yayasan tuhan itu esa · web view(rpp) satuan pendidikan : smpn/s mata pelajaran : matematika...

KURIKULUM 2013 EDISI REVISIKURIKULUM 2013 EDISI REVISIRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)(RPP)KELAS VII (SATU) SMP / MTKELAS VII (SATU) SMP / MTssMata PelajaranMata Pelajaran : MATEMATIKA: MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : _________________________Kelas / Semester : VII (Satu) / 1Nama Guru : _________________________NIP/NIK : _________________________

CV. AZ-ZAHRACV. AZ-ZAHRA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN/SMata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : VII/Ganjil Tahun Pelajaran : 2016/2017Alokasi Waktu : 25 JP (10 Pertemuan)

A. Tujuan PembelajaranSelama dan setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:1. Menjelaskan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan (biasa, campuran,

desimal, persen)2. Menjelaskan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan (biasa, campuran,

desimal, persen)3. Menjelaskan berbagai sifat operasi hitung yang melibatkan bilangan bulat dan pecahan4. Menentukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat

operasi.5. Menjelaskan konsep bilangan bulat berpangkat6. Menjelaskan notasi penulisan bilangan bulat besar sebagai bilangan berpangkat bulat positif7. Menentukan perbandingan bilangan berpangkat besar8. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan bulat dan

pecahan (biasa, campuran, desimal, persen) dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada

bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)

3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi

3.3 Menjelaskan dan menentukan representasi bilangan bulat besar sebagai bilangan berpangkat bulat positif

3.1.1 Menjelaskan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)

3.1.2 Menentukan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)

3.2.1 Menjelaskan berbagai sifat operasi hitung yang melibatkan bilangan bulat dan pecahan

3.2.2 Menentukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi.

3.3.1 Menjelaskan konsep bilangan bulat berpangkat

3.3.2 Menjelaskan notasi penulisan bilangan bulat besar sebagai bilangan berpangkat bulat positif

3.3.3 Menentukan perbandingan bilangan berpangkat besar

4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen);

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen).

4.2.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

46

dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan; dan

4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat besar sebagai bilangan berpangkat bulat positif.

berkaitan dengan operasi hitung bilangan bilangan bulat dan bilangan pecahan

4.3.1 Menyelesaikan hasil operasi hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi

C. Materi Pembelajaran1. Materi pembelajaran regular

Bilangan Bulat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Operasi Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat Membandingkan Bilangan Pecahan Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Pecahan Perkalian dan Pembagian Bilangan Pecahan Mengenal Bilangan Berpangkat Bulat Positif Kelipatan Persekutuan Terkecil dan Faktor Persekutuan Terbesar

2. Materi pembelajaran pengayaan Sifat-sifat bilangan berpangkat KPK dan FPB bentuk aljabar

3. Materi pembelajaran remedial Perkalian pecahan Pembagian pecahan

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific Learning Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

Media Pembelajaran Media LCD projector, Laptop, Bahan Tayang

Sumber Belajar: Teks Siswa, Buku Pegangan Guru, Modul/bahan ajar, Sumber internet, Sumber lain yang relevan

D. Langkah-langkahPembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan PendahuluanGuru :Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VI Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

10menit

47

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka

peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pengertian bilangan bulat Pembagian bilangan bulat Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau memuat banyak angka

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.

Kegiatan IntiSintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Stimulation(stimullasi/ pemberian rangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Pengertian bilangan bulat Pembagian bilangan bulat Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau memuat banyak

angkadengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa tentang bilangan bulat

Mengamati Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat

pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-

buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian bilangan bulat Pembagian bilangan bulat Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau

memuat banyak angka

60menit

48

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan Pengertian bilangan bulat Pembagian bilangan bulat Membandingkan bilangan bulat yang (relatif) besar atau

memuat banyak angka Menyimak,

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Pengertian bilangan bulat Pembagian bilangan bulat Membandingkan bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat

banyak angkaProblem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang :

Membandingkan bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat banyak angka

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Bagaimana cara membandingkan bilangan yang tersusun dari

banyak angka? Bagaimanakah pentingnya memahami nilai tempat untuk

membandingkan bilangan bulat?Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Wawancara dengan nara sumber Mengumpulkan informasi

Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang Membandingkan bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat

banyak angka Membaca sumber lain selain buku teks,

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Membandingkan bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat

banyak angka Mempresentasikan ulang Aktivitas :

Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini:Beberapa contoh penyelesaian tentang perbandingan bilangan bulat yang relative besar

49

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang :

Membandingkan bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat banyak angka

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data processing (pengolahan Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data :

Pengertian bilangan bulat Pembagian bilangan bulat Membandingkan bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat

banyak angkayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Membandingkan bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat

banyak angkaVerification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pengertian bilangan bulat Pembagian bilangan bulat Membandingkan bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat

banyak angkaantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis

secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Pengertian bilangan bulat

50

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu Pembagian bilangan bulat Membandingkan bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat

banyak angka Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi

oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi

kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Pengertian bilangan bulat Pembagian bilangan bulat Membandingkan bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat

banyak angka Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta

didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam

sekolah atau dirumah.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

10menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) WaktuKegiatan Pendahuluan

Guru :Orientasi



peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

10menit

51

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu Pengertian bilangan bulat Pembagian bilangan bulat Membandingkan bilangan bulatyang (relatif) besar atau memuat banyak angka

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta

didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada BilanganBulat




pembelajaran.




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada BilanganBulatdengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan konteksual

terkait operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat

Mengamati Peserta didik diminta mengamati beberapa conoth permasalahan

kontekstual operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dan penyelesaiannya.1. Mia mempunya 3 boneka di rumahnya. Ketika ulang tahun, Mia

mendapatkan hadiah sebanyak 4 boneka lagi. Berapakah boneka yang dimiliki Mia sekarang?PenyelesaianKita bisa menggunakan garis bilangan di bawah ini untuk memaknai penjumlahan 3 ditambah 4. Karena Mia memilik 3 boneka, maka dari titik asal (0) bergerak 3 satuan ke kanan. Kemudian, karena mendapatkan 4 boneka lagi, berarti terus bergerak 4 satuan ke kanan. Sehingga hasil akhirnya adalah 7.

100menit

52

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Jadi boneka yang dimiliki Mia sekarang adalah 7 boneka2. Nia mempunyai 6 pasang sepatu di rumahnya. Karena

sedang senang hati, Nia memberikan 2 pasang sepatunya kepada sepupunya. Berapakah pasang sepatu yang dimiliki Nia sekarang?Alternatif penyelesaianBentuk dari soal tersebut adalah 6 - 2 = ...Awalnya Nia memiliki 6 pasang sepatu, maka bergerak dari titik nol ke kanan 6 satuan. Karena dikurang 2 pasang sepatu, berarti panah berbalik arah ke kiri 2 satuan. Sehingga hasil akhirnya adalah 4.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada

BilanganBulat Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada

BilanganBulat Menyimak,

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada

BilanganBulatProblem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)


Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada

BilanganBulatyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk

53

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktumendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Bagaimana cara menjumlahkan bilangan bulat yang sangat besar

atausangat kecil? Apakah hasil penjumlahan antara dua bilangan bulat, hasilnya juga

bilangan bulat?Data collection (pengumpulan data)


Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada

BilanganBulato Sifat 1: Komutatif

a + b = b + ao Sifat 2: Asosiatif

a + (b+c) = (a+b) + co Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan genapo Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan ganjilo Penjumlahan bilangan genap ditambah bilangan ganjil

Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

buku referensi tentang Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada

BilanganBulat Mempresentasikan ulang Aktivitas : Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang :

Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada BilanganBulat




Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada BilanganBulat

54

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktuyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Penggunaan Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada

BilanganBulatVerification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruangantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada BilanganBulat

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada BilanganBulat

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran




10menit

55

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam





Guru :Orientasi



peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat Sifat-Sifat Operasi Penjumlahan dan Pengurangan pada BilanganBulat


Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta

didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Operasi perkalian bilangan bulat Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat




pembelajaran.

10menit



Stimulation(stimullasi/ pemberian

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Operasi perkalian bilangan bulat

60menit

56

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Wakturangsangan) dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik diminta untuk mengamati permaslahan kontekstual

menggenai operasi perkalian bilangan bulat. Mengamati

Peserta didik diminta mengamati beberapa conoth permasalahan kontekstual operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dan penyelesaiannya.Contoh 1Pernahkah kalian melihat resep dokter seperti berikut?

Resep dokter tersebut bermakna bahwa pasien tersebut sebaiknya meminum obat 3 kali dalam 1 hari. Dengan kata lain 3 × sehari = 3 × 1 hari = 1 + 1 + 1.Contoh 2Suatu gedung tersusun atas 5 lantai. Jika tinggi satu lantai gedung adalah 6 meter,tentukan tinggi gedung tersebut (tanpa atap).

