rencana pelaksanaan pembelajaran - … · web view(rpp) nama sekolah : smk abdi karya mata...

Kurikulum SMK Abdi Karya

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Nama Sekolah : SMK Abdi Karya Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : X / 1, 2Alokasi Waktu : 6 X 45 menit

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Semenjana

Kompetensi Dasar : Menggunakan kalimat tanya secara tertulis sesuai dengan situasi komunikasi.

I. Tujuan Pembelajaran :

1. Memahami pengertian ciri-ciri, macam-macam kata tanya, jenis kalimat tanya.

2. Mengaplikasikan Kalimat tanya secara efektif dan benar3. Memahami formula 5 WIH (What, who, why, when, where, how) dalam

menyampaikan pertanyaan sesuai dengan situasi komunikasi

II. Materi Pembelajaran :

4. Kalimat tanya : Pengertian, ciri-ciri, macam-macam kata tanya, jenis kalimat tanya.

5. Kalimat tanya yang efektif.6. Formula 5 WIH (What, who, why, when, where, how) dalam

menyampaikan pertanyaan sesuai dengan situasi komunikasi.

III. Indikator dan Kompetensi Siswa

No. Indikator pencapaian hasil belajar dan kompetensi siswa KompetensiSetelah mengikuti KBM, siswa diharapkan dapat:

1. Menyampaikan pertanyaan yang relevan dengan topik pembicaraan secara tertulis.

2. Menyampaikan pertanyaan yang memerlukan jawaban ya atau tidak secara tertulis untuk memantapkan klarifikasi atau konfirmasi.

3. Menyampaikan pertanyaan retorik secara tertulis.4. Menyampaikan pertanyaan secara tersamar dengan

kalimat tanya secara tertulis.

KOMPETENSI KEAHLIAN:AKUNTANSI

Halama 1 dari 77

Kurikulum SMK Abdi KaryaVI. Kegiatan Pembelajaran

No. Kegiatan Pembelajaran Life SkillA.

B.

C.

Pendahuluan:- Pengkondisian kelas: berdoa, pengabsenan,

apersepsi.- Penyampaian informasi materi yang akan

dibahas.- Melaksanakan tes awal.

Inti:- Menyimak topik pembicaraan dari

rekaman/membaca teks.- Mendaftarkan pokok-pokok permasalahan dari

bahan yang disimaknya/dibacanya.- Menyampaikan pertanyaan sesuai dengan

pokok permasalahan yang dihadapi secara tertullis.

- Menyampaikan pertanyaan yang memerlukan jawaban ya atau tidak secara tertulis.

- Menyampaikan pertanyaan retorik (tidak memerlukan jawaban) secara tertulis.

- Menyampaikan pertanyaan secara tertulis dengan tujuan selain bertanya, seperti memohon, meminta, menyuruh, mengajak, merayu, menyindir, menyakinkan, menyetujui, atau menyanggah.

Penutup:- Penyimpulan- Pemberian tugas- Melaksanakan tes akhir- Penyampaian informasi materi untuk pertemuan

berikutnya.

- Menggunakan kalimat Tanya biasa

V. Metode:- Ceramah- Tanya jawab- Penugasan

VI. Media PembelajaranA. Fasilitas Alat

1. Kelas beserta kelengkapannya2. Peralatan yang mendukung


Halama 2 dari 77

Kurikulum SMK Abdi KaryaB. Sumber Belajar

1. Modul Bahasa Idonesia SMK tingkat semenjana2. Buku yang relevan

VII. PenilaianProsedur : Tes Awal dan Tes akhir Jenis tes : lisan dan tertulisBentuk tes : Uraian, objektifSoal : TerlampirSkor : TerlampirKunci jawaban : Terlampir

Bekasi, Juli 2011Mengetahui,

Kepala SMK Abdi Karya Guru Mata Pelajaran,

H. Moch. Sidik, S.E. Yus Widiyanti, S.Pd, M.Pd.


Halama 3 dari 77




Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Semenjana

Kompetensi Dasar : Menyimak untuk menyimpulkan informasi yang tidak

bersifat perintah dalam konteks bekerja.I. Tujuan Pembelajaran :

Memahami teknik pembuatan catatan verbal, dan non-verbal sebagai

dasar untuk membuat simpulan (lisan/tertulis)

Memahami teknik penyimpulan secara induktif dan deduktif

Memahami teknik penyampaian simpulan dan pendapat

Mahami teknik pembuatan kesimpulan secara lisan maupun tulisan dalam

bahasa Indonesia yang baik dan benar, termasuk di dalamnya kesadaran

berbahasa/sikap berbahasa yang positif


Teknik membuat catatan verbal, dan non-verbal sebagai dasar untuk

membuat simpulan (lisan/tertulis)

Teknik menyimpulkan secara induktif dan deduktif

Teknik menyampaikansimpulan dan pendapat

Teknik membuat simpulan lisan maupun tulisan dalam bahasa Indonesia

yang baik dan benar, termasuk di dalamnya kesadaran berbahasa/sikap

berbahasa yang positif


Halama 4 dari 77



No. Indikator pencapaian hasil belajar dan kompetensi siswa Kompetensi Setelah mengikuti KBM, siswa diharapkan dapat: Mengubah informasi dari bentuk lisan ke dalam

bentuknon-verbal (bagan/tabel/diagram/ grafik/ denah/matriks)

Menyampaikann pendapat/opini dengan menggunakan teknik penyampaian simpulan dan pendapat yang akurat secara deduktif atau induktif

Menggunakan bahasa Indoensia yang baik dan benar dalam menyimpulkan sesuatu informasi

VI. Kegiatan Pembelajaran


B.

C.


apersepsi.- Penyampaian informasi materi yang akan dibahas.- Melaksanakan tes awal.

Inti:- Menyimak topik pembicaraan dari rekaman/membaca

teks.- Mendaftarkan pokok-pokok permasalahan dari bahan

yang disimaknya/dibacanya.- Menyampaikan pertanyaan sesuai dengan pokok

permasalahan yang dihadapi secara tertullis.- Menyampaikan pertanyaan yang memerlukan

jawaban ya atau tidak secara tertulis.- Menyampaikan pertanyaan retorik (tidak memerlukan

jawaban) secara tertulis.- Menyampaikan pertanyaan secara tertulis dengan

tujuan selain bertanya, seperti memohon, meminta, menyuruh, mengajak, merayu, menyindir, menyakinkan, menyetujui, atau menyanggah.


berikutnya.

- Membuat kesimpulan secara ringkas dan padat


Halama 5 dari 77





B. Sumber Belajar3. Modul Bahasa Idonesia SMK tingkat semenjana4. Buku yang relevan






Halama 6 dari 77




Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Semenjana Kompetensi Dasar : Membuat parafrasa dari teks tertulis.


Memahami pengertian texts Memahami cara / teknik dalam menyusun Parafrasa


Teks Cara/Teknik Menyusun Parafrasa



Mengungkapkan kembali dengan kalimat sendiri secara tertulis teks yang telah dibaca


No. Kegiatan Pembelajaran Life SkillA. Pendahuluan:

- Pengkondisian kelas: berdoa, pengabsenan, apersepsi.

- Penyampaian informasi materi yang akan dibahas.

- Melaksanakan tes awal.

-Menyusun Parafrasa sesuai teknik


Halama 7 dari 77


B.

C.









berikutnya.






Halama 8 dari 77






Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


Halama 9 dari 77


(RPP)


Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Semenjana Kompetensi Dasar : Menyimak untuk memahami perintah yang diungkapkan atau yang tidak dalam konteks bekerja


Memahami kiat pengenalan perintah lisan, seperti intonasi dan tekanan

Memahami kiat perumusan perintah atau rencana tindak lanjut dalam bentuk kerangka, atau bagan


Kiat mengenali perintah lisan, seperti intonasi dan tekanan

Kiat merumuskan perintah atau rencana tindak lanjut dalam bentuk

kerangka, atau bagan



Merumuskan kembali isi perintah (secara lisan, maupun tulisan)

Menuliskan kembali isi perintah dalam bentuk kerangka atau bagan

Menyebutkan kegiatan yang akan dilakukan berdasarkan isi perintah secara lisan/tertulis

Mengonfirmasikan kebenran rencana kegiatan yang telah direncanakan dengan rencana pemberi perintah


Halama 10 dari 77

Kurikulum SMK Abdi KaryaVI. Kegiatan Pembelajaran


B.

