1 tesis pendahuluan

PEMBELAJARAN FIQIH DI MADRASAH PONDOK

PESANTREN (Studi Kasus di Madrasah Tsanawiyah Nurul

Huda Sukaraja OKU TIMUR)

Tesis Diajukan untuk melengkapi salah satu syarat

guna memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I.)

dalam Program Studi Ilmu Pendidikan Islam

Konsentrasi Pendidikan Agama Islam

Oleh

MUKHAMAD FATHONI

NIM: 2110104109

PROGRAM PASCASARJANA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) RADEN FATAH

PALEMBANG

2014

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Kami yang bertanda tangan di bawah ini selaku pembimbing tesis:

1. Nama : Prof. Dr. Duski Ibrahim, M.Ag.

NIP : 19630413 199503 1 001

2. Nama : Dr. Ismail Sukardi, M.Ag.

NIP : 19691127 199603 1 002

dengan ini menyetujui bahwa tesis berjudul ”PEMBELAJARAN FIQIH DI

MADRASAH PONDOK PESANTREN (Studi Kasus di Madrasah Tsanawiyah

Nurul Huda Sukaraja OKU TIMUR)” yang ditulis oleh:

Nama : Mukhamad Fathoni

Nomor Induk : 2110104109

Program Studi : Ilmu Pendidikan Islam

Konsentrasi : Pendidikan Agama Islam

untuk diajukan dalam sidang Munaqasyah Tertutup pada Program Pascasarjana IAIN

Raden Fatah Palembang.

Palembang, 2014

Pembimbing I, Pembimbing II,

Prof. Dr. Duski Ibrahim, M.Ag. Dr. Ismail Sukardi, M.Ag.

NIP. 19630413 199503 1 001 NIP. 19691127 199603 1 002

iii

PERSETUJUAN TIM PENGUJI

SIDANG MUNAQASYAH TERTUTUP

Tesis berjudul ”PEMBELAJARAN FIQIH DI MADRASAH PONDOK

PESANTREN (Studi Kasus di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Sukaraja OKU

TIMUR)” yang ditulis oleh:





telah dikoreksi dengan seksama dan dapat disetujui untuk diajukan dalam sidang

Munaqasyah Terbuka pada Program Pascasarjana IAIN Raden Fatah Palembang.

TIM PENGUJI

1. Dr. Amir Rusdi, M.Pd. .................................................

NIP. 195901141990031002 Tgl.

2. Dr. Paisol Burlian, M.Hum. .................................................

NIP. 196506112000031002 Tgl.

Palembang, 4 Pebruari 2014

Ketua, Sekretaris,

Dr. H. Edyson Saifullah, Lc, M.A. Dr. Abdur Razzaq, M.A.

NIP. 196111302000121001 NIP.197307112006041001

iv

PERSETUJUAN AKHIR TESIS

Tesis berjudul ”PEMBELAJARAN FIQIH DI MADRASAH PONDOK

PESANTREN (Studi Kasus di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Sukaraja OKU

TIMUR)” yang ditulis oleh:





telah dimunaqasyahkan dalam Sidang Terbuka pada tanggal ....................................2014

dan dapat disetujui sebagai salah satu syarat akademik untuk memperoleh gelar

Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I.) pada Program Pascasarjana IAIN Raden Fatah

Palembang.

TIM PENGUJI

Ketua : Dr. H. Edyson Saifullah, Lc., M.A. .............................................

NIP. 196111302000121001 Tgl.

Sekretaris : Dr. Abdur Razzaq, M.A. .............................................

NIP. 197307112006041001 Tgl.

Penguji I : Dr. Amir Rusdi, M.Pd. .............................................

NIP. 195901141990031002 Tgl.

Penguji II : Dr. Paisol Burlian, M.Hum. .............................................

NIP. 196506112000031002 Tgl.

Palembang, 2014

Direktur Ketua Program Studi,

Prof. Dr. Abdullah Idi, M.Ed. Dr. Munir, M.Ag.

NIP. 19650927 199103 1 004 NIP. 19710304 200112 1 002

v

KATA PENGANTAR

بسم اهلل الرمحن الرحيم

Alhamdulillahhirobbil’alamin, segala puji hanya kepunyaan Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

penulisan tesis berjudul Tesis berjudul ”PEMBELAJARAN FIQIH PADA

MADRASAH TSANAWIYAH DI PONDOK PESANTREN (Studi Kasus di

Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Sukaraja OKU TIMUR)”.

