kbmmatematika.files.wordpress.com€¦ · web viewpuji syukur kami panjatkan kepada tuhan yang...

KURIKULUM SMK TELADAN

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK DAN BISNIS SEPEDA MOTOR

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

YAYASAN PENDIDIKAN TELADAN INSANISMK TELADAN JAKARTA

Jalan Srengseng No. 74, Kel. Srengseng Sawah, Kec. Jagakarsa Jakarta SelatanTelp. (021) 7871909 Email: [email protected]

2019

mailto:[email protected]

LEMBAR PENGESAHAN

Kurikulum SMK Teladan

Telah disetujui dan disyahkan

Pada tanggal 2019

Oleh:

Ketua Komite Sekolah Kepala SMK Teladan Jakarta

Budi Kusmana, S.T Drs.Imran Isa

Mengetahui,Kepala Suku dinas Pendidikan Wilayah 1

Kota Administrasi Jakarta Selatan

Drs. Joko Sugiarto, M.PdNIP 196403251984031001

ii

LEMBAR PENGESAHAN

KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)

TELADAN JAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2019-2020

Disahkan di : Jakarta

Pada Tanggal : ….................

Ketua Komite Sekolah Kepala SMK Teladan Jakarta

Budi Kusmana, S.T Drs.Imran Isa

MENYETUJUIKepala Bidang SMKDinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta

Drs. H. Suharno , M.Pd NIP 196301051987031009

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala nikmat dan karunia

yang telah diberikan kepada segenap warga sekolah sehingga berhasil menyelenggarakan

workshop Review Kurikulum 2013 dan Revisi menghasilkan perbaikan Kurikulum 2013 dan

Revisi SMK Teladan Jakarta pada tahun pelajaran 2019/2020. Sejalan dengan filosofi

Kurikulum 2013 dan Revisi sekolah harus terus menerus untuk melakukan perubahan-

perubahan sesuai dengan perkembangan masyarakat dan kebutuhan sekolah di masa yang

akan datang. Perubahan yang dinamis diantisipasi dengan melakukan revisi Kurikulum 2013.

Dengan paradigma ini diharapkan Kurikulum 2013 revisi di SMK Teladan Jakarta selalu

mampu mengikuti tuntutan perkembangan masyarakat dan tantangan global.

Sebagaimana diamanatkan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang

Standar Pendidikan Nasional, yang ditindak lanjuti dengan diterbitkannya Permendikbud

Nomor 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan, standar isi, Permendikbud

Nomor 21 tahun 2016 tentang tentang Standar Isi, Permendikbud Nomor 22 tahun 2016

tentang Standar Proses dan Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian,

maka Badan Standar Nasional Pendidikan ( BSNP ) mengeluarkan buku panduan penyusunan

kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah yang

merupakan pedoman dalam mengembangkan Kurikulum masing-masing Sekolah. Dalam

mengembangkan Kurikulum, diperlukan analisis dari berbagai sumber dan dokumen agar

tersusun sebuah kurikulum yang lebih sistematis dan mudah dilaksanakan. Kurikulum yang

disusun diharapkan mampu mengelola proses pendidikan yang dapat menghasilkan tamatan

yang memenuhi tuntutan dunia usaha dan dunia Industri, maka penyusunan kurikulum pada

SMK TELADAN Jakarta melibatkan Guru, Komite Sekolah dan Unsur Dunia Usaha dan

Dunia Industri. Selain penguatan Visi, Misi, Tujuan, Struktur Program, Muatan Kurikulum,

Pengembangan Diri, Kalender Pendidikan, dan masalah teknis lainnya, khususnya silabus dan

Rencana Program Pengajaran (RPP) setiap mata pelajaran, pada tahun ini disepakati tentang

penguatan kurikulum terutama pada penguasaan bilingual pada pembelajaran mata pelajaran

pokok dan penguatan pada kompetensi akademik yang mengarah pada kompetsi keilmuan dan

non akademik.

iv

Keberhasilan melakukan review ini berkat dukungan seluruh stakeholders Sekolah. Oleh

karena itu, ucapan terima kasih yang sangat dalam disampaikan kepada seluruh pihak yang

telah memberi kontribusi, membantu dan bekerja keras dalam berbagai hal sehingga kami

dapat menyelesaikan dan menghasilkan Kurikulum 2013 revisi dengan harapan akan

menjadikan SMK Teladan Jakarta lebih komprehensif. Segala kritik dan saran sangat

dibutuhkan dari semua pihak demi sempurnanya Kurikulum 2013 revisi SMK Teladan Jakarta

pada waktu yang akan datang.

Jakarta, 15 Juli 2019

Tim Pengembang Kurikulum

SMK Teladan Jakarta

v

DAFTAR ISI

COVER

LEMBAR PENGESAHAN........................................................................................................ii

LEMBAR PENGESAHAN.......................................................................................................iii

KATA PENGANTAR...............................................................................................................iv

DAFTAR ISI..............................................................................................................................vi

DAFTAR TABEL...................................................................................................................viii

DAFTAR LAMPIRAN..............................................................................................................ix

ABSTRAKSI..............................................................................................................................x

BAB I PENDAHULUAN........................................................................................................1

A. Latar Belakang.........................................................................................................1

B. Dasar Hukum Pengembangan KTSP.......................................................................4

C. Tujuan Pengembangan Kurikulum..........................................................................9

1. Pengertian............................................................................................................9

2. Tujuan Pengembangan KTSP...........................................................................12

D. Acuan Konseptual..................................................................................................12

E. Prinsip-Prinsip Pengembangan KTSP...................................................................14

BAB II TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN.........................................................................17

A. Tujuan Pendidikan Menengah...............................................................................17

B. Visi, Misi dan Analisa Konteks Satuan Pendidikan..............................................18

1. Visi SMK Teladan.............................................................................................18

2. Misi SMK Teladan............................................................................................18

3. Analisa Konteks................................................................................................18

C. Tujuan SMK Teladan.............................................................................................18

D. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor..........................19

BAB III STRUKTUR KURIKULUM.....................................................................................20

A. Kerangka Dasar......................................................................................................20

B. Struktur Kurikulum................................................................................................26

C. Muatan Kurikulum.................................................................................................33

vi

1. Mata Pelajaran...................................................................................................34

2. Muatan Lokal..................................................................................................117

3. Pengembangan Diri.........................................................................................117

D. Beban Belajar SMK Teladan...............................................................................118

E. Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) SMK Teladan............................................120

F. Kriteria Kenaikan Kelas, Kelulusan dan Mutasi Peserta Didik...........................124

1. Kenaikan kelas................................................................................................124

2. Kelulusan.........................................................................................................124

3. Mutasi Siswa...................................................................................................125

G. Kriteria Penjurusan..............................................................................................125

H. Pendidikan Kecakapan Hidup..............................................................................126

I. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal Dan Global..........................................127

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN...................................................................................128

A. Pengembangan Kalender Pendidikan...................................................................128

B. Penetapan Kalender Pendidikan...........................................................................130

BAB V PENUTUP................................................................................................................131

A. Kesimpulan..........................................................................................................131

LAMPIRAN-LAMPIRAN.....................................................................................................132

vii

DAFTAR TABEL

Tabel III:1 Kelompok Mata Pelajaran KTSP...........................................................................20

Tabel III:2 Struktur Kurikulum Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor...........................................28

Tabel III:3 Struktur Kurikulum Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor Kelas XII..........................30

Tabel III:4 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam.............................................................35

Tabel III:5 Mata Pelajaran PPKN...........................................................................................49

Tabel III:6 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia........................................................................64

Tabel III:7 Mata Pelajaran Matematika..................................................................................72

Tabel III:8 Mata Pelajaran Sejarah Indonesia........................................................................77

Tabel III:9 Mata Pelajaran Bahasa Inggris.............................................................................80

Tabel III:10 Mata Pelajaran Bahasa Jepang...........................................................................89

Tabel III:11 Mata Pelajaran Seni dan Budaya........................................................................92

Tabel III:12 Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani...................................................................94

Tabel III:13 Mata Pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital (C1)......................................98

Tabel III:14 Mata Pelajaran Fisika (C1)...............................................................................100

Tabel III:15 Mata Pelajaran Kimia (C1)...............................................................................101

Tabel III:16 Mata Pelajaran Mata Pelajaran Gambar Teknik Otomotif (C2)......................104

Tabel III:17 Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif (C2)...............................................105

Tabel III:18 Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar Otomotif (C2)..............................................106

Tabel III:19 Mata Pelajaran Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor (C3)................................108

Tabel III:20 Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor (C3).................................111

Tabel III:21 Mata Pelajaran Kelistrikan Sepeda Motor (C3)................................................112

Tabel III:22 Mata Pelajaran Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor (C3)...............................113

Tabel III:23 Mata Pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan (C3)...............................115

Tabel III:24 Beban Belajar SMK Teladan Tahun Pelajaran 2019/2020..............................119

Tabel III:25 Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) SMK Teladan...........................................123

Tabel IV:1 Alokasi Waktu SMK Teladan Tahun Pelajaran 2019/2020.................................129

viii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

2. Silabus Mata Pelajaran

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

4. Kalender Pendidikan

5. Ketuntasan Belajar Minimal (KBM)

6. Program Pengembangan Diri

7. Profil Sekolah

8. Surat Keputusan Kepala Sekolah Tentang Tim Penyusunan Kurikulum

9. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Kementrian Pendidikan

dan Kebudayaan Nomor 07/D.D5/KK/2018 Tentang Struktur Kurikulum Sekolah

Menengah Kejuruan

10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 4 Tahun

2018 Tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Satuan Pendidikan Dan Pemerintah

ix

ABSTRAKSI

Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan

bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan

pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Penyusunan perangkat mata

pelajaran ini disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan setiap tingkat satuan pendidikan

dalam penyelenggaraan pendidikan tersebut. Lama waktu dalam satu kurikulum biasanya

disesuaikan dengan maksud dan tujuan dari sistem pendidikan yang dilaksanakan. Kurikulum

ini dimaksudkan untuk dapat mengarahkan pendidikan menuju arah dan tujuan yang

dimaksudkan dalam kegiatan pembelajaran secara menyeluruh.

Dalam uraian tersebut menunjukkan bahwa kurikulum memegang peran penting dalam

penyelenggaraan suatu pendidikan dalam sebuah negara. Penyesuain kurikulum selalu terjadi

apabila kurikulum yang telah diselenggarakan dinilai tidak relevan lagi atau tidak sesuai

dengan apa yang diharapkan bersama. Karena pada kurikulum 2006 atau biasa disebut dengan

KTSP sudah dinilai tidak sesuai dan butuh penyesuaian, maka dibentuklah pengembanganya

atau penyempurnaanya yaitu kurikulum 2013 yang notabene adalah kurikulum terbaru yang

dimiliki oleh pendidikan di Indonesia. Hal ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta

kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan,kompetensi

lulusan pada satuan pendidikan, dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh

satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan sesuai Kurikulum

Nasional dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah masing-masing.

Banyak hal perlu dipersiapkan karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan

implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah

harus menyusun Kurikulum yang terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan,

struktur dan muatan Kurikulum, kalender pendidikan, silabus dan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi yang

ditetapkan dengan Permendikbud Nomor 21 Tahun 20016 dan Standar Kompetensi Lulusan

Pendidikan Dasar dan Menengah yang ditetapkan dengan Permendikbud Nomor 20 Tahun

2016.

Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2015 tentang Standar Nasional

Pendidikan dijelaskan:

x

Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan

kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar

kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan

Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SMP, SMA, dan

SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk

MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)

Perencanaan pembelajaran merupakan penyusunan rencana pelaksanaan Pembelajaran

untuk setiap muatan Pembelajaran (Pasal 20).

Berdasarkan ketentuan di atas, sekolah memiliki ruang gerak yang luas untuk melakukan

modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan

keadaan, potensi, kebutuhan, serta kondisi siswa. Oleh karena itu, maka dibentuklah Tim

Pengembang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang bertugas merencanakan dan

menyusun Kurikulum SMK Teladan sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran di sekolah.

.Pengembangan kurikulum SMK Teladan Tahun Pelajaran 2019-2020 mencakup hal-hal

sebagai berikut:

1. Kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman dalam pengembangan

kurikulum SMK Teladan;

2. Beban belajar bagi peserta didik pada SMK Teladan yang didasarkan pada hasil analisis

konteks, analisis keunggulan lokal serta potensi dan minat peserta didik;

3. Kurikulum SMK Teladan dikembangkan berdasarkan hasil revisi kurikulum tahun

pelajaran 2019-2020, pemanfaatan hasil analisis kondisi riil Sekolah, terutama tenaga

pendidik dan sarana-prasarana Sekolah, serta analisis terhadap Kurikulum 2013 dan

Kurikulum 2013 Revisi;

4. Kalender pendidikan SMK Teladan disusun berdasarkan hasil perhitungan minggu efektif

untuk tahun pelajaran 2019-2020.

Krikulum SMK Teladan menjadi acuan bagi satuan pendidikan dalam melaksanakan

pendidikan dan pembelajaran dengan mengedepankan prinsip pengembangan kurikulum dan

karakteristik satuan pendidikan dengan penyesuaian terhadap pemanfaatan analisis kondisi riil

SMK Teladan dan Analisis Kondisi Lingkungan Sekolah.

xi

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Diera globalisasi yang ditandai dengan persaingan yang sangat ketat, perubahan

yang begitu cepat serta perlunya pengambilan keputusan yang cepat dan tepat adalah

faktor yang sangat penting untuk dapat dijadikan landasan pemikiran untuk dapat

merumuskan program pendidikan melaui penyusuanan kurikulum tingkat satuan

pendidikan. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi

dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini

meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan

potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun

oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan

kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.

Untuk menghadapi kenyataan tersebut terdapat beberapa kendala diantaranya

rendahnya tingkat kemandirian SDM, kurangnya pemanfaatan IPTEK, kurangnya

pengembangan diri terhadap kompetensi yang diperlukan dilingkungan pendidikan dan

perkembangan dunia industri. Dengan demikian pengembangan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan

terdiri atas standar isi, proses, kompetensi kelulusan, tenaga kependidikan, sarana dan

prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pemdidikan. Dua dari kedelapan

standar nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi

Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan

kurikulum, serta mengakomodir berbagai permasalah dan kendala yang dihadapi sebagai

tersebut diatas, dengan demikian kurikulum SMK harus dapat menghasilkan peserta

didik yang cerdas, trampil dan mandiri. Memperhatikan ketentuan-ketentuan perundang-

undangan dan kondisi nyata sekolah di atas, sekolah harus menyusun kurikulum untuk

memenuhi standar nasional tetapi tetap memperhatikan kondisi nyata sekolah. Ketentuan-

ketentuan tersebut harus dituangkan dalam kurikulum operasional tingkat sekolah yang

disebut dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Hal tersebut sesuai

dengan ketentuan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional Pasal 36 Ayat (2) menyebutkan bahwa kurikulum pada semua

1Kurikulum Teknik Dan Bisniss Sepeda Motor SMK Teladan 2019/2020

jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan

satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Pasal 36 Ayat (3) menyebutkan

bahwa kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara

Kesatuan Republik Indonesia dengan memperhatikan: (a) peningkatan iman dan takwa;

(b) peningkatan akhlak mulia; (c) peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta

didik; (d) keragaman potensi daerah dan lingkungan; (e) tuntutan pembangunan daerah

dan nasional; (f) tuntutan dunia kerja;(g) perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan

seni; (h) agama; (i) dinamika perkembangan global; dan (j) persatuan nasional dan nilai-

nilai kebangsaan. Pasal 38 Ayat (2) mengatur bahwa kurikulum pendidikan dasar dan

menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan

pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas

pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan

provinsi untuk pendidikan menengah.

Pada tahun pelajaran 2019/2020 SMK Teladan melaksanakan kurikulum tingkat

satuan pendidikan (KTSP) yang digunakan untuk kelas X, XI dan XII yaitu kurikulum

2013 revisi, hal ini sejalan dengan kebijakan pemerintah yang memberlakukan

Kurikulum baru mulai tahun ajaran 2019/2020. Kurikulum tersebut dituangkan dalam

kurikulum operasional yang kemudian dinamakan Kurikulum SMK Teladan. Sekolah

diberi wewenang penuh untuk menyusun KTSP sesuai dengan rambu-rambu yang telah

ditetapkan oleh BSNP maupun ketentuan dalam peraturan menteri tentang penyusunan

kurikulum tingkat satuan pendidikan, sehingga memungkinkan antara sekolah yang satu

dengan sekolah lain memiliki ciri khusus yang berbeda dengan sekolah lainnya.

Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:

1. Tantangan Internal

Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan

tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan

yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik

dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar

pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.

Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat

dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia

produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14

tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini

akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%.


Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar

sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan

menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui

pendidikan agar tidak menjadi beban.

2. Tantangan Eksternal

Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang

terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi,

kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat

internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan

perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti

dapat terlihat di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian

Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan

ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran

kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan

transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International

Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for

International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa

capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang

dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji

yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia.

3. Penyempurnaan Pola Pikir

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut:

a. Penguatan pola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus

memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari dan gaya belajarnya

(learning style) untuk memiliki kompetensi yang sama;

b. Penguatan pola pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-

lingkungan alam, sumber/media lainnya);

c. Penguatan pola pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat menimba ilmu

dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui

internet);

d. Penguatan pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa aktif mencari semakin

diperkuat dengan pendekatan pembelajaran saintifik);

e. Penguatan pola belajar sendiri dan kelompok (berbasis tim);

f. Penguatan pembelajaran berbasis multimedia;


g. Penguatan pola pembelajaran berbasis klasikal-massal dengan tetap

memperhatikan pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik;

h. Penguatan pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan

i. Penguatan pola pembelajaran kritis;

j. Penguatan Tata Kelola Kurikulum.

4. Penguatan Materi

Penguatan materi dilakukan dengan cara pengurangan materi yang tidak relevan serta

pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi peserta didik.

Pasal 38 Ayat (2) mengatur bahwa kurikulum pendidikan dasar dan menengah

dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan

dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau

kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk

pendidikan menengah.

B. Dasar Hukum Pengembangan KTSP

1. Landasan Filosofi

Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta

didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses

pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik

dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya. Kurikulum 2013

dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi pengembangan

seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum

dalam tujuan pendidikan nasional. Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan

yang dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat

menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013

dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut.

a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa

kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013

dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan

untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi

kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik

untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini

mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk

mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas


mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum.

Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik,

Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan

kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan

bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap

mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang

yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan

filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah

sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik.

Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta

didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional

dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang

dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang

ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis

serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir

rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan

keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga,

diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial

di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan

kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan

bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran

disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk mengembangkan

kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.

d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih

baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan

berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun

kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social

reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk

mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif

bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan

masyarakat demokratis yang lebih baik.


2. Landasan Sosiologis

Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan

rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan

masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan

nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari

perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan

karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu

pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum secara terus

menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan

perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan

mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat

berbasis pengetahuan (knowledge-based society).

3. Landasan Psikopedagogis

Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi

pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks

kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif.

Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana

pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan

mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya.

Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang

pendidikan menengah khususnya SMK. Oleh karena itu implementasi pendidikan di

SMK yang selama ini lebih menekankan pada pengetahuan, perlu dikembangkan

menjadi kurikulum yang menekankan pada proses pembangunan sikap, pengetahuan,

dan keterampilan kejuruan peserta didik melalui berbagai pendekatan yang

mencerdaskan, mendidik dan memandirikan. Penguasaan substansi mata pelajaran

tidak lagi ditekankan pada pemahaman konsep yang steril dari kehidupan masyarakat

melainkan pembangunan pengetahuan melalui pembelajaran otentik. Dengan demikian

kurikulum dan pembelajaran selain mencerminkan muatan pengetahuan sebagai

bagian dari peradaban manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan peserta didik

sepanjang hayat.

4. Landasan Teoritis

Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”

(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-

based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar


nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi,

standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan,

standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar

penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan

pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan

kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.

Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum)

dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di sekolah,

kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-

curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta

didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi

dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.

5. Landasan Yuridis

Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:

a. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

Ketentuan dalam UU 20/2003 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat (19);

Pasal 18 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 32 ayat (1), (2), (3); Pasal 35 ayat (2); Pasal

36 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 37 ayat (1), (2), (3); Pasal 38 ayat (1), (2).

b. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32

Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan dan telah diperbarui kembali dengan

Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

c. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61

Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Pendidikan

Dasar Dan Pendidikan Menengah.

d. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62

Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar Dan

Pendidikan Menengah.

e. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63

Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler

Wajib Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.


f. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 64

Tahun 2014 tentang Peminatan Pada Pendidikan Menengah.

g. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 79

Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Pada Kurikulum 2013.

h. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23

Tahun 2015 tentang Pendidikan Budi Pekerti.

i. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 53

Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik dan Satuan

Pendidikan Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.

j. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20

Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan

Menengah.

k. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21

Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.

l. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22

Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.

m. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23

Tahun 2016 tentang Standar Penilaian.

n. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24

Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada

Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Menengah.

o. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 4

Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan dan Penilaian

Hasil Belajar Oleh Pemerintah.

p. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan

Pendidikan Karakter.

q. Peraturan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud

Nomor 06/D.D5/KK/2018 tentang Spektrum Keahlian SMK/MAK.

r. Peraturan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud

Nomor 07/D.D5/KK/2018 tentang Struktur Kurikulum SMK/MAK.

s. Surat Keputusan Kepala SMK Teladan Nomor 200/IO1.4/SMK

TLD/SK/VI/2018 tentang Penetapan Tim Pengembang Kurikulum SMK Teladan

Tahun 2019/2020


C. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki

kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif,

inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.

1. Pengertian

Agar setiap stakeholder sekolah memahami seluruh isi kurikulum SMK Teladan,

maka pengertian istilah yang terdapat dalam pengembangan kurikulum ini disajikan

sebagai berikut:

a. Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di

seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia.

b. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan

bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

c. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusun

oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan.

d. Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan

lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

e. Standar Isi adalah kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi

untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.

f. Kerangka Dasar Kurikulum adalah tatanan konseptual kurikulum yang

dikembangkan dari Standar Nasional Pendidikan. Kerangka Dasar Kurikulum pada

Kurikulum 2013 adalah landasan filosofis, sosiologis, pedagogis, dan yuridis yang

berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur kurikulum pada tingkat nasional

dan pengembangan muatan lokal tingkat daerah serta pedoman pengembangan

kurikulum pada tingkat sekolah.

g. Struktur Kurikulum menurut Kurikulum 2013 adalah pengorganisasian kompetensi

inti, mata pelajaran, beban belajar, dan kompetensi dasar pada tingkat sekolah.

