah ((((

DNA (NA

A uanin8 sitosin8 timin8 a&nin uanin8 sitosin8 u'asil8 a&nin- ugus &iosat ugus monoosat/ &o!si'ibosa 'ibosaD )ntosa h!sosaE Asam nu!lat Asam amino

Dengan diberikan sifat molekulnya siswa mampu mendeskripsikan struktur D*A

!erhatikan ciri-ciri biomolekul berikut ini

# rantai ganda berpilin

+


75/97

Asam amino

T'anslasi

Ribosomm @

+nm)l )a&a 'ibosom

t'ans!'i)siDNA ?

SKL0 :Memahamikonsep dasar hereditas,reproduksi sel, penerapan prinsip- prinsip hereditas dan peristia mutasi%

Indikator: Menjelaskan proses sintesis protein%

Konsep Esensial:SI.0ESIS P%O0EI.#roses sintesis protein.ranskripsi: '0(sense/template) 1 0d (kodon).ranslasi: $odon 1 0t - #olipeptida

.E Dengan diberikan gambar skema sintesis protein siswa mampu men#elaskan tahap sintesis protein berdasarkan skema"charta

P'hati!an s!ma sintsis )'otin b'i!ut ini

-'&asa'!an s!ma sintsis )'otin t'sbut bagian yang &itun"u! yang&itun"u! olh ? &an @ sca'a u'ut m'u)a!an mol!ul((((

A( RNA &an DNA-( DNA &an RNA/( DNA &an )'otinD( RNA &an )'otinE( P'otin &an DNA

Mampu mengidentifkasi rangkaian asam amino hasil sintesis protein berdasarkansense"antisense"kodon yang tersedia

P'hati!an tabl !o&on &an asam amino yang t'bntu!)odon Asam

AminoCC* AGGA BGA* CC*A D*CC E

AGG +*GC G

ACG H

S)otong 'agmn 'antai sns DNA mm)unyai u'utan basa nit'ognsbagai b'i!ut


76/97

C A A G GG TTC CGT

Rang!aian asam amino yang t'bntu! b'&asa'!an 'antai DNA t'sbuta&alah ((((

A( -9D9E9-( -9D9E94/( -9/9=9D( A9/9E9=E( A9D9=9

Dengan diberikan gambar skematis tahapan sintesis protein siswa mampu menghubungkantahap dan proses yang ter#adi

!erhatikan gambar model salah satu tahap proses sintesis protein berikut ini

"ahap sintesis protein $ang nampak pada gambar dan proses $ang terjadi adalah %%%%&% "ranskripsi, !en$alinan kode genetik '2& menjadi


77/97

B%


78/97

SKL 0:Memahamikonsep dasar hereditas,reproduksi sel, penerapan prinsip- prinsip hereditas dan peristia mutasi%

Indikator :Menjelaskan tahap-tahap pembelahan mitosis7meiosis7gametogenesis%

Konsep Esensial:Pem#elahan SelSiklus sel (&2-S-&3-mitosis)

perilaku kromosom pada setiap fase pembelahan selMembedakan pembelahan mitosis dan meiosisSpermato"enesis dan oo"enesis

.# Mampu membedakan pembelahan sel secara mitosis dan meiosis

Pmblahan mitosis &an miosis &alam bb'a)a hal b'b&a( P'b&aan slana!an hasil )mblahan sl sca'a mitosis &an miosis yang bna' a&alah

,itosis ,eiosis

A -'"umlah 2 -'"umlah 5- ha)loi& &i)loi&/ .umlah !'omosom 1F2 ?

In&u! .umlah !'omosom G in&u!

