sdwijosusastro.files.wordpress.com · web view3.3 mengungkapkan dan menanggapi nilai-nilai moral...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBALAJARAN

Nama Sekolah : SMP N 1 Nglipar

Mata Pelajaran : Bahasa, Sastra, dan Budaya Jawa

Kelas/ Semester : VIII/ Ganjil

Pertemuan Ke : …….

Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit

Standar Kompetensi :

1. Memahami wacana lisan sastra dalam kerangka budaya Jawa

Kompetensi Dasar :1.1 Menanggapi pembacaan wacana prosa (fiksi)

Indikator :

1. Menceritakan kembali isi prosa fiksi dengan menggunakan santun bahasa Jawa krama lugu

2. Menjawab pertanyaan isi prosa fiksi dalam santun bahasa Jawa krama lugu3. Menirukan gaya tokoh protagonist dan antonis dengan percaya diri

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menceritakan kembali isi prosa fiksi dengan menggunakan santun bahasa Jawa krama lugu

2. Siswa dapat menjawab pertanyaan isi prosa dalam santun bahasa Jawa krama lugu3. Siswa dapat menirukan gaya tokoh protagonist dan antonis dengan percaya diri

B. Materi Pembelajaran1. Cerita prosa fiksi

Contoh : Cerkak Nalika Lampu Abang (Marsono, 2010 : 1 – 4)2. Pertanyaan bacaan

a. Ana ngendi papan kedadean crita cekak ing ndhuwur?b. Apa kang padha ditindakake dening bocah-bocah kang ana ing papan kasebutc. Sapa sejatine bocah wadon kang njejaluk ing crita mau?d. Apa jalarane bocah wadon cilik kuwi lungguh dheleg-dheleg ana suketan katon

nglentruk sinambi sangga uwang?e. Apa sebabe sopir kang ana ing sacedhake prapatan bangjo kuwi dhadhane

krasa umob meruhi para brandhalan mau?3. Menirukan gaya tokoh protagonist dan antagonis

a. Tirokna patrap lan tetembungane bocah wadon cilik!b. Tirokna patrap lan tetembungane Joni!c. Tirokna patrap lan tetembungane Polisi!d. Tirokna patrap lan tetembungane pengemis tuwa!

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Modelling, demontrasi, Tanya jawab, inkuiri, pemberian tugas2. Model : CTL

1

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

PertemuanKe :

KEGIATAN PEMBELAJARAN AlokasiWaktu

….

1. Kegiatan Awal Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa Tanya

jawab ke siswa untuk menyebutkan jenis buku cerita yang pernah dibacanya.

Siswa mengemukakan contoh prosa fiksi yang pernah dibaca

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

5’

2. Kegiatan Inti Eksplorasi , Elaborasi, Konfirmasi :

Guru memutarkan kaset rekaman pembacaan buku atau membacakan secara langsung sebuah penggalan prosa fiksi

Siswa menceritakan kembali isi prosa fiksi dengan menggunakan bahasa Jawa krama lugu

Siswa menjawab pertanyaan seputar isi prosa fiksi Siswa menirukan gaya tokoh protagonist atau

antagonis di depan kelas

70’

3. Kegiatan Penutup Siswa dan guru melakukan refleksi dengan

menanyakan kesulitan siswa dalam menirukan gaya dan tingkah laku tokoh dalam cerkak/prosa fiksi

Siswa menyimpulkan pelajaran. Pemberian tugas

5’

E. Sumber Belajar1. Sumber :

Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa 2. Surakarta: Bios offset.Ras, J.J. 1985. Bunga Rampai Sastra Jawa Mutahir. Jakarta: Gratifipers.Antologi CerkakMajalah Djakalodangwww. cerkak -jawa.com/ceritacekak

2. Media : Teks cerkak , Internet, LingkunganF. Penilaian Hasil Belajar

IndikatorPenilaian

Teknik Bentuk Instrumen

1. Menceritakan kembali isi prosa fiksi dengan menggunakan santun bahasa Jawa krama lugu

2. Menjawab pertanyaan isi prosa fiksi dalam santun bahasa Jawa krama lugu

3. Menirukan gaya tokoh protagonist dan antonis dengan percaya diri

Tes

Non Tes

Uraian

Performent

1. Critakna maneh crita gancaran mau kanthi ringkes nganggo ukaramu dhewe kanthi basa krama lugu!

2. Wangsulana pitakonan ing ngisor iki!a. Sapa sejatine bocah wadon

kang njejaluk ing crita mau?a. Apa jalarane bocah

wadon cilik kuwi lungguh dheleg-dheleg ana suketan katon nglentruk sinambi sangga

2

http://www.cerkak-jawa.com/ceritacekak

uwang?b. Apa sebabe sopir

kang ana ing sacedhake prapatan bangjo kuwi dhadhane krasa umob meruhi para brandhalan mau?

3. Sebutna tokoh-tokoh kang tinemu ana ing crita maul an jlentrehna mungguh wewatekane!

4. Coba paragakna ukara-ukara kang diucapake dening paraga-paraga tokoh antagonis utawa protagonist ana ngarep kelas kanthi trep!

Pedoman penilaianNo. 1

Kegiatan SkorSiswa menceritakan cerkak : isi dan santun bahasa dengan tepat 5Siswa menceritakan cerkak : isi tepat , santun bahasa kurang tepat 3Siswa menceritakan cerkak : isi dan santun bahasa kurang tepat 2Siswa menceritakan cerkak : isi dan santun bahasa salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0

No. 2Kegiatan SkorSiswa menjawab cerkak : jawaban dan santun bahasa dengan tepat 5Siswa menceritakan cerkak : jawaban tepat , santun bahasa kurang tepat 3Siswa menceritakan cerkak : jawaban dan santun bahasa kurang tepat 2Siswa menceritakan cerkak : jawaban dan santun bahasa salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa

No. 3

Kegiatan SkorSiswa menirukan gaya dan ucapan tokoh dengan tepat 5Siswa menirukan gaya tepat , ucapan tokoh kurang tepat 3Siswa menirukan gaya dan ucapan kurang tepat 2Siswa menirukan gaya dan ucapan salah salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0

NILAI AKHIR = Perolehan Skor X Skor (100) Ideal = ……… Skor Maksimum (15)

Mengetahui Nglipar, 11 Agustus 2011Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Ikhsan Winarno, M.Pd. Drs. Sujarno NIP. 19640806 198703 1 003 NIP. 19660120 199403 1 007

3









Kompetensi Dasar :1.2 Menanggapi cerita wayang

Indikator :

1. Meringkas cerita wayang dengan bahasa sendiri dalam santun bahasa Jawa karma lugu2. Menjawab pertanyaan terkait cerita wayang dalam santun bahasa Jawa karma lugu dengan

tepat3. Menyebutkan nilai-nilai budi pekerti yang terkandung dalam cerita wayang dengan tepat


1. Siswa dapat meringkas cerita wayang dengan bahasa sendiri2. Siswa dapat menjawab pertanyaan terkait cerita wayang dalam santun bahasa karma lugu

dengan tepat3. Siswa dapat menyebutkan nilai-nilai budi pekerti yang terkandung dalam cerita wayang

dengan tepat

B. Materi Pembelajaran1. Cerita wayang

Contoh : Sumantri Ngenger (Marsono, 2010: 16 – 17)2. Menjawab pertanyaan bacaan

a. Sumantri iku putrane sapa lan saka ngendi?b. Sapa adhiku Sumantri, awujud apa? Critakna!c. Sumantri didhawuhi apa dening Prabu Harjuna Sasrabahu?d. Apa panyuwune Dewi Citrawati?e. Apa panjaluke Sukrasana marang Sumantri nalika arep mbiyantu muter Taman

Sriwedari?3. Nilai budi pekerti

a. Aja milik nggendhong lali, kaya patrape Sumantri nalika kasil mboyong Dewi Citrawati

b. Bathok bolu si madu , kaya Si Sukrasana, senajan wujude sarwa kuciwa nanging nduweni kaluwihan

c. Prajurit iku kudu taat lan sumanggem dhawuhe pimpinan, aja mbalelad. Karo sedulur kudu tresna aja kaya Sumantri

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Modelling, Tanya jawab, Inkuiri, Pemberian tugas2. Model : CTL

4


PertemuanKe :


….


jawab ke siswa pernahkah melihat pagelaran wayang, lakon wayang apa yang pernah didengar, tokoh wayang apa yang menjadi idola, dst.


5’


Siswa mendengarkan cerita wayang yang dibacakan oleh model atau melalui tayangan VCD

Siswa meringkas cerita wayang dengan bahasa sendiri cerita wayang yang disaksikan melalui tayangan VCD atau pembacaan secara langsung oleh guru dalam santun bahasa karma lugu

Siswa menjawab pertanyaan terkait cerita wayang Siswa menyebutkan nilai-nilai budi pekerti yang

terkandung di dalam cerita wayang

30’


menanyakan kesulitan siswa menyimak cerita wayang Siswa menyimpulkan pelajaran. Pemberian tugas tentang wayang

5’


Djarot Heru Santosa. 2008. Piwulang Basa Jawa VIII. Klaten: Intan Pariwara.Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa 2. Surakarta: Bios offset.Buku TeksBuku Cerita wayangMajalah Bahasa Jawa

2. Media : CD, Gambar wayang, Papan tulis, Alat tulisF. Penilaian Hasil Belajar

IndikatorPenilaian


1. Meringkas cerita wayang dengan bahasa sendiri dalam santun bahasa Jawa karma lugu

2. Menjawab pertanyaan terkait cerita wayang dalam santun bahasa Jawa karma lugu dengan tepat

3. Menyebutkan nilai-nilai budi pekerti yang terkandung dalam cerita wayang dengan tepat

Tes Uraian

Produck ringkasan

1. Crita wayang kang kok semak mau ringkesen nganggo basamu dhewe!

2. Wangsulana pitakonan ing ngisor iki kanthi basa krama!a. Sumantri didhawuhi apa dening

Prabu Harjuna Sasrabahu?b. Apa sebabe Raden Sumantri

mentala mateni Sukrasana adhine dhewe?

3. Bebuden luhur apa wae kang bisa kadudut ing crita wayang mau?

5

No. 1Kegiatan SkorSiswa meringkas cerita wayang : isi dan santun bahasa dengan tepat 5Siswa meringkas cerita wayang : isi tepat , santun bahasa kurang tepat 3Siswa meringkas cerita wayang : isi dan santun bahasa kurang tepat 2Siswa meringkas cerita wayang : isi dan santun bahasa salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0

No. 2Kegiatan SkorSiswa menjawab cerita wayang : jawaban dan santun bahasa dengan tepat 5Siswa menjawab cerita wayang : jawaban tepat , santun bahasa kurang tepat 3Siswa menjawab cerita wayang : jawaban dan santun bahasa kurang tepat 2Siswa menjawab cerita wayang : jawaban dan santun bahasa salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa

No. 3

Kegiatan SkorSiswa mengemukakan ajaran budi pekerti cerita wayang dengan tepat 5Siswa mengemukakan ajaran budi pekerti cerita wayang kurang tepat 3Siswa mengemukakan ajaran budi pekerti cerita wayang salah salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0




6









Kompetensi Dasar :1.3 Menanggapi pepindhan dan panyandra

Indikator :

1. Menggunakan pepindhan dan panyandra dalam kalimat denghan tepat 2. Memahami makna pepindhan dan panyandra dengan tepat 3. Menemukan perbedaan antara panyandra dan pepindhan dengan tepat


1. Siswa dapat menggunakan pepindhan dan panyandra dalam kalimat2. Siswa dapat memahami makna pepindhan dan panyandra3. Siswa dapat menemukan perbedaan antara panyandra dan pepindhan

B. Materi Pembelajaran

1. PepindhanTuladha : Swarana kaya mbelah-mbelahna bumiRukune pindha mimi lan mintunaLampahe prajurit lir sela blekithiUntabing wadyabala yayah maesa kurdaLsp.