Tesis ini ditulis dalam rangka memenuhi salah satu syarat akademik untuk

memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I.) pada Program Pascasarjana

IAIN Raden Fatah Palembang.

Banyak kesulitan dan hambatan yang ditemui dalam penulisan tesis ini, namun

berkat pertolongan Allah SWT dan bantuan serta bimbingan juga dorongan dari

berbagai pihak, akhirnya penulisan tesis ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu, ucapan

terima kasih yang tak terhingga penulis sampaikan kepada yang terhormat:

1. Bapak Prof. Dr. Aflatun Muchtar, M.A., selaku Rektor IAIN Raden Fatah

Palembang.

2. Bapak Prof. Dr. Abdullah Idi, M.Ed., selaku Direktur Program Pascasarjana IAIN

Raden Fatah Palembang.

3. Bapak. Dr. Munir, M.Ag., selaku Ketua Program Studi Ilmu Pendidikan Islam

Program Pascasarjana IAIN Raden Fatah Palembang.

4. Bapak Prof. Dr. Duski Ibrahim, M.Ag. selaku Pembimbing I dan Bapak Dr. Ismail

Sukardi, M.Ag. selaku Pembimbing II yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan

pikiran untuk membimbing dengan penuh kesabaran dalam memberikan layanan

dan masukan-masukan yang sangat bermanfaat dalam penulisan tesis ini.

vi

5. Bapak Prof. Dr. Jalaluddin, Bapak Prof. Dr. Ris’an Rusli, Bapak Prof. Dr. H. Fuad

Abdullah, Bapak Prof. M. Siroji, Bapak Dr. Alfi Julizun Mizwar, M.Ag., Ibu Dr.

Nyayu Khodijah, Bapak Dr. Edyson Saifullah, Bapak Dr. Musnur Hery, Bapak Dr.

Arwan, Bapak Dr. Amir Rusdi, Bapak Dr. Kasinyo Harto, dan Bapak Masyhur,

M.Ag., selaku Dosen Program Pascasarjana IAIN Raden Fatah Palembang yang

telah mendidik, membimbing, dan membuka cakrawala keilmuan kepada penulis.

6. Seluruh pegawai Program Pascasarjana IAIN Raden Fatah Palembang yang telah

membantu dan melayani penulis dalam penyelesaian dari mulai masuk, waktu

pembelajaran kelas, sampai penulisan tesis.

7. Keluarga tercinta Bapak Slamet Riyadi, Ibu Ngarpiyati, Bapak Musidi, dan Ibu

Jumiyati selaku kedua orang tua; Aena Susanti selaku istri tersayang; Siti

Nurhikmah, Eva Nurfathonah, Ari Wahyudi, Anissa, Asih Rizki, dan Ahmad Dhani

selaku kakak dan adik; dan buah hati yang sedang kami tunggu-tunggu dengan

sejuta harapan dan segenap perasaan; Keluarga tercinta yang selalu memotivasi dan

memberikan bantuan baik moril maupun materil.

8. K. H. Affandi, Bapak Sugiyanto, S.Ag., Bapak Samsul Hadi, S.Pd.I., Bapak Ahmad

Dawam, Bapak Ahmad Makali, S.Ag., Bapak Ali Imron, S.Pd.I., Ibu Hj. Umi

Fadilah, Sdr. Mukhtar Lubis, S.Pd.I., Sdr. Alvi Syahri, Sdr. Sutri Rahayu, dan Sdr.

Umi Nurafifah, Bapak Teguh Slamet, S.Pd.I., dan Bapak Ery Kurniawan, S.Pd.,

yang telah membantu memberikan informasi dan data yang diperlukan dalam

penulisan tesis ini.

9. Temang-teman seangkatan yang terlibat baik secara langsung atau tidak langsung

dalam mendukung penulisan tesis ini.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu

kelancaran belajar dan penulisan tesis ini.

vii

Atas bantuan dari semua pihak tersebut, penulis hanya dapat berdo’a semoga

segala bentuk bantuan tersebut menjadi amal baik dan diterima di sisi Allah SWT

sebagai bekal di akhirat nanti, amin.