D Ti&a! mm)unyai inti sl +m)unyai inti slMampu mengidentifkasi tahap reproduksi sel pada organisme berdasarkan ciri!cir"gambar

yang tersediai yang tersedia

P'hati!an gamba' sl yang s&ang mmblah b'i!ut ini

Sl t'sbut b'a&a )a&a as )mblahan*(

A( P'oas-( P'oas 1/( +taasD( +taas 1E( Anaas


79/97


80/97

SKL 0:Memahamikonsep dasar hereditas,reproduksi sel, penerapan prinsip- prinsip hereditas dan peristia mutasi%

Indikator: Menginterpretasikan persilangan berdasarkan hukum Mendel%

Konsep Esensial:%&R&'#"!&*K"hukum Mendel (egregasi , assortasi)Menentukan "amet atio fenotif dan &enotif

.+ Dengan diberikan susunan genoti$ siswa mampu menghitung #umlah"#enis gamet yangmungkin dihasilkan

/uatu individu bergenotif &aBBCc'd))% Menurut hukum Mendel pada saat pembentukan gamet,

jenis7macam gamet $ang mungkin dibentuk seban$ak *%&% #

B% +

C% '% @

)%

Mampu menginterpretasikan prinsip!prinsip hukum Mendel dalam penurunan si$at dihibridberdasarkan kasus"pernyataan yang tersedi

!ada ercis ( 'isum satium bentuk biji bulat (B dominan terhadap bentuk biji kisut (b sedangkan

bunga arna ungu (M dominan terhadap bunga putih (m% "anaman ercis bentuk biji bulat ungu

homo4igot dikainkan deng (BbMm $ang melakukan pen$erbukan sendiri menghasilkan E batang keturunan% Berapa batang keturunan diharapkan $ang bentuk bi3i bulat bunga ,arna

puti" L

&% @E

B% C% .E

'% #

)% Mampu menginterpretasikan prinsip!prinsip hukum Mendel dalam penurunan si$atmonohibrid berdasarkan kasus"pernyataan yang tersedia

Bunga arna merah homo4igot dominan terhadap bunga arna putih% &pabila bunga arna merahhetero4igot disilangkan dengan sesaman$a, diperoleh keturunan berjumlah .@ batang% Berapa

batangkah $ang berbunga merah L

&% D batang

B% # batangC% + batang

'% .E batang

)% . batang


81/97

Mampu menginterpretasikan prinsip!prinsip hukum Mendel dalam penurunan si$atmonohibrid berdasarkan kasus"pernyataan yang tersedia

!ada ercis ( 'isum satium bentuk biji bulat (B dominanterhadap bentuk biji kisut (b sedangkan

bunga arnaungu (M dominan terhadap bunga putih (m% &pabila tanaman berbiji bulat-bunga

ungu (BBMM disilangkan dengan tanaman biji kisut-bunga putih% !ada keturunan kedua (1+

apabila dihasilkan #@E biji berapakah peluang menghasilkan tanaman $ang bentuk biji kisut- bunga putih adalah batang%

&% #@E

B% DE

C% .E

'% #E

)% E


82/97

SKL 0 :Memahamikonsep dasar hereditas,reproduksi sel, penerapan prinsip- prinsip hereditas dan

peristia mutasi%

Indikator : Menginterpretasi persilangan pada pen$impangan semu hukum Mendel%

Konsep Esensial:%&R&'#"!&*K"

#enyimpan"an semu Mendel taisme (interaksi "en)$riptomeri +pistasis 1hipostasis&en lethal

lel &anda

.. Mampu menentukan hasil penyimpangan semu (kriptomeri) hukum mendel berdasarkankasus yang ter#adi

"anaman air inaria maroccana mempun$ai pasangan gen sebagai berikut >en & membentuk antosianin dominan terhadap gen a tidak membentuk antosianin

>en B bereaksi basa (ungu dominan terhadap gen b bereaksi asam (merah

&pabila tanaman berbunga ungu (&aBb disilangkan dengan tanaman bunga merah (&abb%


83/97

Mampu menentukan hasil penyimpangan semu hukum mendel (epistasi!hipostasis)berdasarkan kasus yang ter#adi

