5235117129 jp e vote 91

7/31/2019 5235117129 Jp e Vote 91

1/12

Menigkatkan Hasil Belajar KKPI (Farida) 1

Upaya Meningkatkan Hasil Belajar KKPI (Keterampilan Komputer DanPengelolaan Informasi) Siswa Melalui Model Pemecahan Masalah Dan

Penilaian Portofolio(Suatu Penelitian Tindakan Kelas di SMK Negeri 1 Jakarta Kelas X)

FaridaAlumni Angkatan 2009 Program Studi Pendidikan Teknik Elekto dan Pendiri Sekaligus Guru

Pada Bimbingan Belajar Prima Bintang

Bambang DharmaputraDosen Universitas Negeri Jakarta Program Studi Pendidikan Teknik Elektro

Pitoyo YuliatmojoDosen Universitas Negeri Jakarta Program Studi Pendidikan Teknik Elektro

Mukhtar FauziMahasiswa Program Studi Pendidikan TIK. No.Reg. 5235117129

This research aims to increase the activity of teacher, student, and the learning process byapplying problem and solving methods and assessment in subject portofolio KKPI

(keterampilan komputer dan Pengelolaan Informasi) in english (Computer and ManagementSkill). The target is learners from SMK Negeri 1 Jakarta at semester even, school year2008/2009. Constructivism is also used in this research, with that student or learner arerequired in order to learn trough various media such as internet and book are available in thelibrary. Student or learner construct their own concept or structure of the material beingstudied.

Kata kunci: KKPI, guru, peserta didik, proses pembelajaran dengan pemecahan masalah,

konstruktivisme, penilaian portofolio.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

merupakan suatu pencermatan terhadap

kegiatan belajar berupa sebuah tindakan,

yang sengaja simulasikan dan terjadi

dalam sebuah kelas secara bersama

(Arikunto, 2007). Penelitian tindakan kelas

bertujuan untuk meningkatkan kualitas

profresional guru, khususnya kualitas

pembelajaran

KKPI merupakan program adaptif yang

mempunyai durasi waktu 202 jam, alokasi

waktu satu ajam pelajaran tatap muka

adalah 45 menit (Depenas, 2006). KKPI

bertujuan untuk mewujudkan penilaian

yang bersifat responnsif terhadap

pekerjaan peserta didik, perkembangan

berfikir dan usaha peserta didik diletakkan

7/31/2019 5235117129 Jp e Vote 91

2/12

2 Pevote, Vol.4, No.6, April 2009 : 1-12

didalamnya, prosesnya di daftar, dan

perbaikan kemajuan didemonstrasiakn

Metode penilain portofolio merupakan

satu bentuk praktik belajar, yaitu suatu

inovasi pembelajaran yang dirancang

untuk membantu peserta didik memahami

teori secara mendalam melalui

pengetahuan belajar praktik.

Belajar

Gagne dalam purwanto, menyatakanbahwa terjadi apabila suatu situasi

stimulus bersama isi ingatan

mempengaruhi peserta didik sedemikian

rupa sehingga pperbuatannya

(permormacen-nya) berubah dari waktu

sebelum ia mengalami situasi itu kewaktu

sesudah ia mengalami situasi tadi(Purwanto, 1997).

Menurut Witting dalam Muhibb bin Syah ,

belajar adalah perubahan yang relative

menetap terjadi dalam segala macem atau

keseluruhan tingkah laku suatu organism

sebagai hasil pengalaman (Syah, 2002).

Berdasarkan pendapat-pendapat diatas

dapat disimpulkan bahwa belajar adalah

aktifitas mental atau psikis yang terjadi

melalui usaha (latihan atau pengalaman)

yang menghasilkan perubahan-perubahan

yang relative konstan dan berbekas dalam

diri seseorang yang dapat mempengaruhi

tingkah laku orang tersebut.

