mtsppaw.files.wordpress.com · 2019. 10. 7. · mata pelajaran : bahasa indonesia kelas : viii...

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIAKELAS : VIIISEMESTER : GANJILTAHUN PELAJARAN : 2019/2020

O L E H : UMMU KALSUM, S. Pd.

MTs. AL-MAWADDAH WARRAHMAH KOLAKATAHUN PELAJARAN 2019 / 2020

ISI PERANGKAT:1. KALENDER PENDIDIKAN TP. 2019/2020

2. ANALISIS MINGGU EFEKTIF

3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

4. KI DAN KD MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KLS VIII

5. ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI, DAN

PENILAIAN

6. PROGRAM TAHUNAN TP. 2019/2020

7. PROGRAM SEMESTER GANJIL TP. 2019/2020

8. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KLS VIII

9. RPP MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KLS VIII

10. KBM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KLS VIII

NAMA SEKOLAH : MTs. AL-MAWADDAH WARRAHMAH KOLAKA KELAS : VIIIMATA PEJARAN : BAHASA INDONESIA TAHUN PELAJARAN : 2019/2010

JUMLAH JAM PERMINGGU : 6 Jam/minggu

Juli 4 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 4 Minggu 24 Jam

Agustus 4 Minggu 1 Minggu Libur Idul Adha 0 Minggu 3 Minggu 18 Jam

September 4 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 4 Minggu 24 Jam

Oktober 5 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 5 Minggu 30 Jam

November 4 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 4 Minggu 24 Jam

Desember 4 Minggu 1 Minggu Libur Semester Ganjil 3 Minggu

Penilaian Akhir Semester Ganjil (PAS),Pengolahan Nilai, dan Pembagian Rapor SemesterGanjil 0 Minggu 0 Jam

Januari 0 Minggu Minggu Minggu 0 Minggu 0 Jam

25 Minggu 2 Minggu 3 Minggu 20 Minggu 120 Jam

Januari 5 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 5 Minggu 30 Jam

Februari 4 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 4 Minggu 24 Jam

Maret 4 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 4 Minggu 24 Jam

April 5 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 5 Minggu 30 Jam

Mei 4 Minggu 4 Minggu Libur Puasa 0 Minggu 1 Minggu 6 Jam

Juni 4 Minggu 2 Minggu Libur Idul Fitri 2 MingguPenilaian Akhir Tahun (PAT), Pengolahan Nilaidan Pembagian Rapor Semester Genap 0 Minggu 0 Jam

Juli 0 Minggu 0 Minggu Libur Semester Genap 0 Minggu 0 Minggu 0 Jam


MENGETAHUI: KOLAKA, 15 JULI 2019KEPALA SEKOLAH, GURU MATA PELAJARAN,

HAERUDDIN, S.Pd.I.,M.Si UMMU KALSUM, S. Pd.NIY. 19740222 200306 1 006 NIY. 19910914 201406 2 093

JUMLAH

GANJIL

GENAP

2019

2020

ANALISIS MINGGU DAN JAM EFEKTIF

SMT TH BULAN

JUMLAH MINGGU

SELURUHNYATATAP MUKA

JAMEFEKTIF

NON TATAP MUKATIDAK EFEKTIF

EFEKTIF

JUMLAH

NAMA SEKOLAH : MTs. AL-MAWADDAH WARRAHMAH KOLAKA KELAS : IXMATA PEJARAN : BAHASA INDONESIA TAHUN PELAJARAN : 2018/2019

JUMLAH JAM PERMINGGU : 6 Jam/minggu

Juli 2 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 2 Minggu 12 JamAgustus 5 Minggu 1 Minggu Libur Idul Adha 0 Minggu 4 Minggu 24 Jam

September 4 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 4 Minggu 24 JamOktober 5 Minggu 0 Minggu 1 Minggu Penilaian Tengah Semester Ganjil (PTS) 4 Minggu 24 Jam

November 4 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 4 Minggu 24 Jam

Desember 4 Minggu 2 Minggu Libur Semester Ganjil 2 MingguPenilaian Akhir Semester Ganjil (PAS),Pengolahan Nilai, dan Pembagian RaporSemester Ganjil

0 Minggu 0 Jam

Januari 0 Minggu Minggu Minggu 0 Minggu 0 Jam24 Minggu 3 Minggu 3 Minggu 18 Minggu 108 Jam

Januari 5 Minggu 1 Minggu Libur Semester Ganjil 0 Minggu 4 Minggu 24 JamFebruari 4 Minggu 0 Minggu 0 Minggu 4 Minggu 24 JamMaret 4 Minggu 0 Minggu 2 Minggu UAMBN-BK dan Ujian Praktek 2 Minggu 12 JamApril 4 Minggu 4 Minggu 4 Minggu USBN-BK, UN-BK, dan Pemeriksaan hasil Ujian 0 Minggu 0 JamMei 5 Minggu 5 Minggu Libur Puasa 0 Minggu 0 Minggu 0 JamJuni 4 Minggu 2 Minggu Libur Idul Fitri dan Libur Akhir Tahun 2 Minggu 0 Minggu 0 JamJuli 2 Minggu 2 Minggu Libur Akhir Tahun 0 Minggu 0 Minggu 0 Jam


MENGETAHUI: KOLAKA, 16 JULI 2018KEPALA SEKOLAH, GURU MATA PELAJARAN,


JUMLAH

GANJIL 2018

JUMLAH

GENAP 2019

ANALISIS MINGGU DAN JAM EFEKTIF

SMT TH BULANJUMLAH MINGGU

JAMEFEKTIFSELURUHNYA TIDAK EFEKTIF

EFEKTIFNON TATAP MUKA TATAP MUKA

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASARBAHASA INDONESIA SMP/MTs

KELAS: VIII

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikapspiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensitersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayatiajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial,yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dankeberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajarantidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budayasekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhandan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjangproses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbanganguru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagaiberikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan (faktual,konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunyatentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkaitfenomena dan kejadian tampakmata

4. Mencoba, mengolah, dan menyajidalam ranah konkret(menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak(menulis, membaca, menghitung,menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yangsama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teksberita (membanggakan danmemotivasi) yang didengar dandibaca

4.1 Menyimpulkan isi berita(membanggakan dan memotivasi)yang dibaca dan didengar

3.2 Menelaah struktur dan 4.2 Menyajikan data dan informasi


kebahasaan teks berita(membanggakan dan memotivasi)yang didengar dan dibaca

dalam bentuk berita secara lisandan tulis dengan memperhatikanstruktur, kebahasaan, atau aspeklisan (lafal, intonasi, mimik, dankinesik)

3.3 Mengidentifikasi informasi teksiklan, slogan, atau poster (yangmembuat bangga dan memotivasi)dari berbagai sumber yang dibacadan didengar

4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan,atau poster (membanggakan danmemotivasi) dari berbagai sumber

3.4 Menelaah pola penyajian dankebahasaan teks iklan, slogan,atau poster (yang membuat banggadan memotivasi) dari berbagaisumber yang dibaca dan didengar

4.4 Menyajikan gagasan, pesan, danajakan dalam bentuk iklan, slogan,atau poster secara lisan dan tulis

3.5 Mengidentifikasi informasi tekseksposisi berupa artikel ilmiahpopuler dari koran/majalah) yangdidengar dan dibaca

4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi(artikel ilmiah populer dari korandan majalah) yang didengar dandibaca

3.6 Mengidentifikasi informasi tekseksposisi (berupa artikel ilmiahpopuler dari koran/majalah) yangdiperdengarkan atau dibaca

4.6 Menyajikan gagasan dan pendapatke dalam bentuk teks eksposisiartikel ilmiah populer (lingkunganhidup, kondisi sosial, dan/ataukeragaman budaya, dll) secaralisan dan tertulis denganmemperhatikan struktur, unsurkebahasaan, dan aspek lisan

3.7 Mengidentifikasi unsur-unsurpembangun teks puisi yangdiperdengarkan atau dibaca

4.7 Menyimpulkan unsur-unsurpembangun dan makna teks puisiyang diperdengarkan atau dibaca

3.8 Menelaah unsur-unsur pembangunteks puisi (perjuangan, lingkunganhidup, kondisi sosial, dan lain-lain)yang diperdengarkan atau dibaca

4.8 Menyajikan gagasan, perasaan,dan pendapat dalam bentuk tekspuisi secara tulis/lisan denganmemperhatikan unsur-unsurpembangun puisi

3.9 Mengidentifikasi informasi dariteks ekplanasi berupa paparankejadian suatu fenomena alamyang diperdengarkan atau dibaca

4.9 Meringkas isi teks eksplanasiyang berupa proses terjadinyasuatu fenomena dari beragamsumber yang didengar dan dibaca

3.10 Menelaah teks ekplanasi berupapaparan kejadian suatu fenomenaalam yang diperdengarkan ataudibaca

4.10 Menyajikan informasi dan datadalam bentuk teks eksplanasiproses terjadinya suatu fenomenasecara lisan dan tulis denganmemperhatikan struktur, unsurkebahasaan, atau aspek lisan

3.11 Mengidentifikasi informasi pada 4.11 Menceritakan kembali isi teks


teks ulasan tentang kualitas karya(film, cerpen, puisi, novel, dankarya seni daerah) yang dibacaatau diperdengarkan

ulasan tentang kualitas karya (film,cerpen, puisi, novel, karya senidaerah) yang dibaca atau didengar

3.12 Menelaah struktur dankebahasaan teks ulasan (film,cerpen, puisi, novel, dan karya senidaerah) yang diperdengarkan dandibaca

4.12 Menyajikan tanggapan tentangkualitas karya (film, cerpen, puisi,novel, karya seni daerah, dll.)dalam bentuk teks ulasan secaralisan dan tulis denganmemperhatikan struktur, unsurkebahasaan, atau aspek lisan

3.13 Mengidentifikasi jenis saran,ajakan, arahan, dan pertimbangantentang berbagai hal positif ataspermasalahan aktual dari tekspersuasi (lingkungan hidup,kondisi sosial, dan/ataukeragaman budaya) yang didengardan dibaca

4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan,arahan, pertimbangan tentangberbagai hal positif permasalahanaktual dari teks persuasi(lingkungan hidup, kondisi sosial,dan/atau keragaman budaya) yangdidengar dan dibaca

3.14 Menelaah struktur dankebahasaan teks persuasi yangberupa saran, ajakan, danpertimbangan tentang berbagaipermasalahan aktual (lingkunganhidup, kondisi sosial, dan/ataukeragaman budaya, dll) dariberbagai sumber yang didengardan dibaca

4.14 Menyajikan teks persuasi (saran,ajakan, arahan, dan pertimbangan)secara tulis dan lisan denganmemperhatikan struktur,kebahasaan, atau aspek lisan

3.15 Mengidentifikasi unsur-unsurdrama (tradisional dan moderen)yang disajikan dalam bentukpentas atau naskah

4.15 Menginterpretasi drama(tradisional dan modern) yangdibaca dan ditonton/didengar

3.16 Menelaah karakteristik unsur dankaidah kebahasaan dalam teksdrama yang berbentuk naskahatau pentas

4.16 Menyajikan drama dalam bentukpentas atau naskah

3.17 Menggali dan menemukaninformasi dari buku fiksi dannonfiksi yang dibaca

4.17 Membuat peta konsep/garis alurdari buku fiksi dan nonfiksi yangdibaca

3.18 Menelaah unsur buku fiksi dannonfiksi yang dibaca

4.18 Menyajikan tanggapan terhadapbuku fiksi dan nonfiksi yangdibaca secara lisan/tertulis

Mengetahui, Kolaka, 15 Juli 2019Kepala MTs. Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka Guru Mata Pelajaran

HAERUDDIN, S.Pd.I.,M.Si UMMU KALSUM, S. PdNIY. 19740222 200306 1 006 NIY. 19910914 201406 2 093

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : MTs. Al-Mawaddah Warrahmah KolakaMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/GanjilTahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Inti1. Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah“Menghayati dan mengamalkan ajaranagamayang dianutnya”.AdapunrumusanKompetensiSikapSosial adalah“Menunjukkan

perilakujujur,disiplin,tanggungjawab,peduli(gotong royong, kerjasama,toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagaipermasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Keduakompetensi tersebut dicapai melaluipembelajarantidaklangsung(indirect teaching),yaituketeladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikankarakteristikmata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.

2. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalammengembangkan karakter siswa lebih lanjut.Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,budaya,danhumaniora denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan proseduralpadabidang kajianyang spesifik sesuai denganbakat dan minatnyauntuk memecahkan masalah

4. Mengolah,menalar,dan menyaji dalamranah konkretdan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinyadi sekolah secara mandiri,dan mampumenggunakan metodesesuai kaidah keilmuan

AspekStandar Kompetensi

LulusanKompetensiInti KompetensiDasar

IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran

KegiatanPembelajaran

RencanaPenilaian

Sikap Memiliki perilaku yangmencerminkan sikap :1.beriman dan bertakwa

kepada Tuhan YME,2.berkarakter, jujur, dan

peduli,3.bertanggungjawab,4.pembelajar sejati

sepanjang hayat, dan5.sehat jasmani dan rohaniSesuai denganperkembangan anak dilingkungan keluarga,sekolah, masyarakat dan

1. Menerima danmenjalankanajaran agamayangdianutnya

Perwujudansikap religiusdalampembelajarantentang teksberita

Sebelumpembelajarandimulai, diawalidengan kegiatanberdoa.

Mengikutipembelajaran dengankegiatan mengamati,menanya, diskusitentang teks berita

Teknik Penilaian: Non tes

(pengamatan)

Bentuk Instrumen: Lembar

PengamatanPerkembanganSikap



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

lingkungan alam sekitar,bangsa, negara, dankawasan regional.

2. Menunjukkanperilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli(toleransi, gotongroyong),santun,percayadiri,dalamberinteraksisecara efektifdenganlingkungansosial danalamdalamjangkauanpergaulan dankeberadaannya

Perwujudansikap sportif dandisiplin dalampembelajarantentang teksberita(Terintegrasi pada KI 3 danKI 4)

Mengikutipembelajaran dengankegiatan mengamati,menanya, diskusi,tentang teks berita


(pengamatan)



Pengeta-huan

Memiliki pengetahuanfaktual, konseptual,prosedural, danmetakognitif padatingkat teknis danspesifik sederhanaberkenaan dengan :1. ilmu pengetahuan,2. teknologi,3. seni, dan4. budaya.

Mampu mengaitkanpengetahuan di atas

3. Memahamipengetahuan(faktual,konseptual,danprosedural)berdasarkanrasa ingintahunyatentang ilmupengetahuan,teknologi,

3.1 Mengidentifikasi unsur-unsurteks berita(membanggakan danmemotivasi) yangdidengardan dibaca..

3.2 Menelaah struktur dankebahasaanteks berita(membanggakan danmemotivasi) yangdidengardan dibacaberita.

3.1.1 MenjelaskanPengertian teksberita

3.1.2 MenganalisisUnsur-unsurberita (5W+1H)

3.1.3 Mengana

Pengertian teksberita

Unsur-unsurberita

(5 W + 1H) Ringkasan dan

penyimpulanberita.

Langkah-langkahmenyimpulkanpokok-pokokberita.

Mengamatiteks berita,baik yangdiperdengarkan atauditayangkan.

Mendiskusikan hasilmembacauntukmemerolehpemahaman

Teknik Penilaian: Teslisan Tes tertulis Observasi

Bentuk instrumenpenilaian: Pertanyaan-

pertanyan lisantentang teksberita



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

dalam konteks dirisendiri, keluarga,sekolah, masyarakatdan lingkungan alamsekitar, bangsa,negara, dan kawasanregional.

seni, budayaterkaitfenomena dankejadiantampak mata.

lisisRingkasan danpenyimpulanberita.

3.1.4 MenganalisisLangkah-langkahmenyimpulk anpokok-pokokberita.

3.1.5 MengidentifikasiTanggapanterhadapisi berita.

3.1.6 Menganalisisunsur-unsurteksberita(membanggakandanmemotivasi) yangdidengardandibaca.

3.2.1 Menganalisi

Tanggapanterhadap isiberita.

Struktur teksberita- Kepala berita

(lead)- Tubuh berita- Ekor berita Kaidah-kaidah

kebahasaanteks berita.

Bahasa bakudan tidak baku(pengayaan)

tentangunsur-unsurberita

Mendiskusikanlangkah-langkahmenentukanpokok-pokok/unsur-unsurberita

Merumuskanringkasan/kesimpulanunsur-unsurteks beritayang dibaca

Menanggapiberita

Membacaberbagaisumberuntukmemahamistruktur teksberita,kaidahkebahasaan(bahasabaku,kalimatlangsung,konjungsibawah,

Pertanyaantertulis berupasoal tentang:teks berita



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

s Strukturteks beritayangmeliputiKepalaberita

3.2.2 Menganalisis Strukturteks beritayangmeliputiTubuhberita

3.2.3 Menganalisis Strukturteks beritayangmeliputiEkor Berita

3.2.4 Menganalisis Kaidah-kaidahkebahasaanteks berita.

3.2.5 MenganalisisBahasabakudan tidakbaku(pengayaan)

konjungsitemporaldankronologis,keteranganwaktu, katakerjamental)yangdigunakandalammenulisbagian-bagian teksberita

Mendataobjek dariberbagaisumbertentagberita,bahan, dancara/langkah-langkahkegiatanyangdisusunmenjaditeks berita

Menulisteks beritadenganmemperhatikan unsur-unsur beritadan



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

polapenyajiannya

Membacakan teks beritayang ditulis

Keteram-pilan

Memiliki keterampilanberpikir dan bertindak:1. kreatif,2. produktif,3. kritis,4. mandiri,5. kolaboratif, dan6. komunikatif

melalui pendekatanilmiah sesuai denganyang dipelajari di satuanpendidikan dan sumberlain secara mandiri

4. Mencoba,mengolah, danmenyaji dalamranah konkret(menggunakan, mengurai,merangkai,memodifikasi,dan membuat)dan ranahabstrak(menulis,membaca,menghitung,menggambar,danmengarang)sesuai denganyangdipelajari disekolah dansumber lainyang samadalam sudutpandang/teori

4.1 Menyimpulkanisidariberita(membanggakan danmemotivasi) yangdibacadan didengar.

4.2 Menyajikan data,informasi dalam bentukberitasecara lisan dan tulisdengan memperhatikanstruktur, kebahasaan,atauaspek lisan (lafal,intonasi,mimik, kinesik)..

4.1.1. MembuatRingkasandanpenyimpulanberita

4.2.1 Menyajikanisidariberita(membanggakan danmemotivasi)yangdibacadandidengar.


Unsur-unsurberita


penyimpulanberita.




(lead)- Tubuh berita- Ekor berita Kaidah-kaidah

kebahasaanteks berita.

Bahasa bakudan tidak baku(pengayaan)

Menanggapi teksberita

Membuat teksberita

Melakukanidentifikasiterhadap struktur,kaidahkebahasaan,bahasa baku dantidak baku dalamteks berita

TeknikPenilaian: Tes unjuk

kerja

Bentuk instrumenpenilaian:

Hasilmenanggapi teksberita

Hasilembuatteksberita.

Hasilmelakukanidentifikasi terhadapstruktur,kaidahkebahasaan, bahasabaku dantidak bakudalam teksberita



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

Sikap

Memiliki perilaku yangmencerminkan sikap :1.beriman dan bertakwa



sepanjang hayat, dan5.sehat jasmani dan rohaniSesuai denganperkembangan anak dilingkungan keluarga,sekolah, masyarakat danlingkungan alam sekitar,bangsa, negara, dankawasan regional.


Perwujudansikapreligiusdalampembelajaranteks iklan danslogan/poster

(Terintegrasipada KI 3 danKI 4)


Mengikutipembelajaran dengankegiatan mengamati,menanya, diskusitentang teks iklandan slogan/poster


(pengamatan)



2. Menunjukkanperilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli(toleransi, gotongroyong),santun,percayadiri,dalamberinteraksisecara efektifdenganlingkungansosial danalamdalamjangkauanpergaulan dan

Perwujudansikap sportif dandisiplin dalampembelajaranteks iklan danslogan/poster(Terintegrasipada KI 3 danKI 4)

Mengikutipembelajaran dengankegiatan mengamati,menanya, diskusitentnag teks iklandan slogan/poster


(pengamatan)





IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

keberadaannya

Pengeta-huan


Mampu mengaitkanpengetahuan di atasdalam konteks dirisendiri, keluarga,sekolah, masyarakatdan lingkungan alamsekitar, bangsa,negara, dan kawasanregional.

3. Memahamipengetahuan(faktual,konseptual,danprosedural)berdasarkanrasa ingintahunyatentang ilmupengetahuan,teknologi,seni, budayaterkaitfenomena dankejadiantampak mata.

3.3 Mengidentifikasiinformasi teks iklan,slogan, atau poster(yang membuatbangga danmemotivasi) dariberbagai sumber yangdibaca dan didengar.

3.4 Menelaah polapenyajian dankebahasaan teks iklan,slogan, atau poster(yang membuatbangga danmemotivasi) dariberbagai sumber yangdibaca dan didengar.

3.3.1 MenjelaskanPengertian TeksIklan,Slogan,poster

3.3.2 MenganalisisUnsur-unsurTeksIklan,Slogan,poster

3.4.1 MenganalisisUnsur-unsuriklan,slogan,danposter.

3.4.2 Menjelaskancaramenyusun teksiklan,slogan,poster

3.4.3 Menganalisispola

Pengertian danTeks iklan,slogan, poster

Unsur-unsurteks Iklan,slogan, poster

Penyimpulanmaksud suatuiklan.

Menceritakan kembaliiklan.

Unsur-unsuriklan, slogan,dan poster.

Caramenyusunteks iklan,slogan,poster

Mendatainformasi isi danunsur–unsur yangterdapat padaiklan, slogan, atauposter

Menelaah danmembedakanunsur-unsur iklan,slogan, dan poster

Mendiskuskansimpulan isi teksiklan, slogan, atauposter

Mempresentasikan isi teks iklan,slogan, atauposter

Mendiskusikanciri-ciri ataukomponen dankebahasaan teksiklan, slogan,atau posterberdasarkan teksiklan, slogan,atau poster yangdibaca/didengar/disaksikan

Menganalisislangkah-langkahpenulisan iklan,slogan atauposter



Pertanyaan-pertanyanlisan tentangpengertian,unsur-unsurteks,penyimpulandanmenceritaknasuatu teksiklan danslogan/poster

Pertanyaantertulis berupasoal tentangpengertian,unsur-unsurteks,penyimpulandanmenceritaknasuatu teks



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

penyajian dankebahasaan teksiklan,slogan,atauposter(yangmembuat banggaanmemotivasi)dariberbagaisumberyangdibacadandidengar

Merumuskankonteks iklan,slogan, atauposter sesuaidengankeperluan untukbahan penulisanslogandan/poster

Menulis iklan,slogan, atauposterberdasarkankonteks yangtelah dirumuskan

Mempresentasikan iklan, slogan,dan/atau posteryang ditulisdengn berbagaivariasi

iklan danslogan/poster

Keteram-pilan



4. Mencoba,mengolah, danmenyaji dalamranah konkret(menggunakan, mengurai,merangkai,memodifikasi,dan membuat)dan ranahabstrak(menulis,

4.3 Menyimpulkan isiiklan, slogan atauposter(membanggakan danmemotivasi) dariberbagai sumber.

4.4 Menyajikan gagasan,pesan, ajakan dalambentuk iklan, slogan,atau poster secara lisandan tulis

4.3.1 Membuat isiiklan,slogan, atauposter(membanggakan danmemotivasi)dari berbagaisumber

4.3.2 Menyajikanisi iklan,slogan, atauposter(membangga

Pengertian danTeks iklan,slogan, poster

Unsur-unsurteks Iklan,slogan, poster


Menceritakan kembaliiklan.

Membuat danmenyajikan iklandan slogan/poster

Membuat gagasan,pesan, ajakandalam bentukiklan, slogan, atauposter secara

TeknikPenilaian: Tes unjuk kerja

Bentuk instrumenpenilaian: Hasil membuat

dan menyajikaniklan danslogan/poster

Hasil membuatgagasan, pesan,



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

membaca,menghitung,menggambar,danmengarang)sesuai denganyangdipelajari disekolah dansumber lainyang samadalam sudutpandang/teori

kan danmemotivasi)dari berbagaisumber

4.4.1 Membuatgagasan,pesan,ajakandalambentuk iklan,slogan, atauposter secaralisan dantulis

Unsur-unsuriklan, slogan,dan poster

Caramenyusunteks iklan,slogan,poster

ajakan dalambentuk iklan,slogan, atauposter secara

Sikap

Memiliki perilaku yangmencerminkan sikap :1.beriman dan bertakwa





Perwujudansikapreligiusdalampembelajaranteks exposisi

(Terintegrasipada KI 3 danKI 4)


Mengikutipembelajaran dengankegiatan mengamati,menanya, diskusitentang teks exposisi


(pengamatan)



2. Menunjukkanperilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli(toleransi, gotongroyong),

Perwujudansikap sportif dandisiplin dalampembelajaranteks exposisi(Terintegrasipada KI 3 danKI 4)

Mengikutipembelajaran dengankegiatan mengamati,menanya, diskusitentang teks exposisi


(pengamatan)


Pengamatan



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

santun,percayadiri,dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosial danalamdalamjangkauanpergaulan dankeberadaannya

PerkembanganSikap

Pengeta-huan


Mampu mengaitkanpengetahuan di atasdalam konteks dirisendiri, keluarga,sekolah, masyarakatdan lingkungan alamsekitar, bangsa,negara, dan kawasanregional.

3. Memahamipengetahuan(faktual,konseptual,danprosedural)berdasarkanrasa ingintahunyatentang ilmupengetahuan,teknologi,seni, budayaterkaitfenomena dankejadiantampak mata.

3.5 Mengidentifikasiinformasi tekseksposisiberupa artikelilmiah populer darikoran/ majalah) yangdidengar dan dibacayang didengar dandibaca.

3.6 Menelaah isi danstruktur teks eksposisi(berupa artikel ilmiahpopuler dari koran/majalah) yangdiperdengarkan ataudibaca

3.5.1 MenjelaskanPengertian TeksEkposisi

3.5.2 MenganalisisUnsur-unsurtekseksposisi:gagasan danfakta-fakta

3.6.1 MenjelaskanLangkah-langkahMenyusun tekseksposis

Pengertian tekseksposisi

Unsur-unsurtekseksposisi:gagasan danfakta-fakta.

Pola-polapengembangan tekseksposisi

Simpulanteks eksposisiberdasarkangagasanutamanya.

Jenis-jenisparagrafdalam tekseksposisi.

Struktur tekseksposisi

Mengamati tekseksposisi untukmerumuskanpengertiannya.

Mendata danmerumuskanunsur-unsur tekseksposisi yangmeliputi gagasandan fakta danpolapengembangannya

Mengakajihubungan bagian-bagian strukturdan kebahasaanteks eksposisi.

Menelaah daninformasi isi tekssesuai denganbagian-bagianteks eksposisi



Pertanyaan-pertanyanlisan tentangteks exposisi

Pertanyaantertulis berupasoal tentangteks exposisi



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

i.3.6.2 Mengan

alisisstrukturtekseksposisi

3.6.3 Menganalisis isitekseksposisi(berupaartikelilmiahpopulerdarikoran/majalah) yangdiperdengarkanataudibaca

Kaidah teksekposisi

Langkah-langkahmenyusunteks eksposisi.

Menyan-tingteks eksposisi.

