1

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK MENULIS TEKS REPORT MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

MENGGUNAKAN MODEL MIND MAPPING DI KELAS IX.1 SMP NEGERI 49 BANDUNG

Titin Agustini, S.Pd, M.M.Pd

Guru SMPN 49 Bandung E-mail titin.agustini49@gmail.com dipublikasikan pada Jurnal Pengembangan Profesi Pendidik No. 1/Feb 2015

Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) Kota Bandung

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh jumlah peserta didik sebanyak 35 orang kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung pada pelajaran Bahasa Inggris dalam menulis teks report, jumlah peserta didik yang belum memenuhi KKM sebanyak 31 orang (89%). Hal ini masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 73. Perbaikan perlu dilakukan sebagai upaya meningkatkan kemampuan peserta didik menulis teks report dengan mengganti model pembelajaran konvensional dengan model mind mapping (peta pikiran). Fokus penelitian ini yakni “Apakah melalui model pembelajaran mind mapping kemampuan peserta didik kelas IX.1 SMPN 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 dalam menulis teks report dapat ditingkatkan?”. Penelitian ini ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran mind mapping dalam meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis teks report. Penelitian menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan di kelas IX.1 SMPN 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan jumlah peserta didik 35 orang dan dibantu oleh mitra peneliti. PTK ini meliputi dua siklus yaitu Siklus I dan Siklus II. Hasil penenelitian dari PTK ini menunjukkan hipotesis dalam PTK ini yakni : “Penggunaan model pembelajaran mind mapping dapat meningkatkan kemampuan peserta didik kelas IX.1 SMPN 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 dalam menulis teks report Bahasa Inggris” dapat diterima. Jumlah peserta didik yang memenuhi KKM pra siklus 11% sisanya 89% belum memenuhi KKM. Pada Siklus I menjadi 26% jumlah peserta didik yang memenuhi KKM sisanya 74 % belum memenuhi KKM. Pada Siklus II menjadi 91% jumlah peserta didik yang memenuhi KKM dan yang belum memenuhi KKM 9%. Jumlah yang memenuhi KKM pada Siklus II telah mencapai jumlah 75 % sebagai standar keberhasilan tiap Siklus yaitu 91% Kata Kunci : Bahasa Inggris, Teks Report, Mind Mapping

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Pada saat ini dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris pada kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung menggunakan model konvensional

dengan ceramah dalam pembelajaran membuat teks report. Metode cera-mah adalah metode yang dilakukan guru dalam menyampaikan bahan pelajaran di dalam kelas secara lisan kepada sejumlah murid yang

2

pada umumnya mengikuti secara pasif. Dalam metode ini yang mem-punyai peran utama adalah guru.

Dari jumlah peserta didik sebanyak 35 orang kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung pada pelajaran Bahasa Inggris menulis teks report, jumlah peserta didik yang memenuhi KKM sebanyak 4 orang (11%), jumlah peserta didik yang belum memenuhi KKM sebanyak 31 orang (89%). Dengan demikian bagian terbesar dari peserta didik dari kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung pada pelajaran Bahasa Inggris masih di bawah KKM.

Berdasarkan data evaluasi dalam menulis teks report Bahasa Inggris pada peserta didik Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 73. Data yang telah ditemukan yakni nilai tertinggi adalah 80, nilai terendah adalah 30, dan rerata kelas adalah 54,14.

Berdasarkan data tersebut, perbaikan strategi pembelajaran perlu dilakukan sebagai upaya meningkatkan keterampilan menulis teks report untuk menunjang penguasaan Bahasa Inggris di tingkat SMP. Upaya meningkatkan kemampuan menulis teks report mata pelajaran Bahasa Inggris di Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 penulis coba lakukan menggunakan model mind mapping. Caroline Edward mengatakan, metoda mind mapping adalah cara paling efektif dan efisien untuk memasukan, menyimpan dan mengeluarkan data dari atau ke otak. Sistem ini bekerja sesuai cara kerja alami otak kita, sehingga dapat

mengoptimalkan seluruh potensi dan kapasitas otak manusia (Caroline Edward: 2009; 64).

