judyprastija.files.wordpress.com · web view( rpp ) sekolah :..... mata pelajaran: matematika....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Sekolah : ...............................Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : VI/ 2Pertemuan Ke : 1- 3Alokasi Waktu : 6 x 35 menit

A. Standar Kompetensi : 5. Melakukan operasi hitung pecahan dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar 5.1 Menyederhanakan dan mengurutkan pecahan

C. Indikator** Mengenal berbagai bentuk pecahan Menyederhanakan pecahan Mengurutkan pecahan

D. Tujuan Pembelajaran**Siswa dapat : Mengenal berbagai bentuk pecahan Menyederhanakan pecahan Mengurutkan pecahan

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

E. Materi AjarOperasi Hitung Pecahan

F. Metode Pembelajaran Demonstrasi, Tanya Jawab, Deduktif, Latihan, Ekspositori

G. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan ke 1-3 Kegiatan awal

- Apresepsi/ Motivasi

- Mengingatkan kembali tentang macam-macam pecahan yang telah dipelajari pada kelas sebelumnya

Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat menyederhanakan dan mengurutkan pecahan

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Membantu siswa memahami definisi pecahan yang dapat diambil dari

kehidupan sehari-hari. Melakukan percobaan dengan menggunakan kertas berlipat untuk dapat

membantu siswa memahami definisi pecahan yang dapat diambil dari kehidupan sehari-hari.

Setelah selesai melakukan percobaan dan menarik kesimpulan, dilanjutkan kegiatan siswa dengan mengerjakan soal latihan.

Pengajaran ini menggunakan FLASH CARDMIND MAP

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum dimengerti siswa Guru bersama siswa bertanya jawab guna membenarkan kesalahan yang

sering terjadi Memberikan penguatan dan penyimpulan suatu permasalahan.

Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru mengulang kembali kegiatan yang telah dilakukan memberikan

kesimpulan kemudian memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 6 . Matematika SD untuk Kelas VI 6B Esis Matematika Progesif Teks Utama SD Kelas 6 Kertas berlipat

I. PenilaianIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

o Mengenal berbagai bentuk pecahan

o Menyederhanakan pecahan

o Mengurutkan pecahan

Tugas Individu dan Kelompok

Isian

o

14+2 25=.. .

o 0,8 -

125

=.. .

o 125 x 7

512

= .. .

o dst.

Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI )

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar* sebagian besar benar* sebagian kecil benar* semua salah

4321

PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan* kadang-kadang Pengetahuan* tidak Pengetahuan

* Sikap* kadang-kadang Sikap* tidak Sikap

421

421

Lembar Penilaian

No Nama SiswaPerforman

Produk Jumlah Skor Nilai

Pengetahuan Sikap

1.2.3.4.5.6.7.8.9.

10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Surabaya, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Kelas 6

.................................. ..................................NIP : NIP :


Sekolah : ...............................Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : VI/ 2Pertemuan Ke : 4 - 8Alokasi Waktu : 10 x 35 menit

A. Standar Kompetensi : 5. Melakukan Operasi Hitung Pecahan dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar5.2 Mengubah bentuk pecahan ke bentuk desimal.

C. Indikator ** : Mengubah suatu pecahan dari bentuk satu kebentuk pecahan lain yang sesuai. Membagi bilangan dengan hasil yang bertanda koma Membulatkan pecahan desimal sampai dua angka di belakang koma

D. Tujuan Pembelajaran**Siswa dapat : Mengubah suatu pecahan dari bentuk satu ke bentuk pecahan lain yang sesuai Membagi bilangan dengan hasil yang bertanda koma Membulatkan pecahan desimal sampai dua angka di belakang koma

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )


F. Metode Pembelajaran Tanya Jawab, Ekspositori, Latihan

G. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan ke 4 - 8 Kegiatan awal

- Apresepsi/ Motivasi- Mengingat kembali tentang arti pecahan

- Mengingatkan kembali tentang cara membulatkan pecahan yang telah dipelajari pada kelas sebelumnya


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat menuliskan berbagai bentuk bilangan pecahan biasa,

campuran, desimal, persen, permil Melakukan percobaan dengan menggunakan kertas berlipat untuk dapat

membantu siswa memahami mengubah pecahan yang dapat diambil dari kehidupan sehari-hari

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan cara mengubah bentuk pecahan yang satu ke bentuk pecahan

lain yang nilainya sama. Melakukan percobaan dengan menggunakan kertas berlipat untuk dapat

membantu siswa memahami mengubah pecahan yang dapat diambil dari kehidupan sehari-hari

Pengajaran ini menggunakan FLASH CARDMIND MAP

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman

tentang cara mengubah bentuk pecahan, memberikan penguatan dan menyimpulkan

Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Memberikan kesimpulan mengenai materi yang telah dibahas bersama-sama

kemudian memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 6 . Matematika SD untuk Kelas VI 6 Esis Matematika Progesif Teks Utama SD Kelas 6

I. PenilaianIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


oMengubah suatu pecahan ke bentuk pecahan lain yang sesuai

oMembulatkan pecahan desimal sampai dua angka

Tugas Individu dan Kelompok

Isian

a.

58 bila diubah menjadi pecahan desimal adalah ....

b. Pecahan campuran dari

di belakang koma

bilangan

14024 adalah ....

c. Bentuk pecahan biasa yang paling sederhana dari

bilangan 5

18%

adalah ....




4321


2.

Pengetahuan

Sikap



421

421

Lembar Penilaian


Produk Jumlah Skor Nilai

Pengetahuan Sikap

1.2.3.4.5.6.7.8.9.

10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Surabaya, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Kelas 6

.................................. ..................................NIP . NIP .


Sekolah : ...............................Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : VI/ 2Pertemuan Ke : 1-9Alokasi Waktu : 18 x 35 menit

J. Standar Kompetensi : 5. Melakukan Operasi Hitung Pecahan dalam pemecahan masalah

K. Kompetensi Dasar5.3 Mengubah bentuk pecahan dari suatu bilangan atau kuantitas tertentu.5.4 Melakukan operasi hitung yang melibatkan berbagai bentuk pecahan.5.5 Memecahkan masalah perbandingan dan skala.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi : Menentukan nilai pecahan yang merupakan perbandingan sebuah bilangan dengan

bilangan lain. Memecahkan soal-soal yang berkaitan dengan perbandingan. Menentukan hasil penjumlahan/pengurangan/perkalian/pembagian berbagai bentuk

pecahan. Melakukan pembulatan pecahan desimal s.d dua/tiga angka dibelakang koma Menggunakan perbandingan yang berkaitan dengan satuan ukuran suhu. Melakukan operasi hitung dengan menggunakan perbandingan Memecahkan masalah sederhana yang melibatkan perbandingan dan skala.