2. PanyandraUntune miji timunRambute ngandhan-andhanDrijine mucuk eriLsp

3. Bedane pepindhan lan panyandra : Pepindhan nganggo tembung : kaya, lir, yayah, pindhaPanyandra nganggo ater-ater hanuswara,

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Tanya jawab, Inkuiri, penugasan, ceramah2. Model : CTl, Make – A Match


PertemuanKe :


….

1. Kegiatan Awal Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa

pemberian kuis tentang pepindhan kepada siswa, siswa yang bisa tunjuk jari: Contoh Cep klakep kaya …..,

5’

7

dst. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran


Guru membagi kartu soal dan jawaban tentang materi pepindhan dan panyandra

Setiap siswa diberi kesempatan memikirkan jawaban yang diberikan guru atau soal dan jawaban dalam kertas tersebut

Siswa mencari kartu yang cocok dengan jawaban tersebut, siswa tercepat mendapat tambahan poin nilai

Setelah satu babak kartu dikocok dan dibagi lagi, demikian seterusnya

Guru dan murid Tanya jawab perbedaan pepindhan dan panyandra

Guru dan murid Tanya jawab makna dari pepindhan dan panyandra

70’


menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari pepindhan/panyandra

Siswa menyimpulkan pelajaran. Pemberian tugas tentang pepindhan dan panyandra

5’


Djarot Heru Santosa. 2008. Piwulang Basa Jawa VIII. Klaten: Intan Pariwara.Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa 2. Surakarta: Bios offsetY. Suwarno, dkk. 1998. Wewarah Basa Jawa. Yogyakarta: S.A Dhaksinarga.

2. Media : Kartu soal, papan tulis, alat tulis

F. Penilaian Hasil Belajar

IndikatorPenilaian


1. Menggunakan pepindhan dan panyandra dalam kalimat

2. Memahami makna pepindhan dan panyandra

3. Menemukan perbedaan antara panyandra dan pepindhan

Testertulis

Jawaban singkat

1. Pepindhan lan panyandra iki rampungna!a. Bareng Pak Guru duka kelasku

banjur cep klakep kaya ….b. Rukune kaya ….c. Rupane bocah loro kuwi meh padha

kaya …..d. Drijine Ambar …..e. Irunge wara Sumbadra …

2. Apa karepe pepindhan lan Panyandra iki?

a. Pasedulurane kaya banyu karo lenga

b. Temanten sarimbit atut runtut pindha mimi lan mintuna

c. Kahanane kaya gabah diinterid. Lathine manggis karengate. Bangkekane nawon kemit

3. Apa bedane panyandra pepindhan jlentrehna!

8

Kunci Jawaban

1. Orong-orong kepidak, mimi lan mintuna, jambe sinigar, mucuk eri, ngudhup mlathi2. –

a. ora bisa akur, tansah congkrahb. rukun bangetc. kahanan kang semrawutd. abang menger-menger kaya kulit manggis (njero)e. bangkekan kang merit (ceking) kaya tawon kemit

3. Panyandra iku kag kalumrah nggambarake kaendahane blegering awak (pencitraan) lan rakitane tembung kanthi migunakake ater-ater hanuswara.Dene pepindhan iku tegese wantah emper-emperan lan biasane nganggo tembung : pindha, kaya, kadya , lir, pendah, yayah.

Pedoman penilaianSoal nomor 1 skor maksimal 5Soal nomor 2 skor maksimal 5Soal nomor 3 skor maksimal 5Jumlah skor ideal = 15

NILAI AKHIR = Perolehan Skor X Skor (100) Ideal = ……… Skor Maksimum (15



9








2. Mengungkapkan gagasan ragam wacana lisan sastra dalam kerangka budaya Jawa

Kompetensi Dasar :2.1 Melagukan tembang Pangkur

Indikator :

1. Melagukan tembang macapat secara bersama-sama sesuai dengan titilaras yang baik dan benar

2. Mengartikan kata-kata penting dalam syair tembang macapat dengan tepat 3. Menuliskan isi tembang macapat dalam santun bahasa Jawa krama4. Mengidentifikasi struktur metrum tembang macapat dengan cermat 5. Menyebutkan nilai-nilai luhur tembang macapat dalam santun bahasa Jawa karma lugu


1. Siswa dapat melagukan tembang macapat secara bersama-sama sesuai dengan titilaras yang baik dan benar

2. Siswa dapat mengartikan kata-kata penting dalam syair tembang macapat3. Siswa dapat menuliskan isi tembang macapat dalam bahasa Jawa krama4. Siswa dapat mengidentifikasi struktur metrum tembang macapat5. Siswa dapat menyebutkan nilai-nilai luhur tembang macapat

B. Materi Pembelajaran

1. Tembang Pangkur, Cengkok Kasmaran, Laras Pelog Pathet Nem (B. Arintoko, 1981 : 22 – 23)

3 5 5 5 3 3 3 3 . 0 Se - kar Pang - kur kang wi – nar - na, 3 5 5 5 6 1 1 1 1 1 1 1 . 0

Le - la - buh- an kang kang - go wong nga - u - rip, . . . . . . . . . 5 6 . 1 1 1 1 1 1 . 2 3 1 . 0 A - la lan be - cik pu – ni - ku,

5 5 5 5 5 5 4 4 5 . 0 Pra - yo - ga ka - wruh a - na,

3 5 5 . 6 5 . 6 3 3 3 3 3 3 5 6 6 . 0 A - dat wa - ton pu - ni - ku di - pun ka – du - lu, 2 3 3 3 3 3 3 3 . 0 Mi - wah ta ing ta - ta kra - ma, 1 2 3 . 1 2 3 . 6 . 5 3 2 . 3 . 2 1 . 0 Den ka - es - thi si - yang ra - tri . (Serat Wulangreh, Paku Buwana IV, ing Sri hartuti, 2007 : 29 – 30)

10

C. Metode Pembelajaran

1. Metode : Modeling, demonstrasi, Inkuiri , tanya jawab, Pemberian tugas2. Model : CTL. Play – Learning


PertemuanKe :


….

1. Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dengan berdoa (jika jam

pertama) Apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam

nembang )misalnya: pernahkah nembang ? Adakah hal yang menarik dari tembang macapat? Dst.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu

10’


Guru sebagai model memberikan contoh melantunkan tembang Pangkur Kasmaran sesuai dengan titilarasnya 2 – 3 kali ulihan , siswa memperhatikan

Bersama-sama atas bimbingan guru siswa melantunkan tembang Pangkur Kasmaran sesuai titilaras

Guru menunjuk siswa untuk melantunkan tembang Pangkur Kasmaran sesuai dengan titilaras yang benar

Tanya jawab kata-kata sukar , isi tembang serta membahas nilai-nilai luhur dalam tembang macapat tersebut

Siswa menganalisa struktur metrum tembang Pangkur

65’


menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan melagukan tembang Pangkur Kasmaran

Siswa menyimpulkan pelajaran Pemberian tugas: Mencari macam-macam tembang

macapat melalui internet atau majalah berbahasa Jawa

5’


B.Arintoko. 1981. Sekar Macapat. Yogyakarta: P dan K Prop. DIY.Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa 2. Surakarta: Bios offset

Sri Hartuti. 2007. Pustaka Ajining Sastra VII1. Yogyakarta:CV. Radhita Buana.

2. Media : Tape-Casette, papan tulis, alat tulisF. Penilaian Hasil Belajar

IndikatorPenilaian


1. Melagukan tembang macapat secara bersama-sama sesuai dengan titilaras yang baik dan benar

2. Mengartikan kata-kata penting dalam syair tembang macapat

3. Menuliskan isi tembang

NonTes TesTertulis

Perfor-mentUraian

1. Lagokna tembang Pangkur Kasmaran Pelog Nem iki kanthi titi laras kang bener lan vocal kang sora!

Sekar Pangkur kang winarna, Lelabuhan kang kanggo wong ngaurip, Ala lan becik puniku, Prayoga kawruhana, Adat waton puniku dipun kadulu, Miwah ta ing tata krama, Den kaesthi siyang ratri.

11

macapat dalam bahasa Jawa krama

4. Mengidentifikasi struktur metrum tembang macapat

5. Menyebutkan nilai-nilai luhur tembang macapat

2. Apa tegses tembung-tembung iki?a. sekarb. adat watonc. kadulud. kaesthie. siyang ratri

3. Apa kang kudu dingerteni tumrap Wong urip iku4. Apa kang tansah diudi ing saben Awan lan bengi iku?5. Apa pesene pujangga marang awake Dhewe?6. Temtokna metrume tembang Pangkur !

Kunci Jawaban 1 . – 2. a. tembang b. aturan, angger-angger c. dingerteni d. diudi, digoleki, diperdi e. awan bengi 3. tumindak ala lan becik , angger-angger/aturan 4. tata krama 5. Tiyang gesang punika kedah mangertosi tumindak awon lan sae, kedah mangertos ing angger-anger miwah tansah ngudi lan ngecakaken tatakrama, sae ing wanci siyang utawi dalu 6. 8a, 11i, 8u, 7a, 12u, 8a, 7i Pedoman Penilaian Soal nomor 2 sampai dengan Soal nomor 6 skor maksimal 5 Jumlah skor ideal 25


RUBRIK PENILAIAN PERFORMENT SISWA

NO NAMASISWA

UNSUR PENILAIAN JUMLAH NILAI

100ARTIKULASI

25VOKAL

25EKSPRESI

25TITI LARAS

251.2.3.4.5.

KETERANGANNILAI 90 – 100 : A (SANGAT BAIK)NILAI 70 – 89 : B (BAIK)NILAI 60 – 69 : C (CUKUP)NILAI 40 – 59 : D (KURANG)



12









Kompetensi Dasar :2.2 Mendiskusikan nilai-nilai moral dalam suatu karya sastra prosa (fiksi)

Indikator :

1. Mendiskusikan dan menemukan nilai-nilai moral yang terdapat dalam cerkak dengan kelompoknya

2. Menyampaikan hasil diskusi dengan santun3. Memberikan komentar tentang hasil kelompok lain dengan santun dan menjunjung tinggi

nilai-nilai keberagaman


1. Siswa dapat mendiskusikan dan menemukan nilai-nilai moral yang terdapat dalam cerkak dengan kelompoknya

2. Siswa dapat menyampaikan hasil diskusi dengan santun3. Siswa dapat memberikan komentar tentang hasil kelompok lain

B. Materi Pembelajaran1. Mendiskusikan nilai-nilai moral dalam Cerkak

Contoh : Jakarta, dening Astuti Wulandar (J.J. Rass, 1985 : 412 – 415)

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Modelling, diskusi, pemberian tugas2. Model : CTL


PertemuanKe :


….


jawab ke siswa untuk menyebutkan jenis cerita yang pernah dibacanya.