C.












berikutnya.

- Memahami perintah yang diungkapkan





Halama 11 dari 77

Kurikulum SMK Abdi KaryaB. Sumber Belajar

7. Modul Bahasa Idonesia SMK tingkat semenjana8. Buku yang relevan







Halama 12 dari 77


(RPP)


Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Semenjana Kompetensi Dasar : Memahami perintah kerja tertulis


Membuat Teks Perintah Kerja Tertulis (Surat Edaran, Pengumuman,

Memo, Disposisi, Buku Manual Kerja)

Mengenal Informasi mengenai kebiasaan peraturan atau budaya kerja

yang berlaku di tempat bekerja

Memahami Kiat menyikapi perintah kerja yang maksudnya sama tetapi

dirumuskan dalam bentuk dan redaksi yang berbeda


Teks Perintah Kerja Tertulis (Surat Edaran, Pengumuman, Memo,

Disposisi, Buku Manual Kerja)

Informasi mengenai kebiasaan peraturan atau budaya kerja yang berlaku

di tempat bekerja

Kiat menyikapi perintah kerja yang maksudnya sama tetapi dirumuskan

dalam bentuk dan redaksi yang berbeda



Mengenali informasi yang berkaitan dengan budaya kerja yang berlaku di tempat kerja

Merencanakan tindak lanjut perintah berdasarkan catatan yang dibuat pada waktu membaca informasi dari perintah kerja tertulis


Halama 13 dari 77

Kurikulum SMK Abdi Karya Membuat bagan/ prosedur kerja berdasarkan perintah

kerja tertulis Mengonfirmasikan rencana kegiatan yang akan

dilakukan (secar lisan/tulisan) kepada pemberi perintah



B.

C.



dibahas.- Melaksanakan tes awal.-









berikutnya.

- Memahami perintah kerja secara tertulis


Halama 14 dari 77

Kurikulum SMK Abdi KaryaV. Metode:

- Ceramah- Tanya jawab- Penugasan










Halama 15 dari 77


(RPP)


Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Semenjana Kompetensi Dasar : Membaca untuk memahami makna kata, bentuk kata, ungkapan, dan kalimat dalam konteks bekerja





Informasi mengenai hubungan antara makna kata, bentuk kata, dan

pemakaian kata dalam konteks bekerja

Peran dan manfaat kamus dalm belajar bahasa dan dalam kehidupan

berbahasa dan bernegara

Proses pembentukan kata baru

Relasi makna (sinonim, dan antonim), ungkapan idiomatik, dan bentuk

kata



Mengelompokkan kata, bentuk kata, ungkapan, dan kalimat berdasarkan kelas kata dan makna kata

Mendaftar kata-kata yang berpotensi memiliki sinonim dan antonim dalam teks bacaan

Mengidentifikasi kata (termasuk bentuk kata baru), frasa, kalimat yang dipersoalkan kebenaran/ ketepatannya (diterima/ditolak) berdasarkan paradigma atau analogi


Halama 16 dari 77

Kurikulum SMK Abdi Karya Mengidentifikasi kata, frasa, kalimat atau bentuk kata

baru yang perlu dipersoalkan kebenarannya/ketepatannya (diterima/ditolak) beradsarkan kaidah atau kelaziman



B.

C.












berikutnya.

- Membaca kata dan memaknai kata dalam konteks bekerja


Halama 17 dari 77

Kurikulum SMK Abdi KaryaV. Metode:

- Ceramah- Tanya jawab- Penugasan










Halama 18 dari 77


(RPP)


Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Semenjana Kompetensi Dasar : Menggunakan secara lisan kalimat tanya/pertanyaan dalam konteks bekerja


Memahami konsep kalimat tanya secara umum

Memahami konsep dan ciri kalimat retorik

Mengetahui dampak penggunaan kalimat retorik kepada mitra kerja

Memahami konsep dan model kalimat tersamar

Memahami kalimat tanya tersamar dalam kehidupan sehari-hari

Membuat artikel yang mengandung ragam kalimat tanya

II. Materi Pembelajaran : Konsep kalimat tanya umum

Konsep dan ciri kalimat retorik

Dampak penggunaan kalimat retorik kepada mitra kerja

Konsep dan model kalimat tersamar

Kalimat tanya tersamar dalam kehidupan sehari-hari

Artikel yang mengandung ragam kalimat tanya



Mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan topik pembicaraan untuk menggali informasi secara santun

Mengajukan pertanyaan yang memerlukan jawaban ya atau tidak ,misalnya untuk memantapkan pemahaman (klarifikasi), meminta kepastian


Halama 19 dari 77

Kurikulum SMK Abdi Karya(konfirmasi)

Menggunakan pertanyaan retorik dengan menerapkan konsep dan ciri kalimat retorik

Mengajukan pertanyaan secara tersamar dengan kalimat tanya untuk tujuan selain bertanya, seperti: memohon, meminta, menyuruh, mengajak, merayu, menyindir, meyakinkan, menyetujui, atau menyanggah



B.

C.












berikutnya.

- Bertanya secara lisan dengan baik dan benar

V. Metode:- Ceramah


Halama 20 dari 77

Kurikulum SMK Abdi Karya- Tanya jawab- Penugasan










Halama 21 dari 77



Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Semenjana Kompetensi Dasar : Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi


Membuat Film/naskah drama/sinetron:Unsur intrinsik;peran dialog

Berdiskusi mengenai sistem dan teknik diskusi; jenis diskusi; komponen

(moderator, notulis, peserta, dan publik);pola gilir (tahap-tahap

pembicaraan dalam diskusi)

II. Materi Pembelajaran : Film/naskah drama/sinetron:Unsur intrinsik;peran dialog

Diskusi kelompok:sistem dan teknik diskusi; jenis diskusi; komponen

(moderator, notulis, peserta, dan publik);pola gilir (tahap-tahap

pembicaraan dalam diskusi)



Berkomunikasi dengan menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan dengan santun

Memfaatkan pola gilir dalam berkomunikasi secara efektif



- Pengkondisian kelas: berdoa, pengabsenan, apersepsi.

- Penyampaian informasi materi yang akan dibahas.

- Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi


Halama 22 dari 77


B.

C.

- Melaksanakan tes awal.









berikutnya.





VII. PenilaianProsedur : Tes Awal dan Tes akhir


Halama 23 dari 77

Kurikulum SMK Abdi KaryaJenis tes : lisan dan tertulisBentuk tes : Uraian, objektifSoal : TerlampirSkor : TerlampirKunci jawaban : Terlampir






Halama 24 dari 77



Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Semenjana Kompetensi Dasar : Bercakap-cakap secara sopan dengan mitra bicara dalam konteks bekerja


Beretika dan norma konversasi

Memahami model ungkapan yang efektif

Mengungkapkan kata/ungkapan yang bernuansa konflik

II. Materi Pembelajaran : Etika dan norma konversasi

Model ungkapan yang efektif

Kata/ungkapan yang bernuansa konflik



Menggunakan kata atau ungkapan dalam memulai atau mengakhiri suatu pembicaraan baik formal maupun non-formal secara tepat dan efektif

Menerapkan pola gilir percakapan secara aktif untuk keperluan mengajukan pertanyaan, tanggapan, pendapat, atau menyatakan pernghargaan

Mengalihkan topik pembicaraan (topic switching) secara halus dengan menggunakan ungkapan yang tepat

Menyatakan pendapat yang berbeda tanpa menimbulkan konflik secara halus dan santun



Halama 25 dari 77

Kurikulum SMK Abdi KaryaNo. Kegiatan Pembelajaran Life SkillA.

B.

C.












berikutnya.

