1aan tenaga pengajar di sma al-hasra bojong … · crisis manajemen dan pengawasan (supervisi),...
TRANSCRIPT
KEP ALA SEKOLAH SEBAGAI SUPERVISOR DALAM PENERI1\1AAN TENAGA PENGAJAR DI SMA
AL-HASRA BOJONG SARI SA WANGAN DEPOK
Oleh:
RUSLAM DORPOR NIM: 101018121074
PH.OGRAM STUDI SUPERVISI PENDIDIKAN JURUSAN IffiPENDIDll(AN ISLAM
FAI(ULTAS TARBIYAII DAN IffiG·URUAN UNIVERSITASISLAM NEGERI
SY ARIF HIDAYATULLAUl JAKARTA
1427 HI 2006 M
KEPALA SEKOLAH SEBAGAI SUPERVISOR DALAM PENERIM,AAN
TENAGA PENGAJAR DI SMA AL-HASRA BOJONGSARI
SA \VANG AN DEPOK
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk memenuhi
syarat-syarat mencapai Gelar Sarjana Pencliclikan Islam
Oleh:
Mr. Ruslam Dorpor 101018121074
Di Bawah Bimbingan :
Drs. Mahsusi MD, MM. NIP. 150233073
PROGRAf,lf STUDY SUPERVISI PENDIDIKAN ISLAM
LEMBAR PENGESAHAN MUNAQASY AH
Skripsi yang berjudul : "KEPALA SEKOLAH SEBAGAI SUPERVISOR
DALAM PENERIMAAN TENAGA PENGA,JAR DI SMA AL-BASRA
BO.JONG SARI SAW ANGAN DEPOK" telah diujikan dalam sidang Munaqosah
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah
Jakarta pada tanggal 12 Juli 2006. Skripsi ini telah diterima :;ebagai sa!ah satu syarat
untuk rncmpcroleh gelar sarjana Strata Satu (S l) pado. Jurusan Kl-Supervisi
Pcndidikan.
Siclang Munaqasyah
Kctua Mcrangkap Anggota
Prof. Dr. ]) c osvada. MA NIP. 150 31 356
/ Drs. II. Nurochim, MM NIP. 050 046 643
1\nggota
Jakarta. I 8 Juli 2006
Sekretaris Merangkap Anggota
Pengu_ji II
,~:u Dra~ Y cfoclty Z .. M.Pd NIP. 150 209 382
KATA PENGATAR
(':!"'->11 ~_;.II .ii.ii ~
Alhamdulillah, scgala puji scrla syukur scnantiasa tcrpanjatkan kehadirat Allah
,WT. yang telah memberi taufik, hidayat serta inayah-Nya kepada kita semua. Shalawat
erta salam semoga senantiasa tecurah kepada Rasullah SW A yang telah membawa
ahaya Islam untuk kita semua sehingga dcngan cahaya Islam itu kita bisa membedakan
1ana yang hak dan mana yang batil, mana yang halal dan mana yang haram memuu jalan
ang di redhoi Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa dalam pembuatan skripsi ini masih terdapat banyak
ekurangan, oleh sebab itu saran dan kritik yang membangun dari anda yang penulis
arapkan untuk sempurnanya skripsi penulisan ini. Dan penulis ingin menyampaikan rasa
~rima kasih kcpada scmua pihak yang tclah 111c111banlu dalarn pcnulisan skripsi 1111,
hususnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, MA. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Syarif Hidayatullah .Jakarta.
2. Bapak Ors. Mahsusi, MD, MM. Dosen Pembimbing yang telah mencurahkan
waktu, tenaga, dan pikirannya dalam membimbing penulis guna terselesaikannya
skripsi ini.
3. lbu Ora. Yefoelty Z., M.Pd. Ketua Jurusan Kependidikan Islam.
4. Bapak Ors. I-1. Nurochim, MM. Kctua Program Study Supervisi Pendidikan.
5. !bu Dra. Mancrnh Doscn Pcnaschat Akadcmik yang tclah banyak rnemotivasi
penulis.
6. Bapak dan !bu Doscn di Fakultas llmu Tarbiyah dan Kcguruan .lurusan KI
Supervisi Pcndidikan yang tclah memberikan ilmu penulis.
7. !bu Ors. 1-Ielmidar Kepala Sckolah serta Para Guru clan Staf SMA Al·-1-Iasra
Bojong Sari Sawagan Depok yang telah memberikan data dan kontribusinya
dalam penulisan skripsi ini.
8. Ayahanda (1-LWani Dorpor) dan Almarhumuah lbuncla (Hj. Hawa Dorpor) yang
tercinta, yang selalu mcndoakan dan menclidik sepanjang masa serta mendorong
dan memberikan bantuan kepada penulis baik moril maupun matcril.
9. kepada Kakak-kakak semuanya mulai clari Kawe sekeluarganya, Cek
sekeluarganya, Cinah sekeluarganya, pa'do sekeluarganya, Tetoh sekeluarganya,
Kholi Mang, dan Teh Zubaiclah, yang penulis sayangi. Terimakasih atas bantuan,
dorongan, motivasi, sc111angat bcrupa 111oril dan moral dan nasihat yang dibcrikan
serta clo'anya yang tiada henti schingga penulis dapat menyesaikan skripsi.
10. Kepada keluarga besar Ayahancla dan keluarga besar Al-marhumah !bunda yang
tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dorongan beserta clo'anya
selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
I 1. Kepada rekan-rekanku Wirapan, Zimbet, Aman, joe, Ma Somay, Abbas, Aiman,
Saudi, Wira, Pa'clo Wira dan temen-temcn seorganisasi Persatuan Mahasiswa
Patani Selatan Thailand di Indonesia (PMIPTl). Yang berada di Jakarta, Badung,
Jogjakarta dan Sc111arang. Dan tc111an-tcman organisasi UNIFOS. Yang juga ikut
memberikan semangat dan solosi terhadap masalah penulisannya sehingga
terselesainya pcnulisan skripsi ini.
12. Rckan-rekan mahasiswa khususnya .Jurusan Kl-SP angkatan 2001.
13. Kepada scmua pihak yang tclah mcmhantu terselcsainya skripsi ini yang tidak
bisa kami scbutkan satu pcrsatu.
Akhir kepada Allah SWT jualah penulis serahkan, semoga mereka mendapatkan
ilasan kebaikan dan pahala yang berlipat ganda. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat
igi orang yang membacanya. Amin
Ciputat, Agustus 2006
Penulis
DAFT AR ISi
Halaman
ICMBAR PENGESAHAN
AT A PEN GANT AR ...................................................................... i
A.FT AR ISI. ............................................................................ ............................... iv
A.FT AR T ABEL. .......................................................................... vi
<\B. I PENDAHULUAN
A. Pemilihan Pokok Masalah ........................................................... I
13. ldcntilikasL l'cmbatasan, dan l'crumusan Masalah .............................. 5
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ...................................................... 6
D. Metode Penelitian ..................................................................... 7
E Sitematika Penulisan .................................................................. 8
AB. II KA.HAN Tf1:0RI
A. Supervisi Pendidikan ................................................................. 9
I. Pengertian Supervisi Pendidikan .......................................... 9
2. Tujuan Supervisi Pendidikan .............................................. 11
3. Fungsi Supervisi Pendidikan .............................................. 12
4. Tugas dan Tanggungjawab Supervisi Pendidikan ..................... 14
5. Pcranan Supcrvisi Pcndidikan ............................................ 15
6. Manajerial Kepala Sekolah dalam Pendidikan ......................... 17
13. Penerimaan Tenaga Pengajar ............................................................... 22
I. l'crcncanaan clan l'cramalan Kebutuhan Pcgawai ........................... 22
2. Sclcksi Calon Tenaga Pcngajar ....................................................... 24
3. Testing Pcmilihan Calon Pegawai ................................. ................. 25
<\B. Ill MJi:TODOLOGI PI<:NENLITIAN
J\. Waktu Pcnclitian clan Tempat ........................................... ................. 28
B. Populasi dan Sampel Pcnelitian ........................................................... 28
C. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 29
D. Tcknik Analisis Data ........................................................................... 30
AB. IV BASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Objek Penelitian 32
I. Scjarah Bcrdiri SMA Al-Hasra ............................................... 32
2. Keadaan Guru dan Siswa ........ ..... ............................................ 34
3. Keadaan Sarana dan Prasarana ..... .................... ....................... 3 7
4. Kegiatan Pembelajaran ............................................................ 39
B. Dcskripsi, J\nalisis clan lntcrprctasi Data............................................. 3')
AB. V PENUTUP
A Kasimpulan.............................................................. ......... 52
B. Saran.............................................................................. 54
1AFATAR PUSTA
AMPIRAN
DAFTAR T ABEL
Halaman
the! 1: Daftm Nama Pemimpin dan Guru SMA Al-Basra Tahun 2005/2006 .......... 35
tbcl 2: Daftar Jumlah Siswa-Siswi Al-Basra Tahun Pelajaran 2005/2006 ............... 37
1bcl 3: Kcpernimpinan Kepala Sckolah .................................................................... 40
1bel 4: Sikap Kcpala Sekolah Ketika Mensupervisi Guru................................ 41
1bcl 5: Saran dan Kritik Kcpala Sckolah Tcrhadap Kualitas l'cmbclajaran
Guru ......................................................................................................... ~
1bel 6: ksesuaian Tugas Guru clcngan Kcahlian........................................................ 42
:ibel 7: Perencanaan l(epala Sekolah dalan1 Penerin1aan Guru I3aru ........................ 43
1bcl 8: Seleksi Aclministrasi oleh Kepala Sekolah .................................................. 44
1bel 9: Pcngaclaan Tes Potensi Akademik oleh Kela Sekolah ................................. 44
abel l 0: Pengaclaan Tes lntelegensi oleh Kcpala Sekolah ........................................ 45
abel 11: Pesangon untukPegawai yang Pensium....................................................... 46
abcl 12: Pcrnbinaan Kcpala Sckolah Tcrhadap Guru/Pegawai Barn ........................ 46
abcl 13: Pcnilaian Kcpala Sckolah Tcrhadap Kcncrja Ciuru/Pcgawai Baru.............. 47
abcl 14: Hal yang Diutamakan Kepala Sekolah clalam Penerimaan
Guru/Pcgawai Baru ...................................................................................... 48
abcl 15: Alasan Kcpala Sekolah Memherhentikan Guru/Pcgawai Barn .................. 49
ahcl 16: Motivasi Kepala Sckolah Terhadap dalam Mcngt\jar............ ..................... 49
abcl 17: Pcnghargaan Kepala Sekolah Tcrhadap Guru/Pcgawai Baaru .................... 50
A. Pemilihan Pokok Masalah
BABI
PENDAHULUAN
Di dalarn lembaga pendidikan, kedudukan kepala sekolah sebagai seorang
pemimpin pendidikan yang bersifat fon11al. Sebagai pemimpin pendidikan kepala
sekolah bertanggung jawab terhadap pertumbuhan dan perkembangan serta kemajuan
sekolah atau institusi yang dipimpinnya. Dengan demikian kepala sekolah dituntut w1tuk
selalu mengikuti perkembangan yang terjadi di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi
(IPTEK), memberikan bantuan kepada bawahannya (guru dan staf) yang dipimpinnya
dalam segala ha! demi kemajuan dan kelancaran di dalam proses belajar mengajar di
sekolah.
Dewasa ini, perkembangan dalam dunia pendidikan khususnya pada lingkup
Gasional, mal(in membutuhkan suatu pengaturan atau pengelolaan dan pengawasan yang
)aik. Dapat dikatalcan bahwa krisis pendidikan sekarang ini antara lain disebabkan oleh
crisis manajemen dan pengawasan (supervisi), sehingga program kegiatan supervisi
iarus dikembangkan dan ditingkatkan efektivitasnya seperti pengembangan sumber
laya manusia (SDM), perbaikan proses belajar mengajar, dan pertumbuhan
irofesionalisme para tenaga pengajar serta staf lainnya yang semuanya berkaitan dengan
lroses belajar mengajar. Jika dilihat secara sederhana, manajemen pendidikan
lirwnuskan sebagai mobilisasi segala sumber daya pendidikan w1tuk mencapai tujuan
2
pandidikan yang diterapkan, maka hambatan yang menghalangi pencapaian tujuan
tersebut akan dapat dan mudah untuk diatasi.
Pada hakikatnya, seorang kepala sekolah merupakan seorang supervisor yaitu
seorang yang bertugas sebagai pelayanan, penelitian, pemimpin, manajemen,
mengevaluasi, pembimbing dan inservice education. Keberadaan kepala sekolah sebagai
supevisor dalam suatu organisasi sekolah sangat diperlukan untuk mencapai tujuan yang
tclah ditctapkan. Scorang pemimpin harus mcmbina dan mengcmbangkan surnber daya
manusia (SDM) yang ada, serta menggerakkan, dan mengawasi aktivitas organisasi
sekolah agar sekolah dapat mencapai tujuan secara maksimal.
Kepala sekolah merupakan motor penggerak untuk menunjang kemajuan
pendidikan, sehingga usaha pemerintah untuk meningkat kualitas pendidikan bangsa ini
dapat tercapai dengan mudah dan baik. Oleh karena itu, kepala sekolah harus benar
benar berkualitas dan berwawasan yang Iuas serta memiliki kemampuan yang prirna.
Kepala sekolah yang tidak ditunjang oleh wawasan clan pendidikan yang maksimal, akan
menghambat jalannya palaksanaan pendidikan (kegiatan belajar mengajar).
Agar kepala sekolah dapat melaksanakan fungsinya sebagai supervisor, ia harus
mampu memahami dan mewujudkan ke prilakunya dalam tiga keterampilan yaitu
technikal skill (keman1puan menggunakan pengetahuan, metode, tcknik dan peralatan),
human skill (kemampuan berhubungan dengan orang lain), dan konseptual skill
(kemampuan untuk memahami organisasi). Dengan adanya ketiga keterampilan tersebut,
akan membantu kepala sekolah untuk menghadapi kompleksitas permasalahan yang ada
d1 dalamnya (sekolall).
