Analisis Perkaitan Antara FPK Dengan FP Islam, Timur dan

Barat

1. NITHIARENU A/P BALAKRISHNAN2. A.SIVAGASMI A/P ARMUGHOM3. YOGESWARY A/P

RAMUCHANDRAN4. VANI A/P SARMATA PILLAY

Falsafah Pendidikan Barat

IDEALISME

REALISME

PRAGMATISME

EKSISTENSIALISME

PERENIALISME

FALSAFAH UMUMFALSAFAH PENDIDIKAN

BARAT

ESENSIALISME

PROGRESIVISME

REKOSNTRUKSIONISME

Falsafah Barat terbahagi kepada dua cabang utama, iaitu Falsafah Aliran Tradisional dan Falsafah Aliran Moden.

Falsafah Pendidikan Barat: Perbandingan Aliran

TRADISIONAL

MODEN

1. Masyarakat & Pendidikan

2. Pengetahuan & Pembelajaran

3. Pengajaran Guru

4. Tujuan & Program

1. Perenialisme

3. Esensialisme

2. Progresivisme

4. Rekonstruksionisme

Masyarakat Dan Pendidikan

Sekolah institusi pendidikan formal Rumah institusi pendidikan formal

TRADISIONAL MODEN

Sekolah agen kebudayaan Sekolah memajukan masyarakat

Pendidikan matlamat masyarakat Pendidikan kembangkan potensi

Pengetahuan sediakan pelajar untuk demokrasi

Pengalaman demokrasi di sekolah menyediakan pengetahuan untuk demokrasi sebenar.

Pendidikan kembangkan kognitif (akademik)

Pendidikan bersepadu (kognitif, moral dan sosial)

Nilai bersifat objektif & tetap (berasaskan persetujuan)

Nilai bersifat subjektif (pandangan individu)

Pengetahuan Dan Pembelajaran

Tumpuan terhadap pengetahuan dan maklumat

Tumpuan terhadap penyelesaian masalah & peranan individu

Fokus kepada subjek Fokus terhadap pelajar

Kandungan subjek:i. Pilihan guruii. Penyusunan berurutaniii.Orentasi perkara lampau

Kandungan subjek:i. Pilihan guru & pelajarii. Susunan ikut kefahamaniii.Orentasi semasa & hadapan

Kandungan subjek dibahagi kpd beberapa bidang

Kandungan subjek secara bersepadu

Rancangan pengajaran disusun mengikut topik

Rancangan pengajaran disusun mengikut minat & masalah

TRADISIONAL MODEN

Pengajaran Guru

TRADISIONAL MODEN

Orentasi teks & bilik darjah Orentasi pelbagai bahan & masy.

Berkumpulan keseluruhan Keseluruhan, kecil & individu

Jadual tetap & masa seragam Jadual anjal & masa fleksibel

Pelajar kumpulan ‘homogeneous’ & program khas

Pelajar kumpulan ‘heterogeneous’ & program berbeza

Pengajaran berpusatkan guru & pelajar pasif

Pengajaran berpusatkan pelajar & pelajar aktif

Keseragaman pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran

Kepelbagaian pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran

Tujuan Dan Program

TRADISIONAL MODEN

Fokus kepada sastera & sains Sepadu (satera, subjek praktikal & vokasional)

Pengkhususan Umum

Kurikulum ditentukan Kurikulum berasaskan keperluan dan minat pelajar

Standard yang tinggi & cemerlang: Tumpuan khas kepada mereka yang cemerlang

Standard yang setara & fleksibel: Tumpuan khas kepada mereka yang pencapaiannya rendah

MazhabKonsep

Matlamat Pendidikan

Tumpuan

Tradisional

Perenialisme

Secara semula jadi, ciri manusia bersifat sejagat dan tidak berubah-ubah.

Mengajar ilmu dan nilai bersifat sejagat dan abadi.

Kurikulum :Bidang kemanusiaan dan kesusasteraan; Guru :Penyampai ilmu yang pakar.Kaedah mengajar: DidaktikMurid :Penerima ilmu yang bersifat pasif.

Esensialisme

Penekanan diberi kepada perkara-perkara asas.

Mengajar ilmu dan budaya yang bersifat asas sahaja.

Kurikulum : Kemahiran asas (Membaca, Menulis & Mengira.)Guru :Penyampai ilmu yang mahirKaedah mengajar: DidaktikMurid :Penerima ilmu yang bersifat pasif.

Aspek

MazhabKonsep

Matlamat Pendidikan

Tumpuan

Progresivisme

Manusia berupaya menyesuaikan diri terhadap perubahan.