- Bercakap-cakap secara sopan




B. Sumber Belajar1. Modul Bahasa Idonesia SMK tingkat semenjana


Halama 26 dari 77

Kurikulum SMK Abdi Karya2. Buku yang relevan







Halama 27 dari 77

Kurikulum SMK Abdi KaryaNama Sekolah : SMK Abdi Karya Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : X / 1, 2Alokasi Waktu : 6 X 45 menit

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Semenjana Kompetensi Dasar : Berdiskusi yang bermakna dalam konteks bekerja




II. Materi Pembelajaran : Teknik atau cara menyampaikan gagasan yng relevan

Ungkapan yang mendukung gagasan

Teknik atau cara menyampaikan gagasan yang berbeda atau

menyanggah pendapat orang lain

Konsep dan teknik berargumentasi

Konsep dan teknik menyampaikan simpulan



Menyampaikan gagasan yang tepat dengan topik diskusi

Menyanggah pendapat tanpa menimbulkan konflik dalam suatu forum diskusi dengan santun dan ekspresif

Menyampaikan argumentasi terhadap topikdiskusi yang dibicarakan

Menghargai mitra bicara yang menyampaikan argumen terhadp topik diskusi

Menyusun simpulan berdasarkan fakta, data, dan opini dengan tepat



- Pengkondisian kelas: berdoa, pengabsenan, - Berdiskusi


Halama 28 dari 77


B.

C.











berikutnya.

dengan baik dan benar






Halama 29 dari 77

Kurikulum SMK Abdi KaryaVII. Penilaian

Prosedur : Tes Awal dan Tes akhir Jenis tes : lisan dan tertulisBentuk tes : Uraian, objektifSoal : TerlampirSkor : TerlampirKunci jawaban : Terlampir





Halama 30 dari 77




Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat madiaKompetensi Dasar : Menyimak untuk menyimpulkan informasi yang tidak bersifat perintah Indikator :

Mengubah informasi dari bentuk lisan ke- dalam bentuk non- verbal

Menyampaikan pendapat/ opini dengan menggunakan teknik penyampaian simpulan dan pendapat yang akurat.

Menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar dalam menyimpulkan suatu informasi.

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengubah informasi dari bentuk lisan ke- dalam bentuk non-

verba.2. Siswa dapat menyampaikan pendapat/ opini ddengan menggunakan

teknik penyampaian simpulan dan pendapat yang akurat.3. Siswa dapat menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar

dalam menyaipaikan suatu informasi.

II. Materi Ajar Teknik membuat catatan sebagai dasar untuk membuat simpulan (lisan/

tertulis) Teknik menyampaikan simpulan dan pendapat Teknik membuat simpulan lisan maupun tulisan dalam bahasa Indonesia

yang baik dan benar, termasuk di dalamnya kesadaran berbahasa/ sikap berbahasa yang positif.

III. Materi Pembelajaran Penugasan


Halama 31 dari 77


Tanya jawab Simulasi

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal1. Pembelajaran dilakukan diruangan kelas2. Pengkondisian kelas: berdo’a, pengabsenan, dan apersepsi3. Penyediaan alat pemelajaran4. Memberikan rangsangan belajar dengan cara mengaitkan materi yang

telah disampaikan dengan materi yang akan di bahas dankegiatan-kegiatan yang harus dilaksanakan siswa.

5. Tes awal

B. IntiSiswa mempelajari buku bahasa Indonesia pelajaran 8 tentang informasi, kesimpulan, ide pokok, argumentasi, narasi, opini, dilanjutkan dengan Tanya jawab untuk menjelaskan/ memperjelas materi tersebut.Satu orang siswa membacakan sebuah informasi tertulis di sepan kelas dan siswa lainnya mendengarkan.Siswa menanggapi isi informasi tersebut dengan lisan.Menjelaskan/ meluruskan pengertian-pengertian yang telah dikemukakan oleh siswa sebelumnya. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan informasi yang telah disampaikan.Siswa membuat kesimpulan yang berkaitan dengan informasi tersebut.

C. PenutupPenyimpulanPelaksanaan.RefleksiPenginformasian PR/ tugas di luar KBM.Penyampaian informasi tentang mateeri yang akan di bahas pada pertemuan

berikutnya.Penutupan.

V. Alat/ Bahan/ Sumber belajarFasilitas alat

Kelas beserta kelengkapannya.


Halama 32 dari 77


Peralatan yang mendukung.Sumber belajar

Buku paket Bahasa Indonesia untuk SMK.KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia)

PenilaianA. Prosedur : Tes awal, tes pengamatan/ proses, tes akhirB. Jenis tes : TulisanC. Bentuk tes : UraianD. Soal : TerlampirE. Skor penilaian : TerlampirF. Kunci jawaban : Terlampir

Bentuk SoalSebutkan dimensi pemelajaran yang berorientasi pada kecakapan hidup!Apa tujuan pemelajaran yang berorientasi pada kecakapan hidup?Apa tujuan model belajar kooperatif dan kolaboratif?Apa yang dimaksud dengan dimensi kecakapan aplikasi dalam kehidupan sehari-hari?Buatlah kesimpulan dari bacaan di atas!





Halama 33 dari 77



Nama Sekolah : SMK Abdi KaryaMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XI / IWaktu : 36 X 45 menitKode Kompetensi : 2

Standar Kompetensi: 2 Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia.

Kompetensi Dasar :

2.1 Menyimak untuk menyimpulkan informasi yang tidak bersifat perintah dalam konteks bekerja

Indikator: o Mengubah informasi dari bentuk lisan ke dalam bentuknon-verbal

(bagan/tabel/diagram/ grafik/ denah/matriks)o Menyampaikann pendapat/opini dengan menggunakan teknik

penyampaian simpulan dan pendapat yang akurat secara deduktif atau induktif.

o Menggunakan bahasa Indoensia yang baik dan benar dalam menyimpulkan sesuatu informasi

Materi Ajar (Materi Pokok): 1. Teknik membuat catatan verbal, dan non-verbal sebagai

dasar untuk membuat simpulan (lisan/tertulis)2. Teknik menyimpulkan secara induktif dan deduktif3. Teknik menyampaikansimpulan dan pendapat4. Teknik membuat simpulan lisan maupun tulisan dalam

bahasa Indonesia yang baik dan benar, termasuk di dalamnya kesadaran berbahasa/sikap berbahasa yang positif

Metode Pembelajaran: - Ceramah , tanya jawab dan Praktek

Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk : Mengubah informasi dari bentuk lisan ke dalam bentuknon-verbal

(bagan/tabel/diagram/ grafik/ denah/matriks) Menyampaikann pendapat/opini dengan menggunakan teknik

penyampaian simpulan dan pendapat yang akurat secara deduktif atau induktif.

Menggunakan bahasa Indoensia yang baik dan benar dalam menyimpulkan sesuatu informasi


Halama 34 dari 77


Langkah-langkah kegiatan: a. Kegiatan Awal

- Guru-Siswa memberi salam dan memulai pelajaran kemudian berdoá bersama sebelum memulai pelajaran.

- Siswa menyiapkan buku penunjang materi- Guru menjelaskan secara singkat materi yang

akan diajarkan dengan kompetensi dasar yang akan dicapai.

b. Kegiatan IntiDalam kegiatan inti, guru dan para siswa melakukan beberapa kegiatan sebagai berikut:

o Menyimak berbagai informasi yang disampaikan secara lisan tentang bahasa sebagai sarana berkomunikasi dan alat berpikir, bahasa sebagai unsur dan pengembang kebudayaan, serta kedudukan dan fungsi bahasa Indoensia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia

o Mencatat ide-ide pokok dari informasi yang disimaknyao Mengubah informasi ke dalam bentuk non-verbalo Menyusun simpulan secara deduktif/induktif dari informasi yang

terdapat dalam teks non-verbal yang dibuatnya.o Menyampaikan simpulan informasi tentang isi teks non-verbal yang

dibuatnya dengan menggunakan bahasa Indoensia yang baik dan benar

c. Kegiatan Akhir (Penutup)- Guru meminta agar para siswa sekali lagi

menjelaskan secara singkat materi yang diajarkan sebagai penutup materi pembelajaran.