D.Tujuan Pembelajaran : Tujuan pembelajaran adalah mengembangkan kemampuan Kognitif, afektif dan psikomotor siswa, yakni secara :

Kognitif Menentukan nilai pecahan yang merupakan perbandingan sebuah bilangan

dengan bilangan lain. Mencari nilai perbandingan satu benda dengan jumlah atau selisih dengan benda

yang lain. Mencari nilai perbandingan suatu benda dengan hasil kali atau bagi

perbandingan benda yang lain Menentukan hasil operasi hitung suatu perbandingan dan terhadap sebuah

bilangan (misal : umur, jumlah uang, atau lainnya). Menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan berbagai pecahan. Menentukan hasil perkalian dan pembagian berbagai pecahan. Melakukan pembulatan pecahan desimal Memecahkan soal yang berkaitan dengan pecahan sebagai perbandingan

Menggunakan perbandingan yang berkaitan dengan alat ukur suhu Menentukan skala yang digunakan jika diketahui jarak sebenarnya dan jarak peta Mempperkirakan jarak sebenarnya atara dua kota pada peta berskala. Mencari luas sebenarnya dari gambar berkala.

Afektif

Tertanamnya nilai-nilai budaya dan karakter bangsa dan kewirausahaan dalam diri siswa dengan uraian :a. Nilai karakter :

- teliti, tekun, kerja keras, rasa ingin tahu, dan pantang menyerah.b. Nilai kewirausahaan :

- mandiri, kreatif, berani mengambil resiko, jujur, kerja keras, kepemimpinan, inovatif, tanggung jawab, komunikatif, rasa ingin tahu dan kerjasama.

Psikomotor

Mendiskusikan dan mempresentasikan mengenai cara menentukan nilai pecahan yang merupakan perbandingan sebuah bilagna dengan bilangna lain.

Mendiskusikan dan mempresentasikan mengenai cara menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan berbagai pecahan.

Mendiskusikan dan mempresentasikan mengenai cara menggambar bangun datar berskala.

Menggambar bangun datar berskala.


F. Metode Pembelajaran Tanya Jawab, Ceramah, diskusi, praktek dan latihan

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan awal- Guru datang tepat waktu - Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas- Berdoa sebelum membuka pelajaran- Memeriksa kebersihan kelas- Memeriksa kehadiran siswa.- Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakita atau karena halangan lainnya.- Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu- Menegur siswa yang terlambat dengan sopan.- Mempersiapkan materi ajar, model, alat peraga- Meyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.- Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan

sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

- Mengingatkan kembali tentang cara membulatkan pecahan yang telah dipelajari pada kelas sebelumnya.


Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapaat dikembangkan siswa dari media interakif) mengenai cara menentukan nilai pecahan yang merupakan perbandingan sebuah bilangan dengan bilangan lain.(strategi pembelajarannya yaitu Applied Learning)

Elaborasi Guru dan siswa mendiskusikan materi tersebut. Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai

cara menentukan nilai pecahan yang merupakan perbandingan sebuah bilangan dengan bilangan lain.

Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan penentuan nilai pecahan yang merupakan perbandingan sebuah bilangan dengan bilangan lain.

Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan penentuan nilai pecahan yang merupakan perbandingan sebuah bilangan dengan bilangan lain.(strategi pembelajarannya yaitu Diskusi Kelas, Flash Card)

Konfirmasi Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan penentuan

nilai pecahan yang merupakan perbandingan sebuah bilangan dengan bilangan lain.

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan

Pertemuan ke 2


Siswa mengingat materi mengenai cara menentukan nilai pecahan yang merupakan perbandingan sebuah bilangan dengan bilangan lain.(Strategi Pembelajarannya yaitu Flash Card)

Elaborasi

Guru dan siswa membahas mengenai cara mencari nilai perbandingan satu benda dengan jumlah atau selisih dengan benda yang lain.

Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan pencarian nilai perbandingan satu benda dengan jumlah atau selisih dengan benda yang lain.

Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kemudian mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan pencarian nilai perbandingan satu benda dengan jumlah atau selisih dengan benda yang lain.

Guru dan siswa membahas mengenai cara mencari nilai perbandingan suatu benda dengan hasil kali atau bagi perbandingan benda yang lain.(tiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya didepan kelas)

Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan pencarian nilai perbandingan suatu benda dengan hasil kali atau bagi perbandingan benda yang lain.

Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan pencarian nilai perbandingan suatu benda dengan hasil kali atau bagi perbandingan benda yang lain.(strategi pembelajaran yaitu Diskusi kelas)

Konfirmasi Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan pencarian

nilai perbandingan satu benda dengan jumlah atau selisih dengan benda yang lain.

Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan pencarian nilai perbandingan suatu benda dengan hasil kali atau bagi perbandingan benda yang lain.



Pertemuan ke 3

Kegiatan Inti

Eksplorasi Siswa mengingat materi mengenai cara-cara mencari nilai perbandingan

suatu benda dengan hasil kali atau bagi perbandingan benda yang lain. (strategi pembelajaran yaitu Flash Card)

Elaborasi Guru dan siswa menbahas mengenai cara menentukan hasil operasi hitung

suatu perbandingan dan terhadap sebuah bilangan (mis : umur, jumlah uang atau lainnya).

Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan penentuan hasil operasi hitung suatu perbandingan dan terhadap sebuah bilangan (mis : umur, jumlah uang atau lainnya).

Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan penentuan nilai operasi hitung suatu perbandingan dan terhadap sebuah bilangan (mis : umur, jumlah uang atau lainnya). (strategi pembelajaran : Papan/Karton Permainan)


hasil operasi hitung suatu perbandingan dan terhadap sebuah bilangan (mis : umur, jumlah uang, atau lainnya).



Pertemuan ke 4

Kegiatan Inti

Eksplorasi Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu

misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapaat dikembangkan siswa dari media interakif) mengenai cara menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan berbagai pecahan.

Elaborasi Guru dan siswa mendiskusikan materi tersebut. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan diminta untuk

menyelesaikan beberapa soal yang telah disiapkan guru, kemudian Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai

cara menentukan nilai penjumlahan dan pengurangan berbagai pecahan. Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan penentuan hasil

penjumlahan dan pengurangan berbagai pecahan. Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan penentuan hasil

penjumlahan dan pengurangan berbagai pecahan. Guru dan siswa membahas mengenai cara menentukan hasil perkalian dan

pembagian berbagai pecahan. Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan penentuan hasil

perkalian dan pembagian berbagai pecahan. Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan penentuan hasil

perkalian dan pembagian berbagai pecahan.(strategi pembelajaran : Applied Learning dan Diskusi Kelas)


hasil penjumlahan dan pengurangan berbagai pecahan. Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan penentuan

hasil perkalian dan pembagian berbagai pecahan.