Menghasilkan individu yang sedia menghadapi perubahan dalam kehidupan seharian.

Kurikulum : Kebebasan untuk memilih mata pelajaran yang ingin dipelajari.Guru :Pembimbing dan pengurus.Kaedah mengajar: InduktifMurid : Mencari ilmu dan bersifat aktif.

Rekonstruktivisme

Sekolah merupakan landasan untuk membentuk masyarakat baru.

Mengasaskan corak budaya baru.

Kurikulum : Bidang sains sosialGuru : Agen perubahanKaedah mengajar: Berpusatkan muridMurid : Berani mencuba dan bersifat aktif

Aspek

Mazhab KonsepMatlamat

PendidikanTumpuan

Eksistentialisme

Manusia bertanggungjawab ke atas diri sendiri.

Tidak digariskan

Kurikulum : Bidang estetik dan falsafah.Guru : Pemangkin ilmuKaedah mengajar: Berpusatkan murid dan aktivitiMurid : Penerima ilmu yang bersifat aktif.

Aspek

Falsafah Pendidikan Barat Moden

Progresivisme, Rekonstruksionisme dan eksistensialisme.Mengutamakan keperluan diri pelajar.Walaupun mengutamakan 3M, namun konsep

“Student centered Learning masih menjadi keutamaan pemikiran mereka.

Falsafah Pendidikan Barat Tradisional

Perenialisme dan Esensialisme

Guru ialah orang yang berautoriti, berilmu,

berkemahiran dan seorang pendeta.

Murid harus patuh kepada guru dan hanyalah

penerima pasif.

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

• Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

(KPM 1996)

Hubungkait Dengan FPK

Tidak semua yang dinyatakan oleh fahaman falsafah Barat ini akan diikuti sepenuhnya dan menjadi amalan pendidikan kita di Malaysia.

Biasanya hanya elemen-elemen relevan sahaja yang akan dilihat dan dicuba kesesuainnnya kepada amalan pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah di Malaysia.

FPK lebih mirip kepada falsafah Progresivisme dan Rekonstruksionisme.

Progresivisme dan Rekonstruksionisme

Menekankan matlamat pendidikan untuk mencapai kesejahteraan diri serta membentuk masyarakat harmoni dan makmur.Selain pengajian bidang kemanusiaan dan sains tulen, kurikulum sekolah juga merangkumi pendidikan teknik dan vokasional, iaitu mata pelajaran yang dititikberatkan mengikut falsafah Progresivisme.

Elemen FPK ImplikasiInsan yang seimbang dan harmonis (unsur intelek, rohani, emosi dan jasmani)

Individu memiliki ilmu (intelek), sahsiah yang baik (emosi), percaya kepada Tuhan serta mempunyai akhlak yang baik (rohani) dan kesihatan diri yang bak (jasmani)

Progresivisme dan RekonstruksionismePenekanan kepada kaedah praktik dan inkuiri penemuan serta strategi pemusatan murid.FPK mengembangkan potensi murid secara menyeluruh dan bersepadu, demi membentuk insan yang harmoni dan seimbang. Elemen ini boleh didapati dan dihayati dalam Falsafah Rekonstruksionisme.

Elemen FPK ImplikasiPerkembangan individu secara menyeluruh dan bersepadu

Bakat, potensi dan kebolehan tidak boleh dikembangkan secara berasingan; perkembangan dan peningkatan seelok-eloknya merangkumi empat aspek, intelek, rohani, emosi dan jasmani.

FPK Dengan Falsafah Barat

Falsafah Pendidikan Tradisional

Falsafah Pendidikan Moden

Sistem pendidikan di Malaysia menekankan penguasaan kemahiran asas 3M

Fokus pendidikan dan kurikulum lebih menitikberatkan ciri-ciri pelajar.

• Aliran dan Konsep dan Prinsip• Falsafah Pendidikan di Negeri China• Konfusianisme

Falsafah Pendidikan Timur• Falsafah Pendidikan Timur boleh

digolongkan dalam tiga aliran fahaman yang utama, iaitu:

China

• Konfusianisme

India

• Nasionalisme• Internasionalis

me

Islam

Konsep Falsafah Timur

• Menyatakan bahawa pendidikan merupakan sesuatu elemen yang amat penting bagi seseorang individu baik di dunia mahupun akhirat.

• Kerana, pendidikan membolehkan seseorang individu mencapai kebijaksanaan, mengekalkan struktur kekeluargaan, menggubal undang-undang di samping memenuhi kehendak sosial dan ekonomi.