Susunan mata pelajaran tersebut terbagi dalam kelompok mata pelajaran wajib

kelompok A dan kelompok B, dan kelompok mata pelajaran C yaitu pilihan

kelompok Peminatan.


h. Kelompok Mata Pelajaran Wajib merupakan bagian dari pendidikan umum yaitu

pendidikan bagi semua warga negara bertujuan memberikan pengetahuan tentang

bangsa, sikap sebagai bangsa, dan kemampuan penting untuk mengembangkan

kehidupanpribadi peserta didik, masyarakat, dan bangsa.

i. Kelompok Mata Pelajaran Peminatan bertujuan untuk memberikan kesempatan

kepada peserta didik mengembangkan minatnya dalam sekelompok matapelajaran

sesuai dengan minat keilmuannya di perguruan tinggi, dan untuk mengembangkan

minatnya terhadap sesuatu disiplin ilmu atau ketrampilan.

j. Kelompok Peminatan yang dipilih peserta didik terdiri atas kelompok Matematika

dan Ilmu Alam, Ilmu-ilmu Sosial, dan Ilmu Budaya dan Bahasa. Sejak kelas X

peserta didik sudah harus memilih kelompok peminatan yang akan dimasuki.

Pilihan Mata Pelajaran Lintas Minat dan atau pendalaman minat yang dipilih sejak

kelas X dan sebaiknya tetap sampai dengan kelas XII.

k. Kompetensi adalah seperangkat sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang harus

dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh Peserta Didik setelah mempelajari suatu

muatan pembelajaran, menamatkan suatu program, atau menyelesaikan satuan

pendidikan tertentu.

l. Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang

menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang

diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester; standar kompetensi

terdiri atas sejumlah kompetensi dasar sebagai acuan baku yang harus dicapai dan

berlaku secara nasional.

m. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran adalah kualifikasi kemampuan

minimal peserta didik pada setiap kelompok mata pelajaran yang mencakup

kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kewarganegaraan dan

kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika dan jasmani, olahraga dan

kesehatan.

n. Standar Kompetensi Mata Pelajaran adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta

didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang

diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester untuk mata pelajaran

tertentu.

o. Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta

didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator

kompetensi.


p. Beban belajar memuat jumlah jam yang dialokasikan untuk pembelajaran suatu

tema, gabungan tema, mata pelajaran, atau keseluruhan kegiatanyang harus diikuti

Peserta Didik dalam satu minggu, semester, dan satu tahun yang meliputi kegiatan

tatap muka, kegiatan terstruktur, dan kegiatan mandiri.

q. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi

antara peserta didik, materi pembelajaran, pendidik dan lingkungan.

r. Kegiatan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi

pembelajaran oleh peserta didik yang didesain oleh pendidik untuk menunjang

pencapaian tingkat kompetensi dan atau kemampuan lainnya pada kegiatan tatap

muka. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik.

Penugasan terstruktur termasuk kegiatan perbaikan, pengayaan, dan percepatan

s. Kegiatan mandiri adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi

pembelajaran oleh peserta didik yang didesain oleh pendidik untuk menunjang

pencapaian tingkat kompetensi mata pelajaran atau lintas mata pelajaran atau

kemampuan lainnya yang waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik.

t. Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta

didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar

yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang

berlaku pada satuan pendidikan yang dimaksud.

u. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta

didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun

ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.

v. Permulaan tahun ajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal

tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan.

w. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap

tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan.

x. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu,

meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan

lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.

y. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan

pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat

berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran,

hari libur keagamaan, hari libur umum (termasuk hari-hari besar nasional), dan hari

libur khusus.


2. Tujuan Pengembangan KTSP

Sesuai dengan UU Sisdiknas Nomor 20 tahun 2003 pasal 36 ayat 2 dan pasal 38

ayat 2 ditegaskan bahwa Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

disusun dengan prinsip diversifikasi yang bertujuan untuk:

a. Memberikan pedoman pengelolaan kurikulum tingkat sekolah sesuai dengan

relevasi atau karakteristik satuan pendidikan, kekhasan daerah, dan potensi peserta

didik.

b. Pengembangan KTSP diarahkan untuk mencapai mutu pendidikan nasional dalam

rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradaban

bangsa yang bermartabat.

c. Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan sesuai dengan Kurikulum

2013 selain untuk mencapai tujuan di atas, juga dimaksudkan untuk lebih

menitikberatkan pada pada pencapaian pendidikan karakter dan mempersiapkan

generasi emas Indonesia yang mampu bersaing dalam proses globalisasi, yakni

untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai

pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif,

serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,

dan peradaban dunia.

D. Acuan Konseptual

Pengembangan dan pengelolaan KTSP Kurikulum 2013 harus memperhatikan

acuan konseptual sesuai Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia Nomor 20 Tahun 2016 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

Menengah, antara lain, sebagai berikut:

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik

dan lingkungannya.

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki

posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,

berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan

kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan,

dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral

berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta didik.


2. Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kebutuhan nasional sesuai

tujuan pendidikan, keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang

dan jenis pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap

perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan jender.

Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib dan muatan lokal.

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,

teknologi, dan seni berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan

isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan

memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Pengembangan kurikulum satuan pendidikan dilakukan dengan melibatkan

pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan

kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia

usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan kurikulum perlu

memperhatikan keseimbangan antara hard skills dan soft skills pada setiap kelas

antarmata pelajaran, dan memperhatikan kesinambungan hard skills dan soft skills

antarkelas.

5. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi (sikap,

pengetahuan, dan keterampilan), bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang

direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antar jenjang pendidikan.

6. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan, dan

pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat.

Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,

nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan

yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan

daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

Kepentingan nasional dan daerah saling mengisi dan memberdayakan sejalan


dengan prinsip Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka NKRI. Seimbang antara

kepentingan nasional dan kepentingan daerah.

E. Prinsip-Prinsip Pengembangan KTSP

Sesuai dengan pedomanan pengembangan Kurikulum 2013 ditegaskan bahwa

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan disusun dengan mengacu pada ketentuan-

ketentuan di atas yang disesuaikan dengan perubahan-perubahan sebagaimana tertuang

dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20

Tahun 2016 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Menengah, terutama yang

menyangkut tentang 4 elemen perubahan SKL, yaitu Standar Kompetensi Kelulusan,

Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian serta Pedoman Implementasi

Kurikulum 2013.

Dalam pengembangan KTSP SMK Teladan memperhatikan prinsip-prinsip

pengembangan sebagai berikut:

1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia

Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta

didik secara utuh. KTSP disusun agar semua mata pelajaran dapat menunjang

peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.

2. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan

Kemampuan peserta didik yang diperlukan yaitu antara lain kemampuan

berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif dengan mempertimbangkan nilai dan

moral Pancasila agar menjadi warga negara yang demokratis dan

bertanggungjawab, toleran dalam keberagaman, mampu hidup dalam masyarakat

global, memiliki minat luas dalam kehidupan dan kesiapan untuk bekerja,

kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya, dan peduli terhadap lingkungan.

Kurikulum harus mampu menjawab tantangan ini sehingga perlu

mengembangkan kemampuan-kemampuan ini dalam proses pembelajaran.

3. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat

Tingkat Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik Pendidikan merupakan

proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia secara holistik yang

memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor) berkembang secara

optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi,

tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spritual,

dan kinestetik peserta didik.


4. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan

Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik

lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan

karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu,

kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang

relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.

5. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional

Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media

pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi

masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu,

kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan

nasional.

6. Tuntutan Dunia Kerja

Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi

peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh

sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta

didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan

pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang

lebih tinggi.

7. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni

Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat

berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak

utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan

penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual

dengan perubahan. Karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala

dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,

dan seni.

8. Agama

Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman, taqwa, serta

akhlak mulia dan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama.

Oleh karena itu, muatan kurikulum semua matapelajaran ikut mendukung

peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.

9. Dinamika Perkembangan Global


Kurikulum menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang

sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antarbangsa

yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing

serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku/bangsa lain.

10. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan

Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan

peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan

dan kesatuan bangsa dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia

(NKRI). Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuhkembangkan wawasan dan

sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa

dalam wilayah NKRI.

11. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya

masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan

dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkan terlebih dahulu sebelum

mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.

12. Kesetaraan Gender

Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap dan perilaku yang berkeadilan

dengan memperhatikan kesetaraan gender.

13. Karakteristik Satuan Pendidikan

Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan

pendidikan.


BAB II

TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

A. Tujuan Pendidikan Menengah

Pendidikan merupakan pilar tegaknya bangsa Melalui pendidikanlah bangsa akan

tegak mampu menjaga martabat. Dalam UU 20/2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional, Pasal 3, disebutkan “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam

rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta

didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab.

Satuan pendidikan menengah harus mampu menghasilkan lulusan yang sesuai

dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20

Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah,

dimana setiap lulusan memiliki kompetensi pada tiga dimensi yaitu sikap, pengetahuan

dan keterampilan sebagai berikut:

1. Dimensi Sikap

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan

YME, berkarakter, jujur, dan peduli, bertanggung jawab, pembelajar sejati sepanjang

hayat, sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan

keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan

regional, dan internasional.

2. Dimensi Pengetahuan

Memiliki pengetahuna faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat

teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya dan humaniora, mampu mengaitkan pengetahuan tersebut dalam konteks

diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,

negara, serta kawasan regional dan internasional.

3. Dimensi Keterampilan

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,

kolaboratif dan komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari

yang dipelajari disatuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri.


B. Visi, Misi dan Analisa Konteks Satuan Pendidikan

1. Visi SMK Teladan

Menghasilkan tamatan yang berakhlaq mulia, trampil, professional, dan berjiwa

wiraswasta serta memiliki keunggulan kompetitif.

2. Misi SMK Teladan

a. Meningkatkan pembinaan akhlaq penyelenggara dan masyarakat sekolah

b. Meningkatkan kualitas manajemen pendidikan

c. Meningkatkan kerjasama sekolah dengan dunia Usaha/industri dan asosiasi

profesi.

d. Meningkatkan kuantitas dan kualitas sarana dan prasarana pendidikan.

e. Meningkatkan pembinaan kesiswaan dan ekstrakulikuler

f. Mengembangkan budaya kewirausahaan dilingkungan sekolah.

3. Analisa Konteks

Dalam penyusun KTSP ini menggunakan analisis konteks dimana dalam

Mengidentifikasi Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses, dan

Standar Penilaian Pendidikan, mengacu pada indikator muatan kurikulum dengan

memperhatikan kondisi satuan pendidikan. Menganalisa peluang dan tantangan yang

ada di masyarakat dan lingkungan sekitar misalnya Komite Sekolah, Dewan

Pendidikan, Dinas Pendidikan, Asosiasi Profesi, Dunia Industri dan Dunia Kerja,

Sumber Daya Alam dan Sosial Budaya, ini menjadi acuan bagi kelangsungan

pendidikan. Selain memperhatikan kondisi tersebut di atas, tidak luput juga

menganalisa kondisi yang ada di satuan pendidikan yang meliputi peserta didik,

pendidik dan tenaga kependidikan, sarana prasarana, biaya, dan program-program,

yang akan dilaksanakan dalam proses belajar mengajar.

C. Tujuan SMK Teladan

1. Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif mampu bekerja

mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan industri sebagai

tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi dalam program

keahlian yang dipilihnya;

2. Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karier, ulet dan gigih

dalam berkompetisi, beradaptasi di lingkungan kerja, dan mengembangakan

sikap profesional dalam bidang keahlian yang diminatinya;


3. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, agar

mampu mengembangkan diri dikemudianhari baik secara mandiri maupun

melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi;

4. Membekali peserta didik dengan kompetensi- kopetensi yang sesuai dengan

program keahlian yang dipilih.

D. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor

Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor secara umum

mengacu pada isi Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 3

mengenai Tujuan Pendidikan Nasional dan penjelasan pasal 15 yang menyebutkan bahwa

pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta

didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Secara khusus tujuan Kompetensi

Keahlian Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor adalah membekali peserta didik dengan

keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten :

1. Melaksanakan Keselamatan Kerja dan Kesehatan Kerja

2. Menguasai Teknologi Dasar Otomotif

3. Menguasai Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif

4. Menguasai Teknik Mesin Sepeda Motor

5. Menguasai Sasis Sepeda Motor

6. Menguasai Teknik Listrik Sepeda Motor

7. Menguasai Paket Keahlian Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor


BAB III

STRUKTUR KURIKULUM

A. Kerangka Dasar

Sesuai dengan PP Nomor 19 Tahun 2005 jo PP Nomor 32 Tahun 2013 tentang

Standar Nasional Pendidikan bahwa penyusunan struktur kurikulum tingkat nasional

maupun daerah serta penyusunan kurikulum tingkat sekolah (KTSP) harus menggunakan

acuan pada kerangka dasar kurikulum yang dikembangkan dari Standar Nasional

Pendidikan. Kerangka Dasar Kurikulum jenjang pendidikan menengah menurut

Kurikulum 2006 adalah tujuan dan cakupan kelompok mata pelajaran yang terdiri atas 5

kelompok mata pelajaran. Struktur dan muatan KTSP pada jenjang pendidikan dasar dan

menengah yang tertuang dalam Standar Isi meliputi lima kelompok mata pelajaran yaitu:

1. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

2. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian

3. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

4. Kelompok mata pelajaran estetika

5. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

Kelima kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan melalui muatan dan/atau kegiatan

pembelajaran sebagaimana diuraikan dalam PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan Pasal 7. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK disusun

dengan memperhatikan kelompok mata pelajaran tersebut dan cakupan sebagaimana

tertuang pada tabel dibawah ini.

Tabel III:1 Kelompok Mata Pelajaran KTSP

NoKelompok Mata

PelajaranCakupan

Mata Pelajaran

Terkait

1. Agama dan

Akhlak Mulia

Kelompok mata pelajaran agama dan

akhlak mulia, dimaksudkan untuk

membentuk peserta didik menjadi

manusia yang beriman dan bertakwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa, serta

berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup

etika, budi pekerti, atau moral sebagai

perwujudan dari pendidikan agama.

Agama, Pendidikan

Kewarga-negaraan,

Pengembangan

Diri, Seni Budaya,

IPS, Penjaskes,

Matematika dan

Kejuruan.


NoKelompok Mata

PelajaranCakupan

Mata Pelajaran

Terkait

2. Kewarga-negaraan

dan Kepribadian

Kelompok mata pelajaran kewarga-

negaraan dan kepribadian dimaksudkan

untuk peningkatan kesadaran dan

wawasan peserta didik akan status, hak,

dan kewajibannya dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara,

serta peningkatan kualitas dirinya sebagai

manusia.

Kesadaran dan wawasan termasuk

wawasan kebangsaan, jiwa dan

patriotisme bela negara, penghargaan

terhadap hak-hak asasi manusia,

kemajemukan bangsa, pelestarian

lingkungan hidup, kesetaraan gender,

demokrasi, tanggung jawab sosial,

ketaatan pada hukum, ketaatan membayar

pajak, dan sikap serta perilaku anti

korupsi, kolusi, dan nepotisme.

Agama, Kewarga-

negaraan, Bahasa

Indonesia, Bahasa

Inggris, Seni

Budaya, Penjaskes,

dan Pengembangan

Diri.

3. Ilmu Penge-

tahuan dan

Teknologi

Kelompok mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi pada SMK

dimaksudkan untuk menerapkan ilmu

pengetahuan dan teknologi, membentuk

kompetensi, kecakapan, dan kemandirian

kerja.

Bahasa Indonesia,

Bahasa Inggris,

Matematika, IPS,

Kejuruan,

SimKomDiq, dan

Muatan Lokal.


NoKelompok Mata

PelajaranCakupan

Mata Pelajaran

Terkait

4. Estetika Kelompok mata pelajaran estetika

dimaksudkan untuk meningkatkan

sensitivitas, kemampuan

mengekspresikan dan kemampuan

mengapresiasi keindahan dan harmoni.

Kemampuan mengapresiasi dan

mengekspresikan keindahan serta

harmoni mencakup apresiasi dan

ekspresi, baik dalam kehidupan

individual sehingga mampu menikmati

dan mensyukuri hidup, maupun dalam

kehidupan kemasyarakatan sehingga

mampu menciptakan kebersamaan yang

harmonis.

Bahasa Indonesia,

Bahasa Inggris,

Seni Budaya,

SimKomDiq,

Kejuruan dan

Muatan Lokal.

5. Jasmani, Olahraga

dan Kesehatan

Kelompok mata pelajaran jasmani,

olahraga dan kesehatan pada SMK

dimaksudkan untuk meningkatkan

potensi fisik serta membudayakan sikap

sportif, disiplin, kerja sama, dan hidup

sehat.

Budaya hidup sehat termasuk kesadaran,

sikap, dan perilaku hidup sehat yang

bersifat individual ataupun yang bersifat

kolektif kemasyarakatan, seperti

keterbebasan dari perilaku seksual bebas,

kecanduan narkoba, HIV/AIDS, demam

berdarah, muntaber, dan penyakit lain

yang potensial untuk mewabah.

Penjaskes dan

Muatan Lokal.


Perubahan PP Nomor 32 tahun 2013 telah ditegaskan bahwa kerangka dasar

kurikulum yang digunakan sebagai dasar penyusunan kurikulum 2013 meliputi landasan

filosofis, landasan sosiologis, landasan yuridis, dan landasan pedagogis.

1. Landasan Filosofis Dasar Kurikulum 2013

a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa

masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013

dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam,

diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar

bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan

peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian

kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan

pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa.

Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas

utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan

masa depan peserta didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman

belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk

menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa

depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka

sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan

masyarakat dan bangsa masa kini.

b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut

pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa

lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk

dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi

kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya

menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan

memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari

dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya

dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik

peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan

cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan

budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan

dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di

masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.


c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan

kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini

menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran

adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan

kurikulum memiliki nama matapelajaran yang sama dengan nama disiplin

ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan

kecemerlangan akademik.

d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang

lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan

berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun

kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social

reconstructivism).

Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi

peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian

masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat

demokratis yang lebih baik.

2. Landasan Yuridis Kurikulum 2013

a. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

Ketentuan dalam UU 20/2003 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat (19);

Pasal 18 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 32 ayat (1), (2), (3); Pasal 35 ayat (2); Pasal

36 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 37 ayat (1), (2), (3); Pasal 38 ayat (1), (2)

b. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32

Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan dan telah diperbarui kembali dengan

Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan

c. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61

Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Pendidikan

Dasar Dan Pendidikan Menengah.

d. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62

Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar Dan

Pendidikan Menengah.


e. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63

Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler

Wajib Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.

f. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 64

Tahun 2014 tentang Peminatan Pada Pendidikan Menengah.

g. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 79

Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Pada Kurikulum 2013.

h. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23

Tahun 2015 tentang Pendidikan Budi Pekerti.

i. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 53

Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik dan Satuan

Pendidikan Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.

j. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20

Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan

Menengah.

k. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21

Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.

l. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22

Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.

m. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23

Tahun 2016 tentang Standar Penilaian.

n. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24

Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada

Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Menengah.

o. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 4

Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan dan Penilaian

Hasil Belajar Oleh Pemerintah.

p. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan

Pendidikan Karakter.

q. Peraturan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud

Nomor 06/D.D5/KK/2018 tentang Spektrum Keahlian SMK/MAK.

r. Peraturan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud

Nomor 07/D.D5/KK/2018 tentang Struktur Kurikulum SMK/MAK.


s. Surat Keputusan Kepala SMK Teladan Nomor 200/IO1.4/SMK

TLD/SK/VI/2018 tentang Penetapan Tim Pengembang Kurikulum SMK Teladan

Tahun 2019/2020

3. Landasan pedagogis Kurikulum 2013

kurikulum adalah rancangan pendidikan yang memberi kesempatan untuk peserta

didik mengembangkan potensi dirinya dalam suatu suasana belajar yang

menyenangkan dan sesuai dengan kemampuan dirinya untuk memiliki kualitas yang

diinginkan masyarakat dan bangsanya

4. Landasan Sosiologis Kurikulum 2013

kurikulum dikembangan dengan bertumpu pada kondisi masyarakat dimana kurikulum

itu dikembangkan. Permendikbud No 69 tahun 2013 menjelaskan tentang Kerangka

dasar kurikulum Sekolah Menengah Atas merupakan landasan filosofis, sosiologis,

psikopedagogis, dan yuridis yang berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur

kurikulum pada tingkat nasional dan pengembangan muatan lokal pada tingkat

daerah serta pedoman pengembangan kurikulum pada Sekolah Menengah Atas.

Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas merupakan pengorganisasian

kompetensi inti, matapelajaran, beban belajar, dan kompetensi dasar pada setiap

Sekolah Menengah Atas. Isi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan meliputi sejumlah

mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar peserta

didik pada satuan pendidikan. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan

pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum

B. Struktur Kurikulum

Struktur kurikulum SMK Teladan meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh

dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun, mulai kelas X (sepuluh) sampai dengan

kelas XII (dua belas). Mata pelajaran yang digunakan oleh SMK Teladan dengan

program keahlian Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor mengikuti standar mata pelajaran

yang telah ditetapkan. Kurikulum SMK Teladan terdiri dari dua kurikulum yang

dikembangkan yaitu Kurikulum 2013 revisi untuk kelas X (sepuluh), kelas XI (sebelas)

dan kelas XII (duabelas) berdasarkan SK Dirjen Dikdasmen Nomor 07 Tahun 2018.