Menyimpulkanisi teks eksposisihasil diskusi

Mendiskusikanstruktur danpenggunaankaidah bahasateks ekspoisi

Menyusunkerangka teksekspoisiberdasarkanstruktu, kaidahbahasa, cirikebahasaan, danpolapengembangankebahasaanberdasarkanobjek yang akanditulis

Menulis teksekposisi

Mempresentasikan teks eksposisi

Keteram-pilan


4. Mencoba,mengolah, danmenyaji dalamranah konkret(menggunakan, mengurai,merangkai,memodifikasi,

4.5 Menyimpulkan isi tekseksposisi (artikelilmiah populer darikoran dan majalah)yang diperdengarkandan dibaca.

4.6 Menyajikan gagasan,pendapat ke dalambentuk teks eksposisiberupayang artikel

4.5.1 Membuat isitekseksposisi(artikelilmiahpopuler darikoran danmajalah)yangdiperdengark

Pengertian tekseksposisi

Unsur-unsurtekseksposisi:gagasan danfakta-fakta.

Pola-pola

Membuatdanmenyajikanisi tekseksposisi(artikelilmiahpopuler darikoran danmajalah)

TeknikPenilaian: Tes unjuk kerja

Bentuk instrumenpenilaian: Hasil membuat

dan menyajikanisi teks



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian


dan membuat)dan ranahabstrak(menulis,membaca,menghitung,menggambar,danmengarang)sesuai denganyangdipelajari disekolah dansumber lainyang samadalam sudutpandang/teori

ilmiah populer(lingkungan hidup,kondisi sosial,dan/atau keragamanbudaya, dll) secaralisan dan tertulisdenganmemperhatikanstruktur, unsurkebahasaan, aspeklisan

an dandibaca.

4.5.2 Menyajikanisi tekseksposisi(artikelilmiahpopuler darikoran danmajalah)yangdiperdengarkan dandibaca.

4.6.1 Membuatgagasan,pendapat kedalambentuk tekseksposisiberupa yangartikelilmiahpopuler(lingkunganhidup,kondisisosial,dan/ataukeragamanbudaya, dll)secara lisandan tertulisdenganmemperhatikan struktur,unsurkebahasaan,aspek lisan

pengembangan tekseksposisi

Simpulanteks eksposisiberdasarkangagasanutamanya.

Jenis-jenisparagrafdalam tekseksposisi.

Struktur tekseksposisi Kaidah teks

ekposisi Langkah-

langkahmenyusunteks eksposisi.

Menyan-tingteks eksposisi.

Membuatgagasan,pendapat kedalambentuk tekseksposisiberupa yangartikelilmiahpopuler(lingkunganhidup,kondisisosial,dan/ataukeragamanbudaya, dll)memperhatikanstruktur,unsurkebahasaan,aspek lisan

eksposisi(artikel ilmiahpopuler darikoran danmajalah)

Hasilmembuatgagasan,pendapat kedalam bentukteks eksposisiberupa yangartikel ilmiahpopuler(lingkunganhidup, kondisisosial,dan/ataukeragamanbudaya, dll)memperhatikan struktur,unsurkebahasaan,aspek lisan



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian






Perwujudansikap religiusdalampembelajarantentang tekspuisi


Mengikutipembelajarandengan kegiatanmengamati,menanya, diskusitentang teks puisi

.


(pengamatan)



2. Menghayatidanmengamalkanperilaku jujur,disiplin,tanggungjawab, peduli(gotongroyong, kerjasama, toleran,damai),santun,responsif danproaktif danmenunjukkansikap sebagai

Perwujudansikap sportif dandisiplin dalampembelajarantentang tekspuisi(Terintegrasipada KI 3 danKI 4)

Mengikutipembelajarandengan kegiatanmengamati,menanya, diskusi,tentang teks puisi


(pengamatan)





IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

bagian darisolusi atasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecara efektifdenganlingkungansosial danalam sertadalammenempatkandiri sebagaicerminanbangsa dalampergaulandunia”.

Pengeta-huan


Mampu mengaitkanpengetahuan di atasdalam konteks dirisendiri, keluarga,

3. Memahami,menganalisis,menerapkandanmengevaluasipengetahuanfaktual,konseptual,danproceduraldalam ilmupengetahuan,teknologi,seni, budaya,dan humaniora

3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur pembangun tekspuisiyang diperdengarkanatau dibaca

3.8 Menelaah unsur-unsurpembangun teks puisi(perjuangan,lingkunganhidup, kondisi sosial, danlain-lain) yangdiperdengarkan ataudibaca

3.7.1 MenjelaskanPengertian TeksPuisi

3.7.2 MenganalisisUnsur-unsurTeksPuisi(perjuangan,lingkungan

Pengertian tekspuisi

Unsur-unsurpembentukteks puisi

Simpulan isi,unsur-unsurpembangunteks puisi, danjenis-jenisnya.

Periodesasipuisi(Pengayaan)

Unsur lahir

Mengamatimodel-model tekspuisi.

Merumuskanpengertian puisi.

Mendiskusikanisi teks puisi yangdibaca.

Mendiskusikanunsur-unsurpembangun puisidan jenis-jenisnya.

Mempresentasikan hasil diskusi



pertanyan lisantentang tekspuisi

Pertanyaantertulis berupa



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

sekolah, masyarakatdan lingkungan alamsekitar, bangsa,negara, dan kawasanregional.

denganwawasankemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,dan peradabanterkaitpenyebabfenomena dankejadiandalam bidangkerja yangspesifik untukmemecahkanmasalah.

hidup,kondisisosial,dan lain-lain)

3.8.1 MenganalisisUnsur-unsurPembentuk tekspuisi

3.8.2 MengelompokanPuisiberdasarkanperiodesasi

3.8.3 Menganalisisunsur-unsurpembangun tekspuisi(perjuangan,lingkunganhidup,kondisisosial,dan lain-

(bentuk) danbatin (makna)puisi.

Pengungkapangagasan,perasaan,pandanganpenulis

Pembacaan puisi(ekspresi,lafal, tekanan,intonasi)

Merumuskanunsur-unsurpembentuk tekspuisi

Mengidentifikasiisi, penggunaanbahasa, kata-kata(konotasi dandenotasi) dalamteks puisi

Menulis puisiberdasarkankonteks

Membacakanpuisi yang ditulisdanmenanggapinyai

soal tentang:teks puisi



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

lain)yangdiperdengarkanataudibaca.

Keteram-pilan



4. Mengolah,menalar, danmenyajidalam ranahkonkret danranah abstrakterkaitdenganpengembangan dari yangdipelajarinyadi sekolahsecaramandiri, danmampumelaksanakan tugasspesifik dibawahpengawasanlangsung

4.7 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun danmakna teks puisi yangdiperdengarkan ataudibaca

4.8 Menyajikan gagasan,perasaan, pendapat dalambentuk teks puisi secaratulis/ lisan denganmemperhatikan unsur-unsur pembangun puisi

4.7.1 Membuatkesimpulantentangunsur-unsurpembangundan maknateks puisiyangdiperdengarkan ataudibaca.

4.7.2 Membacakanpuisi (Ekpresi,Lafal,Tekanan,Intonasi)

4.8.1 Membuatgagasan,perasaan,pendapatdalambentuk tekspuisi secaratulis/ lisandenganmemperhatikan unsur-unsurpembangun

Pengertian tekspuisi

Unsur-unsurpembentukteks puisi

Simpulan isi,unsur-unsurpembangunteks puisi, danjenis-jenisnya.

Periodesasipuisi(Pengayaan)

Unsur lahir(bentuk) danbatin (makna)puisi.

Pengungkapangagasan,perasaan,pandanganpenulis

Pembacaan puisi(ekspresi,lafal, tekanan,

Membacakanpuisi ( Ekpresi,Lafal, Tekanan,Intonasi)

Membuatgagasan,perasaan,pendapat dalambentuk tekspuisi secaratulis/ lisandenganmemperhatikanunsur-unsurpembangunpuisi


kerja


Hasilmembacakan puisi

Hasilmembuatgagasan,perasaan,pendapatdalambentukteks puisisecaratulis/ lisandenganmemperhatikanunsur-unsur



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

puisi intonasi) pembangun puisi






Perwujudansikap religiusdalampembelajarantentang teksexplanasi


Mengikutipembelajarandengan kegiatanmengamati,menanya,diskusi tentangteks explanasi

.


(pengamatan)



2. Menghayatidanmengamalkanperilaku jujur,disiplin,tanggungjawab, peduli(gotongroyong, kerjasama, toleran,damai),santun,responsif danproaktif danmenunjukkan

Perwujudansikap sportif dandisiplin dalampembelajarantentang teksexplanasi(Terintegrasipada KI 3 danKI 4)

Mengikutipembelajarandengan kegiatanmengamati,menanya,diskusi, tentangteks explanasi


(pengamatan)





IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

sikap sebagaibagian darisolusi atasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecara efektifdenganlingkungansosial danalam sertadalammenempatkandiri sebagaicerminanbangsa dalampergaulandunia”.

Pengeta-huan


Mampu mengaitkanpengetahuan di atas

3. Memahami,menganalisis,menerapkandanmengevaluasipengetahuanfaktual,konseptual,danproceduraldalam ilmupengetahuan,teknologi,seni, budaya,

3.9 Mengidentifikasiinformasi dari teksekplanasi berupa paparankejadian suatu fenomenaalam yangdiperdengarkan ataudibaca denganmemperhatikan struktur,unsur kebahasaan, dan isisecara tertulis

3.10 Menganalisis teksexplanasi berupa paparankejadian suatu fenomenaalam yangdiperdengarkan atau

3.9.1 Menjelaskan pengertian tekseksplanasi

3.9.2 Menganalisis ciri-ciri teks eksplanasiberdasarkan pola/ struktur tekseksplanasi

3.9.3 Menganalisis Gagasan umum dalamteks eksplanasi.

3.9.4 Menjelaskan Langkah- langkahmeringkas isi teks eksplanasiberdasarkan gagasan umumnya

3.9.5 Menganalisis informasi dari teksekplanasi berupa paparan kejadiansuatu fenomenaalam yangdiperdengarkan atau dibacadenganmemperhatikan struktur,unsurkebahasaan,dan isi secaratertulis.

Pengertian tekseksplanasi

Ciri-ciri tekseksplanasiberdasar-kanpola/ strukturteks eksplanasi

Gagasan umumdalam tekseksplanasi.

Langkah-langkahmeringkas isiteks

Mengamati suatumodel tekseksplanasi.

Menyimpulkanpengertian, ciri-ciri berdasarkanpola/struktur tekseksplanasi

Mendata gagasanumum dan tekseksplanasi.

Meringkas isiteks ekplanasi

Memajang



pertanyan lisantentang teksexplanasi

Pertanyaan



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

dalam konteks dirisendiri, keluarga,sekolah, masyarakatdan lingkungan alamsekitar, bangsa,negara, dan kawasanregional.

dan humanioradenganwawasankemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,dan peradabanterkaitpenyebabfenomena dankejadiandalam bidangkerja yangspesifik untukmemecahkanmasalah.

dibaca

3.10.1 Menganalisis tekseksplanasiberupapaparankejadiansuatufenomenaalam yangdiperdengarkan ataudibaca.

3.10.2 Menganalisis ragam isitekseksplanasi

3.10.3 Menganalisis strukturtekseksplanasi

3.10.4 Menjelaskan kaidahtekseksplanasi.

3.10.5 MenjelaskanPola-polapengembangan tekseksplanasi.

eksplanasiberdasar-kangagasanumumnya

Ragam isi tekseksplanasi Struktur teks

eksplanasi Kaidah teks

eksplanasi. Pola-pola

pengembangan tekseksplanasi.

ringkasan tekseksplanasi.

Mengamatimodel-modelteks eksplanasi.

Mendata isi,struktur, dankaidah tekseksplanasi.

Mendataperistiwa-peristiwa yangterjadi dilingkunganpeserta didiktinggal sebagaibahan menulisteks eksplanasi.

Menulis tekseksplanasi sesuaidengankerangka/polayang telahdirancang.

Memajang tekseksplanasi yangdisusun danringkaannya

tertulis berupasoal tentang:teks explanasi

Keteram-pilan

Memiliki keterampilanberpikir dan bertindak:1. kreatif,2. produktif,

4. Mengolah,menalar, danmenyaji dalam

4.9 Meringkas isi tekseksplanasi yang berupaproses terjadinya suatufenomena dari

4.9.1 Menyimpulkanpengertian,ciri-ciri

Pengertian tekseksplanasi

Ciri-ciri teks

Menyimpulkan,mendata danmeringkas isiteks explanasi


kerja



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

3. kritis,4. mandiri,5. kolaboratif, dan6. komunikatif


ranah konkretdan ranahabstrak terkaitdenganpengembangan dari yangdipelajarinyadi sekolahsecaramandiri, danmampumelaksanakantugas spesifikdi bawahpengawasanlangsung

beragam sumber yangdidengar dan dibaca

4.10 Menyajikan informasi,data dalam bentuk tekseksplanasi prosesterjadinya suatufenomena secara lisandan tulisdenganmemperhatikanstruktur, unsurkebahasaan, atau aspeklisan

berdasarkanpola/strukturtekseksplanasi

4.9.2 Mendatagagasanumumdamtekseksplanasi.

4.9.3 Meringkasisiteksekplanasi

4.9.4 Memajangringkasantekseksplanasi

4.10.1 Membuatringkasandata dalambentuk tekeksplanasiprosesterjadinyasuatufenomenasecara lisandan tulisdenganmemperhatikanstruktur,unsur

eksplanasiberdasar-kanpola/ strukturteks eksplanasi


Langkah-langkahmeringkas isitekseksplanasiberdasar-kangagasanumumnya




pengembangan tekseksplanasi

Menyimpulkan,mendata danmeringkas isiteks explanasi


Hasilmenyimpulkan,mendatadanmeringkasisi teksexplanasi

Hasilmenyimpulkan,mendatadanmeringkas isi teksexplanasi



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

kebahasaan,atau aspeklisan

4.10.2 Mendataisi, struktur,dan kaidahtekseksplanasi.

4.10.3 Mendataperistiwa-peristiwayang terjadidilingkunganpesertadidiktinggalsebagaibahanmenulistekseksplanasi.

4.10.4 Menulistekseksplanasisesuaidengankerangka/pola yangtelahdirancang.

4.10.5 Memajangtekseksplanasiyangdisusun dan



IndikatorPencapaian

Kinerja

MateriPembelajaran


RencanaPenilaian

ringkasannya

Mengetahui Kolaka, 15 Juli 2019

Kepala MTs. Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka Guru Mata Pelajaran


PROGRAM TAHUNAN

SEKOLAH : MTs. Al-Mawaddah Warrahmah KolakaMATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIATAHUN PELLAJARAN : 2019/2020KELAS/SEMESTER : VIII, Ganjil/GenapJML.JAM/MINGGU : 6 Jam/Minggu

Kompetensi Inti :KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,

percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauanpergaulan dan keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunyatentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudutpandang/teori.

SMTR KI/KD Indikator Materi Pokok Waktu Ket

G

A

N

J

I

L

3. Memahami pengetah60n (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkaitfenomena dan kejadian tampak mata.A. Tes Berita

3.1 Mengidentifikasiunsur-unsur teksberita(membangga kan danmemotivasi) yangdidengar dandibaca..

3.1.1 Menjelaskan pengertianusur-unsur berita

3.1.2 Menemukan unsur-unsurdalam teks berita

Pengertian teks berita Unsur-unsur berita

(5 W + 1H) 6 Jam

3.2 Menelaahstruktur dankebahasaanteks berita(membanggakan danmemotivasi)yang didengardan dibacaberita

3.2.1 Menemukan isiberdasarkan struktur teksberita.

3.2.2 Menemukan unsurkebahasaan teks berita

3.2.3 Menjawab pertanyaantentang isi berdasarkanstruktur teks berita

3.2.4Menjawab pertanyaantentang unsur kebahasaanteks beirta

Struktur teks berita- Kepala berita (lead)- Tubuh berita- Ekor berita Kaidah-kaidah

kebahasaan teks berita. 6 Jam

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yangdipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

4.1 Menyimpulkanisi dari berita(membanggakandan memotivasi)yang dibaca dandidengar.

4.1.1 Menjawab pertanyaantentang isi berita

4.1.2 Menyimpulkan isi teksberita

4.1.3 Menanggapi isi teks berita

Ringkasan danpenyimpulan berita.

Langkah-langkahmenyimpulkan pokok-pokok berita.

Tanggapan terhadap isiberita.

9 Jam


4.2 Menyajikan data,informasi dalambentuk beritasecara lisan dantulis denganmemperhatikanstruktur,kebahasaan, atauaspek lisan (lafal,intonasi, mimik,kinesik).

4.2.1 Menemukan data daninformasi sebuah berita

4.2.2 Menyampaikan data daninformasi dalam bentukteks berita

4.2.3 Menyunting teks berita

Cara membaca teksberita

Bahasa baku dan tidakbaku (pengayaan)

6 Jam

PENILAIAN HARIAN 1 3 Jam

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomenadan kejadian tampak mata.B. Teks Iklan, Slogan, dan Poster

3. 3 Mengidentifikasiinformasi teksiklan, slogan,atauposter (yangmembuat banggadan memotivasi)dari berbagaisumber yangdibaca dandidengar.

3.3.1 Menentukan ciri- ciri iklan,slogan, dan poster

3.3.2 Menentukan perbedaaniklan, slogan, dan poster

3.3.3 Menyunting iklan, slogan,dan poster dengan bahasayang baik

Teks Iklan,Slogan, dan Poster

Pengertian dan Teksiklan, slogan, poster

Unsur-unsur teks Iklan,slogan, poster 9 Jam

3.4 Menelaah polapenyajian dankebahasaan teksiklan, slogan,atau poster (yangmembuat banggadan memotivasi)dari berbagaisumber yangdibaca dandidengar

3.4.1 Mengetahui unsur-unsuriklan, slogan dan poster.

3.4.2 Menyunting penyajian teksiklan, slogan dan poster.

Unsur-unsur iklan,slogan, dan poster.

6 Jam

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar,dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

4.3 Menyimpulkanisi iklan, slogan,atau poster(membanggakandan memotivasi)dari berbagaisumber

4.3.1 Menyimpulkan isi iklan,slogan, dan poster yangdibaca

4.3.2 Membuat iklan, slogan,dan poster yang efektifsesuai kaidah BahasaIndonesia yang benar

Penyimpulan maksudsuatu iklan.

Menceritakan kembaliiklan. 6 Jam

4.4 Menyajikangagasan, pesan,ajakan dalambentuk iklan,slogan, atauposter secaralisan dan tulis.

4.4.1 Menentukan langkah-langkah menulis teksiklan, slogan dan poster.

4.4.2 Menyajikan teks iklan,slogan dan poster.

Cara menyusun teksiklan, slogan, poster

6 Jam



3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkaitfenomena dan kejadian tampak mata.C. Teks Eksposisi

3.5 Mengidentifikasiinformasi tekseksposisi berupaartikel ilmiahpopuler darikoran/ majalah)yang didengardan dibaca.

3.5.1 Memahami arti tekseksposisi.

3.5.2 Mengetahui unsur-unsurteks eksposisi.

3.5.3 Menemukan informasi dariteks yang dibaca/didengarkan.

Teks Eksposisi Pengertian teks

eksposisi Unsur-unsur teks

eksposisi: gagasan danfakta-fakta.

Pola-polapengembangan tekseksposisi

3 Jam

3.6 Menelaah isidan strukturteks eksposisi(berupa artikelilmiah populerdari koran/majalah) yangdiperdengarkanatau dibaca

3.6.1 Menentukan struktur tekseksposisi

3.6.2 Menentukan kaidahkebahasaan teks eksposisi

Struktur teks eksposisi Kaidah teks ekposisi

3 Jam

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

4.5Menyimpulkan isiteks eksposisi(artikel ilmiahpopuler darikoran danmajalah) yangdiperdengarkandan dibaca.

4.5.1 Menemukan gagasanutama teks eksposisi.

4.5.2 Mengetahui jenis-jenisparagraf teks eksposisi.

4.5.3 Menyimpulkan isi tekseksposisi yang didengaratau dibaca.

Simpulan tekseksposisi berdasarkangagasan utamanya.

Jenis-jenis paragrafdalam teks eksposisi.

3 Jam

4.6 Menyajikangagasan,pendapat kedalam bentukteks eksposisiberupa yangartikel ilmiahpopuler(lingkunganhidup, kondisisosial, dan/ataukeragamanbudaya, dll)secara lisan dantertulis denganmemperhatikanstruktur, unsurkebahasaan,aspek lisan

4.6.1 Menyusun teks eksposisi4.6.2 Menyunting teks eksposisi

Langkah-langkahmenyusun tekseksposisi.

Menyunting tekseksposisi.

3 Jam



3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomenadan kejadian tampak mata.

D. Teks Puisi3.7 Mengidentifikasi

unsur-unsurpembangun tekspuisi yangdiperdengarkanatau dibaca.

3.7.1 Menentukan unsur-unsurpembangun teks puisi yangdiperdengarkan

3.7.2 Menjelaskan unsur-unsurpembangun teks puisi yangdiperdengarkan

Teks Puisi Pengertian teks puisi Unsur-unsur

pembentuk teks puisi 3 Jam

3.8 Menelaahunsur-unsurpembangunteks puisi(perjuangan,lingkunganhidup, kondisisosial, danlain-lain) yangdiperdengarkanatau dibaca.

3.8.1 Menentukan unsur-usurpembangun puisi

3.8.2 Menjelaskan unsur-unsurpembangun puisi dari segibentuk

3.8.3 Menjelaskan unsur-unsurpembangun puisi dari segiisi

Unsur lahir (bentuk)dan batin (makna)puisi.

3 Jam


4.7 Menyimpulkanunsur-unsurpembangun danmakna teks puisiyang diperdengarkanatau dibaca

4.7.1 Menjawab pertanyaantentangunsur-unsurpembangun teks puisiyang diperdengarkan

4.7.2 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun tekspuisi yang diperdengarkan

4.7.3 Menyimpulkan makna tekspuisi yang diperdengarkan

Simpulan isi, unsur-unsur pembangun tekspuisi, dan jenis-jenisnya.

Periodesasi puisi(Pengayaan)

3 Jam

4.8 Menyajikangagasan,perasaan,pendapat dalambentuk teks puisisecara tulis/ lisandenganmemperhatikanunsur-unsurpembangun puisi

4.8.1 Menjawab pertanyaantentang unsur-unsurpembangun puisi

4.8.2 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun puisidari segi bentuk dan isi

4.8.3 Menulis puisi bebas sesuaidengan unsur-unsurpembangunnya

Pengungkapangagasan, perasaan,pandangan penulis.

Pembacaan puisi(ekspresi, lafal,tekanan, intonasi) 3 Jam

PENILAIAN HARIAN 4 3 Jam3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkaitfenomena dan kejadian tampak mata

E. Teks Eksplanasi3.9 Mengidentifikasi

informasi dariteks ekplanasiberupa paparankejadian suatu

3.9.1 Menunjukkan kekuranganteks eksplanasi berdasarsusunan teks, paragrafdalam teks, kosa kata, dankunjungsi yang digunakan

Teks Eksplanasi Pengertian teks

eksplanasi Ciri-ciri teks

eksplanasi berdasar-

6 Jam


fenomena alamyangdiperdengarkanatau dibacadenganmemperhatikanstruktur, unsurkebahasaan, danisi secaratertulis.

di dalam teks.3.9.2 Memahami ciri-ciri

kebahasaan dalam tekseksplanasi.

3.9.3 Mengklasifikasikan maknakata dan istilah dalamteks eksplanasi

kan pola/ struktur tekseksplanasi

Gagasan umum dalamteks eksplanasi.

3.10 Menelaah tekseksplanasiberupa paparankejadian suatufenomena alamyangdiperdengarkanatau dibaca.

3.10.1 Merinci bagian-bagianstruktur teks eksplanasi

3.10.2 Menentukan bagianidentifikasi tekseksplanasi yang disajikan

3.10.3 Menentukan variasi polapengembangan tekseksplanasi

3.10.4 Menelaah bagian strukturyang sesuai untukmelengkapi tekseksplanasi yangdirumpangkan

3.10.5 Menentukan danmemperbaiki kesalahanpenggunaan kata,kalimat,ejaan, dan tandabaca

Ragam isi tekseksplanasi

Struktur tekseksplanasi

6 Jam


4.9 Meringkas isiteks eksplanasiyang berupa prosesterjadinya suatufenomena dariberagam sumberyang didengar dandibaca .

4.9.1 Menjawabtentang kekurangan tekseksplanasi berdasarsusunan teks, paragrafdalam teks, kosa kata,dan kunjungsi yangdigunakan di dalam teks.

4.9.2 Menangkap makna tekseksplanasi ciri-cirikebahasaan lisan maupuntulisan.

4.9.3 Meringkas tekseksplanasi makna katapada tema tentangfenomina alam.

Langkah-langkahmeringkas isi tekseksplanasi berdasar-kan gagasan umumnya

6 Jam

4.10 Menyajikaninformasi, datadalam bentukteks eksplanasiproses terjadinyasuatu fenomenasecara lisan dantulis denganmemperhatikanstruktur, unsur

4.10.1 Merencanakan penulisanteks eksplanasi

4.10.2 Menulis teks eksplanasidengan memperhatikanpilihan kata, kelengkapanstruktur, dan kaidahpenggunaan kata kalimat/tanda baca/ejaan

4.10.3 Menyajikan secara lisanteks eksplanasi yang

Kaidah teks eksplanasi. Pola-pola

pengembangan tekseksplanasi. 6 Jam


kebahasaan, atauaspek lisan

ditulisnya

PENILAIAN HARIAN 5 3 JamCADANGAN 3 Jam

JUMLAH ALOKASI JAM EFEKTIF SEMESTER GANJIL 120 Jam

G

E

N

A

P

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadiantampak mataF. Teks Ulasan

3.11Mengidentifikasiinformasi padateks ulasantentang kualitaskarya (film,cerpen, puisi,novel, karyaseni daerah)yang dibaca ataudiperdengarkan

3.11.1 Memahami maksud/artipenting teks ulasan

3.11.2 Menentukan macam-macam teks ulasanberdasarkan isinya.

Teks Ulasan Pengertian teks ulasan Macam-macam teks

ulasan berdasar-kanisinya

6 Jam

3.12 Menelaahstruktur dankebahasaan teksulasan (film,cerpen, puisi,novel, karya senidaerah) yangdiperdengarkandan dibaca

3.12.1 Memahami struktur teksulasan

3.12.2 3.12.2 Memahami ciri-ciri bahasateks ulasan

3.12.3 Mengidentifikasi unsurkebahasaan teks ulasan

Struktur teks ulasan:1. orientasi2. tafsiran3. rangkuman4. evaluasi Kaidah kebahasa-an

teks ulasan.6 Jam

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yangdipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

4.11 Menceritakankembali isi teksulasan tentangkualitas karya(film, cerpen,puisi, novel,karya seni daerah)yang dibaca ataudidengar.

4.11.1 Menuliskan kelebihandan kekurangan teksulasan

4.11.2 Mengungkapkankelebihan dankekurangan teks ulasan

Maksud/ arti pentingteks ulasan

Kelebihan/ kelemahandalam teks ulasan.

6 Jam

4.12 Menyajikantanggapantentang kualitaskarya (film,cerpen, puisi,novel, karya senidaerah, dll.)dalam bentuk teksulasan secaralisan dan tulisdenganmemperhatikan

4.12.1 Menyusun struktur teksulasan secara urut

4.12.2 Menulis teks ulasanberdasarkan novel“Sang Pemimpi” denganmemperhatikan struktur,unsur kebahasaan teksulasan.

Cara menulis teksulasan

6 Jam


struktur, unsurkebahasaan, atauaspek lisan


3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomenadan kejadian tampak mata.G. Teks Persuasi

3.13Mengidentifikasi jenis saran,ajakan, arahan,danpertimbangantentangberbagai halpositif ataspermasalahanaktual dari tekspersuasi(lingkunganhidup, kondisisosial, dan/ataukeragamanbudaya) yangdidengar dandibaca.

