LAPORAN OBSERVASI

“TELAAH KURIKULUM”

Tentang:

“AKTIVITAS GURU DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

DI SMPN 1 RAMBATAN”

Oleh:

Kelompok 8

Nilla Nafion : 12 105 058

Nur ‘Arifah Hasnah : 12 105 059

Rani Gusmiarti : 12 105 060

Dosen:

Drs. Edwin Musdi, M.Pd

Christina Chaidir, M.Pd

PROGRAM STUDI TADRIS MATEMATIKA JURUSAN TARBIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

(STAIN) BATUSANGKAR

2014

1

KATA PENGANTAR

Puji syukur observer panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan

hidayah dan karunia-Nya sehingga laporan hasil observasi pelaksanaan pembelajaran ini dapat

terselesaikan. Laporan ini disusun sebagai tugas kelompok mata kuliah “Telaah Kurikulum”

kegiatan observasi di SMP N 1 Rambatan. Namun Observer menyadari laporan ini tidak dapat

tersusun dan terselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu

observer ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. Azri selaku Kepala Sekolah SMP N 1 RAMBATAN yang berkenan

memberikan ijin untuk mengadakan observasi di sekolah tersebut.

2. Ibu Adrizen Elly Farida,S.Pd selaku guru matematika kelas VII yang telah bersedia

menjadi objek pengamatan sekaligus narasumber untuk observasi.

3. Bapak Drs.Edwin Musdi, M.Pd selaku dosen mata kuliah Telaah Kurikulum.

4. Orang tua yang telah memberikan dukungan dan dana agar hasil observasi ini dapat

diselesaikan.

5. Sahabat dan teman-teman yang telah memberikan dukungan untuk menyelesaikan hasil

observasi ini.

6. Siswa-siswi SMPN 1 Rambatan yang telah bersedia membantu melancarkan proses

observasi ini.

Saran dan kritik dari pembaca sangat penulis harapkan untuk perbaikan laporan observasi

ini karena penulis menyadari bahwa laporan observasi ini masih banyak kekurangan semoga

laporan observasi ini bermanfaat bagi pembaca.

Batusangkar, Desember 2014

Observer

2

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang MasalahPendidikan memiliki peran dan pengaruh penting terhadap

segala bidang kehidupan dan perkembangan manusia dengan berbagai aspek kepribadiannya. Selain itu, pendidikan juga menentukan model manusia yang akan dihasilkannya. Pendidikan juga memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap kemajuan suatu bangsa dan merupakan wahana dalam menterjemahkan pesan. Pesan kontribusi serta sarana dalam membangun watak bangsa (nation character building).

Dalam pendidikan, terdapat beberapa unsur yang tidak boleh hilang, diantaranya adalah tenaga pendidik dan peserta didik. Dilihat dari unsur pendidik, terdapat beberapa hal yang perlu yang dapat mendukung proses dan hasil pembelajaran, salah satunya adalah keterampilan dasar mengajar.

Keterampilan Dasar Mengajar merupakan keterampilan yang bersifat generic atau mendasar yang yang harus dikuasai oleh setiap guru, terlepas dari tingkat kelas dan bidang studi yang diajarkannya. Keterampilan Dasar Mengajar, juga merupakan keterampilan yang kompleks, yang pada dasarnya merupakan pengintegrasian yang utuh dari berbagai keterampilan yang jumahnya sangat banyak, diantaranya terdapat 8 Keterampilan Dasar Mengajar yang sangat berperan dalam keberhasilan kegiatan proses pembelajaran.

Dalam observasi ini, kami lebih menitik beratkan masalah keterampilan dasar mengajar itu tentang pengelolaan kelas oleh seorang guru. Hal ini menjadi topik dari observasi ini karena dengan adanya pengelolaan kelas yang baik yang dilakukan oleh seorang guru, maka hasil dari pembelajaran ini juga akan menjadi baik. Sebab bagi seorang tenaga pendidik yang paham akan hal ini, ia akan

3

berusaha untuk menjadikan kelasnya sekondusif mungkin, sehingga tujuan pembelajaran akan mudah tercapai.

B. Identifikasi MasalahGuru yang kurang mampu dalam mengelola kelas dengan baik

tidak akan dapat menciptakan kondisi kelas yang kondusif. Apabila kondisi kelas tidak kondusif, otomatis tujuan pembelajaran tidak akan tercapai secara maksimal.