Ha'na !ulit buah labu &iatu' olh all gan&a &imana All !ulit buah )utih $P%&ominan t'ha&a) #a'na hi"au $)%8 all #a'na !ulit buah Kuning $K% &ominant'ha&a) #a'na hi"au $!% &an all )utih b'siat )istasis t'ha&a) all!uning( So'ang )tani mnyilang!an tanaman labu b'!ulit buah !uning

&ngan labu b'!ulit buah hi"au t'nyata stlah &ihasil!an bi"i &an sbagain&itanam t'&a)at bb'a)a tanaman yang mnghasil!an buah hi"au(-'&asa'!an &ata t'sbut a)abila slu'uh bi"i &itanam !mung!inan)'ban&ingan siat tanaman a&alah ((((

A( Kulit buah )utih C !ulit buah !uning C !ulit buah hi"au G 12 C 3 C 1-( Kulit buah )utih C !ulit buah !uning C !ulit buah hi"au G 1C 3 C 1/( Kulit buah )utih C !ulit buah hi"au G 3 C 1D( !ulit buah !uning C !ulit buah hi"au G 1 C 1E( 100 !ulit buah !uning

Mampu menentukan hasil penyimpangan semu gen letal hukum mendel berdasarkan kasus

yang ter#adi

Ha'na bulu )a&a ti!us &itntu!an olh gn !uning $K% yang b'siat &ominan&an allnya !labu $!% yang b'siat 'ssi( n K b'siat ltal )a&a !a&aanhomo:igot( A)abila ti!us !uning &i!a#in!an &ngan ti!us !labu !mung!inan)'ban&ingan noni !uning C )utih )a&a !tu'unannya a&alah ((((((

A( 2 C 1-( 1 C 1/( 3 C 1D( 2 C 1E( 3 C 0


84/97

SKL 0:Memahamikonsep dasar hereditas,reproduksi sel, penerapan prinsip- prinsip hereditas dan peristiamutasi%

Indikator: Mengidentifikasi pearisan cacat7pen$akit menurun pada manusia%

Konsep Esensial:

GE.E0IK- P-+- M-.,SI- lbinoutawarnaemofilia&olon"an darah.halesemiaSiklemia#edi"ree(peta silsilah)

. Mampu mendeskripsikan penurunan si$at buta warna"hemoflia pada manusia berdasarkankasus"peta silsilah yang tersedia

So'ang sis#a la!i9la!i ti&a! &a)at mlan"ut!an stu&i a!ultas !&o!t'an !a'na&ii&nti>!asi mmili!i gangguan buta #a'na( Stlah &ila!u!an ts buta #a'na

t'ha&a) ibunya t'nyata no'mal( Ka'na ayahnya su&ah mninggal shinggati&a! &a)at &i!tahui siatnya( Siat buta #a'na yang &imili!i sis#a t'sbut&i)'olh &a'i ((((

A( Ibunya yang no'mal ht'o:igot-( Ayahnya yang )n&'ita/( Ayahnya yang no'mal ht'o:igotD( Ibu &an ayahnya yang no'mal ht'o:igotE( Ibunya yang no'ma! ht'o:igot &an ayahnya yang )n&'ita

Mampu mendeskripsikan penurunan si$at terpaut / kromosom pada manusia berdasarkankasus"peta silsilah yang tersedia

Pa&a bb'a)a manusia mmili!i !lainan hi)'t'i!osis b'u)a tumbuhnya 'ambut)a&a bagian t)i tlinga( Stlah &ila!u!an )nlitian t'nyata hanya )'ia yangmngalami hi)'t'i!osis s&ang!an #anita ti&a! a&a( -'&asa'!an &ata t'sbut&a)at &isim)ul!an bah#a gn hi)'t'i!osis b'siat (((

A( Dominan-( Rssi /( n ltal &ominanD( T')uat !'omosom ?E( T')aut !'omosom @


85/97

Mampu mengidentifkasi si$at genoti$ dalam satu penyakit menurun pada manusia berdasarkan peta silsilah yang diberikan