Siswa mengemukakan contoh prosa fiksi yang pernah dibaca


5’

Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok menerima teks cerkak

Guru membacakan teks cerkak dengan : wicara, wirama, wiraga dan wirasa yang baik sementara kelompok siswa menyimak pembacaan cerkak oleh model

Masing-masing kelompok siswa mendiskusikan

30’

13

karakter tokoh dan amanat cerkak Masing-masing kelompok siswa menyampaikan hasil

diskusinya melalui juru bicara masing-masing Masing-masing kelompok memberikan komentar

terhadap hasil kelompok lain


menanyakan kesulitan siswa dalam mengidentifikasi karakter tokoh dan amanat cerkak/prosa fiksi

Siswa menyimpulkan pelajaran. Pemberian tugas

5’


J.J. Rass. 1985. Bunga Rampai Sastra Jawa Mutahir. Jakarta : Grafitipers.Antologi CerkakKalawarti Basa Jawa, Internet

2. Media : Teks Cerkak, Lingkungan, Papan tulis, Alat tulis.


IndikatorPenilaian


1. Mendiskusikan dan menemukan nilai-nilai moral yang terdapat dalam cerkak dengan kelompoknya

2. Menyampaikan hasil diskusi dengan santun

3. Memberikan komentar tentang hasil kelompok lain dengan santun dan menghargai kelompok lain

Non Tes Lembar Pengamatan diskusi

1. Wacanen salah sawijining cerkak sabanjure rembugen karo kanca-kancamu ngenani wewatekan lan wewarah becik kang tinemu ing cerkak mau

2. Wacanen asiling pirembugan karo kelompokmu mau ana ngarep kelas lumantar juru wicara

3. Saben kelompok nanggapi kelompok liyane ngenani asiling diskusi

Pedoman pengamatan kelompok kecil

Nama siswa( kelompok )

Aspek dan Skor Jumlah skor Nilai

Keaktifan Kerjasama kesungguhan1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Ket: A 90—100 C 55—65

B 70—85

14

Skor : 4 = sangat baik3 = Baik2= Cukup1 = kurang

Kriteria penilaian = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12)

Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok besar oleh pengamat

No Nama Tanggapan Penyajian Kerjasama kelompok

Jumlah skor

1 3 5 1 3 5 1 3 51234

Kriteria penilaian = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (15)



15









Kompetensi Dasar :2.3 Membawakan teks percakapan tentang cerita wayang

Indikator :

1. Membawakan teks percakapan tentang cerita wayang dengan lafal, intonasi, ekspresi dan karakter tokoh dengan baik dan penuh percaya diri

2. Meringkas isi cerita wayang dengan bahasa sendiri dalam santun bahasa Jawa krama


1. Siswa dapat membawakan teks percakapan tentang cerita wayang dengan lafal, intonasi, ekspresi dan karakter tokoh dengan baik dan penuh percaya diri

2. Siswa dapat meringkas isi cerita wayang dengan bahasa sendiri dalam santun bahasa Jawa krama

B. Materi PembelajaranAntawecana wayangContoh : Kresna Kembang (J.J. Rass, 1985 : 217 )

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Modelling, demontrasi, Pemberian tugas2. Model : CTL, Cooperative- learning, Role - Playing


PertemuanKe :


…..




5’


Siswa dibagi dalam beberapa kelompok Guru memutarkan cassette wayang atau guru sebagai

model membawakan teks percakapan cerita wayang dengan lafal, intonasi, ekspresi, dan karakter dengan baik

65’

16

Masing-masing kelompok siswa mempelajari teks percakapan tentang cerita wayang

Masing-masing kelompok membawakan teks percakapan cerita wayang dengan lafal, intonasi, ekspresi dan karakter dengan baik

Masing-masing kelompok meringkas isi cerita wayang dengan bahasa sendiri


menanyakan kesulitan siswa dalam menirukan antawecana wayang

Siswa menyimpulkan pelajaran. Pemberian tugas tentang wayang

5’


Djarot Heru Santosa. 2008. Piwulang Basa Jawa VIII. Klaten : Intan Pariwara.Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa 2. Surakarta: Bios offset.Ras, J.J. 1985. Bunga Rampai Sastra Jawa Mutahir. Jakarta: GratifipersMajalah Djakalodang

2. Media : Gambar wayang, Tape, Casette,


IndikatorPenilaian


1. Membawakan teks percakapan tentang cerita wayang dengan lafal, intonasi, ekspresi dan karakter tokoh dengan baik dan penuh percaya diri

2. Meringkas isi cerita wayang dengan bahasa sendiri dalam santun bahasa Jawa krama

Non TesPetik Kerja

PerformentProduct Ringkasan

1. Tindakna antawacana paraga wayang karo kanca-kancamu kanthi wicara, wirama, wiraga, lan wirasa kang trep, jumbuh kalawan karakter paraga wayang kang kok tindakake!

2. Teks pacelathon antawecana carita wayang mau ringkesen nganggo basamu dhewe!

RUBRIK PENILAIAN PRODUCT RINGKESAN

NO NAMA SISWA/KELOMPOK

UNSUR PENILAIAN JUMLAH SKOOR

100EJAAN

30KERAPIAN

20BAHASA

501.2.3.4.5.

RUBRIK PENILAIAN PERFORMENT SISWA17

NO NAMASISWA


100WICARA

25WIRAMA

25WIRAGA

25WIRASA

251.2.3.4.5.




18









Kompetensi Dasar :2.4 Mengungkapkan dan menanggapi pepindhan

Indikator :

1. Mengidentifikasi pepindhan dalam sebuah wacana dengan cermat2. Mengartikan makna pepindhan yang ada dalam wacana dengan tepat3. Menjawab pertanyaan isi wacana dengan tepat4. Mengartikan kata-kata sulit dalam wacana dengan tepat


1. Siswa dapat mengidentifikasi pepindhan dalam sebuah wacana dengan cermat2. Siswadapat mengartikan makna pepindhan yang ada dalam wacana dengan tepat3. Siswa dapat menjawab pertanyaan isi wacana dengan tepat4. Siswa dapat mengartikan kata-kata sulit dalam wacana dengan tepat

B. Materi Pembelajaran1. Wacan

BUDHALAN WADYABALA PANDHAWA

Wus tetela lamun Kurawa tan kena ginawe becik, puguh ngukuhi negara Astina lan Indraprastha, pratandha Bharatayuda tan kena den wurungake.Mangkana ta Pandhawa sigra apacak baris amepak wadyabala samekta ing yuda nedya ngrabaseng Kurawa ing Kurusetra mbelani bebener, bidhal saking alun-alun Wiratha.

Enjang budhal gumuruh saking nagri wiratha sagunging bala kuswa! Abra busananira, lir surya wedalira saking jalanidhi, arsa madhangi jagad. Duk mungup-mungup aneng sapucaking wukir, marbabak bang sumirat, keneng soroting surya mega lan gunung-gunung.

Lah ing kana tawau, untaping wadyabala Pandhawa saking Wiratha aselur –elur tan ana pedhote, tinon saking mandrawa pindha sela blekithi. Sela- watu, blekithi – semut. Lamun sinawang kadya semut lumampah ing watu.Kumelaping kakandha miwah kumlebeting dwaja apadene umbul-umbul kadi werdhu angga sasra. Werdhu – lintah, angga – banyu, sasra – sewu. Kadya lintah sewu kumelap ing banyu.

Bengingehing kuda, pangempreting dwipangga, pangeriking kuda, swaraning janma, miwah kropyaking watang gathik binarung lan swaraning tambur gong beri mawurahan pindha warsa kinteki. Warsa – udan, kinteki – wana pejaten. Kadi talethoking udan ing alas pejaten. Nyrangaping langkap, bedhil , tumbak landheyan pindha jati ngarang.

Lampahing wadyabala sajuru-juru datan kena wor suh. Kang busana putih kumpul padha seta, tinon saking mandrawa pindha kontul neba. Kang busana abang kumpul padha rekta, tinon saking mandrawa abra markatha pindha wukir kawlagar. Wukir – gunung, kawlagar- kobong, kadi gunung kobong. Kang busana ijo kumpul padha wilis, tinon saking mandrawa pindha tanem lagya gumadhung. Tanem – tandur, gumadhung – ijo royo-royo.

19

Kang busana kuning kumpul padha pita, tinon saking mandrawa pindha podhang areraton. Podhang wus ngarani arani peksi, areraton – areroyoman. Kang busana ireng kumpul padha langking, tinon saking mandrawa pindha gagak areraton, kadya peksi gagak areroyoman.Baleduging lampah peteng angampak-ampak angendanu pindha mendhung.Mangkana ta lampahing wadyabala Pandhawa wus prapteng laladan Kurusetra kang minangka dadi ajanging prang mbrastha durangkara. Para wadyabala Pandhawa sigra makarya yasa pakuwon kinarya palereman. (Pethikan Mardi Jawi 3, Hal 22 – 23: Drs. Sutarno; Widya Duta. Surakarta, 1987)

2. Wangsulana kang patitis!1. Apa sababe dene Bharatayuda ora bias diwurungake?2. Perang Bharatayuda iku perange sapa?3. Budhalan wadyabala Pandhawa iku saka ngendi menyang ngendi?4. Sing digambarake kaya pletheking srengenge kang njedhul saka segara iku apa?5. Kang digambarake kaya dene semut mlaku ana ing watu iku apa?6. Kang digambarake kaya dene lintah sewu padha pating krelap ing banyu iku apa?7. Apa sing digambarake kaya tlethoking banyu ana ing alas pejaten?8. Lakune wadyabala Pandhawa iku nyata ora wor suh. Apa buktine?9. Bareng wis tekan Kurusetra, wadyabala Pandhawa banjur padha ngapa?10. Wacan mauana ing kasusastran Jawa kalebu apa? Apa buktine?

3. Negesi Tembung1. Puguh = ora gelem miturut panemune, kukuh2. Ngrabaseng = ngrusak3. Bala kuswa = wadyabala4. Surya = srengenge5. Jalanidhi = segara6. Tinon = katon7. Mandrawa = kadohan8. Dwipangga = gajah9. Watang = tumbak10. Mawurahan = rame, umyung

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Modelling, Tanya jawab, Inkuiri, Pemberian tugas2. Model : CTL


PertemuanKe :


….


pemberian kuis tentang pepindhan kepada siswa, siswa yang bisa tunjuk jari: Contoh Swarane kaya …..