Belajar terjadi melalui usaha sadar

misalanya, pengalaman dan interaksi

rengan lingkungan. Perubahan akibat

belajar secara relative bersifat konstan dan

berbekas.

a. Faktor sosial dalam belajar

Yang dimaksud foktor sosial disini

adalah factor manusia, baik

manusia itu hadir pada saat terjadi

proses belajar maupun tidak hadir.

b. Faktor non sosial dalam belajarKelompok ini banyak sekali

jumlahnya, misalnya waktu,

tempat, alat-alat yang digunakan

dalam belajar, keadaaan udara ,

sushu udara, cuaca dan sebagainya.

c. Faktor fisiologis dalam belajar

Yang dimaksud keadaan fisiologisadalah keadaan fisik seseorang

terutama yang berkaitan dengan

kesehatan dan fungsi pancaindera.

d. Faktor psikologis dalam belajar

Faktor psikologis yang paling

menonjol adalah sesuatu yang

mendorong aktifitas seseorang

dalam belajar, dengan kata lain

alasan yang membuat seseorang

untuk melakukan kegiatan belajar.

7/31/2019 5235117129 Jp e Vote 91

3/12


Konstruktivisme

Menurut teori belajar konstruktivisme,

pengetahuan tidak dapat dipindahkan

begitu saja dari pikiran guru kepikiran

peserta didik. Artinya, bahwa peserta didik

harus aktif secara mental membangun

struktur pengetahuannya berdasarkan

kematangan kognitif yang dimilikinya.

Piaget (dahar, 1989:159) menegaskan

bahwa konstruktivisme merupakan

pengetahuan dibangun dalam pikiran anak

melalui asimilasi dan akomodasi.

Asimilasi adalah penyerapan informasi

baru dalam pikiran. Sedangkan, akomodasi

adalah menyusun kembali struktur pikiran

karena adanya informasi baru, sehingga

informasi tersebut mempunyai tempat

(Ruseffendi 1988:133)

Ciri utama pembelajaran konstruktivisme

adalah adanya partisipasi aktif peserta

didik misalnya dalam memecahkan

masalah, berfikir kritis, dan lain-lain

terkait dengan aktifitas belajar yang

relevan, kontekstual dan atentik serta

menarik buat dirinya.

Hasil Belajar KKPI (Keterampilan

Komputer dan Pengelolaan Informasi)

Hasil belajar adalah kemampuan-

kemampuan yang dimiliki peserta didik

setelah ia mengalamai pengalaman belajar

(Sudjana, 2008).

Hasil belajar tercapai tidak hanya

dorongan dari guru tapi juga motivasi

peserta didik itu sendiri. Menurut Mc.

Donald, motivasi adalah perbuahan energy

dalam diri seseorang yang ditandai dengan

munculnya feeling yang didahului

dengan tanggapan terhadap adanya tujuan

(Sardiman, 2006).

Motivasi dapat juga dikatakan

serangkaian usaha untuk menyediakan

kondis-kondisi tertentu, sehinggaseseorang mau dan ingin melakukan

sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan

berusaha untuk meniadakan atau

mengelakan perasaan tidak suka.

Pada Sekolah Kejuruan (SMK) KKPI

merupakan salah satu mata pelajaran

kelompok adaptif. KKPI adalah singkatan

dari Keterampilan Komputer dan

Pengelolaan Informasi. KKPI mulai

diimplementasikan pada kurikulum SMK

edisi 2004 samapai diterapkannya

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

Nasional Republik Indonesia.

Tekonologi Informasi merupakan suatu

bidang yang menanganani pengolahan data

menjadi suatu informasi yang dapat

dimanfaatkan sehingga siap saji.

UNESCO (2002) menyatakan bahwa

pengingtegrasian KKPI kedalam proses

pembelajaran memiliki tiga tujuan utama:1)

7/31/2019 5235117129 Jp e Vote 91

4/12


untuk membangaun knowledge -based

society habits seperti kemampuan

memecahakan masalah (problem-solving),

kemampuan berkomunikasi, kemampuan

mencari, mengelola informasi,

mengubahanya menjadi pengetahuan baru

dan mengkomunikasikan kepada orang

lain; 2) untuk mengembangkan

keterampilan menggunakan KKPI (ICT

literacy) ; dan 3) untuk meningkatkan

efektifitas dan efesiensi proses

pembelajaran (Yuliatmojo, 2008).

Microsoft Word, Microsoft Power Point,

Microsoft Excel, Dan Microsoft Acces

merupakan materi yang diajarkan didalam

KKPI. Microsoft Excel adalah sebuah

program aplikasi lembar kerja spreadsheet

yang dibuat dan didistribusikan olehMicrosoft Corporation untuk sistem

operasi Microsoft windows dan Mac OS.