!erhatikan peta silsilah dalam satu keluarga $ang menunjukkan adan$a kasus hemofilia

!asangan tersebut memiliki + perempuan $ang meninggal ketika menginjak deasa% &pabila pasangan

tersebut memiliki anak laki-laki (5 berapa H peluang anak tersebut menderita hemophiliaL

&% E

B% +C% E

'%

)% #EEMampu mengidentifkasi si$at $enoti$ dalam satu penyakit menurun pada manusia berdasarkan peta silsilah yang diberikan

!erhatikan peta silsilah (pedigree berikut A

&pabila ) kain dengan laki-laki normal (tidak buta arna kemungkinan akan diperoleh keturunan$ang buta arna adalah*

&% #EE H

B% H

C% E H

'% + H

)% E H


86/97

SKL 0 :Memahamikonsep dasar hereditas,reproduksi sel, penerapan prinsip- prinsip hereditas dan

peristia mutasi%

Indikator : Menjelaskan peristia mutasi%

Konsep Esensial:MutasiMutasi "en : 'elesi, insersi,substitusi

Mutasi kromosom :brasi, 'elesi, duplikasi dll neuploid (sindrom .urner dan klinefelter)

. Dengan diberikan skema proses mutasi siswa mampu menyimpulkan #enis mutasinyaP'hati!an gamba' mutasi gn sca'a substitusi basa nit'ogn ! 5 $a&nin&iganti u'asil% b'i!ut ini

-'&asa'!an )'ubahan asam amino hasil t'anslasi mutasi t'sbut&inama!an mutasi ((((

A( Diam-( K'ang!a baca/( titi!D( Salah a'tiE( Tan)a a'ti

Dengan diberikan beberapa contoh mutasi mampu memperkirakan kemungkinanmutasiyang menguntungkan

P'oss mutasi &a)at &ila!u!an sca'a snga"a olh manusia t'ha&a) h#an

atau tumbuhan &ngan mmb'i!an mutagn t'tntu( P'hati!an bb'a)ahasil mutasi b'i!ut ini(1% Poli)loi&i )a&a smang!a2% agal b')isah )a&a saat )mbntu!an oBum manusia3% T'isomi !'omosom 21 manusia

4asil mutasi yang mnguntung!an manusia a&alah ((((A( 1-( 2/( 3D( 1 &an 3E( 2 &an 3


87/97

Dengan diberikan gambar salah satu mutasi struktur kromosom siswa mampumenyimpulkan peristiwa mutasi kromosom yang menyebabkan

!erhatikan gambar mutasi struktur kromosom berikut ini A

Kerusakan kromosom tersebut terjadi karena peristia *%&% translokasi

B% delesi

C% duplikasi'% inversi

)% substitusi

Dengan diberikan karakter kelainan genoti$ salah satu mutasi struktur kromosom siswamampu menyimpulkan kelainan yng muncul

/eorang penderita sindromtertentu memiliki susunan kromosom $ang tidak normal $aitu & I

5O%'ilihat dari susunan kromosomn$a penderita tersebut mempun$ai jenis kelamin %%%%

&% Faki-laki

B% !erempuan

C% Mempun$ai + kelamin laki-laki dan perempuan

'% "idak memiliki alat kelamin

)% "idak dapat diidentifikasi karena bersifat letal


88/97


89/97

Dengan diberikan narasi hip0tesis 1arold 2rey siswa mampu mengidentifkasimenyebutkan unsur!unsur yang terlibat

Menurut 9arold ?re$ atmosfir purba ban$ak mengandung gas $ang ka$a 4at anorganik% 'engan

adan$a bantuan energi halilintar dan sinar kosmis sen$aa tersebut membentuk molekul organik$ang akhirn$a berkembang menjadimakhluk hidup% >as $ang tidak terdapat pada atmosfir bumi

purba adalah *

&% O+B% 9+,

C% C9,

'% 9+O)% 29

Dengan diberikan rangkaian eksperimen Louis Pasteur siswa mampumengaitkan hasil percobaan Louis Pasteur dengan teori asal usul kehidupan