3.13.1 Mengamati model-modelteks persuasi

3.13.2 Mendiskusikan informasipada teks persuasi yangdidengar/dibaca

3.13.3 Mendiskusikan pengertian dari teks persuasi

3.13.4 Mendiskusikan jakan-ajakan yang terdapatpada teks persuasi

Teks Persuasi Pengertian dan is teks

persuasi. Ajakan-ajakan dalam

teks persuasi.

9 Jam

3. 14 Menelaahstruktur dankebahasaanteks persuasiyang berupasaran, ajakan,danpertimbangantentangberbagaipermasalahanaktual(lingkunganhidup, kondisisosial, dan/ataukeragamanbudaya, dll)dari berbagaisumber yangdidengar dandibaca

3.14.1 Mendiskusikan strukturisi teks persuasi

3.14.2 Dapat membedakanstruktur dalam tekspersuasi yang dibaca/didengar

3.14.3 Mendiskusikan kaidahkebahaaan teks persuasiyang dibaca/didengar

3.14.4 Mendata permasalahanaktual yang perludiangkat untuk memberimasukan sebagai bahanmenulis teks persuasi.

3.14.5 Mendiskusikan caramenyusun teks persuasitentang masalah aktualtertentu denganmemperhatikan gagasanutama, alas an danbukti, saran, arahan atauajakan, serta unsurkebahasaan yangdigunakan.

Struktur dan unsurkebahasa-an tekspersuasi

Menggunakaankonjungsi supaya danselagi (pengayaan)

6 Jam



4.13 Menyimpulkanisi saran, ajakan,arahan,pertimbangantentang berbagaihal positifpermasalahanaktual dari tekspersuasi(lingkunganhidup, kondisisosial, dan/ ataukeragamanbudaya) yangdidengar dandibaca.

4.13.1 Mendiskusikan langkah-langkah penyusunankesimpulan tekspersuasi

4.13.2 Menyimpulkan caramenyajikan informasiisi teks persuasi

Langkah-langkahpenyusunankesimpulan.

9 Jam

4.14 Menyajikanteks persuasi(saran, ajakan,arahan, danpertimbangan)secara tulis danlisan denganmemperhatikanstruktur,kebahasaan, atauaspek lisan

4.14.1 Mendiskusikan carapenulisan teks persuasi

4.14.2 Menulis teks persuasisesuai denganmemperhatikanstruktur dan kaidahkebahasaan tekspersuasi.

4.14.3 Mempresentasikan tekspersuasi yang ditulis

Cara menyajikan tekspersuasi

Penyiapan bujukan/ajakan.

Memper-hatikanstruktur/ kaidah teksulasan

9 Jam


3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomenadan kejadian tampak mata.H. Teks Drama

3.15Mengidentifikasi unsur-unsurdrama(tradisionaldan moderen)yang disajikandalam bentukpentas ataunaskah.

3.15.1 Memperhatikancontoh model teks drama

3.15.2 Merumuskan pengertian/karakteristik drama.

Teks Drama Pengertian/karakteris-

tik teks drama Unsur-unsur teks

drama 6 Jam

3.16 Menelaahkarakteristikunsur dankaidahkebahasaandalam teksdrama yangberbentuknaskah ataupentas.

3.16.1 Mendiskusikankarakteristik unsurdrama dan kaidahkebahasaan teks drama

3.16.2 Mendiskusikan caramenulis teks drama danpenyajiannya

Karakteris-tik teksdrama berdasar-kanstruktur dan kaidahnya.

6Jam

4.Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di


sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.4.15Menginterpresta

si drama(tradisionaldan modern)yang dibacadan ditonton/didengar

4.15.1 Mendiskusikan unsur-unsur dan isi teksdrama

4.15.2 Mengidentifikasiisi teks drama

4.15.3 Menanggapi danmelaporkan secara lisandan tulis isi teks dramayang ditonton

Penjelasan isi drama Tanggapan atas drama

6 Jam

4.16 Menyajikandrama dalambentuk pentasatau naskah

4.16.1 Menulis teks drama4.16.2 Mementaskan drama

secara berkelompok

Cara menulis naskahdrama dari karya yangsudah ada dan yangorisinal.

Langkah-langkahpementas-an drama

6 Jam


3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomenadan kejadian tampak mata.

I. Literasi Buku Fiksi dan Non Fiksi

3.17 Menggali danmenemukaninformasi daribuku fiksi dannonfiksi yangdibaca

3.17.1 Memahami maksud/artibuku fiksi dan nonfiksi.

3.17.2 Menentukan informasidari buku fiksi dannonfiksi

Literasi buku fiksi dannonfiksi

Keragaman informasidalam buku fiksi/nonfiksi.

Informasi buku melaluiindeks.

6 Jam

3.18 Menelaah unsurbuku fiksi dannonfiksi yangdibaca

3.18.1 Menentukan unsur-unsur buku fiksi dannonfiksi

3.18.2 Menjelaskan unsur-unsur buku fiksi dannonfiksi

Ungkapan dalam bukufiksi.

Unsur-unsur menarikdalam buku fiksi.

Daya tarik bacaan

6 Jam

4.Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

4.17 Membuat petakonsep/ garisalur dari bukufiksi dannonfiksi yangdibaca

4.17.1 Menentukan isi bukufiksi dan nonfiksi

4.17.2 Mencatat hal yangpenting dari buku fiksidan non fiksi

Catatan tentang isibuku.

Teknik-teknikmembaca.

6 Jam

4.18 Menyajikantanggapanterhadap bukufiksi dan nonfiksiyang dibacasecara lisan/tertulis

4.18.1 Menentukan kekurangandan kelebihan isi buku

4.18.2 Mengungkapkan tanggapanterhadap isi buku

Mendiskusikan isibuku.

6 Jam

PENILAIAN HARIAN 3 Jam

CADANGAN 3 Jam

JUMLAH ALOKASI JAM EFEKTIF SEMESTER GENAP 114 JamTOTAL ALOKASI WAKTU SEMESTER GANJIL DAN GENAP TP 2019/2020 234 Jam

Mengetahui Kolaka, 15 Juli 2019Kepala MTs. Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka Guru Mata Pelajaran


PROGRAM SEMESTERSEKOLAH : MTs. AL-MAWADDAH WARRAHMAH KOLAKA SEMESTER : GanjilMATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA TH. PEL. : 2019/2020KELAS/PROGRAM : VIII Jml.Jam/Minggu : 6 Jam/Minggu

KI/KD Indikator Materi Pokok WaktuBulan/Minggu Pelaksanaan

Ket

Juli Agustus September Oktober November Desember1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4

3. Memahami pengetah60n (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunyatentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

A. Tes Berita

3.1 Mengidentifikasiunsur-unsur teksberita(membanggakan dan memotivasi)yang didengar dandibaca..

3.1.1 Menjelaskan Pengertian teksberita

3.1.2 Menganalisis Unsur-unsurberita (5 W + 1H)

3.1.3 Menganalisis Ringkasan danpenyimpulan berita.

3.1.4 Menganalisis Langkah-langkah menyimpulk anpokok- pokok berita.

3.1.5 Mengidentifikasi Tanggapanterhadap isi berita.

3.1.6 Menganalisis unsur-unsurteks berita (membanggakandan memotivasi) yangdidengar dan dibaca.

Pengertian teks berita Unsur-unsur berita

(5 W + 1H)

6 Jam6

3.2 Menelaah strukturdan kebahasaanteks berita(membanggakandan memotivasi)yang didengar dan

3.1.1 Menganalisis Struktur teksberita yang meliputi Kepalaberita

3.1.2 Menganalisis Struktur teksberita yang meliputi Tubuhberita

3.1.3 Menganalisis Struktur teksberita yang meliputi Ekor

Struktur teks berita- Kepala berita (lead)- Tubuh berita- Ekor berita Kaidah-kaidah kebahasaan

teks berita.

6 Jam 6

dibaca berita Berita3.1.4 Menganalisis Kaidah- kaidah

kebahasaan teks berita.3.1.5 Menganalisis Bahasa baku

dan tidak baku (pengayaan)4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yangsama dalam sudut pandang/teori.

4.1 Menyimpulkan isidari berita(membanggakan danmemotivasi) yangdibaca dan didengar.

4.1.1 Membuat Ringkasan danpenyimpulan berita.

Ringkasan dan penyimpulanberita.

Langkah-langkahmenyimpulkan pokok-pokokberita.

Tanggapan terhadap isiberita.

9 Jam 6 3

4.2 Menyajikan data,informasi dalambentuk berita secaralisan dan tulis denganmemperhatikanstruktur, kebahasaan,atau aspek lisan(lafal, intonasi,mimik, kinesik).

4.2.1 Menyajikan isi dari berita(membanggakan danmemotivasi) yang dibaca dandidengar

Cara membaca teks berita

Bahasa baku dan tidak baku(pengayaan)

6 Jam 3 3

PENILAIAN HARIAN (PH) 1 3 Jam 3

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunyatentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

B. Teks Iklan, Slogan, dan Poster

3. 3 Mengidentifikasiinformasi teksiklan, slogan, atau

poster (yangmembuat bangga

dan memotivasi) dariberbagai sumberyang dibaca dandidengar.

3.3.1 Menjelaskan Pengertian TeksIklan, Slogan, poster

3.3.2 Menganalisis Unsur-unsurTeks Iklan, Slogan, poster

Teks Iklan,Slogan, dan Poster

Pengertian dan Teks iklan,slogan, poster

Unsur-unsur teks Iklan,slogan, poster

9 Jam 6 3

3.4 Menelaah polapenyajian dankebahasaan teks

iklan, slogan, atauposter (yangmembuat bangga

dan memotivasi)dari berbagai sumberyang dibaca dandidengar

3.3.1 Menganalisis Unsur-unsuriklan, slogan, dan poster.

3.3.2 Menjelaskan cara menyusunteks iklan, slogan, poster

3.3.3 Menganalisis pola penyajiandan kebahasaan teks iklan,slogan, atau poster (yangmembuat bangga anmemotivasi) dari berbagaisumber yang dibaca dandidengar

Unsur-unsur iklan, slogan,dan poster.

6 Jam 3 3

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yangsama dalam sudut pandang/teori.

4.3 Menyimpulkan isiiklan, slogan, atauposter(membanggakandan memotivasi)dari berbagaisumber

4.3.1 Membuat isi iklan, slogan, atauposter (membanggakan danmemotivasi) dari berbagai sumber

4.3.2 Menyajikan isi iklan, slogan,atau poster (membanggakan danmemotivasi) dari berbagaisumber

Penyimpulan maksud suatuiklan.

Menceritakan kembali iklan.6 Jam 3 3

4.4 Menyajikangagasan, pesan,ajakan dalam bentukiklan, slogan, atauposter secara lisandan tulis.

4.4.1 Membuat gagasan, pesan, ajakandalam bentuk iklan, slogan, atauposter secara lisan dan tulis

Cara menyusun teks iklan,slogan, poster

6 Jam 3 3

PENILAIAN HARIAN (PH) 2 3 Jam 3


C. Teks Eksposisi

3.5 Mengidentifikasiinformasi tekseksposisi berupaartikel ilmiahpopuler darikoran/ majalah)yang didengardan dibaca.

3.5.1 Menjelaskan Pengertian TeksEkposisi

3.5.2 Menganalisis Unsur-unsurteks eksposisi:gagasan danfakta-fakta

Teks Eksposisi Pengertian teks eksposisi Unsur-unsur teks eksposisi:

gagasan dan fakta-fakta. Pola-pola pengembangan

teks eksposisi

3 Jam 3

3.6 Mengidentifikasistruktur, unsurekebahasaan, danaspek lisan dalamteks eksposisiartikel ilmiahpopular (lingkuphidup, kondisisocial, dan /ataukeragamanbudaya, dll) yang

3.6.1 Menjelaskan Langkah-langkah Menyusun tekseksposisi.

3.6.2 Menganalisis struktur tekseksposisi

3.6.3 Menganalisis isi tekseksposisi (berupa artikelilmiah populer dari koran/majalah) yang diperdengarkanatau dibaca

Struktur teks eksposisi Kaidah teks ekposisi

3 Jam 3

diperdengarkanatau dibaca.


4.5 Menyimpulkan isiteks eksposisi(artikel ilmiahpopuler dari korandan majalah) yangdiperdengarkan dandibaca.

4.5.1 Membuat isi teks eksposisi(artikel ilmiah populer dari korandan majalah) yangdiperdengarkan dan dibaca.

4.5.2 Menyajikan isi teks eksposisi(artikel ilmiah populer dari korandan majalah) yangdiperdengarkan dan dibaca.

Simpulan teks eksposisiberdasarkan gagasanutamanya.

Jenis-jenis paragraf dalamteks eksposisi. 3 Jam 3

4.6 Menyajikangagasan, pendapatke dalam bentukteks eksposisiberupa yang artikelilmiah populer(lingkungan hidup,kondisi sosial,dan/atau keragamanbudaya, dll) secaralisan dan tertulisdenganmemperhatikanstruktur, unsurkebahasaan, aspeklisan

4.6.1 Membuat gagasan, pendapat kedalam bentuk teks eksposisiberupa yang artikel ilmiahpopuler (lingkungan hidup,kondisi sosial, dan/ataukeragaman budaya, dll) secaralisan dan tertulis denganmemperhatikan struktur, unsurkebahasaan, aspek lisan

Langkah-langkah menyusunteks eksposisi.

Menyunting teks eksposisi.

3 Jam 3

PENILAIAN HARIAN 3 3 Jam 3


D. Teks Puisi3.7 Mengidentifikasi

unsur-unsurpembangun tekspuisi yangdiperdengarkanatau dibaca.

3.7.1 Menjelaskan Pengertian TeksPuisi

3.7.2 Menganalisis Unsur-unsurTeks Puisi (perjuangan,lingkungan hidup, kondisisosial, dan lain-lain)

Teks Puisi Pengertian teks puisi Unsur-unsur pembentuk teks

puisi3 Jam 3

3.8 Menelaah unsur-unsur pembangunteks puisi(perjuangan,lingkungan hidup,kondisi sosial,dan lain-lain)yangdiperdengarkanatau dibaca.

3.8.1 Menganalisis Unsur-unsurPembentuk teks puisi

3.8.2 Mengelompokan Puisiberdasarkan periodesasi

3.8.3 Menganalisis unsur-unsurpembangun teks puisi(perjuangan, lingkunganhidup, kondisi sosial, danlain-lain) yangdiperdengarkan atau dibaca.

Unsur lahir (bentuk) danbatin (makna) puisi.

3 Jam 3

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalamsudut pandang/teori.

4.7 Menyimpulkanunsur-unsurpembangun danmakna teks puisiyang

4.7.1 Membuat kesimpulan tentangunsur-unsur pembangun danmakna teks puisi yangdiperdengarkan atau dibaca.

4.7.2 Membacakan puisi ( Ekpresi,

Simpulan isi, unsur-unsurpembangun teks puisi, danjenis-jenisnya.


3 Jam 3

diperdengarkan ataudibaca

Lafal, Tekanan, Intonasi)

4.8 Menyajikangagasan, perasaan,pendapat dalambentuk teks puisisecara tulis/ lisandenganmemperhatikanunsur-unsurpembangun puisi

4.8.1 Membuat gagasan, perasaan,pendapat dalam bentuk teks puisisecara tulis/ lisan denganmemperhatikan unsur-unsurpembangun puisi

Pengungkapan gagasan,perasaan, pandangan penulis.

Pembacaan puisi (ekspresi,lafal, tekanan, intonasi)

3 Jam 3

PENILAIAN HARIAN 4 3 Jam 3

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunyatentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

E. Teks Eksplanasi3.9 Mengidentifikasi

informasi dari teksekplanasi berupapaparan kejadiansuatu fenomenaalam yangdiperdengarkanatau dibaca denganmemperhatikanstruktur, unsurkebahasaan, danisi secara tertulis.

3.9.1 Menjelaskan pengertian tekseksplanasi

3.9.2 Menganalisis ciri-ciri tekseksplanasi berdasarkan pola/struktur teks eksplanasi

3.9.3 Menganalisis Gagasanumum dalam tekseksplanasi.

3.9.4 Menjelaskan Langkah-langkah meringkas isi tekseksplanasi berdasarkangagasan umumnya

3.9.5 Menganalisis informasi dariteks ekplanasi berupapaparan kejadian suatu

Teks Eksplanasi Pengertian teks eksplanasi Ciri-ciri teks eksplanasi

berdasar-kan pola/ strukturteks eksplanasi

Gagasan umum dalam tekseksplanasi. 6 jam 6

fenomena alam yangdiperdengarkan atau dibacadengan memperhatikanstruktur, unsur kebahasaan,dan isi secara tertulis.

3.10 Menelaah tekseksplanasi berupapaparan kejadiansuatu fenomenaalam yangdiperdengarkanatau dibaca.

3.10.1 Menganalisis teks eksplanasiberupa paparan kejadian suatufenomena alam yangdiperdengarkan atau dibaca.

3.10.2 Menganalisis ragam isi tekseksplanasi

3.10.3 Menganalisis struktur tekseksplanasi

3.10.4 Menjelaskan kaidah tekseksplanasi.

3.10.5 MenjelaskanPola-polapengembangan teks eksplanasi.

Ragam isi teks eksplanasi Struktur teks eksplanasi

6 jam 6


4.9 Meringkas isi tekseksplanasi yangberupa prosesterjadinya suatufenomena dariberagam sumberyang didengar dandibaca .

4.9.1 Menyimpulkan pengertian, ciri-ciri berdasarkan pola/struktur tekseksplanasi

4.9.2 Mendata gagasan umum dam tekseksplanasi.

4.9.3 Meringkas isi teks ekplanasi4.9.4 Memajang ringkasan teks

eksplanasi.

Langkah-langkah meringkasisi teks eksplanasi berdasar-kan gagasan umumnya

6 jam 6

4.10 Menyajikaninformasi, datadalam bentuk tekseksplanasi prosesterjadinya suatufenomena secaralisan dan tulisdenganmemperhatikanstruktur, unsurkebahasaan, atauaspek lisan

4.9.1 Membuat ringkasan data dalambentuk tek eksplanasi prosesterjadinya suatu fenomena secaralisan dan tulis denganmemperhatikan struktur, unsurkebahasaan, atau aspek lisan

4.9.2 Mendata isi, struktur, dan kaidahteks eksplanasi.

4.9.3 Mendata peristiwa-peristiwa yangterjadi di lingkungan peserta didiktinggal sebagai bahan menulisteks eksplanasi.

4.9.4 Menulis teks eksplanasi sesuaidengan kerangka/pola yang telahdirancang.

4.9.5 Memajang teks eksplanasi yangdisusun dan ringkasannya

Kaidah teks eksplanasi.

Pola-pola pengembangan tekseksplanasi.

6jam6

PENILAIAN HARIAN 53 jam 3

Cadangan 3 jam 3

JUMLAH ALOKASI JAM EFEKTIF120

JAM6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

KEGIATAN NON TATAP MUKALibur Idul Adha 6 Jam 6

Penilaian Akhir Semester Ganjil (PAS), Pengolahan nilai, Pembagian Rapor dan LiburSemester Ganjil

24Jam

6 6 6 6

JUMLAH ALOKASI WAKTU NON TATAP MUKA 30 Jam 6 6 6 6 6

TOTAL ALOKASI WAKTU SEMESTER GANJIL TP 2019/2020150

JAM6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

S I L A B U S

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : MTs. Al-Mawaddah WarrahmahKelas / Semester : VIII/GanjilTahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Dasar MateriPembelajaran

Indokator KegiatanPembelajaran

Alokasiwaktu

SumberBelajar

Penilaian

3.1 Mengidentifikasi unsur-unsurteks berita (membanggakandan memotivasi) yangdidengar dan dibaca.

4.1 Menyimpulkan isi dari berita(membanggakan danmemotivasi) yang dibaca dandidengar.


Unsur-unsurberita


penyimpulanberita.



3.1.1 Menjelaskan Pengertianteks berita

3.1.2 Menganalisis Unsur-unsur berita (5 W + 1H)

3.1.3 MenganalisisRingkasan danpenyimpulan berita.

3.1.4 Menganalisis Langkah-langkah menyimpulk anpokok- pokok berita.

3.1.5 MengidentifikasiTanggapan terhadap isiberita.

3.1.6 Menganalisis unsur-unsur teks berita(membanggakan danmemotivasi) yangdidengar dan dibaca.

4.1.1 Membuat Ringkasan danpenyimpulan berita.

Mengamati teksberita, baik yangdiperdengarkan atauditayangkan.

Mendiskusikan hasilmembaca untukmemerolehpemahaman tentangunsur-unsur berita

Mendiskusikanlangkah-langkahmenentukan pokok-pokok/unsur-unsurberita

Merumuskanringkasan/kesimpulan unsur-unsur teksberita yang dibaca

Menanggapi berita

12 JP BukubahasaIndonesia

KamusbahasaIndonesia

Internet

Lisan

Tertulis

Penugasan

Unjukkerja

Produk

Portofolio

3.2 Menelaah struktur dankebahasaan teks berita(membanggakan danmemotivasi) yang didengardan dibaca berita


(lead)- Tubuh berita

3.2.1 Menganalisis Strukturteks berita yangmeliputi Kepala berita

3.2.2 Menganalisis Strukturteks berita yang

Membaca berbagaisumber untukmemahami strukturteks berita, kaidahkebahasaan (bahasa



Alokasiwaktu

SumberBelajar

Penilaian

4.2 Menyajikan data, informasidalam bentuk berita secaralisan dan tulis denganmemperhatikan struktur,kebahasaan, atau aspek lisan(lafal, intonasi, mimik,kinesik).

- Ekor berita Kaidah-kaidah

kebahasaan teksberita.

Bahasa baku dantidak baku(pengayaan)

meliputi Tubuh berita3.2.3 Menganalisis Struktur

teks berita yangmeliputi Ekor Berita

3.2.4 Menganalisis Kaidah-kaidah kebahasaan teksberita.

3.2.5 Menganalisis Bahasabaku dan tidak baku(pengayaan)

4.2.1 Menyajikan isi dariberita(membanggakandan memotivasi) yangdibaca dan didengar

baku, kalimatlangsung, konjungsibawah, konjungsitemporal dankronologis,keterangan waktu,kata kerja mental)yang digunakandalam menulisbagian-bagian teksberita

Mendata objek dariberbagai sumbertentag berita, bahan,dan cara/langkah-langkah kegiatanyang disusunmenjadi teks berita

Menulis teks beritadenganmemperhatikanunsur-unsur beritadanpolapenyajiannya

Membacakan teksberita yang ditulis

3.3 Mengidentifikasi informasiteks iklan, slogan, atau poster(yang membuat bangga danmemotivasi) dari berbagaisumber yang dibaca dandidengar.

4.3 Menyimpulkan isi iklan,slogan, atau poster(membanggakan danmemotivasi) dari berbagaisumber

Pengertiandan Teks iklan,slogan, poster

Unsur-unsur teksIklan, slogan,poster


Menceritakankembali iklan.

3.3.1 Menjelaskan PengertianTeks Iklan, Slogan,poster

3.3.2 Menganalisis Unsur-unsur Teks Iklan,Slogan, poster

4.3.1 Membuat isi iklan, slogan,atau poster (membanggakandan memotivasi) dariberbagai sumber

Mendata informasiisi dan unsur–unsuryang terdapat padaiklan, slogan, atauposter

Menelaah danmembedakan unsur-unsur iklan, slogan,dan poster

Mendiskuskansimpulan isi teks



Internet

Lisan

Tertulis

Penugasan

Unjukkerja

Produk

Portofolio



Alokasiwaktu

SumberBelajar

Penilaian

4.3.2 Menyajikan isi iklan,slogan, atau poster(membanggakan danmemotivasi) dariberbagai sumber

iklan, slogan, atauposter

Mempresentasikanisi teks iklan, slogan,atau poster

3.4 Menelaah pola penyajian dankebahasaan teks iklan,slogan, atau poster (yangmembuat bangga danmemotivasi) dari berbagaisumber yang dibaca dandidengar

4.4 Menyajikan gagasan, pesan,ajakan dalam bentuk iklan,slogan, atau poster secaralisan dan tulis.

Unsur-unsuriklan, slogan, danposter.

Cara menyusunteks iklan, slogan,poster

3.4.1 Menganalisis Unsur-unsur iklan, slogan, danposter.

3.4.2 Menjelaskan caramenyusun teks iklan,slogan, poster

3.4.3 Menganalisis polapenyajian dankebahasaan teks iklan,slogan, atau poster(yang membuat banggaan memotivasi) dariberbagai sumber yangdibaca dan didengar

4.4.1 Membuat gagasan, pesan,ajakan dalam bentuk iklan,slogan, atau poster secaralisan dan tulis

Mendiskusikan ciri-ciri atau komponendan kebahasaan teksiklan, slogan, atauposter berdasarkanteks iklan, slogan,atau poster yangdibaca/didengar/disaksikan

Menganalisislangkah-langkahpenulisan iklan,slogan atau poster

Merumuskankonteks iklan,slogan, atau postersesuai dengankeperluan untukbahan penulisanslogan dan/poster

Menulis iklan,slogan, atau posterberdasarkan konteksyang telahdirumuskan

Mempresentasikaniklan, slogan,dan/atau poster yangditulis dengnberbagai variasi



Alokasiwaktu

SumberBelajar

Penilaian

3.5 Mengidentifikasi informasiteks eksposisi berupa artikelilmiah populer dari koran/majalah) yang didengar dandibaca yang didengar dandibaca.

4.5 Menyimpulkan isi tekseksposisi (artikel ilmiahpopuler dari koran danmajalah) yangdiperdengarkan dan dibaca.

Pengertian tekseksposisi Unsur-unsur teks

eksposisi:gagasan danfakta-fakta.

Pola-polapengembanganteks eksposisi

Simpulan tekseksposisiberdasarkangagasanutamanya.

Jenis-jenisparagraf dalamteks eksposisi.

3.5.1 Menjelaskan PengertianTeks Ekposisi

3.5.2 Menganalisis Unsur-unsur tekseksposisi:gagasan danfakta-fakta

4.5.1 Membuat isi teks eksposisi(artikel ilmiah populer darikoran dan majalah) yangdiperdengarkan dan dibaca.

4.5.2 Menyajikan isi tekseksposisi (artikel ilmiahpopuler dari koran danmajalah) yangdiperdengarkan dan dibaca.

Mengamati tekseksposisi untukmerumuskanpengertiannya.

Mendata danmerumuskan unsur-unsur teks eksposisiyang meliputigagasan dan faktadan polapengembangannya

Mengakajihubungan bagian-bagian struktur dankebahasaan tekseksposisi.

Menelaah daninformasi isi tekssesuai denganbagian-bagian tekseksposisi

Menyimpulkan isiteks eksposisi hasildiskusi



Internet

Lisan

Tertulis

Penugasan

Unjukkerja

Produk

Portofolio

3.6 Menelaah isi dan struktur tekseksposisi (berupa artikelilmiah populer dari koran/majalah) yangdiperdengarkan atau dibaca

4.6 Menyajikan gagasan, pendapatke dalam bentuk tekseksposisi berupa yang artikelilmiah populer (lingkunganhidup, kondisi sosial, dan/atau

Struktur tekseksposisi Kaidah teks

ekposisi Langkah-langkah

menyusun tekseksposisi.

Menyan-ting tekseksposisi.