Alternatif penyelesaianPermasalahan tersebut dapat disajikan dalam bentuk perkalian5 × 6 = 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30Jadi tinggi gedung tersebut adalah 30 meter.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Operasi perkalian bilangan bulat

57

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat

Mendengar Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang

berkaitan dengan kondisi Operasi perkalian bilangan bulat Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat

Menyimak, Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Operasi perkalian bilangan bulat Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat

Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)


Operasi perkalian bilangan bulat Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulatyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Pada perkalian dua bilangan bulat, hasil kali antara bilangan negatif dan

bilangan negatif apakah negatif atau positif? Pada perkalian bilangan bulat, hasil kali bilangan positif oleh bilangan

negative apakah negatif atau positif?Data collection (pengumpulan data)


Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang Operasi perkalian bilangan bulat Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat

Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

buku referensi tentang Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat

o Komutatifa × b = b × a

o Asosiatif(a × b) × c = a × ( b × c)

o Distributif Perkalian terhadap penjumlahana × (b + c) = a × b + a × c Perkalian terhadap pengurangan a × (b - c) = a×b - a×c

58

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mempresentasikan ulang Aktivitas :

Pengecekan sifat komutatif dan asosiatif pada perkalian Pengecekan sifat distributif pada perkalian terhadap penjumlahan Pengecekan sifat distributif pada perkalian terhadap penjumlahan

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang :

Operasi perkalian bilangan bulat Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat




Operasi perkalian bilangan bulat Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulatyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Operasi perkalian bilangan bulat Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat

Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Operasi perkalian bilangan bulat Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulatantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Operasi perkalian bilangan bulat Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat

59

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh

kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi

kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Operasi perkalian bilangan bulat Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat











10menit


Guru :Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Operasi perkalian bilangan bulat Sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat


10menit

60

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) WaktuMotivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka

peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Factor bilangan bulat Bilngan prima Urutan operasi bilangan bulat



pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajaran.




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Factor bilangan bulat Bilangan prima Pembagian bilangan bulat Urutan operasidengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Menayangkan gambar/foto tentang Mengamati Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Factor bilangan bulat Bilangan prima Pembagian bilangan bulat Urutan operasi

Mendengar Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh

guruyang berkaitan dengan kondisi Factor bilangan bulat Bilangan prima Pembagian bilangan bulat Urutan operasi

Menyimak, Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan

secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Factor bilangan bulat

100menit

61

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu Bilangan prima Pembagian bilangan bulat Urutan operasi



Factor bilangan bulat Bilangan prima Pembagian bilangan bulat Urutan operasiyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Pada perkalian dua bilangan bulat, hasil kali antara bilangan

negatif dan bilangan negatif apakah negatif atau positif? Pada perkalian bilangan bulat, hasil kali bilangan positif oleh

bilangan negative apakah negatif atau positif?Data collection (pengumpulan data)


Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang Pengertian Factor bilangan bulat

Diketahui a dan b adalah bilangan bulat. a disebut faktor dari b jika ada n sedemikian sehingga b = a × n, dengan n adalah bilangan bulat

Bilangan primaBilangan prima adalah bilangan bulat positif yang hanya memiliki dua faktor, yaitu 1 dan bilangan itu sendiri. Misal p adalah bilangan prima maka factor dari p hanya 1 dan p.

Pembagian bilangan bulat Urutan operasi

Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan

membaca buku referensi tentang Factor bilangan bulat Bilangan prima Pembagian bilangan bulat Urutan operasi

Mempresentasikan ulang Aktivitas : Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang :

62

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu Factor bilangan bulat Bilangan prima Pembagian bilangan bulat Urutan operasidengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Factor bilangan bulat Bilangan prima Pembagian bilangan bulat Urutan operasiyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Factor bilangan bulat Bilangan prima Pembagian bilangan bulat Urutan operasi


Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Factor bilangan bulat Bilangan prima Pembagian bilangan bulat Urutan operasiantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.


Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

63

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

Factor bilangan bulat Bilangan prima Pembagian bilangan bulat Urutan operasi



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Factor bilangan bulat Bilangan prima Pembagian bilangan bulat Urutan operasi











10menit


Guru :Orientasi


Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

10menit

64

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.


pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, tentang Factor bilangan bulat Bilangan prima Pembagian bilangan bulat Urutan operasi


Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka

peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menjelaskan konsep pecahan Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan








Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic

Menjelaskan konsep pecahan Cara membandingkan dua buah bilangan pecahandengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar dibawah.Bagaimana menyatakan Bagaimanakah menyatakan:(a) banyak kue yang tersisa, (b) banyak air dalamgelas, (c) panjang potongan kain.