Struktur kurikulum SMK Teladan terdiri atas mata pelajaran kelompok A dan C

merupakan kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat,

sedangkan mata pelajaran kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang

kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang


dikembangkan oleh pemerintah daerah. Alokasi waktu stuktur kurikulum setiap mata

pelajaran yang digunakan mengaju pada standar yang ada, akan tetapi dalam

pembelajaran menyesuaikan dengan kebutuhan dunia industri dengan durasi/alokasi

waktu pada struktur kurikulum SMK Teladan kompetensi keahlian Teknik Dan Bisnis

Sepeda Motor.

Struktur kurikulum SMK Teladan kelas X (sepuluh), XI (sebelas) dan XII (duabelas)

berdasarkan SK Dirjen Dikdasmen Nomor 07/D.D5/KK/2018 Tentang Struktur

Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan adalah sebagai berikut:


Tabel III:2 Struktur Kurikulum Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor

MATA PELAJARAN ALOKASIWAKTU

A. Muatan Nasional1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3182. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2123. Bahasa Indonesia 3204. Matematika 4245. Sejarah Indonesia 1086. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 352

Jumlah A 1.734B. Muatan Kewilayahan1. Seni Budaya 1082. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 144

Jumlah B 252C. Muatan Peminatan KejuruanC1. Dasar Bidang Keahlian1. Simulasi dan Komunikasi Digital 1082. Fisika 1083. Kimia 108

C2. Dasar Program Keahlian1. Gambar Teknik Otomotif 1442. Teknologi Dasar Otomotif 1443. Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 180

C3. Kompetensi Keahlian1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor 5602. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor 4243. Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor 5264. Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor 2045. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524

Jumlah C 3.030

Total 5.016


MATA PELAJARANKELAS

X XI XII1 2 1 2 1 2

A. Muatan Nasional1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3

2. Pendidikan Pancasila danKewarganegaraan 2 2 2 2 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 24. Matematika 4 4 4 4 4 45. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -

6. Bahasa Inggris dan Bahasa AsingLainnya*) 3 3 3 3 4 4

Jumlah A 19 19 15 15 15 15B. Muatan Kewilayahan1. Seni Budaya 3 3 - - - -

2. Pendidikan Jasmani, Olahraga danKesehatan 2 2 2 2 - -

Jumlah B 5 5 2 2 - -C. Muatan Peminatan KejuruanC1. Dasar Bidang Keahlian1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -2. Fisika 3 3 - - - -3. Kimia 3 3 - - - -C2. Dasar Program Keahlian1. Gambar Teknik Otomotif 4 4 - - - -2. Teknologi Dasar Otomotif 4 4 - - - -3. Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 5 5 - - - -C3. Kompetensi Keahlian1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor - - 8 8 8 82. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor - - 8 8 4 43. Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor - - 8 8 7 74. Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor - - - - 6 65. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8

Jumlah C 22 22 31 31 33 33

Total 46 46 48 48 48 48


Tabel III:3 Struktur Kurikulum Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor Kelas XII

MATA PELAJARAN ALOKASIWAKTU

A. Muatan Nasional

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212

3. Bahasa Indonesia 354

4. Matematika 424

5. Sejarah Indonesia 108

6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 352

B. Muatan Kewilayahan

1. Seni Budaya 108

2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 144

Jumlah A dan B 2.020

C. Muatan Peminatan Kejuruan

C1. Dasar Bidang Keahlian

1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108

2. Fisika 108

3. Kimia 108

C2. Dasar Program Keahlian

1. Gambar Teknik Otomotif 144

2. Teknologi Dasar Otomotif 144

3. Pekerjaan Dasar Otomotif 180

C3. Kompetensi Keahlian

1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor 594

2. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor 560

3. Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor 560

4. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 350

Jumlah C (C1, C2, dan C3) 2.856

Total 4.876


MATA PELAJARANKELAS

X XI XII

1 2 1 2 1 2

A. Muatan Nasional

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3

2. Pendidikan Pancasila danKewarganegaraan 2 2 2 2 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3

4. Matematika 4 4 4 4 4 4

5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -

6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 3 3 3 3 4 4


1. Seni Budaya 3 3 - - - -

2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, danKesehatan 2 2 2 2 - -

Jumlah A dan B 24 24 17 17 16 16



1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -

2. Fisika 3 3 - - - -

3. Kimia 3 3 - - - -


1. Gambar Teknik Otomotif 4 4 - - - -

2. Teknologi Dasar Otomotif 4 4 - - - -

3. Pekerjaan Dasar Otomotif 5 5 - - - -


1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor - - 8 8 9 9

2. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor - - 8 8 8 8

3. Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor - - 8 8 8 8

4. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 5 5 5 5

Jumlah C (C1, C2, dan C3) 22 22 29 29 30 30

Total 46 46 46 46 46 46


Struktur kurikulum SMK Teladan kompetensi keahlian Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor

kelas X (sepuluh), XI (sebelas) dan XII (dua belas) dapat dijelaskan sebagai berikut:

a. Mata pelajaran Kelompok A dan C merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan

dan acuannya dikembangkan oleh pusat.

b. Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan

acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan/konten lokal.

c. Pada tahun pelajaran 2019/2020 muatan lokal pada SMK Teladan adalah Bahasa

Jepang, pembelajaran diterapkan pada kelas XI (sebelas) dan XII (dua belas).

d. Beban belajar pada beberapa mata pelajaran yang membutuhkan waktu lebih untuk

pendalaman, jam tambahannya diintegrasikan ke dalam tabel pengembangan struktur

kurikulum. Beberapa mata pelajaran yang membutuhkan waktu tambahan antara lain

Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. Waktu tambahan untuk

pendalaman pada mata pelajara tersebut di atas diambil sebagian besar dari mata

pelajaran Produktif.

e. SMK Teladan menyelenggarakan program Pendidikan Sistem Ganda (PSG) bersama

dengan institusi pasangan, yang memadukan secara sistematis dan sistemik program

pendidikan di sekolah dengan program penguasaan keahlian yang diperoleh melalui

bekerja langsung di institusi pasangan, terarah untuk mencapai suatu tingkat keahlian

profesional tertentu.

f. Pendidikan Sistem Ganda (PSG) SMK Teladan dilaksanakan menggunakan sistem

blok selama setengah semester (sekitar 3 bulan); dapat pula dengan cara masuk 3 hari

dalam seminggu setiap hari 8 jam selama 1 semester atau sistem berbasis projek sesuai

kebutuhan dunia usaha dan dunia industri.

g. Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Rohani Islam (Rohis) diwajibkan untuk peserta

didik kelas X (sepuluh), Futsal, Pendidikan Kepramukaan, dan Pencak Silat.

h. Mata pelajaran umum kelompok A pada SMK Teladan merupakan program kurikuler

yang bertujuan mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan

kompetensi keterampilan peserta didik sebagai dasar penguatan kemampuan dalam

kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

i. Mata pelajaran umum kelompok B pada SMK Teladan merupakan program kurikuler



kompetensi keterampilan peserta didik terkait lingkungan dalam bidang sosial,

budaya, dan seni.

j. Mata pelajaran peminatan kejuruan pada SMK Teladan merupakan program kurikuler


kompetensi keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau

kemampuan dalam bidang keahlian, program keahlian, dan paket keahlian.

k. Stuktur Kurikulum kelas X, XI dan XII menggunakan Kurikulum 2013 revisi

berdasarkan SK Dirjen Dikdasmen Nomor 07 Tahun 2018

l. Struktur Kurikulum SMK Teladan memiliki 46 jam pelajaran untuk kelas X, 48 jam

pelajaran untuk kelas XI dan kelas XII. Jam pembelajaran kelas X, XI dan kelas XII

sudah terintegrasi 2 jam muatan lokal dari provinsi dan kabupaten/sekolah.

m. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera

dalam struktur kurikulum yaitu waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit.

n. Kegiatan belajar mengajar dimulai dari hari senin sampai jumat, sedangkan hari sabtu

digunakan untuk kegiatan Ekstrakurikuler.

o. Minggu efektif SMK Teladan dalam satu tahun pelajaran yaitu tahun pelajaran

2019/2020 sebanyak 36-38 minggu.

C. Muatan Kurikulum

Muatan kurikulum terbagi menjadi 3 yaitu muatan kurikulum tingkat nasional,

kurikulum tingkat daerah, dan muatan kekhasan satuan pendidikan.

1. Muatan Kurikulum Muatan Kurikulum pada tingakt nasional yang memuat dalam

KTSP adalah yang sebagaimana diatur dalam peraturan Menteri Pendidikan 19 tahun

2005 tentang standar nasional pendidiakn.dan no 70 tahun 2013 tentang kerangka

dasar dan struktur kurikulum SMK/MAK.

2. Muatan kurikulum pada tingkat daerah yang memuat dalam KTSP terdiri atas

sejumlah bahan kajian dan pelajaran dan atau mata pelajaran muatan lokal didasarkan

pada kebutuhan dari kondisi setiap daerah, baik untuk provinsi maupun

kabupaten/kota.

3. Muatan Kekhasan Satuan pendidikan berupa bahan kajian dan pelajaran atau mata

pelajaran muatan local serta program kegiatan yang ditentukan oleh satuan pendidikan

yang bersangkutan dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik.

Secara rinci muatan kurikulum di atas dapat dijelaskan sebagai berikut:


1. Mata Pelajaran

Merujuk pada penjelasan Pasal 15 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional, tujuan pendidikan menengah kejuruan utamanya adalah

mempersiapkan peserta didik untuk mampu bekerja pada bidang tertentu. Struktur

Kurikulum SMK Teladan terdiri atas mata pelajaran Muatan Nasional kelompok A, mata

pelajaran Muatan Kewilayahan kelompok B, dan mata pelajaran Peminatan Kejuruan

kelompok C. Mata pelajaran Peminatan Kejuruan kelompok C dikelompokan atas mata

pelajaran Dasar Bidang Keahlian (kelompok C1), mata pelajaran Dasar Program Keahlian

(kelompok C2), dan mata pelajaran Kompetensi Keahlian (kelompok C3), terdiri atas 3

(tiga) tingkatan kelas, yaitu kelas X (sepuluh), kelas XI (sebelas), dan kelas XII (dua

belas), sesuai dengan peraturan yang dikeluarkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan

Dasar dan Menengah.

Agar dapat bekerja secara efektif dan efisien serta dapat mengembangkan keahlian dan

keterampilan, peserta didik harus memiliki stamina yang tinggi, menguasai bidang

keahliannya dan dasar-dasar ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki etos kerja yang

tinggi, dan mampu berkomunikasi sesuai dengan tuntutan pekerjaannya, serta memiliki

kemampuan mengembangkan diri, maka struktur kurikulum pendidikan kejuruan dalam

hal ini Sekolah Menengah Kejuruan diarahkan untuk mencapai tujuan tersebut. Atas dasar

itu, maka mata pelajaran pada kurikulum SMK terdiri atas:

a. Kelas X (sepuluh) terdiri atas kelompok mata pelajaran dari Muatan Nasional (A) dan

Muatan Kewilayahan (B) serta kelompok Muatan Peminatan Kejuruan (C) yaitu Dasar

Bidang Keahlian (C1) dan Dasar Program Keahlian (C2)

b. Kelas XI (sebelas) terdiri atas kelompok mata pelajaran dari Muatan Nasional (A) dan

Muatan Kewilayahan (B) serta kelompok Muatan Peminatan Kejuruan (C) yaitu

Kompetensi Keahlian (C3).

c. Kelas XII (sebelas) terdiri atas kelompok mata pelajaran dari Muatan Nasional (A) dan

Muatan Kewilayahan (B) serta kelompok Muatan Peminatan Kejuruan (C) yaitu

Kompetensi Keahlian (C3)

Mata pelajaran kelompok A (Muatan Nasional) diantaranya Pendidikan Agama dan

Budi Pekerti, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika,


Sejarah Indonesia, Bahasa Inggris. Mata pelajaran kelompok B (Muatan Kewilayahan) adalah

pelajaran Seni Budaya dan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan serta Bahasa Jepang

sebagai mata pelajaran muatan lokal. Mata pelajaran kelompok C (Muatan Peminatan

Kejuruan) terbagi menjadi 3 jenis yang merupakan mata pelajaran pilihan akademik dan

vokasional terdiri dari kelompok mata pelajaran Dasar Bidang Keahlian (C1) terdiri dari

Simulasi dan Komunikasi Digital, Fisika dan Kimia, kelompok mata pelajaran Dasar Program

Keahlian (C2) terdiri dari Gambar Teknik Otomotif, Teknologi Dasar Otomotif dan Pekerjaan

Dasar Otomotif, serta kelompok mata pelajaran Kompetensi Keahlian (C3) yaitu

Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor, Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor, Pengelolaan Bengkel

Sepeda Motor dan Produk Kreatif dan Kewirausahaan.

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi

sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek

kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan

ekstrakurikuler. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan

guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Mata pelajaran beserta

alokasi waktu untuk masing-masing tingkat satuan pendidikan berpedoman pada struktur

kurikulum yang tercantum dalam Standar Isi. Sesuai dengan kurikulum yang digunakan pada

tahun pelajaran 2019/2020 ini, maka mata pelajaran yang harus ditempuh peserta didik SMK

Teladan adalah sebagai berikut:

a. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru

dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Tabel III:4 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

KOMPETENSI INTI 1

(SIKAP SPIRITUAL)

KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SOSIAL)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku

jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerja sama, toleran,

damai), bertanggung-jawab, responsif,

dan proaktif melalui keteladanan,


KOMPETENSI INTI 1

(SIKAP SPIRITUAL)

KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SOSIAL)

pemberian nasihat, penguatan,

pembiasaan, dan pengkondisian secara

berkesinambungan serta menunjukkan

sikap sebagai bagian dari solusi atas

berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa dalam pergaulan dunia.

Kelas X

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Membaca al-Qur’an dengan

meyakini bahwa kontrol diri

(mujahadah an-nafs), prasangka baik

(husnuzzan), dan persaudaraan

(ukhuwah) adalah perintah agama

2.1 Menunjukkan perilaku kontrol diri



(ukhuwah) sebagai implementasi

perintah Q.S. al-Anfal (8):72, Q.S. al-

Hujurat (49): 10 dan 12 serta Hadis

terkait

1.2 Meyakini bahwa pergaulan bebas

dan zina adalah dilarang agama

2.2 Menghindarkan diri dari pergaulan

bebas dan perbuatan zina sebagai

pengamalan Q.S. al-Isra’ (17): 32, dan

Q.S. an-Nur (24): 2, serta Hadis terkait

1.3 Meyakini bahwa Allah Maha Mulia,

Maha Memberi Rasa Aman, Maha

Memelihara, Maha Sempurna

Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun,

Maha Adil, dan Maha Akhir

2.3 Memiliki sikap keluhuran budi; kokoh

pendirian, pemberi rasa aman, tawakal

dan adil sebagai implementasi

pemahaman al-Asmau al-Husna: Al-

Karim, Al-Mu’min, Al-Wakil, Al-

Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir

1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan



malaikat Allah swt. bertanggung jawab, sebagai

implementasi beriman kepada malaikat-

malaikat Allah swt.

1.5 Terbiasa berpakaian sesuai dengan

syariat Islam

2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian

sesuai dengan syariat Islam

1.6 Meyakini bahwa jujur adalah ajaran

pokok agama

2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam

kehidupan sehari-hari

1.7 Meyakini bahwa menuntut ilmu

adalah perintah Allah dan Rasul-Nya

2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan

sebagai implementasi pemahaman Q.S.

at-Taubah (9): 122 dan Hadis terkait

1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan

ijtihad sebagai sumber hukum Islam

2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat

beribadah sebagai implementasi

pemahaman terhadap kedudukan al-

Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai

sumber hukum Islam

1.9 Meyakini bahwa haji, zakat dan

wakaf adalah perintah Allah dapat

memberi kemaslahatan bagi individu

dan masyarakat

2.9 Menunjukkan kepedulian sosial sebagai

hikmah dari perintah haji, zakat, dan

wakaf

1.10 Meyakini kebenaran dakwah Nabi

Muhammad saw di Makkah

2.10 Bersikap tangguh dan rela berkorban

menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah

dari sejarah strategi dakwah Nabi di

Makkah

1.11 Meyakini kebenaran dakwah Nabi

Muhammad saw di Madinah

2.11 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah

dan kerukunan sebagai ibrah dari

sejarah strategi dakwah Nabi di

Madinah

KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN)KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan


KOMPETENSI INTI 3


menganalisis dan mengevaluasi

tentang pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan

metakognitif sesuai dengan bidang

dan lingkup kajian pada tingkat teknis,

spesifik, detail dan kompleks

berkenaan dengan ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dalam konteks

pengembangan potensi diri sebagai

bagian dari keluarga, sekolah, dunia

kerja, warga masyarakat nasional,

regional dan internasional.

menggunakan alat informasi dan

prosedur kerja yang lazim dilakukan

serta menyelesaikan masalah sederhana

sesuai dengan lingkup kajian.

Menunjukkan keterampilan menalar,

mengolah, dan menyaji secara efektif,

kreatif, produktif, kritis, mandiri,

kolaboratif, komunikatif dan solutif

dalam ranah abstrak, terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya

di sekolah.

Menunjukkan keterampilan

mempersepsi, kesiapan, meniru,

membiasakan gerak mahir, menjadikan

gerak alami, dalam ranah kongkrit

terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah.


3.1 Menganalisis Q.S. al-Anfal (8):72,

Q.S. al-Hujurat (49): 10 dan 12 serta

Hadis tentang kontrol diri



(ukhuwah)

4.1.1 Membaca Q.S. al-Anfal (8):72, Q.S.

al-Hujurat (49): 10 dan 12, sesuai

dengan kaidah tajwid dan makharijul

huruf

4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-

Anfal (8:72), Q.S. al-Hujurat (49): 10

dan 12 dengan fasih dan lancar

4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara kualitas

keimanan dengan kontrol diri



(ukhuwah) sesuai dengan pesan Q.S.



al-Anfal (8:72), Q.S. al-Hujurat (49):

10 dan 12, serta Hadis terkait

3.2 Menganalisis Q.S. al-Isra’ (17): 32,

dan Q.S. an-Nur (24): 2, serta Hadis

tentang larangan pergaulan bebas

dan perbuatan zina

4.2.1 Membaca Q.S. al-Isra’ (17): 32, dan

Q.S. an-Nur (24): 2 sesuai dengan

kaidah tajwid dan makharijul huruf


Isra’ (17): 32, dan Q.S. an-Nur (24):

2 dengan fasih dan lancar

4.2.3 Menyajikan larangan pergaulan bebas

dan perbuatan zina dengan berbagai

kekejian (fahisyah) yang

ditimbulkannya sesuai pesan Q.S. al-

Isra’ (17): 32, dan Q.S. an-Nur (24):

2

3.3 Menganalisis makna al-Asma’u al-

Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-

Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl,

dan al-Akhir

4.3 Menyajikan hubungan makna al-

Asma’u al-Husna: al-Karim, al-

Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,

al-‘Adl, dan al-Akhir dengan perilaku

keluhuran budi, kokoh pendirian, rasa

aman, tawakal dan perilaku adil

3.4 Menganalisis makna beriman kepada

malaikat-malaikat Allah swt.

4.4 Mempresentasikan hubungan makna

beriman kepada malaikat-malaikat

Allah swt dengan perilaku teliti,

disiplin, dan waspada

3.5 Menerapkan ketentuan berpakaian

sesuai syariat Islam

4.5 Mempraktikkan tata cara berpakaian


3.6 Memahami manfaat kejujuran dalam


4.6 Melaksanakan perilaku jujur dalam

kehidupan sehari-hari.

3.7 Menganalisis kewajiban menuntut

ilmu untuk membela agama

4.7 Menyajikan kewajiban menuntut ilmu

dengan kewajiban membela agama

sesuai perintah Q.S. at-Taubah (9): 122

dan Hadis



3.8 Menganalisis kedudukan al-Qur’an,

Hadis, dan ijtihad sebagai sumber

hukum Islam

4.8 Menentukan suatu hukum berdasarkan

al-Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai

sumber hukum Islam

3.9 Menganalisis tata cara ibadah haji,

zakat, dan wakaf

4.9 Menyimulasikan tata cara ibadah haji,

zakat, dan wakaf

3.10 Menganalisis substansi, strategi, dan

penyebab keberhasilan dakwah Nabi


4.10 Menyajikan substansi, strategi, dan

penyebab keberhasilan dakwah Nabi


3.11 Menganalisis strategi, dan

keberhasilan dakwah Nabi

Muhammad saw di Madinah

4.11 Mempresentasikan dan strategi dengan

keberhasilan dakwah Nabi Muhammad

saw di Madinah

Kelas XI


1.12 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan

meyakini bahwa taat pada aturan,

kompetisi dalam kebaikan, dan etos

kerja sebagai perintah agama

2.12 Bersikap taat aturan, tanggung jawab,

kompetitif dalam kebaikan dan kerja

keras sebagai implementasi dari

pemahaman Q.S. al Maidah (5): 48;

Q.S. an-Nisa (4): 59; dan Q.S. at-

Taubah (9): 105 serta Hadis yang

terkait

1.13 Meyakini bahwa agama mengajarkan

toleransi, kerukunan, dan

menghindarkan diri dari tindak

kekerasan

2.13 Bersikap toleran, rukun, dan

menghindarkan diri dari tindak

kekerasan sebagai implementasi

pemahaman Q.S. Yunus (10): 40-41 dan

Q.S. al-Maidah (5): 32, serta Hadis

terkait

1.14 Meyakini adanya kitab-kitab suci

Allah swt.

2.14 Peduli kepada orang lain dengan saling

menasihati sebagai cerminan beriman

kepada kitab-kitab Allah swt.

1.15 Meyakini adanya rasul-rasul Allah 2.15 Menunjukkan perilaku saling menolong



swt. sebagai cerminan beriman kepada rasul-

rasul Allah swt.