5’


Siswa secara bergiliran membaca sebuah wacana yang berisi pepindhan, siswa lain menyimak

Siswa mengidentifikasi pepindhan dalam sebuah wacana

Siswa mengartikan makna pepindhan yang ada dalam wacana

Siswa menjawab pertanyaan isi wacana Siswa mengartikan kata-kata sulit yang ada dalam

wacana

70’


5’

20

menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari pepindhan

Siswa menyimpulkan pelajaran. Pemberian tugas tentang pepindhan


Djarot Heru Santosa. 2008. Piwulang Basa Jawa VIII. Klaten: Intan Pariwara.Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa 2. Surakarta: Bios offset

Poerwadarminta. 1939. Bausastra Djawa. Batavia: JB. Wolters Uitgevers Maatschappij Groningen.

Soetarno. 1989. Mardi Jawi 3. Surakarta: Widya Duta.Y. Suwarno, dkk. 1998. Wewarah Basa Jawa. Yogyakarta: S.A Dhaksinarga.

2. Media : Papan tulis, Alat tulisF. Penilaian Hasil Belajar

IndikatorPenilaian


1. Mengidentifikasi pepindhan dalam sebuah wacana dengan cermat

2. Mengartikan makna pepindhan yang ada dalam wacana dengan tepat

3. Menjawab pertanyaan isi wacana dengan tepat

4. Mengartikan kata-kata sulit dalam wacana dengan tepat

Tes

Tertulis

Uraian 1. Golekana rumpakan kang kalebu pepindhan kang ana ing wacan 3 wae!

2. Terangna tegese pepindhan kang tinemu ing wacan mau!

3. Wangsulana pitakonan ing ngisor iki!a. Sing digambarake kaya pletheking

srengenge kang njedhul saka segara iku apa?

b. Kang digambarake kaya dene semut mlaku ana ing watu iku apa?

c. Kang digambarake kaya dene lintah sewu padha pating krelap ing banyu iku apa?

4. Terangna tegese tembung-tembung kang tinemu ing wacan mau!a. Puguhb. Ngrabasengc. Bala kuswad. Suryae. Jalanidhi

Pedoman penilaian

Soal nomor 1 skor maksimal 5Soal nomor 2 skor maksimal 5Soal nomor 3 skor maksimal 5Soal nomor 4 skor maksimal 5




21









Kompetensi Dasar :3.1 Membaca wacana wangsalan

Indikator :

1. Membawakan wacana wangsalan dengan lafal, intonasi dan ekspresi yang tepat dengan penuh percaya diri

2. Mengidentifikasi wangsalan yang ada dalam teks pacelathon dengan cermat3. Mengartikan makna wangsalan yang ada dalam teks pacelathon dengan benar


1. Siswa dapat membawakan wacana wangsalan dengan lafal, intonasi dan ekspresi yang tepat dengan penuh percaya diri

2. Siswa dapat mengidentifikasi wangsalan yang ada dalam teks pacelathon dengan cermat3. Siswa dapat mengartikan makna wangsalan yang ada dalam teks pacelathon dengan benar

B. Materi Pembelajaran1. Pacelathon Bancak lan Dhoyok iki tindakna kanthi becik!

BANCAK – DHOYOK

Bancak : Dhoyok, Dhoyok! Njanur gunung, kadingaren anggonmu sowan teka rada kawanen.

Dhoyok: Hem, Kyai! Jenang sela, wader kalen sesondheran. Apuranta, yen wonten lepat kawula.

B. : Iya, Dhoyok, bada-bada wis benere padha apura-ingapura.Dh. : Hem! Hulun caos atur, kyai.B. : Arep kotibakake gendhing Montro, Dhoyok?Dh. : Hem, ora. Menyan seta, setane argula sasra. Ketiwasan, wartane kurang

prayoga, Kyai.B. : Elo! Babal bunder manglung kali. Ana kabar apa, Dhoyok?

Apa anakmu omahmu kebanjiran?Dh. : Ora, Kyai.B. : Keplindhes sepur?Dh. : Ora, Kyai.B. : Dom jala, Mbok coba, kandhakna sing terang!Dh. : Hem! Aku mentas dadi anake wong akeh akeh, Kyai.B. : O, genahe kowe kuwi mentas rabi maneh, Dhoyok?Dh. : Ora, kyai. Bremara wismeng bantala, kyai. Dak matur, nanging kelor wana,

Aja Eru (serik atine), Kyai.B. : Ora, Dhoyok.Dh. : Hem, Kyai! Mau esuk kesuwen olehku ongkang-ongkang, pacitane jadah-jenang.

22

B. : Ongkang-ongkang kathik nganggo pacitan barang.Dh. : Sing ongkang-ongkang lambeku, Kyai.B. : O, wedangan, Dhoyok.Dh. : Iya, Kyai.B. : Mina galak neng samodra. Bacutna Dhoyok, kandhamu!Dh. : Iya, Kyai. Sarehne wis awan, dhuwet alit rerentengan. Sowanku mlayu-mlayu, Kyai. Tujune ana becak.B. : E, kowe duwe samben, Dhoyok?Dh. : Ora, Kyai. Aku ora mbecak. Nunggang becak, Kyai.B. : Wah! Saiba anggonmu ngedhangkrang. Teruse kepriye, Dhoyok?Dh. : Ya kuwi, Kyai! Bareng tekan ngarep pasar, becake rangkulan karo kancane. Pring dhempet, tanpa kandha-kandha, aku diutahake: glogok.B. : O, memelas! Kowe tiba, Dhoyok?Dh. : Hem, Kyai! Aku meh nyungkemi Ibu Pretiwi. Wong sapirang-pirang, petis manis, ngucap bebarengan: “Anakku, ngger!”

(Padmosoekotjo, 1988 : 23 - 24)

2. Wangsalan ingkang wonten ing pacelathon Bancak – Dhoyok :Njanur gunung = kadingarenJenang sela (injet = apu) = apurantaWader kalen sesondheran (sepat), yen wonten lepat kawulaMenyan seta (tawas) = ketiwasanSetane argula sasra (kembang mawar) = wartane kurang prayogaBabal bunder mangling kali (Lo) = EloDom jala = cobaBremara wismeng bantala (tawon kang manggon ing lemah = tawon tutur) = Dak maturKelor wana = wit weru = aja eru (aja serik)

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Modelling, Demonstrasi, Tanya jawab, Inkuiri, Penugasan2. Model : CTL


PertemuanKe :


….


pemberian kuis tentang wangsalan kepada siswa, siswa yang bisa tunjuk jari: Contoh Balung klapa ethok-ethok ora ngerti. Dst.


5’


Guru membagikan teks pacelathon yang berisi wangsalan

Siswa memperagakan teks pacelathon di depan kelas dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat dengan penuh percaya diri

Siswa dan guru bertanya jawab makna kata-kata sukar dalam teks pacelathon

Siswa mengidentifikasi wangsalan yang terdapat dalam teks pacelathon secara berdiskusi

Siswa mendiskusikan makna/tebusan wangsalan dalam teks pacelathon

65’


menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari 5’23

wangsalan Siswa menyimpulkan pelajaran. Pemberian tugas tentang wangsalan


Padmosoekotjo. 1988. Memetri Basa Jawi III. Surabaya : CV. Citra Jaya Murti. Poerwadarminta. 1939. Bausastra Djawa. Batavia: JB. Wolters Uitgevers Maatschappij Groningen.

Y. Suwarno, dkk. 1998. Wewarah Basa Jawa. Yogyakarta: S.A Dhaksinarga.2. Media : Lingkungan, Papan tulis, Alat tulis


IndikatorPenilaian


1. Membawakan wacana wangsalan dengan lafal, intonasi dan ekspresi yang tepat dengan penuh percaya diri

2. Mengidentifikasi wangsalan yang ada dalam teks pacelathon dengan cermat

3. Mengartikan makna wangsalan yang ada dalam teks pacelathon dengan benar

TesTertulisNon Tes

UraianPerforment

1. Tindakna pacelathon antarane Bancak lan Dhoyok mau kanthi wicara, wirama, wiraga lan wirasa kang trep!

2. Golekana wangsalan kang tinemu ana ing teks pacelathon Bancak – Dhoyok iku 5 wae!

3. Apa batangane wangsalan iki?a. Njanur gunung b. Jenang sela c. Wader kalen sesondheran d. Menyan seta e. Dom jala

Pedoman penilaian

No. 2Kegiatan Skor

Siswa menyebutkan 5 wangsalan dengan tepat 5Siswa menyebutkan 4 wangsalan dengan tepat 4Siswa menyebutkan 3 wangsalan dengan tepat 3Siswa menyebutkan 2 wangsalan dengan tepat 2Siswa menyebutkan 1 wangsalan dengan tepat 1Tidak menjawab 0

No. 3

Kegiatan SkorSiswa menyebutkan tebusan 5 wangsalan dengan tepat 5Siswa menyebutkan tebusan 4 wangsalan dengan tepat 4Siswa menyebutkan tebusan 3 wangsalan dengan tepat 3Siswa menyebutkan tebusan 2 wangsalan dengan tepat 2Siswa menyebutkantebusan 1 wangsalan dengan tepat 1Tidak menjawab 0


24


No Nama Siswa

UNSUR PENILAIAN Jumlah Nilai100

Wicara25

Wirama25

Wiraga25

Wirasa25

1.2.3.4.5.




25









Kompetensi Dasar :3.2 Membaca geguritan

Indikator :

1. Membaca kreatif geguritan dengan wicara, wirama, wiraga, dan wirasa yang baik dan benar sesuai dengan karakter geguritan yang dibacanya dengan penuh percaya diri

2. Melaksanakan penilaian terhadap unjuk performent teman sejawat


1. Siswa dapat membaca kreatif geguritan dengan wicara, wirama, wiraga, dan wirasa yang baik dan benar sesuai dengan karakter geguritan yang dibacanya dengan penuh percaya diri

2. Siswa dapat melaksanakan penilaian terhadap unjuk performent teman sejawat

B. Materi PembelajaranTeks geguritan

SITER GADHINGDening : Djaimin K

Aja disetel kenceng-kenceng iki siterSiter gadhing sumbering geter atiNadyan suwarane cumengkling nyaringNanggapi osiking jagadNanging serat-serat alus wajane,Gampang putusSatemah lampus

Balik yen disetel kendhoGenah swarane bleroYen jagoa jago kapukTan wani kluruk!

Prayoga disetel samadyaIki siter gadhing rerengganing dhadhaMurih wiramane larasOra kemrranyas

Kanthi swara sutraSapa ngerti kwawa ngeluk gligen wajaSiter gadhing gadhuhan-NeYen swarane laras,

26

Muga: Nuju prana!(Panyebar Semangat No. 47, 20 Nopember 1993, Pemenang Hadiah Sastra Rancage)

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Modelling, Demonstrasi, Pemberian tugas2. Model : CTL Penilaian silang


PertemuanKe :


….

1. Kegiatan Awal Apersepsi, menanyakan pengalaman siswa

membaca geguritan, apakah tertarik dengan geguritan, dst.