Prinsip Falsafah Pendidikan Timur• Kehidupan mereka akan berubah jika mereka sanggup

berubah. • Sikap seseorang terhadap kehidupan merupakan faktor

penentu pencapaian kebahagian.• Manusia belajar melalui pemerhatian alam semula jadi di

mana refleksi kendiri atau mhasabah diri terhadap pemerhatan tersebut akan menimbulkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan atau keinginan untuk bertaubat.

• Setiap manusia ingin memperoleh kebijaksanaan dan mencapai nirvana. Kesemua jalan hdup sebenarnya menghala ke arah tersebut. Apabila kita sudah menjadi bijak, secara automatik, kita akan berbuat baik dan mengelakkan dari melakukan kejahatan.

Falsafah Pendidikan di Negeri China Berakar umbi kira-kira 2500 tahun. Mula belajar falsafah dengan menggunakan 4

buah buku teks:a. Confucian Analectsb. Book of Merciusc. The Great Learning d. The Doctrine of Mean

Dinasti Ming (1368-1644) , Classic of Three Characters ( 三 字 经 ） (3 perkataan, berima, boleh dideklamasikan)

heir natures are simiyuǎn) (But) their habits make them different (from each other). “Fitrah manusia mulanya ialah berakhlak

mulia

Latar belakang Konfusianisme

• Bukanlah satu agama tetapi lebih kepada pengajaran falsafah untuk mempertingkatkan moral dan menjaga etika manusia.

Konfusianisme• Falsafah pendidikan konfusianisme adalah

berasas daripada pemikiran:– Confucius (551-479 SM)– Mengzi (372-289 SM)– Xunzi (313-238 SM)– Hanyu (768-824)

• Berpendapat peranan utama pendidikan ialah membina tingkah laku manusia supaya menjadi orang yang berakhlak mulia, mengikut peraturan serta taat dan cinta kepada pemerintah dan negara.

•Pendidikan adalah untuk semua, tanpa mengambilkira status sosio-ekonomi atau kedudukan sosial.

Konsep pendidikan

•Menghasilkan individu yang berkebolehan (ziancai 建才）serta bermoral tinggi.

Matlamat Pendidikan

•Sebagai fasilitator dan penyampai ilmu yang mahir. Untuk itu guru perlu menunjukkan komitmen terhadap tugas dan tanggungjawab yang diberi. •Di samping itu, mengenali dan memahami murid yang diajar agar dapatmemaksimumkan potensi dan kebolehan mereka.

Peranan guru

FALSAFAH PENDIDIKAN CONFUCIUS

• Kurikulum: – Fokus kepada mata pelajaran seperti:

oPendidikan Moral- Antara nilai yang ditekankan ialah:

oEnam buku Confucius yang merangkumi bidang falsafah, politik, ekonomi dan kebudayaan. (Muzik, Puisi, Kesusasteraan, Sejarah, Kod dan tatacara kelakuan yang baik)

hormat kepada ibu bapa (xiao, ) hormat kepada orang yang lebih tua (ti)

Kesetiaan (Zhong) Ketekunan (min)

tolak-ansur ( rang) jimat cermat (jian)

kebijaksanaan (zhi) keberanian (yong)

Confucius (551-479SM)

• Seorang tokoh pendidik serta ahli falsafah yang terkemuka.

• Menegaskan pendidikan adalah proses untuk memupuk kesempurnaan tingkah laku manusia dan ini boleh dicapai melalui Amalan tingkah laku yang bersopan santun, bertimbang rasa, ikhlas hati, sederhana, menghormati orang tua, menyayangi orang yang lebih muda serta taat dan cinta kepada pemerintah dan negara.

Pelajar hendaklah menghafal 5 buah buku klasik:i. Buku syairii. Buku sejarahiii. Buku elemeniv. Buku annalsv. Buku upacara

Mengajar mengikut kebolehan individu

Menggunakan strategi perbincangan untuk menyampaikan pelajaran

Chenghao (1032-1085) Memperkenalkan unsur rasionalisme Pemikiran rasional + mental =ilmu sebenar Kaedah inkuiri Tujuan pendidikan = perkembangan kecerdasan individu,

pembentukan individu bermoral tinggi dan berbudaya sempurna.

Wang Shouren ( 1472-1528) Menentang kaedah inkuiri Ilmu intuitif = untuk mengkaji perkara alam sekitar menentang hukum dera atau mengurung sebaliknya

menggunakan teknik peneguhan dan motivasi untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti pembelajaran.