Penelitian elevan sebelumnya yang mendukung PTK ini adalah penelitian Eny Sulistiyaningsih (2010), berjudul : “Peningkatan Kemampuan Menulis Narasi Dengan Metoda Peta Pikiran (Mind Mapping) Pada Peserta didik Kelas V SD Negeri Karangasem III Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011.”

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah melalui model pembelajaran mind mapping kemampuan peserta didik kelas IX.1 SMPN 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 dalam menulis teks report dapat ditingkatkan?”. Adapun sub rumusan masalah sesuai rumusan berikut ini : 1. Bagaimanakah merencanakan

penggunaan model mind mapping dalam meningkatkan kemampuan peserta didik menulis teks report mata pelajaran Bahasa Inggris di Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Ban-dung Tahun Pelajaran 2014/2015?

2. Bagaimana melaksanakan peng-gunaan model mind mapping dalam meningkatkan kemampuan peserta didik menulis teks report mata pelajaran Bahasa Inggris di Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Ban-dung Tahun Pelajaran 2014/2015?

3. Bagaimana hasil penggunaan model mind mapping dalam meningkatkan kemampuan peser-ta didik menulis teks report mata pelajaran Bahasa Inggris di Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015?

C. Tujuan Penelitian

3

Fokus utama penelitian ini bertujuan membuktikan keberhasilan upaya peningkatkan kemampuan peserta didik kelas IX.1 SMPN 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 dalam menulis teks report Bahasa Inggris dengan menggunakan model mind mapping dalam proses pembelajaran.

Adapun sub tujuan PTK ini adalah untuk mengetahui: 1. Perencanaan penggunaan model

mind mapping dalam meningkat-kan kemampuan peserta didik menulis teks report mata pelajar-an Bahasa Inggris di Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015.

2. Pelaksanakan penggunaan model mind mapping dalam meningkat-kan kemampuan peserta didik menulis teks report mata pelajaran Bahasa Inggris di Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015.

3. Hasil penggunaan model mind mapping dalam meningkatkan kemampuan peserta didik menulis teks report mata pelajaran Bahasa Inggris di Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015.

D. Manfaat Penelitian 1. Bagi Peserta didik

PTK ini diharapkan dapat mem-berikan manfaat bagi peserta didik meningkatkan keterampilan menulis teks report Bahasa Inggris. Selain itu peserta didik akan memperoleh tambahan pengetahuan dalam pemahaman teks report sehingga hasil belajar mata pelajaran Bahasa Inggris dapat ditingkatkan

2. Bagi guru

PTK ini diharapkan dapat mem-berikan manfaat berupa guru akan memperoleh suatu model mengajar yang mampu mening-katkan kemampuan peserta didik dalam menulis teks report Bahasa Inggris dengan menggunakan model mind mapping dalam proses pembelajaran.

3. Bagi Sekolah Hasil penelitian ini diharapkan memberikan kontribusi dalam pengembangan metoda pembela-jaran Bahasa Inggris di samping metoda lainnya serta memberikan bahan untuk rekan guru melakukan penelitian lanjutan.

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Deskripsi Teori 1. Kemampuan Menulis Teks

Report Menulis dapat didefinisikan

sebagai suatu kegiatan penyampaian pesan (komunikasi) dengan meng-gunakan bahasa tulis sebagai alat medianya (Suparno dan M. Yunus dalam St.Y. Slamet, 2007: 96). Sementara itu Puji Santosa, dkk (2008: 6.14) mengemukakan bahwa menulis dapat dianggap sebagai proses ataupun suatu hasil. Menulis adalah menemukan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang meng-gambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang sehingga orang lain dapat membaca lambang-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik itu (Tarigan, 1993: 233).