Pertemuan ke 5

Kegiatan Inti

Eksplorasi Siswa mengingat materi mengenai cara menentukan hasil penjumlahan

dan pengurangan berbagai pecahan serta hasil perkalian dan pembagian berbagai pecahan.(strategi pembelajaran : Flash Card)

Elaborasi Guru dan siswa membahas mengenai cara melakukan pembulatan

pecahan decimal. Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan pembulatan

pecahan decimal. Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan pembulatan pecahan

decimal. Guru dan siswa membahas mengenai cara memecahkan soal yang

berkaitan pecahan sebagai perbandingan. Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan pecahan sebagai

perbandingan. Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan pecahan sebagai

perbandingan.(strategi pembelajaran : Applied Learning)

Konfirmasi Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan

pembulatan pecahan decimal. Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan pecahan

sebagai perbandingan.



Pertemuan ke 6

Kegiatan Inti

Eksplorasi Siswa mengingat materi mengenai pembulatan pecahan decimal dan

pecahan sebagai perbandingan.(strategi pembelajaran Flash Card)

Elaborasi Guru dan siswa membahas mengenai cara menggunakan perbandingan

yang berkaitan dengan alat ukur suhu. Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan penggunaan

perbandingan yang berkaitan dengan alat ukur suhu. Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan penggunaan

perbandingan yang berkaitan dengan alat ukur suhu. (strategi pembelajaran Applied Learning)

Konfirmasi Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan

penggunaan perbandingan yang berkaitan dengan alat ukur suhu.



Pertemuan ke 7

Kegiatan Inti

Eksplorasi Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu

misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan siswa, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menggambar bangun datar berskala. (strategi pembelajaran Applied Learning)

Elaborasi Guru dan siswa mendiskusikan materi tersebut. Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai

cara menggambar bangun datar berskala.

Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan gambar bangun datar berskala.

Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan gambar bangun datar berskala.(strategi pembelajaran Diskusi Kelas)

Konfirmasi Guru dan siswa membahas gambar bangun datar berskala yang dibuat

siswa. .(strategi pembelajaran Diskusi Kelas)



Pertemuan ke 8

Kegiatan Inti

Eksplorasi Siswa mengingat materi mengenai cara menggambar bangun datar

berskala.(strategi pembelajaran Applied Learning)

Elaborasi Guru dan siswa membahas tentang cara menentukan skala yang

digunakan jika diketahui jarak sebenarnya dan jarak peta. Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan penentuan skala

yang digunakan jika diketahui jarak sebenarnya dan jarak peta. Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan penentuan skala yang

digunakan jika diketahui jarak sebenarnya dan jarak peta. Guru dan siswa membahas tentang cara memperkirakan jarak sebenarnya

antara dua kota pada peta berskala. Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan perkirakan jarak

sebenarnya antara dua kota pada peta berskala. Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan perkirakan jarak

sebenarnya antara dua kota pada peta berskala..(strategi pembelajaran Diskusi Kelas)

Konfirmasi Guru dan siswa membahas tentang jawaban soal-soal berkaitan dengan

penentuan skala yang digunakan jika diketahui jarak sebenarnya dan jarak peta.

Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan perkiraan jarak sebenarnya antara dua kota pada peta berskala.



Pertemuan ke 9

Kegiatan Inti

Eksplorasi Siswa mengingat materi mengenai cara penentuan skala yang digunakan

jika diketahui jarak sebenarnya dan jarak peta dan perkirakan jarak sebenarnya antara dua kota pada peta berskala.(strategi pembelajaran Diskusi Kelas)

Elaborasi Guru dan siswa membahas mengenai cara mencari luas sebenarnya dari

gambar berskala. Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan pencarian luas

sebenarnya dari gambar berkala. Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan pencarian luas

seenarnya dari gambar berkala. (strategi pembelajaran Diskusi Kelas, Applied Learning)

Konfirmasi Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan pencarian

luas sebenarnya dari gambar berkala.



Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: Bersama-sama dengan siswa dan atau sendiri membuat rangkuman pelajaran Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam

pertemuan itu untuk mengetahui ketercapaian indicator pencapaian kompetensi dan kompetensi dasar.

Mengerjakan post tes.

Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan konseling dan atau memberikan tugas baik tugas individu maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.

Pemberian tugas/PR. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa dan guru mengakhiri pelajaran dengan membaca doa sesuai agama dan

kepercayaan masing-masing. Memberi salam kepada para siswa sebelum keluar kelas.

H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 6

I. PenilaianTabel : Teknik dan bentuk instrumen penilaian

KOGNITIF

No. Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Chek

1. Teknik Tertulis * Pilihan Ganda* Isian singkat* Uraian

Vvv

2. Tes Lisan * Daftar Pertanyaan V

AFEKTIF

No. Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Chek

1. - Sikap- Observasi- Penilaian diri- Penilaian antarteman- Jurnal

* Pengamatan* Lembar pengamatan* Lembar penilaian diri* Lembar penilaian antarteman* Buku catatan jurnal

VVVV

PSIKOMOTOR

No Nama Siswa

Butir Pertanyaan NASoal no.1 Soal no.2 Soal no.3 Soal no.4 Soal no.5

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI KOGNITIF) :20Jumlah skor yang diperoleh

Penilaian Kognitif = ------------------------------------ x 100 % Jumlah skor maksimal

Contoh soal : Penghasilan Pak Deni sebesar Rp. 1.200.000,-/bulan, pak Deni menyisihkan 2,5%

penghasilannya untuk pajak penghasilan. Sebesar 1/5 dari penghasilannya digunakan untuk biaya pendidikan anaknya. Berapa jumlah uang pajak dan biaya pendidikan yang dikeluarkan Pak Deni ?

Berat badan seorang astronout dibumi 85 kg. Beratnya dibulan 14 kg. Jika berat pakaian astronout dibumi 15 kg, berapakah berat pakaian astronout dibulan?

Perbandingan tabungan Wawan dengan tabungan Heru 3 : 7 Jumlah tabungan Wawan dan Heru Rp. 700.000,-. Bantulah wawan dan heru menentukan besar tabungan masing-masing.

Iwan akan menggambar lapangan sepak bola dibuku gambarnya. Dia menggunakan skala 1 cm mewakili 20 meter. Iwan menggambar 6 cm untuk panjangnya dan 4,25 cm untuk lebarnya. Berapakah panjang dan lebar lapangan sepak bola tersebut ?

No. Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Cheek

1. Tes Kinerja * Tes tulis ketrampilan* Tes identifikasi* Tes simulasi* Tes uji petik prosedur* Tes uji petik kerja prosedur Dan produk

V

V

2. Penugasan individual atau kelompok

Hasil Kerja

Penilaian Portofolio

Wawancara

* Pekerjaan rumah* Tugas proyek

* Produk

* Lembar penilain portofolio(dokumen pekerjaan, karya, atau prestasi siswa)

* Pedoman wawancara

V

Diketahui skala sebuah peta 1 : 250.000. Jarak antara kota A dan B pada peta 4,3 cm. Berapa km jarak sesungguhya kedua kota tersebut ?Contoh Penilaian Afektif

LEMBAR OBSERVASI

Bentuk skala penilaian (rating scale) kemampuan berinteraksi dalam kegiatan diskusi kelompok

No. Nama siswa Hal yang diamati Jumlah skor1 2 3 4 5

Keterangan hal yang dinilai :1. Sikap siswa dalam menerima pendapat orang lain yang diekspresikan dengan

pernyataan mau menerima atau mengharap orang lain memberikan pendapat2. Sikap siswa dalam menerima kritikan yang diekspresikan dengan pernyataan mau

menerima atau menharap orang lain memberikan masukan.3. Kesopanan dalam memberikan kritikan kepada siswa lain yang diekspresikan dengan

cara meminta kesempatan dan rela jika pendapatnya tidak diterima.4. Kerelaan membantu teman yang lain yang mengalami kesulitan dalam

mengemukakan pendapat yang diekspresikan dengan mendorong atau memberikan kesempatan teman untuk berpendapat.

5. Kesabaran untuk mendengarkan usul teman yang diekspresikan dengan tidak memotong teman yang sedang berbicara/menyampaikan pendapat.

Kolom yang diamati diisi dengan :1 = sangat kurang ,2 = kurang, 3 = sedang, 4 = baik, 5 = amat baik.

Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Surabaya, ................... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Kelas 6,

............................ .......................... NIP : NIP :


Sekolah : ...............................Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VI/ 2 Pertemuan Ke : 6 x pertemuan Alokasi Waktu : 12 JP

A. Standar Kompetensi : 6. Menggunakan sistem koordinat dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar 6.1 Membuat denah letak benda.6.2 Mengenal koordinat posisi sebuah benda6.3 Menentukan posisi titik dalam sistem koordinat cartesius.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi :- Menentukan letak benda atau tempat dari denah atau peta yang disajikan- Menentukan letak titik-titik pada sistem koordinat.- Menggambar letak benda atau rumah disekitar.- Membedakan wilayah positif dengan wilayah-wilayah lain pada bidang koordinat

cartesius- Menulis koordinat (pasangan x,y) yang terdapat pada bidang koordinat cartesius.- Menentukan letak sebuah atau beberapa koordinat pada bidang koordinat

cartesius.- Menghubungkan beberapa koordinat pada posisi yang berbeda untuk

membentuk sebuah bangun datar.

D. Tujuan Pembelajaran :Tujuan pembelajaran adalah mengembangkan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa, yakni secara :

KOGNITIF : Membaca denah Mengenal titik asal/pusat (titik O), sumbu X dan sumbu Y Menuliskan koordinat letak suatu benda atau tempat Mengenal absis (jarak dari titik ke Y) Ordinat (jarak dari titik ke sumbu X) Menyebutkan koordinat suatu titik yang terdapat pada bidang koordinator

cartesius. Menentukan letak beberapa titik pada bidang koordinat cartesius. Menulis koordinat suatu titik yang tertera pada bidang koordinat cartesius. Menentukan letak beberapa koordinat pada bidang koordinat cartesius.

Menentukan panjang sisi-sisi bangun datar yang terbentuk.

AFEKTIF :

Tertanamnya nilai-nilai budaya dan karakter bangsa dan kewirausahaan dalam diri siswa dengan uraian :Nilai karakter mata pelajaran matematika :- Teliti, tekun, kerja keras, rasa ingin tahu, pantang menyerah.Nilai kewirausahaan :- Mandiri, kreatif, berani, kepemimpinan, jujur, disiplin, inovatif, tanggungjawab, komunikatif, rasa ingin tahu, kerjasama, komitmen.

PSIKOMOTORIK :

Mendiskusikan dan mempresentasikan mengenai cara membaca denah. Membuat denah letak suatu benda. Menghubungkan beberapa titik dari koordinat yang berbeda menjadi suatu

bangun datar.

E. Materi AjarSistem koordinat

F. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi dan praktek.

Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan awal : Guru datang tepat waktu. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki tuang

kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kebersihan kelas Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu. Menegur siswa yang terlambat dengan sopan. Mempersiapkan materi ajar, model, alat peraga. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses

pembelajaran Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan

sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

Pertemuan ke 1


Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan siswa dari media interaktif, dsb) mengenai cara membaca denah.(strategi pembelajaran Applied Learning)

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Mengenal koordinat posisi sebuah benda

Elaborasi

Guru dan siswa mendiskusikan materi tersebut. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok kemudian mengerjakan

soal-soal yang telah disiapkan guru. Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai

cara membaca denah. Guru dan siswa membahas tentang cara membuat denah letak suatu

benda. Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan pembuatan

denah letak suatu benda. Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan pembuatan denah

letak suatu benda.(strategi pembelajaran Diskusi Kelas)

Melakukan diskusi dan tanya jawab untuk menentukan letak sebuah benda dari denah yang ditentukan

Melakukan diskusi dan latihan dengan fasilitas soal-soal

Konfirmasi

Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan pembuatan denah letak suatu benda.



Pertemuan ke 2


Siswa mengingat materi mengenai cara membaca denah dan membuat denah letak suatu benda. (Strategi pembelajaran Flash Card)

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Mengenal koordinat posisi sebuah benda

Elaborasi

Guru dan siswa membahas tentang cara membuat denah letak suatu benda.

Guru membimbing siswa mengenal titik asal/pusat (titik O) sumbu X dan sumbu Y.

Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan penulisan koordinat letak suatu benda atau tempat.

Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan penulisan koordinat letak suatu benda atau tempat.(Strategi pembelajaran Applied Learning dan Diskusi Kelas)



Konfirmasi

Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan penulisan koordinat letak suatu benda atau tempat.