3.6.1 Menjelaskan Langkah-langkah Menyusun tekseksposisi.

3.6.2 Menganalisis strukturteks eksposisi

3.6.3 Menganalisis isi tekseksposisi (berupa artikelilmiah populer darikoran/ majalah) yangdiperdengarkan atau

Mendiskusikanstruktur danpenggunaan kaidahbahasa teks ekspoisi

Menyusun kerangkateks ekspoisiberdasarkan struktu,kaidah bahasa, cirikebahasaan, danpola pengembangan



Alokasiwaktu

SumberBelajar

Penilaian

keragaman budaya, dll) secaralisan dan tertulis denganmemperhatikan struktur,unsur kebahasaan, aspek lisan

dibaca

4.6.1 Membuat gagasan,pendapat ke dalambentuk teks eksposisiberupa yang artikelilmiah populer(lingkungan hidup,kondisi sosial, dan/ataukeragaman budaya, dll)secara lisan dan tertulisdengan memperhatikanstruktur, unsurkebahasaan, aspek lisan

kebahasaanberdasarkan objekyang akan ditulis

Menulis teksekposisi

Mempresentasikanteks eksposisi

3.7 Mengidentifikasi unsur-unsurpembangun teks puisi yangdiperdengarkan atau dibaca.

4.7 Menyimpulkan unsur-unsurpembangun dan makna tekspuisi yang diperdengarkanatau dibaca

Pengertian teks puisi Unsur-unsur

pembentuk tekspuisi

Simpulan isi,unsur-unsurpembangun tekspuisi, dan jenis-jenisnya.


3.7.1 Menjelaskan PengertianTeks Puisi

3.7.2 Menganalisis Unsur-unsur Teks Puisi(perjuangan, lingkunganhidup, kondisi sosial,dan lain-lain)

4.7.1 Membuat kesimpulantentang unsur-unsurpembangun dan makna tekspuisi yang diperdengarkanatau dibaca.

4.7.2 Membacakan puisi (Ekpresi, Lafal, Tekanan,Intonasi)

Mengamati model-model teks puisi.

Merumuskanpengertian puisi.

Mendiskusikan isiteks puisi yangdibaca.

Mendiskusikanunsur-unsurpembangun puisi danjenis-jenisnya.

Mempresentasikanhasil diskusi



Internet

Lisan

Tertulis

Penugasan

Unjukkerja

Produk

Portofolio

3.8 Menelaah unsur-unsurpembangun teks puisi(perjuangan, lingkunganhidup, kondisi sosial, danlain-lain) yangdiperdengarkan atau dibaca.

Unsur lahir (bentuk)dan batin (makna)puisi.

Pengungkapangagasan,perasaan,

3.8.1 Menganalisis Unsur-unsur Pembentuk tekspuisi

3.8.2 Mengelompokan Puisiberdasarkan periodesasi

3.8.3 Menganalisis unsur-

Merumuskan unsur-unsur pembentukteks puisi

Mengidentifikasi isi,penggunaan bahasa,kata-kata (konotasi



Alokasiwaktu

SumberBelajar

Penilaian

4.8 Menyajikan gagasan, perasaan,pendapat dalam bentuk tekspuisi secara tulis/ lisandengan memperhatikanunsur-unsur pembangun puisi

pandanganpenulis

Pembacaan puisi(ekspresi, lafal,tekanan, intonasi)

unsur pembangun tekspuisi (perjuangan,lingkungan hidup,kondisi sosial, dan lain-lain) yangdiperdengarkan ataudibaca.

4.8.1 Membuat gagasan,perasaan, pendapatdalam bentuk teks puisisecara tulis/ lisandengan memperhatikanunsur-unsur pembangunpuisi

dan denotasi) dalamteks puisi

Menulis puisiberdasarkan konteks

Membacakan puisiyang ditulis danmenanggapinyai

3.9 Mengidentifikasi informasi dariteks ekplanasi berupa paparankejadian suatu fenomena alamyang diperdengarkan ataudibaca denganmemperhatikan struktur,unsur kebahasaan, dan isisecara tertulis.

4.9 Meringkas isi teks eksplanasiyang berupa proses terjadinyasuatu fenomena dariberagam sumber yangdidengar dan dibaca .

Pengertian tekseksplanasi Ciri-ciri teks

eksplanasiberdasar-kanpola/ struktur tekseksplanasi


Langkah-langkahmeringkas isi tekseksplanasiberdasar-kangagasanumumnya

3.9.1 Menjelaskanpengertian tekseksplanasi

3.9.2 Menganalisis ciri-ciriteks eksplanasiberdasarkan pola/struktur tekseksplanasi

3.9.3 MenganalisisGagasan umumdalam tekseksplanasi.

3.9.4 MenjelaskanLangkah- langkahmeringkas isi tekseksplanasiberdasarkan gagasanumumnya

3.9.5 Menganalisisinformasi dari teksekplanasi berupapaparan kejadian

Mengamati suatumodel tekseksplanasi.

Menyimpulkanpengertian, ciri-ciriberdasarkanpola/struktur tekseksplanasi

Mendata gagasanumum dan tekseksplanasi.

Meringkas isi teksekplanasi

Memajang ringkasanteks eksplanasi.



Internet

Lisan

Tertulis

Penugasan

Unjukkerja

Produk

Portofolio



Alokasiwaktu

SumberBelajar

Penilaian

suatu fenomena alamyang diperdengarkanatau dibaca denganmemperhatikanstruktur, unsurkebahasaan, dan isisecara tertulis.

4.9.1 Menyimpulkan pengertian,ciri-ciri berdasarkanpola/struktur tekseksplanasi

4.9.2 Mendata gagasan umumdam teks eksplanasi.

4.9.3 Meringkas isi teksekplanasi

4.9.4 Memajang ringkasan tekseksplanasi.

3.10 Menelaah teks eksplanasiberupa paparan kejadian suatufenomena alam yangdiperdengarkan atau dibaca.

4.10 Menyajikan informasi, datadalam bentuk teks eksplanasiproses terjadinya suatufenomena secara lisan dantulis dengan memperhatikanstruktur, unsur kebahasaan,atau aspek lisan




pengembanganteks eksplanasi.

3.10.1 Menganalisis tekseksplanasi berupa paparankejadian suatu fenomenaalam yang diperdengarkanatau dibaca.

3.10.2 Menganalisis ragam isiteks eksplanasi

3.10.3 Menganalisis struktur tekseksplanasi

3.10.4 Menjelaskan kaidah tekseksplanasi.

3.10.5 MenjelaskanPola-polapengembangan tekseksplanasi.

4.10.1 Membuat ringkasan datadalam bentuk tekeksplanasi proses

Mengamati model-model tekseksplanasi.

Mendata isi,struktur, dan kaidahteks eksplanasi.

Mendata peristiwa-peristiwa yangterjadi di lingkunganpeserta didik tinggalsebagai bahanmenulis tekseksplanasi.

Menulis tekseksplanasi sesuaidengankerangka/pola yangtelah dirancang.



Alokasiwaktu

SumberBelajar

Penilaian

terjadinya suatu fenomenasecara lisan dan tulisdengan memperhatikanstruktur, unsur kebahasaan,atau aspek lisan

4.10.2 Mendata isi, struktur, dankaidah teks eksplanasi.

4.10.3 Mendata peristiwa-peristiwa yang terjadi dilingkungan peserta didiktinggal sebagai bahanmenulis teks eksplanasi.

4.10.4 Menulis teks eksplanasisesuai dengankerangka/pola yang telahdirancang.

4.10.5 Memajang teks eksplanasiyang disusun danringkasannya

Memajang tekseksplanasi yangdisusun danringkaannya



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs. Al-Mawaddah WarrahmahMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaTahun Pelajaran : 2019/2020Materi Pelajaran : Teks BeritaKelas/Semester :VIII/GanjilAlokasi Waktu : 27 JP (9 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti1. Menghargai dan Menghayati ajaran agama yang dianutnya2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dankeberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkanrasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkaitfenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai denganyang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudutpandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.1 Mengidentifikasi unsur-

unsurteks berita(membanggakan danmemotivasi) yangdidengardan dibaca.

3.2 Menelaah struktur dankebahasaanteks berita(membanggakan danmemotivasi) yangdidengardan dibaca berita

3.1.1 Menjelaskan Pengertian teks berita3.1.2 Menganalisis Unsur-unsur berita (5 W+1H)3.1.3 Menganalisis Ringkasan dan penyimpulan

berita.3.1.4 Menganalisis Langkah- langkah menyimpulk

an pokok- pokok berita.3.1.5 Mengidentifikasi Tanggapan terhadap isi

berita.3.1.6 Menganalisis unsur-unsurteks berita

(membanggakan dan memotivasi) yangdidengardan dibaca.

3.2.1 Menganalisis Struktur teks berita yangmeliputi Kepala berita

3.2.2 Menganalisis Struktur teks berita yangmeliputi Tubuh berita

3.2.3 Menganalisis Struktur teks berita yangmeliputi Ekor Berita

3.2.4 Menganalisis Kaidah- kaidah kebahasaan teksberita.

3.2.5 Menganalisis Bahasabaku dan tidak baku(pengayaan)

4.1 Menyimpulkanisidariberita(membanggakan danmemotivasi) yang dibacadandidengar

4.2 Menyajikan data, informasidalam bentuk beritasecaralisan dan tulis denganmemperhatikan struktur,kebahasaan,atauaspek lisan(lafal, intonasi,mimik,kinesik).

4.1.1 Membuat Ringkasan dan penyimpulan berita.4.1.2 Menyajikan isidari berita(membanggakan dan

memotivasi) yang dibacadan didengar

Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmengembangkan sikap rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selamaproses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), sertamampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik

C. Tujuan PembelajaranPertemuan PertamaSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan pengertian, ciri dan contoh teks berita.Pertemuan KeduaSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan unsur, jenis dan contoh berita menggunakan 5W + 1HPertemuan KetigaSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan langkah dan menyimpulkan pokok-pokok isi beritaPertemuan KeempatSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan pokok, struktur dan isi berita yang dibaca dan di dengar.Pertemuan KelimaSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmembuat contoh kalimat berita, tanya, perintahPertemuan KeenamSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan ciri dan indkator tanggapan yang baik.

D. Materi Pembelajaran1. Materi pembelajaran regular

a. Fakta Berita adalah cerita atau keterangan mengenai kejadian peristiwa yang

hangat. Atau bisa disebut juga kabarb. Konsep Menemukan pokok berita

c. Prinsip Berita disiarkan lewat media cetak dan media elektronika Wartawan dalam meliput peristiwa berpedoman pada 5W + 1H (What,

Who, When, Where, Why dan How) Hasil jawaban itu dikemas dalam bentuk berita

d. Prosedur Cara menyimak berita antara lain :

Simak baik-baik berita yang di dengar Catat pokok-pokok beritanya Perluas pokok-pokok berita itu dengan kalimat penjelas Menuliskan kembali isi berita secara singkat tapi jelas

2. Materi pembelajaran remediala. Jenis beritab. Menyimpulkan isi beritac. Pokok-pokok isi suatu berita

3. Materi pembelajaran pengayaana. Prinsip-prinsip berita

E. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Scientific Learning2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. Media Pembelajaran1. Media LCD projector,2. Laptop,3. Bahan Tayang

G. Sumber Belajar1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.3. Modul/bahan ajar,4. Internet,5. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkahPembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk

memulai pembelajaran(PPK: Religius) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan

pembelajaran.Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya,Pada kelas VII:

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang

akan dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang

akan dipelajari. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-

sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat

10menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktumenjelaskan tentang: Pengertian Teks Berita

Ciri - ciri kebahasaan Teks Berita Contoh Teks Berita

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan

saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,

dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai

dengan langkah-langkah pembelajaran. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan pada

pertemuan ini berupa: Penilaian Kompetensi Spiritual Observasi Jurnal Penilaian diri sendiri Teman sebaya

Penilaian Kompetensi Sosial Observasi Jurnal Penilaian diri sendiri Teman sebaya

Penilaian Kompetensi Pengetahuan Tes Tertulis

- Pilihan ganda- Uraian/esai

Tes Lisan Penilaian Kompetensi Keterampilan Proyek, pengamatan, wawancara Portofolio / unjuk kerja Produk, hasil karya

Kegiatan IntiSintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Orientasi pesertadidik kepadamasalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Pengertian Teks Berita Ciri - ciri kebahsaan Teks Berita Contoh Teks Berita

dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto berikut ini(Literasi)

60menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain,menyimak tayangan/demo tentang materi pokoktentang Peserta didik diminta untuk mengamati contoh

teks beritaContohSoal Bocor, UN Diulang???[Terkini News] Jakarta – Bocornya soal ujiannasional untuk tingkat SMP yangdilaksanakan pada Rabu, 23 April 2015merupakan berita besar untuk pelaksanaanujian tahun ini. Menteri Pendidikan, AniesBaswedan menuturkan bahwa pelaku yangmembocorkan soal ujian telah diselidiki. Iamenjelaskan bahwa pelaku pembocoran akandiproses hukum sesuai pasal yang berlaku.Dari hasil verifikasi yang dilakukan olehPusat Penilaian Pendidikan (PUSPENDIK)Balitbang Kemendikbud, ditemukan sebanyak30 buklet soal dari 11.730 yang diunggah keinternet secara ilegal. Setelah mendapatkanlaporan tersebut, Menteri Pendidikan segeraberkoordinasi dengan Menteri Komunikasidan Informasi untuk memblokir tautan diGoogle yang berisi konten ilegal tersebut.Koordinasi pun dilakukan dengan pihakGoogle dalam upaya pemblokiran kontentersebut.Diduga kebocoran soal UN ini melibatkanoknum dari pihak percetakan negara RI yangmerupakan tempat yang ditunjuk untukmencetak semua soal-soal ujian nasional.Penggeledahan pun dilakukan secara internaloleh pihak percetakan untuk mengetahuidalang dibalik peristiwa ini.Bocornya soal UN ini masih menjadipertimbangan Menteri pendidikan untukmengadakan ujian ulang atau tidak. Namunkemungkinan besar ialah ujian tidak akandiulang, hal ini berdasarkan pertimbanganmenyangkut biaya pembuatan soal yang cukupbesar.

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu Peserta didik diminta untuk mengamati ciri-

ciri kebahsaan teks berita Adanya Keterangan Terdapat Verba transitif Terdapat Verba pawarta

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjanglain, dari internet/materi yang berhubungandengan ; Pengertian Teks Berita Ciri - ciri kebahasaan Teks Berita Contoh Teks Berita

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan Pengertian Teks Berita Ciri - ciri kebahasaan Teks Berita Contoh Teks Berita

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai : Pengertian Teks Berita Ciri - ciri kebahasaan Teks Berita Contoh Teks Beritauntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.

Mengorganisasikanpeserta didik

MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didikuntuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaanyang berkaitan dengan gambar yang disajikan danakan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian Teks Berita Ciri - ciri kebahasaan Teks Berita Contoh Teks Beritayang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa perbedaan teks berita dan teks

deskripsi?(Hot)Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevanuntuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasimelalui kegiatan:

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Pengertian Teks Berita Ciri - ciri kebahasaan Teks Berita Contoh Teks Berita

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Pengertian Teks Berita Ciri - ciri kebahasaan Teks Berita Contoh Teks Berita

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk membawa contoh

teks berita (media cetak) Peserta didik diminta untuk membuat teks

berita Saling tukar informasi tentang : Pengertian Teks Berita Ciri - ciri kebahasaan Teks Berita Contoh Teks Berita

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagaibahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembarkerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai carayang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkandan menyajikanhasil karya

Mengkomunikasikan Mendiskusikan

Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompokuntuk membahas mengenai:

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Membuat kesimpulan tentang masalah dan

solusinya Mengaitkan dengan konsep dan masalah lainnya Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,atau media lainnya untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengan

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktusopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Pengertian Teks Berita Ciri - ciri kebahasaan Teks Berita Contoh Teks Berita

Mengemukakan pendapat atas presentasi yangdilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yangmempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan danpeserta didik lain diberi kesempatan untukmenjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yangmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang barudilakukan berupa : Laporan hasil pengamatansecara tertulis tentang Pengertian Teks Berita Ciri - ciri kebahasaanTeks Berita Contoh Teks Berita

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau lembar kerja yangtelah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atauguru melemparkan beberapa pertanyaan kepadasiswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapatpada buku pegangan peserta didik atau padalembar lerja yang telah disediakan secara individuuntuk mengecek penguasaan siswa terhadapmateri pelajaran

Menganalisa&mengevaluasiproses pemecahanmasalah

MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan,tanggapan dankoreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi

yang sudah dikumpulkan dari hasilkegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasildari kegiatan mengamati dan kegiatanmengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soalmengenai Pengertian Teks Berita Ciri - ciri kebahasaanTeks Berita Contoh Teks Berita

Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepadayang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktukemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Pengertian Teks Berita Ciri - ciri kebahasaanTeks Berita Contoh Teks Beritaantara lain dengan :

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalampembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilakujujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,peduli lingkungan)

Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan

berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Pesertadidik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf sertadiberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dankerjasama yang baik

10menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) WaktuKegiatan Pendahuluan

Guru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk



dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Pengertian Teks Berita Ciri - ciri kebahasaanTeks Berita Contoh Teks Berita




10menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktusungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan tentang: Unsur-unsur Berita Jenis berita













Orientasi pesertadidik kepada masalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Unsur-unsur Berita Jenis beritadengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto berikut ini Mengamati

Mempelajari buku teks dan sumber lain,menyimak tayangan/demo/materi tentang

60menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu Peserta didik diminta untuk mengamati

Unsur berita 5W1H What (Suatu berita dikatakan baik jika

memenuhi unsur what, yaitu berisipernyataan yang dapat menjawabpertanyaan apa.)

Who(Suatu berita dikatakan baik jikamemenuhi unsur who, yaitu disertaiketerangan tentang orang-orang yangterlibat dalam peristiwa)

When (Suatu berita dikatakan baik jikamemenuhi unsur when, yaitumenyebutkan waktu kejadian peristiwa)

Where (Suatu berita dikatakan baik jikamemenuhi unsur where, yaitu berisideskripsi lengkap tentang tempatkejadian)

Why (Suatu berita dikatakan baik jikamemenuhi unsur why, yaitu disertaialasan atau latar belakang terjadinyaperistiwa)

How (Suatu berita dikatakan baik jikamemenuhi unsur how, yaitu dapatdijelaskan proses kejadian suatuperistiwa dan akibat yang ditimbulkan)

Peserta didik diminta untuk mengamati jenisberita Berita Elementary Berita Intermediate Berita Advence

Membaca (dilakukan di rumah sebelumkegiatan pembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-bukupenunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Unsur-unsur Berita Jenis berita

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan Unsur-unsur Berita Jenis berita

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai: Unsur-unsur Berita Jenis beritauntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.

Mengorganisasikan Menanya

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktupeserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik

untuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Unsur-unsur Berita Jenis beritayang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulaidari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Kenapa teks berita menggunakan unsur

5W1H?(Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevanuntuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasimelalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Unsur-unsur Berita Jenis berita

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Unsur-unsur Berita Jenis berita

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk membuat contoh

berita menggunakan 5W1H Saling tukar informasi tentang : Unsur-unsur Berita Jenis berita

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagaibahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembarkerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktumenghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai carayang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan danmenyajikan hasilkarya


Peserta didik diminta berdiskusi dalamkelompok untuk membahas mengenai



berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,atau media lainnya untuk mengembangkansikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengansopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang :



Menyimpulkan tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaran yangbaru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang Unsur-unsur Berita Jenis berita



Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapatpada buku pegangan peserta didik atau padalembar lerja yang telah disediakan secaraindividu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah

MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dankoreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi

yang sudah dikumpulkan dari hasilkegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasildari kegiatan mengamati dan kegiatan

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktumengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soalmengenai Unsur-unsur Berita Jenis berita

Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepadayang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktifdalam membuktikan : Unsur-unsur Berita Jenis beritaantara lain dengan :








10menit





10menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktudengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu :

Unsur-unsur Berita Jenis berita Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang



sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan tentang: Menyimpulkan isi berita













Orientasi peserta Mengamati

60menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktudidik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

memusatkan perhatian pada topik: Menyimpulkan isi berita

Melihat (tanpa atau dengan alat)Menayangkan gambar/foto berikut ini

MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain,menyimak tayangan/demo tentang materi pokoktentang Peserta didik diminta untuk mengamati

langkah-langkah menyimpulkan isi berita Menyimak berita dengan seksama. Mencatat pokok-pokok isi berita yang

kita dapatkan : tema, peristiwa, yangdiberitakan, orang yang diberitakan,tempat kejadian, waku kejadian,proses terjadinya peristiwa yangsedang diberitakan.

Membuat kesimpulan berita dengancara menyusun pokok-pokok beritakemudian disusun dalam kalimatberita.

Membaca (dilakukan di rumah sebelumkegiatan pembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-bukupenunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ;Menyimpulkan isi berita

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan Menyimpulkan isi berita

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai: Menyimpulkan isi beritauntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didikuntuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Menyimpulkan isi beritayang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktubersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan menyimpulkan

berita?(Hot)Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Menyimpulkan isi berita

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Menyimpulkan isi berita

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk maju secara

berkelompok untuk secara berantaimeyimpulkan berita (media cetak)

Saling tukar informasi tentang : Menyimpulkan isi berita







3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktuberdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,atau media lainnya untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengansopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang : Menyimpulkan isi berita



Menyimpulkan tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaran yangbaru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang Menyimpulkan isi berita





MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dankoreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan

dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnyamaupun hasil dari kegiatan mengamati dankegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soalmengenai

Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepadayang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktifdalam membuktikan : Menyimpulkan isi berita

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktuantara lain dengan :








1menit

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )Kegiatan Pendahuluan

Guru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran(PPK: Religius) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan

pembelajaran.Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Menyimpulkan isi berita Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pokok-pokok isi suatu berita


Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM

pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan

langkah-langkah pembelajaran. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan pada






Kegiatan IntiSintak

Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Orientasi peserta didikkepada masalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Pokok-pokok isi suatu berita


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamati Pokok-pokok

isi suatu berita .Tema atau nama peristiwa yang terdapat di

dalam berita tersebut. Orang atau pelaku yang mengalami atau

berperan dalam berita tersebut. Waktu yang berkaitan dengan saat terjadinya

peristiwa dalam berita tersebut. Tempat terjadinya peristiwa dalam berita

tersebut. Penyebab terjadinya peristiwa dalam berita

tersebut Urutan terjadinya peristiwa dalam berita

tersebut. Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )pembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,dari internet/materi yang berhubungan dengan ; Pokok-pokok isi suatu berita

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Pokok-pokok isi suatu berita

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Pokok-pokok isi suatu beritauntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pokok-pokok isi suatu beritayang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan Pokok-pokok isi suatu

berita?(Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melaluikegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Pokok-pokok isi suatu berita

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Pokok-pokok isi suatu berita

Mempraktekan Aktivitas Saling tukar informasi tentang : Pokok-pokok isi suatu berita

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasimelalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untukmembahas mengenai

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Membuat kesimpulan tentang masalah dan solusinya Mengaitkan dengan konsep dan masalah lainnya Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, ataumedia lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,toleransi, kemampuan berpikir sistematis,mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Pokok-pokok isi suatu berita


Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan pesertadidik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Pokok-pokok isi suatu berita

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaansiswa terhadap materi pelajaran


MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksidari guru terkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil darikegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkaninformasi yang sedang berlangsung dengan bantuanpertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Pokok-pokok isi suatu beritaantara lain dengan :

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalampembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)


Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yangmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di

luar jam sekolah atau dirumah.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urutperingkat, untuk penilaian projek.




pembelajaran (PPK: Religius) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan


pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pokok-pokok isi suatu berita Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan



dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Jenis Kalimat (Berita, Tanya, Perintah)

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.


pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan







Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Jenis Kalimat (Berita, Tanya, Perintah)


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamati Jenis

Kalimat (Berita, Tanya, Perintah) Kalimat berita adalah kalimat yang

menginformasikan suatu hal Kalimat tanya adalah kalimat yang

menanyakan suatu hal Kalimat perintah adalah kalimat yang

memerintahkan, menginstruksikan, meminta

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )suatu hal.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,dari internet/materi yang berhubungan dengan ; Jenis Kalimat (Berita, Tanya, Perintah)

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Jenis Kalimat (Berita, Tanya, Perintah)

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Jenis Kalimat (Berita, Tanya, Perintah)untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Jenis Kalimat (Berita, Tanya, Perintah)yang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan jenis kalimat yang mengandung

perintah?(Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Jenis Kalimat (Berita, Tanya, Perintah)

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalahterkait materi pokok yaitu Jenis Kalimat (Berita, Tanya, Perintah)

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk membuat conoth kalimat

berita, Tanya, perintah

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Saling tukar informasi tentang : Jenis Kalimat (Berita, Tanya, Perintah)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasimelalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.






Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Jenis Kalimat (Berita, Tanya, Perintah)



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukanberupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Jenis Kalimat (Berita, Tanya, Perintah)






kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil darikegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )informasi yang sedang berlangsung dengan bantuanpertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.


pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Jenis Kalimat (Berita, Tanya, Perintah)antara lain dengan :












dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu :

Jenis Kalimat (Berita, Tanya, Perintah) Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang

akan dilakukan.Motivasi

10menit

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang


sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan tentang: Ciri-Ciri Tanggapan (Secara Umum) Indikator Tanggapan yang Baik














MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Ciri-Ciri Tanggapan (Secara Umum) Indikator Tanggapan yang Baik


Mengamati

60menit

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) WaktuMempelajari buku teks dan sumber lain,menyimak tayangan/demo tentang materi pokoktentang Peserta didik diminta untuk mengamati Ciri-

Ciri Tanggapan (Secara Umum) Merupakan pernyataan Berbentuk lisan atau tulisan Bertujuan untuk menanggapi atau

menjelaskan atas suatu hal yangsebelumnya disampaikan/ dilakukanpihak lain.

Peserta didik diminta untuk mengamatiIndikator tanggapan yang baik Sesuai dengan topik yang dibahas Bersifat objektif, logis Mengandung saran, solusi, atau

penyelesaian terhadap topik yangdibahas.

Tanggapan disampaikan denganbahasa dan sikap (jika tanggapannyaberbentuk lisan) yang santun

Tanggapan yang disampaikan denganmenyertakan alasan yang relevan danseperlunya

Tanggapan yang disampaikan tidakberlebihan

Tanggapan yang disampaikan tidakbertujuan merendahkan ataumemojokkan pihak lain

Membaca (dilakukan di rumah sebelumkegiatan pembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-bukupenunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Ciri-Ciri Tanggapan (Secara Umum) Indikator Tanggapan yang Baik

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan Ciri-Ciri Tanggapan (Secara Umum) Indikator Tanggapan yang Baik

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai: Ciri-Ciri Tanggapan (Secara Umum) Indikator Tanggapan yang Baikuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktuuntuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Ciri-Ciri Tanggapan (Secara Umum) Indikator Tanggapan yang Baikyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Bagaimana contoh indicator tanggapan yang

baik?(Hot)Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Ciri-Ciri Tanggapan (Secara Umum) Indikator Tanggapan yang Baik

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Ciri-Ciri Tanggapan (Secara Umum) Indikator Tanggapan yang Baik

Mempraktekan Aktivitas Saling tukar informasi tentang : Ciri-Ciri Tanggapan (Secara Umum) Indikator Tanggapan yang Baik

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagaibahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembarkerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktuyang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.






berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,atau media lainnya untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengansopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang : Ciri-Ciri Tanggapan (Secara Umum) Indikator Tanggapan yang Baik



Menyimpulkan tentang point-point penting yangmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang barudilakukan berupa : Laporan hasil pengamatansecara tertulis tentang Ciri-Ciri Tanggapan (Secara Umum) Indikator Tanggapan yang Baik






dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnyamaupun hasil dari kegiatan mengamati dankegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktupertanyaan pada lembar kerja.


Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepadayang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktifdalam membuktikan : Ciri-Ciri Tanggapan (Secara Umum) Indikator Tanggapan yang Baikantara lain dengan :








10menit

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1. Teknik Penilaian

a. Sikap (Spiritualdan Sosial)1) Observasi (jurnal)2) Penilaian diri3) Penilaian antarteman

b. Pengetahuan1. Ter tertulis

c. Keterampilan1) Kinerja

2. Instrumen Penilaiana. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)

c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)d. Pertemuan Keempat (Terlampir)e. Pertemuan Kelima (Terlampir)f. Pertemuan Keenam (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaana. Remedial

1) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapaiKKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKMdan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapaiKKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagipeserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian KetuntasanMinimal), misalnya sebagai berikut. Jenis berita Menyimpulkan isi berita Pokok-pokok isi suatu berita

b. Pengayaan1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai

materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yangtelah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatandengan peserta didik.