C. Perumusan MasalahPerumusan masalah yang diajukan dalam observasi ini adalah:

1. Bagaimana keterampilan seorang guru dalam mengelola kelas?2. Apakah keterampilan seorang guru dalam mengelola kelas telah

terlaksana dengan baik?

D. Tujuan ObservasiBerdasarkan rumusan masalah dapat diperoleh tujuan dilaksanakannya observasi ini adalah untuk:1. Mengetahui keterampilan seorang guru mengelola kelas.2. Mengetahui apakah keterampilan seorang guru dalam mengelola

kelas telah terlaksana dengan baik.

E. Tempat dan Jadwal ObservasiPenulis melakukan observasi di MTsN Batusangkar pada:Hari/Tanggal : kamis dan jumat, tanggal 6 November ,dan 7 November 2014 Waktu dan tempat : Kamis, pukul 11.20 di lokal VIII.4 dan pukul 13.20 dilokal VII.3

4

Jumat, pukul 08.20 di lokal VIII.2

BAB II

KAJIAN TEORI

KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS

A. Pengertian Keterampilan Mengelola KelasKeterampilan dasar mengajar merupakan keterampilan yang

kompleks, yang pada dasarnya merupakan pengintegrasian utuh dari berbagai keterampilan yang jumlahnya sangat banyak. Salah satunya keterampilan mengelola kelas yaitu keterampilan dalam menciptakan dan mempertahankan kondisi kelas yang optimal guna terjadinya proses belajar mengajar yang serasi dan efektif.1

Kelas adalah ruangan belajar (lingkungan fisik) dan lingkungan sosio-emosional. Lingkungan fisik meliputi ruangan kelas, keindahan kelas, pengaturan tempat duduk, pengaturan sarana atau alat-alat lain,dan lain-lain. Sedangkan lingkungan sosio-emosional meliputi tipe kepemimpinan guru, sikap guru, suara guru, pembinaan hubungan baik, dan sebagainya. Pengelolaan kelas menyiapkan kondisi yang

1 Erman Suherman Ar, dkk. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, (Bandung : UPI, 2003).h.195

5

optimal agar proses belajar mengajar dapat berlangsung secara lancar.2

Guru perlu menguasai keterampilan ini agar dapat :1. Mendorong siswa mengembangkan tanggung jawab individu

maupun klasikal dalam berprilaku yang sesuai dengan tata tertib serta aktifitas yang sedang berlangsung.

2. Menyadari kebutuhan, serta 3. Memberikan respon yang efektif terhadap prilaku siswa.

B. Komponen Keterampilan1. Keterampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan

pemeliharaan kondisi belajar yang optimal. Penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar yang optimal dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut:a. Menunjukan sikap tanggap dengan cara :

1) Memandang secara seksamaMemandang secara seksama dapat mengundang dan melibatkan anak didik dalam kontak pandang serta interaksi antar pribadi.

2) Gerakan mendekati Guru dalam proposisi mendekati kelompok kecil atau individu menandakan kesiagaan, minat dan perhatian guru terhadap tugas serta aktivitas anak didik.

3) Memberikan Pernyataan Pernyataan guru terhadap sesuatu yang dikemukakan oleh anak didik sangat diperlukan, baik berupa tanggapan, komentar ataupun yang lain.

4) Memberi Reaksi Terhadap Gangguan dalam Kelas.

2 Udin Syaefudin Sa’ud, Strategi pembelajaran , (Malang : UIN MALIKI Press, 2011), h.165-166

6

Teguran perlu dilakukan dalam mengembalikan keadaan kelas. Teguran ini merupakan tanda bahwa guru ada bersama anak didik dan anak didik sadar akan keberadaan guru.

b. Membagi perhatian secara visual dan verbal.c. Memusatkan perhatian kelompok dengan cara menyiapkan siswa

dan menuntut tanggung jawab siswa.d. Memberi petunjuk-petunjuk yang jelas.e. Menegur secara bijaksana, yaitu secara jelas dan tegas, bukan

berupa peringatan atau ocehan serta membuat aturan.f. Memberikan penguatan bila perlu.