Tesis ini bukanlah karya yang sempurna, masih terdapat kekurangan dan

kekurangan di beberapa bagian. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapakan

sumbangsih saran dan kritik yang bersifat konstruktif dari para pembaca untuk

penyempurnaan tesis ini.

Akhirnya, hanya kepada Allah penulis memohon agar tesis ini menjadi karya yang

bermanfaat bagi semua, khususnya untuk peningkatan kualitas Pendidikan Islam di

Indonesia, amin.

واحلمدهلل رب العاملني

Palembang, Januari 2014

Penulis

Mukhamad Fathoni

NIM. 2110104109

viii

PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:





Dengan ini menyatakan bahwa tesis ini tidak memuat bahan-bahan yang sebelumnya

telah diajukan untuk memperoleh gelar di perguruan tinggi manapun tanpa

mencantumkan sumbernya. Sepengetahuan saya, tesis ini juga tidak memuat bahan-

bahan yang sebelumnya telah dipublikasikan atau ditulis oleh siapapun tanpa

mencantumkan sumbernya dalam teks.

Demikian pernyataan ini saya buat sebenarnya dan penuh rasa tanggung jawab.

Palembang, Januari 2014

Mukhamad Fathoni

NIM. 2110104109

ix

DAFTAR ISI

Halaman Judul i

Persetujuan Pembimbing ii

Persetujuan Tim Penguji Tertutup iii

Persetujuan Akhir Tesis iv

Kata Pengantar v

Surat Pernyataan viii

Daftar Isi ix

Daftar Tabel xii

Daftar Gambar xiii

Daftar Lampiran xiv

Pedoman Transliterasi xv

Abstrak xix

Bab

1 PENDAHULUAN

Latar Belakang Masalah 1

Rumusan Masalah 6

Batasan Masalah 6

Tujuan Penelitian 7

Kegunaan Penelitian 8

Tinjauan Pustaka 8

Kerangkan Teori 10

Fokus Penelitian 14

Definisi Konseptual 15

Metodologi Penelitian 16

Jenis Penelitian 16

Pendekatan Penelitian 17

Jenis Data 17

Populasi dan Sampel 18

Teknik Pengumpulan Data 19

Uji Instrumen Pengumpulan Data 22

Teknik Analisis Data 24

Sistematika Penulisan 26

2 PEMBELAJARAN FIQIH DI MADRASAH PONDOK PESANTREN

SEBAGAI SUATU SISTEM

Dasar Hukum Pembelajaran Fiqih 30

Pengertian Madrasah di Pondok Pesantren 31

Karakteristik Madrasah di Pondok Pesantren 33

Kultur Pendidikan Madrasah di Pondok Pesantren 34

Sistem Pembelajaran Fiqih 37

Input Pembelajaran Fiqih 38

Proses Pembelajaran Fiqih 41

Perencanaan pembelajaran Fiqih 43

Tujuan pembelajaran Fiqih 44

Pendidik pembelajaran Fiqih 45

x

Materi pembelajaran Fiqih 47

Metode pembelajaran Fiqih 50

Penilaian pembelajaran Fiqih 53

Lingkungan pembelajaran Fiqih 56

Output Pembelajaran Fiqih 57

Faktor yang Memengaruhi Pembelajaran Fiqih 59

3 PROFIL MADRASAH TSANAWIYAH NURUL HUDA SUKARAJA

Sejarah Berdiri Madrasah 68

Visi Misi dan Tujuan Madrasah 71

Letak Geografis Madrasah 72

Keadaan Guru dan Pegawai 74

Keadaan Siswa 76

Kurikulum Madrasah 78

Sarana Prasarana Madrasah 79

4 PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

Deskripsi Pembelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Sukaraja

OKU TIMUR 85

Input Pembelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Sukaraja

OKU TIMUR 86

Karakteristik fisiologis siswa 86

Karakteristik psikologis siswa 89

Karakteristik lingkungan siswa 93

Process Pembelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda

Sukaraja OKU TIMUR 96

Perencanaan pembelajaran Fiqih 96

Analisis rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) 97

Tujuan pembelajaran 99

Pendidik 101

Materi pembelajaran 102

Metode pembelajaran 104

Penilaian pembelajaran 106

Lingkungan pembelajaran 107

Proses pembelajaran di kelas 108

Pengaruh pendidikan sebelumnya terhadap proses pembelajaran 111