1.16 Meyakini bahwa Islam mengharus-

kan umatnya untuk memiliki sifat

syaja’ah (berani membela

kebenaran) dalam mewujudkan

kejujuran

2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani

membela kebenaran) dalam

mewujudkan kejujuran

1.17 Meyakini bahwa hormat dan patuh

kepada orangtua dan guru sebagai

kewajiban agama

2.17 Menunjukkan perilaku hormat dan

patuh kepada orangtua dan guru sebagai

implementasi pemahaman Q.S. al-Isra’

(17): 23 dan Hadis terkait

1.18 Menerapkan penyelenggaraan

jenazah sesuai dengan ketentuan

syariat Islam

2.18 Menunjukkan sikap tanggung jawab

dan kerja sama dalam penyelenggaraan

perawatan jenazah di masyarakat

1.19 Menerapkan ketentuan khutbah,

tablig, dan dakwah di masyarakat

sesuai dengan syariat Islam

2.19 Menjaga kebersamaan dengan orang

lain dengan saling menasihati melalui

khutbah, tablig, dan dakwah

1.20 Menerapkan prinsip ekonomi dan

muamalah sesuai dengan ketentuan

syariat Islam

2.20 Bekerjasama dalam menegakkan

prinsip-prinsip dan praktik ekonomi


1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai Islam

dapat mendorong kemajuan

perkembangan Islam pada masa

kejayaan

2.21 Bersikap rukun dan kompetitif dalam

kebaikan sebagai implementasi nilai-

nilai perkembangan peradaban Islam

pada masa kejayaan

1.22 Mempertahankan keyakinan yang

benar sesuai ajaran Islam dalam

sejarah peradaban Islam pada masa

modern

2.22 Bersikap rukun dan kompetitif dalam

kebaikan sebagai implementasi nilai-

nilai sejarah peradaban Islam pada masa

modern

KOMPETENSI INTI 3


3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan


KOMPETENSI INTI 3






dan lingkup kajian pada tingkat

teknis, spesifik, detail dan kompleks


















di sekolah.








3.12 Menganalisis makna Q.S. al-Maidah

(5) : 48; Q.S. an-Nisa (4): 59, dan

Q.S. at-Taubah (9): 105, serta Hadis

tentang taat pada aturan, kompetisi

dalam kebaikan, dan etos kerja

4.12.1 Membaca Q.S. al-Maidah (5) : 48;

Q.S. an-Nisa (4): 59, dan Q.S. at-

Taubah (9): 105 sesuai dengan

kaidah tajwid dan makharijulhuruf


Maidah (5) : 48; Q.S. an-Nisa (4):

59, dan Q.S. at-Taubah (9): 105

dengan fasih dan lancar

4.12.3 Menyajikan perintah berkompetisi

dalam kebaikan dan kepatuhan



terhadap ketentuan Allah sesuai

dengan pesan Q.S. al-Maidah (5) :

48; Q.S. an-Nisa (4): 59, dan Q.S.

at-Taubah (9): 105

3.13 Menganalisis makna Q.S. Yunus

(10): 40-41 dan Q.S. al-Maidah (5):

32, serta Hadis tentang toleransi,

rukun, dan menghindarkan diri dari

tindak kekerasan

4.13.1 Membaca Q.S. Yunus (10): 40-41

dan Q.S. al-Maidah (5): 32 sesuai


huruf

4.13.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.

Yunus (10): 40-41 dan Q.S. al-

Maidah (5): 32 dengan fasih dan

lancar

4.13.3 Mempresentasikan perintah toleransi

dan kerukunan sesuai pesan Q.S.

Yunus (10): 40-41 dan menghindari

tindak kekerasan sesuai pesan Q.S.

Al-Maidah (5): 32

3.14 Menganalisis makna iman kepada

kitab-kitab Allah swt.

4.14 Mempresentasikan keterkaitan antara

beriman kepada kitab-kitab suci Allah

swt dengan perilaku sehari-hari

3.15 Menganalisis makna iman kepada

rasul-rasul Allah swt.

4.15 Menyajikan hubungan antara iman

kepada rasul-rasul Allah swt dengan

keteguhan dalam bertauhid, toleransi,

ketaatan, dan kecintaan kepada Allah

3.16 Menganalisis makna syaja’ah

(berani membela kebenaran) dalam

mewujudkan kejujuran

4.16 Menyajikan makna syaja’ah (berani

membela kebenaran) dan upaya

mewujudkan kejujuran dalam


3.17 Menganalisis perilaku hormat dan

patuh kepada orangtua dan guru

4.17 Menyajikan ketauhidan dalam

beribadah serta hormat dan patuh

kepada orangtua dan guru sesuai dengan

Q.S. al-Isra’ (17): 23 dan Hadis terkait



3.18 Mengevaluasi tata cara perawatan

jenazah

4.18 Menyimulasikan tata cara perawatan

jenazah

3.19 Menganalisis pelaksanaan khutbah,

tablig, dan dakwah

4.19 Menyimulasikan tata cara khutbah,

tablig, dan dakwah

3.20 Menganalisis prinsip-prinsip dan

praktik ekonomi dalam Islam

4.20 Menentukan kegiatan usaha sesuai

dengan prinsip-prinsip dan praktik

ekonomi dalam Islam

3.21 Menganalisis perkembangan

peradaban Islam pada masa kejayaan

(Masa Khulafaur Rasyidin – Bani

Umayyah)

4.21 Menyajikan perkembangan peradaban

Islam dan faktor-faktor yang

mempengaruhinya pada masa kejayaan

(Khulafaur Rasyidin – Bani Umayyah)

3.22 Menganalisis perkembangan Islam

pada masa modern (1800-sekarang)

4.22.1 Menyajikan perkembangan peradaban

Islam pada masa modern (1800-

sekarang)

4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip

pembaharuan yang sesuai dengan

perkembangan peradaban Islam pada

masa modern

Kelas XII


1.23 Terbiasa membaca al-Qur’an

sebagai pengamalan dengan

meyakini bahwa agama mengajarkan

kepada umatnya untuk berpikir kritis

dan bersikap demokratis

2.23 Bersikap kritis dan demokratis sesuai

dengan pesan Q.S. Ali Imran (3): 190-

191 dan 159, serta Hadis terkait

1.24Meyakini bahwa agama mewajibkan

umatnya untuk beribadah dan

bersyukur kepada Allah serta berbuat

2.24 Berbuat baik kepada sesama manusia

sesuai dengan perintah Q.S. Luqman

(31): 13-14 dan Q.S. al-Baqarah (2):



baik kepada sesama manusia 83, serta Hadis terkait

1.25 Meyakini terjadinya hari akhir 2.25 Berperilaku jujur, bertanggung jawab,

dan adil sesuai dengan keimanan

kepada hari akhir

1.26 Meyakini adanya qadha dan qadar

Allah swt.

2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan tawakal

sebagai implementasi beriman kepada

qadha dan qadar Allah swt.

1.27 Meyakini bahwa agama mewajibkan

umatnya untuk bekerja keras dan

bertanggung jawab dalam kehidupan

sehari-hari

2.27 Berperilaku kerja keras, dan

bertanggung jawab dalam kehidupan

sehari-hari

1.28 Meyakini kebenaran ketentuan

pelaksanaan pernikahan berdasarkan

syariat Islam

2.28 Menunjukkan sikap bersatu dan

kebersamaan dalam lingkungan

masyarakat sebagai implementasi

ketentuan pernikahan dalam Islam

1.29 Meyakini kebenaran ketentuan waris

berdasarkan syariat Islam

2.29 Peduli kepada orang lain sebagai

cerminan pelaksanaan ketentuan waris

dalam Islam

1.30 Meyakini kebenaran ketentuan

dakwah berdasarkan syariat Islam

dalam memajukan perkembangan

Islam di Indonesia

2.30 Bersikap moderat dan santun dalam

berdakwah dan mengembangkan ajaran

Islam

1.31 Meyakini kebenaran bahwa dakwah

dengan cara damai, Islam diterima

oleh masyarakat di Indonesia

2.31 Menjunjung tinggi kerukunan dan

kedamaian dalam kehidupan sehari-hari

1.32 Meyakini bahwa islam adalah

rahmatan lil-‘alamin yang dapat

memajukan peradaban dunia

2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai Islam

rahmatanlil-alamin sebagai pemicu

kemajuan peradaban Islam di masa

mendatang

1.33 Meyakini bahwa kemunduran umat

Islam di dunia, sebagai bukti

penyimpangan dari ajaran Islam

2.33 Mewaspadai secara bijaksana terhadap

penyimpangan ajaran Islam yang

berkembang di masyarakat



yang benar

KOMPETENSI INTI 3


3. Memahami, menerapkan,





dan lingkup kajian pada tingkat

teknis, spesifik, detail dan kompleks








4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan











di sekolah.








3.23 Mengevaluasi makna Q.S. Ali Imran

(3): 190-191, dan Q.S. Ali Imran (3):

159, serta Hadis tentang berpikir

kritis dan bersikap demokratis

4.23.1 Membaca Q.S. Ali Imran (3): 190-

191, dan Q.S. Ali Imran (3): 159,;

sesuai dengan kaidah tajwid dan

makharijul-huruf

4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali



Imran (3): 190-191, dan Q.S. Ali

Imran (3): 159, dengan lancar

4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan ciri orang-

orang berakal (ulil albab) sesuai

pesan Q.S. Ali Imran (3): 190-191

4.23.4 Mempresentasikan demokrasi dan

sikap tidak memaksakan kehendak

sesuai pesan Q.S. Ali Imran (3): 159

3.24 Mengevaluasi makna Q.S. Luqman

(31): 13-14 dan Q.S. al-Baqarah

(2): 83, serta Hadis tentang

kewajibanberibadah dan bersyukur

kepada Allah sertaberbuat baik

kepada sesama manusia

4.24.1 Membaca Q.S. Luqman (31): 13-14

dan Q.S. al-Baqarah (2): 83 sesuai


huruf

4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.

Luqman (31): 13-14 dan Q.S. al-

Baqarah (2): 83 dengan lancar

4.24.3 Mempresentasikan kewajiban

beribadah dan bersyukur kepada

Allah serta berbuat baik terhadap

sesama manusia sesuai pesan Q.S.

Luqman (31): 13-14 dan Q.S. al-

Baqarah (2): 83

3.25 Mengevaluasi makna iman kepada

hari akhir

4.25 Menyajikan perilaku jujur, bertanggung

jawab, dan adil sebagai perwujudan

iman kepada hari akhir

3.26 Mengevaluasi makna iman kepada

qadha dan qadar

4.26 Mempresentasikan makna sikap

optimis, ikhtiar, dan tawakkal sebagai

perwujudan iman kepada qadha dan

qadar Allah swt.

3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja keras

dan bertanggung jawab dalam

kehidupan sehari-hari yang

berkembang di masyarakat

4.27 Menyajikan perilaku bekerja keras,

jujur, bertanggung jawab, adil, dan

toleransi dalam kehidupan sehari-hari

yang berkembang di masyarakat



sebagai wujud keimanan

3.28 Mengevaluasi ketentuan pernikahan

dalam Islam

4.28 Menyajikan prosesi pernikahan dalam

Islam

3.29 Mengevaluasi ketentuan waris dalam

Islam

4.29 Menggunakan ketentuan pembagian

waris Islam dalam kehidupan

3.30 Mengevaluasi strategi dakwah dan

perkembangan Islam di Indonesia

4.30 Menyajikan prinsip-prinsip strategi

dakwah dan perkembangan Islam di

Indonesia

3.31 Mengevaluasi sejarah perkembangan

Islam di Indonesia

4.31 Menyajikan nilai-nilai keteladanan

tokoh-tokoh dalam sejarah

perkembangan Islam di Indonesia

3.32 Mengevaluasi faktor-faktor

kemajuan peradaban Islam di dunia

4.32 Menyajikan faktor-faktor penentu

kemajuan peradaban Islam di dunia

3.33 Mengevaluasi faktor-faktor

kemunduran peradaban Islam di

dunia

4.33 Menyajikan faktor-faktor penyebab

kemunduran peradaban Islam di dunia

Rasionalisasi pada :

1. Kelas X KD 2.1, 3.1, 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3 belum dimunculkan QS al Anfal : 72 tentang

Mujahadah An Nafs (Mengontrol Diri)

2. Kelas X KD 3.9 (analisis hikmah)dan 4.9 (simulasi ibadah) tidak match

3. Kelas XI KD 4.7, 4.8 diganti dengan menyimulasikan karena diharapkan siswa bukan

sekedar mempresentasikan namun sampai pada tahap mempraktekkan

4. Kelas XI KD 3.9, 3.10, 3.11 Kata menelaah diganti dengan menganalisis karena tingkatan

analisis lebih tinggi daripada sekedar menelaah

5. Kelas XII KD 4.5 diganti dengan menyajikan kaitan karena diharapkan siswa bukan

hanya mengaitkan dalam ranah abstrak namun sampai pada ranah konkret yaitu

menyajikan secara komunikatif hasil penalarannya.


b. Mata Pelajaran PPKN




Tabel III:5 Mata Pelajaran PPKN

KOMPETENSI INTI 1

(SIKAP SPIRITUAL)

KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SOSIAL)

















Kelas X


1.1 Menghayati hakikat bangsa dan Negara

sebagai anugerah Tuhan Yang Maha

Esa

2.1 Responsif terhadap hakikat bangsa dan

Negara

1.2 Mensyukuri fungsi dan peran Pancasila

dalam kehidupan bangsa dan negara

Indonesia

2.2 Proaktif melaksanakan fungsi dan

peran Pancasila dalam kehidupan

bangsa dan negara Indonesia

1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam 2.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap



praktik penyelenggaraan pemerintahan

Negara sebagai salah satu bentuk

pengabdian kepada Tuhan Yang Maha

Esa

penerapan nilai-nilai Pancasila dalam

kehidupan berbangsa dan bernegara

1.4 Mengamalkan ketentuan Undang-

Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945 yang mengatur

tentang wilayah, warga Negara,

penduduk, agama dan kepercayaan

serta pertahanan dan keamanan sebagai

wujud rasa syukur kepada Tuhan Yang

Maha Esa

2.4 Peduli terhadap penerapan ketentuan

Undang-Undang Dasar Negara

Republik Indonesia Tahun 1945

yang mengatur tentang wilayah,

warga Negara, penduduk, agama dan

kepercayaan serta pertahanan dan

keamanan

1.5 Menghayati sistem politik Indonesia

sebagai wujud rasa syukur kepada

Tuhan Yang Maha Esa

2.5 Responsif terhadap sistem politik

Indonesia

1.6 Menghayati nilai-nilai terkait fungsi

dan kewenangan lembaga-lembaga

negara menurut Undang-Undang Dasar

Negara Republik Indonesia Tahun

1945 sebagai bentuk sikap beriman dan

bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa

2.6 Peduli terhadap fungsi dan

kewenangan lembaga-lembaga negara

menurut Undang-Undang Dasar


1945

1.7 Melaksanakan budaya politik

Indonesia sebagai wujud rasa syukur

kepada Tuhan Yang Maha Esa

2.7 Peduli terhadap budaya politik

Indonesia

1.8 Menghayati hubungan pemerintah

pusat dan daerah menurut Undang-


Indonesia Tahun 1945 sebagai

anugerah Tuhan Yang Maha Esa

2.8 Peduli terhadap hubungan pemerintah

pusat dan daerah yang harmonis di

daerah setempat

1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama dalam



membentuk komitmen integrasi

nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika sebagai wujud syukur

kepada Tuhan yang Maha Esa

rangka mewujudkan komitmen

integrasi nasional dalam bingkai

Bhinneka Tunggal Ika

KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)


menganalisis, dan engevaluasi tentang

pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif sesuai

dengan

bidang dan lingkup kajian Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan pada

tingkat teknis, spesifik, detil, dan

kompleks, berkenaan dengan ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya,

dan humaniora dalam konteks





4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

menggunakan alat, informasi, dan


serta memecahkan masalah sesuai

dengan bidang kajian Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan.

Menampilkan kinerja di bawah

bimbingan dengan mutu dan kuantitas

yang terukur sesuai dengan standar

kompetensi kerja.




kolaboratif, komunikatif, dan solutif

dalam ranah abstrak terkait dengan


di sekolah, serta mampu melaksanakan

tugas spesifik di bawah pengawasan

langsung. Menunjukkan keterampilan


membiasakan, gerak mahir,

menjadikan gerak alami dalam ranah

konkret terkait dengan pengembangan

dari yang dipelajarinya di sekolah,


KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)

serta mampu melaksanakan tugas

pesifik di bawah pengawasan

langsung.


3.1 Menganalisis ancaman terhadap negara

dan upaya penyelesaiannya di bidang

ideologi, politik, ekonomi, sosial,

budaya, pertahanan, dan keamanan

dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

4.1 Menyaji hasil analisis tentang ancaman

terhadap negara dan upaya

penyelesaiannya di bidang Ideologi,

politik, ekonomi, sosial, budaya,

pertahanan, dan keamanan dalam

bingkai Bhineka Tunggal Ika

3.2 Menelaah pentingnya Wawasan

Nusantara dalam konteks Negara

Kesatuan Republik Indonesia

4.2 Mempresentasikan hasil telaah terkait

pentingnya Wawasan Nusantara dalam

konteks Negara Kesatuan Republik

Indonesia

3.3 Menganalisis pelanggaran hak asasi

manusia dalam perspektif Pancasila

dalam kehidupan berbangsa dan

bernegara

4.3 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak

asasi manusia dalam perspektif Pancasila


bernegara

3.4 Menganalisis sistem pemerintahan di

Indonesia

4.4 Menyaji hasil analisis tentang sistem

pemerintahan di Indonesia

3.5 Menganalisis sistem dan dinamika

demokrasi Pancasila sesuai dengan

Undang-Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945


dan dinamika demokrasi Pancasila

sesuai dengan Undang-Undang Dasar

Negara Republik Indonesia Tahun 1945



3.6 Menganalis sistem hukum dan peradilan

di Indonesia sesuai dengan Undang-




hukum dan peradilan di Indonesia sesuai

dengan Undang-Undang Dasar Negara


3.7 Menganalisis sistem perlindungan

tenaga kerja di Indonesia


perlindungan tenaga kerja di Indonesia

3.8 Menganalisis system hukum dan

peradilan internasional

4.8 Menyaji hasil analisis tentang system

hukum dan peradilan internasional

3.9 Mengevaluasi dinamika peran Indonesia

dalam perdamaian dunia sesuai Undang-



4.9 Menyaji hasil evaluasi tentang peran

Indonesia dalam perdamaian dunia

sesuai Undang-Undang Dasar Negara


3.10 Menganalisis kasus-kasus ancaman

terhadap Ideologi, politik, ekonomi,

sosial, budaya, pertahanan, dan

keamanan dan strategi mengatasinya


4.10 Melakukan penelitian sederhana tentang

potensi ancaman terhadap Ideologi,


pertahanan, dan keamanan dan strategi

mengatasinya dalam bingkai

BhinnekaTunggal Ika

3.11 Menganalisis faktor pendorong dan

penghambat persatuan dan kesatuan

bangsa dalam Negara Kesatuan

Republik Indonesia

4.11 Menyaji hasil analisis tentang faktor-

faktor pendorong dan penghambat

persatuan dan kesatuan bangsa dalam

Negara Kesatuan Republik Indonesia

3.12 Menganalisis nilai-nilai Pancasila terkait

dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan

pengingkaran kewajiban warga negara


bernegara

4.12 Menyaji hasil analisis tentang nilai-nilai

Pancasila terkait dengan kasus-kasus

pelanggaran hak dan pengingkaran

kewajiban warga negara dalam




3.13 Mengevaluasi praktik perlindungan dan

penegakan hukum untuk menjamin

keadilan dan kedamaian

4.13 Mendemonstrasikan praktik

perlindungan dan penegakan hukum

untuk menjamin keadilan dan kedamaian

3.14 Menganalisis pelaksanaan pemerintahan

sesuai karakteristik good governance

4.14 Menyaji hasil analisis tentang

pelaksanaan pemerintahan sesuai

karakteristik good governance

3.15 Menganalisis pengaruh kemajuan ilmu

pengetahuan dan teknologi terhadap

bangsa dan negara dalam bingkai


4.15 Menyaji hasil analisis tentang pengaruh

kemajuan ilmu pengetahuan dan

teknologi terhadap bangsa dan negara


3.16 Mengevaluasi dinamika persatuan dan

kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga

dan mempertahankan Negara Kesatuan

Republik Indonesia

4.16 Menyaji hasil evaluasi tentang dinamika

persatuan dan kesatuan bangsa sebagai

upaya menjaga dan mempertahankan


3.17 Mengevaluasi peranan pers di Indonesia 4.17 Menyaji hasil evaluasi tentang peranan

pers di Indonesia

3.18 Mengevaluasi etos kerja masyarakat

Indonesia

4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang etos kerja

masyarakat Indonesia

Kelas XI

KOMPETENSI INTI 1

(SIKAP SPIRITUAL)

KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SOSIAL)










KOMPETENSI INTI 1

(SIKAP SPIRITUAL)

KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SOSIAL)










1.10 Menghayati hakikat bangsa dan Negara

sebagai anugerah Tuhan Yang Maha

Esa

2.10 Responsif terhadap hakikat bangsa dan

Negara

1.11 Mensyukuri fungsi dan peran Pancasila

dalam kehidupan bangsa dan negara

Indonesia

2.11 Proaktif melaksanakan fungsi dan

peran Pancasila dalam kehidupan

bangsa dan negara Indonesia

1.12 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam

praktik penyelenggaraan pemerintahan

Negara sebagai salah satu bentuk

pengabdian kepada Tuhan Yang Maha

Esa

2.12 Menunjukkan sikap peduli terhadap

penerapan nilai-nilai Pancasila dalam


1.13 Mengamalkan ketentuan Undang-


Indonesia Tahun 1945 yang mengatur

tentang wilayah, warga Negara,

penduduk, agama dan kepercayaan

serta pertahanan dan keamanan sebagai

wujud rasa syukur kepada Tuhan Yang

Maha Esa

2.13 Peduli terhadap penerapan ketentuan

Undang-Undang Dasar Negara


yang mengatur tentang wilayah,

warga Negara, penduduk, agama dan

kepercayaan serta pertahanan dan

keamanan



1.14 Menghayati sistem politik Indonesia

sebagai wujud rasa syukur kepada

Tuhan Yang Maha Esa

2.14 Responsif terhadap sistem politik

Indonesia

1.15 Menghayati nilai-nilai terkait fungsi

dan kewenangan lembaga-lembaga

negara menurut Undang-Undang Dasar


1945 sebagai bentuk sikap beriman dan

bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa

2.15 Peduli terhadap fungsi dan

kewenangan lembaga-lembaga negara

menurut Undang-Undang Dasar


1945

1.16 Melaksanakan budaya politik

Indonesia sebagai wujud rasa syukur

kepada Tuhan Yang Maha Esa

2.16 Peduli terhadap budaya politik

Indonesia

1.17 Menghayati hubungan pemerintah

pusat dan daerah menurut Undang-


Indonesia Tahun 1945 sebagai

anugerah Tuhan Yang Maha Esa

2.17 Peduli terhadap hubungan pemerintah

pusat dan daerah yang harmonis di

daerah setempat

1.18 Mensyukuri nilai-nilai yang

membentuk komitmen integrasi

nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika sebagai wujud syukur

kepada Tuhan yang Maha Esa

2.18 Menunjukkan sikap kerja sama dalam

rangka mewujudkan komitmen

integrasi nasional dalam bingkai


KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)






KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)



dengan bidang dan lingkup kajian

Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan pada tingkat teknis,

spesifik, detil, dan kompleks,















kompetensi kerja.

















langsung.