Konsep Biogenesis menurut Fouis !asteur dalam percobaann$a menggunakan . tabung reaksi%

"iap tabung diberi :pipa lurus tabung 6N pipa bentuk ? tabung ke 66 dan pipa berbentuk / tabung

ke 666% "abung reaksi diisi kaldu $ang sudah disterilkan% 9asil percobaan tabung reaksi 6 lebih

dahulu keruh% &ir kaldu menjadi keruh disebabkan *

&% pipa-pipa tidak dapat disumbat

B% pipa $ang bentuk lurus langsung udara masuk

C% udara masuk ke dalam tabung reaksi

'% udara masuk membaa mikroba

)% dalam kaldu terdapat mikroorganisme


90/97

SKL : Menjelaskan prinsip teori e+olusi dan implikasinya pada perkembangan sains

Indikator :Menjelaskan prinsip-prinsip penting pada evolusi%

Konsep Esensial:

Mekanisme evolusi1. $e"eksi a"am dan Adaptasi

2. ukti eo"usi

3. !ukum !ardy 8einberg

. Mampu mendeskripsikan petun#uka adanya e%olusi berdasarkan contoh"gambar yangdiberikan

!erhatikan organ berikut ini#%


91/97


92/97

SKL 6. :Menjelaskan prinsip-prinsip dan aplikasi bioteknologi

Indikator :Menjelaskan prinsip dasar bioteknologi%

Konsep Esensial:Peran Bioteknologiengolahan bahan makanan

$esehatan (aksin, antibodi monoklonal, insulin)#ertanian (insektisida biolo"i, kultur !arin"an)#ertamban"andll

. Dengan diberikan kasus pencemaran pada proses penambangan logam siswamampumenentukan produk bioteknologi yang tepat untuk mengatasinya

Kgiatan )nambangan tmbaga &an mas mm)unyai )otnsi untu!mncma'i ling!ungan !a'na mnghasil!an limbah yang sangat b'acununtu! mmisah!an !&ua logam &a'i batuannya( P'an biot!nologi yangt)at untu! mngatasi masalah t'sbut a&alah ((((

A( +ngganti!an ai' 'a!sa )la'ut logam &ngan ai'-( +manaat!an ba!t'i 4hiobacilus untu! mmisah!an logam

/( +manaat!an .acillus thuringiensis untu! mmilih batuan yang!a&a' logamnya tinggi logamD( +ngmbang!an t!nologi Nano untu! mngubah siat logam mn"a&i

lbih mnguntung!anE( +'!ayasa ba!t'i aga' &a)at mmisah!an logam tan)a mnggali

batuannnyaDengan diberikan satumasalah yang dihadapi manusia siswa mampu menyebutkan produkbioteknologi yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut

/alah satu musuh petani adalah hama tanaman $ang men$erang tananman produksi% ?ntuk

mengatasi hama maka dilakukan pen$emprotan insektisida $ang dapat berdampak buruk bagi

ekosistem% /olusi untuk mengatasi masalah tersebut dengan menggunakan pendekatan bioteknologi adalah memanfaatkan organisme tertentu untuk membasmi hama% Organisme

tersebut adalah *% A& "hiobacillus sp

'& E& (oli

(& Penicilium notatum

(7 .acillus thuringiensis E& )acharomyces cer!iceae


93/97

Dengan diberikan beberapa contoh produk bioteknologi siswa mampu menyimpulkan hubungan proses& produk dan man$aatnya bagi manusiayang benar

!erhatikan tabel berbagai proses, produk bioteknologi $ang peranann$a bagi manusia berikut ini

N

o

'roses $ioteknologi 'roduk 'eran

# "eknologi !lasmid 6nsulin !engobatan 'iabetes Melittus

+ 9ibridoma &ntibodi monoklonal &ntibiotik untuk pengobatan

infeksi. Kultur 3aringan Bibit tanaman 3umlah ban$ak, seragam dan

cepat

enetika .acillusthuringiensis

Mengolah limbah

pertambangan emas

9ubungan proses, produk dan peranan $ang benar ditunjukkan oleh pern$ataan $ang bernomor *%

&% # dan +

B% # dan .C% + dan .