Byrne dalam St.Y. Slamet (2008: 141) mengungkapkan bahwa keterampilan menulis pada hakikat-nya bukan sekedar kemampuan menulis simbol-simbol grafis sehing-

4

ga berbentuk kata, dan kata-kata dapat disusun menjadi kalimat menurut peraturan tertentu, melainkan keterampilan menulis adalah kemampuan menuangkan buah pikiran ke dalam bahasa tulis melalui kalimat-kalimat yang dirangkai secara utuh, lengkap, dan jelas sehingga buah pikiran tersebut dapat dikomunikasikan kepada pembaca dengan berhasil.

Djuharie, Setiawan Otong (2009:155) berpendapat bahwa teks report merupakan suatu karya tulis yang mengupas suatu hasil pengamatan, penelaahan, penelitian observasi, atau studi tentang benda, orang dan tempat. Adapun tujuan teks report adalah untuk meng-gambarkan sesuatu secara general (umum) apa adanya.

2. Mind Mapping Dalam Penulisan

Teks Report Kegiatan belajar mengajar

dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya adalah metoda pem-belajaran. Menurut T. Raka Joni dalam Soli Abimanyu (2008: 2-5) metoda adalah cara kerja yang bersifat relatif umum yang sesuai untuk mencapai tujuan tertentu. Metoda merupakan cara pelaksanaan kegiatan dalam mencapai tujuan yaitu tujuan pembelajaran. Salah satu metoda pembelajaran yang telah terbukti mampu mengoptimalkan hasil belajar adalah metoda peta konsep atau disebut peta pikiran (mind mapping).

Edward (2009: 64) menjelaskan bahwa peta pikiran (mind mapping) adalah cara paling efektif dan efisien untuk memasukkan, menyimpan dan mengeluarkan data dari atau ke otak. Peta pikiran (mind mapping)

merupakan salah satu cara mencatat materi pelajaran yang memudahkan peserta didik untuk belajar.

Mind mapping bisa juga dikategorikan sebagai teknik mencatat kreatif, karena pembuatan peta pikiran (mind mapping) ini membutuhkan pemanfaatan imajinasi dari pembuatnya.

Edward (2009: 64-65) mengatakan bahwa, sistem mind mapping mempunyai banyak keunggulan yang di antarnya: proses pembuatan mind mapping menyenangkan, karena tidak semata-mata hanya mengandalkan otak kiri saja dan sifatnya unik sehingga mudah diingat serta menarik perhatian mata dan otak.

Karakteristik perencanaan pengajaran yang ditekankan pada siklus I tahap I yaitu melatih peserta didik dalam membuat mind mapping sebagai media yang selanjutnya digunakan untuk menulis teks report. Penerapan pembelajaran mind mapping ini diharapkan akan membantu peserta didik mengenal, mengetahui dan mampu menuangkan ide yang akan diuraikan pada kegiatan menulis teks report. Pengajaran yang akan dilakukan diarahkan pada pembinaan peserta didik dalam membuat mind mapping yang berkisar pada aspek : penulisan gagasan utama, jumlah cabang, kata kunci dan simbol mind mapping.

B. Kerangka Berfikir

Mind mapping merupakan cara untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambilnya kembali ke luar otak. Bentuk mind mapping seperti peta sebuah jalan di kota yang mempunyai banyak cabang. Seperti halnya peta jalan kita

5

bisa membuat pandangan secara menyeluruh tentang pokok masalah dalam suatu area yang sangat luas. Dengan sebuah peta mempermudah merencanakan sebuah rute yang tercepat dan tepat dan mengetahui kemana kita akan pergi dan di mana kita berada.

Perbaikan strategi pembelajaran perlu dilakukan sebagai upaya meningkatkan keterampilan menulis teks report untuk menunjang penguasaan Bahasa Inggris di tingkat SMP. Upaya meningkatkan kemampuan menulis teks report mata pelajaran Bahasa Inggris di Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 penulis coba dengan menggunakan model mind mapping.