Output Pembelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda

Sukaraja OKU TIMUR 114

Hasil belajar kognitif 114

Hasil belajar afektif 116

Hasil belajar psikomotor 118

Pengaruh pendidikan sebelumnya terhadap hasil belajar 119

Faktor-Faktor yang Memengaruhi Pembelajaran Fiqih di Madrasah

Tsanawiyah Nurul Huda Sukaraja OKU TIMUR 121

Faktor Pendukung Pembelajaran Fiqih 122

Faktor Penghambat Pembelajaran Fiqih 127

Upaya yang Dilakukan Untuk Mengelola Faktor yang Memengaruhi

Pembelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Sukaraja

OKU TIMUR 132

Upaya Memanfaatkan Faktor Pendukung Pembelajaran 133

xi

Upaya Mengatasi Faktor Penghambat Pembelajaran 142

5 SIMPULAN

Simpulan 154

Implikasi Penelitian 157

Arah untuk Penelitian Lebih Lanjut 157

Saran dan Rekomendasi 158

REFERENSI 160

RIWAYAT HIDUP PENULIS 163

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1, Fokus penelitian 14

Tabel 1.2, Populasi penelitian 18

Tabel 1.3, Kisi-kisi observasi 19

Tabel 1.4, Kisi-kisi wawancara 20

Tabel 1.5, Kisi-kisi dokumentasi untuk data primer 20

Tabel 1.6, Kisi-kisi dokumentasi untuk data pendukung 21

Tabel 1.7, Kisi-kisi angket 21

Tabel 1.8, Kisi-kisi ter tertulis 22

Tabel 1.9, Kisi-kisi tes praktik 22

Tabel 1.10, Triangulasi data penelitian 23

Tabel 2.1, Materi pembelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah 48

Tabel 3.1, Periodesasi kepala madrasah 70

Tabel 3.2, Keadaan guru berdasarkan status kepegawaian dan jenis kelamin 74

Tabel 3.3, Keadaan guru berdasarkan pendidikan dan sertifikasi 75

Tabel 3.4, Keadaan pegawai 75

Tabel 3.5, Keadaan siswa berdasarkan kelas 76

Tabel 3.6, Keadaan siswa berdasarkan rombongan belajar 77

Tabel 3.7, Struktur kurikulum 78

Tabel 3.8, Keadaan tanah dan bangunan 79

Tabel 3.9, Keadaan ruangan 80

Tabel 3.10, Keadaan sanitasi 81

Tabel 4.1, Pelaksanaan kerja lapangan I (Observasi) 82

Tabel 4.2, Pelaksanaan kerja lapangan II (Wawancara) 84

Tabel 4.3, Pelaksanaan kerja lapangan III (Penyebaran angket) 84

Tabel 4.4, Tabulasi data karakteristik fisiologis siswa 86

Tabel 4.5, Tabulasi data karakteristik psikologis siswa 89

Tabel 4.6, Tabulasi data karakteristik lingkungan siswa 93

Tabel 4.7, Tabulasi data perencanaan pembelajaran Fiqih 96

Tabel 4.8, Tabulasi data tujuan pembelajaran Fiqih 99

Tabel 4.9, Tabulasi data pendidik pembelajaran Fiqih 101

Tabel 4.10, Tabulasi data materi pembelajaran Fiqih 102

Tabel 4.11, Tabulasi data metode pembelajaran Fiqih 104

Tabel 4.12, Tabulasi data penilaian pembelajaran Fiqih 106

Tabel 4.13, Tabulasi data lingkungan pembelajaran Fiqih 107

Tabel 4.14, Rekapitulasi jawaban angket proses pembelajaran Fiqih 109

Tabel 4.15, Rekapitulasi hasil observasi proses pembelajaran Fiqih 110

Tabel 4.16, Matriks proses pembelajaran Fiqih 112

Tabel 4.17, Tabulasi data hasil belajar kognitif pembelajaran Fiqih 115

Tabel 4.18, Tabulasi data hasil belajar afektif pembelajaran Fiqih 116

Tabel 4.19, Tabulasi data hasil belajar psikomotor pembelajaran Fiqih 118

Tabel 4.20, Matriks hasil pembelajaran Fiqih 120

Tabel 4.21, Matriks faktor pendukung pembelajaran Fiqih 122

Tabel 4.22, Matriks faktor penghambat pembelajaran Fiqih 127

Tabel 4.23, Matriks upaya memanfaatkan faktor pendukung pembelajaran Fiqih 133

Tabel 4.23, Matriks upaya mengatasi faktor penghambat pembelajaran Fiqih 142

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1, Komponen utama sebuah sistem 11