Pertemuan ke 3


Siswa mengingat materi mengenai cara membuat denah letak suatu benda dan penulisan koordinat letak suat benda atau tempat. (Strategi pembelajaran Flash Card)

Elaborasi

Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok, kemudian diberikan soal yang sudah dibuat guru

Guru membimbing siswa msengenal absis (jarak dari titik ke Y) ordinat (jarak dari titik ke sumbu X).

Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan penyebutan koordinat suatu titik yang terdapat pada bidang koordinat cartesius.

Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan penyebutan koordinat suatu titik yang terdapat pada bidang koordinat cartesius. (Strategi pembelajaran Applied Learning dan Diskusi Kelas)



Konfirmasi

Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan penyebutan koordinat satu titik yang terdapat pada bidang koordinat cartesius.



Pertemuan ke 4


Siswa mengingat materi mengenai penyebutan koordinat suatu titik yang terdapat pada bidang koordinat cartesius. (Strategi pembelajaran Applied Learning dan Flash Card)

Elaborasi

Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok Guru dan siswa membahas mengenai cara menentukan letak bebera titik

pada bidang koordinat cartesius. Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan penentuan letak

beberapa titik pada bidang koordinat cartesius.

Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan penentuan letak beberapa titik pada bidang koordinat cartesius.



Konfirmasi

Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan penentuan letak beberapa titik pada bidang koordinat cartesius.



Pertemuan ke 5


Siswa mengingat materi mengenai penentuan letak beberapa titik pada bidang koordinat cartesius. (Strategi Pembelajarannya adalah Flash Card).

Elaborasi

Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok, kemudian siswa diminta mengerjakan soal yang telah dibuat guru.

Guru dan siswa membahas mengenai cara menulis koordinat suatu titik yang tertera pada bidang cartesius.

Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan penulisan koordinat suatu titik yang tertera pada bidang koordinat cartesius.

Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan penulisan koordinat suatu titik yang tertera pada bidang koordinat cartesius.

Guru dan siswa membahas mengenai cara menentukan letak beberapa koordinat pada bidang koordinat cartesius.

Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengna penentuan letak beberapa koordinat pada bidang koordinat cartesius.

Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan penentuan letak beberapa koordinat pada bidang koordinat cartesius.(Strategi pembelajaran :Diskusi Kelas)



Konfirmasi

Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan penulisan koordinat suatu titik yang tertera pada bidang koordinat cartesius.

Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan penentuan letak beberapa koordinat pada bidang koordinat cartesius.



Pertemuan ke 6


Siswa mengingat materi mengenai penulisan coordinator suatu titik yang tertera pada bidang koordinat cartesius dan penentuan letak beberap koordinat pada bidang koordinat cartesius. (Strategi Pembelajaran Applied Learning)

Elaborasi

Guru dan siswa membahas tentang cara menghubungkan beberapa titik dari koordinat yang berbeda menjadi suatu bangun datar.

Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok, tiap-tiap kelompok diminta untuk mengerjakan soal-soal yang sudah disiapkan guru.

Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan penghubungan bseberapa titik dari koordinat yang berbeda menjadi suatu bangun datar.

Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan penghubungan beberapa titik dari koordinat yang berbeda menjadi suatu bangun datar.

Guru dan siswa membahas mengenai cara menentukan panjang sisi-sisi bangun datar yang terbentuk

Guru dan siswa membahas contoh soal berkaitan dengan penentuan panjang sisi-sisi bangun datar yang terbentuk

Siswa mengerjakan beberapa soal berkaitan dengan penentuan panjang sisi-sisi bangun datar yang terbentuk(Strategi pembelajaran Diskusi Kelas, Parodi dan Applied Learning) Parodi lagu : layang-layang



Konfirmasi

Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan penghubungan beberapa titik dari koordinat yang berbeda menjadi suatu bangun datar.

Guru dan siswa membahas jawaban soal-soal berkaitan dengan penentuan panjang sisi-sisi bangun datar yang terbentuk.(Strategi pembelajaran Applied Learning)



Kegiatan Penutup Bersama-sama dengan siswa dan atau sendiri membat rangkuman simpulan. Melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksankan

secara konsisten dan terprogram. Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam

pertemuan itu untuk mengetahui ketercapaian indicator pencapaian kompetensi dan kompetensi dasar.

Mengerjakan post tes. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi,

pengayaan, layanan konseling dan memberikan tugas baik tugas individual atau kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.

Pemberian tugas/PR Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Siswa dan guru megakhiri pelajaran dengan membaca doa sesuai dengan

agama masing-masing. Guru mengucapkan salam kepada para siswa sebelum keluar kelas.

Dalam kegiatan penutup, guru: Meriview kembali mengenai materi yang telah disampaikan, memberikan

pekerjaan rumah dan memberi tugas membaca materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 6 . Kertas berpetak Peta

H. PenilaianIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


oMenggambar letak benda o Tugas Isian dan oPerhatikan gambar denah

secara sederhana Individu uraian berikut!a. Rumah diatas

menghadap ke arah ….b. Ruang tamu terletak …

ruang tidur utamac. Kamar mandi terletak

… ruang tidur anakd. Ruang tidur terletak …

naman




4321


2.

Pengetahuan

Sikap



421

421

Lembar Penilaian


Produk Jumlah Skor NilaiPengetahuan Sikap

1.2.3.4.5.6.7.8.9.

10.

CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Surabaya, . Mengetahui Kepala Sekolah Guru Kelas

................... ....................... NIP : NIP :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

[ RPP ]Sekolah : .........................Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : VI / 2Alokasi waktu : 10 x 35 menit

I . Standar Kompetensi : 7 . Menyelesaikan masal;ah yang berkaitan dengan data

II. Kompetensi Dasar 7.1 Menyajikan data ke dalam bentuk table, diagram gambar, batang, dan lingkaran

III. Indikator 7.1.1 Meidentifikasi data 7.1.2 Menulis dan membaca data dalam bentuk table 7.1.3 Menulis dan membaca data dalam bentuk diagram batang 7.1.4 Menulis dan membaca data dalam bentuk diagram lingkaran

IV. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengidetifikasi data2. Siswa dapat menulis dan membaca data dalam bentuk table3. Siswa dapat menulis dan membaca data dalam bentuk diagram batang4. Siswa dapat menulis dan membaca data dalam bentuk diagram lingkaran

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin [ Discipline ] Rasa perhatian [ Respect ] Tekun [ Diligence ] Tanggung jawab [ Responsibility ]

V. Materi AjarMenyajikan data

VI. Metode PembelajaranDiskusi kelompok, Demonstrasi, dan latihan/tugas

VII. Langkah-langkah kegiatan Pertemuan Pertama [ 3 x 35 menit ]

A. Kegiatan awal1. Apersepsi / motivasi2. Memberikan cerita menarik yang berhubungan dengan data

B. Kegiatan Inti1. Eksplorasi

a. Siswa dibagi dalam beberapa kelompokb. Peserta didik dapat membaca data dalam bentuk tabelc. Dengan demonstrasi, guru menunjukkan cara menulis dan membaca data

dalam bentuk tabel .2. Elaborasi

a. Masing masing kelompok menyampaikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lainMenanggapi

b. Siswa mengerjakan soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika kelas 6tentang npengolahan data.