3
Pesatnya perkembm1gan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) telah
memberikan kemudahan-kemudahan dalan1 mengelola aktivitas suatu organisasi sekolah
seperti fasilitas-fasilitas !computer, fax, intemet dan lain-lain, dan serta kemudahan
dalam mengelola SDM seperti staf guru, manajemen, teknik tata usaha sekolah yang
tidak hanya membntuhkan panan1bahan setia pemahaman personil yang berkualitas
tetapi juga personil yang dapat meningkatkan dan mengembangkan profesionalitas guru
serta staf sekolah.
Personalia lemhaga pcndidikan harus dihcrikan pcrhatian yang lehih, scbah
personil sekolah mempunyai peranan penting dalam melaksanakan dan menentukan
kelancaran jalannya palaksanaan program sekolah, terlehih lagi adanya otonomi daerah
sekarang ini mempunyai dampak pada sistem pendidikan disekolal1 yaitu adanya
manajemen berbasis sekolah (MBS), kemudian muneul lagi kurikulum berbasis
kompotensi (KBK). Dengan demikian kepala sekolah pemegang tampak pemimpin
tertinggi di lingkungan sekolal1 di tuntut untuk dapat memilih personil-personil yang
kompoten di bidangnya, yaitu guru dan staf mempm1yai dedikasi dan loyaritas yang
tinggi terhadap dunia pendidikan yang semakin mendapat perhatian lebih di masyarakat
yaitu dengan adanya sekolah ooggulan, sekolah plus dan lain sebagainya.
Dengan tidak adanya sinkronisasi atau kesesuaian antara kemampnan personil
pendidikan dengan bidang pengajaran akan mengakihatkan semakin menunmnya
kualitas lembaga pandidikan ilu sendiri. Kemampmm gmu merupakan faktor terpenting
dalam pencapaian tujuan pendidikan yang telah ditcrapkan.
4
Dalam bukunya Adminitrasi Pcndidikan karangan Hadrui Nawawi, dikata bahwa
"Untuk memclihara kontinuitas dan cfcktifitas ke1ja hendaknya pada saat penarikan dan
penempatan pegawai hru11s diperhatikan persyaratru1 tuntutan jcnis clan sifat perkerjaan,
keterampilan, pengetahuan dan pengalan1an pegawai tmtuk menempati suatu jabatan
harus berpegang pada prinsip". 1 Dengan demikian sifat-sifat kepribadian personil yang
bersangkutru1 harus disesuaikru1 dengan tuntun sifat dan jenis perkerjaan yang tersedia.
Penerimaru1 dru1 penempatan pegawai yang tidak tepat menimbulkm1 berbagai kerugian
dan masalah, karena setiap perkerjaan yang dilimpahkan tidak akan terselesaikan secara
efcktif. Hal ini senada dengan hadist yang diungkapkan oleh Nabi Muhrunmad SAW :
"Jika suatu permasalahan diserahkan kepada yang bukan ahlinya maka tunggulah kehancuran
Kepala sekolah diperke1jakan sebagai pejabat eksekutif umwn, yang fungsinya
meliputi supervisi yang menyangkut urusru1 sekolah. Kegiatan supervisi itu antara lain
tertuju pada perbaikru1 situasi belajru· mengajar, dengan memberikru1 pelayllilan, bantuan
dan bimbingan pada guru, lebih khusus lagi adalah penempatan personil yMg sesuai
dengan bidangnya.
BerdasarkaJl analisis dail uraillil yllilg ada diatas, maka perrulis terdorong untuk
melakukail kajiaJl ilmiah yang didasru·kllil pada penelitiaJl terhadap keberadaan kepala
sekolah sebagai supervisor dalam mengaplikasikllil mMajemen sekolah dail
pengaruhnya terhadap penmikllil km-yawan atau sistem rekuitmen tenaga pendidikllil
1 Hadari Nawawi, Administrsi Pendidikan, (Jakarta: Gunung Agung, 1997), eel. Ke-17, hal 66
5
(guru), serta mengkajinya dalam sebuah penelitian dengan judul " Kepala Sekolah
Sebagai Supervisor dalam Penerimaan Tenaga Pengajar di SMA Al-Hasra Bojongsari
Sawangan Depok".
B. Identifikasi, Pembatasan dan Perumusan Masalah
1. Ideutifikasi M11s11l11h
Sebagai supervisor, sesungguhnya kepala sekolah dituntut mampu
melaksanakan berbagai peran yang dapat mengantarkan kepada tercapainya tujuan
pendidikan pada tingkat lembaga pendidikan yang dipimpinnya, seperti peram1ya
dalarn perencanaan, pengembangan kurikulum dan pembelqjaran, penge!olaaan
kesiswaan, rekrutrnen dan pembinaan guru serta personil sekolah, pengelolaan
sarana dan prasarana pendidikan, da:n lain sebagainya.
Namu:n demikian nampaknya peran-peran tersebut belum sepenuhnya dapat
dijalankan dengan baik. Banyak masalah yang menyebabkan belum optimalnya
peran kepala sekolah sebagai supervisor. Secara umum ma:ialah-masalah peran
kepala sekolah sebagai supervisor dalam penerimaan tenaga pengajar dapat
diidentifikasi sebagai berikut:
a. Beban keija yru1g berat dan komplcks yang ditanggung kepala sekolah baik
sebagai pemimpin sekolah maupun sebagai administrator pendidikan.
b. Pengetalrnan kepala sekolah tentang hakikat, peran dm1 fungsi supervisi
pendidikan
c. Terbatasnya sarana dan prasarana pendidikan sebagai alat penunjang
kegiatan supervisi.
6
d. Persepsi guru dan staf sekolah yang masih rancu tentang supervisi
e. Belum adanya ke1jasama yang baik antara kepala sekolah sebagai supervisor
dengan para guru dan staf sekolah.
2. Pembatasan dan Pcrumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah sebagaimana telah dipaparkan diketahui
bahwa banyak masalah yang memungkinkan peran kepala sekolah sebagai
supervisor mcnjadi tidak maksimal. Namun demikian, mengingat keterbatasan
peneliti dalam hal kemampuan akademik, waktu, biaya, dan tenaga, penelitian ini
hanya dibatasi pada bagaimana peran kepala sekolah sebagai supervisor dalarn
penerirnaan tenaga pengajar.
Adapun yang dimakasud dengan peran kepala sekolah sebagai supervisor
adalah kinerja kepala sckolah yang bcrkaitan langsung dengan fungsinya sebagai
supervisor. Sedangkan yang dirnaksud dengan penerimaan tenaga pengajar adalah
proses rekrutmen guru yang dirnulai dari perencanaan, penerirnaan, peenyeleksian,
sampai kepada peernberhentian guru atau pensiun.
C. Tujuan dau Manfaat Pcnelitian
l. Tujuan pcnelitian
a. Untuk mengetahui kegiatan apa saja yang dilakukan oleh seorimg kepala
sekolah yang berperan sebagai supervisor dalam melaknkan penyeleksian
terhadap tenaga pcngajar di SMA Al-Hasra.
b. Untuk rnengetahui tingkat kompetitif yang ada pada penyeleksian tenaga
pengajar di SMA Al-Basra.
2. Manfaat Pcnelitian
a. Bagi penulis, dapat menambah wawasan, pengalaman, dan pengetahuan
tenteang materi/kajian yang dibahas.
7
b. Bagi pembaca, dapat memberi informasi tentang masalah pendidikan yang
berhubungan dengan objek yang diteliti.
c. Bagi pihak SMA Al-Hasra, dapat memberi smnbangan pemikiran, yang
selajutnya diharapkan dapat menjadi masukan bagi sekolah umtuk lebih maju
dan berkembang.
D. Mctodc Penclitian
Untuk memperoleh data yang relevan dengan permasalahan yang akan dibahas
maka penulis melakukan penelitian lapangan (field research) penulis terjun langsung ke
lapangan imtuk mengumpulkan dan memperoleh data mengenai fungsi kepala sekolah
dalam penerimaan guru di SMA Al-Hasra. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel,
yaitu rekuitmen guru yang disebut dengan variabel dependen dan fongsi kepala sekolah
sebagai supervisor yang disebut dengan variabel independen.
Teknik pengumpulan data dalam pengambilan san1pcl ini adalah "teknik
accidental sampling I sampel probabilitas".2 Sedangkan untuk mengumpulkan data di
gunakan beberapa teknik yaitu wawancara, angket, pemerikasaan dokumentasi (study
documenter) teknik ini digunakan untuk memperoleh data yang telah didoktill1entasikan
dalam bentuk ledger, penulis menggunakannya untuk mengetahui bagaimana
manajemen kepala sekolah dalam penyeleksian penerimaan guru di SMA Al-Hasra.
2 Umar, Metode Penelitian Untuk Skripsi don Tesis, (Jakarta: Rajawali Pers, 1999), Cet. Ke-2, h.82
8
E. Sistematika Penulisan
Agar mendapatkan gambaran dari penelitian yang akan dilaknkan maka ada
baiknnya kalau penulis mendeskripsikan atau menyusun sistematika penulisan lebih
dahulu. Adapun sistematika penulisannya adalah sebagai berikut:
BAB I : Pendahuluan yang meliputi pemilihan pokok masalah, Tujuan,
identifikasi masalah, pembatasan dan perumusan masalah, metode
penelitian serta sistematika penulisan.
BAB II : Tinjauan teoritis tentang supervisi pendidikan yang meliputi; pengertian
supervisi pendidikan, tujuan supervisi pendidikan, fungsi supervisi
pendidikan, tugas dan tanggw1g jawab supervisi pendidikan, peranan
supervisi pendidikan, serta manajerial kepala sekolah dalam pendidikan.
Penerimaan tenaga pengajar yang meliputi; perencanaan dan peramalan
kebutuhan personil, seleksi calon tenaga pengajar (guru) dan testing
pemilihan personil.
BAB Ill : Metode Penelitian membalms mengenai waktu dan tempat penelitian,
populasi dan sampcl penelitian, variabel penelitian, teknik pengumpulan
data, teknik analisis data.
BAB IV : Basil penelitian yang meliputi gambaran umum obyek penelitian,
deskripsi data, analisis data dan interpretasi data.
BABY : Penutup meliputi kesimpulan dan saran.
BAB 11
KAJIAN TEORI
A. Supervisi Pendidikan
1. Pengertian supervisi pendidikan
Dalarn karnus bcsar bahasa Indonesia kata "supervisi di artikan sebagai
W d . "I peng 1atan an alas .
Istilah supcrvisi yang kc dua adalah "adopsi dari bahasa inggris yaitu "Super
\lision" yang rnernpunyai arti pcngawasan/ kcpcngawasan. adapun orang yang
melaksanakan kegialan lcrscbul adalah supervisor". 2
Dari dua dcl'inisi yang diungkapkan sccara etimologi/ literal dapal di artikan
bahwa yang dirnaksud supcrvisi adalah melihat, menilik, mengawasi dari atas.
Pengcrtian tersebut mcrupakan analogi yang mcndiskripsikan suatu posisi di mana
penglihat/ looker Jebih tinggi dari objek yang dilihat. contohnya seorang kepala
sekolah rncnsupervisi calon lenaga pengajar yang akan di rekrutnya.
Pengertian secara bahasa seperti apa yang diungkapkan di atas merupakan
pengertian yang sifatnya masih umum, yang rnana pengertian tersebut banyak di
pergunakan di segala Japangan kegiatan, rnisalnya di dunia bisnis, akademi
kcmilitcran dan Jain scbagainya.
'rs BaduJu, Kamus U1111t111 Ba!tasa Indonesia, (Jakarta, Pustaka Sin:u· Harapan, 1999) , Cet. ke-l,h.1380)
2Ary H. (Jun;l\van, Arln1i11i.rfrtt.\'i Sekolofl, (Jakarta, Rincka Cipl(l, 1996), Cct. kc-I, h. 193
IO
Dcngan c!cmikian kata supcrvisi jika c!ilihat dari segi bahasa dapat c!isamakan
clengan pemeriksaan, pcnilikan dan i111plc111cnlasi, karcnanya hanya bersifat
pengawasan dari seorang atasan, agar bawahannya bekerja sesuai dengan apa yang
tclah dircneanakan.
Untuk menjelaskan perbedaan yang ada, supervisi harus dilihat dari
terminologi atau istilah. Mcnurul Ngalim Purwanto "supcrvisi adalah segala bantuan
dari para pcrnirnpin sckolah (kcpala sdrnlah), yang ditujukan kcpada rcrkcrnbangan
guru-guru clan pcrsonil sekolah lainnya di dalarn 111cncapa1 lujuan-lujuan
pendidikan". 3 Di dalarn buku administrasi sckolah discbulkan bahwa "supervisi
merupakan sualu proses yang rncngusahakan agar kcgialan-kcgiatan suatu organisi
tcrbimbing clan tcrarahkan kcpada tujuan yang dircneanakan".'1
Scdangkan menurut I-ladari Nawawi "supcrvisi harus diarlikan schagai
pelayanan yang disediakan oleh penumpm unluk membantu guru-guru atau orang
yang di p1111pmnya agar rncnjadi guru-guru alau bawahan yang cukup sesui dcngan
perkembangan ilrnu pengclahuan pada umumnya dan ilmu pendidikan khususnya,
agar mampu menunjukan efektifitas proses belajar mengajar di sekolah''. 5
Dari tiga dcfinisi yang diungkapkan di atas, clapat c!isirnpulkan bahwa
kegiatan supcrvisi tidak hanya mengaclakan pcngawasan clan pemerilcsaan tetapi lebih
3Ngali1n Pur\vanto, Ad111inistrosi ('.: ,\'upervisi l1endidikon, (Jakarla, Rc1nadja Rosda l(arya, 1998) , IL 76
4M. Mull. Rifa'l, Ad111inis1msi & Sopervisi Pendidikan, (Bm1dung, kemmous, 1987), eel. ke-3, h. 11
-~Hadari Na\Va\-vi, Ad111i11istru.vi Pcndidikan, (Jakarta, PT Mas Agung. 1989), Cct. kc-7, IL 104
11
dari itu, karcna dalam kcgiatan supcrvisi ada unsur pcmbinaan. jadi disini lcbih jclas
perbedaannya antarn inspeksi, supervisi, pengawas dan penyclia. pengcrtian inspcksi
cendcrung kepada pcngawasan yeng bersifat otokratik yang bcrarti mcncari
kesa!ahan-kesalahan bawahan. scdang supcrvisi mcngandung pengertian yang lcbih
dcmokratis di mana dalam pelaksanaannya bukan hanya mengawasi para bawahan
atau karyawan yang menjalankan tugas sesuai dengan instrnksi atau ketentuan-
kctcntuan yang tclah dircncanakan akan tctapi disini di upayakan bag(tin1una cant
mcmhcrikan arahan dan bimbingan yang tcpal scl1ingga komponcn-komponcn
kcpegawaian bcrjalan dcngan baik.