Menjelaskan tujuan pembelajaran pada saat itu

5’


Pemberian contoh pembacaan geguritan oleh model dengan: wicara, wirama, wiraga dan wirasa yang tepat

Siswa menyimak pembacaan geguritan oleh model Siswa/kelompok siswa membaca geguritan dengan

wicara, wirama, wiraga, dan wirasa yang baik dan benar sesuai dengan karakter geguritan yang dibacanya

Siswa/kelompok siswa melaksanakan penilaian terhadap unjuk performent teman sejawat

30’

3. Kegiatan Penutup Merefleksikan materi pelajaran dengan

menanyakan kesulitan siswa dalam membaca geguritan dengan 4 W

Pemberian tugas: Membuat kliping geguritan melalui majalah berbahasa Jawa atau internet

5’


Panyebar Semangat No. 47, 20 Nopember 1993Ras, J.J. 1985. Bunga Rampai Sastra Jawa Mutahir. Jakarta: Gratifipers.Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa 2. Surakarta: BiosofsetAntologi geguritanMajalah Djakalodang

2. Media : Lingkungan, papan tulis, alat tulis, internetF. Penilaian Hasil Belajar

IndikatorPenilaian


1. Membaca kreatif geguritan dengan wicara, wirama, wiraga, dan wirasa yang baik dan benar sesuai dengan karakter geguritan yang dibacanya dengan penuh percaya diri

Non Tes Performent

Lembar observasi

1. Goleka geguritan kang tinemu ing buku teks, majalah basa Jawa, utawa internet nuli wacanen kanthi : wicara, wirama, wiraga lan wirasa kang trep!

2. Bijinen penampilane kancamu anggone maca ana ngarep kelas kanthi format kang wus cumawis!

27

2. Melaksanakan penilaian terhadap unjuk performent teman sejawat

Pedoman dan format penilaian

RUBRIK PENILAIAN PERFORMENT TEMBANG

NONAMASISWA/

KELOMPOK

UNSUR PENILAIAN JUMLAH NILAIWICARA

25WIRAMA

25WIRAGA

25WIRASA

251.2.3.4.5.




28









Kompetensi Dasar :3.3 Mengungkapkan dan menanggapi nilai-nilai moral karya sastra prosa (fiksi)

Indikator :

1. Membuat synopsis isi cerkak dalam santun bahasa Jawa ngoko atau krama lugu2. Mengidentifikasi karakter tokoh dalam cerkak dengan tepat 3. Mengungkapkan pesan moral dalam cerkak dalam santun bahasa Jawa krama lugu


1. Siswa dapat membuat sinopsis isi cerkak dalam santun bahasa Jawa ngoko atau krama lugu

2. Siswa dapat mengidentifikasi karakter tokoh dalam cerkak dengan tepat 3. Siswa dapat mengungkapkan pesan moral dalam cerkak dalam santun bahasa Jawa krama

lugu

B. Materi Pembelajaran1. Teks cerkak Contoh : Sandhal Jinjit , karya Krisna Miharja (Dhanu Priyo Prabowo, 1992 : 27 - 31)2. Identifikasi karakter tokoh

a. Jenis – jenis tokoh cerita dan karakter tokoh 1) Jenis tokoh : 1. Tokoh Utama

2. Tokoh Sampingan 3. Tokoh Bayangan

2) Karakter tokoh : - Antagonis = Jahat, jelek - Protagonis = Baik - tritagonis = Penengah

b. Cara menemukan karakter tokoh dalam cerpen/novel:1) Melalui pernyataan langsung dari pencerita terhadap tokoh2) Melalui dialog, jalan pikiran, dan perbuatan tokoh dalam menghadapi peristiwa.3) Melalui interaksi antartokoh dalam keseluruhan cerita.

c.Menulis karakter tokoh dan bukti atau alasan yang mendukung/ logis

Nama tokoh Karakter Bukti dalam teks / kalimat

Bu Lurah Kemeren, ora nrima pawewehing sing kakung

“Walah atase Carik bae bisa tuku gelang gedhe kok malah Lurahe gelange mung sak biting. Ya ora wangun!”

29

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Permodelan, Tanya jawab, Inkuiri, Pemberian tugas2. Model : CTL


PertemuanKe :


….


jawab ke siswa judul cerkak apa saja yang pernah dibacanya.

Siswa mengemukakan contoh cerkak yang pernah dibaca


5’


Siswa membaca cerkak yang telah dipilih sebelumnya Siswa membuat synopsis cerkak dalam santun bahasa

Jawa karma lugu Siswa mendata tokoh – tokoh yang terdapat dalam

novel (tokoh utama dan tokoh sampingan, tokoh protagonist dan atau tokoh tokoh antagonis)

Siswa menuliskan watak / karakter dari masing – masing tokoh dengan disertai bukti pendukungnya.

Dalam kelompok siswa menyampaikan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman kelompoknya.

Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan anggota kelompok.

Kelompok siswa mendiskusikan pesan moral dalam cerkak

30’


menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan watak tokoh dan amanat dalam cerkak.

Siswa menyimpulkan pelajaran. Pemberian tugas : jika belum selesai tugas dilanjutkan

di rumah untuk dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang

5’


Dhanu Priyo Prabowo. 1992. Rembulan Padhang ing Ngayogyakarta : Antologi Cerkak & Geguritan. Yogyakarta : Panitia FKY IV.Ras, J.J. 1985. Bunga Rampai Sastra Jawa Mutahir. Jakarta: Gratifipers.

2. Media : Teks Cerkak, Internet, Majalah Berbahasa Jawa.F. Penilaian Hasil Belajar

IndikatorPenilaian


30

1. Membuat sinopsis isi cerkak dalam santun bahasa Jawa ngoko atau krama lugu

2. Mengidentifikasi karakter tokoh dalam cerkak dengan tepat

3. Mengungkapkan pesan moral dalam cerkak dalam santun bahasa Jawa krama lugu

Tes Tertulis

Uji petik kerja

1. Gawea ringkesan wosing cerkak kang mentas wae kok semak, rembugen karo kancamu!

2. Sapa wae paragane?3. Sapa kang pinangka paraga protagonist

lan antagonis?4. Kepriye watak wantune paraga mau?5. Budi pekerti apa kang ana ing cerkak

mau?

Pedoman Penilaian

Soal nomor 1 skor maksimal 5Soal nomor 2 skor maksimal 5Soal nomor 3 skor maksimal 5Soal nomor 4 skor maksimal 5Soal nomor 5 skor maksimal 5

Nilai = Skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (25)

Pedoman pengamatan kelompok

Nama siswa ( kelompok )




Nilai = Skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12)



31









Kompetensi Dasar :3.4 Membaca wacana prosa sederhana beraksara Jawa

Indikator :

1. Membaca wacana beraksara Jawa dengan benar dan lancar2. Mengalihaksarakan wacana beraksara Jawa ke aksara Latin dengan cermat dan tepat


1. Siswa dapat membaca wacana beraksara Jawa dengan benar dan lancar2. Siswa dapat mengalihaksarakan wacana beraksara Jawa ke aksara Latin

B. Materi PembelajaranWacana prosa beraksara Jawa

?ke[bofnu.?kcrittinF[kKr[fnGqutKczmBhfi/gnTrwusÒ|mekai=sduwu/[rgunu=se[mru.multMzi[s/oai=sisih[l/o[wtnK[tonPti=x=gunukW|wujufFnNi=[kwnKe[bo.r[fnGqutKc[a=glÒ|miyubVketTi.swi[sSced kTe[tlp[vCnHikuwujufFi=ke[bofnuk=pvClP=gu=kyk=fike/skH[k[fni=pepu[nD[nN.?ke[bofnuk=cch[astusPdk[gtBvJ|/v(fukBebx=znSkzxpB|rikiwlnTezen\slhsijike[bomauansijisi=w/n[nbu[l,aw[kKse[noTs[mhpdgjhsuzu[ndpL=lnLvCip\k[ros[nlnKkenFel[nN[zf[bHbBi.kebomauarnJqrgn.

(Drs. Djarot Heru santosa, 2008 : 76)

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Tanya Jawab, Pemberian Tugas2. Model : CTl, Cooperative – Learning


PertemuanKe :


…

1. Kegiatan Awal Apersepsi, Guru menanyakan kepada siswa

tentang aksara Jawa Penjelasan KD dan tujuan pembelajaran saat itu

5’

32


Kelas dibentuk kelompok. Satu kelompok 3-4 siswa. Masing-masing kelompok berlatih membaca wacana beraksara Jawa yang diberikan guru.

Siswa membaca wacana beraksara Jawa dengan benar dan lancar

Masing-masing kelompok mengalihaksarakan wacana beraksara Jawa kedalam aksara Latin sesuai dengan aturan penulisan yang baik dan benar.

65’


menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam membaca dan mentransliterasi wacana beraksara Jawa

Siswa menyimpulkan pelajaran Pemberian tugas: Menulis kata dan kalimat sederhana

dengan aksara Jawa

5’


Djarot Heru Santosa. 2008. Piwulang Basa Jawa VIII. Klaten : Intan Pariwara.Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa 2. Surakarta: Bios offset.Pepak Basa

2. Media : Carakan, Papan Tulis, Alat TulisF. Penilaian Hasil Belajar

IndikatorPenilaian


1. Membaca wacana beraksara Jawa dengan benar dan lancar

2. Mengalihaksarakan wacana beraksara Jawa ke aksara Latin

Uji Petik kerja

Lembar pengamatanHasil transliterasi

1. Wacanen wacan mawa aksara Jawa ing ngisor iki kanthi bener lan lancar!

?kebofnu.?kcrittinF[kKr[fnGqutKczmBhfi/gnTrwusÒ|mekai=sduwu/[rgunu=se[mru.multMzi[s/oai=sisih[lo[wtnK.Lsj ……………………….2. Wacan Jawa ing ndhuwur gantinen

aksara Latin kanthi paugeran EYD basa Jawa kang trep!

RUBRIK PENILAIAN PRODUCT



100

KETEPATAN EJAAN

75

KERAPIAN25

1.2.3.4.5.

RUBRIK PENILAIAN PERFORMENT MEMBACA WACANA BERAKSARA JAWA

33



100PELAFALAN

30INTONASI

20KELANCARAN

501.2.3.4.5.