4.10 Melakukan penelitian sederhana tentang

potensi ancaman terhadap Ideologi,


pertahanan, dan keamanan dan strategi

mengatasinya dalam bingkai

BhinnekaTunggal Ika

3.11 Menganalisis faktor pendorong dan



Republik Indonesia









bernegara

4.12 Menyaji hasil analisis tentang nilai-nilai

Pancasila terkait dengan kasus-kasus

pelanggaran hak dan pengingkaran

kewajiban warga negara dalam







untuk menjamin keadilan dan kedamaian










4.15 Menyaji hasil analisis tentang pengaruh

kemajuan ilmu pengetahuan dan

teknologi terhadap bangsa dan negara





Republik Indonesia

4.16 Menyaji hasil evaluasi tentang dinamika


upaya menjaga dan mempertahankan





pers di Indonesia


Indonesia

4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang etos kerja

masyarakat Indonesia

Kelas XII

KOMPETENSI INTI 1

(SIKAP SPIRITUAL)

KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SOSIAL)


















1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa

atas nilai-nilai yang membentuk

kesadaran akan ancaman terhadap

negara strategi mengatasinya

berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika

2.19 Responsif terhadap ancaman negara

dan strategi mengatasinya berdasarkan

asas Bhinneka Tunggal Ika



1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa

atas nilai-nilai persatuan dan kesatuan


Republik Indonesia

2.20 Proaktif dalam menerapkan nilai-nilai



1.21 Menghayati perbedaan sebagai

anugerah Tuhan yang Maha Esa dalam

rangka menghindari pelanggaran hak

dan pengingkaran kewajiban warga

negara dalam kehidupan berbangsa dan

bernegara

2.21 Proaktif menghindari pelanggaran hak

dan pengingkaran kewajiban warga

negara dalam kehidupan berbangsa dan

bernegara

1.22 Mengamalkan perilaku orang beriman

kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam

praktik pelindungan dan penegakan

hukum untuk menjamin keadilan dan

kedamaian

2.22 Berperilaku jujur dalam praktik

perlindungan dan penegakan hukum di

tengah masyarakat

1.23 Melaksanakan pemerintahan sesuai

karakteristik good governance dengan

berlandaskan nilai-nilai ketuhanan

Yang Maha Esa

2.23 Berperilaku jujur dalam pelaksanaan

pemerintahan sesuai karakteristik good

governance

1.24 Menghayati kemajuan Ilmu

pengetahuan dan teknologi sebagai

anugerah Tuhanan Yang Maha Esa

2.24 Bertanggung-jawab dalam menyikapi

pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan

dan teknologi dalam bingkai Bhinneka

Tunggal Ika

1.25 Mensyukuri persatuan dan kesatuan

bangsa sebagai upaya dalam menjaga


Republik Indonesia sebagai bentuk

pengabdian

2.25 Proaktif dalam mengembangkan


upaya dalam menjaga dan

mempertahanakan Negara Kesatuan

Republik Indonesia

1.26 Menghayati peranan pers di Indonesia

dengan berlandaskan nilai-nilai

ketuhanan Yang Maha Esa

2.26 Bertanggung-jawab dalam menyikapi

peranan pers di Indonesia



1.27 Mengamalkan etos kerja masyarakat

Indonesia dengan berlandaskan nilai-

nilai ketuhanan Yang Maha Esa

2.27 Peduli terhadap etos kerja masyarakat

Indonesia

KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)





dengan

bidang dan lingkup kajian Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan pada


















kompetensi kerja.

















KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)


langsung.







4.19 Melakukan penelitian sederhana

tentang potensi ancaman terhadap

Ideologi, politik, ekonomi, sosial,

budaya, pertahanan, dan keamanan dan

strategi mengatasinya dalam bingkai

BhinnekaTunggal Ika3.20 Menganalisis faktor pendorong dan



Republik Indonesia









bernegara

4.21 Menyaji hasil analisis tentang nilai-

nilai Pancasila terkait dengan kasus-

kasus pelanggaran hak dan



bernegara






untuk menjamin keadilan dan

kedamaian













pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan

dan teknologi terhadap bangsa dan

negara dalam bingkai Bhinneka

Tunggal Ika




Republik Indonesia

4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang

dinamika persatuan dan kesatuan

bangsa sebagai upaya menjaga dan

mempertahankan Negara Kesatuan

Republik Indonesia


pers di Indonesia


Indonesia

4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang etos

kerja masyarakat Indonesia

c. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial

yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong

royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui

keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian

secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan

dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak

langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya

sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan

kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap

dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai

pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.


Tabel III:6 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)

3. Memahami, Menerapkan, Menganalisis,

dan mengevaluasi tentang pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif sesuai dengan bidang dan

lingkup kajian bahasa Indonesia pada








regional, dan internasional



prosedur kerja yang lazim dilakukan serta

memecahkan masalah sesuai dengan

bidang kajian bahasa Indonesia.

Menampilkan kinerja di bawah bimbingan

dengan mutu dan kuantitas yang terukur

sesuai dengan standar kompetensi kerja.






pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah, serta mampu melaksanakan tugas

spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi,

kesiapan, meniru, membiasakan, gerak

mahir, menajadikan gerak alami dalam

ranah konkret terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajari di

sekolah, serta mampu melaksanakan tugas

spesifik di bawah pengawasan langsung.


Kelas X


3.1 Memahami laporan hasil observasi

berkaitan dengan bidang pekerjaan yang

dipresentasikan dengan lisan dan tulis

4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan

hasil observasi berkaitan dengan bidang

pekerjaan berdasarkan interpretasi baik

secara lisan maupun tulis

3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan

dari minimal dua teks laporan hasil

observasi berkaitan dengan bidang

pekerjaan

4.2 Mengonstruksikan teks laporan

observasi berkaitan bidang pekerjaan

dengan memerhatikan isi dan aspek

kebahasaan baik lisan maupun tulis

3.3 Mendeskripsikan(permasalahan,

argumentasi, pengetahuan, dan

rekomendasi) teks eksposisi berkaitan

dengan bidang pekerjaan yang didengar

dan atau dibaca

4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,

argumen, pengetahuan, dan


dengan bidang pekerjaan secara lisan

dan/tulis

3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan

teks eksposisi yang berkaitan dengan

bidang pekerjaan

4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi

berkaitan bidang pekerjaan dengan

memerhatikan isi (permasalahan,


rekomendasi), struktur dan kebahasaan

3.5 Menganalisis teks anekdot dari aspek

makna tersirat

4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam

sebuah teks anekdot baik lisan maupun

tulis

3.6 Mengevaluasi struktur dan kebahasaan

teks anekdot

4.6 Menciptakan kembali teks anekdot

dengan memerhatikan struktur, dan

kebahasaan baik lisan maupun tulis.

3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi yang

terkandung dalam cerita rakyat

(hikayat) baik lisan maupun tulis

4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat

(hikayat) yang didengar dan dibaca



3.8 Membandingkan nilai-nilai dan

kebahasaan cerita rakyat dan cerpen

4.8 Mengembangkan cerita rakyat (hikayat)

ke dalam bentuk cerpen dengan

memerhatikan isi dan nilai-nilai

3.9 Menguraikan butir-butir penting dari

dua buku nonfiksi (buku pengayaan)

dan satu novel

4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku

nonfiksi (buku pengayaan) dan

ringkasan dari satu novel yang dibaca

3.10 Menganalisis pengajuan, penawaran dan

persetujuan dalam teks negosiasi

berkaitan dengan bidang pekerjaan lisan

maupun tertulis

4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran,

persetujuan dan penutup dalam teks

negosiasi berkaitan dengan bidang

pekerjaan secara lisan atau tulis

3.11 Mengevaluasi isi, struktur (orientasi,

pengajuan, penawaran, persetujuan,

penutup) dan kebahasaan teks negosiasi

berkaitan dengan bidang pekerjaan

4.11 Mengonstruksikan teks negosiasi


dengan memerhatikan isi, struktur

(orientasi, pengajuan, penawaran,

persetujuan, penutup) dan kebahasaan

3.12 Menganalisis permasalahan/ isu, sudut

pandang dan argumen beberapa pihak

dan simpulan dari debat berkaitan

dengan bidang pekerjaan untuk

menemukan esensi dari debat

4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut

pandang dan argumen beberapa pihak,



untuk

3.13 Menganalisis isi debat berkaitan dengan

bidang pekerjaan (permasalahan/isu,

sudut pandang dan argumen beberapa

pihak, dan simpulan)

4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu dari

berbagai sudut pandang yang dilengkapi

argumen dalam berdebat berkaitan

dengan bidang pekerjaan



3.14 Menganalisis butir-butir penting yang

dapat diteladani dari teks biografi


4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat

diteladani dari tokoh yang terdapat

dalam teks biografi berkaitan dengan

bidang pekerjaan yang dibaca secara

tertulis

3.15 Menganalisis aspek makna dan

kebahasaan dalam teks biografi


4.15 Membuat teks biografi berkaitan dengan

bidang pekerjaan baik lisan maupun

tulis

3.16 Menganalisis suasana, tema, dan makna

beberapa puisi yang terkandung dalam

antologi puisi yang diperdengarkan atau

dibaca

4.16 Mendemonstrasikan (membacakan atau

memusikalisasikan) satu puisi dari

antologi puisi atau kumpulan puisi

dengan memerhatikan vokal, ekspresi,

dan intonasi (tekanan dinamik

3.17 Menganalisis unsur pembangun puisi 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan

unsur pembangunnya (tema, diksi, gaya

bahasa, imaji, struktur, perwajahan)

Kelas XI


3.18 Memahami laporan hasil observasi


dipresentasikan dengan lisan dan tulis

4.18 Menyajikan isi teks (intisari) laporan

hasil observasi berkaitan dengan bidang

pekerjaan berdasarkan interpretasi baik


3.19 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan

dari minimal dua teks laporan hasil

observasi berkaitan dengan bidang

pekerjaan

4.19 Mengonstruksikan teks laporan

observasi berkaitan bidang pekerjaan

dengan memerhatikan isi dan aspek

kebahasaan baik lisan maupun tulis



3.20 Mendeskripsikan(permasalahan,

argumentasi, pengetahuan, dan


dengan bidang pekerjaan yang didengar

dan atau dibaca

4.20 Mengembangkan isi (permasalahan,




dan/tulis


teks eksposisi yang berkaitan dengan

bidang pekerjaan

4.21 Mengonstruksikan teks eksposisi

berkaitan bidang pekerjaan dengan

memerhatikan isi (permasalahan,


rekomendasi), struktur dan kebahasaan

3.22 Menganalisis teks anekdot dari aspek

makna tersirat

4.22 Mengonstruksi makna tersirat dalam

sebuah teks anekdot baik lisan maupun

tulis

3.23 Mengevaluasi struktur dan kebahasaan

teks anekdot

4.23 Menciptakan kembali teks anekdot

dengan memerhatikan struktur, dan

kebahasaan baik lisan maupun tulis.

3.24 Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi yang

terkandung dalam cerita rakyat

(hikayat) baik lisan maupun tulis

4.24 Menceritakan kembali isi cerita rakyat

(hikayat) yang didengar dan dibaca

3.25 Membandingkan nilai-nilai dan

kebahasaan cerita rakyat dan cerpen

4.25 Mengembangkan cerita rakyat (hikayat)

ke dalam bentuk cerpen dengan

memerhatikan isi dan nilai-nilai

3.26 Menguraikan butir-butir penting dari

dua buku nonfiksi (buku pengayaan)

dan satu novel

4.26 Menyusun ikhtisar dari dua buku

nonfiksi (buku pengayaan) dan

ringkasan dari satu novel yang dibaca



3.27 Menganalisis pengajuan, penawaran dan

persetujuan dalam teks negosiasi

berkaitan dengan bidang pekerjaan lisan

maupun tertulis

4.27 Menyampaikan pengajuan, penawaran,

persetujuan dan penutup dalam teks

negosiasi berkaitan dengan bidang

pekerjaan secara lisan atau tulis

3.28 Mengevaluasi isi, struktur (orientasi,

pengajuan, penawaran, persetujuan,

penutup) dan kebahasaan teks negosiasi


4.28 Mengonstruksikan teks negosiasi


dengan memerhatikan isi, struktur

(orientasi, pengajuan, penawaran,

persetujuan, penutup) dan kebahasaan

3.29 Menganalisis permasalahan/ isu, sudut

pandang dan argumen beberapa pihak


dengan bidang pekerjaan untuk

menemukan esensi dari debat

4.29 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut

pandang dan argumen beberapa pihak,



untuk

3.30 Menganalisis isi debat berkaitan dengan

bidang pekerjaan (permasalahan/isu,

sudut pandang dan argumen beberapa

pihak, dan simpulan)

4.30 Mengembangkan permasalahan/ isu dari

berbagai sudut pandang yang dilengkapi

argumen dalam berdebat berkaitan


3.31 Menganalisis butir-butir penting yang

dapat diteladani dari teks biografi


4.31 Menyajikan hal-hal yang dapat

diteladani dari tokoh yang terdapat

dalam teks biografi berkaitan dengan

bidang pekerjaan yang dibaca secara

tertulis

3.32 Menganalisis aspek makna dan

kebahasaan dalam teks biografi


4.32 Membuat teks biografi berkaitan dengan

bidang pekerjaan baik lisan maupun

tulis



3.33 Menganalisis suasana, tema, dan makna

beberapa puisi yang terkandung dalam

antologi puisi yang diperdengarkan atau

dibaca

4.33 Mendemonstrasikan (membacakan atau

memusikalisasikan) satu puisi dari

antologi puisi atau kumpulan puisi

dengan memerhatikan vokal, ekspresi,

dan intonasi (tekanan dinamik

3.34 Menganalisis unsur pembangun puisi 4.34 Menulis puisi dengan memerhatikan

unsur pembangunnya (tema, diksi, gaya

bahasa, imaji, struktur, perwajahan)

Kelas XII


3.35 Menganalisis isi dan kebahasaan drama

yang dibaca atau ditonton

4.35 Mendemonstrasikan sebuah naskah

drama dengan memerhatikan isi dan

kebahasaan

3.36 Menganalisis pesan dari dua buku fiksi

(novel dan buku kumpulan puisi) yang

dibaca

4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan dari

dua buku kumpulan puisi yang

dikaitkan dengan situasi kekinian

3.37 Mendeskripsikan isi dan sistematika

surat lamaran pekerjaan yang dibaca

4.37 Menyajikan simpulan sistematika dan

unsur-unsur isi surat lamaran baik


3.38 Menganalisis unsur kebahasaan surat

lamaran pekerjaan

4.38 Menyusun surat lamaran pekerjaan

dengan memerhatikan isi, sistematika

dan kebahasaan

3.39 Menganalisis informasi, yang mencakup

orientasi, rangkaian kejadian yang

saling berkaitan, komplikasi dan

resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau

tulis

4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi

cerita sejarah dalam sebuah teks

eksplanasi

3.40 Menganalisis kebahasaan cerita atau

novel sejarah

4.40 Menulis cerita sejarah pribadi dengan

memerhatikan kebahasaan



3.41 Mendeskripsikan informasi (pendapat,

alternatif solusi dan simpulan terhadap

suatu isu) dalam teks editorial berkaitan


4.41 Menyeleksi ragam informasi sebagai

bahan teks editorial berkaitan dengan

bidang pekerjaan baik secara lisan

maupun tulis


teks editorial berkaitan dengan bidang

pekerjaan

4.42 Merancang teks editorial berkaitan

bidang pekerjaan dengan memerhatikan

struktur dan kebahasaan baik secara

lisan maupun tulis

3.43 Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan

cerita pendek atau kumpulan puisi) dan

satu buku pengayaan (nonfiksi) yang

dibaca

4.43 Menyusun laporan hasil diskusi buku

tentang satu topik baik secara lisan

maupun tulis

3.44 Menganalisis isi teks iklan sesuai

bidang pekerjaan

4.44 Mengonstruksi makna dan tujuan isi

teks iklan sesuai bidang pekerjaan

3.45 Menganalisis struktur dan ciri

kebahasaan teks iklan sesuai bidang

pekerjaan

4.45 Menyusun teks iklan sesuai bidang

pekerjaan dengan memerhatikan

struktur dan kebahasaan baik secara

lisan maupun tulis3.46 Mengevaluasi informasi, baik fakta

maupun opini, dalam sebuah artikel


dibaca

4.46 Menyusun opini dalam bentuk artikel


3.47 Menganalisis kebahasaan artikel

dan/atau buku ilmiah berkaitan dengan

bidang pekerjaan

4.47 Mengonstruksi sebuah artikel berkaitan


fakta dan kebahasaan

3.48 Mendeskripsikan isi dan sistematika

surat dinas berkaitan dengan bidang

pekerjaan

4.48 Menyajikan simpulan sistematika dan

unsur-unsur isi surat dinas berkaitan

dengan bidang pekerjaan baik secara

lisan maupun tulis



3.49 Menganalisis unsur kebahasaan surat

dinas yang sesuai bidang pekerjaan

4.49 Menyusun surat dinas yang berkaitan


isi, sistematika dan kebahasaan

3.50 Menganalisis nilai-nilai yang terdapat

dalam sebuah buku pengayaan

(nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi)

4.50 Menulis refleksi tentang nilai- nilai

yang terkandung dalam sebuah buku

pengayaan (nonfiksi) dan satu buku

drama (fiksi)

d. Mata Pelajaran Matematika

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan

mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi

sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,

peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif,

dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan

pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari

solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran

tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya

sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi

peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan

guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Tabel III:7 Mata Pelajaran Matematika

KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis,

dan mengevaluasi tentang pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif sesuai dengan bidang dan






KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)

lingkup kajian Matematika pada tingkat

teknis, spesifik, detil, dan kompleks,


teknologi, seni, budaya, dan humaniora

dalam konteks pengembangan potensi

diri sebagai bagian dari keluarga,

sekolah, dunia kerja, warga masyarakat

nasional, regional, dan internasional

dengan bidang kajian matematika




kompetensi kerja.









langsung.



membiasakan, gerak mahir, menjadikan

gerak alami dalam ranah konkret terkait

dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah, serta mampu

melaksanakan tugas spesifik di bawah

pengawasan langsung.

Kelas X



3.1 Menerapkan konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma dalam menyelesaikan masalah

4.1 Menyajikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma

3.2 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel

4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel

3.3 Menentukan nilai variabel pada sistem persamaan linear dua variabel dalam masalah kontekstual

4.3. Menyajikan penyelesaian masalah sistem persamaan linier dua variabel

3.4 Menentukan nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel

4.4 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel

3.5 Menganalisis barisan dan deret aritmetika

4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmatika

3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri

4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret geometri

3.7 Menganalisis pertumbuhan, peluruhan, bunga dan anuitas

4.7 Menyelesaiakan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pertumbuhan, peluruhan, bunga dan anuitas

3.8 Menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku

4.8 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku

3.9 Menentukan nilai sudut berelasi diberbagai kuadran

4.9 Menyajikan penyelesaian masalah nilai sudut berelasi diberbagai kuadran

3.10 Menentukan koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya

4.10 Menyajikan penyelesaian masalah perubahan koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya

3.11 Menerapkan nilai perbandingan trigonometri pada grafik fungsi trigonometri

4.11 Menyajikan grafik fungsi trigonometri

3.12 Menerapkan aturan sinus dan kosinus 4.12 Menyelesaikan permasalah kontekstual dengan aturan sinus dan kosinus


Kelas XI


3.13 Menentukan luas segitiga pada trigonometri

4.13 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas segitiga pada trigonometri

3.14 Menganalisis nilai sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua sudut

4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua sudut

3.15 Menerapkan operasi matriks dalam menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan matriks

4.15 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks

3.16 Menetukan nilai determinan, invers dan tranpos pada ordo 2 x 2 dan nilai determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3

4.16 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan, invers dan tranpose pada ordo 2 x 2 serta nilai determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3

3.17 Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi dua

4.17 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi dua

3.18 Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi tiga

4.18 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi tiga

3.19 Menentukan nilai variabel pada persamaan dan fungsi kuadrat

4.19 Menyajikan penyelesain masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat

3.20 Menganalisis operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi

4.20 Menyelesaikan masalah operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi

3.21 Menentukan persamaan lingkaran 4.21 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan lingkaran

3.22 Menentukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matematika (pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk , negasi pernyataan majemuk dan penarikan kesimpulan)

4.22 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan logika matematika (pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk , negasi pernyataan majemuk dan penarikan kesimpulan )

3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang pada geometri dimensi tiga

4.23 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antara titik ke titik, titik ke garis dan garis ke



bidang pada geometri dimensi tiga

3.24 Menetukan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri

4.24 Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri

Kelas XII


3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi pada masalah kontekstual

4.25 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi

3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian

3.27 Mengevaluasi kajian statistika dalam masalah kontekstual

4.27 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian statistika

3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok

4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok

3.29 Menganalisis ukuran penyebaran data tunggal dan data kelompok

4.29 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran penyebaran data tunggal dan data kelompok

3.30 Menentukan nilai limit fungsi aljabar 4.30 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar

3.31 Menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi limit fungsi atau sifat – sifat turunan fungsi serta penerapannya

4.31 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar

3.32 Menganalisis keberkaitan turunan pertama fungsi dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva

4.32 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan turunan pertama fungsi aljabar

3.33 Menentukan nilai integral tak tentu dan tertentu fungsi aljabar

4.33 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu dan tertentu fungsi aljabar



3.34 Menentukan luas permukaan dan volume benda putar dengan menggunakan integral tertentu

4.34 Menyelesaikan masalah luas permukaan dan volume benda putar dengan menggunakan integral tertentu

e. Mata Pelajaran Sejarah Indonesia

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati

dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama,

toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan,

pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan

serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan

diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai

melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan,

dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan

dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam

mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Tabel III:8 Mata Pelajaran Sejarah Indonesia

KOMPETENSI INTI 3(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4(KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia

Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif




dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kelas X


3.1 Memahami konsep dasar sejarah (berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang dan waktu serta perubahan dan keberlanjutan)

4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang konsep dasar sejarah (berpikir ronologis, diakronik, sinkronik, ruang dan waktu serta perubahan dan keberlanjutan)

3.2 Menganalisis kehidupan manusia dan hasil-hasil budaya masyarakat Pra Aksara Indonesia

4.2 Menyajikan informasi mengenai manusia dan hasil-hasil budaya khususnya masyarakat Pra Aksara Indonesia

3.3 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha sertapengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (pemerintahan,budaya)

4.3 Mengolah informasi tentang berbagai teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (pemerintahan, budaya)

3.4 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya)

4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya)


3.5 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) keIndonesia

4.5 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia

3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa, lahirnya pergerakan nasional dan peristiwa sumpah pemuda

4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa lahirnya pergerakan nasional dan peristiwa sumpah pemuda

3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta maknanya bagikehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia

4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia, serta maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia

3.8 Menganalisis strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda

4.8 Mengolah informasi tentang strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda

3.9 Mengevaluasi upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI

4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI

3.10 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi Terpimpin

4.10 Menyajikan hasil telaah tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai masa Demokrasi Terpimpin

3.11 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi, serta peranan mahasiswa dan pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraanIndonesia

4.11 Mengolah informasi tentang pekembangan kehidupan politikdan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi, serta peranan mahasiswa dan pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia


3.12 Mengevaluasi peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting

4.12 Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting

3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi pada era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi)

4.13 Membuat studi evaluasi tentang kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi)

f. Mata Pelajaran Bahasa Inggris


agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati

dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama,

toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan,

pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan

serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan

diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai

melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan,

dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan

dan kondisi peserta didik.




