CONTOH PENDAHULUAN PROPOSAL PENELITIAN

PERBEDAAN HASIL BELAJAR KOGNITIF FLUIDA DINAMIS SISWA

SMA TUNAS BANGSA DENGAN SISWA SMA TUNAS JAYA BERKAITAN

DENGAN KELENGKAPAN ALAT PRAKTIKUM

DI MASING-MASING SEKOLAH

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Metodologi Penelitian Pendidikan

Fisika

KELAS B

Oleh:

TRIA YULICAHYANI 120210102022

AJI SAPUTRA 120210102069

HANDOKO 120210102089

SEPTIAN ARI KUSUSA 120210102102

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JEMBER

2015

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Dalam dunia pendidikan di kenal studi tentang penelitian pendidikan.

Hal ini dimaksudkan agar dalam penelitian pendidikan kelak diharapkan

menggunakan metode yang tepat dan efektif untuk mengolah data. Lebih

lagi, sebagai mahasiswa, kita harus mengetahui dan memahami tentang

beberapa metode penelitian yang ada.

Penelitian pada hakikatnya merupakan suatu usaha untuk

menemukan, mengembangkan, dan menguji kebenaran suatu pengetahuan

dengan menggunakan metode ilmiah. Pendekatan dalam penelitian dibagi

menjadi 2, yaitu : pendekatan kuantitatif dan pendekatan kualitatif. Menurut

Emzir (2010: 2) penelitian kualitatif adalah deskriptif dan data yang

dikumpulkan lebih mengambil bentuk kata-kata atau gambar daripada angka-

angka. Sedangkan, penelitian kuantitatif adalah analisis statistik dan data

yang dikumpulkan lebih mengambil bentuk yang dapat dihitung (numeric).

Pada penelitian kuantitatif dibedakan pula antara metode penelitian

eksperimen dan noneksperimen. Salah satu penelitian yang terdapat dalam

metode noneksperimen yaitu penelitian komparatif. Penelitian komparatif

sering digunakan untuk mengetahui apakah ada perbedaan antara dua atau

lebih kelompok dalam aspek variable yang dimiliki. Penelitian komparatif

memberikan hasil yang dapat dipercaya, karena menggunakan instrument

yang bias diuji. Untuk lebih jelasnya, di dalam makalah ini pemakalah

berusaha menjelaskan tentang pengertian, tujuan, sifat, ciri-ciri, rumusan

masalah, langkah-langkah, kerangkat teori, keunggulan, kelemahan, serta

contoh masalah penelitian komparatif.

1.2 Rumusan Masalah

1.2.1 Bagaimana Contoh Pendahuluan (Latar Belakang, Rumusan Masalah,

Tujuan, dan Manfaat) Penelitian Komparatif?

1.3 Tujuan

1.3.1 Mahasiswa Dapat Membuat Contoh Pendahuluan (Latar Belakang,

Rumusan Masalah,Tujuan,dan Manfaat) Penelitian Komparatif)

BAB 2 PEMBAHASAN

2.1. Contoh Pendahuluan dalam Penelitian Komparatif

Sebelum melakukan penelitian, terlebih dahulu disusun proposal

penelitian, yang diawali dengan bab 1 pendahuluan dengan sistematika

sebagai berikut :

1. Latar Belakang Masalah adalah dasar atau titik tolak untuk memberikan

pemahaman kepada pembaca atau pendengar mengenai apa yang ingin

disampaikan. Latar belakang yang baik harus disusun dengan sejelas

mungkin dan bila perlu disertai dengan data atau fakta yang mendukung.

2. Rumusan Masalah adalah inti persoalan dalam penelitian. Rumusan

Masalah ini pada umumnya dirumuskan dalam bentuk pertanyaan-

pertanyaan yang jelas, spesifik, yang memungkinkan dapat dijawab

melalui dapat yang diperoleh secara empirik.

3. Tujuan Penelitian adalah uraian yang menyebutkan secara spesifik

mengenai maksud atau tujuan yang akan dicapai dari penelitian yang

dilakukan. maksud-maksud yang terkandung di dalam kegiatan tersebut

baik maksud utama maupun tambahan, harus dikembangkan dengan

jelas.

4. Manfaat Penelitian adalah dampak dari pencapaian tujuan. Seandainya

dalam penelitian, tujuan dapat tercapai dan rumusan masalah dapat

dipecahkan secara tepat dan kurat, maka manfaatnya secara praktis

maupun secara teoritis.