2. Keterampilan yang berhubungan dengan pengendalian kondisi belajar yang optimal.Keterampilan ini berkaitan dengan respon guru terhadap respon negatif siswa yang berkelanjutan. Untuk mengatasi hal ini guru dapat menggunakan 3 jenis strategi yaitu: modifikasi tingkah laku, pengelolaan (proses) kelompok serta menemukan dan mengatasi prilaku yang menimbulkan masalah.a. Modifikasi tingkah laku

Dalam hal ini terdapat 3 hal pokok yang harus dikuasai guru yaitu :1) Mengajarkan tingkah laku baru yang diinginkan dengan cara

memberi contoh dan bimbingan.2) Meningkatkan munculnya tingkah laku siswa yang baik

dengan memberikan penguatan3) Mengurangi munculnya tingkah laku yang kurang baik dengan

memberi hukuman.b. Pengelompokan proses kelompok

7

Dalam strategi ini, kelompok dimanfaatkan dalam memecahkan masalah-masalah pengelolaan kelas yang muncul, terutama melalui diskusi. Dua hal yang perlu dilakukan guru adalah :1) Memperlancar tugas - tugas dengan cara mengusahakan

terjadinya kerjasama dan memantapkan standar serta prosedur kerja, serta

2) Memelihara kegiatan kelompok, dengan cara memelihara dan memulihkan semangat, menangani konflik yang timbul, serta memperkecil masalah yang timbul.

c. Menemukan dan mengatasi tingkah laku yang bersalahDalam strategi ini perlu ditekankan bahwa setiap tingkah laku yang keliru merupakan gejala dari suatu sebab. Untuk mengatasinya, ada berbagai teknik yang dapat diterapkan sesuai dengan hakikat tersebut, yaitu sebagai berikut :1) Pengabaian yang direncanakan2) Campur tangan dengan isyarat3) Mengawasi dari dekat4) Mengakui perasaan negatif siswa5) Mendorong kesadaran siswa/mahasiswa untuk

mengungkapkan perasaannya6) Menjauhkan benda-benda yang bersifat mengganggu,7) Menyusun kembali program belajar8) Menghilangkan ketegangan dengan humor9) Menghilangkan penyebab gangguan, pengekangan secara

fisik dan pengasingan.

C. Prinsip Penggunaan Dalam menerapkan keterampilan mengelola kelas, perlu diingat 6 prinsip berikut:1. Kehangatan dan keantusiasan

8

Kehangatan dan keantusiasan guru dapat memudahkan terciptanya iklim kelas yang menyenangkan yang merupakan salah satu syarat bagi kegiatan belajar mengajar yang optimal.

2. Tantangan Menggunakan kata-kata atau tindakan yang dapat menantang siswa untuk berfikir.a. Bervariasi

Menggunakan berbagai alat atau media, gaya, dan interaksi belajar mengajar yang bervariasi merupakan kunci tercapainya pengelolaan kelas yang efektif dan menghindarkan kejenuhan.

b. KeluwesanKeluwesan tingkah laku guru untuk mengubah strategi mengajarnya dapat mencegah kemungkinan munculnya gangguan siswa serta menciptakan iklim belajar mengajar yang efektif

c. Penekanan pada hal-hal yang positifGuru harus menekankan hal-hal yang positifdan menghindari pemusatan perhatian siswa pada hal-hal yang negatif

d. Penanaman disiplin diri sendiri.Pengembangan disiplin diri sendiri oleh siswa merupakan tujuan akhir dari pengelolaan kelas untuk itu guru harus selalu mendorong siswa untuk melaksanakan disiplin diri sendiri, dan guru sendiri hendaknya menjadi contoh atau teladan tentang pengendalian diri dan pelaksanaan tanggung jawab.3

Selanjutnya dalam pengelolaan kelas, guru hendaknya menghindari hal-hal berikut :

a. Campur tangan yang berlebihan.b. Penghentian suatu pembicaraan/kegiatan karena

ketidaksiapan guru3 Ahmad Sabri, Strategi Belajar Mengajar,(Ciputat: PT. Ciputat Press) ,h: 87-88

9

c. Ketidakpastian memulai dan mengakhiri pelajaran d. Penyimpangan, terutama yang berkaitan dengan disiplin dirie. Bertele-telef. Pengulangan penjelasan yang tidak diperlukan.

Guru juga harus memperhatikan penaataan ruang kelas agar terciptanya suasana belajar yang menggairakan . penyusunan dan pengaturan ruang belajar hendaknya memungkinkan anak didik duduk berkelompok untuk memudahkan guru bergerak secara leluasa untuk membantu siswa dalam belajar. Dalam pengaturan ruangan belajar hal-hal yang diperhatikan adalah:

1. Ukuran dan bentuk kelas2. Bentuk serta ukuran bangku dan meja siswa3. Jumlah siswa dalam kelas4. Jumlah siswa dalam kelompok5. Jumlah kelompok dalam kelas6. Komposisi siswa dalam kelompok seperti siswa pandai

dengan siswa yang kurang pandai.