Aplikasi ini memilki fitur kalkulasi dan

pembuatan grafik, dengan menggunakan

strategi marketing Microsoft yang agresi,

menjadikan Microsoft Excel sebagai salah

satu program komputer yang popular

digunakan didalam komputer mikro

hingga saat ini.

Proses Hasil Belajar

Sebelum grur mengajar, sadar atau tidak

guru berkata dalam hatinya Apa manfaat

peserta didik setelah mempelajari materi

ini? mulai dari pekerjaan peserta dididk

di klas secara berkelompok maupun tugas

personal yang diberikan untuk dikerjakan

di rumah, segala pekerjaan harus

menjanjikan manfaat bagi diri peserta

didik atau peserta didik tidak akan

memilki motivasi untuk belajar. Hasil

belajar peserta didik di sekolah dapat

dirumuskan sebagai berikut:

(Dharmaputra, 2008)

HB = X Y

Di mana

HB = Hasil Belajar peserta didik

X = Apa yag diperoleh peserta didik

Y = Apa yang dilupakan peserta ddik

jadi HB itu akan tinggi jika X tinggi dan Y

rendah , dan inilah tugas guru untuk

mengelola pembelajarannya. Kebanyakan

kita hanya menganggap bahwa X itu

adalah materu aoa yang diberikan guru

kepada peserta didik, padahal itu dapat

diperoleh peserta didik dari sumber. Dis

sisi lain guru mungkin menghilangkan

sama sekali Y, yang muncul daripenolakan peserta didik terhadap proses

pembelajaran yang di berikan. Hubungan

X dan Y akan salaing berkaitan , jika X

tinggi maka biasanya Y rendah, atau

sebaliknya.

7/31/2019 5235117129 Jp e Vote 91

5/12

7/31/2019 5235117129 Jp e Vote 91

6/12

7/31/2019 5235117129 Jp e Vote 91

7/12


apakah tindakan yang dilakukan sesuai

dengan rencana yang telah dibuat, apa

kelebihan dan apa kekurangan

perencanaan serta tindakan yang telah

dilakukan, serta bagaimana rata-rata hasil

belajar KKPI siswa setelah diberikan

tindakan pada siklus I. tujuan

dilaksanakannya refleksi adalah mengingat

dan merenungkan kembali suatu tindakan

persis seperti yang telah dicatat dalam

observasi. Refleksi yang telah dilakukan

berguna untuk siklus selanjutnya, agar bisa

menyusun perencanaan tindakan dari

kekurangan siklus yang sebelumnya.

Data dan Cara Pengambilan Data

Pengambilan data merupakan suatu cara

atau jalan yang ditempuh untuk

mendapatkan data, pengambilan data yang

dilakukan dlam penelitian ini adalah

sebagai berikut.

a. Data aktifitas kelas diambil melalui

observasi pada saat pelaksanaan

tindakan berlangsung dengan

menggunakan lembar observasi.

b. Data hasil belajar peserta didik

diambil ketika praktik siklus

berlangsung

c. C data tentang motivasi peserta

didik diambil melalui koesioner

setelah KBM berlangsung.

Analisis Data

Analisis data penelitian dilakukan melihat

peningkatan nilai rata-rata kelas dan

jobsheet hasil praktik belajar KKPI setiap

siklusnya,

Deskripsi, Interpretasi Hasil Analisis,

dan Pembahasan


dan Pembahasan Siklus I

a. Perencanaan Tindakan (Planning)

Pada pelaksanaan siklus I penilititerlebih dahulu membuat persiapan

mengajar. Berdasarkan silabus dan

Rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) yang telah

dibuat, penelitian merancang

jobsheet yang akan dipakai pada

siklus I dengan pencapaianindikator I tentang rumus fungsi IF

Microsoft Excel.

b. Peneliti Tindakan (Action)

Peneliti melaksakan pembelajaran

sesuai dengan perencanaan yang

telah dibuat berdasarkan RPP.