- Guru meminta agar para siswa rajin mempelajari, menyimak , menyimpulkan informasi yang tidak bersifat perintah dalam konteks bekerja.

- Guru menutup / mengakhiri pelajaran tersebut dengan memberikan tugas .

Penilaian: Jenis tes:

o lisano tulisano perbuatan

Bentuk tes:o objektifo uraian

Bahan/Sumber Belajar: Bahan simakan: rekaman, khutbah, dialog dsb. Modul B. Ind. tkt. Madia


Halama 35 dari 77


Keraf.G. (1987).Argumentasi dan Narasi. Bambang Kaswati P. (1992).Teknik Menulis Laporan Parera,J.D. (1987).Belajar Mengemukakan Pendapat.

Bekasi, Juli 2011MengetahuiKepala SMK Abdi Karya Guru Mata Pelajaran



Halama 36 dari 77



Nama Sekolah : SMK Abdi KaryaMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XI / IKode Kompetensi : 2


Kompetensi Dasar :

2.2 Menyimak untuk memahami perintah yang diungkapkan atau yang tidak dalam konteks bekerja

Indikator: Merumuskan kembali isi perintah (secara lisan, maupun tulisan). Menuliskan kembali isi perintah dalam bentuk kerangka atau bagan. Menyebutkan kegiatan yang akan dilakukan berdasarkan isi perintah secara

lisan/tertulis. Mengonfirmasikan kebenaran rencana kegiatan yang telah direncanakan

dengan rencana pemberi perintah.

Materi Ajar (Materi Pokok): 1. Kiat mengenali perintah lisan, seperti intonasi dan tekanan.2. Kiat merumuskan perintah atau rencana tindak lanjut dalam

bentuk kerangka, atau bagan


Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk : Merumuskan kembali isi perintah (secara lisan, maupun tulisan). Menuliskan kembali isi perintah dalam bentuk kerangka atau bagan. Menyebutkan kegiatan yang akan dilakukan berdasarkan isi perintah secara

lisan/tertulis. Mengonfirmasikan kebenaran rencana kegiatan yang telah direncanakan

dengan rencana pemberi perintah.






Halama 37 dari 77



- Menyimak perintah dari pemberi perintah/narasumber- Merumuskan isi perintah secara berkelompok- Menindaklanjuti isi perintah dalam bentuk kerangka atau bagan- Menjelaskan isi perintah yang terdapat dalam kerangka atau

bagan.- Mengonfirmasikan kebenaran rencana kegiatan yang akan

dilakukan kepada pemberi perintah



- Guru meminta agar para siswa rajin mempelajari, menyimak , memahami perintah yang diungkapkan atau yang tidak dalam konteks bekerja.





Bahan/Sumber Belajar: - Nara sumber- Modul Bahsa Indonesia Tkt. Madia.- Referensi yang Menunjang




Halama 38 dari 77



(RPP)



Kompetensi Dasar :

2.3 Memahami perintah kerja tertulis

Indikator: a. Mengenali informasi yang berkaitan dengan budaya kerja yang

berlaku di tempat kerjab. Merencanakan tindak lanjut perintah berdasarkan catatan yang

dibuat pada waktu membaca informasi dari perintah kerja tertulisc. Membuat bagan/ prosedur kerja berdasarkan perintah kerja

tertulisd. Mengonfirmasikan rencana kegiatan yang akan dilakukan (secar

lisan/tulisan) kepada pemberi perintah

Materi Ajar (Materi Pokok): a. Teks Perintah Kerja Tertulis (Surat Edaran, Pengumuman, Memo,

Disposisi, Buku Manual Kerja)b. Informasi mengenai kebiasaan peraturan atau budaya kerja yang

berlaku di tempat bekerja c. Kiat menyikapi perintah kerja yang maksudnya sama tetapi

dirumuskan dalam bentuk dan redaksi yang berbeda



Halama 39 dari 77


Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk :1. Mengenali informasi yang berkaitan dengan budaya kerja

yang berlaku di tempat kerja2. Merencanakan tindak lanjut perintah berdasarkan catatan

yang dibuat pada waktu membaca informasi dari perintah kerja tertulis

3. Membuat bagan/ prosedur kerja berdasarkan perintah kerja tertulis.

4. Mengonfirmasikan rencana kegiatan yang akan dilakukan (secar lisan/tulisan) kepada pemberi perintah.






- Membaca perintah kerja tertulis- Mengidentifikasi pokok perintah- Merencanakan tindak lanjut perintah berdasarkan catatan yang

dibuat pada waktu membaca perintah kerja tertulis- Membuat bagan/ prosedur kerja berdasarkan perintah kerja

tertulis- Mengonfirmasikan rencana kegiatan yang akan dilakukan (secara

lisan/tulisan) kepada pemberi perintah- Merevisi rencana kegiatan sesuai arahan dari pemberi perintah

c. Kegiatan Akhir (Penutup)


Halama 40 dari 77


- Guru meminta agar para siswa sekali lagi menjelaskan secara singkat materi yang diajarkan sebagai penutup materi pembelajaran.

- Guru meminta agar para siswa rajin mempelajari perintah kerja tertulis.

- Guru menutup / mengakhiri pelajaran tersebut dengan memberikan tugas.


o lisan

o tulisan

o perbuatan

Bentuk tes:o objektif

o uraian

Bahan/Sumber Belajar: a. Modul B. Ind. tkt. Madiab. Lamudin Finoza. (2002). Surat Menyurat Resmi Indonesiac. Buku Manual Kerjad. KBBIe. Tim Depdiknas. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan




Halama 41 dari 77





Kompetensi Dasar :

2.4 Membaca untuk memahami makna kata, bentuk kata, ungkapan, dan kalimat dalam konteks bekerja

Indikator: a. Mengelompokkan kata, bentuk kata, ungkapan, dan kalimat berdasarkan

kelas kata dan makna kata b. Mendaftar kata-kata yang berpotensi memiliki sinonim dan antonim dalam

teks bacaanc. Mengidentifikasi kata (termasuk bentuk kata baru), frasa, kalimat yang

dipersoalkan kebenaran/ ketepatannya (diterima/ditolak) berdasarkan paradigma atau analogi

d. Mengidentifikasi kata, frasa, kalimat atau bentuk kata baru yang perlu dipersoalkan kebenarannya/ketepatannya (diterima/ditolak) beradsarkan kaidah atau kelaziman

Materi Ajar (Materi Pokok): - Informasi mengenai hubungan antara makna kata, bentuk kata,

dan pemakaian kata dalam konteks bekerja- Peran dan manfaat kamus dalm belajar bahasa dan dalam

kehidupan berbahasa dan bernegara- Proses pembentukan kata baru- Relasi makna (sinonim, dan antonim), ungkapan idiomatik, dan

bentuk kata


Halama 42 dari 77



Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk : Mengelompokkan kata, bentuk kata, ungkapan, dan kalimat

berdasarkan kelas kata dan makna kata Mendaftar kata-kata yang berpotensi memiliki sinonim dan

antonim dalam teks bacaan Mengidentifikasi kata (termasuk bentuk kata baru), frasa, kalimat

yang dipersoalkan kebenaran/ ketepatannya (diterima/ditolak) berdasarkan paradigma atau analogi

Mengidentifikasi kata, frasa, kalimat atau bentuk kata baru yang perlu dipersoalkan kebenarannya/ketepatannya (diterima/ditolak) beradsarkan kaidah atau kelaziman






Membaca teks yang bertemakan “lingkungan kerja” Mengelompokkan kata, bentuk kata, ungkapan, dan kalimat

berdasarkan kelas kata dan makna kata Mendaftar kata-kata yang berpotensi memiliki sinonim dan antonim

dalam teks bacaan Mengidentifikasi kata (termasuk bentuk kata baru), frasa, kalimat

yang dipersoalkan kebenaran/ ketepatannya (diterima/ditolak) berdasarkan paradigma atau analogi

Mengidentifikasi kata, frasa, kalimat atau bentuk kata baru yang perlu dipersoalkan kebenarannya/ketepatannya (diterima/ditolak) beradsarkan kaidah atau kelaziman



- Guru meminta agar para siswa rajin mempelajari makna kata, bentuk kata, ungkapan, dan kalimat dalam konteks bekerja.