10

BAB IIIHASIL OBSERVASI

Pertemuan Pertama

Hari, Tanggal : Kamis, 6 November 2014Nama Guru : Rossi Mira, STLokal : VII.4Pukul : 11.20 s/d 13.20Pokok Bahasan: Himpunan

A. Hasil pengamatan1. Pendahuluan

a. Guru memasuki lokal sambil mengucapkan salam kepada siswa.

b. Guru menanyakan kehadiran siswa.c. Guru menyampaikan hasil ujian MID semester siswa.d. Guru memotivasi siswa untuk meningkatkan lagi cara

belajarnya.2. Kegiatan Inti

a. Guru menanyakan kepada siswa, soal mana yang sulit dalam ujian MID semester.

b. Guru membahas tiga buah soal yang dirasa sulit dalam ujian MID semester di papan tulis.

11

c. Guru menjelaskan cara menyelesaikan soal dengan jelas dan terperinci.

d. Guru menyuruh siswa mencatat hasil penjelasan di buku catatan masing-masing.

e. Disaat siswa mencatat, guru mendekati salah seorang siswa yang memperoleh nilai ujian terendah dan memberikan penguatan serta motivasi padanya.

f. Guru menjelaskan materi baru mengenai Pecahan Aljabar.g. Guru meminta siswa mencatat materi yang telah

dijelaskan di papan tulis.h. Guru memberikan respon positif kepada siswa yang

mengajukan pertanyaaan.i. Guru memberikan latihan kepada siswa setelah

menjelaskan materi.j. Guru meminta siswa menukar buku latihan dengan teman

sebangkunya,k. Guru meminta salah seorang siswa menjawab soal latihan

di papan tulis.l. Guru meminta siswa memberikan tanda ceklis pada

jawaban temannya yang benar.m. Guru menilai buku latihan siswa.

3. Penutupa. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.b. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari

dipertemuan selanjutnya.c. Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa

bersama siswa.d. Guru meninggalkan ruang kelas, dan siswa bersalaman

dengan guru.

12

KOMPONEN KETERAMPILAN GURU DALAM MENGELOLA KELAS

No. Komponen Keteampilan Ada TidakPenciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar yang optimal

1. Menunjukan Sikap Tanggapa. memandang siswa dengan

seksama

b. mendekati siswa

c. memberikan reaksi terhadap gangguan dalam kelas

2. Membagi Perhatiana. secara visual

b. secara verbal

c. visual—verbal

3. Memusatkan Perhatian Kelompoka. menyiapakan siswa

b. mengarahkan siswa

c. menuntut tanggung jawab siswa

4. Meberi petunjuk yang jelasa. kepada seluruh siswa

b. kepada individu tertentu

5. Memberi tegurana. secara bijaksana

b. jelas dan tegas

c. peringatan

d. dengan kekerasan

6. Memberi penguatana. terhadap anak yang suka

13

mengganggub. terhadap anak berprestasi

c. terhadap anak kurang berprestasi

Keterampilan pengendalian kondisi belajar yang optimal

7. Modifikasi tingkah lakua. memberi contoh dan bimbingan

b. memberi penguatan tentang tingkah laku yang baik

c. memberi hukuman

8. Pengelompokan proses kelompoka. mengusahakan kerjasama siswa

b. memelihara dan membangkitkan semangat belajar

c. memperkecil masalah yang timbul

d. menangani konflik yang timbul

PENILAIAN KETERAMPILAN GURU MENGELOLA KELAS

No Aktivitas Guru Penilaian1 2 3 4

1 Pembukaana. Guru menyesuaikan tempat

duduk siswa sesuai dengan tujuan dan karakteristik

14

pembelajaranb. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran

c. Guru memotivasi siswa

2 Kegiatan Intia. Guru menyampaikan materi

dengan jelas dan sistematis

b. Volume dan intonasi suara guru dapat didengar dengan baik oleh siswa

c. Guru menggunakan kata—kata santun, lugas mudah dimengerti oleh siswa

d. Guru menciptakan ketertiban dan kenyamanan dalam proses pembelajaran.