60menit

65


Mengamati Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang

terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Menjelaskan konsep pecahan Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan

MendengarPeserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan kondisi Menjelaskan konsep pecahan Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan

Menyimak,Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

66

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu Menjelaskan konsep pecahan Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan



Menjelaskan konsep pecahan Cara membandingkan dua buah bilangan pecahanyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Bagaimana cara membandingkan bilangan pecahan yang cukup

besar? Bagaimana cara membandingkan bilangan pecahan negatif?

Data collection (pengumpulan data)


Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang Konsep pecahan

Jika a dan b adalah bilangan bulat, dengan b ≠ 0, maka

bilangan pecahan merepresentasikan a bagian dari b bagian ekuivalen. Bagian ekuivalen yang dimaksud adalah bagian yang sama sesuai dengan objek keseluruhannya, misal panjang, tinggi, luas, berat, volume, dan lainlain. Pada

bilangan pecahan , a disebut pembilang, sedangkan b disebut penyebut.

Pecahan ekuivalenMisalkan a, b, c dan d adalah bilangan bulat, dengan b dan d ≠ 0

Pecahan ekuivalen (senilai) dengan jika a x d =c x b. Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan

Jika pecahan dan pecahan apabila a, b, c, dan d adalah bilangan bulat, c dan d ≠ 0Langkah untuk membandingkan kedua pecahan tersebut adalaho Menyatakan masing-masing pecahan dengan pecahan

yang ekuivalen, sedemikian sehingga penyebutnya sama.o Ketika penyebut sudah sama, cukup melihat

pembilangnya saja.

67

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu Membaca sumber lain selain buku teks,

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Menjelaskan konsep pecahan Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan

Mempresentasikan ulang Aktivitas Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang :

Menjelaskan konsep pecahan Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan




Menjelaskan konsep pecahan Pecahan ekuivalen Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Menjelaskan konsep pecahan Pecahan ekuivalen Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan



informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Menjelaskan konsep pecahan Pecahan ekuivalen Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

68

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) WaktuGeneralizatio (menarik kesimpulan)



Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Menjelaskan konsep pecahan Pecahan ekuivalen Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Menjelaskan konsep pecahan Pecahan ekuivalen Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan











10menit


Guru :Orientasi

10menit

69

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.


pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Menjelaskan konsep pecahan Pecahan ekuivalen Cara membandingkan dua buah bilangan pecahan



peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan








Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahandengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik diminta untuk melihat penayangan video atau

gambar yang disajikan oleh guru mengenai permsalahan kontekstual tentang penjumlahan dan pengurangan pecahanContoh 1

100menit

70


Nina membeli kg buah jeruk. Tetapi mengingat teman-temannya

akan datang ke rumah, Ia membeli lagi kg buah jeruk. Berapa kg berat jeruk keseluruhan?Alternatif penyelesaianPada contoh tersebut bisa kita buatbentuk matematikanya sebagai berikut.

+ =

= = 1

Jadi, berat buah jeruk yang dibeli oleh Nina adalah 1 kg. Mengamati

Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini.

Tentukan hasil dari + Alternatif penyelesaian

Penjumlahan dari + dapat diilustrasikan menggunakan pita pecahan berikut.

71

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) WaktuPerhatikan bahwa 1 objek utuh (keseluruhan) pada pita pecahan di atas tersusun dari 3 bagian yang sama (sepertigaan). Jadi

+ = = 1

bermakna 3 bagian dari 3 bagian yang sama dan berarti 1 objek utuh.


buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan


guruyang berkaitan dengan kondisi Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan


secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan



Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahanyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Bagaimana menjumlahkan bilangan pecahan dengan penyebut

berbeda? Bagaimana mengurangkan bilangan pecahan dengan penyebut

berbeda?Data collection (pengumpulan data)


Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang: Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan


membaca buku referensi tentang Pecahan sejati: Pecahan yang pembilangnya kurang dari

72

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktupenyebut dan FPB dari pembilang dan penyebutnya adalah 1.

Pecahan tidak sejati: Pecahan yang pembilangnya lebih dari penyebut.