KETERANGANNILAI 90 – 100 : A (SANGAT BAIK)NILAI 70 – 89 : B (BAIK)NILAI 60 – 69 : C (CUKUP)NILAI 40 – 59 : D (KURANG)Pedoman pengamatan kelompok

Nama siswa( kelompok )




Nilai = Skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12)









Standar Kompetensi :34


Kompetensi Dasar :3.5 Melagukan tembang Dhandhanggula

Indikator :

1. Melagukan tembang macapat secara bersama-sama sesuai dengan titilaras yang baik dan benar dengan penuh percaya diri

2. Mengartikan kata-kata penting dalam syair tembang macapat dengan tepat3. Menuliskan isi tembang macapat dalam santun bahasa Jawa krama4. Mengidentifikasi struktur metrum tembang macapat Dhandhanggula dengan tepat dan

cermat


1. Siswa dapat melagukan tembang macapat secara bersama-sama sesuai dengan titilaras yang baik dan benar

2. Siswa dapat mengartikan kata-kata penting dalam syair tembang macapat dengan tepat3. Siswa dapat menuliskan isi tembang macapat dalam santun bahasa Jawa krama4. Siswa dapat mengidentifikasi struktur metrum tembang macapat Dhandhanggula dengan

tepat dan cermat

B. Materi PembelajaranDhandhanggula Pasowanan

(Titilaras : Arintaka) Laras Slendro Pathet Sanga

. . . . .2 5 6 6 6 1 2 2 2 2 . 0Dhe – dhep – ti – dhem pra – ba – wa – ning ra – tri, . . .2 2 1 6 . 5 6 6 6 6 . 6 . 0Sa – sa – da – ra wus man – jer ka – wur – yan, . . . 6 1 1 1 . 6 6 5 5 . 0Tan ku – ci – wa me – ma – ni – se,

.5 6 6 6 . 6 6 1 6 . 0Meng – gep sri – na – teng da – lu,

5 5 2 2 . 5. 6. 1 6. 2 1 6. . 0Si – ni – wa – ka sang – gya – ning da – sih ,

2 2 2 2 2 2 2A – glar neng ca – kra – wa – la,

1 6. 1 2 1 6. 5. . 0Wi – nu – lat nge – la – ngut ,

1 2 2 2 2 2 2 2 . 0Pran – de – ne pak – sa ke – be – kan,

5 3 2 1. 6. 6. 6. 6. 6. 6 1 2 2 . 0Sa – king ke – hing ta – rang – ga – na kang su – mi – wi,

5. 6. 1 6 2 6 1 . 0Wa – ra – ta tan – pa se – la .

35

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Modelling, demonstrasi, Pemberian Tugas, Inkuiri, Tanya

jawab2. Model : CTL


PertemuanKe :


…

1. Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dengan berdoa (jika jam

pertama) Apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam

nembang )misalnya: pernahkah nembang ? Adakah hal yang menarik dari tembang macapat? Dst.


5’


Guru sebagai model memberikan contoh melantunkan tembang Dhandhanggula Pasowanan sesuai dengan titilarasnya 2 – 3 kali ulihan , siswa memperhatikan

Bersama-sama atas bimbingan guru siswa melantunkan tembang Dhandhanggula Pasowanan sesuai titilaras

Guru menunjuk siswa untuk melantunkan tembang Dhandhanggula pasowanan sesuai dengan titilaras yang benar

Tanya jawab kata-kata sukar dalam cakepan tembang Tanya jawab tentang isi tembang Siswa menganalisa struktur metrum tembang

Dhandhanggula

65’


menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan melagukan tembang Dhandhanggula Pasowanan

Siswa menyimpulkan pelajaran Pemberian tugas: Mencari macam-macam tembang

macapat melalui internet atau majalah berbahasa Jawa

5’


Arintoko, B. 1981. Sekar Macapat. Yogyakarta: Dinas P dan K Prop. DIY. Poerwadarminta. 1939. Bausastra Djawa. Batavia: JB. Wolters Uitgevers Maatschappij Groningen.

Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa 2. Surakarta: Bios offset

2. Media : Teks Tembang, Papan tulis, alat tulis


IndikatorPenilaian


1. Melagukan tembang Tes Uraian 1. Lagokna tembang Dhandhanggula

36

macapat secara bersama-sama sesuai dengan titilaras yang baik dan benar

2. Mengartikan kata-kata penting dalam syair tembang macapat dengan tepat

3. Menuliskan isi tembang macapat dalam santun bahasa Jawa krama

4. Mengidentifikasi struktur metrum tembang macapat Dhandhanggula dengan tepat dan cermat

Non Tes Performent Pelog Nem iki kanthi titi laras kang bener lan vocal kang sora!

Dhedhep tidhem prabawaning ratri,Sasadara wus manjer kawuryan,Tan kuciwa memanise,Menggep srinateng dalu,Siniwaka sanggya pra dasih,Aglar neng cakrawala,Winulat ngelangut,Prandene paksa kebegan,Saking kehing taranggana kang sumiwi,Warata tanpa sela.2. Apa tegese tembung-tembung iki?

a. ratrib. sasadarac. tarangganad. siniwakae. cakrawala

3. Tulisen isine tembang mau kanthi basa krama!

4. Temtokna struktur metrum tembang Dhandhanggula kasebut!

Pedoman Penilaian

Soal nomor 2 skor maksimal 5 Soal nomor 3 skor maksimal 5 Soal nomor 4 skor maksimal 5

Jumlah skor ideal 15



NO NAMASISWA


100ARTIKULASI

25VOKAL

25EKSPRESI

25TITI LARAS

251.2.3.4.5.

KETERANGANNILAI 90 – 100 : A (SANGAT BAIK)NILAI 70 – 89 : B (BAIK)

37

NILAI 60 – 69 : C (CUKUP)NILAI 40 – 59 : D (KURANG)











38

Kompetensi Dasar :3.6 Membaca teks cerita wayang

Indikator :

1. Membaca cerita wayang dengan intonasi, artikulasi, dan ekspresi yang tepat2. Menjawab pertanyaan terkait cerita wayang3. Menuliskan synopsis cerita wayang dalam santun bahasa Jawa krama alus 4. Menuliskan pesan moral dalam cerita wayang dalam santun bahasa Jawa ngoko alus


1. Siswa dapat membaca cerita wayang dengan intonasi, artikulasi, dan ekspresi yang tepat2. Siswa dapat menjawab pertanyaan terkait cerita wayang dengan tepat dalam santun bahasa

Jawa krama 3. Siswa dapat menuliskan synopsis cerita wayang dalam santun bahasa karma alus 4. Siswa dapat menuliskan pesan moral cerita wayang dengan tepat dalam santun bahasa

Jawa ngoko alus

B. Materi Pembelajaran1. Teks cerita wayang : Bale Sigala-gala

(Marsono, 2010 : 28 – 30; Djarot Heru Santosa, 2008 : 72 – 74)2. Pertanyaan bacaan

a. Apa tegese Bale Sigala-gala iku?b. Sapa bapake para Kurawa iku?c. Sapa kang diutus gawe Bale Sigala-gala iku?d. Apa sebabe para Pandhawa bisa slamet saka rekadayane para Kurawa?

3. Ringkesen crita wayang Bale Sigala-gala mau nganghgo basa ngoko alus akeh-akehe watara 5 larik !

4. Tulisna budi pekerti kang bisa dijupuk saka crita wayang Bale Sigala-gala!

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Modelling, demonstrasi, inkuiri, Tanya jawab, penugasan2. Model : CTL


PertemuanKe :


….




5’


Guru mengajak siswa nembang “Buta-buta Galak” atau “Yo Dha Dadi Wayang”

Siswa membaca cerita wayang dengan intonasi, artikulasi, dan ekspresi yang tepat

Siswa menjawab pertanyaan terkait cerita wayang Siswa menuliskan synopsis cerita wayang dengan

bahasa sendiri Siswa menuliskan pesan moral dalam cerita wayang Guru dan Siswa nembang “Buta-buta Galak” atau “Yo

Dha Dadi Wayang”

30’

3. Kegiatan Penutup

39

Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan hal yang menarik dari cerita wayang

Siswa menyimpulkan pelajaran. Pemberian tugas tentang wayang : Membuat kliping

wayang

5’


Djarot Heru Santosa. 2008. Piwulang Basa Jawa VIII. Klaten : Intan Pariwara.Poerwadarminta. 1939. Bausastra Djawa. Batavia: JB. Wolters Uitgevers

Maatschappij Groningen.Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa 2. Surakarta: Bios offset

2. Media : Teks cerita wayang, gambar wayang


IndikatorPenilaian


1. Membaca cerita wayang dengan intonasi, artikulasi, dan ekspresi yang tepat

2. Menjawab pertanyaan terkait cerita wayang

3. Menuliskan synopsis cerita wayang dalam santun bahasa Jawa krama alus

4. Menuliskan pesan moral dalam cerita wayang dalam santun bahasa Jawa ngoko alus

Tes TertulisNon Tes

Uraian

Performent

1. Crita wayang Bale Sigala-gala iki wacanen kanthi becik!

2. Wangsulana pitakonan ing ngisor iki!a. Apa tegese tembung bale

sigala-gala kuwi?b. Sapa bapakne Kurawa kuwi?c. Apa sebabe Pandhawa bisa

slamet saka rekadayane Duryudana?

3. Rinkesen crita wayang Bale Sigala-gala mau nganggo basa krama alus watara 5 larik!

4. Tulisna budi pekerti kang bisa kadudut saka crita Bale Sigala-gala kuwi!

Pedoman penilaian

No. 2Kegiatan Skor

Siswa menjawab cerita wayang : jawaban dan santun bahasa dengan tepat 5Siswa menjawab cerita wayang : jawaban tepat , santun bahasa kurang tepat 3Siswa menjawab cerita wayang : jawaban dan santun bahasa kurang tepat 2Siswa menjawab cerita wayang : jawaban dan santun bahasa salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa

No. 3Kegiatan Skor

Siswa meringkas cerita wayang : isi dan santun bahasa dengan tepat 5Siswa meringkas cerita wayang : isi tepat , santun bahasa kurang tepat 3Siswa meringkas cerita wayang : isi dan santun bahasa kurang tepat 2Siswa meringkas cerita wayang : isi dan santun bahasa salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0

40

No. 4Kegiatan Skor

Siswa mengemukakan ajaran budi pekerti cerita wayang dengan tepat 5Siswa mengemukakan ajaran budi pekerti cerita wayang kurang tepat 3Siswa mengemukakan ajaran budi pekerti cerita wayang salah salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0

NILAI AKHIR = Perolehan Skor X Skor (100) Ideal = ………

Skor Maksimum (15)

RUBRIK PENILAIAN PERFORMENT MEMBACA WACANA



100PELAFALAN

20INTONASI

30KELANCARAN

501.2.3.4.5.












4. Mengungkapkan gagasan wacana tulis sastra dalam kerangka budaya Jawa

41

Kompetensi Dasar :4.1 Menulis wangsalan

Indikator :

1. Menulis kreatif kejadian sehari-hari dalam bentuk wangsalan2. Menuliskan tebusan wangsalan dengan tepat 3. Secara mandiri mengalihaksarakan karya wangsalan ke dalam aksara Jawa dengan tepat


1. Siswa dapat menulis kreatif kejadian sehari-hari dalam bentuk wangsalan2. Siswa dapat menuliskan tebusan wangsalan dengan tepat 3. Siswa secara mandiri dapat mengalihaksarakan karya wangsalan ke dalam aksara Jawa

dengan tepat

B. Materi Pembelajaran1. Menulis wangsalan :

- Ciri –ciri wangsalan,- Bentuk-bentuk wangsalan

2. Mencari tebusan wangsalan3. Mengalihaksaran karya wangsalan ke dalam aksara Jawa

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Tanya Jawab, Ceramah, Pemberian Tugas2. Model : CTL


PertemuanKe :


….