Berikut ini merupakan contoh Pendahuluan dalam Penelitian

Komparatif

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang

Tujuan adanya pendidikan dalam suatu negara dimaksudkan untuk

membangun sumber daya manusia yang berkulitas, untuk mewujudkan

tujuan tersebut diperlukan adanya mutu pendidikan yang baik. Mutu

pendidikan di Indonesia saat ini masih cenderung rendah bila

dibandingkan dengan Negara-negara maju di dunia. Penelitian-penelitian

yang telah dilakukan menjelaskan bahwa rendahnya mutu pendidikan saat

ini berkaitan erat dengan rendahnya motivasi siswa dalam belajar. Mutu

pendidikan dipengaruhi oleh aktivitas pembelajaran yang dilakukan oleh

guru dan siswa baik di dalam kelas, di laboratorium, di bengkel kerja, dan

di kancah belajar lainnya yang terwujud dalam bentuk hasil belajar nyata

yang dicapai oleh peserta didik berupa nilai rata-rata dari semua mata

pelajaran dalam satu semester (Hadis, 2010).

Keberhasilan proses pembelajaran merupakan hal utama yang

didambakan dalam melaksanakan pendidikan di sekolah.Dari proses

pembelajaran diharapkan siswa dapat mendapatkkan hasil belajar yang

maksimum dan pengalaman belajar.Pengalaman belajar didapat dengan

melibatkan siswa langsung dalam pembelajaran salah satunya dengan

melalui Praktikum(Rohmiyati,2011:1)

Salah satu prasyarat dalam pembelajaran/praktikum Fisika

adalah pemanfaatan laboratorium.Oleh sebab itu diperlukan adanya

sistem pengelolaan atau manajemen laboratorium Fisika yang

baik.Pengelolaan laboratorium memiliki peranan penting dalam

mewujudkan efektivitas pembelajaran Fisika.Berdasarkan hasil survey

penulis ke beberapa laboratorium SMA, menunjukkan bahwa

laboratorium Fisika kurang dikelola dengan baik sesuai dengan standar

pengelolaan laboratorium.Untuk menunjang kegiatan Praktikum

diperlukan Manajemen laboratorium yang baik. Laboratorium dan jenis

peralatannya merupakan sarana dan prasana penting untuk penunjang

proses pembelajaran di sekolah. Dikemukakan pada PP Nomor 19 Tahun

2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 42 ayat (2) serta Pasal 43

ayat (1) dan ayat (2) Laboratorium merupakan tempat untuk

mengaplikasikan teori keilmuan, pengujian teoritis, pembuktian uji coba,

penelitian, dan sebagainya dengan menggunakan alat bantu yang menjadi

kelengkapan dari fasilitas dengan kuantitas dan kualitas yang memadai

(Depdiknas, 2002). Dimensi pengelolaan laboratorium menurut

Sutrisno (2010) terdiri dari: Organisasi Laboratorium; Administrasi

Laboratorium (inventarisasi alat dan fasilitas laboratorium,

administrasi penggunaan laboratorium, administrasi peminjaman alat-

alat laboratorium, administrasi pemeliharaan alat-alat laboratorium);

Keselamatan kerja di laboratorium

Sayangnya pada umumnya sekolah-sekolah di Indonesia, masih

banyak yang belum memiliki peralatan laboraturium yang memadai.

Banyak sekolah-sekolah yang tidak menerapakan pembelajaran berbasis

praktikum pada pelajaran-pelajaran tertentu yang seharusnya perlu

didukung dengan praktikum dikarenakan keterbatasan alat. Padahal

kegiatan praktikum sangat penting untuk memberikan pengalaman yang

nyata pada siswa sehingga mereka dapat lebih memahami materi yang

diajarkan guru.