Gambar 1.2, Bagan teori sistem dalam pembelajaran Fiqih 22

Gambar 1.3, Alur analisis data 24

Gambar 4.1, Diagram hasil belajar kognitif pembelajaran Fiqih 116

Gambar 4.2, Diagram hasil belajar psikomotor pembelajaran Fiqih 119

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1, SK Pembimbing Tesis 164

Lampiran 2, Lembar Konsultasi/Bimbingan Tesis 165

Lampiran 3, Surat Permohonan Ijin Lokasi Penelitian 168

Lampiran 4, Surat Keterangan Penelitian Kepala Madrasah 169

Lampiran 5, Surat Keterangan Penelitian Pimpinan Pondok Pesantren 170

Lampiran 6, Pedoman Wawancara I 171

Lampiran 7, Pedoman Wawancara II 172

Lampiran 8, Pedoman Observasi 173

Lampiran 9, Kisi-Kisi Angket 174

Lampiran 10, Pedoman Dokumentasi 176

Lampiran 11, Instrumen tes tertulis 177

Lampiran 12, Instrumen tes praktik 179

Lampiran 13, Reduksi Data 181

Lampiran 14, Rekapitulasi Hasil Observasi 191

Lampiran 15, Lembar Penilaian RPP 193

Lampiran 16, Rekapitulasi Jawaban Angket 199

Lampiran 17, Daftar Peringkat Ujian Tengah Semester 203

Lampiran 18, Rekapitulasi Skor Jawaban Tes Tertulis 204

Lampiran 19, Perhitungan Hasil Belajar Kognitif 205

Lampiran 20, Rekapitulasi Skor Tes Praktik 207

Lampiran 21, Perhitungan Hasil Belajar Psikomotor 208

xv

PEDOMAN TRANSLITERASI

Pedoman transliterasi berikut berdasarkan keputusan bersama antara Menteri Agama

dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 158 Tahun 1987

dan Nomor 0543b/U/1987.

Konsonan

Huruf Nama Penulisan

Alif tidak dilambangkan ا

Ba b ب

Ta t ت

Tsa s ث

Jim j ج

Ha h ح

Kha kh خ

Dal d د

Zal z ذ

Ra R ر

Zai Z ز

Sin S س

Syin Sy ش

Sad Sh ص

Dlod dl ض

Tho th ط

Zho zh ظ

’ Ain’ ع

Gain gh غ

Fa f ف

xvi

Huruf Nama Penulisan

Qaf q ق

Kaf k ك

Lam l ل

Mim m م

Nun n ن

Waw w و

Ha h ه

` Hamzah ء

Ya y ي

Vokal

Vokal bahasa Arab seperti halnya dalam bahasa Indonesia terdiri atas vokal tunggal dan

vokal rangkap (diftong).

Vokal Tunggal

Vokal tunggal dalam bahasa Arab:

_______ َ _________ Fathah

________________ Kasroh

_______ ُ _________ Dlommah

Contoh:

Kataba = كتب

Zukira (Pola I) atau zukira (Pola II) dan seterusnya = ذكر

Vokal Ragkap

Lambang yang digunakan untuk vokal rangkap adalah gabungan antara harakat dan

huruf, dengan transliterasi berupa gabungan huru.

Tanda/huruf Tanda baca Huruf

Fathah dan ya Ai A dan I ي

Fathah dan waw au A dan I و

Contoh:

kaifa : كيف

ala’ : على

haula : حول

amana : امن

ai atau ay : أي

xvii

Mad

Mad atau panjang dilambangkan dengan harakat atau huruf, dengan transliterasi berupa

huruf atau benda.