C. Hipotesis Tindakan

Memperhatikan landasan teori dan kerangka berfikir tersebut, maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: “Penggunaan model pembelajaran mind mapping dapat meningkatkan kemampuan peserta didik kelas IX.1 SMPN 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 dalam menulis teks report Bahasa Inggris”

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Model pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskiptif kualitatif dengan melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK ini dilakukan untuk mengamati pelaksanaan tindakan peningkatan kemampuan menulis teks report Bahasa Inggris dengan menggunakan model mind mapping di kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung. Pengamatan dilakukan

secara terbuka oleh observer dilakukan pada waktu proses pembelajaran secara langsung dengan tujuan untuk melihat peristiwa yang terjadi. Teknik observasi ini dilakukan secara terus menerus dalam setiap siklus, yang dalam hal ini dilakukan dua Siklus.

Pada penelitian ini, suatu proses pembelajaran berhasil apabila jumlah peserta didik yang yang minimal memenuhi KKM minimal 75% dari keseluruh peserta didik.

Jumlah peserta didik di kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung berjumlah 35 orang, maka indikator yang digunakan setiap siklus, jumlah siswa yang memenuhi KKM berjumlah minimal : 75% x 35 = 26 orang. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Siklus I

Siklus I dilaksanakan pada kegiatan belajar mengajar dengan alokasi waktu 2 x 40 menit, dan di akhir pertemuan diadakan tes siklus. Pada siklus I, tindakan yang dilakukan adalah sebagai berikut : a. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti menetapkan Silabi untuk Siklus I, menyusus RPP Siklus 1, dan soal tes Siklus 1, lembar pengamatan. Peneliti juga menyusun instrumen penelitian lainnya seperti pedoman observasi, angket dan pedoman wawancara yang telah dikonsultasi-kan kepada mitra peneliti. Kegiatan ini bertujuan untuk mempersiapkan dan merencanakan segala sesuatu sebelum pelaksanaan penelitian.

Kegiatan yang dilaksanakan saat perencanaan meliputi: Penyusunan

6

perangkat pembelajaran dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) b. Pelaksanaan Tindakan

Pada tahap ini peneliti melaksanakan tindakan sesuai dengan RPP yang telah disusun oleh peneliti dan sebelumnya telah dikonsultasikan dengan mitra peneliti. Selama pembelajaran berlangsung peneliti dibantu oleh mitra peneliti dalam melakukan pengamatan.

Pelaksanaan PTK pada Siklus I dilaksanakan pada tanggal 11 Agustus 2014. Materi yang diajarkan pada pertemuan tersebut adalah Buku Paket Bahasa Inggris kelas 9 tentang bacaan tentang alam semesta serta gambar dan penjelasan kegiatan

Lama Pelaksanaan PTK Siklus I ini adalah 2 x 40 menit (2 jam pelajaran). Pada Siklus ini proses pembelajaran dihadiri oleh mitra peneliti.

Pada tahap awal pembelajaran peneliti menyampaikan secara lisan materi yang akan dipelajari dan tujuan yang akan dicapai Kemudian peneliti memberitahukan bahwa pembelajaran pada hari ini akan dilaksanakan sedikit berbeda dengan hari-hari biasa yaitu menerapkan model pembelajaran dengan metode mind mapping pada materi teks report. Yaitu membuat suatu karangan singkat dalam Bahasa Inggris dengan metode peta pikiran

Sebelum membuat sebuah peta pikiran disiapkan beberapa bahan, yaitu dua lembar kertas kosong tak bergaris berwarna putih ukuran A4 , satu pena, correction pen (tip x), satu set pensil warna, serta penghapus dan penserut serta kamus Inggris–

Indonesia (telah dinformasikan sebelumnya kepada peserta didik).

c. Pengamatan /Observasi Selama guru melaksanakan

tindakan kelas pada Siklus I dilaku-kan pengamatan/observasi terhadap proses pembelajaran model mind mapping terhadap proses pembelajar-an oleh guru/peneliti dan maupun perilaku peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran peserta didik.