Halama 43 dari 77





Bahan/Sumber Belajar: KBBI Kamus Idiom, Kamus Sinonim-Antonim Karya Sastra dalam bentuk yang beragam Surat Kabar/Majalah Lirik Lagu Tarigan,H.G. (1985). Pengajaran Semantik.




Halama 44 dari 77





Kompetensi Dasar :

2.5 Menggunakan secara lisan kalimat tanya/pertanyaan dalam konteks bekerja

Indikator: Mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan topik pembicaraan untuk

menggali informasi secara santun Mengajukan pertanyaan yang memerlukan jawaban ya atau tidak ,misalnya

untuk memantapkan pemahaman (klarifikasi), meminta kepastian (konfirmasi)



Materi Ajar (Materi Pokok): - Konsep kalimat tanya umum- Konsep dan ciri kalimat retorik- Dampak penggunaan kalimat retorik kepada mitra kerja- Konsep dan model kalimat tersamar- Kalimat tanya tersamar dalam kehidupan sehari-hari- Artikel yang mengandung ragam kalimat tanya



Halama 45 dari 77


Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk : Mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan topik pembicaraan

untuk menggali informasi secara santun Mengajukan pertanyaan yang memerlukan jawaban ya atau

tidak ,misalnya untuk memantapkan pemahaman (klarifikasi), meminta kepastian (konfirmasi)








- Menciptakan suatu dialog dalam konteks bekerja- Mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan topik pembicaraan

untuk menggali informasi secara santun- Mengajukan pertanyaan yang memerlukan jawaban ya atau

tidak ,misalnya untuk memantapkan pemahaman (klarifikasi), meminta kepastian (konfirmasi)

- Menggunakan pertanyaan retorik dengan menerapkan konsep dan ciri kalimat retorik

- Mengajukan pertanyaan secara tersamar dengan kalimat tanya untuk tujuan selain bertanya, seperti: memohon, meminta, menyuruh, mengajak, merayu, menyindir, meyakinkan, menyetujui, atau menyanggah



- Guru meminta agar para siswa rajin mempelajari kalimat tanya/pertanyaan dalam konteks bekerja.



Halama 46 dari 77





Bahan/Sumber Belajar: - Nara Sumber- Modul B. Ind. Tkt. Madia- Keraf,G. (1987). Tata Bahasa Indoensia Baru Bahasa

Indonesia




Halama 47 dari 77



(RPP)



Kompetensi Dasar :

2.6 Membuat parafrasa lisan dalam konteks bekerja

Indikator: Memparafrasakan informasi secara lisan dari hal yang telah dibaca dengan

menggunakan bahasa sendiri Memparafrasakan informasi secara lisan dari hal yang sudah didengar

dengan menggunakan bahasa sendiri

Materi Ajar (Materi Pokok): Pengertian parafrasa Teknik menyusun parafrasa: menentukan kata kunci; menemukan

ide pokok; menjelaskan sinonim kata kunci; menjelaskan makna kata metaforis/ungkapan lain dengan kata lain yang semakna; menggunakan ungkapan lain untuk maksud yang sama dari


Halama 48 dari 77


informasi yang didengar; menyusun kalimat dengan ungkapan sendiri

Pola penyajian ide: pola urutan/kronologis; pola sebab akibat; pola contoh; pola proses


Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk : Memparafrasakan informasi secara lisan dari hal yang telah dibaca dengan

menggunakan bahasa sendiri. Memparafrasakan informasi secara lisan dari hal yang sudah didengar

dengan menggunakan bahasa sendiri






Menyimak rekaman berita/artikel pendek yang dibacakan dengan cermat

Mencermati informasi dari sudut kata kunci, ide pokok, kata-kata metaforis/ungkapan

Menjelaskan kata-kata kunci, ide pokok, ungkapan/kata-kata yang bermakna metaforis secara kontekstual

Menyusun parafrase berdasarkan hal-hal di atas Menyampaikan parafrase secara lisan dengan sikap yang santun di

depan kelas



Halama 49 dari 77



- Guru meminta agar para siswa rajin mempelajari parafrasa lisan dalam konteks bekerja.



o lisan

o tulisan

o perbuatan


o uraian

Bahan/Sumber Belajar: Modul B. Ind. Tkt. Madia Rekaman berita Artikel dari Surat Kabar Nara Sumber Akhadiah, S. (1994). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.




Halama 50 dari 77



Nama Sekolah : SMK Abdi KaryaMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XI / 2Waktu : 35 X 45 menitKode Kompetensi : 2


Kompetensi Dasar :

2.7 Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi

Indikator: Berkomunikasi dengan menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan

dengan santun. Memfaatkan pola gilir dalam berkomunikasi secara efektif

Materi Ajar (Materi Pokok): Film/naskah drama/sinetron:Unsur intrinsik;peran dialog Diskusi kelompok:sistem dan teknik diskusi; jenis diskusi; komponen

(moderator, notulis, peserta, dan publik); pola gilir (tahap-tahap pembicaraan dalam diskusi)


Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk :


Halama 51 dari 77


Berkomunikasi dengan menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan dengan santun.

Memfaatkan pola gilir dalam berkomunikasi secara efektif






- Membagi kelas ke dalam kelompok-kelompok kecil- Masing-masing kelompok terbagi ke dalam kelompok diskusi dan

pemeranan drama satu babak- Masing-masing kelompok membuat format penilaian pola gilir

terhadap masing-masing tampilan kelompok diskusi dan pemeranan dalam drama

- Masing-masing kelompok menampilkan konteks pola gilir yang mereka pahami.

- Menyimpulkan dan memberi penguatan terhadap hasil kelompok menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi dalam bentuk komunikasi yng berbeda (drama dan diskusi kelompok)

d. Kegiatan Akhir (Penutup)- Guru meminta agar para siswa sekali lagi


- Guru meminta agar para siswa rajin mempelajari pola gilir dalam berkomunikasi.





Bahan/Sumber Belajar:


Halama 52 dari 77


- Kaset/VCD drama.- Parera,J.D. (1988).Belajar Mengemukakan Pendapat




(RPP)

Nama Sekolah : SMK Abdi Karya

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : XI / 2

Kode Kompetensi : 2


Kompetensi Dasar :

2.8 Bercakap-cakap secara sopan dengan mitra bicara dalam konteks bekerja

Indikator: - Menggunakan kata atau ungkapan dalam memulai atau

mengakhiri suatu pembicaraan baik formal maupun non-formal secara tepat dan efektif

- Menerapkan pola gilir percakapan secara aktif untuk keperluan mengajukan pertanyaan, tanggapan, pendapat, atau menyatakan pernghargaan


Halama 53 dari 77


- Mengalihkan topik pembicaraan (topic switching) secara halus dengan menggunakan ungkapan yang tepat

- Menyatakan pendapat yang berbeda tanpa menimbulkan konflik secara halus dan santun

Materi Ajar (Materi Pokok): Etika dan norma konversasi Model ungkapan yang efektif Kata/ungkapan yang bernuansa konflik


Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk : Menggunakan kata atau ungkapan dalam memulai atau mengakhiri suatu

pembicaraan baik formal maupun non-formal secara tepat dan efektif Menerapkan pola gilir percakapan secara aktif untuk keperluan mengajukan

pertanyaan, tanggapan, pendapat, atau menyatakan pernghargaan Mengalihkan topik pembicaraan (topic switching) secara halus dengan

menggunakan ungkapan yang tepat Menyatakan pendapat yang berbeda tanpa menimbulkan konflik secara

halus dan santun





b. Kegiatan IntiDalam kegiatan inti, guru dan para siswa melakukan beberapa kegiatan sebagai berikut: Membagi kelas atas kelompok-kelompok kecil Merencanakan desain percakapan dengan konteks lingkungan kerja


Halama 54 dari 77


Maisng-masing kelompok menunjukkan konteks percakapannya dengan menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi dengan memanfaatkan kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat sehingga terjamin kelangsungan dan kenyamanan komunikasi