2. Tujuan supcrvisi pcncliclikan
Tujuan dari kcgiatan supcrvisi adalah mcngcmbangkan situasi dan kondisi
proses pcmbclajaran yang lcbih baik. Untuk mcnciptakan situasi dan kondisi tcrscbut
dipcrlukan kcpandaian atau kcmahiran kcpala sckolah dalam mcrckrut ti:naga
pcngajarnya yailu mclalui sclcksi lcnaga pcngaiar yang bcrkompctcn di bidangnya.
Tujuan supcrvisi mcnurut Scrgiovani adalah:
a. Tujuan akhir adalah untuk mencapai pertumbuhan dan perkcmbangan para s1swa yang bcrsifat komprehcnsif dcngan dcmikian sekaligus akan 111c111pcrbaiki 111asyarakat.
b. Tujuan kcdua adalah mcmbantu kcpala sckolah dalam menyclcsaikan program pcndidikan dari waktu kc waktu sccara kont.inyu.
c. Tujuan dckat ialah bekcrja sama dalam mcngcrnbangkan proses belajar n1cng:11ar_
d. Tujuan pcranlaraan adalah mcmbina guru-guru agar dapat mendidik para sisiwa dengan baik atau rncnegakan clisiplin kerja sccarn manusiawi. 6
6Madc Pidarta, Pe111ikiru11 'JC11tang Supervisi f>endidikan, (Jakarta, Bu1ni Akscu·a, 1999). cet. kc- 2 h. 20
12
Sedangkan menurut Bafadel Ibrahim memformulasikan tujuan supervisi
pendidikan yaitu "untuk rnembantu guru mengembangkan kemampuannya untuk
mcncapai tujuan pengaj<tran yang dicanangkan bagi murid-111uridnya dan juga
diharapkan dapal 111cningkalkan kualilas pcngajaran yang dilakukan oleh guru-guru". 7
Dari bcbcrapa tujuan supervisi pendidikan yang telah di kernukakan diatas
maka dapat disirnpulkan bahwa tujuan dari supervisi pendidikan adalah untuk
111cn1ajukan dan n1cngc1nbangkan proses kcg_ialan bclajar n1cngcqar sccara
komprehensip, tidak hanya bcrkisar pada sislcm pcnycleksian atau peneri111aan yang
kctat akan tctapi pc111binaan tcrhadap potcnsi guru-guru yang sudah ada da!a111 arti
luas, tcr111asuk didala111nya pcngadaan fasilitas yang 111cnunjang kcgialan hclajar
n1enga_1<1r.
3. Fungsi supervisi pendidikan
Fungsi dan Lujuan rne111punyai kcsa111aan arti karena fungsi dan tujuan dapal
berupa satu objek. Tetapi disini fungsi diartikan sebagai sesuatu yang berhubungan
dengan sisli111, sedangkan Lujuan bcrhubungan dcngan apa yang hendak di capai oleh
sub-sub siste111nya, sehingga jelus kiranya kalau fungsi supervisi di pandang sebagai
bagian dari organisasi.
Fungsi supcrvisi pcndidikan yang dikutip olch Pict Sahcrtian dari Swearinger
ada 8 yaitu:
a. Mengkoordinasi scmua usaha sckolah
7'{asak Burhanuddin, Ad111inis1rasi Perulir/ikan, (8:1ndung, Pusaka S0tia, 1998), cct. Kc-I h. JOO
b. Mernperlengkapi kepcrnimpinan sckolah c. Memperluas penga!aman guru d. Menstimulir usaha-usaha yang kre<llif e. Memberikan fasilitas clan penialaian yang terus mcnerus f'. Menganalisa situasi dalarn bclajar mengajar g. Memberikan pengetahuan clan keterampilan kepada setiap anggota staf
13
h. Mengintegrasikan tujuan pendidikan dan membantu meningkatkan 1
. • <e111a111puan 111engapr guru.
Dari beberapa J'ungsi supervisi pendidikan yang telah dikemukakan diatas
clapat kita simpulkan bahwa supervisi pendidikan rnempunyai beberapa fungsi yang
saling berkaitan sall1 dengan yang lainnya yaitu:
l) Fungsi pelayanan : kegiatan untuk meningkatkan profesionalnya.
2) Fungsi penelitian : kegiatan untuk rnermperoleh atau mendapatkan data
yang valid clan benar.
3) Fungsi kepernimpinan : usaha mempengaruhi orang lain 2.gar orang yang yang
disupcrvisi dapat mernecahkan permasalahannya sendiri dengan professional.
4) Fungsi rnanajemen : supervisi 111elaksanakan 111ini111al satu unsure dalarn
rnarn~jernan yang sebagai kontroler.
5) Fungsi cvaluasi : supcrvisi dilaksanakan scbagai alat untuk mengukur
sajauh mana hasil yang telah diperoleh
6) Fungsi sebgai bimbingan
7) Fungsi sebagai inservice education ha! 1111 dikhususkan bagi guru-guru
muda atau bagi pra jabatan.
~Pict A. sahert.ian & Frans tvlataheru, Prinsip dan J"'el11tik Supe111i.H Pendidikan, (Surabaya, Usaha Nasional, 1985), eel. Kc-3, h. 26
14
Dcmikianlah ulasan 111cngcnai f'ungsi-J'ungsi supcrv1s1 pcndidikan yang
rnenjadi pegangan atau acuan bagi para supervisor, karena jika fongsi diatas benar-
benar diaplikasikan dengan baik dalam kegiatan supervisi baik oleh supervisi
ckstcrnal 111aupun internal 111aka kclancarnn jalannya sebuah aktifilas lc111baga
pendidikan dalam mcncapai tujuan pendidikan baik itu berupa tujun nasional,
inslslilusional, korikulcr niaupun TIK (Tujuan Inslruksional Khusus) akan bcrjalan
scsuai dcngan tujuan yang diagcndakan.
4. Tugas clan tanggungjawab supcrvisi pcndidikan
a. Tugas supervisor pcndidikan
Ncaglay rncngungkapkan tugas-tugas supervisor pcndidikan anlara lain mcncakup:
1) Tu gas pengernbangan kurikulum 2) Mengorganisaasikan proses beh\jar 111engajar 3) Menyiapkan staff 4) Menyiapkan fasilitas belajar 111cngajar 5) Menyiapkan matcri pclajaran 6) Menatar guru-guru 7) Memberikan konsultaassi dan 111e111hina staff 8) Mengkoordinaasi layanan tcrhadap siswa 9) Mcngadakan hubungan dcngan 111asyarakat dan I 0) Mcnilai pcngajaran. 9
b. Tanggung jawab supervisi pendidikan
Setiap pekerjaan rnembutuhkan tanggungjawab dan akuntanbilitas, lebih-lebih
untuk pekerjaan yang bcrsifat profcsi scperti lcepala sekolah selaku sebagai
supervisor. Hal itu merupakan syarat yang tidak dapat diabaikan. Lucio menulis
tentang enam jenis tanggung jawab secarn tm1um yaitu:
9Made Pidarta, op. cit., hal. I 00
15
I) Pcrcncanaan 2) Administrasi 3) Supervisi 4) Pengernbangan kurikulum 5) Dcmonstrasi mcngajar dan 6) Risct. 10
Secara terpcrinci tanggung jawah supervisor menurut Made Pidarta dapat
disebutkan sebagai berikut:
"a. Mengorganisasi dan rnernbina guru
b. Mernpertahankan dan rnengembangkan kurikulum yang be.rlaku
c. Meningkatkan pelaksanaan aktiritaas penunjang kurikulum. 11"
Para supervisor disarnping diwajibkan bcrlanggungjawab tcrhadap tugas-tugas
yang sudah dipaparkan diatas, juga diwajibkan mclakukan akunlanbilitas terhadap
tugas-tugas itu dengan rnaksud agar tugas-tugaas itu tidak hanya sekedar
dilaksanakan secarn formal asal selesai tetapi benar-benar dikerjakan atas dasar
rnotivaasi instrinsik mcmajukan sekolah sehingga basil superv1si bisa dibanggakan
scmua pilwk.
5. Peranan supervisi pendidikan
a. Support (supporting)
Supervisor sebagai salah satu pemimpin dalam dunia pendidikan berperan
untuk mendorong dan memberikan semangat kepada anggotanya yakni guru dan staf
untuk senantiasa eksis terhaclap professi yang dijalankannya. Dorongan ini sangat
"'!hid. hal., Hll
11 lhid. hal., 102
16
penting sekali karena manusia sebagai makhluk sosial akan senantiasa membutuhkan
bantuan orang lain, terutarna dari orang yang dianggap rnarnpu dan lebih
berpengalaman, terlebih bagi guru dan staf, rnereka di11adapkan pacla berbagai
persoalan yang kornpleks, salah satunya aclanya keccrnburan antara guru-guru sebag<li
lini yang bekerja di dcpan clan star yang bekerja clibelakang clalam bal pernbagian
ke1ja. Dorongan yang konstruktir akan rnenambah kepercayaan dari rnereka untuk
selalu rnemberikan apa yang terbaik bagi penclidikan.
b. Membantu (assisting)
Bantuan yang dihcrikan oleh supervisor bisa bcrupa rnasukan-masukan
terutarna bagi guru-guru dan staf baru yang belum berpcngalarnan, ha! ini akan sangat
rnembantu rnereka untuk rneningkatkan kualitas kinerja rnereka, ha! ini bisa berupa
solusi bagi masalah-masalah yang scdang rncrcka hadapi baik masalah tugas dan
tanggungjawab dalarn pencliclikan rnaupun masalah pribadi yang bisa rnernpcngaruhi
karir pcndidikannya.
c. Mengikutsertakan (sharing)
Dalam suatu lcmbaga pcndidikan yang mempunyai tujuan untuk mencapai
sebuah keberhasilan tidak bisa dinafi'kan bahwa keherhasilan tidak bisa bertumpu
pada peran satu orang saja tetapi rnemerlukan kerjasarna yang baik antara berbagai
piliak yang terkait, sehingga keterlibatan guru dan staf dalarn berbagai kegiatan yang
akan mendukung terhadap pengembangan lembaga atau sekolahnya akan
rnenurnbuhkan semangat dan rasa merniliki yang tinggi.
17
Dalarn hal ini Piel A. Sahertian herpcndapal bahwa "penman scorang
·supervisor ialah menciptak:an suasana sedcmikian rupa schingga guru dan staf merasa
arnan dan hchas dalarn rncncgrnhangkan polcnsi dan krnasi rncrcka pcnuh
Langgungjawab. 12"
Di samping tiga penman yang tclah dikcmukakan diatas, ha! lain yang JUga
harus mendapat perhatian mengenai masalah pembinaan minat dan semangat
keguruan dan star dapal dilakukan anlara lain:
I) Mcnghargai inisiatil', krcatif'itas dan jasa-jasa yang Lelah dilakukan olch guru 2) Mcmpcrhatikan kcpenlingan kepegcwaian mercka 3) Mcmherikan pcrlakuan yang adil dan hijaksana 4) Menciptakan suasana kckcluargaan antara mcrcka 5) Mcngusahakan f'asilitas dan kondisi yang mcnycnangkan 6) Mcrnhcriakan kcscrnpatan kcpada guru-guru unluk hckcrja dalam rncnyusun
rcncana supcrvisi, mcrurnuskan kchijaksanaan penctapan proscdur earn kcrja dan pengcmbangan karirnya.
7) Mengikutscrlakan guru-guru dalam scgala usaha pcngcrnhangan sckolah. 11
Jika sernua peranan supervisi pendidikan yang tclah disebutkan di atas henar-
benar dilaksanakan dengan baik oleh kepala sekolah kcpada scluruh anggotanya,
maka kclancaran balajar mcngajar disckolah tentunya akan lebih terjamin.
6. Manajerial kepala sckolah
Dalam dunia pcndidikan jabatan kcpala sckolah mcnduduki jabatan yang
paling tinggi yang mana kcdudukan tersebut dijadikan pusal dan teladan bagi
hawahannya (guru clan staf sckolah).
12Pict A. sahcrLian L'V:. Frans Ma1ahcru, (Jp. Cit., ha!. 32 1.i Dcpag RI., f-/i111p111u111 Ptnuula11g-roulangun Pcru/it!ikan 1\ga11u1 /,\·/tun pada .\'cko/ah
Um1t111, h. 141-162
18
Dilihal dari slatus dan cara pcngcngkalannya, "kcpala sckolah tcrgolong
sebagai pemimpin resrni,fimna/ leader atau status leader".14
Kedudukannya sebagai status leader bisa rneningkat mcnjadi jimgsional leader,
tergantung pada prestasi dan kemarnpuan yang dirniliki kepala sekolah dan
rnclaksanakan kcgialan-kcgiatan yang bcrkcnaan dengan fungsinya sebagai
ma1rnjer. pendidikan
Istilah mana1er digunakan untuk menunjukan orang yang merniliki
kesanggupan dalarn rncndapatkan orang lain yang hcrtindak untuk rnernhanlll
rncncapai hasil-hasil yang dikd1rndaki. Scorang manajcr diLempatkan scdcrnikian
rupa dalam organisasi. ia dianggap sebagai scorang yang m~rnpunyai pc.rspcktif,
objcklivitas clan kcscimbangan mcngcnai kcpcrluan yang bc.rbcda-bcda alau bahkan
bcrLentangan dcngan para bawahannya. Olch karcna itu, pckc1jaannya rnelipuli haJ-
ha! yang I idak dapal dikcrjakan nlch hawahannya.