Hasil pengamatan perilaku peserta didik kelas IX.I SMP Negeri 49 Bandung selama mengikuti proses belajar mengajar pada pelaksanaan tindakan siklus I dilakukan oleh mitra peneliti selama proses belajar mengajar pada pelaksanaan siklus I. Demikian pula mitra peneliti mengamati perilaku peserta didik dalam mengikuti proses pembelajar-an dengan model mind mapping. d. Refleksi

Siklus I telah dilaksanakan sesuai yang telah direncanakan sebelumnya meskipun masih terdapat beberapa perbaikan proses pembelajaran. Secara kuantitatif indikator yang digunakan untuk menilai keberhasilan Siklus I PTK ini adalah nilai peserta didik tinjau dari KKM yang telah ditetapkan yaitu 73. Pada penelitian PTK ini, suatu proses pembelajaran berhasil apabila jumlah peserta didik yang yang minimal memenuhi KKM minimal 75% dari keseluruh peserta didik. Yaitu dalam PTK Siklus I ini minimal berjumlah : 75% x 35 = 26 orang.

Pada Siklus I, nilai tertinggi adalah 84,75 dan terendah adalah 68.

7

Nilai kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung sebagai penilaian atas gambar mind mapping dan teks report pada Siklus I dengan rata-ratanya adalah 72,04 serta jumlah peserta didik yang mengalami ke-tuntasan belajarnya (KKM) sebanyak 9 orang (26%) dari 35 orang jumlah peserta didik dan yang belum mengalami ketuntasan sebanyak 26 orang (74%) dari 35 orang.

Data yang nilai pra siklus dalam menulis teks report Bahasa Inggris pada peserta didik Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 73. Data yang telah ditemukan yakni nilai tertinggi adalah 80, nilai terendah adalah 35, dan rerata kelas adalah 54,14.

Proses pembelajaran menulis teks report dengan menggunakan model mind mapping jumlah peserta didik yang mendapat nilai memenuhi KKM meningkat dari 11% dari nilai tes pra siklus menjadi 26%. Namun jumlah peserta didik yang memenuhi KKM pada Siklus I belum memenuhi standar keberhasilan siklus yang ditetapkan yaitu 75%, karena baru mencapai 26%.

Hasil pengamatan oleh mitra peneliti pada siklus I menunjukkan bahwa dari 24 indikator yang diamati terdapat 8 indikator yang perlu peningkatan kualitas dalam proses pembelajaran model mind mapping.

Hasil pengamatan terhadap sikap peserta didik oleh mitra peneliti pada siklus I menunjukan terdapat satu indikator yang tidak berpengaruh terhadap sikap peserta didik dan perlu upaya perbaikan yakni butir

Model pembelajaran ini tidak perlu ada diperbaikan (butir 8).

Hasil kesimpulan pada siklus I beberapa hal bahwa model pembelajaran dengan model mind mapping telah dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan meningkatnya jumlah peserta didik yang telah memenuhi KKM meskipun belum mencapai target. Beberapa hal yang harus diperhati-kan peneliti dalam proses pembelajaran sebagaimana telah dikemukakan di atas.

Untuk menguji sejauh mana tingkat keberhasilan model mind mapping dalam peningkatan kemam-puan menulis teks report dengan perbaikan kelemahan-kelemahan sebagaimana tersebut di atas, peneliti sesuai kesepakatan mitra peneliti memutuskan melanjutkan PTK ini dengan Siklus II. 2. Siklus II

Siklus II dilaksanakan pada kegiatan belajar mengajar dengan alokasi waktu 2 x 40 menit, dan di akhir pertemuan diadakan tes siklus. Pada siklus II, tindakan yang dilakukan sama seperti Siklus I adalah sebagai berikut :

a. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti menetap-kan mengulang Silabi untuk Siklus I, menyusun RPP Siklus 1 dan soal tes Siklus 1 (dengan mengganti contoh), lembar pengamatan. Peneliti juga menetapkan instrumen penelitian lainnya tetap digunakan seperti pada Siklus I seperti pedoman observasi, angket dan pedoman wawancara yang telah dikonsultasikan kepada mitra peneliti.