3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yangmembutuhkan pengembangan lebih luas misalnya Prinsip-prinsip berita

Kolaka, 15 Juli 2019

Mengetahui :

Kepala MTs. Al-Mawaddah Warrahmah Guru Mata Pelajaran



Satuan Pendidikan : MTs. Al-Mawaddah WarrahmahMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaTahun Pelajaran : 2019/2020Materi Pelajaran : Teks Iklan, Slogan/PosterKelas/Semester :VIII/GanjilAlokasi Waktu : 27 JP (12 Pertemuan)





B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.3 Mengidentifikasi informasi

teks iklan, slogan, atauposter (yang membuatbangga dan memotivasi)dari berbagai sumberyang dibaca dan didengar.

3.4 Menelaah pola penyajiandan kebahasaan teks iklan,slogan, atau poster (yangmembuat bangga danmemotivasi) dari berbagaisumber yang dibaca dandidengar

3.3.1 Menjelaskan Pengertian Teks Iklan,Slogan, poster

3.3.2 Menganalisis Unsur-unsur Teks Iklan,Slogan, poster

3.4.1 Menganalisis Unsur-unsur iklan, slogan,dan poster.

3.4.2 Menjelaskan cara menyusun teks iklan,slogan, poster

3.4.3 Menganalisis pola penyajian dankebahasaan teks iklan, slogan, atau poster(yang membuat bangga an memotivasi)dari berbagai sumber yang dibaca dandidengar

4.3 Menyimpulkan isi iklan,slogan atau poster(membanggakan danmemotivasi) dari berbagaisumber.

4.4 Menyajikan gagasan, pesan,ajakan dalam bentuk iklan,slogan, atau poster secaralisan dan tulis.

4.3.1 Membuat isi iklan, slogan, atau poster(membanggakan dan memotivasi) dariberbagai sumber

4.3.2 Menyajikan isi iklan, slogan, atau poster(membanggakan dan memotivasi) dariberbagai sumber

4.4.1 Membuat gagasan, pesan, ajakan dalam bentukiklan, slogan, atau poster secara lisan dan tulis

Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmengembangkan sikap rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses

pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, sertamemiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampuberkomukasi dan bekerjasama dengan baik

C. Tujuan PembelajaranPertemuan PertamaSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan pengertian teks iklan, slogan, posterPertemuan KeduaSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan pengertian teks iklan, slogan dan posterPertemuan KetigaSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan Unsur-unsur Teks Iklan, Slogan, posterPertemuan KeempatSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan Unsur-unsur Teks Iklan, Slogan, posterPertemuan KelimaSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan struktur yang ada pada isi teksPertemuan KeenamSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan dan mengetahui jenis poster dan sloganPertemuan KetujuhSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan cara menyusun teks iklan, slogan, posterPertemuan KedelapanSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkandapat:menjelaskan pola penyajian dan kebahasaan teks iklan, slogan, atau poster(yang membuat bangga an memotivasi) dari berbagai sumber yang dibaca dandidengarPertemuan KesembilanSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatMenjelaskan kesimpulan suatu iklan


a. Fakta Teks iklan merupakan salah satu media promosi yang efektif dalam

memasarkan berbagai produk kepada konsumen karena dayajangkauannya yang luas dan masif.

Slogan berarti perkataan atau kalimat pendek yg menarik atau mencolokdan mudah diingat untuk memberitahukan sesuatu

Poster adalah plakat yg dipasang di tempat umum (berupa pengumumanatau iklan.

Persaingan di bidang iklan memang semakin tajam sejak adanya televisi.Namun, media cetak tetap memiliki pangsa pasar tersendiri dan tetapmenjadi target produsen dalam mengiklankan produknya.

b. Konsep Unsur-unsur teks iklan Attention ( perhatian ) Interest ( minat ) Desire ( keinginan ) Conviction ( rasa percaya )

Action ( tindakan )c. Prinsip Tujuannya adalah untuk memperkenalkan suatu produk, baik barang

maupun jasa kepada masyarakat, guna menarik perhatian masyarakatuntuk mengenali, membeli, hingga mengonsumsi atau menggunakanproduk yang diiklankan.

d. Prosedur Membuat isi iklan, slogan, atau poster (membanggakan dan

memotivasi) dari berbagai sumber

2. Materi pembelajaran remediala. Penyimpulan dan menceritakan suatu iklan

3. Materi pembelajaran pengayaana. Menganalisis penimpulan suatu ikla













akan dipelajari.

10menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-

sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan tentang: Pengertian Teks iklan,














MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Pengertian Teks iklan


Menayangkan gambar/foto berikut ini(Literasi)

Mengamati

60menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) WaktuMempelajari buku teks dan sumber lain,menyimak tayangan/demo tentang materi pokoktentang Pengertian teks iklan

Teks iklan merupakan salah satu mediapromosi yang efektif dalam memasarkanberbagai produk kepada konsumenkarena daya jangkauannya yang luas danmasif. Tujuannya adalah untukmemperkenalkan suatu produk, baikbarang maupun jasa kepada masyarakat,guna menarik perhatian masyarakatuntuk mengenali, membeli, hinggamengonsumsi atau menggunakan produkyang diiklankan. Persaingan di bidangiklan memang semakin tajam sejakadanya televisi. Namun, media cetak tetapmemiliki pangsa pasar tersendiri dantetap menjadi target produsen dalammengiklankan produknya.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjanglain, dari internet/materi yang berhubungandengan ; Pengertian Teks iklan

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Pengertian Teks iklan

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai : Pengertian Teks Iklanuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.

Mengorganisasikan peserta didik

MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didikuntuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaanyang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian Teks Iklanyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Apa tujuan teks iklan ?(Hot)

Membimbing Mengumpulkan informasi

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktupenyelidikanindividu dankelompok

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevanuntuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasimelalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Pengertian Teks Iklan

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Pengertian Teks iklan

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk menganalisis

pengertian teks iklan Saling tukar informasi tentang : Pengertian Teks iklan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagaibahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembarkerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai carayang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajardan belajar sepanjang hayat.



Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompokuntuk membahas mengenai:




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Pengertian Teks Iklan


1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan

peserta didik lain diberi kesempatan untukmenjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yangmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang barudilakukan berupa : Laporan hasil pengamatansecara tertulis tentang Pengertian Teks iklan



Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapatpada buku pegangan peserta didik atau padalembar lerja yang telah disediakan secara individuuntuk mengecek penguasaan siswa terhadap materipelajaran

Menganalisa &mengevaluasiproses pemecahanmasalah

MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan,tanggapan dankoreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi

yang sudah dikumpulkan dari hasilkegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil darikegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkaninformasi yang sedang berlangsung denganbantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pengertian Teks Iklan

Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepadayang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Pengertian Tek iklanantara lain dengan :





berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

10menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) WaktuGuru :







pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pengertian Teks iklan

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan



dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pengertian teks slogan dan foster







Penilaian Kompetensi Pengetahuan

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Tes Tertulis



Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Pengertian teks slogan dan fosterdengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)


Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo/materi tentang Pengertian slogan dan poster Menurut kamus besar bahasa Indonesia, slogan

berarti perkataan atau kalimat pendek ygmenarik atau mencolok dan mudah diingatuntuk memberitahukan sesuatu; perkataan ataukalimat pendek yg menarik, mencolok, danmudah diingat untuk menjelaskan tujuan suatuideologi golongan, organisasi, partai politik,dsb.

Menurut sumber yang sama, pengertian posteradalah plakat yg dipasang di tempat umum(berupa pengumuman atau iklan.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Pengertian teks slogan dan poster

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Pengertian teks slogan dan poster

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Pengertian teks slogan dan posteruntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian teks slogan dan posteryang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Apa perbedaan teks iklan dan slogan?(Hot)

Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Pengertian teks slogan dan poster

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Pengertian teks slogan dan poster

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi

pengertian teks slogan dan poster Saling tukar informasi tentang : Pengertian teks slogan dan poster

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahandiskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau pada lembar kerja yang disediakandengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yangdipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar danbelajar sepanjang hayat.

Mengembangkan danmenyajikan hasil karya




2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, ataumedia lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,toleransi, kemampuan berpikir sistematis,mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang :



Menyimpulkan tentang point-point penting yangmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang barudilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Pengertian teks slogan dan poster

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau lembar kerja yang telahdisediakan.




MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksidari guru terkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi

yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuansebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dankegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaanpada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pengertian teks slogan dan poster

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Pengertian teks slogan dan posterantara lain dengan :



Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.









pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pengertian teks slogan dan poster




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Unsur-unsur teks iklan






Penilaian Kompetensi Sosial Observasi

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Jurnal Penilaian diri sendiri Teman sebaya




Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Unsur-unsur teks iklan


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamati unsure-unsur

teks iklan Attention ( perhatian ). Iklan yang baik

harus dapat menarik perhatian masyarakatumum.

Interest ( minat ). Setelah mendapat perhatian,maka harus ditingkatkan menjadi minatsehingga timbul rasa ingin tahu secara rincidalam diri konsumen.

Desire ( keinginan ). Suatu cara utukmenggerakkan keinginan suatu konsumen.

Conviction ( rasa percaya ). Untukmendapatkan rasa percaya dalam dirikonsumen, maka sebuah iklan harus ditunjangberbagai kegiatan peragaan seperti pembuktianatau sebuah kata-kata.

Action ( tindakan ). Tindakan merupakan tujuanakhir dari produsen untuk menarik konsumenagar membeli atau menggunakan produk danjasanya.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung), materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ;Unsur-unsur teks iklan

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Unsur-unsur teks iklan

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Unsur-unsur teks iklanuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Unsur-unsur teks iklanyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Ada berapakah unsure teks berita ?(Hot)



mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Unsur-unsur teks iklan

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Unsur-unsur teks iklan

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk menganalisis unsur-

unsur teks iklan Saling tukar informasi tentang : Unsur-unsur teks iklan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasimelalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit )kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.






Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Unsur-unsur teks iklan



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukanberupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Unsur-unsur teks iklan








pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Unsur-unsur teks iklanantara lain dengan :

Catatan :

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit )Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalampembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)











dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Unsur-unsur teks iklan




sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan tentang: Unsur-unsur teks slogan dan poster





dengan langkah-langkah pembelajaran.

10menit

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan pada






Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Unsur-unsur teks slogan dan poster


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain,menyimak tayangan/demo tentang materipokok tentang Unsur-unsur teks slogan dan poster

Membaca (dilakukan di rumah sebelumkegiatan pembelajaran berlangsung), materidari buku paket atau buku-buku penunjang lain,dari internet/materi yang berhubungan dengan ; Unsur-unsur teks slogan dan poster

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan Unsur-unsur teks slogan dan poster

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaranmengenai : Unsur-unsur teks slogan dan posteruntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


60menit


untuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Unsur-unsur teks slogan dan posteryang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulaidari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa perbedaan unsure teks iklan dan teks

slogan/poster?(Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yangrelevan untuk menjawab pertanyan yang telahdiidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungandengan Unsur-unsur teks slogan dan poster

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Unsur-unsur teks slogan dan poster

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk

mengidentifikasi unsur teks slogan danposter

Saling tukar informasi tentang : Unsur-unsur teks slogan dan poster

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagaibahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapatpada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermatuntuk mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain,kemampuan berkomunikasi, menerapkankemampuan mengumpulkan informasi melaluiberbagai cara yang dipelajari, mengembangkan

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktukebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.





solusinya Mengaitkan dengan konsep dan masalah

lainnya Menyampaikan hasil diskusi berupa

kesimpulan berdasarkan hasil analisis secaralisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,kemampuan berpikir sistematis,mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang : Unsur-unsur teks slogan dan poster



Menyimpulkan tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaranyang baru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang Unsur-unsur teks slogan dan poster


Bertanya tentang hal yang belum dipahami,atau guru melemparkan beberapa pertanyaankepada siswa.






Menambah keluasan dan kedalaman sampai

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktukepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampaikepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taataturan, kerja keras, kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan berpikir induktifserta deduktif dalam membuktikan : Unsur-unsur teks slogan dan posterantara lain dengan :








10menit





dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Unsur-unsur teks slogan dan poster





10menit

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktumenjelaskan tentang: struktur isi teks iklan ciri bahasa teks iklan isi teks iklan














MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: struktur isi teks iklan ciri bahasa teks iklan isi teks iklan



60menit

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktustruktur teks iklan Orientasi = Judul Iklan. Tubuh Iklan = Kalimat lengkap yang

terdiri dari subjek, predikat, danketerangan.

Justifikasi = Kalimat yang tidaklengkap hanya terdiri dari subjek,predikat, dan keterangan.

Membaca (dilakukan di rumah sebelumkegiatan pembelajaran berlangsung), materi daribuku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan ; struktur isi teks iklan ciri bahasa teks iklan isi teks iklan

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan struktur isi teks iklan ciri bahasa teks iklan isi teks iklan

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai: struktur isi teks iklan ciri bahasa teks iklan isi teks iklanuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didikuntuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : struktur isi teks iklan ciri bahasa teks iklan isi teks iklanyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulaidari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : bagai mana pengertian orientasi struktur

teks iklan? (Hot)Membimbingpenyelidikan individu

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktudan kelompok untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi

melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan struktur isi teks iklan ciri bahasa teks iklan isi teks iklan

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu struktur isi teks iklan ciri bahasa teks iklan isi teks iklan

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk membuat contoh

iklan Saling tukar informasi tentang : struktur isi teks iklan ciri bahasa teks iklan isi teks iklan








Mempresentasikan hasil diskusi kelompok

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktusecara klasikal tentang : struktur isi teks iklan ciri bahasa teks iklan isi teks iklan



Menyimpulkan tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaran yangbaru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang struktur isi teks iklan ciri bahasa teks iklan isi teks iklan








Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepadayang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktifdalam membuktikan : struktur isi teks iklan ciri bahasa teks iklan isi teks iklanantara lain dengan :

Catatan :

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) WaktuSelama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalampembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilakujujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,peduli lingkungan)







10menit





pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Strutur teks iklan Orientasi Tubuh iklan justifikasi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Jenis poster dan slogan




6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )langkah-langkah pembelajaran.

Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan padapertemuan ini berupa: Penilaian Kompetensi Spiritual Observasi Jurnal Penilaian diri sendiri Teman sebaya





Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Jenis poster dan slogan


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk menganalisis jenis

poster Peserta didik diminta untuk mengamati jenis poster

Niaga Kegiatan Kegiatan masyarakat

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung), materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Jenis poster dan slogan

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Jenis poster dan slogan

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Jenis poster dan slogan

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Jenis poster dan sloganyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Ada berapa macam jenis slogan? (Hot)



mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Jenis poster dan slogan

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Jenis poster dan slogan

Mempraktekan Aktivitas Saling tukar informasi tentang : jenis poster dan slogan





Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Membuat kesimpulan tentang masalah dan solusinya Mengaitkan dengan konsep dan masalah lainnya Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan


Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : jenis poster dan slogan



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukanberupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang jenis poster dan slogan








pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : jenis poster dan sloganantara lain dengan :



Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.









dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : jenis poster dan slogan




sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan tentang: Menyusun teks iklan






pertemuan ini berupa: Penilaian Kompetensi Spiritual Observasi Jurnal Penilaian diri sendiri

10menit

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu Teman sebaya





Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Menyusun teks iklan


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain,menyimak tayangan/demo tentang materipokok tentang Menyusun teks iklan

Membaca (dilakukan di rumah sebelumkegiatan pembelajaran berlangsung), materidari buku paket atau buku-buku penunjanglain, dari internet/materi yang berhubungandengan ; Menyusun teks iklan

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan Menyusun teks iklan

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaranmengenai : Menyusun teks iklanuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didikuntuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya :

60menit

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mengajukan pertanyaan tentang : Menyusun teks iklanyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulaidari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan tahapan akhir dari pembuatan

teks iklan?(Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungandengan Menyusun teks iklan

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Menyusun teks iklan

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk membuat

contoh tek iklan Saling tukar informasi tentang : Menyusun teks iklan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagaibahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapatpada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermatuntuk mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain,kemampuan berkomunikasi, menerapkankemampuan mengumpulkan informasi melaluiberbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.





7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu Membuat kesimpulan tentang masalah dan




Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang : Menyusun teks iklan



Menyimpulkan tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaranyang baru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang Menyusun teks iklan








Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampaikepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taataturan, kerja keras, kemampuan menerapkan

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktuprosedur dan kemampuan berpikir induktifserta deduktif dalam membuktikan : Menyusun teks iklanantara lain dengan :








10menit





dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Menyusun teks iklan




sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan tentang: Menyusun teks poster dan slogan



10menit

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktusaat itu.

Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai







Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Menyusun teks poster dan slogan


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain,menyimak tayangan/demo tentang materipokok tentang Menyusun teks poster dan slogan

Membaca (dilakukan di rumah sebelumkegiatan pembelajaran berlangsung), materidari buku paket atau buku-buku penunjanglain, dari internet/materi yang berhubungandengan ; Menyusun teks poster dan slogan

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan Menyusun teks poster dan slogan

Menyimak,

60menit

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktupenjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaranmengenai : Menyusun teks poster dan sloganuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didikuntuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Menyusun teks poster dan sloganyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulaidari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa yang harus diperhatikan dalam

menyusun teks poster dan slogan?(Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungandengan Menyusun teks poster dan slogan

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Menyusun teks poster dan slogan

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk membuat

contoh sloan dan poster Saling tukar informasi tentang : Menyusun teks poster dan slogan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagaibahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapatpada buku pegangan peserta didik atau pada

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktulembar kerja yang disediakan dengan cermatuntuk mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain,kemampuan berkomunikasi, menerapkankemampuan mengumpulkan informasi melaluiberbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.








Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang : Menyusun teks poster dan slogan



Menyimpulkan tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaranyang baru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang Menyusun teks poster dan slogan






dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnyamaupun hasil dari kegiatan mengamati dan

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktukegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.


Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampaikepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taataturan, kerja keras, kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan berpikir induktifserta deduktif dalam membuktikan : Menyusun teks poster dan sloganantara lain dengan :








10menit





pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Menyusun teks poster dan slogan


dilakukan.

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit )Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan


dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: penyimpulan dan menceritakan suatu iklan










Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: penyimpulan dan menceritakan suatu iklan


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang penyimpulan dan menceritakan suatu iklan

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung), materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit )berhubungan dengan ; penyimpulan dan menceritakan suatu iklan

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan penyimpulan dan menceritakan suatu iklan

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : penyimpulan dan menceritakan suatu iklanuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : penyimpulan dan menceritakan suatu iklanyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Apa tujuan seseorang membuat suatu iklan?(Hot)



mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan penyimpulan dan menceritakan suatu iklan

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu penyimpulan dan menceritakan suatu iklan

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk menyumpulkan isi iklan

yg telah dibuat pada pertemuan sebalumnya Peserta didik diminta untuk menceritakan kembali

hasil dari penyimpulan suatu iklan Saling tukar informasi tentang : penyimpulan dan menceritakan suatu iklan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit )diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau pada lembar kerja yang disediakandengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yangdipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar danbelajar sepanjang hayat.






Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : penyimpulan dan menceritakan suatu iklan



Menyimpulkan tentang point-point penting yangmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang barudilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang penyimpulan dan menceritakan suatu iklan





MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksidari guru terkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari

hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil darikegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkaninformasi yang sedang berlangsung dengan bantuanpertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.


9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit )pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : penyimpulan dan menceritakan suatu iklanantara lain dengan :












2. Instrumen Penilaiana. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)d. Pertemuan Keempat (Terlampir)e. Pertemuan Kelima (Terlampir)f. Pertemuan Keenam (Terlampir)g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)i. Pertemuan Kesembilan (Terlampir)



2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapaiKKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagipeserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian KetuntasanMinimal), misalnya sebagai berikut. Penyimpulan dan menceritakan suatu iklan




3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yangmembutuhkan pengembangan lebih luas misalnya Menganalisis penimpulan suatu iklan




Satuan Pendidikan : MTs. Al-Mawaddah WarrahmahMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaTahun Pelajaran : 2019/2020Materi Pelajaran : Teks EksposisiKelas/Semester :VIII/GanjilAlokasi Waktu : 12 JP (4 Pertemuan)






teks eksposisi berupa artikelilmiah populer dari koran/majalah) yang didengar dandibaca yang didengar dandibaca

3.6 Menelaah isi dan strukturteks eksposisi (berupaartikel ilmiah populer darikoran/ majalah) yangdiperdengarkan atau dibaca

3.5.1 Menjelaskan Pengertian Teks Ekposisi3.5.2 Menganalisis Unsur-unsur teks

eksposisi:gagasan dan fakta-fakta3.6.1 Menjelaskan Langkah- langkah Menyusun

teks eksposisi.3.6.2 Menganalisis struktur teks eksposisi3.6.3 Menganalisis isi teks eksposisi (berupa

artikel ilmiah populer dari koran/ majalah)yang diperdengarkan atau dibaca

4.5 Menyimpulkan isi tekseksposisi (artikel ilmiahpopuler dari koran danmajalah) yangdiperdengarkan dan dibaca.

4.6 Menyajikan gagasan,pendapat ke dalam bentukteks eksposisi berupa yangartikel ilmiah populer(lingkungan hidup, kondisisosial, dan/atau keragamanbudaya, dll) secara lisandan tertulis denganmemperhatikan struktur,unsur kebahasaan, aspek

3.5.1 Membuat isi teks eksposisi (artikel ilmiahpopuler dari koran dan majalah) yangdiperdengarkan dan dibaca.

3.5.2 Menyajikan isi teks eksposisi (artikel ilmiahpopuler dari koran dan majalah) yangdiperdengarkan dan dibaca.

4.6.1 Membuat gagasan, pendapat ke dalam bentukteks eksposisi berupa yang artikel ilmiahpopuler (lingkungan hidup, kondisi sosial,dan/atau keragaman budaya, dll) secara lisandan tertulis dengan memperhatikan struktur,unsur kebahasaan, aspek lisan

lisan

C. Tujuan PembelajaranPertemuan PertamaMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Menganalisis Pengertian Teks Eksposisi2. Memahami Pengertian Teks Ekposisidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KeduaMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Menganalisis Tujuan Teks Eksposisi2. Memahami Tujuan Teks Eksposisidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KetigaMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Menganalisis Ciri-Ciri Teks Eksposisi2. Memahami Ciri-Ciri Teks Eksposisidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KeempatMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Mengamati Jenis Teks Eksposisi2. Memahami teks eksposisi definisi3. Memahami teks eksposisi beritadengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KelimaMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Mengamati jenis-jenis teks2. Mengamati teks eksposisi ilustrasi3. Mengamti teks eksposisi proses4. Menganalisis jenis teks eksposisi, eksposisi ilustrasi dan eksposisi prosesdengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KeenamMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Mengamati jenis teks eksposisi2. Mengamati jenis teks eksposisi analisis3. Mengamati jenis teks eksposisi klasifikasi4.Menganalisis jenis teks eksposisi, eksposisi analisis dan eksposisi klasifikasi denganrasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikirkritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama denganbaik

Pertemuan KetujuhMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Mengamati jenis teks eksposisi2. Mengamati jenis teks eksposisi perbandingan3. Mengamati jenis teks eksposisi pertentangandengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KedelapanMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Mengamati struktur teks eksposisi2. Memahami struktur teks eksposisi

3. Mengamati pernyataan pendapat (tesis), argumentasi dan penegasan ulangpendapat

4. Menganalisis struktur teks eksposisidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KesembilanMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Mengamati pola pengembangan teks eksposisi2. Mengamati pola proses pengembangan teks eksposisi3. Mengamati pola sebab akibat pengembangan teks eksposisi4. Mengamati pola ilustrasi pengembangan teks eksposisi5. Menganalisis pola pengembangan teks eksposisidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KesepuluhMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:1. Mengamati ciri kebahasaan teks eksposisi yang menggunakan pronomina2. Mengamati ciri kebahasaan teks eksposisi yang menggunakan konjungsi3. Mengamati ciri kebahasaan teks eksposisi yang menggunakan kata leksikal

tertentu (kata yang merujuk pada kamus)dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KesebelasMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:1. Mengamati langkah-langkah menyusun teks eksposisi2. Membuat contoh teks eksposisidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan Kedua belasMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang

menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:1. Memahami Unsur-unsur teks eksposisi:gagasan dan fakta-fakta2. Mengamati cara menyanting teks eksposisi3. Menyanting contoh teks eksposisidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik


a. Fakta Teks eksposisi adalah salah satu jenis pengembangan paragraf dalam

penulisan yang dimana isinya ditulis dengan tujuan untuk menjelaskanatau memberikan pengertian dengan gaya penulisan yang singkat, akurat,dan padat.

Eksposisi definisi Eksposisi berita Eksposisi ilustrasi Eksposisi proses Eksposisi analisis Eksposisi klasifikasi Eksposisi perbandingan Eksposisi pertentangan

b. Konsep Ciri-ciri teks eksposisi Berisi pendapat tentang masalah tertentu, namun tetap objektif. Diperjelas dengan fakta dapat berupa angka, statistik, gambar, grafik,

tabel, dan peta. Mempunyai analisis dan bukti Diakhiri dengan penegasan pendapat. Argumentasinya satu sisi, yaitu sisi yang mendukung atau sisi yang

menolak.c. Prinsip Struktur teks eksposisi Pernyataan pendapat (tesis) Argumentasi Penegasan ulang pendapat

d. Prosedur Membuat gagasan, pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi berupa yang

artikel ilmiah populer

2. Materi pembelajaran remediala. Ciri Kebahasaan teks eksposisib. Menyusun teks eksposisic. Menyanting teks eksposisi

3. Materi pembelajaran pengayaana. Analisis isi teks eksposisi














sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan tentang:

Pengertian teks ekposisi Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.





pertemuan ini berupa: Penilaian Kompetensi Spiritual Observasi Jurnal Penilaian diri sendiri

10menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu Teman sebaya





Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Pengertian teks ekposisi



Mempelajari buku teks dan sumber lain,menyimak tayangan/demo tentang materipokok tentang Pengertian teks ekposisi

adalah salah satu jenis pengembanganparagraf dalam penulisan yang dimanaisinya ditulis dengan tujuan untukmenjelaskan atau memberikan pengertiandengan gaya penulisan yang singkat,akurat, dan padat.