Bilangan di atas yang termasuk bilangan pecahan tidak sejati Bilangan campuran Bilangan campuran yang dimaksud

adalah campuran antara bilangan bulat dengan bilangan pecahan.

Bilangan decimal Sistim bilangan desimal bilangan tersusun dari angka 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.


Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahanyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan



informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahanantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.



analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan

73

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktusikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentangOperasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan











10menit


Guru :Orientasi




pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

10menit

74

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) WaktuOperasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan



peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat








Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulatdengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

disajikan oleh guru mengenai permsalahan kontekstual tentang perkalian dan pembagian pecahanContoh 1

Untuk meracik suatu ramuan obat,seorang apoteker menuangcairan X setiap satu jam selama 5 jam.Berapa liter kandungan cairan Xdalam ramuan obat tersebut?Alternatif penyelesaianPermasalahan tersebut bisa ditulis

x 5

60menit

75


Dengan bantuan garis bilangan di atas, didapatkan

x 5 = 2 = Jadi, banyak kandungan cairan X dalam ramuan obat tersebut adalah 2

liter Mengamati

Peserta didik diminta mengamati Beberapa Masalah Kontekstual Terkait Perkalian Dan Pembagian Pecahan.Contoh 1

Seorang apoteker ingin mengambil dari cairan Y yang ada di

dalam botol. Jika banyak cairan dalam botol adalah bagian. Tentukan banyak cairan yang diambil oleh apoteker tersebut.Alternatif penyelesaian

Bentuk permasalahan tersebut dapat diubah menjadi bagian dari

cairan Y dalam botol. Jika dituliskan dalam perkalian x

Untuk memahami perkalian dua bilangan pecahan agak sulit jika menggunakangaris bilangan. Kita bisa menggunakan pita bilangan untuk mengilustrasikan perkalian dua bilangan pecahan tersebut.

Perhatikan daerah yang dikenai arsiran biru dan arsiran kuning. Daerah yangterkena arsiran biru dan kuning ada 4 bagian dari 10 bagian yang sama atau

jadi = Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat

76

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan kondisi Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat


secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat



Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulatyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Bagaimana hasil perkalian dengan penyebut dan pembilang

berbeda? Bagaimana hasil pembagian dengan penyebut dan pembilang

berbeda?Data collection (pengumpulan data)


Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat


membaca buku referensi tentangOperasi perkalian dan pembagian bilangan bulat Pembagian bilangan pecahan oleh bilangan bulat Pembagian bilangan pecahan oleh bilangan pecahan dengan

penyebut sama Pembagian bilangan bulat oleh bilangan pecahan Pembagian bilangan pecahan oleh bilangan pecahan dengan

penyebut berbeda


Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulatdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan

77

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktusebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulatyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat



informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulatantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentangOperasi perkalian dan pembagian bilangan bulat



Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan

78

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktupeserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran








10menit


Guru :Orientasi




pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat



peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: BilanganBerpangkat Bulat Positif Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat positif





10menit

79





Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic BilanganBerpangkat Bulat Positif enyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat positifdengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/


disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.




buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan BilanganBerpangkat Bulat Positif Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat

bulat positif Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan kondisi BilanganBerpangkat Bulat Positif Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat

bulat positif Menyimak,

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : BilanganBerpangkat Bulat Positif Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat

60menit

80

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktubulat positif



BilanganBerpangkat Bulat Positif Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat

positifyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Bagaimana cara menyatakan bilangan berpangkat bulat positif? Bagaimana cara membandingkan bilangan berpangkat yang cukup

besar? Bagaimanakah hasil dari bilangan genap pangkat genap?



Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang BilanganBerpangkat Bulat Positif Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat

bulat positif Membaca sumber lain selain buku teks,

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang: Faktor Bilangan

Bilangan bulat a dikatakan faktor dari bilangan bulat b jika ada bilangan bulat n sedemikian sehingga ax n = b.

Membandingkan Bilangan Berpangkat Besar Mempresentasikan ulang Aktivitas :

Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini


Bilangan Berpangkat Bulat Positif Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat

positifdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

81

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktumengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



BilanganBerpangkat Bulat Positif Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat

positifyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai BilanganBerpangkat Bulat Positif Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat

positifVerification (pembuktian)


informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : BilanganBerpangkat Bulat Positif Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat

positifantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : BilanganBerpangkat Bulat Positif Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat

positif Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi

kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang BilanganBerpangkat Bulat Positif

82

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat

positif Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan

peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran








10menit


Guru :Orientasi




pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, BilanganBerpangkat Bulat Positif Menyatakan bilangan decimal menjadi bilangan berpengkat bulat positif


Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka

peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

10menit

83

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mengajukan pertanyaan.







Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK)dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/


disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.Contoh 1

Zainul, Evan, dan Tohir mempunyai langganan bakso yang sama. Zainulmembeli bakso setiap 2 hari sekali, Evan setiap 3 hari sekali, sedangkan Tohirsetiap 5 hari sekali. Jika pada hari ini mereka membeli bakso bersama-sama,tentukansetiap berapa hari mereka makan bakso bersama-sama. Jelaskan.



60menit

84



buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan


guruyang berkaitan dengan kondisi Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK)


secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK)



Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK)yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Bagaimana cara menentukan KPK antara 3 bilangan atau lebih? Apakah KPK hanya berlaku untuk bilangan bulat positif?



Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK) dan Faktor

Persekutuan Terbesar (FPB) Membaca sumber lain selain buku teks,

85

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan

membaca buku referensi tentang Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK) dan Faktor

Persekutuan Terbesar (FPB)o Menentukan KPK dengan faktorisasi Primao Menentukan KPK dengan pembagian bersusun

Mempresentasikan ulang Aktivitas :

Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang :

Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)



informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK)antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

86

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu(menarik kesimpulan)

Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Kelipatan Persekutuan Terkecil(KPK)



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentangKelipatan Persekutuan Terkecil(KPK)











10menit


Guru :Orientasi



Apersepsi

10menit

87

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,\Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)



peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)








Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/


disajikan oleh guru mengenai FPB Mengamati

Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau

buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)


guruyang berkaitan dengan kondisi Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)


secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

100menit

88

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)



Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Bagaimana cara menentukan FPB antara 3 bilangan atau lebih? Apakah FPB hanya berlaku untuk bilangan bulat positif?



Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)


membaca buku referensi tentang Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)

o Menentukan FPB dengan faktorisasi Primao Menentukan FPB dengan pembagian bersusun

Mempresentasikan ulang Aktivitas :

Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti dibawah ini


Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)

89

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktuyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)



informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentangFaktor Persekutuan Terbesar (FPB)







Mengagendakan pekerjaan rumah.

10menit

90

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam




G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan1) Tes Tertulis

a) Pilihan gandab) Uraian/esai

2) Tes Lisan Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan1) Proyek, pengamatan, wawancara’

Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

2) Portofolio / unjuk kerja3) Produk,

2. Instrumen Penilaiana. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)d. Pertemuan Keempat (Terlampir)e. Pertemuan Kelima (Terlampir)f. Pertemuan Keenam (Terlampir)g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)i. Pertemuan Kesembilan (Terlampir)j. Pertemuan Kesepuluh (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaana. Remedial

Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

Sifat-sifat bilangan berpangkat KPK dan FPB bentuk aljabar

4. Materi pembelajaran remedialb. Pengayaan

91

Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya

Perkalian pecahan lebih dari dua bilangan Pembagian pecahan lebih dari dua bilangan

……………, ………………….

Mengetahui Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………… . NIP/NRK. NIP/NRK.

92

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum

ajeg/konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum

ajeg/konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus

menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih

belum ajeg/konsisten.3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih

belum ajeg/konsisten.4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus

menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif.2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan

masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah

yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan

masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

NO NAMA SISWA

SIKAP Skor Rata-rata

Tanggung Jawab

Jujur

Pedul

Kerja

Sama

Santun

Percaya Diri

Disiplin

12

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..Kelas/Semester : …………..Topik/Subtopik : …………..Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti

dalam melakukan percobaan ……………………………………..

93

No Nama Siswa Disiplin Tanggung

JawabKerja sama Teliti Kreatif Peduli

Lingkungan Keterangan

12

,,,,Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.

4 = sangat baik3 = baik2 = cukup1 = kurang

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..Kelas/Semester : …………..Topik/Subtopik : …………..Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan

proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan12

,,,,Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.

4 = sangat baik3 = baik2 = cukup1 = kurang

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRINama :Kelas :Kelompok : ………………………………………

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!

A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran

2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun

94

kelompok

5 Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi

6 Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah

7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok

8 Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi

9 Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab

7

.

Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika C = JarangSkor 1, jika D = Tidak pernah

Skor Perolehan =

Penilaian Sikap - Dirisetelah peserta didik selesai belajar satu KD

Topik : …………………. Nama :…………………Kelas :…………………

Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan

No Pernyataan Sudah

MemahamiBelum

Memahami1 Memahami ……………………………………..2 Memahami ……………………………………..

95

3 Memahami ……………………………………..4 Memahami ……………………………………..

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................Topik/Materi : ...........................................Kelas : ...........................................

No Nama Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai1 2 3 …. ….1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….

….Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100

Penilaian Sikap - Dirisetelah melaksanakan suatu tugas

Topik : …………………. Nama :…………………Kelas :…………………

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.

No Pernyataan Sudah

MemahamiBelum

Memahami

1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman satu kelompok

2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta

3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang

4 Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang mendukung tugas

5 ………………………...skor :YA=2, Tidak =1

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................Topik/Materi : ...........................................

96

Kelas : ...........................................

No Nama Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai1 2 3 …. ….1 Diva 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….

….Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:


Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : …………..Kelas/Semester : …………..Topik/Subtopik : …………..Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan

proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran - Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu

No Perilaku Dilakukan / Muncul

Ya Tidak1 Mau menerima pendapat teman2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan4 Mau bekerjasama dengan semua teman5 ………………………...

Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

No Nama Skor Perilaku Jumlah Nilai1 2 3 4 51 Diva 2 1 2 2 2 92 Nusa 2 2 1 …. …. ….3 ….

….

97

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:


LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

Instrumen

Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

98

Petunjuk:Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir.Nama Teman yang Dinilai : ……………………..Kelas : ……………

Tidak Pernah

Jarang

SeringSelalu

3No. Aspek Penilaian 4 2 11. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu

JumlahTotal Skor

Keterangan: Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul) Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul) Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul) Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..Kelas : ………………

No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku KeteranganPositif Negatif

Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………………

Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..Kelas : …………...........................................……..Aspek yang diamati : …………...........................................……..

No Hari/tanggal Kejadian Keterangan /Tindak Lanjut

1….

Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS(Bentuk Uraian)

Soal Tes Uraian 1. .2. .3. .4. .5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman PenskoranAlternatif jawaban Penyelesaian Skor

1 22 23 24 25 2

Jumlah 10

99

Nilai =

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis UraianTopik : ………………….Indikator : …………………..Soal : ………………….

a. ………………….b. ………………….

Jawaban :a. …………………b. …………………

Pedoman PenskoranNo Jawaban Skor

a.b.Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS (Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !1.

a.b.c.d.e.dst.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman PenskoranAlternatif Jawaban Penyelesaian Skor

1 12 13 14 1

.... 120 1

Jumlah 20

Nilai =

100

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan GandaTopik : ………………….Indikator : …………………..Soal : ………………….Jawaban :

a. …………………b. …………………c. …………………d. …………………e. …………………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANObservasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : .……………..

No Nama Peserta Didik

PernyataanPengungkapan gagasan yang

orisinil

Kebenaran Konsep

Ketepatan penggunaan

istilah

Dan lain sebaginya

Ya

Tida

k

Ya

Tida

k

Ya

Tida

k

Ya

Tida

k

123

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

NamaPesert

aDidik

PernyataanJumlahPengungkapan gagasan

yang orisinilKebenaran konsep Ketepatan

penggunaan istilahYA TIDA

KYA TIDA

KYA TIDA

KYA TIDA

KFitriaGina....

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANPENILAIAN PENUGASAN

Penilaian Pengetahuan - PenugasanMengidentifikasi …………………….Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis

dengan berbagai media.Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….

Langkah Tugas :

101

1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai …………………….

2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ……………………..

3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut:a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?b. Bagaimana yang terjadi?c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?

4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya

Rubrik Penilaian

No. KriteriaKelompok

9 8 7 6 5 4 3 2 11 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi2 Ketepatan memilih bahan3 Kreativitas4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

NilaiPerolehan =

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk KerjaTingka

t Kriteria

4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungandengan tugas ini

3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima

2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini.

102

Tingkat Kriteria

Ciri-ciri:Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.

1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri:Semua jawaban salah, atauJawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.

0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS : .…………..

No Nama Siswa Tingkat Nilai Ket.4 3 2 11.2.3.

Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik

Topik : ………………………..KI : ………………………..KD : ………………………..Indikator : ………………………..

No

Nama

Persiapan Percobaan

Pelaksanaan Percobaan

Kegiatan Akhir Percobaan

Jumlah Skor

12….