8

b. Pelaksanaan Tindakan Pada tahap ini peneliti

melaksanakan tindakan sesuai dengan RPP yang telah disusun oleh peneliti dan sebelumnya telah dikonsultasikan dengan mitra peneliti. Selama pembelajaran berlangsung peneliti dibantu oleh mitra peneliti dalam melakukan pengamatan.

Pelaksanaan PTK pada Siklus II dilaksanakan pada tanggal 25 Agustus 2014. Materi yang diajarkan pada pertemuan tersebut sama seperti Siklus I adalah membuat teks report Bahasa Inggris. Waktu pelaksanaan PTK Siklus II ini adalah 2 x 40 menit (2 jam pelajaran). Pada Siklus ini proses pembelajaran dihadiri oleh mitra peneliti dan proses pembelajarannya sama seperti pada Siklus I.

Pada Siklus II, nilai tertinggi adalah 87,75 dan terendah adalah 71 dengan rata-ratanya adalah 76,57 serta jumlah peserta didik yang mengalami ketuntasan belajarnya (KKM) sebanyak 32 orang (91%) dari 35 orang jumlah peserta didik dan yang belum mengalami ketuntas-an sebantak 3 orang (9%) dari 35 orang.

c. Pengamatan /Observasi

Hasil pengamatan mitra peneliti pada siklus II menunjukkan bahwa dari 24 indikator yang diamati kategori penilaian yang dipilih semua “Baik“ tidak ada yang “Cukup” atau “Kurang”.

Hasil pengamatan mitra peneliti terhadap perilaku peserta didik pada siklus II menunjukkan bahwa dari 24 indikator yang diamati kategori penilaian yang dipilih semua “Baik“

tidak ada yang “Cukup” atau “Kurang”.

d. Refleksi

Siklus II telah dilaksanakan sesuai yang telah direncanakan dengan beberapa perbaikan proses pembelajaran. Secara kuantitatif indikator yang digunakan untuk menilai keberhasilan Siklus II PTK ini adalah nilai peserta didik tinjau dari KKM yang telah ditetapkan yaitu 73. Pada penelitian PTK ini, suatu proses pembelajaran berhasil apabila jumlah peserta didik yang yang minimal memenuhi KKM minimal 75% dari keseluruh peserta didik. Yaitu dalam PTK Siklus II ini minimal berjumlah : 75% x 35 = 26 orang.

Pada siklus II, nilai tertinggi adalah 87,75, dan terendah adalah 71. Nilai kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung sebagai penilaian atas gambar mind mapping dan teks report pada Siklus II dengan rata-ratanya adalah 74,57 serta jumlah peserta didik yang mengalami ketuntasan belajarnya (KKM) sebanyak 32 orang (91%) dari 35 orang jumlah peserta didik dan yang belum mengalami ketuntasan sebanyak 3 orang (9%) dari 35 orang.

Data yang nilai Siklus I dalam menulis teks report Bahasa Inggris pada peserta didik Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 yang masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 73 adalah 26 orang (74%) dan yang telah memenuhi KKM 9 orang (26%). Siklus II yang telah memenuhi KKM naik menjadi 32

9

orang (91%) dan tidak memenuhi KKM sebanyak 3 orang (9%).

Dengan demikian peserta didik Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 peroleh-an nilai teks report sebagai hasil pembelajaran model mind mapping telah meningkat secara tajam hasilnya dari Siklus I ke Siklus II. Peserta didik yang memenuhi KKM meningkat dari 26% menjadi 91%. Sebaliknya peserta didik yang tidak memenuhi KKM menurun tajam dari 74% menjadi 9%.

Siklus II ini dianggap berhasil karena peserta didik yang memenuhi KKM telah lebih dari 75% yaitu 91%, sehingga tidak perlu dilanjutkan ke Siklus berikutnya. Hal ini ditunjang pula dengan penilaian mitra peneliti terhadap proses pembelajaran model mind mapping serta perilaku siswa atas proses pembelajaran model mind mapping telah menunjukkan baik.