Tabel III:9 Mata Pelajaran Bahasa Inggris



3. Memahami, menerapkan, menganalisis, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan




dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional

menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kelas X


KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri danhubungan keluarga, sesuai dengan kontekspenggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya.

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat bersayap (extended), dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat bersayap (extended), danresponnya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulisyang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan be going to, would like to)

4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya.

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi pendek dan sederhana terkait orang, benda dan tempat sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait orang, benda dan tempat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks



teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement), denganmemberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, sesuaidengan konteks penggunaannya

4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, denganmemperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 4unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan kontekspenggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense vs present perfect tense)

4.6 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan unsur danmeminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dankesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkaitperistiwa/pengalaman sesuai dengan konteks penggunaannya

4.7 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa/pengalaman, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda rakyat sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan sederhana terkait legenda rakyat secara lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsurkebahasaan secara benar dan sesuai konteks

3.9 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk memo, menu, schedule dan signs dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah atau tempat kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja.

4.9 Menyusun teks khusus dalam bentuk memo, menu, jadwal dan tanda-tanda (signs) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsurkebahasaan secara benar dansesuai konteks.


KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.10 Menerapkan fungsi social, struktur teks

dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan kata sifat sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya.

4.10 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan member dan meminta informasi terkait perbandingan kata sifat dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.11 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi tentang petunjuk arah (direction) sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja.

4.11 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi tentang petunjuk arah (direction) dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks di dunia kerja.

Kelas XI


teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.12 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

3.13 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teksbiografi tokoh sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13 Menyusun teks biografi tokoh lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengankonteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of ..., due to ..., thanks to ...)

4.14 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks


KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR3.15 Menganalisis fungsi social, struktur

teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait penulisan laporan sederhana.

4.15 Menyusun teks interaksi transaksional tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait penulisan laporan sederhana dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja.

3.16 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait penyajian laporan secara lisan (report presentation)

4.16 Menyusun teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait penyajian laporan dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja.

3.17 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulisyang melibatkan tindakan menawarkan jasa, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan May I help you? What can I do for you? What if ...?)

4.17 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan menawarkan jasa, dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.18 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, dengan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, latar belakang pendidikan/pengalamankerja, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.18 Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

3.19 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancarapekerjaan)

4.19 Menyusun teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya di dunia kerja.



teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, sesuai dengan kontekspenggunaannya.

4.20 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.21 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait berita sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan kontekspenggunaannya

4.21 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana koran/radio/TV

3.22 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan bidangkeahlian dan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can, should)

4.22 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Kelas XII


teks dan unsur kebahasaan pada teksbiografi tokoh sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.23 Menyusun teks biografi tokoh lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.24 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengankonteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of ..., due to ..., thanks to ...)

4.24 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks



teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait penulisan laporan sederhana.

4.25 Menyusun teks interaksi transaksional tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait penulisan laporan sederhanadengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan kontekspenggunaannya di dunia kerja.

3.26 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait penyajian laporan secara lisan (report presentation)

4.26 Menyusun teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait penyajian laporan dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja.

3.27 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulisyang melibatkan tindakan menawarkan jasa, serta menanggapinya, sesuaidengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan May I help you? What can I do for you? What if ...?)

4.27 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan menawarkan jasa, dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.28 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, dengan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, latar belakang pendidikan/pengalamankerja, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.28 Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

3.29 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan yangmelibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancarapekerjaan)

4.29 Menyusun teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya di dunia kerja.



teks, dan unsur kebahasaan untukmenyatakan dan menanyakan tentang keharusan, sesuai dengan kontekspenggunaannya.

4.30 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentangkeharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.31 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait berita sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteksPenggunaannya

4.31 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana koran/radio/TV

3.32 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulisyang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan bidangkeahlian dan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can, should)

4.32 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

g. Mata Pelajaran Bahasa Jepang (Mulok)




royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui

keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian



alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.

Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect

teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan

memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.





Tabel III:10 Mata Pelajaran Bahasa Jepang



3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Jepang pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa Jepang. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kelas XI



3.1 Menentukan ungkapanmenyapa, berpamitan,mengucapkan terima kasih,meminta maaf, meminta izin,instruksi (aisatsu) dan carameresponnya pada tekstransaksional lisan dan tulis,dengan memperhatikan unsurkebahasaan, struktur teks danunsur budaya sesuai kontekspenggunaannya

4.1 Mendemonstrasikan ungkapanmenyapa, berpamitan,mengucapkan, terimakasih,meminta maaf, meminta izin,instruksi (aisatsu) dan carameresponnya pada tekstransaksional lisan dan tulisdengan memperhatikan unsurkebahasaan, struktur teks danunsur budaya sesuai kontekspenggunaannya

3.2 Memahami ungkapan memberidan meminta informasi terkaitperkenalan diri (jiko shoukai) danidentitas diri, serta meresponnyapada teks transaksional lisandan tulis, denganmemperhatikan unsurkebahasaan dan struktur teksyang sesuai kontekspenggunaannya

4.2 Mengomunikasikan ungkapanterkait perkenalan diri (jikoshoukai) dan identitas diri, sertameresponnya pada tekstransaksional lisan dan tulis,dengan memperhatikan unsurkebahasaan dan struktur teksyang sesuai kontekspenggunaannya

3.3 Mengungkapkan informasiterkait kepemilikan benda(watashi no enpitsu desu) sertameresponnya pada tekstransaksional lisan dan tulis,dengan memperhatikan unsurkebahasaan dan struktur teksyang sesuai kontekspenggunaannya

4.3 Mempresentasikan ungkapanterkait kepemilikan benda(watashi no enpitsu desu) sertameresponnya pada tekstransaksional lisan dan tulis,dengan memperhatikan unsurkebahasaan dan struktur teksyang sesuai kontekspenggunaannya

3.4 Membedakan ungkapanmemberi dan meminta informasiterkait keberadaan suatu bendamati dan benda hidup (arimasu/imasu) serta meresponnya padateks transaksional lisan dantulis, dengan memperhatikanunsur kebahasaan dan strukturteks yang sesuai kontekspenggunaannya

4.4 Mendemostrasikan ungkapanterkait keberadaan suatu bendamati dan benda hidup(arimasu/imasu) sertameresponnya pada tekstransaksional lisan dan tulis,dengan memperhatikan unsurkebahasaan dan struktur teksyang sesuai kontekspenggunaannya



3.5 Menentukan informasiberkenaan dengan memberi danmeminta informasi terkaittanggal, bulan dan tahun (Jikan),serta meresponnya pada tekstransaksional lisan dan tulis,dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan

4.5 Mengomunikasikan informasiberkenaan dengan memberi danmeminta informasi mengenaitanggal, bulan, dan tahun(Jikan), serta meresponnya padateks transaksional lisan dantulis, dengan memperhatikanfungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan

Kelas XII


3.6 Menentukan informasi berkenaan dengan memberi danmeminta informasi terkaitwaktu(Jikan) dan kesan terhadapsesuatu (kandou suru), sertameresponnya pada tekstransaksional lisan dan tulis,dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

4.6 Mengomunikasikan informasi berkenaan dengan memberi danmeminta informasi mengenaiwaktu (Jikan) dan kesanterhadap sesuatu (kandou suru),serta meresponnya pada tekstransaksional lisan dan tulis,dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

3.7 Menganalisis informasi tentangkeluarga (kazoku), karakter danhal-hal yang disukai pada tekstransaksional lisan dan tulisdengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan sesuai dengankonteks penggunaannya

4.7 Menyusun wacana sederhanatransaksional dalam bentuklisan dan tulis mengenaikeluarga (kazoku), karakter dankebiasaan denganmemperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsurkebahasaan sesuai dengankonteks penggunaannya



3.8 Menganalisis teks transaksionaldalam bentuk lisan dan tulisyang menyatakan kemampuan(dekiru koto) denganmemperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsurkebahasaan sesuai dengankonteks penggunaannya

4.8 Mengimplementasikan ungkapanyang menyatakan kemampuan(dekiru koto) pada teks interaksitransaksional lisan dan tulisdengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan sesuai dengankonteks penggunaannya

3.9 Menganalisis kehidupan sekolah(gakkou no seikatsu) pada tekstransaksional lisan dan tulisdengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan sesuai dengankonteks penggunaannya

4.9 Memodifikasi wacana pendekdan sederhana mengenai nama-nama tempat sekolah, kondisisekolah, nama hari, matapelajaran, kesan, jadwalpelajaran dan kegiatan-kegiatandi sekolah pada tekstransaksional lisan dan tulisdengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks dan unsurkebahasaan sesuai dengankonteks penggunaannya

h. Mata Pelajaran Seni dan Budaya




royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif

melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian




Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect

teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan

karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.





Tabel III:11 Mata Pelajaran Seni dan Budaya



3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Seni Budaya pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Seni Budaya. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kelas X


3.1 Memahami konsep budaya4.1. Mempresentasikan konsep

budaya

3.2 Memahami konsep seni4.2. Mempresentasikan konsep

seni

3.3 Memahami konsep keindahan4.3. Mempresentasikan konsep

keindahan

3.4 Menganalisis jenis, fungsi danunsur seni budaya Nusantara

4.4. Memilah jenis, fungsi danunsur seni budaya Nusantara


3.5 Menganalisis perkembanganseni budaya Nusantara

4.5. Merumuskan perkembanganseni budaya Nusantara

3.6 Menerapkan apresiasi senibudaya Nusantara

4.6. Melaksanakan peniruan karyaseni budaya Nusantara

3.7 Menerapkan apresiasi senibudaya mancanegara

4.7. Melaksanakan apresiasi senibudaya mancanegara

3.8 Menganalisis karya senibudaya Nusantara

4.8. Mengembangkan karya senibudaya Nusantara

3.9 Mengevaluasi karya senibudaya Nusantara

4.9. Mempresentasikan hasilevaluasi karya seni budayaNusantara

3.10 Merancang karya seni budaya Nusantara

4.10. Mengkreasi karya seni budayaNusantara

i. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan


ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,

“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong






Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung

(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan

memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.





Tabel III:12 Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani



3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Seni Budaya. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kelas X


3.1 Menerapkan teknik dasar salahsatu aktifitas olahragapermainan bola besar untukmenghasilkan koordinasi gerakyang baik

4.1 Mempraktikan teknik dasarsalah satu aktifitas olahragapermainan bola besar untukmenghasilkan koordinasi gerakyang baik



3.2 Menerapkan teknik dasar salahsatu aktifitas olahragapermainan bola kecil untukmenghasilkan koordinasi gerak

4.2 Mempraktikan teknik dasarsalah satu aktifitas olahragapermainan bola kecil untukmenghasilkan koordinasi gerak

3.3 Menerapkan salah satuketerampilan aktifitas atletikuntuk menghasilkan gerakyang efektif

4.3 Mempraktikan salah satuketerampilan aktifitas atletikuntuk menghasilkan gerakyang efektif

3.4 Menerapkan salah satuketerampilan aktifitas olahragabeladiri untuk menghasilkan gerak yang efektif

4.4 Mempraktikan salah satuketerampilan aktifitas olahragabeladiri untuk menghasilkangerak yang efektif

3.5 Menerapkan latihanpengukuran komponenkebugaran jasmani untukkesehatan (daya tahan,kekuatan, komposisi tubuh,dan kelenturan) menggunakan

4.5 Mempraktikan latihanpengukuran komponenkebugaran jasmani untukkesehatan (daya tahan,kekuatan, komposisi tubuh,dan kelenturan) menggunakan

3.6 Menerapkan keterampilanrangkaian gerak dasar aktifitasolahraga senam untukmenghasilkan koordinasi yangbaik

4.6 Memraktikan keterampilanrangkaian gerak dasar aktifitasolahraga senam lantai untukmenghasilkan koordinasi yangbaik

3.7 Menerapkan keterampilangerak rangkaian aktifitasolahraga senam ritmik untukmenghasilkan koordinasi yangbaik

4.7 Mempraktikan hasil analisisgerakan rangkaian aktifitasolahraga senam ritmik untukmenghasilkan koordinasi yangbaik

3.8 Menerapkan keterampilansalah satu gaya renang padaaktifitas olahraga air*

4.8 Mempraktikan keterampilansalah satu gaya renang padaaktifitas olahraga air*

3.9 Memahami cara perilakubudaya hidup sehat dalamkehidupan sehari-hari

4.9 Mempresentasikan caraperilaku budaya hidup sehatdalam kehidupan sehari-hari



3.10 Menganalisis teknik dasarsalah satu aktifitas olahragapermainan bola besar untukmenghasilkan koordinasigerak yang baik

4.10 Mempraktikan teknik dasarsalah satu aktifitas olahragapermainan bola besar untukmenghasilkan koordinasigerak yang baik

Kelas XI


3.11 Menganalisis teknik dasarsalah satu aktifitas olahragapermainan bola kecil untukmenghasilkan koordinasigerak

4.11 Mempraktikan teknik dasarsalah satu aktifitas olahragapermainan bola kecil untukmenghasilkan koordinasigerak

3.12 Menganalisis salah satuketerampilan aktifitas atletikuntuk menghasilkan gerakyang efektif

4.12 Mempraktikan salah satuketerampilan aktifitas atletikuntuk menghasilkan gerakyang efektif

3.13 Menganalisis salah satuketerampilan aktifitas olahragabeladiri untuk menghasilkangerak yang efektif

4.13 Mempraktikan salah satuketerampilan aktifitas olahragabeladiri untuk menghasilkangerak yang efektif

3.14 Menganalisis latihanpengukuran komponenkebugaran jasmani untukkesehatan (daya tahan,kekuatan, komposisi tubuh,dan kelenturan) menggunakaninstrumen terstandar

4.14 Mempraktikan latihanpengukuran komponenkebugaran jasmani untukkesehatan (daya tahan,kekuatan, komposisi tubuh,dan kelenturan) menggunakaninstrumen terstandar

3.15 Menganalisis keterampilanrangkaian gerak dasar aktifitasolahraga senam untukmenghasilkan koordinasi yangbaik

4.15 Mempraktikan keterampilanrangkaian gerak dasar aktifitasolahraga senam untukmenghasilkan koordinasi yangbaik

3.16 Menerapkan keterampilangerak rangkaian aktifitasolahraga senam ritmik untukmenghasilkan koordinasi yangbaik

4.16 Mempraktikan hasil analisisgerakan rangkaian aktifitasolahraga senam ritmik untukmenghasilkan koordinasi yangbaik



3.17 Menganalisis keterampilansalah satu gaya renang padaaktifitas olahraga air*

4.17 Mempraktikan keterampilansalah satu gaya renang padaaktifitas olahraga air*

3.18 Menganalisis permasalahancara perilaku budaya hidupsehat dalam kehidupan sehari-hari

4.18 Mempresentasikanpermasalahan cara perilakubudaya hidup sehat dalamkehidupan sehari-hari

j. Mata Pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital


agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,








langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,

dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta

didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai

pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih

lanjut.

Tabel III:13 Mata Pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital (C1)



3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup Simulasi Digital dan Dasar Bidang Teknologi dan Rekayasa pada

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital dan Dasar Bidang Teknologi dan




tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Rekayas.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kelas X


3.1 Menerapkan logika danalgoritma komputer

4.1 Menggunakan fungsi-fungsiperintah (Command)

3.2 Menerapkan metode peta-minda

4.2 Membuat peta-minda

3.3 Mengevaluasi paragrafdeskriptif, argumentatif,naratif, dan persuasif

4.3 Menyusun kembali formatdokumen pengolah kata

3.4 Menerapkan logika danoperasi perhitungan data

4.4 Mengoperasikan perangkatlunak pengolah angka

3.5 Menganalisis fitur yangtepat untuk pembuatanslide

4.5 Membuat slide untukpresentasi



3.6 Menerapkan teknikpresentasi yang efektif

4.6 Melakukan presentasi yangefektif

3.7 Menganalisis pembuatan e-book

4.7 Membuat e-book denganperangkat lunak e-book editor

3.8 Memahami konsepKewargaan Digital

4.8 Merumuskan etika KewargaanDigital

3.9 Menerapkan teknikpenelusuran Search Engine

4.9 Melakukan penelusuraninformasi

3.10 Menganalisis komunikasisinkron dan asinkrondalam jaringan

4.10 Melakukan komunikasisinkron dan asinkron dalamjaringan

3.11 Menganalisis fiturperangkat lunakpembelajaran kolaboratifdaring

4.11 Menggunakan fitur untukpembelajaran kolaboratifdaring (kelas maya)

3.12 Merancang dokumen tahappra-produksi

4.12 Membuat dokumen tahap pra-produksi

3.13 Menganalisis produksivideo, animasi dan/ataumusik digital

4.13 Memroduksi video dan/atauanimasi dan/atau musikdigital

3.14 Mengevaluasi pasca-produksi video, animasidan/atau musik digital

4.14 Membuat laporan hasil pasca-produksi

k. Mata Pelajaran Fisika

Tabel III:14 Mata Pelajaran Fisika (C1)


3.1 Menerapkan prinsip-prinsip pengukuranbesaran fisis, angkapenting dan notasi ilmiahpada bidang teknologi danrekayasa

4.1 Melakukan pengukuranbesaran fisis denganmenggunakan peralatan danteknik yang tepat sertamengikuti aturan angkapenting.



3.2 Mengevaluasi gerak lurusdan gerak melingkardengan kelajuan tetapatau percepatan tetapdalam kehidupan sehari-hari.

4.2 Menyajikan hasil percobaangerak lurus dan gerakmelingkar dalam bentukgrafik/tabel pada bidangteknologi dan rekayasa.

3.3 Menganalisis gerak dangaya denganmenggunakan hukum-hukum Newton

4.3 Menggunakan alat-alatsederhana yang berhubungandengan hukum Newton tentanggerak.

3.4 Menganalisis hubunganusaha, energi, daya danefisiensi

4.4 Menyajikan ide/gagasandampak keterbatasan sumberenergi bagi kehidupan danupaya penanggulannya denganenergi terbarukan

3.5 Menerapkan konsepmomentum, impuls danhukum kekekalanmomentum

4.5 Mendemonstrasikan berbagaijenis tumbukan

3.6 Menerapkan konsep torsi,momen inersia, danmomentum sudut padabenda tegar dalam bidang

4.6 Melakukan percobaansederhana tentang momentumsudut dan rotasi benda tegar

3.7 Menganalisis kekuatanbahan dari sifatelastisitasnya

4.7 Menyelesaikan masalah teknisdalam bidang teknologi terkaitdengan elastisitas bahan

3.8 Menerapkan hukum-hukum yang berkaitandengan fluida statis dandinamis

4.8 Melakukan percobaansederhana yang berkaitandengan hukum-hukum fluidastatis dan dinamis

3.9 Menganalisis getaran,gelombang dan bunyi

4.9 Menyajikan penggunaangelombang bunyi dalamteknologi. (Misalnya : dalampengujian menggunakan NonDistructive Testing)

3.10 Memahami teori bumi danatmosfer pada teknikgeomatika.*

4.10 Mendiskusikan teori bumi danatmosfer terkait dengan aplikasipada teknik geomatika.*


l. Mata Pelajaran Kimia

Tabel III:15 Mata Pelajaran Kimia (C1)


3.1 Menganalisis perubahanmateri dan pemisahancampuran denganberbagai cara

4.1 Melakukan pemisahancampuran melalui praktikumberdasarkan sifat fisika dansifat kimianya

3.2 Menganalisis lambangunsur, rumus kimia danpersamaan reaksi

4.2 Mengintegrasikan penulisanlambang unsur dengan rumuskimia pada persamaan reaksikimia berdasarkan kasus-kasus dalam kehidupan sehari-hari

3.3 Mengkorelasikan strukturatom berdasarkankonfigurasi elektron untukmenentukan letak unsurdalam tabel periodik

4.3 Menentukan letak unsur dalamtabel periodik berdasarkankonfigurasi elektron

3.4 Menganalisis prosespembentukan ikatankimia pada beberapasenyawa dalam kehidupansehari hari

4.4 Mengintegrasikan prosespembentukan ikatan kimiapada beberapa senyawa dalamkehidupan sehari hari denganelektron valensi atom atompenyusunnya

3.5 Menerapkan hukum-hukum dasar kimia dalamperhitungan kimia

4.5 Menggunakan hukum-hukumdasar kimia dalam perhitungankimia

3.6 Menganalisis sifat larutanberdasarkan konsep asambasa dan pH larutan(asam kuat dan asamlemah, basa kuat danbasa lemah) dalam

4.6 Membandingkan sifat sifatlarutan melalui praktikumberdasarkan konsep asam basadan pH larutan (asam kuat danasam lemah, basa kuat danbasa lemah) dalam kehidupan

3.7 Menentukan bilanganoksidasi unsur untukmengidentifikasi reaksioksidasi dan reduksi

4.7 Membandingkan antara reaksioksidasi dengan reaksi reduksiberdasarkan hasil perhitunganbilangan oksidasinya



3.8 Mengevaluasi proses yangterjadi dalam selelektrokimia (menghitungE0 sel, reaksi reaksi padasel volta dan sel eletrolisa,proses pelapisan logam)yang digunakan dalamkehidupan

4.8 Mengintegrasikan antara hasilperhitungan E0 sel denganproses yang terjadi dalam selelektrokimia (menghitung E0sel, reaksi reaksi pada sel voltadan sel eletrolisa, prosespelapisan logam) reaksi yangdigunakan dalam kehidupan

3.9 Menganalisis struktur,sifat senyawa hidrokarbonserta dampak pembakaransenyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dankesehatan serta caramengatasinya

4.9 Mengatasi dampakpembakaran senyawahidrokarbon terhadaplingkungan dan kesehatan berdasarkan hasil analisisstruktur, sifat senyawahidrokarbon

3.10 Menganalisis prosesteknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi sertakegunaannya

4.10 Mempresentasikan prosesteknik pemisahan fraksi-fraksiminyak bumi sertakegunaannya.

3.11 Menganalisis struktur,tata nama, sifat,penggolongan dankegunaan polimer

4.11 Mengintegrasikan kegunaanpolimer dalam kehidupansehari hari dengan struktur,tata nama, sifat, penggolonganpolimer

m. Mata Pelajaran Gambar Teknik Otomotif













didik.