e. Guru mendorong dan menghargai siswa mengajukan pertanyaan dan mengemukakan pendapat

f. Guru humoris

g. Guru berpakain sopan, bersih dan rapi

h. Guru menguasai materi pelajaran

15

i. Guru menggunakan media yang mendukung proses pembelajaran

j. Guru memberikan pendekatan kepada siswa

Kriteria penilaian:

4 = Sangat Baik

3= Baik

2 = Cukup

1 = Kurang Baik

B. ANALISIS

Berdasarkan pengamatan yang penulis lakukan, keterampilan dasar mengajar guru mengenai pengelolaan kelas sudah mendekati kesempurnaan. Penguasaan guru akan materi pelajaranpun sudah cukup baik. Guru menjelaskan materi pelajaran dengan jelas dan dan tidak tergesa-gesa sahingga materi yang diajarkan dapat dipahami siswa dengan mudah. Ketika ada siswa yang mengajukan pertanyaan, guru memberikan respon pisitif dan menjawab pertanyaan tersebut dengan penuh keyakinan.

Dalam proses pembelajaran, guru tidak hanya menyampaikan dan mencatatkan materi pelajaran didepan kelas, namun guru juga memotivasi siswanya untuk terlibat dalam proses pembelajaran. Guru mengajukan pertanyaan—pertanyaan dan soal—soal yang mendorong siswa aktif berpikir mencari jawaban dari pertanyaan yang diberikan.

16

Disamping itu, yang menjadi salah satu kelemahan guru adalah tidak tegas terhadap siswa yang menimbulkan keributan di ruang kelas. Guru hanya memberikan teguran dengan lisan, sehingga para siswa tidak jera untuk melakukan hal—hal yang menimbulkan keributan. Selain itu, dalam menyampaikan materi pelajaran, guru hanya mempunyai satu buku sumber. Seharusnya guru memiliki lebih banyak referensi, sehingga bentuk soal—soal pun dapat lebih bervariasi.

Pertemuan Kedua

Hari, Tanggal : Kamis, 6 November 2014Nama Guru : Rossi Mira, STLokal : VII.3Pukul : 13.20 s/d 15.20Pokok Bahasan: Himpunan

A. Hasil Pengamatan1. Pendahuluan

a. Guru memasuki kelas sambil mengucapkan salam kepada siswa.

b. Guru menanyakan kehadiran siswa.c. Guru menyampaikan materi serta tujuan pembelajaran.d. Guru memotivasi siswa untuk turut aktif dalam proses

pembelajaran berlangsung.e. Guru mengkondisikan tempat duduk siswa.

2. Kegiatan Intia. Guru menjelaskan materi pelajaran mengenai pecahan

aljabar.b. Guru memberikan contoh soal pecahan aljabar.

17

c. Guru menjelaskan cara menyelesaikan soal—soal yang telah diberikan.

d. Guru meminta siswa mencatat hasil penjelasan di papan tulis ke catatan masing—masing.

e. Guru membagi siswa kedalam lima kelompok, kelompok pertama, kedua, hingga kelompok kelima.

f. Guru memberikan satu soal dan menunjuk satu kelompok untuk menyelesaikannya. Kelompok yang ditunjuk berkewajiban menyelesaikan soal yang telah diberikan. Jika kelompok tersebut mampu menyelesaikannya maka mereka akan mendapatkan poin. Jika tidak, mereka akan dinyatakan gugur dan tidak mempunyai kesempatan untuk menjawab soal berikutnya.

g. Guru meminta perwakilan kelompok menuliskan jawabannya di papan tulis.

h. Guru memeriksa jawaban dipapan tulis bersama siswa.i. Guru memberi kesempatan kepada kelompok yang belum

mendapatkan poin untuk menjawab soal yang diberikan.j. Guru mengakhiri pembelajaran setelah semua kelompok

mendapatkan poin.

3. Penutupa. Guru memberikan beberapa soal kepada siswa untuk

dikerjakan di rumah.b. Guru menyimpulkan materi pembelajaran yang baru

diajarkan.c. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari di

pertemuan selanjutnya.