D& . dan

)% dan

Dengan diberikan satumasalah yang dihadapi manusia siswa mampu menyebutkan produkbioteknologi yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut

!ara )n&'ita Diabts mlitus $!ncing manis% sangat mmbutuh!an

sunti!an insulin( -iot!nologi mam)u mny&ia!an insulin &ngan c)at &an

mu'ah &ngan mngguna!an t!hni! ((((

A( 9ibridoma, ekstraksi &a'i sl )an!'as sa)i

-( T!nologi Plasmi&8 mnyisi)!an gn insulin &alam )lasmi& ba!t'i

/( T!nologi )lasmi&8 mngambil )lasmi& ba!t'i yang mngan&unginsulin

D( R!ayasa gnti!a8 mngubah gn sa)i shingga )an!'asnya

mmbsa'

E( R!ayasa gnti!a8 mngubah &aging sa)i shingga

mm)'o&u!si insulin


94/97

SKL 6. : Menjelaskan prinsip-prinsip dan aplikasi bioteknologi

Indikator :Menjelaskan contoh aplikasi bioteknologi konvensional7 modern%

Konsep Esensial:Perkem#angan Bioteknologi

Bioteknologi konensional#en"olahan makanan (tape, tempe,oncom dll)%bat #emurnian lo"amnsektisida biolo"i $ultur !arin"an

Bioteknologi modern.eknolo"i #lasmid : insulin.eknik hibridomaantibodi monoklonal

- Clonin"

.D Dengan diberikan beberapa produk bioteknologi kon%ensional atau modern siswa siswamampu menganalisis #enis bioteknologi dan proses"prinsip yang digunakan

P'hati!an bb'a)a )'o&u! biot!nologi b'i!ut iniNo Prod"k enis #ioteknologi Proses.prinsip1 @ogu't KonBnsional ='mntasi2 Pnisilin +o&'n R!ayasa gnti!a3 Antibo&i mono!lonal +o&'n T!hni! 4ib'i&oma5 Insulin KonBnsional Kultu' .a'ingan

P'nyataan yang mnun"u!!an hubungan yang bna' a&alah (((A( 1 &an 2-( 1 &an 3/( 2 &an 3D( 2 &an 5

E( 3 &an 5Dengan diberikan contoh produk bioteknologi siswa mampu men#elaskan teknikbioteknologi yang digunakan

Pa'a )n&'ita Diabts mlitus $!ncing manis% sangat mmbutuh!ansunti!an insulin( Untu! mmnuhi !butuhan insulin su)aya c)at &an mu'ah&a)at &i)'o&u!si &ngan t!hni! ((((

A( E!st'a!si &a'i )an!'as sa)i-( +mliha'a sa)i yang susunya mngan&ung insulin/( +'!ayasa ba!t'i untu! mm)'o&u!si insulinD( +mbuat insulin sintsis &alam labo'ato'iumE( +'!ayasa !acang yang mngan&ung insulin


95/97

Dengan diberikan contoh beberapa produk bioteknologi siswa mampumengkategorikancontoh yang termasuk bioteknologi modern

!erhatikan berbagai produk bioteknologi $ang ban$ak digunakan mas$arakat berikut ini

#% 2ata decoco

+% "auco

.% /emangka tanpa biji% 6nsulin

=ang dapat dikategorikan sebagai hasil dari penerapan bioteknologi modern adalah *%&% # dan +B% # dan .

C% + dan .