1. Kegiatan Awal Berdoa (jika jam pertama), presensi Apersepsi: Guru menanyakan materi wangsalan

yang telah dibahas pada pertemuan sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran pada saat itu

5’


Guru menyanyikan lelagon “ Jenang gula” siswa menyimak dan mencari tebusan dari wangsalan yang ada pada cakepan lelagon tersebut

Guru menjelaskan cara menulis wangsalan yang baik Siswa menulis kreatif kejadian sehari-hari dalam

bentuk wangsalan Siswa menuliskan tebusan wangsalan Secara mandiri siswa mengalihaksaran karya

wangsalan ke dalam aksara Jawa dengan tepat

30’

3. Kegiatan Penutup Merefleksikan materi pelajaran dengan

menanyakan kepada siswa tentang kesulitan yang dihadapi dalam menulis wangsalan

Menyimpulkan pelajaran Pemberian tugas : Jika pekerjaan belum selesai

dilanjutkan di rumah

5’

E. Sumber Belajar

42

1. Sumber :Padmosoekotjo. 1988. Memetri Basa Jawi III. Surabaya: CV. Citra Jaya Murti.Subalidinata. 1994. Kawruh Kasusastran Jawa. Yogyakarta: Pustaka Nusatama.Y. Suwarno. 1998. Wewarah Basa Jawa. Yogyakarta : S.A Dhaksinarga.Diktat, LKS

2. Media : Papan tulis, alat tulis, lingkungan


IndikatorPenilaian


1. Menulis kreatif kejadian sehari-hari dalam bentuk wangsalan

2. Menuliskan tebusan wangsalan dengan tepat

3. Secara mandiri mengalihaksarakan karya wangsalan ke dalam aksara Jawa dengan tepat

Tes Unjuk Kerja

Uji Petik Kerja wangsalan

1. Gawea wangsalan 2 wae adhedhasar kadadean saben dina kang nate kokalami!

2. Golekana tebusane wangsalan kang kokgawe mau!

3. Wangsalan gaweanmu mau gantinen nganggo aksara Jawa

Pedoman penilaian

No. 1 Kegiatan Skor

Siswa menulis 2 wangsalan sesuai EYD, wangsal dan tebusan tepat 5Siswa menulis 1 wangsalan sesuai EYD, wangsal dan tebusan tepat 3Siswa menulis 2 wangsalan , wangsal dan tebusan kurang tepat 2Siswa menulis 1 wangsalan , wangsal dan tebusan kurang tepat 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0

No. 2

Kegiatan SkorSiswa mengartikan 2 wangsalan dengan tepat 5Siswa mengartikan 1 wangsalan dengan tepat 3Siswa mengartikan 2 wangsalan kurang tepat 2Siswa mengartikan 1 wangsalan kurang tepat 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0

No. 3Kegiatan Skor

Siswa menulis Jawa dengan tepat 5Siswa menulis Jawa kurang tepat 4Siswa menulis Jawa salah 2Siswa tidak menjawab apa-apa 0

NILAI AKHIR = Perolehan Skor X Skor (100) Ideal = ……………… Skor Maksimum (15)

43











Kompetensi Dasar :44

4.2 Menulis geguritan bertema pertanian

Indikator :

1. Menjelaskan isi ilustrasi tentang pertanian dengan cermat dan kreatif2. Menuangkan gagasan berdasarkan hasil ilustrasi ke dalam larik-larik geguritan3. Menulis geguritan secara kreatif yang berisi gagasan sendiri dengan menampilkan pilihan

kata yang tepat dan rima yang menarik untuk menyampaikan maksud/ide


1. Siswa dapat menjelaskan isi ilustrasi tentang pertanian dengan cermat dan kreatif2. Siswa dapat menuangkan gagasan berdasarkan hasil ilustrasi ke dalam larik-larik

geguritan dengan cermat dan kreatif3. Siswa dapat menulis geguritan secara kreatif yang berisi gagasan sendiri dengan

menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk menyampaikan maksud/ide

B. Materi Pembelajaran1. Bagian-bagian dalam ilustrasi pertanian2. Langkah-langkah penuangan gagasan3. Gagasan dalam geguritan4. Langkah-langkah menulis geguritan dengan diksi dan rima yang tepat dan menarik5. Geguritan yang berisi gagasan sendiri6. Contoh geguritan bertemakan pertanian

Paman TaniJroning era pembangunan ikiLabuh labetmu tanpa pepindhanTumrap bangsa miwah negariIng babagan budidaya pangan

Udan panas tanpa kokgagasKebo sapi tansah ngrewangiJroning makarya ngolah sawahKanggo nyengkuyung program pamerintah

Nggaru lan ngluku ing saben wayahTanpa metung wegah lan sayahKang kokpikir mung asiling pariNalika panen wus winanci

Paman tani lan bibit taniPatuladhanmu nyata pinujiJroning sengkut gumregut makartiKanggo karaharjaning sesame

Ing dhadhanu patut dak rengganiSaka guru pembangunan sejati(Rahajeng fitria wahyuni Putri, DL No 11, 14 Agustus 2010)

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, modelling, Pemberian tugas2. Model : CTL, Reactive – Learning


Pertemuan KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi

45

Ke : Waktu

…

1. Kegiatan Awal Berdoa jika jam pertama, presensi1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi

(menanyakan pengalaman siswa dalam menulis geguritan) misalnya: pernahkah menulis geguritan ? Adakah hal yang menarik dari menulis geguritan ? adakah kesulitan selama menulis geguritan? Dst.


5’


Siswa mendeskripsikan objek, menjelaskan isi ilustrasi tentang pertanian dengan cermat dan kreatif

Siswa menuangkan gagasan berdasarkan hasil ilustrasi/deskripsi ke dalam larik-larik geguritan dengan cermat dan kreatif

Siswa menulis geguritan secara kreatif yang berisi gagasan sendiri dengan menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk menyampaikan maksud/ide

Siswa menyunting puisi yang ditulis sendiri

30’


menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis geguritan

Siswa menyimpulkan pelajaran. Pemberian tuga : mencari geguritan bertema pertanian

melalui internet atau majalah berbahasa Jawa

5’


Internet, Majalah berbahasa JawaAntologi geguritanPengalaman pribadi

2. Media : Lingkungan, gambar-gambar tentang pertanian


IndikatorPenilaian


1. Menjelaskan isi ilustrasi tentang pertanian dengan cermat dan kreatif

2. Menuangkan gagasan berdasarkan hasil ilustrasi ke dalam larik-larik geguritan

3. Menulis geguritan secara kreatif yang berisi gagasan sendiri

Tes Unjuk Kerja

Uji petik kerja 1. Gawea geguritan kanthi tema pertanian gatekna pamilihing tembung lan purwakanthi, lan panganggone EYD kang trep!

46

dengan menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk menyampaikan maksud/ide

Pedoman penskoran penilaian

Diskriptor penulisan puisi SkorSiswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar 5Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap 3Siswa mengerjakan tugas tidak tepat 1Siswa tidak mengerjakan apapun 0

No Nama Siswa Aspek Jumlah

20

Isi

5

Persajakan

5

Orisinalitas Karya

5

Diksi

5

1

2

3

4

Keterangan:

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: NILAI AKHIR = Perolehan Skor X Skor (100) Ideal = ………………

Skor Maksimum (25)










47


Kompetensi Dasar :4.3 Menulis karya sastra prosa (fiksi)

Indikator :

1. Menentukan tema prosa fiksi dengan tepat2. Menentukan rincian unsure pembangun ( tokoh, alur, setting, dsb) prosa fiksi dengan

tepat 3. Mengembangkan ide dalam bentuk karya kreatif prosa fiksi dengan memperhatikan unsur

pembangun prosa fiksi, pilihan kata, tanda baca, dan ejaan


1. Siswa dapat menentukan tema prosa fiksi dengan tepat2. Siswa dapat menentukan rincian unsure pembangun ( tokoh, alur, setting, dsb) prosa fiksi

dengan tepat 3. Siswa dapat mengembangkan ide dalam bentuk karya kreatif prosa fiksi dengan

memperhatikan unsur pembangun prosa fiksi, pilihan kata, tanda baca, dan ejaan

B. Materi PembelajaranCrita fiksi mujudake crita gancaran kang duwe titikan mangkene:

a. Isine ngandharake sawijining lelakon utawa kadadeyanb. Ana paraga utamane lan paraga tambahanc. Nggambarake kedadeyan kang ana ing masarakatd. Ngemot pitutur, piwulang utawa pasemon

Nulis utawa ngarang crita fiksi kuwi ora nganggo pathokan lan paugeran sing gumathok. Sing baku ana critane lan paragane. Dene susunane crita fiksi (cerkak) kaperang dadi mangkene:

a. TetepunganNggambarake swasana utawa kahanan paraga

b. MasalahNggambarake masalah sing diadhepi dening paraga

c. Cara ngluwari masalahNggambarake kepriye carane paraga uwal saka masalah

d. Panutup utawa pungkasaning critaNggambarake pungkasane crita

Dene bebakalaning crita fiksi yaiku:a. Tema

Yaiku sing dadi underane crita, upamane: kadurjanan, pendidikan, kabudayan, kasarasa, lsp.

b. ParagaYaiku paraga/pelaku sing melu mbangun crita. Kaperang ana paraga pokok (tokoh utama) lan paraga Bantu (tokoh pembantu)

c. WatakGegambarane wewatekane tokoh, wateke becik (protagonist) apa wewatekane ala lan tansah ngreridhu paraga pokok (antagonis)

d. SettingYaiku papan kedaedane crita lan wektune

e. Alur/plotYaiku bakune crit wiwit saka lekas nganti pungkasan (perkenalan, konflik, penyelesaian)

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Ceramah, Tanya jawab, modelling, pemberian tugas2. Model : CTL, Work – based- learning & Figurative – Learning


48

PertemuanKe :


….

1. Kegiatan Awal Berdoa (jika jam pertama), presensi Apersepsi : Menanyakan pengalaman siswa

membaca, sudah berapa judul cerkak yang dibaca, dst

Menjelaskan tujuan pembelajra pada saat itu

5’


Guru menjelaskan unsure-unsur pembangun cerita fiksi : tokoh, watak, alur, setting, tema, dsb

Siswa menyiapkan unsure-unsur pembangun cerita fiksi

Siswa mengembangkan gagasan, pikiran, dan imaginasi dalam bentuk karangan cerita fiksi

Siswa menyunting karangan fiksi karyanya

70’

3. Kegiatan Penutup Siswa dan guru merefleksikan materi pelajaran

dengan menanyakan kepada siswa tentang kesulitan dalam menulis cerita prosa fiksi

Siswa menyimpulkan materi pelajaran Pemberian tugas : penyelesaian tugas menulis

prosa fiksi di rumah

5’


Djarot Heru Santosa. 2008. Piwulang Basa Jawa VIII. Klaten : Intan Pariwara.Suwardi Endraswara. 2003. Membaca, Menulis, Mengajarkan Sastra. Yogyakarta : Kota KembangMajalah Bahasa JawaAntologi Cerkak

2. Media : Papan tulis, alat tulis


IndikatorPenilaian


1. Menentukan tema prosa fiksi dengan tepat

2. Menentukan rincian unsure pembangun ( tokoh, alur, setting, dsb) prosa fiksi dengan tepat

3. Mengembangkan ide dalam bentuk karya kreatif prosa fiksi

Tes Unjuk Kerja

Uji Petik Kerja

1. Ngaranga sawijining crita fiksi. Temane kang ana gegayutane karo budi pekerti. Gunakna tembung , basa lan ejaan sing trep. Kanggo luwih nggampangake anggonmu nulis, coba wangsulana pitakon-pitakon iki!a. Kowe arep nulis bab apab. Masalahe bab apa?c. Paragane sapa bae lan kepriye

wewatekane?