Semua tindakan dalam

pembelajaran ini menggunakan

model pembelajaran penilaian

portofolio (jobsheet) dengan materi

rumus fungsi IF pada Microsoft

Excel.

c. Pengamatan Tindakan (observing)

Selama peserta didk melakukan

kerjasama mengerjakan jobsheet

7/31/2019 5235117129 Jp e Vote 91

8/12


dalam kelompoknya, guru

(peneliti) dan pengamat melakukan

monitoring pelaksanaan tindakan

siklus I dengan mengamati

aktivitas peserta didik dalam

kerjasama menggunakan jobsheet

tersebut, guru (peneliti) mencatat

aktivitas kerja setiap peserta didik,

motivasi peserta didik, dan menilai

hasil kerjanya.

d. Refleksi Tindakan

Merenungkan dan mendiskusikan

hasil dari siklu I, pada siklus I

KKM = 77 sesuai dengan silabus

yang dibuat. Nilai rata-rata peserta

didik pada siklus I 79,28 itu berarti

KKM (Kriteria Kompetensi

Minimum) tercapai 79,28%. LPKG

(Lembat Pengamatan Guru

Kobulator) yang diamatioleh

pengamat 75% untuk cara

mengajar guru.

e. Kesimpulan Sikuls I

Pada siklus I ini guru masih belum

terbiasa menghadapai situasi dalam

kelas, sehingga dalam

pembelajaran pada saat praktikum

masih kurang merespon peserta

didik yang bermasalah dalam

pembelajaran


dan Pembahasan Siklus II

a. Perencanaan tindakan (planning)

Materi pada siklus II yaitu

membuat jenis grafik pada

Microsoft Excel, peneliti

menambahkan penugasan membuat

jobsheet dengan materi membuat

grafik pengunjung perpustakaan

sekolah SMK negeri 1, dengan

tujuan agar peserta didik dapat

memperoleh informasi dari luar

melalui internet dan perpustakaan

sekolah tidak hanya diberikan oleh

guru saja, peserta didik bisa lebih

aktif dan kreatif, dan peranan guru

tidak terlalu dominan.

b. Pelaksnaan tindakan (action)

Proses pembelajaran pada siklus II

menggunakan modal

pemebelajaran penilaian portofolio

dengan bantuan jobsheet pada

indikator 2 yaitu membuat jenis

grafik perhitungan nilai peserta

didik sesuai laporan nilai peserta

didik yang sudah dibuat pada siklus

1.

c. Pengamatan tindakan (Observing)

Guru mencatat aktifitas kerja setiap

peserta didik dan menilai hasil

kerjanya, observer menggunakan

lembar pengematan pembelajaran

yang telah dipersiapkan

sebelumnya.

d. Refleksi tindakan

Hasil refleksi tindakan siklus IImenunjukan bahwa pendekatan

7/31/2019 5235117129 Jp e Vote 91

9/12


pemecahan masalah dan penilaian

portofolio sudah mulai efektif

dalam proses pembelajaran. KKM

= 88 pada siklus II, hasil nilai rata-

rata peserta didik 88,5 itu berarti

KKM tercapai 88,5%. LPKG yang

diamati oleh pengamat mendapat

nilai 80% untuk cara mengajar

guru.

e. Kesimpulan Siklus II

Guru sudah terbiasa dalam

menghadapi situasi dalam kelas,

sudah bisa melihat siswa-siswa

yang mengalami kesulitan dalam

pembelajaran.


dan Pembahasan Siklus III

a. Perencanaan tindakan (Planning)

Materi yang dibahas dalam siklus

III rumus fungsi Hlookup. Peneliti

juga membuat soal kuis, dengan

tujuan agar peserta didik dapat

berpikir spontan dengan kuis

tersebut.

b. Pelaksanaan Tindakan (Action)Guru mengadakan kuis untuk

siklus III ini, setiap peserta didik

yang bisa menjawab akan

diberikan tambahan, peneliti

merancang agar peserta didik bisa

berfikir spontan dari pernyataaan-

pernyataaan yang dilontarkanpengajar dan untuk mengetahui

apakah peserta didik masih

mengingat pelajaran sebelumnya.

c. Pengamatan tindakan (observing)

Guru mencatat aktifitas kerja setiap

peserta didik dan menilai hasil

kerjanya, observer menggunakan

lembar pengamatan pembelajaran

yang telah dipersiapkan

sebelumnya.

d. Refleksi tindakan

Hasil refleksi tindakan siklus III

dengan nilai KKM = 77. Nilai rata-

rata siswa 88,60 itu berarti KKM

tercapai 88,60%, jobsheet dengan

indocator 3 membuat rumus

perhitungan nilai peserta didik

menggunakan fungsi Hlookup dan

slide video membuat peserta didik

termotivasi untuk belajar. LPGK

yang diamati oleh pengamat 85%

untuk cara mengajar guru.