3. Konfirmasia. Guru bertanya jawab tentang hal hal yang belum diketahui siswab. Guru bersama siswa meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan.

C. Kegiatan Penutp1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman2. Siswa dan guru melakukan refleksi3. Guru member tugas rumah

Peremuan ke dua [ 4 x 35 menit ]

A. Kegiatan Awal 1. Apersepsi : Membahas tugas rumah2. Motivasi : Konsep ini akan membantu siswa dalam menulis dan membaca

data dalam Bentuk diagram batang .

B. Kegiatan Inti1. Eksplorasi

a. Siswa dibagi beberapa kelompokb. Siswa dapat membaca data dalam bentuk tabelc. Dengan demonstrasi guru menunjukkan cara menulis dan membaca data

dalam bentuk tabel

2. Elaborasia. Masing masing kelompok menyampaikan hasil diskusib. Siswa diuji kemampuan dan ketrampilannya mengerjakan soal soal latihan

3. Konfirmasia. Guru bertanya jawab tentang hal hal yang belum diketahui siswab. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulanc. Siswa mengerjakan soal soal latihan pada buku sumber Matematika kels 6 .

C. Kegiatan Penutup

1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman2. Siswa dan guru melakukan refleksi3. Guru member tugas rumah

Pertemuan ke tiga [ 3 x 35 ]

A. Kegiatan Awal1. Apersepsi : Membahas tugas rumah2. Motivasi : Konsep ini dapat membantu siswa dalam menulis dan membaca

data Dalam bentuk diagram lingkaran

B. Kegiatan inti1. Eksplorasi

a. Peserta didik dapat membaca tabel dan diagram yang disajikan oleh media cetak

b. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram

2. Elaborasia. Siswa diuji kemampuan dan ketrampilannya mengerjakan soal soal latihan

3. Konfirmasia. Guru bertanya jawab hal hal yang belum diketahuib. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikanPenguatan/ pemahaman dan penyimpulan.

C. Kegiatan Penutup1. Dengan bimbingan guru , siswa membuat rangkuman2. Siswa dan guru melakukan refleksi

VIII. Alat/Bahan dan Sumber Belajar1. Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar kelas 62. Matematika SD untuk Kelas 6B Esis3. Matematika Progresif Teks Utama SD Kelas 6

IX. Penilaian Teknik : Tes perbuatan Bentuk instrumen : Uji petik produk

Contoh instrument :1. Kumpulkan data tentang hasil ulangan Matematika kelas VI !2. Sajikan data tersebut ke dalam bentuk :

a. Tabel,b. Diagram batang ,c. Diagram lingkaran

Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas

………………………….. ……………………….. NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN

( RPP)

Sekolah : SDMata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : VI/2Alokasi Waktu : 10 x 35 menit (3 kali pertemuan)

I. Standar Kompetensi7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan data

II. Kompetensi Dasar

7.2 Menentukan rata-rata hitung dan modus sekumpulan data

III. Indikator7.2.1 Menentukan nilai rata-rata sekumpulan data7.2.2 Menentukan modus sekumpulan data

IV. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengolah data2. Siswa dapat menentukan nilai rata-rata sekumpulan data3. Siswa dapat menentukan nilai modus sekumpulan data

Karakter siswa yang di harapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( Respect ) Tekun ( Diligence ) Tanggung jawab ( Responsibility )

V. Materi AjarPengolahan Data

VI. Metode PembelajaranDiskusi , Tanya jawab, Ekspositori, Demontrasi, dan Tugas

VII. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke 1-3A. Kegiatan Awal

1. Apresepsi/ Motivasi2. Menggugah minat belajaran siswa dengan cerita menarik yang

berhubungan degan makna mean , modus , dan median B. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi a. Peserta didik dapat menentukan mean , modus , dan median

2. Elaborasi a. Melakukan percobaan dengan fasilitas meteran kain , memberikan

permsalahan Untuk di diskusikan sampai di dapat kesimpulan . Setelah itu siswa di uji

Kemampuannya dengan memecahkan persoalan yang ada di buku paket b. Siswa di uji kemampuan dan ketrampilannya mengerjakan soal latihan.

3. KonfirmasiA. Guru bertanya jawab tentang hal yang belum di ketahui oleh siswa B. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan dan

penyimpulan

C.Penutupan1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman2. Siswa dan guru melakukan refleksi3. Guru member tugas rumah

VIII. Alat /Bahan dan Sumber Belajar Buku pelajaran matematika untuk Sekolah Dasar kelas 6 Matematika SD untuk kelas VI 6B Esis Matematika progesif teks utama SD kelas 6 Meteran kain

IX. Penilaian

Indikator PencapaianKompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/soal

*Mengumpulkan data dengan mencacah,mengukur dan mencacat data tali .*Menyajikan data tunggal dan kelompok dalam bentuk tabel dan diagram ; diagram batang; diagram lingkaran dan diagram garis .

Tugas Individu

Isian dan uraian

*Nilai ulangan bahasa sunda kelas 6 adalah sebagai berikut :9,8,7,5,4,8,9,8,7,98.9.7.7.9.8.7.5.698,9,7,9,8,8,8,7,7,9Carilah mean,m4edian,modus

Format Penilaian : Produk [ Hasil diskusi ]

No Aspek Kreteria Skor1. Pengetahuan Pengetahuan

Kadang kadang pengetahuan

Tidak pengetahuan Semua salah

43

21

PerformansiNo Aspek Kreteria Skor

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

*Pengetahuan*kadang kadang pengetahuan*Tidak pengetahuan

*sikap*Kadang kadang sikap*Tidak sikap

421

421

Mengetahui …………,……………………….Kepala Sekolah Penyusun

………………………….. …………………….NIP. nIP


Satuan Pendidikan : ............................Mata Pelajaran : MATEMATIKAKelas : VI (Enam)

Semester : II (dua)

Jumlah Pertemuan : 1 JP (2 X 35 menit)

I, Standar Kompetensi :7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan data

II. Kompetensi Dasar : 7.3 Mengurutkan data termasuk menentukan nilai tertinggi dan terendah

III. Indikator:

1. Mengurutkan data2. Menentukan nilai tertinggi dan terendah

Mengurutkan Data

Kamu telah mengetahui cara penyajian data dalam bentuk tabel dengan bantuan

turus. Pada bagian ini, kamu akan mempelajari cara mengurutkan data mulai

dari yang terkecil sampai terbesar. Dengan mengurutkan data, kamu akan lebih

mudah membaca data, membandingkan data, dan sebagainya. Kemudian kamu

juga dapat dengan mudah menyajikannya dalam bentuk tabel. Agar kamu lebih

memahaminya, pelajari contoh berikut.