Membaca (dilakukan di rumah sebelumkegiatan pembelajaran berlangsung), materidari buku paket atau buku-buku penunjang lain,dari internet/materi yang berhubungan dengan ; Pengertian teks ekposisi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan Pengertian teks ekposisi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaranmengenai : Pengertian teks ekposisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik

60menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktuuntuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian teks ekposisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulaidari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa itu eksposisi (Hot)



mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungandengan Pengertian teks ekposisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Pengertian teks ekposisi


pengertian teks ekposisi Saling tukar informasi tentang : Pengertian teks ekposisi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagaibahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapatpada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermatuntuk mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain,kemampuan berkomunikasi, menerapkankemampuan mengumpulkan informasi melaluiberbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Peserta didik diminta berdiskusi dalam

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktukelompok untuk membahas mengenai:





Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang : Pengertian teks ekposisi



Menyimpulkan tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaranyang baru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang Pengertian teks ekposisi







Peserta didik mengerjakan beberapa soalmengenai Pengertian teks ekposisi

Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktukepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taataturan, kerja keras, kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan berpikir induktifserta deduktif dalam membuktikan : Pengertian teks ekposisiantara lain dengan :








10menit





pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pengertian teks ekposisi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Tujuan teks ekposisi


Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM








Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Tujuan teks ekposisidengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)


Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo/materi tentang Tujuan teks ekposisi

1. Memberi penjelasan atau informasi.2. Memaparkan pandangan pribadi mengenai suatuhal.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung), materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Tujuan teks ekposisi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Tujuan teks ekposisi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )tentang materi pelajaran mengenai : Tujuan teks ekposisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Tujuan teks ekposisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan tujuan teks eksposisi?(Hot)



mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Tujuan teks ekposisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Tujuan teks ekposisi

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk menganalisis tujuan teks

eksposisi Saling tukar informasi tentang : Tujuan teks ekposisi


Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )menyajikan hasil karya Mendiskusikan







Menyimpulkan tentang point-point penting yangmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang barudilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Tujuan teks ekposisi







Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Tujuan teks ekposisi

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Tujuan teks ekposisiantara lain dengan :

Catatan :

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalampembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)











pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Tujuan teks ekposisi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: ciri-ciri tek eksposisi





pertemuan ini berupa: Penilaian Kompetensi Spiritual Observasi

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Jurnal Penilaian diri sendiri Teman sebaya





Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: ciri-ciri tek eksposisi


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamati ciri-ciri tek

eksposisi Berisi pendapat tentang masalah tertentu,

namun tetap objektif. Diperjelas dengan fakta dapat berupa angka,

statistik, gambar, grafik, tabel, dan peta. Mempunyai analisis dan bukti Diakhiri dengan penegasan pendapat.

Argumentasinya satu sisi, yaitu sisi yangmendukung atau sisi yang menolak.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung), materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; ciri-ciri tek eksposisi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan ciri-ciri tek eksposisi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : ciri-ciri tek eksposisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit )Mengorganisasikanpeserta didik

MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : ciri-ciri tek eksposisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritisyang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Apa yang membedakan teks eksposisi dari teks

lainnya? (Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan ciri-ciri tek eksposisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu ciri-ciri tek eksposisi

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk menganalisis cirri-ciri

teks ekposisi Saling tukar informasi tentang : ciri-ciri tek eksposisi








Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : ciri-ciri tek eksposisi


Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didiklain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang ciri-ciri tek eksposisi








pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuanberpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : ciri-ciri tek eksposisiantara lain dengan :




Mengagendakan pekerjaan rumah.

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di








pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : ciri-ciri tek eksposisi Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan



dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Jenis Teks Eksposisi Eksposisi definisi Eksposisi berita






Penilaian Kompetensi Sosial Observasi Jurnal

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Penilaian diri sendiri Teman sebaya




Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Jenis Teks Eksposisi Eksposisi definisi Eksposisi berita


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamati jenis teks

ekposisi Eksposisi definisi

Memaparkan pengertian sesuatu denganmemfokuskan pada karakteristiknya.

Eksposisi beritaBerisi pemberitaan mengenai suatu kejadianatau peristiwa. Jenis ini banyak ditemukanpada surat kabar. Ciri khususnya adanya unsur5W+1H.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Jenis Teks Eksposisi Eksposisi definisi Eksposisi berita

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Jenis Teks Eksposisi Eksposisi definisi Eksposisi berita

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Jenis Teks Eksposisi Eksposisi definisi Eksposisi berita

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Jenis Teks Eksposisi Eksposisi definisi Eksposisi beritayang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Apa perbedaan teks definisi dan teks berita? (Hot)



mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Jenis Teks Eksposisi Eksposisi definisi Eksposisi berita

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Jenis Teks Eksposisi Eksposisi definisi Eksposisi berita

Mempraktekan Aktivitas

Saling tukar informasi tentang : Jenis Teks Eksposisi Eksposisi definisi Eksposisi berita

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )menerapkan kemampuan mengumpulkan informasimelalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.






Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Jenis Teks Eksposisi Eksposisi definisi Eksposisi berita



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukanberupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Jenis Teks Eksposisi Eksposisi definisi Eksposisi berita








pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Jenis Teks Eksposisi Eksposisi definisi Eksposisi beritaantara lain dengan :












pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Jenis Teks Eksposisi Eksposisi definisi Eksposisi berita




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Jenis teks eksposisi Eksposisi ilustrasi Eksposisi proses


5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM








Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Jenis teks eksposisi Eksposisi ilustrasi Eksposisi proses


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamati Jenis Jenis

teks eksposisi Eksposisi ilustrasi

Pengembangannya menggunakan gambaransederhana atau bentuk konkret dari suatu ide.

Eksposisi prosesSering ditemukan dalam buku-buku petunjukpembuatan, penggunaan, atau langkah-langkahtertentu.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Jenis teks eksposisi Eksposisi ilustrasi Eksposisi proses

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Jenis teks eksposisi Eksposisi ilustrasi Eksposisi proses

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Jenis teks eksposisi Eksposisi ilustrasi Eksposisi prosesuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Jenis teks eksposisi Eksposisi ilustrasi Eksposisi prosesyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan eksposisi proses?(Hot)



mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Jenis teks eksposisi Eksposisi ilustrasi Eksposisi proses

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Jenis teks eksposisi Eksposisi ilustrasi

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Eksposisi proses

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk menganalisi jenis teks

ekposisi, ekposisi illustrasi dan ekposisi proses Saling tukar informasi tentang : Jenis teks eksposisi Eksposisi ilustrasi Eksposisi proses







Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Jenis teks eksposisi Eksposisi ilustrasi Eksposisi proses



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukanberupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Jenis teks eksposisi Eksposisi ilustrasi Eksposisi proses



Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )disediakan secara individu untuk mengecek penguasaansiswa terhadap materi pelajaran





pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Jenis teks eksposisi Eksposisi ilustrasi Eksposisi prosesantara lain dengan :












10menit

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktudengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Jenis teks eksposisi Eksposisi ilustrasi Eksposisi proses




sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan tentang: jenis teks eksposisi Eksposisi analisis Eksposisi klasifikasi













Orientasi peserta Mengamati

60menit

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktudidik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

memusatkan perhatian pada topik: jenis teks eksposisi Eksposisi analisis Eksposisi klasifikasi


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain,menyimak tayangan/demo tentang materi pokoktentang Peserta didik diminta untuk mengamati jenis

teks eksposisi Eksposisi analisis

Proses memisah-misahkan suatumasalah dari suatu gagasan utamamenjadi beberapa subbagian,kemudian masing-masingdikembangkan secara berurutan.

Eksposisi klasifikasiMembagi sesuatu danmengelompokkannya ke dalamkategori-kategori. (Ada verbapenggolongan : digolongkan,diklasifikasikan, terdiri dari, meliputi,dibagi )

Membaca (dilakukan di rumah sebelumkegiatan pembelajaran berlangsung),materi daribuku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan ; jenis teks eksposisi Eksposisi analisis Eksposisi klasifikasi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan jenis teks eksposisi Eksposisi analisis Eksposisi klasifikasi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai: jenis teks eksposisi Eksposisi analisis Eksposisi klasifikasiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didikuntuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya :

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mengajukan pertanyaan tentang : jenis teks eksposisi Eksposisi analisis Eksposisi klasifikasiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa persamaan eksposisi analisis dan

klasifikasi? (Hot)Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan jenis teks eksposisi Eksposisi analisis Eksposisi klasifikasi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu jenis teks eksposisi Eksposisi analisis Eksposisi klasifikasi


jenis teks ekposisi, ekposisi analisis danekposisi klasifikasi

Saling tukar informasi tentang : jenis teks eksposisi Eksposisi analisis Eksposisi klasifikasi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagaibahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembarkerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktuyang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.







Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang : jenis teks eksposisi Eksposisi analisis Eksposisi klasifikasi


Bertanya atas presentasi yang dilakukan danpeserta didik lain diberi kesempatanuntukmenjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaran yangbaru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang jenis teks eksposisi Eksposisi analisis Eksposisi klasifikasi







6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu Peserta didik mengerjakan beberapa soal

mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai

kepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepadayang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktifdalam membuktikan : jenis teks eksposisi Eksposisi analisis Eksposisi klasifikasiantara lain dengan :








10menit





dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : jenis teks eksposisi Eksposisi analisis Eksposisi klasifikasi


10menit

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktuakan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang


sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan tentang: Jenis teks ekposisi Eksposisi perbandingan Eksposisi pertentangan














MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Jenis teks ekposisi Eksposisi perbandingan Eksposisi pertentangan


60menit

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mengamati

Mempelajari buku teks dan sumber lain,menyimak tayangan/demo tentang materi pokoktentang Peserta didik diminta untuk mengamati jenis

teks eksposisi Eksposisi perbandingan

Menerangkan ide dalam kalimatutama dengan caramembandingkannya dengan hal lain.(mencari persamaan dan perbedaan)

Eksposisi pertentanganBerisi pertentangan antara sesuatudengan sesuatu yang lain. Frasepenghubung yang digunakan adalah"akan tetapi", "meskipun begitu","sebaliknya".

Membaca (dilakukan di rumah sebelumkegiatan pembelajaran berlangsung),materi daribuku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan ; Jenis teks ekposisi Eksposisi perbandingan Eksposisi pertentangan

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan Jenis teks ekposisi Eksposisi perbandingan Eksposisi pertentangan

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai: Jenis teks ekposisi Eksposisi perbandingan Eksposisi pertentanganuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didikuntuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Jenis teks ekposisi Eksposisi perbandingan Eksposisi pertentanganyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkan

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktukreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Sebutkan jenis-jenis teks eksposisi?

Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Jenis teks ekposisi Eksposisi perbandingan Eksposisi pertentangan

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Jenis teks ekposisi Eksposisi perbandingan Eksposisi pertentangan


jenis teks ekposisi, ekposisi perbandingandan ekposisi pertentangan

Saling tukar informasi tentang : Jenis teks ekposisi Eksposisi perbandingan Eksposisi pertentangan






solusinya Mengaitkan dengan konsep dan masalah lainnya

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan


Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang : Jenis teks ekposisi Eksposisi perbandingan Eksposisi pertentangan



Menyimpulkan tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaran yangbaru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang Jenis teks ekposisi Eksposisi perbandingan Eksposisi pertentangan








Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepadayang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktudalam membuktikan : Jenis teks ekposisi Eksposisi perbandingan Eksposisi pertentanganantara lain dengan :








10menit



pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan


pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Jenis teks ekposisi Eksposisi perbandingan Eksposisi pertentangan




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Struktur teks eksposisi


Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM








Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Struktur teks eksposisi


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamat struktur teks

eksposisi Pernyataan pendapat (tesis)

Berisikan gagasan utama atau prediksi penulistentang sebuah permasalahan yangberdasarkan fakta.

ArgumentasiMenjelaskan secara lebih mendalampernyataan pendapat (tesis) yang diyakinikebenarannya oleh penulis melaluipengungkapan fakta-fakta sebagai penjelasanargumen penulis.

Penegasan Ulang PendapatBerupa penguatan kembali atas pendapat yangtelah ditunjang oleh fakta-fakta dalam bagian

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit )argumentasi. Pada bagian ini pula bisadisematkan hal-hal yang patut diperhatikanatau dilakukan supaya pendapat atau prediksisang penulis dapat terbukti.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Struktur teks eksposisi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Struktur teks eksposisi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Struktur teks eksposisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Struktur teks eksposisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritisyang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Bagaimana struktur teks eksposisi? (Hot)



mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Struktur teks eksposisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Struktur teks eksposisi

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk menganalisis Struktur

teks eksposisi Saling tukar informasi tentang :

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Struktur teks eksposisi







Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Struktur teks eksposisi



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Struktur teks eksposisi








8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit )pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuanberpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Struktur teks eksposisiantara lain dengan :












pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Struktur teks eksposisi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: pola pengembangan teks eksposisi pola proses pola sebab akibat pola illustrasi

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Mengajukan pertanyaan.









Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: pola pengembangan teks eksposisi pola proses pola sebab akibat pola illustrasi


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamati pola

pengembangan teks eksposisi pola proses

Proses merupakan suatu urutan dari tindakan-tindakan atau perbuatan-perbuatan untukmenciptakan atau menghasilkan sesuatu atauparurutan dari suatu kejadian atau peristiwa

pola sebab akibatPengembangan paragraf dapat pula dinyatakan

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit )dngan menggunakan sebab-akibat. Dalam halini sebab bias bertidak sebagai gagasan utama,sedangkan akibat sebagai perincianpengembangannya. Namun demikian, dapatjuga terbalik: akibat dijadukan gagasan utama,sedangkaan untuk memahami sepenuhnyaakibat itu perlu dikeukakan sejumlah sebabsebagai perinciannya.

pola illustrasiSebuah gagasan yang terlalu umum,memerlukan ilustrasi-ilustrsi konkret. Dalamkarangan eksposisi, ilustrasi-ilustrsi tersebuttidak berfungsi untuk membuktikan suatupendapat. Ilustrasi-ilustrsi tersebut dipakaisekadar untuk menjelaskan maksud penulis.Dalam hal ini pengamatan-pengamatan pribadimerupakan bahanilustrasi yang paling efektifdalam menjelaskan gagasan-gagasan umumtersebut.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; pola pengembangan teks eksposisi pola proses pola sebab akibat pola illustrasi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan pola pengembangan teks eksposisi pola proses pola sebab akibat pola illustrasi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : pola pengembangan teks eksposisi pola proses pola sebab akibat pola illustrasiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : pola pengembangan teks eksposisi pola proses pola sebab akibat pola illustrasiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit )tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Apa persamaan eksposisi analisis dan klasifikasi?

(Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan pola pengembangan teks eksposisi pola proses pola sebab akibat pola illustrasi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu pola pengembangan teks eksposisi pola proses pola sebab akibat pola illustrasi

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk menganalisis pola

pengembangan teks eksposisi Saling tukar informasi tentang : pola pengembangan teks eksposisi pola proses pola sebab akibat pola illustrasi








Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : pola pengembangan teks eksposisi pola proses pola sebab akibat pola illustrasi



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukanberupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang pola pengembangan teks eksposisi pola proses pola sebab akibat pola illustrasi








pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : pola pengembangan teks eksposisi pola proses pola sebab akibat pola illustrasi

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit )antara lain dengan :












dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : pola pengembangan teks eksposisi pola proses pola sebab akibat pola illustrasi




sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan tentang: Ciri Kebahasaan teks eksposisi




10menit

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktudan KKM pada pertemuan yang berlangsung











MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Ciri Kebahasaan teks eksposisi


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain,menyimak tayangan/demo tentang materi pokoktentang Peserta didik diminta untuk mengamati Ciri

Kebahasaan teks eksposisi Mengguakan pronomina Menggunakan konjungsi Menggunakan kata leksikal tertentu

(kata yang merujuk pada kamus) Membaca (dilakukan di rumah sebelum

kegiatan pembelajaran berlangsung),materi daribuku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan ; Ciri Kebahasaan teks eksposisi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan

60menit

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu Ciri Kebahasaan teks eksposisi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai: Ciri Kebahasaan teks eksposisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didikuntuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang :

Ciri Kebahasaan teks eksposisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan ciri kebahasaan yang ada pada teks

eksposisi? (Hot)Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Ciri Kebahasaan teks eksposisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Ciri Kebahasaan teks eksposisi

Mempraktekan Aktivitas Saling tukar informasi tentang : Ciri Kebahasaan teks eksposisi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagaibahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembarkerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktumenghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai carayang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkandan menyajikan hasilkarya






Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang : Ciri Kebahasaan teks eksposisi



Menyimpulkan tentang point-point penting yangmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang barudilakukan berupa : Laporan hasil pengamatansecara tertulis tentang Ciri Kebahasaan teks eksposisi







Peserta didik mengerjakan beberapa soal

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktumengenai

Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepadayang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktifdalam membuktikan : Ciri Kebahasaan teks eksposisiantara lain dengan :








10menit





pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Ciri Kebahasaan teks eksposisi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

11. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40 menit ) Menyusun teks eksposisi










Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Menyusun teks eksposisi


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamati langkah-

langkah menyusun teks eksposisi Menentukan topik yang akan disajikan

o Data faktual, yaitu kondisi yang benar-benarterjadi, ada, dan dapat bersifat historistentang bagaimana suatu alat bekerja,bagaimana suatu peristiwa terjadi, dansebagainya.

o Suatu analisis atau penafsiran objektifterhadap seperangkat fakta.

11. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40 menit )o Fakta tentang seseorang yang berpegang

teguh pada suatu pendirian. Menentukan tujuan eksposisi Memilih data yang sesuai dengan tema Membuat kerangka karangan Pembahasan dengan mengembangkan kerangka

karangan Membuat simpulan

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Menyusun teks eksposisi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Menyusun teks eksposisi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Menyusun teks eksposisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Menyusun teks eksposisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritisyang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Bagaimana cara membuat teks eksposisi? (Hot)



mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Menyusun teks eksposisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Menyusun teks eksposisi

Mempraktekan

11. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40 menit ) Aktivitas Peserta didik diminta untuk membuat contoh teks

eksposisi Saling tukar informasi tentang : Menyusun teks eksposisi







Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Menyusun teks eksposisi



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Menyusun teks eksposisi






kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil darikegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan

11. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40 menit )informasi yang sedang berlangsung dengan bantuanpertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.


pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuanberpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Menyusun teks eksposisiantara lain dengan :












dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Menyusun teks eksposisi





10menit

12. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Waktumenjelaskan tentang: Menyanting teks eksposisi











Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Menyanting teks eksposisi


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain,menyimak tayangan/demo tentang materipokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamati

cara menyanting teks eksposisi Membaca (dilakukan di rumah sebelum

kegiatan pembelajaran berlangsung),materidari buku paket atau buku-buku penunjanglain, dari internet/materi yang berhubungandengan ;

60menit

12. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Waktu Menyanting teks eksposisi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan Menyanting teks eksposisi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaranmengenai : Menyanting teks eksposisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didikuntuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Menyanting teks eksposisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulaidari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Bagaimana cara menyanting teks eksposisi

lisan? (Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungandengan Menyanting teks eksposisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Menyanting teks eksposisi

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk menyanting

contoh teks eksposisi yang telah siswa buatpada pelajaran sebelumnya

Saling tukar informasi tentang : Menyanting teks eksposisi

12. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Waktu dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagaibahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapatpada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermatuntuk mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain,kemampuan berkomunikasi, menerapkankemampuan mengumpulkan informasi melaluiberbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.








Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang : Menyanting teks eksposisi



Menyimpulkan tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaranyang baru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang Menyanting teks eksposisi




Menganalisa & Mengasosiasikan

12. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Waktumengevaluasi prosespemecahan masalah

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dankoreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan



Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampaikepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taataturan, kerja keras, kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan berpikir induktifserta deduktif dalam membuktikan : Menyanting teks eksposisiantara lain dengan :








10menit





2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)d. Pertemuan Keempat (Terlampir)e. Pertemuan Kelima (Terlampir)f. Pertemuan Keenam (Terlampir)g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)i. Pertemuan Kesembilan (Terlampir)j. Pertemuan Kesepuluh (Terlampir)k. Pertemuan Kesebelas (Terlampir)l. Pertemuan Kedua belas (Terlampir)



2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapaiKKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagipeserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian KetuntasanMinimal), misalnya sebagai berikut. Ciri Kebahasaan teks eksposisi Menyusun teks eksposisi Menyanting teks eksposisi




3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yangmembutuhkan pengembangan lebih luas misalnya Analisis isi teks eksposisi

Kolaka, 15 Juli 2019

Mengetahui :

Kepala MTs. Al-Mawaddah Warrahmah Guru Mata Pelajaran



Satuan Pendidikan : MTs. Al-Mawaddah WarrahmahMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaTahun Pelajaran : 2019/2020Materi Pelajaran : Teks PuisiKelas/Semester :VIII/GanjilAlokasi Waktu : 20 JP (10 Pertemuan)





B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.7 Mengidentifikasi unsur-

unsur pembangun teks puisiyang diperdengarkan ataudibaca.


3.7.1 Menjelaskan Pengertian Teks Puisi3.7.2 Menganalisis Unsur-unsur Teks Puisi

(perjuangan, lingkungan hidup, kondisisosial, dan lain-lain)

3.8.1 Menganalisis Unsur-unsur Pembentuk tekspuisi

3.8.2 Mengelompokan Puisi berdasarkanperiodesasi

3.8.3 Menganalisis unsur-unsur pembangun tekspuisi (perjuangan, lingkungan hidup,kondisi sosial, dan lain-lain) yangdiperdengarkan atau dibaca.

4.7 Menyimpulkan unsur-unsurpembangun dan makna tekspuisi yang diperdengarkanatau dibaca.

4.8 Menyajikan gagasan,perasaan, pendapat dalambentuk teks puisi secaratulis/ lisan denganmemperhatikan unsur-unsurpembangun puisi

4.7.1 Membuat kesimpulan tentang unsur-unsurpembangun dan makna teks puisi yangdiperdengarkan atau dibaca.

4.7.2 Membacakan puisi ( Ekpresi, Lafal, Tekanan,Intonasi)

4.8.1 Membuat gagasan, perasaan, pendapat dalambentuk teks puisi secara tulis/ lisan denganmemperhatikan unsur-unsur pembangun puisi

C. Tujuan PembelajaranPertemuan PertamaMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:1. Mengamati pengertian Teks Puisi2. Mengamati pengertian Teks Puisi menurut para ahli3. Menganalisis pengertian Teks Puisi4. Mengetahui Pengertian Teks Puisidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KeduaMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Mengamati unsur-unsur pembentuk puisi2. Menganalisis Unsur-unsur Pembentuk teks puisi3. Menjelaskan Unsur-unsur Pembentuk teks puisidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KetigaMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:1. Mengamati unsur Pembentuk teks puisi2. Memahami unsur Pembentuk teks puisidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KeempatMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:1. Mengamati unsur Pembangunan teks puisi2. Menganalisis unsur pembangun teks puisi3. Menjelaskan Unsur-unsur Pembangun Teks Puisi (perjuangan, lingkungan hidup,

kondisi sosial, dan lain-lain)dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KelimaMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:1. Mengidentifikasi unsur pembangun teks puisi2. Memahami unsur pembangun teks puisi3. Membuat kesimpulan tentang unsur-unsur pembangun dan makna teks puisi yang

diperdengarkan atau dibacadengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KeenamMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:1. Mengamati struktur teks puisi2. Menganalisis struktur teks puisidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KetujuhMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:1. Mengamati unsur lahir puisi2. Menganalisis unsur lahir teks puisi3. Menyebutkan unsur-unsur lahir teks puisidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KedelapanMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:1. Mengamati unsur batin teks puisi2. Menganalisis unsur batin teks puisidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan Kesembilan

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:1. Mengamati puisi lama dan puisi baru2. Menganalisis puisi lama dan puisi barudengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KesepuluhMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:1. Membuat karya puisi2. Membaca puisi dengan (ekspresi, lafal, tekanan dan intonasi)dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik


a. Fakta Puisi ialah sebuah bentuk karya sastra yang mengungkapkan suatu

pikiran serta perasaan dari penyair dan secara imajinatif Puisi ialah seni tertulis yang menggunakan bahasa sebagai kualitas

estetiknya (keindahan) Puisi lama dan Puisi baru

b. Konsep Unsur pembentuk puisi : Kata Larik atau baris bait Bunyi Rima (Persajakan) Irama (Ritme) Tipografi Unsur lahir teks puisi : Diksi (diction) Imaji (imagery) Kata nyata (the concrete word) Majas (figurative language) Ritme dan rima (rhythm and rime) Unsur batin teks puisi : Tema/makna (sense) Rasa (feeling) Nada (tone) Amanat/tujuan/maksud (itention)

c. Prinsip Struktur teks puisi : Perwajahan Puisi (Tipografi)

Diksi Imaji Kata Konkret Gaya Bahasa Rima/Irama

d. Prosedur Membuat gagasan, perasaan, pendapat dalam bentuk teks puisi secara

tulis/ lisan

2. Materi pembelajaran remediala. Ciri Kebahasaan teks puisib. Menyusun teks puisic. Menyanting teks puisi

3. Materi pembelajaran pengayaana. Analisis isi teks puisi















10menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktumenjelaskan tentang: Pengertian Teks puisi














MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Pengertian teks puisi



Mempelajari buku teks dan sumber lain,menyimak tayangan/demo tentang materi pokoktentang Peserta didik diminta untuk mengamati

pengertian teks puisiPuisi ialah sebuah bentuk karya sastra yangmengungkapkan suatu pikiran sertaperasaan dari penyair dan secara imajinatifserta disusun dengan mengonsentrasikansebuah kekuatan bahasa denganpengonsentrasian suatu struktur fisik serta

60menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktustruktur batinnya. Puisi ialah seni tertulisyang menggunakan bahasa sebagai kualitasestetiknya (keindahan)

Peserta didik diminta untuk mengamatipengertian teks puisi menurut para ahli Herman Waluyo: Pengertian puisi

menurut herman waluyo adalah karyasastra tertulis yang paling awal ditulisoleh manusia.

Sumardi: Pengertian puisi menurutsumardi adalah karya sastra denganbahasa yang dipadatkan, dipersingkat,dan diberi irama dengan bunyi yangpadu dan pemilihan kata-kata kias(imajinatif).

Thomas Carlye: Pengertian puisimenurut thomas carley adalahungkapan pikiran yang bersifat musikal.

James Reevas: Pengertian puisi menurutJames Reevas bahwa arti puisi adalahekspresi bahasa yang kaya dan penuhdaya pikat.

Pradopo: Pengertian puisi adalahrekaman dan interpretasi pengalamanmanusia yang penting, diubah dalamwujud yang paling berkesan.

Herbert Spencer: Pengertian puisiadalah bentuk pengucapan gagasanyang bersifat emosional denganmempertimbangkan keindahan.

Membaca (dilakukan di rumah sebelumkegiatan pembelajaran berlangsung),materi daribuku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan ; Pengertian Teks puisi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan Pengertian Teks puisi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai: Pengertian Teks puisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didikuntuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian Teks puisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktutambahan tentang apa yang diamati (dimulaidari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa yang di maksud dengan teks

puisi?(Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Pengertian Teks puisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Pengertian Teks puisi


pengertian teks puisi Saling tukar informasi tentang : Pengertian Teks puisi




Peserta didik diminta berdiskusi dalamkelompok untuk membahas mengenai:



berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,atau media lainnya untuk mengembangkansikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengan

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktusopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang : Pengertian Teks puisi



Menyimpulkan tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaran yangbaru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang Pengertian Teks puisi







Peserta didik mengerjakan beberapa soalmengenai Pengertian Teks puisi

Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepadayang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktifdalam membuktikan : Pengertian Teks puisiantara lain dengan :


Kegiatan Penutup 10

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) WaktuPeserta didik :






menit





pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pengertian teks puisi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Unsur-unsur pembentuk puisi











Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Unsur pembentuk teks puisidengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)


Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo/materi tentang Peserta didik diminta untuk mengamati unsur-unsur

pembentuk puisi Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Unsur pembentuk teks puisi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Unsur pembentuk teks puisi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Unsur pembentuk teks puisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Unsur-unsur pembentuk teks puisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya :

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Apa perbedaan unsure pembentuk dan pembangun

teks puisi?(Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Unsur-unsur pembentuk teks puisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Unsur-unsur pembentuk teks puisi

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk menganalisis unsure-

unsur pembentuk teks puisi Saling tukar informasi tentang : Unsur-unsur pembentuk teks puisi










Menyimpulkan tentang point-point penting yangmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Unsur-unsur pembentuk teks puisi







Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Unsur-unsur pembentuk teks puisi

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Unsur-unsur pembentuk teks puisiantara lain dengan :









Guru :

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit )Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai



pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Unsur pembentuk teks puisi Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan



dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Memahami unsur pembentuk puisi










Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik:

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Memahami unsur pembentuk puisi


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamati dan

memahami unsure pembentuk puisi Unsur Bentuk: Kata Kata adalah unsur utama terbentuknya sebuah puisi.