Scdangkan di dalarn pc.ndidikan rncnunjuk pada scope kepernirnpinan, di
rnana seornng rnanajer dapal bergerak rnalaksanakan fungsinya. "Pendidikan itu
sendiri merupakan usaha sadar untuk menyiapkan peserl.a didik melalui kegiatan
bimbingan, pengajaran clan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan dating". 15
Memperhatikan pengertian tersebut di atas, kepala sekolah sebagai manajer
pendidilrnn adalah orang yang bertanggung jawab untuk:
14Dirawal. EL Al., Pengontor Kepentitnpinan Pendidikan, 9Surabaya; Usaha Nasional, 1983), h. 77
15 WJS. Pocrwadanninta, Ka1111-1s U1111u11 Bal1asa Indonesia, (Jakarta; PT. Krcasi Jaya Uta1na, J 989), h. 552
19
a. Merencanakan bidang kesiswaan, tenaga (personil), kurikulum atau metode,
material atau sarana dan keuangan sekolah. Dalam merencanakan ini dapat
menghasilkan perumusan yang teliti dari kebijaksanaan mengenai berbagai
aspek dan pola tindakan yang akan dilakukan dan didalamnya terca.kup jenis
dan bentuk tindakan yang akan di lakukan, bahan serta peralatan <lpa yang
diperlukan, kapan dan dirnana dilaksanakan serta basil apa yang diharapkan
dapat tercapai.
b. Mengelola bidang-bidang pendidikan yang sudah clirencanakan di atas.
c. Mengawasi pelaksanaan hidang-hidang pendiclikan tersebut di ataas apakah
sesuai dengan yang direncanakan.
Kepala sekolah mempunyai tanggung jawab atas pengembangan sekolah
sebagai pusat kehudayaan dan ketahanan sekolah. Hal ini merupakan masalah
penting, karena sekolah ikut berkiprah dalam bangsa clan Negara. Lebih-lebil1 sekolah
harus rnarnpu menjawab tantangan kernajuan dan perkembangan ilrnu pengctahuan,
teknologi, ckonorni, politik, social, clan budaya scrta pcrtahanan dan kcarnanan di
lingkungan n1asyarakat.
Agar pernhangunan sekolah sebagai pusat kebudayaan dapat berhasil secara
optimal, rnaka harus ditunjang ketahanan sekolah dan Kondisi dinamilc yang berisi
kcrnarnpuan dan kctangguhan rncnghadapi tantangan dan hambatan yang tirnbul dari
dalarn rnaupun dari luar sckolah yang langsung maupun tidak langsung mengganggu
proses belajar mengajar.
20
Scbagairnana dijclaskan olch dckdikbud hahwa kcpala sckolah scbagai
pernimpin mempunyai lugas sehagai berikul:
a. Menyusun perencanaan b. Mengorganisasikan kegiatan c. Melaksanakan pengawasan d. Melakukan evaluasi terhadap kegiatan e. Menentukan kebijakan r. Mengadakan rapal g. Mengambil keputusan h. Mengatur proses belajar mengajar i. Mengatur adrninistrasi (kanlor, siswa, pengawas, perlengkapan dan
keuangan). 16
Dari pendapat lerscbut penulis rncnyimpulkan hahwa semua tugas kerala
sckolah darat mcndaya gunakan guru dan pcgawai sckolah sec<i.ra cfcktif anlara lain:
mcnggcrakan scliar rcrsonil sesuai dengan lugasnya masing-masing, ditunjang
dcngan kcmampuan kcpala sckolah dalam rnclaksanakan pengorganisasian sekolah
secara haik, yailu rnenyusun perencanaan, melaksanakan pengawasan, menentukan
kebijakan dan sebagainya, kesemuanya itu agar dapal me.ningkatkan kualitas
mengajar guru serta hasil beh\jar siswa.
Sebagai scorang mana1er pendidikan yang berlanggung jawab dalam
rnenenlukan jalannya sekolah serla basil pendidilrnn sekolah, kepala sekolah memiliki
fungsi yang dapat dilihat dari dua sudut, yaitu:
a. Dari suclut proses manajemen (fungsi manajemen), meliputi li.mgsi
pcrcncan<1an, pcng<)rganisasian, penggcrak11n dan pcng.aw11san.
11' f)l'pdikhud. /Jcr/011u111 l'<'ngc/o!ru111 Ad111h1;,\'f rusi Sekola//, (Jakarta; l)iijcn Dikda~nicn,
199.l), IL 7
21
b. Dari sudul objck (bidang), mclipuli bidang kcsiswaan, kurikulum, ketenagaan
dan keuangan, sarnna dan prasarana.
Berikut ini akan penulis _jelaskan tentang aktivilas-aktivitas manajer yang
dilihat dari sudul proses:
J. Fungsi Manajemen
a. jelaskan dan menelapkan sasaran-sasaran
b. Melakukan lindakan-lindakan
c. Menenlukan kondisi-kondisi serta . .
asums1-asums1 dengan apa
pekc1:jaan akan dilaksanakan
d. Memilih dan menyalukan lugas-lugas guna rncncapai sasarnn-sasaran
e. Mcnelapkan kchijaksanaan, prosedur dan standardan melode kerja
2. F'ungsi JJengor,_r;anisasi
a. Membagi pekerjaan dalam tugas-lugas operatif
b. Mcngclomrokan lugas-lugas OJlCralif kc clalam rosisi operalif
c. Menjclaskan syaral-syaral tenlang posisi
d. MerniJjh dan rnenelapkan individu pada peker_jaan yang tepat
e. Memanfaatkan dan menetapkan inclividu pada pekerjaan yang tepat
Menyediakan fasililas anggota serta sumber lain
3. Fungsi Penggerak
a. Mengupayakan adanya partisipasi sernua pihak yang di pengernhi oleh
keputusan akan lindakan
22
b. Memimpin dan rnerangsang anggota agar mereka bekerja sebaik
rnungkin
c. Mernotivasi anggola-anggola
d. Melakukan kornunikasi sccara efektif
4. Fungsi Controling
a. Pcngawasan dijalankan unluk menccgah limbulnya pcnyi111pangan
penyimpangan
h. Pengawasan diarahkan pada n1asa sckarang atau hanya ditujukan
kepada kegiatan-kegialan yang scdang dilaksanakan
c. Pcngwasan tcrhadap alat untuk rneningkatkan efosiensi
d. Pcngawasan tcrhadap hawahan yang rnelakukan kesalahan jika terjadi
suatu keticlakberesan
B. Penerimaan Tenaga Pengajar
1. Merencanakan dan memprediksi kebutuhan pegawai
Merencanakan scbuah peke1jaan adalah proses memformulasi rencana
rancana untuk mengisi lowongan masa depan bcrdasarkan suatu analisis dari posisi
yang diharapkan lcrbuka dan akan diisi oleh calon dari dalam clan luar. Olch karcna
it u percncanaan pekcrjaan rncrujuk kcpada pcrcncanaan unluk nwngisi bcbcrapa alau
semua posisi di lembaga pendidikan untuk mcmpcrsiapkan tenaga-tcnaga yang barn
dalam rnenghadapi masa yang akan datang.
23
Kcpala sckolah scbagai mana1cr Jcmbaga pcndidikan hcndaknya
rnernpertimbangkan beberapa faktor dalarn memprediksi kebutuhan-kebutuhan
personil dari sudut pandangan efoktiJ dan praktis, kebutuhan untuk menyediakan
keluaran (output) yaitu siswa s1sw1 yang berkualitas, baik clalarn bidang moral,
ernosional rnaupun bidang intelektual (intelegensi), dengan derEikian kepala sekolah
scbagai rnanajcr dapat rncrnprcdiksi atau rncmpcrkirakan berapa banyak pcrsonil
yang dibutuhkan.
Faktor lain yang dapat dijadikan pertimbangan dalam merencanakan dan
mcrnprediksi kebutuhan pcgawai, di antaranya:
a. Pcrputaran kcdudukan yang harus diperhitungkan (akibat dari pcngunduran
diri atau pemutusan hubungan kc1ja)
b. Mulu dan sifal calon tenaga pcndidikan
c. Kcputusan unluk rneningkatkan rnulu pcndidikan
d. Perubahan teknologis administrative
e. Sumber keuangan yang ada di lernbaga pendidikan 17
Drs. Moekijat dalam bukunya "Percncanaan Sumbl)r Daya Manusia"
mengernulrnkan bahwa pada perencanaan sumber daya manusia ada lima langkah
yaitu:
a. Mcrarnalkan kcbutuhan akan surnber daya manusia yang akan d<ttang b. Memproyeksikan surnber daya rnanusia yang akan dating c. Mernbandingkan kebutuhan yang diramalkan dengan dcngan persediaan yang
diproycksikan
17 lhid .. hal. 128
24
d. Mcrcncanakan kcbijaksanaan-kebijaksanaan dan program-program untuk mcrnenuhi kebutuhan akan sumber daya manusia y<mg dibutuhka.n
e. Menilai kcefoktifan perencanaan sumber daya rnanusia. 18
Selain faktor-faktor diatas, ada bcbcrapa tcknik khusus dalarn rnemprcdiksi
kebutuhan pcgawai, di antaranya:
a. Analisis trend yaitu dcngan mcnclaah tingkat kcbutuhan pegawai.
Pada analisis ini scorang kcpala sekolah harus mcngikuti arus zaman dalam
artian kcbutuhan apa saja yang mcnjadi Lingkal popularitas di masyarakat khususnya
di dunia pcndidikan.
b. Analisis ratio yaitu rncrnhuat pcrkiraan hcrdasarkan pada ratio antara heherapa
faktor kausal seperli volume kcluaran siswa dan sebagainya.
2. Scleksi calon tenaga pengajar
a. Pcngcrlian Sclcksi
Seleksi pegawai adalah proses mempertemukan atau rnemadukan sifat-sifat
yang ada pada para calon yang akan diterima dengan syarat-syarat pekerjaan. Adapun
sclcksi yang bcrhasil mcnurul Rf. Holdworth, Lcrgantung atau ditcnllikan pada
beberapa ha! dibawah ini:
"I) Tepatnya dcfinisi syarat-syarat pekerjaan
2) Cukupnya penawaran calon-calon yang sesuai
3) Penilaian yang seksama sifat-sifat calon
'"Moekijat, Perencanaan Su111ber Daya Mw111sia, (Bandung: CV. Mandar M<tju, 1986), Cet. Ke-I, h. 1
· k ·1· ·1· I d t t 19" 4) Efisiens1 rnernpertemu ·an s1 at-sr at ca on · engan syara -syara .
b. Langkah-langkah dalam proses seleksi
I) Penerimaan surat lama ran 2) Penyelenggaraan ujian 3) Wawancara seleksi 4) 5) 6) 7) 8)
Pengecekan latar helakang dan surat-surat referensinya Evaluasi kesehatan Wawancara manager (Interview) Pengenalan pekerjaan
'O Keputusanatas lamaran-
25
Untuk dapat memperoleh tcnaga kcrja (pcgawai) yang diharapkan atau paling
scsua1 dcngan syaral lowongan kcrja, maka hcndaknya proses sdcksi tcrscbul paling
scdikil harus mcncrnpuh dclapan Jangkah Lcrscbul dialas schingga dapat mcmcnuhi
pGrsonil yang dibu1 uhka11 olch scknlah.
3. Ujian atau test pemilihan calon pegawai
a. Tes kcbcrhasilan I kepandaian
Pada umurnnya Les kcbcrhasilan dapat dibagi menjadi dua, yaitu:
I) Tes pengctahuan, ad al ah tcs dimana cal on pegawai di u.11 mengenai
pengetahuan akadcmiknya yang sudah ia lalui pada pendidikan prajabatan,
sebab dengan test tersebut calaon pegawai bias terlihat dengan jelas
kemarnpuan dibidang akademiknya. Contoh testing level ini adalah ilmu
1'1
Rr. Hnlds\vorth, ·1t'.1'ting JJcn1i!ilu111 /)crsonil, ("r'pgyakarta: BPPE !JGM 1998), h. I 211
So11dang Siagi:in, 1\r/111i11istra.\'i Kcpega1vaian, (Jakarta: Bu1ni Aksara, 1994), h. 137
26
Lcntang pcrencanaan pengajaran, slralegi belajar meng:ijar, ilmu pendidikan
dan sebagainya.
2) Tes keahlian, adalah Les yang melipuli peke1~jaan diluar ,1alur kadernik. Tes ini
terdiri dari conloh pekerjaan yang harus dilakukan seorang calon tenaga
pendidikan seperti pembuatan saluan pelajaran, pengelolaan kelas,
rnengoperasilrnn media pcngajaran dan sebagainya.
b. Tes intelegensi (IQ)
Tes inlelegensi yailu golongan tcs psikologi yang berrnaksud untuk mengukur
guna mendapatkan aspck-aspck intclcgcnsi scscorang yailu dalam hal kcsanggupan
rncnlalnya. Tes ini sering dischut juga "mental ability test".
c. Wa\vancara
Wawancara adalah sualu earn unLuk rncngurnpulkan data alau inforrnasi dari
tanggapan lisan Lcrhadap pcnyclidikan lisan. Wawancara yang dihlkukan di s1111
<ldalah wawancara sclcksi yailu wawancara dimana si pcnyclcksi 1i1c111cberikan
bcberapa perlanyaan yang berkaitan dengan pekcrjaan yang akan diembannya.