Diketahui data nilai ulangan Matematika dari 20 siswa Kelas VI sebagai berikut.

6, 7, 4, 5, 8, 7, 8, 5, 6, 7

4, 7, 7, 6, 9, 8, 6, 7, 5, 8

a. Urutkanlah data tersebut mulai dari yang terkecil.

b. Nilai berapakah yang paling banyak diperoleh siswa?

c. Berapa banyak siswa yang memperoleh nilai tersebut?

d. Nilai berapakah yang paling rendah?

e. Nilai berapakah yang paling tinggi ?

f. Tentukan nilai rata-ratanya

g. Sajikanlah data tersebut dalam bentuk tabel.

h. Tentukan modusnya.

Berikut ini adalah data hasil penjualan seorang pedagang buah strobery selama satu

minggu.

Senin = 20 kg Jumat = 25 kg

Selasa = 25 kg Sabtu = 45 kg

Rabu = 30 kg Minggu = 60 kg

Kamis = 40 kg

1

IV. Tujuan Pembelajaran:

Dengan kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, siswa dapat/mampu:

1. Mengurutkan data mulai dari yang terkecil.

2. Menunjukan nilai yang paling banyak diperoleh siswa

3. Menghitung banyak siswa yang memperoleh nilai tersebut

4. Mencari nilai berapakah yang paling rendah

5. Mencari nilai berapakah yang paling tinggi

6. Menghitung nilai rata-rata

V. Materi Pembelajaran

1. Mengurutkan data yang ada.

2. Menunjukkan nilai yang paling banyak diperoleh siswa

3. Menghitung banyak siswa yang memperoleh nilai

4. Mencari nilai terendah

5. Mencari nilai tertinggi

6. Menghitung nilai rata-rata

VI. Alokasi waktu

Pertemuan : 2 x 35 menit

VII. Metoda Pembelajaran

Strategi Flash Card, Model pembelajaran Cooperative Learning ,dengan metode Pembelajaran:

1. Penugasan2. Diskusi3. Tanya jawab4. Kerja kelompok (Group Assignment/work)

VIII. Kegiatan Pembelajaran

Tahap Kegiatan Aktivitas Siswa/Guru

A. Pendahuluan

(10 Menit)

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. Sapaan

pada siswa secara dekat

2. Guru mengamati kebersihan dan ketertiban kelas serta melakukan

pengecekan kehadiran siswa.

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

4. Guru mengajak siswa untuk megenal data nilai siswa kelas VI yang

tertera di papan nilai

B. Inti

(55 Menit)

1. Eksplorasi

a. Siswa dibagi dalam bentuk berpasang-pasangan secara

heterogen kemudian diminta untuk mengamati data yang

tertera dipapan tulis serta guru membagikan lembar kartu

kemudian siswa diminta menulis bilangan di kartu yang telah

disediakan oleh guru dengan mengacu pada data yang ada

dipapan tulis

b. Setiap pasangan kelompok belajar diberi tugas untuk

membahas berikut ini:

1. Menuliskan bilangan di kartu permainan dengan melihat

data nialai siswa yang tersedia.

2. Mengidentifikasi bilangan yang telah di tulis pada kartu

permainan

3. Mengurutkan bilangan mulai dari yang terkecil secara

bersusun

4. Tiap kelompok diminta mengunting kartu mainan sesuai

dengan bilangan yang tertera.

2. Elaborasi

a. Setiap pasangan kelompok belajar selesai memecahkan dan

pembahasan permasalahan diminta untuk mencari atau ditugasi


untuk saling berbagi pendapat/curah pendapat (sharing) dari

hasil pemecahan masalah.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok

lain menanggapi hasil presentasi tersebut.

3. Konfirmasi

a. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kerja

kelompok dan kelompok lain menanggapi hasil presentasi

tersebut.

b. Guru mengklarifikasi dan meluruskan jika terjadi

kesalahpahaman.

c. Guru mengajukan pertanyaan “apakah ada yang belum dipahami

siswa.

d. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.

C. Penutup

(5 Menit)

1. Guru menyimpulkan kembali materi yang telah dipelajari.

2. Siswa diberi tugas rumah untuk mencari rata –rata di nilai yang

mereka peroleh di tiga bidang study Mtk, Ipa, B.In

3. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam.

IX. Penilaian (terlampir):

1. Tes tertulis bentuk uraian

2. Pemberian tugas

X. Alat, Media, dan Sumber Belajar:

1. Buku Matematika karangan Dadi Permana.2 Lembar Nilai siswa3. Buku sumber lain yang relevan.4. Kartu permainan dan gunting

Mengetahui …………,……………………….

Kepala Sekolah Penyusun

………………………….. …………………….NIP. nIP

Lampiran Instrument Penilaian:

A. PenilaianIndikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal

Kompetensi Penilaian InstrumenoMengurutkan dataoMenentukan nilai

tertinggi dan terendah

Tugas Individu

Isian dan uraian

Diketahui data nilai ulangan Matematika dari 20 siswa Kelas VI sebagai berikut.6, 7, 4, 5, 8, 7, 8, 5, 6, 74, 7, 7, 6, 9, 8, 6, 7, 5, 81.Urutkan data di atas.....2.Tuliskan nilai yang paling banyak diperoleh siswa ....3.Banyak siswa yang memperoleh nilai ada......4.Nilai terendah adalah ....5. Nilai tertinggi adalah ....6.Nilai rata-rata di atas

adalah...