Mengungkapkan gagasan, tanggapan, pendapat, dan penghargaan Mengalihkan topik pembicaraan secara halus dengan menggunakan

ungkapan yang tepat Mengungkapkan gagasan, pendapat dan pandangan yang berbeda

dengan tetap menjaga keberlangsungan dan kenyamanan berkomunikasi



- Guru meminta agar para siswa rajin cara bercakap-cakap secara sopan dengan mitra bicara dalam konteks bekerja.



o lisan

o tulisan

o perbuatan


o uraian

Bahan/Sumber Belajar: Rekaman yang berisi model percakapan dalam konteks bekerja Modul B. Ind. tkt. Madia Parera,J.D. (1988). Belajar Mengemukakan Pendapat


Halama 55 dari 77


Bekasi, Juli 2011Mengetahui

Kepala SMK Abdi Karya Guru Mata Pelajaran



(RPP)




Kode Kompetensi : 2


Kompetensi Dasar :

2.9 Berdiskusi yang bermakna dalam konteks bekerja

Indikator: Menyampaikan gagasan yang tepat dengan topik diskusi Menyanggah pendapat tanpa menimbulkan konflik dalam suatu forum

diskusi dengan santun dan ekspresif Menyampaikan argumentasi terhadap topikdiskusi yang dibicarakan Menghargai mitra bicara yang menyampaikan argumen terhadp topik

diskusi


Halama 56 dari 77


Menyusun simpulan berdasarkan fakta, data, dan opini dengan tepat

Materi Ajar (Materi Pokok): Teknik atau cara menyampaikan gagasan yng relevan Ungkapan yang mendukung gagasan Teknik atau cara menyampaikan gagasan yang berbeda atau

menyanggah pendapat orang lain Konsep dan teknik berargumentasi Konsep dan teknik menyampaikan simpulan


Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk : Menyampaikan gagasan yang tepat dengan topik diskusi Menyanggah pendapat tanpa menimbulkan konflik dalam suatu forum

diskusi dengan santun dan ekspresif Menyampaikan argumentasi terhadap topikdiskusi yang dibicarakan Menghargai mitra bicara yang menyampaikan argumen terhadp topik

diskusi Menyusun simpulan berdasarkan fakta, data, dan opini dengan tepat






- Kelas dibagi atas dua kelompok (penyanggah dan pedukung)- Setiap kelompok diberikan permasalahan yang sama- Kelompok yang satu menyampkan gagasan yang relevan dengan

menggunakan ungkapan yang tepat


Halama 57 dari 77


- Kelompok yang lain menyampaikan alasan, bukti yang bertentangan dengan pendapat kelompok sebelumnya

- Mengomunikasikan argumentasi dan pernyataan penghargaan secara meyakinkan dan simpatik

- Menyampaikan simpulan dengan tepat atas dasar fakta dan opini



- Guru meminta agar para siswa rajin mempelajari cara berdiskusi yang bermakna dalam konteks bekerja.



o lisan

o tulisan

o perbuatan


o uraian

Bahan/Sumber Belajar: - Tarigan,H.G. (1984). Keterampilan Berbicara- Parera,J.D. (1988). Belajar Mengemukakan Pendapat- Modul B. Indonesia Tkt. Madia




Halama 58 dari 77




(RPP)




Kode Kompetensi : 2


Kompetensi Dasar :

2.10 Bernegosiasi yang menghasilkan dalam konteks bekerja

Indikator:


Halama 59 dari 77


- Mengemukakan gagasan, pendapat, atau komentar dalam kalimat yang menarik dan santun dengan memperhatikan butir-butir yang akan dibahas

- Menyanggah pendapat orang lain dalam kalimat yang santun dengan tetap menghargai pendapat mitra bicara

- Meyakinkan mitra bicara untuk menyetujui pendapat pembicara dengan sikap dan kalimat yang cermat, serta argumentasi yang rasional

Materi Ajar (Materi Pokok): - Program kegiatan dari OSIS- Butir-butir yang harus diperhatikan dalam membahas suatu

program kegiatan- Kiat yang efektif untuk menyanggah suatu program kegiatan- Kiat yang efektif untuk meyakinkan mitra bicara


Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk :o Mengemukakan gagasan, pendapat, atau komentar

dalam kalimat yang menarik dan santun dengan memperhatikan butir-butir yang akan dibahas

o Menyanggah pendapat orang lain dalam kalimat yang santun dengan tetap menghargai pendapat mitra bicara

o Meyakinkan mitra bicara untuk menyetujui pendapat pembicara dengan sikap dan kalimat yang cermat, serta argumentasi yang rasional






Halama 60 dari 77



- Menelaah suatu program kegiatan OSIS- Membahas tentang isi kegiatan dengan cara menyampaikan

pendapat dalam kalimat yang santun- Menyanggah gagasan atau pendapat secara rasional dan kritis

dalam kalimat yang santun pada saat membahas program kegiatan

- Mengemukakan pendapat dengan kalimat yang baik - Menyampaikan argumentasi dengan daya nalar yang mampu

meyakinkan mitra bicara



- Guru meminta agar para siswa rajin belajar bernegosiasi yang menghasilkan dalam konteks bekerja.



o lisan

o tulisan

o perbuatan


o uraian

Bahan/Sumber Belajar: - Keraf.G. (1987). Argumentasi dan Narasi- Parera,J.D. (1988). Belajar Mengemukakan Pendapat- Modul B. Ind. Tkt. Madia- Mustakim. (1994). Membina Kemampuan Berbahasa.


Halama 61 dari 77






(RPP)




Kode Kompetensi : 2


Kompetensi Dasar :

2.11 Menyampaikan laporan atau presentasi lisan dalam konteks bekerja


Halama 62 dari 77


Indikator: - Menyampaikan fakta (dalam tuturan deskriptif, nratif, ekspositoris)

yang berkenaan dengan keadaan atau peristiwa yang dilaporkan- Menyampaikan keadaan atau peristiwa secara kronologis (dalam

tuturan deskriptif/naratif/ekspositoris) sesuai dengan tuntutan keadaan atau peristiwa yang dilaporkan secara lisan

- Menyampaikan rangkuman (kategorisasi) atau simpulan (analisis/sintesis) dengan benar

Materi Ajar (Materi Pokok): Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam laporan lisan Penanda urutan waktu kejadian (kronologis) Teknik membuat rangkuman/simpulan Teks yang memuat laporan tentang sesuatu peristiwa atau

keadaan


Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk :- Menyampaikan fakta (dalam tuturan deskriptif, nratif, ekspositoris)

yang berkenaan dengan keadaan atau peristiwa yang dilaporkan- Menyampaikan keadaan atau peristiwa secara kronologis (dalam

tuturan deskriptif/naratif/ekspositoris) sesuai dengan tuntutan keadaan atau peristiwa yang dilaporkan secara lisan.

- Menyampaikan rangkuman (kategorisasi) atau simpulan (analisis/sintesis) dengan benar





b. Kegiatan Inti


Halama 63 dari 77


Dalam kegiatan inti, guru dan para siswa melakukan beberapa kegiatan sebagai berikut: Mengamati suatu peristiwa dalam konteks bekerja Mengidentifikasi kronologis, dan fakta yang berkenaan dengan peristiwa

yang tengah diamati Membuat kerangka laporan Menyajikan laporan lisan secara santun dan jelas dalam bentuk tuturn

deskriptif/naratif/ekspitoris Menyajikan laporan lisan secara kronologis Menyampaikan rangkuman atau simpulan yang akurat berdasarkan hasil

nalisis/sintesis atau kategorisasi



- Guru meminta agar para siswa rajin mempelajari laporan atau presentasi lisan dalam konteks bekerja.



o lisan

o tulisan

o perbuatan


o uraian

Bahan/Sumber Belajar: Keraf.,G. (1987). Deskripsi dan Eksposisi Keraf,G. (1987). Argumentasi dan Narasi


Halama 64 dari 77






Nama Sekolah : SMK Abdi KaryaMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XI / 2Kode Kompetensi : 2


Kompetensi Dasar :