Ada beberapa factor yang perlu diperhalikan untuk rnengadakan wawancara,
diantaranya sebagai berikut:
l) Ahu wawancara
Pada pokoknya pcwawancara mcmhutuhkan pcralalan schagai berikul:
a) Jadwal wawancara yang bcrisi na111a-naim1 calon yang akan diwawancarai,
waktu muh\i dan bcrnkhirnya wawancara, clan calalan-catalan yang dilakukan
pcwavvancara sclan1a wawancara bcrlangsung.
27
b) Berkas lamaran calon-calon yang akan diwawancarai lengkap dengan daftar
riwayat hidupnya
c) Doku111cnlasi tcnlang kcadaan u111u111 !c111baga alau pcrusahaan yang akan
diccritakan kcpada calon yang akan diwawancarai, schingga akan mcnarik
111inal yang sungguh-sungguh pada diri calon. 21
2) Daf'l.ar pcrtanyaan yang diajukan
Dal't<1r ini di111aksudkan agar pcrtanyaan yang diajukan tidak 111cnyi111rang dari
lopik pc111hicaraan.
3) Siste111atika wawancara
Sistc111atika wawancara yang llarus ditc111puh mcnurul Dean Patri R adalah
scbagai bcrikut:
a) rnenyambut kedalangan calon karyawan dan rnengecek apakah mereka orang
yang tepat
b) Membuka wawancara dengan singkat dan menjelaskan tujuannya
c) Mcnggunakan rcncana topik wawancara
d) Mewancarai dcngan lancar dan bcrsikap ra111ah
Mcngakhiri wawancara dan 111c111bcrikan kcsc111palan untuk 111cngajukan
pcrtanyaan lcnl<mg pckcrjaan alau Jc111haga yang akan 111cncrimanya.
21 lbid, h. 25
BAB III
lVIETODOLOGI PENELITIAN
Metodologi penelitian rnerupakan strategi umum yang dipakai dalarn
pengurnpulan dan analisis data yang diperlukan, gum\ menjawab permasalahan yang
dihadapi. Penggunaan metodologi ini dimaksudkan untuk menemukan dan
mcngurnpulkan data yang valid, akural, dan signifikan dcngan pcrmasalahan,
sehingga dapal digunakan untuk rncngungkap rnasalah yang dihadapi.
A. Wakl11 clan Tcmpal Pcnclilian
I. Waklu Pcnclil ian
Pcnclitian ini dilaksanakan sejak bulan April -- Mei 2006
2. Tcmpal Pcnclitian
Tcmpal yang mcnjadi objck pcnclitian adalah SMA Al-Hasra Bnjongsari
Sawangan Dcpok.
B. Populasi clan Sampel
I . Populasi
Populasi adalah kcscluruhan objck pcnclitian yang Lcrdiri dari
111anusia, bcnda. 1u111buh-tumhuhan dan pcristiwa scbagai sumbcr data yang
rncmiliki karakLcrisLik tcrtcntu dalam scluruh pcnclilian.
29
Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah kepala sekolah, dan
seluruh guru SMA Al-Hasra Bojongsari Sawangan Depok be1jumlah 17 orang
guru.
2. Sampel
Sampel adalah scbagian atau wakil dari populasi yang diteliti. Dan dalarn
penelitian ini peneliti mengambil sampel yaitu kepala sekolah dan guru-guru
SMA Al-Hasra Bojongsari Sawangan Depok dengan jurnlah 10 orang guru.
C. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data adalah suatu proses pengadaan data pnmer untuk
kcpcrluan pcnclitian. Pcngu111pulan data 111crupakan langkah yang sangat pcnting
dalarn rnetodc penclitian, dan pcngurnpulan data sangat dibutul1kan adanya teknik
yang tepat dan relevan dengan data yang dicari.
Teknik pengumpulan data yang digunakan penulis untuk mengumpulkan data
adalah:
I Observasi
Obscrvasi adalah prost:s pt:ngumpulan data dcngan mclakukan pcngamatan
langsung dan pcncalalan secant sistcmalis tcrhadap gcjala-gcjala yang di teliti di
SMA Al-Hasra Bojongsari Sawangan Dcpok. Pcncliti datang langsung. kc objck
penditian untuk mcncari data-data yang valid, yang akan ditcliti di lokasi pcnclitian
dengan mengamati langsung kcadaan sckolah, kcadaan guru, sarana dan prasarana,
struktur organisasi, data siswa-siswi scrta data-data yang mcndukung lainnya.
30
2. Wawancara
Wawancara adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian
dengan tanya jawab dan berlalap muka <llltara pewawancara dengan responden.
Wawancarn penulis lakukan secarn Jangsung dengan kepala sekolah selaku supervisor
internal sekolah.
3. Angket
Angkcl <ldalah sualu cam alau melodc peneliLian dengan mengumpulkan
daflar pcrtanyaan-pcrLanyaan yang harus dijawab oleh rcspondcn. Dan angkcl yang
dibual olch pcnulis adalah angkct tcrlulup yailu memilih alternalif jawaban dari
rcrlanyaan-pcnanyaan sudah discdiakan, rcspondcn Linggal mcnjawab pcrlanyaan
yang ditanyakan. AngkcL discbarkan kcpada guru-guru scbagai responden untuk
mengetahui tentang bagaimana sistem penerimaan guru yang dilakukan SMA Al
Hasra Bojongsari Sawangan Derok.
D. Telmik Analisis Data
Teknik analisa dala merupakan suatu cara yang digunakan untuk mengurangi
keterangan alau data-dala tcrscbul dipahami bukan saja olch pcncliLi, tctari dipahami
juga olch orang lain yang ingin mcngctahui basil pcnclitian.
Untuk mcngctahui hagaimana kcrjasama kcpala sdrnlah dan guru dal:im
merealisasikan Kurikulum Bcrbasis Kompetcnsi, maka data yang penulis peroleh dari
angkel yang disebarkan, diolah dengan menggunakan langkah-langkah sebagai
hcrikut:
31
I. EdiLing
Dalam pengolahan data yang pertama kali harus dilakukan adalah editing,
yailu semua angket atau kuesioner harus diteliti satu persatu tentang kelengkaan
pengisisan clan kejelasan penulisannya.
Yailu dengan mengecek Lerhadap kelengkapan dan kebenaran peng1sian
angkcl agar Lcrhindar dari kckeliruan alau kcsalahan.
2. Tabulasi
Tabulasi bcrlujuan untuk mcndapatkan gambaran frckucnsi dalarn seliap item
yang pcnulis angkat. Maka pcnulis mcmbual label yang mempunyai kolom scliap
hagian angkcl. schin)!ga terlihat .iawahan yan)! satu dcngan _iaw<ihan rcsp(indcn yang
lain.
dipcrnlch dcngan cara frckuensi _iawaban dibagi dengan jumlah responden
kemudian dikali 100%,, dengan rum us:
f P= x 100%
'l{
Kctcrangan:
p = Prnsentasc jawahan (yang dicari)
r· = Frckuensi
N = Number or cases (rnspondcn)
100% = Bilangan tctap
BABIV
BASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Objek Penelitian
1. Sejarah Berdirinya SMA AL-Basra Bojongsari Sawangan Depok
Yayasan Al-Hasra adalah scbuah Jcrnbaga pcndidilrnn yang bcrtujuan
rnenyiapkan gencrasi penerus yang unggul, cerdas clan terampi.l scrta memiliki jati
diri yang Berakhlakul Karimah respon terhadap perubahan IPTEK baik nasional
rnaupun global. Dcngan pcncrapan disiplin yang linggi, didukung oleh tcnaga
cdukatir yang pro!Cssional dan rasilitas yang lcngkap, SMA Al-Hasra sccara kontinu
malaksanakan inovasi di hidang pcndidikan schingga tujuan di alas dapal tcrcapai.
SMA Al-1-Iasra Bojangsari Sawangan Dcpok berdiri di bawah naungan Yayasan
Al-1-Iasra yang didirikan olch Bapak Haji Hasuda kclahiran Bukil Tinggi Sumatcra
Barnt. SMA Al-1-Iasra diclirikan pada tahun l 985 dcngan lahan seluas ± 8760 m2
yang Lerletak di JI. Cipulat-Parung Km. 24 Bojongsari Barn Kecamatan Kota Depok.
Kcbcraclaan SMA Al-Hasra dapat clikatakan sebagai pelopor bagi pendirian
gedung sekolah di kawasan Sawangan-Parung dan sekitarnya. Pada awal berdirinya
perkembangan penduduk di kawasan ini belurn scpcrti sckarang dcmikian juga
J'asilitas pcndidikan yang terscdia di dacrah ini rnasih sangat scdikit.
Sciring clcngan pcrkcrnbangan zaman dan pesalnya pcrkcrnbangan IPTEK serta
pcnduduk yang dilandai dcngan munculnya kawasan-kawasan pcrnukirnan, rnaka
33
kchutuhan masyarakat untuk mcndapatbn pcndidikan sccarn signifikan ikul
mendornng SMA Al-Basra di hawah naungan Yayasan Al-Basra.
Berhagai daya dan upaya tclah dilakukan dalam pengembangan proses belajar
rncngajar di Yayasan AJ-Hasra, haik alas inisialif yayasan, kqmla sekolah, guru,
siswa dan orang Lua murid antara lain, fasilitas olah raga, pcrpustakaan dan kantin.
Namun tkrnikian agar proses bclajar mengajar dapat hcrjalan secarn nrnksimal
pcningkatan pclayanan ha12i pcscrla didik pcrlu tents ditingkatkan antara Jain
pcncmpatan pcrsonil/12uru yang Jrnmpotcn di bidangnya.
I. Visi dan Misi
a. Visi:
Adapun visi dari SMA AL-Hasra adalah: "Gerbang I<ehidupan Jslami"
b. Misi:
I) Mcmbangun cilra diri manusia dan masyarakat berdasarkan fitrnh
kemanusiaan dan nilai - nilai yang islami.
2) Mempersiapkan sistcm kclembagaan yang responsif dan pro-aktif.
3) Mcmbcrdayakan scmua polensi budaya menu.ju kemandirian dalam
pengc1nbagan kreativitas.
4) Mcnciplakan dinamika dan kullur lcmbaga tkngan rncrnpcrlihatkan malrik
sosial dan budaya sctcmpat.
34
2. Struktur Organisasi
SMA AL-Basra Bojong Sari Sawangan Depok dipimpin oleh Kepala
Sckolah dan dibantu olch empat Wald! Kepala Sekolah yang masing-masing
terdiri dari:
l. Wakil Kepala Sckolah bagian Kesiswaan.
2. Wakil Kcpala Sckolah bagian Kurikulurn.
3. Wakil Kepala Sekolah bagian Sarana dan Prasarana.
4. Wakil Kepala Sckolah bagian Humas.
Sclain clibanlu olch wakil Kcpala Sckolah .iuga dibantu olch guru
khusus Bimhingan dan Pcnyuluhan scrta Kcpala Urusan 'f ala Usaha dan scjumlah
seksi-scksi lainnya, unluk opcrasional pc111bi111bingan kcsiswaan dibanlu olch
guru dan wali kelas.
2. Keadaan Guru clan Siswa
a. I<eadaan guru
Keberadaan guru sebagai tenaga pendidik dalam proses bclajar
rnengajar di suatu lernbaga pendidikan merniliki peran yang sangat penting,
untuk itu dibuluhkan guru yang profesional yang bekcrja scsuai dcngan
hidangnya 111asi11g-111asinf!. kgitu pula pi111pina11/s1ar sdrnlah. kcht'radaanny:i
sangal di buluhkan untuk 111c111ha11lu tuga.~-tugas prn1didikan lainnya.
Hal ini tcrkait dcngan lugas guru sccara langsung yang bcrintcraksi
dengan siswa dan hampir scbagian bcsar kcbcrhasilan siswa bcrada di bawah
No.
I
2
3
4
5
6
7
8
9
35
tanggung ja\vab seorang guru, dan di bawah ini daftar na111a pin1pinan dan
guru di SMA Al-Hasra
Tabel I
Daftar Nama Pemimpin dan Guru SIVIA Al-Hasra
Tahun 2005/2006
Nama Tamalan Prog.Study/ Jabatan I Tugas
Jurusan
Dra. Hclmida SI-IAIN JPS KcpalaSMA
Dra. Lismail Amir Sl-IKIP Kimi a Wakasek. Ur.
Kurikulum
Andi Alfan,SP Si-UNIV Agro no mi Wakasck. Ur.
I(csiswaan
Drs. Wilmar Dewan S 1-IKIP Pcnd.Olahraga Wakasck. Ur.
Sarana Prasarana
Drs. Muhardi Kholib SI-IAIN Tadris vVali kelas I. I
Drs. Khairul Am SI-IAIN Tadris Guru
Winaka kangsadinala 02-IKJP Matcmatika Wakasck. Ur.Humas
l-lanura Wcldi, S Ag SI-IAIN Bhs. Inggris Wali Kclas I.2
Eva Rahmi, S.Sos. SI-UNIV Sosiologi Wali Kclas III. !PS
36
I 0 Eny I', S.Pd. SI-UNIV Pend. Kirnia Wali kclas Jll. IPA
1 I Anlik H, S.Pd. Si-UNIV Bioiogi Wali Kelas II
12 Syaripudin, S.Pd. SI-UNIV Pend. Sejarah Guru
13 Drs.Cik Haki111 SI-IAIN Tadris/pcnd. Guru
MatcnmLika
14 lzhar, S.Pd. Si-UNIV Pcnd.Teknik Pembina OSIS
Mes in
15 Kasih, S.Pd. Si-UNIV Bhs. Indonesia Guru
16 Sawitri Relno W,S.Pd. S l ·IKIP Bhs. Inggris Guru
17 Herman Suhcrrnan D3-ILKOM Manajcrncn Guru
(Dalarn P) Inforrnatika
Su111bcr: "Dokomentasi SMA Al·l-fasra Bojongsari Sawan.gan Depok" Tahun
2005/2006
b. Kcadaan siswa
Siswa mcrupakan sasaran dari scliap proses pendidi.kan yang akan
dilaksanakan. Usaha pencarian bibit unggul adalah salah satu upaya
mcncipLakan 0111 put yang bcrkualiLas baik aspck akadernis maupun non
akadl'111is.