Format Kriteria Penilaian



4321

Skor maksimum 5 x 4 = 20

Skor minimum 1 x 4 = 4

Nilai = (jumlah perolehan skor : Jumlah skor maksimum ) x 10

Selamat Mengerjakan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : .................................Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas : VI (Enam)

Semester : II (dua)

Jumlah Pertemuan : 1 JP (2 X 35 menit)

I, Standar Kompetensi :7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dataII. Kompetensi Dasar : 7.4 Menafsirkan hasil pengolahan dataIII. Indikator:

1. Menafsirkan hasil pengolahan data

2. Menafsirkan hasil ke dalam persen

Menafsirkan Sajian Data

Dengan mengamati diagram batang atau diagram lingkaran,

Di depan kamu juga telah mengetahui tentang membaca

data. Selanjutnya kamu akan mempelajari tentang

menafsirkan data. Jika sudah paham membaca data,

kamu akan mudah menafsirkan data dan kamu dapat

memperoleh informasi yang kamu perlukan.Perhatikan diagram batang berikut

a. Berapa banyak siswa yang tinggi badannya 127 cm?

b. Berapa banyak siswa yang tinggi badannya 129 cm?

c. Berapa selisih banyak siswa yang tinggi badannya 127 cm dengan 130 cm?

d. Berapa persen banyak siswa yang tingginya 127 cm?

e. Berapa persen banyak siswa yang tinggi badannya kurang dari 130 cm?

1

IV. Tujuan Pembelajaran:

Dengan kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, siswa dapat/mampu:

1 Menghitung banyak siswa yang tinggi badannya 127 cm

2. Menghitung banyak siswa yang tinggi badannya 129 cm

3. Menghitung selisih banyak siswa yang tinggi badannya 127 cm dengan 130 cm

4. Menghitung persen banyak siswa yang tingginya 127 cm

5. Menghitung persen banyak siswa yang tinggi badannya kurang dari 130 cm

127 128 129 130 13102468

101214

Tinggi badan (cm)

V. Materi Pembelajaran

1. Menghitung banyak siswa yang memiliki tinggi badan yang telah ditentukan

2. Menghitung banyak siswa tinggi badanya 129 cm

3. Menghitung selisih banyak siswa dari tinggi badan

4. Menghitung persen ban yak siswa yang tingginya 127 cm

5. Menghitung persen ban yak siswa yang tingginya 130 cm

VI. Alokasi waktu

Pertemuan : 1 JP (2 x 35 menit)

VII. Metoda Pembelajaran

Strategi Visualization Demo, Model pembelajaran Cooperative Learning ,dengan metode Pembelajaran:

1. Penugasan2. Diskusi3. Tanya jawab4. Kerja kelompok (Group Assignment/work)

VIII. Kegiatan Pembelajaran


A. Pendahuluan

(10 Menit)

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. Sapaan

pada siswa secara dekat

2. Guru bertanya tentang data siswa yang piket hari itu

3. Guru mengamati kebersihan dan ketertiban kelas serta

melakukan pengecekan kehadiran siswa.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

5. Guru mengajak siswa untuk megenal data siswa kelas VI yang

tertera di papan piket hari itu

B. Inti

(55 menit)

1. Eksplorasi

A Siswa dibagi dalam bentuk berpasang-pasangan secara


heterogen kemudian diminta untuk mengamati data yang

tertera dipapan tulis serta guru memanggil lima siswa laki-laki

dan perempuan kemudian siswa diminta memperhatikan

temannya yang sedang di ukur tinggi badanya dengan meteran

dan panggaris kayu , guru mencatat ukuran tinggi badan

dipapan tulis yang telah disediakan

B. Setiap pasangan kelompok belajar diberi tugas untuk

membahas berikut ini:

1. Menuliskan bilangan sesuai dengan ukuran tinggi badan

lima siswa yang telah di ukur.

2. Mengidentifikasi bilangan yang telah di tulis pada papan

tulis.

3. Meluruskan garis bilangan yang telah di tulis dengan

mengacu pada ukuran tinggi badan lima siswa yang telah

ditunjuk

4. Tiap kelompok diminta menghiyung selisih .

2. Elaborasi

a. Setiap pasangan kelompok belajar selesai memecahkan dan

pembahasan permasalahan diminta untuk mencari atau

ditugasi untuk saling berbagi pendapat/curah pendapat

(sharing) dari hasil pemecahan masalah.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok

lain menanggapi hasil presentasi tersebut.

3. Konfirmasi

a. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kerja

kelompok dan kelompok lain menanggapi hasil presentasi

tersebut.

b. Guru mengklarifikasi dan meluruskan jika terjadi


kesalahpahaman.

c. Guru mengajukan pertanyaan “apakah ada yang belum

dipahami siswa.

d. Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil belajar.

C. Penutup

(5

M

1. Guru menyimpulkan kembali materi yang telah dipelajari.

2. Siswa diberi tugas rumah secara berkelompok

3. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam.

IX. Penilaian (terlampir):

3. Tes tertulis bentuk uraian

4. Pemberian tugas

X. Alat, Media, dan Sumber Belajar:

1. Buku Matematika karangan Dadi Permana.2 Proyektor 3. Buku sumber lain yang relevan.4. Meteran dan penggaris

Mengetahui …………,……………………….Kepala Sekolah Penyusun

………………………….. …………………….NIP. nIP

Lampiran Instrument Penilaian:

Perhatikan diagram batang berikut ;

a. Berapa banyak siswa yang tinggi badannya 127 cm?

b. Berapa banyak siswa yang tinggi badannya 129 cm?

c. Berapa selisih banyak siswa yang tinggi badannya 127 cm dengan

130 cm?d. Berapa persen banyak siswayang

tingginya 127 cm? e. Berapa persen banyak siswa yang

tinggi badannya kurang dari 130 cm?

A.Penilaian

Format Kriteria Penilaian



4321

Skor maksimum 5 x 4 = 20

Skor minimum 1 x 4 = 4

Nilai = (jumlah perolehan skor : Jumlah skor maksimum ) x 10

Selamat Mengerjakan

Lembar jawaban

127 128 129 130 13102468

101214

Tinggi badan (cm)

a. Dari diagram batang tersebut, bagian atas dari persegipanjang untuk 127 cmsejajar dengan skala 10 pada sumbu tegak. Artinya banyaknya siswa yangtingginya 127 cm adalah 10 orang

b. Bagian atas persegipanjang berada di tengah-tengah skala 10 dan 12, yaitu 11.Jadi, banyaknya siswa yang tingginya 129 cm adalah 11 orang.

c. Banyak siswa yang tingginya 127 cm ada 10 siswa Banyak siswa yang tingginya 130 cm ada 3 siswa Selisih kedua data adalah 10 – 3, yaitu 7 orang.

d. Banyaknya siswa yang tingginya 127 cm adalah 10 orang. Persentasenya adalah10 /40 X100% 25% .

e. Banyaknya siswa yang tinggi badannya kurang dari 130 cm adalah10 + 12 + 11 = 33.Persentase =33 /40 X 100% 82,5% .

judyprastija.files.wordpress.com · web view( rpp ) sekolah :..... mata pelajaran: matematika....

Documents