'% + dan )% . dan

Dengan diberikan beberapa produk bioteknologi kon%ensional atau modern siswa siswamampu menganalisis #enis bioteknologi dan proses"prinsip yang digunakan

Bioteknologi dapat diterapkan untuk mengubah dan mengembangkan nilai tambah pangan, serta

pembuatan sumber pangan baru dengan bantuan mikroba% 9ubungan $ang benar antara mikroba

dengan produk $ang dihasilkan adalah %%%%%%

526-7 8 D


96/97

SKL 6.:Menjelaskan prinsip-prinsip dan aplikasi bioteknologi

Indikator : Menjelaskan dampak aplikasi bioteknologi bagi mas$arakat dan lingkungan%

Konsep Esensial:+ampak Bioteknologitanaman transgenikositif 0e"atif $lonin"

E Dengan diberikan satu contoh kasus bioteknologi siswa mampu memperkirakan dampaknya bagi lingkungan

Berbagai jenis tanaman transgenik $ang mempun$ai sifat unggul sudah ban$ak ditanam sebagai

tanaman perkebunan tetapi menimbulkan ban$ak kekaatiran dapat menimbulkan berbagaidampak% 'ampak negatif penggantian tanaman lokal dengan tanaman transgenik bagi

keseimbangan lingkungan adalah *%

&% tanah pertanian mudah mengalami erosi B% meningkatn$a polusi udara oleh pestisida

C% populasi bakteri tanah meningkat drastis

'% berkurangn$a keanekaragaman ha$ati

)% meningkatn$a populasi hama pen$akitDengan diberikan satu kasus bioteknologi siswa mampu men#elaskan kekawatiran yangmuncul

"anaman kapas transgenik ban$ak ditolak untuk dikembangkan secara masal di perkebunan%/alah satu alasan penolakan tersebut adalah adan$a gen resisten terhadap herbisida $ang dimiliki

tanaman kapas transgenik% !enolakan tersebut disebabkan karena adan$a kekaatiran %%%%%

&% !roduk $ang menggunakan kapas transgenik dapat menimbulkan alergi

B% !abrik herbisida akan bangkrut karena tidak dibutuhkan lagiC% Mematikan tumbuhan lain $ang tidak tahan herbisida

'% Mematikan hean ternak $ang tanpa sengaja memakan daunn$a

)% "erjadi persilangan dengan tanaman liar sehingga muncul gulma tahan herbisidaMampu mendeskripsikan dampak penerapan bioteknologi bagi kehidupan manusia

P'o&u!9)'o&u! ma!anan yang mngguna!an bahan b'asal &a'i o'ganismt'ansgni! masih banya! &itola! olh masya'a!at ( Alasan )nola!an yang)aling ssuai a&alah ((((

A( +ngan&ung mi!'oo'ganism )atogn ba'u yang lbih b'bahaya-( +ngan&ung )'otin asing yang b'siat to!si! atau mnga!ibat!an

al'gi/( 4ib'i&asiF)'!a#inan tanaman t'ansgni! &ngan tanaman lia' &a)at

mmuncul!an gulma yang sulit &ibasmi

D( 4a'ga )'o&u! lbih mahal &iban&ing!an )'o&u! non t'ansgni!)% -ntu! &an 'asa yang lbih 'n&ah &a'i )a&a )'o&u! non t'ansgni!


97/97

Mampu mendeskripsikan peran bioteknologi untuk mengatasi dampak negati$ penggunaan produk tertentu

!enggunaan inseksida untuk pemberantasan hama dapat mengganggu keseimbangan lingkungan

dan membaha$akan kesehatan% !eran bioteknologi untuk mengatasi dampak buruk insektisida

adalah mereka$asa tumbuhan tahan hama dengan men$isipkan gen $ang berasal dari *%

&% aci""us thuringensis

B% %hiobaci""us sp

C% #"ostridium butyrium

'% #andida uti"is

)% #"ostridium botu"inum

analisis skl 2013 sudah ada kuncinya

Documents