PENILAIAN KETERAMPILAN GURU MENGELOLA KELAS

18

No Aktivitas Guru Penilaian1 2 3 4

1 Pembukaana. Guru menyesuaikan tempat

duduk siswa sesuai dengan tujuan dan karakteristik pembelajaran

b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

c. Guru memotivasi siswa

2 Kegiatan Intid. Guru menyampaikan materi

dengan jelas dan sistematis

e. Volume dan intonasi suara guru dapat didengar dengan baik oleh siswa

f. Guru menggunakan kata—kata santun, lugas mudah dimengerti oleh siswa

g. Guru menciptakan ketertiban dan kenyamanan dalam proses pembelajaran.

h. Guru mendorong dan menghargai siswa mengajukan pertanyaan dan mengemukakan pendapat

i. Guru humoris

19

j. Guru berpakain sopan, bersih dan rapi

k. Guru menguasai materi pelajaran

l. Guru menggunakan media yang mendukung proses pembelajaran

m. Guru memberikan pendekatan kepada siswa

Kriteria penilaian:

4 = Sangat Baik

3= Baik

2 = Cukup

1 = Kurang Baik

B. ANALISIS

Berdasarkan pengamatan yang penulis lakukan, keterampilan dasar mengajar guru mengenai pengelolaan kelas sudah mendekati kesempurnaan. Penguasaan guru akan materi pelajaranpun sudah cukup baik. Guru menjelaskan materi pelajaran dengan jelas dan rinci sahingga materi yang diajarkan dapat dipahami siswa dengan mudah. Ketika ada siswa yang mengajukan pertanyaan, guru memberikan respon pisitif dan menjawab pertanyaan tersebut dengan penuh keyakinan.

20

Dalam proses pembelajaran, guru tidak hanya menyampaikan dan mencatatkan materi pelajaran didepan kelas, namun guru juga memotivasi siswanya untuk terlibat dalam proses pembelajaran. Guru mengajukan pertanyaan—pertanyaan dan soal—soal yang mendorong siswa aktif berpikir mencari jawaban dari pertanyaan yang diberikan.

Selain itu dengan pembelajaran kelompok yang dilakukannya, hal tersebut membuat siswa lebih aktif. Dalam pembelajaran tersebut guru tidak membiarkan salah satu siswanya pasif. Dalam pemberian soal, guru tidak langsung menyalahkan atau membenarkan jawaban yang diberikan siswa. Namun, guru bersama siswa-siswa akan membuktikan terlebih dahulu kebenarannya. Dan juga siswa tidak hanya menjawab soal dengan menggunakan jalan yang diberikan guru, siswa terkadang menggunakan cara lain dalam menyelesaikan persoalan yang diberikan guru.

Disamping itu, yang menjadi salah satu kelemahan guru adalah tidak tegas terhadap siswa yang menimbulkan keributan di ruang kelas sehingga keadaan kelas menjadi kurang kondusif. Guru hanya memberikan teguran dengan lisan, sehingga para siswa tidak jera untuk melakukan hal—hal yang menimbulkan keributan. Selain itu, dalam menyampaikan materi pelajaran, guru hanya mempunyai satu buku sumber. Seharusnya guru memiliki lebih banyak referensi, sehingga bentuk soal—soal pun dapat lebih bervariasi.

Pertemuan Ketiga

Hari, Tanggal : Jumat, 11 November 2013Nama Guru : Rossi Mira, STLokal : VII.5

21

Pukul : 08.20 s/d 10.20Pokok Bahasan: Himpunan

A. Hasil Pengamatan1. Pendahuluan

a. Guru menyampaikan salam kepada siswa.b. Guru menanyakan kehadiran siswa.c. Guru mengkondisikan tempat duduk siswa.d. Guru menanyakan sampai dimana pembahasan pelajaran

sebelumnya.e. Guru menanyakan pertanyaan kepada siswa mengenai bahan

pelajaran yang sudah diberikan sebelumnya.f. Guru mengulang kembali bahan pelajaran yang lalu.g. Guru menyampaikan materi serta tujuan pembelajaran

pembelajaran saat ini.h. Guru memotivasi siswa untuk turut aktif dalam proses

pembelajaran berlangsung.2. Kegiatan Inti

a. Guru menjelaskan materi mengenai pecahan aljabar dengan jelas dan rinci kepada siswa.

b. Guru memberikan contoh soal pecahan aljabar.c. Guru menjelaskan cara menyelesaikan soal—soal yang telah

diberikan.d. Guru meminta siswa mencatat hasil penjelasan di papan tulis ke

catatan masing—masing.e. Disaat siswa mencatat, guru mendekati salah seorang siswa

yang memperoleh nilai ujian terendah dan memberikan penguatan serta motivasi padanya.