e. Kesimpulan siklus III

Kuis yang dilakukan sebelum

pelajaran dimulai sangat bisa

memotivasi para peserta didik

untuk lebih giat lagi belajar.


dan Pembahasan siklus IV

a. Perancangan tindakan (planning)

Peneliti membuat soal penugasan

berupa membuat jobsheet dengan

pembahasan membuat rumusfungsi Vlookup tentang nilai

7/31/2019 5235117129 Jp e Vote 91

10/12


peserta didik XO2, penugasa ini

bertujuan untuk memperdalam

materi yang telah diberikan pada

siklus IV ini.

b. Pelaksanaan Tindakan (action)

Pada siklus IV peran guru haya

sebagai monitoring dan peserta

didik yang harus mengembangkan

cara berpikir mereka bagaiamna

menemukan jawaban-jawaban

untuk mengisi jobsheet yang telah

dibagikan.

c. Pengamatan Tindakan (observing)

Guru mencatat aktivitas kerja

setiap peserta didik dan menilai

hasil kerjanya, pengamat

menggunakan lembar pengamatan

pembelajaran dan mencatat

kepuasan hasil cara mengajar guru.

Semua hasil dimasukan ke dalam

portofolio.

d. Refleksi Tindakan

Hasil reflesi tindakan siklus IV

menunjukan bahwa pendekatan

pemecahan masalah dan penilaian

portofolio sudah sangat efektif

dalam proses pembelajaran. Pada -

siklus IV KKM = 77, dan nilai

rata-rata peserta didik 91,46 itu

berarti KKM tercapai 91,46%.

e. Kesimpulan siklus IV

Terjadinya penigkatan dari siklus I,

II, III, samapai IV. LPGK yangdiamati oleh pengamat mendapat

nilai 90% untuk cara mengajar

guru. Nilai dari hasil rata-rata kelas

= 88% dan total KKM pada

kompetensi dasar pada penelitian

ini adalah 82, KKM pada

kompetensi dasar ini tercapai itu

bisa dilihat dari nilai kenaikan

peserta didik.

Kesimpulan, Implikasi, dan Saran

Kesimpulan

Sebelum mengajar silabus dan RPP harus

dirancang, karena silabus merupakan

penjabaran standar kompetensi dasar ke

dalam materi pembelajaran, dan indikator

pencapaian kompetensi untuk penilaian.

Sedangkan RPP adalah rencana yang

menggambarkan prosedur danpengorganisasian pembelajaran untuk

mencapai satu kompetensi dasar yang

ditetapkan dalam standar isi dan

dijabarkan dalam silabus.

Penerapan penilaian portofolio di kelas

XO2 (satu otomotif dua) SMK Negeri 1

Jakarta, selama pelaksanaan dari siklus Isampai IV, memperlihatkan adanya

penigkatan hasil belajar KKPI peserta

didik. Rata-rata hasil nilai KKPI peserta

didik mencapai 95%, hal ini berarti hasil

yang diperoleh telah mencapai target yang

ditentukan.

7/31/2019 5235117129 Jp e Vote 91

11/12

7/31/2019 5235117129 Jp e Vote 91

12/12


Memberikan motivasi dengan memberikan

penugasan-penugasan yang berkaitan

dengan sekolah

Penelitian memiliki keterbatasan, oleh

sebab itu diharapkan guru yang

bersangkutan cara mengajar agar nilai

siswa tidak menurun setelah penelitian ini

selsai.

Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi, Penelitian TindakanKelas, Yogyakarta: Bumi Aksara,2007.

Departemen Pendidikan Nasional, 2006.Permendiknas nomor 22 tahun2006.

Dharmaputra, Bambang, PenyusunanSilabus dalam KTSP SMK,

Jurnal Pevote, vol. 3, No. 4, 1-10,(Jakarta, April 2008).

Purwanto, M. Ngalim, PsikologiPendidikan, Bandung: RemajaRosdakarya, 1997.

Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2006.

Sudjana, Nana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PTRemaja Rosdakarya, 2008.

Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan,Bandung: Remaja Rosdakarya,2002.

Yuliatmojo, Pitoyo, Makalah StrategiPembelajaran dalamMengintegrasikan Teknologi

Informasi dan Komunikasi.Jakarta, 30 Mei 2008.

5235117129 jp e vote 91

Documents