SMA Al·Hasra sccarn kcscluruhan untuk Lahun pdajaran 2005-2006
bcrju111lah scbanyak 145 orang siswa. Kcadaan siswa pada u111u111nya bcrasal
dari golongan ckonomi 111cncngah kebawah, lml ini mcrnotivasi SMA Al·
37
I lasra unluk lerus 1m~11gcmha11gka11 scrla mcningkalkan pcmbc:lajaran yang
baik dan bcrrnanraal khususnya bagi siswa agar dapal mandiri dan bcrprestasi.
Jenis
Tabel 2
Daftar jumlah siswa-siswi SMA Al··Hasra
Tahun pclajaran 2005-2006
Kelas dan Rombongan Belajar
No Kelamin 1 .1 1.2 II Ill.IPA Ill.JPS Jumlah
1 Laki-laki 22 21 11 9 22 84
2 Perempuan 17 17 7 13 6 60
Jumlah Total
Siswu 39 38 18 22 28 145
Sumber: ·Dokomentosi SMA ;lf-Hasra Bojongsari Sawangan Depok" Tahun
2005/2006
3. Kcadaan Sarana dan Prasarana
Salah salu faktor yang dapal mcnunjang kcbcrhasilan dalam mchrksanakan
kcgiatan bclajar mcngajar di suatu Jcmbaga pendiclikan adalah dengan tersedianya
sarana dan prasarana yang mcndukung dan mcrnadai. Sarana clan prasarana dapal
memudahkan dalam proses pcncapaian tujuan pendidikan yang ingin dicapai.
Sarana dan prasarana yang ada di SMA AL-Hasra Bojongsari Sawangan Dcpok
dapat dilihal pada ketcrangan bcrikul ini :
I. Gcdung (hangunan), meliputi;
38
a. Ruang belajar 6 ruang
b. Ruang kepala Sekolah I ruang
c. Ruang 111anajcr I ruang
d. Ruang guru hcsar I ruang
c. Rung wali guru bcsar ruang
r. Ruang tata usaha ruang
n Ruang kcschatan ruang "' h. Ruang pcrpustakaan ruang_
I. Ruang pcralatan o1ah raga I ruang
.J. Ruang tan1u ruang
k. Ruang koperasi ruang
I. Ruang kornputcr I ruang
111. Laboratoriurn I ruang
11. Toilet untuk guru 2 ruang
0. Toilet untuk guru 4 ruang
p. Pos satpam I buah
CJ. Masjid bu ah
r. Kan tin bu ah
2 Alat Bclajar Mcngajar rncliputi;
a. Papan tulis
b. Meja
39
c. Kursi
3. Sarana-prasana yang lain meliputi
a. Lapangan olah raga
b. Kebun praktek pertanian untuk siswa
4. Kegiatan Pembelajaran
Sckolah Mencngah Alas AL-Hasra Bojongsari Sawangan Depok
111e111iliki waktu belajar yaitu pada hari Senin sampai dengan hari Jum'at dari
pukuJ 07:00 sampai dengan pukul 11 :00 WIB. Waktu Istirahat pada pukul
I 0:00 sarnpai dcngan I 0:30 WIB, pad a hari Sabtu dii,i dengan kegiatan
kcgiat.an ckslra kurikulcr, Scdangkan kcgialan hclajar mengajar rnenggunukan
sislcm pcrganlian guru pada sctiap rnala pclajaran.
B. Deskripsi, Analisis clan Interpretasi Data
Dalam pengumpulan data, pcnuJis menggunakan teknik wawancara,
observasi, dan pcnyebaran angket. Wawancara yang penulis la.kukan adalah dalam
rangka mengetahui Lentang bagaimana stralegi supervisor (kepala sekolah) dalam
penanganan problemalika guru di SMA A!-Hasra Bojongsari Sawangan Depok (hasil
wawancara lcrlampir) dan untuk mcngclahui kcadaan/kondisi di sckolah haik guru,
siswa. karyawan. sarana prasarana, scrla data-data yang dipcorlukan lainnya. Penulis
.1uga rncbkukan ohscrvasi Japangan kc lapangan unluk mcndapatkan Jala-dala yang
akural.
40
Angkcl ini disuwn bcrdasarkan pokok p0ncliLian dan indikalor dari variahcl
yang ditcliti, yaitu usalm kepala sekolah (supervisor) dan problematika guru yang
mcliputi problemaLika personal dan profcsional. Adapun angket yang penulis buat
berjumlah I 5 pertanyaan, dirnana pcrtanyaan tersebut rnengenai kepemimpinan
kcpala sekolah, clan problcrnaLika personal dan profcsional.
Dari seluruh jawaban rcspondcn (guru) yang Lelah diku111pulkan kcrnudian
ditabulasikan dengan rumus prosentasc dan diolah hingga dipcrolch satu kcsirnpulan.
Hal ini bisa dilihal dan dijclaskan dalarn analisis data sccarn kcscluruhan.
Tabel 3
Kcpe111i111pinan Kcpala Sckolah
No. Altcrnatif jawaban f %
I a. Dcrnokratis 6 60%
b. Semi dernokratis 4 40%
c. Lcisscsfirc - -
d. OLoritcr - -.
Ju111Jah I 0 ]()() %
Tabcl 3 di alas rncngindikasikan bahwa ad:1 sckit:1ra 60'!1· guru yang
rncnyatakan kcpcrnirnpinan kcpala sckolah bc:rsifal dcrnokratis, scdangkan 40%
yang lain rncnyatakan bahwa kcpcmirnpinan kcpala scknlah bcrsifat se111i
dcrnokraLis. ini arLinya kcrala sckolah Lelah rnclakukan slralegi personal yang
41
baik dcngan sikap 111c111buka diri dan saling 111cngingatkan/111e111beri saran dan
kritik clengan bawahannya atau dengan kata lain kepala sekolah memang bersikap
demokrntis dam kepemi111pinannya selama ini.
Tahel 4
Sikap Kcpala Sckolah ketika Mensupervisi Guru
-No. Altcrnatif Jawahan f 'Yo
2 a. sangat haik 3 30%
h. cukup haik 6 60%
c. kurnng baik -
d. lidak baik I 10%;
Ju ml ah I 0 JOO%
Berdasarkan label di alas, dinyatakan hahwa sebagian besar guru yaitu
sckitar 60% rncnyatakan sikap kcpa!a sekolah cukup baik ketika mensupervisi
bawahannya, 30% manjawab sangat baik, clan scbagian yang lain sekitar l 0%
menyalakan tidak baik. Dari sini kita dapat 111cnyi111pulkan bahwa kepala sekolah
cukup baik dala111 mensup0rvisi guru scsuai d0ngan k0nyaL.rnn yang wrjadi di
lapangan.
42
Tahcl 5
Saran clan Kritik Kepala Sekolah Terhadap Kualitas Pernbelajaran Guru
No Alternatif Jawaban f %
3 a. Sclalu 3 30%
b. Sering 6 60%
c. I<adang-kadang I IO'fr,
u. Tidak pcrnah - -
Jurnlah I 0 I 00 %
Pada label di alas lcnlan)! saran dan kritik yang disarnpaibn kepala
sckulah demi pcningkatan kualitas pcrnbclajaran guru suda intcnsif dilakukan,
rcspomlcn yang rncnyatakan se/11/11 ada sckitar 30%, sering 60%, dan yang
rnenyatakan kadang-kadang 10%. lni berarti bahwa kepala sekolah benar-benar
rnclakukan saran dan kritik demi kcmajuan kualitas pcrnbelajarnn di sekolah.
Tabel 6
Kcscsuaian Tugas Guru dengan Minat atau Keahlian
No Alternatif Jawaban F
4 a. Sela Ju 6 60%
h. Sering 2 20%
c. Kadang-kadang 2 J 20%
43
d. Tidak pernah -
Jumlah I 0
Dari tabcl di alas rncnyatakan bahwa lugas-tugas yang dibcrikan Kcpala
Sckolah tdah sesuai Selalu (60'Y,,) dcngan rninal dan Jrnahliannya masing-masing
ha! ini lcrbukti dcngan rncmbcrikan langgung jawab rncngajar scsuai dengan
kcahlian yang mcrcka miliki.
Tabcl 7
Percncanaan Kepala Sckolah dalam Pcncrimaan Guru Baru
No Alternatif Jawaban F
6~ 5 a. Sclalu 6
b. Sering 2 20% I I
c. Kadang-kadang 2 20% I d. Tidak pcrnah - -
Jumlah 10 100%
Bcrdasarkan label 7, tcrdapat dikalakan bahwa kcpala sckolah Se/alu
rnengadakan pcrencanaan dalam hal perckrulan guru baru 60% rcspondcn,
sedangkan 20%: menyatakan sering, dan 20% yang lainnya me.nyatakan kadang-
kad1111g.
44
Tabel 8
Seleksi Administrasi oleh Kepala Sekolah
No Alternatif Jawaban f %
6 a. Selah1 2 20%
b. Sering 6 60%
c. l(adang-kadang 2 20%
d. Tidak pcrnah - -
Jumlah 10 100 %
Ada 60% guru yang rnengalakan kepala sckolah sering rnclakukan
sclcksi adminisLrasi dalarn pcrckrutan guru barn, 20% menjawab selalu, clan 20%
yang lain menjawab kadang-kadang. Ini bcrarli kepala sekolah benar-benar
rnclakukan seleksi administrasi, rncskipun Lidak selalu.
Tabel9
Pengadaan Tes Potensi Akademik oleh Kepala Sekolah
No Altcrnatif' Jawaban F 'Yo
7 a. Sclalu 4 40'!f,
b. Sering 3 30%
c. Kadang-kadang 3 30%
d. Tidak pcrnah - -
45
Jurnlah I 0 1-100 % I
Bcrdasarkan table 9, dapal diidcnLifikasi bahwa pcngadaan tes potcnsi
akadcrnik dala111 rangka pcrckrulan guru/karyawan baru dilakukan olch pihak
sekolah, jadi Lidak sclalu 111clakukan olch kcpala sckolah. Ha:! ini bisa dilihat dari
jawaban rcspondcn 40% mcnjawab sc/11/u, 30% sfl"ing, dar: 30'}!, yang lainnya
rncnjawab kadrmg-kadang.
Tabel 10
Pengadaan Tes Intelegensi oleh Kepala Sekolah
No Alternatif Jawaban f %
8 a. Sclalu 5 50%
h. Sering 3 30%
c. Kadang-kadang 2 20%
d. Tidak pcrnah - -
Jumlah JO I 00 %
Pad a Label I 0 di alas Larnpak bahwa dalarn pcngadaan tcs intclcgensi
lcbih banyak dilakukan olch kcpala sckolah daripada pihak sekolah yang lain
(guru dan sLalT). Hal ini dapal diccr111ali dari jawaban rcsponden yang ada. Sckilar
46
50% rnenjawab sela/u, 30% rncnjawab sering, clan 20% rnenjawab kadang
kadang.
Tahcl 11
Pcsangon untuk Pegawai yang Pensiun/diberhentikan
No Altcrnatif .lawaban f '1o
9 a. Seh1lu - -
b. Sering 2 20 %
c. Kadang-kadang 3 30%1
d. Tidak pcrnah 5 50%
Jumlah 10 100%
Tabel I I di alas menunjukan bahwa kepala sekolah lebih sering tidak
rnembcrikan pcsangon kcpada guru/karyawan yang pcnsiun/diberhentikan. Hal ini
mungkin karena minimnya dana anggaran sekolah yang tersedia untuk itu. Dapat
kila lihat. dari jawaban rcsponden yang mcnjawab se!alu 0%, sering 20%, kadang
kadang 30%, clan tidak pernah 50%.
Tabel 12
Pembinaan Kepala Sckolah terhadap Guru/Pegawai Baru
47
No Allernatil' J awaban F %
I 0 a. Sclalu - -
b. Sering - -
c. Kadang-kadang 2 20%
d. Tidak pcrnah 8 80%
Jumlah IO JOO% .
Pada Label di alas dikalakan kcpala sckolah mcngadakan pcmbinaan
hanya pacla saaL Lcrtcnlu saja bilamana bcnar-banar dibui.uhkan. Kcadaan ini dapal
dilihal clari jawaban rcspondcn (guru). 0% mcnjawab selalu dan sering, 20%
mcnjawab kadang-k11drmg dan yang lain sckitar 80% mcnjawab tidak pernah.
Tabel 13
Penilaian Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru/Pegawai Baru
No Alternatif Jawaban f %
11 a. Selalu 1 10%
b. Sering 2 20%
c. Kaclang-kadang 7 70%
d. Tidak pcrnah - ..
Jumlah I 0 100 %
48
Dari tabel di atas kita dapat mengetahui bahwa ternyata kepala sekolah
mengadakan penilaian terhadap kinerja guru/pegawai baru, meskipun tidak selalu.
Kepala sekolah biasanya mengadakan penilaian sebulan sekali sesuai dengan
rrogrnm kc1janya. Hasil ini clapat cliiclikasikan clari jawaban responden yang ada,
yang menjawab selalu ada 10%, 20% menjawab sering, dan 70% lain menjawab
kadang-kadang.
Tabel 14
Hal yang diutamakan Kepala Sekolah dalam Penerimaan
Guru/Pegawai Baru
No Alternatif .J awaban f '}~
12 a. Kompotensi 4 40%
b. rarnili 4 40%
c. pen gal am an I 10%
d. perlim bangan lain I 10%
Jumlah 10 100 %
Dalam penerimaan guru/pegawai barn kepala sekolah terkadang lebih
memilih famili, ini karcna kelcmbagaan sekolah tcrscbut bcrbentuk yayasan, di
samping itu pihak kepala sekolah juga mcngutarnakan yang mempunyai keahlian.