B.Pembahasan Hasil penelitian menunjukkan

bahwa penggunaan model pem-belajaran mind mapping mampu meningkatkan nilai peserta didik yang memenuhi KKM di atas 75% pada Siklus II dibanding siklus sebelumnya, Jumlah peserta didik yang memenuhi KKM pra siklus 11% sisanya 89% belum memenuhi KKM. Pada Siklus I menjadi 26% jumlah peserta didik yang memenuhi KKM sisanya 74% belum memenuhi KKM. Pada Siklus II menjadi 91% jumlah peserta didik yang memenuhi KKM yang belum memenuhi KKM 9%. Jumlah yang memenuhi KKM pada Siklus II telah mencapai jumlah 75 % sebagai standar keberhasilan tiap Siklus.

Berdasarkan hasil pengamatan mitra peneliti terhadap proses pembelajaran mind mapping dari Siklus I ke Siklus II, menunjukkan bahwa apabila dalam Siklus I masih terdapat aspek-aspek yang dinilai masih cukup.

Berdasarkan hasil pengamatan mitra peneliti terhadap perilaku peserta didik terhadap proses pembelajaran dengan mind Mapping pada Siklus I masih terdapat penilaian yang kurang baik dari peserta didik. Pada Siklus II semua aspek yang mendapat penilaian yang masih kurang dapat menjadi baik dari Siklus I ke Siklus II :

Berdasarkan hasil penelitian ini maka dengan memperhatikan nilai tes Peserta didik Kelas IX.4 SMP Negeri 49 Bandung baik nilai pra siklus, Siklus I maupun Siklus II telah dapat membuktikan bahwa hipotesis dalam PTK ini yakni : “Penggunaan model pembelajaran mind mapping dapat meningkatkan kemampuan peserta didik kelas IX.1 SMPN 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 dalam menulis teks report Bahasa Inggris” dapat diterima.

Pembelajaran dengan model pembelajaran mind mapping dapat meningkatkan kemampuan peserta didik kelas IX.1 SMPN 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 dalam menulis teks report Bahasa Inggris sesuai dengan penelitian terdahulu yang mendukung adalah penelitian Eny Sulistiyaningsih (2010), berjudul: “Peningkatan Kemampuan Menulis Narasi Dengan Metoda Peta Pikiran (Mind Mapping) Pada Peserta didik Kelas V SD Negeri Karangasem III Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011 sebagaimana telah dijelaskan pada BAB I di muka.

10

BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

Dari hasil refleksi dan berdasar-kan temuan penelitian mengenai upaya meningkatkan kemampuan peserta didik kelas IX.1 SMPN 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 dalam menulis teks report Bahasa Inggris dengan menggunakan model pembelajaran mind mapping telah dapat membuktikan bahwa hipotesis dalam PTK ini yakni : “Penggunaan model pembelajaran mind mapping dapat meningkatkan kemampuan peserta didik kelas IX.1 SMPN 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015 dalam menulis teks report Bahasa Inggris” dapat diterima. Jumlah peserta didik yang memenuhi KKM pra siklus 11% sisanya 89% belum memenuhi KKM. Pada Siklus I menjadi 26% jumlah peserta didik yang memenuhi KKM sisanya 74% belum memenuhi KKM. Pada Siklus II menjadi 91% jumlah peserta didik yang memenuhi KKM yang belum memenuhi KKM 9%. Jumlah yang memenuhi KKM pada Siklus II telah mencapai jumlah 75% sebagai standar keberhasilan tiap Siklus yaitu 91%

Hasil penelitian disimpulkan juga bahwa: 1. Perencanaan penggunaan model

mind mapping dalam meningkat-kan kemampuan peserta didik menulis teks report mata pelajaran Bahasa Inggris di Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015, dilaksanakan dengan mempersiapkan Silabi, RPP, soal-soal tes, serta standar keberhasilan Siklus PTK.