Pemilihan kata (diksi) yang tepat sangatmenentukan kesatuan dan keutuhan unsur-unsuryang lain. Kata-kata yang dipilih diformulasimenjadi sebuah larik.Kata dalam puisi dipakaidalam tiga tekanan, yaitu sebagai lambang,utterance (yaitu bila kata mengundang makna sesuaigengan kontekspemakaia), serta sebagai gaya.

Larik atau barisLarik atau baris mempunyai pengertian berbedadengan kalimat dalam prosa. Larik bisa berupa satukata saja, bisa frase, bisa pula seperti sebuahkalimat. Pada puisi lama, jumlah kata dalam sebuahlarik biasanya empat buat, tapi pada puisi baru takada batasan.

BaitBait merupakan kumpulan larik yang tersusunharmonis. Pada bait inilah biasanya ada kesatuanmakna. Pada puisi lama, jumlah larik dalam sebuahbait biasanya empat buah, tetapi pada puisi barutidak dibatasi.

BunyiBunyi dibentuk oleh rima dan irama.

Rima (persajakan)Rima adalah bunyi-bunyi yang ditimbulkan olehhuruf atau kata-kata dalam larik dan bait.

Irama (ritme)Irama adalah pergantian tinggi rendah, panjangpendek, dan keras lembut ucapan bunyi. Timbulnyairama disebabkan oleh perulangan bunyi secaraberturut-turut dan bervariasi (misalnya karenaadanya rima, perulangan kata, perulangan bait),tekanan-tekanan kata yang bergantian keraslemahnya (karena sifat-sifat konsonan dan vokal),atau panjang pendek kata.

TipografiTipografi adalah cara penyair menyusun danmenampilkan bentuk-bentuk puisi yang dapatdiamati secara visual. Gunanya untuk menampilkansuasana, nuansa makna, dan artistik visual.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Memahami unsur-unsur pembentuk puisi

Mendengar

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit )pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Memahami unsur-unsur pembentuk puisi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Memahami unsur-unsur pembentuk puisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Memahami unsur-unsur pembentuk puisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan memahami unusr

pembentuk puisi?(Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Memahami unsur-unsur pembentuk puisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Memahami unsur-unsur pembentuk puisi

Mempraktekan Aktivitas Saling tukar informasi tentang : Memahami unsur-unsur pembentuk puisi


3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit )Mengembangkan danmenyajikan hasil karya





Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Memahami unsur-unsur pembentuk puisi



Menyimpulkan tentang point-point penting yangmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang barudilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Memahami unsur-unsur pembentuk puisi



Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar lerjayang telah disediakan secara individu untuk mengecekpenguasaan siswa terhadap materi pelajaran





pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Memahami unsur-unsur pembentuk puisiantara lain dengan :

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalampembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit )tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)











pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Memahami unsur-unsur pembentuk puisi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pokok-pokok isi suatu berita






Penilaian Kompetensi Sosial

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Observasi Jurnal Penilaian diri sendiri Teman sebaya




Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Unsur pembangunan teks puisi


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamati Unsur

pembangunan teks puisi Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Unsur pembangunan teks puisi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Unsur pembangunan teks puisi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Unsur pembangunan teks puisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Unsur pembangunan teks puisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )sepanjang hayat. Misalnya : Apa perbedaan unsure pembentuk dan unsure

pembangun teks puisi ?(Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Unsur pembangunan teks puisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Unsur pembangunan teks puisi

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk menganlisis unsure

pembangun teks puisi Saling tukar informasi tentang : Unsur pembangun teks puisi







Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Unsur pembangun teks puisi



4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang barudilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Unsur pembangun teks puisi



Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar lerjayang telah disediakan secara individu untuk mengecekpenguasaan siswa terhadap materi pelajaran





pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Unsure pembangun teks puisiantara lain dengan :









Guru :

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai



pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Unsur pembangun teks puisi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Memahami unsur pembangun teks puisi










Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik:

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Memahami unsur pembangun teks puisi


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Memahami unsur pembangun teks puisi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Membangun unsur teks puisi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Memahami unsur pembangun teks puisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Memahami unsur pembangun teks puisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan unsur yang paling mendukung untuk

pembangun teks puisi?(Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Memahami unsur pembangun teks puisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Memahami unsur pembangun teks puisi

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi unsure

pembangun teks puisi

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Saling tukar informasi tentang : Memahami unsur pembangun teks puisi







Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Memahami unsur pembangun teks puisi



Menyimpulkan tentang point-point penting yangmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang barudilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Memahami unsur pembangun teks puisi




Menganalisa&mengevaluasi prosespemecahan masalah



5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Memahami unsur pembangun teks puisiantara lain dengan :












pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Memahami unsur pembangun teks puisi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Struktur teks puisi


Pemberian Acuan

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM








Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Struktur teks puisi


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamati struktur teks

puisi Perwajahan Puisi (Tipografi) Diksi Imaji Kata Konkret Gaya Bahasa Rima/Irama

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Struktur teks puisi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Struktur teks puisi

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Struktur teks puisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Struktur teks puisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritisyang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Jelaskan struktur teks puisi?(Hot)



mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Struktur teks puisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Struktur teks puisi

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk menganalisis struktur teks

puisi yang meliputi: Perwajahan Puisi (Tipografi) Diksi Imaji Kata Konkret Gaya Bahasa Rima/Irama

Saling tukar informasi tentang : Struktur teks puisi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasimelalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.






Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Struktur teks puisi



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Struktur teks puisi








pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuanberpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Struktur teks puisiantara lain dengan :

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)











dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Struktur teks puisi




sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan tentang: Unsur lahir teks puisi






pertemuan ini berupa: Penilaian Kompetensi Spiritual Observasi

10menit

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu Jurnal Penilaian diri sendiri Teman sebaya








MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Unsur lahir teks puisi



unsur lahir puisi Unsur lahir puisi adalah struktur fisik

atau struktur luar dari puisi. Sebagianahli menyebut unsur lahir sebagaimetode puisi. Waluyo (1987: 71)mengartikan metode puisi “Yakni unsurestetik yang membangun struktur luardari puisi” Tarigan (1984: 28)menyebut unsur-unsur tersebut yakni: diksi (diction) Imaji (imagery) kata nyata (the concrete word) majas (figurative language) ritme dan rima (rhythm and rime)

Membaca (dilakukan di rumah sebelumkegiatan pembelajaran berlangsung),materi daribuku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan ; Unsur lahir teks puisi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitandengan Unsur lahir teks puisi

60menit

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai: Unsur lahir teks puisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didikuntuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Unsur lahir teks puisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan unsur-unsur lahir teks puisi?(Hot)



mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Unsur lahir teks puisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Unsur lahir teks puisi


unsur lahir teks puisi meliputi: Diksi (diction) Imaji (imagery) Kata nyata (the concrete word) Majas (figurative language) Ritme dan rima (rhythm and rime)

Saling tukar informasi tentang : Unsur lahir teks puisi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagaibahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapat pada

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktubuku pegangan peserta didik atau pada lembarkerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai carayang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkandan menyajikan hasilkarya






Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang : Unsur lahir teks puisi



Menyimpulkan tentang point-point penting yangmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang barudilakukan berupa : Laporan hasil pengamatansecara tertulis tentang Unsur lahir teks puisi







7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu Peserta didik mengerjakan beberapa soal

mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai

kepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepadayang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktifdalam membuktikan : Unsur lahir teks puisiantara lain dengan :








10menit





pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Unsur lahir teks puisi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Unsur batin teks puisi

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.












MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Unsur batin teks puisi


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamati Unsur batin

teks puisi Tema/makna (sense) Rasa (feeling) Nada (tone) Amanat/tujuan/maksud (itention)

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Unsur batin teks puisi

Mendengar

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit )pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Unsur batin teks puisi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Unsur batin teks puisiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melaluikegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Unsur batin teks puisiyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaanuntuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yangdiamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perluuntuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya: Jelaskan unsur-unsur batin teks puisi?(Hot)


Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membaca artikelatupaunmateri yang berhubungan dengan Unsur teks puisi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Unsur teks puisi

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk menganalisis unsur batin

teks puisi yang meliputi: Tema/makna (sense) Rasa (feeling) Nada (tone) Amanat/tujuan/maksud (itention)

Saling tukar informasi tentang : Unsur batin teks puisi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit )melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.





berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau medialainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapatdengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Unsur batin teks puisi

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan


Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Unsur batin teks puisi








pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuanberpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Unsur batin teks puisiantara lain dengan :


Kegiatan Penutup

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit )Peserta didik :










pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Unsur batin puisi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: puisi lama dan puisi baru











Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Puisi lama dan puisi baru


MengamatiMempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang Peserta didik diminta untuk mengamati puisi lama

dan puisi Puisi lama adalah puisi yang masih terikat

oleh syarat-syarat tradisional danmenggunakan pola-pola atau aturan tatabahasa tertentu. Puisi lama terdiri dari pantun,gurindan, syair, mantra, karmina, dan bidal.Puisi lama biasanya tidak diketahui namapengarang dengan pasti karena bersifatwarisan turun temurun.

Puisi baru adalah puisi yang sudah mendapatpengaruh dari puisi barat. Puisi baru tidakterikat oleh aturan baris, larik, mantra,maupun rima. Puisi baru biasanya diketahuinama penulisnya. Puisi baru berkisar antaraangkatan balai pustaka sampai denganangkatan tahun 1960-an.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Puisi lama dan puisi baru

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Puisi lama dan puisi baru

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Puisi lama dan puisi baruuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit )peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Puisi lama dan puisi baruyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Apa perbedaan puisi lama dan puisi baru?(Hot)



mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Puisi lama dan puisi baru

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Puisi lama dan puisi baru

Mempraktekan Aktivitas Peserta didik diminta untuk menganalisis puisi lama

dan puisi baru Saling tukar informasi tentang : Puisi lama dan puisi baru






berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit )media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,toleransi, kemampuan berpikir sistematis,mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Puisi lama dan puisi baru



Menyimpulkan tentang point-point penting yangmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang barudilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Puisi lama dan puisi baru








pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Puisi lama dan puisi baruantara lain dengan :






9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang

selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urutperingkat, untuk penilaian projek.






pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Puisi lama dan puisi baru




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pengungkap an gagasan,perasaan,pandangan penulis









Tes Lisan

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Penilaian Kompetensi Keterampilan Proyek, pengamatan, wawancara Portofolio / unjuk kerja Produk, hasil karya

Kegiatan IntiSintak



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik: Pengungkap an gagasan,perasaan,pandangan

penulis Melihat (tanpa atau dengan alat)


Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimaktayangan/demo tentang materi pokok tentang

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket ataubuku-buku penunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan ; Pengungkap an gagasan,perasaan,pandangan

penulis Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Pengungkap an gagasan,perasaan,pandangan

penulis Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Pengungkap an gagasan,perasaan,pandangan

penulisuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pengungkap an gagasan,perasaan,pandangan

penulisyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan pengungkap perasaan penulis? (Hot)


Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melaluikegiatan:

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium computer sekolah,perpustakaan, untuk mencari dan membacaartikelatupaun materi yang berhubungan dengan Pengungkap an gagasan,perasaan,pandangan

penulis Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Pengungkap an gagasan,perasaan,pandangan

penulis Mempraktekan Aktivitas Pesertadidik diminta untuk membuat karya puisi Peserta diminta untuk membacakan puisi dengan

(ekspresi, lafal, tekanan, intonasi) Saling tukar informasi tentang : Pengungkap an gagasan,perasaan,pandangan

penulis dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok

lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasimelalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.






Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Pengungkap an gagasan,perasaan,pandangan

penulis Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yangmempresentasikan


Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Pengungkap an gagasan,perasaan,pandangan

penulis Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan

peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaansiswa terhadap materi pelajaran





pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Pengungkap an gagasan,perasaan,pandangan

penulisantara lain dengan :












2. Instrumen Penilaiana. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)d. Pertemuan Keempat (Terlampir)e. Pertemuan Kelima (Terlampir)f. Pertemuan Keenam (Terlampir)g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)i. Pertemuan Kesembilan (Terlampir)j. Pertemuan Kesepuluh (Terlampir)



2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapaiKKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagipeserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian KetuntasanMinimal), misalnya sebagai berikut. Ciri Kebahasaan teks puisi Menyusun teks puisi Menyanting teks puisi




3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yangmembutuhkan pengembangan lebih luas misalnya Analisis isi teks puisi

Mengetahui Kolaka, 15 Juli 2019Kepala MTs. Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka Guru Mata Pelajan



Satuan Pendidikan : MTs. Al-Mawaddah WarrahmahMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaTahun Pelajaran : 2019/2020Materi Pelajaran : Teks EksplanasiKelas/Semester :VIII/GanjilAlokasi Waktu : 24 JP (12 Pertemuan)






dariteks ekplanasi berupapaparan kejadian suatufenomenaalam yangdiperdengarkan ataudibacadenganmemperhatikanstruktur,unsurkebahasaan,dan isisecaratertulis.

3.10 Menelaah teks eksplanasiberupa paparan kejadiansuatu fenomenaalam yangdiperdengarkan ataudibaca.

3.9.1 Menjelaskan pengertian teks eksplanasi3.9.2 Menganalisis ciri-ciri teks eksplanasi

berdasarkan pola/ struktur tekseksplanasi

3.9.3 Menganalisis Gagasan umum dalam tekseksplanasi.

3.9.4 Menjelaskan Langkah- langkahmeringkas isi teks eksplanasiberdasarkan gagasan umumnya

3.9.5 Menganalisis informasi dari teksekplanasi berupa paparan kejadian suatufenomenaalam yang diperdengarkan ataudibacadengan memperhatikanstruktur,unsur kebahasaan,dan isisecaratertulis.

3.10.1 Menganalisis teks eksplanasi berupa paparankejadian suatu fenomenaalam yangdiperdengarkan atau dibaca.

3.10.2 Menganalisis ragam isi teks eksplanasi3.10.3 Menganalisis struktur teks eksplanasi3.10.4 Menjelaskan kaidah teks eksplanasi.3.10.5 MenjelaskanPola-pola pengembangan teks

eksplanasi.4.9 Meringkasisiteks

eksplanasiyangberupaproses terjadinyasuatu fenomenadariberagamsumber yang

4.9.1 Menyimpulkan pengertian, ciri-ciriberdasarkan pola/struktur tekseksplanasi

4.9.2 Mendatagagasanumumdam tekseksplanasi.4.9.3 Meringkasisi teksekplanasi4.9.4 Memajang ringkasan teks eksplanasi.

didengardan dibaca.4.10 Menyajikan

informasi,datadalambentuk teks eksplanasiproses terjadinya suatufenomena secara lisan dantulis denganmemperhatikanstruktur,unsurkebahasaan,atau aspeklisan

4.10.1 Membuat ringkasan data dalam bentuk tekeksplanasi proses terjadinya suatu fenomenasecara lisan dan tulis dengan memperhatikanstruktur, unsur kebahasaan, atau aspek lisan

4.10.2 Mendata isi, struktur, dan kaidah tekseksplanasi.

4.10.3 Mendata peristiwa-peristiwa yang terjadi dilingkungan peserta didik tinggal sebagaibahan menulis teks eksplanasi.

4.10.4 Menulis teks eksplanasi sesuai dengankerangka/pola yang telah dirancang.

4.10.5 Memajang teks eksplanasi yang disusun danringkasannya

C. Tujuan PembelajaranPertemuan PertamaMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Mengetahui pengertian teks eksplansi2. Mengidentifikasi tujuan teks eksplansi3. Menganalisis pembangun konteks teks eksplansi4. Memahami pemodelan teks eksplansi5. Mencermati teks eksplansi tentang peristiwa alam dan peristiwa sosialdengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KeduaMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Mengamati bagan yang menjelaskan secara singkat bangunan Teks Eksplansi2. Mengamati siklus hidrologi3. Menganalisis struktur teks eksplansi tentang peristiwa alam pada proses terjadinya

hujandengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KetigaSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan pola-pola pengembangan teks eksplansi

Pertemuan KeempatMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat

1. Menganalisis ciri-ciri teks eksplansi berdasarkan pola/struktur teks eksplansi2. Mengidentifikasi ciri-ciri teks ekslpansi3. Mengidentifikasi ciri kebahasaan dalam teks eksplansidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KelimaSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan penggunaan bahasa padsa teks eksplansi

Pertemuan KeenamSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan kaidah kebahasaan teks eksplansi dalam teks "Siklus Hidrologi"

Pertemuan KetujuhMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Melihat contoh gambar teks eksplansi2. Menganalisis isi teks eksplansi3. Mengidentifikasi kata kerja material dan kata kerja relasionaldengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KedelapanMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Mengamati teks eksplansi struktur dan kalimatnya2. Mengevaluasi teks eksplansidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KesembilanMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Menginterpretasi makna teks eksplansi2. Mengidentifikasi struktur pernyataan umum urutan sebab-akibat3. Membuat tiga teks eksplansi sederhanadengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KesepuluhMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:1. Mengidentifikasi gagasan umum dalam teks eksplansi2. Mengidentifikasi langkah-langkah meringkas isi teks eksplansi berdasarkan

gagasan umumnyadengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan KesebelasMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Mengidentifikasi sumber bahan tulisan2. Membuat catatan yang telah di tulis menjadi sebuah teks eksplansi yang utuh

secara bersamadengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik

Pertemuan Kedua belasMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yangdipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yangmenuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskanpenyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelahmengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat1. Mengamati model-model eksplansi2. Menulis teks eksplansi3. Menyunting teks eksplansidengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikapresponsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi danbekerjasama dengan baik


a. Fakta Teks eksplansi Ciri-ciri teks eksplansi berdasarkan pola/struktur teks eksplansi Ragam isi teks eksplansi

b. Konsep Pola-pola pengembangan teks eksplansi

c. Prinsip Struktur teks eksplansi Kaidah teks eksplansi

d. Prosedur

Menulis teks eksplanasi sesuai dengan kerangka/pola yang telahdirancang

2. Materi pembelajaran remediala. Menyunting Teks Eksplanasi

3. Materi pembelajaran pengayaana. Menyunting Teks Eksplanasi






H. Langkah-langkahPembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk



dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya,Pada kelas VII



akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-

sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan tentang: Pengertian Teks Eksplanasi Tujuan Teks Eksplanasi Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks Eksplanasi



10menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktusaat itu.

Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,dan KKM pada pertemuan yang berlangsung


dengan langkah-langkah pembelajaran.Kegiatan Inti

SintakModel Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran


MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik Pengertian Teks Eksplanasi Tujuan Teks Eksplanasi. Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks

Eksplanasidengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contohmateri/soal untuk dapat dikembangkan pesertadidik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan Pengertian Teks Eksplanasi Tujuan Teks Eksplanasi Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks

Eksplanasi Membaca (dilakukan di rumah sebelum

kegiatan pembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-bukupenunjang lain, dari internet/materi yangberhubungan dengan Pengertian Teks Eksplanasi Tujuan Teks Eksplanasi Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks

Eksplanasi Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitandengan Pengertian Teks Eksplanasi Tujuan Teks Eksplanasi Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks

Eksplanasi Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secaragaris besar/global tentang materi pelajaranmengenai : Pengertian Teks Eksplanasi Tujuan Teks Eksplanasi Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks

Eksplanasiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


60menit


untuk mengidentifikasi sebanyak mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian Teks Eksplanasi Tujuan Teks Eksplanasi Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks

Eksplanasiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasitambahan tentang apa yang diamati (dimulaidari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa saja unsure pembangun konteks teks

eksplansi? (Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium komputerperpustakaan sekolah untuk mencari danmembaca artikel tentang Pengertian Teks Eksplanasi Tujuan Teks Eksplanasi Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks

Eksplanasi Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusikelompok atau kegiatan lain guna menemukansolusimasalah terkait materi pokok yaitu Pengertian Teks Eksplanasi Tujuan Teks Eksplanasi Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks

Eksplanasi Aktivitas Peserta didik diminta mencermati teks

eksplanasi dengan topik yang berkaitandengan peristiwa alam dan peristiwa sosial

Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Pengertian Teks Eksplanasi Tujuan Teks Eksplanasi Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks

Eksplanasidengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktupengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagaibahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembarkerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai carayang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.


MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan


Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang : Pengertian Teks Eksplanasi Tujuan Teks Eksplanasi Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks

Eksplanasi Mengemukakan pendapat atas presentasi yang



Menyimpulkan tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaran yangbaru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang Teks eksplanasi adalah teks yang berisi

penjelasan-penjelasan tentang prosesmengapa dan bagaimana dari suatu topikyang berhubungan dengan fenomena-fenomena alam maupun sosial yang terjadidi kehidupan sehari-hari.





MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dankoreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan


Peserta didik mengerjakan beberapa soalmengenai Pengertian Teks Eksplanasi Tujuan Teks Eksplanasi Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks

Eksplanasi Menambah keluasan dan kedalaman sampai

kepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepadayang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktifdalam membuktikan : Pengertian Teks Eksplanasi Tujuan Teks Eksplanasi Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks

EksplanasiCatatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalampembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilakujujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :



Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/perseorangan (jika diperlukan).

Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

10menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )Kegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai


2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pengertian Teks Eksplanasi Tujuan Teks Eksplanasi Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks Eksplanasi



dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Memahami Struktur Teks Eksplanasi



pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajaran.Kegiatan Inti

SintakModel



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Memahami Struktur Teks Eksplanasi



lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untukdapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan Memahami Struktur Teks Eksplanasi(Literasi)

Berikut ini disajikan teks eksplanasi “Siklus Hidrologi”yang menjadi model dalam pembelajaran ini. Bacalahdan pahami teks tersebut dengan teliti.

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Memahami Struktur Teks Eksplanasi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Memahami Struktur Teks Eksplanasi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai : Memahami Struktur Teks Eksplanasiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatanbelajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Memahami Struktur Teks Eksplanasiyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaanuntuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yangdiamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untukhidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan struktur teks eksplanasi? (Hot)



mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang Memahami Struktur Teks Eksplanasi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )materi pokok yaitu Memahami Struktur Teks Eksplanasi

Aktivitas Peserta didik diminta menganaliss struktur teks

eksplanasi dengan menguak konteks peristiwa alam padaproses terjadinya hujan.

Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Memahami Struktur Teks Eksplanasidengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikapteliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yangdipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajarsepanjang hayat.


MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan

hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Memahami Struktur Teks Eksplanasi



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Memahami Struktur Teks Eksplanasi





MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yangsedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaanpada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Memahami Struktur Teks Eksplanasi

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikirinduktif serta deduktif dalam membuktikan : Memahami Struktur Teks Eksplanasi

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalampembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.



Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasamayang baik

Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan(jika diperlukan).





pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Memahami Struktur Teks Eksplanasi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pola-pola pengembangan teks eksplanasi


Pemberian Acuan

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM





MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik Pola-pola pengembangan teks eksplanasi



lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soaluntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari mediainteraktif, dsb yang berhubungan dengan Pola-pola pengembangan teks eksplanasi

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,dari internet/materi yang berhubungan dengan Pola-pola pengembangan teks eksplanasi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Pola-pola pengembangan teks eksplanasi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai : Pola-pola pengembangan teks eksplanasiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pola-pola pengembangan teks eksplanasiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Apa saja yang termasuk pola-pola pengembangan

teks eksplansi? (Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit )kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaansekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Pola-pola pengembangan teks eksplanasi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalahterkait materi pokok yaitu Pola-pola pengembangan teks eksplanasi

Aktivitas Pola-pola pengembangan teks eksplanasi

Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Pola-pola pengembangan teks eksplanasidengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasimelalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Pola-pola pengembangan teks eksplanasi



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukanberupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulistentang Pola-pola pengembangan teks eksplanasi



Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit )disediakan secara individu untuk mengecek penguasaansiswa terhadap materi pelajaran




Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pola-pola pengembangan teks eksplanasi

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Pola-pola pengembangan teks eksplanasi








4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 40 menit )Kegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai



pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pola-pola pengembangan teks eksplanasi

4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 40 menit ) Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan



dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasi







MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasi



lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untukdapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,dsb yang berhubungan dengan Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasi

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,dari internet/materi yang berhubungan dengan Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai : Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 40 menit )mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritisyang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Jelaskan ciri-ciri kebahasaan dalam teks eksplanasi?



mengunjungi laboratorium komputer perpustakaansekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasi

Aktivitas Peserta didik diminta menganalisis ciri-ciri teks

eksplanasi berdasarkan pola/ struktur teks eksplanasi Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasidengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasimelalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau

4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 40 menit )media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,toleransi, kemampuan berpikir sistematis,mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasi



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasi







Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasi

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuanberpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasi




4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 40 menit ) Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang

selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urutperingkat, untuk penilaian projek.







pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Eksplanasi Ciri kebahasaan dalam teks eksplanasi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasi







MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasi



lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari mediainteraktif, dsb yang berhubungan dengan Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasi

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,dari internet/materi yang berhubungan dengan Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai : Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan penggunaan bahasa pada teks eksplanasi?



mengunjungi laboratorium komputer perpustakaansekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalahterkait materi pokok yaitu Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasi

Aktivitas Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasi

Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasidengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasimelalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasi



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukanberupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulistentang Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasi







Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasi

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasi











pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam teks “Siklus

Hidrologi” Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.



6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )langkah pembelajaran.




MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam teks

“Siklus Hidrologi”dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)


lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untukdapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam

teks “Siklus Hidrologi” Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam

teks “Siklus Hidrologi” Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam

teks “Siklus Hidrologi” Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai : Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam

teks “Siklus Hidrologi”untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatanbelajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam

teks “Siklus Hidrologi”yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaanuntuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yangdiamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untukhidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan kaidah kebahasaan teks eksplanasi dalam teks

“Siklus Hidrologi” (Hot)Membimbingpenyelidikanindividu dan

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )kelompok Mengamati obyek/kejadian,

Membaca sumber lain selain buku teks,mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam

teks “Siklus Hidrologi” Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam

teks “Siklus Hidrologi” Aktivitas Peserta didik diminta mengisi kolom berikut dengan

menuliskan maknanya. Kalian bisa mencari makna darikata-kata tersebut dalam Kamus Besar bahasaIndonesia.

Peserta didik diminta mengubah kalimat berikutmenggunakan tiga bentuk hubungan sebab-akibat:konjungsi, kata kerja, dan kata benda.


Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam

teks “Siklus Hidrologi”dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikapteliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yangdipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajarsepanjang hayat.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam

teks “Siklus Hidrologi” Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan

dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik

lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul

dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam

teks “Siklus Hidrologi” Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan







Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam

teks “Siklus Hidrologi” Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikirinduktif serta deduktif dalam membuktikan : Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam

teks “Siklus Hidrologi”Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalampembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :











pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Memahami Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi dalam teks “Siklus

Hidrologi” Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan



dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menganalisis Isi Teks Eksplanasi





SintakModel



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Menganalisis Isi Teks Eksplanasi


Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini(Literasi)

Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untukdapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan Menganalisis Isi Teks Eksplanasi

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Menganalisis Isi Teks Eksplanasi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Menganalisis Isi Teks Eksplanasi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai : Menganalisis Isi Teks Eksplanasiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatanbelajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Menganalisis Isi Teks Eksplanasiyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaanuntuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yangdiamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untukhidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan isi teks eksplanasi? (Hot)



mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang Menganalisis Isi Teks Eksplanasi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Menganalisis Isi Teks Eksplanasi

Aktivitas Peserta didik diminta untuk menemukan kata kerja

material dan kata kerja relasional yang ada dalam tekskejadian suatu fenomena alam. Kemudian isikan kekolom berikut ini.


Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Menganalisis Isi Teks Eksplanasidengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikapteliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yangdipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajarsepanjang hayat.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Menganalisis Isi Teks Eksplanasi



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Menganalisis Isi Teks Eksplanasi




Menganalisa & Mengasosiasikan

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit )mengevaluasiproses pemecahanmasalah

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menganalisis Isi Teks Eksplanasi

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikirinduktif serta deduktif dalam membuktikan : Menganalisis Isi Teks Eksplanasi











pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Menganalisis Isi Teks Eksplanasi


dilakukan.Motivasi

8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 40 menit ) Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan


dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Mengevaluasi Teks Eksplanasi





SintakModel



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Mengevaluasi Teks Eksplanasi



lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untukdapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan Mengevaluasi Teks Eksplanasi(Literasi)

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Mengevaluasi Teks Eksplanasi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Mengevaluasi Teks Eksplanasi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai : Mengevaluasi Teks Eksplanasiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.


8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 40 menit )peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melaluikegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Mengevaluasi Teks Eksplanasiyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaanuntuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yangdiamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untukhidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan eksplanasi? (Hot)



mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang Mengevaluasi Teks Eksplanasi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Mengevaluasi Teks Eksplanasi

Aktivitas Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Mengevaluasi Teks Eksplanasidengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikapteliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yangdipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajarsepanjang hayat.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Mengevaluasi Teks Eksplanasi


Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik

8. Pertemuan Ke- 8 ( 2 x 40 menit )lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Sebuah teks bisa dievaluasi dari sisi struktur teks,

kebahasaan, dan isinya Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan







Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Mengevaluasi Teks Eksplanasi

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikirinduktif serta deduktif dalam membuktikan : Mengevaluasi Teks Eksplanasi








9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 40 menit )Kegiatan Pendahuluan

9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 40 menit )Guru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai



pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Mengevaluasi Teks Eksplanasi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasi







MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasi



lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untukdapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,dsb yang berhubungan dengan Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasi

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,dari internet/materi yang berhubungan dengan Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai :

9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 40 menit ) Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritisyang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Jelaskan makna yang kalian pahami dari teks

eksplanasi? (Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium komputer perpustakaansekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasi

Aktivitas Peserta didik diminta membuattiga teks eksplanasi

sederhana dengan struktur pernyataan umum^urutansebab-akibat.

Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasidengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasimelalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 40 menit ) Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan


Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasi



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasi







Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasi

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuanberpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasi




Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut

9. Pertemuan Ke- 9 ( 2 x 40 menit )peringkat, untuk penilaian projek.







pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Menginterpretasi Makna Teks Eksplanasi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi berdasarkan gagasan

umumnya Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.






MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi

berdasarkan gagasan umumnyadengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)


10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 40 menit )lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soaluntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari mediainteraktif, dsb yang berhubungan dengan Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi

berdasarkan gagasan umumnya Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,dari internet/materi yang berhubungan dengan Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi

berdasarkan gagasan umumnya Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi

berdasarkan gagasan umumnya Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai : Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi

berdasarkan gagasan umumnyauntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi

berdasarkan gagasan umumnyayang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan langkah-langkah yang baik dalam

meringkas isi teks eksplanasi? (Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok


mengunjungi laboratorium komputer perpustakaansekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi

10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 40 menit )berdasarkan gagasan umumnya

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalahterkait materi pokok yaitu Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi

berdasarkan gagasan umumnya Aktivitas Peserta didik diminta mengidentifikasi dan

menganalisis gagasan umum dalam teks eksplanasi. Peserta didik diminta mengidentifikasi langkah-

langkah meringkas isi teks eksplanasi berdasarkangagasan umumnya

Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi

berdasarkan gagasan umumnyadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasimelalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi

berdasarkan gagasan umumnya Mengemukakan pendapat atas presentasi yang



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukanberupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulistentang Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi

berdasarkan gagasan umumnya

10. Pertemuan Ke- 10 ( 2 x 40 menit ) Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telahdisediakan.






Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi

berdasarkan gagasan umumnya Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi

berdasarkan gagasan umumnyaCatatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalampembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :







11. Pertemuan Ke- 11 ( 2 x 40 menit )Kegiatan Pendahuluan

11. Pertemuan Ke- 11 ( 2 x 40 menit )Guru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai



pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Gagasan umum dalam teks eksplanasi. Langkah- langkah meringkas isi teks eksplanasi berdasarkan gagasan

umumnya Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan



dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi Mencari Contoh Teks Eksplanasi Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasi







MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi Mencari Contoh Teks Eksplanasi Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasi



lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untukdapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,dsb yang berhubungan dengan Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi

11. Pertemuan Ke- 11 ( 2 x 40 menit ) Mencari Contoh Teks Eksplanasi Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasi

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,dari internet/materi yang berhubungan dengan Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi Mencari Contoh Teks Eksplanasi Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi Mencari Contoh Teks Eksplanasi Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai : Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi Mencari Contoh Teks Eksplanasi Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi Mencari Contoh Teks Eksplanasi Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan contoh teks eksplanasi? (Hot)


Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melaluikegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Peserta didik diminta mencari sumber bahan tulisan

11. Pertemuan Ke- 11 ( 2 x 40 menit )di perpustakaan, media massa, internet, observasi dilapangan, dan/atau wawancara dengan narasumber.Catatlah semua data yang diperoleh, baik catatankepustakaan, catatan lapangan, dan/atau hasilwawancara, kemudian ditulis menjadi sebuah tekseksplanasi yang utuh secara bersama

Membaca sumber lain selain buku teks,mengunjungi laboratorium komputer perpustakaansekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi Mencari Contoh Teks Eksplanasi Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitmateri pokok yaitu Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi Mencari Contoh Teks Eksplanasi Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasi

Aktivitas Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi Mencari Contoh Teks Eksplanasi Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasidengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasimelalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi Mencari Contoh Teks Eksplanasi

11. Pertemuan Ke- 11 ( 2 x 40 menit ) Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasi



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukanberupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi Mencari Contoh Teks Eksplanasi Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasi







Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi Mencari Contoh Teks Eksplanasi Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasi

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi Mencari Contoh Teks Eksplanasi Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasi

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalampembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan Penutup

11. Pertemuan Ke- 11 ( 2 x 40 menit )Peserta didik :










pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Membangun Teks Eksplanasi Memproduksi Teks Eksplanasi Mencari Contoh Teks Eksplanasi Mengabstraksi Teks Eksplanasi Mengonversi Teks Eksplanasi




dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menulis Teks Eksplanasi Menyunting Teks Eksplanasi






12. Pertemuan Ke- 12 ( 2 x 40 menit )Orientasi peserta didikkepada masalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik Menulis Teks Eksplanasi Menyunting Teks Eksplanasi



lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soaluntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari mediainteraktif, dsb yang berhubungan dengan Mengamati model-model teks eksplanasi.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,dari internet/materi yang berhubungan dengan Menulis Teks Eksplanasi Menyunting Teks Eksplanasi

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Menulis Teks Eksplanasi Menyunting Teks Eksplanasi

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai : Menulis Teks Eksplanasi Menyunting Teks Eksplanasiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yangberkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawabmelalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Menulis Teks Eksplanasi Menyunting Teks Eksplanasiyang tidak dipahami dari apa yang diamati ataupertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya : Apakah ada syarat-syarat tertentu dalam

menulis/menyunting teks eksplanasi? (Hot)Membimbingpenyelidikan individudan kelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melaluikegiatan: Mengamati obyek/kejadian,

Membaca sumber lain selain buku teks,

12. Pertemuan Ke- 12 ( 2 x 40 menit )mengunjungi laboratorium komputer perpustakaansekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Menulis Teks Eksplanasi Menyunting Teks Eksplanasi

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompokatau kegiatan lain guna menemukan solusimasalahterkait materi pokok yaitu Menulis Teks Eksplanasi Menyunting Teks Eksplanasi

Aktivitas Peserta didik diminta menulis teks eksplanasi sesuai

dengan kerangka/pola yang telah dirancang. Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Menulis Teks Eksplanasi Menyunting Teks Eksplanasidengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau padalembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasimelalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secaraklasikal tentang : Menulis Teks Eksplanasi Menyunting Teks Eksplanasi



Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukanberupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulistentang Menulis Teks Eksplanasi Menyunting Teks Eksplanasi


Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

12. Pertemuan Ke- 12 ( 2 x 40 menit )melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.





Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menulis Teks Eksplanasi Menyunting Teks Eksplanasi

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Menulis Teks Eksplanasi Menyunting Teks Eksplanasi












2. Instrumen Penilaiana. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)d. Pertemuan Keempat (Terlampir)e. Pertemuan Kelima (Terlampir)f. Pertemuan Keenam (Terlampir)g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)i. Pertemuan Kesembilan (Terlampir)j. Pertemuan Kesepuluh (Terlampir)k. Pertemuan Kesebelas (Terlampir)l. Pertemuan Kedua belas (Terlampir)



2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapaiKKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagipeserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian KetuntasanMinimal), misalnya sebagai berikut. Menyunting Teks Eksplanasi


materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telahtuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.


3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yangmembutuhkan pengembangan lebih luas misalnya Menelaah Penggunaan Bahasa pada Teks eksplanasi



KETUNTASAN BELAJAR MINIMUM (KBM)

NAMA SEKOLAH : MTs. AL-Mawaddah Warrahmah Kolaka

MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia

KELAS : VIII

TAHUN PELAJARAN : 2019 – 2020

Kompetensi Inti :KI 1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannyaKI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena

dan kejadian tampak mata.KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,

membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KI 3. 1

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

KRITERIA PENETAPAN KKM

JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

A. Tes Berita

3.1 Mengidentifikasi unsur-unsurteks berita(membangga kan danmemotivasi) yang didengar dandibaca..

3.1.1 Menjelaskan pengertian usur- unsur berita

3.1.2 Menemukan unsur-unsur dalam teks berita

2

3

3

2

2

2

7

7

77

77

KKM KD 3.1 = 77

3.2 Menelaah struktur dankebahasaan teks berita(membanggakan danmemotivasi) yang didengardan dibaca berita

3.2.1 Menemukan isi berdasarkan struktur teks berita.3.2.2 Menemukan unsur kebahasaan teks berita3.2.3 Menjawab pertanyaan tentang isi berdasarkan struktur teks

berita3.2.4Menjawab pertanyaan tentang unsur kebahasaan teks beirta

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

7

6

7

7

77

66

77

77

KKM KD 3.2 = 74

KKM KI = 75

KI 4. 1



JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

4.1 Menyimpulkan isi dari berita(membanggakan danmemotivasi) yang dibaca dandidengar.

4.1.1 Menjawab pertanyaan tentang isi berita4.1.2 Menyimpulkan isi teks berita4.1.3 Menanggapi isi teks berita

2

3

3

2

2

2

3

2

2

7

7

7

77

77

77

KKM KD 4.1 = 77

4.2 Menyajikan data, informasidalam bentuk berita secaralisan dan tulis denganmemperhatikan struktur,kebahasaan, atau aspek lisan(lafal, intonasi, mimik,kinesik).

4.2.1 Menemukan data dan informasi sebuah berita4.2.2 Menyampaikan data dan informasi dalam bentuk teks berita4.2.3 Menyunting teks berita

3

3

2

2

2

3

2

2

2

7

7

7

77

77

77

KKM KD 4.2 = 77

KKM KI = 77

KI 3. 2



JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

B. Teks Iklan, Slogan, dan Poster

3. 3 Mengidentifikasi informasiteks iklan, slogan, atau poster(yang membuat bangga danmemotivasi) dari berbagaisumber yang dibaca dan

didengar.

3.3.1 Menentukan ciri- ciri iklan, slogan, dan poster3.3.2 Menentukan perbedaan iklan, slogan, dan poster3.3.3 Menyunting iklan, slogan, dan poster dengan bahasa yang

baik

3

2

3

1

2

2

3

3

2

7

7

7

77

77

77

KKM KD 3.1 = 77

3.4 Menelaah pola penyajian dankebahasaan teks iklanslogan, atau poster (yangmembuat bangga danmemotivasi) dari berbagaisumber yang dibaca dan

didengar

3.4.1 Mengetahui unsur-unsur iklan, slogan dan poster.3.4.2 Menyunting penyajian teks iklan, slogan dan poster.

3

2

2

2

2

2

7

6

77

66

KKM KD 3.4 = 71

KKM KI = 74

KI 4.2



JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

4.3 Menyimpulkan isi iklaslogan, atau poster(membanggakan danmemotivasi) dari berbagaisumber

4.3.1 Menyimpulkan isi iklan, slogan, dan poster yang dibaca4.3.2 Membuat iklan, slogan, dan poster yang efektif sesuai kaidah

Bahasa Indonesia yang benar

2

1

2

3

3

3

7

7

77

77

KKM KD 4.3 = 77

4.4 Menyajikan gagasan, pesan,ajakan dalam bentuk iklan,slogan, atau poster secara lisan

4.4.1 Menentukan langkah-langkah menulis teks iklan, slogan danposter.

4.4.2 Menyajikan teks iklan, slogan dan poster.

2

2

2

3

3

2

7

7

77

77

dan tulis.

KKM KD 4.4 = 77

KKM KI = 77

KI 3.3



JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

C. Teks Eksposisi

3.5 Mengidentifikasi informasiteks eksposisi berupa artikelilmiah populer dari koran/majalah) yang didengar dandibaca.

3.5.1 Memahami arti teks eksposisi.3.5.2 Mengetahui unsur-unsur teks eksposisi.3.5.3 Menemukan informasi dari teks yang dibaca /didengarkan.

2

3

3

3

2

2

2

2

2

7

7

7

77

77

77

KKM KD 3.5 = 77

3.6 Menelaah isi dan strukturteks eksposisi (berupaartikel ilmiah populer darikoran/ majalah) yangdiperdengarkan atau dibaca

3.6.1 Menentukan struktur teks eksposisi3.6.2 Menentukan kaidah kebahasaan teks eksposisi

2

3

3

2

2

2

7

7

77

77

KKM KD 3.6 = 77

KKM KI = 77

KI 4.3



JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

4.5 Menyimpulkan isi tekseksposisi (artikel ilmiahpopuler dari koran danmajalah) yang diperdengarkan

dan dibaca.

4.4.1 Menemukan gagasan utama teks eksposisi.4.4.2 Mengetahui jenis-jenis paragraf teks eksposisi.4.4.3 Menyimpulkan isi teks eksposisi yang didengar atau dibaca.

2

3

1

3

2

3

2

2

3

7

7

7

77

77

77

KKM KD 4.5 = 77

4.5 Menyajikan gagasan, pendapatke dalam bentuk teks eksposisiberupa yang artikel ilmiahpopuler (lingkungan hidup,kondisi sosial, dan/ataukeragaman budaya, dll) secaralisan dan tertulis denganmemperhatikan struktur, unsurkebahasaan, aspek lisan

4.6.1 Menyusun teks eksposisi4.6.2 Menyunting teks eksposisi

2

3

3

3

2

1

7

7

77

77

KKM KD 4.6 = 77

KKM KI = 77

KI 3.4



JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

D. Teks Puisi

3.7 Mengidentifikasi unsur-unsurpembangun teks puisi yangdiperdengarkan atau dibaca.

3.7.1 Menentukan unsur-unsur pembangun teks puisi yangdiperdengarkan

3.7.2 Menjelaskan unsur-unsur pembangun teks puisi yangdiperdengarkan

3

2

2

3

2

2

7

7

77

77

KKM KD 3.7 = 77


3.8.1 Menentukan unsur-usur pembangun puisi3.8.2 Menjelaskan unsur-unsur pembangun puisi dari segi bentuk

3.8.3 Menjelaskan unsur-unsur pembangun puisi dari segi isi

2

2

3

3

2

2

2

3

2

7

7

7

77

77

77

KKM KD 3.8 = 77

KKM KI = 77

KI 4.4

KOMPETENSI DASAR INDIKATORKRITERIA PENETAPAN KKM

JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

4.7 Menyimpulkan unsur-unsurpembangun dan makna tekspuisi yang diperdengarkanatau dibaca

4.7.1 Menjawab pertanyaan tentangunsur-unsur pembangun tekspuisi yang diperdengarkan

4.7.2 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun teks puisi yangdiperdengarkan

4.7.3 Menyimpulkan makna teks puisi yang diperdengarkan

3

2

3

2

2

2

2

3

2

7

7

7

77

77

77

KKM KD 4.7 = 77

4.8 Menyajikan gagasan,perasaan, pendapat dalambentuk teks puisi secara tulis/lisan dengan memperhatikanunsur-unsur pembangun puisi

4.8.1 Menjawab pertanyaan tentang unsur-unsur pembangun puisi4.8.2 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun puisi dari segi bentuk

dan isi

4.8.3 Menulis puisi bebas sesuai dengan unsur-unsurpembangunnya

3

3

3

2

2

2

2

2

2

7

7

7

77

77

77

KKM KD 4.8 = 77

KKM KI = 77

KI 3.5


JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

E. Teks Eksplanasi

3.9 Mengidentifikasi informasidari teks ekplanasi berupapaparan kejadian suatufenomena alam yangdiperdengarkan atau dibacadengan memperhatikanstruktur, unsur kebahasaan,dan isi secara tertulis.

3.9.1 Menunjukkan kekurangan teks eksplanasi berdasar susunanteks, paragraf dalam teks, kosa kata, dan kunjungsi yangdigunakan di dalam teks.

3.9.2 Memahami ciri-ciri kebahasaan dalam teks eksplanasi.3.9.3 Mengklasifikasikan makna kata dan istilah dalam teks

eksplanasi

3

3

2

2

2

2

2

2

3

7

7

7

77

77

77

KKM KD 3.9 = 77

3.7 Menelaah teks eksplanasiberupa paparan kejadiansuatu fenomena alamyang diperdengarkan atau

3.10.1 Merinci bagian-bagian struktur teks eksplanasi3.10.2 Menentukan bagian identifikasi teks eksplanasi yang

disajikan3.10.3 Menentukan variasi pola pengembangan teks eksplanasi

2

2

3

3

3

2

2

2

2

7

7

7

77

77

77

dibaca. 3.10.4 Menelaah bagian struktur yang sesuai untuk melengkapi tekseksplanasi yang dirumpangkan

3.10.5 Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata,kalimat,ejaan, dan tanda baca

3

3

2

2

2

2

7

7

77

77

KKM KD 3.10 = 77

KKM KI = 77

KI 4.5



JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

4.9 Meringkas isi teks eksplanasiyang berupa proses terjadinyasuatu fenomena dari beragamsumber yang didengar dandibaca .

4.9.1 Menjawab tentang kekurangan teks eksplanasi berdasarsusunan teks, paragraf dalam teks, kosa kata, dan kunjungsiyang digunakan di dalam teks.

4.9.2 Menangkap makna teks eksplanasi ciri-ciri kebahasaan lisanmaupun tulisan.

4.9.3 Meringkas teks eksplanasi makna kata pada tema tentangfenomina alam.

3

3

3

2

2

2

2

2

2

7

7

7

77

77

77

KKM KD 4.9 = 77

4.10 Menyajikan informasi, datadalam bentuk teks eksplanasiproses terjadinya suatufenomena secara lisan dantulis dengan memperhatikanstruktur, unsur kebahasaan,atau aspek lisan

4.10.1 Merencanakan penulisan teks eksplanasi4.10.2 Menulis teks eksplanasi dengan memperhatikan pilihan kata,

kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/tanda baca/ejaan

4.10.3 Menyajikan secara lisan teks eksplanasi yang ditulisnya

2

2

3

2

2

2

3

2

2

7

6

7

77

66

77

KKM KD 4.10 = 73

KKM KI = 75

KI 3.6



JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

F. Teks Ulasan

3.11 Mengidentifikasi informasipada teks ulasan tentangkualitas karya (film, cerpen,puisi, novel, karya senidaerah) yang dibaca ataudiperdengarkan

3.11.1 Memahami maksud/arti penting teks ulasan3.11.2 Menentukan macam-macam teks ulasan berdasarkan isinya.

3

2

2

2

2

3

7

7

77

77

KKM KD 3.11 = 77

3.12 Menelaah struktur dankebahasaan teks ulasan (film,cerpen, puisi, novel, karya senidaerah) yang diperdengarkandan dibaca

3.12.1 Memahami struktur teks ulasan3.12.2 3.12.2 Memahami ciri-ciri bahasa teks ulasan

3.12.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks ulasan

3

2

3

2

2

2

2

2

2

7

6

7

77

66

77

KKM KD 3.12 = 73

KKM KI = 75

KI 4.6


JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

4.11 Menceritakan kembali isiteks ulasan tentang kualitaskarya (film, cerpen, puisi,novel, karya seni daerah) yangdibaca atau didengar.

4.11.1 Menuliskan kelebihan dan kekurangan teks ulasan4.11.2 Mengungkapkan kelebihan dan kekurangan teks ulasan

3

3

2

2

2

2

7

7

77

77

KKM KD 4.11 = 77

4.12 Menyajikan tanggapantentang kualitas karya (film,cerpen, puisi, novel, karya senidaerah, dll.) dalam bentuk teksulasan secara lisan dan tulis

4.12.1 Menyusun struktur teks ulasan secara urut4.12.2 Menulis teks ulasan berdasarkan novel “Sang Pemimpi”

dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan teksulasan.

3

3

2

2

2

2

7

7

77

77

KKM KD 4.12 = 77

dengan memperhatikanstruktur, unsur kebahasaan,atau aspek lisan

KKM KI = 77

KI 3.7



JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

G. Teks Persuasi

3.13 Mengidentifikasi jenis saran,ajakan, arahan, danpertimbangan tentangberbagai hal positif ataspermasalahan aktual dariteks persuasi (lingkunganhidup, kondisi sosial,dan/atau keragaman budaya)yang didengar dan dibaca.

3.13.1 Mengamati model-model teks persuasi3.13.2 Mendiskusikan informasi pada teks persuasi yang

didengar/dibaca3.13.3 Mendiskusikan pengertian dari teks persuasi3.13.4 Mendiskusikan jakan-ajakan yang terdapat pada teks persuasi

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

7

7

7

7

77

77

77

77

KKM KD 3.13 = 77

3. 14 Menelaah struktur dankebahasaan teks persuasiyang berupa saran, ajakan,dan pertimbangan tentangberbagai permasalahanaktual (lingkungan hidup,kondisi sosial, dan/ataukeragaman budaya, dll) dariberbagai sumber yangdidengar dan dibaca

3.14.1 Mendiskusikan struktur isi teks persuasi3.14.2 Dapat membedakan struktur dalam teks persuasi yang

dibaca /didengar3.14.3 Mendiskusikan kaidah kebahaaan teks persuasi yang

dibaca/didengar3.14.4 Mendata permasalahan aktual yang perlu diangkat untuk

memberi masukan sebagai bahan menulis teks persuasi.3.14.5 Mendiskusikan cara menyusun teks persuasi tentang

masalah aktual tertentu dengan memperhatikan gagasanutama, alas an dan bukti, saran, arahan atau ajakan, sertaunsur kebahasaab yang digunakan.

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

7

7

7

7

7

77

77

77

77

77

KKM KD 3.14 = 77

KKM KI = 77

KI 4.7


JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

4.13 Menyimpulkan isi saran,ajakan, arahan, pertimbangantentang berbagai hal positifpermasalahan aktual dari tekspersuasi (lingkungan hidup,kondisi sosial,dan/ataukeragaman budaya)yang didengar dan dibaca.

4.13.1 Mendiskusikan langkah-langkah penyusunan kesimpulanteks persuasi

4.13.2 Menyimpulkan cara menyajikan informasi isi teks persuasi

3

3

2

2

2

2

7

7

77

77

KKM KD 4.13 = 77

4.14 Menyajikan teks persuasi(saran, ajakan, arahan, danpertimbangan) secara tulis danlisan dengan memperhatikanstruktur, kebahasaan, atauaspek lisan

4.14.1 Mendiskusikan cara penulisan teks persuasi4.14.2 Menulis teks persuasi sesuai dengan memperhatikan

struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi.4.14.3 Mempresentasikan teks persuasi yang ditulis

3

3

2

2

2

2

2

2

3

7

7

7

77

77

77

KKM KD 4.14 = 77

KKM KI = 77

KI 3.8


JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

H. Teks Drama

3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur drama (tradisionaldan moderen) yang disajikandalam bentuk pentas ataunaskah.

3.15.1 Memperhatikan contoh model teks drama3.15.2 Merumuskan pengertian/karakteristik drama.

32

22

23

77

77

77

KKM KD 3.15 = 77

3.16 Menelaah karakteristik unsurdan kaidah kebahasaandalam teks drama yangberbentuk naskah atau

3.16.1 Mendiskusikan karakteristik unsur drama dan kaidahkebahasaan teks drama

3.16.2 Mendiskusikan cara menulis teks drama dan penyajiannya

3

3

2

2

2

2

7

7

77

77

pentas. KKM KD 3.16 = 77

KKM KI = 77

KI 4.8


JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

4.15 Menginterprestasi drama(tradisional dan modern)yang dibaca dan ditonton/didengar

4.15.1 Mendiskusikan unsur- unsur dan isi teksdrama4.15.2 Mengidentifikasi isi teks drama4.15.3 Menanggapi dan melaporkan secara lisan dan tulis

isi teks drama yang ditonton

3

3

2

2

2

2

2

2

2

7

7

6

77

77

66

KKM KD 4.15 = 73

4.16 Menyajikan drama dalambentuk pentas atau naskah

4.16.1 Menulis teks drama4.16.2 Mementaskan drama secara berkelompok

3

3

2

2

2

2

7

7

77

77

KKM KD 4.16 = 77

KKM KI = 75


JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

I. Literasi Buku Fiksi dan Non Fiksi

3.17 Menggali dan menemukaninformasi dari buku fiksi dannonfiksi yang dibaca

3.17.1 Memahami maksud/artI buku fiksi dan nonfiksi.3.17.2 Menentukan informasi dari buku fiksi dan nonfiksi

32

22

23

77

77

77

KKM KD 3.15 = 77

3.18 Menelaah unsur buku fiksidan nonfiksi yang dibaca

3.18.1 Menentukan unsur- unsur buku fiksi dan nonfiksi3.18.2 Menjelaskan unsur- unsur buku fiksi dan nonfiksi

3

3

2

2

2

2

6

7

77

77

KKM KD 3.16 = 77

KKM KI 3.9 = 77

KI 4.9


JUMLAHNILAI

KKMKompleksitasDaya

dukungIntake

4.17 Membuat peta konsep/ garisalur dari buku fiksi dannonfiksi yang dibaca

4.17.1 Menentukan isi buku fiksi dan nonfiksi4.17.2 Mencatat hal yang penting dari buku fiksi dan non fiksi

3

3

2

2

2

2

7

7

77

77

KKM KD 4.15 = 73

4.18 Menyajikan tanggapanterhadap buku fiksi dannonfiksi yang dibaca secaralisan/ tertulis

4.18.1 Menentukan kekurangan dan kelebihan isi buku4.18.2 Mengungkapkan tanggapanterhadap isi buku

3

3

2

2

2

2

7

7

77

77

KKM KD 4.16 = 77

KKM KI = 75

Kompleksitas : Tinggi= 1; Sedang= 2; Rendah =3Dayadukung : Tinggi= 3; Sedang= 2; Rendah =1Intake :Tinggi= 3; Sedang= 2; Rendah =1



KESIMPULAN PENETAPAN KKM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS VIII

NO. KKM KI3 & KI4 SEMESTER GANJIL NO. KKM KI3 & KI4 SEMESTER GENAP

1. KI 3.1 75 11. KI 3.6 752. KI 4.1 77 12. KI 4.6 773. KI 3.2 77 13. KI 3.7 774. KI 4.2 77 14. KI 4.7 775. KI 3.3 77 15. KI 3.8 776. KI 4.3 77 16. KI 4.8 757. KI 3.4 77 17. KI 3.9 778. KI 4.4 77 18. KI 4.9 759. KI 3.5 77

10. KI 4.5 75KKM KI SEMESTER GANJIL = 75+77+77+77+77+77+77+77+77+75 = 76

10KKM KI SEMESTER GENAP = 75+77+77+77+77+75+77+75 = 76

8

KKM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS VIII = 76 + 76 = 152 : 2 = 76

mtsppaw.files.wordpress.com · 2019. 10. 7. · mata pelajaran : bahasa indonesia kelas : viii...

Documents