Konfusianisme berpengaruh sehingga 1911

Koumintang ambil alih pemerintahanHushi (1891-1962)

Seorang pengikut DeweyIdea pragmatisme dan progresivisme dalam

kurikulum sekolah negeri china Menyarankan kaedah induktuf digunakan untuk

mengkaji tatabahasa dan mengutarakan pendekatan “berani membentuk Hipotesis, berhenti mencari bukti”.

Menyarankan persepaduan mata pelajaran kemanusiaan dengan sains supaya mengembangkan potensi individu secara keseluruhan.

Falsafah pendidikan di India

Berakar umbi lebih 4000 tahun Penulisan tertua:

Vedas = ilmu suciMoksa (Buddha-nirvana) = kelepasan daripada

penderitaan Hinduisme - Yoga untuk mencapai peringkat moksa Buddhisme - penghafusan nafsu Diikat dalam kehidupan melalui karma iaitu prinsip

tindakan manusia menentukan kejadiannya

Nasionalisme & Internasionalisme

Rabindranath Tagore (1891-1941)Pendidikan = proses melahirkan

manusia yang berfikiran sempurna, berupaya mencapai segala aspek kehidupan iaitu; fizikal, intelek, moral dan kerohaniaan dengan penuh makna.

Dipengaruhi oleh falsafah pragmatisme dan progresivisme.

Falsafah Pendidikan R. Tagore• Huraian falsafah pendidikan R. Tagore merangkumi beberapa aspek: Konsep pendidikan

Merupakan satu proses yang menyediakan setiap individu untuk menyara hidup masing-masing kelak.

Matlamat PendidikanMenghasilkan individu yang menyeluruh melalui interaksi dan

intergriti dengan persekitaran. Kurikulum

Menekankan komponen ilmu dan aktiviti fizikal. Peranan Guru

Sebagai fasilitator serta pemangkin bagi menggerakkan perbincangan murid dan penjana idea yang bernas dalam kalangan murid

Perkaitan antara falsafah timur dengan FPK

• Falsafah pendidikan Timur bertujuan untuk mencapai kebijaksanaan, mengekalkan struktur kekeluargaan, menggubal undang-undang dan memenuhi kehendak sosial dan ekonomi. 

• Mata pelajaran yang fokus kepada pendidikan  moral, politik, ekonomi, kebudayaan, muzik, kesusasteraan dan sejarah ada terdapat di dalam pendidikan di Malaysia di mana mata pelajaran seperti ini merupakan kurikulum pendidikan di China.

• Pendidikan di China menyatakan bahawa guru merupakan fasilitator dan penyampai ilmu yang mahir.

• Kerajaan telah mewujudkan Falsafah Pendidikan Guru untuk menghasilkan guru yang berkualiti dan berupaya mencapai kecemerlangan pendidikan.

• Pendidikan di India juga menekankan peranan guru sebagai fasilitator dan pemangkin bagi menggerakkan perbincangan murid serta menjadi penjana idea yang kreatif dan bernas dalam kalangan pelajar.

• Oleh sebab itu, pendidikan sekarang bukan sekadar berpusatkan guru sebaliknya boleh berpusatkan pelajar.

• Guru bertindak sebagai rujukan pelajar sekiranya mempunyai masalah. Proses pengajaran dan pembelajaran merupakan proses komunikasi dua hala dan berkesan.

Persamaan element FPK dan FP Timur

Menghasilkan individu yang berkebolehan (ziancai 建才）

Insan yang harmonis

dan seimbang

Rakyat yang berkeupayaan

mencapai kesejahteraan

diri

Rakyat yang

berakhlak mulia

Unsur intelek Unsur

rohani

Unsur emosi

Perkembangan potensi individu

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

"Pendidikan berterusan ke arah perkembangan diri individu dari segi rohani, intelek, emosi dan fizikal yang membawa kepada individu yang beriman, berilmu, berakhlak dan bertakwa dan beramal soleh untuk membina masyarakat harmoni, hormat menghormati dan bantu membantu antara satu sama lain.”

(Persidangan negara-negara Islam di Makkah, 1974)

Pendidikan dalam Bahasa Arab

Dari sudut perspektif Islam, pendidikan mempunyai beberapa istilah seperti

tarbiah

ta’dib

ta’lim

Tarbiah

Istilah yang tepat dan sering digunakan

berasal dari kata dasar “rabba”

• bermaksud mengasuh, memelihara atau memimpin. • Diseertikan makna memiliki, menguasai selain mendidik.

membawa makna yang luas

• kerana merujuk kepada Allah s.w.t sebagai pendidik umat manusia.