2.12 Menulis wacana yang bercorak naratif, deskriptif, ekspositoris, dan argumentatif


Halama 65 dari 77


Indikator: Menulis suatu kejadian dalam bentuk narasi serta memuat unsur-unsur yang

melingkupinya secara kronologis Membuat deskripsi secara dari gambar /bagan/tabel/grafik/diagram/ matriks

yang dilihat atau didengar sepanajng 150-200 kaja dalam waktu 30 menit Membuat eksposisi dari suatu peristiwa Menyusun argumentasi dengan tujuan untuk meyakinkan pembaca tentang

suatu peristiwa kerja agar menerima suatu sikap dan opini secara logis

Materi Ajar (Materi Pokok): Narasi : pengertian; ciri-ciri;unsur intrinsik;tahap penulisan;jenis & sifatDeskripsi : pengertian; ciri-ciri;unsur pengindraan;tahap penulisan:jenis & sifatEksposisi : pengertian; ciri-ciri; unsur; tahap penulisan; jenis & sifatArgumentasi : pengertian; logika/nalar dalam argumentasi; ciri-ciri; unsur-unsur; tahap penulisan;jenis.Contoh paragraf dari keempat jenis karanagn di atas


Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk : Menulis suatu kejadian dalam bentuk narasi serta memuat unsur-unsur yang

melingkupinya secara kronologis Membuat deskripsi secara dari gambar /bagan/tabel/grafik/diagram/ matriks

yang dilihat atau didengar sepanajng 150-200 kaja dalam waktu 30 menit Membuat eksposisi dari suatu peristiwa. Menyusun argumentasi dengan tujuan untuk meyakinkan pembaca tentang

suatu peristiwa kerja agar menerima suatu sikap dan opini secara logis






Merumuskan judul/topik bahasan sesuai dengan jenis karangan yang ditentukan (narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi)


Halama 66 dari 77


Menyusun kerangka karangan Mengembangkan kerangka ke dalam paragraf yang utuh dan padu Menyusun paragraf ke dalam wacana yang utuh sesuai dengan rambu-

rambu jenis karangan teretntu yang menjadi pilihannya



- Guru meminta agar para siswa rajin mempelajari wacana yang bercorak naratif, deskriptif, ekspositoris, dan argumentatif.





Bahan/Sumber Belajar: Lamuddin Finoza. (2004-2005). Komposisi Bahasa Indonesia Keraf,G. (1987). Deskripsi dan Eksposisi. Keraf,G. (1987). Argumentasi dan Narasi Contoh teks narasi, deskripsi. eksposisi, dan argumentasi



Halama 67 dari 77




Nama Sekolah : SMK Abdi KaryaMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XI / 2Kode Kompetensi : 2


Kompetensi Dasar : 2.13 Meringkas teks tertulis dalam konteks bekerja

2.14 Menyimpulkan isi teks tertulis dalam konteks bekerja

Indikator:


Halama 68 dari 77


Mencatat butir-butir informasi yang akan diringkas dalam bentuk skema atau bagan dalam bahasa yang lugas dan jelas

Menghitung jumlah kalimat yang menjadi isi ringkasan sesuai dengan rumus meringkas yang baku

Menyusun ringkasan teks secara jelas dalam bahasa yang baik dan benar Menyimpulkan suatu teks dengan menggunakan kalimat yang tidak ambigu,

jelaas, lugas dan bernalar sesuai dengan informasi yang diperoleh

Materi Ajar (Materi Pokok): Contoh ringkasan yang berupa bagan (butir-butir saja) Contoh ringkasan dalam bentuk teks Teknik membuat bagan dan rangkuman Bentuk bagan yang digunakan untuk ringkasan Panduan/proses membuat ringkasan dari catatan butir-butir

ke dalam bagan atau skema sampai kepada pengembangan ringkasan yang utuh

Membuat ringkasan yang singkat dan padat dalam bahasa yang lugas dan jelas berdasarkan bagan yang telah dibuat

Aspek nalar dalam menyusun simpulan: deduktif-induktif


Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk : Mencatat butir-butir informasi yang akan diringkas dalam bentuk skema atau

bagan dalam bahasa yang lugas dan jelas Menghitung jumlah kalimat yang menjadi isi ringkasan sesuai dengan rumus

meringkas yang baku Menyusun ringkasan teks secara jelas dalam bahasa yang baik dan benar Menyimpulkan suatu teks dengan menggunakan kalimat yang tidak ambigu,

jelaas, lugas dan bernalar sesuai dengan informasi yang diperoleh





b. Kegiatan IntiDalam kegiatan inti, guru dan para siswa melakukan beberapa kegiatan sebagai berikut: Membaca dengan cermat contoh ringkasan dalam bentuk

bagan/skema dan teks Membedakan kedua bentuk itu dari sisi bentuk dan fungsi Membuat suatu definisi ringkasan berdasarkan contoh yang diamati


Halama 69 dari 77


Membaca teks yang diberikan Menulis butir-butir ide pokok ke dalam bentuk bagan/skema. Membuat ringkasan secara utuh sesuai dengan persyaratan yang

menjadi ketentuan Mengamati data yang disajikan, yakni berupa data nilai UAN

pelajaran bahasa Indonesia yang diperoleh siswa SMK yang bersnagkutan

Merumuskan secara tertulis simpulan terhadap data tersebut dengan cara induktif

Merumuskan secara tertulis simpulan terhadap data tersebut dengan cara deduktif.

Mengevaluasi perbedaan dari kedua jenis simpulan yang telah disusun



- Guru meminta agar para siswa rajin meringkas teks tertulis dalam konteks bekerja dan menyimpulkan isi teks tertulis dalam konteks bekerja.





Bahan/Sumber Belajar: Soedarso.(2002). Membaca Cepat Parera,J.D. (1984). Menulis Tertib dan Sistematik Akhadiah,S. (1988). Modul Menulis II.Jakarta: Universitas Terbuka. Akhadiah,S. (1994). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahas Indonesia Alwasilah,A.Ch. & Suzan, S. (2005). Pokoknya Menulis Finoza,L. (2004-2005). Komposisi Bahasa Indonesia. Modul B. Indonesia Tkt. Madia


Halama 70 dari 77






Nama Sekolah : SMK Abdi KaryaMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XII / IWaktu : 40 X 45 menitKode Kompetensi : 3

Standar Kompetensi: 3. Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Unggul.

Kompetensi Dasar :


Halama 71 dari 77


3. 1 Menyimak untuk memahami secara kreatif teks seni berbahasa dan teks ilmiah sederhana.

3. 2 Mengapresiasi secara lisan teks seni berbahasa dan teks ilmiah sederhana.

3. 3 Menulis proposal untuk kegiatan ilmiah sederhana

Indikator: Memperlihatkan reaksi kinetik (menunjukkan sikap memperhatikan,

mencatat) terhadap pembacaan puisi/prosa fiksi/prosa ilmiah sederhana yang diperdengarkan

Menunjukkan reaksi verbal berupa komentar terhadap konteks pembacaan puisi/prosa fiksi/prosa faktual/ilmiah sederhana yang didengar

Menjelaskan makna kata konotatif yang berbentuk ungkapan, pepatah, peribahasa, atau majas yang teersuart dalam pusi/prosa fiksi yang telah dibacakan

Mengemukakan pesan yang tersirat dari puisi/prosa fiksi/prosa ilmiah sederhana yang dibacakan

Mengungkap unsur intrinsik prosa fiksi (tokoh,penokohan, latar, plot,tema)/prosa faktual (tujuan, masalah, metode pemecahan masalah, penyimpulan), dan atau hakikat puisi (tema, nada, rasa, amanat) secara kontekstual

Mengomentari teks sastra/ilmiah sederhana yang telah dibacakan Menjelaskan makna idiomatik yang terkandung dalam teks sastra