Hal ini clapat diamati dari jawaban yang acla, sckitar 40% mcnjawab kmnpotensi,
49
40% menjawab Jamili, 10% menjawab pengalaman, dan 10% yang lain men
jawab pertimbangan lain.
Tabel 15
Alasan Kcpala Sckolah Memberhcntikan Guru/Pegawai
No Alternatif Jawaban F tJ'o
13 a. tidak cakap kcrja 4 40%
b. lanjut usia I 10%
c. rnalas 4 40'1'<1
Li. keinginan ybs I 10%
Jumlah 10 100 %
Dalam pemberhcntian guru/pegawai kepala sekolah lebih sering
memberhentikan pegawai yang rnalas clan tidak cakap kerja, meskipun tidak
selalu. Ini dapat dilihat dari jawaban yang acla, sekitar 40% responclen menjawab
tidak cakap ke1ja dan malas, dan 10% responden masing-masing menjawab
!anjut usia dan keinginan sendiri (orang yang bersangkutan).
Tahcl 16
Motivasi Kcpala Sekolah tcrhadap Guru dalam Mengajar
50
No Alternatif J awaban f '% I I
14 Selalu 2 20% I a. I
I b. Sering 3 30% I
Kadang-kadang 5 50% I c.
I d. Tidak pernah - -
I Jurnlah ]() I 00 %
I
Pada label di alas lcrlihal bahwa kcpala sckolah kadang-kadang
rncrnbcrikan rnolivasi kcpada guru dalarn rncngajar. Hal ini dapal dilihat dari
jawaban rcspondcn yang rncnjawab ktulo11g-k11dong ada S'YX,, sering 30%, dan
yang n1c11jawah se/a/u ada 2<VYt1.
Tabel 17
Penghargaan Kepala Sekolah terhadap Guru/pegawai Baru
No Alternatif Jawaban f '1'o
15 a. Selalu I 10%
b. Sering 2 20%
c. Kadang-kadang 5 50%
d. Tidak pcrnah 2 20%
Jurnlah Io I 00 'J!,
51
Dari label 17 dapat kita lihat penghargaan terhadap guru/pegawai baru
yang berpreslasi juga dilakukan oleh kepala sekolah guna memotivasi kinerjanya.
Ada I 0% yang menjawab selalu, 20% rnenjawab sering dan tidak pernah, dan
sekitar 50% lainnya rnenjawab kadang-kadang.
Kesirnpulan
BABV
PENUTUP
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan rnengenai "Kepala Sekolah
scbagai Supervisor dalarn Pcncrirnaan Tenaga Pengajar di SMA Al-Hasra Bojong
Sari Sawangan Dcpok" rnaka dapat ditarik kcsirnpulan scbagai berikul :
I. Fungsi kcpala sckolah (supervisor) tcrhadap pcncri111aan guru/pcgawai baru
mcliputi: Kcpala Sckolah tcrus bcrusaha mcmbuat suatu kcbijaksanaan dalam
proses pcncrimaan lcnaga pcngajar (guru) yailu dcngan cara bckcrja sama dcngan
pihak star sckolah mcnyusun pcn~ncanaan, mclaksanakan pengawasan,
rncncntukan kchijakan dan scbagainya, analara lain dcngan earn bckcrja sarna
dcngan pihak sckolah yang lain (star dan guru), scpcrli guru yang sudah cukup
senior atau dcngan pcrnbcntukan tim khusus yang menjadi panitia pelaksanaan
penerimaan guru/pegawai baru. Dan scrta rncndaya gunakan guru dan pegawai
sekolah sccara eicktif, yaitu menggcnikan scliap pcrsonil sesuai dengan tugasnya
rnasing-masing, ditunjung dengan kernarnpuan kepala sekolah dalarn
melaksanakan pengorganisasian secarn baik.
Fungsi yang dilaksanakan kepala sekolah tersebut telah ikut rnembantu
dalam penerimaan tenaga pengajar (guru/pcgawai baru) khususnya dalam bidang
percncanaan, pengawasan dan mcncntukan kcbijakan serla meningkatkan sikap
profcsional
53
2. D<tlarn proses penerimaan tenaga pengajar (guru/pegawai banJ) Kepala Sekolah
juga rnengikutscrtakan guru-guru untuk bekerja sarna. Kepala Sekolah menyadari
penerimaan tcnaga pengajar terscbut tidak akan bcrjalan dengan lancar tanpa
adanya kcrja sama yang baik antara semua komponen penclidikan terutama guru
scbagai tcnaga cdukatif yang sangat bcrpcran pcnting.
3. Dalam pcncrimaan tcnaga pcngajar tersebut kcpala sckolah pun 111cnc1m11
hamhatan/kcsulitan, yaitu kcndala dari dalam sckolah kurang lcpatnya waktu
yang tcrscdia untuk pclaksanaan pcncrimaan tcnaga pcngajar (guru/pcgawai
baru). clan kcnclala dari luar sckolah hanya pada sulitnya konrnnikasi dcngan
calon guru yang akan dihuhungi guna inl"or111a.si ditcri111a atau Lida.knya guru
tcrschut. Dcngan adanya kcrja sama antara kepala sckolah dcngan pihak sckolah
yang lain (slai" dan guru), scrta keikutscrtaan kcpala seko!ah dalam pencrimaan
terscbut, untuk sckarang ini kcsulitan/hambatan tcrsebut dapal diatasi.
4. Dengan dcmikian usaha kcpala sckolah (supervisor) dalam pcncrimaan tcnaga
pcngajar tcrscbut clapat dikatakan cukup baik dan hampir mencapai tujuan yang
diinginkun. Para guru/pcgawai yang ditcrima tclah lulus sclcksi dan memcnuhi
syarat clalarn proses pcnerimaan tcrscbut. Hal tcrsebut tidak lcpas dari pcran,
sumbangan, kcrja keras kepala sckolah untuk. pclakasanaan penerimaan tenaga
pcngajar scrta adanya kcrja sama yang baik antara kepala sckolah dengan pihak
sckolah yang lain (star da guru).
54
. Saran
l. Kcpala sckolah hcndaknya rncrnpcrtimbangkan bcbcrapa l'aklor dalam
mcmprcdiksi kcbutuhan-kcbutuhan personil dari sudut pandangan efektif dan
pmklis, kebuluhan unluk rnenycdiakan kcluaran (output) yaitu siswa siswi yang
bcrkualitas, baik dalarn bidang moral, crnosional, maupun intelcktual
(intelegensi), dengan clcrnikian kcpala sckolah scbagai supervisor dapat
rncrnp1·cdiksi alau 111c111pcrkirakan bcrapa banyak pcrsonil yang dibuLuhkan.
2. Kcpala sckolah diharapkan rnarnpu unluk Jcbih mcningkal kcrja sama dalam
JlL'ncrrmaan guru/pl'gawai haru haik dcngan pihak sG!rnlah (kcpanit iaan
pcnl'rimaan guru). maupun dcngan pihak luar sckolah (promosi lowoi1gan kcrja)
schi111'ga akan llll'lllJlL'rnlch basil yang maksimal dan scsu;1i dengan apa yang
diharnpkan.
3. Dalam pclaksanaan pcncrimaan guru/pcgawai baru, dihararkan kcpala sckolah
scrta tirn panitia pelaksanaan (star dan guru) lebih sclcktif dan objcktif dalam
pcrnilihan dan pcngangkalan guru baru, agar lenaga kerja yang diterirna scsuai
dengan kcinginan sekolab. Dan diharnpkan mampu untuk mengevalusi (feedback)
pclaksanaan pcncrimaan guru/pgawai baru seperti pembinaan dan penilaian
Lerhadap guru/pcgawai Lcrscbul schingga Lcnaga pcngajar yang diterima tcrscbut
sesuai dcngan kcinginan sckolah.
~FTAR PUST AKA
·y H. Gunawan, Administrasi Sekolah, (Jakarta: Rineka Cipta, 1996), Cet. ke-1
,irhanuddin Tasak, "Administrasi Pendidikan", (Bandung: Pustaka Satria, 1998)
~pdikbud, Pedoman Pengelolaan Administrasi Sekolah, (Jakarta: Di1jen Dikdasmen,
1993)
irawat. Et. Al., Penganlar Kepemimpinan Pendidikan, (Surabaya: Usaha Nasional,
1983)
1dari Nawawi, Administrasi Pendidikan, (Jakarta: PT Mas Agung, 1989), Cet. ke-7
drafachrudi, Soekarto et.al., Pengantar Kepemimpinan Pendidikan, (Jakarta: Badan
Penerbit Alda, 1984)
. Muh. Rifa'I, Adminislrasi & Sopervisi Pendidikan, (Bandung: kemmous, 1987) , cet.
ke-3
ada Pidarla, l'e111ikim11 Te11/a11g Supervisi l'endidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 1999).
cl'I. kc- 2
oekijat. !'erencanaan Sumher Dc(va Manusia, (Bandung: CV. Mandar Maju, 1986),
Cet. Ke- I
salim Purwanto, Administrasi & Supervisi Pendidikan, (Jakarta: Remadja Rosda Karya,
1998)
et A. sahertian & Frans Mataheru, Prinsip dan Tehnik Supervisi Pendidikan, (Surabaya:
Usaha Nasional, 1985) , cet. Ke-3
·.Holdsworth, Testing Pemilihan Personil, (Ypgyakarta: BPPE UGM 1998)
>ekarno K., Dasar-dasar Manajemen, (Jakarta: Miswar, 1984)
etopo, Ikndiyat dan Wasty Soemanto, Kepemimpinan dan Supervisi l'endidikan,
lalang Bina Aksara 1988)
ndang Siagian, Administrasi Kepegawaian, (Jakarta: Bumi Aksara, 1994),
m Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar
Indonesia, (Jakarta: Bnlai pustaka, 1999), ed.2, Cet. Ke-I 0
11ar Husain, SE, MM, MBA, Metode Penelitian untuk Skripsi & Tesis Bisnis, (Jakarta:
Radjawali Pers)
1sak Burhanuddin, Administrasi l'endidikan, (Bandung: Pusaka Sctia, 1998), eel. Ke-I
'JS. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: PT. Kreasi Jaya
Utama, 1989)
'inarcli. Asas manajemen, (Bandung: CV. Mandar Maju, 1990)
DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
.or 95, Ciputat 15412, Indonesia
Telp. : (62-21) 7443328, 7401925, F"x. (62-21) 7402982
Email : uinjk't€Ycabi.net.id -ior: ET/TL.02.2/ I /2005 1p. : Abstraksi/Oul!ine
Jakarta, 25 Januari 2005
: BIMBINGAN SKRIPSI Kepada Yth. l. Ors. H. Fathi Ismail, MM 2. Ora. Yefnelty Z, M.Pd Oosen Fak. Ilrnu Tarbiyah & Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Assa/amu'alaikum wr. wb.
Oengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk rnenjadi Pernbirnbing I/II (matcri/tcknis) pcnulisan skripsi rnahasiswa,
N n 111 a
NIM
: Ruslam Dorpor
: 101018121074
.Jurusan /Semester : Kl - Supervisi Pendidikan
.ludul Skripsi : "Fungsi Supervisi dalam Tran.~j(;rmasi Sis/em l'endidikan 'lhtdisional ke Modern Madrasah Al-Islamiyah Wilhaya Thailand Sela/an"
Judul tersebut tclah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 20 Januari 2005 dcngan abstraksi I outline sebagairnana terlampir.
Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, yakni sampai dcngan tanggal 20 Juli 2005.
Atas pcrhatian dan kcscdiaan Saudara, kami ucapkan tcrirna kasih.
Wassalamu'alaikum wr. wb.
1busan: Oekan
No Lamp. Hal
/
: Istimewa : 1 Bcrkas : Pengajuan Judul Skripsi
Kepada Yth. Dra. Y efnchy Z Ketua Juru:~an KI-Supen-isi I)cndidiko.n Di
Tern pat
SaL.irti sejahtct.i 1:.:.arni h2.:urk::i:-... ~:~';:-:~Jga ::iu senan~~asa sukse~: d~1n
dal:un lind·.:~·:ran J\1!:::1 sv.1. 1\1nin. Sclanjt;ti:ya dcng~:n ini karni~ Nama : RmL~1 Dorpor 1-.Jiiu Jurusan Fakultas
: 1010::::1::1014 : KI-S:.:~,~r-•isi I)cndi<lik:!11 : lln1u T ar"0iyal1 d:.::.n Keg11n:~~:1 UJ!\ ~y~::.:-:f i 1idayatu1L:.i1 J~!L:~;-1.a
F~1.'!"'n:•~:,1.id r·7:·1~~31~1<;1n judul skri;-i-.:i guna m..:·mer:.u}d szlah satu ~:ya rat
untuk El:..'" ;',-.'!Olch ·;c:I:::.:- S!~~ .. ::; s_~:~1 ;._;;) PJ.1.~a jzus~1n 1(1-Sup'...'l'Visi PenJ\dik.t:. ::-.::·~:.ilta.~ ~:::::i... -i·;.~:·bi:i~t:J ..:.~r: :<c.:;urw.:1 Ul>; Sy<.u·if llidayutul!al1 Jakan::i. Acbpu,1 ju·.'::] skripS: 'an:; abrn bmi ~\iuL::n adalah schagai bcrikut: ··Fun:-;'.~i S:·;':_·rvisi l J .. :l~:::; ·rr:in~:!(Jtn1::~·;i >.i:-;!cn1 Pcndidlkan ·rraJision;:J f---~c
0.'10d:~·rn P.-> :~r~-isoh l~-':~rni:'!t1 \:\liUhayn '!'h:~:!:.'!HJ Seh1t1n~'
f~1 ·2:·.: ii~ ::m St:~ __ :.: f<.·~.:;a_i U;:'.;1 ,i lJ(; :J J ~~.ii ;1si ini karni S-lln1paik~U1. SCI noga
I!1C'n~i::..:·~:: ..... :·:::-i1l1::..:.:~~2r: 2:~;; t< .. :;-~~~ .. :::...:_;:;~:r:. \ '.~iS pt:rh::itian:-:ya kaJ11i San1p::ikan
'" -
v ... "''>hon ./~--":'ll~. '
__ ;:~.' ·;;./'--. t-:usi3..:":1 l)orpor i0!018121074
:C1-f hi 1 _f;rnclil !'1f1d· /v.