3. Penutup a. Guru memberikan latihan kepada siswa setelah menjelaskan

materi.

22

b. Guru meminta siswa menukar buku latihan dengan teman sebangkunya.

c. Guru meminta salah seorang siswa menjawab soal latihan di papan tulis.

d. Guru meminta siswa memberikan tanda ceklis pada jawaban temannya yang benar.

e. Guru menilai buku latihan siswa.f. Guru memberi latihan tambahan kepada siswa untuk dikerjakan

dirumah.g. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dipertemuan

selanjutnya.h. Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa bersama

siswa.i. Guru meninggalkan ruang kelas, dan siswa bersalaman dengan

guru.

PENILAIAN KETERAMPILAN GURU MENGELOLA KELAS

No Aktivitas Guru Penilaian1 2 3 4

1 Pembukaana. Guru menyesuaikan tempat

duduk siswa sesuai dengan tujuan dan karakteristik pembelajaran

b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

c. Guru memotivasi siswa

2 Kegiatan Intid. Guru menyampaikan materi

23

dengan jelas dan sistematis

e. Volume dan intonasi suara guru dapat didengar dengan baik oleh siswa

f. Guru menggunakan kata—kata santun, lugas mudah dimengerti oleh siswa

g. Guru menciptakan ketertiban dan kenyamanan dalam proses pembelajaran.

h. Guru mendorong dan menghargai siswa mengajukan pertanyaan dan mengemukakan pendapat

i. Guru humoris

j. Guru berpakain sopan, bersih dan rapi

k. Guru menguasai materi pelajaran

l. Guru menggunakan media yang mendukung proses pembelajaran

m. Guru memberikan pendekatan kepada siswa

Kriteria penilaian:

4 = Sangat Baik

24

3= Baik

2 = Cukup

1 = Kurang Baik

B. AnalisisDalam proses pembelajaran, pengelolaan kelas yang dilakukan

guru kurang memuaskan. Guru cenderung bersifat cuek terhadap kondisi kelas, guru membiarkan saja siswa yang membuat keributan tanpa memberi teguran. Guru lebih mendominasi kegiatan pembelajran, para siswa di lokal VII.5 ini cenderung lebih pasif di bandingkan dengan siswa di lokal yang kami amati sebelumnya.

Dalam proses pembelajaran, guru mejelaskan materi dari awal sampai akhir. Ketika guru menjelaskan materi pelajaran, ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan. Mereka berbicara dengan teman yang lainnya sehingga menimbulkan keributan, namun ketika guru memberikan pertanyaan, mereka tidak bisa menjawab. Bahkan ada siswa yang belum hapal terhadap perkalian.

25

BAB IV

PENUTUP

A. KesimpulanBerdasarkan observasi mengenai peran guru dalam proses

pembelajaran yang telah dilakukan di MTs Negeri Batusangkar terhadap guru mata pelajaran matematika, secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa guru tersebut sudah menjalankan perannya dalam mengelola kelas dengan cukup baik. Namun disamping itu, suatu kelemahan guru tersebut adalah kurang tegas dalam menegur siswanya sehingga masih ada siswa yang selalu membuat keributan saat proses pembelajaran berlangsung.

26

B. SaranPenulis menyarankan pada guru mata pelajaran Matematika di MTs

Negeri Batusangkar, khususnya Ibu Rosi, ST untuk mengoptimalkan perannya dalam proses pembelajaran agar tujuan dari belajar itu dapat tercapai. Tujuan belajar yang tak hanya sekedar pengetahuan tentang matematika saja tapi juga nilai-nilai yang dapat tercipta pada diri peserta didik nantinya. Selain itu, disarankan kepada pembaca atau calon guru khususnya agar dapat mengelola kelas dalam proses pembelajaran sekondusif mungkin agar materi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa dan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

27

DAFTAR PUSTAKA

Departemen Agama RI. 2006. UU dan PP RI tentang Pendidikan, Jakarta: DIRJEN Pendidikan

Islam

Rusman, 2009. Manajemen Kurikulum. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada

Irvan Dedy. Kompetensi Guru Presentation Transcript. Bandung

http://Bagaimana-Usaha-Meningkatkan-Kompetensi-Sosial-Guru.wordpress.com diakses tanggal

17 Nov 2014

www.Laporan-Observasi-Aktivitas-Guru-Dalam-Pembelajaran-Matematika.com diakses tanggal

25 Nov 2014

Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:

Kencana

28

29