3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Dasar-dasar Teknik Otomotif, pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4.Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Dasar-dasar Teknik Otomotif.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.


Tabel III:16 Mata Pelajaran Mata Pelajaran Gambar Teknik Otomotif (C2)


3.1 Memahami peralatan dankelengkapan gambar teknik

4.1 Memilih peralatan dankelengkapan gambar teknik

3.2 Memahami garis-garis gambarteknik sesuai bentuk danfungsi garis

4.2 Membedakan garis-garis gambarteknik sesuai bentuk dan fungsigaris

3.3 Memahami huruf, angka danetiket gambar teknik

4.3 Menyajikan huruf, angka danetiket gambar teknik

3.4 Memahami gambar konstruksigeometris berdasarkan bentukkonstruksi

4.4 Mengelompokkan gambarkonstruksi geometrisberdasarkan bentuk konstruksi

3.5 Menerapkan sketsa gambarbenda 3D sesuai aturanproyeksi pictorial

4.5 Menyajikan sketsa gambar benda3D sesuai aturan proyeksipictorial

3.6 Menerapkan sketsa gambarbenda 2D sesuai aturanproyeksi orthogonal

4.6 Menyajikan sketsa gambar benda2D sesuai aturan proyeksiorthogonal

3.7 Menganalisis gambar potonganberdasar jenis potongan

4.7 Menyajikan jenis gambarpotongan berdasar jenispotongan

3.8 Menerapkan pembuatanukuran sesuai fungsi danpandangan utama gambarteknik

4.8 Menyajikan ukuran sesuai fungsidan pandangan utama gambarteknik

3.9 Memahami pemberian ukuranberantai, sejajar, kombinasi,berimpit, koordinat danukuran khusus

4.9 Menggunakan ukuran berantai,sejajar, kombinasi, berimpit,koordinat dan ukuran khusus

3.10 Mengevaluasi hasil sketsagambar benda 2D dan 3Dstandard proyeksi orthogonal

4.10 Menyajikan hasil evaluasi sketsagambar benda 2D dan 3Dstandard proyeksi orthogonal


n. Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif

Tabel III:17 Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif (C2)


3.1 Memahami prinsip-prinsipKeselamatan dan KesehatanKerja (K3)

4.1 Mengidentifikasi potensi danresiko kecelakaan kerja

3.2 Mengklasifikasi Alat PemadamApi Ringan (APAR)

4.2 Menerapkan penggunaan AlatPemadam Api Ringan (APAR)

3.3 Memahami prinsip-prinsippengendalian kontaminasi

4.3 Menerapkan prinsip-prinsippengendalian kontaminasi

3.4 Memahami proses mesinkonversi energi

4.4 Mendemontrasikan mesinkonversi energi

3.5 Memahami klasifikasi engine 4.5 Mengidentifikasi model-modelengine

3.6 Memahami cara kerja engine 2dan 4 langkah

4.6 Menjelaskan cara kerja engine 2dan 4 langkah

3.7 Memahami proses dasarpembentukan logam

4.7 Melaksanakan proses dasarpembentukan logam

3.8 Menerapkan cara penggunaanOMM (operation maintenancemanual), service manual danpart book sesuaiperuntukannya

4.8 Menggunakan OMM (operationmaintenance manual), servicemanual dan part book sesuaiperuntukannya

3.9 Memahami dasar-dasar systemhidraulik

4.9 Menjelaskan dasar-dasar dansymbol pada system hidraulik

3.10 Memahami dasar-dasar systempneumatic

4.10 Menjelaskan dasar-dasar dansymbol pada system pneumatik

3.11 Memahami rangkaiankelistrikan sederhana

4.11 Membuat rangkaian listriksederhana

3.12 Memahami dasar-dasarelektronika sederhana

4.12 Membuat rangkaian elektronikasederhana

3.13 Memahami dasar-dasar kontrol 4.13 Membuat rangkaian kontrolsederhana



3.14 Memahami dasar-dasar sensor 4.14 Menguji sensor

3.15 Mengevaluasi kerja baterai 4.15 Merawat baterai

o. Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar Otomotif

Tabel III:18 Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar Otomotif (C2)


3.1 Mengklasifikasi jenis-jenishand tools

4.1 Menggunakan macam-macam handtools

3.2 Mengklasifikasi jenis-jenispower tools

4.2 Menggunakan macam-macampower tools

3.3 Mengklasifikasi jenis-jenisspecial service tools

4.3 Menggunakan macam-macamspecial service tools

3.4 Menerapkan workshopequipment

4.4 Menggunakan workshop equipment

3.5 Menerapkan alat ukurmekanik serta fungsinya

4.5 Menggunakan alat-alat ukurmekanik

3.6 Menerapkan alat ukurelektrik serta fungsinya

4.6 Menggunakan alal-alat ukurelektrik

3.7 Menerapkan alat ukurelektronik serta fungsinya

4.7 Menggunakan alal-alat ukurelektronik

3.8 Menerapkan alat ukurhidrolik serta fungsinya

4.8 Menggunakan alat-alat ukurhidrolik

3.9 Menerapkan alat ukurpneumatik serta fungsinya

4.9 Menggunakan alat-alat ukurpneumatik

3.10 Menganalisis berbagai jenisjacking, blocking dan lifting

4.10 Merawat peralatan jacking, blockingdan liffting sesuai operationmanual

3.11 Menerapkan carapengangkatan benda kerja

4.11 Mendemonstrasikan pengangkatanbenda kerja



3.12 Menganalisis berbagaibearing, seal, gasket danhoses

4.12 Merawat berbagai bearing, seal,gasket dan hoses

3.13 Memahami treaded,fasterner, sealant danadhesive

4.13 Menggunakan treaded, fastener,sealant dan adhesive

p. Mata Pelajaran Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor












didik.



dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut




3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kelas XITabel III:19 Mata Pelajaran Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor (C3)


3.1 Memahami prinsip kerjamekanisme katup

4.1 Merawat secara berkalamekanisme katup

3.2 Memahami prinsip kerjasistem pelumasan

4.2 Merawat secara berkala padasistem pelumasan



3.3 Memahami prinsip kerjasistem pendinginan

4.3 Merawat secara berkala padasistem pendinginan

3.4 Memahami prinsip kerjasistem pemasukan danpembuangan

4.4 Merawat secara berkala padasistem pemasukan danpembuangan

3.5 Memahami prinsip kerjasistem bahan bakar bensinkarburator

4.5 Merawat secara berkala padasistem bahan bakar bensinkarburator

3.6 Memahami prinsip kerjasistem injeksi bensin

4.6 Merawat secara berkala padasistem injeksi bensin

3.7 Memahami prinsip kerjasistem transmisi manual

4.7 Merawat secara berkala padasistem transmisi manual

3.8 Memahami prinsip kerjasistem transmisi otomatis

4.8 Merawat secara berkala padasistem transmisi otomatis

3.9 Menerapkan cara perawatansistem kopling manual

4.9 Merawat berkala sistemkopling manual

3.10 Menerapkan cara perawatansistem kopling otomatis

4.10 Merawat berkala sistemkopling otomatis

3.11 Menganalisis gangguan padakepala silinder dankelengkapannya

4.11 Memperbaiki kepala silinderdan kelengkapannya

Kelas XII


3.12 Menganalisis gangguan padablok silinder dankelengkapannya

4.12 Memperbaiki blok silinder dankelengkapannya



3.13 Menganalisis gangguan padasistem pelumasan

4.13 Memperbaiki sistempelumasan

3.14 Menganalisis gangguan padasistem pendinginan

4.14 Memperbaiki sistem pendinginan

3.15 Menganalisis gangguan padasistem pemasukan danpembuangan

4.15 Memperbaiki sistempemasukan dan pembuangan

3.16 Menganalisis gangguan padasistem bahan bakar injeksi

4.16 Memperbaiki sistem bahan bakar injeksi

3.17 Menganalisis gangguan padasistem karburator

4.17 Memperbaiki sistem karburator

3.18 Mengevaluasi kerja sistem transmisi manual

4.18 Memperbaiki kinerja pada sistem transmisi manual

3.19 Menganalisis gangguan padasistem transmisi otomatis

4.19 Memperbaiki sistem transmisiotomatis

3.20 Mengevaluasi kinerja sistemkopling manual

4.20 Memperbaiki kinerja sistemkopling manual

3.21 Mengevaluasi kinerja sistemkopling otomatis

4.21 Memperbaiki kinerja sistemkopling otomatis


q. Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor

Kelas XI

Tabel III:20 Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor (C3)


3.1 Memahami prinsip kerjasistem rem hidrolik

4.1 Merawat berkala sistem remhidrolik

3.2 Memahami prinsip kerjasistem rem mekanik

4.2 Merawat berkala sistem remmekanik

3.3 Memahami prinsip kerjasistem rem ABS

4.3 Merawat berkala sistem remABS

3.4 Memahami jenis-jenis pelek 4.4 Merawat berkala pelek

3.5 Memahami jenis-jenis ban 4.5 Merawat berkala ban

3.6 Memahami prinsip kerjasuspensi

4.6 Merawat berkala suspensi

3.7 Memahami prinsip kerjasistem kemudi

4.7 Merawat berkala systemkemudi

3.8 Memahami prinsip kerja rantaipenggerak roda belakang

4.8 Merawat berkala rantaipenggerak roda belakang

3.9 Menjabarkan jenis-jenisrangka

4.9 Mengidentifikasikan jenis-jenisrangka

3.10 Menganalisis gangguan padasistem rem hidrolik

4.10 Memperbaiki sistem remhidrolik

Kelas XII


3.11 Menganalisis gangguan padasistem rem mekanik

4.11 Memperbaiki sistem remmekanik

3.12 Menganalisis gangguan padasistem rem ABS

4.12 Memperbaiki sistem rem ABS

3.13 Menganalisis gangguan pada pelek 4.13 Memperbaiki pelek

3.14 Menganalisis gangguan pada ban 4.14 Memperbaiki ban



3.15 Menganalisis gangguan pada suspensi 4.15 Memperbaiki suspensi

3.16 Menganalisis gangguan padasistem kemudi

4.16 Memperbaiki system kemudi

3.17 Menganalisis gangguan padarantai penggerak roda belakang

4.17 Memperbaiki rantai penggerak roda belakang

3.18 Menganalisis gangguan pada rangka 4.18 Memperbaiki jenis-jenis rangka

r. Mata Pelajaran Kelistrikan Sepeda Motor

Kelas XI

Tabel III:21 Mata Pelajaran Kelistrikan Sepeda Motor (C3)


3.1 Memahami prinsip kerja sistempenerangan

4.1 Merawat berkala sistempenerangan

3.2 Memahami prinsip kerja sisteminstrumen dan sinyal

4.2 Merawat berkala systeminstrumen dan sinyal

3.3 Memahami prinsip kerja sistemstarter

4.3 Merawat berkala sistemstarter

3.4 Memahami prinsip kerja sistempengapian konvensional

4.4 Merawat berkala sistempengapian konvensional

3.5 Memahami prinsip kerja sistempengapian elektronik

4.5 Merawat berkala sistempengapian elektronik

3.6 Memahami prinsip kerja sistempengisian

4.6 Merawat berkala sistempengisian

3.7 Memahami prinsip kerja sistempengamanan

4.7 Merawat sistem pengamanan

3.8 Memahami prinsip kerja sensorsistem kontrol elektronik Injeksi

4.8 Merawat sensor sistem kontrol elektronik Injeksi


3.9 Mengevaluasi kerja systempenerangan

4.9 Memperbaiki kinerja sistempenerangan

Kelas XII


3.10 Menganalisis gangguan padasystem instrumen

4.10 Memperbaiki sistem instrumen

3.11 Menganalisis gangguan system sinyal 4.11 Memperbaiki sistem sinyal

3.12 Menganalisis gangguan sistem starter 4.12 Memperbaiki sistem starter

3.13 Menganalisis gangguan sistempengisian

4.13 Memperbaiki sistem pengisian

3.14 Menganalisis gangguan sistempengapian konvensional

4.14 Memperbaiki sistem pengapian konvensional

3.15 Menganalisis gangguan sistempengapian elektronik

4.15 Memperbaiki sistempengapian elektronik

3.16 Mengevaluasi indikator kodekerusakan sistem injeksi

4.16 Memperbaiki sistem injeksidan reset kode kerusakan

3.17 Mengevaluasi sistem pengaman 4.17 Memperbaiki perbaikan sistem pengaman

s. Mata Pelajaran Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor

Kelas XII

Tabel III:22 Mata Pelajaran Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor (C3)


3.1 Memahami strukturorganisasi bengkel otomotif

4.1 Membuat struktur organisasibengkel otomotif

3.2 Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhikeberhasilan bengkel

4.2 Mendata faktor-faktor yangmempengaruhi keberhasilanbengkel


3.3 Mengklasifikasi jenis-jenispelayanan bengkel

4.3 Menjelaskan jenis-jenis layananbengkel

3.4 Memahami Undang-Undangan ketenagakerjaan

4.4 Mengimplementasikan Undang-Undangan ketenagakerjaan

3.5 Memahami tata laksanabengkel

4.5 Menentukan tata laksanabengkel

3.6 Memahami macamkecelakaan kerja

4.6 Mengatasi macam kecelakaankerja

3.7 Memahami penanganankeadaan darurat

4.7 Melakukan penanganankeadaan darurat

3.8 mengidentifikasipenanganan limbah bengkelperawatan otomotif

4.8 Melakukan penanganan limbahbengkel perawatan otomotif

3.9 Memahami perawatanberkala peralatan

4.9 Melaksanakan perawatanberkala peralatan

3.10 Menerapkan alur kerja di bengkel 4.10 Melaksanakan alur kerja dibengkel

3.11 Memahami prinsip-prinsipteknisi profesional

4.11 Menerapkan prinsip-prinsipteknisi profesional

3.12 Memahami konsep kerja tim(team work)

4.12 Melaksanakan kerja tim (teamwork)

3.13 Menerapkan metodepengontrol kualitas kerja

4.13 Menggunakan metodepengontrol kualitas kerja

3.14 Menganalisis perencanaankerja

4.14 Membuat perencanaan kerja

3.15 Mendiagnosis awal kerusakan pada sistem kendaraan

4.15 Menganalisis awal kerusakanpada sistem kendaraan

3.16 Menganalisa laporanpencapaian kerja

4.16 Mengevaluasi laporanpencapaian kerja

3.17 Menerapkan penanganankomplain

4.17 Melakukan penanganankomplain


3.18 Memahami pembinaan danpengembangan SDM bengkel

4.18 Melaksanakan pembinaan danpengembangan SDM bengkel

t. Mata Pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan

Kelas XI

Tabel III:23 Mata Pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan (C3)


3.1 Memahami sikap dan perilakuwirausahawan

4.1 Memresentasikan sikap danperilaku wirausahawan

3.2 Menganalisis peluang usahaproduk barang/jasa

4.2 Menentukan peluang usahaproduk barang/jasa

3.3 Memahami hak atas kekayaanintelektual

4.3 Memresentasikan hak ataskekayaan intelektual

3.4 Menganalisis konsep desain/prototype dan kemasanproduk barang/ jasa

4.4 Membuat desain/prototype dankemasan produk barang/jasa

3.5 Menganalisis proses kerjapembuatan prototype produkbarang/jasa

4.5 Membuat alur dan proses kerjapembuatan prototype produkbarang/jasa

3.6 Menganalisis lembar kerja/gambar kerja untuk pembuatanprototype produk barang/jasa

4.6 Membuat lembar kerja/ gambarkerja untuk pembuatanprototype produk barang/jasa

3.7 Menganalisis biaya produksiprototype produk barang/jasa

4.7 Menghitung biaya produksiprototype produk barang/jasa

3.8 Menerapkan proses kerjapembuatan prototype produkbarang/jasa

4.8 Membuat prototype produkbarang/jasa

3.9 Menentukan pengujiankesesuaian fungsi prototypeproduk barang/jasa

4.9 Menguji prototype produk barang/jasa

3.10 Menganalisis perencanaanproduksi massal

4.10 Membuat perencanaanproduksi massal


Kelas XII


3.11 Menentukan indikator

keberhasilan tahapan produksi massal

4.11 Membuat indikator

keberhasilan tahapan produksi massal

3.12 Menerapkan proses produksi

massal

4.12 Melakukan produksi massal

3.13 Menerapkan metoda perakitan

produk barang/jasa

4.13 Melakukan perakitan produk

barang/jasa

3.14 Menganalisis prosedur

pengujian kesesuaian fungsi

produk barang/jasa

4.14 Melakukan pengujian produk

barang/jasa

3.15 Mengevaluasi kesesuaian hasil

produk dengan rancangan

4.15 Melakukan pemeriksaan

produk sesuai dengan kriteria

kelayakan produk/standar

3.16 Memahami paparan deskriptif,

naratif, argumentatif, atau persuasif

tentang produk/jasa

4.16 Menyusun paparan deskriptif,

naratif, argumentatif, atau persuasif

tentang produk/jasa

3.17 Menentukan media promosi 4.17 Membuat media promosi

berdasarkan segmentasi pasar

3.18 Menyeleksi strategi pemasaran 4.18 Melakukan pemasaran

3.19 Menilai perkembangan usaha 4.19 Membuat bagan perkembangan usaha

3.20 Menentukan standard laporan

keuangan

4.20 Membuat laporan keuangan


2. Muatan Lokal

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang

disesuaikan dengan cirri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang

materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada, sehigga harus

menjadi mata pelajaran tersendiri. Substansi muatan lokal pada sekolah tidak terbatas pada

mata pelajaran keterampilan. Sehingga Sekolah mengembangkan Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar untuk setiap muatan lokal yang diselenggarakan. Dalam menentukan

dan mengembangkan materi muatan lokal, sekolah berpedoman pada :

1. Mengidentifikasi keadaan dan kebutuhan daerah

2. Menentukan fungsi dan susunan atau komposisi muatan lokal

3. Mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar serta silabus, dengan

acuan pada standar isi yang ditetapkan oleh BSNP.

Berdasarkan pada pertimbangan di atas, maka muatan lokal yang diambil untuk

Kompetensi KeahlianTeknik Dan Bisnis Sepeda Motor adalah Bahasa Jepang dan

Keterampilan teknik. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan

kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan

daerah yang materinya tidak dapat dikelompokan kedalam mata pelajaran yang ada

subtansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan. Muatan lokal untuk kelas X, XI

dan kelas XII terdiri atas 3 mata pelajaran, yaitu:

a. Seni Budaya

b. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Rohani

c. Bahasa Jepang

Tiga mata pelajaran muatan lokal ini dimasukan kedalam struktur kelompok B, sesuai

dengan kerangka kurikulum 2013 revisi.

3. Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,

bakat, minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan

diri difasilitasi dan / atau dibimbing oleh konselor. Guru atau tenaga kependidikan yang

dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakulikuler.

Pengembangan diri meliputi kegiatan terprogram dan tidak terprogram. Kegiatan

terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh peserta didik sesuai dengan

kebutuhan dan kondisi pribadinya. Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan secara


langsung oleh pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah yang diikuti oleh semua

peserta didik.

Kegiatan terprogram terdiri atas :

1. Pelayanan konseling, meliputi pengembangan :

a. Kehidupan pribadi

b. Kemampuan sosial

c. Kemampuan belajar

d. Wawasan dan perencanaan karir

2. Ekstra Kurikuler, meliputi kegiatan :

a. Futsal

b. Beladiri

c. Keagamaan (Rohis)

d. Pramuka

e. Marawis

f. Volly Ball

3. Pendalaman Materi Ujian Nasional dan Ujian Sekolah

Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram meliputi :

a. Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan jadwal, seperti : upacara bendera, senam, ibadah

khusus keagamaan bersama, keberaturan, pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri.

b. Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari seperti : berpakaian

rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji kebaikan dan atau keberhasilan

orang lain, datang tepat waktu.