Contoh:

Tanda/huruf Tanda baca Huruf

Fathah dan alif atau ya ā a dan garis panjang di atas ا ي

Kasroh dan ya i i dan garis di atas ا ي

Dlommah dana waw u u dan garis di atas ا و

qala subhanaka : قال سبحنك

shama ramadlana : صام رمضان

rama : رمى

fiha manafi’u : فيها منافع

yaktubuna ma yamkuruna : يكتبون ما ميكرون

iz qala yusufu liabihi : اذ قال يوسف البيه

Ta’ Marbutah

Transliterasi untuk ta marbutah ada dua macam:

1. Ta Marbutah hidup atau yang mendapat harakat fatha, kasroh dan dlammah, maka

transliterasinya adalah /t/.

2. Ta Marbutah yang mati atau mendapat harakat sukun, maka transliterasinya adalah

/h/.

3. Kalau pada kata yang terakhir dengan ta marbutah diikuti dengan kata memakai al

serta bacaan keduanya terpisah, maka ta marbutah itu ditransliterasikan dengan /h/.

4. Pola penulisan tetap 2 macam.

Contoh:

Raudlatul athfal روضة االطفال

Al-Madinah al-munawwarah املدينة املنورة

Syaddad (Tasydid)

Syaddah atau tasydid dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan sebuah tanda,

yaitu tanda syaddah atau tasydid. Dalam transliterasi ini tanda syaddah tersebut

dilambangkan dengan huruf yang diberi tanda syaddah tersebut.

Nazzala = نزل Robbana = ربنا

Kata Sandang

Diikuti oleh Huruf Syamsiah

Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah ditransliterasikan bunyinya dengan hufu

/I/ diganti dengan huruf yang lansung mengikutinya. Pola yang dipakai ada dua seperti

berikut:

Contoh:

Pola Penulisan

Al-tawwabu At-tawwabu التواب

Al-syamsu Asy-syamsu الشمس

xviii

Diikuti huruf Qomariah

Kata sandang yang diikuti huruf qomariah ditransliterasi sesuai dengan aturan di atas

dan dengan bunyinya.

Contoh:

Pola Penulisan

Al-badi’u Al-badi’u البديع

Al-qamaru Al-qomaru القمر

Catatan: Baik diikuti huruf syamsiah maupun qomariyah, kata sandang ditulis secara

terpisah dari kata yang mengikutinya dan diberi tanda kurung (-).

Hamzah

Hamzah ditransliterasikan dengan opostrof. Namun hal ini hanya berlaku bagi hamzah

yang terletak di tengah dan akhir kata. Apabila terletak di awal kata, hamzah tidak

dilambangkan karena dalam tulisannya ia berupa alif.

Contoh:

umirtu = اومرت Ta’khuzna = تأخذون

Fa’tibiha= فأتى هبا Asy-syuhada’u = الشهداء

Penulisan Huruf

Pada dasarnya setiap kata, baik fi’il, isim maupun huruf ditulis terpisah. Hanya kata-

kata tertentu yang penulisannya dengan huruf Arab sudah lazim dirangkaikan dengan

kata-kata lain karena ada huruf atau harakat yang dihilangkan. Maka penulisan kata

tersebut dirangkaikan juga dengan kata lain yang mengikutinya. Penulisan dapat

menggunakan salah satu dari dua pola berikut:

Contoh Pola Penulisan

Wa innalaha lahuwa khair al-raziqin وان هلا هلو خريالرازقني

Fa aufu al-kaila wa al-mizana فاوفواالكيل وامليزان

(Dikutip dari Panduan Penulisan Karya Ilmiah PPs IAIN Raden Fatah Palembang

Tahun 2011)

xix

ABSTRAK

PEMBELAJARAN FIQIH DI MADRASAH PONDOK PESANTREN (Studi

Kasus di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Sukaraja OKU TIMUR)

Penelitian ini dilakukan untuk melihat, mengevaluasi, dan memberikan masukan

terhadap pelaksanaan pembelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda

Sukaraja agar dapat dilakukan usaha perbaikan dan penyempurnaan program

pendidikan yang lebih berdaya guna dan berhasil guna. Madrasah ini didirikan dan

dikelola oleh pondok pesantren, terikat dengan program dan peraturan pondok

pesantren, manajemen madrasah mengikuti manajemen pondok pesantren. Pondok

Pesantren Nurul Huda Sukaraja menyelenggarakan pendidikan dasar sampai pendidikan

tinggi, formal dan nonformal. Madrasah ini yang pertama kali didirikan oleh pondok

pesantren sejak tahun 1980. Fiqih bersifat aplikatif dengan karakteristik konseptual,

prinsipiil, dan prosedural. Tujuan penelitian untuk mendeskripsikan pembelajaran Fiqih,

mengetahui faktor yang memengaruhi, dan upaya mengelola faktor yang

memengaruhinya.

Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif, lapangan, dan studi kasus. Data yang

digunakan adalah data kualitatif dan kuantitatif berupa informasi, fakta, dan nilai tes.

Data dikumpulkan menggunakan teknik observasi, wawancara, angket, tes, dan

dokumentasi. Triangulasi teknik dan sumber digunakan untuk menjamin data valid.

Teknik analisis yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif kualitatif. Data

kuantitatif dicari nilai tertinggi, nilai terendah, nilai rata-rata, standar deviasi, dan

kelompok tinggi sedang rendah.

Hasil analisis adalah pembelajaran Fiqih dilaksanakan di kelas pagi, kelas diniyah

sore, dan menyediakan asrama. Karakteristik siswa sebagai input pembelajaran antara

lain siswa perempuan lebih banyak dari laki-laki, siswa berprestasi didominasi

perempuan, usia kronologis antara 11-16 tahun, tidak ada yang memiliki cacat tubuh,

minat dan motivasi beragam, tingkat ekonomi menengah ke bawah, etnis beragam,

lulusan SD lebih banyak dari MI dan TPA. Komponen process, ada perencanaan tertulis

untuk kelas pagi, kelas sore dan kegiatan malam tidak ada perencanaan tertulis. Tujuan

dipertegas paham Ahlussunah Waljamaah. Pendidik sesuai kualifikasi. Materi diperkaya

kajian kitab klasik. Metode divariasi sorogan dan bandongan. Penilaian dilengkapi

paktab dan khatam. Lingkungan dikondisikan untuk belajar dengan ada beberapa

kekurangan. Hasil belajar siswa aspek kognitif dan psikomotor termasuk kategori

sedang dan secara klasikal pembelajaran belum berhasil. Pada aspek afektif masih

terdapat beberapa siswa yang tidak mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Faktor

pendukungnya adalah orang tua, asrama, siswa, latar belakang pendidikan guru, kelas

pagi sampai malam, pengelolaan madrasah, kerja sama antar unit pendidikan, dan

dukungan masyarakat. Faktor penghambatnya latar belakang siswa beragam, orang tua

belum memahami tradisi pesantren, daya tampung asrama, belum ada perpustakaan

diniyah, listrik padam, kelas lesehan, ketidakhadiran guru, dan kemajuan teknologi.

Upaya memanfaatkan faktor pendukung adalah memaksimalkan dukungan orang tua,

menyelenggarakan berbagai kegiatan, pengajian umum pimpinan, pembagian tugas guru

sesuai kemampuan, memberdayakan siswa senior, mewajibkan siswa tinggal di asrama,

kerja sama antar unit pendidikan, pengelolaan madrasah semi otonom, pertemuan rutin

kepala unit pendidikan, kerja sama dengan masyarakat sekitar, menghadirkan

pemerintah daerah dalam acara tertentu. Upaya mengatasi faktor penghambat di

antaranya pembinaan khusus siswa belum bisa baca tulis al-Qur’an, pendekatan

individu dan pendampingan, pengelompokkan siswa sesuai kemampuan, jadwal

xx

kegiatan memperhatikan waktu istirahat, membangun asrama dan ruang baru,

mengupayakan musala, pembangkit listrik cadangan, siswa bebas pilih tempat, guru

piket, melarang siswa membawa handphone dan bermain Play Station serta razia rutin.

Rekomendasi hasil penelitian, perlu ada perbaikan pengelolaan komponen

pembelajaran untuk beberapa bidang seperti penggunaan media pembelajaran,

pengelolaan madrasah, pemberdayaan siswa senior, melengkapi aturan dan dokumen

tertulis.

Kata kunci: Pembelajaran Fiqih, Madrasah di pondok pesantren, Teori sistem.

1 tesis pendahuluan

Education