Ta’dib

berasal dari kata dasar “addaba”

• bermaksud mendidik adab atau membentuk akhlak.

Dari segi terminologi,

• ta’dib bermakna dalam proses mendidik atau membentuk, individu yang terdidik itu mempunyai kemampuan• untuk mengembangkan potensinya untuk membentuk peribadi, sikap dan sahsiah• selaras dengan acuan yang ditetapkan oleh Allah s.w.t.

hanya difokuskan kepada manusia sahaja.

Ta’lim

berasal dari kata dasar “allama”

•bermaksud proses pengajaran dan pembelajaran. •berkaitan dengan proses penterjemahan ilmu dalam bentuk teori dan praktik dari pendidik kepada pelajar

Hubungan konsep tarbiah, ta’dib dan ta’lim dalam proses pembinaan insan

Tarbiah(Mengasuh/ Memelihara/ membaiki)

Ta’dib(Mendidik/

membentukadab & akhlak

Ta’lim(Pengajaran)

MAKHLUK

Falsafah Islam• Suatu cabang pengajian Islam• Suatu percubaan yang berlarutan untuk mencipta harmoni

di antara falsafah (alasan) dan ajaran Islam (kepercayaan).

• dengan ilmu pengetahuan yang cukup

• agar seseorang itu kenal dirinya• tugas dan tanggungjawabnya

Bermaksud menyediakan

manusia

• untuk menjalankan dan tanggungjawabnya sebagai hamba dan khalifah.

mengetahui cara

Perkara penting yang difokuskan oleh falsafah pendidikan Islam:

Pendidikan akidah

Pendidikan ibadah

Pendidikan akhlak

Pendidikan akal Pendidikan jasmani

Pendidikan rohani

Pendidikan ketrampilan

Pendidikan keibubapaan

Pendidikan kemasyarakata

n

Pendidikan kepimpinan

Konsep• Menurut Mohd Kamal Hassan (1989),Pendidikan seumur hidup

• Dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI)

Pembangunan menyeluruh• Hamba (abid)• khalifah

Menyampaikan dua fungsi

Memakmurkan alam

Kesepaduan iman, ilmu dan amal soleh

Al-falah

Menurut Omar al-Syaibani (1991),

Prinsip

Sesuai dengan roh Islam, akidah dan undang-undang Islam

Hubungkait Falsafah Islam kepada FPK

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

AL QURAN & SUNNAH

Akal

Roh

Jasad

Intelek

Rohani

Emosi

Jasmani

FPK

Menyeluruh Bersepadu Seimbang Harmoni

INSAN CEMERLANG

Impikasi pendidikan Islam terhadap pendidikan di Malaysia.

• Falsafah pendidikan Islam sebagai satu panduan asas kepada pendidikan di Malaysia.  – Ini dapat dilihat sebahagian besar

falsafah pendidikan kebangsaan menggunakan isi utama dalam falsafah pendidikan Islam. 

Mengikut falsafah pendidikan Islam,

Perkembangan individu dari segi intelek,

rohani, emosi

•berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

intelek

akhlak

rohani

Jasmani

emosi

FALSAFAH ISLAMFALSAFAH

KEBANGSAAN NEGARA

• mengatakan bahawa pendidikan merupakan satu proses secara berterusan bagi memupuk seluruh potensi semulajadi manusia dari segi

• menyelitkan unsur

• Melahirkan insan yang seimbang dan harmonis

Elemen-elemen yang sama- Kepercayaan kepada Tuhan

• Falsafah Pendidikan Kebangsaan melahirkan insan yang seimbang dan harmonis di samping mempunyai kepercayaan kepada Tuhan. – Pendidikan bukan sekadar duniawi tetapi turut

berlandaskan kepercayaan kepada Tuhan.

• Pendidikan turut menyelitkan unsur kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. – Manusia harus menyedari bahawa mereka diwujudkan

untuk memajukan alam dan dan mengikuti ajaran agama.

• Oleh sebab itu, mata pelajaran pendidikan Islam diwujudkan bagi mendedahkan kepda pelajar Islam tentang kewujudan Tuhan. – Pelajar yang tidak beragama Islam juga didedahkan

dengan kewujudan Tuhan. – Hal ini menunjukkan pendidikan di Malaysia tidak

mementingkan duniawi sahaja tetapi turut menyelitkan ilmu akhirat yang diambil daripada Falsafah Pendidikan Islam.