2. Pelaksanaka penggunaan model mind mapping dalam mening-katkan kemampuan peserta didik menulis teks report mata pelajaran Bahasa Inggris di Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015, dilaksaanakan dua Siklus. Siklus I belum dikatakan berhasil karena jumlah peserta didik yang memenuhi KKM di bawah 75%. Pada Siklus II sebagai siklus terakhir PTK proses pembelajaran dengan mind mapping dianggap berhasil sebab jumlah peserta sudah lebih dari 75% yang memenuhi KKM

3. Hasil penggunaan model mind mapping dalam meningkatkan kemampuan peserta didik menulis teks report mata pelajaran Bahasa Inggris di Kelas IX.1 SMP Negeri 49 Bandung Tahun Pelajaran 2014/2015, telah teruji untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis teks report mata pelajaran Bahasa Inggris serta meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis teks report mata pelajaran Bahasa Inggris.

B. Saran 1. Saran untuk penelitian lebih

lanjut a. Untuk menghindari hasil

penelitian ini kurang validitasnya, diharapkan ada lagi guru Bahasa Inggris di SMPN 49 untuk menguji model pembe-lajaran ini untuk memper-kuat hasil penelitian.

2. Saran untuk Penerapan Hasil Penelitian

11

a. Bagi guru Bahasa Inggris tingkat SMP proses pembelajaran model mind mapping dapat menjadi pilihan terutama dalam materi teks report untuk membantu peserta didik dalam pelajaran Bahasa Inggris.

b. Bagi peserta didik agar sering berlatih membuat gambar mind mapping untuk membiasakan dan akan mempermudah membuat suatu karangan untuk pelajaran Bahas Inggris.

DAFTAR PUSTAKA

Abimanyu,Soli dkk. 2008. Strategi Pembelajaran 3 SKS. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Aina Arikunto,Suharsimi.2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara.

Buzan, Tony. 2008. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Edward, Caroline. 2009. Mind Mapping untuk anak sehat dan cerdas. Sakti: Yogyakarta

Mulyana, Aina 2008. Efektivitas Upaya Penerapan Model Pembelajaran Questioning Dengan Variasi Media Pembelajaran Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Pkn : (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas VIII-A SMPN 1 Cadasari dalam

bahan ajar Pancasila sebagai Dasar Negara dan Ideologi Negara). Karya tulis bertema “Kreatifitas dan Inovasi dalam Peningkatan Mutu Pendidikan” ini diajukan dalam rangka mengikuti pemilihan Guru Berprestasi Tingkat Kab. Pandeglang Tahun 2008.

Petra Christian University. 2008. Kajian Teori Kemampuan. http://digilib.petra.ac.id/viewer.php?page=1&submit.x=0&submit.y=0&qual=high&fname=/jiunkpe/s1/eman/2008/jiunkpe-ns-s1 Di unduh 7 September 2014

Santosa, Puji dkk. 2008. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

St.Y. Slamet. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press.

Sudrajat,Akhmat 2008. Kecakapan (Kecerdasan dan Bakat) Individu. http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/25/kemampuan-individu/. Diunduh, 26 Agustus 2014

Sulistiyaningsi, Eny (2010), “ Peningkatan Kemampuan Menulis Narasi Dengan Metoda Peta Pikiran (Mind Mapping) Pada Peserta didik Kelas V SD Negeri Karangasem Iii Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011. Fakultas Keguruan Dan Ilmu

12

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

Suwandi,Sarwiji. 2013. Modul Pendidikan Dan Latihan Profesi Guru (PLPG) : Penelitian Tindakan Kelas, Panitia Sertifikasi Guru Rayon 113 Universitas Sebelas Maret. Surakarta.

Tarigan, Henry Guntur 1993. Metodologi Pengajaran Bahasa 1. Bandung: Angkasa.

Wijaya Kusumah dan Dedi Dwitagama, 2012, Mengenal Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Indeks

Undang, G. Teknik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung . Sayagatama.2008.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (PERMENDIKNAS) Nomor 20 Tahun 2003 tentang Standar Isi.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

PERMENDIKNAS Nomor 23 Tahun 2006 tentang SKL (Standar Kompetensi Lulusan)