….

No Keterampilan yang dinilai Sko

r Rubrik

1

Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bahan)

30

- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar

dan tepat- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah

ditentukan.20 Ada 2 aspek yang tersedia10 Ada 1 aspek yang tersedia

2 Pelaksanaan Percobaan 30 - Menggunakan alat dengan tepat

103

- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat

- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat- Mengamati hasil percobaan dengan tepat

20 Ada 3 aspek yang tersedia10 Ada 2 aspek yang tersedia

3

Kegiatan akhir praktikum

30

- Membuang larutan atau sampah ketempatnya- Membersihkan alat dengan baik- Membersihkan meja praktikum- Mengembalikan alat ke tempat semula

20 Ada 3 aspek yang tersedia10 Ada 2 aspek yang tersedia

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Proyek : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Orientasi Masalah:Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.2. Selesaikan masalah terkait …………… 3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang

meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan

masalah8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan

(c) penyajian data hasil 9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada

masalah lain (jika memungkinkan)10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor

Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan

4

104

Kriteria Skor

Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat

Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti

Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada masalah lain

Kerjasama kelompok sangat baik Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan

masalah yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang

masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat

pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik

3

Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi

pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan

masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat

pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok baik

2

Jawaban tidak benar Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi

pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan

masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat

pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok kurang baik

1

Tidak melakukan tugas proyek 0

Penilaian Keterampilan – ProyekMata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………Nama Proyek : …………… Nama : ……………Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………

No Aspek Skor(1 – 5)

1 PERENCANAAN :a. Rancangan Alat

- Alat dan bahan- Gambar rancangan/desain

105

b. Uraian cara menggunakan alat

2

PELAKSANAAN :a. Keakuratan Sumber Data / Informasib. Kuantitas dan kualitas Sumber Datac. Analisis Datad. Penarikan Kesimpulan

3

LAPORAN PROYEK :a. Sistematika Laporanb. Performansc. Presentasi

Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILANPENILAIAN PRODUK

Nama Produk : ………………………………..Nama Peserta Didik : ………………………………..

No Aspek Skor1 Perencanaan Bahan 1 2 3 42 Proses Pembuatan

a. Persiapan Alat dan Bahanb. Teknik Pengolahanc. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)

3 Hasil Produka. Bentuk Fisikb. Bahanc. Warnad. Pewangie. ……..

Total Skor Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap

dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILANPENILAIAN PORTOFOLIO

Tugas .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Rubrik PenilaianNama siswa : ………………….Kelas : ………………….

106

No Kategori Skor Alasan

1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang

dilakukan?4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,

runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?Jumlah

Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

Penilaian Keterampilan – ProdukMata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………Nama Produk : …………… Kelas : ……………Alokasi Waktu : ……………

No Aspek Skor(1 – 5)

1 Tahap Perencanaan Bahan

2

Tahap Proses Pembuatan :a. Persiapan alat dan bahanb. Teknik Pengolahanc. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)

3Tahap Akhir (Hasil Produk)a. Bentuk fisikb. Inovasi

Total Skor

Penilaian Keterampilan - PortofolioMata Pelajaran : …………………………..Kelas/Semester : …………………………..Peminatan : …………………………..Tahun Ajaran : 2015/2016Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikumTujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum

bidang studi sebagai tulisan ilmiahRuang lingkup :

107

Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi semester 1

Uraian tugas portofolio1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan

ilmiah2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas

Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan PraktikMata Pelajaran : …………………Alokasi Waktu : Sampel yang dikumpulkan : LaporanNama Peserta didik : …………………Kelas : …………………

No Indikator PeriodeAspek yang dinilai Catatan

/ NilaiKebenaran Konsep

Kelengkapan gagasan Sistematika Tata

Bahasa1 …. ….2 Menyusun

laporan perancangan percobaan

3 Menyusun laporan praktikum

4 …. ….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan PraktikumNo Komponen Skor1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar

Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benarSkor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah

2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsepSkor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsepSkor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep

3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakatiSkor 15 jika sistematika laporan kurang sesuai aturan yang disepakatiSkor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati

4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturanSkor 15 jika tatabahasa laporan kurang sesuai aturanSkor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan

Keterangan:Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100

Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x 4

108

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)

JUDUL

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………, ……………………

Mengetahui Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………… . NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

109

yayasan tuhan itu esa · web view(rpp) satuan pendidikan : smpn/s mata pelajaran : matematika...

Documents