Diantara berbagai pelajaran, salah satu pelajaran yang sangat

penting untuk ditunjang dengan praktikum adalah pelajaran fisika. Hal

tersebut dikarenakan menurut Trianto (2011:137) pada hakikat fisika

adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari gejala-gejala melalui

serangkaian proses yang dikenal dengan proses ilmiah yang dibangun

atas dasar sikap ilmiah dan hasilnya terwujud sebagai produk ilmiah

berupa konsep, prinsip, teori yang berlaku universal. Proses belajar

mengajar IPA lebih ditekankan pada proses dan produk sehingga

dibutuhkan kerja ilmiah untuk dapat menentukan fakta-fakta,

membangun konsep yang akhirnya dapat berpengaruh terhadap kualitas

proses pendidikan maupun produk pendidikan. Jadi dapat ditarik

kesimpulan bahwa pelajaran fisika sulit dimengerti jika hanya dipelajari

secara konsep saja sehingga untuk mempermudah dalam menyampaikan

pelajaran tersebut perlu didukung dengan praktikum. Oleh karena itu

untuk mengetahui seberapa jauh dampak kelengkapan alat praktikum

untuk membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan untuk menyerap

materi yang diberikan guru, kami akan membandingkan hasil belajar

kognitif siswa pada dua sekolah yang memiliki kelengkapan alat

praktikum yang berbeda pada materi fluida dinamis. Sekolah yang akan

kami bandingkan adalah SMA Tunas Bangsa yang memiliki alat

praktikum lengkap dengan SMA Tunas Jaya yang memiliki alat

praktikum kurang lengkap melalui penelitian eksperimen komparatif yang

berjudul PERBEDAAN HASIL BELAJAR KOGNITIF FLUIDA

DINAMIS SISWA SMA TUNAS BANGSA DENGAN SISWA SMA

TUNAS JAYA BERKAITAN DENGAN KELENGKAPAN ALAT

PRAKTIKUM DI MASING-MASING SEKOLAH .

1.2.Rumusan Masalah

1.2.1. Bagaimana hasil belajar kognitif Fluida Dinamis siswa SMA Tunas

Bangsa ?

1.2.2. Bagaimana hasil belajar kognitif Fluida Dinamis siswa SMA Tunas

Jaya?

1.2.3. Bagaimana kelengkapan alat praktikum viskositas di SMA Tunas

Bangsa dan SMA Tunas Jaya?

1.3.Tujuan

1.3.1. Menyelidiki hasil belajar kognitif Fluida Dinamis siswa SMA Tunas

Bangsa.

1.3.2. Menyelidiki hasil belajar kognitif Fluida Dinamis siswa SMA Tunas

Jaya.

1.3.3. Menyelidiki kelengkapan alat praktikum viskositas di SMA Tunas

Bangsa dan SMA Tunas Jaya.

1.4.Manfaat

1.4.1. Bagi siswa, dapat meningkatkan motivasi belajar siswa serta

meningkatkan daya tarik siswa terhadap Fisika guna

meningkatkan hasil belajar siswa.

1.4.2. Bagi Guru, dapat digunakan sebagai alternatif untuk memotivasi

siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

1.4.3. Bagi Kepala Sekolah, dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan

untuk membenahi fasilitas-fasilitas yang ada di laboratorium

sekolah.

1.4.4. Bagi Peneliti lain, dapat digunakan sebagai referensi untuk

melakukan penelitian selanjutnya.

BAB 3 PENUTUP

3.1. Kesimpulan

Contoh pendahuluan pada penelitian komparatif yaitu: Latar

Belakang, yang menguraikan beberapa alasan teoritis atau praktis, tentang

mengapa judul atau masalah tersebut diteliti; Permasalahan, sebagai inti

persoalan dalam penelitian; Tujuan dan Manfaat Penelitian, yakni terkait

dengan harapan yang ingin diketahui dari penelitian, yang dirumuskan

dalam bentuk pernyataan-pernyataan. Sementara manfaat penelitian

terkait dengan pengembangan ilmu, pemecahan masalah, kepentingan

lembaga, atau kepentingan masyarakat pada umumnya.

3.2. Saran

Sebaiknya dalam menyusun proposal penelitian, terlebih dahulu harus

mengetahui secara jelas mengenai sistematika penulisan proposal penelitian

dari berbagai macam jenis penelitian, sebab meskipun secara garis besar

terlihat sama, akan tetapi sebenarnya ada beberapa langkah yang

membedakannya.

DAFTAR PUSTAKA

Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan

Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta:

Bumi Aksara.

Rohmiyati. 2011. KOMPARASI HASIL BELAJAR MATEMATIKA ANTARA

SISWA YANG DIBERI METODE STAD DENGAN TGT KELAS VIII MTs

NEGERI SUMBERAGUNG JETIS BANTUL.Jurnal Pendidikan.Uninversitas

Negeri Yogyakarta

Hadis, Abdul. (2010). Manajemen Mutu Pendidikan. Bandung: Alfa Beta

Depdiknas, 2002, SPTK-21, Jakarta