~·IP. : ~c..::~.,~:~-~ <
, I ,; -,. I ,
'\._./ ~L ·/ ,· /,{, //{
DEPARTEMEN AGA1\1A UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
Telp. : (62·21) 7443328, 7401925, Fax. (62-21) 7402982
mor 95, Cipulil.t 15412, Indonesia _...__
Email : [email protected]
IJomor : ET/TL.02.3/ IV /2006 ~amp.
Jakaiia, 5 April 2006
cl a I : Perubahan .Judul S/mj,si
Tembusan:
Kepada Yth. Ors. H. Mahsusi, MM Dosen Pe111bi111bing Skripsi Fakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan U!N Syarif Hidayatullah Jakarta
/1ssala111u 'a/aiku111 11'r. 111h.
Dekan Fakultas 1 lmu Tarbiyah clan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. 111cn1bcrilahukan bahvva:
Nania
NIM
Jurusan
Semester
.Judul Skripsi
: Ruslan Dapor
: 101018121074
: 1(1- Supervisi Pendidikan
: X (Sepuluh)
: Fungsi Supervisor dalam Transformasi Sistem Pendidikan Tradisional kc Modern di Al-lslamiah Thailand Selatan.
Setclah judul skripsi tersebut dikonsultasikan oleh mahasiswa yang bersangkutan dengan pihak-pihak yang tcrkait berubah mcr\jadi "Kepala Sekolah sebagai Supervisor dalam l'enerimaan Tenaga Pengt\jar di SMA Al Hasra bojong Sari Sa\vangnn l)cpok''.
Demikianlah, agar dapat diberikan bimbingan selanjutnya.
Wassalam11 'a/11ikwn wr.wb.
I. Delrnn FITK 2. Ketua Jurusan ybs. 3. Mahasis\va yang bersangkutan.
DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGUJRUAN
1mor 95, Ciputat 15412, Indonesia
Tclp. : (62-21) 7443328, 7401925, Fax. (62-21) 7402982
Email : [email protected]
fNomor : ET/TL.02. II IV /2006 Jakarta. 6 April 2006 Lamp. Ha I
: Abstraksi!Outline : BIMBINGAN SKRIPSI
Kepada Yth. Ors. H. Mahsusi, MM. Dasen Pembimbing Skripsi Fakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan UJN SyarifHidayatullah Jakarta
Assalamu 'a/aik11111 wr. wb.
Dengan ini diharapkan kcsccliaan Saudara untuk 111enjadi Pcn1bi111bing 1/11 (1natcri/tcknis) penulisan skripsi 1nahasis\va:
Nama : Ruslan Dorpor
NIM : 101018121074
Jurus<1n : I\. I- S11pervisi Pendidikan
Semester : X (sepuluh)
Judul skripsi l\.cpala Sekolah Sehagai Supervisi f)a!a1r1 Peneri111aan ·renaga Pengajar di SM/\ /\I I lasra 13t~jongsari Sa\vangan -J)cpok
Judul lersebul lelah disetujui olch Jurusan yang bcrsangkutan pada tanggal 27 Maret 2006 dcngan abstraksi/outline sebagaimana terlampir.
Bimbingan skripsi ini cliharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, yakni sampai clengan tanggal 27 September 2006.
Atas perhatian dan bantuan Sauclara, kami ucapkan terima kasih.
Wassalamu 'a/ailwm wr. wb. a.n. Dekan
Pembantu Dekan Bid. Akademik, 1;/ 1/
.. ·· /~!> ~-----~:~~:.---·.,/ ,, !,,.~
['embusan:
-?ffof.01'.l·l. Aziz Fahrurrozi, MA NIP. 150 202 343 g;
I. Dekan FITK ~. Ketua J urusan ybs I. Mahasis\va yang bersangkutan.
Kepada YTH Ketua .Jurnsan KI-Supervisi Pendidikan Islam Fakultas Ilnrn Tarbiyah dan Keguruan Di
Tempat
Ass!mnu'a/aikum Wr. Wb. Salam sejah tera saya sampaikan. sernoga Ibu · senantiasa bei·ada clalarn
lindungan Allah SWT dan sukses clalarn menjalankan segala aktifitas keseharian. i\m in Sclanjutnya saya bertandatangan di bawah ini: Nmna : Ruslnm Dorpor NlM : 101018121074 .lurusan Fakullas
: Kependidikan !slum Supervisi Pendidikan : llmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Syari f Hiclayatullah .Jakarta
Bennaksud mengajukan judul skripsi guna memenuhi salah ;attfsyarnt untuk mcmpcrolch gcl:ir Strata Satu (SI) pada jurusan KJ-Supcrvisi Pcndiclikan Fakultas llmu Tarbiyah clan Kcguruan UJN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Adapunjudul skripsi yang akan kami ajukan sebagai berikut: "KEPALA SEKOLAH SEBAGAI SUPERVISOR DALAM PENERIMAAN TENAGA PENG.!ll,JAR DI SMA AL-Hi\SRA BOJONG SARI SAWANGAN DEPOK" { .
Demiklan surat pengajuan judul skripsi ini kmm sampaikan, semoga mendapat pertimbangan clan persetujuan. Alas perhatiannya kami sampaikan terima kasih. W11ssa!a111 'a!aik11111 Wr. Wb . .i akarta .. -~ 7: .. / :'?) .. (. .2006
Dosen Pemb. Seminar Skripsi
Drs.H. Mahsusi MD.MM NIP. 150233073
Mengetahui
Pemobo;1
.~~ ;
- IZuslam Domor 101018121074
Dosen P. enas~h· t kapemik
I~, ---: (,1 ' / -...._)1--..-"
\ -'Drs. Manerah NIP. 150268585
DEPARTEl\1EN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGER£
SY ARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
omor 95, Ciputnt J 5412, Indonesia -Telp, : (62-21) 7443328, 7401925, Fax. (62-21) 7443328
Email : uin)[email protected]
imor : ET/TL.02.2/ Y/2006 Jakarta, 9 Mei 2006 .mp. : Outline/Proposal a I : Permohonan ljin Penelitian
m1busa11:
Kepada Yth. Kepala SMA Al- Basra di Tern pat
Assa/amu 'alai/wm wr. wb.
Dengan hormat kami sampaikan bahwa:
Nania : Ruslam Dorpor
adalah benar nwhasiswa Fakultas llmu Tarbiyah clan Kcguruan UJN Syarif Hidayatu llah Jakarta :
NIM
J urusan
Semester
Tahun Akademik
: 101018121074
: Kl Supervisi Pendidikan
: X ( Scpuluh )
; 2005/2006
Sehubungan dengan tugas penyelesaian skripsi yang be1:iudul "Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Da/am Penerimaan Tenaga Pengajar di SMA -Al Hasra ''.
Kami mohon kesecliaan Sauclara untuk menerima clan membantu mahasiswa/i terscbut.
Atas perhatian clan bantuan Sauclara, kami ucapkan terima kasih.
Wassala11111 'a/aikum wr. wb.
Dekan FITK Ketua Jurnsan ybs. Mahasiswa yang bersangkutan.
DEPARTEMEN AGAl\1A UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
Tc!p. : (62-21) 7443328, 740!925. Fax. (62-21) 7443328
mor 95, Cip11tat ! 54 ! 2, Indonesia
--"""~ Email : uinjkt@)cabi.net.id -
mor : ET/TL.02.2/ \I /2006 Jakarta, 9 Mei 2006 np. : !11strume11 Rise! . I : RISET/\V A \VANCARA
nbusan:
Kcpada Yth. Kcpala SMA Al- J·Jasra di Temp at
Assa/a mu 'a/aikum wr. wb.
Dengan hormat kami sampaikan bahwa:
Nam a
NIM
Jurusan
Semester
Tahun Akadcmik
: Ruslam Dorpor
: 101018121074
: Kl Supcrvisi Pcndidikan
: X ( Sepuluh)
: 2005/2006
Sehubungan dengan tugas penyelesaian skripsi yang berjudul "Kepala Sekolah Sehagai Superl'isor Dalam Penerimaan Tenaga Pengajar dt SMA -Al Hasra ".
Kami mohon kescdiaan Saudara unluk menerima dan membanlu mahasiswa/i Selanjutnya.
Atas pcrhalian clan banluan Saudara, kami ucapkan lcrima lrnsih.
Wassalamu 'a/aikum wr. wb.
Dekan FITK Kellia Jurusan ybs. Mahasiswa yang bersangkutan.
SURAT KETERANGAN Nomor: 102/ket-PR/V/2006
Yang bertanda tangan di bawah ini, kepala sekolah SMA Al-Basra Bojongsari
iawanga11 Depok, menerangkan bahwa:
fama : Ruslam Dorpor
~IM : 101018121074
'rogram Pendidikan : S l /Ilmu Tarbiyah dan Keguruan/Kl-Supervisi Pendidikan
Telah melakukan penelitian lapangan di SMA Al-Basra Bojongsari Sawangan
)epok, sejak tanggal 27 April 2006 sampai 22 Mei 2006 denganjudul penelitian "Kepala
~ekolalz sebagai Supervisor da/am Pe11erimaa11 Tenaga Pe11gajar"
Demikian surat keterangan ini kan1i buat agar digunakan sebagaimana mestinya.
[)OMAN WA WAN CARA
13agaimana scjarah dan tujuan bcrdirinya sckolah ini?
Apa visi dan misi dari sekolah yang dipimpin ini?
Bagaimana proses penerimaan tenaga pengajar (guru) di SMA Al-Hasra ini?
Mengenai tes seleksi, tes apa saja yang biasa diberikan untuk calon guru/pegawai
barn?
Kualitas apa saja yang diberikan kepada calon guru baru agar dapat lulus seleksi?
Sebagai supervisor pendidikan di sekolah ini, bagaimana strategi I Iangkah yang Thu
an1bil dalam penerimaan tenaga pengajar (guru) baru ini?
Apakah han1batan/kendala yang biasa ditemui dalam pelaksanaan penerimaan tenaga
pengajar (guru) barn ini?
MAANGKET
Terna yang kami angkat dalam angket ini adalah "Kcpala Sckolah scbagai
ocrvisor dalam Pcncrinrnan Tenaga Pcngajar".
TENTVAN PENGISIAN
1. Mohan mcngisi sesuai dcngan keadaan yang. te1jadi di lapangan (sebenarnya),
kcjujuran bapak/ibu guru dalam mcnjawab I mengisi angket ini sangat
mcnentukan validitas pcnclilian.
2. Dengan manjawab dengan jujur, secara tidak langsung bapak/ibu guru
memberikan gambaran yang sebenarnya tentang sekolah yang bapak/ibu ·tempati,
selanjutnya kami berharap angket ini dapat menjadi masukan bagi pihak sekolah
agar bisa mempcrbaiki kckurangan-kekurangan yang ada.
t Kami mcnjamin kerahasiaan bapak/ibu guru selaku respon.
t Berilah tanda silang pada option a, b, c, dan d yang telah k:imi sediakan.
5. Terima kasih alas kcrja samanya.
Angkct Mcngcnai Kcpala Sckolab scbagai Supervisor dalam P'cnerimaan
Tenaga l'cngajar (Guru/Pcgawai baru)
I. 13agaimana sikap kepcmimpinan kepala sekoluh menurut Bapak/Ibu?
a. Demokratis c. Leissesfire
b. Semi Demokratis d. Otoriter
2. Bagaimana sikap kepala sekolah dalam mensupervisi Bapak/1bu?
a. Sangat baik c. Kurang"baik
b. Cukup baik d. Tidak baik
3. Apakah kepala sekolah memberikan saran dan kritik guna meninglatkan kualitas
pembelajaran yang Bapak/Jbu lakukan?
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidak pernuh
4. Tugas-tugas yang dibcrikan oleh Kepala Sckolah sesuai dengan minat dan
keahlian Bapak/lbu guru?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
cl. Tidak pernah
5. Apakab kepala sekolah mengadakan perencanmm dalam penerimaan
guru/pegawai barn?
a. Selalu
b. sering
c. Kadang-kadang
cl. Tidak pernah
'
6. Apakah kepala sekolah mengaclakan seleksi administrasi dalam penerimaan
guru/pegawai baru?
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidak pernah
7. Apakah kepala sekolah mengaclakan tes po.Aensi akaclemik dalam penenmaan
guru/pegawai barn?
a. Selalu c. Kadang··kadang
b. Sering d. Tidak pernah
8. Apakah kepala sekolah mengadakan tes intelegensi dalam penerimaan
guru/pegawai baru?
a. Selalu
b. Sering
e. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
9. Apakah kcpala sekolah memberikan pesangon kepada guru/pegawai yang
pcnsiun/diberhcnlikan?
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidak pernah
I 0. Apakah kepala sekolah mengadakan pembinaan untuk guru/pegawai baru?
a. Sclalu
b. Sering
e. Kadang~kadang
d. Tidak pernah
11. Apakah kcpala sckolah mengadakan penilaian kinerja guru/pegawai baru?
a. Selalu c. K.,,:.mg-kadang
b. Sering d. Tidak pernah
12. Apakah hal yang diutamakan kepala sekolah dalan1 penerimaan guru/pegawai
baru?
a. Kompolensi c. Pengalaman
b. Famili d. Pertimbangan lain
13. Apakah alasan kcpala sckolah memberhentikan guru?
a. Tidak cakap kcrja c. Malas
b. lJsia lanjul d. Keinginan ybs
14. Apakah kcpala sckolah mcmotivasi guru-guru dalam mengajar dan berusaha
membcri solusi apabila para guru-guru menemui permasalahan?
a. Sela! u c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidak pernah
15. Apakah kepala sekolah memberi penghargaan terhadap guru/pegawai yang
prestasi?
a. Selalu
b. Sering
c.Kadang-kadang
d. Tidak pernah