(cerpen, puisi, novel) seperti pepatah, peribahasa, serta majas Menjelaskan pesan yang tersirat dari teks sastar tersebut Mengungkapkan unsur intrinsik dan ekstrinsik (identitas pengarang;

nama; karya-karay utama, dll) dari karya sastra yang telh dibacakan Menceritakan kembali isi cerita yang telah dibasakan dengan

kalimat sendiri Meramalkan kelanjutan cerita yang telah selesai dibacakan dengan

baik Mengidentifikasi makna dan pesan yang tersirat dari pilihan kata

dalam teks sastra yang telah dibackan Mengaitkan istilah dalam teks sastra yang dibacakan dengan

kehidup sehari-hari Menyatakan tanggapan terhadap isi dan cara penyajian karya yang

telah dibaca Membuat kerangka proposal sesuai dengan konteks yang

ditentukan. Menyusun rancangan proposal yang berkonteks kegiatan keahlian

masing-masing

Materi Ajar (Materi Pokok): Hakikat apresiasi


Halama 72 dari 77


Proses apresiasiJenis Apresiasi: kinetik & verbalProsa fiksi: pengertian; jenis (cerpen, novel); unsur intrinsik (tokoh, penokohan, tema, alur, latar, sudut pandang)Prosa faktual/ilmiah: artikel, iklan, pidato, khotbah; ciri-ciri; komponen kebahasaanPuisi: pengertian; hatkikat puisi/unsur batin ( tema, nada, rasa, pesan/amanat)Karya sastra: puisi, cerpen, atau novelTeks sastra (puisi, cerpen, novel)Teks ilmiah sederhana (tajuk rencana, artikel)Diksi: ungkapan, majas, peribahasaMakna idiomatik; makna konotatif; makna denotatifUnsur intrinsik puisi: tema, nada, rasa, amanat/intensionUnsur intrinsik prosa: tokoh, penokohan, plot, latar, sudut pandang, tema, amanatPengertianSistematika proposal: latar belakang kegiatan; rumusan masalah, batasan masalah, tujuan kegiatan,program yang diusulkan, lokasi, waktu kegiatan, biayaBahasa proposal: bersih, akurat, tidak ambigu, kalimat efektif


Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk : Menyimak untuk memahami secara kreatif teks seni berbahasa dan teks

ilmiah sederhana. Mengapresiasi secara lisan teks seni berbahasa dan teks ilmiah

sederhana. Menulis proposal untuk kegiatan ilmiah sederhana






- Menyimak teks yang berupa puisi/prosa fiksi/prosa ilmiah yang dibacakan


Halama 73 dari 77


- Mendiskusikan kata, bentuk kata, istilah yang menjadi kata kunci penanda dari tema teks yang dibacakan secara kontekstual

- Memberikan reaksi apresiatif baik secara kinetik maupun verbal terhadap teks yang telah dibacakan

- Mengasosiasikan karya sastra atau teks ilmiah yang dibacakan dengan konteks kehidupan nyata

- Menjelaskan unsur instrinsik dari masing-masing teks yang telah dibacakan

- Membacakan kembali teks secara bergiliran, baik secara individual, maupun kelompok

- Mengevaluasi isi teks yang telah dibaca ulang secara logis- Memperagakan perwatakan tokoh &penokohan teks prosa fiksi/

mendramatisasi-kan puisi yang telah dibaca- Menyusun simpulan tentang pesan yang tersirat dari teks yang

dibaca- Menyimak teks sastra/teks ilmiah sederhana yang

dibacakan/diperdengarkan- Mendiskusikan istilah yang tidak dipahami dari teks tersebut- Mengomentari keterbacaan/keterpahaman teks yang telah

dibacakan- Menjelaskan makna idiomatik yang terkandung dalam teks sastra

(cerpen, puisi, novel) seperti pepatah, peribahasa, serta majas- Menjelaskan pesan yang tersirat dari teks sastar tersebut- Mengungkapkan unsur intrinsik dan ekstrinsik (identitas

pengarang; nama; karya-karay utama, dll) dari karya sastra yang telh dibacakan

- Menceritakan kembali isi cerita yang telah dibasakan dengan kalimat sendiri

- Meramalkan kelanjutan cerita yang telah selesai dibacakan dengan baik

- Mengidentifikasi makna dan pesan yang tersirat dari pilihan kata dalam teks sastra yang telah dibackan

- Mengaitkan istilah dalam teks sastra yang dibacakan dengan kehidup sehari-hari

- Menyatakan tanggapan terhadap isi dan cara penyajian- Merumuskan judul kegiatan yang diajukan dalam proposal- Menyusun kerangka isi proposal sesuai dengan sistematika- Mendiskusikan bahan rujukan/referensi yang dibutuhkan- Menyusun proposal dengan bahasa yang baik dan benar



Halama 74 dari 77



- Guru meminta agar para siswa rajin berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Unggul.





Bahan/Sumber Belajar: Burhan Nurgiyantoro. (1995). Teeori Kajian Prosa Fiksi Herman Waluyo. (1992). Teori dan Apresiasi Puisi. Artikel ilmiah/ sastra dari Surat Kabar. Televisi/Taperecorder/VCD yang berisi rekaman pembacaan

puisi/khutbah, dramatisasi, dsb.





Nama Sekolah : SMK Abdi KaryaMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : XII / 2Waktu : 40 X 45 menit


Halama 75 dari 77


Kode Kompetensi : 3

Standar Kompetensi: 3. Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Unggul.

Kompetensi Dasar : 3. 4 Menulis surat dengan memperhatikan jenis surat3. 5 Menulis laporan ilmiah sederhana

Indikator: Menulis surat pemberitahuan/edaran sesuai dengan aturan dan tujuan

komunikasi Menulis surat undangan sesuai dengan aturan dan tujuan komunikasi Menulis surat lamaran pekerjaan sesuai dengan aturan dan tujuan

komunikasi Merumuskan judul sebagai topik bahasan Menyusun sistematika laporan Merencanakan rancangan isi laporan Menyusun isi laporan

Materi Ajar (Materi Pokok): Pengertian suratFormat surat: Bentuk lurus, setengah lurus,Indonesia Baru, Indonesia LamaJenis-jenis surat: Resmi, Dinas, PribadiCiri suratBahasa SuratContoh-contoh surat: pemberitahuan, edaran, undangan, lamaran kerjaPengertian Menulis Laporan ilmiahSistematika penulisan laporan ilmiahLangkah-langkah menulis laporanTeknik penulisan daftar pustakaTeknik pengutipanTeknik penulisan catatan kakiTeknik penulisan istilahFormat penulisan: halam judul, penulisn tajuk/judul bab/anak judul, penomoranFisik laporan: Jenis kertas, ukuran kertas,dsb.


Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan untuk : Menulis surat dengan memperhatikan jenis surat Menulis laporan ilmiah sederhana


Halama 76 dari 77







- Mengamati berbagai jenis surat dari berbagai format dan jenis surat

- Mengklasifikasikan teks surat ke dalam karakteristik tertensu sesaui dengan formt dan jenis surat

- Menganalisis surat dari segi ciri dan bahasa surat- Membuat surat pemberitahuan/edaran/ undangan/surat lamaran

pekerjaan sesuai dengan tema yang ditugaskan- Menganalisis contoh laporan ilmiah- Mengidentifikasi format dan konteks laporan ilmiah yang telah

dianalisis- Merencanakan tulisan laporan ilmiah sesuai dengan kegiatan

yang telah dilakukan (misalnya hasil kegiatan praktik kerja industri/lapangan)

- Menyusun kerangka laporan sesuai dengan ketentuan - Menulis laporan ilmiah sederhana secara lengkap dan sesaui

dengan kerangka yang telah ditetapkannya



- Guru meminta agar para siswa rajin berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat Unggul.






Halama 77 dari 77


o uraian

Bahan/Sumber Belajar: Burhan Nurgiyantoro. (1995). Teeori Kajian Prosa Fiksi Herman Waluyo. (1992). Teori dan Apresiasi Puisi. Artikel ilmiah/ sastra dari Surat Kabar. Televisi/Taperecorder/VCD yang berisi rekaman pembacaan

puisi/khutbah, dramatisasi, dsb.





Halama 78 dari 77

rencana pelaksanaan pembelajaran - … · web view(rpp) nama sekolah : smk abdi karya mata...

Documents