49

dengan memperhatikan unsur pembangun prosa fiksi, pilihan kata, tanda baca, dan ejaan

d. Kepriye anggone ngatasi masalah?e. Kedadeane ana ngendi, kapan?f. Kepriye wusanane crita?

Lembar Penilaian Produk Cerkak

No Nama Siswa Aspek Jumlah

20

Unsur Cerita

Isi Cerita Orisinalitas Karya

Ejaan Bahasa

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 412345


Keterangan:


Skor Maksimum (20 )










50


Kompetensi Dasar :4.4 Menulis kembali pengalaman tentang cerita wayang

Indikator :

1. Menuliskan kembali pengalaman tentang cerita wayang dengan bahasa sendiri dalam santun bahasa Jawa ngoko atau krama serta penggunaan ejaan yang tepat

2. Menulis dengan aksara Jawa nama-nama tokoh wayang yang terdapat dalam karangan cerita wayang dengan cermat dan tepat


1. Siswa dapat menuliskan kembali pengalaman tentang cerita wayang dengan bahasa sendiri dalam santun bahasa Jawa ngoko atau krama serta penggunaan ejaan yang tepat

2. Siswa dapat menulis dengan aksara Jawa nama-nama tokoh wayang yang terdapat dalam karangan cerita wayang dengan cermat dan tepat

B. Materi Pembelajaran1. Cerita wayang dari CD, Casette, Buku Teks, atau Tuturn langsung dari guru Contoh : CD Pembelajaran Wayang : “Semar Mbangun Kayangan”, oleh dhalang Ki Hadi Sugita

CD Pembelajaran “Serat Tripama”, oleh dhalang Ki Udreko CD Pakeliran padat “Anoman Duta”, oleh dalang cilik Ki anggit Laras Prabawa2. Menulis Jawa nama-nama tokoh wayang dalam cerita wayang

C. Metode Pembelajaran1. Metode : Modelling, Tanya Jawab, Pemberian Tugas2. Model : CTL


PertemuanKe :


….

1. Kegiatan Awal Berdoa jika jam pertama, presensi Apersepsi, Guru dan siswa bertanya jawab tentang

pengalaman siswa dalam membaca, atau melihat pagelaran wayang

Menjelaskan tujuan pembelajaran saat itu

5’


Guru memutarkan cassette/CD cerita wayang, atau tuturan langsung/pembacaan cerita wayang dari model , siswa secara mandiri menyimak

Siswa menuliskan kembali pengalaman tentang cerita wayang dengan bahasa sendiri dalam santun bahasa Jawa ngoko atau krama serta penggunaan ejaan yang tepat

Siswa menulis dengan aksara Jawa nama-nama tokoh wayang yang terdapat dalam karangan cerita wayang dengan cermat dan tepat

30’


menanyakan hal yang menarik dari cerita wayang yang baru saja disimaknya

51

Siswa menyimpulkan pelajaran. Pemberian tugas tentang wayang : Membuat kliping

wayang

5’


Buku TeksMajalah berbahasa JawaBuku cerita wayang CD Pembelajaran Wayang/ CD pagelaran wayangCasette wayang

2. Media : Tape, cassette, VCDF. Penilaian Hasil Belajar

IndikatorPenilaian


1. Menuliskan kembali pengalaman tentang cerita wayang dengan bahasa sendiri dalam santun bahasa Jawa ngoko atau krama serta penggunaan ejaan yang tepat

2. Menulis dengan aksara Jawa nama-nama tokoh wayang yang terdapat dalam karangan cerita wayang dengan cermat dan tepat

Tes Unjuk Kerja

Uji Petik Kerja

Hasil karangan

Tulisan Jawa

1. Tulisen crita wayang kang nate kok waca, kok tonton utawa rungokake nganggo basamu dhewe bisa ngoko utawa krama. Aja lali gunakna EYD basa Jawa kang trep!

2. Tulisen nganggo aksara Jawa 3 wae jeneng-jenenge tokoh wayang kang tinemu ana ing crita wayang mau!

Pedoman penilaian

Diskriptor Penulisan Jawa Cerita wayang SkorSiswa menulis Jawa dengan baik dan benar 5Siswa menulis Jawa kurang benar 3Siswa menulis Jawa salah 1Siswa tidak mengerjakan apapun 0

No Nama Siswa

AspekJumlah

20

Kerapian Isi CeritaUnggah ungguh

basaEjaan

1

2

3

4

52

Keterangan:


Skor Maksimum (25)



CERKAKCerkak yaiku wohing kasusastran kang nyritakake lakone para paraga ing saperangan urip.Tuladha : lelakon sasuwene numpak bis, lelakone nalika lagi antri tiket, lsp.Titikane cerkak :

1. Urutan crita prasaja2. Paragane sethithik3. Temane prasaja4. Ana piwulange senajan ora dicethakake (story image)5. Cacahe tembung watara 500 – 5000 tembung6. Critane kadangkala ora mung ngayawara, ananging bisa sawijining kedadean temenan.

CERITA FIKSI

Crita fiksi mujudake crita gancaran kang duwe titikan mangkene:53

a. Isine ngandharake sawijining lelakon utawa kadadeyanb. Ana paraga utamane lan paraga tambahanc. Nggambarake kedadeyan kang ana ing masarakatd. Ngemot pitutur, piwulang utawa pasemon

Nulis utawa ngarang crita fiksi kuwi ora nganggo pathokan lan paugeran sing gumathok. Sing baku ana critane lan paragane. Dene susunane crita fiksi (cerkak) kaperang dadi mangkene:

a. TetepunganNggambarake swasana utawa kahanan paraga

b. MasalahNggambarake masalah sing diadhepi dening paraga

c. Cara ngluwari masalahNggambarake kepriye carane paraga uwal saka masalah

d. Panutup utawa pungkasaning critaNggambarake pungkasane crita

BEBAKALANING CRITA FIKSIa. Tema

Yaiku sing dadi underane crita, upamane: kadurjanan, pendidikan, kabudayan, kasarasan, lsp.

b. ParagaYaiku paraga/pelaku sing melu mbangun crita. Kaperang ana paraga pokok (tokoh utama) lan paraga Bantu (tokoh pembantu)

c. WatakGegambarane wewatekane tokoh, wateke becik (protagonist) apa wewatekane ala lan tansah ngreridhu paraga pokok (antagonis)

d. SettingYaiku papan kedaedane crita lan wektune

e. Alur/plotYaiku urutane crita wiwit saka lekas nganti pungkasan (perkenalan, konflik, penyelesaian)

. Identifikasi karakter tokoh

a. Jenis – jenis tokoh cerita dan karakter tokoh 1) Jenis tokoh : 1. Tokoh Utama

2. Tokoh Sampingan 3. Tokoh Bayangan

2) Karakter tokoh : - Antagonis = ala wewatekane - Protagonis = becik - tritagonis = Penengah

b. Cara nemokake karakter tokoh ing novel/cerkak1) Dicaritakake langsung dening pengarang lumantar tokoh-tokohe2) Lumantar pacelathon (dialog) , pikiran, lan tingkah lakune tokoh nalika ngadhepi

lelakon3) Melalui interaksi antartokoh dalam keseluruhan cerita.

c.Menulis karakter tokoh dan bukti atau alasan yang mendukung/ logis

Nama tokoh Karakter Bukti dalam teks / kalimat

Bu Lurah Kemeren, ora nrima pawewehing sing kakung

“Walah atase Carik bae bisa tuku gelang gedhe kok malah Lurahe gelange mung sak biting. Ya ora wangun!”

1). Tahapan alur

54

Ketika kalian membaca cerita atau menonton sinetron di TV tentu pernah tertarik dengan cerita tersebut. Salah satu ketertarikan kalian misalnya karena jalan ceritanya menarik. Tahap-tahapan peristiwa yang dimulai dari perkenalah (tokoh watak, setting) jalinan konflik antar tokoh sampai menuju klimaks cerita dan akhirnya penyelesaian disebut alur cerita. Pada umumnya cerita menggunakan alur maju, maksudnya cerita berurutan dari awal hingga akhir. Alur balik merupakan alur yang dibalik, bagian akhir didahulukan baru bagian awal. Sedangkan alur mundur adalah alur yang mengisahkan peristiwa masa lalu. Ayo kita cermati pembhasan materi ini!

3 4

Tahap-tahapan alur : 5

1. Perkenalan (denoumen)2. Pertikaian (konflik)3. Klimaks4. Penurunan (relevasi) 25. Penyelesaian 1. (skema alur)

1. Perkenalan merupakan tahap awal cerita, dalam hal ini dikenalkan tokoh-tokohnya, wataknya, seting ceritanya dan bagaimana hubungan antar tokoh.

2. Pertikaian dalam tahap ini terjadi perbedaan kepentingan antartokoh untuk salaing memenangkan dirinya baik dari masalah diri sendiri atau masalah dengan tokoh lain. Biasanya ditandai dengan pertengkaran, perkelhaian, peperangan secara fisik. Juga ditandai dengan tingkat stres yang terus menerus yang dialami tokoh, kebingungan, kesedihan mendalam secara batin.

3. Kilmaks puncak dari segala pertikaian antartokoh. Misalnya salah satu tertusuk pisau, jatuh dari tangga, dll.

4. Relevasi tahapan ini ditandai dengan mulai terjawabnya kerumitan antar tokoh. Biasanya jika berkelahi mulai berbaikan lagi karena saling menyadari.Jika keruwetan hati mulai terlihat alternatif penyelesaiannya. Dll.

5. Penyelesaian akhir dari cerita, biasanya ditanai oleh perasaaan sedih atau bahagia yang dialami oleh tokoh utama.

No Indikator Jawaban

1 Peristiwa yang menunjukkan bagian awal cerita yaitu ....

2 Bagian yang menunjukkan konflik cerita yaitu ....

3 Bagian yang menunjukkan klimak cerita yaitu .....

1) Masalah – Masalah yang perlu dikomentari dari sebuah novel, antara laina. Identitas novelb. Isi novel secara garis besarc. Kelebihan – Kelebihan noveld. Kelemahan – Kelemahan novele. Saran untuk pengarang

55

2). Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis3) Menentukan alur cerita

Misalnya : alur linier cerita diawalai dengan perkenalan, krisis, konflik, klimaks, penurunan,

dan penyelesaian.Alur flasback cerita dimulai penurunan cerita atau klimaks kemdian secara berurutan kembali dari awal sampai akhir cerita.Alur campuran cerita tidak terikat pada urutan alur konvensional.

4) Menulis tokoh dalam novel yang dibaca Misalnya: watak tokoh, konflik yang dialami tokoh, dan hal-hal yang bisa diambil dari tokoh untuk diteladani5) Menentukan latar novel dengan bukti yang faktual

Misalnya: latar tempat dan waktu baik tersurat mapun tersirat dalam cerita.

56

sdwijosusastro.files.wordpress.com · web view3.3 mengungkapkan dan menanggapi nilai-nilai moral...

Documents