D. Beban Belajar SMK Teladan

a. SMK Teladan menggunakan sistem paket. Beban belajar yang diatur pada ketentuan

ini adalah beban belajar dengan menggunakan sistem paket. Sistem Paket adalah

sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan

mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan

untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan

pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paket dinyatakan

dalam satuan jam pembelajaran.

b. Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta

didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan


terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk

mencapai standar kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan

peserta didik.

c. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi

antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam

pembelajaran pada SMK Teladan selama 45 menit. Beban belajar kegiatan tatap

muka per minggu di SMK Teladan adalah 46 jam pembelajaran untuk kelas X dan

XII dan 48 jam pembelajaran untuk kelas XI.

Tabel III:24 Beban Belajar SMK Teladan Tahun Pelajaran 2019/2020

d. Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi

pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik bertujuan untuk mencapai

standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik

yaitu 0% - 60%.

e. Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman

materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai

standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik dan guru

tetapi maksimum 60% dari jam tatap muka dalam satu semester.

f. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan

sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Walaupun pengaturan alokasi waktu

untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu


Satuan

Pendidikan

Kelas Satu jam

pemb.

tatap muka

(1 JP)

Jumlah

jam

pemb.

Per

minggu

Minggu

Efektif

per tahun

pelajaran

Waktu

pembelajaran

per tahun

Jumlah jam

per tahun

(@60 menit)

SMK

Teladan

X

XI

XII

45’’(menit) 46-48 36-38

1.656-1.824 jam

pembelajaran

74.520-82.080 (menit)

1.242-1.368

jam

tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel, menetapkan alokasi waktu yang sama

setiap semesternya yakni 46-48 jam pelajaran per minggu. Penambahan jam

pembelajaran tambahan dari alokasi minimal didasarkan pada pertimbangan

kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi, tingkat kesulitan, dan atas

dasar pencapaian prestasi akademik siswa.

g. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur

dalam sistem paket di SMK Teladan 0% - 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata

pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut

mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai

kompetensi.

h. Penyelesaian program pendidikan dengan menggunakan sistem paket adalah 3 tahun.

SMK Teladan tidak melaksanakan program percepatan peserta didik yang memiliki

potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

Jumlah Jam kompetensi kejuruan pada dasarnya sesuai dengan kebutuhan standar

kompetensi kerja yang berlaku di dunia kerja tetapi boleh kurang dari 1000 jam, Alokasi

waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolah setara dengan satu jam tatap

muka. Empat jam praktik di luar sekolah setara dengan satu jam tatap muka. Alokasi

waktu untuk Praktik Kerja Industri (Prakerin) diambil dari durasi waktu mata pelajaran

Kompetensi Kejuruan (1044)

E. Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) SMK Teladan

SMK Teladan merumuskan ketuntasan belajar mengacu pada Standar Kompetensi

Kelulusan (SKL) sebagaimana yang tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2016 dan Pedoman Teknis dari Badan

Standar Nasional Pendidikan. Ketuntasan belajar pada setiap indikator yang dirumuskan

dari Kompetensi Dasar dalam setiap mata pelajaran berkisar antara 0 - 100%. Kriteria

ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator ialah 75%. Akan tetapi SMK Teladan

dalam menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KBM) mempertimbangkan hasil

analisis di antaranya tingkat kemampuan pelayanan dan penguasaan pendidik (Guru)

dalam kegiatan pembelajaran, tingkat kemampuan penguasaan rata-rata peserta didik,

kompleksitas kompetensi dalam setiap mata pelajaran, sumber daya pendukung

penyelenggaraan pembelajaran.


KBM merupakan ketuntasan belajar minimal untuk setiap indikator dalam suatu

kompetensi dasar yang ditentukan oleh satuan pendidikan, berkisar antara 0-100%.

Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator kompetensi masing-masing

kelompok mata pelajaran adalah 75%.

a. KBM Kelompok Muatan Nasional (A) dan Muatan Kewilayahan (B)

KBM kompetensi Normatif dan Adaptif ditentukan dengan mempertimbangkan

tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas kompetensi dan

kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran dengan

rincian sebagai berikut:

1. Tingkat Kemampuan rata-rata peserta didik

Rata-rata nilai 80 – 100, diberi skor 3

Rata-rata nilai 60 - 79, diberi skor 2

Rata-rata nilai < 60 , diberi skor 1

2. Tingkat kompleksitas/kesulitan kompetensi

Kompleksitas/kesulitan rendah, diberi skor 3

Kompleksitas/kesulitan sedang, diberi skor 2

Kompleksitas/kesulitan tinggi, diberi skor 1

3. Sumber daya pendukung pembelajaran (SDM, alat dan bahan)

Dukungan tinggi, diberi skor 3

Dukungan sedang, diberi skor 2

Dukungan rendah, diberi skor 1

b. KBM Program Produktif

KBM program keahlian Produktif mengacu kepada standar minimal penguasaan

kompetensi yang berlaku di dunia kerja yang bersangkutan. Kriteria ideal ketuntasan

untuk masing-masing indikator pada KD program produktif pada dasarnya adalah

lulus/tidak lulus atau kompeten/tidak kompeten. Peserta didik yang mencapai

kompetensi minimal diberi skor 75 atau 7,5. Penentuan nilai ketuntasan belajar

program produktif dapat dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut :

a) Tentukan proporsi pembobotan untuk pengetahuan, keterampilan dan sikap

sesuai dengan indikator/ kompetensi dasar/standar kompetensi mengarah pada

kebutuhan ranah taksonomi.


b) Tentukan batas kompeten untuk pengetahuan, keterampilan dan sikap. Batas

kompeten adalah cerminan penguasaan indikator yang dipersyaratkan pada

setiap KI/KD/ indikator yang merupakan kemampuan minimal. Peserta didik

dinyatakan kompeten jika memenuhi persyaratan minimal berikut:

Pengetahuan: sesuai dengan kisi-kisi soal teori.

Keterampilan dan sikap: sesuai dengan indikator yang dijabarkan menjadi

aspek penilaian pada lembar observasi (lihat lampiran RPP Perangkat

Penilaian).

c) Menghitung perolehan nilai untuk setiap ranah dan menggabungkannya sesuai

dengan bobot yang telah ditentukan.

Peserta didik yang telah mencapai standar minimal sesuai dengan indikator dinyatakan

kompeten dan memperoleh nilai konversi 75. Gradasi nilai hanya diberikan kepada

peserta didik yang telah dinyatakan kompeten, yang berarti nilai 75 telah dimiliki

peserta didik. Jika peserta didik memiliki performansi/unjuk kerja melebihi standar

minimal yang ditetapkan dalam aspek penilaian seperti: Lebih cepat, lebih presisi,

lebih indah, lebih kreatif, lebih bersih, dan lebih teliti, maka peserta didik dapat

memperoleh nilai lebih dari 70, adapun KBM Mata Pelajaran di SMK Teladan

sebagai berikut:


Tabel III:25 Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) SMK Teladan

NO MATA PELAJARANKelas & KBM

Guru Mata PelajaranX XI XII

A. Muatan Nasional

1 Pendidikan Agama Islam 70 70 70 Ahmad Gozali, M.Pdi

2 Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan 70 70 70 Retnoningsih, S.Pd

3 Bahasa Indonesia 70 70 70 Heni Suyanti,S.Pd, Ngatini,S.Pd , Nirmala Dewi,S.Pd

4 Matematika 70 70 70 Heri Setiawan, S.Pd, Yanti Sabartina, S.Pd

5 Sejarah indonesia 70 - - Wiwik Widiyawati, S.Sos

6 Bahasa Inggris Bahasa Asing lainnya 70 70 70 Rahma Ulimaz Cahyanate S.Pd, Fitri Indrayanti, S.Pd


1 Seni Budaya 70 - - Ismayati, S.Pd

2 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Rohani 75 75 - Deni Trimulyani, S.Pd


3 Bahasa Jepang - 70 70 Hj. Rinawati, S.S



1 Simulasi dan Komunikasi Digital 70 - - Safrizal Ahmad, S.Kom

2 Fisika 70 - - Dwi Indarwati, S.Pd

3 Kimia 70 - - Titi Rosmiati,S.P


1 Gambar Teknik Otomotif 75 - - Said Sahupala, S.Pd

2 Teknologi Dasar Otomotif 75 - - Lanih firmansyah, S.Pd

3 Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 75 - - Said Sahupala, S.Pd


1 Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor - 75 75

Lanih Firmansyah,S.Pd, Nurdin latif,S.Pd, Zaikadir,ST.

Said Sahupala,S.Pd, Suwanta,S.T, Sugiyanto, S.T

2 Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor - 75 75

3 Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor - 75 75

4 Pengelolaan Bengkel Sepeda Motro - - -

5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan - 70 70

F. Kriteria Kenaikan Kelas, Kelulusan dan Mutasi Peserta Didik

1. Kenaikan kelas

Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran, sekolah

menetapkan kriteria kenaikan kelas sebagai berikut :

a. Mempunyai nilai lengkap untuk setiap mata pelajaran (kelompok A, B dan C1)

dan standar kompetensi (kelompok produktif C2 dan C3).

b. Untuk seluruh standar kompetensi dalam kelompok produktif minimal

memperoleh nilai 75.

c. Untuk seluruh mata pelajaran pada kelompok A, B dan C1 70%-75% mencapai

kriteria ketuntasan belajar minimal.

d. Mempunyai absensi diatas 80 %.

e. Berakhlak Baik.


f. Tidak ada mata pelajaran produktif dibawah KKM dan pada kelompok normatif

dan adaptif boleh dibawa KKM 3 mata pelajaran.

2. Kelulusan

Kelulusan dilakukan pada setiap akhir kelas XII Peserta didik dinyatakan lulus :

a) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

Hal ini berarti peserta didik telah mengikuti program pembelajaran seluruh

mata pelajaran yang terdapat pada kurikulum yang digunakan, yaitu spektrum

2018. Pemenuhan persyaratan ini dilihat pada kelengkapan laporan hasil

belajar yang tercantuk pada rapor yang dimiliki peserta didik mulai semester

1 sampai 6. Ketentuan ini menjadi prasyarat untuk mengikuti Ujian Sekolah

Berstandar Nasional (USBN) dan Ujian Nasional Berbasis Komputer

(UNBK).

b) Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh

mata pelajaran

Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, Kelompok mata pelajaran

kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika dan

kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga dan kesehatan.

c) Lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran pendidikan agama

dan akhlak mulia mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi.

Ujian sekolah dilakukan untuk mata pelajaran yang tidak diujikan pada ujian

nasional, kecuali mata pelajaran yang memiliki kegiatan praktik. Mata ujian

sekolah berdasarkan kurikulum yang digunakan. Batas ujian sekolah mengacu

pada standar kelulusan yang digunakan pada ujian nasional.

d) Ditetapkan Oleh Sekolah melalui rapat dewan guru

Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia Nomor 4 tahun 2018 tentang penilaian hasil belajar oleh

Pemerintah melalui ujian nasional, dan penilaian hasil belajar oleh satuan

pendidikan melalui ujian sekolah/ Madrasah/MA/SMK atau yang sederajat.

Kelulusan peserta didik ditetapkan oleh setiap satuan pendidiakan yang

bersangkutan dalam rapat pleno dewan guru setelah pengumuman hasil UN.

3. Mutasi Siswa

Sekolah memfasilitasi adanya peserta didik yang pindah sekolah karena alasan

tertentu. Untuk pelaksanaan pindah sekolah (masuk atau keluar) lintas Provinsi dan


Kabupaten/Kota disesuaikan dengan peraturan yang berlaku pada masing-masing

Dinas Pendidikan Provinsi dan Kabupaten/Kota. Untuk perpindahan peserta didik

kelas X, kelas XI dan kelas XII dapat menerima peserta didik dari sekolah yang

melaksanakan kurikulum 2013. Untuk peserta didik yang ingin mutasi ke sekolah

lain disarankan untuk memilih sekolah sesuai dengan pemberlakuan kurikulum di

sekolah tujuan. Untuk proses mutasi dari sekolah lain digunakan pertimbangan nilai

laporan capaian kompetensi atau laporan nilai hasil belajar (LCK/LHB) peserta didik

sekolah asal, nilai KBM sekolah asal, serta pertimbangan lain yang dirasakan perlu

untuk menjamin akuntabilitas proses mutasi. Sekolah dapat melakukan tes masuk

bagi peserta didik yang ingin mutasi ke SMK Teladan untuk mengetahui mengetahui

kemampuan peserta didik

G. Kriteria Penjurusan

Penjurusan dilakukan di awal peserta didik masuk ke sekolah dengan melakukan tes

bakat dan tes psikolofi, dan sebelumnya Peserta didik memilih sendiri kompetensi

keahlian yang diminati dengan mempertimbangkan minat, kemampuan peserta didik

daya tampung kompetensi keahlian. Bagi peserta didik yang memenuhi persyaratan

untuk masuk ke semua program, diberi kesempatan untuk pindah jurusan apabila ia tidak

cocok pada program semula atau tidak sesuai dengan kemampuan dan kemajuan

belajarnya. Batas waktu untuk pindah program ditentukan oleh sekolah paling lambat 1

(satu) bulan dan bagi yang peminatan sama dengan bidang keahlian paling lambat 3

bulan.

H. Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan kecakapan hidup berisi uraian tentang penerapan kecakapan akademik,

pribadi, sosial dan kecakapan vokasional. Kecakapan akademik, personal, dan sosial

diintegrasikan ke dalam semua mata pelajaran. Kecakapan vokasional diintegrasikan ke

dalam mata pelajaran kewirausahaan serta unit produksi, berorientasi ke dalam produk

dan jasa.

Tujuan dari pendidikan yang berorientasi kecakapan antara lain :

1. Mengaktualisasikan potensi peserta didik sehingga dapat digunakan untuk

memecahkan problem yang dihadapi

2. Merancang pendidikan agar fungsional bagi kehidupan peserta didik dalam

menghadapi kehidupan di masa datang


3. Memberikan kesempatan kepada sekolah untuk mengembangkan pembelajaran yang

fleksibel sesuai dengan prinsuip pendidikan berbasis luas.

4. Mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya di lingkungan sekolah, dengan memberi

peluang pemanfaatan sumber daya yang ada di masyarakat sesuai dengan prinsip

manajemen berbasis sekolah.

Kecakapan hidup yang harus diajarkan kepada peserta didik meliputi 4 (empat) jenis,

yaitu:

1. Kecakapan personal (Personal Skills)

2. Kecakapan sosial (Social Skills)

3. Kecakapan akademik (Academic skills)

4. Kecakapan Vokasional(Vocational Skills)

Keempat dimensi kecakapan hidup (life skills) akan bias dikuasai oleh seseorang

sesuaidengan tingkat atau level pendidikannya. Jadi pada tingkat pendidikan menengah

kejuruan harus dirumuskan secara jelas kecakapan personal (personal skill) seperti apa

yang akandibentuk dan dikembangkan, kecakapan sosial (social skills) yang bagaimana

yang harus ditampilkan, kecakapan akademik (academic skills) apa yang harus dikuasai,

serta kecakapan vocational (vocational skills) apa yang menjadi pilihan keahliannya.

Program pendidikan kecakapan hidup di SMK Teladanyang dilaksanakan dalam bentuk:

1. Pembiasaan RAPIH satu C ( Rajin, Antusias, Proaktif, Islami,Humanis dan Cerdas)

2. Pembiasaan sikap 6 S satu D (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun, Syukur dan

Disiplin) yang merupakan Motto Mafaza Dream School organisasi OSIS SMK

Teladan.

3. Pembentukan kecakapan personal sebagai wujud kesadaran diri sebagai hamba

Allah, makhluk sosial, dan makhluk lingkungandilakukan dalam bentuk kegiatan-

kegiatan:

a) Kegiatan membaca al Qur’an setiap hari

b) muhasabah (4 kali dalam satu tahun)

c) kegiatan sholat Dhuha berjama’ah di masjid setiap hari

d) Qiyamul Lail satu kali setiap bulan di sekolah

e) Bertaman dan berkebun di sekolah

4. Pembentukan kecakapan sosial dilakukan dalam bentuk kegiatan-kegiatan:

a) Bhakti sosial


b) Lomba pidato, menulis cerpen, baca puisi

c) English debate

d) 6 S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun dan Syukur)

5. Pembentukan kecakapan akademik dilakukan dalam bentuk kegiatan-kegiatan:

a) Lomba-lomba olimpiade matematika dan sains

b) Program English Conversation

c) Program Arabic Language

d) Kelompok Ilmiah Remaja (KIR)

6. Pembentukan kecakapan vocasional dilakukan dalam bentuk kegiatan-kegiatan:

a) Pelatihan Kewirausahaan

b) Program pelatihan perakitan komputer

c) Program pelatihan photo dan video

Pendidikan kecakapan hidup diintegrasikan ke dalam semua mata pelajaran dan berupa

paket/modul yangdirencanakan secara khusus di Kompetensi Keahlian Teknik Dan Bisnis

Sepeda Motor

I. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal Dan Global

Pendidikan berbasis unggulan lokal dan global adalah pendidikan yang

memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi,

budaya, bahasa, teknologi informasi. SMK Teladan melakukan pendidikan berbasis

muatan lokal dan global melalui pengintegrasian semua pelajaran dan dapat menjadi

mata pelajaran muatan lokal. Penerapan Pilihan Bahasa Asing yaitu bahasa jepang dan

bahasa inggris pada kompetensi keahlian Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor yang dapat

mengakomodasi implementasi kompetensi dalam penerapan uji kompetensi tingkat

nasional.


BAB IV

KALENDER PENDIDIKAN

A. Pengembangan Kalender Pendidikan

Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan

mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah

pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran

yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran

efektif dan hari libur. Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat menyusun kalender

pendidikan sesuai dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta

didik dan masyarakat, dengan memperhatikan kalender pendidikan sebagaimana yang

dimuat dalam Standar Isi. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan

pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Minggu efektif

belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada

setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran

setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk

muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. Waktu libur

adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada

satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester,

jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum

termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.

Sesuai dengan Standar Isi, maka dalam Pengembangan Kalender Pendidikan SMK

Teladan mengacu pada rambu-rambu sebagai berikut:

Tabel IV:26 Alokasi Waktu SMK Teladan Tahun Pelajaran 2019/2020

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Minggu efektif

belajar

Minimum 36

minggu dan

Digunakan untuk kegiatan

pembelajaran efektif pada setiap satuan


No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

maksimum 38

minggu

pendidikan

2. Jeda tengah

semester

Maksimum 2

minggu

Satu minggu setiap semester

3. Jeda antar

semester

Maksimum 2

minggu

Antara semester I dan II

4. Libur akhir tahun

pelajaran

Maksimum 3

minggu

Digunakan untuk penyiapan kegiatan

dan administrasi akhir dan awal tahun

pelajaran

5. Hari libur

keagamaan

2 – 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur

keagamaan lebih panjang dapat

mengaturnya sendiri tanpa mengurangi

jumlah minggu efektif belajar dan

waktu pembelajaran efektif

6. Hari libur

umum/nasional

Maksimum 2

minggu

Disesuaikan dengan Peraturan

Pemerintah

7. Hari libur khusus Maksimum 1

minggu

Untuk kegiatan tertentu

8. Kegiatan khusus

sekolah

Maksimum 3

minggu

Digunakan untuk kegiatan yang

diprogramkan secara khusus oleh

sekolah/madrasah tanpa mengurangi

jumlah minggu efektif belajar dan

waktu pembelajaran efektif

B. Penetapan Kalender Pendidikan

Penetapan kalender pendidikan harus mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:


1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan

Juni tahun berikutnya.

2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya

keagamaan, Kepala Daerah tingkat Kabupaten dan Kota, dan atau organisasi

penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.

3. Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten dan Kota dapat menetapkan hari libur serentak

untuk satuan pendidikan di wilayahnya masing-masing.

4. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masing-masing

satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada dokumen

Standar Isi ini dengan memperhatikan ketentuan dari pemerintah pusat atau daerah

berdasarkan rambu-rambu di atas. SMK Teladan pada tahun pelajaran 2019/2020

dibuat setelah mendapatkan kalender pendidikan dari Dinas Pendidikan Provinsi DKI

Jakarta.


BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Kurikulum SMK Teladan yang telah tersusun ini akan menjadi pedoman bagi

sekolah selama satu tahun pelajaran 2019/2020, sesuai dengan tuntutan penjaminan SMK

Teladan maka penyesuaian yang diperlukan akan terus dilakukan terutama pada proses

adaptasi/adopsi dan pengayaan kurikulum setara dengan sekolah internasional di negara-

negara maju. Dalam penyusunan kurikulum ini dapat di tarik kesimpulan bahwa pada

prisipnya kurikulum ini mengacu kepada hasil analisis konteks, analisis potensi serta

kekuatan dan kelemahan yang ada di sekolah, meliputi: peserta didik, pendidik, tenaga

kependidikan, sarana prasarana, biaya, serta kompetensi keahlian yang ada di sekolah.

Analisis peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan sekitar, antara

lain: komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi profesi, dunia

usaha/industri, dunia kerja, sumber daya alam dan sosial budaya, serta Visi Misi SMK

dan profil sekolah yang dimiliki oleh Satuan Pendidikan, dan Tujuan Kompetensi

Keahlian serta Tujuan Satuan Pendidikan SMK Teladan.

Sejalan dengan harapan di atas, maka dukungan dari berbagai pihak akan terus kami

butuhkan demi pencapaian status sekolah berstandar nasional ataupun internasional

dengan mutu yang lebih baik lagi. Tanpa dukungan yang nyata tentu akan berat bagi

sekolah untuk memenuhi harapan semua pihak. Oleh karena itu, kita semua berharap ada

sinergi seluruh potensi stakeholders sekolah dalam mencapai tujuan yang dimaksud.

Akhirnya, kami sangat berharap akan adanya saran dan kritik yang membangun dari

berbagai pihak demi penyempurnaan pengembangan kurikulum SMK Teladan pada

tahun pelajaran 2019/2020 dan tentunya pada tahun-tahun pelajaran yang akan datang.


LAMPIRAN-LAMPIRAN


kbmmatematika.files.wordpress.com€¦ · web viewpuji syukur kami panjatkan kepada tuhan yang...

Documents